新高考改革的利弊精選(九篇)

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第1篇：新高考改革的利弊范文

一、高考改革背景下走班制教學的困境

隨著新課程改革的深入和上海、浙江等地高考改革實驗的推進，走班制教學已經積累了一定的經驗。但是，從整體上說，現有走班形式還不能充分地滿足新課程改革的需要，不能充分地滿足學生個性化發展的需要，不能充分地滿足高考改革的需要。高中學校實施走班制教學，主要面臨以下困境。

（一）硬件設施的建設嚴重不足

按照高考3+“6選3（或7選3）”的模式要求，“3”就是語數外三科統考，“6選3”就是理化生政史地任意選擇3科。如果一個年級有500名學生，按照傳統的編班形式，每個班50人，也就是10個班，但是，按照“6選3”的模式，理論上就可能有20個班，每個班平均25人，也就需要20個教室。如果是“7選3”，其組合形式會更加復雜，對教室數量的要求就會更多。換一個角度看，按照6科或7科不重復的原則單獨排課，結果會怎樣呢？無疑，因為學生選考科目的多樣組合，至少6個或7個學科的上課時間是不能重復的，而且是不可能均衡的，自然也就需要更多的教室。此處，實驗室、閱覽室等眾多基礎設施都可能會出現嚴重的“供不應求”。

（二）教師資源嚴重不足

再看“6選3”的選考形式對教師的需求。假設一所學校有500名高三學生，按照以前的文理分科模式，理科6個班，文科4個班，需要的理化生教師各為2―3名，政史地教師各為2名。按照“6選3”的選考模式來看，學生自主選擇，理論上無法料定多少學生選某一學科，可能會出現500名學生選擇某一學科，也可能出現沒有學生選擇某一學科。于是，有的教師可能會嚴重不足，有的學科可能會有老師沒事干。再從教師素質上看，可以肯定，“6選3”教師素質的要求會更高。

（三）課程資源嚴重不足

過去的文科理科分類高考，無疑已經積累了豐富的經驗，也形成了豐富的課程資源，甚至每一所學校都建立了自己的學科資源庫。可是，按照“6選3”的模式來組織教學，原來的課程資源就會嚴重不足。具體地說，根據“6選3”的選考模式，為了滿足學生高考的選考需求，在高一高二階段，語數外理化生政史地等9個學科，都應該開設高于學業考試水平而接近高考水平的選修課。因為不開設這樣的選修課程，就可能會讓學生在高考中缺乏競爭力，也會讓學校失去競爭力。同時，這些選修課又不等同于國家選修課程，需要各學校根據學生的實際，根據高考要求，有針對性地開發和實施。顯然，現存的資源是明顯不足的。

（四）學生選擇的盲目與盲從

新高考實行3+“6選3”的選考模式，學生在理化生政史地這6門學科中到底選擇哪3門學科，由誰決定？從理論上說，我們相信每一個學生都有自己的興趣與特長，都有自己的愿望與理想。自然，“6選3”學生選什么應該是由學生決定，由學生的興趣與理想決定。但是，事實上，學生選什么，最終還是由高考的難度決定，學生肯定大多會選考比較容易的科目，會選擇自己學得更好的科目，會選擇對手比較弱的科目，會選擇優秀老師教的科目。當然，這仍然還是一種理性的分析。其實，最終學生在高三會選擇哪三科，或許，學生自己也會拿不定主意，而且，這絕對不是少數學生所面臨的問題。

二、高考改革背景下走班制教學的出路

走班制教學怎樣才能真正實現高考改革背景下培養和選拔“高素質多樣化人才”的需要，高中學校以及各級教育主管部門必須創造性地解決問題。

（一）有的放矢，切實解決走班制教學的資源問題

高考改革背景下走班制教學面臨的困境，首要的是學校資源不足。然而，在資源問題短期內難以充分解決的情況下，我們也不能被動等待觀望，而要有的放矢，做好內外部資源的挖掘、擴充、協調、共享，著力從硬件資源、教師資源、課程資源等方面去突破。

硬件建設是實施走班制教學的基礎。高中學校一方面要挖掘潛力，充分地調用學校現有的教室、實驗室、閱覽室，甚至辦公室，以盡力滿足學生走班的需要。另一方面，盡可能地在短時間內通過改建或擴建，增加教室和實驗室，加強硬件建設，切實改善學校辦學條件。

教師資源是實施走班制教學的關鍵。學校要提高教育教學質量，必須想方設法提高教師素質。針對高考改革，學校尤其要重視教研室建設，切實開展好教研活動，促使教師在自主研修與合作研討中提升自身素質。至于數量的不足，限于現有編制政策，從學校的層面看，的確是難以解決的問題。但是，臨近的學校之間可以通過師資共享的方式解決師資緊缺的問題。過去幾年，教師“縣管校用”的機制逐步建立且日漸完善。對于部分學校因為學生“6選3”造成的師資緊缺或富余問題，可以通過在區縣的范圍內進行教師的適度調節得到解決。

課程資源是實施走班制教學的核心。面對高考3+“6選3”的考試模式，尤其要重視課程資源的創建、豐富與更新。特別是那些辦學規模比較小的學校，很可能一個年級的理化生政史地教師只有一兩位，甚至全校也只有五六位，這勢必造成學科的教研實力薄弱，也必然造成課程資源建設的困難。怎么辦？一是要統籌規劃，逐步完善與豐富；二是可以考慮與其他兄弟學校合作，或者通過購買服務的方式，以有效促進學校的課程資源建設。

新高考“6選3”的選考模式，還要求我們開設和加強生涯規劃課程，重視指導學生做出恰當的選擇。鼓勵學生根據自己的興趣、特長和理想，揚長避短，選擇自己的優勢科目，考取理想的學校。

（二）選點突破，選擇適合的走班教學形式

從理論上講，要真正充分滿足學生高素質多樣化發展的需要，走班教學的形式也必然是多樣態的。比如，我們重慶外國語學校主要就有綜合分層走班、學科分層走班、選修模塊課程走班教學、興趣走班教學等四種走班形式。

