體育與健康課核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；綜合素質(zhì)

2016年9月頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了核心素養(yǎng)的概念，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的價(jià)值體系，明確了核心素養(yǎng)的教育要求，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的參考。在教育改革的形勢(shì)下，學(xué)生核心養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到人們的重視，且隨著核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐，學(xué)科的核心素養(yǎng)也逐漸涌現(xiàn)，并成為指導(dǎo)課堂教學(xué)的指揮棒之一。體育是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段不可或缺的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、健全學(xué)生人格和鍛煉學(xué)生品質(zhì)的載體，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，要踐行核心素養(yǎng)的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中收獲快樂(lè)。

1核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)，即指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的著力點(diǎn)，同時(shí)也是衡量教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)。在核心素養(yǎng)日益受到重視和快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)科核心素養(yǎng)也日益顯現(xiàn)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，促使其形成熱愛體育、熱愛生活的態(tài)度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，體育教師在教學(xué)時(shí)，需要在把握學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用自身積累的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能參與各種體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，并突出其主體地位。與此同時(shí)，體育教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，當(dāng)其具有健康行為，便會(huì)逐步學(xué)會(huì)健康管理，養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命的良好生活模式，從而形成勇敢頑強(qiáng)、積極向上的精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

2現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)理念傳統(tǒng)單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等多方面因素的影響，在體育教學(xué)活動(dòng)中，存在著教育理念單一的現(xiàn)象，再加上沒有對(duì)體育教學(xué)形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，相當(dāng)一部分學(xué)校將體育納入了“副科”的范疇，甚至認(rèn)為體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生放松身心，卻忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育品德的培養(yǎng)。另外，由于片面的體育教學(xué)理念，導(dǎo)致體育學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位無(wú)法體現(xiàn)，特別是在期末考試到來(lái)時(shí)，體育課被其他學(xué)科擠占的現(xiàn)象較常見，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性不高的問(wèn)題出現(xiàn)。在這樣的情況下，體育教學(xué)活動(dòng)并不能發(fā)揮出自身的價(jià)值，僅將體育作為一項(xiàng)放松身心的活動(dòng)，學(xué)生便不能在體育教學(xué)活動(dòng)中汲取更多的核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

2.2學(xué)生的主體性不高

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位更加突出，而且在體育教學(xué)活動(dòng)中，唯有讓學(xué)生成為課堂的主體，才能激發(fā)其興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體性不高，通常由體育教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，學(xué)生在上課時(shí)，需要按照體育教師事先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，一方面影響了其參與體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，另一方面不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成，也不利于獲得良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在體育教學(xué)活動(dòng)中，唯有讓學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，才能增強(qiáng)其在體育教學(xué)活動(dòng)中的情感，從而使其形成勇敢頑強(qiáng)、積極向上的精神，進(jìn)而樂(lè)觀地面對(duì)生活。

3以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的體育教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

體育教師在體育教學(xué)中扮演著十分重要的角色，在很大程度上決定著體育課堂教學(xué)的效果。在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，強(qiáng)化核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育等落后的理念，促使核心素養(yǎng)成為指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，重視學(xué)生體育品德與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中收獲健康的自己，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。在創(chuàng)新體育教學(xué)模式時(shí)，體育教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地迎合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，可以組織一些趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，既收獲健康的體質(zhì)，又體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅感。例如，在體操教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并采取比賽和游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)其合作教育的意識(shí)，有利于學(xué)生良好體育品德的形成。另外，體育教師還要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，促使體育教學(xué)活動(dòng)更加新穎、更加豐富。

3.2關(guān)注訓(xùn)練要點(diǎn)，提升運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生良好身體素質(zhì)的表現(xiàn)，更是其進(jìn)行體育鍛煉的必要基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)時(shí)，體育教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了運(yùn)動(dòng)技巧，便會(huì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自信，產(chǎn)生熱愛體育的情感。例如，在體育教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)有著一定的畏懼心理，體育教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展力量訓(xùn)練活動(dòng)，開展跨步跳、半蹲和下蹲等鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量，并適當(dāng)?shù)亻_展快速擺臂、原地高抬腿等訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的腹部力量，在學(xué)生具備了基礎(chǔ)的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能力后，組織變速跑比賽、中長(zhǎng)跑對(duì)抗賽等活動(dòng)，也可以將游戲與學(xué)生中長(zhǎng)跑訓(xùn)練有效結(jié)合，增強(qiáng)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的耐力，強(qiáng)化其基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，這樣才能更好地使其融入體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。另外，在籃球教學(xué)活動(dòng)中，投籃教學(xué)是重難點(diǎn)，體育教師可以將體育教學(xué)活動(dòng)劃分為基礎(chǔ)階段、進(jìn)階階段和提升階段，在基礎(chǔ)階段需要分解投籃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生掌握投籃技能，而在進(jìn)階階段，體育教師則需要對(duì)學(xué)生的投籃動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，保證投籃動(dòng)作的正確性，在提升階段著重提高其投籃的命中率，從而有效地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。

3.3組織體育比賽，形成健康行為

比賽一直是重要的體育形式，能在比賽的賽場(chǎng)上施展自身的力量與水平，并為班級(jí)爭(zhēng)光，是每一位學(xué)生的夢(mèng)想，且在比賽活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)獲得成就感，對(duì)其健康運(yùn)動(dòng)行為的養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用。例如，定期開展田徑比賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)800m跑、5000m跑和10000m跑等項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇項(xiàng)目，在參與中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉自身勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)，形成熱愛中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的健康行為。與此同時(shí)，學(xué)校也可以開展春季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，活動(dòng)可以涵蓋足球賽、籃球賽、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)和跳高運(yùn)動(dòng)等，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)“以賽代練，賽練融合”的體育教學(xué)目標(biāo)。另外，在體育比賽活動(dòng)中，體育教師要根據(jù)每一位學(xué)生的情況，幫助其制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，促使訓(xùn)練任務(wù)變?yōu)閯?dòng)力，學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)，參與中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的信心就會(huì)增加，并在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中形成健康的生活方式，同時(shí)體育教師還可以在每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，如在學(xué)校組織的馬拉松運(yùn)動(dòng)中，每1000m設(shè)置1個(gè)目標(biāo)，全程保證了“一階段一環(huán)境、一階段一目標(biāo)、一階段一心情”，從而振奮學(xué)生的精神，形成“我愛體育、我愛運(yùn)動(dòng)”的健康行為。

3.4成立體育社團(tuán)，強(qiáng)化體育品德

實(shí)質(zhì)上，體育社團(tuán)是連接體育課內(nèi)外的有效方式，為學(xué)生發(fā)展自身的體育特長(zhǎng)創(chuàng)造了平臺(tái)，并在校園內(nèi)營(yíng)造出熱愛運(yùn)動(dòng)的濃厚氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，為其終身體育的發(fā)展?fàn)I造條件。在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師需要鼓勵(lì)學(xué)生成立體育社團(tuán)，同時(shí)這也是突出學(xué)生在體育活動(dòng)中主體地位的表現(xiàn)，學(xué)校則可以開辟籃球、足球和乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，向?qū)W生提供豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)器材，在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為社團(tuán)活動(dòng)的組織奠定基礎(chǔ)，體育教師在學(xué)生成立體育社團(tuán)和開展體育活動(dòng)時(shí)，要提供專業(yè)性的指導(dǎo)與幫助。例如，成立武術(shù)、街舞、羽毛球、田徑、籃球、網(wǎng)球等體育類社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣選擇社團(tuán)加入，且加入社團(tuán)的學(xué)生可以自主制定活動(dòng)方案、自主開展體育活動(dòng)，體育教師在體育社團(tuán)中扮演著指導(dǎo)性的角色，如此既培養(yǎng)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，且社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人等良好體育品德的形成有較大的積極作用。另外，在體育社團(tuán)的影響下，大部分學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣加入社團(tuán)，更有利于營(yíng)造出濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，形成積極向上的精神風(fēng)貌。

4結(jié)語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是進(jìn)行教育創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是“立德樹人”理念的著力點(diǎn)。體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，需要意識(shí)到核心素養(yǎng)的概念與價(jià)值，在把握現(xiàn)階段體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生愛上體育，并在運(yùn)動(dòng)中收獲樂(lè)趣、強(qiáng)健體魄。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉紅兵.體育核心素養(yǎng)視域下高校課內(nèi)外一體化教育價(jià)值體現(xiàn)與實(shí)施策略［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（10）：63-66.

