談?wù)勑赂呖几母锞x(九篇)

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高考復(fù)習(xí)

政治高考復(fù)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立全新的復(fù)習(xí)理念，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)步驟。如何提升政治復(fù)習(xí)成果，實現(xiàn)知識與能力的突破，從容地應(yīng)對高考，這是眾多高三一線教師都面臨和困惑過的重要課題。為此，筆者結(jié)合自身高考備考一線的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。

一、夯實基礎(chǔ)，抓綱務(wù)本，立足教材，把握變與不變的關(guān)系

“題在書外、理在書中、以書為本”是歷年高考的命題原則。歷年高考中，由于掌握的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生丟分占相當(dāng)大的比例，基礎(chǔ)知識的重要性不言而喻。學(xué)生需要結(jié)合《考綱》要求，要根據(jù)基礎(chǔ)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓綱務(wù)本，做到點、線、面結(jié)合，形成知識、能力、覺悟三者融合。

只有抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在梳理歸納的基礎(chǔ)上，形成本學(xué)科、本章、本節(jié)的知識框架，以達(dá)到綱舉目張的效果。帶領(lǐng)學(xué)生對考綱所列考點及其微觀知識逐一掃描，如發(fā)現(xiàn)知識的盲點或者理解的空泛點應(yīng)及時補救；引導(dǎo)考生重溫重要考點，檢查經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)中的主干知識是否已經(jīng)透徹把握、靈活運用。

政治復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，而綜合分析能力的提高又須以扎實的基本知識和基本技能作為鋪墊。因此，在把各模塊知識內(nèi)化成學(xué)生綜合能力之前，各模塊切不可盲目綜合、提前綜合，必須以夯實各科基礎(chǔ)知識為前提，讓學(xué)生掌握知識體系，全方位高層次地認(rèn)識知識的整體結(jié)構(gòu)與功能，才能高屋建瓴。

二、緊扣社會熱點，立足時事、關(guān)注現(xiàn)實問題，處理好考點與熱點的關(guān)系

新課標(biāo)強調(diào)課程的實踐性和開放性，高考政治試題命題加強政治理論與現(xiàn)實的結(jié)合，使試題貼近學(xué)生生活。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時要以時事熱點為“背景”資料，用教材觀點透析社會熱點，用社會熱點活化教材觀點，做到時政復(fù)習(xí)與教材復(fù)習(xí)有機結(jié)合。

分析近幾年的文綜高考政治試題，我們可以看出，將時事熱點材料與教材基本理論知識相結(jié)合，突出對學(xué)生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。教師要準(zhǔn)確把握時事材料，另外也要及時幫助學(xué)生分析時事政治和基礎(chǔ)知識相結(jié)合的契合點，將理論聯(lián)系實際推向更高層次。

我們知道高考改革一直致力于“素質(zhì)考查、創(chuàng)新精神”的探索。沖刺階段的政治復(fù)習(xí)教學(xué)，要把以知識帶時事的學(xué)習(xí)和以時事帶知識的復(fù)習(xí)結(jié)合起來。對于重大時政熱點，不僅要“看熱鬧”，更要“看門道”，要深挖時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲取多種合理的答案，鼓勵他們在有所知、有所悟的基礎(chǔ)上學(xué)會交流與兼容。

三、謀劃策略，指導(dǎo)學(xué)法，處理好答題技巧、能力與規(guī)范的關(guān)系

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了當(dāng)前高考命題由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意的轉(zhuǎn)變。即在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下，培養(yǎng)分析問題能力和強化學(xué)生解決問題的能力是政治復(fù)習(xí)的重要任務(wù)?！肮び破涫?，必先利其器”。教師要加強規(guī)范要求，考生的審題、篩選信息、尋找切入點等能力都需要通過針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高，答題要運用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表述，重點突出，尋找試題與教材知識的最佳結(jié)合點。

要采用專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方法，抓住重點和熱點，精選精練?？忌挥型ㄟ^強化訓(xùn)練，才能適應(yīng)高考能力考查的要求，才能明確高考的命題思路和方式。在綜合訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生“又好又快”的解題理念， 培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，提高選擇題的命中率和解答主觀題的得分率。

在高三后期復(fù)習(xí)中，教師要重視錯題研究。教師要幫助考生整理試卷，找到自己知識的漏洞，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。研究錯題，減少失誤備考復(fù)習(xí)再緊張，教師也要擠出幾節(jié)課時間，讓學(xué)生查閱平時訓(xùn)練和模擬考試中曾經(jīng)出錯的題目，“吃一塹長一智”，重視錯題研究，是減少失誤、提高考試成績的有效措施。

四、調(diào)整心態(tài)樹信心，處理好知識能力準(zhǔn)備和心理情緒準(zhǔn)備的關(guān)系

高考時心態(tài)很重要，臨考前的備考復(fù)習(xí)心態(tài)也同樣重要。教師要教會學(xué)生采取自我暗示、自我激勵等方法來調(diào)整狀態(tài)，每天都保

持一種燃燒的學(xué)習(xí)激情和充滿自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師一定要幫助學(xué)生提高自信心，擁有堅強的意志，以積極樂觀的心態(tài)，迎接高考的挑戰(zhàn)。要以鼓勵和肯定、理解和寬容的態(tài)度對待學(xué)生，不要求全責(zé)備，也不要聽之任之，用真情激勵學(xué)生如果不加以引導(dǎo)。