綜合分層走班，是指根據新課程改革精神，在高中年級實施分層教學，按照學生的綜合學業水平，分為AB兩個層次或ABC三個層次的班級實施教學。在一學期或一學年之后，根據學生的發展水平實行“滾動”，進行班級調整。學科分層走班就是根據學生的學習基礎和個性發展需要，根據學生的學習水平和學習能力，實行分層走班教學。主要適合于理科類學科，包括數學、物理、化學、生物等學科。選修模塊課程走班教學，主要適合于文科類學科，包括語文、政治、歷史、地理等學科。學生根據自己的興趣、特長、學習需要，選擇課程內容、層次，走班學習。興趣走班教學，主要適用于體育、藝術（含音樂與美術）、研究性學習、社團課程、校本課程（含第二外語、AP課程、國際理解課程等）。學生根據自己的興趣與特長，結合自己未來的發展方向選擇課程，走班學習。

我們必須清楚地認識到，不同學校有不同的情況，所面臨的問題也有差異。一些老學校，招生規模較大，師資儲備充足，教學資源豐富，但是可能存在的問題是硬件不足；一些新學校，硬件肯定好得多，但是，在課程資源和教師資源方面可能會存在一些問題；一些招生規模小的學校，相對教師數量少一些，可能會存在教師資源的欠缺，更重要的是教師教研的團隊力量因規模較小會薄弱一些。每一所面臨自己的實際情況，必須從實際出發，抓住重點問題和關鍵問題，并且創造性地解決問題，以求切實地保證高考“6選3”選考模式的順利實施。

比如，一所大規模的學校，師資力量充裕，可以在語數外和理化生政史地9科中實行分層走班教學；而小規模的學校，理化生政史地等學科教師相對不足，就可以在語數外學科實行分層走班，在理化生政史地等學科可能只能實行學科分組走班。

一所學校規模較小，師資力量相對可能要弱一些，甚至會出現人手不夠的情況，怎么辦？如果短時間內不能解決問題，也可以根據學生的實際，指導學生結合高考特點和社會對人才需求的趨勢，結合學校所能開設的科目，恰當地選擇高考科目，優化組合，以求盡最大努力地滿足學生的需求，解決學校面臨高考選課走班的燃眉之急。簡單地說，就是將“6選3”化為三四種組合形式的“套餐”（比如物理、生物、歷史，政治、地理、化W，物理、化學、歷史等）供學生選擇，這樣就可以較好地化解矛盾。但是，這樣的做法可能會在一定程度上影響學生的自由選擇。

（三）著眼長遠，全面提高走班教學質量

走班制教學是適應高考改革和課程改革要求的教學形式，但必須明確的是走班教學并不必然帶來教育教學質量的提高。即便未來學校能夠開設足夠多的可供學生選擇的課程，把學校變成“課程的超市”，但如果教師的教育觀念不及時轉變，專業能力不切實提升，那么走班教學最終也只是“徒有形式”而已。

因此，我們必須從學生多樣化發展的需要出發，結合學科教學的特點，具體探索如何通過走班教學提高課堂教學效率。具體而言，在學科教學中，可以從學生分層、目標分層、教學方法分層、作業分層和評價分層等角度去設計分層走班的具體策略，以求真正讓學生學得更好，考得更好，發展得更好。需要強調的是，分層走班的目的絕對不是讓優秀的學生保持優秀，讓較差的學生保持較差，而是要讓優秀的學生更優秀，讓較差的學生學得更好，變得優秀。這就決定，分層走班教學在教學目標、教學內容、教學進程、教學方法上有一定的差異，但是，在最終的結果上卻是要讓學生都學得更好，發展得更好。

我們要認識到高考改革是未來學校發展、提檔升級的一個重要機遇。要著眼長遠，以走班制教學改革為抓手和突破口，做出促進學校穩步提質的工作規劃，力求在三五年甚至更短的時間內迅速適應新高考，并以此推進學校各方面的工作，實現學校的可持續發展，辦高品質、高品位、人民滿意的好學校。

高考改革，絕不只是命題方式和考試方式的改革。順應高考改革的大趨勢，學校除了針對高考改革開展教學研究和教學實踐之外，還必須在育人模式、課程體系、組織形式、教學模式、管理評價等方面進行系統設計和改進。同時，一個區域內的幾所學校或者幾所辦學水平、辦學特色差不多的學校也可以構建共同體，通過聯合教研等形式推進課程資源建設和教學改革，以全面提升走班制教育教學質量。

作者系重慶外國語學校校長

――【眾議走班】――

觀點一：走班制若還是圍著“分數”轉，就真的“走偏”了

走班制也好，傳統的班級管理模式也罷，宗旨都是讓每個學生都能成才。新一輪的高考改革為我國高中探索走班制帶來了契機，但走班制的初衷如果不能被更加多元化的高考制度與學生評價機制所吸收，就沒有太大的意義，甚至會對應試教育起到推波助瀾的作用。眼下，大家在評價浙江高中實施走班制的成效時，就把“期末考試中走班制學生的平均分要高于傳統班級學生的平均分10分”看成是最重要的指標。如果評價走班制利弊依舊停留在“唯分數”論上，而實行走班制的目的也僅僅是為了提高學生期末考試的平均分，而不是提升學生的綜合素質和能力，這樣的走班制就真的“走偏”了。

觀點二：走班制增加教師工作量，對教師要求更高

盡管走班制充分調動了學生學習的主動性，也會更有利于教師的專業成長，卻會增加教師個人的工作量。教師不僅要分層備課，還要備好每一名學生，平時更要多關注學生的差異性，并針對不同層次的學生設計更出有效的教學形式。教師要同時承擔教學任務與教學班管理責任，負責對學生進行必要的生活咨詢、學業指導和心理疏導，不僅要關注學科教學，而且更加關注每一位學生的成長了。