第2篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

一、補(bǔ)償性體能的基本概述

補(bǔ)償性體能通常是一個(gè)人在體育鍛煉中，能夠保證自己準(zhǔn)確掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，或者完成某個(gè)體育動(dòng)作所需的體能。教師在對(duì)學(xué)生展開體能訓(xùn)練時(shí)，一般可根據(jù)學(xué)生的這一體能需要，為其設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生相應(yīng)的體能可以得到補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生體能的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)人的體能水平都是不一樣的，教師在開展補(bǔ)償性體能訓(xùn)練過(guò)程中，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，要確保學(xué)生獲得的補(bǔ)償性體能與自己的運(yùn)動(dòng)技能相輔相成。在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，補(bǔ)償性體能訓(xùn)練的占比并不大。一方面，教師對(duì)學(xué)生的這一體能缺乏足夠的重視，將更多的教學(xué)精力都放在體育課程相關(guān)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目上，對(duì)學(xué)生的補(bǔ)償性體能缺乏關(guān)注。教師的忽視，會(huì)讓補(bǔ)償性體能訓(xùn)練得不到充足的發(fā)展空間，也讓學(xué)生的體能素質(zhì)存在一定的缺陷。另一方面，有些教師雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的補(bǔ)償性體能問(wèn)題，但是重視度依舊不高，采取的訓(xùn)練方法比較陳舊。學(xué)生雖然進(jìn)行了一定的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練，但是取得的成效并不理想。再加上體育教育改革的潮流對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生的影響較大，教師在補(bǔ)償性體能訓(xùn)練方面的指導(dǎo)方法卻缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，不利于提高學(xué)生的體能水平。在“核心素養(yǎng)”這個(gè)熱詞進(jìn)入體育教師的視野后，教師必須關(guān)注補(bǔ)償性體能訓(xùn)練，正確認(rèn)識(shí)補(bǔ)償性體能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極作用，讓學(xué)生從不同方面接受補(bǔ)償性體能訓(xùn)練。

二、補(bǔ)償性體能練習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

補(bǔ)償性體能與學(xué)生的動(dòng)作技能、體質(zhì)健康等方面存在著非常緊密的關(guān)系，在體育教師落實(shí)核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，補(bǔ)償性體能練習(xí)具有很好的教育價(jià)值，能夠發(fā)揮多個(gè)方面的作用，促進(jìn)學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）可改進(jìn)學(xué)生體能不足引起的動(dòng)作錯(cuò)誤

補(bǔ)償性體能訓(xùn)練的其中一個(gè)目的就是補(bǔ)充學(xué)生的體能，讓學(xué)生可以改進(jìn)體能方面的缺陷，并鍛煉學(xué)生因體能不足引起的技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤。這是因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生開展補(bǔ)償性體能訓(xùn)練時(shí)，一般是以體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作為基礎(chǔ)的。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，容易因自己的體能不足而出現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，教師可通過(guò)補(bǔ)償性體能訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，有利于提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

（二）可顯著提升學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)水平

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生身上與補(bǔ)償性體能相對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)較低，這影響了學(xué)生在體育鍛煉中的全面發(fā)展。而專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練一直都是體育教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，尤其是在教育改革后的體育課堂中，專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)水平在一定程度上反映了教師的體育教學(xué)水平。而補(bǔ)償性體能訓(xùn)練能夠針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)，可以避免平時(shí)教學(xué)中一刀切的弊端，讓學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)可以在這一訓(xùn)練活動(dòng)中得到較大程度的提升。

（三）可促進(jìn)學(xué)生綜合身體素質(zhì)的均衡發(fā)展

補(bǔ)償性體能訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式都會(huì)因訓(xùn)練對(duì)象的不同而發(fā)生變化，這意味著教師的訓(xùn)練方法開始變得多樣化，可以讓教師改進(jìn)重復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生更大的興趣。在教師不斷豐富補(bǔ)償性體能訓(xùn)練內(nèi)容及其訓(xùn)練方法的過(guò)程中，學(xué)生可從不同方面補(bǔ)充自己缺乏的體能，教師可在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的體育教學(xué)中，引入多種新課改后涌現(xiàn)的新方法，推進(jìn)補(bǔ)償性體能訓(xùn)練的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生從補(bǔ)償性體能訓(xùn)練中促進(jìn)自身綜合身體素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下初中體育補(bǔ)償性體能練習(xí)的有效策略

（一）分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題，開展專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念影響下，以往教師并不注重了解學(xué)生在體育鍛煉中的實(shí)情，使其體育鍛煉活動(dòng)缺乏針對(duì)性，也影響了整個(gè)體育鍛煉活動(dòng)的有效性。教師需轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，樹立“具體問(wèn)題具體分析”的教學(xué)思想，注重對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從問(wèn)題的根源入手，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展。因此，對(duì)體育教師而言，他們?cè)陂_展補(bǔ)償性體能訓(xùn)練活動(dòng)前，最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作就是要分析學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題，然后針對(duì)性地制定訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練。以人教版初中《體育與健康》教材中“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課為例，教師在體育教學(xué)中觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握不好自己的起跳角度，起跳的時(shí)候摸不到處于一定高度的標(biāo)志物；有的學(xué)生則是在落地的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，腳在落地時(shí)觸碰到沙坑里事先放置好的標(biāo)志物，這是學(xué)生的收腹舉腿這方面的技術(shù)動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)。教師在找到學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題后，可了解到學(xué)生的下肢力量、腿部爆發(fā)力、腰腹力量等方面存在不足，于是可以圍繞這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償性體能訓(xùn)練。也就是教師要針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的起跳技術(shù)動(dòng)作、落地技術(shù)動(dòng)作，直到學(xué)生在起跳時(shí)能夠觸碰到標(biāo)志物、在落地時(shí)沒有觸碰到標(biāo)志物為止。若學(xué)生存在兩個(gè)以上的問(wèn)題，教師需讓學(xué)生開展組合型的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練。比如，學(xué)生同時(shí)存在下肢力量不足、腿部爆發(fā)力不足的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生參與到各種能夠鍛煉自身下肢力量和腿部爆發(fā)力的體育訓(xùn)練活動(dòng)中；當(dāng)學(xué)生同時(shí)存在下肢力量不足、腰腹力量不足的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生在鍛煉下肢部位的體能時(shí)，訓(xùn)練自己的收腹動(dòng)作，從而增強(qiáng)其腰腹力量。

（二）根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題，開展階梯式的體能訓(xùn)練

體育教師要提高初中生的補(bǔ)償性體能水平，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一味地以相同的訓(xùn)練內(nèi)容、相同的訓(xùn)練強(qiáng)度對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練。在這方面，教師可引入階梯式訓(xùn)練原則，根據(jù)學(xué)生在體育訓(xùn)練中具體存在的技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題，對(duì)其展開循序漸進(jìn)的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練，使其在逐層遞進(jìn)的前提下提高自己的身體素質(zhì)水平。比如，在人教版初中《體育與健康》教材“快速跑”一課中，教師可觀察學(xué)生的跑步技術(shù)動(dòng)作存在哪些問(wèn)題。具體可概括為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的起跑姿勢(shì)不準(zhǔn)確，不能通過(guò)起跑，將自己的跑步狀態(tài)調(diào)整到最佳；第二，學(xué)生在跑步時(shí)抬腿的幅度不大，限制了腿部力量的發(fā)揮，也不利于學(xué)生提升跑步速度；第三，學(xué)生在跑步時(shí)的后蹬腿力度不大，這一動(dòng)作也會(huì)給其跑步的速度帶來(lái)影響；第四，擺臂時(shí)不夠自然、有力，有的學(xué)生在擺臂時(shí)，手臂動(dòng)作與腿部動(dòng)作不相協(xié)調(diào)，也有的學(xué)生在擺臂時(shí)，臂部力量不足，有軟綿綿之態(tài)；第五，學(xué)生的起跑與加速跑銜接不夠自然，有的學(xué)生在快到終點(diǎn)的時(shí)候才能盡力加速。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后，可對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)償性體能訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目一：開展蹲踞式起跑訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握快速啟動(dòng)的動(dòng)作訣竅。學(xué)生在具體訓(xùn)練中，可集體聽口令練習(xí)起跑動(dòng)作，然后展開分組練習(xí)，要求起跑時(shí)，要跑出15米。訓(xùn)練項(xiàng)目二：開展起跑后加速訓(xùn)練。學(xué)生需在6秒內(nèi)完成30米的加速跑訓(xùn)練，使其在起跑后，抓住合適的時(shí)間，果斷加快速度，向前跑去，可鍛煉學(xué)生的速度、靈敏性等不同的身體素質(zhì)。訓(xùn)練項(xiàng)目三：開展途中跑訓(xùn)練，設(shè)置專門性訓(xùn)練內(nèi)容，如高抬腿訓(xùn)練、后蹬腿訓(xùn)練、車輪跑訓(xùn)練、原地?cái)[臂訓(xùn)練。在這部分訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可完成7秒內(nèi)跑40米的任務(wù)，突破自己的極限。訓(xùn)練項(xiàng)目四：開展終點(diǎn)沖刺跑訓(xùn)練。學(xué)生可聽口令，快速做出迅速前傾、撞線的動(dòng)作，然后參與到不同的撞線訓(xùn)練中，如慢跑中連續(xù)撞線訓(xùn)練、30米加速跑撞線訓(xùn)練、50米中速跑沖過(guò)終點(diǎn)訓(xùn)練、40米折返接力訓(xùn)練等。

