資源共享帶來(lái)的好處精選(九篇)

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第1篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

【關(guān)鍵詞】 綜合布線實(shí)訓(xùn)室資源共享

【Abstract】 Colleges and universities has expanded gradually，the reasonable allocation of teaching resources which influence the development of colleges and universities.Based on our school's computer network technology professional training room integrated wiring，for example，elaborated in the actual teaching practice room for the advantages and disadvantages of resource sharing.

【Key words】 Integrated wiringTraining roomsResource sharing

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的不斷普及，各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越重視，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶入課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手做好項(xiàng)目、提高實(shí)踐操作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措之一，這就面臨著要建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、大量采購(gòu)實(shí)驗(yàn)耗材以供師生使用所帶來(lái)的種種問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源有限，對(duì)于如何有效充分的利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室資源，達(dá)到利益最大化，提出了開(kāi)放綜合布線實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行資源共享的新概念，將實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行資源共享則是一個(gè)值得深入探討的話題。

1 實(shí)訓(xùn)室的基本情況及共享對(duì)象

實(shí)訓(xùn)室是教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地。實(shí)訓(xùn)室工作既是教學(xué)科研工作的重要組成部分，又是衡量教學(xué)質(zhì)量，科研水平、管理水平的重要標(biāo)志之一。

我校的綜合布線實(shí)訓(xùn)室，其主要功能就是模擬一個(gè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能讓受訓(xùn)者進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、測(cè)試、運(yùn)行和維護(hù)的訓(xùn)練，從而掌握綜合布線工程技術(shù)流程，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)。該實(shí)訓(xùn)室配備光纜展示柜、銅纜展示柜、工具展示柜、配件展示柜、銅纜工具箱、光纖工具箱、光纖熔接機(jī)等等可實(shí)訓(xùn)器材及必備耗材。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)安裝了電腦、投影、多媒體設(shè)備，可以為學(xué)生提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，是一個(gè)集“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境。更重要的是，該實(shí)訓(xùn)室還具備鋼結(jié)構(gòu)模擬工程實(shí)訓(xùn)墻體，為實(shí)現(xiàn)資源共享提供便利條件，實(shí)訓(xùn)室能完成從設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試到驗(yàn)收的綜合布線工程全過(guò)程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)抽象的綜合布線知識(shí)有了直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)綜合布線基本技能實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事綜合布線工程施工、項(xiàng)目經(jīng)理、布線工程師和工程監(jiān)理等崗位的職業(yè)能力。按照實(shí)訓(xùn)要求采購(gòu)相應(yīng)器材，可以將電氣自動(dòng)化、樓宇智能等實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目引入本實(shí)訓(xùn)室，使綜合布線實(shí)訓(xùn)室的資源得到高效配置，充分達(dá)到有限資源的有效合理利用。圖1～圖3為實(shí)訓(xùn)室一角。

2 實(shí)訓(xùn)室共享的好處

近年來(lái)，無(wú)論是國(guó)家還是省級(jí)部門對(duì)高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面都加大了投入力度，并對(duì)實(shí)訓(xùn)室的資源提出了很多新要求，盡快推進(jìn)高校實(shí)訓(xùn)室的資源共享，提高實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率，引發(fā)了資源開(kāi)放共享的緊迫需求。高校實(shí)訓(xùn)室資源的共享，需要解決科技條件資源效益價(jià)值與實(shí)驗(yàn)室資源個(gè)體利益價(jià)值在追求最大化中的沖突，最大限度地實(shí)現(xiàn)其效益與實(shí)訓(xùn)室資源雙重價(jià)值，實(shí)現(xiàn)參與主體各方的最大利益共享。對(duì)資源雙重價(jià)值最大化的協(xié)調(diào)和提升，正是高校實(shí)訓(xùn)室資源共享工作重要解決的難點(diǎn)和待突破的關(guān)鍵。建立有效的共享機(jī)制的戰(zhàn)略性舉措將有利于解決科技條件資源高效利用中雙重價(jià)值最大化的沖突。

（1）有利于提高設(shè)備的利用率，減少浪費(fèi)。將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和建筑樓宇智能，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)可以共享實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)施及工程實(shí)訓(xùn)墻等學(xué)習(xí)設(shè)備，提高了有限資源的充分利用情況，減少了閑置資源的無(wú)的放矢，避免實(shí)訓(xùn)室資源的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后共享可用的資源，有效的節(jié)省了設(shè)備購(gòu)買費(fèi)用。隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地資源的合理使用也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，在不影響專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上安排多個(gè)專業(yè)共享一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的機(jī)制，有利于開(kāi)展更多的實(shí)訓(xùn)課程，為其他專業(yè)開(kāi)展教學(xué)節(jié)省了空間。

（2）有利于學(xué)科間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如果僅局限于單一學(xué)科的知識(shí)掌握情況，很難在社會(huì)立足。將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的同時(shí)，也能夠了解建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，包括對(duì)工民建電氣安裝方面有所了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，必要的時(shí)候可以為就業(yè)另辟蹊徑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和建筑類專業(yè)是當(dāng)下各高校的熱門專業(yè)，綜合布線實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，有效掌握專業(yè)知識(shí)的有效途徑。在實(shí)訓(xùn)室中，通過(guò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)墻模擬實(shí)際樓層建筑結(jié)構(gòu)及實(shí)訓(xùn)室配備的工具箱，可以完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的逐步了解，還可以提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選修其他學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課程，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（3）有利于系部的擴(kuò)大發(fā)展。學(xué)校是以教師和學(xué)生為主體的機(jī)構(gòu)，較高的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才是高校辦學(xué)的宗旨。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行資源共享，通過(guò)各專業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提高了外系對(duì)本系情況的進(jìn)一步了解，擴(kuò)大了本專業(yè)知名度，隨著本系實(shí)訓(xùn)室的共享使用，自然會(huì)激發(fā)很多外系學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們選修本系課程的欲望，進(jìn)而獲得更多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的傾心。生源不斷增加，教學(xué)不斷完善，對(duì)系部的擴(kuò)大發(fā)展起到良好的宣傳效果。

3 實(shí)訓(xùn)室共享的弊端

萬(wàn)事都具備雙重性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的資源共享，除了以上的好處以外，還存在著一些避免不了的缺點(diǎn)。

（1）實(shí)訓(xùn)學(xué)員分出各系，不便管理。共享綜合布線實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生來(lái)自不同的系部，學(xué)習(xí)內(nèi)容及個(gè)人素質(zhì)不同，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候避免不了會(huì)因?yàn)槿硕嗍蛛s而錯(cuò)誤使用不對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)材料而造成實(shí)訓(xùn)室材料混亂、誤工誤事的情況。參加實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，即使進(jìn)行設(shè)備工具登記，往往也會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備亂摸亂碰、亂拿亂放的現(xiàn)象，而為此整理實(shí)訓(xùn)設(shè)備及清點(diǎn)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)耗材將占用一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，此外，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的衛(wèi)生方面也很難保障，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在交替學(xué)習(xí)的過(guò)程中將造成極大的不便。

（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工具損耗速度加快，維護(hù)及二次購(gòu)買投資巨大。通常來(lái)說(shuō)，高使用率是保障設(shè)備擁有較好的使用效益的基本前提，但是使用率高并不等同于使用效益高。由于實(shí)現(xiàn)了資源共享，實(shí)訓(xùn)室的利用效率明顯提高，這樣對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備及器材的使用情況頻率增加，就意味著各種工具的損耗程度均成倍數(shù)上升，對(duì)于貴重儀器的后期維護(hù)及必要設(shè)備的再次采購(gòu)耗資巨大。對(duì)于專業(yè)設(shè)備而言，大量低水平重復(fù)使用，將對(duì)設(shè)備的性能指標(biāo)使用壽命等帶來(lái)嚴(yán)重的影響。有效把握設(shè)備利用率和使用效益之間的平衡，對(duì)其使用效益做出合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，是值得認(rèn)真探究的問(wèn)題。

（3）資源共享的有效機(jī)制還不成熟，政策配套不完善。目前，大多系部管理體制中對(duì)教學(xué)資源配置上的條塊分割、部門所有的現(xiàn)狀比較普遍，教育教學(xué)資源的占有權(quán)和使用權(quán)基本屬于系部所有，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室共享實(shí)施困難。對(duì)于校區(qū)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題，行政上隸屬于不同的管理部門，各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制，使分屬于各部門的教學(xué)資源不能有效的利用，資源共享制度的滯后，缺乏一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行綜合應(yīng)用的設(shè)計(jì)，造成實(shí)訓(xùn)室共享不便。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有自己獨(dú)特的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，綜合布線實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展資源共享還存在著一定的局限性。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源在高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)改造中具有舉足輕重的地位，教學(xué)資源的合理配置將成為高校生存和發(fā)展的決定因素之一。高校在加強(qiáng)自身教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源配置，積極促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)資源的使用效率破除人才培養(yǎng)的資源瓶頸。在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室資源共享的過(guò)程中，如果能夠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、管理，建立合理有效健全的規(guī)章制度，才能充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的利益最大化，這種共享才會(huì)大大的減少弊端，增強(qiáng)多方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志平，張毅，童華.軟件工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006（4）.