第2篇：新高考改革的利弊范文

關鍵詞：學生 自主管理 和諧班級

2010年秋季，甘肅省最后一批進入高中新課改實驗，我們在吸取課改成功經驗的基礎上，不僅加大了課堂教學改革力度，強力推行“九段達標教學模式”，在班級管理上也進行了卓有成效的改革，大力提倡學生自主管理。經過三年的不懈努力，學生的責任心、自信心、同情心、組織能力、互幫互助能力、團結協作能力都有了很大程度的提高，各科競賽、高考成績優秀（9名學生競賽獲高考加分資格、一本上線率45%、二本上線率79.8%、5名學生考入清華大學），創甘肅省慶陽第一中學歷史新高。這些成績的取得不僅得益于高中新課程改革，更大程度上得益于我校提倡的以生為本、實行班級自主管理的德育模式。

下面就結合我多年的班主任工作和我校實行自主管理談一點粗淺的認識：

一、自主管理是新課程改革賦予的新使命

高中新課程改革，是以學生發展為本的“合作式、探究式學習”、“選課制、走班制、學分制”等一系列理念更新和管理的改革，都將對以前的“包辦式”班級管理提出挑戰。同時新課程標準要求“培養學生的主體意識和主體能力，發展個性”，非常明確地提出了“學生是自身生活、學習和發展的主體”，在班級管理中提出了改變原有的以班主任為中心的班級管理理念，主張把班級還給學生，讓學生進行自我管理。因此，作為班主任，我們必須按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念、方式和角色，以生為本，實行自主化管理，把學生自主能力、實踐能力及創新精神的培養作為核心目標，充分發揮學生的個性，提高學生各方面的能力。這對學生適應現代社會、奠定終身發展的基礎是非常有益的。

二、自主管理是學生個性發展的必然選擇

當前，我們已經進入了獨生子女的教育時代。一方面，這些學生群體是社會生活中最具有活力和創造力的主體，他們的人生觀、道德觀、價值觀的形成是伴隨著社會的變化而變化。同時，獨生子女都具有“以我為中心，以我為尊” 等意識，他們是家族中的“小皇帝”，又是家長唯一的希望。他們在情緒方面表現為心境樂觀、開朗，但波動較大、易沖動；意志特征方面往往以自我為中心、有主見不順從，但較任性、缺恒心；理智特征方面求知欲強、興趣廣泛、較聰明，但不善權衡利弊、很少考慮行為后果；他們群體意識、社會意識淡薄，個人奮斗的功利性明顯，心理承受力、受挫力弱，接受新潮時尚文化強，傳承傳統文化弱。因此，對此類學生占主體的班級管理，采用“放任式”家長不滿意，采用“專制式”學生不適應，易產生逆反心理。只有實施自主化班級管理，才能適應他們的心理特征，適應學生個性發展的特點，是構建和諧班級的必然選擇。

三、自主管理是構建和諧、民主管理體系的前提

全國優秀班主任魏書生曾把自主管理發揮到極致，但針對現在獨生子女為主的班集體，有些方法不適用了。針對獨生子女個性張揚的特點，我校堅持以生為本，倡導“班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做”的崗位責任管理模式。我的具體做法為：

首先，讓學生自主制定《班級量化管理考核細則》，讓每名學生都成為立法委員，共同討論確定本班班規，自主制定班級公約。

其次，班干部的選拔采用分責設崗、競爭上崗，自愿報名參加競選，做到分工合理、責任明確、“人人有事做，事事有人管”，并采用每周2名“輪值班長”制度。組建合作學習小組，各小組長負責本組的學習、生活、紀律、衛生等。各小組間也引入了競爭激勵機制，促使其良性發展，增強了小組凝聚力和上進心。

再次，建立了一個由“立法委員會”領頭、老師參與的督察小組，對各項管理隨時抽查，進行周評、月評相結合，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反映情況，讓老師能在最快的時間內得到最準確的信息，使班級管理形成良性循環。

最后，在教室里設置公示欄，將中學生守則、中學生日常行為規范、文明禮儀常規、班規、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀、各類考核結果都張貼在公示欄內，讓學生一目了然，對構建和諧班級起到了良好的推動作用。

四、自主管理是開展民主、張揚個性的集體活動的催化劑

在班級管理的過程中，我把學校開展和班級組織的勞動、運動會、聯歡會、各項競賽包括家長會等活動都交給了學生，讓學生構思設計，讓學生主持承辦，讓學生總結提高。給學生一個較大的空間，做到人人發揮自己的特長，處處張揚個性，真正符合獨生子女的個性特點，也培養了學生的協作精神和合作能力，增強了學生的集體榮譽感和班級凝聚力。另外，為充實課余文化生活，由學生自己準備，用每周一班會或課余時間組織班上學生開展形式多樣的活動。1.豐富多彩的百科知識競賽，以達到擴展學生知識面、培養思維能力、開闊眼界的目的。2.形式多樣的體育競技賽。“健康第一”是當今社會的一大主題，中學生正值生長發育期，發展學生的身體素質是學校教育的首要任務。我班經常以班內分組和班級聯誼相結合的形式開展籃球、乒乓球、羽毛球及各種棋類比賽。這不但充實了學生的課余文化生活、增強了學生體質，還讓學生養成了長期鍛煉身體的良好習慣，提高了班級管理的有效性，創造了構建和諧班級的良性環境。

五、自主管理是培養民主、上進的學習氛圍的歸宿

紀律是學習的重要保證，良好學風的形成是構建民主、和諧、上進班級的重要指標。課改三年，我校全面實行班級自主管理，成立了合作學習小組，學生在學習、衛生、紀律等各個方面進行全方位的評比。這些學習小組既是一個團體，又是一個拳頭，無形中培養了學生的互幫互助能力、團結協作能力、競爭意識，又增加了同學們的團隊凝聚力。作為班主任，我把主要精力放在挖掘學生的潛能、逐漸改變學生學習方法上，從而調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍。對那些調皮、成績欠佳的學生，我采取寬容的態度、期待的目光，用真愛去感化他們，以豐富多彩的活動來顯露他們，讓他們發現自我、建立自信、自挖潛力，在學習、活動中逐漸形成了民主、互助、你追我趕的局面。三年的高中生活中，每個學生都找到了自我，養成了良好的學習習慣，他們的責任心、自信心、同情心、組織能力、互幫互助能力、團結協作能力都有了很大程度的提高。