（三）讓補(bǔ)償性體能練習(xí)游戲化，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

在游戲化教學(xué)理念下，教師應(yīng)觀察自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握不夠熟練。教師發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)這種問(wèn)題的其中一個(gè)重要原因，就是學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的興趣，沒能使其在興趣驅(qū)動(dòng)下展開深入的體育鍛煉，學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不足。而且學(xué)生也沒能樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與度也不高，在訓(xùn)練中比較松懈。對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該注重結(jié)合游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的參與興趣。尤其是在補(bǔ)償性體能訓(xùn)練中，教師要針對(duì)性地提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作能力，則可探索游戲與補(bǔ)償性體能訓(xùn)練的有效方法。以人教版初中《體育與健康》教材中“投擲”一課為例，投擲是初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的投擲技術(shù)能力提出了較高的要求。而學(xué)生的上肢、下肢、腰背等部位的力量會(huì)對(duì)學(xué)生的投擲技術(shù)能力產(chǎn)生比較大的影響，需要教師對(duì)學(xué)生的投擲技術(shù)能力給予足夠的關(guān)注。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生使用的投擲物是沙包，而在初中時(shí)期，學(xué)生使用的投擲物一般是實(shí)心球或者其他輕器械。若是學(xué)生的投擲技術(shù)能力不過(guò)關(guān)，就難以將投擲物投向目標(biāo)位置。為了保證補(bǔ)償性體能練習(xí)效果，體育教師可設(shè)計(jì)一個(gè)投擲游戲——紙牌游戲。在這一紙牌游戲中，學(xué)生需要用力揮動(dòng)自己的手臂，用手臂來(lái)?yè)舸蛴幸欢ň嚯x的紙牌，然后根據(jù)紙牌被擊打的程度計(jì)分，打到紙牌的學(xué)生記一分，打翻紙牌的記兩分，分?jǐn)?shù)最多的為勝者。通過(guò)這一游戲，學(xué)生可以在補(bǔ)償性體能訓(xùn)練中有效解決投擲技術(shù)動(dòng)作中的揮臂發(fā)力問(wèn)題，從而提高自身的投擲技術(shù)動(dòng)作能力。

（四）將合作學(xué)習(xí)方式引進(jìn)來(lái)，優(yōu)化補(bǔ)償性體能訓(xùn)練方式

合作學(xué)習(xí)方式在課改后的課堂教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，體育教師可將這一學(xué)習(xí)方式引進(jìn)來(lái)，讓體育訓(xùn)練方式得到更新。合作學(xué)習(xí)方式顯然是適用于體育教學(xué)的，這是因?yàn)橛行w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有明顯的團(tuán)體性，需要成員之間相互合作來(lái)完成一些重要的技術(shù)動(dòng)作。教師在對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行補(bǔ)償性體能訓(xùn)練時(shí)，可以將合作學(xué)習(xí)方式引進(jìn)體育課堂，讓學(xué)生接受補(bǔ)償性體能訓(xùn)練。以人教版初中《體育與健康》教材中“籃球”一課為例，這節(jié)課的主要技術(shù)動(dòng)作是胸前雙手傳接球技術(shù)。進(jìn)攻隊(duì)員在籃球場(chǎng)上與其他隊(duì)員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，往往需要通過(guò)籃球傳接球這一技術(shù)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生的傳接球技術(shù)動(dòng)作水平如何，會(huì)直接影響到進(jìn)攻隊(duì)員的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)水平。在具體的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生先各自根據(jù)自身的情況展開個(gè)性化的訓(xùn)練，包括全身繞環(huán)傳球訓(xùn)練、持球手法訓(xùn)練、傳球蹬地動(dòng)作訓(xùn)練等。這幾個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容能夠讓學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作銜接性和連貫性更好，學(xué)生的注意力更加集中。學(xué)生完成這些技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練后，則可進(jìn)入以小組為形式的四角傳球訓(xùn)練階段。教師讓學(xué)生在傳球的過(guò)程中集中精神，將自己持有的球傳給和自己站在一排的同伴，并確保傳球蹬地的動(dòng)作正確。學(xué)生在不斷合作完成補(bǔ)償性體能練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，可以提高自己在籃球運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)動(dòng)作水平。

（五）用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)補(bǔ)償性體能訓(xùn)練效果

教師在課堂上的示范教學(xué)時(shí)間有限，若是在學(xué)生尚未把握好技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的情況下，教師的示范教學(xué)到了尾聲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多技術(shù)動(dòng)作的知識(shí)要點(diǎn)缺乏足夠的了解，這會(huì)直接影響學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作發(fā)展水平。因此，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵要領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)觀看多媒體視頻的過(guò)程中，模仿其中的技術(shù)動(dòng)作，使其在靈活模仿的過(guò)程中提高自己的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練效果。以人教版初中《體育與健康》教材中“遠(yuǎn)撐前滾翻”一課為例，教師需根據(jù)學(xué)生的性別特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生安排不同的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練內(nèi)容。比如，女生主要學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前翻滾的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，而男生則需要學(xué)習(xí)“魚躍前翻滾”這一技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。教師可將這些教育資源整合到一起，開展系統(tǒng)的補(bǔ)償性體能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握好遠(yuǎn)撐前翻滾技術(shù)能力與魚躍前翻滾等技術(shù)，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)、連貫地完成一系列的翻滾動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；體育；理論課

一、體育課的定位與目標(biāo)

（一）體育課的重要性及其定位

在高等職業(yè)院校發(fā)展的背景下。在終身體育理念的框架下，高職院校體育教學(xué)要適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育、業(yè)余愛好、終身體育的習(xí)慣和能力。

1、體育課必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是體育職業(yè)教育的方向努力。2、體育課是學(xué)校體育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鑒于其自身的特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)水平，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這同時(shí)也是高職院校體育課一個(gè)非常重要的任務(wù)。3、作為培養(yǎng)生產(chǎn)工作一線人才的高職院校，其體育課的教育更應(yīng)是在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。而且我們必須教會(huì)學(xué)生一些體育項(xiàng)目，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后進(jìn)入工作崗位時(shí)，能堅(jiān)持下來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。“最好的運(yùn)動(dòng)就是能堅(jiān)持下來(lái)的運(yùn)動(dòng)！”

總之，高職院校的體育課要根據(jù)高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際情況，在保證把學(xué)生身體鍛煉好，保證在校期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)，還要為其終身體育打好基礎(chǔ)，而且要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好和良好的鍛煉作為教學(xué)的重點(diǎn)，以便學(xué)生走出學(xué)校，踏入工作崗位后仍能根據(jù)變化了的條件運(yùn)用在學(xué)校時(shí)已掌握的體育知識(shí)技能，繼續(xù)從事體育活動(dòng)，成為一個(gè)身體強(qiáng)壯、心理健康、全面發(fā)展的合格人才。

二、體育課的目標(biāo)

（一）健康達(dá)成目標(biāo)

通過(guò)體育課程，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參與鍛煉的行為習(xí)慣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方式方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人格特征，積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度。

（二）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合高職高專教育特征與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“必需，夠用”的原則，利用體育的手段，來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體能水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。體育課的目標(biāo)不光包含身體目標(biāo)，更為重要的是心理目標(biāo)，還有社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。教師在上課過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生達(dá)到身體上的提高，更重要的是通過(guò)授課，進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，為其進(jìn)入社會(huì)工作做準(zhǔn)備。

三、體育理論課的目標(biāo)

我國(guó)體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主，而對(duì)體育理論知識(shí)掌握的要求卻顯得單調(diào)、粗糙而膚淺.而體育理論知識(shí)恰恰是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段對(duì)體育現(xiàn)象加以揭示，是進(jìn)行體育活動(dòng)的理論依據(jù).

（一）體育理論課能通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生的日常鍛煉提供一定的理論指導(dǎo)。

（二）體育理論課能通過(guò)講解，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)損傷與防治的常識(shí)。

（三）體育理論課能通過(guò)講述體育鍛煉中的種種困難和生理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉由一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)磨練他們的意志品質(zhì)。我們對(duì)體育理論課的指導(dǎo)思想應(yīng)該是樹立健康第一的原則，擺脫競(jìng)技體育的框架，緊緊圍繞體育鍛煉和健康的核心，融合體育、生理、心理、安全、營(yíng)養(yǎng)、保健等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。

四、體育理論課開展的重要性

我國(guó)體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主，而對(duì)體育理論知識(shí)掌握的要求卻顯得單調(diào)、粗糙而膚淺.，而體育理論恰恰是運(yùn)用科學(xué)的方法和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)透露是體育活動(dòng)的理論。體育相關(guān)的每一個(gè)領(lǐng)域，包括理論知識(shí)：解剖，生理，健康，心理學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，計(jì)量諸多方面的理論知識(shí)，以及各種體育相關(guān)的項(xiàng)目，揭示了人體的運(yùn)動(dòng)，身體結(jié)構(gòu)的生理現(xiàn)象，心理特性，運(yùn)動(dòng)和科學(xué)的檢測(cè)評(píng)價(jià)的原則，醫(yī)療監(jiān)督，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，方法，角色，規(guī)則，場(chǎng)地等現(xiàn)象為目的的理論基礎(chǔ)。而作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，很多醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)，教師只需要將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)就好了。這樣學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)能理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也更有針對(duì)性！

