語文教學(xué)方法的特征精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)方法的特征范文
關(guān)鍵詞: 新課程 作文教學(xué) 特征 方式方法
一、新課程背景下作文教學(xué)的新要求
作文,古皆有之,其重要性不言而喻。從科舉到八股再到現(xiàn)在的中考、高考制度的改革,歷經(jīng)滄桑,幾度變換,其在語文學(xué)科中的核心地位都未曾動搖過。進入新世紀(jì),伴隨著教育部新課標(biāo)的出臺,新課標(biāo)指引下的作文教學(xué)面貌,發(fā)生了可喜的變化。新課標(biāo)指出:“語文是最重要的交際工具”,“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“明確具體、文從字順地表達(dá)自己的意思,能夠根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作。”“教師為學(xué)生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”[1]諸如此類的敘述,在新課標(biāo)中隨處可見。國家教育部組織專家學(xué)者花大力氣制定新課標(biāo),其用意明顯。新的時代背景下,具備高素質(zhì)的語文素養(yǎng)成為必然。本文旨在探究新課程背景下作文教學(xué)呈現(xiàn)出來的特征和方式方法,為我們的作文教學(xué)點燃一盞明燈。
二、新課程背景下作文教學(xué)的特征
新課標(biāo)的設(shè)計按照“知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度、價值觀”三個緯度目標(biāo)設(shè)計,這三個目標(biāo)又滲透在各個階段目標(biāo)之中。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的指引下,作文教學(xué)呈現(xiàn)出階段性、實踐性、審美性的特征,這三個特征和三維目標(biāo)相互照應(yīng),統(tǒng)一在作文教學(xué)之中。
(一)階段性體現(xiàn)知識和能力
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》將九年義務(wù)教育分為四個學(xué)段,規(guī)定了義務(wù)教育階段寫作的總目標(biāo)和四個學(xué)段的階段目標(biāo)。第一學(xué)段定名為“寫話”,第二、三學(xué)段定名為“習(xí)作”,第四學(xué)段定名為“寫作”。由寫話――習(xí)作――寫作的過程即是一個知識增長和能力提升的過程。第一階段的“寫話”在目標(biāo)中主要強調(diào):第一,寫話興趣的培養(yǎng)。第二,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。第三,樂于運用閱讀和學(xué)習(xí)中的詞語。第四,學(xué)會使用四種標(biāo)點符號。這是新課標(biāo)關(guān)于知識和能力在寫作第一階段的要求。從內(nèi)容上看,是學(xué)生整個作文寫作知識和能力的起點,遵循了小學(xué)低年級學(xué)生身心認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。由此過渡到第二、三、四學(xué)段,為實現(xiàn)更高目標(biāo)知識和能力的要求,搭建了一個有機的平臺。
(二)實踐性體現(xiàn)過程和方法
過程和方法這一緯度目標(biāo)的提出,是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)過于重視結(jié)果的弊病提出來的。新課改下的作文教學(xué)注重實踐性,處處流露關(guān)于這一緯度目標(biāo)的要求。如在第四學(xué)段寫作目標(biāo)中要求“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,“有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”馬克思講,“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,在作文教學(xué)中,同樣要注重實踐性,靠近生活、善于發(fā)現(xiàn)。閉門造車搞作文教學(xué)的時代已經(jīng)過去,惟有生活是寫作的的源泉。寫好作文的結(jié)果固然重要,但我們在教學(xué)中更要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)懽鞯倪^程。在《改造我們的學(xué)習(xí)》中,講“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”,在我們的寫作教學(xué)中同樣適用。只有親自走進生活,從生活中汲取營養(yǎng),體驗寫作的過程,積累寫作的方法,才能逐漸培養(yǎng)寫作的興趣,我們的作文素養(yǎng)才能真正提高。
(三)審美性體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀
作文教學(xué)的審美性是以培養(yǎng)受教育者的審美心理結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)造能力為直接目的,以塑造全面發(fā)展的完美個性為最終指向的形象的情感教育。新課標(biāo)下的作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的形象思維,而情感性是形象性思維的重要特征。“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”利用豐富的語文課程資源,讓學(xué)生從中感知美,在寫作過程中學(xué)生便感情真摯,如魚得水。“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的神奇景觀,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”的遼闊畫面與悠深意味,“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭躍”的激越情懷,都是作文教學(xué)中符合審美性要求很好的素材。對其正確把握,合理運用,寫作的審美要求與新課標(biāo)關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)就做到了和諧的統(tǒng)一。
三、新課程背景下作文教學(xué)的方式方法――自主、合作、探究
新課標(biāo)在課程理念部分提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。”基于課程標(biāo)準(zhǔn)的這一建議,我們在作文教學(xué)中通過為學(xué)生營造自主寫作的環(huán)境、學(xué)生之間的合作交流以及構(gòu)建探究模式的方法,為作文教學(xué)注入了新的活力。
(一)自主環(huán)境下開展作文教學(xué)
霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,這種需要特別強烈”[2]。一個沒有自的學(xué)生,在作文教學(xué)中處于被動、受約束的地位,思想的果實永遠(yuǎn)只停留在青澀階段。為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一種沒有威脅、平等自由的空間,學(xué)生自我約束感小,才能真正結(jié)出思維的智慧之果。
