數學新課程學習輔導精選(九篇)
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第1篇：數學新課程學習輔導范文
學習《數學課程標準》，更新觀念，確定新課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下小學數學教研工作新體系。堅持以促進學生的可持續發展為目標，圍繞學校教導處的工作計劃，認真貫徹實施學校的教育教學方針，繼續堅定不移地開展新課程實驗，以《新課程標準》為指導，進一步加強教研組的業務學習，促進教師專業化成長，以“構建有效教學、 追尋幸福課堂”為理念，培植學生的學習幸福感。
二、目標任務。
1、繼續打造教研組團隊文化，以“教研案例”為載體，扎根課堂研究教學，進一步加強理論引領，大膽實踐，勤于反思，努力實現課程改革的真抓實效。
2、認真學習文昌小學教學常規，并在實際教學中加以落實，繼續改進教學與研究管理，精細管理教學的每一個過程，進一步提升教學質量。
3、增強老師們理論知識學習意識，提高自身知識水平，優化原有知識結狠抓創新教育，切實優化數學課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。
4、開展業務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。全體教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，對一些典型課例進行“案例分析”，要養成“課后反思”的習慣，在反思中不斷更新自己的教學觀念，豐富自己的實踐
三、實施途徑。
1、有目的有計劃的組織老師們參加理論學習。
2、計劃與隨機相結合，組織老師們公開教研活動，認真做好活動前的說課、活動中的聽課、活動后的評課工作。尤其是備課質量、作業批發和輔導學生的情況檢查。
3、提供時間，組織老師們進行日常心得交流。將教育筆記與新課程探索結合起來寫，并與期末進行成功經驗交流。
4、做到集體備課，互評互學。尤其是備課質量、作業批發和輔導學生的情況檢查。
認真組織教師學習教研、教改理論，樹立正確的教師觀、學生觀。教師認真擬定教學計劃和輔導學生計劃。
5、在教學中，要特別重視對學生的學習方法指導和良好習慣培養，鼓勵學生大膽創新，不歧視、壓制、挖苦學生。
四、活動安排
教研活動時間
教研活動內容
教研活動形式
第1周
制定本學期教學計劃，了解本期數學教學內容及合理的學習方式
集體商討確定，人人發言
第3周
1. 學習數學教學常規
2. 分析學生現狀，如何進行有效教學
1. 先學習，再找差距，人人發言
2. 李小國主講
第5周
1. 針對兩次數學測試，反思教學過程
2. 分數教學的策略
1. 人人發言
2. 淳于杏主講
第7周
有效課堂的研究
祝紅霞主講
第9周
我的有效隨堂課
聽課，評課
第11周
進一步學習學科理念和檢查教學常規
凡艷主持。討論、改進教學。反饋教學常規
第13周
研討分數教學的得失
李伏珍主講、其它成員積極發表認識、建議。
第15周
我的創新課
袁利瓊
第17周
第2篇：數學新課程學習輔導范文
一、教的方面存在的問題
1、思想、知識、物質準備不充分
對新課程改革背景、理念、實施方案比較模糊，更談不上對高中數學知識點上的整體把握，還停留在老教材的體系上，參加新課程教學研討又不多，我們對初中新課改知之甚少，初高中教學銜接受阻。
新教材對信息技術要求是比較高的，有些問題要求在計算機上練習或讓學生探究，但由于學校的條件，學生的水平，以及老師的電腦水平制約，對新課程實施也是一個很大的影響。
2、體現新教學理念的思考和行動缺乏
新課標在“目標要求”中突出了學生主體，要求“通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的里程”。但在平時教學實踐中經常會出現基礎知識講解與教學活動比例分配掌握不好相關尺度，“穿新鞋走老路”，仍然要求課堂40分鐘的教學效率，很多活動探究達不到預期效果。
3、對教學要求與考試評價的把握不準
現在高一一年基本把以前高中兩年年學內容都要學完，部分內容對傳統內容進行了較大的調整，教學要求也完全不同。但由于新的考核評價方法沒有出臺，我們在具體知識點上患得患失，往往容易新老教材一起上。建議不要憑經驗增加太多的內容，否則課時會差很多。
二、學的方面存在的問題
1、許多學生在學習上出現“問題”，在數學應用和聯系實際方面的欠缺。①計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密，②閱讀理解能力差，不明白所提供的問題情境；不會建立數學模型，即難以將實際問題數學化。應該怎么辦？
2、在例題與習題的難度及配套等方面有待改善。許多學生不適應教材中習題的難度，主要表現在：①習題與例題不配套?？傮w而言，例題容易，習題難；②教材某些知識內容沒有相應的習題來鞏固，而部分習題又用到一些沒有學過的知識；③部分題目的解答需要運用信息技術（如計算機、計算器等），但缺乏相關的設備。
3、學生的數學學習興趣有待提高。高中數學課程標準的一個變化是：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三大目標并重，但新教材在提高學生學習數學的興趣方面所起的作用并不明顯。學習難度大，學習負擔過重是影響學生數學學習興的另一個重要原因。
三、策略研究
1、認真做好初高中銜接教學
筆者認為初高中的銜接教學工作著重做好三個方面的銜接――知識的思維的與學習習慣及學習方法的。大家知道，學生之所以優秀，很重要的原因是他們具有優秀的學習方法。因此我們高一數學老師在處理初高中銜接教育時，不僅要解決知識層面的銜接，更要從思維方式學習習慣及學習方法上給學生引導，為高中數學的學習打下良好的知識與心理基礎。
2、繼續學習新課標鉆研新教材，圍繞新課標開展教學活動
高中數學新課程標準對于教師來說是第一次接觸，為了提高對它的認識水平，需要教師在一起研討新課程標準，消化吸收兄弟學校好的經驗。備課組在認真領會新課標理念的基礎上，確定了問題教學為主線，培育思維和積累知識為目的、多種形式的練為手段的教學思路，積極展開各種教學活動，發現問題，尋找突破口，提高教學效率。
3、研究學生，按照學生的認知規律開展教學
