心理課程計劃精選(九篇)

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第1篇：心理課程計劃范文

一、群策群力，布置一個溫馨的班級環(huán)境

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。班級環(huán)境布置應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：

1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。

2、要主題鮮明、富有挑戰(zhàn)性和個性。

3、要激發(fā)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

4、要經(jīng)常更新以保持對學(xué)生的建立、激勵只有作用。

傳統(tǒng)的班級環(huán)境布置策劃整齊，缺乏活力和特色。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計，自己動手來布置“共同的家”。

二、激發(fā)主體意識，健全班級管理制度

班級是全班同學(xué)共同的家，科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內(nèi)容，是良好班級文化得以形成的有力保證。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個良好的班級體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大的限度的克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵后進、激勵先進的作用。但是班級管理制度的制定和實施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生實際意見，才能發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。我認為班級管理制度的制定和實施應(yīng)注意以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自己制定班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級活動的行為指南。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們的事，他們是制定者、也是執(zhí)行者、維護者。因此，在制定班級公約時，要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認同，從而內(nèi)化他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進行自主管理。

2、建立和健全激勵機制

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則外，更重要的是建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助潛能生糾正不良習(xí)氣。

3、開展組間競爭、促進學(xué)生自律

新課程提倡“小組合作”的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀守法的自覺性。

4教師以身作則，率先垂范

教師的言行舉止對學(xué)生會造成潛移默化的影響，正所謂“言傳身教”，因此，教師應(yīng)具有表率作用。班級管理制度不只是約束學(xué)生，對任課教師同樣具有約束力。比如小公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠信，教師在平時就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。

三、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，切活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。通過活動打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多樣。如：

1、開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中受教育，行動上得到改進。

2、開展文體活動

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情，鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任可以結(jié)合節(jié)日和各學(xué)習(xí)階段，有計劃的組織開展一些豐富的文體活動，如在元旦前夕文娛晚會，其中后開展拔河比賽或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、運動會、詩朗誦比賽、文藝匯演等，以學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。

3、開展評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的?？梢酝ㄟ^開展“學(xué)雷鋒，見行動”、“評優(yōu)秀，樹標兵”等活動，在班級評選出“雷鋒式文明學(xué)生”、“守紀律標兵”、“衛(wèi)生標兵”、“學(xué)習(xí)標兵”“勞動標兵”等來樹典型。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，設(shè)立每種進步獎，放大潛能生的滴滴進步，增強他們不斷進取的自信心。

4、開展社會實踐活動

第2篇：心理課程計劃范文

下學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績發(fā)展不平衡。但是經(jīng)過分科以后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動性大為增強，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。80%以上的同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動的復(fù)習(xí)和研究課本，參與探求和討論相關(guān)的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正在逐步形成。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績將會有一個整體的提高。

二、課程目標：

1、知識與能力目標：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標：進一步認識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的個人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

在教學(xué)過程中，實現(xiàn)上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。

三、教學(xué)措施1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學(xué)校和學(xué)生的實際，精心地設(shè)計歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認真教好每一堂課。上課是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問題教學(xué)法和討論法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時重視基礎(chǔ)知識，搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛學(xué)生，以情動人，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，認真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，及時反饋教學(xué)，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇：心理課程計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；管理學(xué)；心理變化周期；課程教改

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，高校面臨著嚴峻的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)，開展持續(xù)深化的教育教學(xué)改革，以期能有效地提升教育質(zhì)量，完成大學(xué)人才培養(yǎng)目標是目前高校實施的應(yīng)對措施。大學(xué)的課程教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的主要決定因素，所以課程教改成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而管理學(xué)課程教改是其中的最為活躍、倍受關(guān)注對象之一。

多數(shù)院校在管理學(xué)課程設(shè)置初期就將其定位于經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但環(huán)境在變化，社會在發(fā)展，認識也在深化；加之管理具有無時不在、無處不在的特點，已成為與人類發(fā)展最密切、最常見的活動之一；它連接著自然與社會，是實現(xiàn)人生目標與組織目標的有效手段，管理的知識和技能自然成為人們生活、生存與發(fā)展必須具備的知識與技能。[1]再將其定位于經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，勢必給非經(jīng)濟管理類學(xué)生帶來一些遺憾；定位于大學(xué)生必修的公共課程，又勢必應(yīng)將管理學(xué)課程教改的視覺和思路進行“360°”擴展，用不斷創(chuàng)新與時俱進的理念去賦予管理學(xué)新的活力和功效。

一、大學(xué)生心理變化周期

從事大學(xué)教育工作的教師、輔導(dǎo)員等都有這樣的一些認識：處在不同年級段的大學(xué)生有著不同的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)，即使同一個學(xué)生在大學(xué)幾年里的不同時段因一些心理方面變化而呈現(xiàn)不同個體外在特性。通過長期觀察、實際調(diào)查、統(tǒng)計歸納發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷較典型的有規(guī)可循的心理變化周期如下表：

