碳中和的認識精選(九篇)
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第1篇：碳中和的認識范文
在導入新課程時，我是從復習平面圖形入手，媒體出示以前學過的一些平面圖形，讓學生說出圖形名稱，使學生進一步體驗平面圖形是由線段圍成的。接著實物展示一些立體圖形，讓學生從中找出形狀是長方體的物體。通過從平面圖形遷移到立體圖形，讓學生從直觀上感知立體圖形與平面圖形的不同，并初步建立長方體的表象，為學習新知作鋪墊，從而激發學生探索長方體知識的興趣。
在探索新知識時，我首先利用教具、學具，積極引導學生觸摸長方形實物。從整體上觀察長方體，直接感知長方體有面、棱、頂點三個要素，理解長方體面、棱、頂點的概念，為學生進一步認識長方體作準備。
教學時，我把本班學生每四人分成一小組，圍繞表格上的內容繼續觀察長方體實物，看哪個小組配合得好，最先發現長方體面、棱、頂點的特征，將討論學習的結果由小組長填在表格上。接著小組匯報討論結果，組間交流辯論，質疑問難，旨在培養學生語言表達能力和思維的創新。在小組匯報交流的過程中，適時借助多媒體課件，動態地演示長方體的面、棱、頂點的特征，驗證學生小組合作學習的結果。然后再抽象出長方體的立體圖，并利用長方體的特征判斷一個立體圖形是不是長方體，為什么？最后通過學生做一個長方體的框架，明確長方體的12條棱分的組數，相交于一個頂點的三條棱的長度關系，從而認識長方體的長、寬、高，并能找出一個長方體的長、寬、高。
這節課這樣安排，我認為體現了以學生為主體，教師為主導的原則，由單一的教師教學生聽轉向了多向的小組合作學習討論，操作、實踐的多種形式教學，但在實際課堂教學時，四十分鐘卻未能完成預定的教學內容。回顧整個教學過程，花時多、收效不大的環節在于小組合作探索長方體的特征。而我們的學生也習慣于被接受知識，養成了一種惰性，不想積極主動地去獲取知識，不善于表明闡述自己的觀點，不習慣于動手操作。“小組合作學習”作為新課程標準倡導的三大學習方式之一，已經被我們的教師有意識地引入課堂，但我們的學生還未形成合作學習的習慣。課后與學生交談，對小組合作學習進行跟蹤調查，收集反饋信息，概括有三：一是學生間的合作不夠主動。在課堂小組合作學習中，學生間未形成良好的互助、互動的關系，學生不善于合作，不善于交流。二是小組合作學習的任務太重。把探索長方體面、棱、頂點的特點交給學生小組討論，學生感覺壓力大，思維紊亂；三是表格內容限制了學生的思維，扼制了學生思維的創造性。
在訓練了學生一些合作學習的基本技能后，我將長方體框架的制作課前做好，并且將長方體面、棱、頂點特征的合作討論分兩步討論，把表格由原來的總表分成兩個表格：
討論一：長方體的面的特征
大屏幕出示學習提綱：1．長方體有幾個面？2．每個面是什么形狀？3.哪些面完全相同？
學生根據學習提綱，繼續觀察長方體實物，分小組展開討論，由小組長將討論結果填在表格上。討論后小組匯報，全班交流，多媒體驗證結果。
討論二：長方體的棱的特征
大屏幕出示學習提綱：1.長方體有多少條棱？2哪些棱的長度相等？3．長方體的棱可以分成幾組？怎樣分？
學生根據學習提綱，拿出做好的長方體框架進行觀察，分小組開展討論，將討論結果由小組長填在表格上，討論后小組匯報，全班交流，多媒體驗證結果。
第2篇：碳中和的認識范文
一、語文活動課是時代的需要
長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
二、語文活動課的特點和優勢
作為課程的一部分，語文活動課顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與以前的課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以課本上的文章為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，它能夠彌補課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞會”、“語言的藝術――廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
三、語文活動課要張揚學生的主體意識
初中階段，學生形象思維活動活躍，表現欲旺盛。與學科課程相比，對“活動課程”中，學生主體參與意識更強，更樂于投入。但初中生的參與有個由淺層次向深層次遞進的過程，這就需要執教者根據“活動課程”的安排，精心培育和多方引導。在“語文活動”的各個環節，確保學生的主體地位，讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式，充分吸取學生的意見，籌備好全期的“語文活動”；或民主推薦，或“毛遂自薦”，集中學生多數人的意向，確定每次活動的“主持人”，避免班干部“包攬天下”；活動中的“主持人”，自然多是班上的“能人”、活動積極分子。由“主持人”按課程要求，進行籌辦，確定主要節目，安排好程序，商定評優辦法、獎勵范圍等。老師則當好“教練”、“業務指導”，適當協調。