學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

根據(jù)上級(jí)教育部門疫情防控期間停課不停學(xué)的指示精神，我校積極地開(kāi)展了線上教學(xué)工作。到目前為止，音樂(lè)科組已經(jīng)完成了八節(jié)課的學(xué)習(xí)，在此期間充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。單周進(jìn)行小程序的學(xué)習(xí)，包括了音樂(lè)知識(shí)、舞蹈律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)等板塊；雙周進(jìn)行直播課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本上的歌曲。每次的作業(yè)都通過(guò)小程序去，以及在小程序?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、批改、糾錯(cuò)、講解以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了鞏固線上教學(xué)內(nèi)容，也為了彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們準(zhǔn)備分三步走：

第一步摸清底細(xì)，提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出之前線上講課疏漏的地方。了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，檢查學(xué)生是否有缺課的情況。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步找出問(wèn)題，摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共同問(wèn)題以及個(gè)性化問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)等手段找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

第三步查漏補(bǔ)缺，上級(jí)教育部門提出的“零起點(diǎn)”教學(xué)并非一字不漏從頭講一遍，因此我們將從三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺：

1.

集中突破，對(duì)共同的問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專門備課，安排少量課時(shí)，實(shí)行定點(diǎn)突破。對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)等辦法想進(jìn)行逐步解決。

2.

平時(shí)課前補(bǔ)充，對(duì)于前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，安排一定時(shí)間課上進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，從而使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無(wú)縫對(duì)接。

3.

加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，通過(guò)檢查作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)、音階的演唱、節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和擊打恒拍不夠熟悉，因此我們針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)科組討論，設(shè)計(jì)每節(jié)課必練的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)。

總之，我們已做好詳細(xì)的計(jì)劃，春耕時(shí)節(jié)，草木新生，期待與孩子們的相見(jiàn)。

第2篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

7

】頁(yè)/【

2451

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

學(xué)生分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長(zhǎng)；學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺(jué)性不高，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

三、

教材分析

（一）

整體概述

由“沉和浮”

“熱”“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

1．

提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

2．

幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

3．

科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

4．

本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）

單元簡(jiǎn)析

1．

第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

2．

第二單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

3．

第三單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

4．

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

（三）

材料清單

1．

第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

2．

第二單元時(shí)間的測(cè)量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

3．

第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

4．

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

四、

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

五、

開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。

（五）

在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

（六）

進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

（七）

在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（八）

鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（九）

幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（十）

延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（十一）

加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

（十二）

利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。

（十三）

重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

（十四）

第3篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)銜接計(jì)劃范文.DOCX

（20XX——20XX學(xué)年第X學(xué)期）

（本文檔共【互】頁(yè)/

[1912

]字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

1、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本

班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體

系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)

科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科

基礎(chǔ)。

2、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)

本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播

教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，

有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)

習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不

夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身

邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及

時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)

有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有

自己的獨(dú)特見(jiàn)解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也

有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文積累較少，閱讀面

狹窄。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生常用漢字都

不能認(rèn)識(shí)三分之一，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)值得關(guān)注的重要

問(wèn)題。

3、教材分析

本冊(cè)教材為共分為六個(gè)單元。第一單元：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，語(yǔ)

言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。寫

作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。

第二單元課文都是小說(shuō)，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物

形象鮮明，讀來(lái)令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：

歲月如歌一一我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人

生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年

時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。

閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)持。寫作：布局謀

篇O

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文

藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝

術(shù)美。寫作：修改潤(rùn)色?？谡Z(yǔ)交際：辯論。

第五單元：活動(dòng)探究：演繹舞臺(tái)故事。任務(wù)一：閱讀

與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評(píng)議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,

有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫忠言，有連類

取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩(shī)

歌。學(xué)習(xí)本單元體會(huì)古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有

創(chuàng)意的表達(dá)。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六

單元安排了名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)-愛(ài)》，在第三、六單元后安排了

八首課外古詩(shī)詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的

整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素

養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有

助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，

注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得

現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

4、開(kāi)學(xué)安排

（1）

對(duì)“空中課堂“講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回

顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知

識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小

學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（2）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)

試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（3）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和

認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待

他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生

在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極

心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（4）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試

教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往

等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，不斷提高獨(dú)

立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（5）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直

觀視覺(jué)上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)展豐

富多彩的讀書活動(dòng)，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（6）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高優(yōu)生的知識(shí)

積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中

掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（7）

關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)優(yōu)生

適當(dāng)增加讀寫難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的

思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提

高閱讀和寫作能力。

（8）

班級(jí)內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,

抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（9）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，

第4篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

（一） 居家網(wǎng)課教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、具體安排、實(shí)施情況）

一.教學(xué)形式。線上教學(xué)采取本校任課教師開(kāi)展網(wǎng)上直播互動(dòng)的教學(xué)方式，并利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等多媒體視頻互補(bǔ)實(shí)施教學(xué)。課后做好線上答疑、作業(yè)布置批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)等工作。