五、體育理論課的內(nèi)容、開展途徑及考核方式

（一）內(nèi)容

我們學(xué)院是男女分班上課，我們會(huì)依據(jù)男女的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，分別對(duì)他們進(jìn)行體育理論課的授課。男生內(nèi)容為：跳遠(yuǎn)、體操、排球、跳高、足球、短跑、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、跳繩、跳箱、競(jìng)走、中長(zhǎng)跑、拓展項(xiàng)目的比賽規(guī)則及各項(xiàng)練習(xí)方法；女生內(nèi)容為：排球、跳高、籃球、踢毽、短跑、長(zhǎng)跑、醫(yī)療保健操、預(yù)防損傷、團(tuán)隊(duì)合作等理論專題 。男女都有的有《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試方法及練習(xí)手段。

（二）開展途徑

開展途徑主要有四種，1、理論授課，閉卷考試。2、理論授課，布置給學(xué)生講解的內(nèi)容，讓他在課上講解，作為考核內(nèi)容。3、理論授課，并安排學(xué)生根據(jù)老師給的主題完成理論手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容必須一目了然，層次分明，重難點(diǎn)明確，同時(shí)要求色彩搭配等合理。

（三）考核方式

大綱要求：評(píng)價(jià)成績(jī)每學(xué)期應(yīng)包括體育理論知識(shí)的考核成績(jī)。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段。理論教學(xué)約占10%（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），拓展學(xué)生體育知識(shí)面。考核方式依據(jù)開展途徑不同，主要有閉卷、手抄報(bào)形式及課堂講解形式。并將考核的成績(jī)按理論成績(jī)的比例納入體育總評(píng)成績(jī)中。

第4篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)是時(shí)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標(biāo)即課程功能的改變：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注"全人"的發(fā)展。美國(guó)圣母大學(xué)校長(zhǎng)赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時(shí)包括："學(xué)會(huì)做事"和"學(xué)會(huì)做人"兩大部分，他認(rèn)為"學(xué)會(huì)做事"必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；"學(xué)會(huì)做人"必須接受人文教育，養(yǎng)精神。以人為本，弘揚(yáng)人的主體精神正是21世紀(jì)的教育主調(diào)，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)體育教學(xué)與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

1.人文精神與人文教育的內(nèi)涵

人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以人為對(duì)象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當(dāng)代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個(gè)人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個(gè)人，又關(guān)心他人、集體乃至整個(gè)人類。它所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴(yán)、理解與寬容、自由與責(zé)任、對(duì)人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心。為此，當(dāng)代人文主義教育思想強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、社會(huì)、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)；把價(jià)值教育放在整個(gè)教育的首要地位；將個(gè)性教育貫穿于全部過(guò)程中，使整個(gè)教育人性化。

2.在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施人文教育刻不容緩

2.1 中學(xué)體育的現(xiàn)狀呼喚人文教育。

2.1.1 首先在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地去追求技術(shù)動(dòng)作、達(dá)標(biāo)成績(jī)，為考而教，一味的用高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間等統(tǒng)一的指標(biāo)去實(shí)施教育過(guò)程和評(píng)價(jià)教育效果。體育本來(lái)是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣地不到關(guān)注，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，身體也未必健康.，其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨(dú)生子女，由于自身?xiàng)l件的優(yōu)越性，往往在體育活動(dòng)中惟我獨(dú)尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對(duì)手，則會(huì)怨天尤人，推卸責(zé)任，缺乏理解、寬容和同情心。自私、冷漠，不愿意幫助他人；學(xué)生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。

2.1.2 新一輪的課程改革體現(xiàn)人文教育。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價(jià)值取向的學(xué)校體育應(yīng)是"一種強(qiáng)調(diào)體育本質(zhì)、文化價(jià)值、主觀意識(shí)、行為能力等的教育過(guò)程，其建設(shè)不僅有美化身體的文化，以及身體語(yǔ)言表述的文化，有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。此外，還應(yīng)系統(tǒng)的講授中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當(dāng)代主題等內(nèi)容。"

3.實(shí)施策略

3.1 體現(xiàn)人文教育的理念。師生之間體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是創(chuàng)建一種民主的、平等的雙向促進(jìn)的良好關(guān)系。平時(shí)，教師要堅(jiān)持"以人為本"的教育理念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、喚醒學(xué)生的自我完善意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)觀情緒和自信心，使他們探索求知欲望得到充分地滿足。現(xiàn)在的體育課，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的一種活動(dòng)。從某種程度上講，快樂(lè)而有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍所引起的學(xué)生樂(lè)學(xué)情感是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育的中介和橋梁。

3.2 通優(yōu)化人文教育的內(nèi)容。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以選項(xiàng)課形式為主，為學(xué)生提供范圍更廣的選擇空間，以開拓其體育視野，激發(fā)其體育興趣，增加其運(yùn)動(dòng)參與的自主性，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮到學(xué)生的可接受性，并且符合其生理和心理的年齡特征。即在保證學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上要豐富多彩，優(yōu)先選擇益于其身心發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而且體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的健康緊密地聯(lián)系起來(lái)，以一種提供娛樂(lè)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，努力保持人類作為一個(gè)生物物種的生存活力。因此，必須建立以強(qiáng)身育人、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)鍛煉能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的多學(xué)科綜合課程結(jié)構(gòu)。由單一的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育與健康結(jié)合的綜合性多學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。增加實(shí)用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)休閑和鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容，并充實(shí)體育理論課的內(nèi)容。這些內(nèi)容是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的對(duì)象，是學(xué)生身心素質(zhì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建現(xiàn)代體育人文教育的基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新人文教育的方法。體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維等能力，也要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的獨(dú)立自主性、個(gè)性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，體育教學(xué)的人文性才能得以體現(xiàn)。

體育課的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。學(xué)生喜歡這門課，對(duì)它有興趣就會(huì)自己去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)規(guī)則，降低難度要求，淡化體育的競(jìng)技性，增強(qiáng)群眾性和娛樂(lè)性，使體育活動(dòng)真正面向全體學(xué)生。

同時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。教師可按照學(xué)生選擇的能力和水平進(jìn)行分組，幫助學(xué)生選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，安排合適難度和標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，讓他們加強(qiáng)練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和提高，享受成功的樂(lè)趣。重要的是堅(jiān)決杜絕教師體罰和變相體罰學(xué)生，特別要保護(hù)身體殘疾和有人格障礙的學(xué)生的自尊心，要給予他們更多尊重和幫助，做到真正意義上的"教育無(wú)痕"。

第5篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；分層教學(xué)法；初中體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在當(dāng)前初中體育教學(xué)中越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。分層教學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理素質(zhì)。本文通過(guò)分析初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討如何有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）全面激活學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，會(huì)將全部的身心投入到語(yǔ)數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無(wú)法挖掘體育的樂(lè)趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會(huì)充分凸顯學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)掌握能力、意識(shí)掌握狀況進(jìn)行分級(jí)，并給學(xué)生以個(gè)性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)。此時(shí)通過(guò)體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問(wèn)題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個(gè)階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)的情況下就極易在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識(shí)告訴給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過(guò)規(guī)范有序的知識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)與其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)之間存在著緊密聯(lián)系，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與到體育活動(dòng)之中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。

（五）保證學(xué)生發(fā)展的全面性

在當(dāng)前階段的教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生大量的精力，同時(shí)過(guò)大的壓力也導(dǎo)致學(xué)生得不到放松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的精神面貌應(yīng)該是陽(yáng)光的、積極的，應(yīng)該保持著積極向上的心態(tài)。因此，使用體育分層模式制定教學(xué)方案，在提升學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)，也使學(xué)生身體獲得充分放松，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極意義。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）初中體育課程重視度低

大多數(shù)初中學(xué)校與教師都會(huì)受到應(yīng)試教育對(duì)其的思想束縛，認(rèn)為體育在中考中是可有可無(wú)的，因此，主科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象十分普遍，從而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度。

（二）體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師的思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養(yǎng)尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業(yè)素質(zhì)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，也無(wú)法更有效地回答學(xué)生的問(wèn)題。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，不同的學(xué)生由于個(gè)性和身體素質(zhì)差異較大，在同樣的課程中將會(huì)收到不同的學(xué)習(xí)效果，若因此忽略了學(xué)生的社會(huì)主體地位將不利于學(xué)校體育教學(xué)改革的有效開展。

（四）體育重要性未能獲得學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在文化課學(xué)習(xí)上，在參加體育課時(shí)并不積極，很多體育活動(dòng)都是做做表面工作，并沒有積極參與其中，從而導(dǎo)致其遭遇到多種問(wèn)題，如學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)下降、精神面貌與預(yù)期不匹配等等。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法起到引起學(xué)生興趣的作用

在初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定影響，如果學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)使用各種理由以達(dá)到逃避體育課的目的，對(duì)其體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升極為不利。