（1）大學(xué)生因個體心理素質(zhì)差異，經(jīng)歷各個期的時間上存在差異，表中時間僅為每個期的上下限界定范圍。

（2）處在興奮期的大學(xué)生擁有最難能可貴的學(xué)習(xí)激情、斗志甚至于野心，各種閃光的想法等，踴躍參加各類校內(nèi)、校外活動。

（3）迷茫期是大學(xué)生必須經(jīng)歷的過渡期，相當(dāng)于處在臨界狀態(tài)，仿佛落入密封的黑盒子中，因方位、方向感喪失，內(nèi)心會產(chǎn)生一種令人畏懼的無力感。心理素質(zhì)良好或有先見認知的學(xué)生，能主動或有意識尋求幫助，采取一些正確心理干預(yù)，從而較輕松地度過或盡早結(jié)束此期延續(xù)，直接進入漸進期。但這部分學(xué)生數(shù)量較少，多數(shù)會跌入更為沉悶的心理低谷問題期。

（4）問題期的情況較為復(fù)雜，有的因失望進入冬眠而消沉；有的對前期自我徹底否定而灰心；有的為幻想破滅而苦惱；有的自甘墮落；有的不甘心而為未來擔(dān)憂等，但普遍具有對任何事情提不起興趣，用游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、睡覺、電視劇等行為打發(fā)時間。此期為大學(xué)生最為危險階段，大部分學(xué)生會向正極蛻變，也有一部分學(xué)生會在此期因向負極頹變成為“問題學(xué)生”。

（5）漸進期和成熟期是大學(xué)生自悟、覺醒階段，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中堅組成部分，是為未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)重要階段。

二、管理學(xué)與大學(xué)生心理變化周期的關(guān)系

大學(xué)教育是為社會培養(yǎng)具備專業(yè)知識、適應(yīng)社會多樣性要求的人才的活動。按現(xiàn)代社會要求，大學(xué)培養(yǎng)的人才至少應(yīng)具備對抗現(xiàn)代社會壓力素質(zhì)；擁有在現(xiàn)代社會生存、發(fā)展的知識與能力。要在有限的時間跨度內(nèi)完成培養(yǎng)人才大業(yè)，必須利用一切可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得盡可能的指導(dǎo)和幫助是大學(xué)教育責(zé)無旁貸的責(zé)任。

管理學(xué)屬于一門綜合性的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，利用了經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、行為科學(xué)等研究成果，是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，具有普遍指導(dǎo)作用。從管理發(fā)展角度、社會對其需求角度可知，管理學(xué)是一種生活方式，其核心使人性得到最完美的發(fā)展。

將現(xiàn)行管理學(xué)三個模塊中的管理職能、管理創(chuàng)新理論知識同大學(xué)生心理周期各階段特點相結(jié)合，與大學(xué)生現(xiàn)實情況進行適當(dāng)銜接，就能恰到好處地滿足處在周期中不同階段的學(xué)生需求，在正確的時間給予正確的干預(yù)、指導(dǎo)、幫助，不僅讓學(xué)生在每個期都有收獲和提升，還能有效縮短迷茫期、問題期的期限和避免迷茫期、問題期給學(xué)生造成的心理負面影響。

根據(jù)學(xué)生心理變化周期中不同階段的特性，重新將管理學(xué)分成四個教學(xué)模塊，按64學(xué)時分配在不同學(xué)期進行教學(xué)?？瑟毩⑿姓n，也可穿插在與此有關(guān)聯(lián)的其他課程中的合適時段。每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束則進行考評，重點考評學(xué)生建立在認知基礎(chǔ)上理論與實踐相結(jié)合的收效。

（1）通過對基礎(chǔ)模塊管理知識的教學(xué)，達到緩解學(xué)生從高中到大學(xué)過渡中的緊張心理；在滿足學(xué)生好奇心的同時熟悉校園環(huán)境，順利融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活；正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣、理想和追求，從學(xué)生邁進大學(xué)的第一步開始，做出有效的大學(xué)學(xué)習(xí)生活計劃，確定人生目標；學(xué)會溝通、學(xué)會借助他人力量，提高適應(yīng)能力，減少失望和心理落差，少一些徘徊和彷徨，以一個好的開端啟動自己大學(xué)學(xué)習(xí)生活的序幕。

（2）應(yīng)用模塊（一）是采用兩只腳走路，一是通過外在的紀律約束，二是刺激內(nèi)在的動機，達到自我控制和自我管理；運用決策中必須對環(huán)境、現(xiàn)實情況進行認識、分析的理性，借助沖突管理工具，形成正確判斷能力和正視現(xiàn)實的能力，以開放的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，從自我頹廢、消沉中及時抽身，回歸到正常學(xué)習(xí)生活軌跡。

（3）應(yīng)用模塊（二）是根據(jù)該階段的反省特點，進一步幫助學(xué)生認識自我、將來會面對的角色轉(zhuǎn)變與不同角色對應(yīng)的技能等客觀問題，并依據(jù)自我定位進行SWOT分析；從現(xiàn)代人角度思考責(zé)任、權(quán)益、利益關(guān)系；學(xué)會有意識用管理方法進行自我調(diào)整和變通。

（4）發(fā)展模塊是為大學(xué)生現(xiàn)在、將來的學(xué)習(xí)和工作提供服務(wù)。對學(xué)生就業(yè)壓力釋放給予指導(dǎo)，促成學(xué)生的信息處理能力、分析能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、競爭能力提升，為形成職業(yè)能力做一些必要準備。