二.教學(xué)時(shí)間安排。嚴(yán)格控制線上教學(xué)時(shí)間，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘。

三.作業(yè)安排。各年級(jí)根據(jù)線上學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過(guò)多、過(guò)難和學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的作業(yè)。作業(yè)時(shí)間每天不超過(guò)半小時(shí)。

四.重視教學(xué)指導(dǎo)。注重線上教學(xué)的效果跟進(jìn)和分類指導(dǎo)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)實(shí)效。各科任課教師要提前將電子教材推送給每一位學(xué)生及家長(zhǎng)，組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。

第5篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

摘 要：水平教學(xué)計(jì)劃是當(dāng)前課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃，不是可有可無(wú)的。缺失，使人的發(fā)展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學(xué)銜接無(wú)從與出現(xiàn)教學(xué)幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象等。缺失的主要原因是認(rèn)識(shí)因素、技術(shù)因素及其他因素。當(dāng)然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識(shí)、能力等，適應(yīng)課程與教學(xué)發(fā)展的需要，分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序。

關(guān)鍵詞：水平教學(xué)計(jì)劃；缺失；危害；成因

中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)施是基于課程要求（如目標(biāo)、理念），依地方意見(jiàn)（如省、市），按學(xué)校情況（校園體育文化、課程資源、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等）在計(jì)劃制訂后進(jìn)行的，即一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）[1]和地方意見(jiàn)、學(xué)校情況等水平教學(xué)計(jì)劃單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課堂教學(xué)。大家皆知，這是實(shí)施教學(xué)的基本要求。或者說(shuō)，沒(méi)有計(jì)劃的教學(xué)是絕對(duì)不允許的。但從多方面了解如觀摩活動(dòng)、調(diào)研、訪談、檢查等獲知，當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程各水平教學(xué)計(jì)劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學(xué)是系統(tǒng)一體的，水平教學(xué)計(jì)劃是體現(xiàn)課程要求的首要計(jì)劃，是課程走向教學(xué)實(shí)施的首步。水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，實(shí)質(zhì)上就是課程要求與學(xué)校實(shí)際教學(xué)之間出現(xiàn)了系統(tǒng)性重大斷裂?；蛘哒f(shuō)，課程要求沒(méi)有在學(xué)校教學(xué)層面上得到基本性的全面落實(shí)與延續(xù)。其危害主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）造成人的發(fā)展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒(méi)有制訂相應(yīng)水平教學(xué)計(jì)劃的，或者說(shuō)該水平段教學(xué)計(jì)劃制訂直接是從單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始的。對(duì)于這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有兩個(gè)問(wèn)題無(wú)法回答：一是學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)是怎么確定的？另是在完成了一水平段學(xué)期單元（或模塊）的教學(xué)后，課程要求達(dá)到了嗎？因沒(méi)有制訂水平教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的確定就是從教學(xué)內(nèi)容功能為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標(biāo)。作為發(fā)展人的學(xué)校課程之一，這種行為，嚴(yán)重地偏離了課程對(duì)此方面的基本要求。這種不確定是教學(xué)所不允許的。

（二）使水平段間教學(xué)銜接無(wú)從

當(dāng)前課程在“三級(jí)管理”下，各水平段的水平教學(xué)計(jì)劃就是基于課程要求，根據(jù)地方實(shí)施意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際情況的一份工作文件。因沒(méi)有這，造成一水平段教學(xué)結(jié)束后，各水平段間的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)基本銜接，如初中無(wú)法與小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接、高中無(wú)法與初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接。教學(xué)中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無(wú)課程要求的主線貫穿于中小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，這種危害，讓人覺(jué)得體育與健康教學(xué)有雜亂無(wú)章與隨意之感。

（三）水平段教學(xué)尤其是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象較為普遍

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。水平教學(xué)計(jì)劃制訂就是體現(xiàn)一水平段教學(xué)應(yīng)要達(dá)到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒(méi)有達(dá)到，那么后一水平段的教學(xué)就難以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度發(fā)展，那么只好退而求次，有的還出現(xiàn)放任自流。如此，后面的教學(xué)特別是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象就較為普遍。多年下來(lái)，高中畢業(yè)的學(xué)生掌握了哪些知識(shí)、技能？水平又如何呢？……實(shí)際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺(jué)得體育與健康這門課程就是可有可無(wú)的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學(xué)計(jì)劃缺失的主要原因有三個(gè)方面：其一，認(rèn)識(shí)因素；其二，技術(shù)因素；其三，其他因素。