在政治高考復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理情緒反應(yīng)，隨時進(jìn)行校準(zhǔn)和心理調(diào)適，以幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。高考復(fù)習(xí)階段的多次月考和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。因而，教師要加強與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生留出總結(jié)的時間和空間，調(diào)整好個人心態(tài)。總之，要求學(xué)生力求做到不浮躁，腳踏實地，有的放矢，講求實效。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?政治高考備考復(fù)習(xí)是一項極富有藝術(shù)性、技巧性和創(chuàng)造性的工作。在政治高考復(fù)習(xí)中，通過實踐，筆者認(rèn)為，只要我們敢于創(chuàng)新實踐，多學(xué)習(xí)和總結(jié)，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，政治高考復(fù)習(xí)一定會取得良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】新高考；高中政治；教學(xué)

在新高考改革背景下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？新高考改革對高中政治教師提出了哪些要求？這些都需要高中政治教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。筆者在教學(xué)探索與實踐中，已初步對新高考改革背景下高中政治教學(xué)獲得了一些粗淺的認(rèn)識和感悟，下面，筆者就算拋磚引玉了，與同仁們一起商榷。

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的三個特點

1.教師和學(xué)生在政治教學(xué)中的地位發(fā)生改變

傳統(tǒng)的政治教學(xué)，是以教師為中心，教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識的被動接受者。而新高考改革背景下的高中政治教學(xué)則強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是“平等中的首席”。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，要從課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由機械的課程闡釋者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者；由重結(jié)論的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2.政治教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實際，全面而具體

新高考改革背景下的政治教學(xué)要求教師從生命的高度來看待學(xué)生，即從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，傳授基礎(chǔ)知識、基本技能，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、實踐能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度與價值觀。在《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有些目標(biāo)是明確給出的，如，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等；有些目標(biāo)并不是明確給出的，如，方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)等。這就需要政治教師認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生知識、能力基礎(chǔ)，把握學(xué)生身心發(fā)展特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.思想政治教學(xué)重過程，重參與，重體驗

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過程中師生之間的交流。這就需要學(xué)生參與課堂教學(xué)，在教學(xué)中去“發(fā)現(xiàn)”知識，而不是簡單地獲得結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和反思，并尊重每一位學(xué)生的不同體驗，不能把自己的體驗強加給學(xué)生；要指導(dǎo)學(xué)生去感悟知識，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化；要關(guān)注學(xué)生是否積極、主動、全面地參與教學(xué)活動。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，由淺入深、由表及里地講授知識，為學(xué)生“搭橋鋪路”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行探索實踐，使學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高他們的政治素養(yǎng)。

二、教師該如何適應(yīng)新高考改革的要求

新高考改革背景下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著本質(zhì)區(qū)別。作為高中政治教師，則擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)新觀念和率先垂范的使命。那么，教師如何才能適應(yīng)新高考改革的要求，以更好地完成政治教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變觀念

高中政治課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破了學(xué)科本位，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)過程看成是對有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長發(fā)展中的學(xué)生的教育。在新高考改革背景下，高中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，逐步樹立“對話”意識，不僅僅向?qū)W生傳授知識和技能，還要與學(xué)生一起探討，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)步。在政治課堂教學(xué)中，教師要將每個學(xué)生都看成是具有獨立人格的個體，理解、尊重學(xué)生，給每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

2.研究教材

高中思想政治教材雖然包含的內(nèi)容少，但涉及的范圍卻很廣，更貼近學(xué)生的生活實際。在運用教材進(jìn)行教學(xué)時，教師不能只關(guān)注教材中刪減與增加了哪些知識點，還要認(rèn)真研究教材，搞清楚教材依然保留的知識點在難度要求上有哪些變化。當(dāng)然，也要對知識點的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究?？傊?，新高考要求教師用教材教，而不是教教材。這就需要高中政治教師深刻而全面地理解教材，并對其進(jìn)行合理整合，要不斷地提高駕馭課堂的能力。

3.研究教法

在課程的實施過程中，學(xué)生獲取知識的基本途徑是：教師創(chuàng)設(shè)情境―學(xué)生閱讀教材―引導(dǎo)學(xué)生探究、實踐―提煉、獲取新知識。思想政治課程最突出的特點是教學(xué)形式和方法的迎新。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性。若要適應(yīng)新高考的要求，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論與探究，在實踐中學(xué)習(xí)。

4.充實自我

高中政治課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。這對廣大高中政治教師的知識儲備是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題可能是教師始料不及的，這就需要政治教師平時要加強學(xué)習(xí)，不斷充實自我。只有準(zhǔn)備充分了，才能在課堂上以不變應(yīng)萬變。因此，高中政治教師要不斷地豐富自身的知識儲備，努力成為具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)與廣博科學(xué)文化知識相結(jié)合的復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)新高考改革的要求。

三、我認(rèn)為新高考改革背景下下高中政治教學(xué)應(yīng)采取以下措施

1.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)政治

興趣是最好的老師，要想真正的加強新高考下的高中政治教學(xué)，就必須從源頭上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠更好的保障教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。具體的實施措施如下：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是一個客觀的因素，看不見、摸不著，但又能夠?qū)崒嵲谠诘挠绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)，高中政治教師只有站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開展；第二，建立良好的師生關(guān)系。高中生還不能夠完全理智的對待學(xué)習(xí)，其感性往往控制著內(nèi)在的動力，正是因為這樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關(guān)系，比如說多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等等，這樣才能夠獲得學(xué)生的支持，從而以師生關(guān)系強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代手段，將課堂與現(xiàn)實緊密聯(lián)系

第3篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】高職院校 考核標(biāo)準(zhǔn) 訓(xùn)練 口語 教學(xué)模式

高職院校的英語教學(xué)常年圍繞英語三級考試進(jìn)行，一度三級考試的合格率成為評估一所高職院校的重要評估標(biāo)準(zhǔn)，甚至享有“一票否決”的特權(quán)。三級考試主要考查學(xué)生的語法和閱讀，導(dǎo)致英語課堂盛行“滿堂灌”，“老師講，學(xué)生聽”成為大多數(shù)老師的固定教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂降低了教學(xué)雙方的參與興趣。

