對生態文明認識精選(九篇)
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第1篇：對生態文明認識范文
一、強化生態危機的生活感官
在生態學課程教學中，教師應該更多地引進學生身邊的案例，對案例逐一深度分析并予以情景再現，讓學生成為危機中的“主人公”，讓學生對生態危機有更深刻的體驗與帶入感，對生態危機意識有更強的生活感官。讓學生通過生態學的課程學習，切實感受到生態學是與生活息息相關，實實在在的存在于生活的方方面面。生態學老師可以巧妙地設置課程內容來強化大學生的生態危機意識，并利用生活中的實際案例來強化學生的認識。
二、分析生態危機的背后機理
在生態學課程教學中，在通過案例強化學生對生態危機的生活感官后，教師要引導學生從感性認識上升到理性認識，從學科角度和理性思維去分析和掌握生態危機發生與防治的背后機理。學生只有對生態危機有了科學認知，才能形成科學的生態意識，才能以嚴謹科學的態度去看待生態危機的發生，從科學的角度去構建合理的生態運行機制，從而思考生態危機防治的具體措施。生態學課程老師通過分析生態危機背后的機理，來讓學生從理性上對生態危機有深層次的認知，進而通過生態學課程的理論來幫助其形成生態意識。
三、注重生態行為的日常“落地”
在生態學課程教學中，生態學課程老師應更加注重將學生所形成的生態學意識轉為日常行為。強化大學生生態意識的最終目的是要讓大學生能夠做到知行合一，尤其是在生活中能夠將生態意識有效地轉化為自身的行為習慣，將其內化為一種生態素質。如不亂丟垃圾、不使用一次性筷子、注意節約用水、垃圾分類等，都是生活中隨處可以踐行生態文明的載體與路徑，我們可以做的、可以結合的還有很多。在大學生生態意識的培育路徑中，要注重將所學知識予以“落地”，要更多地注重學生日常生活習慣的養成，進一步提升生態理念，把生態意識運用到生活、社會的各個領域。
四、加強生態意識的立體宣傳
生態危機已經到了無法躲避的階段，但是學生對生態危機的理解普遍不深刻。學校在日常教學中要加強對生態危機的立體宣傳，將生態文明意識納入校園文化建設中，可以舉辦系列講座、知識競答、辯論、社會實踐等主題活動，作為課程教學之外的重要補充，使學生生態意識在潛移默化中產生疊加效應，深化對生態意識的認知與落實。
五、整合各方資源合力
生態文明建設不是一蹴而就的，它的過程復雜而曲折，涉及到不同的領域。大學生的生態意識培育僅僅憑借某一方面的力量是遠遠不夠的，這不僅僅是課堂、學校的事，還是整個社會的事，需要形成合力。一是課程教學要注重與社會資源之間的結合，要不斷拓展社會資源，開辟更多的社會實踐基地，促進理論與實際相融合，同時社會實踐基地等社會資源與平臺，要更多地利用教育載體承擔社會責任，相互促進。二是目前我國絕大多數學校在生態文明建設方面的規章制度及實施路徑尚未健全，高校應加強制定與有效引導，給大學生的生態文明建設提供有力支持與引導。三是強化多媒體運用于社會監督，在日常教學中要充分利用多媒體的便捷優勢與監督作用。四是及時抓取和把握社會主流思想與生態意識之間的結合，如在慈善、植樹等活動中開創具有鮮明特征的生態主題活動，協同發展形成強大合力，借此強化大學生的生態意識。
六、結語
在我國生態文明建設中，生態意識的培育是必經之路，大學生的生態意識培育尤為關鍵。本文對生態學課程教學中大學生生態意識的培育路徑進行思考和分析，對大學生個人的成長成才與認知升級、生態學課程的教學改革，以及我國生態文明建設具有積極意義。
參考文獻：
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第2篇：對生態文明認識范文
【關鍵詞】 生態文明戰略； 內部審計； “免疫”； 重塑
一、生態文明戰略呼喚內部“免疫”系統
近年來，資源約束趨緊，環境污染嚴重，生態系統退化的嚴峻現狀使全球的目光開始關注生態文明這一事關人類的代際公平與可持續發展的問題。黨的“十”提出“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”，并將生態文明建設寫入，提至國家戰略的高度，這是對科學發展觀與和諧發展理念的踐行，也是民主政治的進步。審計作為經濟監督的手段，可通過拓展其現有功能，成為實現生態文明建設與我國現代化建設的全面融合的機制。生態審計并不是要求在現有的審計體系之外專設一種審計，而應當內嵌于現有的審計系統內。從審計主體的視角考察，國家審計可立足于對政府生態文明建設行為的監督，獨立審計對可以市場化的生態問題加以監督，而內部審計則可以深入各級政府、各類企業和其他組織，將生態審計的內容內嵌于各類組織的日常活動與決策中，進行事前干預、過程控制和事后監督，功能拓展后的內部審計完全可以成為生態文明戰略的內部“免疫”系統。
二、傳統內部審計與生態審計功能基礎
首先，傳統內部審計與生態審計的本質是同一的。根據國際內部審計師協會（IIA，2011）對內部審計的定義“一種獨立、客觀的確認和咨詢活動，旨在增加價值和改善組織的運營。它通過應用系統的、規范的方法，評價并改善風險管理、控制及治理過程的效果，幫助組織實現其目標”，內部審計的本質是組織的風險管理活動。生態問題，從宏觀的國土開發、生態系統保護、生態文明制度建設到微觀的資源節約、環境保護活動，是對生態風險的預防、控制和治理，是對生態安全的管理活動。從組織的微觀層面來看，實施對組織的生態審計，其根本的驅動力在于減少組織未來的資產流出，從而保護與增加組織的價值，由此生態審計與傳統內部審計的本質具有同一性。其次，內部審計與生態問題監控主體特征相契合。生態問題呈現出日趨廣泛、多樣化、嚴重化的特征，而內部審計是社會組成基本單元的內部“免疫”系統，其組織的廣泛性、系統性、全面性，其評價結果的行動導向性決定了其最適合承擔生態文明戰略的一線踐行者和組織中生態問題的“衛道士”之職責，對企業及社會各類組織的日常活動涉及的生態問題進行適時的引導、監控、反饋與應對。
三、傳統內部審計的生態審計功能拓展
傳統內部審計的內容主要涉及財務審計、合規性審計和績效審計，生態文明戰略的實踐必須系統地拓展內部審計的功能，將生態審計整合至內部審計的每一項內容，貫穿于其工作的全過程。
（一）財務審計：兼顧生態資金安全
傳統內部審計往往以財務審計為重點，即對內部資金的來源與運用進行監督檢查，包括對預算執行、專項經費、財務核算、大額收支等進行監控。生態文明戰略下，除了對財務資金的重點監督，對生態資金的來源與運用也應進行關注。生態資金運動可能涉及生態稅費、生態補償資金的支付方，進行生態資金轉移支付的政府部門、生態補償資金和生態轉移資金的接收方。其中，支付方的內部審計應著重對生態稅費以及生態補償資金的確認、計量與報告情況進行復核與監督，一方面需要評估組織的活動對生態環境的影響程度，另一方面需要對這種影響所應給予的價值補償的計量進行鑒定；政府部門的內部審計應對所建立的生態基金的資金來源與去向進行檢查；接收方則主要對生態資金的入賬情況、專款專用情況加以核實。在組織中，生態資金構成其財務資金的一部分，對財務資金的審計方法仍適用于生態資金，但對生態影響及其價值補償的度量，還需要結合生態監測技術和經濟計量方法，通過生態監測技術獲取組織或產品生態足跡的變動數據，通過經濟計量方法確定生態計量的邊界，對生態價值計量的準確性進行認定。
（二）合規性審計：以生態合規為決策基線
合規性審計旨在確定組織是否遵循了特定的程序、規則或條例。從生態文明戰略實施的角度，生態合規是指組織遵循了生態文明的相關法律、法規、制度、程序。生態合規應成為各類組織所有運營活動的基線，成為各類項目決策的底限。政府部門在招商引資項目決策中，企業在實施新項目的決策中，均應有內部審計部門的監督，除了程序上的合規，還應同時對其生態合規性進行評估。作為內部生態審計依據的生態建設相關法律體系尚未完全建立，當前內部審計應遵循的法律法規主要涉及《環境保護法》、《循環經濟促進法》、《節約能源法》等綜合性法規和《水污染防治法》、《森林法》、《環境噪聲污染防治法》、《大氣污染防治法》、《土地管理法》、《漁業法》、《固體物污染環境防治法》等專門性法律，以及一些部門、組織內部所制定的規則。未來在我國開展節能量、碳排放權、排污權、水權交易試點成功后，還應出臺環境產權配置與交易的相關法律法規，形成一個完善的生態合規性法律體系，由此，生態合規性審計可能面臨審查組織內的環境產權初始配置的依據、程序與結果的合規性，審查組織參與環境產權交易的主體、交易程序與結果的合規性等問題，通過對初始配置、交易和最終結果的合規性確認，實現對生態狀況的全面監控。