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第2篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

關(guān)鍵字：高等教育；資源共享；智豬博弈

一、區(qū)域優(yōu)秀高等教育資源共享博弈模型假設(shè)

博弈論(Game Theory)，又稱對(duì)策論，是研究理性決策主體之間發(fā)生沖突時(shí)的決策問(wèn)題及均衡問(wèn)題，也就是研究理性決策者之間沖突及合作的理論。博弈論作為一種研究主體行為的相互作用及均衡狀態(tài)的理論方法，可以幫助政府部門在不確定的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，更透徹地分析各參與方的決策行為，為政府科學(xué)決策提供依據(jù)。

1.理性人假設(shè)。共享博弈模型中的參與人分別是兩個(gè)獨(dú)立的主體：政府和高等院校。假定二者都從經(jīng)濟(jì)人的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，即兩者都是理性的，且能獨(dú)立計(jì)算成本和收益。這個(gè)理性并不是說(shuō)完全利己的，而是一種偏好，在面臨給定的約束條件下能最大化自己的偏好。

2.信息不對(duì)稱假設(shè)。在政府和高校的共享博弈關(guān)系中，高等院校是教育資源的實(shí)際擁有者、微觀政策的制定和執(zhí)行者，相對(duì)于政府而言處于信息優(yōu)勢(shì)地位，兩者構(gòu)成一種典型的不完全信息博弈。高等院校非常清楚自己的辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)營(yíng)能力，知道自己的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、工作努力程度以及對(duì)教師、學(xué)生的激勵(lì)情況，而這些參數(shù)政府很難量化或準(zhǔn)確觀察。并且，在公立高校資產(chǎn)國(guó)有現(xiàn)狀下，政府和高校之間亦是一種內(nèi)部行政性委托 關(guān)系，如果兩者信息不對(duì)稱，人則很可能會(huì)采取有悖于委托人初衷的道德風(fēng)險(xiǎn)或逆向選擇行為。

二、政府和高校資源共享靜態(tài)模型分析

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域性、差異化發(fā)展，高等教育資源呈現(xiàn)出非均衡性分布特征，表現(xiàn)在沿海比中西部發(fā)達(dá)，中心城市比邊緣區(qū)域發(fā)達(dá)，且有逐步擴(kuò)散趨勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)教育相對(duì)公平，國(guó)家大力推動(dòng)區(qū)域資源共享，希望通過(guò)盤活資源存量，提高優(yōu)秀資源使用效率，緩解現(xiàn)階段優(yōu)秀教育資源供給不足的矛盾，也確實(shí)在理論和實(shí)踐上取得一些進(jìn)展，比如建立了全國(guó)教育骨干通信網(wǎng)絡(luò)、形成了以大學(xué)城共享為代表的浙江模式、北京模式等。但仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪種模式，也主要是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的典型范例；而最能體現(xiàn)教育公平的強(qiáng)弱聯(lián)合，卻遲遲未能取得突破性進(jìn)展。本文從博弈理論出發(fā)，靜態(tài)分析政府與重點(diǎn)高校之間、重點(diǎn)高校與普通高校之間的博弈行為，尋找制約強(qiáng)弱共享模式發(fā)展的根本原因。

1.政府和重點(diǎn)高校博弈模型分析。政府部門和重點(diǎn)高校各有兩種策略可供選擇：有作為和無(wú)作為、積極參與共享和消極參與共享。設(shè)cs為高校培育優(yōu)秀資源的成本，這是個(gè)固定成本，無(wú)論參與不參與共享，高校為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，都需要在硬件和軟件上投入的經(jīng)費(fèi)；cg為政府部門為了推動(dòng)資源共享而投入的費(fèi)用，主要指在高速網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資；Rs是高校不參與共享獲取的收益；Rs’是高校參與共享后獲得的收益。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)高校如果和弱校聯(lián)合，則會(huì)帶動(dòng)弱校的快速發(fā)展，在生源有限的情況下，短期內(nèi)反而有可能會(huì)影響到自身競(jìng)爭(zhēng)能力，故此Rs>Rs’。Rg是共享成功后，政府在區(qū)域教育質(zhì)量大幅提高和政績(jī)上升帶來(lái)的效用；Rg’是共享進(jìn)程緩慢時(shí)政府獲得的些許效用，顯然Rg遠(yuǎn)大于Rg’。

該博弈存在2個(gè)博弈方，每個(gè)博弈方都有兩種可供選擇的策略，因此本博弈模型有四種可能的結(jié)果：政府為了提高整個(gè)區(qū)域的教育水平，在共享機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面投入了較大資金；而重點(diǎn)高校也積極主動(dòng)與普通高校進(jìn)行交流與合作，這樣得到策略(Rg－Cg，Rs’－Cs)的效用。政府基本不作為，但高等院校選擇主動(dòng)參與共享。結(jié)果是共享發(fā)生，但進(jìn)展緩慢，效用為(Rg’－0，Rs’－Cs)。因?yàn)镽g遠(yuǎn)大于Rg’，所以對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，選擇有作為是他的一個(gè)上策均衡，也就是說(shuō)，政府在促進(jìn)資源共享上具有偏好。高校選擇消極參與共享，政府選擇有作為。共享也會(huì)緩慢發(fā)展，得到的效用為(Rg’－Cg，Rs－Cs)。高校選擇消極參與共享，政府選擇無(wú)作為，結(jié)果是(0，Rs－cs)。因?yàn)镽s>Rs’，故重點(diǎn)高校上策均衡是選擇消極參與共享，無(wú)論政府是選擇有作為還是無(wú)作為。

通過(guò)上述分析可知：政府部門和高等院校都存在上策均衡，因此該博弈有唯一的納什均衡(有作為，消極共享)。但與策略(有作為，積極共享)相比，這個(gè)均衡顯然不是最優(yōu)均衡，存在所謂的“囚徒困境”，即個(gè)人理性與集體理性的偏離，沒(méi)有達(dá)到社會(huì)福利最大化，存在改進(jìn)的可能。

2.政府和高校靜態(tài)博弈模型的改進(jìn)。如何走出囚徒困境?假定政府有作為，就會(huì)采取一些激勵(lì)約束機(jī)制來(lái)改變重點(diǎn)高校的共享成本或收益，使得高校從理性的角度選擇積極參與共享。比如采取補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)措施(假定為P)提高高校共享收益，使改進(jìn)模型矩陣的第一項(xiàng)(Rg－Cg－P，Rs’－Cs+P)>(Rg’－Cg，Rs－Cs)。這樣，政府和重點(diǎn)高校的上策策略就變成是(有作為，積極共享)，個(gè)人理性和集體理性相一致，達(dá)到最優(yōu)均衡。

三、重點(diǎn)高校和普通高校間的智豬博弈分析

1.智豬博弈模型。豬圈里有兩頭豬，大豬與小豬。豬圈的一邊有個(gè)踏板，每踩一下踏板，在遠(yuǎn)離踏板的豬圈的另一邊的投食口就會(huì)落下少量的食物。如果有一只豬去踩踏板，另一只豬就有機(jī)會(huì)搶先吃到另一邊落下的食物。當(dāng)小豬踩動(dòng)踏板時(shí)，大豬會(huì)在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的食物；若是大豬踩動(dòng)了踏板，則還有機(jī)會(huì)在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭(zhēng)吃到另一半殘羹。兩只豬采取的策略是：小豬將選擇“搭便車”策略，也就是舒舒服服地等在食槽邊；而大豬則為一點(diǎn)殘羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之間。

這個(gè)博弈結(jié)果被經(jīng)濟(jì)學(xué)家用來(lái)解釋一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。它的關(guān)鍵點(diǎn)有三個(gè)：一是兩豬必有一方放棄部分利益不可兩全其美；二是小豬不可能消耗掉所有利益；三是理性是豬的固有屬性。前兩點(diǎn)是環(huán)境構(gòu)成的客觀條件，不容更改；第三點(diǎn)則是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而且大豬的“正”理尤為重要。如果小豬是大公無(wú)私的，那么結(jié)果必須遭受厄運(yùn)，這說(shuō)明小豬的大公無(wú)私是非理性的；大豬如果是自私的，那么結(jié)果是兩豬都無(wú)法生存。

2.重點(diǎn)高校與普通高校智豬博弈分析。我們引入成本與收益的概念來(lái)建立教育資源共享的博弈模型。假設(shè)優(yōu)秀高等教育資源可以量化，高校從其他高校共享一單位資源所得收益為R=10，提供給其他高校共享一單位文獻(xiàn)支付的成本為C=2，R和C均為大于零的常數(shù)；N為其他圖書(shū)館共享給該圖書(shū)館的文獻(xiàn)量，M為該圖書(shū)館共享給其他圖書(shū)館的文獻(xiàn)量，則一個(gè)高校參與資源共享后的最終收益Rt=10*N－2*M。

當(dāng)重點(diǎn)高校A和普通高校B參與共享，由于重點(diǎn)高校實(shí)力雄厚、設(shè)備先進(jìn)、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較強(qiáng)，可供共享的教育資源要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高校B。若高校A提供的資源為1000個(gè)單位，而高校B能提供的單位僅為300，這樣重點(diǎn)高校A的最終共享收益Rtl=10*300－2*1000=1000，普通高校B的最終共享收益Rt2=10.1000－2*300=9400，顯然在這樣的合作中，高校A是得不償失的，而高校B則受到相當(dāng)大的收益。在現(xiàn)實(shí)中，甚至可以達(dá)到一個(gè)更失衡的情況，即高校B能提供給高校A的資源接近于0，這樣高校A的最終共享收益趨近于無(wú)窮小，而高校B的最終共享收益趨近于無(wú)窮大。顯然，這種合作是很難維持穩(wěn)定的。如果高校A有更多的可選擇合作對(duì)象，那么它只會(huì)選擇一個(gè)互補(bǔ)性強(qiáng)、規(guī)模相當(dāng)、共享后雙方的最終共享收益均衡的重點(diǎn)高校進(jìn)行合作。正因?yàn)槿绱耍攸c(diǎn)高校之間開(kāi)展教育資源共享活動(dòng)更為普遍和成功。目前較為熱門的大學(xué)城共享，如浙江模式、北京模式都能較好反映這一現(xiàn)象。但從區(qū)域角度來(lái)看，一個(gè)區(qū)域教育水平和質(zhì)量的高低不能僅僅依賴幾所重點(diǎn)高校，而在于一批高校相對(duì)均衡發(fā)展。重點(diǎn)高校由于發(fā)展較早，規(guī)模和辦學(xué)層次都達(dá)到相當(dāng)程度，百尺竿頭再進(jìn)一步較為困難；而普通高校處于成長(zhǎng)階段，一旦得到扶助，能夠迅速發(fā)展壯大，對(duì)提高整個(gè)區(qū)域的教育水平和質(zhì)量有很大的貢獻(xiàn)。故此，強(qiáng)弱高校合作具有更高的研究?jī)r(jià)值。

現(xiàn)在，我們將重點(diǎn)高校和普通高校分別比喻成智豬博弈模型中的“大豬”與“小豬”進(jìn)行分析，“教育資源共享活動(dòng)”就如同踏板。根據(jù)“智豬博弈”案例，假設(shè)有以下策略供選擇：一是兩豬都不踩踏板，維持現(xiàn)狀。即強(qiáng)弱高校間不進(jìn)行資源共享。二是小豬踩踏板，大豬得食。即損失其他普通高校的部分利益，讓重點(diǎn)高校盡可能地?zé)o限發(fā)展；三是大豬踩踏板，小豬吃飽。即重點(diǎn)高校割讓部分利益，讓其他高校快速發(fā)展。三種策略的結(jié)果是：第一種策略導(dǎo)致區(qū)域教育水平緩慢發(fā)展；第二種策略結(jié)果是非重點(diǎn)高校發(fā)展滯后且差距進(jìn)一步拉大，而重點(diǎn)高校可能因規(guī)模過(guò)大出現(xiàn)不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；第三種策略能促使普通高校迅速成長(zhǎng)，而重點(diǎn)高校繼續(xù)保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。可見(jiàn)，第三種策略應(yīng)該是理性的選擇。