放眼整個社會，英語教學(xué)也基本上是應(yīng)試教育，“啞巴英語”“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管投入了大量r間，但學(xué)習(xí)英語的效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了10年以上的英語學(xué)習(xí)之后，依然無法用英語進(jìn)行簡單交流，也無法閱讀英文書籍和文獻(xiàn)，這種現(xiàn)象已引起了有關(guān)部門的高度重視，英語教學(xué)改革箭在弦上，英語教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生重大改變。

據(jù)有關(guān)媒體報導(dǎo)，新制定的英語考試等級量表將劃分九個等級，計劃2020年前逐步推出國家英語能力等級考試，等級考試的建立將增強我國主要教育階段英語考試的科學(xué)性、體系性、選擇性，為學(xué)生外語能力的發(fā)展提供一個連貫有序的階梯。此等級考試首次把口試提到了一個新的高度，強調(diào)培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運用，比如把現(xiàn)場演講、日常會話、場景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語應(yīng)用文寫作，綜合考查學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

2016年底開始，我校不再組織學(xué)生進(jìn)行三級考試，學(xué)生在大二時直接報考四級，據(jù)媒體預(yù)計口語考試也即將成為四級考試的必考部分，這些考核標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容的改變即將顛覆傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使英語課堂發(fā)生根本性的改變。如何應(yīng)對這種改變是我們英語教師必須思考的問題。

一、告別“啞巴英語”，教師應(yīng)加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

中國人一般是考什么，學(xué)什么，功利思想嚴(yán)重。多年來中考、高考、英語等級考試都不涉及口語，導(dǎo)致學(xué)生成了做題的工具，“啞巴英語”盛行，而英語其實就是一門交流的工具，“啞巴英語”讓英語失去了交流的功能，也讓大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

“啞巴英語”盛行的另外一個原因是由于教師自身的專業(yè)技能欠缺，大多數(shù)英語教師本身就是“啞巴英語”的受害者，她們自己羞于開口，缺少說英語的環(huán)境和機會。事實上英語教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師要居安思危，應(yīng)在教學(xué)過程以及平時學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)以適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要。那么英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢？最基本的應(yīng)該是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識；聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能；嫻熟的教學(xué)技能與技巧。由于今后的英語考核增加并偏重口語交流，給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，英語教師自身要加強口語訓(xùn)練，提升自己的口頭表達(dá)能力，教學(xué)相長，增強自己在課堂上的口語駕馭能力。

二、讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中成為英語課堂的主角

著名教育學(xué)家Benjamin Franklin曾經(jīng)說過：Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn （告訴我，我忘記了；教我，我記住了；讓我參與其中，我學(xué)會

了）。學(xué)習(xí)不是靠聽別人講授，那畢竟是外部的灌輸；參與教學(xué)活動，才能有所體會，才能將所學(xué)內(nèi)容吸收。英語不是教會的，更不是聽課聽會的，英語只是一門語言，語言是工具技能，就如同“彈鋼琴”和“學(xué)游泳”一樣，不是聽懂了看懂了就會“彈琴”和“游泳”，掌握技能必須靠不斷的“訓(xùn)練”。同樣學(xué)生怎樣才能看懂英語、聽懂英語，主要也是靠持之于恒的“訓(xùn)練”。

普通授課和“訓(xùn)練”有何區(qū)別？普通授課是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，也就是傳統(tǒng)的“滿堂灌”；“訓(xùn)練”是以學(xué)生為中心，教師定訓(xùn)練項目，演示給學(xué)生看，然后把時間留給學(xué)生，教師在旁邊指出問題、修正錯誤，教師僅是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。而當(dāng)前的學(xué)校英語教學(xué)，極少有訓(xùn)練，除了聽課和做題，學(xué)生平時基本上不閱讀、不聽錄音、不說英語，大量的課堂時間都被浪費在講課聽課這種低效行為上。對學(xué)生而言，英語能力的提升并不是利用分析推理技巧來做閱讀和聽力題的能力，而是指看懂英文的能力、聽懂英語的能力、使用英語交流的能力，故在英語課堂上教師應(yīng)把舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提升。

三、加強口語教學(xué)，探討適合高職學(xué)生的英語教學(xué)模式

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，大多數(shù)學(xué)生在高中階段入處于“被老師遺忘的角落”，重新?lián)Q起學(xué)生的自信心是順利開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，老師在課堂上要鼓勵學(xué)生回答問題，對學(xué)生在回答過程中所出現(xiàn)的錯誤要包容，讓學(xué)生在改正錯誤中得到學(xué)習(xí)的快樂。

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針下，高職院校的英語教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及其畢業(yè)后從事的工作崗位，積極推進(jìn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實用性英語教學(xué)新模式，從真實的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景進(jìn)行操練，讓學(xué)生在課堂上提前接觸今后的工作環(huán)境，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

由于英語考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生根本性的改變，加強口語教學(xué)已勢在必行?！笆谌擞隰~不如授人于漁”，在口語教學(xué)中老師應(yīng)組織策劃課前活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，比如要進(jìn)行一個口語話題，老師事先要讓學(xué)生在課前有充分的時間通過各種方式搜索和整理相關(guān)的資料，比如詞匯、短語、文化背景知識等材料，這樣既為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睘榇?，我們作老師的要常思考，如何藝術(shù)性地讓學(xué)生在課堂上有效地接受我們的禮物？如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂？老師可在課堂教學(xué)中變換多種口語教學(xué)模式，比如采用“參與式教學(xué)”進(jìn)行熱身練習(xí)、演講比賽、小組討論、專題辯論；采用“游戲式教學(xué)”進(jìn)行看圖說話、故事接龍、猜詞比賽；采用“表演式教學(xué)”組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、節(jié)目訪談、話劇表演。這些強調(diào)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，完美地實現(xiàn)了英語作為交流工具的存在價值。

