學(xué)前教育的核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前教育的核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；滲透策略

G623.31

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，鑒于此，小學(xué)英語教師要將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。從某種程度上來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而符合了現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。

一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的形成

在開展英語教學(xué)活動(dòng)之前，教師要深入到小學(xué)生，了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，并尊重學(xué)生間的差異性。要想提高英語這門學(xué)科的質(zhì)量，僅僅依靠教師個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其需要教師與學(xué)生的共同努力才行。作為一名小學(xué)英語教師，其要多與學(xué)生溝通，密切圍繞學(xué)生的興趣愛好來開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的前提條件是教師要尊重每位學(xué)生，學(xué)生之間要相互溝通。所以，了解每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開展的第一步。

我們以“How do you get there？ ”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，即“How do you go there”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，因此學(xué)生能快速熟記短語“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引入“兔子舞”游戲，教師放兔子舞的音樂，讓全班學(xué)生排成長(zhǎng)隊(duì)，后面學(xué)生把手搭在前面學(xué)生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，隊(duì)伍開始慢慢向前移動(dòng)，當(dāng)然，教師也要參與到游戲中。通過運(yùn)用游戲教學(xué)法，學(xué)生的注意力被吸引過來，這為教師開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣愛好作為第一步。

二、重視品德培養(yǎng)，將品德教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中

小學(xué)生本身具有好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，為此，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合英語這門學(xué)科的特征，將品德教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中。品德教育的滲透增強(qiáng)了英語課堂的趣味性，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語這門學(xué)科是由聽、說、讀、寫這四個(gè)部分組成的，品德教育的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中積累更多的詞匯量，這樣一來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

我們以“My favourite season”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“which season do you like best ？ I like ……. ”、“what’s your favorite season ？ my favorite season is……”等句型，并W會(huì)如何運(yùn)用本單元的單詞和句型來描寫一年四季的天氣特征、衣著特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生共同打開來自amy的郵件，并閱讀郵件中的內(nèi)容。Amy在信中提出了她最喜歡的季節(jié)、衣著特征和活動(dòng)內(nèi)容。在郵件附后，amy希望同學(xué)們能給她回信，描述自己最喜歡的季節(jié)的特征。通過情境教學(xué)，教師激發(fā)起學(xué)生的興趣，每位學(xué)生也愿意給amy回信。在學(xué)生回信的過程中，便于學(xué)生與amy建立起深厚的友誼，學(xué)生掌握了人與人之間相處的技巧，大大提升了學(xué)生的思想品德。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，全身投入到英語教學(xué)中，從教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多與品德修養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)。

三、增加課外閱讀，確保學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

由于受到課本內(nèi)容的限制，大部分文章都不太完整。當(dāng)學(xué)生在理解不完整的文章時(shí)，他們會(huì)遇到重重困難，從而不利于提高學(xué)生的英語理解力。針對(duì)此，小學(xué)英語教師要適當(dāng)增加課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的知識(shí)，確保學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

我們以“Let’s take a trip”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握be going to句型，并能利用該句型來復(fù)習(xí)旅行用語。大部分小學(xué)生還沒有走出出生的城市，去看看外面的世界。鑒于此，教師要組織學(xué)生到圖書館，通過閱讀讓學(xué)生閱讀圖書館中的旅行書籍，學(xué)生能看到外面的大城市以及每個(gè)大城市的標(biāo)志性建筑物。這樣一來，學(xué)生能更直觀的掌握本節(jié)課的英語單詞、詞匯和句型，并提升了學(xué)生的理解能力，這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的全面，教師要完善、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用不同的方法來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，也為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏華.新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].學(xué)周刊.2013（10）

第2篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞:模具專業(yè) 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 途徑 方法

論文摘要:教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是源泉。本文就模具專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行了探索、研究和實(shí)踐，以期加強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更快、更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

1 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。模具是一種技術(shù)密集、資金密集型產(chǎn)品，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位也非常重要。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。根據(jù)社會(huì)發(fā)展，對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生開展和推進(jìn)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，這就要求學(xué)生要有較廣的科學(xué)文化知識(shí)、優(yōu)良的思想、思維品質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2 素質(zhì)與素質(zhì)教育

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ);素質(zhì)是知識(shí)內(nèi)化和升華的結(jié)果。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。構(gòu)成人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。

3 能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育不僅要教給學(xué)生更多更新的知識(shí)和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和培養(yǎng)并在實(shí)踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗(yàn)的過程中，逐步形成和發(fā)展起來的做人做事的一種“本領(lǐng)”。模具專業(yè)是需要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)科交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一種工科專業(yè)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的模具專業(yè)學(xué)生，使其具備一定的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是必須的。

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的需求和愛好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實(shí)踐能力指的是在現(xiàn)實(shí)的情景中解決問題的能力，實(shí)踐活動(dòng)是人類智力發(fā)展的源泉。在實(shí)踐中，現(xiàn)實(shí)情況不斷給我們提出新的課題，需要不斷地回答和解決;在實(shí)踐中，我們獲得了豐富的感性材料，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和資料，促使人去抽象、概括和總結(jié)，逐漸認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和規(guī)律;實(shí)踐活動(dòng)通過問題的解決，開發(fā)了我們的智力并激發(fā)了我們的創(chuàng)造性;實(shí)踐又是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能不學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不能不進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，掌握一定的理論知識(shí)，進(jìn)行一定的實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的基礎(chǔ)。

4 途徑與方法

大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，是針對(duì)過窄的專業(yè)教育、過弱的人文陶冶、過重的功利導(dǎo)向而言，而著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，其根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是源泉。模具專業(yè)是實(shí)踐性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工程類專業(yè)，除了使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，還應(yīng)使他們具備較高的綜合素質(zhì)，獲取新知識(shí)、勇于實(shí)踐以及在實(shí)踐中分析、解決問題和探索創(chuàng)新的意識(shí)和能力。為此我們進(jìn)行了一系列的探索和研究。

作為地處西北的民族高校，由于辦學(xué)時(shí)間短，特別是工科專業(yè)加之學(xué)校自身的特點(diǎn)，在各方面與內(nèi)地兄弟院校都存在較大差距，為盡快提升模具專業(yè)的辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，通過探索、研究和實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力不可缺少的過程。比如在學(xué)生中開展演講比賽、各種形式的文體活動(dòng)使學(xué)生受到了人文教育，應(yīng)變能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯，在這個(gè)過程當(dāng)中，基本由學(xué)生自己選題，自己組織申報(bào)資料，自己參加答辯，經(jīng)過以上環(huán)節(jié)項(xiàng)目被批準(zhǔn)后，由學(xué)生自己制定實(shí)施方案，指導(dǎo)教師加以輔導(dǎo)，通過這一過程的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和友誼，同時(shí)將所學(xué)的理論知識(shí)通過思考和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的增強(qiáng)和能力的提高。開展模具專業(yè)文獻(xiàn)檢索調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生更廣泛的了解人文、社會(huì)和科技發(fā)展史，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生信息素質(zhì)和能力的提高。開展模具拆裝技能競(jìng)賽，在一拆一裝的過程中，使學(xué)生能更深入的了解和認(rèn)識(shí)人們所進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、創(chuàng)新的過程，對(duì)模具的用途、選材和結(jié)構(gòu)加深理解和思考，從而啟示學(xué)生從某一種模具的結(jié)構(gòu)去思索新的更巧妙的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，通過這一活動(dòng)使學(xué)生將Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等設(shè)計(jì)軟件和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，任由學(xué)生去想像，活化所學(xué)的知識(shí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來加強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)企業(yè)和生產(chǎn)過程的了解，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題可以有兩種方式，一是給學(xué)生幾個(gè)主題，不給出具體的制件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目;一是由學(xué)生自己制定題目，使他們通過市場(chǎng)調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料，走向企業(yè)、走向社會(huì)、走向生活來確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目。這樣可最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和題目的真實(shí)性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較充分地訓(xùn)練。