假定在政府激勵(lì)政策的引導(dǎo)下，重點(diǎn)高校具有正的理，愿意為共享進(jìn)行規(guī)模投入；而普通高校洞悉重點(diǎn)高校的積極策略后，反而有可能采取不積極的策略，盡可能多地享受共享帶來(lái)的好處，陷入所謂的“智豬博弈困境”，致使重點(diǎn)高校與普通高校之間的合作關(guān)系難于維系，最終破裂。

四、靜態(tài)資源共享博弈分析的對(duì)策

依據(jù)博弈理論，政府和高校是資源共享的一對(duì)博弈主體。政府為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的大幅提高，在推動(dòng)教育共享方面具有主動(dòng)性和積極性；而高校從本位主義思考，希望占有教學(xué)資源，強(qiáng)化自身地位和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共享。這樣他們難免會(huì)以利益為重，固步自封、劃地為牢，加上普遍存在著“搭便車”的現(xiàn)象，區(qū)域共享就會(huì)事倍功半。只有建立科學(xué)合理的考核和激勵(lì)制度，才是走出“囚徒困境”和“智豬博弈困境”的關(guān)鍵因素。

1.政治考核，激發(fā)校長(zhǎng)深層次需求。自20世紀(jì)80年代初，中國(guó)地方官員激勵(lì)方式發(fā)生重大變化：官員升遷的考核標(biāo)準(zhǔn)由過(guò)去以政治表現(xiàn)為主變?yōu)橐越?jīng)濟(jì)績(jī)效為主，形成了今天流行的基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可度量的政績(jī)觀。周黎安等(2005)學(xué)者研究改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)省級(jí)官員晉升數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，省級(jí)官員的升遷概率與省區(qū)GDP的增長(zhǎng)率呈顯著正相關(guān)關(guān)系。目前中國(guó)高校實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，公立高校的校長(zhǎng)大多具有行政級(jí)別。而按照馬斯洛需求層次理論，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一般具有較高層次的需求 自我實(shí)現(xiàn)，即對(duì)政治晉升具有偏好。故此，可以改進(jìn)校長(zhǎng)績(jī)效考核機(jī)制，把推動(dòng)資源共享作為政治考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣能激發(fā)微觀主體的內(nèi)在積極性，賦予區(qū)域共享強(qiáng)大動(dòng)力。

第3篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人口向城市聚集、城市規(guī)模擴(kuò)大以及由此引起的一系列經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和空間結(jié)構(gòu)變化的過(guò)程。表現(xiàn)為：農(nóng)業(yè)活動(dòng)逐步向非農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過(guò)程；各種生產(chǎn)要素和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)向城市地區(qū)聚集以及聚集后再分散的過(guò)程；農(nóng)村人口逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝冢诳臻g上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和集中，引起的社會(huì)生產(chǎn)與生活地域空間組織變遷的過(guò)程[1]；鄉(xiāng)村生活行為方式、價(jià)值理念向城市生活行為方式、價(jià)值理念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。從歷史過(guò)程與發(fā)展動(dòng)因來(lái)看，城市化是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)集聚作為一種產(chǎn)業(yè)的組織形式，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程有著重要的影響，改革開(kāi)放后，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集聚、集群經(jīng)濟(jì)也被逐漸上升為經(jīng)濟(jì)研究的重點(diǎn)和前沿問(wèn)題之一，并早已被重多的國(guó)家和地區(qū)認(rèn)為是加速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、加快推進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程的重要手段。在我國(guó)城市化的推進(jìn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如果忽視產(chǎn)業(yè)和就業(yè)的支撐，僅僅把“造城”看作是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高本地城市化水平的突破口，人為造出的城市是沒(méi)有活力的。從根本上講，城市化的過(guò)程就是產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程，在此過(guò)程中產(chǎn)業(yè)集聚與城市化互動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。研究從產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動(dòng)關(guān)系出發(fā)，分析如何更好的發(fā)揮集聚效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和城市的進(jìn)一步發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上分析我國(guó)未來(lái)城市化的戰(zhàn)略方向。

二、產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動(dòng)機(jī)理分析

研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，把產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動(dòng)機(jī)理歸為5個(gè)方面，分別為：專業(yè)化分工形成的內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；資源共享帶來(lái)的正外部性效應(yīng)；區(qū)位比較優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的循環(huán)累積效應(yīng)、多樣化產(chǎn)業(yè)集聚與城市功能空間演化的相互作用效應(yīng)和增長(zhǎng)極帶來(lái)的擴(kuò)散與輻射效應(yīng)。如圖1所示，這5個(gè)方面的互動(dòng)效應(yīng)并非一開(kāi)始都具備，呈現(xiàn)出一定的先后關(guān)系，且圖1中，下方的互動(dòng)效應(yīng)是上方互動(dòng)效應(yīng)的支撐，上方互動(dòng)效應(yīng)又反作用與下方互動(dòng)效應(yīng)。要使產(chǎn)業(yè)集聚與城市化良性互動(dòng)發(fā)展，需要使5個(gè)方面的互動(dòng)效應(yīng)得到充分發(fā)揮。

（一）專業(yè)化分工與規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

文獻(xiàn)表明，產(chǎn)業(yè)在地理上的集聚往往源自于廠商對(duì)專業(yè)化和規(guī)模化經(jīng)濟(jì)利益的自發(fā)性追求，這一過(guò)程對(duì)城市的形成具有特別重要的意義。馬歇爾（Alfred Marshall）在1920年《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中論述了產(chǎn)業(yè)集聚與內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)間的密切關(guān)系。認(rèn)為企業(yè)追求內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)時(shí)必將追求專業(yè)化，來(lái)提升資源、組織和管理效率，這種專業(yè)化使企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)其他產(chǎn)業(yè)在同一地的集聚。而產(chǎn)業(yè)的聚集，使企業(yè)能夠獲得來(lái)自產(chǎn)業(yè)內(nèi)部廠商和其他產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，形成加強(qiáng)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的要素環(huán)境，包括：協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境；輔產(chǎn)業(yè)并存；豐富的勞動(dòng)力供給與需求；較大的顧客需求等[2]。Goldstein & Gronberg（1984）指出，關(guān)聯(lián)性及相互輔產(chǎn)業(yè)的空間集中，有利于降低企業(yè)與其它廠商間的合作成本，從而獲得專業(yè)化經(jīng)濟(jì)。特定地域中所有企業(yè)的專業(yè)化經(jīng)濟(jì)合起來(lái)就是分工經(jīng)濟(jì)，它受到企業(yè)間依賴程度大小和生產(chǎn)力改進(jìn)潛力的影響，是一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)效果[3]。城市的出現(xiàn)正得益于專業(yè)化分工和大規(guī)模活動(dòng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。亨德森（Henderson，1974）認(rèn)為在內(nèi)外部規(guī)模收益遞增的情況下，企業(yè)不斷增加產(chǎn)出，降低生產(chǎn)平均成本，專業(yè)化造成企業(yè)間的關(guān)聯(lián)吸引更多廠商的生產(chǎn)活動(dòng)向企業(yè)所在區(qū)域集中，使這一地區(qū)逐漸擴(kuò)張形成一個(gè)龐大的生產(chǎn)性區(qū)域。隨著大量人口不斷涌向生產(chǎn)地，城市便在這一區(qū)域形成[4]。Yang & Rice（1994）也認(rèn)為，分工的不斷發(fā)展是企業(yè)集中從而形成城市的內(nèi)在動(dòng)因，隨著分工的不斷發(fā)展，市場(chǎng)會(huì)自發(fā)地形成最優(yōu)的分層城市結(jié)構(gòu)，城市合理的分層是對(duì)集中交易帶來(lái)的收益和費(fèi)用進(jìn)行權(quán)衡的結(jié)果，城市的規(guī)模和分層取決于分工水平和交易效率 [5]。在城市發(fā)展過(guò)程中，資本開(kāi)始流入尋找新的投資，各類機(jī)構(gòu)逐步完善，專業(yè)化高技能的勞動(dòng)力儲(chǔ)備庫(kù)逐步形成，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的集聚和發(fā)展。與此同時(shí)，就業(yè)機(jī)會(huì)、勞動(dòng)力規(guī)模、經(jīng)營(yíng)管理能力和人口也隨之增加。在生產(chǎn)和需求相關(guān)力量的相互作用下，各類基礎(chǔ)活動(dòng)，如：較大的市場(chǎng)服務(wù)業(yè)、商業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等開(kāi)始增長(zhǎng)，形成完備的專業(yè)化分工更全面的城市體系。可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)集聚源自于企業(yè)對(duì)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)和專業(yè)化分工的需求，促進(jìn)了城市的形成和發(fā)展，城市的發(fā)展又通過(guò)增強(qiáng)企業(yè)的外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，促使專業(yè)化的進(jìn)一步分工和產(chǎn)業(yè)的集聚。

（二）資源共享與外部性效應(yīng)

資源共享理論側(cè)重于從資源共享的角度來(lái)解釋產(chǎn)業(yè)集聚與城市的形成和發(fā)展過(guò)程。資源的共享性首先體現(xiàn)在勞動(dòng)力資源上。克魯格曼（P.Krugman，1993）認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為掌握技能的工人提供了需求市場(chǎng)，吸引優(yōu)良工人到相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)聚集地；城市發(fā)展提高了勞動(dòng)力市場(chǎng)的管理和服務(wù)水平，大大降低了廠商的人才搜尋成本，使得廠商更愿意在城市聚集，雇傭到他們所需要的有專業(yè)技能的優(yōu)良工人。孤立的廠商即使能夠雇傭到大量的一般勞動(dòng)力，但可能會(huì)因?yàn)槿鄙倌撤N專業(yè)技能的勞動(dòng)力而束手無(wú)策[6]。勞動(dòng)力的共享在某種程度上促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)集聚和城市化的互動(dòng)發(fā)展。其次體現(xiàn)在信息資源的共享性上。邦德威爾（Boundervile，1966）指出，廠商為了減少獲得實(shí)物和信息的距離成本，往往會(huì)傾向于向具備這些信息的大的廠商集聚[7]。王紅霞（2005）認(rèn)為，廠商和家庭在特定地區(qū)集聚緣于廠商間進(jìn)行溝通的客觀要求，且溝通交流對(duì)于距離成本的敏感性使得廠商越集中，信息交流帶來(lái)的好處就越大，因此就會(huì)形成大量廠商的集聚及城市的發(fā)展[8]。第三，體現(xiàn)在中間產(chǎn)品和服務(wù)的共享性上。廠商在集聚區(qū)更容易獲得關(guān)聯(lián)廠商生產(chǎn)的中間產(chǎn)品，降低運(yùn)輸成本，同時(shí)廠商的集聚使得公共服務(wù)變得更有效率，城市的發(fā)展促進(jìn)了服務(wù)水平的提升，降低了企業(yè)獲取服務(wù)的成本。

