生物的重要知識點精選(九篇)

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第1篇：生物的重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 初中學生 生物學習 影響因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042

進入初中階段，學生要進行多學科的學習，其中一門就是生物。生物是一門與我們的生活聯(lián)系十分密切的學科，學好生物不僅能夠提升學生的知識水平，而且對提升學生的生存能力也有很大幫助。而目前還存在一些因素影響了初中學生有效進行生物學習。

一、影響初中學生有效進行生物學科學習的因素分析

雖然現(xiàn)代教學質(zhì)量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影響學生有效進行生物學科學習。這些因素來自于多方面，只有對影響學生有效學習的因素進行深入的分析，找出癥結(jié)所在，才能真正的幫助學生更加有效的進行生物學科學習。結(jié)合一線的教學經(jīng)驗，目前影響初中學生有效進行生物學科學習的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學生對知識點死記硬背

目前影響初中學生有效進行生物學科學習的因素之一，就是學生在生物學習的過程中，依然存在對知識點進行死記硬背的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學生應(yīng)用知識點的能力，而不管是練習題目還是考試也充分的體現(xiàn)了這一點，學生只有能夠?qū)χR點進行靈活應(yīng)用，才能更好地 應(yīng)對各種各樣的題目。而目前為數(shù)不少的初中學生在生物學習的過程中，依然對知識點進行死記硬背，雖然這也能夠使學生掌握大量的知識點，但是學生的這種學習方法太過機械，給學生靈活應(yīng)用知識點產(chǎn)生了不良影響，進而影響了學生學習的有效性。

（二）難以將知識點與實際生活結(jié)合起來

另外學生在學習的過程中，難以將知識點與實際生活結(jié)合起來。翻開初中生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的知識點與實際生活有著十分密切的聯(lián)系，如果學生在學習的過程中能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容與實際生活結(jié)合起來，對學生更加深入的理解知識點與應(yīng)用知識點，都會有很大幫助。而目前初中學生在生物知識點學習的過程中，存在難以將教材上的知識點與實際生活有效結(jié)合起來的情況，影響了學生應(yīng)用學習的知識點去解決實際生活中遇到的問題的意識與能力的提升。

（三）不注重培養(yǎng)學生的學習興趣

初中階段學生剛剛接觸到生物學科學習，因此，教師如何展開教學，如何對學生進行引導(dǎo)，對學生的生物學習產(chǎn)生重要影響。其中，教師在教學的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視。而在實際的教學中，初中生物教師在培養(yǎng)學生的學習興趣方面做的還不夠到位，教師在授課的過程中努力對學生進行知識點的講解十分必要，然而不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，勢必難以有效的激發(fā)學生的學習積極性，進而在一定程度上影響了學生學習的有效性，也影響了學生在生物學科學習的過程中積極進行探索。

（四）對實驗教學沒有引起重視

實驗是生物學科學習的一個重要部分，初中階段學生剛剛接觸到生物學科，因此對實驗充滿了好奇心。而目前初中生物教學中，依然存在教師對實驗教學沒有引起重視的情況。本該由教師在授課過程中對學生進行演示的實驗，教師可能會省略演示環(huán)節(jié)；本該組織學生到實驗室進行實際操作的實驗，可能學生并沒有機會進行實際的操作；教師在鼓勵學生在課余時間利用生活中的素材做實驗方面做的也不足，這些不僅影響了學生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，而且也在一定程度上影響了學生有效進行理論知識點的學習。

二、克服影響學生有效進行生物學科學習的因素的方法

上文對目前幾個較為突出的影響初中學生有效進行生物學習的因素進行了分析。不管是學生個人的原因，還是教師的原因，總之這些因素都在不同程度上影響了學生學習的有效性，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，并及時采取有效措施加以應(yīng)對。針對上文中提出的目前影響初中學生有效進行生物學科學習的問題，在此本人提出如下幾種有效的應(yīng)對策略：

（一）克服對知識點死記硬背的現(xiàn)象

針對目前部分學生在生物學科學習的過程中，存在對知識點死記硬背的現(xiàn)象，要求教師在教學的過程中能夠?qū)W生進行有效引導(dǎo)，使學生將知識點的學習建立在理解的基礎(chǔ)之上，進而在幫助學生更好的理解知識點的基礎(chǔ)上，也能夠更好的應(yīng)用知識點。本人為了使學生克服對知識點進行死記硬背的狀態(tài)，在授課的過程中就注重引導(dǎo)學生理解知識點，并鼓勵學生將知識點的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上，較之于學生對知識點進行死記硬背，收到了良好的教學效果。