總之，實施學生自主管理，釋放學生的空間，解放學生的個性，培養學生的主體意識，是一種符合現代學生身心發展和能力發展水平的管理模式。我深信：只要在實驗研究中不斷耕耘、勇于創新，在班級管理這塊園圃里一定會開滿絢麗的花朵、結出豐碩的果實。

參考文獻

[1]魏書生 《班主任工作漫談》[M].漓江出版社，2008，4。

[2]任小艾《班主任專業化指南》[M].高等教育出版社，2010，4。

第3篇：新高考改革的利弊范文

家長會校長經典講話稿范文(一)：尊敬的各位家長，各位老師，親愛的同學們，大家好。

首先，我代表xx初中全體師生向各位家長的到來表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝。你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，說明你們對自己的子女成長的關注和重視，也是對我們學校工作的理解和支持。

今天，我們在這里召開家長會，目的是為了加強學校與家庭之間的聯系，共同探討教育孩子的對策與方法，同時促使家長們也能夠積極參與到學生的教育管理中來，以便學校能夠及時調整工作方法，形成家庭教育與學校教育的合力，提高教育教學質量，總之一句話，就是“一切為了學生”，這是我們教育的根本出發點和落腳點。我堅信，從這點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功!

同志們：我校在創校之初就提出了“五年打基礎，十年上臺階，十五年創名校”的三步走的辦學目標，以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為辦學宗旨，以培養造就“志向高遠，基礎扎實，素質全面，特長明顯，人格健全”的新一代為學校的出發點和歸宿，提出了“高標意識、服務意識、競爭意識、規則意識，和-諧意識”的“五意識”教育教學和管理模式，把先進的管理理念引入學校日常管理，健全并完善了學校各種規章制度，充分挖掘校本資源，努力提高教學質量。走出了一條xx初有的創業之路。目前學校現有教學班88個，在校學生7000多人，教職員工300余人。至此，我們已經圓滿實現了三步走目標中的前兩步。

十幾年來，我校在上級教育行政部門的關心和指導下，在xx教育集團董事會的直接領導下，在各位家長的鼎力支持下，通過我們全體教職員工的共同努力，教育教學工作連創佳績，特別是在全省中招考試中，成績斐然：XX---XX年連續八年蟬聯全縣第一，其中六年摘取全縣中招狀元，今年中招考試賈欣欣同學以598分的優異成績高居全縣第一名，全縣前十名共17人(有并列)，xx初中占11人，達到市一高錄取線528人，被縣高中錄取1078人，無論是升學人數還是各分數段的成績，xx初中均高居全縣第一，全縣人民有口皆碑。

在中考連創佳績的同時，我校的特色教學也結出了豐碩的果實。新課程理念深入人心，現代教育技術上了一個新臺階，教育科研成果喜人。為進一步落實“科研興校，科研興教，科研強師”戰略，XX年春季我校投資110萬元購置了微機多媒體設備，安裝了光纖互聯網，建成了“校內教育互聯網絡”。全校實現了微機化辦公與管理，每班實現了多媒體數字化教學，使我們的教學手段更先進，更直觀，教師們大膽改革教學模式，積極開展教研活動，在全校形成了爭當專家型教師的良好風氣。同時，辦學條件得到進一步改善，寢室、教室、辦公室全部安裝了空調，冬暖夏涼，新落成的豪華大餐廳一次性可容納6000人同時進餐，所有教室今年又全部裝修一新，道路、操場的硬化，校園、花園的綠化、美化，為師生營造了更和-諧的工作學習和生活環境，每個角落都洋溢著人性化的校園氣息。今天的xx初中正斗志昂揚的向著第三步目標——邁向名校進軍!

同志們：為實現學校的奮斗目標，做好教育孩子的工作，借此機會，與各位家長談四點建議：

一、關注學生的學習過程，做學生的良師益友。

因為每一個孩子都有自己各自的特點，他們具有獨立的人格，鮮明的個性，廣泛的興趣和愛好，在學習過程中，往往會出現這樣那樣的問題，直接影響到學生的學習和身心，所以，作為家長要密切關注他們在家的表現，多和孩子溝通和交流，多聽聽他們的意見，適時引導他們養成良好的生活行為習慣，正確的想法和行為要給與鼓勵和贊揚，不好的想法和行為要循循善誘的去說服，最好做到批評、訓斥少一點，表揚、贊賞多一點，用春風化雨般的愛去親近孩子，孩子自然就會和你交流，把你當作生活和學習上的朋友。

二、關愛孩子要有度，不要讓愛走了形。

家長關愛孩子無可厚非，這也是人之常情。但部分家長往往把握不住愛的尺度，對孩子的生活習慣和要求不加區分的認可。譬如：對孩子留長發、怪發，穿奇裝異服，使用mp3、手機、迷戀網絡聊天，佩戴耳環、首飾，亂吃零食等不聞不問，無形中助長了孩子的不良習氣，形成了相互攀比的心理，久而久之，學生的心思就會遠離了學習，被這種不良習氣所腐蝕。這就要求家長對孩子的零花錢有所控制，幫助他們理財，培養他們的理財觀念和責任心，樹立正確的價值觀、世界觀。

家長會校長經典講話稿范文(二)：尊敬的各位家長、各位同仁，親愛的同學們：

大家下午好!首先，我代表xxxx全體教職員工，向您們的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意，感謝你們能在百忙之中抽身來到xx家長會現場。您們的到來，不僅是對孩子學習的關心與鼓勵，也是對xx的信任，更是對學校教學工作的支持。

xxxx作文學校自20xx年8月開辦以來，其先進的教學理念、妙趣橫生的課堂設置，深受孩子們的喜愛;教師精益求精的工作態度，贏得了廣大家長的一致好評。作為xxxx作文學校的校長，借此機會，我簡單的向各位匯報一下xxxx年這一學年的教學工作。