（一）認(rèn)識(shí)因素

水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，從認(rèn)識(shí)而言，存在于兩個(gè)方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說(shuō)對(duì)水平教學(xué)計(jì)劃含義一點(diǎn)都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對(duì)此含義存在認(rèn)識(shí)不清的也不是少數(shù)。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學(xué)計(jì)劃是指在一水平段中，依各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）及其特征，據(jù)地方意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)校情況，將這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），用目標(biāo)陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個(gè)學(xué)期（或6個(gè)學(xué)期或11個(gè)模塊）中并預(yù)設(shè)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的一種教學(xué)文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學(xué)實(shí)踐中，一些人認(rèn)為水平教學(xué)計(jì)劃是很虛的，可有可無(wú)。這種認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。水平教學(xué)計(jì)劃是一水平段目標(biāo)達(dá)成的首次教學(xué)規(guī)劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成有序

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是學(xué)生在一水平段中所要達(dá)到該水平目標(biāo)的基本要求。按此來(lái)講，各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是否達(dá)成應(yīng)到這一水平段結(jié)束時(shí)再作評(píng)定應(yīng)是最合理的，但僅從這一角度來(lái)看，所有水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成都到該水平段結(jié)束時(shí)再作出評(píng)定，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此外，教學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于一水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成而言，有的需要課時(shí)數(shù)很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進(jìn)行比較適合，有的安排在后期則比較妥當(dāng)，還有的需周期性貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。據(jù)此，將水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成在一水平段中進(jìn)行科學(xué)、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）有序達(dá)成。

（2）切實(shí)完成學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的明確及達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)家對(duì)課程一水平段的基本要求，在水平教學(xué)計(jì)劃制訂中應(yīng)以此為基準(zhǔn)，并結(jié)合地方、學(xué)校情況等進(jìn)行具體明確及達(dá)成預(yù)設(shè)所需課時(shí)數(shù)。如果水平教學(xué)計(jì)劃只是體現(xiàn)學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對(duì)目標(biāo)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)。這樣，學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有哪些及達(dá)成所需的課時(shí)數(shù)就一清二楚了。

（3）保持計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的完整性

本次課程改革后，水平教學(xué)計(jì)劃是中小學(xué)體育與健康教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃。缺少了水平教學(xué)計(jì)劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術(shù)因素

當(dāng)前課程在“三級(jí)管理”下，每一級(jí)的目的與要求是不一樣的，或者說(shuō)要各盡其職。學(xué)校就是要基于課程要求，據(jù)地方意見(jiàn)，依學(xué)校實(shí)際情況等對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出制訂并實(shí)施。在《教學(xué)大綱》下，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)。該計(jì)劃大家都比較熟悉，所體現(xiàn)的要素也一目了然，尤其是經(jīng)過(guò)了幾十年的實(shí)踐已相當(dāng)完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計(jì)劃制訂起來(lái)要相對(duì)容易得多。事實(shí)證明，《教學(xué)大綱》下的各校教學(xué)計(jì)劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學(xué)計(jì)劃”。沒(méi)有掌握“技術(shù)”或提供一定“技術(shù)支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個(gè)方面。

（1）計(jì)劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應(yīng)的知識(shí)、能力沒(méi)有得到重構(gòu)與發(fā)展

水平教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期單元（或模塊）所要達(dá)成的目標(biāo)及時(shí)數(shù)?！督虒W(xué)大綱》下的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)，而且這主要是由國(guó)家規(guī)定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）到水平教學(xué)計(jì)劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）怎么拆（切）分到學(xué)期（或模塊）中去？哪些課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）要預(yù)設(shè)達(dá)成所需要的課時(shí)數(shù)？這兩大塊面問(wèn)題若解決不好，水平教學(xué)計(jì)劃制訂的質(zhì)量就會(huì)不高，甚至?xí)霈F(xiàn)很多問(wèn)題，乃至束手無(wú)策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學(xué)方面的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)等，有的還很深?yuàn)W，有的更需學(xué)習(xí)與研究。殊不知，在《教學(xué)大綱》下，很多知識(shí)一般的教師是不具備或略知一二，那時(shí)擁有的一般都集中在單元與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃制訂等方面。一下子，仍用這點(diǎn)知識(shí)去處理相對(duì)較難的事，就相形見(jiàn)拙了。不同課程要求下，教師的知識(shí)、能力等要得到相應(yīng)的匹配，這樣才能勝任。否則，就無(wú)法進(jìn)行下去了。但知識(shí)、能力等重構(gòu)與發(fā)展，一需要明確即哪些需要新學(xué)？哪些需要在過(guò)去的基礎(chǔ)上改進(jìn)、補(bǔ)充？哪些需要摒棄？另需要時(shí)間。僅從至今水平教學(xué)計(jì)劃缺失情況來(lái)看，教師知識(shí)、能力能否適合課程改革的要求還很難說(shuō)。從亂象環(huán)生的教學(xué)來(lái)看，很大一批人沒(méi)有得到重構(gòu)與發(fā)展。十多年下來(lái)了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關(guān)這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導(dǎo)