四、完善教學(xué)設(shè)施，加強現(xiàn)代化的語言實驗室建設(shè)

常言道“巧婦難為無米之炊”，常年呆在“粉筆、黑板、講臺”式的常規(guī)教室里，學(xué)生渴望上課的熱情很難被激發(fā)，如果讓學(xué)生偶爾身處一個擁有真實場景的“模擬教室”里，學(xué)生瞬間會迸發(fā)出扮演角色的激情，故在大學(xué)里修建現(xiàn)代化的語音實驗室大有必要。比如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可到模擬醫(yī)院的語言實驗室上課，讓學(xué)生提前感知今后要面對的工作環(huán)境并模擬扮演自己未來所從事的職業(yè)角色，學(xué)生在用英語交流的同時提前領(lǐng)悟到今后工作中存在的種種困惑和問題，

這些都會激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識和學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在的學(xué)生對電腦和手機都很感興趣，如何引導(dǎo)這種興趣也是我們老師應(yīng)該思考的問題。制作高質(zhì)量的多媒體課件以及引進(jìn)流行的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)軟件，將各種先進(jìn)的電化教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)中，會讓學(xué)生感受到“與時俱進(jìn)”的力量，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

加強大學(xué)英語教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，廣泛地在大學(xué)英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將有效地促進(jìn)高職英語教學(xué)模式的革新。

高職英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)的變化，會讓教學(xué)模式的側(cè)重點發(fā)生一些改變，我們會在今后的教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思感悟，摸索出更適合高職學(xué)生的新考核標(biāo)準(zhǔn)下的高職英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；新聞學(xué)專業(yè)；課程考核；改革實踐；效果

課程考核是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理的考核方式既能對學(xué)生能力有一個客觀公正的評價，又能對教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)考核模式存在的弊端

新聞實務(wù)課程強調(diào)強調(diào)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，如《新聞采訪》以掌握新聞采訪方法與技巧為培養(yǎng)目標(biāo)，突出強化實操性和實用性。國內(nèi)目前有部分新聞院校已經(jīng)在教學(xué)實踐中作了一些調(diào)整，注重加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力。目前，多數(shù)新聞院系是在學(xué)生課程修完或?qū)W期結(jié)束時進(jìn)行一次書面考試，再按平時成績30%（考勤加平時作業(yè)練習(xí)）+期末考試成績70%（期末卷面考試）的形式，給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)。這種考核模式已不適應(yīng)民辦本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不利于學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)。期末進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績考試被作為教學(xué)的最重要的評價，占到學(xué)生課程的70%的左右。但考試作為檢驗教學(xué)效果的手段，成績只能作為一個方面，而不應(yīng)是全部。尤其是對于強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的新聞學(xué)專業(yè)來說，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的基本理論和基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生通過大量的采訪、寫作、編輯等專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，具備學(xué)會運用所學(xué)的新聞理論分析、解決新聞實踐問題的基本能力，而這些很難從一次考試得到真實全面的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)考試以知識評價為主，在內(nèi)容上重理論測試，輕實踐能力考核；重知識的掌握，輕綜合能力的培養(yǎng)。具體到新聞學(xué)實務(wù)課程，囿于資金、器材等方面的限制，一些學(xué)校課程考核依然采用書面、閉卷的考試形式，考試題型一般是傳統(tǒng)的選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答等識記性內(nèi)容，而口試、實際操作、新聞實踐、綜合考試、案例分析等綜合能力型內(nèi)容較少，使得學(xué)生的綜合能力不能很客觀地反映出來。這種考試方式偏重于考察學(xué)生的新聞理論知識，忽視學(xué)生新聞實務(wù)能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。

由此可見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價以“一紙定乾坤”，這種傳統(tǒng)單一、缺乏信度和效度的量化考試很難綜合考核學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能全面掌握的程度，更難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一隱性學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣素養(yǎng)、合作精神等，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的發(fā)展。新聞學(xué)專業(yè)課程考核方式的改革勢在必行。

二、民辦高校新聞學(xué)專業(yè)課程考核改革的思考和實踐

新聞學(xué)專業(yè)主干課程有10多門，每一門課程由于課程性質(zhì)、開課時間和課時分配等均有不同，故不能采用統(tǒng)一的考試形式，而應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)、特點采取多元化的考核方式。西安外事學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)課程改革以《新聞采訪》為試點，逐步探索以實踐為核心、以行動為導(dǎo)向的課程教學(xué)和考核模式改革。

對新聞學(xué)子來說，新聞業(yè)務(wù)技能“做了才能透徹了解，做了才能深刻體會，才不會覺得它難”?！缎侣劜稍L學(xué)》是一門實踐性很強的課程，該課程的教學(xué)一般要從三個方面展開：一是講授新聞采訪理論，二是傳授新聞采訪方法，三是將采訪方法應(yīng)用于學(xué)生的模擬采訪活動之中，注重教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在采訪的實踐中逐步消化、理解和運用這些新聞采訪的理論和方法?！缎侣劜稍L》課程充分發(fā)揮主講教師李培元老師的“雙師型”優(yōu)勢和學(xué)生潛在的優(yōu)勢，圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了教學(xué)思路：以理論講解為基，以大量的實戰(zhàn)練習(xí)為主，實現(xiàn)“實踐教學(xué)實戰(zhàn)化；技能訓(xùn)練全程化；課內(nèi)課外一體化”。學(xué)生的專業(yè)技能主要在完成校內(nèi)外的采訪練習(xí)過程中獲取。