（三）績效審計：建立融入生態績效的終端指標體系
十要求“把資源消耗、環境損害、生態效益納入經濟社會發展評價體系，建立體現生態文明要求的目標體系、考核辦法、獎懲機制”。與此對接，政府與國有企業在進行內部審計時，應將生態績效納入終端指標體系，按自上而下的思路進行指標設計，按自下而上的方式開展審計實務，并將其與政治、經濟、社會等的全面績效考核及獎懲掛鉤。生態績效至少應當包括以下項目：（1）國土空間開發格局是否要按照人口資源環境相均衡、經濟社會生態效益相統一的原則進行，評價其開發強度與空間結構、發展格局的科學性與合理性。（2）資源節約績效評價，主要包括對能源安全、資源利用和循環經濟的審計。能源安全審計即對節能減排、低碳產業、新能源發展情況的審計；資源利用指對水資源、土地、礦產資源的開發強度、利用情況的審計；循環經濟審計指對生產、流通、消費過程的減量化、再利用、資源化情況的審計。（3）環境保護績效評價，包括對組織內部建立的自然生態系統和環境保護的預防措施或預警系統的評價，以用于對環境污染綜合治理情況的評價。（4）對組織內部生態文明制度建設的評價，政府部門的績效審計應對本轄區、國有企業應對本單位涉及的生態問題形成制度化處理途徑，針對資源有償使用和生態補償制度、碳排放權、排污權、水權交易等環境產權交易和環境監管制度建立符合本轄區實際的實施細則，引導生態文明意識的普及。
四、內部審計的生態文明戰略實現效果的提升途徑
（一）完善內部審計制度對生態文明建設的引導、監督與強化功能
內部審計制度的完善，應以對生態文明的引導、監督和強化功能的加強為目標，切實增強其內部“免疫”功能。由于生態問題滲透到組織每項活動的每一個環節，這決定了其完善程度的廣度與深度，在范圍上應涵蓋準則層面的統一規范和組織執行層面的內部規范，在內容上應深入到每一個組織的每一項具體業務活動，由此，形成一個系統而全面的制度體系，引導與規范組織甚至個人的行為，監督組織活動，強化對生態文明的認識與人們對環境的負熵行為，從而促使生態文明建設形成良性循環。
（二）開發內部審計技術對生態安全的評估與風險應對功能
隨著節能量、碳排放權、排污權、水權交易試點的開展，基于環境產權交易的生態問題解決路徑也將逐步鋪開。在環境產權的初始配置與交易的審計中，風險評估與應對是關鍵，包括對生態足跡的評估，對水、大氣、土壤等的污染程度以及荒漠化、石漠化、水土流失程度的生態安全評估，對用于清潔環境的森林碳匯、水權、排污權的評估，以及從組織的角度開發針對評估結果采取的總體和具體的風險應對技術。
（三）增強內部審計人才對生態文明建設的執行功能
內部審計人才對生態文明建設的執行力取決于兩個方面：（1）對內部審計作為生態文明“免疫”系統的深化認識與把握。生態文明建設應從宏觀戰略層面高度重視，更應落實于微觀的組織層面，內部審計人才應以“千里之堤，潰于蟻穴”的態度進行內部生態審計工作。（2）對生態審計技術的掌握。這決定了內部審計人才隊伍建設的雙重要求，具體而言，可以通過制度規范、內部宣傳來加強認識，也可以與高校、科研院所合作開發生態審計技術，進行人員生態審計技能的培訓。同時，高校在人才培養中也應盡早適應國家戰略調整的變化，調整內部審計人才培養方案，增設生態相關課程，為培養綜合素質較高的內部審計“后備軍”做好準備。
（四）提升內部審計機構對生態文明建設的組織功能
內部審計機構對生態文明建設組織功能的提升，首先應增強審計業務的管理職能，政府部門、事業單位、國有企業的內部審計可以實施業務上由同級國家審計部門統領的模式，其他企業內部審計機構均應加入地方內部審計協會，業務上可遵從其指導，由此形成一個信息傳達高效、便捷的業務管理網絡。其次應將生態文明戰略內化至內審的所有業務活動，在財務審計、合規審計中全面融入生態審計內容，在生態績效審計上通過構建統一的評價指標體系，根據性質的不同分政府、事業單位、企業、其他組織等系統，進行評價指標的垂直設計與管理，實現系統內的生態績效審計業務的對接與統一規范，以充分發揮內部審計的“免疫力”。
【參考文獻】
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第3篇：對生態文明認識范文
關鍵詞 生態文明教育 大學生 實踐路徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Exploration of Practice Path of University Ecological Education
FU Yu
（School of Marxism Studies， Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）
Abstract Eighteen report will build an ecological civilization to new heights， leading the university as a cultural construction and the main front， but should actively carry out ecological civilization education among college students， so that they form a scientific concept of ecological civilization， ecological civilization and good behavior ， so as to promote the construction of a culture of conservation process. This paper analyzes the current status and lack of ecological civilization college education， and on this basis proposes practical path to enhance the effectiveness of ecological civilization and education of college students.
Key words ecological education； university students； path
1 生態文明教育的重要意義
黨的十報告中專章論述到建設生態文明問題，提出生態文明建設是關系人民福祉，關乎民族未來的長遠大計。必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位。大學生是社會主義現代化的建設者和接班人，他們科學生態觀的形成和良好生態行為的培養，將為建設現代化國家及和諧社會提供重要的精神動力與智力支持。
1.1 生態文明教育，是構建和諧社會的必然要求
社會主義和諧社會，是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”，是經濟、社會、人口、資源、環境等多種因素全面而協調發展的社會，其核心是全面實現人與自然、人與人、人與社會的和諧。改革開放三十多年來，我國國民經濟穩速增長，經濟總量躍居世界第二，短短三十年的時間我們達到了西方發達國家幾十甚至上百年的發展水平，但發展的同時我們也面臨著西方發達國家經濟增長以環境、資源遭受嚴重破壞為代價的問題。我們不能重復西方發達國家先發展后治理的老路，這就要求我們在注重經濟、政治、文化建設的同時更要重視人與自然的和諧，把生態文明建設放在突出地位。大學生正處在人生觀、世界觀、價值觀日趨成熟和穩定的時期，是社會中受教育程度較高的一個群體， 他們更應該接受生態文明教育，樹立起科學的生態文明觀，包括正確的生態世界觀、生態道德觀、生態價值觀、生態法律意識和生態文明行為等，以他們的示范效應來帶動整個社會的生態文明建設與發展，為構建和諧社會奠定良好的基礎。
1.2 生態文明教育，是推進校園文化建設的有效渠道
學校是大學生學習與生活最主要的場所，學生在校園文化建設中既是成果的享有者，也是積極的創造者。自然、和諧的校園生態文化不僅為學生提供了更為優越的成長與學習環境，這其中的一景一物、一草一木還對學生起到潛移默化的影響，它也是學校隱性教育極為重要的一個方面，有利于增強大學生保護校園生態環境的主動意識和責任意識。生態文明教育提倡節約資源、愛護環境，傳播和普及了一種新的、健康的綠色生活理念，有助于學生形成和諧發展、生態環保的科學意識，從而推動學校物質環境的改善和人文環境的優化。