當(dāng)前有關(guān)教學(xué)計(jì)劃制訂這方面的教師參考資料實(shí)在太少，特別是系統(tǒng)的校本案例更是難得一見(jiàn)。大多資料仍是存于理論層面的指導(dǎo)，或偶有不成系統(tǒng)的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認(rèn)為，教學(xué)計(jì)劃制訂現(xiàn)在是每一學(xué)校的事，大家特別是課程改革的引領(lǐng)者不必親力親為了；另是可能所訂計(jì)劃水平太差了，無(wú)法拿出來(lái)交流與學(xué)習(xí)。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對(duì)于擅長(zhǎng)模仿與在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善以適合自己教學(xué)來(lái)說(shuō)的教師，就是一種缺憾了。要把大多數(shù)教師培養(yǎng)成課程的研究者、開(kāi)發(fā)者，路還是漫長(zhǎng)的。

（三）其他因素

本次課程改革從開(kāi)始至今，一直都存在質(zhì)疑的聲音。不同模式的課程建設(shè)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應(yīng)努力把它做好，而不是說(shuō)三道四，更不應(yīng)該成為不訂計(jì)劃的借口。

四 結(jié)束語(yǔ)

水平教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個(gè)原因?qū)е碌?，有的可能是那個(gè)原因?qū)е碌?，有的還可能是多個(gè)因素。

在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識(shí)、能力，以適應(yīng)課程發(fā)展的需要，并針對(duì)具體情況分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)回到課程要求的這條主線上來(lái)，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序，為人的發(fā)展服務(wù)。

注釋：

①義務(wù)教育課程改稱了“課程內(nèi)容”，而普通高中課程中仍稱“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。本文中故這樣稱。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:疫情;體育教學(xué);應(yīng)對(duì)策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校完成各學(xué)齡段教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但這么大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)史無(wú)前例，線上教學(xué)存在一定的問(wèn)題。為了詳細(xì)了解在疫情下線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題，更好推進(jìn)線上小學(xué)體育教學(xué)，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學(xué)為例，分析疫情期間線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題，并找出應(yīng)對(duì)策略。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)“疫情”“在線體育教學(xué)”“線上體育課”“空中課堂”等關(guān)鍵，在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中心，查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)資料。認(rèn)真研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，查找當(dāng)前最新的研究成果以及還未解決的相關(guān)問(wèn)題，找到自己的研究方向的切入點(diǎn)，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學(xué)體育教學(xué)為調(diào)查對(duì)象，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關(guān)信息。

2．3數(shù)據(jù)分析法

將線上小學(xué)體育教學(xué)面臨問(wèn)題的相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯教學(xué)探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的真實(shí)問(wèn)題，并制定應(yīng)對(duì)策略，更好推進(jìn)線上體育教學(xué)進(jìn)行。

3結(jié)果與分析

3．1“空中課堂”無(wú)法進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，各水平段開(kāi)設(shè)的線上教學(xué)內(nèi)容未做針對(duì)性區(qū)分

這次疫情的爆發(fā)，暴露了當(dāng)前體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如適合疫情下的專項(xiàng)體育課程匱乏等問(wèn)題。小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃中的大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須在有場(chǎng)地與器材的情況下才能完成。在線體育教學(xué)如果按照原定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在居家的環(huán)境下是無(wú)法完成的。體育教學(xué)要想居家在沒(méi)有特殊場(chǎng)地、器材、練習(xí)同伴保護(hù)下，部分常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)是無(wú)法完成的，居家做一些簡(jiǎn)單的徒手模仿練習(xí)或步法移動(dòng)練習(xí)，很難達(dá)到體育教學(xué)的相關(guān)的要求，無(wú)法很好掌握運(yùn)動(dòng)技能。全國(guó)肺炎防控會(huì)上，國(guó)家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度須適宜。強(qiáng)度過(guò)低，沒(méi)有鍛煉效果。強(qiáng)度過(guò)大，導(dǎo)致身體機(jī)能失調(diào)，免疫功能下降，增加運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、各種操類練習(xí)為主，加少部分技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí)，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，各個(gè)區(qū)域小學(xué)各學(xué)齡段體育教學(xué)內(nèi)容完全相同，各學(xué)段的線上課程沒(méi)有根據(jù)各學(xué)齡孩子的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未完全考慮各個(gè)學(xué)齡的運(yùn)動(dòng)需求，缺少教學(xué)的針對(duì)性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)

通過(guò)觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)區(qū)的“空中課堂”體育教學(xué)都是采用錄播課的形式進(jìn)行的。雖然每堂課都是由各個(gè)區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是很科學(xué)的，但我們忽略了最大的一點(diǎn)，一堂課是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。我們雖然在直播平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但不能保證孩子能好好學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“空中課堂”中沒(méi)有師生互動(dòng)的窗口，而且課程又是錄播課程，無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，也無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無(wú)法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無(wú)從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學(xué)對(duì)老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學(xué)，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過(guò)“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關(guān)設(shè)備的情況下和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡(luò)主播。以往體育教學(xué)都是在操場(chǎng)、體育場(chǎng)館進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，我們大部分體育教師對(duì)于錄制視頻和制作視頻是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的有的甚至一竅不通，由于沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動(dòng)作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺(tái)由于是錄播課程，無(wú)法看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋效果和學(xué)生的疑問(wèn)，很難保證教學(xué)效果。