三、基于大學(xué)生心理變化周期的管理學(xué)課程教改特色

（1）有效完成管理學(xué)教學(xué)目標。以學(xué)生心理變化周期中不同階段的學(xué)生需求為主線，對寬泛性的管理內(nèi)容按照有用才是合理的原則進行選擇和整合，讓學(xué)生從自己的問題和身邊存在的問題入手，逐步提高理解問題、分析問題、解決問題的能力，形成管理思維。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是教學(xué)對象又是管理對象還是解決問題的對象更是學(xué)習(xí)主體，多種角色共存一體——要求學(xué)生能學(xué)以實用、身體力行將管理知識進行應(yīng)用、實踐，獲取直接管理經(jīng)驗而增進感性認識；學(xué)生的這種結(jié)合自己實際情況邊學(xué)邊解決問題的學(xué)習(xí)方式，也易于學(xué)生理解知識內(nèi)容，提升興趣，產(chǎn)生共鳴，及時反饋學(xué)習(xí)效果，從被動、消極學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印⒎e極學(xué)習(xí)，形成良性學(xué)習(xí)互動氛圍；同時也解決了實際教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的諸多難題。

（2）有助于逐步提升學(xué)生的能力。一門課程幾乎貫穿一個學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)周期，一方面四個教學(xué)模塊中的內(nèi)容能與學(xué)生成長、心智成熟程度相匹配，解決了常規(guī)在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)完管理學(xué)課程，學(xué)生難以理解其中理論如讀天書的困難，還能讓學(xué)生不時體會一些成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心；另一方面符合現(xiàn)代大學(xué)生因身處環(huán)境和其成長過程所決定的心理素質(zhì)偏低的實情，有必要從課程教學(xué)角度、從解決學(xué)生實際問題角度施加適當(dāng)?shù)摹⒄_干預(yù)，不僅可以全程關(guān)注學(xué)生的需求和成長變化，還能為學(xué)生將來在綜合能力和拓展能力方面的發(fā)展提前奠定基礎(chǔ)。

（3）符合課程改革發(fā)展一定從實際情況出發(fā)的要求。在課程目標上，不再局限于知識的傳授，而是從學(xué)生需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生成長和對學(xué)生能力培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上，考慮了社會發(fā)展的變化因素及現(xiàn)代社會對大學(xué)生管理素質(zhì)要求；在課程結(jié)構(gòu)上，拓寬部分管理學(xué)課程的內(nèi)容，以靈活性來體現(xiàn)課程的綜合性；在課程模式上，是“活模塊”教育模式的具體應(yīng)用。

（4）從四個方面體現(xiàn)大學(xué)課改?！敖谈摹奔磧?yōu)化教學(xué)過程，改革教學(xué)方法；“學(xué)改”即培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求實創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；“考改”即建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的考核體系；“管改”即建立適應(yīng)課改需要的管理體系[2]等內(nèi)容。假以時日定能形成管理學(xué)課程的特色而達到提升教學(xué)質(zhì)量目的，成為具有核心競爭力的校本課程。

（5）體現(xiàn)以生為本的教育理念。管理學(xué)課程知識的組織和教學(xué)的實施充分考慮了學(xué)生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，堅持了科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和教學(xué)以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的原則，能將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生相互聯(lián)系的紐帶，搭建師生溝通的橋梁，促成良好師生關(guān)系，為實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校三贏奠定基礎(chǔ)。

四、基于大學(xué)生心理變化周期的管理學(xué)課程教改要求

（1）要求教師必須具備多學(xué)科的知識，特別是大學(xué)生心理問題方面知識；隨時需與學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員溝通和合作，對學(xué)生進行跟蹤，了解學(xué)生的變化情況；在教學(xué)過程中要求結(jié)合不同階段的學(xué)生特性，采用相適宜的教學(xué)方法進行因材施教等，這些都增加了管理學(xué)課程教師的工作負荷。

（2）以模塊內(nèi)容組成的管理學(xué)課程，不再按照固有的管理職能的順序，且內(nèi)容上還有交叉，需教師具有扎實的基本功、嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗與技巧，在教學(xué)過程中加以整合達到融會貫通。

（3）將一門管理學(xué)課程內(nèi)容化整為幾個模塊分不同時段進行教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)安排的一種挑戰(zhàn)，所以具體實施有一定的難度，需學(xué)校教務(wù)部門和其他教師大力支持。

五、結(jié) 論

通過課程教學(xué)完成教育目標是大學(xué)培養(yǎng)人才的途徑和職責(zé)，所以課程、教學(xué)成了大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，也成了聯(lián)系社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的紐帶?；诖髮W(xué)生心理變化周期的管理學(xué)課程教改正是從課程、教學(xué)兩方面進行分析、探索，在國情大環(huán)境下結(jié)合學(xué)生實際情況的產(chǎn)物。

參考文獻：

[1] 李東，劉美榮.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 韋化，蘇一丹，賈歷程.構(gòu)建3-4-5新模式全面推進課程教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（7）.