學生是活動全過程中的“主角”，是主人。激起學生的主體意識，讓他們全面進入“角色”，這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中，學生發揮自己的才智，審視自我發展軌跡，個性物質的馳騁神往，他們的素質提高也就同時達到我們企盼長久的境地。語文活動，學生的全員參與是首位。創設良好的競賽情境，以充分展示學生們的性格特征和自我特長，是活動的價值所在。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數活動都有評比、展示優秀作品、給獎等活動程序和內容。“評優”這一環節運作適當，對學生有著極大的激勵和影響。如上所言，活動中的“評優”、給獎，都是在“主持人”的主持下進行，透明度大，客觀、公正。可以適當提高“優秀”類次，擴大鼓勵面，獎勵的項目增設，因班、因活動而宣，適當加多一點，面擴大一點，如“進步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等，以此激勵中間層，促進差生的轉化和投入，達到班級整體知識與能力的提高。
四、語文活動課要激勵主動開拓精神
第3篇：碳中和的認識范文
關鍵詞：物理概念探究性實驗教學問題先導
在新課程標準中，明確提出從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教育思想。因此，結合我校教師的教學與反思，在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養目標，我在此談談自己的一些認識和理解。
一、加強物理探究性實驗教學
物理學是以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的基礎， 實驗能力的培養，是教學的重要任務之一，包括：說明物理概念，探索、驗證物理規律，掌握基本的物理實驗技能， 培養學生動手能力，觀察、分析和抽象思維能力，使學生樹立科學的態度。物理實驗能力即是動手操作的能力，又是動腦的能力。學生通過實驗教學，不應只是會做幾個實驗，掌握一些實驗技術，而應是為了物理的思維方式受到實驗方法與設計訓練的素質教育，即掌握方法比學會做實驗更為重要。
二、要重視重要規律的教學
物理概念是理解物理規律的基礎，而物理規律則是理解現實世界的法則，所以規律的教學也非常重要，在規律教學中我們要注意規律的不同層次、重要程度，要讓學生理解它的內涵和運用規律的方法。比如，在“曲線運動”的教學中，有的老師把注意力過于放在什么樣的運動要用什么樣的公式上，而忽略了運用規律的根本大法――在垂直的兩個方向上應用牛頓運動定律，忽略了物體做一般性的曲線運動時應怎樣考慮問題，在《必修物理2》的第五章第一節“曲線運動”開宗明義地強調思路：“從現在開始，我們研究質點沿曲線運動時所遵循的規律。這一節的任務是找出描述曲線運動的方法，下一節將根據牛頓運動定律得出質點做曲線運動的規律，這個思路與研究直線運動時是一樣的”，下一節“平拋運動”，研究的是用平拋這一具體問題來處理曲線運動的一般方法，對此，教材說明：“在研究直線運動時，我們已經認識到，為了得到物體的速度與時間的關系，要先分析物體受到的力，由合力求出物體的加速度，進而得到物體的速度。在這節的最后一段，指出用剛剛學過的研究平拋運動的方法來研究“一般的拋體運動”，給出了一條明確的研究一般曲線運動的方法。
三、以問題為先導，培養質疑和獨立思考的能力 ，激發創新能潛能
在物理教學中，可以引導學生進行質疑和思考的地方很多，教師普遍重視對學生學習條件及學習狀況的分析，更注意將學生的思考“過程”反映出來，以便在教學過程中隨時了解學生的想法，動態地開展教學。例如，在學習自由落體運動時，教師提出“你認為不同物體在重力的作用下下落得快慢是怎樣的？”“影響物體下落快慢的原因是什么？”“若不考慮阻力，物體下落是什么運動？”“自由落體運動具有什么特點？”等問題，學生在問題的引導下展示“思維的過程”，這對教師了解學生的想法、繼而有針對性地開展后續教學非常有利。以問題為先導，能夠較好地激發學生的創新思維力，增強學生獨立思考的好習慣和主動探索的精神，加強學習物理的興趣，激發創新能潛能。
四、通過物理學史，達到對學生積極、科學、求真、務實、合作精神的培養
第4篇：碳中和的認識范文
關鍵詞：初中語文教學；語言文字運用；能力培養 一、重視文本價值取向
文本，是作者向我們傳達其思想和體會的主要形式，教師應當充分發掘其價值，將其中的內涵、道理向學生講解。要重視文本的價值取向，鼓勵學生發表自己的看法，與作者在思想上碰撞出火花，提高學生的思維能力。學習語文要以文本為基礎，引導學生從課文的字里行間去體會作者要表達的意思，去感受作者的思想，找出文本的價值和內涵。
二、注重語言文字運用
語言文字的綜合運用，累積成了語文教學內容。語言文字將語文的基礎知識和內容的實踐應用相聯系，使語文在科學性教學的基礎上既充滿知識性教育，又有很強的實用性。語文教學的基本特點就是對語文文字的理解及運用，我們的教學內容及目標都是建立在語言文字的基礎上，將語言文字的運用作為重點，深入把握語言文字的構成特點，探究語言文字運用的特有規律，構建語言文字運用的教學新內容。