具體來說，《新聞采訪》一方面在課堂上設(shè)立專題訓(xùn)練，通過實踐操練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感、新聞價值的判定和新聞線索的篩選能力；另一方面，通過校內(nèi)尋訪、模擬記者招待會、校外尋訪、現(xiàn)場觀察等校內(nèi)外采訪練習(xí)，鍛煉學(xué)生新聞線索的發(fā)現(xiàn)與拓展能力、心理承受能力、口頭表達(dá)能力以及與人溝通的能力。尤其從2006級開始，每年《新聞采訪》的期末考試，李培元老師都把學(xué)生帶到一個地方現(xiàn)場采訪，學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)新聞線索、確定采訪對象并進(jìn)行采訪，最后根據(jù)采訪的情況現(xiàn)場分析問題進(jìn)行筆答，完成考試。從06級半坡遺址博物館之行、07級秦渡鎮(zhèn)之行，08級藍(lán)田縣之行，09級周至之行，10級銅川之行，都是這種考核方式。

基于課程改革的需要，《新聞采訪》課程的考核方式有了較大的調(diào)整，從2011年起，新聞學(xué)本科《新聞采訪》課程的成績計算標(biāo)準(zhǔn)由原來的3：7改為7：3，即平時考核成績占70%，期末考試（考查）成績占30%。初步建立起注重平時過程考核的動態(tài)、多元化的考核模式，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)完成的課內(nèi)外大小練習(xí)、任務(wù)都要進(jìn)行考核，包括整個課程教學(xué)的學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為態(tài)度等也要進(jìn)行評估 ，綜合考察學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和團(tuán)隊表現(xiàn)情況，考核評估學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成果 ，使分?jǐn)?shù)的評定更加全面、客觀 、科學(xué)，盡可能反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。更能體現(xiàn)學(xué)生的個人價值和社會價值，更受學(xué)生的歡迎。

基于過程的課程考核模式更加靈活多樣化，變終結(jié)考核為過程考核，在平時考核中，平時表現(xiàn)（包括到課和課堂表現(xiàn)）、采訪練習(xí)（校內(nèi)尋訪、校外尋訪、現(xiàn)場觀察等）成績分別占總分的10%、60%。

三、新聞學(xué)專業(yè)課程考核改革效果分析

經(jīng)過兩年的嘗試，《新聞采訪》考核方式取得了比較滿意的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性空前高漲，新聞采訪專業(yè)能力明顯提高。

1、加大學(xué)生平時考試成績的計算比重，使學(xué)生臨時抱佛腳的備考方式有所改變。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒了高考的緊迫感，部分學(xué)生缺少明確目標(biāo)，平時學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散，期末擔(dān)心掛課，考前臨時抱佛腳，猜題壓重點，死記硬背。把重點放在對學(xué)生平時成績的考核上，學(xué)生要想取得好成績，就必須認(rèn)真對待平日的每一節(jié)課，每一次作業(yè)或考查，一旦學(xué)生哪一環(huán)節(jié)出問題了，老師也能幫其及時糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立一種持續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、加大學(xué)生平時成績的考核比重，能更全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生陷入誤區(qū)。知識是一個循序漸進(jìn)的積累過程，學(xué)生一學(xué)期的收獲，遠(yuǎn)不是一張期末考試試卷所能反映的。事實上，加大平時考試成績的計算比重，可以促使老師采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的考核，學(xué)生平時的到課情況、課堂討論、實踐水平、作業(yè)質(zhì)量等都可以成為衡量其學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！缎侣劜稍L》將理論講授與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，從2003年開始就積極倡導(dǎo)和組織新聞系的學(xué)生參加社會專業(yè)實踐，從小組到個人，從校內(nèi)到校外，從大雁塔現(xiàn)場觀察到參加周圍區(qū)縣的廟會，再到集體采訪、參加櫻桃節(jié)，舉行模擬記者招待會等，這些逐步使新聞教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠攏的教學(xué)特點點燃了學(xué)生們學(xué)習(xí)新聞的熱情。

綜上所述，民辦高校新聞學(xué)專業(yè)課程考核方式改革，要摒棄單一的筆試做法及“一紙定高低”的終結(jié)性評價機制，而應(yīng)根據(jù)該專業(yè)課程的性質(zhì)、特點，靈活采取多元化的考核方式，既能推動教學(xué)改革更深更快地發(fā)展，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李長江，宋妍，趙偉東.現(xiàn)代新聞教學(xué)中加強學(xué)生實踐能力探究[J].新聞傳播，2009.10.

第5篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞:高考試題 化學(xué)實驗 能力考查

2010年是高中實施新課改的第6年,全國有16省(區(qū)、市)實施了高中新課改的高考,除了江蘇、上海和海南使用化學(xué)單科命題外,其他13個地區(qū)使用的都是理科綜合試卷,其中寧夏、吉林、黑龍江、陜西、遼寧、湖南等省(區(qū))使用的理綜試卷由教育部考試中心命制,安徽、北京、福建、廣東、山東、天津、浙江等省(市)采用的是獨立命題試卷。在新課程高考理綜試卷中,化學(xué)實驗都作為重要的考查內(nèi)容,在命題的立意和取材上體現(xiàn)出一些共同特征,在一定程度上體現(xiàn)了新課改精神。分析高考的命題規(guī)律,把握命題趨勢,對中學(xué)實驗教學(xué)和高考備考有重要的意義。本文擬通過對2010年新課改理綜化學(xué)實驗試題特點的分析,探尋命題的變化趨勢,并在此基礎(chǔ)上提出化學(xué)實驗教學(xué)建議,以期對新課改化學(xué)教學(xué)以有益的啟示。

