體育課程分析精選(九篇)

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第1篇：體育課程分析范文

1隱蔽課程的涵義

隱蔽課程的涵義是指非正式學習的各種教育要素，如師生關系、教學風格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的教師經(jīng)驗，但都能對學生產(chǎn)生強烈的影響?？梢哉f，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現(xiàn)，并通過教學、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時起作用。

正規(guī)體育課課程是高校校為正式的教學活動，是必須完成的課程。隱蔽課程雖然不象正規(guī)課程那樣有統(tǒng)一的教材、內容、要求及目標，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發(fā)揮著作用和影響，如體育教師的良好精神姿態(tài)、為人師表、敬業(yè)精神化層面、價值取向和規(guī)范化操作的行為，就能說明是隱蔽課程教育的具體體現(xiàn)。

隱蔽課程教育，既取決于教師對體育教育意義的認識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內心境界。隱蔽課程的內容選擇與設計，主導權在于體育教師，所以弘揚什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提倡什么品質和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應在思想上、行動上有所認識和體現(xiàn)，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質的內涵，貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進而把學生發(fā)展成全面的人。歷史證明，“教育能使人獲得更多的人性、形成更高級的人格水平”。提倡隱蔽課程教育，目的就是讓學生能受到正規(guī)課程教育以外的教育和影響，如隊列隊形教學，“步調一致”的練習要求，就蘊含著一定的思想性，其一是培養(yǎng)學生的基本規(guī)范能力，其二是樹立良好的作風(指軍人作風)。盡管“步調一致”練起來單調、枯燥，但對學生心靈的陶冶、促進是久遠的。所以隱蔽課程教育，對時代風貌、倫理道德、行為舉止、審美情趣等正面的東西起到了融化、傳承的作用，尤其是對陶冶人性、塑造人格、培養(yǎng)人生能力意義深遠。

因此，隱蔽課程教育對高校體育課改革意義是重大的。大學生具有一定的認知能力，對他們進行體育諸多方面的能力培養(yǎng)和體育觀念、意識的形成，不能單純地局限在正規(guī)課程的有關知識上，而是使他們全面體理地攝取體育文化(包括終身體育意識)等方面的價值，消化于人格生命中，獲得人生意蘊的全面全驗，充實生命內容，陶冶情感與靈魂，達到靈與肉的“全面喚醒”，成為全面發(fā)展的多維的人。

2體育課隱蔽課程教育的特點分析

通過對隱蔽課程的涵義解析，結合隱蔽課程的教育性，筆者認為，隱蔽課程教育活動主要有如下兩個特點。

2.1文化性

高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現(xiàn)象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內容和外化在現(xiàn)實世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規(guī)格和設施構成的，包括多種精神和特質因素的復雜整體。而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質因素構成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值(含體育文化價值)認識的提高，蘊含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強調對學生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學生就有著獨特的作用。實質上，體育教育過程也意味著是將學生從自我認識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)實”到“理想”的過程。可以說，體育課中的文化性也是多種精神內涵的整合，他決定了體育課程的構建，而這一構建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。

2.2行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。在課堂上，影響學生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不同的課堂氣氛、師生關系以及給學生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等?？梢哉f，課堂氣氛、師生關系和心理環(huán)境，正是決定學生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的條件。

隱蔽課程特別強調行為的潛在教育要素，以及追求自然漸進的影響效果。體育課不同于別的課，他是以操作行為、身體、心動與課堂指望相適應的身心互動為特點的一種社會性活動，又要求體育教師把內心的精神境界外化在身體行動上，進而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。因此，教師在運用隱蔽課程進行教學時，其行為的外在表達應具有積極的理性層面及內涵，主要反映在如下四個方面。

(1)美好的品德。體育課中，言行一致，以身作則，與人為善，先人后己，平易近人，關心、愛護和體貼學生等，是形成體育教師威信、敬佩的基本力量。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的姿勢美和姿態(tài)美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此只有內心和外表表達的統(tǒng)一和一致時，才能構成美好的品德形象。所以，這就要求體育教師在諸多行為上遵循一定的道德規(guī)范，在教學互動中體現(xiàn)出其品德行為上美的一面，以致給學生以感染和影響。

(2)高深的知識修養(yǎng)。體育教師豐富的知識修養(yǎng)是力量的源泉。具備必要的體育專業(yè)知識、文化意識以及知識豐富、見多識廣的體育教師，能和學生達成共識，增進心理相通，能令學生信服?？梢哉f，體育教師在身體力行中，如果能以理來概括其自身的身體行為，以及體現(xiàn)自身的知識價值及其能力，不僅能對學生起到教化、陶冶等的作用，而且還能更深一層地激發(fā)學生認知、探究、創(chuàng)新的心理。

(3)多才多藝。體育教師在體育課中需要具備多方面的能力，如組織管理教學能力、動作操作和示范能力、人際關系能力和預見性能力等。也就是說，“琴棋書畫歌詞詩賦”，應略知一二，從中體現(xiàn)出其一定的才華、才干和才智，從而給學生一種博大精深、觸類旁通的感覺。所以說，體育教師多才多藝，有利于提高教學質量與效果，開闊學生的眼界和激發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，并能使學生產(chǎn)生無比信賴感。

(4)良好的感情投入。這是形成和諧課堂氣氛的關鍵。師生間的交流，應本著感情對感情的交流，人格對人格的交流，這是建立良好感情基礎的基本條件。在行為上坦誠自然，對學生和藹可親、熱情愛護、保持尊重、理解、信任的態(tài)度，在課中形成和諧的感情、良好的溝通、協(xié)調的行動、個性的相融等氣氛，由此才可能增進學生對教師的親切、友誼、信賴和支持。所以體育教師良好的感情投入，是建立良好師生關系的根本保證。