三、加強能力培養
知識的運用是學習的最終目的。只有多加練習，才能真正地掌握一項技能。我們教學以教材為參考，聯系學生的實際情況，以課上講解為主，實施探索實踐。首先要積極培養學生的口語表達能力，學會傾聽，準確表達，培養隨機應變能力。教師應當在課堂上給學生充分的時間討論，在討論的基礎上，培養辯論能力。其次要培養學生的閱讀能力，在廣泛閱讀的時候能夠把握住所需的信息內容，在精讀的過程中能體會作者表達的技巧，在整體閱讀的時候能記錄讀書筆記，提升閱讀的速度與效率。
總之，在教學活動中，我們應當積極改進語文教學方法，為學生的學習打好基礎，讓學生擁有快樂學習的時光，全面提高學生的學習效率。
第5篇：碳中和的認識范文
一、數學自身具有工具性
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。由此可知：數學有動手掌握、自主探索與合作交流、實踐應用相結合的特點。學生的數學學習應當是主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動的過程。而不單純地依賴模仿與記憶。由于這三者是相互聯系作用的關系，所以工具性應用的理念應該貫穿整個的教學過程。
二、當前初中生學習數學的心理現狀分析
初中階段是個體從兒童向青年過渡的時期。最突出的特殊矛盾是：渴望獨立自主與成人管教的矛盾，個人活動的欲望與集體行為的矛盾，個人活動能量大與其認識水平低的矛盾。這種矛盾會促使學生的學習情緒波動直接影響學生對知識的接收和探索。如果形成惡性循環，學習的失敗、挫折也會導致許多的心理問題。會什么實踐中會有大量的初中生對數學不感興趣，從而產生不少的差等生。我們教師應該注重從研究學生的心理活動對學生學習數學的關系和作用中，去尋求對學生學習有幫助的、積極的教學措施。來彌補數學教學中方法欠缺的狀況，營造符合初中生心理活動規律的教學環境。以培養學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力的提高。通過對初中生在數學學習過程中的心理活動調查發現：初中一年級學生遇到的問題有學習方法不適應、課程進度快、學習環境不適應、課后作業多、生理、心理不適應等。這些因素逐步形成了初中生記憶、理解、思維等心理方面的認知障礙；由于師生關系、同伴關系及其它關系不融洽形成的情緒障礙；在心理疲勞狀態下，個體的多種心理功能出現的不同程度的失調和紊亂等綜合的心理疲勞障礙。
三、初中生的認知水平和生活經驗現狀分析
所謂學生的認知發展水平，就是學生思維發展的階段。初中生認知活動的自覺性已有顯著提高，有意識的觀察能力和想象能力也得到迅速發展，且在感知、識記、想象中日益占優勢地位。在記憶力方面，有意識記已成為他們識記的主要方式。在思維發展方面，抽象思維能力逐步由經驗型向理論型發展，以至整個中學階段抽象邏輯思維占優勢地位。另外，初中生思維的獨立性和批評性明顯得到發展。一方面，初中生區別于小學生的盲崇，他們不愿輕易接受別人的意見，對別人的意見經常要做一番審查，有時甚至表現出過分懷疑和批判的態度；另一方面，表現在他們開始嚴肅認真地對待自己的思維和主張，常常有意識地監控自己的思想，但初中生思維品質還有片面性、表面性和主觀性等特點，主要表現在看問題容易偏激和走極端，尚未能全面、辯證地分析問題、解決問題。還有，初中生思考分析問題時容易鉆牛角尖，有時表現為固執己見、情緒偏激。
針對教學標準，綜合以上幾點分析，實踐中，我們應該從以下方面規劃我們的教學。
一、理解數學的工具性。
首先，重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。要有數學的理論和應用充斥在生活的每個角落的意識。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。其次在教學中更多地引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。再是教學中要鼓勵攻克數學，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。學生們學習樂在其中，才能培養出學生不斷探索的欲望。
二、分析當前初中生學習數學的心理障礙，對癥下藥。
經調查，初中生的收效和學生的心理因素，以及學習數學中的心理活動有直接的關系。學生成績優劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是人格、心理、學習策略等因素所導致。成績優秀的學生一般具有良好的個性心理品質與科學的學習策略。如求知欲強，勤奮好學，善于自制，富有自信心，情緒穩定，心境安寧，學習時有耐力和堅韌性。而學生學習成績落后的原因，大都是具有一些不良個性品質和與此緊密相關的不科學的學習策略。如學習自覺性不高，意志薄弱，缺乏堅持性，易分心和受干擾，懶于思索，一遇困難或復雜的問題就放棄思考或依賴于別人的幫助來解決。健康的人格心理是進行有效學習的一個不可缺少的基礎，也是學生全面發展的內在成分，它是素質教育對人的全面發展的體現.