Education Reform Discuss of Management Courses Based on College Students' Psychological Change Cycle

LI Xiao-man

第4篇：心理課程計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；文化視角；新課程教學(xué)

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

1.從教師角度進行分析

1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。

1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習(xí)促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。

1.3提高教師的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.從實際教學(xué)活動方面進行分析

2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐

在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。

2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習(xí)活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進作用。

2.4采取科學(xué)的評價方式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。

小結(jié)

相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

【參考文獻】

[1]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究（下旬刊），2012.06：13-14

第5篇：心理課程計劃范文

科技工作流程化管理辦法

為完善河北省農(nóng)村信用社科技管理制度，規(guī)范操作流程，特制訂科技工作流程化管理辦法。

一、線路管理：

線路的標準為強弱電分開，能穿槽必須穿入線槽，由于特殊原因保衛(wèi)允許不用穿槽的，線路達到或超過三根必須用纏繞帶纏好，保持線路整齊。

1、各網(wǎng)點機房線路裝修完畢后，應(yīng)聯(lián)系科技部及安全保衛(wèi)部共同驗收，線路驗收合格后，機房線路歸網(wǎng)點負責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負責(zé)。

2、各網(wǎng)點辦公終端或計算機線路由網(wǎng)點指定的信貸員或柜員負責(zé)。

3、各網(wǎng)點ATM間、值班室、庫房及各宿舍線路由網(wǎng)點指定具體人員負責(zé)。

4、網(wǎng)點生產(chǎn)網(wǎng)主備線、辦公網(wǎng)線路和外網(wǎng)線路由網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員負責(zé)查看通斷，如果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通，及時聯(lián)系運維商并通知科技部。

二、計算機設(shè)備管理：

本辦法所指的設(shè)備包括：計算機（包括主機、顯示器及其配套設(shè)備）、終端、打印機、UPS電源、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備、發(fā)電機等。

1、各網(wǎng)點應(yīng)該建立計算機設(shè)備的固定資產(chǎn)臺賬，并明確每臺設(shè)備的使用責(zé)任人，此項工作由網(wǎng)點負責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負責(zé)落實。

2、各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用的計算機設(shè)備，應(yīng)由總行統(tǒng)一配備安裝，嚴禁擅自更換和非工作范圍使用設(shè)備，由網(wǎng)點負責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負責(zé)。

3、各網(wǎng)點網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員負責(zé)對計算機設(shè)備的使用進行統(tǒng)一安排，并負責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督操作人員正確使用設(shè)備和進行設(shè)備的日常維護。

4、計算機設(shè)備發(fā)生故障時，各網(wǎng)點網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員排除故障，不能排除的及時上報科技部排除，送修設(shè)備時要填寫相關(guān)登記簿，設(shè)備修好后簽字領(lǐng)回。

5、各網(wǎng)點操作人員應(yīng)嚴格按要求使用計算機設(shè)備，愛護設(shè)備，不得在設(shè)備上進行與工作無關(guān)的操作。非系統(tǒng)內(nèi)人員不得使用計算機設(shè)備。

6、UPS電源要按規(guī)定進行充放電，并登記相關(guān)登記簿，嚴禁將捆鈔機、飲水機、電風(fēng)扇、臺燈等其他非計算機設(shè)備接入UPS電源上。

7、計算機設(shè)備的各項參數(shù)，由科技部統(tǒng)一進行設(shè)置，未經(jīng)科技部同意，其他操作人員不得進行更改。

8、在未關(guān)閉電源的情況下，嚴禁插拔設(shè)備線纜，嚴禁在計算機設(shè)備通電運行過程中挪動設(shè)備。

9、嚴禁在各種計算機設(shè)備表面放置大頭針、回形針、磁鐵等金屬物品以及水杯、紙片等雜物，保持計算機設(shè)備及其外部環(huán)境的安全、清潔。

10、計算機設(shè)備報廢時要上報科技部，對有涉密數(shù)據(jù)的計算機設(shè)備進行集中處理。

三、網(wǎng)絡(luò)安全管理：

本辦法網(wǎng)絡(luò)指的是生產(chǎn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。

1、接入生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的計算機設(shè)備都要安裝有正版的殺毒軟件，嚴禁計算機設(shè)備不安裝殺毒軟件接入網(wǎng)絡(luò)，本工作由網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員和使用計算機設(shè)備的人員共同負責(zé)。

2、計算機設(shè)備嚴禁生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)混連，網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員要妥善管理各網(wǎng)絡(luò)的IP地址，未經(jīng)許可，不得擅自更改IP地址及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。

3、生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)的計算機設(shè)備要做好數(shù)據(jù)保密工作，嚴禁差U盤，防止數(shù)據(jù)泄露，網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員和使用計算機設(shè)備的人員共同負責(zé)。

4、各種系統(tǒng)的賬號及密碼信息，要做到定期更換，增強自我保護意識。

第6篇：心理課程計劃范文

在三年以前，大多數(shù)的院校的計算機專業(yè)都招收理工科的學(xué)生，而我院直到今年，動畫設(shè)計課程的生源仍然以藝術(shù)類學(xué)生為主，結(jié)合我院的這種情況，為了我院將來更好的發(fā)展，我們主要安排了以下工作：