1.3 生態文明教育，還有助于學生全面發展
現代社會中對生態文明觀念的認知和踐行，是大學生融入社會的基本要求，也是大學生提高自身綜合素質、實現全面發展的重要方面。生態文明要求尊重和諧原則，在社會生活中做到人與自然、人與社會以及人與人之間的和諧相處與共同發展，這其中就包含了對社會發展的理性觀察，對大學生的成長成才和全面發展有著重要的指導意義。
2 當前高校生態文明教育現狀及問題
1991年國家教委開始把“人口、資源、環境”納入高校大學生國情教育。由此，生態文明教育開始在我國高等院校得以重視和普及。經過高校教育工作者多年來的不懈努力，應該說我國高校的生態文明教育取得了長足的進步，但我們同時也應該看到當前高校大學生生態文明教育仍然存在許多不足之處。
2.1 生態文明教育課程體系不完備
西方一些發達國家很早就把生態文明教育列入了高校學生的必修課程，據調查我國高校目前開設與生態文明相關課程的院校僅占到全國高校總數的10%左右，接受教育的學生數量也只占到很小的比例，生態文明教育課程體系建構還很不完備，具體體現在：一、生態文明教育多以開設選修課程或舉辦臨時性講座為主，課程連續性得不到保障，而必修課程則多為生物、生態學專業開設，非此專業學生難于接受；二是缺乏統一的、科學的生態文明教育教材， 從教育內容上來看，現有教育內容過于專業，不易為非專業學生所掌握和理解，因此往往被他們“拒之門外”；三是教育形式與方法較為單一， 許多高校受到環境、條件等諸因素限制，無法開展基礎的、常態化的生態文明實踐活動，更不用說建設固定化的生態文明教育基地；四是師資力量還十分薄弱，缺乏專業生態文明教育師資的培養，教育普及面難以拓展。
2.2 大學生對生態文明理解認知較淺
在對大學生群體的調查中發現：當代大學生對生態文明的重要性認知很高，但對生態文明含義的理解則非常淺薄，調查中66.21%的大學生能夠認識到生態文明教育意義巨大、非常重要，但對生態文明的概念和內涵認知度則低得多（蘇美巖《大學生生態文明認知的調查與研究》）；另一調查發現，大學生對生態環境政策缺乏了解，環境保護意識仍然比較淡漠，只有比例很小的部分大學生能回答出如世界環境日、《環境保護法》頒布日等相關問題（杜紅艷、李海濤《對大學生生態文明觀的再思考》）。筆者對幾所內蒙古高校大學生的調查結果也顯示出大學生群體對生態文明理解尚停留在淺層，大多數人無法回答出生態文明觀的具體內涵。
2.3 大學生生態文明行為能力亟待提高
在邵超群對桂林市高校大學生的調查中發現，大學生群體生態文明意識雖然有明顯提高，但自覺維護和創建良好生態環境的能力還十分欠缺。筆者對內蒙古高校大學生進行調查訪談的結果也得出同樣結果：對于校園內及其他公共場所發生的人為破壞環境的問題，學生大多持堅決批評和反對的態度，但自身行為方面，很多大學生在日常生活中卻不能嚴格要求和規范自己的行為，主動性較差，校園不文明行為屢見不鮮，如對學生日常生活中使用塑料袋、一次性餐具的調查顯示，僅有不到30%的學生很少使用，使用時會自己攜帶，其他問題還包括不能正確垃圾分類、餐桌浪費、課桌文化、破壞公共場所衛生等等（邵超群《和諧社會視野下大學生生態文明觀現狀調查》）。以上種種問題均可以看出，許多大學生對生態文明觀的理解還只是停留在認識層面，這些問題必將影響校園乃至全社會的生態文明建設進程。
3 提升高校生態文明教育實效性的路徑探索
3.1 加強生態文明教育課程體系建設
首先，要將生態文明教育課程提高到公共基礎課程的地位，使之與生態、環境等專業的選修課程構成一個相互結合，相互滲透的完整的課程體系，這樣才能使學生形成比較完整的對生態文明觀的認知理解；其次，注重課堂教學和實踐體驗的相互配合，使學生在教育過程中形成知、行、意、情的統一，自覺實現由生態文明認知向生態文明行為的轉化，從而提高大學生生態文明行為的主動性，高校可以依托社會公益組織、校園社團等使生態文明教育活動的開展走向常規化、常態化；再次，要加強生態文明教育隊伍建設，建立生態文明教育師資培訓的長效機制，使教師自覺地把生態文明教育融入教學之中，從而樹立學生科學的生態文明觀；最后，教學內容上可以針對不同地方的環境、特點融入本土化的知識與內容，使學生能夠更為直觀、生動地理解和內化生態文明理念，筆者結合內蒙古包頭市的環境特點，讓學生通過學習與實踐造林防沙知識，深刻理解生態文明理念，效果就十分顯著。
3.2 建立生態文明教育效果評價體系和活動激勵機制
評價體系的建立一方面使生態文明教育的開展有了決策依據，能促進生態文明教育不斷提高水平與效果，另一反面也有利于我們了解生態文明教育的目標及內容是否科學，是否符合學生發展的需要，是否達到預期效果，避免生態文明教育流于形式。生態文明建設關系全局，不僅應該倡導大學生培養生態文明行為習慣，更應該規范大學生生態文明道德及行為標準。
3.3 充分運用新媒體，增強生態文明教育輻射面與實效性
調查顯示，目前高校生態文明教育宣傳主要集中于講座、書報、宣傳展板等常規渠道。這些宣傳方式雖然也能起到一定的效果，但其效果往往停留在表面。在計算機技術迅猛發展的今天，多媒體及網絡因其開放、互動、趣味性強等特點深受大學生喜愛，可以說網絡已成為大學生獲取信息，交流感情，認識社會的最主要窗口。這一趨勢和變化必然對高校大學生生態文明教育與宣傳產生巨大影響。高校應重視和利用這些新的技術手段，為生態文明教育搭建新的宣傳平臺與陣地，可以以世界環境日、植樹節、地球一小時等環保節慶活動為契機，利用社交網站、微博、微信等網絡手段大力宣傳與普及生態文明知識，引導大學生們學習和討論生態環保知識，激發他們的學習熱情，充分發揮多媒體及網絡的趣味性來擴大生態文明教育影響力，增強生態文明教育的吸引力和感染力。
參考文獻
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第4篇：對生態文明認識范文
關鍵詞：公眾參與；機制；生態文明建設
中圖分類號：G05文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2012）12-0096-03
1引言
生態文明建設是一項多部門、跨區域、造福全民的長期的宏大的系統工程，既是政府工作的要務，也是全民的大事。因此，只有全面、有效地動員全社會的力量，調動各個階層、團體的積極性，逐步建立健全政府主導下的公眾參與機制，在全國上下形成共識，生態文明建設才能真正成為政府主導、公眾自覺、有效參與的行動，才能使生態文明建設擁有良好基礎和堅強后盾。
2公眾參與生態文明建設的基礎
2.1生態文明建設與公眾息息相關
公眾需要參與生態文明建設。一方面，人類是自然生態環境進化的產物，生態環境是人類生存、發展的基礎，生態環境問題危及公眾的生存和發展，因此，公眾對生態環境問題極度關注。目前，從總體上來說，我國的生態環境問題正從局部擴展、蔓延，從工業生產領域傳遞到農業生產領域，從城市擴散到鄉村，形成了復雜和防不勝防的局面，對人們的生產、生活構成了日益嚴重、系統性的影響。
另一方面，目前政府政績衡量以經濟增長為重要指標，因此，在以政府主導的生態文明建設決策的形成和實施過程中面臨代表不足和代表不良的困境，作為生態環境利益的主體的公眾往往沒有真正參與的機會，其利益甚至出現無人問津的現象。因此，為了維護自身的生存權、發展權等各方面的權益，公眾也需要參與生態文明建設。
2.2政府需要公眾參與生態文明建設
公眾參與是政府轉變決策方式、實行決策科學化的重要保障，是推動生態文明建設的有益補充和巨大動力。一方面，來自與生態環境問題密切接觸并涉及自身利益的公眾可以提供及時、準確的信息，因此，通過廣泛聽取利害關系人或利害團體的意見和要求，可以使政府在對生態文明建設決策過程中盡可能兼顧各方利益，特別是能夠充分考慮到生態環境效益，盡量采取有效、可行的措施來減輕和防止一些生態環境問題的發生，是生態文明建設的有益補充；另一方面，公眾還可以對有關生態環境方面的事情進行建設資金、勞動力的投入，彌補政府的不足，并且對生態文明建設進行監督，不僅對已給生態環境造成危害的行為進行監督，而且對將來給生態環境造成或可能造成危害的行為進行監督。
公眾參與進入政府公共治理領域，一是可以減輕政府在面對日益嚴峻的生態環境問題時的巨大壓力，防止政府機構的膨脹和低效率；二是目前我國生態環境建設是政府部門的事，而公眾被動遵守，缺乏遵守的自覺性，公眾的參與可以有利于政策的實施，降低生態文明建設的成本；三是可以遏制經濟利益引導下的政府行為的盲動性。由于行政區劃和任期制與生態環境的系統性、長期性和公共性特點是相互矛盾的，政府行為往往受到經濟利益的驅使，因此，在生態文明建設領域，政府需要公眾參與。
