網絡工程的培訓精選(九篇)

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第1篇：網絡工程的培訓范文

【關鍵字】網絡；遠程培訓；教育資源

前言：在進入21世紀這個知識與科技的大發展時代中，由于傳統的教育已經不能滿足人們對于教育的需求，所以網絡的遠程培訓成為了教育資源共享機制的基礎，這對于傳統的教學模式是一次嚴峻的挑戰，也是教育界所面臨的新任務，由于傳統的教育存在著自身的缺點和弊端，基于網絡的遠程培訓教育資源登上了教育的舞臺，由于網絡自身的靈活性以及多樣性，所以這樣的教學更容易吸引學生被學生所接受，把發展網絡教育作為全世界的共識。在網絡時代到來之際，遠程培訓對教育發展的影響作用也越來越明顯，本文從網絡的角度出發，對建立在網絡之上的遠程培訓教育資源共享機制進行了深入的分析。

一、分析網絡遠程培訓教育的現狀

從我國推行終身教育的制度來分析，基于網絡的遠程培訓教育資源共享機制的生存與發展的空間極大，網絡的遠程教育模式的發展和學習者之間有著緊密的聯系，先如今據調查發現已經有超過70所的高校已經運用網絡的遠程培訓來進行教學，在網上注冊的學員也早就超過了400萬人，各大學校都把網絡遠程培訓教學作為教學的重點，在現代遠程培訓的教學建設過程中，各個作為試點的院校都是在電信網路、衛星電視網絡以及計算機網絡資源的環境基礎上對遠程培訓教學進行了積極的探索，但是現今遠程培訓教育也存在著許多的問題，例如缺少統一的規劃管理、在資金與技術的投入方面存在明顯的不足，還缺少教育資源建設的有效支持，所以在實施上，網絡的遠程培訓教育共享機制受到了一些限制，所以在以上問題出現之時，有必要對網絡的遠程培訓教育資源的共享機制進行深入的研究[1]。

二、分析網絡遠程教育培訓共享機制的影響因素

（一）政府的政策

在理念上應該樹立校內網絡的遠程培訓教育資源共享機制的基本觀點之上，把交互、開發與協作三者之間的教育資源的共享作為基本的理念。架構良好的組織體系，把認證體系、技術規范、實施平臺以及共享方式這四個方面有效的結合，在開發的過程上應該從網絡遠程培訓的教育資源共享的實際出發，對技術的投入及資源的經費進行合理的處理分配，這樣才能實現在網絡遠程培訓教育的過程中進行有效的溝通，從不斷的創新方式與資源的基礎之上建立新的培訓資源庫。政府也應該加強網絡的遠程培訓教育資源共享的管理與保護，使網絡遠程培訓的教育資源共享理念能夠真正得到實施與發揮，具體分析網絡遠程培訓教育資源共享的實際情況，從而制定相關的政策與規范，這樣才可以進一步的發揮其共享機制的作用。

（二）構架組織體系

即使在好的理念與政策的支持下進行網絡遠程培訓資源的共享機制，但是如果不能給予良好的組織體系進行架構的話，那么網絡遠程培訓的教育資源共享機制的積極作用則很難很好的發揮出來，對于網絡遠程培訓這種教育資源的共享機制是一種系統化的教育過程，在很多參與者發揮作用的同時，也會有很多因素制約其發展，所以在發揮出組織體系的積極作用的同時，必須以構架組織體系作為其支持，具體的做法如下：在政府部門成立相關的領導小組，在通過培訓機構和學校的支持與引導之下，將具體的培訓細節進行劃分，從而發揮出網絡的遠程機構培訓教育資源共享機制的作用[2]。

（三）有效結合認證體系與共享方式

在網絡遠程培訓的教育共享機制之下，應該把認證體系、技術規范、實施平臺與共享方式對其進行支持，在借鑒國外遠程培訓的教育發展的經驗基礎之上，進而確立正確的遠程教育培訓的標準，所以說在認證體系與共享方式有效結合的基礎之上，可以極大的影響網絡的遠程培訓教育資源共享機制的良性發展。

三、網絡遠程教育資源共享機制的構建以及對策研究

（一）網絡遠程教育資源共享機制的構建

基于網絡的遠程培訓教育資源共享機制是一套完整的網絡教育培訓體系，這套教育體系需要的實施者進行共同的努力并積極地投身到這次建設之中，才能進一步推動新的教育模式的不斷發展與進步。在比較散亂的資源提供者之間構建良好的關系與組織機構，這樣做可以實現結構的優化，并且充分發揮其網絡遠程培訓的教育資源的共享，在優化資源的情況之下，構建網絡遠程教育培訓的交易平臺，從而實現資源的優化配置與形成成員之間的合力，進而建立一套完整的網絡教育秩序。

（二）針對網絡遠程教育資源共享的實施對策

協調好網絡遠程培訓教育資源的共享中學校、專業與個人層面的關系，實現教育資源共享的有序化，進而為網絡教育的市場的構建進行完整并且良好的秩序體系，對于協會組織的層次主要分為：一是學校方面。學校應該對不同的類型進行分類，然后發表具有聲明的研究項目與實踐活動，讓遠程培訓的教育內容涉及到各個方面；二是專業的方面。對于不同的專業進行專業劃分，在專業內部進行信息交流與合作；三是個人的方面。由于個人的職業不同，所以涉及的范圍不同，使其各類從業人員之間進行良好的經驗交流，并為建立正常的秩序打下堅實的基礎[3]。

結語：綜上所述，網絡遠程培訓的教育資源共享機制的過程是一個系統化的動態過程，為改變落后的傳統的教育模式，創立新型的教育模式即網絡的遠程培訓教育資源的共享機制的模式，按照網絡遠程培訓教育資源的科學合理性計劃入手，進而建立良好的教育資源培訓的共享秩序。本文從網絡的遠程培訓教育培訓資源機制的現狀進行分析，然后探討了網絡遠程教育培訓共享機制的影響因素，在此基礎上進行對策研究，進而引出本文的主要目的是加強人們對網絡的遠程培訓教育資源共享機制的關注，這為促進我國遠程教育的不斷發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉珍芳.高校專業網絡資源庫建設探析[J] .電化教育研究，2007，（5）：62-67.