（一）制定并完善了課程體系、重視課前的導(dǎo)學(xué)課程

多種軟件的結(jié)合才能開發(fā)出一個好的作品，一個好的作品的開發(fā)要求作者要有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的首要要求是要能夠創(chuàng)造，且要有新穎獨到的思想，這就是我們常說的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者認為實踐能力是應(yīng)該首要培養(yǎng)的素質(zhì)，如平面軟件，素描設(shè)計等為動畫設(shè)計課程的前導(dǎo)課程，是在教學(xué)中必須首要關(guān)注的內(nèi)容，因為對于藝術(shù)類學(xué)生來說，只要用心學(xué)習(xí)，這些課程一般都能很好的掌握。相反，在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程上學(xué)好，藝術(shù)類學(xué)生要耗費很大力氣。Actionscript在動畫設(shè)計課程中是一個面向?qū)ο蟮恼Z言,盡管很難，但是通過C語言這一前期程序設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯和推理能力，并能使他們掌握簡單的程序控制，這些都為后續(xù)的交互打下了基礎(chǔ)。

（二）編寫專業(yè)對口的教材

市面上的教材種類琳瑯滿目,選擇教材要選擇對口的，合適的,筆者認為我院選擇教材要以專業(yè)對口為主線，高職院校是要為地方經(jīng)濟提供專業(yè)人才，學(xué)生要為地方提供專業(yè)服務(wù)，專業(yè)的方向是教材選擇的目標，教師的教學(xué)也要始終圍繞專業(yè)。舉個例子，制作交互動畫之前，需要掌握其控件相關(guān)的內(nèi)容，如控件的屬性，控件的方法，事件等，綜上,一個客觀的課程標準和選擇對口的教材高職院校首要完成的。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生課堂上的動手能力

很多學(xué)校中的動畫專業(yè)都是先在多媒體教室學(xué)習(xí)文化課，過幾天之后再進入機房之內(nèi)進行操作演練。這種方式對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)有很大的欠缺。我院直接采用機房上課機房演練的方式，教師一邊理論教學(xué)，一邊配合相關(guān)演示與案例，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過這樣來增強學(xué)生的動手實踐能力。具體來說，動畫設(shè)計有著其本身的特殊性，它不像某些類似公式的課程，想法，它需要的就是活力與創(chuàng)造性，所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而指導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)作出發(fā)散性思維的動畫作品。

（四）采用對課程進行延伸的方法，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

常規(guī)教學(xué)方法都是對學(xué)生進行文化課的培訓(xùn)之后，采取實習(xí)的方式進行培養(yǎng)，這種教學(xué)方法雖然非常普遍，但不可避免的存在很多問題，大多學(xué)生在上課的時候能掌握知識，但是通常隨著培訓(xùn)時間的推移，漸漸的也就把前面的內(nèi)容忘記，可見對課程進行相關(guān)的延伸十分重要。鑒于這點，我院設(shè)立相應(yīng)的工作室，具體方法如下：首先對此有興趣的學(xué)生先報名，然后教師對其進行相關(guān)指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成自己作品，同時學(xué)生能力也得到提高。等到學(xué)生進入實習(xí)階段時，直接與企業(yè)項目相接觸，不僅可以感受到真正的工作氛圍，還在其中提高自己的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)與協(xié)作能力，同時也加強了其自身的動手能力，慢慢發(fā)展成為一個具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀人才。而在此教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力也呈現(xiàn)出螺旋狀的提高趨勢。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)的作用探討

很多研究學(xué)家對課程的效果十分在意，因而也就相應(yīng)的研究出較多的課程效果考核辦法，這些方法應(yīng)用較為普遍，且沒有什么特殊的要求，然而，筆者認為，采用比賽的方式對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行考核更為切合實際。事實證明，此法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣與創(chuàng)新潛力有著不可忽視的作用。另外，我院有百分之六十以上動畫專業(yè)的學(xué)生找到了滿意而對口的工作，可見，從對口就業(yè)率這個方面來分析，我院動畫專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)達到本行業(yè)的標準。

三、總結(jié)

第7篇：心理課程計劃范文

管理是一門科學(xué)。教育科研信息化管理是管理科學(xué)在教育科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然產(chǎn)物。教育科研信息化管理的實施，既需要運用信息科學(xué)等新興學(xué)科的知識和方法，也需要行為科學(xué)等社會科學(xué)理論的指導(dǎo)和支持。教育科研信息化管理管理本身不是目的，它必須通過科學(xué)有效的管理，來促進和推動教育科研沿著預(yù)定的軌道、朝著預(yù)定的目標健康發(fā)展。本文從搭建教育科學(xué)管理功能平臺，開發(fā)教育科學(xué)管理功能資源體系，構(gòu)建教育科學(xué)管理功能組織網(wǎng)絡(luò)進行闡述，以期對教育科學(xué)管理功能的目標達到有所幫助。