2.3公眾參與生態文明建設的法律基礎
我國現行憲法第2條規定：“人民依照法律規定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟和文化事務，管理社會事務。”《中華人民共和國環境保護法》第6條規定：“一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。”這為公眾參與環境保護提供了原則性的法律依據。《國務院關于環境保護若干問題的決定》（1996年8月30日）關于“建立公眾參與機制，發揮社會團體的作用，鼓勵公眾參與環境保護工作，檢舉和揭發各種違反環境保護法律法規的行為”的規定，以及《水污染防治法》和《環境噪聲污染防治法》均規定：“環境影響報告書中，應當有該建設項目所在地單位和居民的意見。”1994年《中國21世紀議程》明確指出：“公眾、團體和組織的參與方式和參與程度，將決定可持續發展目標實現的進程。”《中華人民共和國環境影響評價法》對公眾參與環境影響評價作了明確的規定：“專項規劃的編制機關對可能造成不良環境影響并直接涉及公眾環境權益的規劃，應當在該規劃草案報送前，舉行論證會、聽證會或者采取其它形式，征求有關單位、專家和公眾對環境影響報告書草案的意見。”這些規定明確了公眾參與生態文明建設的法律依據。
3建立健全公眾參與生態文明建設的保障
3.1宣傳、引導公眾參與生態文明建設
（1）加強科學、文化教育。一般地講，科學文化素質高，則認識和掌握自然規律、經濟規律、生態經濟規律的自覺性會相應增強，便于掌握保護資源、環境的知識和技能，生態環境意識隨之提高。
（2）普及生態環境教育。生態環境教育應當使受教育者通過多種渠道和媒介認識自然及其規律，正確認識人與自然的關系以及人類活動對生態環境的影響，幫助人們認識到自然界是一個系統，人只是這個系統中的一員，應當與自然和睦相處，最終使受教育者樹立起正確的生態文明觀。
（3）提高公眾的參與意識。要讓公眾明確認識到公眾參與生態環境建設是自身的權利，這樣的權利是國家法律賦予的，政府和部門有義務來回應和保護。
3.2立法保障公眾參與
如果公眾參與沒有保障，就必然缺乏參與的熱情和真正參與的權利。因此，必須加強立法，為公眾參與機制的運行提供可靠的法律保障。
盡管我國有關公眾參與環境保護的法律規定不斷增加。如《中華人民共和國環境保護法》中規定，一切單位和個人有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。同樣，海洋環境保護、水污染防治、大氣污染防治、固體廢物污染環境防治、環境噪聲污染防治等法律中都有類似規定。但這些規定本身存在著不足和缺陷：公眾參與僅限于污染和破壞生態環境者，限于末端參與，對于政府怠于職守、疏忽監管的不作為，對于政府決策中忽視生態環境利益的狀況以及資源利用方面，則沒有公眾參與的機會。另外，公眾參與缺乏法律程序上的明確規定性，使得政府在公眾參與問題方面不具備法律責任的壓力。
因此，必須在法律層面明確規定公眾參與的權利、參與的程度、參與的程序、參與的方式，對公眾參與給予法律方面的保障。
3.3生態環境信息公開
一方面，生態環境作為公共品，公眾有權獲知相關的生態環境信息。因此，1989年的《中華人民共和國環境保護法》第11條第2款就規定：“國務院和省、自治區、直轄市人民政府環境保護行政主管部門，應當定期環境狀況公報。”
另一方面，生態環境信息公開也是公眾有效參與生態文明建設的前提條件。通過公開生態環境信息，使得公眾對政府的生態環境建設工作和企業的生產對生態環境影響及治理情況有充分的了解、監督和評價，往往會起到指令性控制手段和經濟手段所不能起到的作用。生態環境信息公開能夠讓公眾對相關決策的有效參與，促使生態環境決策工作得到改善，而不是生態環境已經破壞之后的被動的末端治理。
同時，生態環境信息公開的過程，還是生態環境宣傳和教育的過程，能夠提高公眾的生態環境意識。而公眾生態環境意識的增強又會對生態環境信息公開工作和生態環境建設工作提出更高的要求，形成相互促進的良性循環。因此，必須建立有效的生態環境信息公開機制，即必須明確信息公開的主體、方法、內容。
4建立有效的公眾參與的具體方式與途徑
4.1公眾參與生態文明建設決策
生態環境是人類社會存在和發展的物質基礎，其基本特征是公共性和外部性。政府作為提供公共產品的職能機構，理所應當地擔當起為公眾提供理想生態環境，并解決生態環境問題的任務。但是，政府由于受到任期與政績的考慮，往往會把見效慢、投資多的生態環境建設工作放在末位，甚至完全放任不管。另一方面，政府在生態環境的決策制定方面由于不能獲得足夠、真實的相關信息而具有局限性。
因此，政府建立公眾參與決策機制，使得政府在制定有關生態環境方面的政策、法律、法規，確定有關生態環境戰略、計劃，確定生態環境開發建設項目方面，聽取公眾意見，接受公眾監督，取得公眾認可和接受，這樣也有利于決策的有效執行，取得令行禁止，事半功倍的效果。抵制一些有害于生態環境的立法、政策、戰略、決策、建設項目的通過和實施，減少決策的盲目性、隨意性，增加透明性、公正性、合理性、科學性，減少決策失誤造成的重大的不可挽回的損失，有利反映公眾的呼聲，有利于提高公眾的參與熱情。公眾參與環境與發展的決策，是環境保護社會公益性的需要，也是確保決策的民主性、科學性的保障。
4.2公眾參與直接的生態文明建設
（1）公眾在生態文明建設方面的勞動力投入。由于公眾對生態環境與自己切身利益的關系的認識日益深刻，生態環境意識的不斷提高，并將這種意識轉變為自覺的行動，保護生態環境光榮，污染破壞生態環境可恥將成為評判行為的標準。公眾從自身做起，從自己所在的家庭、社區、單位做起，不隨地亂扔垃圾、不隨地吐痰，節約用水，減少廢棄物和污水排放，加強綠化，愛護花草、樹木和綠地等。在生產中盡量將排污量降減到最少，進行力所能及的生態環境和教育工作等。我國大力號召開展的全民性的義務植樹造林的活動，實施生態文明建設工程，就是公眾在生態環境建設方面的勞動力投入的典范。我國鼓勵植樹造林、封山育林、退耕還林，并獎勵在造林、護林和愛林方面成績突出者。為了從根本上改善我國的生態環境，政府發動廣大群眾，開展重點生態文明建設工程。主要有“三北”防護林體系建設工程，長江中上游防護林體系建設工程，沿海防護林體系建設工程，平原農田防護林體系建設工程和防沙治沙工程。這些規模宏大的生態文明建設工程，是億萬公眾參與創造的結果。
（2）公眾在生態文明建設方面的資金投入。生態文明建設需要大量、持續的資金的投入。這就需要在各級政府在加大投入的同時，必須抓緊制定政策，運用市場化手段，探索建立多元化的投入和運作機制，廣泛組織公眾參與，多渠道、多層次籌集資金。生態環境建設長期投入不足，是制約生態環境建設的瓶頸。現在初步建立了社會主義市場經濟體制，這就為公眾資本利用市場機制介入生態環境建設奠定了基礎。目前，人民收入水平有了顯著提高，有一部分人先富了起來。據統計，2010年城鄉居民人民幣儲蓄存款余額303302億元。這反映了我國經濟增長速度，也部分地說明居民投資渠道狹窄。因此，要針對生態環境建設周期長、收益見效慢的特點，采取靈活的、穩定的自然資源產權制度，并采取一系列優惠政策吸引公眾對生態環境建設投資。
4.3公眾參與生態環境監督
公眾是生態環境質量的利害關系人，與生態環境最密切，最有反映生態環境問題的動機，因此，發揮公眾對生態環境質量的監督是決不可缺少和決不容忽視的力量。
公眾參與生態環境監督包含兩個方面：一是對人們的生活和生產的生態環境已經造成或可能造成污染、破壞的一切行為，無論這種行為是發自于政府、企業或個人，公眾都有權利和義務，對其行為進行監督，干涉和制止，乃至到司法機關。二是對將來給生態環境造成或可能造成污染的行為進行監督。也就是說，公眾監督更重要的是在一種污染行為或可能造成污染的行為的決策之前或決策過程之中，而決不僅僅是決策之后。既然公眾參與生態環境監督具有低成本、高效益的優點，那么必須對參與監督的公眾賦予監督權，以免出現無效監督的現象。
參考文獻：
[1]李艷芳.公眾參與環境影響評價制度研究[M].北京：中國人民大學出版社，2004.
[2]周其仁.產權與制度變遷——中國改革的經驗研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.