資源共享帶來(lái)的益處正驗(yàn)證了集聚經(jīng)濟(jì)的正外部效應(yīng)。Audretsch& Feldman（2004）[9]指出了城市發(fā)展為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)兩大好處，一是需求偏好的多樣性；二是不同行業(yè)間知識(shí)交流的便利性。資源共享帶來(lái)的正外部效應(yīng)特別體現(xiàn)在廠商間的信息傳遞和知識(shí)共享上。信息和知識(shí)具有著公共產(chǎn)品的性質(zhì)，一個(gè)廠商對(duì)信息和知識(shí)的利用不會(huì)影響其他廠商對(duì)這些信息的利用，信息和知識(shí)在廠商之間傳遞和交換就具有正的外部性。產(chǎn)業(yè)集聚的廠商所擁有的信息和知識(shí)互補(bǔ)性越強(qiáng)，共享的外部性就越大，且不同經(jīng)濟(jì)主體在互補(bǔ)性知識(shí)的激發(fā)下更容易產(chǎn)生創(chuàng)新搜索和實(shí)踐。可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)集聚所聚集的廠商越多，信息相互傳遞的可能性就越大，成本越小，正的外部性也越大。因此，外部性也可以較好地解釋產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動(dòng)發(fā)展。

（三）比較優(yōu)勢(shì)帶來(lái)循環(huán)累積因果效應(yīng)

韋伯（Alfred Weber）在1909年從區(qū)位的角度指出產(chǎn)業(yè)集聚地往往是在運(yùn)輸和勞動(dòng)成本方面具備比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，這種優(yōu)勢(shì)吸引各類要素匯集進(jìn)一步演化為城市[10]。可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)集聚和城市的形成源自于區(qū)位比較優(yōu)勢(shì)。這種比較優(yōu)勢(shì)又隨著產(chǎn)業(yè)集聚和城市化的互動(dòng)發(fā)展，進(jìn)一步得到強(qiáng)化，形成了良性的循環(huán)累積效應(yīng)。一方面，產(chǎn)業(yè)集聚有利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升和城市的品牌建設(shè)。產(chǎn)業(yè)集聚與單純的企業(yè)集群不一樣，它強(qiáng)調(diào)以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心，大量關(guān)系密切的企業(yè)及其支撐機(jī)構(gòu)在空間上集中而形成的強(qiáng)勁且具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)集聚能夠強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的垂直分解，刺激創(chuàng)新、降低成本，創(chuàng)造出維持集群所必須的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[11]。這種優(yōu)勢(shì)會(huì)進(jìn)一步上升為產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)的品牌優(yōu)勢(shì)，城市依托于這些產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)可逐漸形成區(qū)位性品牌，如法國(guó)香水、意大利時(shí)裝、瑞士手表；我國(guó)沿海地區(qū)形成的嵊州領(lǐng)帶、諸暨襪業(yè)、海寧皮革、永康五金等[12]。產(chǎn)業(yè)集聚作為一個(gè)地區(qū)眾多企業(yè)品牌精華的濃縮和提煉，不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，更有利于提升整個(gè)地區(qū)的形象，為持續(xù)有效的城市化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另一方面，高質(zhì)量的城市化有利于產(chǎn)業(yè)聚集比較優(yōu)勢(shì)的形成。首先城市化進(jìn)程通過(guò)加大公共基礎(chǔ)設(shè)施投資，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的硬件基礎(chǔ)設(shè)施水平，提升產(chǎn)業(yè)集聚地的比較優(yōu)勢(shì)；其次，城市化進(jìn)程通過(guò)增強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和開(kāi)放度，健全法律法規(guī)，完善產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的制度環(huán)境，促進(jìn)資源的有效配置和產(chǎn)業(yè)集聚活力的提升。第三，城市的多樣化發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的包容、合作、交流、創(chuàng)新的文化環(huán)境，有利于產(chǎn)業(yè)間的合作，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合和集群的發(fā)展壯大。

可見(jiàn)，城市化通過(guò)提升產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素質(zhì)量，增強(qiáng)吸引和控制資源的能力，進(jìn)一步的提升了自身的比較優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)的集聚效應(yīng)。正如繆爾達(dá)爾（G Mydral）提到過(guò)的循環(huán)累積因果效應(yīng)一樣，城市中的各產(chǎn)業(yè)部門由于互相聯(lián)系和互為因果，一旦某種因素觸發(fā)了城市的成長(zhǎng)，在原有產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，將不斷誘發(fā)新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和進(jìn)入，并替代老產(chǎn)業(yè)，形成自發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，城市則在這種累積和循環(huán)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)[13]。

（四）多樣化的產(chǎn)業(yè)聚集與城市功能空間的演化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的產(chǎn)業(yè)不斷得到催生，技術(shù)、勞動(dòng)力和企業(yè)家才能的流動(dòng)使單一產(chǎn)業(yè)集聚日見(jiàn)稀少，取而代之的是強(qiáng)調(diào)規(guī)模性、多樣性和外部關(guān)聯(lián)性的城市化集聚和跨行業(yè)的多樣化集聚，形成連續(xù)的、由小到大的層次化的產(chǎn)業(yè)關(guān)系鏈，城市中的企業(yè)可因不同產(chǎn)業(yè)部門的集中而獲益，這種城市化經(jīng)濟(jì)是城市功能和結(jié)構(gòu)演變的基礎(chǔ)[14]。Krugman（1991）通過(guò)中心――結(jié)構(gòu)模型詳細(xì)闡述了產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)對(duì)空間分化的作用[15]。其后，多位學(xué)者對(duì)中心結(jié)構(gòu)進(jìn)行了擴(kuò)展，并分別從運(yùn)輸成本[16]、溢出效應(yīng)[17]等方面深入討論了產(chǎn)業(yè)集聚對(duì)空間演化的影響。

從城市功能角度來(lái)看，城市空間結(jié)構(gòu)由一系列功能空間組成。由于城市是由產(chǎn)業(yè)和人口集聚而形成，因此，城市功能空間可以分成三種類型：第一類是工業(yè)型空間，主要由生產(chǎn)制造型企業(yè)組成；第二類為服務(wù)型空間，由零售批發(fā)業(yè)以及郵電、通信、金融等服務(wù)業(yè)集聚后形成，其作用在于向工業(yè)企業(yè)、城市人口等提供各種服務(wù)型產(chǎn)品；第三類是居住型空間，這部分空間是專門用于城市人口的集中居住。趙航指出從城市的形成到功能空間的分化經(jīng)歷了五個(gè)階段：工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和居住區(qū)呈混雜狀態(tài)的均質(zhì)化階段；商業(yè)空間分化階段；綜合服務(wù)型空間形成階段；工業(yè)企業(yè)向城市邊緣區(qū)域轉(zhuǎn)移的新工業(yè)空間形成階段和居住空間的獨(dú)立與多中心的形成階段[18]。集聚是城市的典型特征，城市工業(yè)、商業(yè)、綜合服務(wù)業(yè)等多樣化產(chǎn)業(yè)的集聚以及人口的空間選擇影響著城市功能空間的演化，服務(wù)業(yè)由于需要集中市場(chǎng)資源，首先傾向于集聚在一起，從而形成了服務(wù)型功能空間。服務(wù)業(yè)集聚對(duì)原有的工業(yè)空間形成擠壓，在集聚效應(yīng)作用下，工業(yè)企業(yè)向外轉(zhuǎn)移并聚集形成工業(yè)空間。工業(yè)企業(yè)外移逐漸帶動(dòng)了居住型空間的分化。人口的聚集會(huì)進(jìn)一步吸引新的服務(wù)業(yè)聚集，從而形成城市副中心或衛(wèi)星城。從某種意義上說(shuō)，多樣化的產(chǎn)業(yè)集聚形成的高效的專業(yè)化分工協(xié)作體系，有效推動(dòng)了城市生產(chǎn)與生活功能的分離，提高了城市規(guī)劃的科學(xué)性和布局合理性。城市空間的不斷演化又帶來(lái)了新的產(chǎn)業(yè)聚集，加深了產(chǎn)業(yè)集聚的多樣化。

（五）增長(zhǎng)極的擴(kuò)散與輻射效應(yīng)

法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家佩魯（Francois Perroux）曾于1955年提出“增長(zhǎng)極”，又稱“發(fā)展極”理論，該理論認(rèn)為集聚經(jīng)濟(jì)有利于技術(shù)的創(chuàng)新和擴(kuò)散，資本的集中與輸出，形成凝聚經(jīng)濟(jì)效果。主張盡可能把有限的稀缺資源集中投入到發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒁?guī)模經(jīng)濟(jì)和投資效益明顯的少數(shù)地區(qū)或行業(yè)，使主導(dǎo)部門或有創(chuàng)新能力的企業(yè)或行業(yè)在一些地區(qū)或大城市聚集，形成一種資本與技術(shù)高度集中、具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益、自身增長(zhǎng)迅速并能對(duì)鄰近地區(qū)產(chǎn)生強(qiáng)大輻射作用的“增長(zhǎng)極”或“發(fā)展極”[19]。Poter（1998）基于在企業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，提出以大都市為中心的產(chǎn)業(yè)集聚圈的概念[20]。Fujita等（1999）認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集聚以某一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心，輻射和帶動(dòng)相關(guān)支持性和輔產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由此推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸，形成專業(yè)化集聚區(qū)的圈層網(wǎng)絡(luò)。都市型集聚區(qū)與專業(yè)化集聚區(qū)的融合進(jìn)一步演變成具有特色產(chǎn)業(yè)集聚群的大都市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)集聚區(qū)[21]，能夠極大的發(fā)揮大都市的擴(kuò)散和輻射效應(yīng)，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。劉大志，張揚(yáng)（2012）在增長(zhǎng)極理論基礎(chǔ)上，提出了“增長(zhǎng)集群”的概念，指出在一區(qū)域內(nèi)，若存在多個(gè)不同性質(zhì)、類型和經(jīng)濟(jì)動(dòng)能的增長(zhǎng)極，各增長(zhǎng)極在產(chǎn)業(yè)上聯(lián)系緊密，基于產(chǎn)業(yè)鏈分工合作，錯(cuò)位發(fā)展，對(duì)資源協(xié)同利用，則可借助于通達(dá)的交通和信息網(wǎng)絡(luò)形成聯(lián)系集合體，向周邊輻射進(jìn)而帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[22]。隨著地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，大城市在極化效應(yīng)的同時(shí)，需要發(fā)揮其擴(kuò)散和輻射效應(yīng)，帶動(dòng)周邊城市的發(fā)展，以區(qū)際合作的方式促進(jìn)大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)也會(huì)擴(kuò)散發(fā)展為多地多產(chǎn)業(yè)集聚的群落效應(yīng)。