3．4“空中課堂”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學(xué)就需要學(xué)生借助一定的現(xiàn)代化智能設(shè)備(如:平板、電腦、手機(jī)、電視)居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律、自覺(jué)性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長(zhǎng)的教學(xué)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生在沒(méi)有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下，是很難按時(shí)完成各個(gè)科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程還會(huì)存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學(xué)習(xí)。造成這些原因主要有幾個(gè)方面:第一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái);第二小學(xué)生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機(jī)制未能完善，部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)白天也沒(méi)有時(shí)間和精力去督促孩子的學(xué)習(xí)，部分孩子就可能拿著手機(jī)玩游戲看電視，教師無(wú)法了解孩子的情況及時(shí)進(jìn)行管理監(jiān)督。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

“空中課堂”線上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)常規(guī)體育的教學(xué)計(jì)劃受阻，疫情期間線上開(kāi)設(shè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)各學(xué)齡段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)小學(xué)體育課教學(xué)都是各個(gè)區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺(tái)沒(méi)有設(shè)置師生互動(dòng)的窗口，也無(wú)法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無(wú)從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)部分錄播課存在技術(shù)缺陷，部分教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)講解未做詳細(xì)字幕標(biāo)識(shí)，教師口型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，部分動(dòng)作講解太過(guò)專業(yè)化，未合理考慮各個(gè)水平段的理解力。“空中課堂”教學(xué)平臺(tái)學(xué)生主要通過(guò)平板、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備居家進(jìn)行上課，加上“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無(wú)法很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)跟著老師一起學(xué)習(xí)，在缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生使用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)分心，學(xué)習(xí)上無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督，長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

第7篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，星閣路小學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，一方面做好各項(xiàng)疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開(kāi)學(xué)”，為星小學(xué)子開(kāi)啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月10號(hào)之前，教師們就已準(zhǔn)備好教案、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，教研組長(zhǎng)備好教研組計(jì)劃、集體備課計(jì)劃，各科課件，確保線上教學(xué)順利開(kāi)展。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲

1、微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行線上答疑。

2、微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯，當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí)，按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力

以班級(jí)管理為陣地，召開(kāi)視頻家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過(guò)結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、線上授課滿意度調(diào)查

為了及時(shí)有效掌握各位學(xué)生對(duì)線上授課的滿意度，提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調(diào)查。

我校將認(rèn)真對(duì)待每一份問(wèn)卷，所有調(diào)查結(jié)果都將成為我們今后工作中努力和改進(jìn)的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開(kāi)始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒(méi)有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺(jué)得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門的電子書練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺(jué)這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開(kāi)展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開(kāi)展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。

老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)

線上學(xué)習(xí)的老師們聽(tīng)得格外認(rèn)真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來(lái)。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)一句：孩子們，我想死你們了。

家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽(tīng)上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢老師問(wèn)題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問(wèn)題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽(tīng)了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽(tīng)后都感覺(jué)收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過(guò)幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

接下來(lái)是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來(lái)備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

最后，無(wú)論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)討論與準(zhǔn)備，開(kāi)展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

第8篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

（本刊專家委員會(huì)委員）

1996年7月哈爾濱工業(yè)大學(xué)汽車設(shè)計(jì)與制造專業(yè)碩士畢業(yè)。畢業(yè)后在大連交通運(yùn)輸集團(tuán)汽車修配廠從事汽車維修工作，先后擔(dān)任工程師、技術(shù)副廠長(zhǎng)、總工程師等職位，在亞洲（日、韓等）車系的電控系統(tǒng)故障診斷領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富?，F(xiàn)任大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、高級(jí)技師，兼任遼寧省汽車維修行業(yè)質(zhì)量仲裁鑒定委員會(huì)鑒定員、大連市勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心汽車修理專業(yè)專家委員會(huì)委員。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，該行業(yè)的用工缺口也越來(lái)越大。作為科技含量不斷提高的汽車制造業(yè)，對(duì)從業(yè)人員專業(yè)水平和能力素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。面對(duì)這樣的局面，各地高等職業(yè)院校紛紛根據(jù)本地區(qū)汽車制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況開(kāi)辦了汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱汽車裝配專業(yè)），并配套開(kāi)發(fā)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，力求在技能培養(yǎng)方面滿足汽車制造企業(yè)的要求。筆者通過(guò)調(diào)研匯總發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校的汽車裝配專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上與汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)近乎相同，沒(méi)有體現(xiàn)出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。本文旨在通過(guò)分析汽車制造廠崗位設(shè)置，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，探求較為適合學(xué)生發(fā)展的汽車裝配專業(yè)實(shí)訓(xùn)l教學(xué)項(xiàng)目。