（二）引導(dǎo)學生將知識點的學習與實際生活結(jié)合起來

針對目前初中學生在生物知識點學習的過程中，難以將知識點與實際生活結(jié)合起來的情況，要求教師對學生進行有效引導(dǎo)。本人為了引導(dǎo)學生將教材上知識點的學習與實際生活結(jié)合起來，一方面在授課的過程中引入生活中的案例；另一方面布置一些觀察生活中某些生物現(xiàn)象的作業(yè)，這就大大提升了學生將生物知識點的學習與實際生活結(jié)合起來的意識與能力。

（三）對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視

d趣是最好的老師，雖然隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，很多教師都能夠認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，而針對目前部分初中生物教師對培養(yǎng)學生的生物學習興趣沒有引起重視的情況，教師要積極采取有效措施培養(yǎng)學生的學習興趣。本人認為生物是一門能夠從多個角度培養(yǎng)學生的學習興趣的學科，因此，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的過程中，一定要實現(xiàn)途徑的多樣化，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。

（四）對實驗教學引起重視

第2篇：生物的重要知識點范文

生物因為其學科特殊性，既需要有解題能力、實踐能力，又需要記憶大量的知識點，是具備文理科雙重特性的科目。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一學生怎么學好生物，希望對大家有所幫助。

高一學生怎么學好生物不能簡單理解

有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經(jīng)常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應(yīng)用能力的考察，復(fù)習知識的時候應(yīng)該要學會應(yīng)用，尤其是要將生物學知識與生活聯(lián)系起來。

回歸課本最重要

經(jīng)過對一部分的同學做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時間沒有回顧學過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!

分模塊復(fù)習

生物知識考查更多的是知識點間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習過程中多挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?

如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點。尤其是實驗?zāi)K，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設(shè)計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

高一生物錯題整理1.基本生物知識點的歸納。

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。

做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

2.生物習題歸納。

就是把做過的生物錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。

如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”。考試前認真察看就可以了。

3.生物特殊知識點的歸納。

把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。

平時在聽完課，做完習題后應(yīng)該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的，這樣就可以把所有知識點過一遍了。

高中生物學習方法有哪些一、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。

因此在第一輪復(fù)習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎(chǔ)知識記憶。基本概念及理論的復(fù)習在整個生物復(fù)習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。

二、抓住生物三大重點

在全面復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復(fù)習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。

三、培養(yǎng)實驗設(shè)計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設(shè)計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習時，學生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。

四、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。

第3篇：生物的重要知識點范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學 激發(fā)興趣 強化記憶 選擇習題 知識積累

生命科學是二十一世紀發(fā)展最快的科學，而且生命科學將成為決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學制高點。學好生命科學，對于學生將來為祖國作出更大貢獻和更好地實現(xiàn)個人價值有重要意義。因此，對高中學生來說，如何學好生物學非常重要。那么，如何才能學好高中生物學呢？筆者認為應(yīng)該從以下方面努力。

一、對生物感興趣是學好生物的基礎(chǔ)

無論做什么事，興趣是最重要的。有的學生感覺生物很抽象，也很枯燥，其實不然，有些生物問題就在我們身邊，可以借用日常生活中的實例解釋生物知識。如某些元素的反應(yīng)、某些疾病的成因、糧食的保存、米酒的制作等。學好生物，會發(fā)現(xiàn)做題是一種享受，做出一道難題讓人興奮，學生只要有這種感覺，就肯定能學好生物。因此，首先要激發(fā)學生生物學習興趣，喜歡上生物，這樣就成功了一大半。高中生物比物理、化學更容易一些，學生更感興趣。有了學習興趣，就會對未知的問題產(chǎn)生探索欲望，在此基礎(chǔ)上，學生會認真看書，認真理解，認真總結(jié)。無論是課前預(yù)習，還是課后，都可先從自己感興趣的部分開始有重點、有選擇地自主學習?？傊?，學好所有課程最重要的一點就是對所要學習的科目有興趣，并且喜歡任課教師，欣賞任課教師的講課方式，在課堂上理解任課教師講的知識。

二、強化記憶是學好生物的法寶

同學習其他理科科目一樣，生物學的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學有一些與其他理科科目不一樣的特點。就學生學習了許多年的數(shù)學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維方式學生已經(jīng)一清二楚，如：數(shù)學中的未知數(shù)x和加減乘除運算，化學中的原子、電子，以及物理中的力、光，等等。而面對生物學，學生要思考的對象既思維元素又包括陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物及它們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此，學生只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，即所謂的“先記憶，后理解”。