綜上，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)是生產(chǎn)要素和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在空間的大量集中所引致的對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的綜合效果。產(chǎn)業(yè)集聚與城市化間的互動(dòng)關(guān)系，從最初企業(yè)追求專業(yè)化分工與內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)和資源共享的正外部效應(yīng)帶外的外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)，到區(qū)位比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)生和循環(huán)累計(jì)效應(yīng)帶來(lái)的城市的快速發(fā)展，到多樣化產(chǎn)業(yè)聚集與城市功能空間演化，到增長(zhǎng)極發(fā)揮擴(kuò)散與輻射效應(yīng)，形成集聚圈、都市圈及產(chǎn)業(yè)群和城市群的綜合發(fā)展體系。

三、基于互動(dòng)效應(yīng)的我國(guó)城市化戰(zhàn)略方向選擇

以上闡述的產(chǎn)業(yè)集聚與城市化互動(dòng)機(jī)理的五個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)，互相作用的，隨著城市的發(fā)展，圖1中的高層效應(yīng)將更加明顯，發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并與底層效應(yīng)形成更好的融合。從有效的發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集聚與城市化間的互動(dòng)效應(yīng)來(lái)看，選擇以大城市為主的城市化模式具有一定的合理性。相對(duì)于小城市，大城市更易于發(fā)揮其區(qū)位比較優(yōu)勢(shì)，形成多樣化的產(chǎn)業(yè)集聚，發(fā)揮專業(yè)化分工、資源共享和內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。且其完善的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、成熟的市場(chǎng)環(huán)境和更高層次的技術(shù)水平，更容易在集聚效應(yīng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮擴(kuò)散效應(yīng)和輻射效應(yīng)。

第4篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

大學(xué)城課程資源共享的基本理念

國(guó)內(nèi)的大學(xué)城一般都將“課程資源共享”作為規(guī)劃、設(shè)計(jì)的重要理念，人們希望通過(guò)大學(xué)城的建設(shè)探索各獨(dú)立學(xué)校之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、降低成本、提高效益的新型辦學(xué)之路。課程資源共享是―個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，更是―個(gè)理念問(wèn)題。思想觀念是先決條件，沒(méi)有共享的理念就沒(méi)有共享的實(shí)踐。要順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)城課程資源共享，至少必須具備以下最基本的理念。

1.開(kāi)放教育

知識(shí)的公共性決定了教育的開(kāi)放性，而開(kāi)放教育理念源于20世紀(jì)50年代法國(guó)教育家Paul Lengrand所倡導(dǎo)的終身教育思想，現(xiàn)在已經(jīng)成為21世紀(jì)高等教育的基本理念。高等教育的統(tǒng)一性與多樣性、本土化與國(guó)際化，已經(jīng)使高等教育的開(kāi)放成為發(fā)展的唯一選擇。隨著我國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)不得不進(jìn)一步打開(kāi)面向政府、社會(huì)、國(guó)際高等教育的大門，首當(dāng)其沖的是學(xué)校與學(xué)校之間要形成開(kāi)放的態(tài)勢(shì)。因此，大學(xué)的開(kāi)放可分為四個(gè)層次：學(xué)校內(nèi)部學(xué)科之間的開(kāi)放、學(xué)校與學(xué)校之間的開(kāi)放、學(xué)校與外部社會(huì)、企業(yè)、政府等的開(kāi)放、學(xué)校向國(guó)外的開(kāi)放。前兩個(gè)層次的開(kāi)放可稱之為高等教育內(nèi)部的開(kāi)放，是外部開(kāi)放的基礎(chǔ)。尤其是在大學(xué)城已經(jīng)提供了優(yōu)越的區(qū)域條件時(shí)，區(qū)位因素更使得大學(xué)之間的相互開(kāi)放成為應(yīng)有之義，先有開(kāi)放的理念，才會(huì)有合作、互補(bǔ)和共建的行動(dòng)。

2.合作共贏

隨著高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化、高等教育的大眾化、發(fā)展環(huán)境日趨市場(chǎng)化，學(xué)校“成本核算”思想的確立，校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)是不以任何主觀意志為轉(zhuǎn)移的。但競(jìng)爭(zhēng)不排斥合作，既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，在競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到“雙贏”或“多贏”是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新的競(jìng)爭(zhēng)法則。每所大學(xué)各有其學(xué)科優(yōu)勢(shì)、課程特色、資源配備，大學(xué)之間存在著“比較優(yōu)勢(shì)”，而且任何一所大學(xué)都不可能完全滿足在數(shù)量上日益增長(zhǎng)、在個(gè)性上越來(lái)越張揚(yáng)的學(xué)生的需要，這樣大學(xué)間的合作就有存在的必要與可能，明智的辦學(xué)者不必將學(xué)校辦成大而全、小而全，要學(xué)會(huì)利用外校的富余資源、優(yōu)質(zhì)資源，使各高校形成一個(gè)“教學(xué)共同體”，完全可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特點(diǎn)制訂科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到共生共贏的目的。

3.以生為本

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育領(lǐng)域也形成了各種市場(chǎng)，其中學(xué)生市場(chǎng)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)比較充分的國(guó)家，學(xué)生可以直接行使“選票在腳上”的權(quán)力，對(duì)學(xué)校不滿隨時(shí)可以離開(kāi)，而學(xué)生的離開(kāi)意味著資源的喪失，直接關(guān)系到學(xué)校的生存。從這個(gè)意義上，以生為本不但是學(xué)生的需要，也是學(xué)校自身的需要。以生為本，就是要確立學(xué)生在學(xué)校的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的合理需要，為學(xué)生的成才和發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和條件，充分利用大學(xué)城的優(yōu)越條件，與兄弟院校開(kāi)展交流和合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)改革，引入優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的充分全面發(fā)展。

廣州大學(xué)城課程資源共享的必要性和可行性

1.課程資源的共享是廣州大學(xué)城建設(shè)的目標(biāo)之一

廣州大學(xué)城是在廣東省委、省政府的主導(dǎo)下建設(shè)起來(lái)的，其目的就是把廣州市內(nèi)眾多大學(xué)中各學(xué)科門類的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中在一起，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)廣州市內(nèi)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，節(jié)約辦學(xué)成本，為廣東省的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多個(gè)性化的具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提升整個(gè)廣東省的高等教育質(zhì)量。

就全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)，類似廣州大學(xué)城這樣全部由本省的重點(diǎn)或一般本科院校進(jìn)駐的大學(xué)城園區(qū)很少，這方面的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還較欠缺，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用。因此，通過(guò)建立大學(xué)城內(nèi)通用的、有利于開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式推行的教學(xué)管理模式，采取一系列積極措施逐步實(shí)現(xiàn)廣州大學(xué)城內(nèi)課程資源共享是非常必要的。這有利于把廣州大學(xué)城建設(shè)成國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)城。

2.教育管理理念和硬件設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)資源豐富，為推進(jìn)大學(xué)城課程資源共享奠定了雄厚的基礎(chǔ)

首先，大學(xué)城內(nèi)的各高校擁有較優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、教師等資源，且各校的專業(yè)課程特色明顯，互補(bǔ)性強(qiáng)，有非常好的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件。其次，各高校在地域分布上非常集中，交通便利，利于學(xué)生在不同學(xué)校之間學(xué)習(xí)，也便于管理，不用額外耗費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力，就能實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。第三，各高校都有強(qiáng)烈的共享需求。目前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而各高校由于師資、硬件等因素的制約，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，各高校都希望通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程資源共享達(dá)到這一目的。

3.推行大學(xué)城課程資源共享對(duì)提高廣東省高校的辦學(xué)質(zhì)量有著深刻影響

近年來(lái)，廣東省高等學(xué)校在規(guī)模不斷擴(kuò)大、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的情況下，大力推行學(xué)分制管理新模式。目前大學(xué)城各高校之間由于在資源、地域等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，完全可以進(jìn)行校際間優(yōu)質(zhì)資源共享，建立學(xué)校間教育教學(xué)資源共知共建共享新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣的共享可以帶來(lái)很大的好處：(1)可以促進(jìn)各校的課程建設(shè)。通過(guò)課程互選，各校通過(guò)開(kāi)放本校課程、輔修專業(yè)等方式，課程之間可以進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、合作，通過(guò)學(xué)生的選擇、認(rèn)可，推動(dòng)各校建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、特色課程，提高各校課程競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高課程建設(shè)水平。(2)建立和完善課程資源共享機(jī)制。充分利用各校的教學(xué)資源，發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)、特色資源的作用，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索各校之間合作共享的機(jī)制。(3)提高大學(xué)城各校整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(4)探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式。為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)需要，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，嘗試全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新方法、新途徑和新模式。(5)嘗試建立新型教學(xué)管理制度。在省屬普通本科院校規(guī)范建立學(xué)分制的基礎(chǔ)上，對(duì)相鄰院校、區(qū)域范圍內(nèi)比較集中的院校或省屬普通本科院校，逐步實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、第二專業(yè)輔修等教學(xué)資源共享的新型教學(xué)管理制度。這對(duì)各校強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)、優(yōu)化資源共享，推進(jìn)教育教學(xué)以及教學(xué)管理改革會(huì)有很好的促進(jìn)作用，將直接或間接提高廣東省高校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.推進(jìn)廣州大學(xué)城課程資源共享將產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)的社會(huì)影響