一、任務(wù)分析

現(xiàn)代化的汽車整車生產(chǎn)通常由沖壓、焊接、涂裝和總裝四大工藝構(gòu)成。汽車制造廠的崗位設(shè)置及任務(wù)分工也都分布其中，據(jù)此就能夠明確汽車裝配專業(yè)所應(yīng)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

作為汽車整車生產(chǎn)的第一道主要工藝流程，沖壓工藝?yán)媚＞吆蜎_壓設(shè)備對(duì)板料施加壓力，使板料產(chǎn)生塑性變形或分離，從而獲得一定形狀、尺寸和性能的零件（沖壓件），通常分為沖裁、彎曲、拉伸、局部成型等四個(gè)基本工序。無(wú)論哪道沖壓工序，都離不開(kāi)模具這一關(guān)鍵性設(shè)備。模具的形狀規(guī)范程度直接影響著汽車的產(chǎn)品質(zhì)量，因此，模具的維修也是沖壓工序中一個(gè)工作重點(diǎn)。為此，在沖壓工段除了要用到大量的模具操作鉗工之外，維修鉗工也必不可少，從幾年來(lái)汽車裝配專業(yè)學(xué)生在汽車制造廠的崗位分配來(lái)看，已有一部分學(xué)生從事模具維修工作。

焊接工藝的作業(yè)內(nèi)容更偏重于機(jī)械工程專業(yè)，從其技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，人工焊接正逐步被自動(dòng)化程度越來(lái)越高的機(jī)器人焊接所取代。因此，這—工段對(duì)本專業(yè)學(xué)生的需求十分有限。

在涂裝工藝階段，由于油漆含有大量有毒物質(zhì)，而且人工噴漆效率低、浪費(fèi)油漆，目前各大汽車制造廠都采用了全自動(dòng)涂裝設(shè)備，免去了人工涂裝的操作內(nèi)容。這一工藝流程的主要工作是在電泳防銹處理完畢后進(jìn)行車身表面清理，檢查是否存在缺陷，為即將進(jìn)行的噴漆操作做準(zhǔn)備，因此對(duì)工人掌握汽車裝配專業(yè)知識(shí)和技能的要求不高。

與汽車裝配專業(yè)最密切相關(guān)的是汽車總裝工藝。汽車總裝環(huán)節(jié)包括發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、車橋、儀表臺(tái)、車門等總成的組裝，總裝線上的整車線束裝配、總成部件與車身之間的裝配、內(nèi)外附件的裝配、各種管路的連接和線束端子的插接、各種液體的加注以及車輛整體性能檢測(cè)等多個(gè)工序。無(wú)論其中的哪道工序，都需要大量的裝配人員，并且均與高職汽車裝配專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。因此，以汽車總裝工藝流程為重點(diǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置是高職汽車裝配專業(yè)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)確定位。

二、項(xiàng)目設(shè)置

上述分析為高職汽車裝配專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置方面提供了可靠的依據(jù)。按照汽車制造廠四大工藝流程對(duì)高職汽車裝配專業(yè)學(xué)生的不同技能要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可將汽車裝配專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置為如下幾個(gè)方面。

1.汽車認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

汽車認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是汽車類專業(yè)的首個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是學(xué)生從事后續(xù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。該實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對(duì)汽車的整體構(gòu)成、備系統(tǒng)功用及各部分之間的裝配關(guān)系形成直觀的認(rèn)識(shí)。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)主要包括汽車鉗工實(shí)訓(xùn)、汽車裝配常用工具使用訓(xùn)練、汽車檢測(cè)工具使用訓(xùn)練。

（1）汽車鉗工

汽車鉗工實(shí)訓(xùn)的目的是要讓本專業(yè)學(xué)生了解鉗工工藝在汽車裝配專業(yè)中的作用和重要性；懂得鉗工常用的設(shè)備構(gòu)造，使用方法及安全操作規(guī)程；掌握測(cè)量、劃線、鑿削、鋸割、鉆孔、攻絲和套絲、偶件研磨及裝配工藝等基本操作技能。可以為學(xué)生將來(lái)從事汽車制造廠沖壓工段的模具修復(fù)作業(yè)提供必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

（2）汽車裝配常用工具使用

在汽車裝配線上，會(huì)用到各種類型的通用工具和專用工具。因此，認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用這些工具對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生能夠在汽車裝配線上順利頂崗意義十分重大，這也是設(shè)置該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的所在。因?qū)W校實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，不可能配置齊全汽車裝配線上的各類設(shè)備工具，特別是那些昂貴的專用工具（一般在頂崗實(shí)習(xí)階段和上崗后才會(huì)培訓(xùn)使用），因此，在對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮通用型工具使用訓(xùn)練和扭力工具使用訓(xùn)練兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容。其中，通用型工具使用訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括各類鉗子、錘子、螺絲刀等工具的使用方法和注意事項(xiàng)；而扭力工具使用訓(xùn)練的內(nèi)容則主要包括各類套筒、手柄一扭力扳手、梅花扳手、開(kāi)口扳手、活扳、內(nèi)六角扳手、電動(dòng)及氣動(dòng)工具等的使用方法和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行該項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，還融入了螺絲、螺母拆裝訓(xùn)練，使學(xué)生掌握螺絲、螺栓、螺母等緊固零件的功用和拆裝要領(lǐng)。