上述四種理性層面的行為反映，對學生諸多方面的影響是積極的、正面的。作為體育教師，在隱蔽課程教育中更應立足于重的表達，把屬于美好的、優(yōu)秀的、善意的、坦誠的、和悅的等精神內涵通過其身體行為體現(xiàn)出來，同時也要避免不良行為的出現(xiàn)與影響，進而使體育教師的理影響力得以體現(xiàn)出來。

3建議

(1)要重視高校體育課隱蔽課程教育的潛在文化性，尤其是體育文化影響、作用，應認真搞好隱蔽課程的教育研究。

第2篇：體育課程分析范文

摘 要 本文運用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法對普通高校公共體育課程內容的設置以及教師對民俗體育項目進入公共體育課堂情況及態(tài)度進行了調查。調查發(fā)現(xiàn)，普通高校公共體育課開設民俗體育項目的極少，但領導、教師對民俗體育的認知情況較好，也非常愿意將民俗體育項目納入高校公共體育課堂。

關鍵詞 公共體育課 民俗體育 開展

民俗體育是由一定民眾所創(chuàng)造，為一定民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風俗習慣之中的一種集體性、模式性、傳統(tǒng)性、生活化的體育活動，它既是一種體育文化，也是一種生活文化。我國民族眾多，民俗體育項目種類繁多，受幾千年來中國農耕文明的社會文化背景影響，過去很長一段時間我國民俗體育一直沿襲著無意識、自然延續(xù)的方式，并得以代代相傳。但隨著經(jīng)濟社會文化的不斷變化，我國民俗體育以往無意識傳承發(fā)展方式不僅難以使民俗體育適應現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，而且更難以抵擋現(xiàn)代競技體育項目的強烈沖擊，民俗體育生存和發(fā)展的空間越來越窄，民俗體育迫切需要實現(xiàn)由無意識傳承向有意識自覺傳承的發(fā)展轉型。

當前，實現(xiàn)民俗體育“轉型”的方式不只是一種，但民俗體育融入高校公共體育，卻是民俗體育傳承發(fā)展的最直接有效的途徑之一，民俗體育融入高校公共體育，既是民俗體育自身發(fā)展的需要，也是學校體育發(fā)展的內在要求。然而，當前普通高校公共體育課中民俗體育課程開展現(xiàn)狀怎樣？引進哪些民俗體育項目？ 這些亟待解決的問題需要我們進行調查分析。

一、研究方法

（一）文獻資料法

通過網(wǎng)絡、書籍等途徑查閱有關民俗體育、學校體育等方面的論文，并對收集到的資料進行分析和利用。

（二）訪談法

對相關專家、體育教師等進行訪談。了解民俗體育高校發(fā)展情況。

（三）問卷調查法

問卷發(fā)放對象是各校體育教師和學生，問題涵蓋了各高校的民俗體育現(xiàn)狀。

二、結果與分析

（一）普通高校公共體育課開設情況的基本現(xiàn)狀

自教育部頒發(fā)了《綱要》以來，湖北省高校大學公共體育課程模式也經(jīng)過多輪改革，現(xiàn)課程模式一般為以下幾種形式，第一，采用一年級開設基礎課，二年級開設專項選修課的“二段型”教學模式；第二，采用一二年級都開設專項選修課“分層次型”的教學模式；第三，采用 “俱樂部”的教學模式。由于學生的素質下降而導制很多學校還是進行二段型的教育模式，但調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對分層次型和俱樂部型的課程設置模式較為滿意，而俱樂部型教學模式由于受學校場地設施限制而無法開設。從調查情況分析看，大部分高等學校一二年級都已開設體育課程，極少數(shù)學校由于師資力量不足、場地限制等原因只有大一學生開設體育課程。

（二）高校公共體育課開展民俗體育的基本現(xiàn)狀

1.高校公共體育教學中民俗體育項目的采用情況

通過對高校公共體育課民俗體育項目開展情況進行了調查，結果顯示，有其個別的學校在體育活動中開展的項目有跳繩、毽子、拔河、圍棋象棋、花樣跳繩等民俗體育項目。從總體上來看，湖北省高校開展民俗體育活動還是非常薄弱的，得天獨厚的民俗體育資源沒有得到充分的開發(fā)和利用，希望能引起相關領導的高度重視。

2.民俗體育項目進入體育教學內容的情況

（1）學校領導對本校開展民俗體育教學的態(tài)度情況。據(jù)調查顯示，有半數(shù)以上的領導還是愿意公共體育課開設民俗體育項目，但也有少數(shù)領導覺得無所謂或者不需要。說明大多數(shù)領導認為學校開展民俗體育不但可以豐富教學內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的終身體育習慣，還可以打造良好的校園體育文化。但也有少數(shù)領導對大學體育納入民俗體育項目的觀點上還存在認識不足。

（2）體育教師對開展民俗體育的需求情況。據(jù)調查顯示，絕大部分教師認為大學體育課中有需要加入民俗體育項目。說明大多數(shù)教師還是認同民俗體育項目進入大學體育課堂，但也有其個別的老師對民俗體育進入大學體育課堂可有可無或無所謂，其原因對新的事物的認識不足或對民俗體育的內涵了解不深造成的。

三、結論與建議

（一）結論

普通高校公共體育課在課程設置方面一般采用二段型和分層次型的教學模式，在內容設置方面主要以籃球、排球、武術、健美操、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等傳統(tǒng)體育項目為主，只有少數(shù)學校開設民俗體育項目。大部分學校領導和教師對民俗體育的認知情況較好，都愿意將民俗體育項目納入高校大學體育課堂，高校開發(fā)民俗體育項目有利于全民健身，弘揚民俗體育文化，豐富課堂內容。因此，民族傳統(tǒng)體育運動中民俗體育項目在高?？梢蚤_發(fā)。

（二）建議

首先，完善中央和地方體育課程政策，為民俗體育融入學校體育提供強有力的政策支持；第二，加強民俗體育項目的專門研究，為民俗體育融入學校體育提供堅實的學術保障；第三，加強民俗體育項目師資隊伍建設，為民俗體育融入學校體育提供人力資源支撐；第四探索民俗體育項目的活動形式，為民俗體育融入學校體育提供生動豐富的樣本；最后，規(guī)范民俗體育運動項目賽事體系，為民俗體育融入學校體育的效果提升提供強有力的牽引。

