研究化學(xué)的重要方法精選(九篇)

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第1篇：研究化學(xué)的重要方法范文

【關(guān)鍵詞】辛芳鼻炎膠囊；化學(xué)藥品；快速鑒別；TLC；HPLC

辛芳鼻炎膠囊是目前醫(yī)藥市場(chǎng)上常見(jiàn)的中藥，主要是由辛夷等十五種藥物組成，具有清熱消腫，消炎止痛的功效[1]，常常用于鼻炎等疾病，本次主要對(duì)亞寶藥業(yè)（批號(hào)1：20100403）、河北制藥（批號(hào)2：20100104）、吉林長(zhǎng)源藥業(yè)（批號(hào)3：20090604）、北京亞?wèn)|生物制藥有限公司（批號(hào)4：20110208）、山西華康藥業(yè)股份有限公司（批號(hào)5：20101113）及江西南昌桑海制藥廠（批號(hào)6：20111106）六個(gè)公司生產(chǎn)的六批芳鼻炎膠囊進(jìn)行檢測(cè)。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 實(shí)驗(yàn)樣本 亞寶藥業(yè)（批號(hào)1：20100403）、河北制藥（批號(hào)2：20100104）、吉林長(zhǎng)源藥業(yè)（批號(hào)3：20090604）、北京亞?wèn)|生物制藥有限公司（批號(hào)4：20110208）、山西華康藥業(yè)股份有限公司（批號(hào)5：20101113）及江西南昌桑海制藥廠（批號(hào)6：20111106）六個(gè)公司生產(chǎn)的六批辛芳鼻炎膠囊進(jìn)行檢測(cè)。

1.2 實(shí)驗(yàn)儀器 生物顯微鏡（BK 200），酒精燈，載玻片，蓋玻片，滴管，高效液相儀（DIONEX型，美國(guó)），酶標(biāo)儀，P680A泵。

1.3 實(shí)驗(yàn)試劑 甘油、甲醇、無(wú)水乙醇、氯仿、二乙胺及磷酸（均為分析純），高效液相色譜法用的是乙腈（色譜純），氯雷他定（國(guó)藥集團(tuán)，批號(hào)：100601200910）。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 顯微鑒別 分別取批號(hào)1、2、3、4、5和6，六批樣品，取其內(nèi)容物在顯微鏡下進(jìn)行觀察，按照現(xiàn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)辛芳鼻炎膠囊進(jìn)行鑒別，現(xiàn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定[2]：辛芳鼻炎膠囊是由水牛角濃縮粉、辛夷、枳殼、黃芩等研磨成細(xì)粉后調(diào)配而成。

2.3 薄層色譜 對(duì)上述六個(gè)批號(hào)的樣品取其內(nèi)容物3 g，加入10 ml的氯仿：甲醇（1∶1）的混合液，混勻后取上清作為待測(cè)液體；對(duì)照品氯雷他定2 mg，加入2 ml的氯仿：甲醇（1∶1）的混合液作為對(duì)照；吸取上述四種液體（5 μl），將其點(diǎn)在硅膠薄層板上，加入展開(kāi)劑（氯仿：無(wú)水乙醇：二乙胺（90∶10∶2）[3]，晾干后在紫外燈下觀察。

2.2 高效液相色譜法 色譜柱（HYPERSILBDS C18）；流動(dòng)相：乙腈水；在246 nm處進(jìn)行檢測(cè)；分別取上述四個(gè)液體各10 μl，加入到色譜儀中，對(duì)色譜圖進(jìn)行記錄。

3 結(jié)果

3.1 顯微鑒定結(jié)果[4] 正品的辛芳鼻炎膠囊表現(xiàn)：不規(guī)則的碎片呈現(xiàn)灰白色或灰黃色，光澤較暗，表面有灰棕色的顆粒，且有裂縫；假冒的辛芳鼻炎膠囊特點(diǎn)：出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的植物特點(diǎn)，包括果皮的中層細(xì)胞及種皮細(xì)胞等，樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6中表現(xiàn)均與正品辛芳鼻炎膠囊相同，而樣品3中出現(xiàn)了相應(yīng)的植物特點(diǎn)。

3.2 薄層色譜結(jié)果 樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6的色譜圖中，在氯雷他定對(duì)照品的位置上并沒(méi)有觀察到有相同的斑點(diǎn)；而樣品3的色譜圖中，在氯雷他定對(duì)照品的位置上出現(xiàn)了相同顏色的斑點(diǎn)，此結(jié)果說(shuō)明樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6不含氯雷他定，而樣品3中含有氯雷他定。

3.3 高效液相色譜法 根據(jù)液相色譜圖，樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6在對(duì)照組色譜圖的相同保留時(shí)間的位置并沒(méi)有出現(xiàn)色譜峰，樣品3在對(duì)照組色譜圖的相同保留時(shí)間的位置出現(xiàn)了相應(yīng)的色譜峰，因此，可以判斷樣品3中添加了氯雷他定。

4 討論

根據(jù)國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)[2]，規(guī)定辛芳鼻炎膠囊為硬膠囊，其內(nèi)容物為膠囊劑，為黃色粉末，味辛，微苦，根據(jù)顯微檢測(cè)結(jié)果，可以判斷樣品3中非法添加了化學(xué)藥品。

本研究應(yīng)用顯微法能夠快速的鑒別辛芳鼻炎膠囊中是否非法添加化學(xué)藥品，色譜聯(lián)合高效液相色譜法相結(jié)合，其操作簡(jiǎn)單，穩(wěn)定性好，重復(fù)性高，適合于對(duì)藥品中非法添加化學(xué)藥品進(jìn)行快速鑒定，對(duì)基層藥檢所進(jìn)行市場(chǎng)監(jiān)督具有重要的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉艷，張勤，王康.辛芳鼻炎膠囊中非法添加化學(xué)藥品的快速檢驗(yàn). 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（4）：3335.

[2] 國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局.國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局標(biāo)準(zhǔn)（試行）YBZ18002006.