三、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
第6篇：碳中和的認識范文
【摘 要】本文以社會互動理論和交往行動理論為基礎，旨在探尋主持人和受眾的互動關系的來源、作用及實現，借此了解和掌握這種互動的特征，尋求實現溝通大眾和傳播文化的最佳途徑。
【關鍵詞】節目主持人 受眾 互動 人格
“傳播是一個心靈影響另一個心靈的全部程序”，這是有弗(W.Wafer)給傳播下的非常形象的定義。從社會學中的社會互動理論和哲學中的交往行動理論來看，這是一種互動的過程。
廣播電視節目主持人作為信息的傳播者，以聲音和圖像為信息的載體，向受眾傳出信息，受眾接受到傳者傳出的信息并產生影響后，又將這種影響反饋給傳者，兩者之間構成呈環狀流動、往返作用的信息交流圈。也可以說，廣播電視節目主持人的具體傳播過程實際是一個互動過程。
一、互動關系的基本內容
1.思想互動
思想互動，首先就是要通過思想的交流使得社會廣大的成員在思想意識、道德倫理、價值判斷以及重大的社會問題上取得共識，其次還要起到傳播新思想、新觀念的作用。
2.情感互動
在現代傳播活動中，傳受者之間的情感互動也成為一個重要的內容。另一方面，節目主持人和受眾都要以適度的情感來源啟發互動。
3.經驗互動
無論是成功還是失敗的經驗都會使接受者獲益，得到指導和鼓勵，避免產生同樣的失誤。在經驗互動過程中，人們展現自我、了解他人、認識社會并修正和完善自我，進而實現人的社會化。
4.人格互動
所謂人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和。它不僅是對人的各種素質的綜合描述，還是人的各種行為的動力系統。人格互動存在于節目主持人和受眾之間往往是立體交叉的，有主持人通過語言和廣播電視作品的構思立意所體現的個人的人格，作品主人公的人格，受眾的人格之間的交流互動。
二、互動關系的基本形式
1.直(演)播室里的互動
主持人的自我互動，是虛擬的環境中實現主持人與受眾的互動，關系比較單純，相比而言，直(演)播室里的互動，則表現為多重互動關系，比較復雜，需要分類分析。
⑴對播節目。這是一種被普遍采用的節目主持形式。甲乙對播，甲與乙之間有互動;甲和乙與受眾各有互動，甲乙共同作為主持人與受眾之間也有互動。其中，兩位主持人之間的互動更為重要。舉例來說，甲乙共同主持節目，雙方應對節目內容有全面的理解，一方主持時，另一方雖未出聲，可思想感情仍處于運動狀態，情緒、語氣、呼吸都隨著播出進程運動著，任何段落承接時都能自然、服帖。反之，若一方只等著接自己的詞，斷開了互動的鏈條，節目傳播的效果就會大大削減。
⑵嘉賓訪談節目。嘉賓訪談節目是將主持人與特定的采訪對象(即嘉賓)之間的訪談全過程以直播的形式立體地展示給受眾的一種特殊的節目類型，現場采訪過程就是節目誕生的過程。嘉賓的身份很特殊，對于主持人而言，他是受者;對于聽眾而言，他又是傳者。直播訪談這種形式包含著主持人與嘉賓、主持人與受眾、嘉賓與受眾的多重互動關系。其中，主持人與嘉賓的互動處于主導性的地位。
⑶熱線電話參與。熱線電話使直播室得以擴展和延伸。電話參與在廣播中比在電視中運用得更多。大致可分為服務(投訴、咨詢)、娛樂(點歌、游戲)、文化(思想觀念、傾訴交談)這幾類。其中，影響較大的屬夜間傾談式。傾談實質上就是對話，受者傾訴，主持人傾聽，這是兩者建立互動的基礎。
2.互聯網
如今，網絡正以不可阻擋之勢進入人們的生活，從互動關系的角度來看，互聯網無疑又是一個新的途徑，它使得主持人與受眾之間的互動更自由、便捷，信息含量更大。