基金項目：2014年校級課題，課題編號A2014015。

參考文獻：

第3篇：體育課程分析范文

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想得到同學們的喜歡, 首先要讓同學們產(chǎn)生興趣, 能夠影響體育游戲在體育課中的應用最直接的因素就是同學們對體育游戲的興趣。在問卷中, 讓同學們根據(jù)自己的趣味選體育游戲的分類, 結果見表1, 占調查總數(shù)最多的是選擇追逐游戲的同學們, 所占比重高達22, 73%, 選擇攻防爭奪游戲的學生是其次, 所占比重是19.36%, 接力游戲占17.40%, 角斗游戲占15.80%, 傳遞拋接游戲占13, 。32%, 統(tǒng)計結果表明學生們對各種體育游戲很感興趣。表6中有學生們感興趣的詳細原因。

喜歡體育游戲有很多因素, 從表2可以看出, 學生對各種體育游戲都很喜歡, 其中因為鍛煉身體占22.55%, 有趣味性占33.21%, 有一定規(guī)則占10.83%, 有競技性占27.79%, 其他占6.21%。從調查結果可以看出學生喜歡趣味性的體育游戲的數(shù)量較多, 因為趣味性的比較有趣, 好玩, 更能合乎小學生的年齡特點, 心理特點;學生喜歡競技性的人數(shù)也較多, 因為競技性更能激發(fā)學生的榮譽感;其次就是喜歡鍛煉身體的學生, 和喜歡有一定規(guī)則的;還有一少部分學生喜歡其他類游戲。

第4篇：體育課程分析范文

【關鍵詞】擴招 高校體育課程 開設思路

從上世紀末，我國高校開始正式進入擴招時期。統(tǒng)計顯示，擴招前的1998年，我國高校錄取學生數(shù)量為108萬，而從1999年以后，我國進入了招生規(guī)模的快速膨脹期。截止到2012年，我國高校招生規(guī)模已達680萬。高校的擴招也使得學生的思想日趨多元化，學生類型也越來越復雜。許多課程的開設，在延續(xù)原有的思路，已經(jīng)無法滿足新時期擴招后學生群體的需求。因此，不斷調整課程授課思路，轉變教學模式，完善培養(yǎng)理念，已經(jīng)成為擴招政策實施后高等教育發(fā)展必須要考慮的問題。體育課程一直都是高校里最重要的公共必修課之一，肩負著提升學生身體素質，發(fā)展學生綜合能力的重要使命。而隨著擴招政策的實施，高校學生在數(shù)量，學生個人體育背景，愛好興趣等方面差異越來越大，而且學生本身對體育課程的要求也在不斷提高。因此，高校體育教學需要充分理解高校擴招后的實際情況，不斷完善體育課程開設思路和模式，推進體育課程更好的服務于高等教育。

一、打造新型師生關系，提升學生課堂參與積極性

擴招以后，學生的數(shù)量在增多，學生的性格也是日趨復雜化。尤其是獨生子女比例的擴大，其性格中很多自私自利、享樂、自由散漫等思想嚴重。在這種情況下，很多教師都是對學生一味的批評，結果師生關系很緊張。顯然，這非常不利于教學工作的順利開展。俗話說，親其師而信其道，如果學生都不信任老師，那么還談何高效課堂呢？因此，在新時期的擴招背景下，教師需要充分的考慮學生的心理發(fā)展需要，拉近師生關系，使學生信任老師。最終，要讓每一位學生都愿意和老師溝通，也愿意聽從老師的安排，積極的參與課堂學習。這樣以來，就會為高效課堂的構建提供良好的基礎和平臺。尤其是對體育課堂來說，其大部分課程都是在戶外進行的，有一個良好的師生關系，更有利于師生進行溝通交流，有利于高效課堂的構建。這就要求教師要更多的關心學生，了解學生，和學生多溝通，多交流，與學生課上是師生，課下是“好朋友”，對學生付出更多的感情。

二、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自學能力和探究能力

周國平說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學?！币虼耍覀儽仨毾嘈艑W生，相信他們通過自己的努力能夠學好。尤其是在擴招背景下，學生展現(xiàn)自我，獲得尊重的要求，越來越高。而且，實際上，所謂的高效課堂，也不是說教師一定要“越俎代庖”的將多少知識教授給學生。因為，知識是無限的，而只有掌握了學習的方法，具備了自我探究、自我學習的能力，這樣學生才能一生受益。為此，教師在教育教學過程中，應該更多的關注學生的自學能力和探究能力，通過引導，讓學生積極的自主學、合作學、探究學。比如，我們在學習籃球的時候，教給學生一些基本的技能以后，讓學生分成小組，針對某一個學習任務，通過上網(wǎng)查閱視頻、到書本里面找基本理論，相互之間切磋學習。最終小組間進行評比，看哪個小組最成功。讓這個小組作為典型，將其探究的方法，自學的方法，經(jīng)過教師總結，與大家分享。

三、尊重學生發(fā)展訴求，使學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展相協(xié)調

在很多教師眼里，體育就是要讓學生強身健體的一門課程，跟學生其它方面的能力和素質培養(yǎng)沒有關系。實際上，體育課程的的價值絕不僅僅是強健學生體魄，而其中所包含的人文理念、人生觀、價值觀都是其它科目所不能代替的。比如大家經(jīng)常說的“友誼第一、比賽第二”，這其中就包含很多以人為本的理念；而在一些傳統(tǒng)體育項目中，比如射箭、抖空竹、武術等，其中所包含的人文價值又是非常深厚的。而每個學生在學習體育的過程中，想達到的目標也不同，而且自身最適合的發(fā)展方向也不同。因此，教師還是需要根據(jù)學生的實際情況，充分利用體育課程內在的價值，推進學生全方面的提升，發(fā)展其綜合能力。這就要求教師在授課的過程中，要更多的挖掘課程本身的價值，利用課程的內涵和外延，讓學生對課程感興趣，提高其積極性。然后再將對學生綜合能力的培養(yǎng)融入到課程開設的各個環(huán)節(jié)之中。最終達到學生體育技能、文化知識、綜合素質協(xié)同提高的局面。