第2篇：研究化學(xué)的重要方法范文

地球化學(xué)的發(fā)展可以分為兩個(gè)主要階段。第一階段是自20世紀(jì)初至60年代末的這一時(shí)期。這一階段主要研究地殼的化學(xué)組成，提出了眾所周知的克拉克值（地殼的平均含量）概念，這給我們?cè)谠u(píng)價(jià)元素的分散與集中狀態(tài)時(shí)提供了一個(gè)有用的參照。隨著分析技術(shù)的發(fā)展，使人們對(duì)微量元素的分析成為可能，地球化學(xué)也進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。隨著大量巖層、巖石、礦物以及隕石等化學(xué)分析數(shù)據(jù)的積累，人們發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素在地殼、不同巖石和礦物中的分布和分配是有規(guī)律的，地球化學(xué)就為闡明元素在地殼及其組成巖石和礦物中的分布和分配規(guī)律的需要而發(fā)展；人類(lèi)對(duì)礦產(chǎn)資源日益增長(zhǎng)的需求，又促進(jìn)地球化學(xué)發(fā)展了地殼中元素集中、分散和遷移理論，以便更深入地研究礦產(chǎn)和巖石等形成規(guī)律，提供更有效的找礦方法。因此這一階段的地球化學(xué)就主要就是元素在地殼中的分布、分配、集中、分散及遷移歷史，對(duì)象基本是地殼中的元素、原子。

地球化學(xué)的理論與方法，在許多領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用，由此形成了許多地球化學(xué)的分支學(xué)科。

分支學(xué)科一：找礦地球化學(xué)

人類(lèi)發(fā)展所需的資源90%以上來(lái)自自然礦產(chǎn)，礦床的形成就是一個(gè)地球化學(xué)過(guò)程，只不過(guò)是多種因素耦合在一起的結(jié)果。絕大部分礦床在地表以下，人們不能憑肉眼直接觀察到礦床，為了探尋地表以下的盲礦體，就必須采用一些有效的方法技術(shù)，而找礦地球化學(xué)就是一種有效的方法。它是通過(guò)系統(tǒng)地采集樣品（包括巖石、土壤、水乃至氣體等介質(zhì)），分析這些樣品的地球化學(xué)指標(biāo)（包括元素含量、氧化還原電位、酸堿度等），找出地球化學(xué)指標(biāo)異常地段，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)礦體。當(dāng)今，找礦難度越來(lái)越大（主要是找礦深度增大），地球化學(xué)找礦所起的作用越來(lái)越重要。

在用地球化學(xué)方法與理論開(kāi)展找礦時(shí)，有時(shí)為了總結(jié)找礦規(guī)律，需要查明地質(zhì)體的形成時(shí)代，人們常用同位素地球化學(xué)技術(shù)。該技術(shù)是從核物理學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)的，它的理論基礎(chǔ)是放射性同位素的衰變定理（N=Noe-t ，這里N是放射性元素衰變以后所形成的子體數(shù)量，No 是未衰變時(shí)母體的原子數(shù)，λ是衰變常數(shù)，t是衰變的時(shí)間），這為我們探索地質(zhì)體的形成年齡和某些地質(zhì)事件發(fā)生的年齡提供了有效手段。

分支學(xué)科二：農(nóng)業(yè)地球化學(xué)

農(nóng)業(yè)地球化學(xué)主要研究土壤的化學(xué)組分與農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系，它是地球化學(xué)與土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)的結(jié)合。大部分人都知道，農(nóng)作物的生長(zhǎng)主要受氣候的影響，不同氣候帶內(nèi)，農(nóng)作物的種類(lèi)是不同的。但在相同的氣候背景條件區(qū)域內(nèi)，有些地段適宜某些農(nóng)作物生長(zhǎng)，而不適宜另外的農(nóng)作物生長(zhǎng)，甚至在很小的范圍內(nèi)，同類(lèi)作物的果實(shí)，其品質(zhì)有很大差異。例如，各種農(nóng)特產(chǎn)就是如此。這主要與土壤的性質(zhì)有關(guān)，而土壤的性質(zhì)又取決于土壤的化學(xué)成分。因此，研究土壤的化學(xué)成分與農(nóng)作物的關(guān)系，對(duì)于改良農(nóng)作物的品質(zhì)、提高產(chǎn)量具有重要作用。

當(dāng)前，由于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，為了提高產(chǎn)量，往往施放了很多化肥，有些化肥對(duì)土壤性質(zhì)起到一個(gè)破壞作用。例如，使土壤酸化、堿化或結(jié)板。應(yīng)用地球化學(xué)的方法，查明土壤的化學(xué)成分，根據(jù)土壤所含元素的貧富“對(duì)癥下藥”，即可起到提高經(jīng)濟(jì)效益與改良土壤性質(zhì)的雙重效果。在近代農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，前期進(jìn)行農(nóng)業(yè)地球化學(xué)研究是很有必要的。

分支學(xué)科三：生態(tài)地球化學(xué)

在人類(lèi)生態(tài)環(huán)境中，存在一個(gè)化學(xué)元素的循環(huán)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)就是其中重要的一環(huán)。有些元素從土壤、水體和空氣中進(jìn)入生物體系，人類(lèi)在食用生物的過(guò)程中又吸收了這些元素，經(jīng)人體消化，有些元素被人體吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)槿梭w的組成部分或能量，部分又被排泄出來(lái)，然后又進(jìn)入化學(xué)元素的循環(huán)體系中。被人體吸收的元素一部分對(duì)人體是有益的，也是人體必需的，一部分可能對(duì)人體有害，從而引起各種疾病。因此，要采取措施，使人體盡量吸收有益元素、減少有害元素的吸收，就要應(yīng)用元素的生態(tài)地球化學(xué)理論與方法，開(kāi)展環(huán)境生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)，研究元素對(duì)人體的生物作用機(jī)理，可改善人類(lèi)生活環(huán)境和促進(jìn)人類(lèi)健康。

分支學(xué)科四：環(huán)境地球化學(xué)

環(huán)境地球化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與地球化學(xué)結(jié)合而形成的地球化學(xué)分支。主要研究人類(lèi)環(huán)境中元素的地球化學(xué)行為，為環(huán)境保護(hù)和治理提供技術(shù)支撐。

隨著人類(lèi)活動(dòng)日益加速與擴(kuò)大，對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，這種影響很多是破壞性的、和人類(lèi)與自然的和諧共存是相悖的。環(huán)境破壞主要的表現(xiàn)形式之一就是環(huán)境污染，而環(huán)境污染是一些人為的化學(xué)元素和化合物疊加在自然界的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，而環(huán)境地球化學(xué)的主要任務(wù)就是查明那些對(duì)人類(lèi)健康影響有密切關(guān)系的元素在土壤、巖石、水體、空氣等介質(zhì)中的含量與演化規(guī)律，查明區(qū)域環(huán)境地球化學(xué)特征，揭示地方性疾病發(fā)生的原因，為保護(hù)和治理環(huán)境提供技術(shù)支撐，為城市規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。環(huán)境地球化學(xué)日趨重要是必然趨勢(shì)。

