技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞:審計;制度經(jīng)濟(jì)學(xué);產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué);技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

中國分類號:F239

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、審計理論的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)分析

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國,它以經(jīng)濟(jì)制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其作用作為主要研究對象,它將人和組織放在種種制度約束之下加以考慮。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)規(guī)則和規(guī)范認(rèn)為在所有的約束之中,制度是最為緊要的。其中契約經(jīng)濟(jì)學(xué)是制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分。

契約經(jīng)濟(jì)學(xué)在審計中的體現(xiàn)有以下幾方面:

1　從委托-理論方面來看:

契約經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍包括受委托經(jīng)濟(jì)責(zé)任,是將委托-關(guān)系作為一個整體加以研究。依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“理性人”假設(shè),委托人和人都是最大效用的追求者,而各自利益目標(biāo)的不一致,導(dǎo)致了行為上的偏差。也就是說,委托人要面臨一個共同的問題就是成本。因為人不僅有自己的利益,且其利益通常與委托人利益不一致,使得委托人須“通過人進(jìn)行適當(dāng)激勵,以及通過承擔(dān)用以約束人越軌活動的監(jiān)督費(fèi)用”來“使其利益朝著自身利益的方向努力”。外部監(jiān)督則是能夠降低成本、維系關(guān)系的有效手段。監(jiān)督正是體現(xiàn)了審計最根本的思想,成為審計最基本的職能。

2　從審計制度建設(shè)方面來看:

從本質(zhì)上講,審計制度作為一種獨立經(jīng)濟(jì)控制的同時,也是一種特定的契約安排,是對審計關(guān)系相關(guān)各方權(quán)利、責(zé)任、利益及基本行為規(guī)范的約定。因此,從這種意義上來說,契約經(jīng)濟(jì)學(xué)就成為了審計制度建設(shè)的理論依據(jù)。我們可以分別從以下三個方面來理解契約經(jīng)濟(jì)學(xué)在審計中體現(xiàn)。

首先,從契約經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)角度來理解審計的獨立性,可以看到,審計只有保持客觀公正,才有可能被委托-相關(guān)各方所接受;其次,從契約經(jīng)濟(jì)學(xué)中的契約費(fèi)用與成本角度來分析審計制度合理化,可以看到,只有設(shè)計合理的激勵制度以及適當(dāng)增加激勵成本的情況下,才能在某種程度上來有效降低審計監(jiān)督的成本。最后,從契約經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來看,審計質(zhì)量控制機(jī)制的基礎(chǔ)是信息披露。審計收費(fèi)、審計規(guī)范、重大審計決策、審計質(zhì)量檢查結(jié)果等,都應(yīng)該在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)予以公開。

因此,現(xiàn)代的契約理論研究的成果,豐富了審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)容,使我們可以更科學(xué)地認(rèn)識審計發(fā)展的規(guī)律,更全面和客觀地考慮我國審計制度的建設(shè)問題。

二、審計理論的產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)分析

產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué),又稱產(chǎn)權(quán)理論,是60年代以后流行于西方的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個流派,它主要研究在一定制度框架下產(chǎn)權(quán)的界定以及社會制度和經(jīng)濟(jì)秩序(包括企業(yè)制度、市場機(jī)制和政府干預(yù))運(yùn)行中的交易費(fèi)用如何對稀缺的社會資源配置產(chǎn)生影響的問題。

現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)向?qū)徲嬵I(lǐng)域的延伸促進(jìn)了現(xiàn)代審計的進(jìn)一步發(fā)展。具體體現(xiàn)如下:

1　從審計基礎(chǔ)來看,審計是隨著受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任關(guān)系的存在與擴(kuò)展而產(chǎn)生與發(fā)展起來的,所以審計產(chǎn)生與發(fā)展有深厚的產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。因此,可以說受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任學(xué)說是現(xiàn)代審計理論與實務(wù)發(fā)展及變更的產(chǎn)權(quán)理論基礎(chǔ)。

2　從審計的本質(zhì)來看,審計實際上是以協(xié)調(diào)財產(chǎn)所有者與財產(chǎn)受托管理者間內(nèi)在的利益沖突關(guān)系的一種外在社會保險機(jī)制,它既要保護(hù)委托者的利益,又要體現(xiàn)財產(chǎn)經(jīng)營人的利益,按產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點則是滿足不同產(chǎn)權(quán)主體的平等要求,審計理論就是在這種矛盾中不斷發(fā)展、完善起來的。

3　從審計的發(fā)展來看,不同時期有不同的產(chǎn)權(quán)制度。這種產(chǎn)權(quán)制度有可能影響著同時期的經(jīng)濟(jì)制度及其所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任關(guān)系。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制與產(chǎn)權(quán)制度之間有著嚴(yán)格的邏輯對應(yīng)關(guān)系。而審計在監(jiān)督與評價經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行的同時,它所鑒定、揭示的經(jīng)濟(jì)信息同樣反映該時期的產(chǎn)權(quán)關(guān)系現(xiàn)狀。也就是說,單一的產(chǎn)權(quán)關(guān)系往往只需要簡單的審計監(jiān)督,而多元的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)則需要較為嚴(yán)謹(jǐn)與完善的審計制度來支持。隨著產(chǎn)權(quán)關(guān)系的變化及產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的變革,審計理論及其實踐必定會向更深層次的領(lǐng)域發(fā)展,其表現(xiàn)之一便是現(xiàn)代審計的產(chǎn)權(quán)博弈理論。從某種意義上說,審計的產(chǎn)生本身就是產(chǎn)權(quán)博弈的結(jié)果和進(jìn)一步博弈的工具。因此,現(xiàn)代審計理論中不斷體現(xiàn)著產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。也就是說產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)也在很大程度上豐富了審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)容,開闊了我們對審計理論研究的視野。

三、審計理論的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)分析

在1930年,由格來梯教授編寫的《工程經(jīng)濟(jì)原理》初步建立技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的體系。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是自然科學(xué)與社會科學(xué)相交叉、技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的邊緣科學(xué),是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用科學(xué)。其有廣義與狹義之分。所謂廣義技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué),是指在社會再生產(chǎn)過程中,根據(jù)特定的政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、資源等具體條件,研究技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律尋求技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳組合,以保證所采取的技術(shù)政策、技術(shù)方案、技術(shù)措施獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

審計技術(shù)方法中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法的應(yīng)用充分體現(xiàn)了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。審計中的技術(shù)分析方法,是指對于不同技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行計算、分析、評價,并在多種備選方案中選擇最優(yōu)方案的分析技術(shù),簡言之,就是從經(jīng)濟(jì)的角度,對方案進(jìn)行比較為最佳決策提供依據(jù)。為實現(xiàn)某一特定目標(biāo),都必須采用一定的技術(shù),而采用任何技術(shù)都會消耗人力、物力和財力,需要花費(fèi)代價,但不管怎樣這種代價應(yīng)該是適宜的。也就是說要求在采用技術(shù)的同時考慮其經(jīng)濟(jì)效果。如果脫離了經(jīng)濟(jì)效果,某項技術(shù)是好是壞,是先進(jìn)還是落后,都難以準(zhǔn)確衡量。

因此,在經(jīng)濟(jì)效益審計中,需要運(yùn)用技術(shù)分析方法對被審計單位的有關(guān)活動進(jìn)行評價,從而提出使效果最佳的各種改進(jìn)建議。這些均體現(xiàn)了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,為審計提供了具體的方法論基礎(chǔ),并且極大豐富了審計理論的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1　傅殷才,制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派,武漢:武漢出版社,2003

2　埃瑞克?G?菲博頓,新制度經(jīng)濟(jì)學(xué),孫經(jīng)緯譯,上海:上海財經(jīng)大學(xué)出版社,1998,5

3　馮均科,中國審計體系研究,西安:陜西人民出版社,1998,315

第2篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué);實驗教學(xué);Excel;經(jīng)管類專業(yè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）05-0090-02收稿日期：2016-01-04

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，是研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長之間相互關(guān)系的學(xué)科;是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科;具有較強(qiáng)的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學(xué)多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，不但要求系統(tǒng)掌握基本理論和知識，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)分析方面的綜合素質(zhì)，需要把理論知識運(yùn)用到實際應(yīng)用中，解決經(jīng)濟(jì)管理中常見的技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評價、項目可行性研究、設(shè)備更新、方案選擇、技術(shù)創(chuàng)新、價值工程等生產(chǎn)實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此單純應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進(jìn)實驗教學(xué)的方式，通過Excel軟件的應(yīng)用解決課程中的應(yīng)用難題，以有效地提高該課程的教學(xué)效果[2]。

一、經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的意義

（1）課程定量分析方法教學(xué)的內(nèi)在要求。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成。”有效運(yùn)用課堂理論知識解決實際問題是我們開設(shè)這項實驗教學(xué)的主要目的。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中對投資項目的市場預(yù)測、經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)分析均涉及相當(dāng)多復(fù)雜的手工計算，投資者以外的其他經(jīng)濟(jì)主體對于投資項目的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論的驗證也相當(dāng)費(fèi)時，因此如何解決理論知識的應(yīng)用問題便成了本課程亟待解決的難題。

Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個強(qiáng)大的表格制作和數(shù)據(jù)處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財務(wù)數(shù)據(jù)分析方法、函數(shù)和圖標(biāo)等高級工具的綜合應(yīng)用，學(xué)生在不需要掌握復(fù)雜的編程和較難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)情況下，就可以處理學(xué)習(xí)中遇到的常見的數(shù)據(jù)分析問題，并能解決學(xué)習(xí)中遇到的大部分量化問題。因此，開設(shè)本實驗的意義在于使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Excel進(jìn)行函數(shù)模型及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的計算，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。

（2）實驗教學(xué)有助于提高課程理論教學(xué)效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現(xiàn)出來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中技術(shù)經(jīng)濟(jì)方案評價、資金時間價值、設(shè)備更新等理論對初學(xué)者很難理解。教師通過精心設(shè)計把許多理論問題包含在實驗當(dāng)中，通過具體的實驗和應(yīng)用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題[3]。