學生進入高中，接觸的是新環境，作為教師，我們認為首先要做的事就是及時了解學生，研究學生，以便及時調整我們的教法。同時我們在研究學生的時候，充分注意到其共性與個性特征，根據其共性確定教學思路，而根據班級及個體的個性采取有針對性得到教學措施及輔助手段。
4、長期堅持集體備課，注重教研的實際效果
加強集體備課的力度，每周進行一次集體備課，把下一周的工作安排好，做到統一內容、統一進度、統一練習、統一考試、統一質量分析等方面的統一。備課時要充分考慮學生的實際能力，要堅持面向全體學生，上課過程中要注意師生的雙邊活動，努力培養學生的推理能力和思考問題的能力，及時補充學生的知識缺欠。集體備課做到了時間、地點、內容、主備課人四落實，并認真做了集體備課記錄。利用集體備課時間共同學習新課標、充分發揮集體的力量，資源共享，不搞單兵作戰。
5、平時注重基本知識和基本技能的訓練。
主要結合學校下發的練習冊，再從網上學習課改區的經驗，下載資料，大家一塊刪減，修改，配置適合學生的練習題。利用課堂，或晚自習對學生進行及時檢測，隨時了解學生對知識的掌握程度，對問題學生及時單獨的輔導，要認真分析存在的問題、及時糾正、補缺補漏。完善學生的知識體系，提高學生的綜合能力。
6、落實好“周清月結”，狠抓“雙基”。
第3篇：數學新課程學習輔導范文
數學老師個人工作總結1
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
本學期初，我繼續擔任六年級（1）（2）班數學教學工作。一學期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，認真學習新課程標準，注重和本教研組的老師進行教學方法、策略的交流，結合本校的實際條件和學生的學習情況，制定教學計劃，并按計劃實施。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并努力提高自身的業務水平和教學能力。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到良好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作做出如下總結：
一、取得的主要成績
通過一學期的辛勤工作以及師生的共同努力，順利完成了本學期的全部教學內容，并取得了良好的成績。
二、采取的有效措施
首先，開學之初，我認真鉆研了教材、研讀了教學用書，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想動態，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。針對了解的情況，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，并適當寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。
認真上好了每一節課，認真批閱了學生的作業。在課前，我認真熟記教案內容，分析可能出現的情況；課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各個方面，努力提高了隨堂課的教學質量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
其次、做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。
本學期教學工作中，教完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
三、利用網絡資源進行學習
現如今辦公室、家庭都有電腦了，我注意利用電腦進行學習。在上課時善于從網上搜集各種教學信息，比如在教學“位置的確定”一課時我看了好多網上發表的教學設計、課件、說課，還看了網上的示范課錄象，根據我班學生的具體情況設計我的.教案、課件。課上學生興趣盎然，各抒己見，積極性很高，得到了教研組同志們的好評，并收到了好的教學效果。同時我注意增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅。在課堂上也存在一些問題，今后要加強師生交流，語言還得更有激情些，讓學生學得輕松愉快。
四、呈現出的新經驗、突出的特點
回顧自己在這一學期的教學工作，感覺有優點更有失誤和不足。要說優點，那就是我的經驗是要提高數學成績必須做到：
1、將學過的數學公式，性質、概念等必須讓學生熟記。這樣才能運用它們準確解答數學題，正確解決數學問題。如各種圖形的面積公式，周長公式，體積公式、還有利息公式、出勤率、比例尺等知識必須讓學生牢記。
2、學好數學基礎知識與基本技能是提高數學成績的前提。學生只有夯實了基礎知識，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應用題，也才能靈活的解決實際問題，且能做到一題多解。
五、存在的問題與主要原因
1、“先學后教，當堂訓練”的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養優秀生的拔尖工作和中等生的培優的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
4、對個別學困生的輔導還不到位，進步不明顯。
數學老師個人工作總結2 一個學期來我嚴格按照上級教育部門的有關教育教學精神和學校的教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，努力工作。在本學期中，我能根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，積極引導學生主動學習，通過一學期的努力,取得了一定效果。本學期即將結束，現將工作總結如下：
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。
設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家家長的緊密聯系，共同配合，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。
數學老師個人工作總結3
學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足?，F將一學期的工作總結如下：