當前，大多傳統媒體都建立了自己的網站，每個節目有自己的主頁，主持人可就一切與節目有關的內容與受眾聯系，方便快捷;在網上可設節目論壇(BBS)，受眾可在論壇及時發表自己的意見、對某個話題的見解。另一方面，可以將受歡迎的節目單元以聲音文件的形式放置在網絡上，使廣播電視節目可被選擇點擊，廣播電視節目不再是稍縱即逝，這也為主持人、節目和受眾之間的互動提供了新的可能和機會。 轉貼于
3.戶外互動
廣播電視節目播出之后，受眾的反饋使主持人對自己的作品有了一個更真實的了解，為以后節目的內容選擇、形式的創新提供了可靠的依據，也使今后能更好地實現主持人與受眾之間的良性互動。
互動反饋的方式很多，除了來信、來電、電子郵件等，主持人更應主動出擊，如利用戶外直播宣傳活動、與聽友觀眾定期見面會、社會調查等形式，來進一步加強這種互動。
三、互動關系的進步意義
伴隨社會信息化程度的加劇，大眾與媒體的“交流”占了交往的很大比重。我們可以看到廣播電視傳播的理念和實踐發生了深刻的變革。具體表現在以下幾個方面:
第一，傳統觀念中的傳者和受者之間的截然界限模糊了。傳統傳播中的信息的單向流動變為雙向或多向流動。甚至可以說，傳播是在傳者和受者的共同作用下完成的。
第二，主持人與受眾的互動，使他們兩者之間建立了一種平等交流、平等對話的關系，廣播電視節目的內容、形式都趨向多元化，也更加貼近生活，更有人情味，從而也使得廣播電視成為大眾生活中不可或缺的部分。
第三，互動關系可以促使我們更為全面地理解受眾中心制，關注受眾，從受眾的感覺出發。當然，這不意味著整個傳播活動中主持人主導地位的失去，放棄自己的社會責任、放棄對受眾的引導、放棄自己作為主流意識形態代言人的角色。只不過是這些責任、作用和角色是以一種更為隱蔽、更為藝術的方式出現。
第四，互動關系在實踐中的運用，對廣播電視節目主持人的綜合素質提出了更高的要求。由于主持人在傳播活動中處于一對眾的位置，除了應具備基本的業務素質外，還應具有較高的文化素質、思想品德素質、藝術素質、人文素質，熟悉某一領域，并具有一定的專業學識。如此，傳播活動才能始終處在融洽暢達的氛圍中，達到溝通大眾和傳播文化的最佳效果。
參考文獻
[1]王武衛.社會交往論.北京大學出版社，2002.
[2]程世壽，劉潔.現代新聞傳播學.華中理工大學出版社，2000.
第7篇：碳中和的認識范文
【關鍵詞】人才中介；市場經濟；分析探究
中圖分類號：F27
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）03-031-01
人力資源在企業中占有重要的位置，對企業發展具有重要作用，對國民經濟的發展也有重要影響。因此合理配置人力資源是時代的要求，是企業發展的要求。人才中介的出現實現了人力資源的配置問題，它的出現對勞動力的流動情況、人力資源的配置方而起到了重要的作用，有利于市場經濟的健康發展。但由于大多數的人才中介機構都有規模普遍較小，且比較分散等特點，隨著市場經濟的發展，人才中介機構的弊端逐漸被凸顯。
一、市場經濟下人才中介存在的問題
（一）人才中介的服務范圍有限
目前，我國的人才中介服務機構的規模普遍較小，并且服務的領域、范圍都有一定的限制。很多人才中介的服務范圍僅僅局限于檔案保管、舉辦人才交流會、推薦就業等傳統的服務內容上，且運作的方法、流程也很簡單，缺乏新型行業的拓展，與發達國家的人才中介機構相比，存在一定的差距。
（二）缺乏有序的管理秩序
經濟的快速發展，致使一些人才中介機構為了追求經濟利益的最大化，不顧市場經濟的秩序，常常出現亂收費等現象，致使誠信缺失。很多人才中介機構沒有明確的收費標準，收費項目混亂，所以常常會出現重復收費的現象。不僅如此，一些人才中介機構往往不能提供最新的就業信息，導致求職者常常錯過求職的機會，也會讓企業錯過招攬人才的機會，影響人才中介機構的信譽，不利于人才中介機構的長期發展。