一、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實驗試題概況

筆者對2010年8套新課改高考理綜試卷做了初步統(tǒng)計分析,實驗試題呈現(xiàn)兩大特點:

1.化學(xué)實驗試題所占比例大。在各套試卷中,除天津卷外,其他幾套試卷中涉及化學(xué)實驗的題目的分?jǐn)?shù)都占到化學(xué)總分的30%以上,各套試卷中化學(xué)實驗試題數(shù)為2～4個,既有選擇題又有非選擇題,在試卷中分布合理,突出了實驗在化學(xué)科目中的基礎(chǔ)地位(見表1)。

2.試題突出能力立意。幾套試卷中實驗命題取材很廣泛,題目呈現(xiàn)形式也靈活多樣,除了文字表述外,還有大量的裝置圖、流程圖和數(shù)據(jù)圖,并出現(xiàn)了實驗探究性題目,凸顯了鮮明的新課改特色(見表2)。

取材 回收利用鋰離子廢舊電池的電極材料 食品強化劑硫酸鋅的工業(yè)生產(chǎn) 陶瓷、醫(yī)藥相關(guān)原料Li2CO3的工業(yè)制備 由工業(yè)廢渣制備污水處理劑―聚鐵和綠礬 制備納米材料TiO2并測定其質(zhì)量分?jǐn)?shù) 燃料農(nóng)藥中間體制取一水硫酸四氨合銅(Ⅱ)

二、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實驗試題能力考查的特點

下面結(jié)合試題中的具體實例,重點分析一下能力考查的特點。

1.突出基本實驗?zāi)芰Φ目疾?/p>

正確的操作是順利、安全地進(jìn)行化學(xué)實驗的可靠保證,基本技能和技巧是進(jìn)行化學(xué)實驗的基本功。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生實驗可以緊密配合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)動手能力,為學(xué)習(xí)者將來參加社會實踐或進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),它們也是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要組成部分。新課改高考理綜卷,非常重視基本實驗?zāi)芰Φ目疾?試題都來源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗,不拘泥于教材,試卷中很少有單純考查基本操作的判斷或者直接考查教材上某一個實驗的題目,基本實驗?zāi)芰Φ目疾橐渤霈F(xiàn)了一些綜合化的趨向,就是要強調(diào)正確運用化學(xué)實驗基本操作,完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”的能力。以下用幾個實例來說明。

例1.(2010年山東新課改卷第14題)下列與實驗相關(guān)的敘述正確的是( )

A.稀釋濃硫酸時,應(yīng)將蒸餾水沿玻璃棒緩慢注入濃硫酸中

B.配制溶液時,若加水超過容量瓶刻度,應(yīng)用膠頭滴管將多余溶液吸出

C.酸堿滴定時,若加入待測液前用待測液潤洗錐形瓶,將導(dǎo)致測定結(jié)果偏高

D.檢測某溶液是否含有SO42-時,應(yīng)取少量該溶液,依次加入BaCl2溶液和稀鹽酸

評析:本題4個選項涉及濃硫酸的稀釋操作、溶液配制的操作要領(lǐng)、酸堿中和滴定的原理、硫酸根離子的檢驗原理4個方面的問題,都是來源于教材的基本實驗,試題考查了考生對教材上“學(xué)生實驗”的掌握情況。

例2.(2010年天津新課改卷第3題)下列鑒別方法可行的是( )

A.用氨水鑒別Al3+,Mg2+和Ag+

B.用Ba(NO3)2溶液鑒別Cl-,SO42-和CO32-

C.用核磁共振氫譜鑒別1-溴丙烷和2-溴丙烷

D.用KMnO4酸性溶液鑒別CH3CH=CHCH2OH和CH3CH2CH2CHO

評析:本題4個選項涉及了常見的陽離子、陰離子的鑒別檢驗的原理、有機物中官能團(tuán)的試劑檢驗和核磁共振技術(shù)在有機物結(jié)構(gòu)檢驗中的應(yīng)用,涉及的實驗是教材實驗的簡單的延伸拓展,考查了考生對常見物質(zhì)檢驗的實驗技能掌握情況。

例3.(2010年廣東新課改卷第22題)對實驗(如圖1所示)Ⅰ～Ⅳ的實驗現(xiàn)象預(yù)測正確的是( )

A.實驗Ⅰ:液體分層,下層呈無色

B.實驗Ⅱ:燒杯中先出現(xiàn)白色沉淀,后溶解

C.實驗Ⅲ:試管中溶液顏色變?yōu)榧t色

D.實驗Ⅳ:放置一段時間后,飽和CuSO4溶液中出現(xiàn)藍(lán)色晶體

評析:本題以實驗現(xiàn)象的預(yù)測立意,要求考生對萃取分液,氨氣制備和性質(zhì)檢驗,Fe3+的檢驗,飽和溶液的結(jié)晶等實驗現(xiàn)象進(jìn)行判斷,考生需要通過觀察實驗裝置,弄清實驗?zāi)康?遷移教材上的基本實驗原理,結(jié)合相關(guān)元素化合物性質(zhì),才能做出準(zhǔn)確判斷。本題目的綜合性強,能力要求較高,考查了考生實驗觀察、實驗分析的能力。

