電工的安全基礎知識精選(九篇)

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第1篇：電工的安全基礎知識范文

【關鍵詞】電工基礎 教學探索 中職

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎是中職機電專業和電子專業的一門很重要的專業基礎課程，培養中職畢業生作為普通勞動者應具備的最基本的知識和技能素質。電工基礎課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實用性很強，對中職學生而言這是一個全新的學習領域。以中職教育的辦學宗旨為教學指導，研究學生的學習狀況，研究課程的教學內容和教學要求，進而更好地開展課程教學，使中職學生能在課程學習中獲得知識和技能。

一、豐富課程教學內容，激發學生的學習興趣

大部分中職學生最大的學習缺陷就是基礎知識非常簿弱，學習目標不明確，對于“為什么就讀中職學校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學生從基礎教育轉到技能教育，對他們來說是很大的轉變，他們不能馬上接受中職教育的教學模式。對于電工基礎這樣一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課程來說，教師在教學過程中應盡量淡化課程教學內容的抽象性，突出課程教學內容的科學性、實用性和趣味性，由此激發學生學習的興趣。興趣是誘導學生學習動機和注意力的重要因素，是學生主動參與學習的先決條件。

由電子工業出版社出版的《電工基礎》（第二版）在每章節后面都有課程教學內容的補充學習內容：閱讀材料或探索與研究。這些補充內容為教師提供了很好的教學素材，教師在此基礎上進行提煉，用通俗、有趣的表述向學生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護和接零保護？為什么有些家電設備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導學生計算幾個家電設備在工作狀態下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關燈，利用兩只雙聯開關如何設計具有這種功能的電路。這些都是學生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現象，在老師的啟發和引導下，學生應用自己所學到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學生的好奇心，讓學生積累更多的生活中的電學常識，并由此提高學生的學習興趣。

二、優化課程教學內容，降低學生的學習門檻，增強學生的學習自信心

教材是課程教學的依據，教材中對教學內容科學嚴瑾的闡述相對于大部分中職學生而言是學習的障礙，因為大部分的中職學生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學習精神，而且綜合能力較差，表現在：應用數學工具分析計算電工學各物理量的能力、對電工學中各個原理的中文表述的理解能力、與中學物理基礎知識相銜接的能力等。這些都是教師在設計課程教學時必須正視的問題，因此對于電工基礎的教學很有必要優化課程教學的內容，即盡量做到使課程學習內容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學生的學習門檻，既滿足教學要求，又盡量與學生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學生克服對電工基礎學習的畏怯感，增強學習的自信心，有利于提高學生的學習效果。

比如學生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點，電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念，學生很難理解，學生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內容：什么叫參考點？如何選取？電壓與電位的區別和聯系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機最常用的方法為例，即檢測電視機中集成塊各引腳對地的電位，因為每一級電路都會有合適的工作點，如果電路存在問題，必定其工作點也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學生就很容易理解。

再者就是精選課程教學內容，整本教材的學習內容不可能面面俱到，在設計課程教學時就要全面統籌課程教學內容，既要考慮電工基礎知識的實用性，即作為一名中專畢業生必須掌握的基本電工學基礎知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產生危害等。同時要考慮電工基礎知識對后續相關專業課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現象和互感現象；如何理解變壓器的基本結構和工作原理等。而對于一些較復雜的知識點，都可以作為保留知識，不作為課程教學內容講解，留待有興趣或有學習能力的學生自主學習。因為這些知識點需要學生有分析計算的能力，從以往的教學效果來看實際情況并不理想，學生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學實效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學要立足中職課程教學的要求，面對大多數學生的實際要求，在學生收獲知識的同時逐步提高學生的學習自信心。

三、精選課程實訓內容，使電工基礎知識落到實處

電工基礎課程實訓的目的：一是改變學習氛圍，從課堂上循規蹈矩的聽和說到實訓室中的做和想，讓學生從另一角度去認識知識，增加學生學習的新鮮感。二是由興趣帶動學生的學習，逐步改變學生的學習惰性，形成主動學習的良好學習風貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識，消除學生對知識產生的疑惑。比如通過電容的充放電現象解析電容的基本特性。四是培訓學生掌握最基本的電工操作技能，為學生的就業打下良好的基礎。這個實訓內容是筆者在獲得我校機電專業畢業的一名學生的就業單位的反饋信息后實施的。當時這名學生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領導非常不滿。所以我們教學的目的不能是為教而教，而是為我們的學生在學校里要獲得應有的知識和自信心。

學生對于由實驗驗證理論的實訓不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照，學生覺得既困難又乏味。而對于實用性強的實訓就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設計并安裝由兩只雙聯開關控制的在走廊一端開燈而在另一端關燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項；動手焊接簡單的收音機電路等。而且學生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產生強烈的學習欲望。這些實訓學生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓要以課程教學的要求為指導，以培養學生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎的教學落到實處，又培養學生學習知識、運用知識的較強的動手能力。