1.寫作者參與制定對自己有意義的學(xué)習(xí)寫作目標(biāo),自己制定寫作的范圍,參與設(shè)計評價結(jié)果。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中,教師圍繞“怎樣得高分”來展開作文教學(xué)的策略。原本許多有發(fā)散思維、能寫出自己真情實感的學(xué)生,被老師用考試的標(biāo)準(zhǔn)加以限制,使學(xué)生在寫作活動中毫無自主性可言。偶爾幾次,學(xué)生感到還能接受,且能得高分。但時間一長,學(xué)生的思維被框死,許多原本熱愛寫作的同學(xué)逐漸喪失了對寫作的興趣。學(xué)生要用自己的切身體會和對生活的感知,來作為寫作的材料。惟有如此,學(xué)生才能保持對寫作的興趣,不斷積累寫作的素材。教師要把這種自主寫作的權(quán)利放給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,構(gòu)建新型的寫作評價體系。把學(xué)生自評和教師評價結(jié)合起來,習(xí)作的效果要好很多。
2.寫作者在寫作過程過程中要有感情的投入,內(nèi)在動力的支持,從寫作中得到情感體驗。教師作為作文教學(xué)的參與者,應(yīng)該積極為學(xué)生的這種情感體驗的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)派認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)應(yīng)具備情景性,知識并不是脫離活動抽象的存在,知識只有通過實際情境中的應(yīng)用活動才能真正被理解”。“情以物遷,辭以情發(fā)”,在作文教學(xué)之前,教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的動機,為學(xué)生展示一定的情境,或以聲像渲染,或以具體生活實例啟發(fā),讓學(xué)生與之產(chǎn)生情感交流,有話可說,有話要說,不吐不快。
(二)合作交流中組織作文教學(xué)
一個人有一種智慧,一個班級的學(xué)生加在一起就有幾十種智慧和思想。在以合作交流方式組織的作文教學(xué)中,教師通常給出一個作文話題,但關(guān)于話題的外延無限。教師將班級中的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,進行話題的交流討論,學(xué)生對話題的把握會更加全面、深刻、具體。每個學(xué)生在交流合作中增長對問題的認(rèn)識,實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補,大有裨益。在此提出幾條小組合作學(xué)習(xí)的策略。
1.利用學(xué)生認(rèn)知水平的差異來編組學(xué)習(xí)。同一個作文話題,有幾種甚至更多的正確看法是很尋常的。在分組中要盡量讓觀點發(fā)生碰撞的同學(xué)在一個組內(nèi),這樣可以保證交流討論的價值意義。作文小組教學(xué)遵循這一規(guī)律,利用這一規(guī)律,作文教學(xué)過程會變得有聲,有色。
2.利用家庭背景差異混合編組。同一個班級的學(xué)生,因其家庭背景、知識背景不同,其思維結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣往往會打上家庭的烙印。學(xué)生的家庭由不同的社會階層構(gòu)成,作文教學(xué)中,將不同家庭背景的學(xué)生組織在一起,進行話題的交流、探討,有助于學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗,能將凸現(xiàn)不同的人文風(fēng)格貫穿其中,豐富作文的內(nèi)涵。
3.明確個人在小組中的使命,促使自我積極思考。作為小組中的一員,作為一個能動的思考者,讓學(xué)生明確自己在小組中的職責(zé),有利于學(xué)生在參與話題討論時積極思考,發(fā)表個人觀點。每個人都是小組的一員,他的聲音代表的是這個小組團隊的水平,反映的是這個團隊的成果。教師在作文教學(xué)中重視到這一點,會使作文討論更有意義,話題內(nèi)涵更加充實。
(三)探究模式下推進作文教學(xué)
探究式教學(xué)的思想源于20世紀(jì)初,美國著名教育家杜威主張進行“問題教學(xué)法”,并首次提出較為系統(tǒng)的理論。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出:“探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動,需要做觀察,需要提問題,需要查閱書刊,以便了解已有的知識;需要設(shè)計研究方案;需要根據(jù)實驗證據(jù)來核查已有的結(jié)論;需要運用判斷思維和邏輯思維;需要考慮其他性的解釋。”[3]因此,我們理解了探究性教學(xué)的實質(zhì)是一種模擬性的科學(xué)研究活動,在作文教學(xué)中可以有這樣的策略運用:第一,對象意識。即教師要善于觀察學(xué)生的普遍發(fā)展傾向,以學(xué)生已有的知識能力情況來確定作文話題,對學(xué)生做到“心中有人,心中有數(shù)”;第二,環(huán)境意識。羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中認(rèn)為“心理的選擇”和“心理的自由”是創(chuàng)造的兩個條件。作文教學(xué)要創(chuàng)造一種自由、民主的氛圍,以激發(fā)學(xué)生寫作動機;第三,激趣意識。教師在作文教學(xué)中可以提出對立的觀點,呈現(xiàn)令人困饒的作文場景,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
四、結(jié)語
新課標(biāo)從頒布到實施,已走過了七年多的歷程,新的課程理念已深入教師和學(xué)生的心中。在新課程背景下,作文教學(xué)呈現(xiàn)階段性、實踐性、審美性的特征,我們將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入到作文教學(xué)之中。“弘揚學(xué)生個性,改進作文教學(xué),培養(yǎng)寫作激情,是我們教師和學(xué)生共同的使命”[4]。作文教學(xué)作為語文學(xué)科教育中一曲動人的樂章,也是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。我們正確面對新課標(biāo)下作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,積極改進我們的教學(xué)方法,會帶給我們不小的收獲。只有不斷探究新形勢下的作文教學(xué)規(guī)律,以學(xué)生為主體,作文教學(xué)才能真正有出路、有突破、有發(fā)展。
參考文獻:
[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.1.
[2]蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.1.