（3）實驗教學(xué)有助于推動技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展。科學(xué)研究、理論教學(xué)、實驗教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯(lián)系、相互支撐、相互促進(jìn)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)科研成果，可以通過實驗教學(xué)加以體現(xiàn)，實驗所創(chuàng)造的情境與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對抽象理論方法產(chǎn)生真實感，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，同時又可以激發(fā)教師以及學(xué)生對該學(xué)科的研究熱情。從目前來看，實驗教學(xué)正是學(xué)科發(fā)展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學(xué)科發(fā)展[4]。

二、基于Excel的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的特征

Excel 是一種能夠使財務(wù)管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中較難的部分，使許多以前用手工計算很復(fù)雜的程序大大簡化。實驗項目以 Excel 為基本工具， 注重實用性和可操作性，充分利用了 Excel 的表格計算能力、圖表顯示功能、數(shù)據(jù)分析能力以及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，從實際案例出發(fā)，讓學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中遇到的問題，理清問題結(jié)構(gòu)，對問題中的關(guān)系進(jìn)行量化，建立簡單的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用計算機(jī)工具來求得結(jié)果，幫助學(xué)生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應(yīng)用理論知識能力[5]。

我們根據(jù)課程的難點與重點，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中主要應(yīng)用 Excel 軟件設(shè)計了資金時間價值計算、資產(chǎn)折舊計算、量本利分析等方面的內(nèi)容，為復(fù)雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析帶來極大的便利。應(yīng)用Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的核心是函數(shù)的應(yīng)用，尤其是財務(wù)函數(shù)。財務(wù)函數(shù)主要可分為四類，即投資計算函數(shù)、折舊計算函數(shù)、償還率計算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。

三、實驗教學(xué)內(nèi)容的確定

1.實驗對象和實驗環(huán)境

本實驗的開設(shè)可以面向經(jīng)管類本?？茖W(xué)生，專業(yè)方向為財務(wù)、工商管理、市場營銷、物流、工業(yè)工程、電子商務(wù)等。 實驗環(huán)境為微機(jī)室，軟件環(huán)境需要安裝 Microsoft Office Excel 2003/2007，為保證Excel中的很多擴(kuò)展功能可以使用，Microsoft Office需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機(jī)需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導(dǎo)教師將實驗所需要的數(shù)據(jù)、實驗要求發(fā)送給學(xué)生。

2.基于Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本原則

（1）正確性。要求根據(jù)案例背景在模型中輸入正確的公式或調(diào)用正確的函數(shù)，公式能夠正確反映各要素間的數(shù)學(xué)關(guān)系;函數(shù)的函數(shù)名與調(diào)用的參數(shù)符合語法，函數(shù)的邏輯關(guān)系清晰。

（2）動態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數(shù)，當(dāng)模型中的變量參數(shù)發(fā)生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實現(xiàn)在不同情況下，得到不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。

（3）簡約性。在使用函數(shù)和公式時，盡量選擇簡約的表達(dá)方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。

（4）易維護(hù)性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護(hù)性[4]。

3.實驗內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)管類技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容，實驗主要包括7個項目，具體內(nèi)容如下。

（1）移動平均分析和指數(shù)平滑分析;

（2）回歸分析;

（3）投資項目經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)分析;

（4）折舊計算;

（5）量本利分析;

（6）投資決策模型;

（7）項目風(fēng)險模擬決策。

四、實驗教學(xué)組織實施

（1）劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實驗采用小組形式，由 5～6 人組成，每組選出一個小組長，小組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學(xué)監(jiān)督與管理。

（2）示范講解。教師每次示范都應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學(xué)生要觀察什么。教師進(jìn)行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，給學(xué)生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及差異性，確定講解內(nèi)容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，努力使學(xué)生知其然并知其所以然，提高教學(xué)效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生實驗。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)生是主體，處于積極主動地位，應(yīng)讓學(xué)生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來。指導(dǎo)過程中要及時正確地找出學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)實驗中的新結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生將實驗結(jié)果和理論相聯(lián)系。有些實驗結(jié)果是驗證了結(jié)論，有些實驗結(jié)果可能與學(xué)過的知識相違背，這就要求學(xué)生不斷領(lǐng)悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識。要承認(rèn)學(xué)生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進(jìn)步，幫助后進(jìn)，調(diào)動全體學(xué)生做好實驗的積極性[6]。

五、考核

實驗以Excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中：

（1）工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學(xué)號+姓名，例如：00088110 李四.xls。

（2）模型正確性占70%。使用正確的公式、函數(shù)、圖，控件參數(shù)設(shè)置正確，數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃求解參數(shù)設(shè)置正確。

（3）模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標(biāo)題。

（4）實驗結(jié)果按時上交占10%。

（5）五級記分：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、決策模擬等多門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要精心準(zhǔn)備實驗內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的軟、硬件設(shè)備，科學(xué)組織與管理實驗過程，規(guī)范實驗考核。根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生的特點，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學(xué)、實驗教學(xué)的良性互動，促進(jìn)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，實驗內(nèi)容還需要進(jìn)一步擴(kuò)展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，通過Excel這個功能強(qiáng)大的表格數(shù)據(jù)管理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建立正確的模型，解決經(jīng)濟(jì)管理中的實際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯琳琳. “四位一體”教學(xué)方法的實施與思考――基于《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（4）：34―37.

[2]安嘉清.《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的實踐與體會[J].中外企業(yè)家，2010，（6）：257―258.

第3篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

[關(guān)鍵詞]循環(huán)經(jīng)濟(jì)；生產(chǎn)函數(shù)；經(jīng)濟(jì)人

[中圖分類號]F124．5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673－291X（2006）04－0128－03

1962年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家鮑爾丁從經(jīng)濟(jì)的角度提出了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的概念，經(jīng)過近半個世紀(jì)的發(fā)展，循環(huán)經(jīng)濟(jì)正逐漸成為許多國家環(huán)境與發(fā)展的主流，越來越多的政府官員、學(xué)者、企業(yè)家加緊了對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究。在我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)也開始起步，在理論與實踐方面都有不斷的探索。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，面對持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長對資源和生存環(huán)境的巨大壓力而提出的一種新的經(jīng)濟(jì)模式，是一種新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式。在技術(shù)層面上，循環(huán)經(jīng)濟(jì)主要通過生產(chǎn)技術(shù)與資源節(jié)約技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)體系的融合，強(qiáng)調(diào)減少單位產(chǎn)出的資源消耗，以更多地節(jié)約使用資源，并不斷地減少生產(chǎn)過程中污染的排放甚至實現(xiàn)“零”排放；通過實現(xiàn)物質(zhì)資源的循環(huán)使用及生態(tài)環(huán)境的永久平衡，最終實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)層面上，循環(huán)經(jīng)濟(jì)則是一種制度安排和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。它把自然資源和生態(tài)環(huán)境也看成稀缺的、社會大眾共有的自然資本，因而，就要求將生態(tài)環(huán)境納入到經(jīng)濟(jì)循環(huán)過程之中參與定價和分配，來實現(xiàn)社會福利最大化和社會公平。

在這樣一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是否會失去其使用的價值呢？

一、 自然資源與生產(chǎn)函數(shù)的長期化

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中，生產(chǎn)是指一個從投入到產(chǎn)出的過程。其中，投入一般也被稱為生產(chǎn)要素或生產(chǎn)資源，它們一般被劃分為了四類：勞動（L）、土地（A）、資本（K）和企業(yè)家才能（P）。

勞動是指人類在生產(chǎn)過程中提供的體力和智力的總和。資本則分為實物形態(tài)和貨幣形態(tài)。企業(yè)家才能則指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營企業(yè)的才能。土地則指除了包括土地本身外，還應(yīng)該包括一切的自然資源，如森林、江河湖海、礦藏等。這樣一個生產(chǎn)過程可以用生產(chǎn)函數(shù)來表示，即生產(chǎn)函數(shù)用Q＝f（L、A、K、P）表示。在短期內(nèi)，也就是在技術(shù)條件不變的情況下，這些投入與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間存在相關(guān)關(guān)系。在這個短期中，生產(chǎn)資源的有效使用是非常重要的。因為生產(chǎn)函數(shù)要求，在一定的投入條件實現(xiàn)產(chǎn)出的最大化，當(dāng)然，如果在技術(shù)不變的前提下，投入增加會引起產(chǎn)出的增加。這并不是說傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)會主要強(qiáng)調(diào)多投入帶來多產(chǎn)出，而是要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)資源的有效使用、投入的最大化被利用。而這在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下顯然是非常重要的。

在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理中，在分析投入時，更多的是將自然資源和自然環(huán)境看作生產(chǎn)函數(shù)的外生變量，是獨立存在于生產(chǎn)過程之外的。這樣的分析容易使我們將生產(chǎn)過程、生產(chǎn)活動與自然資源的提供者――大自然割裂開來。而二者的割裂會使得生產(chǎn)者更多地將注意力放在生產(chǎn)的過程和生產(chǎn)過程中的資源效率，而對于生產(chǎn)行為產(chǎn)生的對資源的影響考慮不多。這主要在于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析更多地側(cè)重于短期生產(chǎn)過程的分析。

正是由于這樣的原因，使得在過去的實際經(jīng)濟(jì)活動中，絕大多數(shù)的生產(chǎn)者都不會將自己的注意力放在關(guān)注生產(chǎn)過程之外的東西，而對于生產(chǎn)過程之外的自然資源和環(huán)境的保護(hù)問題就更不會關(guān)注和分析了。因為，只有將更多的精力放在關(guān)注生產(chǎn)過程中已經(jīng)獲得的資源的最優(yōu)使用問題上，才能真正對自己的利潤最大化發(fā)生作用，這樣的做法也是非常理性的。而各級政府作為社會經(jīng)濟(jì)活動的管理者，為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題，也自然地更為關(guān)注所有企業(yè)的生產(chǎn)活動的經(jīng)濟(jì)性，對企業(yè)生產(chǎn)過程結(jié)束后，有可能產(chǎn)生的諸如資源減少和環(huán)境的破壞問題等，關(guān)注度也不會很高。這是因為環(huán)境保護(hù)等問題對于政府管理部門的工作績效沒有太大的貢獻(xiàn)。