第5篇：對生態文明認識范文
關鍵詞：生態意識；行為；教育；大學生
中圖分類號：G641
文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2016）17017203
1 引言
任何一種形式的文明，都是通過意識和行為構成，生態文明也不例外。在過去的幾十年中，中國經濟的發展使人民普遍富裕起來，生活水平也得到顯著改善。但是快速的發展讓我們在環境方面付出了沉重的代價。“不謀萬世者，不足謀一時”，面對生態系統遭到破壞、環境被嚴重污染的嚴峻形勢，黨的十報告把生態文明建設提升到了前所未有的戰略高度。建設生態文明，必須建設全社會正確的生態意識。所謂生態意識，就是指在人與社會不斷地作用于自然界的過程中，作為生態主題的任何人和人類社會總是做出這樣或那樣的反應和認識，這些反應和認識的總和構成我們所說的生態意識，是人類社會發展到一定階段的產物[1]。
2014年環保部首次了我國《生態文明意識調查研究報告》。調查數據顯示，以百分制計算，公眾對生態文明的總體認同度、知曉度、踐行度得分分別為74.8分、48.2分、60.1分，呈現出“高認同、低認知、踐行度不夠”的特點[2]。可以看出，我國公民的生態意識依然有所欠缺，遠遠不能達到建設生態文明的總體要求。建設生態文明，需要建立在培養公民生態意識的基礎上，這便反映出樹立大學生生態意識的重要性。大學生的修養直接關系到國家和民族的未來，樹立大學生正確的生態意識是高等教育的使命，是推進生態文明建設、構建社會主義和諧社會的必然要求[3]。要跳開傳統“人類中心主義”的做法，重新審視人與自然的關系，強調人與自然和諧相處，實現經濟利益、生態利益和社會利益相統一。樹立正確的生態意識是促進生態文明建設、推動綠色發展的內在動力和根本保證。
2 大學生生態意識的現狀
文章通過在網絡上發放問卷的形式，對南京市15所高校在讀大學生進行隨機抽樣調查，從基本知識、生態意識和生態行為3個方向出發，綜合考量大學生生態意識的現狀。本次調查研究共發放問卷301份，其中有效問卷291份，有效率98.6%。被調查人群覆蓋了哲學、經濟學、法學、文學、理學、工學、農學、醫學和其他九類學科。為了盡量減少研究對象的心理壓力，能夠客觀地反映大學生生態意識的現狀，本次調查采用無記名的方式進行。
2.1 基本知識
人對自然的道德義務究竟是對自然的直接義務還是對人的間接義務，自然物有沒有道德權利，有沒有享有道德關懷的資格，是否可以成為道德共同體中的一員，根據對這些問題的不同回答，劃分了人類中心主義、非人類中心主義兩大生態觀，這兩種觀點在人與自然的關系方面一直處于爭論狀態[4]。從調查中發現，約有一半的同學了解人類中心主義和非人類中心主義的含義，其中有65%的同學支持非人類中心主義。這說明大學生的生態教育雖然有一定的成效，但是對于生態環保知識的宣傳還做的不夠，作為接受高等教育的大學生群體來說生態知識還較為欠缺。
2.2 生態意識
在研究大學生的生態意識層面上共設計了4道題目，列舉一些現實問題，從而看出大學生生態意識的不同取向。
從圖1可以看出大學生在人與自然的關系問題上普遍有較為正確的認識，80%的同學能夠正確看待人與自然的關系，但是同時我們還是要注意，有12%的同學選擇保護生態平衡是為了人類的利益，這也反映出一些學生在對待人與自然關系的問題上只關注了表面，沒有深刻的思考。
關于如何看待環境和經濟的矛盾，學生基本都持有正確的觀點。有57%的同學認為人類是屬于大自然的，保護環境也是為了保護自然。如“保護生態和經濟發展發生沖突時你的態度是什么？”39%的同學選擇了以保護生態環境為重，54%的同學認為選擇當前利益和長遠利益都較大的保護，僅有7%的學生認為以經濟發展為重。這說明，大學生對我國的生態狀況有一定的了解，同時認識到了環境問題的嚴重性。大多數同學具有一定的生態意識，也明白生態保護的重要性。但是可以看出一些同學的生態意識還是比較模糊的，即有保護環境的意識，但又不足夠重視保護環境的重要性，對生態意識的理解還是停留在表面，沒有深入系統的了解，生態意識也沒有深入人心。
2.3 生態行為
在研究大學生生態行為層面上共設計了4道題，綜合來看，主要有兩方面的問題：第一，大學生的生態行為較為薄弱。在“家用空調中一般都含有氟利昂，但是氟利昂的使用會破壞臭氧層，導致溫室效應，你的看法是什么”？由圖3得出，只有67%的同學選擇盡量少使用，還有8%的同學選擇該用就用，環境問題政府會管。可以看出，這些學生沒有充分認識到自己的行為會造成嚴重的生態污染，不能以自身的行為支持生態文明的建設。
第二，大學生的生態行為較為被動。比如“去年玉林狗肉節在爭議中開幕，許多愛狗人士要求政府取消狗肉節，你對這件事的看法是什么”？有54%的同學認為這是當地習俗，不能接受的可以不去吃，還有8%的同學認為無可厚非。這表明大學生雖然樹立了正確的生態意識，卻很少能自覺主動地將生態意識轉化為行動。
大學生有一定的生態意識，但是對于生態保護的實踐性還比較低，存在“知道”卻不一定“做得到”的困境。一些同學只關注宏觀上的口號和觀念，卻沒有落實到實際生活中，還有一些同學只能關注到身邊的環境保護問題，卻沒有長遠可持續的觀念，忽視國家乃至全人類的生態環境保護問題。
當前大學生生態意識的現狀可以總結高了解、低實踐。大部分的學生都知道保護環境的重要，但是當自身的需求和保護環境的需要相沖突時，還是會產生猶豫甚至放棄。這體現出生態意識不能自覺主動的轉化為生態行為，生態意識與環境保護行為不能統一、“知道”卻不一定“做得到”。這些現狀更加反映出強化大學生生態意識和生態行為的重要性。
3 大學生生態意識與行為欠缺的原因
3.1 經濟利益制約
經濟利益和生態利益間的矛盾，是影響生態意識的一大因素。人與自然之間的利益關系，既存在相互對立和沖突的方面，又存在相互交叉和統一的方面。當這兩種利益關系發生沖突時，人類有責任對自己的行為進行控制和調節。人與自然是一個整體，人對自然的損害也是對自身的損害，例如環境污染、破壞生態，這是直接危害自然界利益的行為，也是直接損害人的利益的行為。保護生物和自然界的利益就是保護人類的生存條件，保護人的利益[5]。
要樹立可持續意識，首先要明確兩個關系的問題：首先是生存與發展的關系；其次是眼前利益與長遠利益的關系。隨著中國經濟的不斷發展，人們對金錢和利益的追求愈發強烈，只追求眼前的利益最大化而不考慮長遠利益和社會利益，缺乏危機意識，以破壞生態環境為代價來發展經濟。
3.2 生態教育薄弱
以前的學校教育受到傳統“人類中心主義”的影響，對生態意識的教育少之甚少，只是注重身邊的生態保護，而沒有樹立起正確的系統的生態意識，學校缺乏對生態意識的養成的系統性；生態教育的形式單一，大多停留在書本，采取簡單化的課堂教學方式，沒有實踐性教育，缺乏多樣性、普及性；高校生態意識的相關課程也少之又少，往往只有與環境相關的專業建設，卻沒有把生態教育的公共課程納入到學校的教學體系中去。
3.3 生態宣傳單一
正如著名環境科學專家曲格平教授指出的：“環境保護靠宣傳教育起家，也要靠宣傳教育發展。公眾對生態文明知識的掌握程度、對生態環境問題的關注程度、對生態文明建設的認同程度以及符合生態文明理念的行為表現等，在很大程度上取決于環境宣教的深度和廣度。有效的環境宣傳教育是生態文明政策順利實施和生態環境保護工作廣泛開展的前提，使得公眾參與生態建設由被動、自發變為自覺行動，這遠超出任何事后治理的項目所能產生的環境效益[6]”。我國沒有形成保護生態環境的良好氛圍，大學生往往是通過報紙、廣電、網絡等媒體關注生態環境問題并逐漸喚起和自覺培養生態意識，而社會上缺乏相應的宣傳和社會實踐活動，使得生態意識不能深入人心。
4 對策及建議
4.1 加強生態教育的課程建設
高校是生態意識教育的主要場所，大學生的生態意識教育，要打破學科間的界限，將生態意識的培養融入到相關專業的相關課程中，讓生態意識深入人心，深入到生活的細節中。做好生態意識的宣傳工作，形成良好的生態文明環境。形成良好的氛圍和德育養成環境，對大學生來說，這本身就是一個很好的品德教育[7]。從某種意義上看，實踐比書本更能啟迪人的心靈，更能培養大學生對自然生態的情感，樹立和增強生態文明的信念[8]。要充分發掘第二課堂的潛力，利用的社會實踐活動培養生態意識，潛移默化地引導大學生樹立正確的生態意識。
4.2 培養大學生消費意識
培養生態意識是大學生素質發展的重要組成部分。培養對大自然的尊重意識和責任意識是生態意識教育的重中之重。
消費意識的養成是生態教育的實踐過程。這需要解決兩個問題：①培養節約意識，拒絕鋪張浪費，節約自然資源。②尋求產出和消耗的平衡，使人類的實際需要與自然資源的消耗保持在平衡水平。樹立生態消費觀，提倡節約，反對浪費；減少過度消費、盲目消費、奢侈消費、攀比消費；養成綠色的生活方式，使人與自然得以和諧發展。大學生正確消費意識的樹立，是生態教育與生態文明建設的一項重要工程。