總之，通過各種途徑和方法的探索、研究和實(shí)踐，除了通過理論課堂主渠道的教育之外，對(duì)學(xué)生開展各種形式的人文教育，結(jié)合模具專業(yè)的特點(diǎn)開展不同形式的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，開展專業(yè)文獻(xiàn)檢索調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 周遠(yuǎn)清.素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育[M].光明日?qǐng)?bào)，2000.

[2] 趙存生.關(guān)于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)理論思考[J].中國(guó)高等教育，2000.

第3篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

一、明確學(xué)前教育專業(yè)課程體系核心

明確學(xué)前教育的課程體系核心， 突了專業(yè)教育的特色，對(duì)于學(xué)生核心能力的提高有直接影響。對(duì)于中職學(xué)生業(yè)講，專業(yè)的核心課程一般于第一與第二學(xué)年完成。在這兩個(gè)學(xué)年，中職院校要豐富學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，促進(jìn)學(xué)生形成?W前教育專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有提高個(gè)人核心能力的條件，逐漸形成個(gè)人核心職業(yè)能力。像幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)、幼兒心理學(xué)知識(shí)、學(xué)前教育學(xué)知識(shí)、兒童文學(xué)知識(shí)都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的基本專業(yè)知識(shí)，而音樂技能、美術(shù)技能、舞蹈技能則是幼兒教育工作者的基礎(chǔ)技能。將這些課程安排在前兩個(gè)學(xué)年，讓學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)年深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，才能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的嬰幼兒保育與學(xué)前教育技能知識(shí)。

二、重視學(xué)前教育專業(yè)課程中的素質(zhì)課程部分

素質(zhì)課程的設(shè)置，影響著學(xué)生個(gè)人道德素質(zhì)的形成與職業(yè)素養(yǎng)水平的提高。在素質(zhì)課程中，意志品格課程、人文學(xué)科課程、職業(yè)道德課程是主要模塊。建立完善且科學(xué)的素質(zhì)課程體系，對(duì)于中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高十分關(guān)鍵。以這三個(gè)模塊為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建素質(zhì)課程體系，開發(fā)全新的素質(zhì)教育形式，讓學(xué)生在不知不覺中提高個(gè)人素質(zhì)水平，有助于中職學(xué)前教育改革。

像意志品格課程的內(nèi)容就貫穿了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，入學(xué)教育與軍訓(xùn)是入學(xué)前期的意志品格課程內(nèi)容。在入學(xué)教育中，教師可以給學(xué)生講一講學(xué)前教育工作者的社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任以及學(xué)好學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生明確個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到職業(yè)榮譽(yù)感。除此之外，中職學(xué)?？梢越M織生存訓(xùn)練，磨煉學(xué)生的意志與品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品格。學(xué)校中的行為規(guī)范也時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的個(gè)人行為與品質(zhì)，給學(xué)生無處不在的監(jiān)督。又如人文科學(xué)課程則包括語言課程、哲學(xué)課程、歷史課程等，通過學(xué)習(xí)人文科學(xué)課程，學(xué)生的氣質(zhì)得以提升，個(gè)人修養(yǎng)水平提高。而職業(yè)道德課程則主要包括社會(huì)道德教育、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)教育等，重在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)拓展性課程開發(fā)

建設(shè)拓展型課程體系，需要中職學(xué)校教育工作者關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的豐富以及教育技術(shù)水平的共同提高。培養(yǎng)具有專長(zhǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者，還需要中職院校積極開拓拓展課程。精細(xì)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，給專業(yè)內(nèi)學(xué)生更多選擇，讓學(xué)生在掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)再掌握一門與專業(yè)相關(guān)的特長(zhǎng)。像學(xué)前教育的藝術(shù)方向、英語方向、育嬰方向都非常符合市場(chǎng)需求，學(xué)生積極學(xué)習(xí)拓展型課程，能夠提高個(gè)人未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

比如，在設(shè)計(jì)學(xué)前教育英語方向課程時(shí)，除了基本的學(xué)前教育專業(yè)課程，還要開設(shè)英語精讀、英語聽力、英語口語以及英語寫作等課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)。更要加強(qiáng)幼兒英語教學(xué)法、英美兒童文字課程建設(shè)，提高職業(yè)技能的同時(shí)拓展知識(shí)面。像在學(xué)前教育藝術(shù)方向的課程時(shí)，教師要關(guān)注音樂理論、音樂演奏、音樂鑒賞等課程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生多多了解與學(xué)習(xí)兒童音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的演奏、教學(xué)與創(chuàng)作能力。拓展型課程一般安排在臨近畢業(yè)的一年，在這一時(shí)期，學(xué)生有明確的職業(yè)發(fā)展需求，知道自己應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展，期待以此來提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、打造學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性課程

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)能力，是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要任務(wù)。將校內(nèi)實(shí)踐與校個(gè)實(shí)踐結(jié)合在一起，利用校內(nèi)外資源有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平的整體提高。

首先，做好校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)。利用校內(nèi)的嬰幼兒保育操作室組織學(xué)生練習(xí)嬰幼兒保育的具體方式，給學(xué)生練習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，還要利用校內(nèi)的琴房引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)藝術(shù)表演，利用手工實(shí)踐基地讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的手工，像剪紙與布貼畫等。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生明確的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下積極練習(xí)，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

其次，做好校外實(shí)踐課程建設(shè)。校內(nèi)的課程模擬性過強(qiáng)，讓學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)階段走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)幼兒園，融入到真正的工作環(huán)境中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人喜好、優(yōu)勢(shì)與不足。中職院校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)幼兒園的合作，利用“幼兒園一日體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者走進(jìn)幼兒園，以助教的身份在幼兒園體驗(yàn)工作一天。除此之外，中職院校可以借助校企合作，讓優(yōu)秀學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獲得最真實(shí)與直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。校外實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性，學(xué)前教育專業(yè)的教師要隨學(xué)生共同實(shí)習(xí)，隨時(shí)給學(xué)生理論上的引導(dǎo)，避免不必要錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