事實上，人類的所有經(jīng)濟(jì)活動都不可能長期地脫離自然環(huán)境而進(jìn)行下去，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，人類的經(jīng)濟(jì)活動必須與自然環(huán)境和資源相適應(yīng)、相依存、相制約。如果人類進(jìn)行的生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動只是一味地、簡單地向大自然不斷地索取，那么，自然生態(tài)就會不再平衡，人類的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期化就難以實現(xiàn)。因此，人類只有在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)的同時，維持自然生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會長期進(jìn)行下去。但這是一個長期的過程，需要不斷地積累。這顯然不是單個企業(yè)所愿意考慮的。企業(yè)只有將長遠(yuǎn)的發(fā)展作為自己的目標(biāo)，才會在發(fā)展生產(chǎn)的過程中，對大自然和環(huán)境進(jìn)行反哺。

由此可見，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的自然資源的價值理念要求對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)函數(shù)做一個長期化的補(bǔ)充說明和肯定，而不是簡單地將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理予以否定。

二、環(huán)境成本與經(jīng)濟(jì)人假定的不變性

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本假定前提之一就是將理論分析的人看作“理性”人，即將廠商和消費(fèi)者看作是經(jīng)濟(jì)人。也就是說，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，人們從事經(jīng)濟(jì)活動的目的就是要追求自身利益的最大化，即消費(fèi)者追求效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤最大化。而每一個單個的經(jīng)濟(jì)行為主體追求個體利益最大化的過程本身就會實現(xiàn)社會財富的最大化（亞當(dāng)?斯密，1776）。這樣的分析結(jié)論，是以經(jīng)濟(jì)社會在對已經(jīng)擁有的資源充分利用的前提下進(jìn)行的。如果一旦出現(xiàn)了社會資源并沒有被充分利用的情況，政府就應(yīng)該作為一個經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)入市場，在充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)體制的前提下，通過使用各種宏觀經(jīng)濟(jì)政策對單個的經(jīng)濟(jì)主體的行為加以影響和引導(dǎo)（約翰?梅納德?凱恩斯），以此來提高社會資源的充分利用的水平。

早期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在分析問題時，更多地探討如何用有限的資源生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品數(shù)量。這是因為，這時的供給相對于人們的需求來說顯得不足，人們更多地關(guān)注自己能夠消費(fèi)的商品數(shù)量。此時重視對于生產(chǎn)過程的研究就顯得尤為重要，許多的學(xué)者探討財富和商品如何增加，人們更為關(guān)注生產(chǎn)過程中的效率發(fā)揮和使用的資源投入問題。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會的物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富，豐富的商品需要出路，因此，消費(fèi)者需求什么、為什么需求等成為需要解決的問題。消費(fèi)者在消費(fèi)各種不同的商品時，只是根據(jù)不同的商品價格和自己所擁有的收入考慮消費(fèi)不同的商品種類和數(shù)量，來實現(xiàn)滿足程度的最大化。

隨著新技術(shù)的不斷被使用，人們消費(fèi)的商品種類和數(shù)量不斷地豐富，人們的居住環(huán)境也開始成為人們消費(fèi)的組成部分。生活環(huán)境的變化成為影響消費(fèi)者的消費(fèi)效用水平的問題。優(yōu)美和諧的環(huán)境成為了影響消費(fèi)者效用的主要因素之一，而且隨著技術(shù)水平的不斷提高，人類物質(zhì)文明水平的不斷提高，生活的舒適和安全成為人們生活的重要組成部分，在人們生活中的重要性不斷地提高。

從上面經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的回顧中，我們可以看出，實際上循環(huán)經(jīng)濟(jì)概念的被提出，是生產(chǎn)不斷發(fā)展的一個新的必要的階段而已，只是在生產(chǎn)過程被充分發(fā)展后才會被提出和被關(guān)注，是生產(chǎn)過程的一個延長。這就可以解釋，為什么在20世紀(jì)70年代，已有學(xué)者注意到人類生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動可能帶來的問題時，不被大多數(shù)的國家和政府所接納，而在21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展被越來越多的政府和人們所關(guān)注和重視這樣的一個事實。

生產(chǎn)者為了追求利潤最大化，就要在一定的價格水平下，以最小的投入實現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)出或用一定的資源生產(chǎn)出最大的產(chǎn)出。隨著技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，企業(yè)生產(chǎn)同樣的商品所需要的資源總體上看是越來越少。單個企業(yè)在生產(chǎn)中只會考慮生產(chǎn)成本的最小化，而不會考慮社會成本或環(huán)境成本的最小化。因為如果不需要企業(yè)負(fù)擔(dān)的成本，它是不會考慮的。因而環(huán)境的破壞更多地與政府行為有關(guān)、與政府政策有關(guān)。只有當(dāng)環(huán)境成本由企業(yè)負(fù)擔(dān)時，企業(yè)才會考慮生產(chǎn)中解決環(huán)境的問題。而政府一旦通過相應(yīng)的政策將環(huán)境成本由企業(yè)負(fù)擔(dān)時，企業(yè)仍然會將這一成本考慮在生產(chǎn)中。所以，隨著環(huán)境問題的嚴(yán)峻和政府相關(guān)政策的實施，企業(yè)負(fù)擔(dān)的成本會增加，這樣企業(yè)會不斷地尋找成本最小的方法。從整個社會看，仍然實現(xiàn)了企業(yè)利潤的最大化，只是企業(yè)現(xiàn)在的成本中既要考慮解決其生產(chǎn)過程原來要考慮的成本，還要考慮產(chǎn)生于生產(chǎn)過程中的環(huán)境成本問題。

由此可見，環(huán)境成本只是增大了需要解決的成本內(nèi)容和范圍而已，而對于經(jīng)濟(jì)人的假定并沒有否定。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求企業(yè)在生產(chǎn)過程中和居民在消費(fèi)過程中都必須貫徹所謂“3R”原則。也就是減量化（Reduee）、再利用（Reuse）和再循環(huán)（Recycle）的原則。

所謂減量化原則是指在生產(chǎn)過程的開始投入期，企業(yè)必須考慮到控制生產(chǎn)資源的投放量。這是從源頭上進(jìn)行控制，因為只有企業(yè)在進(jìn)行資源投入前，就考慮到資源的使用量問題，才可能在生產(chǎn)過程的結(jié)束階段減少污染物的排放。這樣的安排應(yīng)被看作是一種“事前”的方式。這種事先的方式，實際上要求企業(yè)為本企業(yè)的長期發(fā)展，在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量盡量滿足消費(fèi)者的需要的前提下，節(jié)約生產(chǎn)資源的使用。而這恰恰是企業(yè)為實現(xiàn)利潤最大化所必須考慮的。不過，就現(xiàn)實看，如果企業(yè)這樣做，會在短期內(nèi)加大企業(yè)的成本投入。因為，如果要減少企業(yè)的資源投入，就必須不斷地提高企業(yè)使用資源的效率，而這需要企業(yè)通過改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計、改進(jìn)生產(chǎn)工藝等技術(shù)手段來實現(xiàn)。企業(yè)一方面要保證不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量，另一方面，又要用更高的技術(shù)水平來減少資源的使用量，這顯然不是能在短期內(nèi)完成的。因此，短期內(nèi)企業(yè)是不會將資源的效率作為主要的考慮對象，而只有當(dāng)企業(yè)將長期發(fā)展作為策略時，才會將資源效率帶來的成本降低考慮進(jìn)去。由此可見，減量化的原則一定是企業(yè)有長遠(yuǎn)發(fā)展的時候才會考慮的。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再利用原則是要求在生產(chǎn)過程中提高資源的使用效率，并且努力地提高產(chǎn)品的潛在使用頻率和利用效率。實際上商品的使用頻率主要是由消費(fèi)者來完成和實現(xiàn)的，這就要求企業(yè)在提供商品時，要對產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行不同于以往的改進(jìn)。再利用原則體現(xiàn)在消費(fèi)階段，而非生產(chǎn)階段，但要求生產(chǎn)過程中就存在。這一原則要求企業(yè)將更多的注意力放在對產(chǎn)品的潛在使用效率的開發(fā)上，而這樣的工作在短期內(nèi)，仍有成本過高的問題，顯然也是企業(yè)在短期內(nèi)不予考慮的。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再循環(huán)原則是指把已經(jīng)完成了基本的使用功能和效用的商品，即以往被稱為“廢品”或“垃圾”的物品如何變成可以再利用的再生資源，并用這些資源生產(chǎn)出新的產(chǎn)品和服務(wù)的原則。當(dāng)這些所謂的“廢品”或“垃圾”的物品作為可以利用的生產(chǎn)資源進(jìn)入又一個生產(chǎn)過程時，這只不過是又一個生產(chǎn)過程的開始而已。在這個新的環(huán)節(jié)中，利用這樣再生資源的企業(yè)同樣是考慮了這一資源的成本后進(jìn)行的決策，是個新的生產(chǎn)過程，是企業(yè)考慮一定的投入能帶來最大的產(chǎn)出后做出的決定。在這個新的生產(chǎn)過程中，已有的生產(chǎn)函數(shù)仍然起非常大的作用，企業(yè)也仍然要考慮成本和利潤的問題。而消費(fèi)者在消費(fèi)使用這些用再生資源生產(chǎn)出的產(chǎn)品的時候，同樣還是根據(jù)商品的價格和收入來考慮實現(xiàn)自己的效用最大化的。

綜上分析，我們可以得出結(jié)論：社會各界現(xiàn)在對環(huán)境資源的探索和認(rèn)識，或者說，所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)分析的深入，只能是對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的研究內(nèi)容與范圍的充實和補(bǔ)充，是在新的時期，伴隨生產(chǎn)過程對資源的使用效率的提高而產(chǎn)生的，是生產(chǎn)過程的長期化的結(jié)果。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，土木工程，教學(xué)改革