總之，體育課程對于學生的發(fā)展必然會越來越重要。尤其是隨著高校擴招政策的深入，學生數(shù)量越來越大，就業(yè)競爭也越來越激烈。而要想在其中脫穎而出，必須是全面發(fā)展的人。這就要求體育課程要更好的發(fā)揮其內在價值，輔助學綜合素質的提升。這不僅是體育學科本身的需要，也是高等教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]教育部要求穩(wěn)定招生規(guī)模 2013年大學擴招將停止[EM/OL].

[2]尊重學生在學習中的主體性[N]. 中國教育報.2010.11.25.

[3]蔡林森.教學革命――蔡林森與先學后教[M].首都師范大學出版社.2010.

[4]楊乃彤，尹博.高校體育課程設置改革探微[J]；首都體育學院學報.2005.

[5]王亞飛，金程.高校體育課程目標的構建與實踐[J].北京體育大學學報.2004.

第5篇：體育課程分析范文

摘 要 街舞運動于20世紀70年代始于美國，并在90年代傳入我國，迅速波及我國各體育領域的時尚運動。本文通過街舞的鍛煉價值以及學生對街舞的喜愛程度調查研究，提出我國高校公共體育課開設街舞課程的必要性和可行性，這對街舞運動自身的發(fā)展和我國體育教育事業(yè)的完善以及全民健身的推廣都極為有利。

關鍵詞 公共體育課 街舞 可行性

現(xiàn)階段，中國教育正處于改革和發(fā)展的關鍵時期，我國高校公共體育課程與教學模式長期以來受舊的課程設置與教學模式的束縛，學生沒有自主選擇權利。不能與時俱進的適應現(xiàn)代化教學。我們要根據(jù)社會和人的需要，積極引入更多新興的教學項目。然而在當今大學生中以崇尚自由、自主和自我體現(xiàn)為潮流。高校的體育課堂也不應該僅僅局限于傳統(tǒng)的體育項目，而是要更多的學生憑著自己的愛好選擇體育項目。

一、街舞的起源和發(fā)展

街舞是由健美操延伸而來的更具有活力的健身項目，是爵士舞發(fā)展到20世紀90年代的產(chǎn)物，具有較強的表演性，參與性和競爭性，舞者即興表演，動作優(yōu)美隨意，個人發(fā)展空間比較大，參加者多以黑人為主，這些人終日在街上跳舞，加上節(jié)奏鮮明的音樂，具有強烈的感染力，所以風行一時。大學生正處于青春后期，因此在高校中開展健身街舞課，強健學生身體，豐富學生生活，必將受到大學生們的歡迎。

二、街舞功能

（一）街舞具有有氧運動的功效：多以繞環(huán)和小關節(jié)的運動為主，使身體不經(jīng)常運動到的小關節(jié)和小肌肉群得以充分鍛煉。加之具備有氧運動的效果，強度適中，除了能提高練習者的心肺功能的外，還能達到減脂控重塑形的目的，特別是對小關節(jié)周圍的肌肉群的減脂具有特效。

（二）街舞對于協(xié)調能力具有挑戰(zhàn)性：街舞的風格多樣，動作變化豐富，規(guī)律性不強，多數(shù)動作都是由各個部位協(xié)調配合來完成的小關節(jié)和小肌肉群的運動，這些都需要練習者的協(xié)調性很好，街舞練習過程中對改善人的協(xié)調性是卓有成效的。

（三）街舞對健身心理的調節(jié)作用：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們在享受科技所帶來的舒適和便捷生活的同時，來自各方面的精神壓力也與日俱增，使人處于亞健康狀態(tài)，街舞作為一項健身運動，在動感十足的音樂伴奏下，練習者可以盡情地張揚個性、展示自我、宣泄負面情緒、排解壓力，盡情地享受街舞運動所帶來的歡樂，所以有人稱之為街舞是唯一讓人帶著笑容進行訓練的運動。

三、高校公共體育課開設街舞課程的必要性

街舞及其技術技能的形成過程中，基本上體現(xiàn)了如下特征：

（一）街舞雖在我國起步較晚，但街舞在我國迅速普及全國。成為一項健康、文明而規(guī)范的社會活動。因而，其不僅具備了現(xiàn)代教育的運動機制。同時也突破了傳統(tǒng)教育的“封閉性”。讓更多的人參與這項時尚的健身項目，為終身體育打基礎。

（二）在實現(xiàn)根據(jù)個人的才能和興趣、個人的努力和社會需要的特殊結果的前提下，達成教育機會的民主化。對于愛好者及其本身的教學形式和過程，無一不體現(xiàn)出現(xiàn)代社會對教育民主化的要求。

（三）現(xiàn)代教育強調多樣化和個性化，這也就在一定程度上反映社會要求的基礎上，高校要設置新課程，突出教育特色。

四、高校公共課開設街舞課程的可行性分析

（一）隨著2002年8月6日我國《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，給出高校的指導思想，堅持健身性與文化性相結合，而增進學生身心健康為目標，把“健康第一”作為出發(fā)點，與學生的興趣相結合。體育課程內容應豐富多彩，尊重學生的主體性和選擇權利。遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和愛好，科學性與可接受性相結合。高校是青少年聚集的地方，是時下青少年推陳出新、敢于創(chuàng)新的精神特質的反映。將街舞引入高校體育課堂，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。街舞在這幾方面都具有其它體育項目無法比擬的優(yōu)勢，同時具有較好的場館條件和師資條件。有利于街舞的開展、調配。由此可見街舞課程在我國高校普遍開設很有必要而且也是可行的。