第4篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);教育;融入

學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育，需學(xué)生具有較高的綜合性素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置是否合理，關(guān)系到能否為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的幼兒教師。2018年國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出:“推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)幼有所育的美好期盼，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了指導(dǎo)職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的要求，在此背景下，高職學(xué)生不僅應(yīng)具有學(xué)前教育專業(yè)能力，更需要具有學(xué)前教育的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)教育的融入不可或缺，如何推進(jìn)兩者高效融合，助力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生全面性發(fā)展，凸顯高職教育人才培養(yǎng)的價(jià)值與質(zhì)量是必須正視的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度不強(qiáng)

職業(yè)素質(zhì)教育作為學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系中，發(fā)揮著自身獨(dú)有的育人成效。而以職業(yè)素養(yǎng)教育融入為導(dǎo)向開展的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，使學(xué)生不僅具有學(xué)前教育專業(yè)技能知識(shí)，也具有崗位幼兒教師應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，以此使學(xué)生未來更好地進(jìn)行幼兒服務(wù)。但從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看，雖然職業(yè)素養(yǎng)教育是其重要分支，但專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合度并不強(qiáng)，甚至部分教師重視學(xué)前教育專業(yè)信息技能的傳遞，缺乏學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度不強(qiáng)，影響到學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)。

(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一

從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀來看，凸顯職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式較為單一。首先，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大多立足于課堂教學(xué)平臺(tái)中，所采取的教學(xué)方式較為單一，使學(xué)生獲取職業(yè)素養(yǎng)教育信息能力不足，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)良好培養(yǎng)。其次，在高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，校企合作的實(shí)踐與實(shí)施，助力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，校企合作力度不強(qiáng)，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式模式較為單一，影響到學(xué)生綜合性發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值

(一)優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系

在高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中，起到優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系之功效。首先，高職院校能立足于學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，進(jìn)一步明晰職業(yè)素養(yǎng)教育在其中融入與滲透的價(jià)值，并推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的良好融合，能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方式、理念、模式的革新，重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系，以此凸顯職業(yè)素養(yǎng)教育在其中的教育實(shí)施價(jià)值，助力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。其次，以職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式，在達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化的同時(shí)，教師能立足于自身不足問題，重視職業(yè)素質(zhì)教育的融入，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的良好模式。

(二)提升學(xué)生就業(yè)能力

一名稱職的幼兒教師，不僅應(yīng)具有超高的專業(yè)教學(xué)能力，也應(yīng)具有廣博的學(xué)識(shí)、高尚的品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、較高的社交能力等，唯有如此，方能根據(jù)3～6歲的幼兒身心發(fā)展需要，為幼兒傳遞成長(zhǎng)過程中所需要的知識(shí)、能力，從而增強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)施成效。在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施，重視職業(yè)素質(zhì)教育的融入，能提升學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化與專業(yè)化共同發(fā)展，不斷地提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更適應(yīng)崗位工作發(fā)展模式，使學(xué)生未來進(jìn)行良好的就業(yè)，成為一名優(yōu)秀出色的幼兒教師，以此為學(xué)前教育發(fā)展注入能力。由此可見，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，職業(yè)素質(zhì)教育融入是關(guān)鍵性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值。

(三)提升我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量

我國(guó)學(xué)前教育的服務(wù)對(duì)象為3～6歲的學(xué)齡前兒童，其教育的根本實(shí)施目的是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。從心理視角分析，處于3～6歲的兒童，其心理脆弱、過于情緒化，但幼兒模仿能力較強(qiáng)，具有旺盛的精力，并對(duì)外界事物好奇心過強(qiáng)。基于此，幼兒教師通過對(duì)課程知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)與知曉，明確3～6歲兒童發(fā)展需要，有針對(duì)性、目的性地引領(lǐng)幼兒，幫助幼兒改變自身發(fā)展不足問題，達(dá)到學(xué)前教育良好實(shí)施模式。在此背景下，需要高職學(xué)前教育專業(yè)為幼兒教育輸送優(yōu)質(zhì)型人才，而通過將職業(yè)素質(zhì)教育融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系中，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，使幼兒教師根據(jù)3～6歲兒童的身心發(fā)展需要，開展良好的學(xué)前教育工作實(shí)施模式，進(jìn)而提升我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)的質(zhì)量。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，職業(yè)素質(zhì)教育的融入，需從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念層面出發(fā)，通過學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育良好的融入其中，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)轉(zhuǎn)變過程中，首先，立足于學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，審視當(dāng)前人才培養(yǎng)不足問題，并結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展需要，調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式，重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系。其次，在將職業(yè)素質(zhì)教育融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系中，加強(qiáng)宣傳力度，使師生認(rèn)知到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，提升師生認(rèn)知度，一同踐行職業(yè)素質(zhì)教育，并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的良好培養(yǎng)。最后，以職業(yè)素質(zhì)教育融入高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系中為導(dǎo)向，明確學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，以此為引領(lǐng)，使學(xué)生在教學(xué)融入中達(dá)到職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需在學(xué)前教育專業(yè)技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)教育、能力目標(biāo)、品質(zhì)目標(biāo)等方面進(jìn)行明確，以此為學(xué)生未來發(fā)展指明方向。

(二)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從學(xué)生發(fā)展視角出發(fā)，學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，獲取良好的知識(shí)技能與素養(yǎng)，能進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來良好的就業(yè)。在此背景下，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融入是關(guān)鍵。高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，以職業(yè)素質(zhì)教育融入為基點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，能更好地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，首先，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，通過專業(yè)教育、心理測(cè)評(píng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自我當(dāng)前情況進(jìn)行認(rèn)知，包括興趣、能力、特長(zhǎng)、性格等等。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，立足于當(dāng)前職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生以專業(yè)分析自身未來發(fā)展情況，明確自身未來發(fā)展實(shí)際要素，通過專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)自身全面性發(fā)展。最后，引領(lǐng)學(xué)生計(jì)劃與明確未來職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生構(gòu)建自身職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使學(xué)生以此為目標(biāo)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建，并不是一成不變的，需要在學(xué)生發(fā)展過程中進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，從而使高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，職業(yè)素質(zhì)教育的融入，創(chuàng)新教學(xué)方式是關(guān)鍵。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的革新，達(dá)到高職院學(xué)前教育專業(yè)課程良好的實(shí)施目的。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方式創(chuàng)新中，多重視案例教學(xué)、小組教學(xué)，探究教學(xué)在其中的運(yùn)用。例如，以學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足于崗位工作模式，選取崗位工作實(shí)際現(xiàn)象作為案例教學(xué)，引入到學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)踐教學(xué)案例，深化學(xué)生對(duì)學(xué)前教育環(huán)境認(rèn)知，并以自身學(xué)前教育信息，更好地提升自身綜合能力?？傊趯W(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)趨勢(shì)，開展有序的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式的優(yōu)化。