4.3 轉變宣傳教育模式
提高公眾對生態文明建設的支持力度，促進公眾參與和加強生態文明教育的能力，是普及生態教育的重要組成部分。要用公眾喜愛的言語或形式，致力于生態文明知識的普及，以提高公眾的生態意識，著力打造生態文明的濃厚氛圍，促進生態教育的普遍開展。
在信息傳播渠道方面，要變化公共信息的宣傳形式，調整宣傳內容，拓寬平臺，加強信息的準確性、有效性，進行有針對性的、準確的溝通。充分利用新數字媒體平臺，進行信息傳播、反饋市民的投訴、在線互動、環境監測等。這就需要加強與電信和新媒體等多種渠道的溝通，通過手機上網、開通環保微博微信、APP等方式進行宣傳、交流、研究。提高互動性、信息透明度、及時性和高效性。從大眾的角度，從輿論集中的問題中捕獲話題，讓更多的媒體使用當下流行的、人們喜愛的方式報道宣傳，讓生態文明的宣傳更貼近百姓，營造出濃厚的氛圍，以改善生態教育的宣傳模式。
重視環保教育基地、圖書館、博物館和主流媒體、互聯網、社交媒體在生態文化傳播中的作用。更加注重生態環境和文化的教育，創新節日紀念日的生態教育內容和形式，并增加對綠色生活方式的文化宣傳以及對健康合理的綠色生活方式和消費模式的宣傳。
4.4 發展生態文化
生態文化的形成需要人與自然協調發展、和諧共處，它是現代文明成果和時代精神的融合，是促進人與自然和諧共處的重要載體，是促進生態文明建設不可或缺的力量。缺乏生態意識，也就是缺乏生態文化。因此，不斷培育學生的生態意識，必須要大力推進生態文明建設。要加強生態文明意識，提高生態道德素質，樹立人們對自然的道德責任，為生態文明的建設奠定良好的思想基礎。加快文化產業的發展，推出更多含有綠色環保理念的文化產品。努力營造濃厚的生態文化氛圍，使全社會形成良好的生態文化意識，從而逐步實現人與自然的和諧發展。
參考文獻：
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第6篇：對生態文明認識范文
關鍵詞：大學生；生態文明意識；生態文明行為
引言
自從進入到工業文明之后，人類社會生產力不斷提高，物質文明與技術文明空前提高。然而，因為工業文明的發展也引起了全球性的環境問題。因為社會公眾對于生態文明關系不夠，造成了雖然各個國家設置了專門機構進行環境保護，然而效果并不顯著。因此，本文基于調查問卷的形式，調查河南醫學高等專科學校在校大學生的生態文明的意識與行為，調查河南醫學高等專科學校大學生關于生態方面的基礎知識題，調查生態文明意識水平，調查生態行為實踐程度等，從而深入剖析當前大學生生態文明行為現狀與存在的問題，提出解決的措施，使得大學生生態文明意識與行為得到提高，進而為中國生態文明建設的發展提供依據。
一.編制大學生生態文明意識與行為問卷
為了對大學生生態文明意識與行為現狀進行調查，以河南醫學高等專科學校為調查對象，進行問卷調查。調查問卷涉及到關于大學生生態文明意識與行為的各個方面，主要包括：①生態文明設施、綠色GDP、世界環境日時間、綠色消費方式、世界水日等有關生態方面的基礎知識題；②包括選擇單面打印還是雙面打印、就目前地球生態資源環境現狀的認知、就電視、報紙、網絡中針對生態環境內容的態度、在日常生活中有關生態的各種生活習慣等生態文明意識水平的調查；③調查大學生的生態環境行為實踐程度，比如當發現工廠進行污水排放，對于人們的生活造成影響時，是否進行環保知識宣傳，對于仍垃圾時，附近沒有垃圾桶，會不會向遠處尋找垃圾桶等；④調查學校生態環境、學校人文環境、調查學校是否存在生態環保類的社團組織等，對大學生自身生態意識與行為認知情況進行調查，調查大學生的生態意識與行為的滿意度等。
二.大學生生態文明意識與行為問卷調查對象與方法
為了使得大學生生態文明意識與行為調查問卷的調查更加有針對性，以河南醫學高等專科學校在校大學生為調查對象，從而全面了解河南醫學高等專科學校對于生態文明藝術與行為，全面分析當前在校學生生態文明意識與行為的現狀與水平，另外，為了使得調查結果具有普遍性，問卷調查的對象涉及到河南專科醫學高等專科學校的護理系、醫學系、醫學技術系、檢驗系、藥學系、英語系等各個專業的學生，共計800名大學生。為了使得調查問卷真實可靠，調查過程中基于現場不記名的方式，并且要求大學生答卷過程中，對問題的回答實事求是，態度認真。發放調查問卷800份，有效回收756份，有效回收調查問卷為94.5%。
三.大學生生態文明與意識調查結果分析
第一，大學生關于生態文明意識與行為方面基礎知識掌握調查結果。根據對生態文明設施建設、綠色GDP、世界環境日時間、綠色消費方式、世界水日時間、中國森林覆蓋率等生態文明意識與行為的基礎常識性問題的調查，能夠正確回答的大學生占到85%左右，表明，河南醫學高等專科學校的學生對于生態文明知識的具有一定了解，但是，就生態環境基礎知識延伸掌握情況還不夠，以綠色消費方式為例，大約80%的學生明白綠色消費指的是適度節制消費，這說明關于生態常識方面的問題，大學生的了解還是比較令人滿意，但是很多學生對于生態文明的范疇還不能夠清楚，大約50%的學生知道生態文明涵蓋了人與社會的和諧，有大約50%的學生并不清楚人與人的和諧是否屬于生態文明，人與自身和諧屬于生態文明的范疇，僅僅有38%的學生制度。就造成生態問題影響因素調查，幾乎所有的學生都知道生活垃圾、廢水會影響生態環境，然而僅僅有45%的學生知道人口問題也直接影響生態環境，至于加油站影響環境，僅僅有26%的學生知道。
第二，關于大學生對生態文明的態度調查結果。大學生對生態文明關注的前提基礎是關注環境狀況。基于河南醫學高等專科學校大學生生態文明調查的結果，有60.2%的大學生人們當前中國環境、生態環境受到了整體的破壞，認為生態環境遭受嚴重破壞的有43%的學生。針對大學生更加關注的生態環境相關問題進行調查，大部分學生對身邊的環境更加關注，被調查學生中有68%的學生關注大氣污染，有65%的學生關注水污染，然而，關注固體廢棄物的只有43%，有16%的學生關心生物多樣化的減少以及土地沙漠化，無疑表明，大學生越來越多的關注生態環境，然而，關注的重點是與自身有直接利益關系方面，所以，對于大多數的學生而言，其生態文明意識還停留在環境意識階段，比較少的關注與自身生活并不緊密的生態環境，這也表明了大學生對于生態環境意識的關注具有日常性特征，廣闊的生態意識還比較缺乏，這也的生態環境意識具有自我保護性特點，其生態意識并不高。
四.提高大學生生態文明意識與行為的對策與建議
第一，通過多種途徑對大學生的生態文明教育進行強化。高校基于對生態文明必修課與選修課的設置，實現直接對大學生的課堂生態文明教育。在教學中融入生態文明建設課程，確保課堂教學過程中，學生可以收獲有關生態文明的正規的教育。一方面，基于設置生態環境類課程，使得學生生態文明知識得到普及，使得學生對于生態文明有全面的認識，在實踐中應用生態知識；另外一方面，通過對特定生態環境問題的探討，學生提高生態文明行為技能。對生態文化建設選修課進行開設，通過對垃圾分類處理課程的開始，提高學生垃圾分類的方法，同時，由于源自于實踐，實現了理論與實踐的結合。
第二，通過不同的途徑強化大學生的文明意識。首先，對學生生態文明與生態道德觀念的培養給以強化。學者指出生態道德實現了人們關于善惡、有愛、正義等傳統道德觀念應用在人與自然的關系方面。生態道德品質包括了生態道德認知、生態道德意志、生態道德情感以及生態道德行為。上述幾個方面相互影響，當各方面實現統一時，那么具有相對穩定的生態道德品質。大學生生態道德的培養，使得學生的生態環境責任感提供，同時，增加學生的責任感。其次，強化學生生態文明理論知識的學習。加強對大學生生態環境嘗試與基礎知識的教育。通過為學生生態常識與生態基礎知識的講解，提高學生對中國生態環境的認識，使得學生生態意識提高。然后，強化對學生的生態文明法律法規的教育力度。通過良好的執法環境，提高生態文明意識。通過法律法規，使得學生能夠避免違法行為，推動生態文明建設。
第三，充分利用網絡資源、多媒體等平臺。為了使得學生對人與自然關系的認識得到加深，需要對多媒體技術進行充分應用。和傳統的文字教學相比而言，多媒體教學可以將教學內容向學生進行生動、形象具體的展示，使得大學生的印象更加深刻，從而使得教學的效果得到強化。
參考文獻：
[1] 陳新亮.王英.加強大學生生態文明教育芻議[J].中國成人教育.2010（19）：72，73
第7篇：對生態文明認識范文
關鍵詞：高職院校 生態文明教育
黨的十報告指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”十的報告中將中國特色社會主義建設目標從“四位一體”提升為“五位一體”，它明確了生態文明建設的重要性和必要性，該課題研究有利于貫徹落實黨的十報告的基本精神，大面積地提高高職生的生態文明素養，促進中國特色社會主義生態文明建設。
生態文明、綠色發展、可持續發展已經成為當今世界各國共同討論的話題，在黨的十七大報告中就明確提出了這一建設生態文明的戰略舉措。