1概述

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，包含了建筑設(shè)計、施工、材料等方面不同內(nèi)容［1］，是一個內(nèi)容繁雜的專業(yè)體系，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重專業(yè)理論知識與工程實踐內(nèi)容相結(jié)合，基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)理論知識相輔相成，既重技術(shù)，也抓管理，還要加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)意識。

2《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的重要性

高校的土木工程專業(yè)，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握工程技術(shù)的專業(yè)理論的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)［2］。土木工程項目具有投資大、周期長的顯著特點，為保證項目資金能夠發(fā)揮效益，在可行性研究階段，需對工程項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價［3］，項目決策者必須根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析和評價的結(jié)論，以此做出是否能夠投資的決策。為達(dá)到降低成本的目的，也應(yīng)在項目的壽命期內(nèi)進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析。土木工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可以從事現(xiàn)場施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的從業(yè)資格證書，如造價工程師、一級建造師、注冊工程師等，想要考取這些資格證書，考生不僅需要專業(yè)要求的理論知識與實踐能力，還需掌握工程經(jīng)濟(jì)方面的知識。作為一名工程師，經(jīng)濟(jì)上可行是技術(shù)方案能夠?qū)嵤┑那疤釛l件，技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的最佳匹配也是建立競爭優(yōu)勢的重要條件。這些都要求高校培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)人才在具備基礎(chǔ)的工程技術(shù)方法的同時，也能運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法對工程項目中的大量經(jīng)濟(jì)性問題予以決策?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門將工程與經(jīng)濟(jì)交叉起來的邊緣學(xué)科，主要分析、評價工程項目技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)性問題［4，5］，涉及了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等諸多學(xué)科的內(nèi)容［6］，通過該課程的學(xué)習(xí)，能掌握技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)評價方法，理解經(jīng)濟(jì)效益的實質(zhì)，從而具備分析經(jīng)濟(jì)效果和做出合理決策的能力。這門課程將工程、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)三者結(jié)合為一體，具有綜合性、實踐性與應(yīng)用性的特點。增強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)觀念，則是通過《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，了解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和工程分析的基本方法，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識，以科學(xué)方法解決一些工程經(jīng)濟(jì)性問題［7］。

3《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1)教學(xué)過程中，工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程開設(shè)不多，考核方式較多為考查，對工程經(jīng)濟(jì)的重視度不足，學(xué)生缺乏工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識，還需進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新。2)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材數(shù)目較多，各有各的側(cè)重點，但章節(jié)之間聯(lián)系性不足，知識點散亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難以把握重點內(nèi)容，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3)教學(xué)過程多采用理論講授方式，與工程實踐聯(lián)系不緊密，無形中就削弱了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不能有效引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的改革

針對以上教學(xué)問題，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，滿足用人單位需要的人才，提出以下解決方法:1)注重培養(yǎng)學(xué)生作為一名土木工程師要有志成為項目決策者的意識，養(yǎng)成從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度思考工程問題，掌握與其有關(guān)的技術(shù)、法律等知識作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2)依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，將工程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題及時為學(xué)生講解，以技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)評價案例進(jìn)行闡述，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》有一個宏觀的認(rèn)識和了解。把握教學(xué)的重點內(nèi)容，組織規(guī)劃其余教學(xué)資源，讓各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系更緊密，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和新穎性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性，清晰明了各環(huán)節(jié)的關(guān)系，覺得學(xué)有所用，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，也能達(dá)到教學(xué)真正的目的。3)教學(xué)過程不建議完全采用講授的方式，應(yīng)將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，以講授法為主，重點、關(guān)鍵的地方詳加解釋加以強(qiáng)調(diào)，結(jié)合討論法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，互相啟發(fā)，加深理解，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析工程問題，解決問題的能力。4)專業(yè)課程一般都是卷面考試，但這種考核方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且主觀性較強(qiáng)，不利于將學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)與實踐能力結(jié)合起來?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》的考核方式可以結(jié)合學(xué)生課堂討論、課程論文和課程設(shè)計撰寫能力，既考查了學(xué)生的科研能力，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課程設(shè)計則讓學(xué)生活學(xué)活用，直接將所學(xué)的技術(shù)方法處理實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再結(jié)合期末的試卷成績，就可以較為合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程注重土木工程專業(yè)學(xué)生有志成為項目決策者意識的培養(yǎng)，還著重培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析問題解決問題的能力，鑒于這種培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中不僅要詳細(xì)講解理論知識，還需與工程案例相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

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［2］鄧壽昌．土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的比較［J］．惠州學(xué)院學(xué)報，2013(6):117-123．

［3］曹麗娜．淺談《工程經(jīng)濟(jì)與管理》課程在土木工程教學(xué)中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．

第5篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 工程經(jīng)濟(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的、發(fā)展中的實用科學(xué)，是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互滲透與結(jié)合的一門邊緣學(xué)科。該學(xué)科以土木工程為對象，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為手段，研究土木工程項目或設(shè)計施工的經(jīng)濟(jì)效果的評價方法，結(jié)合土木工程特點，從經(jīng)濟(jì)角度對土木工程的技術(shù)方案、技術(shù)措施和技術(shù)政策進(jìn)行分析、評價、論證和擇優(yōu)。這就意味著學(xué)習(xí)和應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須具備一定的工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識。而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)一般開在大二年級，學(xué)生的工程學(xué)知識缺乏；另一方面，學(xué)生到工程單位，一般先從事技術(shù)工作，利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)會不多。故為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來的應(yīng)用性，在工程經(jīng)濟(jì)中有必要聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

一、加強(qiáng)教師自身知識積累

作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，一般具有一定工程和經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗，但對于一直身處校園的學(xué)生，工程知識和經(jīng)濟(jì)常識只是紙上談兵，沒有切身體會。作為教師應(yīng)注意收集日常生活中的經(jīng)濟(jì)知識，并利用自己掌握的經(jīng)濟(jì)知識解決實際問題。比如：銀行存款、住房按揭等。作為教師還應(yīng)了解學(xué)生碰到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，幫助學(xué)生解決，比如大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可行性問題。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）注重案例教學(xué)

目前與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的國家資格考試有：投資咨詢師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)評估師和建造師等，它們有一個共同點：最后一門均為案例分析。案例教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生的實踐能力，更好地適應(yīng)用人單位的需要和學(xué)生未來實踐的需要。

（二）聯(lián)系銀行存貸款進(jìn)行資金時間價值的教學(xué)

大學(xué)生現(xiàn)在和未來都會接觸存款，若要按揭買房又要接觸貸，我們可以講解資金的時間價值時，從存貸款入手，給學(xué)生一個感性知識。具體地講，介紹目前銀行的存款種類和貸款種類，計算三年定期存款終值講解單利法，計算一年定期約定轉(zhuǎn)存的終值講解復(fù)利法，計算三月定期轉(zhuǎn)存講解名義年利率。具體授課時，可現(xiàn)要累計計算，然后推導(dǎo)公式。

（三）結(jié)合家庭理財進(jìn)行確定性項目經(jīng)濟(jì)分析和方案選擇的教學(xué)

項目經(jīng)濟(jì)分析和方案選擇是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對項目的財務(wù)效益、社會效益進(jìn)行分析、評價和擇優(yōu)。目前大部分家庭都有一定的可支配資金，如何進(jìn)行保值增值。教師可調(diào)查目前常見的幾種穩(wěn)健型投資渠道，比如：存銀行、購買國債、購買理財產(chǎn)品、購買保險（也可以認(rèn)為是一種投資股市和投資實業(yè)，分析各投資渠道的效益。教師要估算各種投資渠道的經(jīng)濟(jì)參數(shù)。

（四）結(jié)合家庭投資進(jìn)行不確定項目的分析教學(xué)

目前家庭投資除了上述幾種穩(wěn)健性投資渠道外，還可購買房地產(chǎn)、股票、期貨、民間借貸、企業(yè)債券等，這些渠道都有一定的風(fēng)險，教師可引導(dǎo)學(xué)生對某個投資渠道進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，尤其是概率分析可以引導(dǎo)學(xué)生如何確定其概率。這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生甚至部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，經(jīng)濟(jì)知識很熟，但解決不了自身的家庭理財。

（五）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行項目可行研究的教學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認(rèn)和接受，同時也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。創(chuàng)業(yè)最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。但大學(xué)生往往急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備。如果利用自有資金必須進(jìn)行可行性分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某個創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行開放性分析，分析其必要性、可行性和合理性。

三、教學(xué)模式的改革

（一）注重師生互動

在教學(xué)過程中，教學(xué)中的教是主要方面，但學(xué)生是教學(xué)過程的主體，所以在教學(xué)過程中必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教師必須克服自己的主觀片面性，鼓勵學(xué)生把現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題提出來。不要因為沒有正解的答案就拒絕學(xué)生提出問題，可能給出學(xué)生解決問題的方法比解決問題更重要。其實有些問題本身就沒有明確的答案，比如是目前貸款買房出租還是把錢存入銀行拿利息，哪一個更好，其中考慮的問題很多，即使是經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不一定有正解答案。但我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到自認(rèn)為最佳的答案，而不是聽信別人。

（二）加強(qiáng)交流與溝通

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向社會，面對現(xiàn)實。教師可以采用電子郵箱、QQ、電話等途程加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尤其是過去的學(xué)生交流能充實教師的教學(xué)素材，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和能動性。

（三）利用計算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的日益普及，計算機(jī)在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。對于部分工程知識如果要講細(xì)，時間不允許，教師可以通過圖片獲取感性認(rèn)識，在進(jìn)行有關(guān)復(fù)利計算和經(jīng)濟(jì)分析時可借助于Excel和MATLAB進(jìn)行計算。在可行性分析對外部的環(huán)境可用計算機(jī)進(jìn)行演示，分析項目的必要性、可行性和合理性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。