基礎(chǔ)教育；教育科研；信息化管理

【關(guān) 鍵 詞】

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0010-03

和其它管理科學(xué)門類一樣，教育科研管理進入信息化的發(fā)展軌道，既要注意到它信息傳播的屬性和特點，同時也要尊重其行為科學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。基礎(chǔ)教育科研的信息化管理目標的設(shè)定，也必須遵循現(xiàn)代管理的一般規(guī)律?？蒲芯褪欠?wù)，管理也是服務(wù)，基礎(chǔ)教育科研信息化管理就是依托現(xiàn)代技術(shù)支撐進行高效、高端的管理服務(wù)，以追求和保證教育科學(xué)研究服務(wù)質(zhì)量為目標。教育科研信息化管理管理本身不是目的，它必須通過科學(xué)有效的管理，來促進和推動教育科研沿著預(yù)定的軌道、朝著預(yù)定的目標健康發(fā)展。實施教育科研信息化管理所要達成的基本目標，實質(zhì)上與傳統(tǒng)的常規(guī)教育科研管理的總體目標是基本一致的。只不過在當(dāng)今的信息技術(shù)條件下，對教育科研實施信息化的管理手段，在具體的操作層面上，目標設(shè)置的元素層次和技術(shù)含量要比通常的教育科研管理目標有所增加。而恰恰就是這些現(xiàn)代科技因素在教育科研管理目標中地位的提升和強化，使現(xiàn)實的教育科研信息化管理方式更加趨于精細化的目標管理特征，從而形成管理內(nèi)容多元化和多層次的特定的目標體系。

一、搭建“教育科研信息化管理功能平臺”

“教育科研信息化管理功能平臺”是以教育科研管理組織為核心、以教育科研網(wǎng)站和教育科研管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以教育科學(xué)規(guī)劃管理和科研業(yè)務(wù)指導(dǎo)為內(nèi)容、以教育科研管理信息資源為依托的人與計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

教育科研管理組織是具有教育科研管理職能和人力資源的機構(gòu)，這是在教育科研信息化管理系統(tǒng)中起決定性作用的基本要素。組織是管理最起碼的先決條件。組織的管理水平是由機構(gòu)的管理職能和人的主觀能動性決定的。管理職能是有限的，人的主觀能動性是無限的，管理職能的發(fā)揮取決于人的主觀能動性和影響職能作用的政策環(huán)境。它是構(gòu)成教育科研信息化管理平臺的核心要素。

教育科研網(wǎng)站和教育科研管理信息系統(tǒng)是科研管理最基本的條件，當(dāng)然也是教育科研管理最基礎(chǔ)的平臺。教育科研管理要解決信息不對稱的問題，實現(xiàn)教育科研管理信息資源開發(fā)利用最大化和效率最大化的管理目標。管理目標視界面對的是信息的海洋，辦公自動化是管理者的必然選擇。有了這樣一個教育科研管理信息平臺，教育科研管理工作就會變得無比簡捷。比如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行課題網(wǎng)上申報和評審，組織項目成果鑒定。專家可隨機自主安排時間，在任何一臺電腦上進行工作，基本上解決了因鑒定材料的傳遞繁雜，消耗人力、物力和財力的問題；也可以解決因透明式的選擇專家的方式，影響成果評審的質(zhì)量的問題；同時還解決了因申報項目數(shù)量的成倍增加，使管理部門無法承受等諸多問題。因為網(wǎng)上信息具有透明、公開和無限傳播的優(yōu)勢，所以依靠信息技術(shù)實現(xiàn)信息充分、通訊快捷到達和遠程管理功能，就必須建設(shè)網(wǎng)絡(luò)通訊和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

二、開發(fā)“教育科研信息化管理資源體系”

資源是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件。無論是自然資源還是社會資源，都是人類生產(chǎn)和生活寶貴的物質(zhì)財富或精神財富。信息資源是現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的基本要素，同時對社會生產(chǎn)方式人們生活方式的變革，產(chǎn)生著不可估量的影響和促進作用。對于教育科學(xué)事業(yè)來說，教育文化積淀和科研信息資源是教育科學(xué)研究的對象，同時也是從事教育科學(xué)研究的基本依托，同樣也是現(xiàn)代教育科研管理的重要目標和現(xiàn)實依托。信息資源意識在信息化管理中至關(guān)重要，它是決定信息資源能否被充分開發(fā)和廣為利用的先決條件。在信息化時代，教育科研管理信息資源同其他信息資源一樣，作為一種特殊的社會資源，其重要作用正在與日俱增。教育科研信息化管理資源體系的內(nèi)容十分豐富，在教育科研管理中能否有意識地主動開發(fā)利用信息資源，直接關(guān)系到教育科研信息化管理的發(fā)展層次和提升水平。