本學年與3月11日正式上課，共招生875人，順利完成了850人的招生任務。學校從培養學生寫作興趣入手，實行小班制教學，讓孩子在玩中學、學中玩，當堂學、當堂練;方法易學易懂，讓孩子的寫作能力迅速提高。在4月中旬，學校成功組織了大型“迎春踏青襄陽行”活動，鍛煉了孩子們的自律、自立、自理的能力，贏得了參加學員家長的一致好評。在五月中旬，學校成功組織“全國小作家杯現場作文大賽”。我校的李明澤同學榮獲特等獎，蘭天月、李雪純等多名同學分別榮獲一、二、三等獎。6月，我校多次邀請北大教育專家孫一鳴教授，終于于6月9日在東方國際大酒店舉辦了孫一鳴教授的大型演講會——“如何讓孩子更優秀”得到了xx教育局，.縣團委等部門的大力支持與肯定，xx電視臺全程轉播這一盛況。8月10日，我校組織了部分同學參加了“北京勵志夏令營”活動。同學們在清華大學、北京大學學到了很多有效的學習方法;參觀了北京博物館、科技館、鳥巢、水立方，游覽了故宮、長城等名勝古跡;在北大講壇受到了勵志教育與感恩教育……孩子們受益匪淺，得到了家長們的肯定與好評。今年11月，我校又有57人參加了“全國小作家杯現場作文”大賽。我校的陳心怡喜獲特等獎，付晨陽、曾凡辰、任芷玥、柴秀岳等21名同學分別榮獲一、二、三等獎。我們以熱烈的掌聲向這些獲獎的同學表示熱烈的祝賀!

xx在xx安家落戶已經整六年了。六年來，xx跨越式穩定發展，我們相繼加盟佳一數學教育品牌落戶xx。穩定的專業師資、高效的多媒體教學與嚴謹的科學管理是xx已經成為xx培訓界響當當的品牌。

回顧來路，感慨良多，但總有一種感動，讓人難忘!一路走來，我們始終滿懷感恩之心，常思敬業之責。感謝您的一路陪伴，更感謝您的殷切關心!每一次，看到您無論嚴冬酷暑接送孩子的身影，我們感受到了您對孩子教育的傾注更感受到了您對xx的信任;每一次，看到孩子帶著純真爛漫的笑容走進xx學校時，我們暗暗發誓一定要創造快樂高效的課堂;每一次，看到您凝視孩子的臉龐，我們知道那是您對孩子成長的殷切的期望，更感受到了我們的教育責任;每一次，看到孩子因為學習進步向您道一聲謝謝時，您眼中閃爍的晶瑩的淚光，我們覺得自己不是教書匠，而是孩子的導師。孩子是您一生的希望，每個家長都希望自己的孩子將來能出人頭地，成為有用的棟梁之才。永遠沒有所謂的天賦神童，只有意志堅強的家長!只要家長對孩子的學習有恒心，有耐心，有信心，奇跡完全可以在你們家產生。我們致力于為孩子提供優質的教育資源，讓孩子輕松樂學，培養正確的人生觀，世界觀，價值觀，是非觀。為家長提供科學的家庭教育指導，成就家庭的美好幸福。

六年的時間并不長，可是它卻是我心中最重要、最寶貴、最溫暖的記憶。可以說是“xx”品牌的智慧感召著我們，更是家長們的真誠相托在激勵著我們。成績的取得離不開家長一如既往的支持和厚愛，也凝聚著xx老師的辛勤汗水和智慧結晶。xx各位老師像一朵朵鮮花，開放在美麗的校園里，芳香了孩子，芳香了自己。她們備課、上課、批改、教研，與家長溝通交流;她們創新教案，查閱資料;她們辛勤耕耘，無私奉獻。為孩子指點迷津，平凡中孕育著偉大，無私中彰顯著崇高!老師們以自己的勤勞與智慧、心血與汗水為我們xx譜寫了光輝的樂章。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。xxxx年，將是我們xxxx收獲碩果、再攀新高的一年，學校內部管理正在向科學化和規范化發展，社會各界和學生家長對我們的認識正在日益深入，對我們的教學質量寄予更高的期望和關注。千帆競渡，百舸爭流，艱難困苦，玉汝于成。新的一年里，全面提升辦學水平、全面提高教育教學質量是我們的宗旨;讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，把學校辦成家長學校是我們的目標。我們要以最優秀的師資、最負責的管理、最真誠的付出教好每一個孩子。在此，我也請各位家長們放心，來到xx，你的孩子一定會學有長進、大有所獲，xx會幫助孩子放飛夢想。讓我們揚起自信的風帆，以更加飽滿的熱情，攜手迎接新的挑戰，譜寫更多彩、更絢麗的篇章!華耀xxxx!

xxxx年已經過去，新春將至，歷史將翻開嶄新的一頁。在這辭舊迎新來臨之際，我提前預祝：各位家長朋友們事業成功、家庭幸福!祝愿各位同學健康成長、學業進步!也祝愿我們xx蓬勃發展、前程似錦!謝謝大家!

家長會校長經典講話稿范文(三)：尊敬的各位家長：

大家晚上好!

感謝大家抽出時間來學校參加半年一度的家長會。可以肯定地說，今天來參加家長會的所有家長都是非常重視自己孩子的教育與成長的家長，都是對自己的孩子充滿期待的家長，都是值得學校敬重的家長。這里，我代表實中的領導和老師對大家的光臨表示熱烈地歡迎!

今天的家長會是在全省教育系統全面開展“課內比教學，課外訪萬家”活動之際召開的。在此之前，各班班主任與科任老師一道，已通過多種方式和在座的部分家長就共同關心的話題進行過不同形式的交流和溝通，建立了聯系的渠道，增進了家校之間的了解與合作，加深了老師與家長的友誼，收到了較好的效果。作為校長，我對老師們的辛勤勞動和家長的積極配合表示真誠的感謝!