一、業務學習
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，主動創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了優良的效果。
三、教學研究
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我主動探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革教室教學，加大新型教學方式使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的.作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重教室教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課，學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有針對性。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導。
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方式的教學理念。
第4篇：數學新課程學習輔導范文
關鍵詞小學數學 練習設計 探究
隨著基礎教育課程改革的不斷深化，在“人人學有價值的數學”新理念的感召下，按傳統的教學理念設計的小學數學練習已適應不了新課程對小學數學教學的要求。
傳統的小學數學練習內容僅局限于學科知識范圍，脫離學生的實際生活和社會生活。過分強調死記硬背和機械訓練，注重作業程式規范統一，忽視了作業評價對人的發展的教育激勵功能；過分強調練習過程與評價練習本身的客觀性，忽視了學生、教師的主觀作用。傳統的數學練習設計理念將練習視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是練習終結性的實效。新課程理念認為，小學數學練習是為了重建與提升小學數學課程的意義。多樣化的練習將構成學生課內、課外、校外生活的重要生活時空。因此，我們的小學數學練習不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需要、學習需要。
一、把練習的自還給學生
數學練習的設計應為學生的發展和轉變服務，練習題由統一規格向存在差異轉變。要落實學生的主體地位，靈活運用多種練習方法，激發學生參與探索知識的興趣，促使學生的情感由“要我做”向“我要做”轉化。
1.以“生”為本的練習。學生之間存在個體差異，小學數學練習的目的、內容、方法應該因人而異，讓練習真正成為學生自己的練習，體現學生的學習自主性。
2.協同合作的練習。新課程標準已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性也要求學生必須加強合作，學會合作。課程的開放性，使大量的練習已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協同合作。因此，我們應該對傳統的“獨立完成”的觀念有所揚棄。
3.動態的練習的評改。參與學生練習過程或間接地參與學生練習過程，進行輔導評改。教師不再僅僅是練習評改的權威，而是和學生、家庭、社區等有關人員組成一個共同體，共同參與學生練習輔導及評改，共同關注學生成長。
4.整體關懷學生的發展。新課程練習評價功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生生命整體的發展。在評價方式上，新課程理念提倡多元評價（如診斷性評價、自我評價、集體評價等）的相互結合，淡化單一的終結性評價，注重練習對學生成長的教育發展功能。有這樣的一個例子為很多人熟悉：一位全國特級數學教師曾談到一個例子，在一次測試后，單獨找一個考了58分的學生談心，并耐心地和他找原因之后，師生商定，老師借給這個學生2分，學生在下次考試中還給老師2分。這次談話以后，該生學習數學更用心了。實踐證明，類似的做法是能促進學生積極進步的。
5.研究創新性習題的比重逐漸加大。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。小學數學練習設計的過程中，教師應該積極運用現代教學論、課程論及其他先進教育技術手段，多樣化地深化并構建學生的知識與能力。隨著信息技術與課程整合的深入開展，學生搜集、發現、獲取信息，分析、評價、優選并加工利用信息的能力將在學生的練習過程中得到增強和提高?，F在已經有不少教師在教學有關數字文化知識之前，已經引領學生課前參與學習，通過查閱有關的書籍、網站等，整理出資料，課堂上全班交流各自收集的信息，大部分情況下效果都很好。
二、數學練習題的內容要反映學生的生活
數學練習題的設計，應創設豐富的學習情境，以利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，要突出練習的趣味性、應用性、層次性、生活性。
1.練習題的趣味性。布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！痹O計融科學性和趣味性于一體的練習題，突出練習的層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習。
2.練習題的應用性。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。例如，讓學生用繩子和標桿測量學校操場的周長，畫出操場的方位圖；根據地圖算一下兩個城市之間的實際距離等可操作性的實際應用，有利于發展學生運用知識的能力。學生通過觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。他們發揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。