廣州大學(xué)城課程資源共享涉及的課程資源、學(xué)生人數(shù)相當(dāng)廣泛，將輻射大學(xué)城內(nèi)10所高校的廣大學(xué)生，產(chǎn)生的影響是巨大的。這一舉措將整體提升廣東省高校本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高整個(gè)廣東省的人才素質(zhì)，為廣東省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響和顯著的效益。廣州大學(xué)城的實(shí)踐還將給全國(guó)其他地區(qū)的大學(xué)城教學(xué)資源合作、共享提供有益的啟示。

廣州大學(xué)城課程資源共享的實(shí)施舉措

1.建立由政府主導(dǎo)的統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成比較穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機(jī)制

大學(xué)城各院校要實(shí)現(xiàn)課程資源的全面共享，必須建立統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機(jī)制，才能有計(jì)劃、有組織、有步驟地組織各校共同協(xié)商、研究、探討如何根據(jù)本校的實(shí)際情況，在保持本校特色的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的管理機(jī)制和利用統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。

目前在華南師范大學(xué)教務(wù)處的主導(dǎo)下成立的大學(xué)城課程互選管理辦公室，專職處理課程共建共享的有關(guān)事宜，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機(jī)制。10所高校教務(wù)處都指定了專門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，能經(jīng)常進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與溝通。

2.建立統(tǒng)一的課程資源共享管理機(jī)制和統(tǒng)一的信息和管理平臺(tái)

資源共享要建立在各校達(dá)成共識(shí)，共同制定嚴(yán)格的可操作的管理辦法和制度的基礎(chǔ)上。因此，我們吸取國(guó)內(nèi)外大學(xué)城的(高教園區(qū))先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣州大學(xué)城各院校具體情況制定了統(tǒng)一的切實(shí)可行的課程互選、學(xué)分互認(rèn)的管理文件，各校根據(jù)統(tǒng)一的文件精神以及本校實(shí)際情況制定本校實(shí)施辦法。其中廣東省教育廳高教處制定了《廣州大學(xué)城普通本科院校課程互選、學(xué)分互認(rèn)的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)各院校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、開(kāi)展工作；課程互選辦公室制定了《廣州大學(xué)城課程互選、學(xué)分互認(rèn)實(shí)施辦法(暫行)》、《關(guān)于修讀廣州大學(xué)城共享課程暫行規(guī)定》、《廣州大學(xué)城課程互選辦法》、《華南師范大學(xué)接收外校學(xué)生修讀本科課程暫行規(guī)定》等一系列文件，對(duì)課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作進(jìn)行有效指導(dǎo)和規(guī)范。為課程資源共享確立了良好的制度保障。

課程互選辦公室組織專業(yè)人員開(kāi)發(fā)了功能完善的廣州大學(xué)城高校互選課程管理系統(tǒng)，可進(jìn)行相關(guān)信息、互選課程的排課、選課、成績(jī)管理等信息管理，是確保廣州大學(xué)城課程資源共享順利推進(jìn)的重要工具。

3.建立了以華南師大為龍頭，各高校積極參與的各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的開(kāi)放課程體系

這主要體現(xiàn)在：(1)三次推出互選課程，共成功開(kāi)出50門次互選課程，共有1000余名學(xué)生參加了互選課程的學(xué)習(xí)。(2)華南師大推出了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、教師教育等4個(gè)跨校輔修專業(yè)，2007－2008年第一學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了第一次招生，共接收了50名學(xué)生參加跨校輔修。(3)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、星海音樂(lè)學(xué)院和華南師范大學(xué)已經(jīng)開(kāi)放了37個(gè)名家講座，面向大學(xué)城所有學(xué)生。

4.除了整個(gè)廣州大學(xué)城的資源共享外，還開(kāi)展了校際之間多種形式的合作

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和廣州中醫(yī)藥大學(xué)簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、華南師范大學(xué)等校之間也已經(jīng)開(kāi)展師資互聘等多種形式的資源共享和合作。

5.建立了完善、有效的反饋機(jī)制

首先，定期召開(kāi)課程資源共享工作會(huì)議，及時(shí)收集各校相關(guān)管理人員在課程資源共享實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并認(rèn)真研討解決的對(duì)策，在后續(xù)工作中進(jìn)行及時(shí)的修正。其次，設(shè)計(jì)《廣州大學(xué)城課程資源共享問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議作為課程資源共享實(shí)施的重要參考。再次，在廣州大學(xué)城高校互選課程管理系統(tǒng)開(kāi)辟“問(wèn)題解答”專欄，及時(shí)解答學(xué)生對(duì)相關(guān)管理制度、操作辦法等方面的疑問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)，作為工作推進(jìn)的依據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)及啟示

目前，廣州大學(xué)城課程資源共享已經(jīng)形成了比較完善的管理機(jī)制，其中大學(xué)城的課程互選、學(xué)分互選工作已經(jīng)成為10所高校課程資源共享的一項(xiàng)比較成熟的常規(guī)工作。并將長(zhǎng)期、穩(wěn)定地推行下去。課程資源共享管理取得了良好的成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.各高校高度重視課程互選工作，積極配合課程互選辦公室開(kāi)展工作

各高校從根本上重視課程互選工作，在優(yōu)質(zhì)、特色課程的組織，相關(guān)管理規(guī)定的制定和完善，以及選課之前的深入宣傳、課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等各方面加強(qiáng)管理，積極配合大學(xué)城課程互選辦公室的部署開(kāi)展工作。在工作中，各高校充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，把各項(xiàng)工作做到位、做深入。

2.完善管理機(jī)制，形成了一套穩(wěn)定的管理模式，使課程互選工作常規(guī)化

目前，各校制定了學(xué)校層面的互選課程管理的工作流程，將其納入學(xué)校的常規(guī)工作，這將有利于廣州大學(xué)城課程資源共享工作的長(zhǎng)期、穩(wěn)定推行。

3.積極提升互選課程的質(zhì)量，真正反映出各校的優(yōu)質(zhì)特色

從兩次開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，相對(duì)而言更受學(xué)生喜歡的課程一般都是各校的優(yōu)勢(shì)特色課程以及實(shí)用性強(qiáng)的課程。且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，欲將課程互選工作長(zhǎng)期推行下去，必須建設(shè)一批有品牌效應(yīng)的課程，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所值。為此，各高校都采取有效措施來(lái)提升互選課程質(zhì)量。一是根據(jù)本校學(xué)科特色，制訂開(kāi)課計(jì)劃，有針對(duì)性地指定優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)出一些特色課程和輔修專業(yè)。二是制定了一些激勵(lì)措施，對(duì)開(kāi)出的優(yōu)秀課程給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師開(kāi)課的積極性。

4.擴(kuò)大課程資源共享的規(guī)模，深化共享的層次。拓展共享范圍

第一，注重開(kāi)課技巧，吸引更多學(xué)生加入。從兩次開(kāi)課情況來(lái)看，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間和課程的學(xué)分?jǐn)?shù)等都是影響學(xué)生選課的重要因素。因此，在組織好課程后，各校都比較講究課程的開(kāi)設(shè)技巧。開(kāi)課時(shí)間最好安排在晚上和周末，盡量和學(xué)生的本專業(yè)課程的上課時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，課程的學(xué)分?jǐn)?shù)一般控制在2學(xué)分左右，較適合學(xué)生的承受能力。這樣，才能吸引盡可能多的學(xué)生參與選課。

第二，推出網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享。各校都建設(shè)有一批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，將在近期推出給其他高校的學(xué)生選修。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)安排比較靈活，可以更好地滿足學(xué)生的需求。這是擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模的一種有效方式。

第三，推進(jìn)各校共同參與開(kāi)設(shè)跨校輔修專業(yè)，深化共享層次。跨校輔修是更深層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)科、課程的共享。學(xué)生因此能接觸到開(kāi)課學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)有計(jì)劃的課程體系，能進(jìn)行較系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，因而也比較受學(xué)生歡迎。推動(dòng)各高校積極開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)特色輔修專業(yè)，可以將共享推向深入。

第四，積極推行多種形式的合作共享，拓展共享范圍。廣州大學(xué)城課程資源的共享不拘泥于組織開(kāi)設(shè)互選課程、跨校輔修專業(yè)，也在一直積極推進(jìn)其他形式的合作共享，例如師資互聘、人才培養(yǎng)合作、實(shí)驗(yàn)室資源共享等方面的合作，以盡量在最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，避免資源重復(fù)建設(shè)，提高資源的利用率，優(yōu)化辦學(xué)資源的配置，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)高效益。

第5篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

一是提高了備課的效率

傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書(shū)寫、繪圖和查找資料等手工操作方面所花的時(shí)間很多，使備課占用教師太多的寶貴時(shí)間，也減少了了教師真正用來(lái)準(zhǔn)備上課的時(shí)間。可電子備課，則可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從上述手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，教師可以把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來(lái)。當(dāng)然，這要求教師具有良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)為前提。同時(shí)，電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。

二是提高了備課的質(zhì)量

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享性和信息的搜集功能，使得教師在備課時(shí)，除了教材和教參外，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和下載最新教學(xué)備課資料、優(yōu)秀教學(xué)課件，這些信息和資料，開(kāi)闊了教師的眼界，拓展了教師上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)自己對(duì)信息的加工和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三是便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，是一個(gè)較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再上時(shí)才拿出來(lái)參考。而教師在平時(shí)接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源和信息，很難及時(shí)收藏到原來(lái)的教案中來(lái)。而運(yùn)用電子備課，教師可以隨時(shí)對(duì)舊教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)教學(xué)資料、課件等，可以很方便地通過(guò)拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去，只要平時(shí)善于做個(gè)有心人，教師的電子備課系統(tǒng)，就是一個(gè)不斷更新、完善和升級(jí)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多年的積累后，就是一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。會(huì)減少許多重復(fù)性的勞動(dòng)。

四是有利于教學(xué)資源的共享

運(yùn)用電子備課，教師可以根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，在電腦中建立相關(guān)的備課資料庫(kù)。優(yōu)秀的備課資料是教師教學(xué)中的重要財(cái)富，教師之間可以相互學(xué)習(xí)和交流，是提高教師教學(xué)水平的有效方式。運(yùn)用電子備課可以方便的讓其他教師共享自己教學(xué)資源也可以共享其他教師的資源和教案，方便相互交流，從而使更多教師上出精品課。

第6篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

我們的時(shí)代是很開(kāi)放的時(shí)代,我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國(guó)的優(yōu)秀的知識(shí)和技術(shù)。之前的歷史教訓(xùn)告訴我們,閉關(guān)鎖國(guó)也不能進(jìn)步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時(shí)代進(jìn)步的大潮流中去,才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。