四、尊重學生的學習行為，制定客觀實在的課程考評方式

中職教師對于學生的教學除了耐心的引導，適當的贊揚和肯定同樣重要，它能使學生切實感受到學習知識帶來的成就感。中職學生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學習自制能力、學習特長各不相同。有的能夠按照老師的教學要求聽課、寫作業、實訓，有的則不聽從老師的調遣。雖然有一部分學生在上實訓課時就很有自己的學習特點：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓效果，這些優點教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學習表現、作業完成情況和卷面考試成績來評定學生的學科成績，對于中職學生而言，動手操作能力尤為重要。

鑒于中職學生各自不同的學習特點和學習特長，對于電工基礎的課程考核評定既有標準，又要靈活裁定，充分尊重學生的學習行為。電工基礎的考核標準是課堂表現占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業、是否遵守課堂紀律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學知識，同樣需要培養學生應有的職業道德和行為修養，在潛移默化中約束學生、感染學生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學生對電工基礎知識的掌握程度。實驗、實訓占40%，對于中職學生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學生不僅是學習掌握就業前的基本技能，同樣是培養刻苦鉆研、求真務實、團結協作的工作作風。而在課程學習中也有兩種極端現象，有的學生能夠掌握基本的電工基礎理論知識，從作業和卷面考試成績中反應出來，而動手能力欠缺；而有的學生對于作業應付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優秀的學生，理應給于優秀的評定，這樣既肯定了學生的學習行為，又堅定了學生學習的自信心。

第2篇：電工的安全基礎知識范文

關鍵詞：電工基礎;技能培訓;中職;教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎》是一門專業基礎課，它不僅肩負著為后續專業課服務的職責，更能為中職學生繼續深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養學生嫻熟的動手能力和良好的職業意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。

二、中職《電工基礎》技能培訓的思路

中職專業基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養就是培養學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業資格證（電工證），為學生順利就業提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎》技能培訓的方法

（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養

知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養學生養成學知識用知識的良好學習習慣。

故在課堂之上將專業理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓

培養學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環節，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。

（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求

1.應用多媒體課件形象地展示課程教學。《電工基礎》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優美、聲音動聽的優點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區別與聯系，而且由此領悟了專業基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環節，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

2.順應中級職業資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業的畢業生都考取中級職業資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環節，不規定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結語

中職課程教學必須順應社會發展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校基礎課程和部分專業技術基礎課程教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業技術教育，2012，（60）：172-173.

第3篇：電工的安全基礎知識范文

1．1將實驗課程進行分類設置。

把電工實驗課程進行調整，把電工實驗教學進行分類，讓電工實驗教學從理論向著實踐的方向進行轉變，把知識由淺到深的傳輸給學生。

(1)實驗的基礎知識。將實驗的基礎知識在課堂上進行講解，比如安全知識、注意事項等。

(2)基礎性的實驗。安排一些基礎的實驗讓學生動手操作，掌握一些基本的簡單的電子儀器，認真的學習這些儀器的使用方法和操作，為以后的實驗打下基礎。

(3)設計型實驗。對學生進行一些設計實驗，讓學生在課后自己獨立的完成電路的設計，并作成報告，在課堂上進行驗證，這樣可以增加學生的獨立解決問題的能力還可以提高學生的學習興趣。

(4)綜合型實驗。給學生安排一些有一定難度的實驗，讓學生進行分析研究，這樣可以幫助學生綜合分析和解決問題的能力的提高。

(5)仿真實驗。利用一些先進的仿真電子軟件，幫助學生進行計算機輔助設計，實現在電工設計上的信息化，學生運用計算機來完成電路圖的設計，在計算機上對電路圖進行測試等，這是把電工教學和最新的技術相結合的教學模式，可以增加學生的學習勁頭。為了使學生更加積極的進行學習和培養學生的學習興趣，以上的實驗安排和教學可以充分的讓學生來完成設計內容。

1．2分層教學

根據電工學習的學生不同學習專項和不同的年級，將教學的內容進行深度和難度上的分類。對于電工專業的學生加大他們的訓練力度，在完成教學規定中的實驗內容后增加一些訓練項目。對于不同年級的學生進行不同程上的內容教學，一年級的學生主要以工具的使用、基本元件的檢測和認識以及對電工專業興趣的培養為主，二年級的學生主要是集成電路、數字電路等綜合的電路調試和安裝，三年級的學生主要是對產品整機的組裝、調整和維修的掌握。通過使用各種儀器進行測量，幫助學生對電路的理解。