在基礎(chǔ)教育科研信息化管理體系中，我們不僅要重視現(xiàn)實性的管理信息資源，還要重視潛在性的管理信息資源。所謂現(xiàn)實教育科研管理信息資源，就是經(jīng)過表述已經(jīng)成形的能被利用的信息資源。如，教育科研項目申報指南，規(guī)劃管理的各種政策信息，各級教育科研管理組織等。如同物質(zhì)資源需要開采、發(fā)掘、加工，從而使其價值得以轉(zhuǎn)化和利用進而形成產(chǎn)品一樣，要充分利用它們的可開發(fā)性、可傳播性和可增長性等特點，對教育科研管理信息資源進行一系列的過程運作，實現(xiàn)其價值轉(zhuǎn)化，以形成新的可資利用的信息資源。因此，要求教育科研管理人員具有集納、篩選、使用和傳播意識，要求管理組織建立集納、篩選、使用和傳播機制。比如規(guī)劃管理政策要依據(jù)國家的有關(guān)政策，結(jié)合本地具體的現(xiàn)實情況，吸取和消化各地教育科研的特色經(jīng)驗，不斷完善和更新，形成有自己特點的高效的管理政策體系。在此，既要有大量收集信息資源的過程，也要有篩選、分析與整合和傳播信息的過程，只有這樣，才能真正形成有自己特色的政策體系并廣泛的傳播。所謂潛在教育科研管理信息資源，就是個人在認識和創(chuàng)造的過程中，存儲在大腦中的信息資源。這些信息雖然可以被自己利用，但是卻非常容易忘卻而丟失，并無法被別人利用，所以說它是有限再生的信息資源。因此，我們要建立機制，激勵管理人員經(jīng)常記錄并把它表述出來，與現(xiàn)實資源結(jié)合起來共同加以開發(fā)利用。

在基礎(chǔ)教育科研信息化管理過程中，我們不僅要重視顯性的管理信息資源，同時還要重視隱性的管理信息資源。所謂顯性教育科研管理資源，就是現(xiàn)實資源中表現(xiàn)較為明顯且容易被關(guān)注和利用的管理信息資源。如上例中有關(guān)規(guī)劃管理的政策性資源。要對顯性教育科研管理資源進行深度開發(fā)。通過深度開發(fā)，一是增強信息資源的創(chuàng)新性，二是增強信息資源的傳播效率，提高信息資源的對稱性。譬如，充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施，提高人的信息意識和信息技術(shù)能力，做好人與機的有效對接，就可以無限提高教育科研的工作效率。所謂隱性教育科研管理信息資源，就是表現(xiàn)不明顯、不容易被關(guān)注和利用的管理信息資源。如，中小學(xué)教師經(jīng)常被管理者視為管理對象，對他們進行管理。如果對他們進行學(xué)術(shù)規(guī)范和管理程序的訓(xùn)練，使他們懂得科研管理的基本要求，他們就會主動地對自己承擔(dān)的課題進行管理，并向管理者提供反饋信息，成為管理工作的協(xié)助者，從而增強課題研究過程管理的有效性。又如，有意識地對各級科研機構(gòu)的研究人員進行相關(guān)的科研管理培訓(xùn)，使他們成為管理機構(gòu)的輔助力量，也是充分變相利用信息資源的有效方式。有意識地進行信息資源的開發(fā)和利用，就能充分而有效地調(diào)動人的積極性和主動性，從而發(fā)揮信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施的作用，提高教育科研管理的實效性。

基礎(chǔ)教育科研管理主要的信息資源，除了上述介紹的信息技術(shù)性資源和組織機構(gòu)與人力資源外，還有規(guī)劃性資源、課題性資源、成果性資源、學(xué)術(shù)性資源、通訊性資源等大量多種多樣的資源。規(guī)劃性資源主要是指課題指南、政策法規(guī)和機制措施等，包括指引教育科研發(fā)展方向的教育科研發(fā)展戰(zhàn)略研究，引領(lǐng)教育科學(xué)研究選項的課題指南的研究，控制教育科學(xué)研究健康發(fā)展的政策法規(guī)的制定，推動和激勵教育科研發(fā)展的機制措施的設(shè)計等等。課題性資源主要是指課題申報、課題評選和過程管理等，包括為篩選課題而進行課題申報，彰顯課題研究價值的課題評審，加強課題研究秩序、提高課題研究質(zhì)量的過程管理策略等等。成果性資源主要是指成果應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化和成果開發(fā)等。包括教育科研成果就地轉(zhuǎn)化應(yīng)用，擴大應(yīng)用價值的輻射推廣，提升成果價值的再次開發(fā)等等。學(xué)術(shù)性資源主要是指學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)培訓(xùn)等，包括引領(lǐng)和提升教育科研的學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)規(guī)范，提高教育科學(xué)研究水平的學(xué)術(shù)培訓(xùn)等等。通訊性資源主要是指網(wǎng)絡(luò)通訊、新聞等，包括消解信息不對稱狀態(tài)，提供網(wǎng)上辦公條件以及增強信息交流效率的通訊網(wǎng)絡(luò)和教育新聞的措施等等。上述種種信息資源，構(gòu)成了教育科研信息化管理的資源體系，從而為教育科研信息化管理平臺的構(gòu)筑提供了堅強有力的信息支撐。

三、構(gòu)建“教育科研信息化管理組織網(wǎng)絡(luò)”

組織網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是教育科研信息化管理的核心基礎(chǔ)。信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)體系不過是管理系統(tǒng)中的工具和物質(zhì)條件，專門負責(zé)科研管理信息編制、、接收、處理的管理和技術(shù)團隊才是管理系統(tǒng)中的根本性因素，由此構(gòu)成的龐大的信息化組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在系統(tǒng)管理中發(fā)揮著重要的職能作用。組織性管理職能與人力資源是不同層次、不同類別、不同功能、不同性質(zhì)的組織，以及組織職能和管理人員所構(gòu)成的組織環(huán)境。教育科研信息化管理，不論是在組織理念上或是組織形式上還是組織內(nèi)容上，都與作為管理對象的人力資源有所不同。