（三）缺乏健全的監督機制
健全的市場監督機制有助于人才中介機構的服務水平的提高，對于人才中介機構的健康、有序發展起到推動作用。目前市場監督機制還不健全，所以在市場經濟發展中一些人才中介機構，為謀求利益壟斷市場，不能形成良好有序的競爭秩序，加之人才中介機構的服務質量和信譽等問題，使得人才中介機構的名聲變差，市場經濟的發展，金錢至上的思想，也讓人才中介的負而影響不斷加大。
二、人才中介在市場經濟中的作用
（一）促進人力資源的流動與發展
人才中介是幫助企業招收人才，幫求職者就業的組織機構。它可以為雙方提供很多便利，幫助企業和求職者各取所需。首先，人才中介機構可以提供人事檔案管理、人才流動的調配、職稱的評定等相關業務，為求職者和企業提供便利的管理；其次，人才中介機構有些公益性的服務，在政府的宏觀調控下，為平衡公共利益而設立的服務項目，如免費為高校畢業生提供服務等；最后，人才中介機構通過組織招聘會、職業培訓等方式，為企業和求職者提供就業信息，促進人力資源的合理、優化配置。
（二）促進社會就業
人才中介機構的核心工作是為企業及勞動者提供就業信息。市場經濟下，企業渴望獲得優秀的人才，勞動者渴望獲得一份理想的工作，但由于雙方缺乏溝通的平臺，所以一定程度上會造成信息的閉塞，不利于人力資源的合理配置。人才中介機構為雙方提供了一個信息交互的平臺，不僅降低了企業和勞動者各白搜尋信息的成本，還提高了人力資源的合理配置，同時還為人才中介機構自身創造了經濟效益，可謂一舉多得。
（三）促進企業人力資源的管理
跟隨經濟發展浪潮，人才中介機構傳統的業務己不能滿足市場發展需要，因此，人才中介機構也在不斷的探索新道路，逐步向人力資源中介機構轉換。當今，人才流動性大.職位轉換頻繁，人才中介機構開始拉攏企業，與企業一起合作，為企業提供強大的人力資源隊伍，甚至為企業分擔人力資源的管理任務，促進企業人力資源的高效管理。
三、人才中介機構發展的措施
（一）加強人才中介機構的管理
人才中介機構要想長期發展，需要加強自身內部的管理水平，應做到嚴格、有序。這需要：一方而人才中介機構要樹立新形象，遵守市場秩序，文明、正當競爭。制定明確的公司規章制度，加強內部工作人員的職業素養，做到誠信經營，增強人才機構的信譽度，認真做好本職工作；另一方而，人才中介機構要不斷拓展服務范圍，拓寬服務領域，形成人才中介機構白己的有特色的服務業務，增強人才中介機構在市場的競爭力。
（二）加強企業和求職者的自我管理
加強用人企業和求職者的白我管理，可以有效加強對人才中介的規范，求職者要掌握必要的法律知識，當遇到人才中介機構以各種名義亂收費的情況，求職者應學會使用法律武器維護自身的合法權益，從而間接的督促人才中介機構遵守市場秩序。此外，用人企業應秉持公開、公正的原則對待求職者，為每一位求職者提供一個公平的競爭機會。
（三）政府要做好調控工作
政府要根據市場的變化，隨時做好宏觀調控的工作。一方而，政府要對人才中介機構進行整頓，對于嚴重違背國家政策的中介進行嚴懲，殺一儆百，規范人才中介機構的運作；另一方而，政府應對表現好的人才中介機構給予鼓勵，發揮榜樣示范的作用，為其營造一個良好的市場環境。
四、總結
綜上所述，人才中介機構是市場經濟發展的產物，對于人力資源的優化配置起到積極的促進作用。雖然人才中介機構在發展過程中也存在很多問題，但在社會經濟的發展下人才中介機構一定能突破瓶頸，發揮它在人力資源方而的作用，推動國家經濟的穩定發展。
參考文獻：
[1]董宇峰.人才中介在市場經濟中的作用和意義[J]科技創新導報，2014（7）.