1．3開放實驗室

電工實驗教學的改革對開放實驗室的設置很重要的，根據中職學校的人力物力等條件，現在想要做到對實驗室的全面開放是存在一定難度的，只有在實驗室閑置的時候進行開放，由于實驗的學生很多，他們的能力有各不相同，所以可以對在電工實驗中失敗或者是完成的不好的學生開放實驗室，讓他們重新進行電工實驗，如果有需要實驗老師可以幫助學生進行電工實驗的指導，，幫助學生進行電工實驗學習和實驗教學的改革。

二、小結

第4篇：電工的安全基礎知識范文

關鍵詞：職業教育;職業資格;銜接;教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02

職業教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養具有綜合職業能力和可持續發展能力的發展型、復合型和創新型技術技能人才。五年制高職《電工電子技術》課是機電專業、電氣自動化控制專業、計算機專業、電子電器專業、汽車等工科專業的基礎技術學科，具有鮮明的職業性、典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業理論基礎，是一個以綜合能力培養為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術》專業教學與職業資格考核相結合，可以改變目前五年制專業教學與職業資格存在的脫節現象，還能很好地提高專業教學效果，也更符合人才培養目標。所以，五年制高職教育專業課教學與職業資格考核相銜接，一定能很好地提高教學效果。

一、五年制高職專業教學要求

五年制高職專業學校目前都是按照統一的專業教學進程實施教學的。當然，由于各個學校實際情況不同，可實施計劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業人才培養方案實施的。現舉例說明兩個專業的教學進程安排。

1.《機電一體化》專業教學要求：五年制高職《機電一體化》專業教學進程安排表中“電工電子技術”模塊包含：①《電工技術基礎》包含電工儀表內容，是理論教學課程。計劃安排在第3、4學期完成，每周4節課，共112課時。②《電子技術基礎》包含電力電子內容，是理論教學課程。計劃安排在第4、5學期完成，每周4節課，共100課時。③《電工基礎技能訓練》（含電工測量）是實訓課。計劃安排在第4學期完成，計1周時間，共28課時。④《電子裝接工藝與技術訓練》（含電子測量）是實訓課。計劃安排在第5學期完成，計2周時間，共56課時。該“電工電子技術”模塊，共需286課時完成，約合10周時間。《機電一體化》專業教學進程中，在第8學期安排了4周時間進行維修電工技能訓練，在第期還安排了6周時間進行維修電工技能訓練，最終考《維修電工》高級工。實際教學安排中第8學期4周120課時的維修電工技能訓練最終是考中級電工，而第期6周180課時的維修電工技能訓練最終是考高級電工。該教學模塊《機電一體化技術》專業人才培養方案中的教學要求為：①本課程為綜合化模塊結構課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實踐性較強的教學模塊，宜采用理實一體化或項目教學法。③簡化原理闡述和繁冗計算，以應用性教學為主。④課題選擇與工業應用項目相結合的為主。

2.《電氣自動化技術》專業教學要求：五年制高職《電氣自動化技術》專業教學進程安排表中“電工電子技術”模塊的安排：①《電工技術基礎》包含電工儀表內容，是理論教學課程。計劃安排在第3學期完成，每周6節課，共96課時。②《電子技術基礎》是理論教學課程。計劃安排在第4學期完成，每周6節課，共90課時。③《電工工藝與技術訓練》（含電工測量）是實訓課。計劃安排在第3學期完成，計2周時間，共56課時。④《電子裝接工藝與技術訓練》（含電子測量）是實訓課。計劃安排在第4學期完成，計3周時間，共84課時。該“電工電子技術”模塊，共需326課時完成，約合11到12周時間。《電氣自動化技術》專業教學進程中，在第5學期安排了6周時間進行維修電工綜合訓練，在第8學期又安排了8周時間進行維修電工綜合訓練，最終考《維修電工》高級工。實際教學安排中第5學期6周180課時的維修電工綜合訓練最終是考中級電工，而第8學期8周240課時的維修電工綜合訓練最終是考高級電工。該教學模塊《電氣自動化技術》專業人才培養方案中的教學要求為：①本課程系綜合化、模塊結構課程，宜采用或編寫相應教材實施教學。②要簡化原理闡述和繁冗計算，理論知識以夠用為主，注重學生技能培養。③實踐性教學環節，宜采用理實一體化或項目教學法。

二、目前教學中存在的問題

1.在五年制高職人才培養方案中要求這些技術基礎課以及專業課應采取理實結合的教學方法。以前在電工、電子教學中還做一些實驗，現在已經不做實驗了。就目前的教學實際中，許多學校未采用理實一體的教學方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學方法實施教學，其教學效果也顯然未能達到預期要求，加之現在學生的實際情況，可以想象結果是什么樣的。這已是不爭的事實，職教人都知道。