（六）為體育課程提供的資源條件不充分

對(duì)于初中體育課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的不足會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式用以達(dá)到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)，例如跑步、快走等。此類教學(xué)資源嚴(yán)重缺失的情況導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法在體育課堂中提高身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)保持極為不利。學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的深度理解困難，也無(wú)法積極參與到體育活動(dòng)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（七）熱身不充分

在初中教學(xué)中，體育并不是主流學(xué)科，一周可能只安排了兩節(jié)體育課，部分教師為了讓學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，減少了熱身時(shí)間，直接讓學(xué)生跑步或者做活動(dòng)。這種情況很不利于學(xué)生的身體健康，沒有經(jīng)過(guò)充分的熱身就進(jìn)入到劇烈運(yùn)動(dòng)中，容易讓學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象，這種情況對(duì)于正處在發(fā)育階段的學(xué)生而言有著致命影響。

（八）體育器材老化

體育器材老化也是安全問(wèn)題的一種，如籃球架、單雙杠等都是學(xué)校固定的體育設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間使用，這就導(dǎo)致設(shè)備容易損壞和老化。如果學(xué)校沒有及時(shí)對(duì)器材進(jìn)行檢修，就會(huì)增加學(xué)生安全隱患，比如，籃球架松動(dòng)、籃板破碎等常見問(wèn)題。

（九）學(xué)生不易管理

在體育課中，教師無(wú)法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，特別是在做活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更愿意自己對(duì)事物進(jìn)行探索，從而遠(yuǎn)離集體，一旦發(fā)生事故，教師無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的安全問(wèn)題有著很大影響。

三、核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略

（一）體能分層，提高認(rèn)知能力

在核心素養(yǎng)的背景下，以分層教學(xué)法開展初中體育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行充分了解，通過(guò)體育測(cè)試獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)試后的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。例如，可根據(jù)身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生劃分。對(duì)于身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了要傳授基本的體育知識(shí)外，還要安排其進(jìn)行強(qiáng)度較高的技能練習(xí)，以鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，并進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力與體育水平；對(duì)于一般的學(xué)生，在傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)以外，還要傳授一些強(qiáng)度中等的技能練習(xí)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，從而為后期的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；對(duì)于較差的學(xué)生，要考慮到其身體原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并做一些簡(jiǎn)單的有氧、拉伸運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)提高其體育認(rèn)知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，有效鍛煉初中生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化其體育認(rèn)知的水平與能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的意識(shí)。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強(qiáng)制性地將其安排到不感興趣的項(xiàng)目上，則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層之后，體育教師還要對(duì)每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進(jìn)行再一次分層，對(duì)層次較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，并且在不斷實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）理念分層，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

為了有效地實(shí)施分層教學(xué)，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)課程中，要?jiǎng)?chuàng)新課程形式、因材施教，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的共同進(jìn)步。

（四）評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

針對(duì)各個(gè)階段的初中生，要采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高分層教育的實(shí)效性。對(duì)于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主；對(duì)于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過(guò)程中的不足之處，使學(xué)生明確未來(lái)的努力方向；對(duì)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的評(píng)價(jià)原則，使其在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）課下任務(wù)布置的分層，提高完成度

體育分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效的課下任務(wù)布置，對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，空閑時(shí)間較多，教師可以布置一些游戲任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n下依舊可以通過(guò)體育游戲來(lái)提升自身體魄。比如，籃球、足球運(yùn)動(dòng)等就屬于運(yùn)動(dòng)量大的課下任務(wù)，部分學(xué)生很可能無(wú)法完成，但是可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務(wù)，因此，在分層體育教學(xué)中對(duì)課下任務(wù)進(jìn)行分層有助于學(xué)生強(qiáng)身健體。

（六）內(nèi)容分層，提高針對(duì)性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，在進(jìn)行體育課時(shí)，很多內(nèi)容是無(wú)法完成的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)下降，降低了體育教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在體育課堂中，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是必要的，比如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)差，因此教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。而對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生而言可以適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生更好地掌握體育內(nèi)容。在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過(guò)程中，還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，作為體育教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動(dòng)中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝力泳.核心素養(yǎng)下初中體育大課間、體育教學(xué)與體育中考的融合探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：119-120.

第6篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

一、體衛(wèi)藝工作目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展理念的契合

“和諧教育”是學(xué)校的核心思想。“和諧教育”思想是教育家、北京市潤(rùn)豐學(xué)校校長(zhǎng)卓立先生提出并在潤(rùn)豐貴陽(yáng)分校創(chuàng)造性實(shí)踐的先進(jìn)教育理念。所謂“和諧教育”就是讓師生懂得如何和諧地融入社會(huì)，如何與自然和諧相處，如何與他人和諧相處，如何與知識(shí)形成和諧的統(tǒng)一，如何達(dá)到自身的和諧。“和諧教育”就是能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動(dòng)技能、科學(xué)素養(yǎng)、助人為樂(lè)這七個(gè)方面達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

基于此，學(xué)校通過(guò)對(duì)體衛(wèi)藝工作的探索與創(chuàng)新，將教育理念內(nèi)化為教師的教育教學(xué)行為，外化為形式多樣的課程與活動(dòng)，創(chuàng)意新型校園文化，創(chuàng)新并豐富體育、藝術(shù)教育形式，最終形成創(chuàng)造性地開展體衛(wèi)藝工作，全面實(shí)施和諧教育的局面。

二、創(chuàng)意建設(shè)新型校園文化環(huán)境，

形成體育藝術(shù)氛圍

良好的校園文化是一種非課堂教育，是課堂教育的補(bǔ)充、延展和深化，有利于學(xué)生充分施展個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)校的校園文化環(huán)境應(yīng)是融合了教育和藝術(shù)的一種會(huì)說(shuō)話的空間，突出開放、互動(dòng)、育人的特點(diǎn)。

漫步校園，可以看到和諧樓、和諧閣、五環(huán)互動(dòng)空間以及體質(zhì)健康墻等主題鮮明的文化建筑。主題展展廳，特別是民族廳、科技廳、音樂(lè)美術(shù)廳，既是進(jìn)行主題教育的第二課堂，又是學(xué)生休閑、嬉戲的活動(dòng)空間。民族展廳通過(guò)互動(dòng)觸摸屏對(duì)少數(shù)民族的各類建筑藝術(shù)、歌舞藝術(shù)等進(jìn)行介紹，展臺(tái)則展出了大方漆器、牙舟陶器、馬尾繡等國(guó)家級(jí)或省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展品，讓學(xué)生充分感受民族藝術(shù)之美。科技廳通過(guò)數(shù)字展示與藝術(shù)展現(xiàn)的完美結(jié)合，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)性為展示手段，再現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生感受到科技之美。音樂(lè)美術(shù)廳則是學(xué)生放飛夢(mèng)想、展示個(gè)性特長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

體質(zhì)健康墻將各類人物運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)用剪影的形式鏤空在鐵藝的墻體上，人物旁邊標(biāo)有身高、體重等具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)中能有一個(gè)科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)其科學(xué)鍛煉。

“奧運(yùn)五環(huán)”創(chuàng)意活動(dòng)空間是由操場(chǎng)上五個(gè)精心裝飾的水泥管構(gòu)成，水泥管的邊沿繪制成奧運(yùn)五環(huán)的顏色，象征奧運(yùn)精神，用豐富的元素營(yíng)造出整個(gè)體育場(chǎng)的文化氛圍。

整個(gè)校園優(yōu)美、清新、精致，呈現(xiàn)出健康積極的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，傳送出濃郁的藝術(shù)氣息。師生們?cè)诙δ咳局胁粩嗉由顚?duì)體育、藝術(shù)的理解，內(nèi)省于心，外顯于行。

三、以七彩陽(yáng)光德育為載體，

培養(yǎng)藝術(shù)之星和體育之星

學(xué)校借用陽(yáng)光普照大地、萬(wàn)物和諧的寓意，構(gòu)建七彩陽(yáng)光德育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。七彩陽(yáng)光德育體系有兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是教育像七彩陽(yáng)光一樣照耀著學(xué)生，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有陽(yáng)光般的性格和七彩的人生；二是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動(dòng)技能、科學(xué)素養(yǎng)、助人為樂(lè)這七個(gè)方面達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，就像陽(yáng)光是七彩之光組成的一樣。在這七個(gè)方面都做得非常優(yōu)秀的學(xué)生就是學(xué)校的“七星少年”。

為了培養(yǎng)出更多的體育之星和藝術(shù)之星，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校本著培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、搭建全面發(fā)展平臺(tái)的思想，開設(shè)了乒乓球、合唱、繪畫等多個(gè)體育藝術(shù)社團(tuán)。隨著社團(tuán)活動(dòng)的不斷深入，體育藝術(shù)社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的第二課堂，成為鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，使學(xué)生在各級(jí)各類體育藝術(shù)節(jié)或比賽中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。