3.練習的層次性。學生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性，正視他們在已有知識和學習的動機等方面的差別，所以設計問題必須有層次性。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，使得成績一般的學生能正確解答大部分習題，成績優秀的學生也能對難度較高的探索性習題，使全體同學都能得到不同程度的提高。教師應該設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，同時不拘泥于書本，對具有創新思想見解的學生，予以鼓勵。照顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，使學生始終保持高昂的學習熱情。
第5篇：數學新課程學習輔導范文
關鍵詞：新課改；高中數學；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-144-01
高中數學課程改革給我們帶來了全新的教育理念和教學方法，也為教師轉變傳統的教學模式指明了方向。新課改下，高中數學教學全面落實素質教育理念，重視學生主體性的發揮，有利于培養學生綜合數學能力，提高教學質量和效率。在實施新課改中，為了避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉變非常重要。通過新課改這三年的學習和教學實踐，本人深深體會到新課改對高中數學教師要求的改變。下面我從五個方面來談：
一、數學教師應更新觀念、提升學生學習興趣和動力是數學新課改的關鍵
設置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發學生學習興趣，是打造有效數學課堂的有效途徑。所以，教學中，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯系實際創設問題情境，設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣和學習熱情。
二、課堂實施是核心
在教學活動中，教師必須關注課堂，在課堂上努力實現“三個轉變”，即在教學中變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。努力做到“五個要讓”，即在教學中要讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。簡言之，就是充分體現學生主體，教師的主導作用；讓學生從觀眾變為演員，教師從演員變為導演的轉變。
三、重視學生數學能力和思維方法的培養
新課標十分注重培養學生創新精神和實踐能力、培養學生探究能力以及培養學生數學知識應用能力，這些從例題及習題、課后探究等充分體現出來。新課標改變了注重理論知識傳輸的教學習慣，將重點轉變為對學生經驗、學科知識和社會發展三個方面的內容整合。高中數學新課改下，要著力培養學生數學知識和技能，端正學生的學習態度，幫助學生掌握數學方法，提高數學解題能力。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生學習過程中的親身體會。通過制定過程性學習目標，來激發學生主動學習、參與實踐、合作探究的積極性。新課改后，高中數學教材中增加了許多研究性題型，有利于轉變傳統一問一答的課堂教學模式。教師應當充分利用研究性題型，開展小組合作探究學習，讓學生獨立思維問題，集思廣益、積極討論，進而形成思維上的互補，共同探究問題的答案。
要全面提高數學課堂效益，不能只顧眼前的知識與技能的培養。還要讓學生領會蘊含在其中的思想方法，結合知識有意滲透，逐步形成數學思想、觀念，這才是數學思想方法教學的最佳途徑。
四、注重信息技術與數學課程的整合
未來的高中數學課程應該越來越離不開信息技術了，在學習函數時，可利用函數圖型軟件形象方便的畫圖，函數圖象的美、函數圖象的變化很直觀的展示出來。在學習解析幾何，可利用幾何畫板形象直觀的展示曲線的變化。在學習概率統計、回歸分析時，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行計算、探索和發現。總之，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在教學中能活躍課堂氣氛，充實和豐富了課堂教學內容，能激發學生學習興趣和求知欲，從而有效地提高了課堂的教學質量和效果。
五、適當改變課后反思與學生的作業及輔導
在課堂上，通過觀察學生的發言、討論等活動、查看學生的課堂練習等等，可以了解學生在本堂課的學習和掌握情況，對未完成的教學任務或出現的問題，應該及時反思，找到原因，然后針對問題，進行補缺。
但傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式。因此，新課程的作業應不完全課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。因此我們可以嘗試一些改變：
1、分層作業。在傳統的教學中，往往是教師給學生布置統一的作業，而且要求所有的學生在一定的時間內“保質保量”地完成，這就形成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不完”。心理學研究指出：學生之間是存在差異的。他們在思維角度、解決問題的方式等方面也表現出一定的差異。我們的教育要面向全體學生，讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在布置作業時，不能集中專制的“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計一些有層次、有彈性的作業，讓學生根據自己的水平和喜好自主選擇完成作業。2、在作業批改方式上也應該來一些改變。3、讓學生自己“編題” 和“做題”。當學生復習到一定程度時，可根據教學大綱的要求，讓學生從做過的題目中選編或改編一些典型的題目來鞏固所學內容，這樣學生會認真思考和消化所做過的題目，同時，教師從學生所選編或改編的題目中抽一些有代表性的題目與其他學生共享，讓大家一起做，然后出題的學生進行點評。
總之，面對新課改的挑戰，高中數學教師應當給予充分的關注與重視，在認真研究新課程標準要求的基礎上，對新教材進行精研探索。注意提升學生學習興趣和動力，課堂上努力實現“三個轉變”，努力做到“五個要讓”，重視學生數學能力和思維方法的培養，注重信息技術與數學課程的整合，恰當利用現代科學教學手段，適當改變課后反思與學生的作業及輔導，只要我們根據學生的具體情況，采用適當的教學策略，就能不斷提高教學效果。