2.維修電工技能訓練課程在實施教學時也存在一些問題：①單獨進行技能訓練學生難以接受，所以教學效果并不好。②1周（或更多）訓練時間太短，學生還沒有掌握技能已經結束了。③教學安排并不都是理論課結束以后再上實訓課，可能是實訓場所安排不過來，但作為實訓指導老師只能按時間掐內容，這同樣沒有教學效果。④有些學校沒有按照教學大綱要求實施教學。目前的技能訓練課是達不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發現有時會出現比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學生沒有“學過”這些內容或是這個課題（項目）沒有訓練過，所以不會，還有相當一部分學校未按照初、中、高的要求逐級加強技能訓練，這自然就導致了不合格。

三、《電工電子技術》教學與職業資格考核相銜接的探究

1.國家職業技能鑒定考核要求。前面述及兩個專業最終要進行維修電工高級工的職業資格鑒定，而國家職業標準對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學生要通過初級工的考核，然后再進行中級工的考核，通過后最后才能進行高級工的考核。②基本要求：首先是職業道德的要求;再就是基礎知識要求，包括電工電子基礎知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎知識、安全文明生產知識、質量管理知識、法律法規知識等。③工作要求：國家職業標準是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準備，要求正確準備個人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產，能根據工作內容合理選用工量具，能根據工作內容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調試一般復雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動機和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準備，要求會常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調試與維修，要求能按照要求安裝調試較復雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復雜的設備電氣控制電路進行檢修故障，能夠測繪一般復雜程度機械設備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準備，要求讀懂與分析復雜電氣控制原理圖，如數控系統等。二是電氣控制安裝調試與維修，要求能按要求安裝調試復雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復雜電氣控制電路如龍門刨或數控系統的電氣故障，能測繪較復雜機械設備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細表，能對一般機械設備的電氣修理進行工藝編制、會新技術的應用。三是能指導低級別電工進行工作，

2.《電工電子技術》教學與職業資格考核相銜接。①教學內容的銜接。首先，我們將《電工技術基礎》、《電子技術基礎》、《電工工藝與技術訓練》、《電子裝接工藝與技術訓練》這四本教材的內容與國家職業標準《維修電工》初、中、高的考核要求進行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因為每一次課都必須包括知識要點和技能操作要求。②教學方法的銜接。教學時，我們根據事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學方法來實施教學，也就是說每次課的內容都是將理論知識與技能實操相結合的。例如，某次課的內容是“照明電路安裝”，學生通過串、并聯電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯接、串并聯電路的特點等重要概念。這些安裝技能學生掌握了，這些基本概念也是學生通過通電試驗得出的，更不會忘記。這種方式顯然是大大提高了教學效果，特別是學生愿意這么上課。③教學考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個課題或是一個項目，每個課題都有一定的理論知識要求和技能訓練要求。我們將這些要求，按照職業技能鑒定考核的要求列出表格，根據職業標準對每列內容給出配分，課題結束前對學生進行打分。多次之后，學生自己也會評價自己了。

通過以上銜接，學生的學習積極性提高了，學習興趣增強了，學習效果大幅度提升，職業技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業課教學與職業資格考核相銜接是一個系統工程，我們通過《電工電子技術》這個模塊實施銜接，已經有了一定的收獲。

參考文獻：

[1]談學梅.我國五年制高等職業教育的發展研究[D].南寧：廣西師范大學，2014.

第5篇：電工的安全基礎知識范文

關鍵詞 電工進網作業 高壓理論 培訓 教學方法

為了規范電力行業、保障電氣安全作業，根據國家電力監管委員會第15號令規定，電工進網作業許可證考試實行國家統一考試[1]。電工進網作業許可證是電工具有進網作業資格的有效證件。進網作業電工應當按照規定取得電工進網作業許可證并注冊。未取得電工進網作業許可證或者電工進網作業許可證未注冊的人員，不得進網作業。因此，電工進網作業許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網作業電工的崗位需求，密切聯系電力生產實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。

宿遷市電力培訓中心高壓電工進網作業許可證培訓班開班以來已經為電力系統及相關單位培訓了數百名員工。電工進網作業許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網作業許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網作業許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網作業培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。

一、電工進網作業許可考試培訓的教學過程

（一）電力系統的基本知識

電力系統基本知識作為電工進網作業許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術及電力安全工作規程

進網電工作業首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內容與進網電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網作業許可考試的過關方面還是從工作實踐出發電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。

二、電工進網作業許可考試培訓教學總結

（一）教學安排有所創新

電工進網作業許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產和培訓教學知識點密切結合。宿遷市第20期電工進網作業許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯系實際的教學效果。在一定程度上體現了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。

（二）教學內容不拘泥于教材

此次的電工進網作業許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現考證培訓與安全培訓貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學相長

此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發表意見，通過他們實際的施工經驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態下，煥發了創造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。

三、今后電工進網作業許可考試培訓教學方法尚需改進

（一）進網作業人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。

（二）電工進網作業許可考試已經全部實現了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成。在考證過程中發現，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。

四、結束語

進網電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹的系統工作，關乎整個電力系統的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經驗，發揚有效的教學手段，摒棄傳統落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻：

[1]國家電力監管委員會電力業務資質管理中心編寫組. 電工進網作業許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經濟出版社，2006.