分支學(xué)科五：宇宙地球化學(xué)

按地球化學(xué)的定義，研究宇宙的化學(xué)成分及特點(diǎn)不屬于地球化學(xué)的范疇，但生活在地球上的人類(lèi)要對(duì)宇宙進(jìn)行研究，因此把研究宇宙的化學(xué)成分與規(guī)律也作為地球化學(xué)的一個(gè)分支。

宇宙地球化學(xué)主要研究天體的化學(xué)成分、演化規(guī)律和對(duì)地球的影響以及探索宇宙的起因。

我國(guó)幾年前開(kāi)展的“嫦娥工程”共包含4個(gè)系統(tǒng)，其中一個(gè)是地面應(yīng)用系統(tǒng)（即宇宙地球化學(xué)），這個(gè)系統(tǒng)主要對(duì)月球的物質(zhì)組成（包括礦物組成和化學(xué)組成）進(jìn)行研究，查明月球物質(zhì)的化學(xué)成分及賦存狀態(tài)，為人類(lèi)未來(lái)開(kāi)發(fā)利用月球資源、探索月球的起因及演化趨勢(shì)提供依據(jù)，也為研究宇宙演化提供線索。由此可見(jiàn)，地球化學(xué)理論與方法在近代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要性。

綜上所述，作為與人類(lèi)生存發(fā)展密不可分的地球化學(xué)學(xué)科，隨著人類(lèi)的發(fā)展將起到越來(lái)越重要的作用。

隨著人類(lèi)對(duì)未知領(lǐng)域探索的不斷進(jìn)展，對(duì)地球化學(xué)理論與技術(shù)的需求也會(huì)與日俱增。人類(lèi)活動(dòng)空間日益擴(kuò)大，“上天、下海、進(jìn)極”就是明顯的例證。在探索宇宙、深海資源、極地資源與對(duì)人類(lèi)的影響都離不開(kāi)地球化學(xué)。在這些前緣活動(dòng)中，地球化學(xué)的理論與方法是最重要的支撐。

此外，地球化學(xué)還可對(duì)某些特定的地質(zhì)（史）事件研究起到?jīng)Q定性作用，如地球上的恐龍滅絕事件，只能依靠地球化學(xué)研究得出結(jié)論。

地球化學(xué)的發(fā)展，也推動(dòng)了其他技術(shù)的發(fā)展，特別是分析測(cè)試技術(shù)和儀器的研發(fā)在近年取得很多成果，地球化學(xué)的需求是主要原因之一。

第3篇：研究化學(xué)的重要方法范文

關(guān)鍵詞：高校 化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué)

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，化學(xué)的水平也在不斷地提高，為了能夠適應(yīng)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，高校在培養(yǎng)化學(xué)人才的時(shí)候也必須注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的概念。所謂的綠色化學(xué)指的是對(duì)環(huán)境無(wú)害，或者是對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)，綠色化學(xué)融入了生物、物理等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是一種新興的交叉學(xué)科。在高?；瘜W(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的概念，自覺(jué)地減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究給環(huán)境帶來(lái)的污染，能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的化學(xué)人才。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取一系列的措施和策略將綠色化學(xué)的理念融入到教學(xué)中去。

一、創(chuàng)新教材，融入綠色化學(xué)

由于綠色化學(xué)本身就是一門(mén)新興的學(xué)科，還處在發(fā)展階段，所以相關(guān)的教材和學(xué)說(shuō)等還不是十分完善，教師如果要在教學(xué)中融入綠色化學(xué)的概念，就必須要自己努力創(chuàng)新教案，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，并不斷關(guān)注綠色化學(xué)的相關(guān)信息，在編寫(xiě)教案的時(shí)候?qū)⒂嘘P(guān)綠色化學(xué)的內(nèi)容融入到教案中去，不斷地琢磨綠色化學(xué)的原理和教學(xué)方法。

在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了彌補(bǔ)教材不足的問(wèn)題，教師可以選擇一些現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)形象的例子，將這些例子結(jié)合教材說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。例如，在談到大氣污染治理的問(wèn)題時(shí)，教師可以尋找一些具體的例子，說(shuō)明城市汽車(chē)數(shù)量上升和尾氣排放量的問(wèn)題，并促使學(xué)生思考要采用怎樣的方法來(lái)解決汽車(chē)尾氣的問(wèn)題。這樣，既能夠促進(jìn)學(xué)生思考，又可以引入教學(xué)的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生研究有利于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)。

二、改良實(shí)驗(yàn)，滲透綠色化學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，除了講課以外，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)使用一些有毒有害的化學(xué)試劑，或者會(huì)在實(shí)驗(yàn)中排放一些有毒有害的物質(zhì)，這本身就和綠色化學(xué)的理念不相符，所以教師還必須要努力改良化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在其中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容。

（一）科學(xué)選擇綠色的實(shí)驗(yàn)

為了更好地在化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)的理念，教師在選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量選擇一些對(duì)環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)。在選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以仔細(xì)分析一下該實(shí)驗(yàn)所需要用到的化學(xué)試劑，盡量避免使用有毒有害的試劑。在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要用到有毒有害的試劑，教師可以考慮選擇其他的化學(xué)試劑來(lái)進(jìn)行替換。例如，在選擇催化劑的時(shí)候，有一些液態(tài)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等類(lèi)型的催化劑，對(duì)環(huán)境有一定的毒害，教師可以選擇一些對(duì)環(huán)境友好的酶來(lái)充當(dāng)催化劑。又如，在進(jìn)行乙酰苯胺的重結(jié)晶等類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了避免實(shí)驗(yàn)中有毒溶劑對(duì)環(huán)境的破壞，教師可以選擇使用水來(lái)代替有機(jī)溶劑，防止污染環(huán)境。

（二）改進(jìn)儀器，多實(shí)驗(yàn)合并

如果教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中必須要選擇某些試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的來(lái)進(jìn)行改良，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍暇G色化學(xué)的要求。例如，在進(jìn)行碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果使用密封的儀器就可以使碘能夠被反復(fù)使用，可以減少碘揮發(fā)而引起的環(huán)境污染。這時(shí)候，教師可以選擇使用碘錘這樣的密封儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