人本主義教育認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，這是其自我實現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物。在教學(xué)方法上，人本主義者主張意義學(xué)習(xí)。第一，人天生有好奇心、求知、發(fā)現(xiàn)和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危險（如探險者）；第二，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的之間的聯(lián)系被學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)時，學(xué)習(xí)效果最好；第三，對學(xué)習(xí)者自我結(jié)構(gòu)改變較大的學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)者構(gòu)成一種精神威脅，如高考前的復(fù)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)者認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過程可以促進(jìn)學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)者整個身心灌注其中的自發(fā)學(xué)習(xí)（即認(rèn)知和情感均卷入其中的學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)效果最為持久和深入。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個體對世界的認(rèn)識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識不斷地互動教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的接受知識，而是一個主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的自學(xué)不是讓學(xué)生提前自學(xué)教材內(nèi)容而是根據(jù)案例教學(xué)和實際問題的需要，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題，需要相應(yīng)的知識，然后讓學(xué)生從圖書館等渠道學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，成熟時比如在課程設(shè)計階段可以自己尋找相應(yīng)資料和知識，教師只起指導(dǎo)作用。

四、改革學(xué)習(xí)評價模式

試卷考試一般側(cè)重知識的掌握程度，忽略知識的應(yīng)用能力測試。教師的期終成績評價中可以加強(qiáng)對應(yīng)用能力的測試，比如讓學(xué)生寫論文或設(shè)計。在我教的學(xué)生中有的學(xué)生對在校上課時的每節(jié)課的成本進(jìn)行了分析，考慮到了直接成本、機(jī)會成本和沉沒成本；有學(xué)生將來的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了規(guī)劃，分析了收入的估算，不確定性分析，明確了奮斗目標(biāo)，劃出了努力方向；有學(xué)生對過去父母的投入進(jìn)行了分析，從中領(lǐng)略到父母培養(yǎng)的艱辛。其中有的論文經(jīng)過教師的修改已發(fā)表。

五、結(jié)束語

加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革，是目的是學(xué)以致用，而不是熟知工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，只有能夠利用，才能說掌握了。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套適合我國國情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方法體系，為了培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力和社會適應(yīng)能力，我們需要整合相關(guān)教學(xué)成果，不斷探索課程教學(xué)方法以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：對外貿(mào)易；經(jīng)濟(jì)增長；協(xié)整分析；Granger因果檢驗

中圖分類號:F224.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X（2008）15-0175-02

引言

對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系是理論界備受討論的一個論題，其理論主要分為三種，古典貿(mào)易理論，新古典貿(mào)易理論和新經(jīng)濟(jì)增長理論。例如亞當(dāng)?斯密的“剩余產(chǎn)品出路”學(xué)說，凱恩斯的對外貿(mào)易乘數(shù)理論；以及E.哈根為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家從出口貿(mào)易對技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)來尋找推動經(jīng)濟(jì)增長的機(jī)制；克魯格曼闡述了在規(guī)模報酬的前提下，通過出口可以擴(kuò)大產(chǎn)量，降低成本從而可以推動經(jīng)濟(jì)的增長。近年來羅默的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長理論對國際貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的機(jī)制進(jìn)行了重新論述。幾乎所有的學(xué)者都認(rèn)為，對外貿(mào)易可以促進(jìn)一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是是進(jìn)口或者是出口對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)比較大則莫衷一是。

本文利用協(xié)整理論對福建省對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系進(jìn)行實證分析，包括ADF檢驗，PP檢驗，Johansen檢驗和Granger檢驗，其目的是研究福建省的進(jìn)口，出口以及GDP之間的長期穩(wěn)定關(guān)系和短期的波動關(guān)系。從而驗證福建的經(jīng)濟(jì)是出口導(dǎo)向型的或者是進(jìn)口導(dǎo)向型的。

一、模型

由于所用的歷史數(shù)據(jù)可能是非平穩(wěn)的數(shù)據(jù)，因此，首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行單位根過程的檢驗，如果檢驗的過程發(fā)現(xiàn)確實是非平穩(wěn)的數(shù)據(jù)，則我們利用協(xié)整來檢測變量之間的關(guān)系。如果兩個變量是協(xié)整的，那么它們之間存在有一個長期穩(wěn)定的比例關(guān)系。在協(xié)整的基礎(chǔ)上，我們就可以利用Granger 因果關(guān)系檢驗。Granger因果關(guān)系檢驗指出，如果變量之間是協(xié)整的，那么至少存在一個方向上的Granger原因，而在非協(xié)整的情況下，任何的推斷都是無效的。

以yt代表經(jīng)濟(jì)增長變量指標(biāo)，而xt代表著出口變量的指標(biāo)，如果xt與yt是I（1）的（即它們本身是非平穩(wěn)的，但是其一階差分是平穩(wěn)的）如果存在一個非零向量α，使得yt-αxt=εt是平穩(wěn)的，則稱xt與yt是協(xié)整的，序列xt與yt有一種長期穩(wěn)定的動態(tài)均衡的關(guān)系。

如果xt與yt是協(xié)整的，可以利用誤差修正模型ECM來識別變量xt與yt之間的Granger因果關(guān)系檢驗。模型為:

對于協(xié)整檢驗，一般有兩種方法，EG兩步法通常用來檢驗兩變量之間的協(xié)整關(guān)系，但是對于多個變量則不適用，對于兩個以上的變量，常用的方法是一種向量自回歸的方法――Johansen檢驗，它可以用于檢驗多個變量，同時也可以求出它們之間若干種協(xié)整的關(guān)系。

在現(xiàn)實中，進(jìn)出口的數(shù)額與GDP之間是否存在相互影響？是進(jìn)出口影響著經(jīng)濟(jì)變化還是經(jīng)濟(jì)變化影響著進(jìn)出口？還是二者互為因果關(guān)系？就必須進(jìn)行Granger-Causality檢驗方法進(jìn)行識別。其基本原理為：在做Y對其他變量（包括自身的過去值）的回歸時，如果把X的滯后值包括后能夠顯著的提高對Y的預(yù)測，我們就說X是Y的Granger原因，類似的定義Y是X的Granger原因。為此有一個檢驗方程：

二、數(shù)據(jù)分析

1.數(shù)據(jù)處理

本文采用的數(shù)據(jù)是來自《福建省統(tǒng)計年鑒》以及《中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫》，其樣本來自于1985年到2004年的年度的福建GDP，進(jìn)口總額，出口總額的年度時間序列數(shù)據(jù)，進(jìn)出口值由當(dāng)年的平均匯率進(jìn)行換算為人民幣進(jìn)行計算。之后 GDP ，進(jìn)出口值通過物價消費(fèi)指數(shù)（CPI）進(jìn)行換算成為以1978年為不變價格的值，之后取自然對數(shù)消除數(shù)據(jù)的異方差，并且使其數(shù)據(jù)線形趨勢化。

在進(jìn)行回歸分析時，其數(shù)據(jù)必須是平穩(wěn)的，否則會產(chǎn)生“偽回歸”的問題，然而我們用于經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)據(jù)往往是不平穩(wěn)的，破壞了平穩(wěn)性的假定。因此，我們在分析數(shù)據(jù)時候，為了使得分析有意義，使其平穩(wěn)化，常常對水平序列進(jìn)行差分。

2.協(xié)整分析

由于 LOG（GDP） LOG（IM） LOG（EX）都是一階單整的變量，可以利用EG兩步法來檢驗兩兩之間是否存在有協(xié)整的關(guān)系 。

從上表可以看出，LGDP與LIM不存在有協(xié)整關(guān)系，但是，LGDP與LEX存在有協(xié)整關(guān)系，LEX每增長1個百分點，對LGDP的貢獻(xiàn)為0.51個百分點。同時，LIM與LEX之間也存在有協(xié)整關(guān)系。LEX上升1個百分點，對LIM的貢獻(xiàn)為0.82個百分點。

通過模型選擇的聯(lián)合檢驗，可以確定常數(shù)項約束在協(xié)整空間內(nèi)且協(xié)整方程有截距的模型為最合適的協(xié)整檢驗?zāi)Ｐ汀?/p>

3.Granger因果檢驗

現(xiàn)在我們來分析LGDP LIM LEX之間的因果關(guān)系，根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則（AIC）確定各個變量的滯后階數(shù)為2。

由表2可以看出，LEX沒有引致LGDP的零假設(shè)的概率為0.04368，在5%的顯著性水平下這一假設(shè)被拒絕。

結(jié)論

本文通過福建省的國內(nèi)生產(chǎn)總值，實際出口總額與實際進(jìn)口總額進(jìn)行協(xié)整檢驗，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了Granger因果關(guān)系檢驗來分析經(jīng)濟(jì)增長，出口增長與進(jìn)口增長之間的關(guān)系，得到了以下結(jié)論：

（1）實際GDP ，出口總額與進(jìn)口總額之間存在有唯一的協(xié)整關(guān)系，即三者之間存在有長期均衡的關(guān)系，從系數(shù)來看，出口前的系數(shù)為4.96，對GDP的拉動能力稍稍勝過對進(jìn)口的拉動。說明了出口導(dǎo)向，是福建省的有效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，通過大規(guī)模的出口，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)活動范圍，可推動經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（2）從因果分析來看，出口并沒有對福建省的GDP有單向因果關(guān)系?？梢哉f明出口對福建經(jīng)濟(jì)的重要性，基本上符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的出口導(dǎo)向理論。說明了福建的經(jīng)濟(jì)是出口導(dǎo)向型的經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞　社會傳播　經(jīng)濟(jì)發(fā)展　生產(chǎn)力　生產(chǎn)關(guān)系

中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

生產(chǎn)力的發(fā)展與社會傳播密切相關(guān)。生產(chǎn)力是一個系統(tǒng)，由勞動者、勞動工具、勞動對象三因素組成。一方面，社會傳播能促進(jìn)勞動者素質(zhì)提高、促進(jìn)勞動工具生產(chǎn)效率提高，并且可推動生產(chǎn)力因素有效結(jié)合成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，進(jìn)而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面，社會傳播能加快生產(chǎn)關(guān)系解放生產(chǎn)力的速度，為勞動者提供強(qiáng)大精神動力，從而為生產(chǎn)力發(fā)展提供間接推動力。所以說，社會傳播是生產(chǎn)力發(fā)展的推動力，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力。