家長會也是機會，是學校老師和學生家長面對面交流、探討、落實孩子教育的一些問題的機會。“家庭教育以及家校合作，協同一致教育孩子”總是家長會永恒的話題，因此，我今天講話的題目是：“良好的家庭教育能使您的孩子更優秀”。

下面我從三個方面談談自己的一些看法。

一、進一步認清現代家庭教育的重要性

來到這個世界上的孩子都是優秀孩子。孩子降生后，家庭是他走向社會的第一站，是孩子接受教育的第一所學校，是培養孩子綜合能力的重要基地。父母是孩子的第一位老師，也是終生的老師。家庭教育在培養孩子良好品質和習慣方面的作用是學校教育無法取代的，可以這樣說，在如今這樣一個復雜多變、差距明顯的社會，家庭教育在孩子的成長中占據著主導地位，家庭教育的高度在相當程度上決定了孩子成長的高度，家庭教育的質量在很大程度上決定了孩子今后的生活質量，家庭教育的差別直接決定了孩子今后發展的差別。

各位父母一定要認識到，孩子是自己養的，不管自己多忙、多苦、多累、多煩，教育自己的孩子總是父母不可推卸的責任。明確了這一點，父母就會自覺擔當起家庭教師的職責，在日常生活通過言傳身教，通過優化孩子的品質，培養各方面良好的行為習慣，為孩子終生發展奠好基，導好航。

(拜托今天來參會的爺爺、奶奶、外公、外婆，把校長的觀念帶給孩子的爸爸、媽媽。)

二、走出現代家庭教育的誤區

隨著社會的發展，科技在進步，經濟在騰飛。相比起孩子的父母和爺爺奶奶生活的時代，孩子們的物質生活和文化生活是豐富的，可是我們卻發現，身邊的許多孩子生活得并不比我們那一代人小時候快樂。所以，許多長輩發表感慨：現在的孩子，衣來伸手，飯來張口，橫草不拈，直草不拿，身在福中不知福。不少的孩子自私、冷漠、孤僻，以自我為中心、害怕吃苦、缺乏孝心、不懂感恩、沒有責任感等等，造成這些現狀的原因是多方面的。有社會的負面影響，有學校教育的不當，更重要的是家庭教育方面的原因。專家研究表明，我國現階段的家庭教育在很大程度上走入了誤區。其主要表現在：

1.把孩子的生育、養育與教育截然分開

很多家長認為：生育孩子和養育孩子是父母的責任，教育孩子則是學校和老師的責任。他們覺得，把孩子生下來以后，給他吃，給他穿，給他錢花，盡力滿足他們的物質生活，就算盡到了做父母的責任。有的父母甚至從孩子二、三歲起就把孩子全托或交給孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆或請全職保姆，將自己監護人的角色和責任轉移給他人，他們全然不理會家庭教育是孩子接觸世界的第一階段，孩子的性格雛形就是在父母的家教中塑造的，心安理得地將教育孩子的責任轉嫁給學校和老師，很多父母認為只要把孩子送進學校，子女的所有問題都該學校和老師負責。這是一種對自己的孩子極不負責的錯誤想法。

2.過分的溺愛取代了“真愛”

在大部分家庭中，孩子是家庭的中心，有的甚至是絕對的中心(如處在“1+2+4”結構模式中的孩子)，爺爺、奶奶、外公、外婆，還有七姑八姨，眾星捧月。孩子的一切要求都滿足，據統計資料顯示，相當一部分孩子的日常消費額度占到家庭總收入的35%以上。父母并不考慮孩子的消費行為是否不當，是否與孩子的學生身份相適應，不區分很多消費行為的利弊，只是一味的攀比，趕時髦，甚至是求虛榮，或是簡單地用物質刺激孩子。長此以往，不僅會淡化孩子對自己、對家庭、對他人、對社會的責任感，而且他們無法感受父母的艱辛，不珍惜父母來之不易的勞動成果，不知感恩，坐享其成，以為生活本來就是這樣的，發展下去他們很可能就會變得任性、自私、懶惰、霸道、狹隘、放縱，成為典型的“三無”孩子：無情、無能、無責任感。

出于愛孩子的本能，有些家長對孩子的錯誤總是百般袒護，尋找各種理由為孩子開脫，習慣于強調客觀，強調別人的不足。甚至聽信孩子的一面之詞，而對別人大加指責。對待別人的批評，家長總是不愿從自己孩子身上找原因，也不肯下狠心幫助孩子糾正錯誤。許多家長過份看重孩子的學習成績而忽視糾正孩子身上的缺點，這會導致孩子偏執，唯我獨尊，一旦形成“生活銹”、“習慣垢”，就很難去掉。

因此，請家長們記住：給孩子過多的愛就是溺愛而不是真愛，那樣會使他們對愛感到麻木而不珍惜愛。愛孩子不能害孩子，愛過度了就會害孩子，如同營養一樣，營養是個好東西，但是營養過剩就會導致患上肥胖癥，增加身體器官的負擔而引起多種疾病。

3.過度的保護

現在的很多父母對孩子實行全方位、全天候的保護，有的在生活上過度操心，有的在學習過度干預，有的在人身安全上過度關注，還有的在食品營養方面過度加強，反正是盡一切可能讓孩子遠離勞動、遠離挫折、遠離傷害。據統計資料顯示，中學生做家務的比例很低，五成中學生不清掃垃圾，六成不疊被子，七成不洗碗也不洗衣服，八成不燒伙做飯，相當一部分學生從小學起，上學書包有人背，往返有人接送，路不要自己走，力氣不要自己出，心不要自己操，生活也不能自己做主。調查表明，很多孩子并不愿意這樣只是父母來味強調孩子搞學習而不讓干或沒教過怎么干。父母心腸雖好，但卻違背了孩子成長的規律，省略了孩子長大所必須親歷的許多經歷，也好心地剝奪了孩子從錯誤中吸取經驗教訓的機會。不經風雨，怎能見彩虹?美國心理大師布盧姆說：“這是家長把自己的需要和孩子的需要混淆了，并以為這是最佳育兒之道。”他認為，“一個孩子應該體驗生活中正常的挫折、苦難和焦慮，才會有適應性，如果我們希望孩子長大后飛得更高，就應該每天為他們將來的離開做準備。”“現在很多中學生甚至大學生都如此的脆弱，究其原因是父母出于好意，在其童年時代替他們消化掉了很多他們必須面對的憂慮，結果他們長大后，不知道如何面對挫折。”我希望實中的每一個孩子不要步他們的后塵。