1.慕課的內(nèi)涵

慕課源于2001年,美國(guó)麻省理工學(xué)院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費(fèi)開(kāi)放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),2012年,我國(guó)的幾個(gè)著名的大學(xué)也加入其中,實(shí)現(xiàn)了教育資源的開(kāi)放性,為更多的人提供了免費(fèi)并且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心,只要你想學(xué)習(xí)就能夠在網(wǎng)上學(xué)。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學(xué)習(xí),慕課是開(kāi)放的,與此同時(shí)慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準(zhǔn)還是很高的。

2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不足。雖然國(guó)際上慕課教學(xué)已經(jīng)很流行了,但是實(shí)際上我國(guó)除了那些像北京大學(xué)那樣的名牌大學(xué),普通大學(xué)的老師和學(xué)生的國(guó)際化的意識(shí)還很欠缺。我國(guó)的大學(xué)分布在各個(gè)城市,有的在西部,有的在發(fā)達(dá)地區(qū)。另外,我國(guó)作為學(xué)者進(jìn)行對(duì)外交流的老師也都來(lái)自985和211這樣的大學(xué)高校,那些普通大學(xué)的教師很難有機(jī)會(huì)走出來(lái)看看當(dāng)今的發(fā)展。因此在這樣的形勢(shì)之下,我國(guó)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不夠,教師也就很難去引導(dǎo)學(xué)融入慕課。

(2)學(xué)校的教學(xué)資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國(guó)目前一些學(xué)校的配置資源欠缺,教師很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到慕課的學(xué)習(xí)之中。

(3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利,但是我們的教學(xué)中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源共享,并同時(shí)讓全世界的人來(lái)學(xué)習(xí)和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)需要的是課本上的理論以及自己的一點(diǎn)創(chuàng)造,不用再去浪費(fèi)時(shí)間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只注重自己身邊的資源,不長(zhǎng)遠(yuǎn)去看。

3.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入慕課的路徑

(1)教師要充分認(rèn)識(shí)慕課給我們帶來(lái)的種種好處,并積極的將自己和學(xué)生帶入到慕課這個(gè)大家庭中去。我們教師是學(xué)習(xí)的引路人,我們必須時(shí)刻充實(shí)自己,不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)注重要的是設(shè)計(jì)理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認(rèn)識(shí),并且要把學(xué)生拉進(jìn)其中,讓學(xué)生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。

(2)教學(xué)資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學(xué)生有條件去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生配置電腦,讓老師在上課時(shí)就能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入慕課之中學(xué)習(xí)。另外,我們學(xué)校可以安裝開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第7篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

首先，可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中獲取高等教育知識(shí)，這個(gè)作用相信大家都能夠體會(huì)，我們經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)資料，不僅僅可以獲取知識(shí)，還可以獲取其他和自己相關(guān)的信息，能夠掌握到校園中發(fā)生的實(shí)時(shí)新聞，而且可以實(shí)現(xiàn)各大高校資源共享的內(nèi)容。

其次，縮短了高等教育的距離，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具，通過(guò)電子郵件、視頻和其他網(wǎng)絡(luò)聊天工具可以讓學(xué)生和老師之間的溝通距離拉的更近，給師生的生活帶來(lái)極大的便利，改變了傳統(tǒng)的高等教育模式。

最后，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，這個(gè)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線視頻，將操作中碰到的問(wèn)題及時(shí)的反饋給老師，通過(guò)模擬和遠(yuǎn)程監(jiān)控獲得實(shí)驗(yàn)效果。

1突破了空間限制

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備開(kāi)放性的特點(diǎn)，沒(méi)有地域性的限制，可以靈活的進(jìn)行安排，而這樣的開(kāi)放性，正好適合于高等教育的發(fā)展特點(diǎn)。時(shí)間和空間上的自由可以讓學(xué)生合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以靈活處理自己的時(shí)間進(jìn)度，選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自學(xué)，并且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享很多的名師指導(dǎo)等等。這些都是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)給高等教育帶來(lái)的改變，給學(xué)生提供了更多而來(lái)?xiàng)l件進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有了更多的機(jī)會(huì)融入社會(huì)。空間限制有的時(shí)候會(huì)帶給學(xué)生很多的問(wèn)題，自由是大學(xué)生非常向往的一種生活，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰就帶來(lái)了這樣無(wú)限制的自由生活，這樣既符合高等教育的理念，同時(shí)也讓學(xué)生提高了自己的綜合能力，拓寬了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，也使高等教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。名牌學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進(jìn)地區(qū)間的教育交流。使高校師生可以接受高水平的教育。

2有利于高等院校的資源配置

網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的接觸范圍，能夠讓更多的人接受到更好的教育，也能夠享受到更好的資源配置，而且好的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以傳輸?shù)讲煌膶W(xué)校里去，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，不受地域限制培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，對(duì)很多資源薄弱和教師薄弱的學(xué)校是非常有好處的，能夠?qū)崿F(xiàn)更加平等的高等教育。

3有利于學(xué)生積極性的提高

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生的選擇余地比較大，所以可以選擇一些自己比較感興趣的學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些也和課本知識(shí)有關(guān)，既能夠發(fā)揮知識(shí)的掌握能力，也能夠?qū)W習(xí)到額外的知識(shí)，能夠讓老師在講課的時(shí)候有更多更好的資料給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、總結(jié)

第8篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

李國(guó)東指出，Oracle認(rèn)為實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的落地要從四個(gè)方面轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的IT模式。

第一，要考慮IT資源的組織和分配。采用云計(jì)算后，IT資源分配要比以前更多地將IT資源集中到數(shù)據(jù)中心的建設(shè)上來(lái)。企業(yè)需要改進(jìn)硬件，同時(shí)調(diào)整資源分配，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化，從而提供一個(gè)適合云計(jì)算落地的平臺(tái)。

第二，構(gòu)建應(yīng)用程序和管理關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程。云計(jì)算本來(lái)的價(jià)值是給企業(yè)提供整體的開(kāi)發(fā)部署，降低企業(yè)的應(yīng)用成本。SOA架構(gòu)可以根據(jù)客戶的需要隨時(shí)調(diào)整和改變應(yīng)用，是一個(gè)比較理想的選擇。

第三，協(xié)作和開(kāi)發(fā)界面。在云計(jì)算環(huán)境下，企業(yè)的業(yè)務(wù)人員和IT人員應(yīng)該在同一平臺(tái)下共同參與開(kāi)發(fā)。相關(guān)人員在開(kāi)發(fā)中遇到問(wèn)題時(shí)，需要充分利用博客、微博、MSN等社交網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行溝通。另外，在協(xié)作開(kāi)發(fā)中開(kāi)發(fā)人員還要隨時(shí)快速檢索用戶的信息與需求。

第四，基礎(chǔ)架構(gòu)的保護(hù)和管理。云計(jì)算環(huán)境中，安全問(wèn)題變得更加重要。

李國(guó)東介紹，Oracle從很早就開(kāi)始支持云計(jì)算的落地，諸如亞馬遜、Apple Store等知名云計(jì)算服務(wù)商的后臺(tái)都大量應(yīng)用了Oracle的產(chǎn)品與技術(shù)。Oracle融合中間件11g能夠很好地幫助企業(yè)用戶從上述四方面改變IT模式，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的落地。

第9篇：資源共享帶來(lái)的好處范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高校圖書(shū)館；數(shù)字化建設(shè)；數(shù)字圖書(shū)館

中圖分類號(hào)：TP301文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）009000602

0引言

網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，帶動(dòng)了圖書(shū)館事業(yè)的快速發(fā)展。圖書(shū)館界在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，一直保持著與時(shí)俱進(jìn)。雖然云計(jì)算技術(shù)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)成為全球最受關(guān)注的IT技術(shù)，且在諸多領(lǐng)域得以應(yīng)用，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，云計(jì)算技術(shù)也受到了圖書(shū)館界的強(qiáng)烈關(guān)注，給圖書(shū)館界帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。將該技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字圖書(shū)館，使數(shù)字圖書(shū)館在歷經(jīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、WEB時(shí)代、網(wǎng)格時(shí)代、WEB2.0時(shí)代后，走進(jìn)云計(jì)算時(shí)代。

1云計(jì)算概述

1.1云計(jì)算的定義

云計(jì)算仍是一個(gè)演進(jìn)中的模式，人們對(duì)云計(jì)算的認(rèn)識(shí)也在不斷地發(fā)展變化，因而云計(jì)算并沒(méi)有普遍一致的定義。目前，云計(jì)算的定義有很多種：美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)學(xué)會(huì)、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)云計(jì)算所作的定義為：云計(jì)算是一種能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以便利的、按需的方式獲取計(jì)算資源（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)）的模式，這些資源來(lái)自一個(gè)共享的、可配置的資源池，并能夠快速獲取和釋放。

IBM認(rèn)為，云計(jì)算是一種新型的計(jì)算模式，把 IT 資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶；云計(jì)算也是一種基礎(chǔ)架構(gòu)管理的方法論，大量的計(jì)算資源組成 IT 資源池，用于動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。

2012年，我國(guó)國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告對(duì)云計(jì)算的定義是：“云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且虛擬化的資源，是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，它意味著計(jì)算能力也可作為一種商品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。”

總的來(lái)說(shuō)，云是信息資源的重組新方式，云計(jì)算是通過(guò)整合計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)資源，將資源管理系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的資源池，實(shí)現(xiàn)資源的按需分配和合理優(yōu)化。云計(jì)算就是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。

1.2云計(jì)算的特點(diǎn)

云計(jì)算的特點(diǎn)主要有：

（1）快速啟動(dòng)，搭建應(yīng)用。云計(jì)算能夠快速搭建企業(yè)應(yīng)用，例如開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站，不必再花費(fèi)巨資購(gòu)買硬件集群、不必再耗資組建軟件，只需把一切需要的搭建在云上即可。

（2）動(dòng)態(tài)伸縮，易擴(kuò)展。云的規(guī)模可動(dòng)態(tài)伸縮，以自動(dòng)適應(yīng)業(yè)務(wù)負(fù)載的動(dòng)態(tài)變化。用戶使用的資源同業(yè)務(wù)的需求相一致，避免了因?yàn)榉?wù)器性能過(guò)載或冗余而導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量下降或資源浪費(fèi)。

（3）高容錯(cuò)性和高可靠性。“云”使用了數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來(lái)保障其服務(wù)的高容錯(cuò)性和高可靠性。當(dāng)部分節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障時(shí)（例如機(jī)器故障、磁盤損壞等），仍然能夠保證數(shù)據(jù)不丟失。