第2篇：語文教學(xué)方法的特征范文
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，課堂教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門交流與實踐性較強的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中教師沒有分析小學(xué)生的年齡特征、心理特征，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。第二，目前小學(xué)語文教學(xué)缺乏實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，違背了語文作為一門交流實踐性較強學(xué)科的特征，使語文教學(xué)效果難以實現(xiàn)。同時由于在語文教學(xué)中缺乏實踐，學(xué)生對生硬的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)語文的欲望，使語文教學(xué)效率難以提高。第三，目前小學(xué)語文教學(xué)中教師為主導(dǎo)，采用填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生機械地記憶知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都將滯后。由于小學(xué)時期是其習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，而教師這種死板的教學(xué)方法以及學(xué)生機械的學(xué)習(xí)記憶方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利影響，學(xué)生養(yǎng)成思維上依賴教師的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將成為阻礙學(xué)生進步的最大障礙。
二、新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)的改進策略
1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生通過身臨其境感受語文知識的魅力，創(chuàng)設(shè)情境是活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)方法。因此，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)具備了一個良好的教學(xué)開端，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《操場上》時，教師可以將操場作為課堂，學(xué)生觀察操場上其他人的體育鍛煉和娛樂活動，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的真實情境，能夠通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出課間或課后在操場上開展的體育活動。情境課堂的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使教學(xué)效率得到提高。
2.實踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
語文具有實踐、交流和培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要特征，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語文這些特征進行實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的具體應(yīng)用能力。
例如，在進行《春雨的色彩》教學(xué)中，教師要求學(xué)生對春天進行細(xì)心的觀察。對觀察到的春天的變化特征進行記錄。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)春天：燕子從南方飛回北方、柳樹變綠了、小草發(fā)芽了、泥土變得更加松軟了、小鳥的叫聲也越來越多了。學(xué)生將觀察到的內(nèi)容帶到課堂上與其他同學(xué)分享，在分享過程中進行討論，相互補充，加深了學(xué)生對春天的認(rèn)識。這時，教師將教學(xué)內(nèi)容進行適時展開，學(xué)生通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)春天和自己觀察的結(jié)果是一樣的，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，有效地提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，保證了小學(xué)語文教學(xué)效率。
3.引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。這正說明了在教學(xué)中“授之以漁”的重要性。教師的任務(wù)和責(zé)任不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第3篇：語文教學(xué)方法的特征范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)思路 改革 創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01
引言：
隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學(xué)的有效性在語文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識和技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略、思想情感和價值觀三者相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進初中語文教學(xué)的發(fā)展是我們今天研究的重點。
1.中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學(xué)方式、教學(xué)手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：
1.1沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。
1.2沒有一套合適的有效教學(xué)改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際需求，課堂教學(xué)缺乏實效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。
1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認(rèn)識不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動太少，沒根據(jù)學(xué)生的實際需求和對知識的接受學(xué)習(xí)程度來推進課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。
2.新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強調(diào)智力因素，忽視對學(xué)生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進行初中語文教學(xué)方法的改革，進一步推動改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式中對語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)以及語文教學(xué)的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。
3.中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的策略
3.1樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動中所要實現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實際需求。
3.2科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計，是新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。
3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應(yīng)時代的發(fā)展要求和學(xué)生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進一步促進初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。
結(jié)語：
總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個多層次、復(fù)雜性的過程，要實現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實效性，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進一步的提高，使初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進一步發(fā)展。
參考文獻：
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第4篇：語文教學(xué)方法的特征范文
高職教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑和內(nèi)容，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科兼具人文性和工具性的特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也能幫助學(xué)生更好地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。因此，高職語文教學(xué)要有意識地滲透學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將語文教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求的職業(yè)能力和綜合能力。