4.眼睛里只關心孩子的學習成績

大多數家長都忽略了孩子內心世界的需要，很少去了解孩子內心需要什么，不自不覺把孩子當成了一架創造分數的機器，他們寧可自己受苦受累，包攬孩子所有的事務，也要逼近孩子無休止的學習，使孩子逐漸失去學習的興趣。而我們的家長還有老師還是帶著孩子去做那些他已經看不懂，不會做的習題，孩子們也樂于家長掏錢請補課老師來為他們提供他們不會做的習題的答案。久而久之，孩子長大了，除了個子長高了，體重增加了，其他什么東西都沒得到，人格喪失了，性格也不好，苦也吃不了，啥事做不到。

當前的教育考試體制讓社會把更多的目光聚焦到了分數上，家長和老師都有些無奈，但我們對此要保護清醒的頭腦，未來的競爭不會僅僅是分數的競爭，分數和名次不能完全決定孩子的未來。我敢斷言：只好分數的教育絕不是好教育，同樣的，只關心分數和名次的家長和老師也不能算是一個好家長和好老師。

現在的許多孩子其實很孤獨，很多時候他們封閉在一個小天地里，難以像長輩兒時那樣在廣闊的自然空間中自由成長，雖然他們有電腦、電視、學習機、MP4相伴，但是缺乏與同齡人的自由溝通，缺乏與父母的平等交流。他們雖然較早地了解到外面的精彩世界，但因缺乏正確的指導而難以正確的理解，也無法作出正確的價值判斷。一方面，他們對父母的依賴性越來越大，另一方面他們希望獨立自主的愿望越來越強烈，這種矛盾心理導致孩子與父母之間的溝通越來越少，與父母之間的隔閡有可能越來越深，慢慢地，孩子會逐漸向父母、老師、同伴關閉心靈的大門，在豐富的物質生活和繁華的鬧市中變得越來越孤僻，形成不健康的心理，感受著深刻的孤獨。所以，我前面說，許多孩子的內心并不快樂!

三、對家庭教育的幾點建議

1.要堅持對孩子說人話

對孩子說話要直面孩子的生活，告訴他們應該如何面對自己的生活，應該怎樣做人。因為他們是人，是長大后要當家理事的人。在孩子很小的時候，很多家長包括爺爺、奶奶、外公、外婆都曾跟孩子說過這樣的神話：孩子跌倒了，使勁地把地面跺幾腳，然后說 “你真該死，把我的寶寶跌倒了。”孩子撞到桌椅上，使勁把桌椅拍幾下，然后說“打死你，都是你，把我的寶寶撞疼了。”在這樣無需孩子承擔任何責任的教育環境里，孩子豈能堅強、自立、有責呢?有一位學者曾經講過這樣一個故事，或許對我們家長有啟迪作用：

去年暑假，一個朋友把自己13歲的兒子送到了澳洲珀斯的朋友懷冰家中，說是要讓兒子見見世面，請懷冰照顧一下。懷冰由此開始了她對一個未成年男孩的“照顧”。

剛從機場接回男孩，懷冰就對他說了一番話：“我是你爸爸的朋友，你爸爸托我照顧你在澳洲一個月的暑期生活。但我要告訴你的是，我對照顧你的生活并不負有責任，因為我不欠你爸爸的，他也不欠我的，所以我們之間是平等的。你13歲了，基本生活能力都有了，所以從明天起，你要自己按時起床，我不負責叫你。起床后，你自己做早餐吃，因為我要去工作，不可能替你做早餐。吃完后你得自己把盤子和碗清洗干凈，因為我不負責替你洗碗，那不是我的責任，洗衣房在那里，你的衣服要自己去洗。另外，這里有一張城市地圖和公共汽車的時間表，你自己看好地方決定要去哪里玩，我有時間可以帶你去，沒時間的話你在弄清楚路線和車程以后，可以自己去。總之，你要盡量自己解決自己的生活問題，獨立起來。因為我有我的事情要做，希望你的到來不會給我增添麻煩。”

13歲的小男孩眨著眼睛聽著這位不許自己叫她阿姨而堅持要他直呼其名的爸爸的朋友的一番言語，心中肯定是有些觸動的。因為在北京的家里，他的一切一直都是爸爸媽媽全盤負責。最后，當懷冰問他聽明白了沒有的時候，他說：“聽明白了。”

是啊，這個阿姨說得沒錯，她不欠爸爸的，更不欠自己的。自己已經13歲了，是個大孩子了，已經能做很多事，包括自己解決早餐以及出門去自己喜歡的地方這類事情。

一個月之后，他回到了北京的家。家人驚訝地發現，這個孩子變了，變得什么都會做了!他會管理自己的一切：起床后疊被子，吃飯后會洗碗筷，清掃屋子，會使用洗衣機，會按時睡覺，對人也變得有禮貌了……他的爸爸媽媽對懷冰佩服得五體投地，問她：“你施了什么魔法讓我兒子一個月之間長大了?

無獨有偶，前不久，我的一個女友帶著她8歲的兒子到我這里來玩。看到我在用蘋果手機打電話，小男孩說：“霜姨，我媽媽說了，只要我的架子鼓考過7級，她就給我買一個這樣的蘋果手機。”

我說：“這事我不同意。”他說：“怎么了?”我說：“你一個8歲的小孩兒，有擁有手機的必要嗎?再說了，你考過7級，完全是應該的，因為你這樣的年紀，每天的責任之—就是學習，要什么獎勵!因為考過了一個普通的7級，就獅子大開口跟媽媽要蘋果手機，媽媽掙錢容易嗎?你這樣做不覺得不好意思嗎?”