[2]于洋人才就業中介企業的服務營銷策略研究[J]企業改革與管理、2014（4）
第8篇：碳中和的認識范文
關鍵詞：德育目標；職業生涯規劃；職業素質；中職
一、建立階段性的德育目標
德育具有極強的時代性，即不同的時代德育教育目標也存在著很大的差距。因此，中職教育應將“敬業合作、明禮誠信、遵紀守法”等作為德育目標，提高學生的職業道德素質。學校主要可以通過以下三個層次實現螺旋式德育教學，促進學生的綜合發展。
1.充分發揮指導的作用
中職學校進行德育教學改革時，應加強對剛入校學生的指導，讓學生認識到德育對未來職業規劃的重要性。通過對剛入學的學生進行德育教學，可以讓學生了解到所學知識的重要性。有利于學生根據自身發展的目標，明確未來發展方向。
2.加強鞏固教學
鞏固教學主要是針對基本了解德育重要性的學生，該階段學生已經逐步形成德育意識。中職學校應加強對這一階段的學生進行職業素養教育，逐步確立學生的職業理想。進行教學時，應涉及現階段就業形勢，讓學生明白德育的重要性，掌握更多的就業技巧，規范自身行為，為未來的就業做準備。
3.強化踐行的作用
通過對學生的強化教育，提高學生專業素質，并逐步樹立正確的擇業觀。此外，強化踐行的作用可以讓學生基于自身發展特點，選擇合適的方向，從而做出正確就業抉擇。例如，在學習《衛生法律法規》后，學校通過與附近的醫院合作進行實行，有利于提高學生的職業技能，了解未來工作中的義務。不僅可以幫助學生規范自己的行為，還可以培養遵紀守法的品德。
二、加強職業生涯規劃教育
職業生涯規劃是中職學校進行德育教育的重要組成部分。中職學校改革傳統的德育模式時，應根據學生發展的需要進行德育目標、內容的創新。
1.提高學生的職業意識
加強對學生進行職業生涯規劃教育可以讓學生了解目前的就業形勢，有利于學生基于社會對人才的需求，樹立正確的擇業觀念，明確自己未來的發展方向。中職學校進行職業規劃教育期間，應根據學生的學習階段進行針對性的教育，由淺入深，實現讓學生從認識自我到成就自我的目標。
2.緊跟時代腳步
隨著社會的不斷進步，企業對人才的需求也不斷發生著變化。要想學生在社會競爭中處于有利地位，學校必須基于企業要求進行德育教學，并逐步形成規范、系統的德育立體模式。一方面，學校可以根據企業員工規范進行適當改革，使其符合學生的行為道德規范，對學生進行綜合教育。另一方面，增設企業咨詢制度，并讓學生進入企業實習，有利于學生充分了解醫院制度，明確工作的責任與義務，從而更好地融入社會建設中。
三、評價體系多元化
中職院校進行德育考核時，注重學生對理論知識的理解和掌握，忽視了學生的實踐作用。由于考核內容和考核模式的單一化，很多學生忽視了對德育相關知識的學習。因此，對《衛生法律法規》課程進行評價時，可以通過校內評價和校外評價進行綜合考核，實現評價體系的多元化發展。基于《衛生法律法規》的課程特點，擴大評價范圍，加強對學生道德水平、行為規范、心理素質、衛生意識等進行綜合評價，保證校內評價的合理性和公平性。校外評價主要是根據學生的實習表現，從“敬業合作”“創新意識”“遵紀守法”等方面對學生進行評價，讓學生認識自己的不足，明確自己未來的發展方向，滿足社會對人才的需求，促使學生成為合格的職業人。由此可見，評價體系的多元化發展，對提高中職學生的職業素質具有重要意義。
四、加強校企文化建設
隨著德育教學中“合格職業人”理念的確立，學校更加重視培養高技能和高素質人才。現階段，合格職業人不僅應掌握專業的知識，還應具有良好的職業道德素質。因此，學校應將企業文化融入校園文化的建設中。根據企業用人要求進行針對性教學，促進中職德育的綜合發展。校企文化的深入建設有利于學生了解企業對人才的道德要求，對促進學生成長、就業等均具有非常重要的意義。此外，還能實現中職學生與企業人才的無縫對接，增強學生的社會競爭力。例如，學習《衛生法律法規》中關于衛生法律法規的基本原則的相關知識時，可將醫院相關的法律法規進行介紹，將抽象的知識具體化，增進學生對醫院文化的了解。
現階段，合格職業人已經成為中職德育發展的必然趨勢。學校應根據就業特點，解決中職學生德育教學中存在的問題，逐步建立系統、靈活的中職德育立體模式。
參考文獻：
[1]楊放.探討以“優秀職業人”為導向的中職德育模式[J].中等職業教育，2011.
[2]姜淑云.中職學校德育與企業文化有效整合淺議[J].成才之路，2012.