一、轉(zhuǎn)變高職語文教學(xué)理念
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和增強學(xué)生的職業(yè)能力，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步輸送高素質(zhì)人才。因此，高職院校在開展語文教學(xué)活動的過程中要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，將專業(yè)知識教學(xué)和語文教學(xué)結(jié)合起來，充分滿足高職教育的實際需要。社會發(fā)展需要的人才不僅要具備良好的專業(yè)能力，更要求人才具有較高的思想文化素養(yǎng)，具備良好的精神面貌和整體素質(zhì)。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能一味注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而將語文教學(xué)作為輔助學(xué)科。高職院校應(yīng)該將語文教學(xué)和其他學(xué)科放在同等位置，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及高職教育目標(biāo)開展全方位高職語文教學(xué)，使學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時也能擁有較高的思想文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。高職語文教師在教學(xué)過程中，要充分意識到語文學(xué)科的工具性和人文性特征，充分發(fā)揮語文學(xué)科的雙重功能，讓職業(yè)性人才能夠具備良好的人文素養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的整體競爭力。
二、創(chuàng)新高職語文教學(xué)方法
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高職語文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對語文教學(xué)方法進行科學(xué)創(chuàng)新，從而調(diào)動高職學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的熱情。高職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及目前的學(xué)習(xí)情況，在語文教學(xué)活動的開展過程中不斷滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，從而使語文教學(xué)符合高職教育特征，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。根據(jù)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和新課程改革的推進，高職語文教學(xué)應(yīng)該將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)靈活巧妙地運用到語文教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力將情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法進行科學(xué)設(shè)計和安排，優(yōu)化語文知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中得到良好的情感體驗，進而加深學(xué)生對知識的理解和文學(xué)作品內(nèi)涵的掌握，在提高學(xué)生語文素質(zhì)的同時也能為學(xué)生專業(yè)能力的提升起到促進作用。例如，在講解《荷塘月色》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目前學(xué)生喜愛的音樂形式，對本課知識內(nèi)容進行講解時，可為學(xué)生播放與本篇文章同名的流行音樂，吸引學(xué)生的注意力，用美妙的音樂迅速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提高語文學(xué)習(xí)效果，同時提高職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。另外，語文教師也要注意巧妙地將學(xué)生的專業(yè)知識和語文教學(xué)結(jié)合起來，用語文學(xué)習(xí)促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣和持續(xù)動力，同時用學(xué)生的專業(yè)知識促進語文知識的深入理解。例如，在教藝術(shù)設(shè)計以及園林學(xué)專業(yè)學(xué)生《中國的園林風(fēng)格》這篇說明文時，可以用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)美麗的園林圖片和生動視頻，從而加深學(xué)生對園林設(shè)計的理解，將語文教學(xué)中的說明文當(dāng)成專業(yè)知識內(nèi)容進行強化，為學(xué)生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造有利條件。
三、優(yōu)化高職語文考核方式
在傳統(tǒng)高職語文教學(xué)模式的限制下，教師將重點放在教材內(nèi)容的講解上，在對學(xué)生進行考核的過程中采用的是試卷考試的方式，考核內(nèi)容同樣在教材中挑選。在語文考試的過程中，學(xué)生只需要采用死記硬背的方式記憶教材內(nèi)容就能夠在語文考試中獲得好成績，但是就學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)來說卻沒有起到較大作用，更別說以此來促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)了。如果學(xué)生只注重對教材知識進行死記硬背，不能將其運用到實際生活當(dāng)中，會導(dǎo)致學(xué)生在進入工作崗位之后，難以發(fā)揮學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高職語文考核方式要進行創(chuàng)新改革，要將學(xué)生的職業(yè)能力考核作為重點，使學(xué)生更為關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，并將語文學(xué)習(xí)活動作為提升自身職業(yè)能力的廣闊平臺。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，有意識地與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師在考核學(xué)生的過程中，要將文化知識考核、口語交際考核、書面表達(dá)考核、人文素養(yǎng)考核等結(jié)合起來，從而使考核方式更加符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。同時教師也要注重對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價和考核，將原有的結(jié)果考核機制變成過程考核機制。
第5篇：語文教學(xué)方法的特征范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)法滲透英語閱讀
隨著社會的發(fā)展，教育改革也在有序地開展和實施，為我國教育的不斷完善提供了更多的力量。中學(xué)英語閱讀在教學(xué)過程中還存在著一些不足，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。對中學(xué)英語教學(xué)進行有效地改革是促進中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效舉措。語文教學(xué)法充分總結(jié)了語文教學(xué)中的一些有效方法，對中學(xué)語文教學(xué)具有良好的指導(dǎo)意義和實踐作用。將語文教學(xué)法融入英語閱讀教學(xué)是教學(xué)改革下對新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探討，對實踐教學(xué)具有一定的促進作用。
一、語文教學(xué)法概述
教學(xué)方法不僅是教師組織和掌控課堂教學(xué)活動的有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)知識的一種思維方法。通過相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)充滿興趣，還能夠在學(xué)習(xí)中自主地去獲得相關(guān)的知識，并能夠提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)效率，也能在學(xué)習(xí)中不斷積累和形成有助于自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)成效都會形成好的影響，而不合適的教學(xué)方法只會使學(xué)生在教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
語文教學(xué)法是針對語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征等情況，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的而總結(jié)和提煉出來的有利于推動中學(xué)語文教學(xué)的方法。語文教學(xué)法是教師和學(xué)生共同合作采取的方法，包括相應(yīng)的教法和學(xué)法。語文教學(xué)法包括很多方面的教育因素，具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性。語文教師能夠?qū)φZ文教學(xué)法進行有效地掌握和熟練地運用，對其有效開展教學(xué)和形成良好的教學(xué)風(fēng)格具有重要的影響。