四、以七彩陽(yáng)光課程為平臺(tái)，

創(chuàng)新體衛(wèi)藝教育形式

為了讓課程更加豐富、多樣，更加有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程、學(xué)校自主開發(fā)的拓展類課程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究類活動(dòng)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，包括品德修養(yǎng)、文化知識(shí)、體育與心理健康等，通過(guò)多維立體的課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在完成國(guó)家規(guī)定課程的同時(shí)，學(xué)校結(jié)合貴州特色，大力構(gòu)建了體育藝術(shù)課程。如把籃球定為學(xué)生必須掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開發(fā)了校本課程“特色籃球”，每班每周都有一節(jié)籃球課，普及籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能。同時(shí)，還開設(shè)足球、籃球選修課。

學(xué)校邀請(qǐng)了書法教育家鐘克佩擔(dān)任書法老師，開展?jié)h字?jǐn)M人書寫教學(xué)和擬人書法操教學(xué)。引導(dǎo)師生去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)――頭、身、鼻、腿；漢字筆畫――筋、骨、血、肉；漢字形態(tài)――臥、立、跑、跳……充分運(yùn)用現(xiàn)代形式美學(xué)和人體美學(xué)原理來(lái)詮釋和解讀漢字書法藝術(shù)，把機(jī)械地抄寫變成生動(dòng)有趣的“漢字健身操”，讓師生們深刻體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深，感受到書寫漢字的樂(lè)趣。

以此為基礎(chǔ)，學(xué)校開發(fā)了校本課程“擬人書法”，將擬人書法操與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使書法藝術(shù)、強(qiáng)身健體和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相輔相成、相得益彰。這既促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，鑄造了學(xué)校的特色藝術(shù)文化。

第7篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

2016年2月，美國(guó)航天總署公布了本年度Hubble Fellowship學(xué)術(shù)獎(jiǎng)。這個(gè)獎(jiǎng)主要面向全世界的中青年天文學(xué)家，篩選嚴(yán)格，競(jìng)爭(zhēng)激烈，被稱為天文學(xué)界的“諾貝爾獎(jiǎng)”。本屆獲獎(jiǎng)?wù)卟虓槻┦渴潜本┪逯?004屆高中畢業(yè)生。

他在給五中老師的郵件中說(shuō)：“很感謝五中每一位老師耐心地培養(yǎng)我這個(gè)笨人。我也計(jì)劃回國(guó)任教，也希望能努力早日成為像他們一樣的好老師。我也希望同學(xué)們都能找到自己的興趣和努力方向，身體最重要，其次是性格、態(tài)度，后面是學(xué)知識(shí)。我相信五中的畢業(yè)生都可以成為對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、家庭有貢獻(xiàn)的人！”

蔡崢同學(xué)的體會(huì)是對(duì)五中培養(yǎng)有“精氣神”的學(xué)生這一理念的很好注解。

具有五中“精氣神”的學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的核心素養(yǎng)？我們提出了學(xué)生培養(yǎng)的三個(gè)核心品質(zhì)及五個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)、八個(gè)維度及所指向的九個(gè)素養(yǎng)的系列目標(biāo)要求。

核心品質(zhì)：自主、合作、創(chuàng)新

一個(gè)有“精氣神”的學(xué)生應(yīng)該具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)和不斷突破的創(chuàng)新精神。

自主意識(shí)是人自覺成為一個(gè)獨(dú)特個(gè)體的關(guān)鍵，是自食其力的心理基礎(chǔ)，是“做最好的自己”的精神支撐。

在學(xué)生時(shí)代強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提升合作水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類的價(jià)值傾向，減少所謂“理性自殺”，保持積極人生態(tài)度至關(guān)重要。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人永遠(yuǎn)對(duì)世界充滿好奇，對(duì)生活充滿熱情，永遠(yuǎn)走在發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步的路上。從這個(gè)角度而言，創(chuàng)新是個(gè)體的生命活力與希望，是“精氣神”飽滿的最佳體現(xiàn)。

判斷一個(gè)學(xué)生是否具有這三種核心品質(zhì)，我們提出了五個(gè)具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)――有興趣、有理想（目標(biāo)）、有規(guī)劃、有毅力、有特色。五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)互相關(guān)聯(lián)，既并列又遞進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

本文開始所提到的蔡崢博士在美國(guó)給五中老師發(fā)郵件匯報(bào)自己學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“做物理將來(lái)做得好的同學(xué)，也許不一定是最聰明的，但愛思考、有理想、最能堅(jiān)持、愛討論的可能還能走得更遠(yuǎn)。”這與學(xué)校提倡的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)完全吻合。

八個(gè)維度：學(xué)生的行動(dòng)指南

1.鍛煉強(qiáng)健體格

鍛煉強(qiáng)健體格是涵養(yǎng)“精氣神”的基礎(chǔ)，保持精力充沛是涵養(yǎng)“精氣神”的長(zhǎng)期目標(biāo)。五中始終把體育健康教育放在學(xué)生發(fā)展的突出位置，把學(xué)校的田徑、籃球、兵乓球、武術(shù)等競(jìng)技項(xiàng)目與學(xué)生的體育節(jié)、體育社團(tuán)等普及性體育活動(dòng)，以及體育課、課間操、課外鍛煉等常規(guī)體育相結(jié)合。在課程改革的推動(dòng)下，拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與心理衛(wèi)生教育融為一體，不斷提高師生的健康水平。

2.養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣是當(dāng)前基礎(chǔ)教育比較薄弱的一環(huán)。我們尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，希望學(xué)生到社會(huì)中去，參與到最基本的社會(huì)單元的勞作中，可以是家庭的，也可以是公益的、經(jīng)濟(jì)的。勞動(dòng)不是單純的精力付出，不是單純的技能習(xí)得，而是一種社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，是對(duì)勞動(dòng)的尊重。這種習(xí)慣與意識(shí)與“精氣神”緊密相關(guān)，是對(duì)生活充滿熱愛，即便遭遇風(fēng)吹雨打依然滿懷希望的生命狀態(tài)。學(xué)校逐步建設(shè)了校園勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)協(xié)調(diào)一體的系統(tǒng)教育。

3.充實(shí)生活知能

充實(shí)生活知能是學(xué)校對(duì)教育本質(zhì)的追溯，就是盡可能培養(yǎng)與生活相通的、不可或缺的品質(zhì)能力，是勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的延伸。例如，現(xiàn)在很多孩子從幼兒園階段就使用手機(jī)、電腦等相關(guān)產(chǎn)品，因?yàn)檫@是日常生活不可分割的一部分。這種使用技能幾乎不是來(lái)自學(xué)校教育，但是并不意味著學(xué)生不再需要接受學(xué)校的信息技術(shù)教育。發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、不斷提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的理解是教育必須承擔(dān)的責(zé)任。因此，充實(shí)生活知能是強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)與生活實(shí)際的相通，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)生活挑戰(zhàn)的能力。

4.培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)

培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)一直以來(lái)都是五中的教育優(yōu)勢(shì)，是對(duì)培養(yǎng)生活知能的一種提升。有“精氣神”的人要有理性，必然具有科學(xué)的精神、創(chuàng)新的精神、探索的精神，這些都是需要借助科學(xué)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校根據(jù)生源特點(diǎn)，多年前就把部分學(xué)生的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的數(shù)理化競(jìng)賽引導(dǎo)到了實(shí)踐性科學(xué)研究上，既有科學(xué)領(lǐng)域的研究，也有人文社科領(lǐng)域的研究。這些研究更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找課題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究的過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，收獲能力和素養(yǎng)。

學(xué)校初步建立起一套立足于文化傳承與價(jià)值觀導(dǎo)向、面向四大學(xué)科領(lǐng)域、兼顧“一專”與“多能”的校本課程體系，以培養(yǎng)“獨(dú)立自主、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新”的五中學(xué)生為目標(biāo)，建立了“北京大學(xué)生命科學(xué)院林忠平教授五中實(shí)驗(yàn)室”，與北京化工大學(xué)合作建立生物材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與北京建筑科技大學(xué)合作成立建筑文化體驗(yàn)中心，讓五中的學(xué)生在校園里就能從事前沿的科學(xué)研究。

我們認(rèn)為，真正的科學(xué)精神是具有濃厚的人文情懷的。多年實(shí)踐證明，那些獲得“北京市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)”，在科研方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)科研艱苦探索的體驗(yàn)而積累的毅力品質(zhì)，對(duì)導(dǎo)師辛勤指導(dǎo)的敬意而積累的人文情懷等會(huì)更加持久地影響學(xué)生的發(fā)展。

5.陶融公民道德

陶融公民道德是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變成社會(huì)人的關(guān)鍵任務(wù)。

五中以“樹立大德育觀，切實(shí)提高德育實(shí)效性”為總原則，逐步細(xì)化德育目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校德育課程建設(shè)。未成年人的教育不是靠耳提面命就能內(nèi)化到學(xué)生心里的，教育在活動(dòng)中。校德育處、學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)組織學(xué)生在校內(nèi)外開展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育和自我教育。比如，組織學(xué)生到河南林縣紅旗渠，各班在現(xiàn)場(chǎng)舉行了“紅旗渠之歌”的賽歌會(huì)，場(chǎng)面十分感人。比如，學(xué)校愛心社團(tuán)成立了一家誠(chéng)信商店。在無(wú)人監(jiān)管的情況下，全校師生可以自行挑選、購(gòu)買商品，并自行找零。愛心社有專人詳細(xì)記錄收支情況，整理后定期公示。誠(chéng)信商店的微薄利潤(rùn)則全部用于慈善事業(yè)。