(四)拓寬教學(xué)載體

在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，重視教學(xué)載體的拓寬，使教學(xué)載體不僅立足于學(xué)校平臺(tái)中，也立足于幼兒園機(jī)構(gòu)平臺(tái)中，為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好的空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生從中獲取職業(yè)素養(yǎng)信息，提升學(xué)生職業(yè)道德水平，使學(xué)生未來良好的進(jìn)行就業(yè)，進(jìn)而不斷地提升我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量與能力。例如，高職院校加強(qiáng)校企合作，在校企合作的平臺(tái)中，拓寬教育實(shí)施空間與載體，使學(xué)生從中獲取相關(guān)的專業(yè)與職業(yè)信息，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，能立足于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)不足問題，根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育人才需要模式，培養(yǎng)具有職業(yè)化、專業(yè)化兼具的復(fù)合型人才，使人才更好地為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)，進(jìn)而凸顯學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革價(jià)值。因此，在高職院校課程教學(xué)實(shí)施中，立足于學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重視職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬教學(xué)載體四個(gè)維度，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系，促進(jìn)優(yōu)秀幼兒教師的良好培養(yǎng)，解決學(xué)生就業(yè)難問題，推助學(xué)生未來良好的就業(yè)，并進(jìn)一步提升我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］孟舒．“職業(yè)人”視角下的中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略研究［J］．天天愛科學(xué)(教學(xué)研究)，2021(01):163-164．

［2］辛均庚，陳麗．跨專業(yè)報(bào)考背景下學(xué)前教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的困境與路徑［J］．民族高等教育研究，2020，8(06):58-64．

［3］蔣瑩．職業(yè)學(xué)校適合教育實(shí)施路徑背景下的特色第二課堂開展的案例研究［J］．科學(xué)咨詢(科技?管理)，2020(11):73．

［4］陳鴻慶．基于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)談地理課程教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2019(15):256-257．

第5篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)類院校的教育機(jī)制也在不斷的提高和完善，筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面工作著手。

1.音樂學(xué)習(xí)環(huán)境多元化

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境和幫助。幼兒教育是教育工作的初始階段，幼兒教師的素養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒健全人格的形成產(chǎn)生重要的影響，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作應(yīng)從源頭抓起。首先，要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和自身素養(yǎng)的同時(shí)，還需要良好的教學(xué)條件和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到幼兒教育機(jī)構(gòu)，真實(shí)的體驗(yàn)幼兒教育的全過程，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)范，在未來的教學(xué)工作中遵循身正為師的道德標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中發(fā)揮出人格魅力，同時(shí)感染學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參觀藝術(shù)展、欣賞音樂會(huì)等高雅藝術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育，應(yīng)始終以學(xué)生為中心，以藝術(shù)審美為核心，突出教育的示范性，從而為我國(guó)幼兒教育培養(yǎng)更多出色優(yōu)秀的幼兒教師。

2.音樂教育內(nèi)容實(shí)用化

藝術(shù)教育是一種可以使人終身受益的教育，藝術(shù)素養(yǎng)是每位教育工作者必須具備的素養(yǎng)，這有助于學(xué)生在未來的教育工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。目前，重音樂技能訓(xùn)練、輕音樂技能實(shí)訓(xùn)是藝術(shù)院校學(xué)前教育普遍存在的問題。如在聲樂、鋼琴等音樂技能課程教學(xué)中，過于重視演奏基礎(chǔ)系統(tǒng)化訓(xùn)練和演奏技巧的高度，這種做法不僅增加了音樂技能基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且與現(xiàn)實(shí)中的幼兒教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。在學(xué)前教育中不可否認(rèn)系統(tǒng)演奏技能培訓(xùn)的重要性，但是針對(duì)學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)在學(xué)前專業(yè)教育中加大學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)，結(jié)合時(shí)代的要求和幼兒教育的需求，加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力、視唱能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在學(xué)生的實(shí)際表演與教學(xué)中更好的發(fā)揮出理論教學(xué)的支撐作用。

3.音樂理論知識(shí)廣泛化

藝術(shù)院校學(xué)前教育專業(yè)課程包括音樂史、音樂理論、藝術(shù)美學(xué)和音樂欣賞等，這些課程的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生音樂審美能力和課堂教學(xué)效率具有重要意義。音樂理論知識(shí)較為枯燥，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來很困難，所以在學(xué)前教育音樂教學(xué)中不能單獨(dú)孤立的講解某個(gè)單一的理論知識(shí)，而要將所有知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來，任何一種音樂形式的發(fā)生都離不開美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式的相互滲透。在教學(xué)過程中，可以借助典型優(yōu)秀的藝術(shù)作用，將作品中的情感表達(dá)、知性表述等元素融合起來，實(shí)現(xiàn)音樂理論知識(shí)的廣泛化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成永久性認(rèn)知。

4.音樂教育格局大眾化

在藝術(shù)院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，有些教師會(huì)感嘆現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化太強(qiáng)，太難教，多數(shù)學(xué)生唯獨(dú)情有獨(dú)鐘于流行音樂，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不高。我們不能否認(rèn)大家都喜歡流行音樂，比如流行歌曲《時(shí)間都去哪了》，歌詞中述說了歲月流轉(zhuǎn)中的種種故事，歌詞句句戳中每個(gè)人的心扉，將父母恩表述的淋漓盡致，多少人聽的熱淚盈眶，這也體現(xiàn)出了藝術(shù)中的真善美。因此，在教學(xué)中類似這樣的好作品應(yīng)積極的利用，通過優(yōu)秀的作品使學(xué)生學(xué)會(huì)有表達(dá)的彈唱、有感情的歌唱，對(duì)音樂進(jìn)行深層次的解析，感受并領(lǐng)悟到音樂作品中的那種藝術(shù)美。由此不難看出，大眾化發(fā)展路線是適合學(xué)前音樂專業(yè)教學(xué)格局的，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能夠積極的學(xué)習(xí)和參與，從而真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目的。

二、結(jié)語

第6篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，這對(duì)于今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)前教育質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在投入，重點(diǎn)在規(guī)范，重心在師資。師資隊(duì)伍的數(shù)量和專業(yè)化水平，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量有非常重要的影響。要提高學(xué)前師資水平，就必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，周密落實(shí)，全力推進(jìn)這一至關(guān)學(xué)前教育質(zhì)量和健康發(fā)展的系統(tǒng)工程。

首先，要加強(qiáng)職前學(xué)前教師教育的改革。學(xué)前教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)從推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，從未來學(xué)前教育師資的專業(yè)化水平出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，尤其是加強(qiáng)課程與教學(xué)的改革，要注重各層次學(xué)前教育師資的基本科學(xué)、人文素養(yǎng)，注重后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)和能力，并配備相應(yīng)的師資；要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和態(tài)度的培養(yǎng)，根據(jù)國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成扎實(shí)有效的專業(yè)課程體系，選用優(yōu)秀教材，打牢學(xué)習(xí)者良好的專業(yè)功底；要注重基本專業(yè)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)觀察分析能力、談話能力、作品分析能力、環(huán)境和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、各類活動(dòng)組織能力、基本的教育評(píng)價(jià)能力等方面的培養(yǎng)；要注重教學(xué)方法，深入研究學(xué)前師資培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，研究師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，研究和充實(shí)課程和教材，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性；要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，建構(gòu)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從適應(yīng)幼兒園教學(xué)實(shí)踐需要出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，形成基本的教育實(shí)踐能力。從根本上改變以往在一些地方存在的新教師知識(shí)陳舊、專業(yè)素養(yǎng)低下和實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象。