第6篇：數學新課程學習輔導范文
新課程的理念對于我們一線老師來說就相當于是一雙“新鞋”，剛穿上不適腳是因為“新鞋”還在“磨合期”。那么，小學數學新課改“磨合期”中存在哪些現象呢·
一、情境創設——過于虛浮
一些教師為了激發學生的學習熱情，在小學數學課中創設情境成了常用的一種策略。不容質疑，情境有利于解決數學內容的高度抽象性和小學思維的具體形象性之間的矛盾。但是，一些老師一味地為創設情境而創設的情境過于虛浮，不但不能有效地激發學生的學習熱情，甚至影響學生對數學知識的學習。
【案例掃描】 “時分的認識”教學片段
例如：在執教《時分的認識》時，有老師這樣創設情境：先是多媒體出示“申奧成功”畫面。
師：同學們，從圖上你看到了什么·知道了什么·
生：我知道我們申奧成功了。
師：申辦奧運會是我國人民盼了多少年的事了，現在終于申辦成功了，我們贏了，讓我們記住這個偉大的歷史時刻吧！然后打出申奧成功的時間，2001年7月31日晚上10時零8分。全班齊讀。接下來，認識鐘面的知識，進入新知教學。
看起來，老師創設了一個很好的情境，但我們需要思考的是：學生為什么要學習“時分”，學了“時分”有什么用·對于申奧，二年級學生當時不過兩歲、三歲，他們是否曾經激動·現在申奧成功的導入，能否引起他們的激動和興趣·是否有效地激發了學生的學習熱情了呢·
二、自主探究——放任自流
一些教師認為，新課程強調讓學生在自主探究中獲得知識，因此，課堂上只要完全把課堂讓給學生，在這個過程中學生是不需要接受學習的，是不需要教師指導的，只有這樣才能充分發揮學生的主體地位。其實，這樣的自主探究是放任自流的。
【案例掃描】 “年、月、日”教學片段
一位教師在執教《年、月、日》一課，為了讓學生對“年、月、日”的相關知識進行探究，課堂上，他讓學生自己觀察年歷表，自己提出問題，并在小組內解決。教師的一聲令下，同學們開始忙活起來。大約五分鐘后，教師組織學生進行反饋。
師：同學們，在觀察年歷表的時候，你們發現了什么問題·
生1：老師，一年有多少個月·
生2：老師：年歷表上寫的“黃道吉日”是什么意思·
生3：為什么有的日子是用紅色標的·
……
在這個過程中，學生提到什么問題，老師就跟著解釋什么，時間很快就要過去了，但學生對本堂課的重點內容 “平年、閏年”“記憶大月、小月的方法”卻沒有提到。快下課了，老師無奈地說：“有關年、月、日的知識還有許多，請同學們下課后再去仔細看書，我們下節課繼續學習?！?/p>
以上案例看似很開放、很生成，學生也利用年歷表進行了探究活動，但是效果是很差的。原因何在呢·這主要是因為學生進行了沒有目的地探究，在放任自流的情況下他們把“年、月、日”的知識變得支離破碎，學生探究的樂趣得不到體驗，探究方法得不到提升，探究成果得不到共享和內化。
三、練習設計——過于“生活”
新課程特別強調數學與生活的聯系，強調要讓學生在生活中學習數學知識，做到數學知識生活化，生活經驗數學化。在數學課的練習環節，很多老師為了充分體現習題的生活性，讓每一道題都聯系生活，導至學生的練習偏離教學目標。
【案例掃描】 “兩位數加兩位數”教學片段
一位教師在“兩位數加兩位數”一課的練習中設計了這樣一題：
師：同學們，大隊部要組織我們二年級小朋友去參觀博物館。（出示）
為了節省車輛，學校只租了兩輛大巴車，每輛大巴車限乘80人。如果你是大隊輔導員，你會怎么安排車輛·
生2：限乘就是一輛車最多可以乘80人。
生3：老師，一輛車乘80個人，那么司機算不算·
生4：當然算了，司機也是人嗎！
……
第7篇：數學新課程學習輔導范文
數學老師個人總結1
美國教育家波斯納認為：“沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識?！彼岢隽私處煶砷L的公式：成長=經驗十反思。反思，可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。又一個學期過去了，回想起來，我已經工作了五個年頭，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路我付出了許許多多的汗水，同時也收獲了很多很多。由于這一學年擔任學校實驗班的數學課，壓力之大，責任之重，可想而知?，F將本學期教學情況簡要總結如下，以便總結經驗，尋找不足。
一、加強理論學習，積極學習新課程
俗話說，理論是行動的先導。自山東省實行新課程以來，我是第一年帶新課程的新授課，對新課程的認識了解還不夠，因此，必須積極學習新課程改革的相關要求理論，仔細研究新的課程標準，并結合山東省的考試說明，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時為了和教學一線的同行們交流，積極利用好互聯網絡，開通了教育教學博客，養成了及時寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數學教師，我發現在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了經驗，奠定了基礎。同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分，積累經驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。
二、關心愛護學生，積極研究學情
所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發現學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。
三、充分備課，精心鉆研教材及考題
一節課的好壞，關鍵在于備課，備課是教師教學中的一個重要環節，備課的質量直接影響到學生學習的效果。備課中我著重注意了這樣幾點：
1、新課程與老課程之間的聯系與區別；
2、本節內容在整個高中數學中的地位；
3、課程標準與考試說明對本節內容的要求；
4、近幾年高考試題對本節內容的考查情況；
5、學生對本節內容預習中可能存在的問題；
6、本節內容還可以補充哪些典型例題和習題；
7、本節內容在數學發展史上有怎樣的地位；
8、本節內容哪些是學生可以自學會的，哪些是必須要仔細講解的；哪些是可以不用做要求的；