語文教學(xué)法的分類可按照縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的形式進行。縱向結(jié)構(gòu)是依據(jù)語文教學(xué)的流程進行劃分的，可以分為準(zhǔn)備教學(xué)階段、實施教學(xué)階段和檢測教學(xué)階段三類教學(xué)方法。而橫向教學(xué)方法則是針對特定的教學(xué)內(nèi)容而實施的不同的教學(xué)方法。這主要包括關(guān)于聽力訓(xùn)練的教學(xué)方法，關(guān)于說話訓(xùn)練的教學(xué)方法，關(guān)于閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，關(guān)于寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法。形成相應(yīng)固定模式的教學(xué)方法是在教學(xué)中總結(jié)出來的具有良好實踐效果的方法。而教學(xué)方法在實際教學(xué)中也得到了新的發(fā)展，產(chǎn)生了一些比較新穎的教學(xué)方法。
二、初中英語閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方法無新意。初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)方法上仍然沿用了過多的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z閱讀課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而影響了英語閱讀的效果。一些教師在講解閱讀詞匯時，往往還按照教師講解、學(xué)生識記、檢查聽寫等程序進行，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程成了枯燥的記筆記和背大量的單詞的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的消極影響。而一些教師在講解閱讀短文的內(nèi)容時，往往會花大量時間去講解里面的語法知識和單詞，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和閱讀英語短文的興趣。
（二）忽視了學(xué)生的主體地位。一些英語教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，會用大量的時間對所學(xué)內(nèi)容進行灌輸式的講解，不給學(xué)生發(fā)表個人見解或疑惑的機會，也不與學(xué)生進行有效的課堂交流。如，在閱讀文章的相關(guān)教學(xué)活動中，教師不是積極地去引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大意，而是自顧自地一上來就直接對文章大意和具體內(nèi)容進行講解。這種將教師的“教”放在主體地位的方式不僅不能夠促進學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，還使整個教學(xué)活動處于一種比較死氣沉沉的狀態(tài)，不能夠達(dá)到滿意的課堂效果。
（三）過分注重語言知識的練習(xí)。一些教師在進行課堂教學(xué)活動中，往往把大量的時間放在對單詞、知識點和文章內(nèi)容的講解中，而對學(xué)生在閱讀技巧方面的點撥時間就相應(yīng)變得比較少，讓學(xué)生自主閱讀的時間更是很少甚至沒有，還沒有很好地介紹相應(yīng)的文化背景。這樣的教學(xué)方式不僅不會讓學(xué)生對英語閱讀提高興趣，還對學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力的提高造成一定的阻礙，不利于相應(yīng)的教學(xué)效果的實現(xiàn)。同時，一些教師還讓學(xué)生做大量的關(guān)于知識點的練習(xí)，而忽略了對閱讀能力的練習(xí)。
（四）不重視課外閱讀。課堂上的英語閱讀時間畢竟非常有限，要想讓學(xué)生能夠有效提高自身的英語閱讀水平，課外閱讀便是一個非常有效的途徑。無論是教師通過教材以外的其他資料進行課堂閱讀的補充還是學(xué)生自主進行課外閱讀，都能有效地提高學(xué)生的閱讀面和閱讀能力，也能對課堂教學(xué)起到一定的促進作用。而在現(xiàn)實情況中，一些教師只針對教材內(nèi)容進行教學(xué)，也沒有對學(xué)生的課外閱讀進行相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵，有時還會讓學(xué)生進行一些相關(guān)知識點的閱讀練習(xí)，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來了一定的不利影響。
三、如何將語文教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中
（一）用語文教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)法中關(guān)于興趣培養(yǎng)的方法主要有引導(dǎo)法、討論法、表演法等。這些形式多樣的語文教學(xué)法不僅有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以運用一些講故事或者表演等方式的語文教學(xué)法將英語閱讀的相應(yīng)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠讓他們在英語閱讀的學(xué)習(xí)中更加地積極主動。
（二）用語文教學(xué)法讓學(xué)生了解更多的背景知識。語文教學(xué)在講解知識的同時，往往對背景知識進行相應(yīng)的搜集和講解，有時候還會結(jié)合作品進行相應(yīng)的討論。這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識，還能夠開拓學(xué)生的文化視野，也能夠促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可以運用語文教學(xué)中的啟示法、商議法、討論法，讓學(xué)生對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景知識進行有效的了解，并將閱讀素材放置在相應(yīng)的背景中進行閱讀學(xué)習(xí)和相關(guān)討論。將語文教學(xué)的相應(yīng)方法運用到英語閱讀教學(xué)中，不僅能增加學(xué)生對英語閱讀背景知識的了解，還能夠讓學(xué)生更深入地去了解閱讀素材。
（三）用語文教學(xué)法鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。語文和英語同屬于語言，所以在它們的教學(xué)中往往會有很多的共通之處。語文需要學(xué)生不斷提高自己的聽說讀寫能力，英語也是如此。語文教學(xué)法中關(guān)于聽說讀寫能力的鍛煉方法有很多種，能夠?qū)W(xué)生的語文方面的各項能力進行系統(tǒng)地訓(xùn)練和有效地提高。將語文教學(xué)法中提高學(xué)生聽說讀寫能力的方法運用到英語閱讀教學(xué)中，無疑能幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力。教師可以運用例如精讀、跳讀、略讀、默讀、抄讀等方法對學(xué)生的英語閱讀能力進行有效地訓(xùn)練，以使其能夠掌握各種閱讀技巧，實現(xiàn)閱讀能力的提高。
（四）用語文教學(xué)法創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式。語文教學(xué)法非常注重學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非常重視。語文教學(xué)法中的很多方法都是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。英語閱讀教學(xué)可以充分運用語文教學(xué)法中的引導(dǎo)法、討論法、啟發(fā)法等內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，使其能夠?qū)φ麄€教學(xué)過程起到相應(yīng)的主導(dǎo)作用。同時，教師也在整個教學(xué)過程中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從而能夠很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效地引導(dǎo)。在語文教學(xué)法指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，也能有效提高教學(xué)效果。
（五）用語文教學(xué)法幫助實現(xiàn)有效的課堂補充。與生活實際進行有效地結(jié)合，不僅豐富了語文教學(xué)的形式，而且使語文教學(xué)的視野更加寬闊，對學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效的幫助。語文教學(xué)法中的課堂延伸法可以應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生通過一些演講、故事會、英語沙龍的形式達(dá)到學(xué)習(xí)英語閱讀的效果。這些方式不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，還能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中開拓自己的閱讀視野，鍛煉自己的閱讀能力，也為英語閱讀教學(xué)的有效開展提供輔助作用。
四、結(jié)語
初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)改革中還面臨著一些問題。為了促進初中英語閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展，將語文閱讀法運用到初中英語教學(xué)中是非常有效的一種方法。語文教學(xué)法是對語文教學(xué)的科學(xué)總結(jié)，與英語教學(xué)有著一定的相似性，也能夠?qū)τ⒄Z閱讀教學(xué)進行相應(yīng)地指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，在英語閱讀教學(xué)中也要結(jié)合相應(yīng)的具體情況運用合適的語文教學(xué)法。語
參考文獻
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第6篇：語文教學(xué)方法的特征范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0133-01
一、高中語文新課改使教學(xué)方法更注重以學(xué)生為本