第2篇：網絡工程的培訓范文

關鍵詞:網絡工程;自主探究;培養模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

l引言

目前,高校網絡工程專業人才培養主要存在以下幾個方面的問題,其一是對網絡工程應用型人才存在認識上的偏差,人才培養目標與社會需求的應用型網絡工程人才不相適應;其二是網絡工程應用型人才的培養模式需要探索,特別是網絡實踐性教學環節的內容、形式等問題需要研究,學生實際動手和解決問題的能力有待提高;其三是現有的網絡工程專業教學材料不能滿足培養應用型創新人才的要求,教材理論性強而且知識陳舊,不能反映網絡技術高速發展的現狀。據筆者調查研究,網絡工程人才的供求出現了三個不平衡的現象,其一是企業及社會對網絡工程人才的需求量大,但能滿足社會需要的畢業生少;其二是高校IT相關專業的畢業生量大,但能夠順利就業的人數少;其三是學生在學校學習的理論知識多,但畢業后能解決實際工作中問題的能力弱。這就造成了網絡工程人才需求兩個方面的困難,一方面用人單位求賢若渴,另一方面畢業生就業困難。

2網絡工程應用型人才崗位分析

網絡工程人才是通過學習和訓練,掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員,他們能夠從事計算機網絡系統的設計、建設、運行和維護工作。一般的網絡工程應用型人才崗位主要包括網絡設備銷售、網絡售前工程師、網絡工程項目經理、網絡施工員、設備調試員/設備測試員、售后技術支持人員、售后培訓服務人員、行業方案咨詢師和網絡系統維護人員。

網絡設備銷售的基本職責是探尋客戶需求、及時與售前工程師溝通項目信息、負責IT產品的行業銷售、搜集項目信息、傳遞產品和方案價值。

網絡售前工程師的基本職責是配合網絡設備銷售人員與用戶溝通信息,分析用戶需求并制作技術方案;配合客戶經理完成與用戶的技術交流、技術方案宣講、應用系統演示;配合市場人員完成應用系統演示,撰寫產品宣傳資料;配合合作廠商開展技術交流。

網絡工程項目經理的基本職責是按照合同的要求組織施工團隊,明確施工技術文件要求,監督設備安裝和調試,參與關鍵性設備安裝和調試,監督工程進度和工程質量,組織網絡測試和網絡驗收,書寫項目總結報告和整理項目資料。

網絡施工員的基本職責是按照項目規劃,負責網絡項目現場施工,負責向項目經理匯報項目進展,按照施工圖紙進行設備安裝,按照工程施工圖紙,進行線槽、橋架的安裝,線纜鋪設,施工前耗材和器具準備,施工后器材管理,工具歸位,填寫工作日志,能處理工作過程各種突發事件,配置、調試IP通信設備。

設備調試員/設備測試員的基本職責是明確施工技術文件要求,配置、調試網絡設備,安裝網絡軟件,設備故障排除,測試網絡,評價網絡質量,驗收網絡工程,網絡系統維護,配置、調試IP通信設備。

售后技術支持的基本職責是排除網絡故障,及時響應客戶應急要求,與客戶和同事保持溝通協調,具有較強客戶服務意識,能完成各種服務文檔撰寫,配置、調試網絡設備,配置、調試IP通信設備。

售后培訓服務的基本職責是收集客戶信息,建立客戶信息庫,制定培訓方案,規劃培訓課程,組織培訓,配置、調試網絡設備,設備故障排除,收集客戶反饋意見。

行業方案咨詢的基本職責是探尋客戶需求,及時與售前工程師溝通項目信息;配合客戶經理完成與用戶的技術交流,技術方案宣講、應用系統演示;配合市場人員完成應用系統演示,撰寫產品宣傳資料;配合合作廠商開展技術交流。

網絡系統維護人員的基本職責是收集企事業單位信息化需求,分析需求并制定實施方案,配置企事業單位的網絡設備與服務器,保障單位網絡與服務器系統的穩定快速運行,制定企事業單位網絡信息化制度,配置、調試IP通信設備。

3自主探究式學習模式

自主探究立足于建構主義及主體教育的理論,它以學生為主體,以學生主動探究科學問題的實踐活動為策略,使其理解并嘗試研究自然規律所經歷的探究過程,并在其原有的基礎和水平上一層層地建構、累積新的知識,掌握科學研究的方法,體驗做科學研究的酸甜苦辣,解決問題是貫穿這一過程的主線,而學生知識的主動構建則是最終的教學目標。基于這種教育理念而建立的教學方式具有實踐性、開放性、主體性、靈活性等特點,為培養學生的創新精神和實踐能力提供了溫馨的土壤。自主探究性學習的目的,就是努力培養學生自主探究、自主學習的能力,使得學生在校期間養成善于獨立解決問題的良好習慣,培養創新精神,為今后的自主學習和獨立工作打下良好的基礎。由于該模式主要以學生自主探究學習為基本原則,所以必須重視學生在學習中的主體地位,重視調動他們學習的主動性、積極性,重視培養學生的自學能力。

自主探究式學習模式具有一定的靈活性,不同教學環節有所不同,但一般都遵循的程序是創設情境,確立目標,激發動機;自主探究,掌握新知,提出疑問;反饋交流,啟發導學,解疑釋難;強化訓練,總結鞏固,遷移應用。該模式充分體現了以學生為主體、以活動為中心、以培養學生自學能力和創新精神為核心的特點。它是一種把教與學有機融合為一體的高效教學模式,非常適合于培養網絡工程應用型人才的特點。在整個教學過程中,學生始終帶著問題學,并且總是處于動眼看、動手做、動腦想的積極的思維狀態,在不斷解決問題的同時掌握了新知識和提高了能力。

4網絡工程自主探究式模式設計

網絡技術的一個突出特點是發展迅速,這就要求高等學校一方面要準確的定位專業培養目標,并根據培養方向傳授給學生網絡工程應用型各崗位必備的知識和技能;另一方面要培養學生自主探索并解決實際問題的能力。學生在校期間即使全部掌握了現有的網絡理論知識和網絡技術,也并不意味著能適應將來的工作崗位,新的網絡技術和知識不斷產生,網絡中存在的許多問題需要自主研究和探索解決,只有交給學生解決問題的方法,才能夠讓學生在未來的工作崗位上發現問題并不斷的解決問題。探索出一條以提高學生理論知識為基礎、以提高學生實際動手能力和創新能力為核心的網絡應用型創新人才自主探究式培養模式,是提高網絡工程應用型人才培養質量的關鍵。

筆者以建設一個校園網絡為例,構建了一個網絡工程實踐性教學環節自主探究式的教學模式,并在學生畢業實習的環節加以應用。按照自主探究式學習模式,一個一個環節的開展教學實踐活動,將學生分成不同的網絡工程崗位角色,完成整個網絡工程的咨詢、網絡工程設計、網絡設備的模擬采購、網絡施工、網絡設備的安裝調試、網絡運行維護和提交網絡工程文檔,直到網絡工程的驗收全過程。

4.1創設問題情境,提出問題

提出問題是解決問題的開始,筆者創設的問題情境是我校校園網絡的第一期工程,網絡覆蓋了學校兩個校區的所有辦公樓、實驗樓和教學樓,涉及到網絡交換機、路由器、防火墻等網絡設備,也涉及到網絡布線、服務器的安裝和配置,還涉及到網絡供電和網絡安全。真實的問題能夠引起學生的探索熱情,該問題與學生的生活學習密切相關,強調學生對網絡工程知識和技能的綜合應用。