（二）據(jù)實踐及收集到的資料表明：街舞課上學生積極踴躍，氣氛較。濃厚的學習興致及街舞對基礎水平的要求不高，反響良好。雖然總體的初始水平參差不齊，但毫不阻滯進度。而另一方面，街舞項目對場地、器材、環(huán)境的要求不大。因此對于街舞，我們應有一種創(chuàng)業(yè)精神與“拿來主義”之魄力，使之在高校開課、普及成為現(xiàn)實，這不僅是素質教育的需要，同時也是活躍校園文化氛圍，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的社會主義人才。

五、對策與建議

（一）高校應順應大學體育改革趨勢，將街舞納入大學體育教學計劃，促進學生身心健康發(fā)展，推動校園健身文化。

（二）可以從社會上請專業(yè)的街舞教練進駐學校教學，也可以提高高校教師自身的業(yè)務能力，學習社會上街舞的流向趨勢及先進的教學理念、方法、手段，從而適應大學生的街舞需求。

（三）街舞是學生喜愛的運動項目，針對學校體育教材的缺失，是值得推廣的體育項目，各高校應積極編寫一套適合學生的街舞教材，創(chuàng)建我國高校街舞文化，推動街舞運動的發(fā)展。

（四）積極發(fā)展學生社團，營造校園街舞氣氛，提供大學生街舞發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1] 黃璐，邱新宇.街舞與健美操項目特征之比較[J].北京體育大學學報.2006（1）.

[2] 黃璐.街舞運動風靡于世界的原因分析及趨勢預測[J].體育成人教育學刊.2004.20（6）：44–45.

第6篇：體育課程分析范文

1.研究結果與分析討論

1.1 泰安市高校大學體育課程項目設置的現(xiàn)狀

通過對泰安市5所高校的調查研究，發(fā)現(xiàn)5所院校對傳統(tǒng)體育項目的開設由來已久，且多年未曾更新加項。雖然能夠在一定程度上豐富大學生的校園生活和鍛煉學生的體質，但已然跟不上時代對大學生提出的要求。符合時展的運動項目，例如：網(wǎng)球、游泳、高爾夫球、空手道、攀巖、爵士舞、拉丁舞等新興體育項目遠遠沒有落實或涉及的不到位，這反映了各高校師資力量、體育場館設施配備、院校領導重視程度等方面與高速發(fā)展的社會步伐相脫節(jié)的現(xiàn)實。

1.2 泰安市高校大學體育課程模式的現(xiàn)狀

泰安高校的學制一般為四年，一般高校學生有三年或三年半的在校理論學習，有半年或一年的時間要參加校外實習。這導致泰安市大部分高校的大學體育課只開設三年，個別學校甚至只開設兩年。各高校應積極進行教學改革、創(chuàng)新，計劃并實施形式多樣的體育課程項目的教學模式。泰安市高校大學體育課程的形式大多采用了必修課或選修課的模式，5所院校都未開設學生體育俱樂部課程模式。

1.3泰安市高校大學體育課程考核評價的調查

1.3.1 考核評價的方法及標準

在考核評價方面，對運動項目的考核因項目要求性不同而異。為公平起見，一個項目的評價不可僅憑一個指標定性，所以調查中的5所院校的大學體育課程考核評價均采用了綜合評價的方式，既重視過程評價又重視結果評價。在具體考核評價情況中80%的學校以學生的上課出勤率，上課積極性、技術評價和達標綜合評分對學生進行考核。這對學生終身體育觀念的形成有著莫大的幫助。

1.3.2 體育課程滿意度現(xiàn)狀

學校在不斷地對高校體育課程考核評價體系的合理性作出努力。據(jù)調查，有75%的學生對大學體育課程考核評價體系感到滿意，56%的學生認為大學體育課程的學習對今后的生活工作有益處?？梢姡瑢W生對體育功能還是比較贊成的。但在調查研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)中小學“放羊式”的教學在部分高校中仍然存在，引人堪憂。

1.4 泰安市高校體育課程的資源條件現(xiàn)狀調查

1.4 .1 師資隊伍現(xiàn)狀

師資隊伍的建設是教育改革的關鍵環(huán)節(jié).師資隊伍水平是高校體育課程設置、教學目標實現(xiàn)的基本條件。5所高校的師資隊伍都比較穩(wěn)定，具有一定的教學工作資歷。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，泰安市5所高校的體育教師年齡基本處于青中年階段，小于39歲的老師占總人數(shù)66.5%。隨著改革的推進，新一批的年輕體育教師陸續(xù)上崗，他們?yōu)楦咝ｓw育教育事業(yè)添光加彩。

1.4.2 場館設施現(xiàn)狀

體育場館設施是學校體育最基本的物質保證，是實施體育人才培養(yǎng)的主要場所，在學校體育中的地位至關重要。所以體育場館的建設要滿足學生的體育需求。近幾年，在校內外的號召下，各院校陸續(xù)重建和增設了一些體育場館設施，但仍然遠遠不能達到國家的校園標準，大多新興的體育項目無法開展，這嚴重阻礙了體育人才。

2泰安市高校大學體育課程設置存在問題的對策分析

2.1 完善體育課程設置的開設項目和模式

本著培養(yǎng)符合社會需求的體育人才的目標，高校應不斷努力建構體育各方面職能。高校大學體育部門從領導到體育教師到學生，都應重視體育帶給人在心理健康、生理健康、社會適應等方面的積極作用。所以，在高校大學體育中，采取一、二年級開設體育必修課和選修課，三年級開設選修課的模式，增加學生對體育項目的選擇空間，讓學生隨自己的興趣去挑選。高校體育部門還應調查本校學生的專業(yè)特點、男女生比例、學生多數(shù)人的偏愛項目等方面，結合當下社會的就業(yè)趨勢，有針對性有目的的為學生設置必修課科目和選修課條目以及制定相關體育教材。另外，在傳統(tǒng)體育項目與新興流行體育項目的開設和課程設置中，選擇傳統(tǒng)項目的經(jīng)典科目開設和能提高學生社會適應能力、增進人際溝通和能夠充分帶動學生積極性的流行體育項目選擇性建設開展，使高校大學體育更具有民族性、時代性、教育性、多樣性。