其次，加強(qiáng)學(xué)前教育在職教師的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是學(xué)前教師教育的重要組成部分，也是教師持續(xù)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。學(xué)前教師培訓(xùn)要注重針對(duì)性和有效性，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，切實(shí)了解廣大教師的工作困難和專業(yè)困惑，要針對(duì)不同教師的專業(yè)水平和存在的主要問題，分層分批地開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，形成切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)真正滿足教師的現(xiàn)實(shí)工作需要，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。要注重核心問題和共同問題的研究，確定培訓(xùn)的主要方向和任務(wù)，當(dāng)前應(yīng)注重以專業(yè)能力為核心的培訓(xùn)，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來我國(guó)職前教師培養(yǎng)體系中一些專業(yè)能力培養(yǎng)的欠缺，尤其是觀察分析能力、活動(dòng)計(jì)劃能力和評(píng)價(jià)能力等方面的普遍不足，不斷提升專業(yè)能力，確保教育工作的科學(xué)化水平。注重培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要真正形成一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，了解幼兒園教育實(shí)際，了解教師現(xiàn)實(shí)需要，能將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的專業(yè)化、高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍，確保培訓(xùn)工作的有效性。此外，要注重教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，真正形成想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的良好氛圍，使更多的教師將看書作為一種習(xí)慣，將思想作為一種習(xí)慣，將改革和創(chuàng)新作為一種習(xí)慣。

再其次，學(xué)前師資的專業(yè)化離不開政府的關(guān)心和重視。在全國(guó)普遍缺乏幼兒園教師的情況下，學(xué)前教育專業(yè)能否成為一個(gè)熱門專業(yè)或者至少是容易就業(yè)的專業(yè)，幼兒園教師這個(gè)職業(yè)能否成為人們向往的職業(yè)，關(guān)鍵在于政府和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重視的程度和現(xiàn)實(shí)的措施。一個(gè)有尊嚴(yán)的、受人尊敬的、基本待遇能得到保障的、基本社會(huì)地位能得到維護(hù)的專業(yè)，從業(yè)人員才能真正談得上專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，保障幼兒園教師基本的地位和待遇，維護(hù)他們的基本權(quán)利，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是教師外在的影響因素，也是至關(guān)重要的影響因素。

我國(guó)的學(xué)前教育取得了很大發(fā)展，幼兒園教師的地位和待遇得到了改善，但教師尤其是公辦無編制和部分民辦園教師收入偏低的情況還存在。我們相信，隨著第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，幼兒園教師的地位和待遇將得到進(jìn)一步改善，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力也會(huì)不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)將不斷提高。

第7篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:足球教學(xué)；高職院校；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；策略分析

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球中的弱勢(shì)

1.1身體上的弱勢(shì)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生居多,男生只占了極少數(shù)。客觀地講,女生的身體素質(zhì)不如男生,尤其是在這種劇烈運(yùn)動(dòng)面前,女生的弱勢(shì)更顯現(xiàn)出來了,不管是在力量上,還是在速度上,女生都不如男生。面對(duì)這樣的一個(gè)群體,要想順利地開展足球教學(xué)是不易的,如果連足球的教學(xué)都不能順利進(jìn)行,那么我們又怎么去提高學(xué)生們的足球職業(yè)素養(yǎng)。因此,在足球教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí),應(yīng)該理性的看待此問題。

1.2心理上的弱勢(shì)

對(duì)于學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,他們?cè)诟呗氃盒Ｖ兄饕詫W(xué)習(xí)教育教學(xué)內(nèi)容為主,在心理上他們就很容易輕視足球教育,他們往往認(rèn)為自己畢業(yè)以后面對(duì)的學(xué)生群體只不過是學(xué)前兒童,學(xué)習(xí)再多的足球?qū)I(yè)知識(shí)也毫無用處,面對(duì)學(xué)生們的這種心理,要想在足球教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是很難的。因此,在足球教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí),應(yīng)該著重調(diào)整學(xué)生們的這種心態(tài)。

1.3教學(xué)中的弱勢(shì)

學(xué)生身體上的弱勢(shì),心理上的弱勢(shì),給我們的足球教學(xué)帶來了教學(xué)的弱勢(shì)。在面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,我們的教師也會(huì)感到教學(xué)的疲倦,所以,在平時(shí)的教學(xué)中教師也只是傳授了一些基本的足球知識(shí),并沒有結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的提高來培養(yǎng)學(xué)生們,長(zhǎng)此以往我們的教學(xué)弱勢(shì)就會(huì)越來越明顯了。因此,在足球教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí),我們的教師更應(yīng)著重轉(zhuǎn)變心態(tài),改變教學(xué)策略。

2在足球教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性分析

2.1提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在學(xué)前教育專業(yè)中,學(xué)生們以學(xué)習(xí)文化課為主,體育課相對(duì)較少,尤其是在學(xué)前教育中女生居多,客觀地講這些學(xué)生的身體素質(zhì)都有待提高。在足球教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),不僅能使學(xué)生加入到足球的訓(xùn)練去學(xué)習(xí)中來,這樣一來,學(xué)生的活動(dòng)量就會(huì)增大,從而學(xué)生的身體素質(zhì)也就會(huì)漸漸提高。

2.2提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在足球的教學(xué)中,我們不僅教授專業(yè)知識(shí),而且還將足球與體育緊密的結(jié)合起來,這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅符合足球職業(yè)教學(xué)的要求,而且讓學(xué)生們參與運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練、職業(yè)體能的訓(xùn)練和體育保健知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這些內(nèi)容都是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的素養(yǎng),所以說,在足球教學(xué)中我們要合理、全面地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3在足球教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略分析