（4）按需服務(wù)。以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，并可以根據(jù)用戶需求，自動(dòng)分配資源，而不需要系統(tǒng)管理員干預(yù)。

（5）成本低廉。因?yàn)樵频囊?guī)模是可以動(dòng)態(tài)伸縮的，易于擴(kuò)展也易于靈活處理，所以用戶可以不加大硬件投資力度來(lái)滿足應(yīng)用以及用戶的規(guī)模增長(zhǎng)，這就極大地降低了其投資成本。同時(shí)， “云”的自動(dòng)化集中式管理使用戶無(wú)需負(fù)擔(dān)日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本。

2高校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)面臨的問(wèn)題

2.1經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

對(duì)于高校圖書(shū)館而言，每年的經(jīng)費(fèi)都是一定的，且傳統(tǒng)圖書(shū)館的模式仍然占據(jù)主要位置。因此，在經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題上，紙質(zhì)資源的經(jīng)費(fèi)占大部分，其次是已經(jīng)成為教學(xué)科研一部分的電子資源經(jīng)費(fèi)，而在數(shù)字化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)就少之又少。

另外，在數(shù)字化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入方面也存在著問(wèn)題。大多數(shù)高校圖書(shū)館一般較為關(guān)注其硬件設(shè)施的更新，而忽略了軟件開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。一旦有經(jīng)費(fèi)，就會(huì)將大半或者全部的經(jīng)費(fèi)投入到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備的更新上，而忽視了當(dāng)前在數(shù)字化建設(shè)中同樣重要的信息平臺(tái)、軟件服務(wù)等的更新。

2.2標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)問(wèn)題

我國(guó)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)中較為顯著的問(wèn)題是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。當(dāng)前，為了保持與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)高校圖書(shū)館都在進(jìn)行各自的數(shù)字化建設(shè)，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，造成了資源的重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，由于各高校圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)所采用的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，給資源共享帶來(lái)了很大的困難。

各高校圖書(shū)館在施行數(shù)字化建設(shè)中，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，均是根據(jù)其自身的設(shè)施環(huán)境和自身的需要來(lái)建立其數(shù)字化平臺(tái)，這勢(shì)必造成各高校數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)架構(gòu)、開(kāi)發(fā)環(huán)境、管理機(jī)制等存在差異，從而導(dǎo)致信息資源在館際之間調(diào)度困難，不能順利共享和流通，同時(shí)也造成資源的巨大浪費(fèi)。

2.3人員問(wèn)題

由傳統(tǒng)圖書(shū)館到數(shù)字圖書(shū)館是圖書(shū)館界的一個(gè)重大變革，也是圖書(shū)館人思維的一個(gè)重大變革。傳統(tǒng)圖書(shū)館對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不高，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在圖書(shū)館比較少，而數(shù)字化圖書(shū)館若要充分發(fā)展，離不開(kāi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、軟件開(kāi)發(fā)等技術(shù)人員。從數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)的選擇、平臺(tái)的開(kāi)發(fā)過(guò)程到實(shí)行，以及日常的維護(hù)都需要引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)開(kāi)展。并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字圖書(shū)館不斷變革，圖書(shū)館人必須能夠緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的圖書(shū)館模式。因此，傳統(tǒng)圖書(shū)館的人員架構(gòu)需要調(diào)整，圖書(shū)館人的思維要轉(zhuǎn)變和更新。

3云計(jì)算對(duì)高校圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的影響

3.1低成本的“云”

高校圖書(shū)館是高校校園文化建設(shè)的標(biāo)志之一，其發(fā)展也始終走在時(shí)代的前端。在信息化技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，高校圖書(shū)館要緊跟時(shí)代潮流，必須大力發(fā)展其數(shù)字化建設(shè)，但是其經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是高校圖書(shū)館所面臨的問(wèn)題之一，低成本的“云”解決了這一問(wèn)題。

應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，圖書(shū)館就不需自己購(gòu)買大型的服務(wù)器等硬件設(shè)施來(lái)滿足用戶的服務(wù)需求，圖書(shū)館只需向云服務(wù)商支付少量的費(fèi)用，就可以享受“云模式”下百萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器所提供的服務(wù)。同時(shí)，云計(jì)算使用的軟件通常是免費(fèi)或使用時(shí)才付費(fèi)的，這與支付高額的前期授權(quán)費(fèi)用相比更可接受。由于服務(wù)器等大型硬件設(shè)施是云服務(wù)提供商所有，因此，其設(shè)備的更新維護(hù)等不需圖書(shū)館負(fù)責(zé)，這也大大節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也減少了圖書(shū)館人員的工作強(qiáng)度。

3.2為共建共享提供了便利

數(shù)字資源的共建共享一直是圖書(shū)館界關(guān)注的問(wèn)題，云計(jì)算為共建共享提供了極大的便利。各高校圖書(shū)館只需將其共享資源放在“云”中即可，而對(duì)于數(shù)據(jù)的整合、調(diào)度、組織等，均是由“云”來(lái)實(shí)現(xiàn)，不需要圖書(shū)館來(lái)做。各圖書(shū)館只需做好前期工作，如遴選出可共享的資源、所提供的服務(wù)等，將共享資源放在“云”上即可。通過(guò)“云”來(lái)共享資源，就像形成了一個(gè)“虛擬的超大型圖書(shū)館”一樣，用戶可以享受海量的資源和來(lái)自不同圖書(shū)館的各種服務(wù)等。另外，各高校圖書(shū)館也不必考慮其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、平臺(tái)架構(gòu)、開(kāi)發(fā)環(huán)境等的差異性，其標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)都是基于“云計(jì)算”的，這也解決了實(shí)現(xiàn)共建共享時(shí)架構(gòu)差異的問(wèn)題。應(yīng)用“云計(jì)算”，不僅以較少的成本實(shí)現(xiàn)了各館際間的資源共享，也促進(jìn)了各高校教學(xué)科研的交流，拉近了高校圖書(shū)館教學(xué)與科研質(zhì)量的差距。

3.3超強(qiáng)計(jì)算能力和海量存儲(chǔ)

高校圖書(shū)館是存儲(chǔ)文獻(xiàn)信息資源的集中地，在數(shù)字化建設(shè)中，隨著時(shí)間的推移，數(shù)據(jù)量不斷增大，存儲(chǔ)空間就要不斷地?cái)U(kuò)大。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算的要求也越來(lái)越高，若是更換新設(shè)備，不但投資高，而且運(yùn)行維護(hù)成本也非常高，這對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，可行性比較低。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)不間斷服務(wù)是高校圖書(shū)館較為關(guān)注的問(wèn)題，采用“云計(jì)算”技術(shù)可以較好地解決這些問(wèn)題。

利用“云計(jì)算”技術(shù)，圖書(shū)館將資源放在“云”中，即云服務(wù)商提供的百萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器中，這完全解決了圖書(shū)館不斷增長(zhǎng)的數(shù)字資源存儲(chǔ)空間的問(wèn)題。云計(jì)算具有超強(qiáng)的計(jì)算能力，其最適合的場(chǎng)景是大數(shù)據(jù)量的處理。云計(jì)算在得到請(qǐng)求時(shí)，是通過(guò)數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的計(jì)算機(jī)的聯(lián)合來(lái)完成其計(jì)算的，而不是僅從單個(gè)指定計(jì)算機(jī)上完成，因此，云計(jì)算能夠更快、更有效率地對(duì)資源進(jìn)行存取。在“云”中，如果個(gè)別服務(wù)器出現(xiàn)故障，不會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，同時(shí)會(huì)在非常短的時(shí)間內(nèi)將故障機(jī)的數(shù)據(jù)備份到其它服務(wù)器上，并由正常的服務(wù)器提供故障機(jī)應(yīng)提供的服務(wù)。云計(jì)算不但滿足了用戶對(duì)計(jì)算能力的要求，也使圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了24小時(shí)不間斷的服務(wù)。

3.4云計(jì)算在應(yīng)用中的問(wèn)題

云計(jì)算顛覆了傳統(tǒng)的技術(shù)角度，也顛覆了傳統(tǒng)的服務(wù)模式。高校圖書(shū)館若應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，則能夠解決很多長(zhǎng)久以來(lái)存在的問(wèn)題，也在很多方面提升了其服務(wù)質(zhì)量，并始終保持緊跟時(shí)代的步伐。但是云計(jì)算仍處在探索發(fā)展的過(guò)程中，在很多方面其發(fā)展還不夠成熟，仍存在著許多問(wèn)題：

（1）安全是云計(jì)算的最大問(wèn)題。Symantec一項(xiàng)研究顯示，云安全仍是人們首要關(guān)心的問(wèn)題，企業(yè)組織也對(duì)員工處理安全問(wèn)題的能力將信將疑。云安全的主要威脅包括：在特定的服務(wù)中，不同客戶之間的數(shù)據(jù)溢出；供應(yīng)服務(wù)商系統(tǒng)遭到大量惡意軟件攻擊；“惡意人群操作”導(dǎo)致數(shù)據(jù)資料外泄；共享信息的不安全性；黑客盜取供應(yīng)服務(wù)商系統(tǒng)的數(shù)據(jù)等。

（2）法律法規(guī)不健全。安全是綜合問(wèn)題，不僅僅是技術(shù)的安全，還有法律、政策規(guī)則等諸多問(wèn)題。云計(jì)算相關(guān)法律法規(guī)不健全，安全問(wèn)題無(wú)從談起。

（3）數(shù)字資源版權(quán)問(wèn)題。在云計(jì)算向圖書(shū)館用戶提供便利共享的同時(shí)，數(shù)字資源版權(quán)問(wèn)題也隨之而來(lái)，在共享資源的時(shí)候，很可能出現(xiàn)非法復(fù)制等行為。

雖然云計(jì)算仍然存在許多問(wèn)題，但并不是不可逾越的障礙，這需要在實(shí)踐中不斷完善、不斷解決。因此，應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)的高校圖書(shū)館，要正確看待云計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，云計(jì)算技術(shù)不是一切技術(shù)的終結(jié)，并不是應(yīng)用了云計(jì)算就能解決圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)中的一切問(wèn)題；其次，云計(jì)算技術(shù)所帶來(lái)的問(wèn)題并不是不可解決的，不能因?yàn)樵朴?jì)算所帶來(lái)的問(wèn)題而卻步不前；最后，云計(jì)算技術(shù)并不適用于所有高校圖書(shū)館，各高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇是否需要應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐貴寶.云計(jì)算的發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].通信管理與技術(shù)，2011（10）.