第6篇：電工的安全基礎知識范文

關鍵詞：電工實驗教學；現狀；問題；改革

隨著經濟和現代工業的快速發展，對于中職院校的教學課程也產生了一定的影響，現在的社會已經進入到了電子信息時代，所有的行業都離不開新的技術，所以傳統的電工教學模式已經沒有辦法讓學生更好的掌握住在當前經濟發展下的技能和知識了。中職院校是以培養技術人才為主，所以在當前的經濟環境下對中職學校的電工實驗教學進行改革是勢在必行的。

1、電工實驗教學的現狀和問題

在傳統的電工實驗教學中存在一定的危險因素，在進行電工實驗時所使用的儀器設備有很多，如果學生在使用的過程中操作不當，就會對儀器產生造成損壞，產生一些嚴重的后果，對于在實驗中儀器所使用的電壓超出了儀器的額定電壓，也會產生一些安全隱患的。為了減少在電工實驗中的危害，在不斷地進行電工實驗教學的新方法時，雖然得到了一定的教學成果，但是這些還是沒有辦法讓應用型人才滿足社會的需求，在不斷的研究和改進中，中職電工實驗教學還是存在一些不能忽視的問題。

（1） 理論和實驗分不開。電工教學的理論教師不進實驗教室，他們只是關注學生在理論知識方面的掌握情況，對學生的實踐動手能力關心的很少。這樣就會影響到社會應用型人才的培養。

（2） 對教學模式缺乏一定的科學認識。實驗老師會在課堂上將實驗的原理和步驟進行講解分析，會畫出電路圖幫助學生理解和認識，在有的時候會把實驗的結果直接的公布，學生跟隨教師的腳步，把教師的教學模式完全的吸收，這樣不能使學生進行獨立的思考，這與創新型人才的培養相互矛盾。

（3） 電工實驗教學的內容單一化。對于實驗性的實驗進行的較多，在實驗項目的創新上和綜合設計上的教學就會相對的缺乏一些。學生學習的知識面本來就不是很廣，這樣就會變得很窄，對于電工實驗的創新和設計就會淡薄，學生在創新和設計上的潛能就不能被激發出來，不利于因材施教的教學方針實施。在一定的程度上讓實驗教學和生產形成了兩個方向上前進，主要還是因為學生沒有太多的經驗。

（4） 高素質的實驗教師隊伍不夠強大。實驗教學電工實驗教學體系中具有很重要的作用，擁有高素質的教師可以教育出優秀的人才，但是在中職院校中教師大多是年輕的，他們的實驗教學經驗不是很多，對于電工實驗的研究也不是很主動，所以在中職院校中教師的專業隊伍不夠強大。

（5） 傳統的電工教學只是注重理論教學，不能讓學生在實驗讓的創新能力得到發揮，在近幾年，出現的大學生就業難現狀更是影響著中職學校學生的就業。所以借鑒其他學校的實驗教學改革的成功經驗，對傳統的教學模式進行改革，在教學中加入實踐教學，充分發揮學生的創新能力。

2、 對電工實驗教學進行改革

2.1將實驗課程進行分類設置。

把電工實驗課程進行調整，把電工實驗教學進行分類，讓電工實驗教學從理論向著實踐的方向進行轉變，把知識由淺到深的傳輸給學生。（1）實驗的基礎知識。將實驗的基礎知識在課堂上進行講解，比如安全知識、注意事項等。（2）基礎性的實驗。安排一些基礎的實驗讓學生動手操作，掌握一些基本的簡單的電子儀器，認真的學習這些儀器的使用方法和操作，為以后的實驗打下基礎。（3）設計型實驗。對學生進行一些設計實驗，讓學生在課后自己獨立的完成電路的設計，并作成報告，在課堂上進行驗證，這樣可以增加學生的獨立解決問題的能力還可以提高學生的學習興趣。（4）綜合型實驗。給學生安排一些有一定難度的實驗，讓學生進行分析研究，這樣可以幫助學生綜合分析和解決問題的能力的提高。（5）仿真實驗。利用一些先進的仿真電子軟件，幫助學生進行計算機輔助設計，實現在電工設計上的信息化，學生運用計算機來完成電路圖的設計，在計算機上對電路圖進行測試等，這是把電工教學和最新的技術相結合的教學模式，可以增加學生的學習勁頭。為了使學生更加積極的進行學習和培養學生的學習興趣，以上的實驗安排和教學可以充分的讓學生來完成設計內容。