一、社會傳播對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動力

社會傳播對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動力，指社會傳播直接促進(jìn)社會生產(chǎn)力水平提高，從而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種直接推動力體現(xiàn)在兩方面：其一是，社會傳播直接促進(jìn)生產(chǎn)力因素水平的提高；其二是，社會傳播促進(jìn)生產(chǎn)力因素有效結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力。

1.社會傳播直接促進(jìn)生產(chǎn)力因素水平的提高

生產(chǎn)力系統(tǒng)包括勞動者、勞動工具、勞動對象。勞動者是主體性因素，勞動工具和勞動對象是客體性因素。社會傳播，可以對生產(chǎn)力因素的水平會產(chǎn)生直接推動作用。

勞動者要發(fā)揮勞動功能，首先必須具有勞動能力，即勞動力。勞動力包括勞動者的體力和智力，其中，勞動者智力提高，離不開普遍的人類傳播活動――知識傳播與教育傳播。勞動者個體獲取知識、提高智力，離不開知識與教育傳播，社會勞動者整體知識水平與智力提高，更離不開教育傳播。在人類社會發(fā)展過程中積累了豐富的文明成果，勞動者要繼承這些文明成果，提升勞動者自身水平，必須通過知識傳播與教育傳播。在人類社會近現(xiàn)代，隨著媒介技術(shù)不斷發(fā)展，人類知識與教育傳播活動模式、形式、規(guī)模、效果都得到極大程度改善與提高。借助現(xiàn)代媒介，借助更為多樣的傳播活動，人類社會整體知識水平、智力水平在不斷提高，并且提高速度越來越快。從社會發(fā)展史來看，勞動力變化的一般趨勢是，勞動力的體力因素重要性逐漸下降，而智力因紊重要性逐漸上升。勞動者智力因素提高的直接影響，即是提高社會生產(chǎn)力水平。前蘇聯(lián)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)院院士斯特魯米林，1924年發(fā)表了《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》一文。在該文中，斯特魯米林認(rèn)為“腦力勞動與教育程度有關(guān)系…教育與勞動生產(chǎn)率的提高有關(guān)系，學(xué)歷與勞動生產(chǎn)率成正比”。“世界首富蓋茨不同：如果地球的生命只剩下三天，他的‘諾亞方舟’不會帶走數(shù)以百億美元計的財產(chǎn)，但他卻一定要帶走他的精英團(tuán)隊。因為他明白，有了這些精英頭腦中的智慧，他將很快重塑他的財富帝國。”

社會傳播活動對生產(chǎn)力因素水平的影響，還體現(xiàn)在影響勞動工具。馬克思指出：“各種經(jīng)濟(jì)時代的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動資料生產(chǎn)?！彼俚卣撌隽藙趧庸ぞ咴谏鐣l(fā)展變革中的地位和作用。

勞動工具泛指人們在勞動過程中用以改變或影響勞動對象的一切物質(zhì)資料，是物化的科學(xué)技術(shù)。勞動工具的改進(jìn)，離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)物化為勞動工具。包括科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)與吸收、攻關(guān)與開發(fā)過程，而這些過程都離不開社會傳播活動，即必須通過科技傳播才能完成?？梢哉f。要把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動工具，沒有有效的科技傳播是不可能實現(xiàn)的?？萍紓鞑趧庸ぞ哂绊懼饕w現(xiàn)在_二方面：一是科技傳播是科技轉(zhuǎn)化為勞動工具必經(jīng)之路。二是有效科技傳播可以提高科技轉(zhuǎn)化為勞動工具的速度，特別是在近現(xiàn)代，隨著現(xiàn)代媒介技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，一項科技成果轉(zhuǎn)化為勞動工具的周期大大縮短，速度大大提高。三是有效科技傳播可以擴(kuò)大科技轉(zhuǎn)化為勞動工具的空間范圍。因此，科技傳播對科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動工具會產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而影響到社會整體生產(chǎn)力水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和速度。

知識創(chuàng)新、科技進(jìn)步，是推動生產(chǎn)力進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動力。但是，知識創(chuàng)新、科技進(jìn)步，必須內(nèi)化到生產(chǎn)力因索。才能發(fā)揮其效用。知識、科技常常以信息形態(tài)存在，在其內(nèi)化到生產(chǎn)力因素過程中，離不開社會傳播一知識傳播、教育傳播、科技傳播等。社會傳播，是知識、科技內(nèi)化到生產(chǎn)力因素的必要條件，同時主要從時間、空問兩個維度影響知識、科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。社會傳播，雖然對社會生產(chǎn)力、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不具有直接動力的決定性作用，但對其直接動力因素的作用發(fā)揮，卻有重要影響。

2.社會傳播促進(jìn)生產(chǎn)力因素有效結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力

生產(chǎn)力系統(tǒng)由勞動者、勞動工具、勞動對象三因素構(gòu)成。但現(xiàn)實生產(chǎn)力還必須依賴于三因素有效結(jié)合。社會傳播活動對生產(chǎn)力水平的影響，不僅體現(xiàn)在影響生產(chǎn)力構(gòu)成因素質(zhì)量與水平，還體現(xiàn)在促進(jìn)生產(chǎn)力因素積極有效結(jié)合、轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。

勞動者、勞動工具、勞動對象三因素，細(xì)化后可包括經(jīng)營管理者、腦力勞動者、體力勞動者、廠房、設(shè)備、資本、能源、原材料等多種類型實體形態(tài)。它們最初并沒有效結(jié)合在一起成為現(xiàn)實生產(chǎn)力，而以獨立的形態(tài)分別存在不同空間。生產(chǎn)力因素，只有有效結(jié)合后才能成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。生產(chǎn)力因素結(jié)合包括四種方式：(1)質(zhì)態(tài)結(jié)合，指生產(chǎn)力各因素結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力時，在物質(zhì)屬性上互相適應(yīng)。(2)量態(tài)結(jié)合，指生產(chǎn)力各因素結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力時。客觀要求的數(shù)量配比。(3)時間結(jié)合，指生產(chǎn)力各因素進(jìn)入或退出現(xiàn)實生產(chǎn)力系統(tǒng)時，客觀上要求的先后順序，以及它們在現(xiàn)實生產(chǎn)力中運(yùn)行所持續(xù)的時間長短。(4)空間結(jié)合，指生產(chǎn)力各因素結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力時，在空間上的分布和聯(lián)系狀態(tài)?，F(xiàn)實生產(chǎn)力的形成，必須是生產(chǎn)力因素的四種結(jié)合方式的綜合應(yīng)用、有機(jī)結(jié)合。

企業(yè)在組織生產(chǎn)力因素有效結(jié)合。轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實生產(chǎn)力一進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)時，依賴于企業(yè)經(jīng)營者的科學(xué)決策與合理有效運(yùn)作，而這又必須建立在全面獲取生產(chǎn)力因素相關(guān)信息基礎(chǔ)之上。獲取生產(chǎn)力因素相關(guān)信息，必須依賴于媒介，依賴于各種社會傳播活動。這些社會傳播活動紛繁復(fù)雜、形式多樣，內(nèi)容主要包括各類經(jīng)濟(jì)信息、廣告信息(供求信息)、政治信息，等等。

20世紀(jì)下半頁以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程推進(jìn)，世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行開始在全球范圍內(nèi)配置資源，國內(nèi)外政治信息、經(jīng)濟(jì)信息、廣告信息的重要性開始凸顯。因為這不僅關(guān)系到生產(chǎn)力因素有效結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力，進(jìn)行社會生產(chǎn)，而且關(guān)系到產(chǎn)品分配、交換、消費(fèi)，直接影響社會再生產(chǎn)能否順利進(jìn)行。同時我們看到，國際社會傳播活動積極活躍、不斷增加。包括政治傳播、文化傳播、經(jīng)濟(jì)傳播等。這些國際社會傳播活動，都直接或間接促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，因為這有利于在全球范圍內(nèi)有效配置生產(chǎn)力因素，也有利于促進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)，促進(jìn)社會再生產(chǎn)順利進(jìn)行。

所以社會傳播，可以促進(jìn)生產(chǎn)力各因素積極有效地結(jié)合

成現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)，從而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、社會傳播對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接推動力

社會傳播，不僅直接推動生產(chǎn)力發(fā)展，而且對生產(chǎn)力可產(chǎn)生間接推動力。主要體現(xiàn)在兩方面，一是社會傳播會加快生產(chǎn)關(guān)系解放生產(chǎn)力的速度，另一是社會傳播會為勞動者提供精神動力。

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力也產(chǎn)生反作用。適時、積極調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系是十分必要的。國家政府在做生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整、改進(jìn)時。必須依據(jù)真實有效的社會信息，才能科學(xué)決策。因此，獲取真實有效的社會信息，對國家政府做出科學(xué)決策、調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，具有積極影響。并且，獲取真實有效信息的速度，也會直接影響國家政府調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系的速度?，F(xiàn)代傳媒技術(shù)的特點是，覆蓋范圍廣泛、傳播速度快捷。因此，社會傳播活動，特別是借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)的社會傳播活動，有助于統(tǒng)治階級、國家政府及時地、快捷地、廣泛地收集種類社會信息(如新聞傳播、危機(jī)傳播等)，為其科學(xué)決策、調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系提供依據(jù)。所以，社會傳播有助于及時調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)而有助于推動生產(chǎn)力發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類社會發(fā)展，不僅需要物質(zhì)動力、需要不斷地創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富，而且需要精神動力。在某些特定環(huán)境下，相對物質(zhì)動力而言，精神動力會顯得更為重要。在人類社會發(fā)展過程中，雖然人類社會多次遭受大規(guī)模戰(zhàn)爭重創(chuàng)、自然災(zāi)害浩劫，有時部分區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)幾近崩潰。但是人類共同的價值追求、精神信仰。為人類發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動力，支持人類社會重振旗鼓、恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、重建家園。社會傳播。則是這種精神動力的放大器。通過社會傳播活動，可以讓更多人精神受到鼓舞、形成強(qiáng)大社會凝聚力，更大程度地推動生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、結(jié)語