（3）汽車檢測(cè)工具使用訓(xùn)練

在汽車分裝線和檢測(cè)環(huán)節(jié)以及總裝線后期的整車性能檢測(cè)工序都要大量使用到各種汽車檢測(cè)工具和設(shè)備儀器，因此，對(duì)本專業(yè)學(xué)生設(shè)置該領(lǐng)域的技能訓(xùn)練很有必要。按項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容，該實(shí)訓(xùn)包括兩個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，一是游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、萬(wàn)用表等在內(nèi)的測(cè)量工具使用訓(xùn)練；二是診斷工具（包括通用診斷工具和與車型對(duì)應(yīng)的專用診斷儀器）的使用訓(xùn)練。

（4）汽車總成裝調(diào)實(shí)訓(xùn)

汽車總成裝調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是針對(duì)汽車制造廠中的各條汽車總成分裝線的工作內(nèi)容而設(shè)置的。其設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括對(duì)汽車動(dòng)力系統(tǒng)總成（發(fā)動(dòng)機(jī)和變速器）、車橋、儀表板、空調(diào)系統(tǒng)、車門等的拆裝調(diào)試。

（5）汽車內(nèi)飾件拆裝實(shí)訓(xùn)

這里所指的“內(nèi)飾”是廣義的概念，它不僅包括了汽車駕駛室和乘員室，也涉及到發(fā)動(dòng)機(jī)艙和行李箱。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)汽車制造廠總裝線上的內(nèi)飾工段進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，主要包括穿繩繞繩訓(xùn)練、線束插接器拆裝訓(xùn)練和卡扣拆裝訓(xùn)練等幾項(xiàng)內(nèi)容。

（6）汽車總裝實(shí)訓(xùn)

汽車總裝實(shí)訓(xùn)是汽車裝配專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是最接近汽車制造廠實(shí)際工作崗位的訓(xùn)練項(xiàng)目，它包括了內(nèi)飾、外飾、底盤等汽車各部分的作業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生識(shí)讀裝配工藝卡片的能力，而且還能使學(xué)生熟悉汽車裝配的工藝流程，了解汽車裝配工藝流程的多樣性，使學(xué)生明確崗位任務(wù)，強(qiáng)化其在不同崗位的動(dòng)手能力。

（7）職業(yè)技能弩試

盡管不同高職院校汽車裝配專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃有所不同，但根據(jù)國(guó)家對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本專業(yè)學(xué)生在校期間通常都要考取與專業(yè)對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格等級(jí)證書，如汽車裝配工、汽車裝調(diào)工、汽車維修工等的中級(jí)工或高級(jí)工職業(yè)資格等級(jí)證書（因地域和學(xué)校的不同而各異）。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上就必須要增加職業(yè)技能考證訓(xùn)練，按照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定的考核要求開(kāi)展必要的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相應(yīng)等級(jí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（8）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，通常都安排在大學(xué)三年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期（即第六學(xué)期），為未來(lái)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利上崗打下良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是在汽車制造廠的制造加工、裝配員、調(diào)試員、試車員、車間技術(shù)管理員、設(shè)備管理員等實(shí)習(xí)崗位上從事汽車設(shè)計(jì)制造與裝配方面的總成組裝、調(diào)試、操作、管理等工作。通過(guò)該實(shí)習(xí)來(lái)了解主要汽車制造設(shè)備的名稱、作用和工作原理；了解所實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)工藝過(guò)程；了解企業(yè)組織構(gòu)成、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等基本情況；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手實(shí)踐使理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及工作方法，掌握履行崗位職責(zé)的基本技能。

與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不同，由于頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行，因此，在教學(xué)手段方面，主要靠實(shí)習(xí)單位提供的工作崗位和工作環(huán)境；在教學(xué)組織方面，由企業(yè)指定的兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)；教學(xué)方法方面，企業(yè)兼職教師主要用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法，學(xué)校專業(yè)教師主要用遠(yuǎn)程通訊指導(dǎo)法。

三、進(jìn)度安排

按照汽車裝配專業(yè)的課程設(shè)置并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將上述分析并設(shè)置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了進(jìn)度安排，如表1所示。

表1僅是對(duì)汽車裝配專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目安排的一個(gè)初步探索和嘗試，并不是一成不變的定論。由于各學(xué)校的實(shí)際情況不同。因此在設(shè)置和選擇上，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的安排順序和課時(shí)多少的設(shè)定上，在具體操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各校都應(yīng)按自身的實(shí)際條件進(jìn)行合理的調(diào)整。