2.2分層教學

根據電工學習的學生不同學習專項和不同的年級，將教學的內容進行深度和難度上的分類。對于電工專業的學生加大他們的訓練力度，在完成教學規定中的實驗內容后增加一些訓練項目。對于不同年級的學生進行不同程上的內容教學，一年級的學生主要以工具的使用、基本元件的檢測和認識以及對電工專業興趣的培養為主，二年級的學生主要是集成電路、數字電路等綜合的電路調試和安裝，三年級的學生主要是對產品整機的組裝、調整和維修的掌握。通過使用各種儀器進行測量，幫助學生對電路的理解。

2.3開放實驗室

電工實驗教學的改革對開放實驗室的設置很重要的，根據中職學校的人力物力等條件，現在想要做到對實驗室的全面開放是存在一定難度的，只有在實驗室閑置的時候進行開放，由于實驗的學生很多，他們的能力有各不相同，所以可以對在電工實驗中失敗或者是完成的不好的學生開放實驗室，讓他們重新進行電工實驗，如果有需要實驗老師可以幫助學生進行電工實驗的指導，，幫助學生進行電工實驗學習和實驗教學的改革。

小結

電工實驗教學在中職教學中是很重要的，它可以幫助學校在教學質量上的提高，還可以培養學生的操作能力。想要電工教學很好的進行就要將電工技術和教學結合起來，在實驗教學方面做到與時俱進，幫助學生在當前的經濟環境下生存，增強他們在社會中的信心，電工實驗教學的改革才算是成功的。（作者單位：江蘇省鹽城市未成年人實踐基地）

第7篇：電工的安全基礎知識范文

第一，標準化計量質量基礎知識，

第二，化學基礎知識，包括安全與衛生知識，

第三，分析化學知識，

第四，電工基本知識，

第五，計算機操作知識，

第8篇：電工的安全基礎知識范文

【關鍵詞】高等職業教育；電工基礎；教學改革

《電工基礎》課程是一門理論與實踐緊密結合的電類專業基礎課程，是電類各專業教學起點，也是培養學生基本素質和提高的關鍵課程。為此各校都在教學內容、教學方式和能力培養模式等方面進行積極探討。

1現《電工基礎》課程存在主要問題分析

1．1對工作崗位職業能力需求了解不夠對當今社會電類職業人才的需求把握不透徹，制定的課程標準不具備特色，需根據社會對人才的需求重新定位修改。1．2理論知識和實踐環節有脫節的現象電工基礎課程采用的是“理論教學—>實驗教學—>實訓教學”三段式教學模式，先理論，后實踐，用實踐驗證理論。大部分電工基礎知識是在后期開展電工上崗證考核必考的內容，由于學習時段跨度大，前段理論知識的儲備到電工上崗考證實踐應用時學生已經把知識遺忘得差不多了，需要重新組織學習，費時費力，影響教學效果。1．3教學內容整合度不夠當前電工基礎課程的教學內容過于強調知識的完備性，沒有完全打破傳統的學科知識體系，存在著重理論知識講授、輕學生實踐能力培養的現象。教學內容整合度不夠，沒有形成適合學生循序漸進的、連貫性的技能訓練項目。1．4教學輔助平臺有待建設和開發尚未建成電工基礎理實一體化教室和開放式實驗室；具有特色的工學結合校本教材尚待開發；尚未建成網絡課程，教學資源庫建設有待加強。1．5課程考核“一刀切”傳統的考核方式太過單一，即期末理論閉卷考試占60%，平時成績占40%。這種考核方式太過單一，忽略了操作技能的考核。很容易出現高分低能，對學生的評價不夠客觀。顯然以上存在的問題很難培養社會所需的技術應用型人才，這就忽略了高職教育中重應用、實踐的特點。因此對高職高專《電工基礎》的教學進行改革與創新是非常必要的。

2教學改革的思路

高等職業院校應建立突出職業能力培養的課程標準，當前高等職業教育的目標就是要培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才。是針對企業職業電氣崗位應具備的安全用電、電氣自動化設備（系統）的安裝調試、運行管理、操作使用、檢測維修、質量監控的能力等基礎專業知識和能力而設計的，主要目標是培養學生對理論分析及應用能力，掌握電工安全規范操作、儀器儀表使用、電氣設備及系統的安裝、調試、運行和維修技能；具有較強的處理生產現場實際問題的技術和技能。具有較強的電氣設備應用能力和一定的創新意識和創新能力。使學生形成良好的職業素質，為專業課程和從事專業工作夯實基礎，培養學生的工程意識、創新能力和全面素質奠定基礎。要達到這樣的教學目的，根據崗位職業能力要求修訂課程標準，實現課程內容與職業標準相對接，圍繞課程目標進行“工學結合，項目導向”教學改革。完善課程學習資源庫，建設網絡課程，提升學生自主學習能力。深化以突出學生職業能力和職業素養培養為重點的課程內容、教學方法、教學手段和考核評價體系改革，建設電工基礎課程內容與崗位要求相銜接、課程標準與職業資格標準相融合、理論與實踐教學一體化，充分運用現代教學技術、方法與手段的示范課程，進一步優化課程教學標準，形成電工基礎、工學結合課程體系，采用綜合考核方式，對學生的知識和技能進行全面考核。