生物是正確認識身體，了解人和環(huán)境（植物、動物、自然界）之間關(guān)系的科目。生物學中有很多定義和規(guī)律性的東西，因此需要記憶。教師要引導(dǎo)學生仔細閱讀和了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習。上課好好聽，認真聽老師講的一些規(guī)律，筆記一定要記好，由于知識點多，不可能全部記住，必要的時候要查閱筆記。要善于總結(jié)，并強化對高中生物知識點的記憶，掌握記憶和背誦的技巧，對于一些關(guān)鍵性概念和知識必須牢牢把握。不要盲目記憶，更不要死記硬背，要注意知識點之間的聯(lián)系；把所學的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，將日常用語和科學用語做比較，理解整理后再記憶。此外，利用對自己有特別意義或有特殊意思的詞幫助記憶；調(diào)動眼睛、手、嘴、耳朵等感官進行記憶；要把學過的知識串聯(lián)起來，幫助記憶。不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入學習，以學習資料的解釋部分和習題集的部分為中心進行記憶，把所學的內(nèi)容聯(lián)系起來進行記憶，根據(jù)內(nèi)容采用不同方法記憶，等等。

三、恰當?shù)剡x擇練習題加深記憶，提高能力

高中生物知識點繁多，生物作為一門理科，免不了要做大量練習。生物除了要求基本知識扎實外，多做題也是很必要的。一定量的練習對提高生物的學習成績很關(guān)鍵。首先老師講課的時候要認真聽；其次，要理解書上的內(nèi)容，重點的要多看幾遍，然后結(jié)合自己的理解做幾道相關(guān)習題，這樣就會理解得更透徹；最后，把理解的東西記下來。課后練習很重要，課后一定要多看資料，多做習題，生物練習題與物理化學相比，具有一定的趣味性，而且練習做多了，能夠取得較好的學習效果。但是，不能為了做題而做題，一定要在建立完整清晰的知識結(jié)構(gòu)體系上的基礎(chǔ)上有選擇地做題。單靠背和做題來學生物的人，成績不會一直很好。此外，還要認真研讀課本，很多問題其實課本上都有答案，只是你平時沒注意而已，溫故而知新是非常有道理的。在平時做實驗題時，要先做，再對答案，并且將答案讀幾次，最好將一些最常用的格式背下來。實驗題要注意科學性原則、重復(fù)性原則、對照原則等。

根據(jù)平時積累的做題經(jīng)驗，對做題提幾個小建議：在做選擇題時，應(yīng)該把題目解出來：比如問哪個對哪個錯，則應(yīng)該將錯誤的選項先改正，至少應(yīng)該將錯誤的地方畫出來；如果是遺傳概率題，則應(yīng)該先將它算出來，再看看選項有沒有這個答案。在做大題時，會有很多要寫專有名詞的小題，這些叫做送分題，其實也是失分最嚴重的題，因為寫錯一個字，就全錯了；如果做錯了，則一定要把錯誤找出來，多寫幾遍，保證以后不錯。

四、注意知識點的積累

學習是一個積累的過程。生物的知識點比較雜，比較碎，因此，要注意積累。指導(dǎo)學生學會依靠邏輯思維用學過的知識點推題，而不是僵化地記憶。花時間把散碎的知識點整理出來，將主要的大綱寫出來，當你能把書里的東西都在頭腦中有序地儲存起來自由調(diào)取的時候，就是把書吃透了。平時做選擇的時候不要只看對的，要把每個選項的知識點調(diào)取出來，找出錯在哪，涉及哪些知識點，有時候做卷子僅前面的選擇題就能幫助把一大塊知識復(fù)習一遍，事半功倍。

此外，建議單設(shè)一個本子，在平時翻書時，將覺得容易忘記的，容易錯的，之前沒注意的知識點記下來；到了考試前時，可以拿出來復(fù)習，最好是用活頁本；這個本子也要肩負積累錯題的任務(wù)。生物考試的特點是從不回避重點，也就是說，這個知識點這次考試考了，下次還有可能考。積累錯題，很有必要，這次錯了，就看多幾遍，平時多留意，汲取教訓，時時提醒自己，可有效提高生物成績。

參考文獻：

第4篇：生物的重要知識點范文

高中生物教學有效性不單單取決于學生的學習成績，同時還取決于學生對于生物課程的理解和知識的應(yīng)用，這也是生物課程教育的結(jié)果體現(xiàn)。學生作為是學習活動的主體，是教學過程的主要參與者和確定者，學生在生物課程中的“學”往往比教師的“教”更為的重要，因為學生作為主體是教學效果的驗證者，因此學生學習的結(jié)果也就是教學有效性的最終判定。高中生物課程較為的復(fù)雜和深入，學生如果沒有學習的主動性很難將抽象的知識進行記憶和應(yīng)用，因此在生物課程中的學習積極性和自覺性是教學有效性的重要影響因素。學生的學習能力包括了興趣、知識使用能力和理解能力，這三方面最終決定了高中生物教學有效性，同時在教學過程中需要良好的把握學生的主觀能動性，并加以引導(dǎo)其提高對于生物課程的興趣，這樣才能夠最終提高教學有效性。