2.注重實際問題分析解決能力的考查

《考試大綱》對分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力提出了明確要求。2010年新課改高考理綜卷化學(xué)試題中,多數(shù)實驗試題以解決實際問題為線索命題(見表2),這類題目能夠有效地考查分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力。第一,命題取材于生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等有關(guān)的新材料、新工藝、新流程,材料真實,情境新穎,以此為線索有利于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境的有關(guān)化學(xué)問題。第二,這些試題的呈現(xiàn)形式多是一種工藝流程或圖表數(shù)據(jù),信息量較大,需要考生能夠從試題提供的新信息中,準(zhǔn)確地提取實質(zhì)性內(nèi)容,有利于考查考生信息加工和處理能力。第三,問題設(shè)置綜合性強,有對實驗原理的理解、實驗數(shù)據(jù)的處理或?qū)τ嘘P(guān)實驗問題的分析討論,也有基本操作的正確運用、簡單實驗方案的設(shè)計。解答這類問題時需將實際問題分解、轉(zhuǎn)化,運用化學(xué)實驗知識技能聯(lián)系元素化合物和相關(guān)的概念理論知識,采用分析、綜合的方法,解決題目中提出的問題,并能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果,用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等形式規(guī)范表達(dá),必要時做出解釋,這些都是化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)。這類題目區(qū)分度很高,對新課改實驗教學(xué)選題有很好的導(dǎo)向作用。

3.重視科學(xué)探究能力的考查

新課改高考《考試大綱》對科學(xué)探究能力提出了明確要求,在“考試目標(biāo)與要求”中將化學(xué)實驗與探究能力合并表述為:“(1)了解并初步實踐化學(xué)實驗研究的一般過程,掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能;(2)在解決簡單化學(xué)問題的過程中,運用科學(xué)的方法,初步了解化學(xué)變化規(guī)律,并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋?！痹诖缶V的“必考內(nèi)容”中又再次提出“了解科學(xué)探究的基本過程,學(xué)習(xí)運用以實驗和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法”。實驗探究題目設(shè)置是2010年高考試題中的“亮點”,在8套新課改高考理綜卷中有6套試卷中出現(xiàn)了以化學(xué)實驗探究為載體的科學(xué)探究性題目(見表3),這類題目的表述中一般出現(xiàn)“探究”字樣,并且實驗取材于“某探究(研究)學(xué)習(xí)小組”的研究課題。主要目的是考查學(xué)生的實驗探究能力。試題中將實驗?zāi)芰ψ鳛樘骄磕芰Φ囊徊糠?問題設(shè)置主要是實驗原理、實驗步驟和實驗操作方法。在這幾題中探究要素設(shè)置多少也不相同,如北京的第9題和25題都只設(shè)置是“分析論證”一個探究要素,而安徽卷第28題探究過程相對比較完備。

探究內(nèi)容 探究銅與過量濃硫酸反應(yīng) 探究化合物的組成 探究鐵質(zhì)材料和熱的濃硫酸反應(yīng) 探究硝酸鐵蝕刻銀的原理 探究反應(yīng)后的溶液中的離子 探究SO2的性質(zhì) 探究物質(zhì)的組成

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探究要素 分析論證 分析論證 分析論證進(jìn)行評估 設(shè)計實驗分析論證思考交流進(jìn)行實驗 補全假說設(shè)計實驗進(jìn)行實驗 分析論證進(jìn)行實驗 分析論證進(jìn)行評估設(shè)計方案

例4.(2010年安徽新課改卷第28題)某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息:Fe(NO3)3溶液可以蝕刻銀,制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究:

[實驗]制作銀鏡,并與Fe(NO3)3溶液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。

(1)下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是。

A.邊振蕩盛有2%的AgNO3溶液的試管,邊滴入2%的氨水,至最初的沉淀恰好溶解為止

B.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中

C.制備銀鏡時,用酒精燈的外焰給試管底部加熱

D.銀氨溶液具有較弱的氧化性

E.在銀氨溶液配置過程中,溶液的pH增大

[提出假設(shè)]

假設(shè)1:Fe3+具有氧化性,能氧化Ag。

假設(shè)2:Fe(NO3)3溶液顯酸性,在此酸性條件下NO3-能氧化Ag。

[設(shè)計實驗方案,驗證假設(shè)]

(2)甲同學(xué)從上述實驗的生成物中檢驗出Fe2+,驗證了假設(shè)1的成立。請寫出Fe3+氧化Ag的離子方程式:

(3)乙同學(xué)設(shè)計實驗驗證假設(shè)2,請幫他完成下表中內(nèi)容(提示:NO3-在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜,有時難以觀察到氣體產(chǎn)生)。

[思考與交流]

(4)甲同學(xué)驗證了假設(shè)1成立,若乙同學(xué)驗證了假設(shè)2也成立,則丙同學(xué)由此得出結(jié)論:Fe(NO3)3溶液中的Fe3+和NO3-都氧化了Ag。你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論,并簡述理由: 。

評析:本題以探究Fe(NO3)3蝕刻Ag為題材,題目涉及的元素化合物和氧化還原反應(yīng)的知識來源于教材,但不拘泥于教材。題目從實驗?zāi)芰疾榉矫婵?主要考查教材上的銀鏡反應(yīng)實驗操作要領(lǐng)和實驗設(shè)計;在探究能力考查方面,直接提出假設(shè),要求考生設(shè)計實驗并記錄實驗、分析與論證和思考與交流,給定了相對完整的探究過程。題目要求用文字和方程式表示探究過程和結(jié)果,(3)(4)問具有一定的開放性,允許考生有其他合理的解答。本題力圖體現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)的考查,對考生的化學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力有一定的綜合考查,屬于能力較高層次的要求,這對新課改高考命題和實驗教學(xué)會有很好的引領(lǐng)作用。