人類社會由若干個體集合而成，在人類社會形成與發(fā)展過程中，社會傳播是不可或缺的必要條件。經(jīng)濟(jì)活動，是人類社會活動的重要組成部分，同樣離不開社會傳播。

社會傳播，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有直接積極推動作用。這主要體現(xiàn)在，社會傳播不僅可以促進(jìn)生產(chǎn)力因素水平提高，而且可以促進(jìn)生產(chǎn)力因素有效結(jié)合成現(xiàn)實生產(chǎn)力，進(jìn)而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自20世紀(jì)末以來，世界各國都在努力推進(jìn)社會信息化，其目的在于為促進(jìn)社會信息傳播創(chuàng)造條件，進(jìn)而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“為什么整個信息工業(yè)在過去的30年里成為明星產(chǎn)業(yè)，那是因為信息能幫助企業(yè)提高其生產(chǎn)力”。另外，社會傳播還可對經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供間接推動力。社會傳播，不僅可以加快生產(chǎn)關(guān)系解放生產(chǎn)力的速度，而且為勞動者提供精神動力，這都會推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

【關(guān)鍵詞】：建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革 建造師

中圖分類號： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

2003年，國務(wù)院下發(fā)文件，要求取消建筑施工企業(yè)項目經(jīng)理資質(zhì)核準(zhǔn)，由注冊建造師代替。自當(dāng)年2月27日起，建設(shè)行政主管部門不再審批項目經(jīng)理資格，改由注冊建造師代替，在5年的過渡期內(nèi)，原項目經(jīng)理資質(zhì)證書與建造師同時使用，待2008年2月27日過渡期滿后，原項目經(jīng)理資質(zhì)證書作廢。

自文件下發(fā)至今已經(jīng)有十年的時間了，這期間，考試的難度越來越大，過關(guān)率比較低，對考試結(jié)果進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)，過關(guān)率低的一個原因就是因為《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程難度比較大。

《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程作為一級建造師考試的科目內(nèi)容之一，如果在校學(xué)生能夠熟練的掌握基本理論知識以及操作技能，那么，對于其相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的考試將會起到至關(guān)重要的作用。

1《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程特點

《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》是建筑工程管理專業(yè)中重要的專業(yè)課程之一，是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法在建筑工程技術(shù)方案評價及優(yōu)選中的具體應(yīng)用。其研究對象是以建設(shè)項目為主體，研究工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益。通過計算、分析、比較和評價，以求最優(yōu)的工程技術(shù)方案。本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中起到支柱與支撐作用。

學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具有《建筑工程項目管理》、《建筑施工組織與管理》、《建筑工程計量與計價》、《工程財務(wù)》等方面的知識，《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》是對上述課程內(nèi)容的綜合運(yùn)用，從而體現(xiàn)了培養(yǎng)高等技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才為主線的要求。

2本課程的教學(xué)內(nèi)容對一級建造師考試的影響

2.1從考試內(nèi)容看本課程

一級建造師（建筑工程）考試設(shè)四個科目，具體是《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》及實務(wù)《建筑工程》?！督ㄔO(shè)工程經(jīng)濟(jì)》考試科目主要涉及的內(nèi)容有工程經(jīng)濟(jì)、工程財務(wù)和工程估價三大部分，考試內(nèi)容主要涉及《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程。因此，探索基于一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試的《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)改革，不斷調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適合社會需要、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，勢在必行。

2.2從實際工作內(nèi)容看本課程

從建筑工程具體實施過程中需要的人才結(jié)構(gòu)中可以看出，建筑工程經(jīng)濟(jì)方面的知識越來越重要，如目前本行業(yè)中大量需要的一級、二級建造師、造價工程師等等，都需要掌握本課程中的許多相關(guān)的專業(yè)知識：工程經(jīng)濟(jì)、工程財務(wù)、工程技術(shù)、建筑工程定額和概預(yù)算、招投標(biāo)管理等等。

由此可以看出，《建設(shè)程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選取，對于學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)資格考試內(nèi)容是至關(guān)重要的。

而目前，我國一級建造師的考試過關(guān)率并不高，尤其是《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程，過關(guān)率極低，其中一個原因就是一般的工程管理人員或工程技術(shù)人員要想獲得一級建造師資格證書時，幾乎都要拿起課本，重新學(xué)習(xí)以前在學(xué)校里未學(xué)過的或者學(xué)過而未掌握好的知識。試想下，如果這些專業(yè)從業(yè)人員在校學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)知識的話，那么資格考試對他們來說就只是眾多考試中的一次考核而已了。

由此可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)置，對于學(xué)生積累知識，學(xué)習(xí)技能起到至關(guān)重要的 。

然而，目前我們對《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容及方法的設(shè)置中，存在著一些問題和矛盾：

①如何使沒有工程實踐經(jīng)驗的學(xué)生去較好地理解和掌握本門課程的基本原理和方法。

②如何幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力和素質(zhì)。

③如何將本學(xué)科最新發(fā)展成果應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生及時了解國內(nèi)外先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)。

3教學(xué)改革的措施

針對一級建造師考試內(nèi)容，探索基于建筑工程類執(zhí)業(yè)資格的教學(xué)模式，采用基于能力和素質(zhì)的案例式教學(xué)、實踐性教學(xué)方法及考核方法。具體從以下幾個方面考慮：

3.1教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容的改革

在不改變本課程教學(xué)重點的前提下，改變以往按照教材制定教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容的方式，而應(yīng)該以實用性為主，根據(jù)職業(yè)資格考試內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后考取證書做好知識積累。

一級建造師考試中的相關(guān)案例，設(shè)計合理、涉及的知識面廣，符合工程實際，我們可以選取其中的案例作為教學(xué)的模擬案例，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于此，在教學(xué)過程中，以建造師考試的案例為基礎(chǔ)，設(shè)想增加“模擬建造師考試”教學(xué)練習(xí)部分，以提高學(xué)的綜合能力。

3.2教學(xué)方法的改革

由于本門課程的理論性強(qiáng)，又比較抽象，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，確實有一定的難度。如果，先進(jìn)行理論講授，這無疑會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)方法上，改變先理論后實踐的教學(xué)方法，每次教學(xué)，均以實際案例引入，激發(fā)學(xué)生對每個知識點的學(xué)習(xí)欲望。具體做法如下：

首先，用實際生活中案例引出本節(jié)課程的理論基礎(chǔ)。

其次，重點進(jìn)行理論知識的講解。

最后，結(jié)合建造師考試案例進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力。

3.3考試考核向建造師考試靠攏

通過每一個知識點的講解，使學(xué)生對一級建造師考試有了一個比較明確的認(rèn)識。在期末考試考核時，除了對教學(xué)大綱要求內(nèi)容進(jìn)行必須的測試以外，還可以增加一級建造師考試內(nèi)容，并把二者結(jié)合起來，根據(jù)每年建造師考試的大綱要求調(diào)整期末考試考核內(nèi)容，做到有的放矢，為學(xué)生以后考取建造師打好基礎(chǔ)。

4預(yù)期達(dá)到的效果

通過對本門課程的教學(xué)改革，希望達(dá)到以下效果：

4.1使《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程的教學(xué)更為系統(tǒng)化

既有理論教學(xué)的內(nèi)容，又有實際案例操作，注重了實踐技能的培養(yǎng)，突出了職業(yè)化教育的特點，提高了學(xué)生作為一名工程管理人員的綜合素質(zhì)。

4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考高分，找工作。而基于資格證書考試的教學(xué)模式，使學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)，而獲取執(zhí)業(yè)資格證書考試的欲望會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望。

4.3推動“雙師”型教師隊伍的建設(shè)

這種嘗試本身也對專業(yè)課的任課教師提出了更高的要求，對“雙師”型教師伍的建設(shè)起到了推動作用。促使教師教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與實踐相結(jié)合，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的實用型技術(shù)人才。

5結(jié)論

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，而執(zhí)業(yè)資格證書恰是體現(xiàn)高技能的一個重要特征，因此，在越來越激烈的就業(yè)形勢下，基于相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的課程教學(xué)改革將會為學(xué)生今后的工作與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：節(jié)能改造 技術(shù)措施

我國現(xiàn)有建筑總面積500多億平方米，其中60%是非節(jié)能既有居住建筑。既有居住建筑節(jié)能改造既是一項非常艱巨的工作，又是一項必須完成的任務(wù)，否則我國建筑節(jié)能的總體目標(biāo)則無法實現(xiàn)。針對既有居住建筑護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能改造，簡單易行的主要技術(shù)措施如下：

1　樓梯間的節(jié)能改造

樓梯間一般是按非采暖房間設(shè)計的，屬于內(nèi)圍護(hù)結(jié)構(gòu)。但是實際上許多單元入口門設(shè)計簡陋形同虛設(shè)，甚至沒有門，冬季冷風(fēng)長驅(qū)直入，使樓梯間成為建筑節(jié)能的一個薄弱環(huán)節(jié)，其能耗一般可以達(dá)到整棟建筑物的10-20%。同時，在整棟建筑物的節(jié)能改造工作中，樓梯間是最容易處理的，可以采取以下處理方法：

1.1　在單元門入口設(shè)置一個防寒風(fēng)斗，阻止冬季冷風(fēng)進(jìn)入樓梯間。我國北方許多建筑為了充分利用南向房間，將單元門入口朝北向開，因此，加設(shè)防寒風(fēng)斗時應(yīng)將門斗的入口轉(zhuǎn)折90度，轉(zhuǎn)向朝東開，以避開冬季的主要風(fēng)向——北風(fēng)和西北風(fēng)。