二、教學知識點對于高中生物教學有效性的影響

教學知識點是學生需要通過生物課程教學中所獲取的信息。教師通過生物課程來向?qū)W生進行知識點的傳授，一旦學生無法理解和記憶那么就證明了教學有效性是極低的，因此要提高教學有效性需要將知識點融入到課程當中，這樣學生能夠理解和記憶才說明教學才是有效的。要達到上述的要求就要保證知識點就是學生所需要的，這樣學生才能夠主動的進行學習，知識點本身能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力。高中生物課程教學內(nèi)容隨著課程改革也在不斷的深化，在這樣一個基礎(chǔ)上幫助未成年人的身心更好的發(fā)展，不但通過生物課程了解了大千世界，同時還能夠不斷的提高自身的知識儲備和開闊了極大的視野，因此在知識點的應(yīng)用上就更為便捷和創(chuàng)造了有利的條件。只有能夠在課程中獲得了知識點才能夠稱之為有效教學，因此尺度的把握至關(guān)重要。

三、教學氛圍對于高中生物教學有效性的影響

有效教學需要通過良好的教學氛圍來加以實現(xiàn)。在高中生物教學中可以適當?shù)倪M行教育活動來設(shè)計一種良好的教學氛圍，這樣能夠達到學生的學習預(yù)期，同時在最短的時間內(nèi)幫助其進行記憶。教學氛圍是教學情境的體現(xiàn)，在高中生物教學中完全可以根據(jù)學生的興趣愛好來進行教學環(huán)境的建立，這樣學生可在良好的環(huán)境中對于生物知識進行潛移默化的記憶，通過環(huán)境的熏染來將生物課堂變?yōu)橹鲃忧笾恼n堂，這樣能夠在一種良好的狀態(tài)下令學生更為快速的進行學習，極大的提高教學的有效性。通過教學氛圍的設(shè)計能夠改變學生學習生物知識的方式，在學生身心達到一種愉悅的狀態(tài)下令其能夠找到適合自身的學習方式，據(jù)此能夠很好的幫助學生向著良好的目標發(fā)展。

四、教學工具對于高中生物教學有效性的影響

第5篇：生物的重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-147-01

就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。

高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢？生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當學生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。

高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經(jīng)有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎(chǔ)，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。

高中生物的學習方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷；另一個方面就是總結(jié)知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學生還要總結(jié)各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學習做好準備；最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。

第6篇：生物的重要知識點范文

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

22―0120―01

打造高效課堂是教師終生追求的目標，在新課改背景下，如何打造高效課堂，落實新課程理念，是每位教師必須思考和面對的問題。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、樹立新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)

首先，中學生對師生關(guān)系的敏感程度明顯增強，教師要尊重每一位學生，平等地對待每一位學生，讓學生感受到老師是公平的法官。其次，教師應(yīng)適時給予學生鼓勵，哪怕是學生微不足道的進步，教師都要不嗇表揚，這會增強學生學習生物中的信心。再次，教師還要留心、關(guān)愛特殊學生。在生物教學中，有的學生生物學習基礎(chǔ)薄弱，也有的學生抽象思維能力較差，導(dǎo)致生物學習成效不高。對于這樣的學生，教師應(yīng)當給予更多的關(guān)愛，要幫助他們分析生物學習的薄弱環(huán)節(jié)，制訂補救計劃，安排學生“結(jié)對幫扶”，還要對他們進行學習方法、技巧的指導(dǎo)，并注意發(fā)掘這部分學生在生物學習中的閃光點，及時進行鼓勵，以增強學生學習生物的信心。

二、鼓勵學生動手做實驗，挖掘生物中的趣味因素，為打造高效課堂創(chuàng)造條件

生物教材不僅有理論知識，還涉及一些實驗教學。實驗是一個動手、動眼、動腦的過程，當學生通過動手發(fā)現(xiàn)知識時，就會產(chǎn)生極大的興趣，進而產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。在實驗設(shè)備、條件許可的情況下，教師可以讓學生動手自己操作實驗。實驗前，教師可以和學生共同去準備實驗器材，并告訴他們做實驗時該注意的事項。實驗過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生實驗中的成就，及時給予肯定和鼓勵。實驗結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學生一起總結(jié)實驗成果。這樣不僅能夠讓學生對實驗的步驟等相關(guān)知識點有更直觀、更清晰的認識，也能激發(fā)學生學習生物的興趣。更重要的是，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和動手操作能力。

比如，在講授“微生物的分離與培養(yǎng)”這一知識點時，可以讓學生動手做大腸桿菌的實驗。這樣，不僅可以讓學生對知識點有更好的理解，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、充分利用教學資源，提高學生的自主學習能力，為打造高效課堂提供保障