四、建議

高職汽車裝配專業(yè)目前還是一個(gè)發(fā)展較晚的專業(yè)，部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較好，基本能夠?qū)崿F(xiàn)上述各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，但仍有很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件十分有限，除了常規(guī)的汽車總成拆裝實(shí)訓(xùn)外，沒(méi)有能力開(kāi)展汽車總裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很難讓學(xué)生真正熟悉和了解汽車裝配線的工藝流程和崗位任務(wù)。此類學(xué)校都將該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，但汽車制造廠對(duì)頂崗學(xué)生的安排是根據(jù)企業(yè)崗位需求的實(shí)際情況而定的，因此，每個(gè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間其工作崗位就基本固定了，學(xué)校計(jì)劃的汽車總裝實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容名存實(shí)亡。鑒于這種情況，為有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的不足，建議采取以下幾種途徑：

1.如果條件允許，汽車裝配專業(yè)還是應(yīng)該積極搞好校內(nèi)的汽車裝配實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，力求在校內(nèi)就能夠模擬完成汽車總裝線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作。

2.在教學(xué)計(jì)劃的可調(diào)范圍內(nèi)，有必要增加汽車制造廠的參觀實(shí)訓(xùn)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生集中參觀汽車制造廠的分裝線和總裝線，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)汽車裝配工藝流程具有充分感性認(rèn)識(shí)的效果。

第9篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《教育部2021年工作要點(diǎn)》關(guān)于中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理要求，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，確保學(xué)生每天在校時(shí)間將不超過(guò)6小時(shí),保證學(xué)生每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間，我校結(jié)合省、市文件精神和學(xué)校實(shí)際情況，制定本辦法。

二、具體實(shí)施辦法

（一）課間休息：嚴(yán)禁教師“拖堂”侵占學(xué)生課間休息

按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定,全面落實(shí)課程計(jì)劃的各項(xiàng)要求,開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí)。嚴(yán)格按照課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動(dòng),未經(jīng)批準(zhǔn),不得隨意更改教育教學(xué)計(jì)劃、隨意增加教學(xué)內(nèi)容、隨意提高課程內(nèi)容難度和要求、隨意停課放假。嚴(yán)禁教師“拖堂“侵占學(xué)生課間休息、鍛煉和活動(dòng)時(shí)間，不得以任何理由減少體育與健康課時(shí)和其他體育鍛煉時(shí)間。

（二）

午休靜校：確保學(xué)生有足夠的休息時(shí)間，以充沛的精力和積極的精神狀態(tài)投入到下午的學(xué)習(xí)

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：徐信花

副組長(zhǎng)：郭有年、薛炳海、王懷喜、薛應(yīng)洪

組

員：學(xué)校中層干部及全體班主任

2、午休靜校時(shí)間：11:40——12:10

3、管理辦法

（1）、學(xué)校每天安排值日行政負(fù)責(zé)管理，每個(gè)午休室安排值日老師管理。

（2）、當(dāng)班值日教師應(yīng)在午休靜校時(shí)間全程對(duì)午休室管理，清點(diǎn)好本班學(xué)生人數(shù)，維持好本班紀(jì)律，履行好工作職責(zé)，確保午休靜校。

（3）、當(dāng)班值日教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，重大問(wèn)題要立即報(bào)告值日領(lǐng)導(dǎo)。

（三）

夜晚休息：家校合作，共同幫助學(xué)生安心休息

睡眠管理上，要把家庭和學(xué)校的邊界劃出來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等線上和微信、美篇等線下方式將國(guó)家政策和學(xué)校制度告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)必須站在關(guān)注孩子身心健康的角度，嚴(yán)格孩子睡眠時(shí)間，保證達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間，確保孩子們睡眠充足。

（四）嚴(yán)禁學(xué)校利用雙休日等組織學(xué)生補(bǔ)課

1.統(tǒng)一實(shí)行國(guó)家規(guī)定的每周5天工作制。其中,嚴(yán)禁學(xué)校利用周六、周日、寒暑假和法定節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行任何形式的教學(xué)活動(dòng)。不得利用中午休息時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行任何形式的集體上課、補(bǔ)課和做作業(yè)。要采取措施保證學(xué)生每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間。

教師布置作業(yè)必須堅(jiān)持“難易適度、數(shù)量適當(dāng)”的原則,以中等學(xué)業(yè)水平的學(xué)生為參照,并精選習(xí)題。

2.一、二年級(jí)書面作業(yè)當(dāng)堂課內(nèi)完成,不布置課外作業(yè);三、四年級(jí)的書面作業(yè)一般應(yīng)在課內(nèi)完成,每天的課外作業(yè)(按學(xué)業(yè)成績(jī)中等學(xué)生測(cè)算,以下同)完成期間不超過(guò)30分鐘;五、六年級(jí)每天的課外作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)45分鐘;音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程原則上不布置課外書面作業(yè)。

3.提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性課外作業(yè),嚴(yán)禁布置簡(jiǎn)單重復(fù)和懲罰性的作業(yè)。學(xué)校應(yīng)對(duì)老師安排的作業(yè)量及學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行跟蹤調(diào)查,定期回收分類保存。