4.2成立小組,分工協作

將兩個班分成六個小組,每個小組扮演一個系統集成企業并選出一名研究能力和組織能力較強的學生作為組長扮演網絡工程項目經理的角色。組長組織全體組員一起討論學習的目標、研究問題的方法、研究問題的進度(包括小組各個成員的進度安排和整個小組的進度安排)和每個成員的分工情況,包括一般的網絡工程崗位人員,即網絡設備銷售、網絡售前工程師、網絡工程項目經理、網絡施工員、設備調試員/設備測試員、售后技術支持人員、售后培訓服務人員、行業方案咨詢師和網絡系統維護人員。

4.3自主探究,制定網絡實施方案

教師扮演用戶角色提出網絡建設項目的實際需求,事先準備好并提供網絡工程項目的各種信息資源,包括各樓網絡信息點的分配原則和一些與網絡工程相關的客觀條件限制,然后指導各個學習小組通過各種途徑收集與問題解決有關的各種信息資源,包括各種網絡設備、服務器、網絡線材的型號、性能和功能特點,由各小組自主探究甚至實地考察網絡工程施工現場。

各個組員將各自收集到的資料匯總,相互之間利用網絡通訊工具進行交流討論解決問題的方法,選出最優的問題解決方案,最后利用文字處理工具、電子文稿制作工具和網頁制作工具將最終的方案表示出來,完成網絡拓撲和實施的具體方案。

教師組織每個小組派代表向全體學生匯報本組的網絡工程解決方案,其他小組進行評價,營造一種積極進取、勇于創新、民主和諧的氣氛。

4.4模擬實施,安裝調試,測試運行

各小組按照各自的網絡工程方案組織實施。在實驗室中,學生利用已有的設備搭建一個模擬平臺,包括模擬室內外布線、各種網絡設備和服務器的安裝調試,同時通過網絡設備接入到校園網絡中去,進行實際的運行,并測試網絡的功能和性能是否能達到設計的標準和要求。

4.5驗收匯報、總結評價和反思

在整個教學實踐過程中,教師指導各個小組寫好研究日記,讓他們及時記載研究情況、發現的新問題和研究的進展,真實地記錄每個成員的體驗和感受,為總結和評價提供依據。

教師組織每個小組提交全部過程文檔,并再次組織每個小組向全體學生匯報本組的網絡工程實施過程、全部工作和網絡安裝、調試運行的結果,各小組之間再次進行評價。教師要求學生對研究探索的過程進行反思,思考自己從中獲得的知識、技能、協作學習的能力和自己對小組做出的貢獻等。

第3篇：網絡工程的培訓范文

關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網絡工程專業實踐環節建設思路

根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網絡工程專業實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。

(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。

(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網絡工程專業實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網絡實驗室

網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。“網絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。

網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。

4網絡工程專業實踐環節特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

參考文獻:

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

第4篇：網絡工程的培訓范文

實踐教學的硬件環境不能滿足教學需求計算機相關專業都是實踐性要求比較高的專業，但同其他專業相比，網絡工程專業的實踐教學環境要求更高，除了需要配備PC機，更重要的是交換機和路由器等網絡設備，這些設備具有專業性強、價格高、更新快、管理難度高等特點，所以很多院校的網絡工程專業配備的實驗室都不能滿足教學的需要，如我們學校的網絡實驗室每次只能容納28個學生做實驗，并且實驗內容只能局限于局域網組網、VLAN的配置、靜態、動態路由等基于交換機和路由器的基本網絡實驗。網絡安全、網絡管理等相關實驗都只能簡單介紹，老師自己也沒有條件動手做實驗。針對這種硬件條件嚴重不夠的情況，很多學校也積極采取措施，如利用各種仿真設備來代替硬件設備組建模擬的實驗環境，這樣只需要足夠數量的PC機就能解決大多數的網絡工程專業的實踐教學，深受硬件教學條件不足的院校歡迎。目前我校也在積極探索這種教學模式，但這種教學模式也存在弊端，那就是學生自始至終都不能接觸到真實的網絡設備，缺乏真實感，學習興趣不高。

專業實習不夠規范和實用專業實習是學生在學習過程中近距離接觸工作崗位工作環境的實踐教學，好的專業實習會讓學生學習到很多實際工作經驗，增加就業籌碼，但目前很多學校的專業實習只是一個過程，比如我們學校前幾年的網絡工程專業實習是讓學生自己出去聯系單位，很多學生找的實習單位都是與網絡工程不相關的，這樣的實習效果可想而知。因此，從上面的分析我們可以看出，網絡工程專業的教學在部分應用型學校存在很多問題，其中比較突出的問題就是實踐教學不能滿足人才培養的需求，但這些問題又不能在短時間能得到很好的解決。2以考證促學、以考證促就業教學模式的提出面對以上的這種現狀，學生該怎么辦，企業該怎么辦，而我們的學校又應該怎么辦？學生的做法是報考各種培訓、考證，用各種證件增加找工作的籌碼；企業的做法是在招聘的過程中認可應屆畢業生的各種證書。那么學校的做法又應該是什么了？我校針對這一情況并結合我校的實際教學經驗提出了以考促證促學、以考證促就業的教學模式。具體做法如下：在開設計算機網絡課程的時候就把網絡工程師相關的考證介紹給大家，讓大家有目的的學習，同時結合我們學校學生的能力、實驗條件和經濟條件推薦大家考NCIE(國家網絡工程師認證)中的第三級。并將網絡工程師的基礎知識融入到平時的網絡工程相關課程的理論教學中，使網絡工程相關專業課程的教學大綱和教學內容能滿足網絡工程師考證所需的理論知識，并在網絡工程專業相關課程的實驗教學中加入與考證相關的實驗訓練。通過幾個學期的認真學習和準備后，大部分同學都愿意報名參加國家網絡工程師認證考試，且通過率很高。表1是近幾年的我校參加國家網絡工程師認證考試情況統計表。該表的具體情況可以從我校的網絡工程精品課程網站查詢。從表中我們可以看出學生參加網絡工程師認證考試的熱情逐年增加，通過率也越來越高，另外從我們就業情況看，這部分通過了網絡工程師考證的學生都找到了比較滿意的網絡工程相關工作，并且能很快適應和熟悉網絡相關的實踐操作，有的同學還在工作后再參加了思科和華為的相關認證，在提升能力的同時找到了更滿意的工作。

以考證促學、以考證促就業教學模式的組織形式

以考促證促學、以考證促就業的核心就是在教學過程中積極鼓勵學生參加各種考證，并結合考證的需求制定相關課程的教學大綱和實踐教學內容，以下是結合我校的實踐經驗總結的具體組織形式。