作為一種特殊的高等教育類型，高等職業教育占高等教育半壁江山，與生態文明教育的聯系尤為密切，我們的學生正生活在知識經濟時代，肩負著社會主義現代化事業建設的重任，他們的生態文明素質和觀念直接影響著經濟、社會可持續發展的進程。
麗水職業技術學院是“全國綠化模范單位”，近幾年學校通過校園生態環境建設，加上不斷地對學生進行生態文明教育，并逐步將生態文明教育滲入到人才培養中去。學校不僅注重培養有知識、有技能的人才，更注重于培養有生態文明觀念的高素質人才。從而來提升當代高職生的生態文明觀，使我們的學生能牢牢樹立環境意識和可持續發展意識。
1 國內外研究現狀
關于生態文明教育，西方教育發達國家早些年就給予了重視。生態教育（亦稱作教育生態化、生態化教育、教育生態學化、綠色教育）也就應運而生了，生態文明教育的概念最早是由蘇聯學者提出來，它的內涵是要引導人們將生態教育滲透到人類的全部活動中來，尤其是對年輕一代的教育中，促使人們用人和自然協調發展的觀點去思考問題。
在西方發達國家的教育部門，他們對生態文明教育也十分重視，很早就把生態文明教育列入高校學生的必修課程內，同時在中小學、中專等技術學校也開設了有關生態學和生態文明方面的普及課程。而美國它在普及高校公共基礎課生態教育的同時，還重視建設以生態文明為主題的課程和專業；俄羅斯幾乎所有綜合性大學它都設有生態學專業，同時，它還將生態學等課程作為文理科大學生的必修課，現在，在俄羅斯的大學中它把生態學作為一種世界觀和方法論來教育引導學生。德國、澳大利亞、日本的生態教育，他們都已成為規范化系統化，使得生態文明教育能有計劃、按步驟、分階段地實施。甚至有些國家還頒布了環境教育法。
中國的生態教育始于20世紀70年代，在中山大學、北京大學等高等學校開辦過第一批生態、環境保護專業。但是，由于我們對生態學認識上還存在一些局限性和受傳統觀念的影響，生態教育也僅僅被認為是生態學、生物學等工作者的任務，它是一門專業性較強的理工科學科。因此，生態教育在我們國家還沒有作為一門公共必修課程普遍開展教育。
目前在大學生的生態文明教育中還存在諸多與十精神、與時展不相跟進之處。有統計資料顯示，目前在非生態、生物專業常規性開設與生態文明相關的選修課的院校僅占全國高校總數的10%左右，接受教育的學生數量也僅占到很小的比例，同時還缺乏統一的生態文明教材，我們教育的形式與內容、教育的方法與手段，教育的最終目標、師資力量、公共基礎課程教學環節等都還十分薄弱。與歐美教育發達國家相比，我國在生態文明教育方面雖然已經取得了一定的成績，但在深度和廣度的發展方面還比較滯后，要形成全民生態文明教育體系還有待我們進一步努力。
2 調研概況
在我國，對于當前的高職生來說，普遍存在著欠缺生態文明觀的現象，進而在一定程度上需要進一步增強生態文明教育的緊迫性。以麗水職業技術學院為例，學校利用了一系列的教育手段（理論教育、公眾參與、環境熏陶、實踐養成等），在人才培養全過程等生態文明觀教育中，融入了相應的生態主題活動，進一步幫助在校生養成可持續發展的觀念，以及“天人合一”的生態觀念。
本次調研時間為2013年12月，所調研對象為麗水職業技術學院在校生，通過網上問卷方式，共回收857份，剔除作答明顯不認真和答案不完整的問卷后，保留了847份，有效回收率為98.8%。
在本次問卷調查中，來自農村的學生占76.51%，城鎮的占18.3%，市轄區的占4.25%，省會城市的占0.94%。其中女生占77.45%，男生占22.55%。
從結果比較可知，影響高職學生生態文明素質的因素有多方面。性別方面，根據樣本顯示，在生態文明的知情意行等各方面，女性表現比較好，同時具有較高的生態文明素質；戶籍方面，在生態文明的知情意行等方面，樣本群體中來自農村、市轄區、城鎮、省會的學生表現并不統一，存在一定的差異性。
在獲取生態文明信息的渠道上，在校高職生呈現出多樣化的趨勢。根據調查結果顯示，在了解“生態文明”這個概念方面，高職生可以利用的途徑及所占比例分別為：電視電腦占90.44%，報紙雜志占73.08%，學校宣傳占77.45%，其他占41.09%。
①您對生態文明的概念了解得怎么樣？選擇對其內涵比較熟悉的作為分析與評價指標為：16.88%。
②建設“生態文明”是哪次會議上正式提出的？取選項“十七大”作為分析與評價指標為：77.1%。
③您認為生態文明建設主要是誰的責任？取選項“共同的責任”作為分析與評價指標為：87.37%。
④您覺得綠色生產、綠色流通、綠色消費對生態文明建設重要嗎？取選項“重要”作為分析與評價指標為：88.78%。
⑤看到別人踩草坪，能從行動上反對的有50.53%；問及在校吃飯的習慣時，選擇每次都能吃完的占44.98%；當問及需要丟垃圾，而周圍無垃圾桶時你會怎樣做？回答為先自己拿著再丟到垃圾桶中的占94.1%。
我們從調查結果不難看出，對于生態文明的認識，學生在總體上還有待進一步深入。在當前社會環境下，絕大多數同學已經充分意識到生態文明的價值，對待生態文明的行為，具有非常端正的態度。但是，自覺對待生態文明行為的程度，對于我們的高職學生來說，還有很長的路要走，因為認識不夠、貪圖方便等原因，在一定程度上容易產生不利于生態文明的行為。最終我們可以用一句話來概括下高職學生在生態文明素質方面的表現：知不易行更難，心已動而行卻緩。
3 提升高職學生生態文明素質的策略
根據調查結果顯示，家庭、成長環境和教師這三方面是影響高職學生生態文明素質的最重要因素。在這種情況下，需要我們進一步培養學生生態文明知情意行的統一，提升他們的生態文明素質，需要社會、學校、家庭，以及其他各種組織的共同努力。對于高職院校來說，需要從以下方面開展工作：
其一，高職院校生態文明課堂教育研究。生態文明教育“進教材”，在全校開設生態文明選修課；不斷將生態文明觀融入到教育理念、教育制度的確立、課程設置等人才培養中，平時不斷將生態文明融入到思想政治課的教學中，來幫助學生全面系統地認識人與自然的關系，樹立起尊重自然、維護生態平衡的觀念，形成生態文明的道德理念和標準。為了彌補師資力量的不足，還應建立生態文明教育師資培訓制度，不斷輸送新生力量，研究出生態文明教育進課堂的重點與難點，生態文明教育“進課堂”的途徑與方法。
其二，強化生態文明觀念，增強服務意識。當前，高職院校舉辦者、管理者和師生員工的生態文明教育觀念普遍比較淡薄，服務生態文明教育的使命感也不夠強烈，未能形成良好的生態文明教育的文化氛圍。這將嚴重制約服務的水平與效果。因此要大力加強輿論宣導，調查研究出高職生受生態文明教育的現狀與趨勢，分析其原因，以人為本，重視開展以提升全體師生以低碳素養為重點的生態文明教育。來增強高職院校主動服務生態文明建設的意識。
其三，開展豐富多彩的生態文明主題宣傳教育活動。
①利用節日氛圍來組織舉辦主題日活動。比如借助“環保日”、“地球日”、“植樹節”、“母親節”、“感恩節”等等來舉辦一系列關于綠色環保，關于愛的活動，來不斷加
強學生的生態文明觀，讓同學們豐富和感受生態文化知識。
②開展 “美化教室”和“美麗寢室”評比等生態文明文化建設。利用好教室、學生宿舍七個社區的資源，以“弘揚生態文明”為主題，運用文字、圖片、模型等形式多視角來展示生態文化。可以用圖文并茂的形式來介紹草原、森林、濕地等等生態功能以及作用。以秀山麗水、養生福地為切入點，讓更多的同學了解我們云和的木制文化、慶元的竹林文化、景寧的油茶文化等三大生態文化。
③由于麗水職業技術學院的前身是浙江林校，學校辦有生態環保專業，有著實力較強的專業教師團隊，校內綠樹成蔭、草木蔥茂，并有著自己的大型盆景園。校園有銀杏、紅豆杉、水杉等多種珍稀樹種，整個校園已成為一個樹木園，環境優美。這也為學生在認識樹種、學習生態文化等方面提供了天然的學習條件。學校可以利用這些資源讓環保專業的學生帶動更多的同學來接受生態文明教育和熏陶，向更多的在校生宣傳環保知識、倡導學生過低碳生活。通過充分發揮大學生環保社團在生態文明教育中的作用來提升同學們的生態環保意識。
參考文獻：
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基金項目：
浙江省教育廳思想政治專項課題“高職院校生態文明教育實證研究――以浙西南高職院校為例”（課題編號：Y201328015）。
第8篇：對生態文明認識范文
一、臨滄市生態文明建設的基礎
1、生態基礎
2012年,國家批準臨滄為國家可持續發展實驗區,成為云南省首個創建國家可持續發展實驗區的地級市。截至目前,全市累計建成農業產業化基地1789.9萬畝;森林覆蓋率提高到了65%;共建成各類自然保護區6個,自然保護區面積達25.66萬公頃,占全市國土面積的10.49%。
2、環境基礎