3課程改革內容

3．1重新修訂課程標準根據崗位職業群的要求，針對不同的專業，有針對性地制定適用的教學大綱和課程標準。對國內外應用到電工技術的現狀進行調研，把握電工技術應用的現狀和發展趨勢；通過企業調研，了解社會對電工技術職業能力需求的分析，比照目前國內外高職高專電類專業中電工技術課程的教育導向，明確人才培養目標定位，確保制定出的教學大綱和課程標準具有科學性、實用性和先進性。3．2重構、優化、整合課程內容將學科最新發展的成果作為教學的內容，注意技術的發展和方法的引入，實現教學內容和和職業的結合，學習和就業的結合，教學情境與崗位的結合，在夯實基礎理論知識同時強調學生職業能力培養，雙線并重，實現系統的基礎知識培養和系統的動手能力培養。變原來的按理論體系劃分為按應用能力劃分。以對一個典型電子電氣產品進行研究為項目載體，結合職業標準整合重構課程內容，展開介紹電工基礎的知識、技能和技術，糅合電工上崗考證相關知識充實教學內容，為促進“雙證書”建設提供基礎保證。3．3做好課程設計基于工作過程進行電工基礎課程的整體教學設計和單元設計，明確技能培養目標，制作配套的教案、課件。3．4教材建設結合行業、職業崗位群的工作過程與任務需要的知識、技能和技術，開發編寫工學結合特色鮮明的教材。教材內容的選取要有針對性和適用性，符合高技能人才培養目標和專業技術領域職業的任職要求，并為學生可持續發展奠定良好基礎，加強應用能力的，教學的內容是以職業崗位為標準，結合電工考證，以職業能力培養為重點，以職業崗位真實工作任務為向導來進行選取，通過這些內容的學習使學生具有電工實踐動手能力和分析電路的能力，為后續電工考級和后續學習做好準備。3．5教學方法改革運用啟發、討論、基于任務驅動的項目教學法等多模式教學方法開展教學活動，著力強調“工學結合”。建成電工基礎理實一體化教室，以對一個典型電子電氣產品進行制作為工作任務，引入相關知識和理論，形成理論教學與實踐教學一體化。在教學過程中，將電氣測量方法、技能訓練貫穿始終，培養學生工程實踐能力，掌握課程的基礎理論、基本知識和必備技能。3．6教學資源的建設建設電工基礎理實一體化教室，建設開放式實驗室，同時與相關企業共同建立實訓基地；還需配備網上學習資源，把視頻、動畫、圖片、仿真模擬、PPT課件放在QQ群、微信群、校園網絡等社交網絡平臺，為課程教學實施和學生自主學習提供充足資源。3．7考核方法改革采用過程性考核與終結性考核有機結合，理論和實踐相結合的方式，并以過程性考核為主的多元、綜合考核評價方式。為了提高學生的綜合素質和技能水平，避免高分低能現象的出現。第一部分：理論課考核及成績評定方法：理論課考核采用閉卷考試，滿分100分。1.課堂考勤，課堂提問、作業、階段測試，占50%；2.期末考試，占50%。第二部分：實踐環節考核成績評定方法：1.按“電工上崗證”實操應掌握的應知操作進行模擬考試，占總成績的70%；2.操作情況及實驗報告，占總成績30%。綜合總成績=第一部分（占50%）+第二部分（占50%）。

4結束語

通過對本校2015級機電一體化、電氣自動化等專業的教學實踐，課程改革取得良好的效果。教學改革后，課證融合，將職業資格所需的知識和技能融合到課程之中去，為學生考取電工技能相關證書和今后專業課程的學習打下了夯實的基礎和技能。

【參考文獻】

［1］李楊.高職《電工基礎》課堂教學改革探索與實踐[J]．柳州職業技術學院學報,2011(2)．

［2］崔瑾娟.基于電工考證的高職電工基礎課程教學改革[J]．安陽師范學院學報,2014(5)．

第9篇：電工的安全基礎知識范文

【關鍵詞】中職物理 培養 實踐能力

當前從事中職教育的教師都知道，中職學生的基礎較差，學生結構和層次都發生了很大的變化，使中職各科課程教學難度增大，對物理教學而言，帶來更大的難度。學生對物理基礎知識的掌握更是參差不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此中職學校物理教學工作應從改進教學方法，努力提高學生的學習興趣等多方面多角度提高學生的教學質量。筆者從教多年，在物理教學中對學生綜合實習進行了嘗試，取得較好效果。