新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢而做出選擇。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，存在教學(xué)方法滯后，不能很好的為課堂教學(xué)服務(wù)，制約教學(xué)成績提高的現(xiàn)象。因此，對高中語文實行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側(cè)重點在于教材和教學(xué)兩大方面，而對于高中語文而言，教學(xué)方法的改革刻不容緩。從目前的高中語文新課改來看，新課程改革對教學(xué)方法的重要影響在于更加注重以學(xué)生為本的理念。這主要可以從以下三個方面來分析：
1.出于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)方法需要以學(xué)生為本
在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)需要是充分了解書本內(nèi)容，全面掌握書本知識，并具備一定的語文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學(xué)過程中也要以此為需求，根據(jù)這些需求選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要重視不足，以學(xué)生為本的理念沒有真正樹立起來，開展新課程改革以來，以學(xué)生為本的理念能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以這是新課改對教學(xué)方法的重要影響。
2.出于尊重學(xué)生的個性特點，教學(xué)方法需要以學(xué)生為本
高中學(xué)生具有豐富的個性特點和性格特征，老師在制定教學(xué)方法的時候一定要選擇適合學(xué)生個性特點的方法。以學(xué)生為本的教學(xué)理念的提出，反映出了高中語文教學(xué)已經(jīng)逐漸開始了人性化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)出了對學(xué)生個性特點的尊重。從這一點來看，高中語文新課改更有利于推動先進的教學(xué)方法。
3.出于高中語文教學(xué)的目的性，教學(xué)方法需要以學(xué)生為本
高中語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生全面掌握語文知識，具備一定的語文基礎(chǔ)能力。考慮到語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，開展高中語文教學(xué)必須要注重成效，高中語文教學(xué)也必須要圍繞著教學(xué)目的而展開。新課程改革推行以來，很好地關(guān)注了高中語文教學(xué)的目的性，要求開展以學(xué)生為本的教學(xué)方法，因此，對現(xiàn)有的教學(xué)方法是一個重要的突破。
二、高中語文新課改使教學(xué)方法向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方向轉(zhuǎn)變
高中語文教學(xué)過程實際是一個老師啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)會的過程，在這一教學(xué)過程中，要想取得積極的效果，不但要發(fā)揮老師的啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也非常關(guān)鍵。從高中語文新課改的角度來看，目前已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識當(dāng)做了教學(xué)方法的一個新的發(fā)展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進高中語文教學(xué)方法向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方向轉(zhuǎn)變。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是高中語文教學(xué)的必由之路
對于高中語文教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常關(guān)鍵，如果學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師的教學(xué)往往會取得事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生在語文課堂上不積極思考，也沒有自主學(xué)習(xí)意識，只是消極的等待老師講授的話，那么將無法取得良好的效果。因此，從教學(xué)結(jié)果而言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是高中語文教學(xué)的必由之路。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識成為了高中語文教學(xué)方法發(fā)展的方向
目前，隨著高中語文教學(xué)方法的不斷改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識已經(jīng)成為了教學(xué)方法發(fā)展的新方向。這主要是考慮到在現(xiàn)行的高中語文教學(xué)制度下，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識能夠取得預(yù)期的效果，能夠達(dá)到語文教學(xué)要求，能夠滿足目前的高中學(xué)問教學(xué)需要。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識勢必成為高中語文教學(xué)方法發(fā)展的新方向。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識符合新課改對于高中語文教學(xué)方法的要求
在目前的高中語文新課改中，其中一項要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得更豐富的語文知識，通過自身的努力獲得語文能力的提升。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，我們要按照新課程改革的相關(guān)要求執(zhí)行。
三、高中語文新課改使教學(xué)方法更注重培養(yǎng)師生的平等關(guān)系
在高中語文教學(xué)中，我們始終倡導(dǎo)要建立師生平等的關(guān)系，這不僅是對學(xué)生個性的尊重，也是改善師生關(guān)系的基本做法。在高中語文新課改中，對于教學(xué)方法的要求，推動了平等師生關(guān)系的建立，使教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)師生的平等關(guān)系。培養(yǎng)師生平等關(guān)系的意義在于，不僅有利于改善語文課堂氣氛，更有利于推動教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)方法的制定更好的為語文課堂服務(wù)。此外，還有以下的積極影響：
1.培養(yǎng)師生的平等關(guān)系促進教學(xué)方法的積極改變
在目前的高中語文課堂中，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系十分重要。從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系，可以活躍課堂氣氛，縮短學(xué)生與老師的心理距離，使學(xué)生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學(xué)方法的時候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系可促進教學(xué)方法的積極改變。
2.培養(yǎng)師生的平等關(guān)系使教學(xué)方法更適應(yīng)課堂需求
在高中語文教學(xué)中，教學(xué)方法必須與課堂教學(xué)相適應(yīng)才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學(xué)的需求。而良好的師生關(guān)系，對課堂教學(xué)的促進作用很大，老師能夠根據(jù)課堂實際情況來制定可靠的教學(xué)方法，使教學(xué)方法發(fā)揮更積極的作用。因此，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系使教學(xué)方法更適應(yīng)課堂需求。
四、結(jié)論
通過本文的分析，我們了解到了高中語文新課改對教學(xué)方法存在的三點影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語文課程中實行新課程改革是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義，不但有效推動了高中語文教學(xué)方法的發(fā)展，也對提高高中語文教學(xué)成績具有重要的推動作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機，努力改變現(xiàn)有的高中語文教學(xué)方法，使其更適應(yīng)高中語文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉麗梅.論新課程改革下語文教學(xué)方法新思維[J].中國教育理論研究.2010年12期
第7篇：語文教學(xué)方法的特征范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 就業(yè)導(dǎo)向 語文教學(xué)改革
培養(yǎng)初中級技能型人才和高素質(zhì)勞動者是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的，課程教學(xué)與人才市場的零距離對接是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的關(guān)鍵。為了適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該樹立鮮明的就業(yè)導(dǎo)向，明確中職語文教學(xué)與普通高中語文教學(xué)的明顯差異，對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施大膽的改革，突出中職語文教學(xué)的方向性、職業(yè)性和實用性，構(gòu)建促進學(xué)生就業(yè)能力提高的中職語文教學(xué)體系，為學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和求職就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、關(guān)注社會職業(yè)要求，調(diào)整教師教學(xué)理念