3.1提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

我們的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人,而在這3個(gè)方面中“傳道”是教師職業(yè)中最重要的一項(xiàng)。教師職業(yè)素養(yǎng)的提高直接關(guān)系到學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的提高,我們的教師自己擁有一桶水,才能倒給學(xué)生一碗水。為了在足球教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),必須切實(shí)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。首先,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要想提高自己的職業(yè)素養(yǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),在足球的教學(xué)中我們不能只關(guān)注理論的學(xué)習(xí),還需要加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí),只有兩者結(jié)合起來才能更好地指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí),教師還應(yīng)注重創(chuàng)新,尤其是要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。這些學(xué)生對(duì)足球的熱愛度不是很高,所以,教師要從打造興趣著手,這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)。其次,做好交流。教師職業(yè)素養(yǎng)的提高,不是閉門造車,要積極與外界進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。尤其是先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念,先進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)的提高策略等。只有教師以開放的心態(tài)才能提升自己,也只有提升了自己才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2確定具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的核心素材,在足球的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容同樣占據(jù)核心地位。雖然是進(jìn)行足球教學(xué),但是面對(duì)的教學(xué)群體是比較特殊的,這些學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)前教育,所以,在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。首先,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。綜上所述,學(xué)習(xí)學(xué)前教學(xué)的學(xué)生一般是女生,他們的身體素質(zhì)不如男生,面對(duì)這樣的情況我們?cè)谧闱蚪虒W(xué)中必須加入適當(dāng)?shù)奶岣呱眢w素質(zhì)的練習(xí),比如:慢跑、長(zhǎng)跑。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)提高了,可以再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)足球傳球的技能等。其次,將足球與游戲結(jié)合。學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,他們面臨的教育群體是幼兒,為了提升他們的素養(yǎng),就要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來。所以,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要和平時(shí)不一樣,而應(yīng)該加入一些有特色的內(nèi)容,比如:進(jìn)行足球游戲的學(xué)習(xí),像大家都知道的俗名“遛狗”的足球游戲就很好,這樣的有特色的教學(xué)內(nèi)容才適合教學(xué)的群體。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是實(shí)用性的人才,當(dāng)學(xué)生踏上崗位后,不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí),而且需要學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)。學(xué)生也是人,畢業(yè)后也需要融入真實(shí)的社會(huì)中,也需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,但是一個(gè)學(xué)生如果沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),就很難融入到人群中,為了培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),高職教師也應(yīng)該在教學(xué)中采取一些方法。教師可以聯(lián)合其他學(xué)生定期舉行一場(chǎng)聯(lián)誼式的足球大賽,這種比賽不僅能激發(fā)學(xué)生們的愛校意識(shí),還能在比賽中激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)合作的精神。總之,只要教師善于組織和引導(dǎo),就能使這種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的潛在能力,也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3.4建立合理的評(píng)價(jià)體系

在足球教學(xué)中,我們還是要牢記一點(diǎn),所教授的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)前教育,所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,要根據(jù)他們以后所從事的職業(yè)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。而不能像其他學(xué)科那樣,考考試,打個(gè)分就行了。在足球教學(xué)的評(píng)價(jià)中,應(yīng)該將理論知識(shí)的考核和實(shí)踐的考核結(jié)合起來,并且要有所側(cè)重,那就是側(cè)重實(shí)踐。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)足球中不僅豐富了知識(shí),還要增強(qiáng)實(shí)踐的技能。在每次的評(píng)價(jià)結(jié)束后,教師都應(yīng)為學(xué)生們建立一個(gè)檔案袋,通過學(xué)生的成長(zhǎng)和變化進(jìn)行記錄,這樣以來我們的評(píng)價(jià)體系不僅會(huì)逐漸完善,還能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足,改進(jìn)不足,從而獲得一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。那樣的話,學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)的提高也就指日可待了。

參考文獻(xiàn)

[1]龔迎春.淺析足球教學(xué)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):19-20.

[2]陳文佳,楊凱.菏澤市高等院校足球課程開展情況調(diào)查研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(24):221-222.

[3]遲旭.怎樣培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].亞太教育,2015(25):240.

第8篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的一種新型的辦學(xué)形式，它既區(qū)別于大學(xué)本科教育，也有別于職業(yè)技能教育。高等職業(yè)教育既要依據(jù)高等教育的特點(diǎn)，使學(xué)生符合高等教育的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使之培養(yǎng)出來的學(xué)生具備適應(yīng)未來工作需要的能力，這是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。因此，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)學(xué)前教育迎來了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)學(xué)前教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教師的整體綜合素質(zhì)和職業(yè)能力也提出了更高的要求。為了滿足當(dāng)前高職學(xué)前教育改革對(duì)人才的需要，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，已成為廣大幼兒教師探索的新的領(lǐng)域。

一、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)和理解高職教育十分重要。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性高技術(shù)專門人才，高職教育的特點(diǎn)是能適應(yīng)社會(huì)需要目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬泛，素質(zhì)較高等特點(diǎn)。而高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成新的教育理念，能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的，能從事各級(jí)各類幼兒園保教工作的合格學(xué)前教育師資。

由于高職學(xué)前教育是以培養(yǎng)學(xué)生掌握將來從事幼教工作應(yīng)具備的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，滿足幼兒園發(fā)展需求，能適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)崗位的需要，它更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教育，應(yīng)在“實(shí)用和夠用”上下工夫?！皩?shí)用和夠用”主要表現(xiàn)在下述方面：其一，應(yīng)具有基本的文化科學(xué)知識(shí)；其二，應(yīng)具有夠用的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；其三，應(yīng)具有基本的專業(yè)技能和相關(guān)能力；其四，應(yīng)具有適應(yīng)未來工作需要的基本素質(zhì)和綜合能力；其五，應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校人才培養(yǎng)的核心因素是提高學(xué)生的職業(yè)能力，這是高職教育改革的終極目標(biāo)。

（一）影響學(xué)生職業(yè)能力形成的外在因素

從職業(yè)定向來看，任何一種職業(yè)都有自己的發(fā)展模式，由稚嫩走向成熟，從簡(jiǎn)單無序趨向復(fù)雜有序，這樣一種循序漸進(jìn)的過程。職業(yè)能力不能離開職業(yè)而形成，幼兒教師這一職業(yè)也不例外?？梢姡殬I(yè)需求是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的基本條件。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)不僅需要工程技術(shù)人員，更需要復(fù)合型高技能人才，并且他們的成長(zhǎng)成才離不開社會(huì)。因此，社會(huì)需求是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的重要條件。幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)發(fā)展階段：生存適應(yīng)階段；適應(yīng)能力階段；厭倦階段；成熟階段。在實(shí)踐中，學(xué)生職業(yè)能力的形成極其復(fù)雜，其中學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展的過程是外在的社會(huì)因素，此外通過個(gè)體自身內(nèi)部的不斷完善、更新，不斷向前延續(xù)和發(fā)展。

（二）影響學(xué)生職業(yè)能力形成的內(nèi)在因素

在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和努力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)、提高和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且也需要有良好的內(nèi)在因素的支持，其中成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的重要構(gòu)成要素。成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、科研等方面力求成功的內(nèi)部動(dòng)因。表現(xiàn)為事業(yè)心、責(zé)任感、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、自我實(shí)現(xiàn)需要等外在形式，是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制。每個(gè)幼兒教師的職業(yè)能力培養(yǎng)都需要經(jīng)歷一個(gè)過程，從新手到逐漸成手的成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)從最初的新手教師到專家型教師的飛躍，其根本原因就是個(gè)人的潛移默化的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)。人有了成就動(dòng)機(jī)，就能在工作中產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，并在專業(yè)上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需要，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力做如下分析：

第一，基本素質(zhì)與能力。即具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和人文精神；具有較為寬廣、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)；具有較好的語言表達(dá)能力和外語應(yīng)用能力；具有一定的組織能力和管理能力；具有良好的的心理素質(zhì)、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)性以及健康的能力等。

第二，教育素質(zhì)與能力。即具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；具有熟練運(yùn)用幼兒保育、教育的基本方法和基本技能；具有了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得基本規(guī)律；具有先進(jìn)的教育思想和教育理念；具有組織、領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)幼兒園綜合教育活動(dòng)的能力；具有開展幼兒游戲活動(dòng)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境活動(dòng)的能力以及與家長(zhǎng)合作溝通的能力等。