另外，教師還可以通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的方法來(lái)改良實(shí)驗(yàn)，可以利用串聯(lián)實(shí)驗(yàn)的方法，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)物當(dāng)成是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，這樣，就將若干個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，更能夠通過(guò)這樣的方法有效地減少實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，從而減少化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境造成的損害。

（三）處理廢棄物，回收利用

由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物，如廢氣、廢水之類(lèi)的，教師必須妥善處理好這些廢棄物，避免它們對(duì)環(huán)境造成損害。對(duì)于一些可以被重新利用的廢棄物，教師可以采用回收利用的方法，進(jìn)行處理后再加以使用。例如，在進(jìn)行有機(jī)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)用到乙醚、乙醇等萃取劑，這些萃取劑在使用完畢之后如果隨意遺棄的話將會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，教師可以根據(jù)它們沸點(diǎn)不同的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行蒸餾等處理，將它們回收利用。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣，盡量不要將它們排入大氣中，教師可以利用不同的方法加以處理，例如可以將廢氣導(dǎo)入水、堿液等，將它們吸收。對(duì)于無(wú)法再次被利用的廢棄物，教師也要注意提醒學(xué)生不可隨意丟棄，要將它們放入規(guī)定的回收瓶中，并統(tǒng)一進(jìn)行處理，例如埋入規(guī)定的地點(diǎn)等。

（四）運(yùn)用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)雖然很重要，但是它們的危險(xiǎn)性太大，而且還會(huì)伴隨生成較多的有毒有害物質(zhì)。在這種情況下，教師要妥善選擇實(shí)驗(yàn)，必要的時(shí)候可以放棄繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，而選用多媒體課件的方法來(lái)展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)課件展示來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣，不僅節(jié)省了藥品的消耗，也減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的損害。對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，教師還可以通過(guò)暫停、回放、慢放等方法來(lái)逐一展示，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程更加了解。

三、課外活動(dòng)，實(shí)踐綠色化學(xué)

為了讓化學(xué)教學(xué)不至于紙上談兵，教師還可以用豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的綠色化學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠主動(dòng)地投入到綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中去。

綜上所述，為了更好地實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷普及綠色化學(xué)的理念。在高校中，化學(xué)教師要努力將綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，采取一定的策略，在實(shí)例說(shuō)明、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)中融入綠色化學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐娜，畢坤鵬，尹韶青.高?；瘜W(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（13）.

[2]茹婷婷.綠色化學(xué)理念在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].廣西輕工業(yè)，2011（1）.

第4篇：研究化學(xué)的重要方法范文

關(guān)鍵詞：銜接；教材內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

很多高一學(xué)生覺(jué)得高中化學(xué)很難學(xué)，完全不像初中化學(xué)那樣學(xué)起來(lái)輕松。甚至有不少初中化學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，到了高中也找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的方向，導(dǎo)致成績(jī)下降明顯。因此，擺在教師面前的首要任務(wù)就是，做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)初高中化學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)高中化學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

如果說(shuō)初中化學(xué)是讓學(xué)生知其然，那么高中化學(xué)就是讓學(xué)生知其所以然；可見(jiàn)初中化學(xué)發(fā)展到高中化學(xué)，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍；因此，做好初、高中化學(xué)的銜接過(guò)渡顯得十分重要。 如何做好初、高中化學(xué)的銜接呢？通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知： 初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用； 其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。筆者認(rèn)為，要做好初高中知識(shí)的銜接， 高中教師應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：

一、吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中教材的銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容

①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內(nèi)容集中在高一年級(jí)教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

2.高―年級(jí)時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善

（1） 氧化一一還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化――還原反應(yīng)， 高一年級(jí)則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化――還原及應(yīng)及氧化――還原反應(yīng)方程式的配平。

（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了 1―18 號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一年級(jí)則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的繼承

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高―年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

二、鉆研教材，認(rèn)真研究教學(xué)方法，從教學(xué)方法上搞好初高中化學(xué)的銜接

（1）通覽教材、大綱教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。 確定新學(xué)年開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)， 有利于初、高中的銜接。

（2）利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，等等。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

（3）良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一年級(jí)開(kāi)始。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級(jí)時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、了解學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上搞好初高中化學(xué)的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。教師可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生普遍表現(xiàn)的死記筆記現(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能逐漸主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。

第5篇：研究化學(xué)的重要方法范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)概念；興趣

中學(xué)化學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生日后的生活和發(fā)展都十分具有意義，化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生日后做科學(xué)研究或是生活之中不可或缺的常識(shí)內(nèi)容。因此教師要做好基本概念的教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握基本生存技能，懂得在生活之中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、了解化學(xué)，同樣能夠運(yùn)用化學(xué)，做到學(xué)以致用的目的。在化學(xué)的教學(xué)工作之中，具體的化學(xué)知識(shí)不會(huì)自發(fā)的成長(zhǎng)為化學(xué)觀念。因此教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到由知識(shí)上升為觀念，并將這一工作視為一項(xiàng)長(zhǎng)期的，綜合型的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真完成，將這個(gè)任務(wù)貫穿在整個(gè)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)觀念。

化學(xué)觀念的教學(xué)因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生觀念的形成，可以說(shuō)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。很多教師都可能苦于找不到突破口，而不知從哪里下手，筆者在經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和分析之后，對(duì)如何在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念這一問(wèn)題，得出以下淺薄的見(jiàn)解，希望這些體會(huì)能夠?qū)Ω魑唤處熃虒W(xué)工作的開(kāi)展有所幫助。