6.培養(yǎng)民族文化

民族文化是涵養(yǎng)“精氣神”的豐富寶藏。養(yǎng)氣就要善于調(diào)控個(gè)人情緒，這是中學(xué)生成長(zhǎng)的必修功夫，也是教育的難點(diǎn)。學(xué)校從初一年級(jí)起就致力于培養(yǎng)學(xué)生的“正氣、志氣、朝氣、大氣、靈氣、書卷氣”，通過(guò)民族文化，讓學(xué)生明辯是非，小節(jié)不失，大節(jié)不虧，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和氣質(zhì)。

弘揚(yáng)“精氣神”的教育理念本身就是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喚醒。用民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言來(lái)闡述學(xué)校的教育價(jià)值觀，彰顯了學(xué)校的文化自信與人文內(nèi)涵，也讓學(xué)校形成了自己的辦學(xué)特色。學(xué)校大力提倡教師挖掘國(guó)學(xué)資源，打造以弘揚(yáng)民族文化為核心的特色課程。學(xué)校在前就成立了國(guó)樂(lè)團(tuán)，1995年又恢復(fù)了民樂(lè)隊(duì)，是北京市為數(shù)不多的中學(xué)生金帆民樂(lè)團(tuán)，成為學(xué)校教育的一大品牌。學(xué)校有專門的武術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)課、國(guó)學(xué)教育課，漢服社、書法、國(guó)畫社等學(xué)生社團(tuán)也都在校園里蓬勃發(fā)展。

7.啟發(fā)藝術(shù)興趣

啟發(fā)藝術(shù)興趣是教育的高級(jí)需求，是學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。學(xué)生和教師有自己的劇社及合唱團(tuán)隊(duì)并多次在北京市合唱節(jié)獲一、二等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的背后是學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的一貫重視。我們認(rèn)為，人因?yàn)橛辛伺d趣才有生活的樂(lè)趣，藝術(shù)愛好會(huì)成為生活的調(diào)劑，伴隨學(xué)生一生，使學(xué)生對(duì)人生保有持續(xù)熱愛，這是保持“精氣神”的最深厚的動(dòng)力。

8.培養(yǎng)國(guó)際理解

國(guó)際理解能力是現(xiàn)代青年人才的必備素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度開辟了更廣闊的途徑。改革開放以來(lái)，學(xué)校通過(guò)與德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的學(xué)校建立友好校等方式進(jìn)行學(xué)生國(guó)際交流。近年來(lái)，師生國(guó)際交往更加多樣，更加頻繁。

第8篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

體育不僅僅具有強(qiáng)身健體功能，而且對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，提高國(guó)民身體素質(zhì)有著重要的作用。高職體育教學(xué)是體育教育教學(xué)重要組成部分，一方面它是高職學(xué)生全面發(fā)展的途徑，另一方面是實(shí)施全民健身的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)高職教育的發(fā)展沿襲著高等教育的傳統(tǒng)思路及模式，沒有突顯高職教育理念與特色，高職體育教學(xué)也是如此，教師只為教學(xué)而教學(xué)，沒有顧及學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生體育理論知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，技能掌握及操作能力差，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。

1 高職體育教學(xué)的困境

高職教育是由普通高等教育教學(xué)脫胎而來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想觀念影響較深，注重了理論知識(shí)的傳輸。高職體育教學(xué)作為高職教學(xué)的不可分割的一部分，也沒體現(xiàn)“以人為本，職業(yè)導(dǎo)向”高職理念和特色。導(dǎo)致困境，具體表現(xiàn)如下。

1.1 教育觀念狹隘滯后

受本科院校傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校的體育教學(xué)都是以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為主要任務(wù)的，通過(guò)提高競(jìng)技水平來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。忽略了學(xué)生體育意識(shí)、體育習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)等的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育理論傳授和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)。體育教學(xué)沒有與職業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)，學(xué)、用分離，致使很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦，甚至很多學(xué)生不愿意上體育課。

1.2 教學(xué)方法呆板，教學(xué)程式化

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法比較刻板，甚至就按照一種模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)程式化。長(zhǎng)期以來(lái)，老師上課時(shí)都遵照講解、示范、練習(xí)以及預(yù)防和糾正錯(cuò)誤、提高和鞏固的模式進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)按部就班，教師根據(jù)自己所理解的知識(shí)、掌握的技能及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容、所示范動(dòng)作被動(dòng)接受。學(xué)生主動(dòng)性沒有充分激發(fā)出來(lái)，課堂缺乏生機(jī)，致使教學(xué)呆板、機(jī)械。教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作很重視而忽略了思考技術(shù)動(dòng)作與職業(yè)、專業(yè)崗位的關(guān)系，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)后有什么用，對(duì)自己的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生什么積極影響，也未使得學(xué)生在體育課中感受到健身的樂(lè)趣。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，不利于學(xué)生體育理論知識(shí)與技能的掌握，對(duì)畢業(yè)后從事的工作也沒有很大的幫助。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性

高職體育教學(xué)在評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉效果上依舊采用非常傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即是通過(guò)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)，此種方式只能檢測(cè)學(xué)生技能水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的情況，很難對(duì)學(xué)生鍛煉實(shí)際效果有真實(shí)客觀的衡量。除此之外，采用達(dá)標(biāo)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的鍛煉效果，也不能對(duì)學(xué)生鍛煉的時(shí)效有客觀反映，學(xué)生為了應(yīng)付考試而被迫上課，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)厭惡體育課，甚至將體育課看成是一種負(fù)擔(dān)。因此，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)都顯得單一和不夠客觀、準(zhǔn)確。

2 高職體育教學(xué)的突圍

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)兼顧高職院校的專業(yè)方向及崗位知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生終身體育的發(fā)展為最終目標(biāo)。只有這樣，才能使體育教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

教會(huì)學(xué)生各種職業(yè)性實(shí)用身體訓(xùn)練方法是高職體育教學(xué)前瞻性的體現(xiàn)。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)任務(wù)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，圍繞這個(gè)任務(wù)，高職體育教學(xué)更應(yīng)突出職業(yè)性。因此，高職教育與普通本科教育是不同的。在高職教學(xué)體系中，體育教學(xué)秉承了傳統(tǒng)但又是不斷改革的，應(yīng)該緊密結(jié)合高職教育特點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終生進(jìn)行體育鍛煉的觀念和能力，為職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革。一方面要重視體育教學(xué)的健身、文化功能；另一方面也要注重體育教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位的功能，既要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育觀，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育意識(shí)，更要與職業(yè)、崗位相結(jié)合。

2.2 工學(xué)結(jié)合，突出高職特色

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更注重設(shè)置仿真工作情境訓(xùn)練學(xué)生崗位能力，甚至讓學(xué)生到工廠、企業(yè)這樣真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐。因此這種模式具有職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，是我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑。就高職體育教學(xué)而言，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和專業(yè)類型，傳授其將來(lái)可能從事職業(yè)的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)、保健知識(shí)等核心專業(yè)知識(shí)，從而將體育教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合在一起，體現(xiàn)“以人為本”、“職業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念。因此體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的目的。這樣能夠極大提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)間接興趣，也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展，一舉兩得。例如在給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生上體育課時(shí)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，在完成體育教學(xué)的身體素質(zhì)任務(wù)外增加健美操、瑜伽、舞蹈等更具觀賞性又與專業(yè)貼近的課程內(nèi)容，增加的內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)而實(shí)用，學(xué)生更感興趣。健美操，使學(xué)生肌肉更加結(jié)實(shí)發(fā)達(dá)，可以塑造學(xué)生優(yōu)美的身段，能使學(xué)生體魄更加強(qiáng)健。通過(guò)學(xué)習(xí)瑜伽，可以增強(qiáng)韌帶的柔韌性，防止劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)拉傷韌帶。舞蹈可以起到舒緩學(xué)生緊張心理的作用，提升學(xué)生藝術(shù)感染力。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)既要妥善處理專業(yè)與體育課之間存在的矛盾，又要找到相同點(diǎn)，互相促進(jìn)，使體育教學(xué)與專業(yè)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，一定能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。再如，隨著人們消費(fèi)觀念的改變和收入的增加，汽車漸漸走進(jìn)尋常百姓家，不再是富人的奢侈品。汽車維修迅速成為熱門專業(yè)。然而，汽車維修不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，對(duì)體力和耐力也同樣有很高的要求。因此，要找到體育教學(xué)與汽車維修專業(yè)的切合點(diǎn)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要有助于汽車維修。這就要在體育教學(xué)中結(jié)合汽修專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的體育器材設(shè)施著重發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，同時(shí)也可以通過(guò)仰臥起坐、俯臥撐、托重物、舉啞鈴等形式練習(xí)，提高學(xué)生力量素質(zhì)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生力量素質(zhì)得到提升后，可以更加熟練和輕松應(yīng)對(duì)專業(yè)課中的教學(xué)任務(wù)，對(duì)畢業(yè)后從事汽修工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于體育課程內(nèi)容的改革，課程內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活以及未來(lái)從事的職業(yè)，以育人為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2.3 以體育科研為依托