1選擇適合自己學校學生能力的認證。目前受到廣泛認可的網絡工程方面的認證主要有以下五類。國家軟考辦的網絡工程師認證。是由國家信息產業部與人事部聯合組織的全國統一考試，考試共設初、中、高三個級別，網絡工程師屬中級考試，考兩門：基礎知識、應用技術。[2]NCNE(國家網絡工程師認證)。是信息產業部國家信息化工程師認證考試管理中心與美國國家通信系統工程師協會合作的認證考試。網絡工程考試共分五個等級,即網絡管理員、助理網絡工師、網絡工程師、高級網絡工程師和高級網絡專家。華為系列認證。華為公司網絡產品認證培訓體系共分為三級，初級、高級、專家級。是我國第一個走出國門的IT認證，在全球近一百個國家得到推廣。思科系列認證。思科認證是由網絡領域著名的廠商--Cisco公司推出的，該認證有三個層次，分別是CCNA--(CiscoCertifiedNetworkAssociate)思科認證網絡工程師、CCNP--(CiscoCertifiedNetworkProfessional)思科認證資深網絡工程師、CCIE--(CiscoCertifiedInternetworkExpert)思科認證網絡專家，級別依次提高，只有通過前一級別的認證考試，才有資格參加后一級別的認證考試。[3]Novell系列認證。Novell公司是世界上最具實力的網絡系統公司，主要有CNA(NOVELL授權網絡管理師)教育資格認證、CNE(NOVELL授權網絡工程師)和MasterCNE(NOVELL授權高級網絡工程師)，目前NOVELL的CNE授證已經成為IT行業的標準。這五種不同的認證在考察的知識點、能力、費用等方面存在一定差別，學生通常在開始學習相關專業課的時候對這些認證的考試內容不是很明白，因此也就不知道應該如何選擇，教師應該根據學生綜合情況幫助學生選擇適合他們的考證機構。比如中山大學與思科學院合作，提供思科各個級別的考試培訓，軟硬件條件都很好，因此中山大學主要鼓勵學生參加思科的認證。而我們學校則根據學生的實際經濟能力和實驗教學環境選擇國家網絡工程師認證考試的第三級，該級別的考試費用低，難度適中，考試內容貼近企業要求，雖沒有思科、華為等證書的含金量大，但企業認可度也還比較高。

2將考證內容融入課堂教學目前，網絡工程的認證考試主要分知識水平考試和實踐能力考試兩方面，知識水平考試包含了網絡相關的各種知識，如計算機網絡，網絡工程，網絡管理，網絡安全等相關的課程，相比于我們平時對這些課程的要求，網絡工程師考試的要求會更廣更全面。因此，如果能根據網絡工程考試的要求來制定這些課程的教學大綱，一方面會增強學生學習的目的性，另一方面也會增強學生知識面的廣度與深度。因此，我們學校在制定網絡工程相關課程的教學大綱的時候都考慮到這些考證對基礎知識的要求，而不是隨便參考別的學校或者按照老師自己的理解來制定。表2是我校修改前后的計算機網絡課程教學大綱示例。從該示例我們可以看出，相比以前的教學大綱，新修訂的教學大綱對學生的要求更高，內容也更全面，符合企業對人才的需求。

3將考證操作內容融入實驗教學實踐知識考試是任何一種網絡工程認證考試都很重視并且難度較大的考試，需要具備比較廣且熟練的實際操作能力，因此，如何組織實驗教學，使有限的實驗教學條件能盡量滿足考證的需求，顯得尤為重要。我們學校的教學經驗是有條件做的實驗在設計實驗內容、實驗目的、實驗要求時都充分考慮網絡工程師考試大綱的要求。表3是我校修改前后的VLAN配置實驗要求示例。沒有條件做的實驗操作要指導學生充分利用各種仿真軟件設計實驗，如可以利用思科的模擬工具軟件PacketTrace，它是目前最接近真實操作環境的CISCO路由器、交換機的模擬程序，其主要功能有：靈活地設計仿真實驗環境；根據自己設計的拓撲圖來配置交換機、路由器等設備；提供豐富的設備庫。利用該軟件，結合考證的操作要求，學生既可以在課后熟悉各種網絡命令，又可以設計出實驗環境所不能滿足的實驗。已有的網絡設備與模擬軟件的結合可以完成考證所需要的各種實踐知識考試，為進入企業后快速適應工作環境和崗位需求奠定基礎。

以考證促學促就業的意義

以考證促學促就業的教學模式在我們學校已經實踐了4年，從學生和企業的反饋可以看出，這種教學模式在我們這類應用型本科院校具有以下幾方面的意義。

1提升教師素質，加強師資建設如果把考證納入到教學的范疇，那么考證就不僅僅是考學生，其實也是在考老師。要指導學生，老師必須要了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進而指導學生。老師在這個過程中會學到很多書本上不能學到的知識，特別是實踐操作能力，這點恰恰是我們專職老師的弱項。[4]

2參加考證，增強學生學習積極性很多大學老師在教學過程中抱怨學生一屆不如一屆，學習積極性差，學習能力差，以前的教學內容和教學方法越來越不適應現在的學生。在筆者看來，出現這一現象的原因有以下幾個方面：第一，隨著大學擴招，生源質量的確是在逐年下降，近些年的學生在學習能力和學習方法上都不能與之前的相比。第二，現在招收的學生都是90后，這部分學生很多是獨生子女，獨立能力和自我規劃能力都較弱。第三，大學的學習環境與高中相比發生的很大的變化，并且大學對考試要求不是很高，及格就行。因此，面對這種環境下，自覺性差、不善于規劃的學生往往在大學迷失方向，整天覺得無所事事，不知道自己要學什么，應該怎么學，于是很多學生沉迷網絡，浪費大學四年美好時光，到畢業的時候才覺得后悔。針對這種現象，我們老師也應該積極適應這種改變，而不是一味的抱怨，生源質量不夠高，教學條件不夠不意味著我們不能把教學做的更好，如果針對這部分同學能像高中一樣，給他們一個方向，讓他們有一個比較明確的目標，比如通過英語4級、網絡工程師考試等等。有了這些明確的目標，那些自覺性差、規劃能力差的學生就知道自己應該做什么，怎么做了。

3獲取證書，提高學生就業競爭力學歷已經不是能力的標簽，有技術、有能力才是企業選擇人才的標準，但面對應屆畢業生，同樣的課程，同樣的經歷，拿什么作為判斷能力的標準，在沒有統一標準的情況下，擁有各種證書的同學具備更多的優勢和就業機會，因此，指導學生獲取證書是提高學生就業競爭力的有效手段。作為網絡工程專業的學生，能夠獲得一種或者幾種證書無疑更具有說服力，因為這些證書的獲取需要一定的能力和知識積累以及實際操作經驗。

第5篇：網絡工程的培訓范文

關鍵詞：網絡工程；實踐教學

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 13-0000-01

The Network Architecture of Practice Teaching on the New Situation

Wu Ji’an

(Shandong Career Development College,Jining272100,China)

Abstract:In today's rapid development of computer network technology, the application of computer network engineering undergraduate teaching should respond to the demands of the times,architecture,network engineering practice teaching from the new system,to cultivate a community rich theoretical knowledge and practical experience applied Network talent.