他和那個13歲的孩子一樣，眨著眼睛看著我，聽著他從來沒有昕過的話。

我接著說：“你跟媽媽要這要那，你給媽媽什么了?“他又語塞了，小嘴張著，似乎在思考。

“你幫媽媽洗碗了嗎?幫媽媽掃地了嗎?你洗過衣服嗎?擦過桌子嗎?媽媽下班回來以后，你問過她累不累嗎?……你什么都沒做過，你有什么資格跟媽媽要錢買這買那?“

在我這樣和小男孩對話的時候，他的媽媽-直坐在那兒不說話，時不是時看我一眼，眼中有笑意。我知道，她其實很認同我說的這些話，她可能早就想這樣說，卻從來沒有“忍心”對自己的兒子說過。

我說：“這個手機是不是不能要?”小男孩竟然嘆了一口氣，看著我，點了點他的小腦袋。

我對女友說：“姐們兒，他才8歲呀，你跟他講什么他都會聽進去的，就看你給他的是什么影響了。如果你總這樣無節制地滿足他，你給他多少他都認為是應該的。”

女友說：“真是這樣，給多少都不覺得多啊!”

怨誰呢?孩子嗎?當然不是。

看到許多人在抱怨如今的孩子是怎樣的不爭氣，不節省、不體貼、不刻苦、不……這就叫做栽什么樹苗結什么果，撒什么種子開什么花!

如果媽媽爸爸們能像我和懷冰這樣把孩子當成大人一樣與他們對話，孩子就會懂得許多必須懂的事情。

2.要讓孩子適當地吃點苦

現在的孩子大多是在無憂無慮的生活條件下成長起來的，很多孩子根本體會不到挫折和磨難，體會不出生活的艱辛，有的甚至連自己的日常生活都不會料理。如此長大，那么在以后的工作和生活中一旦遇到挫折，就會無所適從，甚至心灰意冷。父母應該深切地意識到這種潛在的危機，要明確地告訴孩子，這個世界，不僅有陽光，也會有風雨。應該有意識地培養、鍛煉子女居安思危、直面困難、承受挫折的能力。一個人的抗挫能力并非一夕一朝形成的，還需要父母在日常教育中有意識地放手讓孩子獨立解決他生活中必然出現的問題。讓孩子適當吃點苦，經受一些磨難，甚至在犯錯誤的時候，讓他們受到相應的懲罰，可以使孩子在挫折中逐步形成堅強的心理品質和抗挫能力，這樣的品質和能力也必然反映到學習上，從而推動自己不斷進步、走向成熟，

3.要重視孩子良好行為習慣的養成和綜合能力的培養

不少家長送孩子上學，把考高分，爭好名次作為關注的主要目標。因此，評價孩子只看孩子考試的分數和名次。對此，我們十分理解。但我們更應關注孩子的學習習慣、生活能力、處事能力和心理健康等等。其實，對于一個人來說，會做人比會讀書更重要，情商比智商更重要。心理健康比身體健康更重要，有些家長，孩子一次沒考好，心里就不舒服。可是孩子存在嚴重的行為習慣問題，性格問題甚至思想道德問題卻無所謂。我們很多人包括教師忽視了這樣一個道理：孩子的成績不僅僅取決孩子的智商和投入的時間還取決于孩子的習慣、性格、心理、方法和品質等因素。一個真正好的學校培養出來的孩子也不會是僅僅會考試。我們要教會孩子學會學習、學會生存。我們的教育目標，不是著眼于應付中考、高考，更要面對他的將來。“教學三年，更為他們三十年著想。”

4.要培養孩子的責任感

一個有責任心的人，一定會是被他人和社會接納的人，也是最有希望成為社會棟梁，受人尊敬的人。父母要鼓勵并引導孩子從小就把“做一個有責任感的人”作為自己成長的目標之一，把責任感作為最美好的品德去追求，并在追求中不斷完善自我，這也是家長應盡的責任。

對孩子責任感的培養，應從與孩子的生活有關的事情做起，首先要讓孩子切實做到對自己負責，包括對自己的時間、學習、人身安全、生命健康等等負責，其次要學會對他人負責，包括尊重同學、老師、家長的勞動，有善心、懂得感恩，然后逐步學會對家庭、對集體、對環境、對社會負責。這樣的孩子不僅比別人更優秀，日后必成大器。

5.和孩子共同學習，共同進步，共同成長

學習、進步、成長不只是孩子的專利。孩子的成長過程不能從頭再來，為了自己的孩子更好的成長，父母也需要不斷地學習、不斷地進步、不斷地成長，才能跟上孩子不斷上進的步伐，才能完成指導孩子正確求知修德的歷史使命。如果家長養成終身學習的習慣，必然會對孩子產生潛移默化的影響力，這樣的父母在孩子面前才有永久的人格魅力，才能成為孩子的良師益友。

在教育孩子的同時，家長要注意營造健康良好的家庭環境，孩子父母的思想境界、人生觀、價值觀及其對待生活的態度，教育子女的方式方法以及孩子父母之間相互的尊重和扶助，都會影響到孩子成長的方向和質量。一個健康的家庭環境會讓孩子覺得他生活在一個多么美好的世界。

當然，家長在教育子女時，還應注意與學校教育同步，在教育理念、教育方法和教育措施上盡量與學校教育協同一致，互動互補，形成合力。至于如何協同一致留待大家與班主任和科任教師面對面的探討。

總而言之，我們認為，良好的家庭教育是孩子成長的推進器，能使您的孩子更加優秀。

家長同志們，我們的目標是共同的，我們的任務是一致的，愿我們攜起手來，相互配合，共同努力，把您的孩子、我們的學生培養成學習勤奮、品德優良、身體健康、人格健全、志存高遠、陽光快樂的人，為他們在不久的將來、升學、就業乃至整個人生的發展奠定堅實的基礎。