單一的教學模式使得課堂枯燥乏味，大大降低了課堂教學質(zhì)量。隨著多媒體的普及，教學資源也越來越豐富，教師應(yīng)充分利用多媒體進行有效教學。

如，在教學“細胞結(jié)構(gòu)”這一知識點時，教師可以在網(wǎng)上搜集各類細胞的圖片，將課本上的知識點與生活中常見的例子相結(jié)合，做成課件，并配上教師自己的解說，一并展示給學生，讓學生有身臨其境的感覺，感受到細胞就在自己身邊，生物就在自己的生活中。這樣，教學內(nèi)容更加豐富、形象，讓學生直觀地認識并了解細胞結(jié)構(gòu)，從中感受到生物課程的趣味性。

又如，在講解“DNA”這一知識點時，可以通過DNA模型的展示與講解，讓學生對DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)有直觀、立體的認識，也可以讓學生自己動手繪畫、制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，并組織學生一同探究DNA的結(jié)構(gòu)與排列順序，加深學生對知識點的理解與掌握的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識與自學能力。

四、聯(lián)系生活實際，提高應(yīng)用能力，為打造高效課堂提供助力

知識來源于生活，服務(wù)于生活。生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學科，生物教學要聯(lián)系日常生活，聯(lián)系社會實際。處于中學階段的學生求知欲較強，他們對大自然中的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律有著濃厚的興趣，因此，充分備課顯得極為重要。教師不但要熟知生物知識點，還要備與之相關(guān)的生活知識。這樣才能引導(dǎo)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的知識融入到現(xiàn)實生活中。

第7篇：生物的重要知識點范文

一、概念圖簡介

高中生物教學在整個教學體系中占有非常重要的位置，對于提高高中生的學習能力起著關(guān)鍵作用，提高高中生物課的課堂教學質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點.概念圖作為一種教學工具一經(jīng)被引入便迅速被應(yīng)用于各個科目的教學中，尤其是在生物教學中，由于其涉及到分析、推理、判定等內(nèi)容，因此學習起來會有一定的難度.概念圖作為引導(dǎo)學生學習生物的有效方法，早在二十世紀六十年代就以衍生，JD?Novak在David P?Ausube意義學理論基礎(chǔ)之上優(yōu)化了教學方法，得出一種新的教學技術(shù).經(jīng)過發(fā)展，概念圖闡釋概念之間關(guān)系的方式為：通過框圖將各個與主題相關(guān)的概念集中起來，再通過概念與概念之間的連接，以及概念與主體之間的連接完整表達主題所要闡釋的內(nèi)容.這里需要注意的是，概念與概念之間的連接可以是有規(guī)律的，也可以是無規(guī)律的，既可以是單方面的連接又可以是雙方面的連接，從屬的概念一層一層逐步表達其含義，一級一級將各個概念的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在人們的面前.

二、概念圖在生物教學中應(yīng)用的顯著特點

1.輔助學生形成知識網(wǎng)

將課本中所含有的知識體系內(nèi)化為學生的知識建構(gòu)，需要媒介，而概念圖很好地成了這個通道，知識點與知識點之間存在聯(lián)系，通過概念圖可以將這些概念連成網(wǎng)，減輕學生學習生物的難度，穩(wěn)固學生的認知結(jié)構(gòu).概念圖從生物教學中最為基礎(chǔ)的概念入手，將零散的概念、原則、規(guī)則等聯(lián)系起來，整合知識點，形成具有邏輯的框架，幫助學生遷移以及整理知識，培養(yǎng)學生思考以及處理問題的能力，從而使學生進行更好的生物學習.

2.修正學生對概念的理解

概念是生物教學中的濃縮與精華，是對某個知識點的簡練概括，對于高中生來說，要想完全理解其含義必須聯(lián)系自己已有的知識并柔和新的知識，在這一過程中很可能出現(xiàn)某種偏差.所以，教師要了解學生已經(jīng)清楚哪些知識內(nèi)容，還有那些內(nèi)容沒有清楚，通過概念圖幫助學生修正某些概念間的錯誤理解，從而提高學生對知識內(nèi)容的理解水平.

3.培養(yǎng)學生的學習能力

正是由于高中生物知識點非常零散，因此學生必須具有較強的學習能力才能提高學習效率與質(zhì)量，在堅實的基礎(chǔ)之上可以熟練運用各種理論、正確進行實驗以及操作各種相關(guān)儀器.新課標政策實施以來，高中生物教學的實驗設(shè)計具有很大程度的開放性，并不能夠介紹全部的知識鏈.因此，概念圖成了這些知識點連接的結(jié)點，學生通過對概念的理解，可以提高他們的學習能力.

三、概念圖在高中生物課堂教學中的應(yīng)用

1.概念圖在教學教學中的應(yīng)用

（1）概念圖在教師備課中的應(yīng)用

在教師備課過程中使用概念圖，能夠保證教師完成課堂教學，提高備課的組織性與系統(tǒng)性.例如，教師將一章的知識點進行分析，歸納知識建構(gòu)，按照層級整理一章的內(nèi)容，使得各個知識點清晰的呈現(xiàn)在學生面前，減輕學生的學習負擔.教師還可以將前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容加以聯(lián)系，使得章與章之間的內(nèi)容形成一個整體.如，教師在整理《細胞的結(jié)構(gòu)》知識點時，將細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)三個內(nèi)容作為一級概念，而后分別解釋其功能或者構(gòu)成等等.