高職體育教學(xué)最大的瓶頸就是理論匱乏，沒先進(jìn)、系統(tǒng)的高職體育教育教學(xué)理念的引領(lǐng)。高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，建立了一套實(shí)用而先進(jìn)的職教理論，如“知識(shí)夠用，能力為主”、“校企合作”、“校中廠”等體現(xiàn)了高職特色。但是，由于高職體育教學(xué)的特殊性，沒有建立獨(dú)立、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要以科研為依托，重視高職體育教學(xué)的理論研究。許多有識(shí)之士意識(shí)到這一點(diǎn)，在政府、學(xué)校的重視下，組建研究機(jī)構(gòu)，深入學(xué)校、企業(yè)，探討企業(yè)員工素養(yǎng)，研究體育教學(xué)如何更好地服務(wù)于企業(yè)。政府、學(xué)校、企業(yè)形成合力，共同探討尋求體現(xiàn)高職特色，能切實(shí)為企業(yè)服務(wù)的高職體育教教學(xué)理論。

2.4 完善多元評(píng)價(jià)體系

第9篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：鍛煉習(xí)慣 核心素養(yǎng) 小學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.199

體育是一門活潑、有趣、讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)的科目，不能變成單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，反之，其結(jié)果是學(xué)生的興趣得不到關(guān)注，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，身體也未必健康。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括：體育基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉方法、鍛煉習(xí)慣（個(gè)人的堅(jiān)持、參與協(xié)助情況），而他們的表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)以至善用。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣首先應(yīng)解決樂(lè)學(xué)問(wèn)題。樂(lè)學(xué)就是要激發(fā)他們的興趣，讓興趣去引導(dǎo)他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。注意是“過(guò)渡”而不是“變成”，這就需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生最樂(lè)意干自己感興趣的事情，凡是主觀上不愿意做的事情他就很難做好。我們都知道在小學(xué)體育課中，如果一提到上武術(shù)這一內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)會(huì)興奮異常，特別是低年級(jí)的男同學(xué)更是高興得不得了，立刻會(huì)手舞足蹈，恨不得把自己從電視、電影中學(xué)到的一點(diǎn)皮毛功夫立馬展示給其他同學(xué)瞅一瞅，更希望能從老師那兒能學(xué)到一些飛檐走壁、高深莫測(cè)的功夫――這就是興趣。老師在課堂上就應(yīng)圍繞這條線選擇教學(xué)內(nèi)容或組織教學(xué)。

其次，要解決會(huì)學(xué)問(wèn)題，會(huì)學(xué)就是具備通過(guò)各種渠道獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育鍛煉方法的能力。如果說(shuō)樂(lè)學(xué)解決的是“我想學(xué)”問(wèn)題，那么會(huì)學(xué)是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生在課堂上的鍛煉效果是短期目的，而掌握方法后自發(fā)鍛煉才是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。拿武術(shù)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解僅限于從電視、電影里看到的、經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的“神功”。如果僅僅從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非，可一到具體的練習(xí)上來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣來(lái)得快，也去得快。剛才還激情洋溢，可一個(gè)動(dòng)作練習(xí)了兩三次后，新鮮感一完，激情如潮水一般，就退了回去。 取而代之是他們用自創(chuàng)的各派武功互相進(jìn)攻了。其實(shí)這一點(diǎn)不能怪我們的學(xué)生。沒耐心、沒意志、沒吃苦耐勞的精神，這一點(diǎn)是武術(shù)的特點(diǎn)所決定了的：武術(shù)強(qiáng)調(diào)的是修身養(yǎng)性，缺乏像籃球、足球那樣的明顯的競(jìng)爭(zhēng)性和團(tuán)隊(duì)精神需求且練習(xí)起來(lái)非常枯燥，這一點(diǎn)是不能被大多數(shù)小學(xué)同學(xué)所了解并接受的，所以才經(jīng)常有以上的一幕幕在武術(shù)課當(dāng)中出現(xiàn)。

那么，怎樣能讓同學(xué)們既能延續(xù)興趣而又能很快掌握動(dòng)作呢？偶然，在一次與語(yǔ)文老師交流中，筆者聽一位語(yǔ)文老師講現(xiàn)在有的同學(xué)背首簡(jiǎn)單的古詩(shī)都要背大半天，更不用說(shuō)背長(zhǎng)篇的課文了，但有的同學(xué)就非常聰明，看過(guò)一兩遍就自然記住了，一問(wèn)原因才了解到：并不是這些同學(xué)記憶力驚人，而是這些同學(xué)方法得當(dāng)，前面的同學(xué)是死記硬背，后面的同學(xué)是理解、聯(lián)系記憶。同時(shí)，筆者想到了我們的武術(shù)課，我們的武術(shù)套路、組合是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)的，就象古詩(shī)一樣一句一句按一定順序組合而成，何不把兩者結(jié)合起來(lái)練習(xí)？于是，筆者在一個(gè)班做了一次實(shí)驗(yàn)，先教他們幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓他們練習(xí)。剛開始單個(gè)動(dòng)作的練習(xí)還可以。可一連起來(lái)練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)就記不清了。就更不用說(shuō)筆者提的形神兼?zhèn)湟罅恕Ｏ聛?lái)后，筆者在了解得知同學(xué)們都會(huì)背誦杜甫《春望》這首詩(shī)時(shí)（早讀經(jīng)常讀），筆者就把這首詩(shī)每句詩(shī)分別與學(xué)習(xí)的幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)在一旁提示練習(xí)一兩遍后，大多數(shù)的同學(xué)能記住動(dòng)作順序，但同時(shí)，同學(xué)們出拳無(wú)力、眼神呆滯的毛病又暴露出來(lái)。筆者就把《春望》這首詩(shī)的歷史背景以及作者杜甫那種看到國(guó)破家亡懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤心情用1分鐘的時(shí)間給他們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明以后，再要求他們練一個(gè)動(dòng)作，誦一句詩(shī)并假設(shè)自己就是作者，然后把這一種悲憤的心情帶到每一次練習(xí)中，悲作者之所悲，憤作者之所憤，并把宣泄的力量融入到拳頭中去，結(jié)果動(dòng)作質(zhì)量得到了很大的提高。同學(xué)們的興趣也得到了延續(xù)，甚至有同學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行了誦詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作或老動(dòng)作配新詩(shī)的創(chuàng)舉。在具體的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，我們除了老師講解示范糾正以外，還可團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)或分小組學(xué)習(xí)乃至同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，而我們的同學(xué)要變被動(dòng)為主動(dòng)達(dá)到真正的“會(huì)學(xué)”，這樣才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

前面兩點(diǎn)解決“學(xué)”的問(wèn)題，現(xiàn)在應(yīng)注重“用”的問(wèn)題。從小培養(yǎng)他們體育鍛煉的良好習(xí)慣就是學(xué)以致用――既有利于他們身心健康，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而我們老師和家長(zhǎng)需要做的就是引導(dǎo)和督促他們，并為他們創(chuàng)造一切有利于鍛煉習(xí)慣形成的條件。也可通過(guò)布置體育家庭作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生選擇一兩項(xiàng)自己喜愛的鍛煉項(xiàng)目，自己選擇合適的時(shí)間，教師幫助其制成表格，讓家長(zhǎng)去督促，或去和他們一起完成。家長(zhǎng)和老師要幫助孩子制訂一個(gè)鍛煉身體的計(jì)劃，明確鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容，規(guī)定鍛煉的次數(shù)和時(shí)間，注意循序漸進(jìn)，并且定期檢查反饋情況。經(jīng)過(guò)一學(xué)期左右的堅(jiān)持，筆者相信大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)形成一定的鍛煉習(xí)慣。我們的同學(xué)也可利用他們自己所學(xué)知識(shí)去幫助別人或組織一些大家認(rèn)同的活動(dòng)、比賽，一是鍛煉自己能力；二是促進(jìn)相互交流、理解。如果說(shuō)，學(xué)生從了解自己身體特點(diǎn)，找到鍛煉好方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣是個(gè)體的一個(gè)成功。那么，從社會(huì)實(shí)用性來(lái)講，學(xué)有所長(zhǎng)、長(zhǎng)能為我用，并能從中跨專業(yè)跨學(xué)科對(duì)周邊人和事施加影響，而這個(gè)影響是正面的持續(xù)的，這就是學(xué)以善用。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段我們目標(biāo)是：一二年級(jí)廣泛開展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，這階段主要表現(xiàn)在能主動(dòng)要求參與；三四年級(jí)要求學(xué)生找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)并把它發(fā)展成為自己愛好，并能完整、獨(dú)立完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；五六年級(jí)找到適合自己的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展成為自己的特長(zhǎng)，并能獨(dú)立組織開展至少一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最終養(yǎng)成定期運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，而如何培養(yǎng)學(xué)生這一鍛煉習(xí)慣，是我們體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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