一、提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生化學(xué)觀念的培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)教育的目的何在，能夠給學(xué)生帶來(lái)什么？教師給出的答案應(yīng)該是“觀念”。中學(xué)化學(xué)是有無(wú)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，但是教育帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是觀念?；瘜W(xué)的基本概念都是無(wú)數(shù)前人經(jīng)過(guò)總結(jié)實(shí)踐探討而得出的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不能只學(xué)到這個(gè)知識(shí)，知道這個(gè)知識(shí)，這個(gè)概念。學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)概念是如何出來(lái)的，而自己又對(duì)這個(gè)概念有怎樣的見(jiàn)解，這才是教學(xué)的成功之處。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有這種錯(cuò)誤的想法，化學(xué)的基本概念就是知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念，掌握了這些知識(shí)就掌握了化學(xué)的觀念。如果學(xué)生在學(xué)完中學(xué)化學(xué)之后還是擁有這樣的思想，不得不說(shuō)那就是教師教學(xué)的失敗了。教師在化學(xué)基本概念的教學(xué)之中應(yīng)該讓學(xué)生知道化學(xué)的基本概念并不是知識(shí)，也不是化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單的組合。化學(xué)的基本概念應(yīng)該是根植于化學(xué)知識(shí)和化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，最后通過(guò)概括性的語(yǔ)言總和出來(lái)的能夠反映化學(xué)的基本特征以及人們對(duì)化學(xué)的綜合性認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言?；瘜W(xué)基本觀念的形成有助于提高人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)的基本概念對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的意義和價(jià)值，所以教師在教學(xué)之中首先要讓學(xué)生都意識(shí)到化學(xué)基本概念在化學(xué)學(xué)習(xí)之中的重要地位。然后在教學(xué)之中，注重化學(xué)基本概念的講解，讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而不是直接就將這個(gè)化學(xué)概念講解給學(xué)生，讓學(xué)生缺少了思考和探索的過(guò)程。

二、抓住化學(xué)基本觀念的特點(diǎn)，多方面多角度的促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的形成。

中學(xué)化學(xué)的基本概念具有以下特點(diǎn)，概括性、穩(wěn)定性、層次性和生成性。化學(xué)的基本概念的語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)高度的概括和壓縮而總結(jié)出來(lái)具有典型的代表性的簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。概括性是化學(xué)基本概念的首要特點(diǎn)。其次化學(xué)的基本概念都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐和探索之后總結(jié)出來(lái)，所以這個(gè)觀念具有極高的準(zhǔn)確性。

在教學(xué)之中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)，首先，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)化學(xué)這個(gè)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)和反思，主要為了讓學(xué)生成成有關(guān)化學(xué)知識(shí)基本觀念。其次，教師要讓學(xué)生懂得對(duì)化學(xué)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，這個(gè)學(xué)科存在的意義，這個(gè)學(xué)科對(duì)自己的學(xué)習(xí)或是以后的生活和發(fā)展有什么幫助。最后，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總體的反思，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生形成有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法類(lèi)的基本觀念。從根本上掌握化學(xué)的基礎(chǔ)所在。教學(xué)之中，化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是不得不掌握的內(nèi)容，而教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐和探索?！皩?shí)踐出真知”，化學(xué)的基本概念都是化學(xué)先驅(qū)們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)或是探索才得以出現(xiàn)。如果教師在教學(xué)之中忽視了實(shí)踐的重要性，學(xué)生很難真正的理解化學(xué)觀念。

三、盡早培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念，逐步完善

在化學(xué)的教學(xué)之中，教師應(yīng)該盡早的讓學(xué)生接觸到化學(xué)的基本觀念，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)之初教師可以從簡(jiǎn)單的化學(xué)觀念出發(fā)，讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單低層次，容易理解的化學(xué)觀念，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的增加，教師可以逐步擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的觀念有一個(gè)整體的把握，在日后的學(xué)習(xí)之中，自己通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié)能夠得出自己的概念和理論。所有的化學(xué)概念和理論都不是“天書(shū)”，都是人類(lèi)通過(guò)研究和探索，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)或是掌握的知識(shí)運(yùn)用精煉簡(jiǎn)介的語(yǔ)言準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠具備運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠概括和總結(jié)出簡(jiǎn)單的化學(xué)基本概念的能力。這種知識(shí)的概括能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有幫助。所有的科學(xué)研究成果最后都是應(yīng)該得出一個(gè)結(jié)論的，所以教師在學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)概念的概括性上的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研是有極大的好處，而且這個(gè)好處也不僅僅是適用于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)科目上，而是適用于學(xué)生所學(xué)習(xí)和研究的任何一個(gè)理工科上。所以希望教師在教學(xué)之中都能夠達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的這個(gè)能力。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

無(wú)論是哪一個(gè)科目，對(duì)于學(xué)生而言，只有他有學(xué)習(xí)的興趣，他才會(huì)愿意學(xué)習(xí)這個(gè)科目。所以教師如果想要開(kāi)展自己的教學(xué)工作的話，一定要讓學(xué)生具有這個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)之中，教師也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上這個(gè)科目的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意去探索，去研究化學(xué)。這樣教師的化學(xué)基本概念的培養(yǎng)，化學(xué)的教學(xué)才有意義。而化學(xué)這個(gè)科目與學(xué)生的生活實(shí)際具有較大的相關(guān)性，所以教師可以從實(shí)踐和生活方面考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將自己的教學(xué)融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的化學(xué)，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到生活之中，學(xué)習(xí)的最高成就就是能夠做到學(xué)以致用，不荒廢掉自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第6篇：研究化學(xué)的重要方法范文

關(guān)鍵詞高中化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)實(shí)效性

高中階段的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及一些常見(jiàn)的有機(jī)化合物的構(gòu)造、性能、用途及相關(guān)研究方法。隨著高中教育改革的不斷深入發(fā)展,有機(jī)化學(xué)的教材中也融入了大量的新內(nèi)容,雖然一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,但收獲的教學(xué)成果并不顯著。在新課改背景下,高中化學(xué)教師有必要及時(shí)更新教學(xué)理念,積極探索有效的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、有機(jī)化學(xué)的相關(guān)概念及發(fā)展歷程

高中化學(xué)教師要想切實(shí)提高自身的教學(xué)實(shí)效性,首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本概念和特點(diǎn)有充分地了解與把握。從發(fā)展的角度來(lái)看,有機(jī)化學(xué)分為提取、創(chuàng)立和后期發(fā)展三個(gè)重要階段。其中,在提取階段,人們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的研究主要集中在應(yīng)用和提取方面,更關(guān)注如何利用有機(jī)化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行藥物方面的研究,從中提取所需的目標(biāo)化合物,例如,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的化肥以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的嗎啡等物質(zhì)。創(chuàng)立階段是指一些關(guān)于有機(jī)化合物合成以及其他重要理論形成的時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi),專(zhuān)家們研究并合成了許多經(jīng)典的有機(jī)化合物,至今在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域仍有著廣泛應(yīng)用,如乙酸、油脂等。同時(shí)還創(chuàng)立了一些重要理論,為有機(jī)化學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論根基。后期發(fā)展階段是指近現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)高速發(fā)展的時(shí)期,在此期間,科學(xué)家們以量子力學(xué)為研究基礎(chǔ),成功建立了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系并成功合成了一些十分復(fù)雜的天然物,極大地推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展。