（2）概念圖在課堂教學中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學方式雖然其優(yōu)點不可抹殺，但也存在缺點，概念圖改變了學生的認知方式，將教學內(nèi)容有條理的從課本中復(fù)制在課堂中，從橫向上羅列知識點，同時在縱向上將知識點聯(lián)系起來.例如，教師在教授完高中生物必修1中細胞的生命歷程時，從細胞的增值依次排開，將細胞分化、衰老、死亡與癌變畫出，一步一步推進，再以此為基礎(chǔ)將細胞的認識與細胞的分子、構(gòu)成、輸入、輸出以及細胞之間的能量轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來，從整體上輔助學生學習.

（3）概念圖在章節(jié)復(fù)習中的應(yīng)用

學生在學習了某一章或者整本書后，需要對其知識點進行串聯(lián)，鞏固知識點，概念圖在這時是一種非常有效的學習途徑.學生可以通過概念圖做筆記，在上課時速記課堂中的重點內(nèi)容，快速掌握其概況，再添加細小知識點.例如，從光合作用出發(fā)，其可發(fā)出一個呼吸作用，兩個反應(yīng)，三個階段，并結(jié)合光合作用圖示，展示呼吸作用與反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系.學生在此基礎(chǔ)上添加知識點，擴展其知識含量，完整學習其內(nèi)容.

2.概念圖在學生學習中的應(yīng)用

（1）概念圖在學生預(yù)習中的應(yīng)用

概念圖不僅可以幫助教師做好備課工作，在幫助學生預(yù)習方面也會發(fā)揮積極的作用，對學生的自學能力，增強學生的思維邏輯等方面有推動作用.例如，教師在講“生命活動的主紹承擔者――蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容之前，讓學生進行預(yù)習時，就可以讓學生利用概念圖的方式方法，找到生物、植物中蛋白質(zhì)的作用，將其進行比對，學生自己在預(yù)習的過程中，就可以對蛋白質(zhì)的作用以及活動范圍等進行掌握，這樣不僅可以減輕學生課堂學習的負擔，而且還能幫助于學生找到學習的重點，進而增強學生的學習效率，提升生物教師教學的效果.

（2）概念圖在課后作業(yè)中的應(yīng)用

第8篇：生物的重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】生物圖表題；解析；復(fù)習教學策略

一、生物圖表題的概念、高考中的類型

生物圖表題，是指凡是含有圖形或表格的生物試題。

生物圖表題按概念分，可劃分圖像題和圖解題，前者是指含有生物圖像的試題，是涉及生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的圖，如葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖、細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖等；而后者是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果和某一些生物學現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、曲線圖解和綜合圖解等。

二、解析生物圖表題的教學應(yīng)對策略

1.在教學中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的教學應(yīng)對策略是：一是培養(yǎng)學生良好的解題心理素質(zhì)；二是重視和強化雙基教學，夯實基礎(chǔ)；三是加強針對教學，拓展圖表知識；四是強化訓練，熟悉典型題型；五是強化典例分析和錯題分析，以錯題促能力提高。

⑴培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

很多同學一看到生物圖表題，心理就非常緊張，心理發(fā)毛而無從下手，甚至有些不知所措。針對學生這種解題的心理障礙和解題信心嚴重不足的特殊心理，教師應(yīng)對這些同學在平時要加強圖表題訓練，以題來促使學生掌握圖表題的解題方法，提高解題信心，從而通過大量的解題訓練使自己明白――其實圖表題并不怎么可怕。

⑵加強雙基學習，建立合理知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識、基本理論是教學知識最重要的核心，縱然圖表題材料千變?nèi)f化，但知識點還在書上。因此在平時的教學活動中一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)，突出教學的重點、突破教學難點，以本為本，這是教學活動最根本最重要的。針對一些同學對基礎(chǔ)知識有缺漏的學生，應(yīng)按《考試說明》的要求逐一疏理知識點，把遺漏的知識補上；而針對那些基礎(chǔ)知識不扎實的學生，則要加強重點知識的學習，下決心認真看書。

合理的知識結(jié)構(gòu)是能力形成的土壤。在教學中，我們應(yīng)要時時把新的知識“嫁接”到已有的知識樹上，通過知識間的交聯(lián)點，把所學知識串起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要特別注意生物必修教材和選修教材知識內(nèi)容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。

⑶針對性教學，拓展圖表知識

人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象性，因而常被各類科研文章和高考新情境試題所采用，解答考查這類目標的試題，要求考生能讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求學生在平時就培養(yǎng)好基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。因此教師應(yīng)注重在以下幾方面加強教學和輔導(dǎo)：