Keywords:Network engineering;Practice teaching

就目前來說，在應用型本科計算機網絡工程專業的教學過程中，如何適應時代需求，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才；如何加強實踐性教學環節，豐富學生的實踐知識和提高實際動手能力，適應社會對應用型網絡人才的要求，使學生們真正能夠勝任網絡規劃與設計、網絡管理與維護工作，是我們努力探索并亟待解決的課題。

一、教學內容

眾所周知，網絡工程專業旨在培養具有計算機網絡基礎知識和抽象思維能力以及計算機網絡軟硬件基本理論和技術，從事計算機網絡信息安全應用、計算機網絡管理和維護、網絡系統設計開發與集成的高層次網絡工程專業技術和科研人才。通過實踐教學，網絡工程專業的畢業生應獲得的知識應包括：各種計算機網絡、網絡設備、Web應用、網絡數據庫系統的集成和開發以及相關的科研、設計、調試、維護運行和管理的初步能力。

二、對實踐教學模式的探討

在目前的新形勢下，根據網絡工程專業的培養目標，構建一套完善的、高質量的實踐教學體系，將工程化實踐教學貫穿教學過程的各個教學環節，包括大型綜合實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計等實踐教學環節。

（一）實施項目引導教學，采用案例來講解知識點。網絡工程的實踐知識獲取是實踐性很強的活動，僅靠理論知識學起來比較吃力，而且枯燥無味。學習理論和開發實踐的比例應該1∶2，而且是交叉進行，這樣才能較快地掌握一個知識點。案例教學可以使學生既掌握操作步驟，又掌握理論知識。

（二）采用任務驅動，注重引導，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。在教學過程中，多設計一些有意義的例子，由淺入深，逐步讓學生在學習的過程中，認識到學習程序的快樂，學習程序的重要性。

（三）提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進學生個性發展。要讓學生在獨立思考的基礎上，再讓學生發表自己的見解、觀點。教師鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手上機操作，在上機過程中會有各種問題產生，然后與學生一起來分析問題的產生原因，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。在主動探索與合作交流中獲得收獲，并促進學生的個性發展。

三、實踐教學體系的架構

（一）教學實驗室。計算機網絡工程實驗室建設規劃依據專業發展和教學大綱要求，進行科學論證；實驗室建設立足現實，適當超前的原則進行；并根據實驗項目和實驗學生數，做好設備型號、設備套數的規劃，在配置實驗設備時，盡量采用當前國內主流設備。

1.實驗室建設滿足不同教學要求的網絡實驗，將實驗教學內容進行充分、靈活的擴展。教師可利用實驗室平臺的相關專用教學設備，模擬前沿的網絡技術實驗，搭建網絡工程環境。

2.學生通過在網絡實驗室中的實驗學習，更形象、更深入地掌握計算機網絡原理、網絡應用、網絡管理、網絡安全等相關的網絡知識，培養實際網絡的設計能力、管理能力和安全部署能力。結合當前網絡工程的典型應用，模擬真實環境，加強學生實際動手操作技能的培訓，有效提高學生的動手能力。

（二）實踐性網絡教學的師資問題。就當前而言，“雙師型”師資匱乏是實踐教學的軟肋――“雙師型”教師是為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合，適應以能力培養為主線的理念而提出來的。

網絡工程教學過程中，往往存在以下情況：

1.知識結構錯位，許多教師理論有余而實踐不足，因而在教學過程中表現出熱衷與偏好理論教學的傾向。

2.教學過程錯位，理論教學和實踐教學是兩撥人，不能融合溝通，造成各自為政的教學局面。

3.知識傳導錯位，兩種課型被人為割裂與肢解，知識傳授陷怪圈和盲區，造成實踐需要的理論知識沒講或少講。

（三）實驗課程。我們知道，網絡實驗課程是網絡工程專業教學中的重要一環，而實驗課程體系的建設則是網絡實驗教學的基礎。

實驗課程體系架構是否完善，是決定能否提高實驗教學質量的關鍵。為此，在網絡工程專業課程體系建設時，充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據考慮實驗課程體系建設的規劃和設計。在實訓基地建設方面，特別注意與校內實驗室在工程實踐環境上的互補，選擇好合作企業，為學生提供綜合的工程實踐環境。

四、結語

綜上，在學習的過程中，教師教給學生的理念是把每個小程序都編寫出來，從最簡單的開始，同時由于教師經過了企業的直接培訓演練，更加清晰地了解一個企業需要怎樣的IT人才。促進了學生對知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，不但基本上掌握了一些專業知識和技能，更重要的是激發了學生對軟件開發產生了濃厚的興趣，這種濃厚的學習興趣對他們以后的學習都有很大的幫助，學生反映收獲頗豐，受益匪淺。因此，通過近年來的實踐教學體系改革，學生們掌握了近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，理解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡編程與管理等相關知識，能夠從事網絡編程、網絡規劃、組網設計、網絡工程設計與建設、網絡運行維護及管理、網絡安全防護和性能分析等工作。

參考文獻：

[1]趙佩佩.談高校計算機網絡教學[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2010,22,2

第6篇：網絡工程的培訓范文

中圖分類號：G642

摘要：針對地方二本高校在培養網絡工程應用型人才所面臨的一系列問題，以懷化學院為例，重點對人才培養模式與方案設計、課程規劃與考核、與其他計算機類專業關系以及學生應用能力培養等方面所涉及的問題進行探討，結合人才培養過程中遇到的實際問題，給出相應的探索性意見和可能的解決方法。

關鍵詞：地方二本高校；網絡工程專業；應用型人才；人才培養模式

0 引 言

隨著計算機和網絡通信技術的迅速發展，以及社會各行業對計算機相關技術的日益依賴，計算機類人才需求呈專門化、交叉化趨勢發展，特別是隨著互聯網絡的迅速發展，基于互聯網絡平臺的各行業應用需求迅速蔓延。目前，社會對計算機相關技術的需求主要表現在：計算機硬件、計算機軟件、系統工程、網絡通信和計算機安全等領域。因此，在計算機類人才培養方面，其專業劃分越來越細化，根據《教育部2014年高考普通高等學校本科專業目錄》，普通高校本科專業分為基本專業和特設專業兩大類，其中計算機類基本專業包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程和數字媒體技術6個專業；而計算機類特設專業包括智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程3個專業。計算機類專業的日益細化，表明社會對計算機類人才的需求越來越廣，要求越來越專門化。