一是污染防治水平不斷提高。2012年,全市工業廢水排放量比“十一五”末減少17%,工業固體廢物綜合利用率達76.56%,城鎮垃圾處理率和污水處理率分別達到85%和80%;全市主要河流、水庫水質全部符合地表水水環境功能區劃要求,與“十一五”末相比,全市水環境質量明顯好轉。二是資源利用方式逐步轉變。全市重點排污行業――制糖業在推行清潔生產、發展生態經濟、深化污染治理、落實節能減排上探索出了一條“減量化、再利用、資源化”的循環經濟發展道路,每年產生直接經濟效益約1.25億元,實現了制糖業污染防治由“末端治理向全程控制、污染治理向資源化利用、單一經濟效益向綜合效益”三個重大轉變,解決了占全市90%以上的工業廢水COD排放問題。三是生態環境質量明顯提高。2012年全市8縣(區)城市環境空氣質量均保持在國家二級標準以上,全年空氣質量優良率為100%;臨滄市中心城區煙控區、噪達區覆蓋率分別達91.3%和80.26%。
3、制度基礎
臨滄市制定出臺了《關于加快推進生態文明建設的意見》、《臨滄高原特色農業發展規劃(2011―2015年)》、《關于加快推進高原特色農業發展的決定》、《關于建設森林臨滄的決定》和《關于加快新型工業化發展的意見》等,為全市加快生態文明建設奠定了堅實的制度基礎。
二、臨滄市生態文明建設的困境
1、自然條件的制約
局部地區生態系統脆弱,生態破壞依然突出。比如:臨滄耿馬縣92%的國土面積是山區,水土流失面積達30%,是臨滄市水土流失較為嚴重的縣之一,自然災害頻發,地質災害嚴重;人為不合理的干擾仍然存在,森林面積雖有所增加,但林分結構不合理,森林植被生態防護功能不足,生物入侵和有害生物嚴重,生物多樣性保護任務艱巨。
2、思想觀念的制約
對生態文明建設重要性的認識還不足,全民維護生態安全的家園意識、責任意識、危機意識不夠強。受傳統生活方式的影響,部分干部群眾對推進生態文明建設的認識不足,生態觀念仍然較為淡薄。環境保護仍然以政府主導、以行政手段為主線,尚未轉化為企業和公眾的自覺行動。環保宣傳教育、生態創建意識、綠色消費理念和綠色創建活動力度還不夠,尚未形成全民自覺參與生態文明建設的良好社會氛圍。
3、發展經濟與保護生態環境的矛盾制約
全市經濟規模小、質量差、結構不合理,粗放型經濟仍占主導,資源環境代價過大,行業集約化程度不高,轉變經濟發展方式制約因素多,經濟發展壓力大。隨著人口增長和工業化、城鎮化的不斷推進,對能源和原材料的需求量增多,發展對生態環境的壓力持續加大。另一方面,環境保護投入不足,生態環境主要以自我修復和自我更新為主,環境治理落后于經濟發展。
4、其他制約因素
一是對各級政府保護和建設生態文明的考核機制體制不健全,過于看重對GDP的考核評價,對生態文明建設的考核評價相對缺失。二是自然資源權屬不清、責任不明。相關資源產權制度的政策法規不配套,產權化制度與渠道不完善,產權市場化程度低,權屬與功能存在錯位。三是自然資源用途管理和監管不到位。公益林生態效益補償標準過低,沒有充分調動生產經營者保護和管理生態公益林的積極性。四是生態補償力度不足,補償領域窄、措施少,資源價格和現有補償標準不能客觀反映資源消耗和環境效益。五是生態環保管理體制機制尚未理順,生態環境形勢不容樂觀,部分區域生態較為脆弱,邊建設邊破壞的情況還不同程度存在。
三、推進臨滄市生態文明建設的對策建議
1、避免對生態文明內涵理解的兩種誤區
一種誤區是將生態文明內涵僅僅停留在生態層面上。從理論上講,生態文明建設內容不僅包括生態建設,還應包括形成節約型消費模式、發展生態產業、樹立生態文明觀念等多領域、多層次、多視角的建設內容。以生態市建設為例,生態立市只是生態文明建設的第一步,第二步是通過生態立市確立戰略目標,利用生態建設成效和基礎,將生態立市逐漸轉向生態富市,在生態富市的基礎上推動全市經濟、社會、文化等領域的全面協調發展,如此才能真正實現生態強市。另一種誤區是將生態文明與工業文明作為對立矛盾的文明來理解。生態文明在文明的物質內容上雖然不能超越更不能拋棄工業文明,但是它卻可以利用工業文明的技術手段和創富能力去彌補工業文明自身的不足。生態文明既不反對技術進步和技術運用,更不反對經濟增長,甚至認為沒有技術進步和經濟增長就不會有生態文明。
第9篇：對生態文明認識范文
關鍵詞：生態文明；大學生生態道德教育；強化建議；
環境問題是國際社會中的一個重點問題，對人們生存與發展有著較為重要的影響。高校作為教育的主要平臺，要提高對大學生的生態文明教育，要倡導大學生養成良好的思想道德意識；為構建和諧的可持續發展的生態環境奠定基礎。因此，要提高對當代大學生的生態道德教育工作的重視。
一、大學生生態道德教育存在的主要問題
（一）高校對大學生生態道德教育缺乏重視。在我國教學理念中，一直缺乏對生態教育的重視，對于經濟的發展較為重視，對于生態環境以及人與自然的關系沒有起到足夠的認識。在高校的課程中并沒有對培養大學生生態道德教育進修明確規定，因此造成了大學生缺乏環境保護意識，對于環境保護觀念較為淡薄。
（二）高校課程設置缺乏合理性。現階段，在高校課程管理來說，對于生態環境類型的公共課程設置較少；對于環境保護、技術、治理等相關知識雖然較為專業，但是并沒有在思想道德上對學生進行系統的教育；對于相關內容知識一筆帶過，沒有起到足夠的重視。課程設置的不合理造成了大學生對環境狀況、保護意識的缺乏，不利于學生形成良好的環境保護意識。
（三）學校沒有為學生提供生態道德教育的相關平臺。高校對于生態道德教育的重視不夠，學生對于生態保護的知識大多數是通過網絡、電視以及書籍獲取，學校并沒有設置系統的環境保護交流平臺，生態環境道德教育在高校的教育理念中涉及甚少。所以通過有效的方法與策略提高對大學生的生態道德教育顯得尤為重要。
二、大學生環境道德教育的途徑
（一）提高學校的重視，協調部門之間的職能。在高校的課程設置過程中，要適當的添加一些關于生態文明的以及環境道德教育理念；要提高對生態環境保護的重視認知；提高學生的環境道德意識；同時要協調學校各部門大力開展生態環境道德教育活動；通過組織學生社團等課題活動，提高學生的生態意識；可以定期開展生態社團實踐活動；提高學生對我國自然環境保護現狀的認識；提高學生對自然的了解，在自然環境中體驗到人與自然和諧相處的重要意義。
（二）將大學思想政治理論課與生態文明有效的融合起來。在傳統的思政教育課程中，對于生態環境保護的內容相對較少，涉及面也不全；這與現階段的實際需求有所出入，無法有效的滿足學生的實際需求。因此要根據現階段的環境保護思想以及思想素質理論教育的狀況，對思想政治教學進行科學的編寫，提高對生態文明的重視，為學生生態文明教育的開展奠定基礎。
（三）重環境意識教育，全面提高大學生環境道德素質能力教育。環境意識是環境保護工作的關鍵與核心。環境意識的本質就是人與自然環境的和諧共處。大學生作為生態環境的保護者與建設者，其素質能力以及道德養成對其將來的生態環境保護意識有著重要的影響，同時對于我國社會環境保護以及生態文明建設有著重要的意義。高校要通過有效的方法提高大學生的環境保護意識，培養學生對自然的熱愛，使其充分的認識到人與自然的和諧發展的重要性；要大力倡導在生活中在小事做起，善待自然、尊重自然。
（四）開展各種生態道德教育實踐活動。
合理的環境道德教育可以使學生在理論上對環境知識進行了解；引導學生樹立正確的價值觀，培養學生對自然的敬畏、保護意識。例如在教學過程中，盡量使用數字化、網絡化的多媒體教學；通過直觀的感受提高學生對大自然的認識。同時教師也可以利用手機、微信以及微博等渠道開始平臺，向學生普及各種環境保護知識；對學生進行思想道德滲透教育。校園可以利用校報對學生進行各種環保知識的普及；定期邀請知名專家學者在校園開設知識講座；提高學生對基本環境知識的理解；通過實踐與教學融合的教學模式；可以在課余時間帶領學生到校園附近進行環境考察；通過調查報告的形式對存在的各種生態文明行為進行了解；這種教學模式可以使學生在根本上提高自身的環境保護認識，了解生態危機給人們的社會經濟帶來的影響，進而通過自己的努力真正的做到尊重自然、熱愛自然。
（五）生態教育評價的方法。在生態文明道德教育的過程中，要對學生進行科學合理的評價。要設置合理的標準對道德工作以及效果做出科學合理的評價，要將生態道德教育的表現與學生的德育成績融合起來，根據學生的自身特點制定合理的考核制度，要全面的科學的反應學生的綜合素質能力。例如，在進行學生個人素質總結的時候，要對學生的生態道德素質能力進行綜合考量，對其存的問題要進行及時的指出；根據具體狀況開展不同的教育。這樣才可以有效的促進學生的綜合素質能力發展。
結束語：
在生態文明建設的過程中，大學生生態道德養成的重要性顯得尤為重要。因此要對現階段大學生生態道德教育進修系統的分析，對其存在的問題進行深入挖掘，在實踐中通過有效的方法與策略進行解決。提高大學生的生態道德教育是一項終身的、長期的教育工作，要在實際狀況出發，對學生的素質能力進行綜合分析，探究有效的方法提高其生態道德素質的方法，只有這樣才可以在根本上保障生態環境保護工作的有效開展。
參考文獻：