2.2 完善體育考核評價體系

眾所周知，只有高校大學體育的發(fā)展和大環(huán)境相和諧，高校體育才會可持續(xù)發(fā)展，才能給社會輸送可以用的后備人才，減少社會成本，促進經(jīng)濟快速發(fā)展。而高校體育課程的考核評價體系是學校體育中重要的一環(huán)。在考核評價中，泰安市高校大學體育課程更多地采用兩個或三個指標的評判來決定最后的成績，隨著學生的多向發(fā)展，這種評價考核方式依然引起部分學生的不滿，所以根據(jù)學生專業(yè)的特點和多向發(fā)展廣度和深度以不同標準將學生劃分，以不同的評價考核標準定位他們。即專項發(fā)展和全能發(fā)展等多個劃分領域定位不同類群的學生。

2.3 加強師資隊伍建設

為適應社會對人才的需求，泰安市各高校大學體育課程教師的審核已由原來的從未變化到近些年的定期審核，而對新進教師的篩選要求越來越高，從學歷、科研水平、科研論文級別和數(shù)量等方面選拔新型教師，更多去注重教師的科研能力。包括：其一，重視師德建設，提高教師道德素質，即增強師德建設建設思想認識，形成教師的道德情。其二，抓好業(yè)務建設，提高教師業(yè)務素質，即加強教師培訓，更新教育觀念；開展練兵活動，提高教學能力；開展教學研究，提高教學水平。其三，完善教師管理機制，調動教師工作積極性，即實行全員聘任制，做到人盡其才；健全教師考評制度，量化教師業(yè)績；落實公開課制度，激勵教師崗位成才。

第7篇：體育課程分析范文

【關鍵詞】普通高校 體育課程改革 問題 對策

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0207-01

引言

2002年，，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，提出了“健康第一”的高校體育教育理念，為新世紀高校的體育教學指明了方向。

一、普通高校體育課程改革中存在的問題

1.形式重于實質

雖然各大高校都貫徹學習了體育教學改革的文件和思想，但是，有很多學校僅僅是為了應付上級的課程評價，象征性地開展了教育改革的一些活動，而在教材的選擇、教學方法的采用、課程的組織設計等方面都沒有實質性的改變。高校存在形式重于實質的根本原因就是對教育改革的重要性認識不足，同時也缺乏改革的經(jīng)驗和動力?！敖】档谝弧笔求w育教學改革的指導思想，對于學生身體綜合素質的提高、健康文明的生活方式的培養(yǎng)、社會的適應能力的提升都有著重要的影響。

2.改革重點不明，層次不清

體育教育改革涉及到教學目標、教學內容、教學方法、評價體系等多方面的內容，如果各個方面一起開展有一定的難度，也容易手忙腳亂，因此，改革過程中要注重層次性，突出改革的重點。有些學校在改革思想的指導下，將原有的教學體系和教學模式全盤，重新建立，這樣不僅需要投入更多的財力物力人力，是資源的一種浪費。同時，學校對于新的教學模式完全沒有實踐經(jīng)驗，又沒有舊的教學模式做支撐，必然帶來教學的混亂。另外一種比較嚴重現(xiàn)象是高校在改革過程中，將內容全面鋪開，不分主次。每個學校的情況都不一樣，而文件只是一個指導性的思想，是一個大的方向。全面鋪開不僅抓不到重點，也會讓老師同學累的人仰馬翻，學習的資源得不到最大化的利用。

3.教學改革與學生的連接性差，缺乏延續(xù)性

教育的直接主體與參與者是學生，只有從學生著手才能達到應有的效果。但是，我國的大學體育教育受中小學體育模式的影響，使得學生對體育產(chǎn)生了偏見，枯燥單調的中小學體育課程直接影響了學生對于體育的印象與興趣。因此，學生也很難改變對于大學體育的看法。另外，很多高校的體育課程都集中在了大一、大二，大三大四就不再開設體育課程，學生對于好不容易培養(yǎng)起來的體育技能與體育意識又丟棄了。雖然學校在體育必修課上下足了功夫，但是由于缺乏延續(xù)性，很難培養(yǎng)起學生終生體育的意識。

二、強化普通高校體育課程改革的對策

1.樹立循序漸進的課程改革理念

改革不是一朝一夕的事，也不是急功就能求成的，因此，學校必須樹立循序漸進的課程改革理念。根據(jù)《綱要》的指導思想，分析學校的具體教學情況，有哪些地方做的不到位，有哪些地方已經(jīng)有所改進，從而確定合理的課程教學目標，抓住改革的重點。要認清當代大學生的發(fā)展需要，明確社會對于大學生身體素質、體育素養(yǎng)的需求，將二者相結合，形成改革的內驅動力。樹立廣義的體育教學觀念，在基本的教學之余，要積極開展體育活動、體育訓練，營造校園體育文化氛圍。

2.以精品課程帶動全校體育改革的進行

每個高校在改革過程中都面臨著一個最現(xiàn)實的問題，那就是改革資源的有限，無論是資金、設備還是師資力量。因此，各高校應該避免耗費資源太多做無用功，而是要根據(jù)自身的實際，發(fā)揮資源的優(yōu)勢，打造精品課程，以精品課程帶動全校的體育課程改革。從目前的實際情況來看，高校的體育精品要遠遠落后于其他課程，沒有好的課程也是影響學生學習積極性的重要原因。因此，學校要在自己的優(yōu)勢學科上加大資金、師資力量的投入，積極建設體育場地，強化體育教學的軟硬件設施，打造具有學校特色的精品課程。通過精品課程的建設帶動體育教學向著縱深化方向發(fā)展，以精品課程的實踐經(jīng)驗來指導其他體育課程。