網絡工程專業需求背景可追溯到20世紀90年代計算機網絡技術的迅猛發展以及互聯網絡的社會需求，同時，高校在培養人才上也有意識的把網絡工程方向作為計算機科學與技術專業的一個專業方向課程，引導學生學習網絡工程領域方面的知識。1998年網絡工程專業被國家教育部列入本科專業目錄，開始招收該專業的本科學生。網絡工程專業旨在培養掌握網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡通信等知識，能運用所學知識與技能去分析和解決網絡工程實際問題，可在信息產業以及其他各行業部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計和開發等工作的高級科技人才。根據中國教育在線網站《全國高校信息綜合查詢系統》，2014年我國已有258所普通本科院校（不包括獨立學院、高職高專等院校）開設網絡工程本科專業，開設該專業排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個省份，985或211高等院校有34所。從網絡工程專業在全國的分布情況來看，其主要分布在華中、華南和華東地區，由此表明該專業的開設符合區域經濟發展對該類人才的需求趨勢。

網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信工程等專業交叉、融合的基礎上發展起來的新專業，其實用性強，服務面廣，未來發展空間大，但對于網絡工程專業的人才培養模式一直是全國各類高校關注的重點和討論的熱點。不同院校針對本校培養人才的目標和方向制定了不同的網絡工程專業人才培養方案。對于985或211高等院校，其網絡工程專業人才培養類型考慮較廣，文獻[4]提出把網絡工程專業培養的人才分為3個層次：科研型、工程型和應用型，該培養模式較適合于具有學術性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網絡工程專業設置分布來看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨立學院、高職高專等各類院校160多所。對于非985或211院校，在網絡工程專業人才培養上多趨于面向社會需求的網絡工程應用技能型人才的培養。

1 人才培養面臨的主要問題

2014年4月，教育部副部長魯昕在《產教融合發展戰略國際論壇》表示：鼓勵地方高校轉型發展，同時在今后新設本科學校和更名大學時要明確應用技術型高校的辦學定位。從國家層面上看，地方本科院校向應用技術型高校轉型是未來發展的必然趨勢，國家已經提出采取多項措施并舉，力促地方本科院校轉型。作為地方二本類高校，如何培養網絡工程專業應用型人才是我們現在亟待需要考慮的重要問題。盡管現在很多高校已經就網絡工程應用型人才的培養模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現在以下問題。

（1）網絡工程應用型人才培養模式與培養方案設計問題。

（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。

（3）與其他計算機類專業的區別及關聯性問題。

（4）以就業為驅動的學生基本能力培養問題。

（5）以創新為目標的學生綜合能力培養問題。

這些問題是地方二本類高校在培養網絡工程專業應用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養出具有特色的網絡工程應用型人才。

2 人才培養模式與方案設計

人才培養模式與人才培養方案的設計既能體現出一個專業設置的好與壞，也能表現出一個專業的辦學特色。合理的人才培養模式與方案設計是培養符合社會特定人才需求的根本與基礎，也是成功發展該專業的重要基石。人才培養模式與人才培養方案相輔相成，在合理的人才培養模式下設計符合社會實際需求的人才培養方案，才有可能培養出優秀的應用型人才。在人才培養模式上既要考慮內部的人才培養模式改革，又要考慮外部的社會需求驅動。各高等院校根據其人才培養目標不同，人才培養模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養多定位為培養應用技術類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養模式，著重強調對學生的公共能力培養、專業能力培養和發展能力培養；同時在這種人才培養大框架下，為適應社會需求，網絡工程專業首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養模式，并取得了較好的成效。網絡工程專業強調對應用型人才的培養，其人才培養模式與方案的設計顯得尤為重要。

針對懷化學院近5年來在網絡工程專業的人才培養情況和經驗，在人才培養模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現在以下兩個方面。

（1）從以往的人才培養方案修訂經驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規劃著手，高度凝練專業方向，注重學生能力培養，面向社會需求形成一套符合該專業發展的人才培養模式和機制，如5年一規劃和兩年一微調。一方面有利于學生在較為穩定的、良好的學習環境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發現、總結優點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養模式與方案提供寶貴經驗。

（2）從人才培養途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業見習、專業實習等途徑，增強學生對專業的感性認識，激發學生的學習與創新意識，制定出一種“穩基礎、重實踐”的人才培養模式與方案。

3 課程規劃與考核

專業課程規劃與考核是我們為社會培養合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業時就應該做充分的調研，了解該專業的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養網絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養適合以本地為中心的專門化網絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經濟發展。在課程規劃設置上，懷化學院網絡工程專業課程已做過多次修改，公共能力培養和專業能力培養兩個模塊比較穩定，但主要體現在發展能力培養模塊。針對社會對網絡工程應用型人才需求的側重點不同，我們需要培養滿足社會所需的特定類型人才，如網絡規劃型、信息安全型和網絡管理型人才，這也正是發展能力培養模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業類技術采用認證方式。

近年來，我們在網絡工程專業課程規劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。

（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業內具有豐富實踐經驗的工程師等技術人員請進學校，增強學生的實際動手能力。

（2）甄選專業課程，避免出現課程之間內容重疊或模糊現象、課程內容過于陳舊現象、課程體系設置不嚴謹現象等；在課程規劃與設置時，往往因為教師參與過少、調研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現專業課程設置不合理的現象。

（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯網資源，開發在線考試系統來實現無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網絡規劃、網絡程序或小型應用系統開發、撰寫論文和調查報告等，通過多種考核方式，充分發揮學生的優勢。

4 與其他計算機類專業的關系

目前教育部公布的計算機類本科專業共9個，其中對于計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程4個專業，有關部門不限制開設這些專業的院校類型，且特別受到培養應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業在人才培養定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養研討會上，如何把這些專業清晰地區分開，如何設置不同專業相關課程，如何培養與該專業一致的應用型人才，如何突出它們各自的優勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業的主要區別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統的計算機科學與技術專業，懷化學院網絡工程專業2009-2013年實際招收到的人數分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區別網絡r程專業與其他計算機類專業，以及把握它們之間的內在關系是我們當前必須要解決的重要問題。

對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養要求以及在師資力量上所表現的薄弱性，在考慮計算機類各專業的關系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區分它們的不同點，認真規劃各專業的課程體系，明確學生未來的就業去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。

（1）高度凝練不同專業的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業，計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程，在公共能力培養和專業能力培養這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業具有共性的一些專業基礎課程。盡管這3個專業的人才培養目標不同，但它們都具有相同的專業理論基礎，均可設置相同的專業基礎課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養出畸形人才，比如在網絡工程專業原培養方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。

（2）突出各專業在發展能力培養模塊上對專業方向課程群的設置。對于網絡工程專業，在專業方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關的理論課程，又要考慮與網絡通信類相關的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網絡管理、網絡規劃或網絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養面向社會需求的網絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發展方向。