①加強生物圖像運用能力的培養(yǎng)。生物圖像運用能力包括生物圖像的判讀、再現(xiàn)、填繪和分析能力，尤其要重視讀圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。在教學過程中要充分利用生物圖像和圖表，要有意識地培養(yǎng)學生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進而綜合分析自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并作出科學決策的能力。

②將不同章節(jié)的內(nèi)容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習和鞏固。如：細胞與生物的生殖和發(fā)育；新陳代謝與生物生命活動的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進化等。在教學中以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。

2.在學習中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的解題策略是：一是樹立信心，提高解題的心理素質(zhì)；二是靜下心來，認真審題，剖析圖表；三是積極思維，聯(lián)系教材知識點，理清知識點內(nèi)容，詳細分析和解決問題；四是先易后難；五是依據(jù)題意和知識點，規(guī)范化答題。

⑴樹立信心，相信自我

這是解圖表題的前提之一。

生物圖表題創(chuàng)設(shè)了知識的新情景和新情境，往往造成部分學生心理障礙和解題信心的不足，對這類學生關(guān)鍵是樹立自信心，相信“其實圖表題并不可怕，最可怕的是自己”。還有些同學看圖表題粗心大意，圖表中一些關(guān)鍵的地方經(jīng)常被忽視。對這類學生關(guān)鍵是克服自身缺點，培養(yǎng)良好的讀題習慣，提高審題能力。

⑵靜下心來，認真審題，剖析圖表

這是解圖表題的關(guān)鍵。提取知識主要是通過審題來完成的，審題是要最大限度地獲取出對解題有用的信息。

首先，要靜心通讀。審題時煩躁不安、心不在蔫、心煩意亂則審題時最易出差錯。靜下心來認真閱讀，注意找出題目中關(guān)鍵性的字、詞、句，如正確的還是錯誤的、幾個還是幾對、至少還是最多、一個還是多個、多少種還是多少個等等。

其次，是要剖析圖表，學會辨別試題的指向，學會分析有效信息、干擾信息、無關(guān)信息，明確各種條件，學會找出隱含條件，用全已知條件。首先理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？思考題目中還隱含了哪些條件？（即由呈現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？）圖示是動物細胞還是植物細胞？是DNA還是RNA？基因中的兩條鏈是哪一條鏈轉(zhuǎn)錄的？再如綠色植物在光下，說明既有光合作用又有呼吸作用，在暗處就只有呼吸作用，誰強誰弱等等。而隱含條件往往在后面要問及。

⑶積極思維，聯(lián)系教材知識點，理清知識點內(nèi)容

第9篇：生物的重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高中生物 學習方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0189-01

隨著社會的進步生物這一學科也將越來越受到重視，如何有效地掌握學習這門課程的方法對于高中生來說是迫切以及重要的。這里主要從四個方面來介紹生物學習的方法和技巧。首先知識的真正獲取離不開“記憶”，嘗試“先記憶后理解”的學習過程；然后將知識點融會貫通，深層次地理解；其次，研究考試說明，有目的地進行學習；最后也是最有意義的便是注重實踐實驗，關(guān)注生物學科時事。做好了以上四點，無論是應(yīng)對考試還是深入研究都十分具有指導(dǎo)性的。以上介紹的是學習生物的方法和技巧，也可以理解為是四種捷徑。

第一，掌握基本知識要點，采取“先記憶，后理解”的學習順序。眾所周知，學習都是在理解的基礎(chǔ)上進行的，高中生物也不例外，但相對來說，生物的學習是一門更“專業(yè)”的自然學科，高中教材中主要包含了細胞學說、染色體相關(guān)知識介紹、光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶的作用、生長素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因工程、膜生物工程等一系列知識的介紹，這個科學體系同時也闡述了生物學從描述性生物學階段向?qū)嶒炆飳W階段、分子生物學階段發(fā)展的三個階段。其中包含了大量的學術(shù)詞匯，很多情況下都是初學者比較陌生的，在對這些專業(yè)名詞不熟悉的情況下很難理解其中的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，越往后學只會舉步維艱。所以掌握了“記憶”這一層面的及初中知識積累之后再進行理解和深入是十分必要的。然而記憶從何而來，當然離不開我們的課本，不能想起所以然，不能隨意將專業(yè)名詞口語化甚至與其他名詞弄混淆，教材課本中便包含了我們所要學的所有專業(yè)名詞概念和知識點。由此可以發(fā)現(xiàn)生物學習的過程會變得通暢許多，雖然課本上很多知識點及概念表面上看上去比較淺顯，其實不然，正是這些貌似簡單的知識點奠定的生物學的基礎(chǔ)，準確地掌握它們會給我們今后的學習帶來便利。