3.構建“大體育”的教學概念

大學與中小學不同的是，學生擁有更多的課余時間與更多的課外活動，體育不再局限于一個小課堂，而可以與學生的日?；顒右黄饦嫿ㄒ粋€大課堂的概念?！敖】档谝弧薄ⅰ敖K身體育”強調的就是體育鍛煉的思想與習慣，單靠體育課堂教學是無法實現(xiàn)這些目標的。因此，老師要將課程教學與課余訓練、運動競賽等結合在一起，課堂教學交給學生的是一些基礎性的體育技能，課余的鍛煉能夠讓學生提升自己的水平，養(yǎng)成鍛煉的習慣，運動競技能夠促性學生的全面發(fā)展。很多高校都已經(jīng)將運動競賽等歸入學校的體育教程，定期舉辦學校運動會、籃球賽、足球賽、網(wǎng)球賽等，將體育教學改革真正鋪展開來。

綜上所述，體育教程改革不是一朝一夕的事，學校要根據(jù)自己的實際情況，緊扣《綱要》的精神，把握改革的實質，從實際推行“三自主”的教學改革模式，不斷反思教學過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化師資力量，加大教學投入，打造精品課程，形成具有自我特色的體育教學改革體系。

參考文獻：

第8篇：體育課程分析范文

關鍵詞： 在寧高校 表演性體育課程 師資現(xiàn)狀

1.引言

目前從表演專業(yè)中衍生出來的表演（體育）專業(yè)是我國各大體育及師范院校為了滿足社會需求，緊隨時展同時響應教育政策法規(guī)應運而生的專業(yè)。專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)均處于積極探索階段，多元化社會的實踐與歷練則是檢驗人才培養(yǎng)質量的有利舉措，通過實踐來總結前期培養(yǎng)的經(jīng)驗，并通過市場的反饋信息來制定下一步培養(yǎng)方案。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

表演性體育課程的師資現(xiàn)狀

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。

通過查閱大量學術期刊查找涉及的相關資料，提供充實的理論和實踐依據(jù)。

2.2.2問卷調查法。

通過設計《從事表演性體育課程的師資現(xiàn)狀調查問卷》主要調查目前從業(yè)教師的專業(yè)出處、專業(yè)對口情況、體育部門負責人及學生分別對從業(yè)教師的工作滿意度。調查對象：寧20所高校的體育教育部門20位負責人及在校400名大學生。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。

對回收的數(shù)據(jù)利用數(shù)理統(tǒng)計工具進行統(tǒng)計分析。

3.研究結果與分析

3.1在寧高校從事表演性體育課程的師資情況

據(jù)調查，在寧20所高校從事表演性課程的師資總計86人，其中有37.2%的從業(yè)教師的專業(yè)選項與所授課程一致，從教經(jīng)歷均表現(xiàn)出專業(yè)對口、順理成章、得心應手。另有62.8%的從業(yè)教師的專業(yè)選項與所授課程不一致，主要是為了適應當前學校體育教育現(xiàn)狀，填補學校體育表演性課程及活動缺乏從業(yè)教師的缺口，教師通過主動學習，拓展業(yè)務能力，更廣泛地勝任各類課程的教學需要。

從調查中可得知：目前在寧高校從事表演性課程的從業(yè)教師中，體育教育專業(yè)的教師占36%，運動訓練專業(yè)的教師占31.4%，這兩個專業(yè)的教師是目前高校從事表演性課程及活動的主要師資力量。與其相比較而言，運動人體占總數(shù)的22.1%，其他專業(yè)（民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、體育管理專業(yè)、體育生物科學專業(yè)、體育保健康復專業(yè)、運動心理專業(yè)及體育新聞專業(yè)）則10.5%。而整個調查過程中，真正表演（體育）專業(yè)畢業(yè)的教師至今沒有，其原因有：表演（體育）專業(yè)全國至今為止未設立研究生教育，而現(xiàn)如今想進入高校從事高等教育工作必須具備研究生或研究生以上的學歷，于是絕大多數(shù)的畢業(yè)生被擋在大門之外。

3.2對教師的業(yè)務水平和工作態(tài)度滿意度調查分析

高校體育教學工作開展質量將直接影響到學校體育的教學質量，然而制約教學質量的諸多因素中最為重要的是教師的專業(yè)化水平及愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，因此作為主抓教學質量關的領導應該隨時關注教師的業(yè)務水平及工作的方式、方法、態(tài)度等多方面表現(xiàn)，及時作出相應的調整，力求教學質量的高標準、嚴要求，從而完善學校的體育教學工作。

3.2.1學校體育負責人對表演性課程指導教師滿意度分析。

從圖中可以看出各高校體育教學部門負責人對該校從事體育表演專項課教師的總體評價很高，不滿意的概率為0，這說明無論教師的專業(yè)是否對口，但他們均能表現(xiàn)出良好的教師職業(yè)道德，通過各種途徑加強專業(yè)理論及技術方面的學習，工作態(tài)度認真，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，力爭出色完成各項本職工作，贏得領導及學生的一致好評。但不難看出，還有少部分學校對目前教學現(xiàn)狀的評價表示為一般的態(tài)度，重點突出的是專業(yè)對口和業(yè)務能力兩個方面還有待提高。雖然對于部分項目及教學內容，教師在遇到瓶頸時，可以通過再學習的方式進行充電，但還是與專業(yè)差之毫厘，謬以千里。此時，引進專業(yè)人才則是勢在必行之舉。

3.2.2大學生對表演性課程及活動指導教師滿意度分析。

學校體育工作成果的直接受益者是學生，但同時學生也為學校體育工作起到了監(jiān)督和審查的義務，他們的只言片語最具有代表性和權威性。因此，表演性課程指導教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識、教學態(tài)度、教學方法及教學水平，通過對學生的滿意度調查，便能最客觀真實地表現(xiàn)出來。