5 學生應用能力培養

網絡工程專業是一門應用性很強的專業，其強調對應用型人才的培養，這也是許多地方二本類院校開設該專業的根本原因。因此，要培養適合社會需求的網絡工程應用型人才，就要以就業為驅動培養學生的基本能力、以創新為目標培養學生的綜合能力。從懷化學院已畢業的兩屆網絡工程專業學生就業情況看，大部分學生選擇去IT企業、小部分學生選擇對口事業單位、另有少量學生選擇公務員或讀研，就業情況較為樂觀，這表明我們的應用型人才培養模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應用能力培養工作上還有待進一步深入探討，主要體現在3個方面：①以就業為驅動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數已經達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節，有的項目沒有結合最新技術或實際工程應用，因此項目設計不僅要結合理論知識點，而且還要結合前沿技術和學生可能的就業需求等因素。②以創新為目標，重視學生課程設計、項目實訓、學科競賽、專業培訓和畢業設計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創新環節上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設計和項目實訓環節。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關計算機企業進行技術培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業學生找到更多與專業對口的企業從事專業培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業學生的專業綜合技能，另一方面更加明確該專業學生的就業方向，為社會培養有特色的網絡工程應用型人才。

第7篇：網絡工程的培訓范文

21世紀，網絡成為人們日常生活和工作的重要工具，網絡的開放性、交互性、快捷性等特點滿足師生自主構建知識。技能，從而培養人的創新精神和實踐能力。因網絡自身的先進性，基于網絡的教學也要在先進的理念下展開教學實踐。對網絡工程學科培訓教學技能時，培訓者要對培訓對象介紹相關的教育理念，如：讓培訓者清楚掌握學習的理論知識，清楚學生需要什么，并根據學生的實際需要展開教學設計。使用微格教學主要包括：準備環節、訓練環節、反饋環節等，設計準備環節主要包含理論學習、確定目標、編寫教案等；教學訓練環節則由微格時間、自我觀摩、全體觀摩等環節；反饋患者主要有自評反饋、互評反饋、總結修改等。

1.1學習相關理論知識

指導老師上課的時候，要合理運用網絡資源，使用部分網上可見資源或學生創作的課件進行演示，把課件演示和講解合理結合達到良好的教學效果，使學生認識到網絡工程學科是現代重要的信息源，從而情懷學生對信息意識的認識。在開展微格教學之前，必須學習微格教學的各項理論內容。如：微格教學理論、語言教學方法、課堂觀察法等等，經過一系列的理論學習，學生對微格教學有相應的認識，實際使用時方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓練結果。

1.2制定合理的目標

為了能夠獲取最佳的訓練效果，每次展開訓練只針對網絡工程學科某一個技能進行培訓。老師向接受訓練的學生詳細講解本次教學技能訓練的具體名稱、目標和相對應的要求，同時，老師向學生講解這種教學技能的構成要素、主要功能和操作要點，讓學生更加清楚的掌握本次受訓的概念和類型。如：網絡工程學科內《網絡綜合布線系統》這個科目實踐性強，對技術有極高的要求，若使用傳統的理論教學方法展開教學，學生只掌握課本的基礎知識和技能，無法獲取最佳的教學效果。

2.編寫教案

設定好本次微格訓練的目標后，對本次教學制度相應的教案，教案主要由教學目標、內容、教學對象、重點難點及教學媒體等相關內容。同時，教案中要標注講授課程分配的時間及學生有可能出現的問題及解決對策。根據網絡工程學科的特點，制定合理的教具是編寫教案的重要環節之一。對教具進行制作時，要嚴格按照講授內容的要求進行，從而與微格教學各個環節更好地配合。

3.微格實踐環節

微格實踐這是教學最重要的環節，參與訓練的學生根據相應的內容，每位參與訓練的學生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學生。以10—15min為規定實踐，每位小老師在授課之前均要簡要說明本堂課程講述的內容，從而明確本節課堂教學的目的，方便學生之后進行觀摩、反饋和自我評價。

4.再現和觀摩環節

微格再現這一環節把教學訓練與評估反饋進行連接，是一種教學的反饋過程。為了提升參與訓練學生對需要培訓技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個成員與老師一起觀摩，由指導老師依照實際教學情況給予相對應的指導。

5.評價反饋環節

完成微格再現這一內容后，我們一般授課的規律是讓學生先進行自評反饋，從教學的實施、教學技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導老師和小組的其他成員展開互評反饋。具體評價的過程中，有些學生礙于同學情面不敢真實的說出實話。為避免出現這種事情，可以把成績和積極評論進行掛鉤，讓所有學生都積極的發言，從而幫助受訓學生發現并解決存在的不足之處，為其提高效率堅實的基礎。

6.總結

第8篇：網絡工程的培訓范文

【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。

隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。

1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。

2 課程改革的目標和主要內容

2.1 預期目標

通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。

2.2 主要內容

(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調查階段

到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結

對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預期成果及保障措施

4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。

4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。

第9篇：網絡工程的培訓范文

關鍵詞：網絡工程；培養方案；課程體系

文章編號：1672-5913（2013）14-0095-04 中圖分類號：G642

1 網絡工程專業現狀

計算機網絡技術是20世紀對人類社會影響最深遠的科技成就之一。目前我們國家正在大力推進“三網融合”和物聯網的建設與發展，如何培養和培養什么樣的計算機網絡人才是時代和社會給高校提出的迫切任務。網絡工程專業是一個很新的專業，2012年教育部正式將其列入普通高等學校專業目錄，而在此之前僅是一個目錄外專業，所以還沒有統一的專業規范。最近幾年，全國已有近300所高校開設了這個專業，絕大部分高校是在計算機科學與技術專業基礎上拆分而來（少量是從通信工程專業、電子工程專業發展而來）。各所學校對這個專業的定位、培養規格、培養模式都不盡相同，通過調研和分析，我們認為，已開設網絡工程專業的院校歸納起來可以分為4種類型：一是重點大學，如北京郵電大學、電子科技大學，它們是以理論研究為主；二是軍事院校，如國防科技大學、理工大學，它們注重網絡攻防方面的研究；三是高職類院校和獨立學院，它們培養純應用型網絡人才；四是普通本科院校，這類院校的網絡工程專業起步較晚，也最復雜，目前還沒有形成比較鮮明的培養特色。

2 人才培養方案指導思想

以往，高校本科專業的人才培養方案大多以教育部的專業規范為參考，借鑒同類院校相關經驗，這樣就使得每個高校的人才培養方案幾乎沒有什么特色。尤其是高校在制定人才培養方案的時候，首先考慮的是學科體系的科學性和完整性，總想制定大而全的方案，認為作為本科生首先要有扎實而全面的學科基礎，重理論而輕實踐。這樣的后果就是學生往往空有理論而實踐動手能力不足，直接影響學生的就業。

為了辦好甘肅省第一個網絡工程本科專業，天水師范學院進行了幾年的調研和分析。一開始還是走的老路，分析借鑒了國內各類大學的網絡工程專業，后來慢慢意識到這樣做對一般性地方本科學校來說存在很大問題，往上走理論比不了高一層的學校，往下走實踐能力比不了高職院校，甚至很容易把我們的學生降低到高職層次。近年來計算機相關專業就業形勢不好，很多學生在畢業后又去一些培訓學校，經過培訓后再就業。