二、提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體策略

(一)明確新舊教材教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著新課改的推行,高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)部分的內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)先仔細(xì)研讀教材,把握作者的編寫(xiě)意圖和教學(xué)大綱提出的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)比同樣的教學(xué)內(nèi)容在選修模塊和必修模塊內(nèi)容編排的不同,進(jìn)而準(zhǔn)確控制好教學(xué)進(jìn)度。同時(shí),教師還應(yīng)借助新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步把握新版教材的內(nèi)容廣度,在教學(xué)過(guò)程中遵守循序漸進(jìn)的原則,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

(二)突破教學(xué)重難點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近高考要求

在以往的教學(xué)中,學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣,但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和難度的不斷增加,不少學(xué)生反映需要理解記憶的內(nèi)容太多且復(fù)雜,尤其是各種反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě),結(jié)構(gòu)多變,關(guān)系復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。因此,高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地教學(xué)。根據(jù)近幾年來(lái)的高考試題,我們可以了解到高考的考點(diǎn)仍在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,題型以推斷題和框架為主,題目大多以醫(yī)藥、環(huán)境、新材料、生活等領(lǐng)域最新的科研成果為背景,既考查了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)的掌握程度,也讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

(三)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法

除了傳授課本上的知識(shí)外,教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。有機(jī)化合物的性質(zhì)由其結(jié)構(gòu)決定,反之,有機(jī)化合物的性質(zhì)反映了其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律,從其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)分析其性質(zhì)、用途等。例如,在講解“乙烯”時(shí),教師可以先向?qū)W生展示其結(jié)構(gòu)模型,介紹乙烯分子的特點(diǎn),進(jìn)而延伸至化學(xué)鍵、分子極性等關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的理解與記憶。此外,教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀、形象地展示各種有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)組成,幫助學(xué)生清晰地把握各個(gè)分子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn),培養(yǎng)他們舉一反三的能力,從而有效提高他們的自主學(xué)習(xí)成效。

(四)以實(shí)驗(yàn)的方式提高教學(xué)的有效性

在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣呓虒W(xué)的趣味性,并以更加直觀的方式幫助學(xué)生深入地掌握化學(xué)知識(shí)。為了保證教學(xué)的趣味性,可采用如下的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn):首先,根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)目的安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng);其次,有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入觀察獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);再次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證,讓他們對(duì)課題有更加深入地了解。

(五)聯(lián)系生活實(shí)際,滲透有機(jī)化學(xué)原理

有機(jī)化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān),教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上,教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活中的化學(xué)知識(shí),如:為什么肥皂可以去除污漬?福爾馬林的主要成分是什么?做菜時(shí)加入醋和酒的目的是什么?等等,這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期,教師應(yīng)不斷總結(jié)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法,準(zhǔn)確把握考試大綱的重難點(diǎn)要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與信息處理能力,切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]裘南麗.淺談高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].才智,2016(29).

第7篇：研究化學(xué)的重要方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0167-01

中學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期，弘揚(yáng)個(gè)性是中學(xué)生群體的共性，所以初中教學(xué)不能按照原有方式開(kāi)展，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)方式的變革創(chuàng)新，注入新的教學(xué)內(nèi)容，賦予初中化學(xué)新的生命。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性滿足學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，分析疑問(wèn)，通過(guò)自己的努力探索去解決疑問(wèn)，使學(xué)生以主人公角色去掌握化學(xué)知識(shí)。在新課改的情況下，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐，筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明怎樣才能教好初中化學(xué)。

一、以學(xué)為主，學(xué)教互動(dòng)

正如古文所說(shuō)，師者傳道授業(yè)解惑也，形象生動(dòng)的描述出了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，兩者要相互溝通才能達(dá)到學(xué)生學(xué)的目的，教師扮演了十分重要的領(lǐng)航員的角色。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)水平，精心細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并添加一些“疑惑”到日常的授課過(guò)程中，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生疑惑，主動(dòng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)掃除疑惑，培養(yǎng)學(xué)生一種自我解惑的能力，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)并探究化學(xué)的妙不可言，使學(xué)生能夠馳騁于知識(shí)的殿堂。例如：在傳授“燃燒條件”課程中，教師可以使用制作Flash等的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而采用引導(dǎo)，探索，實(shí)驗(yàn)確認(rèn)等的一系列方法讓學(xué)生能夠自己得出結(jié)論。通過(guò)這種方式轉(zhuǎn)變了過(guò)去教師講授學(xué)生記憶的填鴨式的教學(xué)方式，革除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，鍛煉了自己動(dòng)手尋求答案的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到了樂(lè)趣、成就感，在不知不覺(jué)中掌握了化學(xué)知識(shí)。

二、針對(duì)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展趣味教學(xué)

中學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)的一個(gè)群體，也是人生的一個(gè)非常重要的特殊時(shí)期。所以教師要特別根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)。可以通過(guò)趣味教學(xué)的方式，使教學(xué)互動(dòng)，建立起一套活躍的課堂氛圍方法，適合新課改的精神。例如：教師在教授化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念的時(shí)候，可以針對(duì)兩者反應(yīng)物和生成物不同的特點(diǎn)，將兩種反應(yīng)做一個(gè)生動(dòng)的講解：化合反應(yīng)可以抓住“合”字的含義，具體歸納出多合一的特點(diǎn)，相反分解反應(yīng)則可以抓住“分”字得出一分多的結(jié)論，這樣既生動(dòng)又形象，給學(xué)生一個(gè)耳目一新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也方便學(xué)生的記憶和理解。而對(duì)于枯燥無(wú)味的化學(xué)符號(hào)，學(xué)生不但充滿著好奇，更存在著陌生，教師更應(yīng)該采取這種趣味教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)并記憶。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，探求化學(xué)知識(shí)

1.學(xué)習(xí)初中化學(xué)的一個(gè)十分重要的方法：就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)不僅僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情懷，更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手操作的能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)的方式使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)引入到生活中去。例如：燃燒條件”的多個(gè)試驗(yàn)中，逐一改變某個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒所需要的條件。這樣學(xué)生也很容易將得出燃燒的條件的結(jié)論在日常生活中反復(fù)感知，并最終確認(rèn)掌握。