1.2　安裝智能化門鈴和對講系統(tǒng)，代替原來簡陋的單元入口門。既能利用智能化防盜金屬門優(yōu)良的整體性徹底封閉單元入口，較好地解決樓梯間的隔熱保溫問題，又能對整個單元起到安全防護(hù)作用，能夠獲得全體住戶的理解和支持。

2　陽臺的節(jié)能改造

陽臺的節(jié)能改造不僅是簡單地封閉陽臺，封閉陽臺在冬季確實可以起到保溫隔熱作用，具有較好的節(jié)能效果；但在夏季封閉的陽臺有可能成為陽光溫室，對室內(nèi)空氣起到加熱作用，大量消耗制冷能耗。陽臺的節(jié)能改造應(yīng)注意以下幾個問題：

2.1　采用節(jié)能窗（如：PVC塑鋼框中空玻璃、斷橋鋁合金框中空玻璃等）封閉陽臺。陽臺封閉起來以后，冬季陽臺空間成為一個陽光室。該空間處于室內(nèi)和室外之間，具有中介效應(yīng)，成為一個緩沖區(qū)或過渡帶，使室外自然界的冷熱變化不會直接作用于室內(nèi)，從而改善了居室環(huán)境。在冬季，由于直接獲得太陽的熱能，陽臺變成溫度波動較大的空間，加熱的空氣會立即為相鄰的房間提供采暖。陰天和夜間關(guān)閉陽臺門，阻斷室內(nèi)外空氣交流。

2.2　夏季封閉陽臺形成一個高溫“蒸箱”。在陽光輻射下，陽臺的溫度比室內(nèi)和室外都要高得多，這時陽臺不僅不能起到節(jié)能作用，反而會浪費(fèi)大量制冷能耗。這時可采取自然通風(fēng)措施，在陽臺底部和上方各設(shè)置一個通風(fēng)口，讓自然風(fēng)從陽臺底部流入，從陽臺上方流出，帶走陽臺內(nèi)的熱量。

2.3　在封閉陽臺時使用了大面積的玻璃窗，由于玻璃的保溫隔熱效果很差，除了必須采用保溫性能較好的雙層玻璃或中空玻璃外，還應(yīng)該安裝熱反射窗簾。熱反射窗簾是在化纖布表面鍍上大約千分之一毫米的特種金屬后制成，其中鍍有金屬的一面呈現(xiàn)銀白色光澤，另一面可以具有豐富多彩的顏色和花紋，成為一種美觀的裝飾品。夏季，白天用來遮擋直射陽光，可以減少70-80%的熱輻射，晚間拉開窗簾，以利于涼風(fēng)的引入；冬季則相反，白天拉開窗簾讓陽光射入以利于日光采暖，而晚上則拉上防止熱量向外流失，使居室的能耗顯著減少。

3　外窗的節(jié)能改造

通過窗戶人們獲得陽光和新鮮空氣外，還要求它起到保溫隔熱，遮陽抗風(fēng)雨等作用。既有建筑大多采用簡陋的單層玻璃木窗（氣密性差）或鋁合金窗（熱傳遞快），致使我國窗戶的保溫隔熱性能普遍很差。窗戶的總能源消耗量甚至高達(dá)整個建筑物的40-50%，成為最大的單個高耗能項目。

3.1　外窗節(jié)能改造中兩種最常用的選擇是中空玻璃PVC塑鋼窗和斷熱橋鋁合金窗。內(nèi)襯鋼材的PVC塑料是目前一種傳熱系數(shù)最小的窗框材料，具有較高的保溫隔熱性能以及良好的隔音和氣密性。對于喜歡鋁合金窗的住戶來說，斷熱橋鋁合金窗也是一個很好的選擇，斷熱橋是在鋁合金型材空腔中注入導(dǎo)熱系數(shù)很低的高分子發(fā)泡聚氨酯材料，在一定程度上解決了鋁合金材料導(dǎo)熱系數(shù)高的缺點，滿足了對較高強(qiáng)度和金屬質(zhì)感的需要。PVC塑鋼窗和斷熱橋鋁合金窗與透明中空玻璃的組合，就可以完全滿足建筑節(jié)能50%的要求。由于透明中空玻璃不影響冬季的日光采暖，所以非常適合用于以采暖能耗為主的北方寒冷地區(qū)的民用住宅；而對于夏季炎熱的南方地區(qū)，熱反射鍍膜中空玻璃應(yīng)該是一種最佳的選擇。

3.2　從技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，在同樣的資金條件下，我們有必要優(yōu)先考慮提高窗戶的熱工性能，選擇低輻射LOW—E中空玻璃和陽光控制低輻射SOL—E中空玻璃。在北方寒冷地區(qū)，以暖氣采暖為主的民用住宅，應(yīng)該使用冬季型LOW—E中空玻璃，而以空調(diào)制冷為主的公共建筑，應(yīng)該使用夏季型LOW—E中空玻璃；在南方炎熱地區(qū)，就應(yīng)該使用遮陽型LOW—E中空玻璃或陽光控制型SOL—E中空玻璃。根據(jù)不同的建筑形式和使用要求，選擇不同類型的LOW—E中空玻璃和SOL—E中空玻璃，就可以達(dá)到最好的節(jié)能效果。

3.3　對于某些中低收入的經(jīng)濟(jì)困難群體和廣大農(nóng)村地區(qū)，如果受到節(jié)能改造資金總量的限制，那么雙層玻璃窗也許是一個非?，F(xiàn)實的最佳選擇。我們這里所說的雙層玻璃窗，是在保留原來單層木窗或鋁合金窗的基礎(chǔ)上，在其內(nèi)側(cè)或外側(cè)安裝一個新的塑鋼窗或鋁合金窗，利用新舊窗之間100-200mm的空氣間層提供良好的保溫隔熱效果，就可以很容易地達(dá)到建筑節(jié)能50%以上的目標(biāo)。盡管這只是一個權(quán)宜之計，但與其他窗戶節(jié)能改造方法相比，它的投資最少，改造工程最簡單，節(jié)能效果性能價格比高，值得大力推廣應(yīng)用。

4　建筑外墻的節(jié)能改造

建筑外墻是整棟建筑物最重要的護(hù)結(jié)構(gòu)，面積大約占整個護(hù)結(jié)構(gòu)的60-70%左右，所消耗的熱能大約占整棟建筑物的30-40%左右。過去我們主要使用的外墻材料是粘土磚與混凝土，這些材料的保溫隔熱性能普遍較差。

外墻外保溫體系的基本原理是在建筑物外墻體的外表面上設(shè)置保溫層，一般是粘貼一層高分子保溫材料，以阻斷室內(nèi)外熱量通過墻體的大量傳遞，并對外墻體本身起到保護(hù)及裝飾作用。外墻外保溫是一項先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)，具有許多明顯的優(yōu)點：

4.1　造價低廉，節(jié)能效果好。有常用的兩種外墻外保溫技術(shù)：即薄抹灰EPS膨脹聚苯板玻璃纖維網(wǎng)格布外墻外保溫技術(shù)和ZL膠粉聚苯顆粒保溫砂漿玻璃纖維網(wǎng)格布外墻外保溫技術(shù)，它們的共同特點是技術(shù)成熟，使用廣泛，施工容易，造價低廉且保溫效果好，30-50mm厚的膨脹聚苯板或膠粉聚苯顆粒保溫砂漿就能夠達(dá)到建筑節(jié)能50%以上的效果，其應(yīng)用范圍也從原來的北方寒冷地區(qū)逐漸發(fā)展到長江流域的夏熱冬冷地區(qū)。

4.2　外保溫層完整地包裹了建筑物的外墻面，有效地消除了熱橋的影響，保護(hù)了建筑的主體結(jié)構(gòu)，延長了建筑物的使用壽命。

5　平屋面的節(jié)能改造

上世紀(jì)八、九十年代建造的房屋，主要是磚混結(jié)構(gòu)的平屋面多層住宅，其最大特點就是保溫層厚度小，保溫材料性能差，夏季隔熱措施不足，使得這些房屋頂層住戶冬冷夏熱。

坡屋面是近幾年多層住宅提倡使用的構(gòu)造形式，它不僅具有較好的保溫隔熱性能，而且有利于屋頂排水，深受廣大住戶喜愛與歡迎。對此，很多建筑采取了平屋頂改為坡屋頂即“平改坡”工程。但“平改坡”工程造價較高，存在著一定的經(jīng)濟(jì)困難，最大的受益者就是樓房頂層的住戶。為了使“平改坡”工程惠及整棟樓房的全體住戶，我們認(rèn)為“平改坡”工程應(yīng)與“太陽能熱水工程”兩者有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行，在“平改坡”工程的同時，在樓頂南向斜屋面為每戶設(shè)置兩平方米真空管式太陽能熱水器及相應(yīng)管線，對于多層建筑而言，這是完全可以做到的。

我國地處北緯18-54度之間，盡管各地氣候條件不同，太陽輻射強(qiáng)度差別較大，特別是北方廣大地區(qū)，天氣晴好，太陽輻射強(qiáng)烈，即使冬季，每平方米真空管式太陽能熱水器每天可以產(chǎn)生40度的熱水80千克，除了滿足洗浴要求外，還可以為房屋北側(cè)的廚房與衛(wèi)生間提高輔助的熱水采暖，這對于改善住房條件，增加居住舒適度，保證住戶的衛(wèi)生與健康，都是非常必要的。

6　供電、供熱系統(tǒng)的節(jié)能改造

供電系統(tǒng)安裝分時計量型電表，鼓勵住戶避開用電高峰，盡可能使用夜間“低谷”供電。既有居住建筑節(jié)能改造必須盡快改變現(xiàn)有的按平方米計價的計量方式，將原來串聯(lián)形式的供熱系統(tǒng)改變?yōu)楸阌诜謶粲嬃康牟⒙?lián)形式，配套建設(shè)供熱采暖分戶計量系統(tǒng)，并安裝溫控裝置，逐步實行按熱計量收費(fèi)，從而達(dá)到溫度的可調(diào)節(jié)，實現(xiàn)分戶計量的要求。

參考文獻(xiàn)：

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