由于中等職業(yè)教育在我國的發(fā)展歷史比較短，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師又大都畢業(yè)于普通師范院校，所以普通教育的語文教學(xué)觀無時無刻不在影響著中職語文教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)中自覺、不自覺地將中職語文教學(xué)等同于普通教育的語文教學(xué)，弱化了教學(xué)的針對性、特色性和職業(yè)趨向，背離了中職語文教學(xué)的目標(biāo)和初衷。為了使我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場占領(lǐng)先機，中職語文教師必須對應(yīng)社會職業(yè)要求，從職業(yè)教育是就業(yè)教育的大方向出發(fā)，積極調(diào)整自己的教學(xué)理念。清醒地認(rèn)識到中職語文課程主要是讓學(xué)生掌握未來職業(yè)崗位必須的語文基礎(chǔ)知識，提高運用與專業(yè)相關(guān)的語文知識于職業(yè)工作實踐的基本技能。中職語文教學(xué)不是為了應(yīng)對某種考試，而是適應(yīng)就業(yè)市場巨大變化的素質(zhì)教育。所以，中職語文教學(xué)要在借鑒普通教育語文教學(xué)理論與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會對初中級專業(yè)人才的客觀實際要求，構(gòu)建語文知識與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有機融合。不過分追求語文知識的高難與深奧，但涉及的內(nèi)容要更廣、更新，并集趣味性、綜合性、實踐應(yīng)用性為一體，以期使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究形成扎實的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，練就更為實際、適用的就業(yè)技能。
二、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強化相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)比較多，不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后對語文知識需求的側(cè)重點存在很大的差異。因此，中職語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更多地考慮實用性，實現(xiàn)內(nèi)容與專業(yè)特點的統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容與人才市場的零距離對接。
首先，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)是中職語文教學(xué)的重要使命。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點、興趣愛好和接受能力，著眼于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以“實用、夠用”為原則，選擇和強化與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)的特點。例如對于文秘專業(yè)學(xué)生，重點突出應(yīng)用文教學(xué)，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重點突出童話、戲劇的教學(xué)。以提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)發(fā)展能力與潛力。
其次，對統(tǒng)編語文教材進行適當(dāng)藝術(shù)處理。由于中職學(xué)生絕大多數(shù)是升學(xué)考試中的“失敗者”，知識層次與素質(zhì)相對較差。因此，教師要在不破壞教材基本體現(xiàn)的前提下，考慮學(xué)生的接受能力，對教材相機進行藝術(shù)處理，降低學(xué)生接受的難度和梯度。例如對于學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難的文言文采取必修加選修的方式，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。
第三，編寫具有地方特色的校本教材。服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)是中等職業(yè)教育不可推卸的責(zé)任，為了使語文教學(xué)更好地推動學(xué)生職業(yè)技能的提高，中職語文教師應(yīng)該仔細(xì)摸清所在地區(qū)生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位對語文素質(zhì)的特殊要求，編纂以地方崗位需求為準(zhǔn)則的語文校本教材，使語文教學(xué)凸顯本地區(qū)的社會性特征和區(qū)域特性。
三、結(jié)合學(xué)生心理特征，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法
現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生主體地位和學(xué)生個性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。因此，中職語文應(yīng)該把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為教學(xué)改革的突破口。從學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，潛心引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，自主解決語文教學(xué)問題的。例如：在教學(xué)《藥》《雷雨》《項鏈》《哦，香雪》這一單元時，我們根據(jù)此組課文故事性、趣味性和人物形象性強的特點，組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和補充閱讀，設(shè)計編寫?yīng)毮粍。⒁孕〗M合作表演獨幕劇的方式，表現(xiàn)某一段課文或某一個故事。學(xué)生求職就業(yè)需要我們樹立“大語文”意識，在課堂語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該組織各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。例如：在廣泛征求學(xué)生意見的前提下，組織開展演講、辦手抄報、演課本劇、社會調(diào)查等活動，學(xué)生自由組合、自由參加。現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該在中職語文教學(xué)得到特別的應(yīng)用。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段形聲結(jié)合，聲畫并茂，直觀動感的優(yōu)勢，我們得以將學(xué)生無法親身體驗和感觸的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的場景，將文字符號變成直觀生動、鮮明可感的形象，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，強化學(xué)生的情感體驗，在快樂和愉悅中形成了適應(yīng)社會就業(yè)需要的語文素質(zhì)。
中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為準(zhǔn)則的應(yīng)用型教育。在就業(yè)壓力日益增大的今天，中職語文教學(xué)改革必須時刻關(guān)注社會、關(guān)注用人單位對學(xué)生的文化素質(zhì)要求，以應(yīng)用和實用為核心，實現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的價值體現(xiàn)。有效提高學(xué)生的語文知識修養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升。
【參考文獻】
第8篇：語文教學(xué)方法的特征范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；問題
引言
在當(dāng)前新形勢下，小學(xué)語文課程教學(xué)活動發(fā)生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，成為當(dāng)前需要重點考慮的焦點。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，必須從激發(fā)學(xué)生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面著手。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學(xué)生的主體地位
在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己依舊處于主體地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學(xué)生會說出自己的想法，沒有考慮到學(xué)生的實際需要；其次，教師在制定教學(xué)策略時沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，這導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)策略不適合學(xué)生需要，甚至學(xué)生可能會產(chǎn)生反感心理。
（二）教學(xué)手段單一，比較枯燥
小學(xué)生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學(xué)時若是能夠利用他們這一特點，教學(xué)效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力很容易被吸引，語文教學(xué)效率也會有明顯提高。但現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)手段還是比較單一，教學(xué)時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發(fā)學(xué)生的興趣，還將自身教學(xué)能力較差的現(xiàn)狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學(xué)和生活結(jié)合在一起