在組織理念上，教育科研信息化管理不是傳統(tǒng)的如何統(tǒng)籌人力、物力和財力的考量，而是如何利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的設(shè)施統(tǒng)籌人與機，實現(xiàn)管理效率最大化，人力、物力和財力資源成本的最小化。充分發(fā)揮人的主體性和主導(dǎo)性，不斷地完善和升級教育科研信息化管理平臺，不斷提升人的信息意識和能力，（下轉(zhuǎn)119頁）（上接11頁）提高人應(yīng)用教育科研信息化管理技術(shù)平臺的積極性和能力，不斷地研究教育科研信息化管理技術(shù)平臺的技術(shù)特點與功能，整合人的思想、人的信息技術(shù)能力、科研管理工作的內(nèi)容，形成人機功能的高度融合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的作用，就會最大限度降低人力、物力和財力成本，進而提高管理工作效率。

在組織形式上，教育科研信息化管理也不是傳統(tǒng)的以上傳下達、層級管理為核心，而是以桌面管理為核心，不需要層級審批而通過網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)互動方式一次性達到管理目的。傳統(tǒng)管理習(xí)慣于一層一層地傳達，不僅管理意圖經(jīng)常會被層層消解，而且耗費大量的人力、物力和時間，工作效率低下，經(jīng)常造成信息不對稱的嚴重后果。信息化管理對于無需審批的內(nèi)容，采取網(wǎng)上、網(wǎng)絡(luò)會議、電子信箱通知的形式，第一時間就能通達，從而減少了信息消解度，擴大了信息面，做到了管理信息的公開透明。

第8篇：心理課程計劃范文

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學(xué)課堂 課堂導(dǎo)入

教師能引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

“當(dāng)學(xué)生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。［1］由此可見課堂導(dǎo)入的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動起來，使學(xué)生對有關(guān)事物的敏感性顯著增強。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動機方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開展，學(xué)習(xí)者認識、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。［2］

針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機特點對不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)入”和“如何導(dǎo)入”是我在新課程教學(xué)中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實踐體會。

1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

這要求引入知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

在新授課中教師可以故事導(dǎo)入或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實驗進行導(dǎo)入是化學(xué)這門學(xué)科的特色，如蘇教版必修1中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實驗?zāi)苁箤W(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也明確學(xué)習(xí)目標。在復(fù)習(xí)課中則可通過學(xué)習(xí)探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導(dǎo)入，如《鹽類水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時，分別向NaCl、NHNO、CHCOONa溶液中滴入2―3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象？為什么？”明確課堂目標。

2.課堂導(dǎo)入的另一個重要方面是設(shè)計問題情境

用來激發(fā)學(xué)習(xí)動機的問題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”。［3］

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來準備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來自學(xué)生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的問題是課堂教學(xué)得以進行的根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導(dǎo)入膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導(dǎo)入酯化反應(yīng)，在講合成材料時可結(jié)合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。

3.通過導(dǎo)入達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計一種學(xué)生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)入新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引入，由學(xué)生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施；又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導(dǎo)入要求學(xué)生設(shè)計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分；再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建CH的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引入，并進一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認識上升到理性思考。

通過各種形式的練習(xí)進行分析歸納過渡到新課，這也是引入新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習(xí)題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習(xí)題難度題量要適中，忌選擇過多過難過怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。

總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學(xué)史、社會現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。

參考文獻：

［1］陳琦，劉儒德等.當(dāng)代教育心理學(xué)（修定版）.北京師范大學(xué)出版社，2007年第2版.

［2］劉知新，吳俊明，王祖浩.學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系•化學(xué)•化學(xué)學(xué)習(xí)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007年第2版.

第9篇：心理課程計劃范文

信息化教學(xué)資源的設(shè)計

英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出信息化教學(xué)資源設(shè)計的十條原則與方法，具體為：1）說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處；2）提供合適的教育刺激和反饋；3）提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù)；4）適當(dāng)?shù)那榫跋鹿膭顓f(xié)作學(xué)習(xí)；5）讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求；6）在適當(dāng)?shù)那榫跋拢寣W(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序；7）支持用戶定制資源；8）根據(jù)學(xué)習(xí)目標，恰當(dāng)運用多種媒體，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)；9）在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具；10）充分利用所使用的平臺能提供的一切功能。在信息化教學(xué)資源設(shè)計過程中，要在新課程改革的三維目標指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計原則，精心設(shè)計信息化教學(xué)資源。

2 要以先進的教學(xué)理論為指

導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)

教并重”的信息化教學(xué)資源

“教學(xué)是一項以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)?！痹O(shè)計信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計，堅持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計。教學(xué)資源設(shè)計要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設(shè)計促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)資源，不僅能促進“教”，而且可以有效地促進“學(xué)”，促進信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3 加強以學(xué)科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計

據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計向以主題資源設(shè)計過渡過程中，開發(fā)一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究學(xué)習(xí)。在開展主題資源設(shè)計的同時，加強以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點的相對獨立，針對教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4 從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)

信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5 提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計能力

信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能。當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計能力。

6 擴大信息化教學(xué)資源

建設(shè)主體