2.初中化學(xué)的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是傳授一些基本的化學(xué)概念、原理等基本的知識(shí)，與生活聯(lián)系比較緊密，所以化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是體現(xiàn)在課堂，也體現(xiàn)在日常生活的方方面面。所以教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，研究化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，建立起學(xué)生的化學(xué)情感。教師可以提出一些問(wèn)題供學(xué)生自己研究，例如：家中水壺的“污垢”的處理，洗菜水的凈化等等的開(kāi)放課題，讓學(xué)生能在生活的方方面面體驗(yàn)化學(xué)的存在與魅力。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，駕馭思維

教師往往出于不經(jīng)意的好意，將自己的對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的比較全面的認(rèn)識(shí)、理解完完全全的在課堂上講授，通過(guò)教師的過(guò)濾、篩選，學(xué)生雖然是獲得了比較全面的知識(shí)，但是無(wú)意中卻導(dǎo)致了學(xué)生不去進(jìn)行必要的思考，全盤(pán)接受教師的知識(shí)，形成了過(guò)去的灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生像機(jī)器人不去思考知識(shí)的來(lái)龍去脈，久而久之就磨滅了學(xué)生的思考能力，使學(xué)生成為了思維的奴隸。所以教師要有能夠?qū)⒋蠡。瑢?fù)雜化簡(jiǎn)單的能力，將一個(gè)大而復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)拆解成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，采用啟發(fā)的方式讓學(xué)生去思考，去產(chǎn)生并強(qiáng)化自己特有的一套化學(xué)思維模式，使學(xué)生初步具備解決化學(xué)問(wèn)題的能力，駕馭自己的思維，做思維的主人。

五、舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變

在當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)學(xué)校都在追求升學(xué)率，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生都在拼命提高自己的應(yīng)試能力。初中化學(xué)教學(xué)也是如此，題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生筋疲力盡，壓力巨大。因此，為了使學(xué)生在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)又能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師需要選擇代表性的題目，綜合行的題目，教會(huì)學(xué)生能夠舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如可以選擇將氧氣和二氧化碳的制備原理，檢查等讓學(xué)生去邊做邊對(duì)比，找出異同點(diǎn)，使學(xué)生以此類(lèi)推，將此種方法移植到其他氣體的制備檢驗(yàn)，輕松掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的第一階段，在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該注意幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下掌握化學(xué)的研究規(guī)律，探究方法，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)情懷，使其建立一套自己的化學(xué)思維模式，能自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑惑，探究疑惑，解決疑惑，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的車(chē)輪繼續(xù)在人類(lèi)的發(fā)展史上前行。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：研究化學(xué)的重要方法范文

關(guān)鍵詞： 高職；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；有機(jī)化學(xué)教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.224

高職和大學(xué)的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點(diǎn)分別是： 在培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才； 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會(huì)的需求為目的，以適用的能力為主設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案，以學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)人才。有機(jī)化學(xué)屬于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)比較重要基礎(chǔ)性課程，可以直接稱(chēng)其為藥學(xué)的核心。在經(jīng)過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藥物的組成結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)合成，了解藥物的結(jié)構(gòu)及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質(zhì)量的檢測(cè)及新藥的研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職，有機(jī)化學(xué)教育的改革實(shí)踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對(duì)教育方法他們提出了很多觀點(diǎn)。從總的方面來(lái)看，所有高職院校的有機(jī)化學(xué)課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有更有效的方法。本文以高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差課時(shí)少有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣的一些主要特點(diǎn)，提出了在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中著重關(guān)注的問(wèn)題，為培養(yǎng)合格的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才盡一份力。

1 有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系

藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)的是同時(shí)存在的，他們一同走過(guò)了極為久遠(yuǎn)的歷史路程。有機(jī)化學(xué)是在19世紀(jì)初其出現(xiàn)的，有機(jī)化學(xué)當(dāng)時(shí)注重的是關(guān)于有機(jī)體的問(wèn)題，針對(duì)的目標(biāo)大多數(shù)是，從有機(jī)體中經(jīng)過(guò)分離純化的有機(jī)化合物。藥學(xué)的持續(xù)發(fā)展，也在帶動(dòng)著有機(jī)化學(xué)的進(jìn)步。我們堅(jiān)信藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中它們依舊會(huì)相互緊密結(jié)合，共同促進(jìn)發(fā)展。因此學(xué)生們?nèi)绻馨延袡C(jī)化學(xué)學(xué)好可以為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)起到非常大的作用。

2 有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)所研究的是有機(jī)化合物這一門(mén)科學(xué)。研究其結(jié)構(gòu)，理化性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用及命名，以及有機(jī)化合物相互間的轉(zhuǎn)變所遵照的規(guī)律等。針對(duì)有機(jī)化學(xué)的課程來(lái)說(shuō)，最主要的特點(diǎn)是其整體性特別強(qiáng)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都遵照各官能團(tuán)化合物來(lái)給章節(jié)順序排列，但它們沒(méi)有被孤立也不是零散個(gè)體，他們都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。因此把握好有機(jī)化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)好這門(mén)學(xué)科是比較有益的。

3 有機(jī)化學(xué)在高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中，探討內(nèi)容整合、編排方式及教學(xué)方法