第9篇：碳中和的認識范文
關鍵詞：信息技術 學科整合
【中圖分類號】G434
從信息技術與課程整合入手，在教學結構的調整、教育思想的轉變和教學觀念的變革方面深化教育教學改革，實現創新教育提高現代化教育教學質量的提高，是當前理想的切入點。
一、信息技術與其他學科整合能促進本學科教學效率的提高
信息技術與學科教學的有效整合，有利于優化教學過程，增進學生主動學習的興趣，有效促進學生所學知識的深入理解，提高學生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養能力，培養學生探究和創新思維能力，提高教學效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節內容的授課時，在上好第一課時介紹文字處理技術，體驗中華民族漢字文化的有關知識的基礎上，進入第二課時。第二課的內容是字處理軟件，教師通過選擇學生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學，這篇文字描寫了萬里長江，匯千流百川于一身，自西向東經四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優美。教師在學生原有的基礎上，出示這段文檔，指導學生對文檔進行全選、部分選、字體變換、字號選用、段落設置、格式規范等的訓練，引導學生用不同的字體顏色、下劃線、著重號等對文檔中自己喜歡的景物和語句進行修飾，使文檔更加漂亮，激發學生對信息技術作用的興趣。通過學生作品展示，對比相同內容的文檔，經加工過和未未加工過的不同效果，讓學生了解進行文字處理的重要性，從而激發學生學習信息技術學科的興趣，享受學習成功的樂趣。第三課的內容是文本信息的結構化和形象化，教師繼續指導學生在"中華旅游"文檔中進行插入美術字體、插入精美的三峽風光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導，關注學生實踐情況，選取典型個案，落實"演示人員"讓學生演示作品和學生互相評價。教師通過地理教材內容和網絡內容讓學生自行練習來引入信息結構化的表達，通過適當的字處理軟件和學生一起完成信息結構化和形象化的表達方式，讓學生適當的字處理軟件的實踐中掌握結構化和形象化的表達方式，有效地促進了學生學習信息技術的效率。
二、信息技術與學科整合教學能發揮本學科的核心作用
中小學信息技術教師在新課程改革的推進過程中，承擔著教學的重要責任，同時也負有更高的使命，在信息時代的教育領域，他們要具備最基本的信息技術能力，以便優化教學過程，培養創新型人才；他們不但要掌握專業技術，還要掌握新的教學理念與教學方法，并善于與其他學科教師合作，才能發揮信息技術學科的核心作用。本人在備課時，除了熟悉本專業的知識和技能，經常和地理老師等其他學科教師共同學習，溝通教學意見，研究教學設想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術教師的責任，又善于與其他教師合作，發揚了教師的團結協作精神，有效發揮了信息技術學科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學科，其他學科的內容也應該這樣嘗試，信息技術與歷史課程整合的意義也是個非常有意義的工作。歷史已經過去，有的內容對學生來說確實容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學這個良好的條件，將教學內容生動、形象地展現在學生面前。在教學中，筆者將歷史學科的課程內容通過信息技術手段融合表現，通過多種媒體引導學生學會搜集資料和處理信息，豐富學生的歷史知識，從歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴充教學知識量，擴大學生知識面，向學生展示聲形并茂、情景交融的教學內容，為學生學習歷史提供良好的資源環境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學的資源和歷史教師的好幫手。
三、信息技術與學科整合教學能增強其他學科的教學效果
信息技術與學科教學的有效整合，不僅能增進學生主動學習的興趣，而且促進學生對其他學科知識的理解，增強和提高其他學科的教學效果，將學生的信息素養能力、探究能力和創新思維能力等運用到其他學科的學習中去。如本人通過選擇地理教材內容進行實踐操作，激發學生通過信息技術學習地理學科的興趣，讓他們以后在地理學習中充分運用所學技能。同時，使中華民族地理環境的知識讓學生在操作中得到體驗，激發學生熱愛祖國的社會責任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學生在學習信息基本技能的同時潛移默化培養對祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術與語文學科有機整合，能創設情境激發學生學習興趣，能夠讓學生積極參與到教學活動中。信息技術教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學中，合理地運用多媒體信息技術，將圖形、數字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實看到，所寫之景可切身體驗，吸引學生的注意力，科學地創設語文教學情境，讓學生積極主動地參與學習、發現、思考、探究、領會學科知識，在激發學生的學習興趣的同時，能有效突破課堂教學重難點，讓課文中的語言情感給學生帶來學習語文快樂享受，理解課文內容。
結語：信息技術與學科整合研究，使教師的教育教學觀念得到改變，促進了教育教學方法的更新，促進了教學模式的創新，促成教學資源的更新，促使教學研究熱情的激發，激發學生學習本學科和其他學科的興趣，促進教學效率和效果的提高，促進教師專業技能的提高，學科教師間的合作機制得到加強，教師團結協作的精神得到發揚。
參考文獻：
1.茅育青：《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》[M]（浙江大學出版社2006.3）
2.隋夕雙：《信息技術與課程整合的理論與實踐研究》[D]（山東師范大學碩士學位論文2004-04-26）
3.廖媛媛：《中學信息技術教師的專業發展研究》[D]（新疆師范大學碩士學位論文2007-05-30）