認識到這些后，天水師范學院開始轉變思路，在高校調研的基礎上，再去企業和培訓學校調研，特別是到銳捷、H3C等大型網絡公司進行調研，搞校企合作，把他們的培訓課程融入到我們的人才培養中來。通過調研，發現企業作人才培養的時候完全是從實用性出發，市場用什么他們就教什么。這是一種市場化的方法，通過這種方法培養出來的人才可以直接勝任實際工作。于是，我們把這兩種方法結合起來，以實用性為主、兼顧學科體系的完整性和科學性，提出了以就業為導向的網絡工程培養方案。學生在學習了必需的理論基礎之后，融入企業的實訓課程，引進企業模式、文化氛圍、工作環境和技術資源，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的職業情境要求建設校內生產性實習實訓基地。這樣培養出來的學生具有建立在理論基礎之上的實際動手能力，而且能對現有知識進行拓展，具有一定的技術研發能力，比高職的學生要高一個層次。

3 制定合理的培養目標

教育包括知識、能力和素質3個方面，其中知識是基礎、載體和表現形式；能力是技能化的知識，是知識的綜合體現；素質是知識和能力的升華。如何實現以知識為載體，加強能力的培養和素質的提高，特別是專業能力的培養和專業素質的提高，是大學本科教育的應有之義。

大部分高校開設網絡工程專業時，正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期。當時，人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者。隨著時間的推移，用人單位對組網的需求速度放慢，而對用網提出了更高的要求，不但要求對網絡進行日常管理和維護，還要求對網絡進行優化、安全管理等。計算機網絡技術發展越來越快，不斷有新技術出現并應用于實際，這就要求網絡工程本科畢業生不但要有扎實的技術基礎，還要有快速學習新知識、新技術的能力，具有一定的技術研發能力。

對于天水師范學院網絡工程專業學生，我們按照應用型人才培養模式來培養，因此我們把培養目標定為：具有良好的科學素養，系統地掌握計算機網絡工程的基本理論和應用技術，具有較強動手能力和解決問題能力以及扎實的理論基礎，適應性強、素質高、具有創新意識及團隊意識、具有終身學習能力，能在網絡（包含計算機網絡和移動通信網絡）設備制造企業、網絡服務提供企業、網絡設備集成企業、網絡應用系統開發企業中從事計算機網絡工程方面的應用開發和經營管理工作的高素質技術應用型人才。

4 以就業為導向的課程體系

培養目標的實現要靠課程體系的支撐，在此次課程體系的設計中，我們大膽打破原有的條條框框，以應用和就業為出發點，設計全新的課程體系；堅決刪掉原有的一些理論性太強、過時的、和應用聯系不是太緊密的課程；增加企業中正在應用的新技術課程，突出應用性的課程，力爭一門專業課程支持一種或幾種具體的企業應用。

4.1 設計思路

在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，按照“理論+實踐+職業技能+案例”的設計思路，構建基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程相結合的專業課程體系。

通過理論課程學習讓學生掌握相關網絡知識的理論內容，為學生打下堅實的基礎；通過實踐課程讓學生對每個理論知識點加深理解和掌握；職業技能課程主要包括崗位職能課程和職業素養課程，讓學生提前了解行業企業用人所需的職業技能，提前讓學生對自己職業進行定位；案例課程主要通過網絡工程項目將專業技能和職業技能進行融合，讓學生掌握專業技術的應用場景及不同行業企業崗位所需的職業技能。

4.2 職業能力分析

高等教育理念應從傳統的“知識傳授”為主導轉移到以“能力培養”為主導的教學模式，這是大學教育的一場深刻變革，是提高大學教學質量的前提和根本。在設計課程的時候應該圍繞著職業能力，設計的專業課程要能體現對職業能力的培養。網絡工程相關就業崗位有：售前技術支持（核心崗位）、網絡架構師（相關崗位）、系統集成工程師（核心崗位）、售后技術支持（核心崗位）、系統工程師（相關崗位）、系統管理員（核心崗位）、網絡工程師（核心崗位）、網絡管理員（核心崗位）等。表1列出了部分崗位的描述和素質與能力要求；表2列出了對能力與素質的總體要求。

4.3 專業課程體系

本專業課程體系由基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程構成，如圖1所示。

基礎課程主要是專業技術知識。基礎理論教學教授路由交換理論知識、安全理論知識、無線理論知識、存儲理論知識、IT運維理論知識、操作系統知識及數據庫知識等；基礎實踐教學由學生依據實驗指導進行每個基礎知識的實踐驗證，實現理論與實踐相結合。

案例教學是將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，完全按照網絡工程項目的實施流程和行業企業運營流程進行教學。課程根據網絡項目的進展分為項目調研和設計、網絡項目實施、項目測試和驗收3個階段；按照行業企業運營流程分為網絡運維和管理、模擬公司業務流程兩個階段。在項目調研和設計階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業背景知識、崗位職能課程和職業素養課程，學生根據崗位課程和素養課程，確定自己在項目中的角色，由院校教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容；然后確定團隊標志、口號等相關事項。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業務分析，最后制作設計方案，并撰寫投標書。由企業導師或院校教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標并打分。在網絡項目實施階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，由院校教師組成監理組，對項目質量進行監督。在這個階段，學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，由院校教師和企業導師組成監理組，對項目質量和驗收資料進行審核。網絡運維和管理階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，使用網絡管理系統對公司的基礎網絡、應用部署及業務平臺進行運維。模擬公司業務流程階段，通過對不同行業企業（企業ERP系統、電子政務系統、電子商務網站、社區醫療系統）的業務管理平臺調研，了解行業企業的工作及運營流程，增強學生的適應能力，對自己的職業生涯提前進行定位。在最后評比階段，由院校教師和企業導師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績，對優異的團隊成員可予以獎勵等。

應用課程主要提供模擬行業企業運營的業務流程，學習行業企業的運營機制，包括企業ERP系統、電子政務系統、購物網站、社區醫療系統和IPv6架構系統服務應用；根據對業務系統的了解，學習不同行業的應用服務，不僅需要業務系統應用平臺的管理，還需要進行系統服務應用平臺的構建與管理。

設計課程是在應用課程基礎上開發應用開發接口，學生根據業務流程的理解，對不合理的流程進行完善。

職業素養課程、崗位技能課程和特色教學方法貫穿整個教學過程的始終。

5 結語

社會對網絡工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益嚴峻的就業形勢和招生形勢對一般性地方高校也是一個嚴峻的考驗。高校必須適應時代的需求，以就業為導向搞校企聯合，不斷修正培養目標，完善課程體系，培養出符合企業需求的高級網絡人才，這樣才能做到以出口帶動人口、以就業帶動招生。

參考文獻：

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