在選擇教材的，高職醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機(jī)化學(xué)》，內(nèi)容主要以官能團(tuán)教授各有機(jī)化合物的相關(guān)的主要化合物，著重講述構(gòu)效關(guān)系有機(jī)化學(xué)原理。在結(jié)合高職教材的基礎(chǔ)理論問(wèn)題，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生可以從整體上理解并運(yùn)用有有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，避免針對(duì)性的理論知識(shí)講述，應(yīng)盡可能的采用藥學(xué)普遍的化合物及化學(xué)現(xiàn)象的案例，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性。在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中了解到，如一程不變的按原來(lái)的課本的順序拿過(guò)來(lái)應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教學(xué)人員與學(xué)生都會(huì)感到自如，但當(dāng)把教材的內(nèi)容學(xué)完后大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)太過(guò)復(fù)雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識(shí)太多。在這樣一種問(wèn)題上，依照大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課本，對(duì)高職的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的編排和調(diào)整，全部的課程分為三個(gè)部分。第一部分有緒論、命名和異構(gòu) ，這一部分是講述，有機(jī)化學(xué)的歷史、基本理論概念這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這類(lèi)學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么自信心。如果在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)產(chǎn)生興，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科失去自信心的話，那么在以后的教學(xué)中，對(duì)老師和學(xué)生都會(huì)是一種折磨。因此開(kāi)始對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解程度，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)非常重要的。這就使教師用簡(jiǎn)潔易懂、有趣的方法把有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)中的作用，展現(xiàn)給學(xué)生。用易懂的形式把有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)解釋給同學(xué)，讓學(xué)生深入理解，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。第二部分，幾章化合物的相關(guān)內(nèi)容。這幾種化合物比較簡(jiǎn)單，主要的難點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生清楚講述基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)概念及術(shù)語(yǔ)，講述的目的是讓學(xué)生深入的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內(nèi)容。這一章節(jié)化合物的理化性質(zhì)有些雜亂不好理解，如果我們仔細(xì)分析便會(huì)察覺(jué)，其化合物的理化性質(zhì)是由其自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)位判定的。因此本章的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在了解各化合物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)上，深入清楚并分析各類(lèi)化合物其結(jié)構(gòu)特征和理化性質(zhì)之間的聯(lián)系，主要是各類(lèi)化合物電子效應(yīng)，只要掌握其分析的方法，推測(cè)其自身的理化性質(zhì)就容易多了。并且是高職學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。第四部分，有機(jī)合成的簡(jiǎn)介，在有機(jī)化學(xué)中，最難學(xué)習(xí)的部分便是有機(jī)合成，其主要是熟悉和掌握各類(lèi)化合物的理化性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，建立適合的逆合成分析思路。使學(xué)習(xí)者對(duì)整體內(nèi)容關(guān)于化合物性質(zhì)歸類(lèi)匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過(guò)多多的練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)形成思路。對(duì)于高職的學(xué)生這章的內(nèi)容難度較大。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我們的教學(xué)中，首先必須要跟學(xué)生說(shuō)明有機(jī)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，其在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的地位是不可替代，不可動(dòng)搖的。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再把有機(jī)化學(xué)這一W科的基本特征展現(xiàn)給學(xué)生，循序漸進(jìn)的進(jìn)入到主題的內(nèi)容上。此種方式的學(xué)習(xí)經(jīng)進(jìn)實(shí)際的實(shí)踐，得到了很好的效果。但是，教學(xué)沒(méi)有固定的模式和方法法，教師的教學(xué)方式與方法也應(yīng)隨著目標(biāo)人才培養(yǎng)、學(xué)生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃聲嵐.高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)法探討[J].海峽藥學(xué)，2014，26（03）.

第9篇：研究化學(xué)的重要方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的不同特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)尋找解決的辦法。首先化學(xué)與多種學(xué)科聯(lián)系緊密，教師可以在學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容缺乏興趣的時(shí)候適時(shí)插入一些與化學(xué)相關(guān)的課外小知識(shí)或?qū)嶋H生活的應(yīng)用來(lái)集中學(xué)生注意力；其次在教學(xué)中要注意課堂設(shè)計(jì)，將所教的內(nèi)容形成一個(gè)連貫的整體，使學(xué)生能夠保持對(duì)化學(xué)的熱情；再次要因材施教，建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)以及實(shí)際情況對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)知識(shí)的成就感。

二、活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

良好的課堂氣氛是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂氣氛是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在化學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出兩種極端的課堂氣氛：一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象，在學(xué)生不能充分理解的情況下，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂缺乏氣氛，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，則很容易因?yàn)檫@一個(gè)難點(diǎn)而影響到整堂課程。二是表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課中，雖然學(xué)生有較強(qiáng)的積極性與興趣，但是可能因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不好而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上盲目混亂，直接影響教學(xué)效果?；瘜W(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)理念是提高教學(xué)效率的因素之一，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納與理解程度，直接對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣一個(gè)概念或定律由不同的教師教，會(huì)有不同的效果。試想教師對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確又如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升呢？另一方面是教師的教學(xué)理念影響教學(xué)成效，教師在素質(zhì)教育的大背景下仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段將會(huì)使自身的教學(xué)失去競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)使提高化學(xué)教學(xué)成效無(wú)從談起。

三、根據(jù)化學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律來(lái)實(shí)施的。我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)過(guò)：化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧。在化學(xué)教學(xué)中教師適時(shí)、適度地把氯氣的發(fā)現(xiàn)、原子結(jié)構(gòu)模型的演變等有關(guān)化學(xué)史的內(nèi)容融入課堂，我們不僅可以追溯到化學(xué)的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，提示出反映在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的態(tài)度和科學(xué)思想，還可以使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分階段指導(dǎo)基本科學(xué)方法。新編高中化學(xué)教材是以適應(yīng)素質(zhì)教育為宗旨，吸收近年來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)，按有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求編寫(xiě)而成的。從教材設(shè)置的內(nèi)容能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究教材所蘊(yùn)含的能力要素，分階段指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科學(xué)方法。

四、多元化教學(xué)提高化學(xué)教學(xué)效率

教學(xué)是一件很復(fù)雜的事情，涉及很多的方面。全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每位高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)，這就要求高中化學(xué)教師不僅要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)，而且要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與總結(jié)問(wèn)題，使學(xué)生在課堂這個(gè)重要的學(xué)習(xí)陣地中獲得更多的知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在這些特點(diǎn)中也能發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中的重要性，只有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的這些特點(diǎn)，才能夠在化學(xué)教學(xué)中使工作有針對(duì)性地開(kāi)展，同時(shí)能夠使課堂教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)最大化?；瘜W(xué)中有學(xué)科自身的概念與語(yǔ)言，這些概念與語(yǔ)言是為了在研究與交流中更加的方便，如最基本的元素概念以及一系列化學(xué)定律與理論，這些定律與原則是化學(xué)有的，同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)謹(jǐn)性是化學(xué)學(xué)科的基本要求，是符合科學(xué)精神的，但是這些理論的嚴(yán)謹(jǐn)性很容易使學(xué)生望而生畏、難以理解，阻礙了學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力。在化學(xué)的概念和一些理論當(dāng)中表現(xiàn)出的另一個(gè)特點(diǎn)是抽象，如有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)理論，在課堂教學(xué)中學(xué)生是看不見(jiàn)摸不著的，所以也在很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分的理解。從化學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，而且每次實(shí)驗(yàn)技術(shù)的完善與革新都會(huì)引起化學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相比較高中教育中的其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科更加依賴(lài)于通過(guò)動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律與驗(yàn)證規(guī)律。