第三，藝術(shù)素質(zhì)與能力。即具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力；具有較好的組織、領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力；具有相應(yīng)的專業(yè)技能教育能力；具有一定的藝術(shù)欣賞能力以及表演能力等。

第四，科研素質(zhì)與能力。即具有一定的研究、探索和總結(jié)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的素質(zhì)以及開展各領(lǐng)域教學(xué)研究的能力等。

第五，信息素質(zhì)與能力。即具有較好的計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能進(jìn)行信息處理；具有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和制作課件的能力；具有開展學(xué)習(xí)與研討以及交流的能力等。

四、努力探索高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式如何培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，從以下幾方面通過多種模式加以探索。

（一）課程教學(xué)模式

1、明確課程目標(biāo)

高職學(xué)前教育課程目標(biāo)的設(shè)定，要以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心因素，它更注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定職業(yè)技能的應(yīng)用性高等技術(shù)人才。因此，高職學(xué)前教育必須樹立能力本位的課程觀，在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，專業(yè)理論知識(shí)以實(shí)際有用的為主，不但使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，具有盡快適應(yīng)崗位工作需要的能力。

2、設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)幼教改革對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)按照模塊來設(shè)置。一是對(duì)幼教崗位能力來優(yōu)化，將基本知識(shí)、技能和態(tài)度設(shè)計(jì)為核心課程模塊，相對(duì)比較穩(wěn)定，屬于必修課程，體現(xiàn)專業(yè)特征；二是將幼教崗位各個(gè)具體工作的技能來優(yōu)化，將選擇性崗位技能設(shè)計(jì)為就業(yè)課程模塊，相對(duì)比較靈活多變，屬于選修課程，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的能力要求，基本上由基礎(chǔ)職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力三大模塊組成，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程結(jié)構(gòu)，形成高職學(xué)前教育專業(yè)課程的特色。

3、改革課程模式

要培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才，應(yīng)給學(xué)生必需、足夠和先進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，為學(xué)生儲(chǔ)備今后發(fā)展的能量。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取以訓(xùn)練為目的，以能力為本位的模式，重視使用先進(jìn)的教學(xué)手段，推行討論式、案例式、啟發(fā)式、任務(wù)式、問答式等多種方法，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，20%的時(shí)間為課堂講授知識(shí)，80%的時(shí)間為課堂技能訓(xùn)練。同時(shí)，特別將學(xué)前教育最新領(lǐng)域內(nèi)容引進(jìn)課堂，使學(xué)生能及時(shí)掌握當(dāng)今幼教課程的先進(jìn)教育理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易被學(xué)生理解和掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式

幼兒園實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教崗位，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，獨(dú)立地從事幼兒園教育和保育工作的能力和初步的幼教實(shí)際工作能力具有非常重要的作用與意義。應(yīng)搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成在做中學(xué)，從學(xué)中做，推進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。增加幼兒園實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能頂崗任教、獨(dú)立帶班等，通過分階段實(shí)習(xí)教學(xué)，將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作技能。同時(shí)，為充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，與市內(nèi)二十幾所幼兒園建立了校外實(shí)習(xí)基地和第二課堂教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生通過幼兒園實(shí)踐教學(xué)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能技巧綜合運(yùn)用到教育和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，理論基礎(chǔ)知識(shí)的充實(shí)以及對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大的作用，也為學(xué)生指明了今后專業(yè)努力的方向。

（三）技能訓(xùn)練與競(jìng)賽模式

要求每個(gè)學(xué)生具備“唱”、“跳”、“彈”、“說”、“寫”、“畫”、“玩”、“做”等技能，由專業(yè)課教師、學(xué)生會(huì)開展靈活多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。如幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、說課比賽、講故事比賽、課件制作比賽等，通過各種職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手操作能力，以自身的技能水平，言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生提高技能水平；另一方面在學(xué)生中樹立榜樣和典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)能力。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，能夠充分展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和精湛的專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與未來崗位的“零距離對(duì)接”，同時(shí)，向社會(huì)和用人單位宣傳高職教育的辦學(xué)特色，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（四）職業(yè)能力考核模式

考核模式的改革是當(dāng)前高職學(xué)前教育改革的重要目標(biāo)之一，科學(xué)有效的職業(yè)能力考核是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力提高的手段，改變過去傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式和以課堂、教師、學(xué)生、教材為中心的教學(xué)方法。首先，應(yīng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，完成四種技能考核。一是每次課堂面授均要求對(duì)學(xué)生的基本技能考核（占15%），考核結(jié)果納入課程總成績(jī)；二是課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂活動(dòng)參與考核（占15%）；三是課后作業(yè)、每項(xiàng)技能訓(xùn)練（占20%）；四是期末技能考試（占50%）。其次，將學(xué)生職業(yè)能力的考核與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)有關(guān)課程并取得相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書。再次，還要求學(xué)生參加親子課程、奧爾夫音樂課程、早教師等課程學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)高職教育學(xué)生“一憑多證”。

第9篇：學(xué)前教育的核心素養(yǎng)范文

摘 要：作為少數(shù)民族的幼兒教師，少數(shù)民族學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間所接受的音樂素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，將直接影響到今后從事幼教工作的質(zhì)量。幼教少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族未來一代的啟蒙老師，想要有效提高音樂教育質(zhì)量首先必須提高少數(shù)民族幼教學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂素養(yǎng)可以加強(qiáng)少數(shù)民資學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物較深層的感悟能力。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);學(xué)前教育;少數(shù)民族

音樂是幼兒園教育中不可或缺的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格與情感。在我們新疆的少數(shù)民族幼兒園也逐步重視幼兒的音樂基本素質(zhì)培養(yǎng)。作為少數(shù)民族的幼兒教師，少數(shù)民族學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間所接受的音樂素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，將直接影響到今后從事幼教工作的質(zhì)量。幼教少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族未來一代的啟蒙老師，想要有效提高音樂教育質(zhì)量首先必須提高少數(shù)民族幼教學(xué)生的音樂素養(yǎng)。提高音樂素養(yǎng)可以加強(qiáng)少數(shù)民資學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物較深層的感悟能力。在教學(xué)工作中，我深刻感受到提高和培養(yǎng)學(xué)前教育少數(shù)民族幼教學(xué)生音樂素養(yǎng)是非常重要的。在新疆的中職學(xué)校里學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一半都是少數(shù)民族學(xué)生的情況下，我們所培養(yǎng)的少數(shù)民族學(xué)生是即將服務(wù)于少數(shù)民族城鎮(zhèn)幼兒園教育的教師，而多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)差，音樂素養(yǎng)水平零基礎(chǔ)。從音樂素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生今后工作崗位的重要性來看，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后基本上承擔(dān)了新疆少數(shù)民族城鎮(zhèn)甚至是鄉(xiāng)村幼兒的啟蒙音樂教育，她們的音樂素養(yǎng)水平關(guān)系著千千萬萬少數(shù)民族學(xué)前幼兒的音樂基本素質(zhì)培養(yǎng)。提高少數(shù)民族學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，是當(dāng)前我們學(xué)前教育專業(yè)老師值得思考的問題。