第二，梳理生物這一學科知識中的內(nèi)在聯(lián)系，使其融會貫通，把前后知識點交織成網(wǎng)，如此長期以往會和記憶形成良性循環(huán)，即有利于我們對生物規(guī)律的理解，又幫助我們再次記憶。死記硬背從來就是最低效和費力的學習方法，如何使我們的學習事半功倍是至關(guān)重要的。生物研究的方法主要歸為三大類：觀察法、假說和實驗、模型研究。生物學是源于生活而又高于生活的，如何從這三個方面來著手學習，我想首先要培養(yǎng)學習興趣，畢竟興趣是最好的老師；其次是積極地有目的地進行觀察和思考，養(yǎng)成良好的思維習慣；最后就是務(wù)實基礎(chǔ)，將重點難點逐一擊破。例如比較生物各種結(jié)構(gòu)與整體或群體之間的關(guān)系，切記將重點、難點、易錯知識點需要重點攻破，“人難我易”才是在學習和考試中最突出自己的境界，仔細地梳理自己的只是構(gòu)架會輕易的發(fā)現(xiàn)這些知識盲點也是有限的，例如“物質(zhì)可以循環(huán)，能量則不能”“組織濃度高于血液會引起水腫”“原核細胞僅僅具備核糖這一細胞器”“神經(jīng)調(diào)節(jié)比較體液調(diào)節(jié)迅速精確及時間較短”……這一系列的知識點即是有難度的也是有限的，查漏補缺，真正把這些掌握了學好生物就不再是一件困難的事情。做好了這一點對大多數(shù)考試來說都會受益匪淺。

第三，俗話說“磨刀不誤砍柴功”，研究“考試說明”，有目的地進行學習無疑是我們學習及考試的捷徑。“考試說明”的落實很大程度上可以正確并有效地指導(dǎo)高中生的學習和考試。高考的綱領(lǐng)性文件便是“考試說明”，它清楚地列舉了考點、考試題型，以其為依據(jù)，務(wù)實基礎(chǔ)認真學習，確定考試目的，按照要求來進行預(yù)習和復(fù)習，把生物這一學科掌握好便指日可待。并且絕大多數(shù)情況下考試的背景怎么變換都不會超越考綱脫離教材，說到底還是萬變不離其宗，重視教材課本和考試說明是十分有必要的，相比較盲目地遨游題海這樣會更有針對性。要做好這一點就必須保證不脫離教材和考試說明，在此之余進行適量的練習和鞏固也是十分有必要的，過度的訓練也不是很提倡，畢竟學生精力有限，需要考慮時間的允許與否和效果好壞。

第四，所有學科的開設(shè)都是有其實用和發(fā)展用途的，注重實踐實驗，關(guān)注生物學科時事，提高動手及創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育目的是所在。在高中學習階段注重這方面能力及習慣的培養(yǎng)對我們將來的發(fā)展是十分有益的。一方面在教學活動展開的過程中要切實落實實驗的過程，引導(dǎo)學生實驗過程中的互動，即使師生之間的互動又要是課本和動手能力之間的互動，更是吸收知識和主動創(chuàng)新能力之間的互動，結(jié)合視覺、觸覺、嗅覺等方面的刺激來生動課堂，以奇特生物現(xiàn)象吸引學生探索并加深其對相關(guān)知識點的理解和記憶。另一方面，關(guān)注生物學科方面的新聞及發(fā)展對開拓我們的視野是十分有幫助的，時事的發(fā)展往往也會是生物高考中常常采用的背景，這對我們來說某些程度上來說有益于考生的考場發(fā)揮。并且生物相關(guān)課外知識的汲取結(jié)合課堂知識的研究極大地幫助了生物學習的靈活性的提升，這對學生素質(zhì)教育和全方位的發(fā)展是有幫助的。

前面說的“先記憶后理解”的學習方法、將知識點融會貫通逐步深入理解、研究考試說明有目的地進行學習、注重實踐實驗并關(guān)注生物學科時事四條捷徑便能很有效地指導(dǎo)我們的學習，不難看出這里所列舉的四條捷徑既是呈遞進關(guān)系，同時又是互相關(guān)聯(lián)的，從表及里地介紹了生物學習的方法及技巧，明確的闡述了生物學習的必要性和重要性，是學習過程中可以遵循的捷徑。當然捷徑不代表輕松可以偷懶，要記住有付出才有收獲，如何權(quán)衡其中的關(guān)系根據(jù)每個人的情況而定?？偠灾锏膶W習是任道重遠的，在學習的過程中我們既要要求真務(wù)實，使基本功扎實，又要苦中作樂，在看似枯燥的高中學習過程中享受知識的沐浴，感受其中的樂趣，并且在掌握考試規(guī)律之余真正地學到一些知識，可有幫助我們開拓視野，鍛煉思維。這才是我們學習的意義之所在。

參考文獻

[1] 李洪玉，何一粟.學習動力[M].武漢：湖北教育出版社，1999：57.