9、本節內容的重點如何處理，難點如何突破，關鍵點如何引導，疑惑點如何澄清等
在教學過程過，特別重視學生對數學概念的理解，數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規范訓練。
四、落實常規，確保教學質量
“落實就是成績”，在教學過程中，特別關注學生的落實情況，學生的落實在教師教學的最后一個環節，也是最出成績的一環。因此，教學別抓好了一下幾點：
1、書面作業狠抓質量和規范，注重培養學生的滿分意識，關注細節與過程；
2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；
3、《基礎訓練》和《導學練》采取不定期抽查的方式，督促學生及時跟上教學進度；
4、單元測試及時批改，及時整理錯題訂正本。
5、加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；
6、注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是高考數學的一個最重要的目標，因此高考對基礎知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度。因此對基礎知識的教學一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現的數學思維方法。
五、更新觀念，積極進行新課改
首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。
其次，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學科與其它學科的聯系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識，教師除了看專業書籍，也要借助于網絡媒體這一先進的手段進行學習。要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長補短。
同時，教師是教育、教學的組織者，要充分理解學生，了解學生的實際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學生的智力差別，做到因材施教。教師要給學生充分的思維空間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學生的思維，變被動的學習為主動的學習，全面提高學生的各方面能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在學校領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
數學老師個人總結2
本學期結束了，回憶自己的教學工作，從各方面嚴格要求自己，認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個環節，積極處理好教學中出現的問題，結合學校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、思想、師德方面
本學擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發展。熱愛教育事業，熱愛自己所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結同志，積極協調工作中的各個方面
二、教學工作方面
1、做好課前準備工作
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
2、充分利用多媒體教學，增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、研究有關政策，實施周周清。研究命題特點，題型結構，考試方向等，將這些思路有機滲透在平時的練習中。一學期過去了，家長不僅感覺到了我們是在真心實意抓質量，學生也積累了一些技巧，提高了他們的解題能力。
4、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。在設置作業中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高待轉化生的成績。
三、業務學習方面
積極參與每周二的數學教研活動，認真聽課評課，在評課中，老師的觀點得到了碰撞，教學的方法得到了交流，從中我也在不斷提高。在日常教學中，我和主動和同學科組老師共同探討教學工作，在交流中暢所欲言，在解決問題的同時，自已也在不斷的收獲。
總之，經過一個學期的努力，多數同學在各方面成績都有所提高，在本學期期中考試中取得了較好的成績。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學習習慣還沒有完全養成。還需老師付出大量心血和努力。
數學老師個人總結3
本次參加國培計劃《農村中小學骨干教師培訓》小學數學班的學習研修，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力?，F就自己在這次研修的情況總結如下：
建構主義認為，數學知識的學習是主體重新建構的過程，利用多媒體課件，我們很容易顯示某些數學概念的動態過程，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環境。如講三角形內角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作有誤差，很難達到理想的效果。我在講此內容時，先讓學生動手操作，讓學生在頭腦里有一定的印象，然后利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論什么樣的三角形，三個內角之和總是180度。前后印證，使學生產生了很大興趣，激起學生進一步探究“為什么”的欲望。
第8篇：數學新課程學習輔導范文
數學老師個人工作總結1
本學期，我擔任一年級3班的數學教學工作。始終堅持從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足。
一、班級管理方面