一 物理綜合實習的構思

綜合實習既不同于單個的物理實驗，也不同于簡單的教學實習，它是以多個物理基礎知識點為指導、在物理實驗的基礎上，以某一物理知識為重點，運用多個相關物理知識點，參與一項物理綜合實踐能力鍛煉，完成一項實際的工作項目，從而達到學生理論運用于實踐，培養學生獨立思考、綜合運用知識的能力。

二 物理綜合實習的嘗試

筆者進行物理綜合實習嘗試的內容是“安裝一個具有一臺電動機正反轉的全新的實習室”。從圖紙設計到指導安裝，從外線的登桿接線到內線布線、電流表安裝、總空開安裝、熔斷器安裝，控制柜安裝（交流接觸器、繼電器、按扭、過流保護等電動機正反轉點動控制、自鎖、互鎖控制安裝），達到能完成六一臺控制電動機正反轉的全新的實習室建設的目的。

實習前，教師編制實習指導書，讓學生認真閱讀指導書，熟悉綜合實習的全過程，并現場了解外線布線走向，根據實際情況畫出圖紙，經教師檢查合格后按要求和步驟逐步組織實施。學生在實習中，經歷了內外線安裝、電動機正反轉控制電路安裝的全過程，包括線路圖、布線、登桿、剝線、接線、繞線、線路分支接線等的操作，掌握了變壓器、總空開、電表、表箱、熔斷器、電鉆打孔等電器安裝及電工多種工具的使用，掌握了電動機的銘牌、接線、控制電路的安裝及交流接觸器、過流保護器、簡單按鈕、復合按鈕、刀開關等常用低壓電器的原理、安裝和使用。加深和鞏固了電流、電壓、變壓器的原理、三相三相制、三相四線制、電動機工作原理、電動機正反轉工作原理等電工學理論知識。全面掌握了內外線電工工藝，更加明白了實驗室管理制度、電工操作規程、安全防護，提高了實習安全意識。通過一周的學生綜合實習，學生運用所學過的知識，在教師的指導下進行獨立自主的完成了項目。既感到學習知識的必要性，又感到知識用于指導實踐的重要性，在實習中既感到工作的艱苦，又享受到完成任務的滿足和喜悅。通過對這次的綜合實習，使學生全面掌握了物理學中電學的基礎知識，并掌握了內外線安裝及電動機控制線路安裝的基本技能，在實習中遇到的困難和問題在同學間進行商量和討論得以解決，并對操作過程中的不規范行為進行了糾正，真正理解了用電操作規范和實驗室管理規定的含義，也使學生提高了用電安全意識，并完成了實習報告，使實習報告內容豐富而全面。分析問題更加徹底，真正達到了提高中職學生運用知識解決實際問題的能力，為今后學好專業課打下良好的理論和實踐基礎，培養了學生團結協作精神，這一教學嘗試取得了很大成功。

三 綜合實習值得注意的問題

這是一項系統工程，既要求任課教師要有目的從第一節課開始就要作好充分的準備，又要取得教學管理部門的支持和認可，同時最好選擇實習項目對學校有一定的現實用途，減少耗材和浪費，還要有一定的經費保障。任課教師要付出很多的精力和時間進行設計指導，還要承擔實習過程中學生的安全風險，這不僅是一項物理教學綜合實習的嘗試，更是一項中職學校教學改革的試驗，需要學校領導、各部門的支持和配合，需要任課教師為職校教學改革付出心血。

四 物理綜合實習的目的

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學綜合實習是建立在物理實驗基礎之上的重要的物理教學實踐，是一種綜合知識方法的訓練。這是一種針對中職學校學生實際，探索改革不適應新時期新形勢下的物理教學模式，是一種以專業學科設計教學實習程序、優化教學過程、指導實習方法、培養創新能力的“指導――實習探索――掌握”教學模式。這種教學模式能充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。讓學生獨立設計圖紙，利用物理知識，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。綜合實習教學能培養學生靈活、綜合地運用所學的物理以及相關學科的知識和技能，教師在設計實習目標和實習方法時，根據不同專業，提出實習要求，選擇制定實習目標，使學生進行獨立操作。因而，利用綜合實習能有效地培養學生解決物理問題的能力和創造能力。物理綜合實習教學，應盡量把學生實習變為實用的項目性實習，既完成了教學任務，又能通過綜合實習完成學校所需完成的項目任務，有機地把課內探索延伸到課外。

總之，面對新的職業教育形勢，以職業教育培養學生能力為目標，在物理教學中以綜合實習教學創新教育模式，使學生達到掌握物理知識技能和科學方法，養成科學態度，達到掌握物理理論、技能和科學方法。學會運用實習手段解決物理問題，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，為學生在專業課生產實習中產教結合提供實踐經驗。