從圖中可以看出，從事指導表演性課程及活動的教師給學生留下的印象總體上是不錯的，五項內容的滿意程度均達到了50%以上，其中被廣大學生所津津樂道的是指導教師的教學態(tài)度，滿意度達到了83.5%，不難看出如今高校表演性課程及活動的指導教師的專業(yè)素養(yǎng)在潛移默化地提高，深受廣大學生的一致好評。部分學生表示，指導教師的專業(yè)技能水平不高，不能完全符合專項指導要求，學習效率較差。甚至出現(xiàn)部分學校部分社團或俱樂部只有學生的加入，沒有專業(yè)教師的介入指導，有名無實的現(xiàn)象較為普遍。無疑這些不僅不利于活動正常有序地開展，而且造成相關的社團俱樂部缺乏指導教師管理，活動開展較為散漫，內容形式、教學方法相對較為單一，活動時間得不到保證，學生參與的高漲情緒被嚴重削弱，實際情況與心理預期反差較大，最終造成部分學生對學校體育表演活動的開展持消極態(tài)度。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1表演性體育課程師資力量嚴重不足，教師專業(yè)分布不均衡。

被調查的高校中從事表演性體育課的專業(yè)教師只有半成，其組成形式主要是體育教育和運動訓練專業(yè)，部分教師只能通過主動學習，拓展自己的業(yè)務能力，更廣泛地勝任各類課程的教學需要。

4.1.2教師工作態(tài)度的總體評價頗高，唯有專業(yè)對口和業(yè)務能力還有待提高。

就教學現(xiàn)狀而言，表演性課程及活動指導教師工作態(tài)度已直接影響到學生學習的積極和主動性，因此教師秉承良好的師德教育態(tài)度是值得提倡和發(fā)揚的，但專業(yè)不對口，業(yè)務能力缺失也將直接影響表演性體育課程及活動的參與熱情。

4.2建議

4.2.1加大在職教師培訓力度，合理引進優(yōu)秀人才，形成指導教學專業(yè)對口。

表演（體育）專業(yè)人才的嚴重缺失是導致高校表演性課程開展出現(xiàn)瓶頸的主要因素。于是，加大在職教師培訓力度，合理引進優(yōu)秀人才，形成指導教學專業(yè)對口是解決問題的有效方法。

4.2.2構建更加完善的教學監(jiān)督評價體系，提高教師工作積極性，改善教學質量。

以學生為主體構建完善的教學監(jiān)督評價體系，搜集教學反饋信息，及時調整和制定優(yōu)質的教學改革方案，以學生實際學習情況促進教學質量的提升。

參考文獻：

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第9篇：體育課程分析范文

1、體育教學目標的差異

五星小學教師對體育教學目標的確定更多是注重學生的體育運動興趣、掌握運動技術和終身體育的意識上，而我們則把掌握運動技術放在第一位，而忽視了學生的運動興趣和終身體育意思的培養(yǎng)上。城市教師更注重“激發(fā)學生的運動興趣”、“增強學生關注身體健康的意識”、“培養(yǎng)終身體育意識”，同時還比較注重讓學生掌握一定的技術。農村教師在這一方面存在著明顯不足，需要更進一步理解新課標理念。

2、體育教學內容的差異

新課標對教學內容不作具體規(guī)定，只是提出一些建議，給教師們留了很多的發(fā)展空間。所以對適合的教學內容的選擇成為擺在體育老師前的一道難題。城市小學老師對內容的選擇較以往進步了很多，具有很大的靈活性，根據(jù)學生的運動興趣選擇教學內容，這比單純清一色競技運動教學內容更能吸引學生；根據(jù)教學目標選擇內容也符合新課標“目標統(tǒng)領內容”的理念。在教學內容的選擇上，五星小學對教學內容的選擇依據(jù)學生的運動興趣排在第一位，教學目標排在第二位，根據(jù)自身特點排在第三位，我們對教學內容的選擇依據(jù)教學目標排在第一位，學生的興趣和自身特點則很少考慮。

3、體育教學方法實施異同

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教學方法還是沒用傳統(tǒng)的側重于教授學生掌握運動技術、技能，并在掌握運動技術、技能的反復練習過程中增強學生體質的角度考慮教學方法，對學生的情感體驗卻沒有引起足夠的重視，最終使得大多數(shù)學生對體育課都失去了興趣。新課程標準對教學方法的改革也提倡以學生為本，重視學生的主體地位，鼓勵教師采用一些有利于激發(fā)學生學習興趣的教法。在這方面，“游戲法”符合小學生生理、心理特點，是廣大教師采用最多的一種方法，傳統(tǒng)教學法的講解與示范緊隨其后。但是，新課標提倡的合作學習法、探究學習法、自主學習法很少用，可能是因為小學生的自我約束能力較差，小學生的學習往往還處于盲目和被動的狀態(tài)的原因。五星小學的教師們以“游戲法”為主，輔以“示范法”和“講解法”。對合作學習法和探究學習法有一定的研究，主要是用于課外活動，課堂教學中運用較少。我們則以“講解法”和“示范法”為主，輔以“游戲法”。

4、體育教學組織形式實施異同

體育教學組織形式是圍繞一定的教學內容而設計的，不同的教學內容必須要求與之相適應的組織形式，教學組織形式運用的合理與否不僅直接影響著教學過程的速度與規(guī)模，而且影響著教學的質量和效果。城市小學教師們能根據(jù)教學內容合理的采用興趣分組、性別分組。而農村小學教師在平時上課基本上只用一分組教學形式即隨機分組，其它的分組教學形式只是在有人看課的時候自己會花些心思組織一下，有的教師上課甚至根本不分組。究其原因，大多數(shù)體育教師認為小學生自我管理和約束能力差，害怕出安全事故等是主要原因。五星小學在教學組織形式上是根據(jù)教學內容靈活采取興趣分組或性別分組，我們大多數(shù)時間則采取隨機分組。有時根據(jù)內容采取性別分組，很少根據(jù)興趣分組。