班級管理方面培養學生養成良好的習慣從學生的晨讀、午寫到學生小組內的管理，比原來都有了很大的提高，學生的自律性也強了，值得欣慰。
二、成績方面
為使每位同學都能達到堂清、日清、周清。以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
三、任崗方面
我所任的崗位是數學老師兼星卡管理，這項工作工作量極大，每個禮拜對一至六年級的學生紅星的顆數進行統計、發放并兌換星卡。因為星卡評價的建立能幫助學生改正過失，從而鞭策學生不斷進步的激勵機制，讓學生明辨是非，改正錯誤，找準努力的方向，使學生具備應有的榮譽感和羞恥心，具備更強的自律意識，所以在平時我們一定要做到公平公正的對待每位學生。
數學老師個人工作總結2
本人本學期擔任初二數學課教學和數學興趣小組活動。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足?，F將一學期的工作總結如下：
一、業務學習
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。透過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高潛力，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
透過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，用心創造和帶給滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
三、教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我用心探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表此刻：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課，學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的推薦，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎樣教和怎樣講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維潛力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的狀況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優力度。
5、加強教學反思，加大教學投入。
數學老師個人工作總結3
本學年我擔任了高三（13）班（14）班的數學教學工作，為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟?；仡櫼荒甑慕虒W工作，我們有成功的經驗，也發現了不足之處。以下是我高三一年來一點看法。
一、學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
二、對于以上學生存在的問題，用了以下的一些基本辦法：
1、關愛學生，激起學習興趣。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
2、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
3、提高課堂45分鐘效率。課前認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，即使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
4、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
5、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
三、以后工作不可忽視問題
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。
1、一開始我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。
2、課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點（n，an）在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等），揭示規律（如尋求佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
第9篇：數學新課程學習輔導范文
關鍵詞：新課程；高中數學；分層走班；模式；研究
目前，我國中學主要要求學生掌握并且要消化基礎知識，但是隨著素質教育的廣泛推進，新課程對于高中的數學教學提出了新的要求，一方面要求對學生實施素質教育，一方面又要考慮學生的升學問題，所以，兩方面產生的矛盾很難解決。要使數學的教學模式多樣化，因材施教非常重要，但是在現實的教學中因材施教操作復雜，并不是很容易實施，所以，產生了分層走班教學模式，讓學生自主選擇要學習的內容，打破了傳統的教學方式，能夠給學生更大的空間，滿足學生的興趣愛好，有效增加自主學習性，提升學生的創造力，促進學生的發展進步。
一、分層走班教學的含義
分層走班制教學就是在原來教學行政班的前提下，針對學生的心理特征、個性傾向和不同的學生不同的知識儲備、能力水平等，有區別地提出教學要求、制訂不同的目標、確定不同的教學進度、設計不同的教學內容等，讓每個學生都能夠在最適合的環境中學習，不斷完善自己、提高自己，培養學生的自主性、創造性。分層走班要堅持的四個原則是自主性原則、流動性原則、擇優性原則、整體性原則。
二、新課程下高中數學分層走班教學策略
1.分層走班制的界定
在傳統的行政班級不改變的基礎上，學生根據自己已有的基礎知識、學習能力、興趣愛好和未來的發展方向分科學習對應的教學模式。
2.教學目標分層
新課程對于笛У慕萄目標有知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標?？梢苑譃椋鹤R記、理解、簡單應用、簡單綜合應用、較復雜綜合應用、知識遷移六個層次，其中要求C層學生達到前三個層次，B層學生達到前四個層次，A層學生達到六個層次。