音樂素養(yǎng)到底是什么呢？音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、聲樂、鍵盤、及音樂欣賞等音樂的綜合素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)是為自身的一種音樂能力，音樂素養(yǎng)也就是‘音樂感知力。學(xué)前音樂教育又是學(xué)前教育課程體系的核心內(nèi)容，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)具有能勝任幼兒園音樂教學(xué)工作的綜合型少數(shù)民族人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀

就現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生來看，大部分學(xué)生的音樂素質(zhì)令人擔(dān)憂。生源音樂素質(zhì)偏低。由于中職學(xué)前教育專業(yè)在招生過程中，不進(jìn)行音樂專業(yè)技能面試和考試，學(xué)生大部分是少數(shù)民族學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，在南疆少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)與北疆漢族地區(qū)生產(chǎn)力水平相差更大。生產(chǎn)力水平相對(duì)低下，造成民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，家庭經(jīng)濟(jì)貧困，辦學(xué)條件差，使大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)過了五、六歲幼兒智力開發(fā)階段，也錯(cuò)過了十三、十四歲思維發(fā)展的最佳階段，大多數(shù)進(jìn)校的少數(shù)民族學(xué)生純粹連漢話都聽不懂，更別說學(xué)習(xí)音樂了。但試想，能歌善舞乃少數(shù)民族之特長(zhǎng)，少數(shù)民族學(xué)生不可能沒有音樂藝體素質(zhì)潛能，只不過沒有早期開發(fā)而已。因此，教師必須面向全體少數(shù)民族學(xué)生并充滿信心進(jìn)行教育，必須細(xì)致觀察民族學(xué)生素質(zhì)中可挖掘的潛能，并輔以相應(yīng)手段精心培養(yǎng)，那么，少數(shù)民族學(xué)生中大器晚成者不乏其人。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期在本民族群體中生活，長(zhǎng)期使用本民族語言，一旦進(jìn)入中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是離開本民族聚居地區(qū)到其他地方學(xué)習(xí)，由于語言而造成民族學(xué)生不可想象到的巨大困難，所以對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的老師來說，在音樂教育的過程一定要耐心加愛心。

二、提高少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生的音樂素養(yǎng)的方法

1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生自身能力素質(zhì)存在一定的缺陷，因此，教師在實(shí)際工作過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族學(xué)生所存在的問題和不足，并且積極改善教育教學(xué)手段，提高課堂教育質(zhì)量的同時(shí)，活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，從而有效激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段（包括電化教學(xué)手段），采取直觀教學(xué)，降低難度，先基礎(chǔ)后深化，先具體后抽象，既要照顧原有基礎(chǔ)，又不能停留在原有思維水平，要使其學(xué)會(huì)還要使其會(huì)學(xué)。逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，使之思維水平上升到高級(jí)階段，開發(fā)智力，發(fā)展能力。

2、增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生音樂聽覺的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)樂感

少數(shù)民族學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中唱不準(zhǔn)的關(guān)鍵是聽不準(zhǔn)，唱是外在的表現(xiàn)，聽卻有本質(zhì)的意義。因此，要想少數(shù)民族學(xué)生解決音準(zhǔn)問題，大多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)音樂感訓(xùn)練造成困難，把許多問題帶到了新階段，形成了許多錯(cuò)誤，增加了教學(xué)困難。教師可借用鋼琴練耳。鍵盤是少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，正是練耳的好幫手。在樂理視唱的課堂上，要讓少數(shù)民族學(xué)前教育學(xué)生養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣。在教學(xué)中要求少數(shù)民族學(xué)生注意不要看到譜例張嘴就唱，而是先看看調(diào)號(hào)、拍號(hào)，再看看有無難點(diǎn)，這樣對(duì)視唱譜有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來才不至于心慌，速度也會(huì)控制得恰到好處。強(qiáng)調(diào)視唱與樂理相結(jié)合的原則，多唱、多練習(xí)，通過視唱加深對(duì)樂理的理解，以樂理指導(dǎo)視唱的練習(xí)。唱的時(shí)候耳朵要注意聽音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等是否正確;邊唱邊打拍子，注意拍點(diǎn)的準(zhǔn)確性，借助手的動(dòng)作把握好速度的快慢和節(jié)拍的強(qiáng)弱。

3、在鍵盤教學(xué)中，把音樂知識(shí)融入其中

教師除了需要教授學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧外，還需要在教學(xué)中將相關(guān)的音樂知識(shí)慢慢灌輸給學(xué)生，使少數(shù)民族學(xué)生可以從各個(gè)角度去理解作品，并加以演繹。聽大量的音樂作品，以提高自身的音樂修養(yǎng)，讀大量與音樂相關(guān)的書籍，從而對(duì)作品的寫作背景，以及作曲家在作品中表達(dá)出的情緒有所領(lǐng)悟， ，提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，在鋼琴上的取得更為廣泛的突破和演奏領(lǐng)悟力上的提高。

4、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課，不但運(yùn)用聲樂技巧，還要了解音樂形象

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為此，除了應(yīng)通過教學(xué)使少數(shù)民族學(xué)生掌握聲樂的基本理論和基本的演唱技能與技巧之外，還應(yīng)讓少數(shù)民族學(xué)生了解兒童嗓音保護(hù)常識(shí)，了解兒童歌曲演唱的特點(diǎn)，并能運(yùn)用自己所學(xué)的歌唱方法正確地范唱兒童歌曲。要注意培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的用自己的最佳音域來范唱兒童歌曲的能力，要使之做到歌唱的聲音位置靠前、音色明亮而甜美、表情親切而自然。同時(shí)，還要指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生能正確地理解兒童歌曲的音樂形象，提高自己歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。

5、感受與鑒賞音樂是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域

感受與鑒賞音樂是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和素養(yǎng)的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

6、在教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化，通過各種方式使少數(shù)民族學(xué)生逐一感受。

學(xué)前教育教師可以開設(shè)一些排練課來提高學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和適用性。強(qiáng)化學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生對(duì)未來崗位的技能訓(xùn)練，要積極組織學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生參加各種社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，還可以組建學(xué)院藝術(shù)團(tuán)學(xué)生合唱團(tuán)、器樂團(tuán)等，經(jīng)常排練豐富多彩的節(jié)目，開闊少數(shù)民族學(xué)生的視野，提高學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞臺(tái)實(shí)踐能力。學(xué)院方面還應(yīng)該同附近幼兒園建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，讓少數(shù)民族學(xué)生去親身感受這種良好的工作氛圍，督促少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，同時(shí)，還能夠給少數(shù)民族學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中找到自身的不足，從而加以整改和完善，促進(jìn)自身全面發(fā)展。全面提高中職學(xué)前教育少數(shù)民族學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃乃星《論西部少數(shù)民族音樂在音樂教育中的價(jià)值文學(xué)與教育》