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易接受生活化的語文教學(xué)方式。生活化的語文教學(xué)方式會讓學(xué)生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現(xiàn)在絕大部分的小學(xué)語文教師并沒有深入了解生活化教學(xué)，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學(xué)語文教學(xué)更是無從談起，這些情況的存在對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大影響。
二、改進小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）做好師生互動
要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學(xué)過程中的師生互動。首先，教師在制定教學(xué)策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)來進行問題思考，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗情況，了解學(xué)生是不是能夠適應(yīng)和接納教師選擇的教學(xué)策略。只有這樣，才能夠找到最適合學(xué)生、學(xué)生接受度最高的教學(xué)方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)該和學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行觀察，全面了解學(xué)生，放下高高在上的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點和需要選擇更加有效的教學(xué)手段。
（二）教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段
在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師的教學(xué)手段是不是豐富會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這和語文教學(xué)特點及小學(xué)生本身的特征有著直接關(guān)系。教師在教學(xué)時應(yīng)該重視語文教學(xué)手段的豐富。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校配備的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，進行教學(xué)方法的拓寬。比如教師在教學(xué)時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以動畫的形式播放，而小學(xué)生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學(xué)習(xí)興趣會有明顯提高。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識到溝通和交流的重要性，不僅要和學(xué)生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學(xué)的優(yōu)點，這樣就能不斷豐富自己的教學(xué)手段，長此以往，教師教學(xué)的質(zhì)量就會有明顯提高。
（三）將語文教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來
隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經(jīng)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)手段，小學(xué)語文教學(xué)的效率得到了切實提高。首先，小學(xué)生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應(yīng)該多列舉一些小學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)，最好是小學(xué)生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)出來，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量也會有明顯提高。
（四）改進教學(xué)方法
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以前的小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學(xué)效果。
結(jié)束語：
小學(xué)是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語文教師必須認(rèn)識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關(guān)措施，及時解決問題，切實提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
【參考文獻】
第9篇：語文教學(xué)方法的特征范文
途徑
【中圖分類號】 G633.3
【文I標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
06―0049―01
在新課改下，初中語文教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，語文教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革推動了初中語文教學(xué)的有序發(fā)展。其中，在新課改下積極提升初中語文教學(xué)的有效性，對提升語文教學(xué)質(zhì)量具有推動作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對中華民族文化的傳承與發(fā)展。文章從初中語文教學(xué)有效性出發(fā)，探究提高初中語文教學(xué)有效性的方法與對策，為提升中學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)新課改發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)與保障。
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵與重要性
1. 有效教學(xué)的內(nèi)涵。所謂有效教學(xué)主要是指應(yīng)用各種方式與方法，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)的應(yīng)用能夠滿足教學(xué)要求，滿足學(xué)生對知識的渴望與需求。有效教學(xué)的特征主要包括：有效教學(xué)面對全體學(xué)生，對學(xué)生的心理特征有所了解，能夠讓給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有效教學(xué)還能將生活實際與教學(xué)理論相結(jié)合，應(yīng)用合理的教學(xué)方式進行挑戰(zhàn)性思維活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量。
2. 有效教學(xué)的重要性。在新課改的深入推動下，積極追求課堂教學(xué)效率成為了當(dāng)前最為主要的內(nèi)容與任務(wù)。從當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，課堂效率關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，但是由于受到諸多因素的影響，初中語文教學(xué)中存在非常多的不利因素，比如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動存在偏差，教學(xué)活動過于盲目等，所以要想真正解決這一問題，則需要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
二、初中語文有效教學(xué)的方法與途徑
1. 營造和諧的教學(xué)氛圍。在初中語文課堂中營造和諧的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)之中，語文教師需要從語文學(xué)科的實際角度出發(fā)，采取可行性教學(xué)方案，在教學(xué)過程之中營造和諧的教學(xué)氛圍，從而真正讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)。
2. 提高教師文化素養(yǎng)。在新課改的要求下，語文教師需要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，在日常生活之中不斷學(xué)習(xí)，這不僅可以深入貫徹語文教學(xué)理念，并且能夠?qū)⑿抡n改融入到語文教學(xué)活動之中。其中，語文教師在提升自身文化素養(yǎng)的時候，需要堅持理論聯(lián)系實際的方法，不斷提高初中語文課堂教學(xué)效率。另外，語文教師需要遵循新課改的基本要求，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤綄W(xué)生進行點撥與鼓勵，讓整個教學(xué)過程行云流水，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的語文知識。
3. 創(chuàng)新語文教學(xué)方法。在初中語文有效性教學(xué)的過程之中，需要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法，將語文教學(xué)方法進行優(yōu)化處理，以此來提高學(xué)習(xí)能力，這不僅符合新課改的基本要求，并且也會提高教學(xué)效率。通常情況下，在語文課堂中語文教師需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動進行整合，以此用來改變當(dāng)前的教學(xué)方式，在課堂中語文教師需要采取循序漸進的教學(xué)模式，由于學(xué)生之間存在差異，所以需要采取不同的教學(xué)方式，采取有效的方式鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。