3.課堂分層
在學生選擇不同層次的教學模式后，教師需要進行課堂分層，提高課堂效率。首先，應該面向全體學生使用啟發或者探究式的教學方式，解決學生的共性問題，指導學生學習方法，進行基本的能力訓練。其次，課堂提問也應該分層，例如，數學試卷的最后一題，一般都是分成好幾個小問題，一個一個解決小問題，進而解決整個問題，所以，在教學中也可以采用這樣的方法，分層設計問題，鼓勵學生逐步解決問題，達到教學效果。最后，對于不同層次的學生采取的教學模式要不同，比如，對于B層的學生，他們短時間接受知識會比較困難，就可以采用小組討論的形式，學生與學生之間通過彼此之間的交流、溝通、研究來慢慢接受新的知識，然后通過教師的輔導，找到學生在學習中所遇到的困難再加以指導，使學生能夠在課堂時間就能夠達到教學要求；對于A層學生，他們的接受能力會比較強一點，基本上可以在規定的課堂時間掌握目標要求的內容，所以，對這一層學生的知識運用上提出更高一點的要求，同樣可以采用小組討論的形式，通過交流幫助鞏固知識，更好地運用知識，并完成所設置的分層練習。總體來說，在教學過程中，教師要盡可能地把學習的主動權交還給學生，教師在教學過程中應有效地組織學生操作分析，從中發現問題、解決問題，讓學生在自主學習中得到更好的發展。
4.作業分層
如果作業的內容太多學生做不完，或者作業太難學生無法完成，可能會導致學生抄襲作業甚至想其他辦法應付作業，那么就會得不償失，適得其反。所以，教師在布置作業時應該注意作業的分層問題，合理地布置作業使學生能夠高效完成，簡單的、學生會做的題目就不要浪費時間去練習，太過于困難的內容也不要讓學生浪費時間去研究。每個學生的水平都是不同的，學生個體存在差異性，作業的安排可以因人而異，分析不同學生的不同優勢和實際情況，可以將作業習題分成基礎題、較難題幾類。比如，要求C層學生必須完成課本上的習題內容，其他基礎題目可以選做；B層學生在完成課本上全部習題的基礎上要求其完成其他資料上的大部分題目，一些較難的題目可以選做；對于A層學生，要求他們完成全部作業，并適量加一些其他的練習，這種布置作業的方法能夠激勵學生的自信心和斗志，幫助學生戰勝學習中出現的困難，保證學生信心和興趣，促使學生不斷進步。
三、高中數學分層走班制教學的優點
1.擴大了學生交流的范圍
這種分層走班制的教學有利于學生與學生之間的交流溝通，培養了學生的合作意識和競爭意識等，同時也加強了教師與學生之間的交流。以往在教學中遇到的困難會因為這種因人而異、因材施教的方法得到解決，一些原則可以得到充分的實施，教師根據具體情況可以靈活地變更教學內容，突破在傳統教學中學生無法產生學習興趣以及自身潛能無法得到充分發揮的難題，改善了學習內容對于有些學生不夠學、有些學生負荷大的兩極分化的矛盾現象。
2.調動學生的主動性，提高學生的自信心
傳統教學是全部學生上一樣的課、讀一樣的課本、聽同一個教師講解同一個內容、做一樣的習題，難以發現學生的個體差異，忽略不同的學生發展不平衡的現象。分層走班制教學充分體現了學生的主體地位，讓學生根據自己興趣愛好選擇適合自己學習發展的環境，提高了學生的主動性，根據自己能力水平和擅長的內容來選擇，能夠使學生在學習中更為輕松快樂，嘗到成功的感覺，減輕了思想上的壓力，使學生能夠保持一個樂觀向上平衡的心態，大大提高了學生的自信心。
3.有利于課堂效率的提高
傳統教學是一位老師面對全體學生進行統一的授課，授課內容、方式是一樣的，可是學生之間是存在差異的。分層教學要求教師針對不同的學生制定不同的教學目標，授課內容也要有所不同，讓每一位學生能夠充分接受自己所能接受的知識量，能力稍弱的學生不必在跟著其他學生去研究較難的問題來浪費時間，這樣有利于減輕壓力，使學生在學習中感受到快樂；對于能力較強的學生就可以增加練習量和難度，讓他們充分發揮自身潛能。這樣根據不同學生制訂不同的教學內容，可以讓學生各學所學并且學有所得，大大提高了課堂教學效率。
4.有利于教師能力的提升
不同于傳統教學的死板，分層走班教學的靈活性在提升學生的學習能力的同時更能有效提高教師的能力。從備課開始，教師就要自行思考，針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，設計不同的教學內容，這個過程顯然是要比傳統的備課方式更為復雜，更具多樣性，同時也是對教師的一種考驗。通過此過程，教師能夠更加了解學生，有助于幫助學生解決在學習中遇到的困難。
四、分層走班教學的完善
1.班級的流動管理
可以采取選出臨時班長和科目課代表的方法，要求教師不斷提高自身的業務能力，能夠有質量地完成教學，建設有特色的課堂，加強班主任、任課教師、班干部之間的信息交流，嚴防出現管理死角。
2.建立全面地教學體系
首先，要為教學班配備班干部，保證每個流動班都能有來自不同行政班的課代表，這些課代表要做好學生與老師的溝通工作，是最主要的聯絡員，包括課堂紀律、作業情況等。其次，還要為每一個教學班配備一個輔導員，對學生課堂和課后情況進行管理，及時了解學生的學習狀態。
3.加強校務管理
讓學生每周交一次周記，教師可以通過學生的周記來了解學生這一周的學習情況，以此為基礎來調整教學目標，還可以根據周記來重新確定教學分層比例，形成合理的流動機制，以發展的眼光來看待學生。
4.豐富課外輔導
可以成立學習小組，讓一些成績較好的學生和一些成績較差的學生組成一組進行學習，互幫互助；還可以開設特長班和輔導班，確定上課時間和上課地點，確保輔導成效。
5.加大宣傳力度
使W生明確學習目標，養成良好的行為習慣和學習習慣，培養學生自我學習、自我管理的理念。分層走班制教學雖然沒有廣泛地在中學實行，但是已經受到了很多教育機構以及學生家長的關注和好評，因此，要加強宣傳，使教師、學生、家長等都能認識到這個新的教學制度的意義。
新課程的教學目標指出，數學教學要面向全體學生，使人人能夠學到有價值的數學，學到必須要學的數學，使不同的學生在數學上可以得到不同的發展。在高中數學分層走班制教學中，面對不同學生有不同的教學目標、不同的教學手段、不同的教學內容以及不同的檢測手段等，使學生的心理得到保護，興趣得到發展，讓每一位學生都能學到知識，有所收獲，使學生真正得到全面發展。
參考文獻：
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