三、對化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議

從2010年新課改高考理科綜合試題來看,新課改化學(xué)實驗試題嚴(yán)格遵循了《考試大綱》的理念和要求,在加強化學(xué)實驗基本素養(yǎng)考查的同時,還注意了聯(lián)系實際,側(cè)重化學(xué)實驗?zāi)芰?、分析解決實際問題和實驗探究能力的考查,這種命題趨勢有利于引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)落實課程標(biāo)準(zhǔn),重視實驗教學(xué),把能力培養(yǎng)落到實處?，F(xiàn)就高中化學(xué)實驗教學(xué)和高考備考提出幾點建議。

1.重視實驗教學(xué),加強實驗室建設(shè)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識的源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。我們要充分認(rèn)識化學(xué)的教學(xué)功能,給化學(xué)實驗教學(xué)以足夠的重視。

第一,要加強實驗室建設(shè),保證資金投入。在實驗室裝備中需注意不要盲目追新追高,要從本校實際出發(fā),按照新課標(biāo)實驗教學(xué)需要配全實驗儀器、藥品,有計劃地裝備高端實驗設(shè)備,保證傳統(tǒng)實驗裝備的投入,積極開展自制教具的研究,為改進(jìn)演示實驗教學(xué)和學(xué)生實驗探究活動提供必要的保證,以發(fā)揮實驗裝備投入的效益。第二,要提高化學(xué)實驗教師的專業(yè)化水平,適應(yīng)課程改革要求。要按照實驗教學(xué)需要,配齊符合專業(yè)化要求的化學(xué)實驗教師,并組織實驗管理人員和化學(xué)教師認(rèn)真參加業(yè)務(wù)主管部門有關(guān)培訓(xùn),使他們在理念和行動上主動適應(yīng)課程改革實驗教學(xué)的要求,保證實驗教學(xué)質(zhì)量。第三,加強實驗教學(xué)的軟件建設(shè),重視實驗教學(xué)資源配置,提高管理水平,科學(xué)合理地安排學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué),制定3年化學(xué)實驗教學(xué)規(guī)劃,分段落實化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo),搞好實驗教學(xué)的階段性評價。

2.訓(xùn)練實驗技能,培養(yǎng)化學(xué)實驗素養(yǎng)

在基礎(chǔ)年級(高一、高二)實驗教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,訓(xùn)練學(xué)生動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實驗素養(yǎng),“使學(xué)生了解并初步實踐化學(xué)實驗研究的一般過程,掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能”。

第一,要為學(xué)生多創(chuàng)造動手實驗的機會,讓他們在實驗中體驗探究的樂趣,通過觀察生動直觀實驗現(xiàn)象,領(lǐng)略化學(xué)特殊的魅力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供動力。第二,要認(rèn)真對待課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的每一個演示實驗和學(xué)生實驗,通過教師的規(guī)范演示和學(xué)生的親自動手操作,使學(xué)生能夠真正理解每個實驗的原理,了解實驗有關(guān)的化學(xué)實驗室常用儀器的主要用途和使用方法,了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法,掌握化學(xué)實驗有關(guān)的基本操作,以便順利通過基本素質(zhì)技能測試,并為高三實驗復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第三,要注意轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式,開展有效教學(xué)。建議將部分演示實驗變成邊講邊實驗,增加教學(xué)過程的互動性。在學(xué)生實驗的教學(xué)組織中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實驗做法,實驗前學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí),弄清實驗的目的、原理、步驟、操作要領(lǐng)和觀察的重點。實驗過程中,一定要嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,樹立牢固的安全意識和綠色化學(xué)理念。第四,重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。要注意對學(xué)生的科學(xué)探究方法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生挖掘生活中的素材進(jìn)行課外實驗,或通過改變教材上“學(xué)生實驗”的某些條件,將部分演繹實驗轉(zhuǎn)變成探究實驗,提高實驗過程的探究性,讓學(xué)生在實驗過程中手腦并用,規(guī)范操作、細(xì)心觀察記錄實驗現(xiàn)象,對實驗結(jié)果和實驗過程中的有關(guān)實驗問題進(jìn)行分析討論,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗探究能力,提高實驗教學(xué)效果。

3.強化實驗復(fù)習(xí),提高綜合實驗?zāi)芰?/p>

高三實驗復(fù)習(xí)是提升學(xué)生實驗?zāi)芰徒忸}能力的重要環(huán)節(jié)。首先教師要深入領(lǐng)會高中課改精神,重視對《考試大綱》《考試說明》和近年的高考題的研究,對新課改高考《考試大綱》和《考試說明》中的每項要求都要結(jié)合近年高考的實際考查情況,對照《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改教材進(jìn)行認(rèn)真分析,對教材上的實驗內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)攝整理,構(gòu)建化學(xué)實驗知識和技能的網(wǎng)絡(luò),準(zhǔn)確把握好各部分要求的深度和廣度,以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。二是要加強對基本實驗的復(fù)習(xí)。對于教材上的典型實驗,可以按照實驗?zāi)康倪M(jìn)行分類組合,設(shè)置專題進(jìn)行復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。也可以指導(dǎo)學(xué)生通過變換角度、改變條件等方式對實驗進(jìn)行拓展挖掘,設(shè)計問題分析討論。這樣可以提高復(fù)習(xí)效率,也有利于學(xué)生開闊思路、激活思維,提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。三是把好實驗的選題、用題關(guān)。在總復(fù)習(xí)階段,要以提高學(xué)生的基本實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)為目標(biāo),精選以能力立意、情景新穎、取材聯(lián)系實際、呈現(xiàn)方式靈活多樣和多角度設(shè)問的題目組織練習(xí),適當(dāng)穿插一些具有開放性和探究性的實驗題,通過規(guī)范的訓(xùn)練,提高學(xué)生分析解決實際問題的能力和實驗探究能力。在訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師要結(jié)合近年高考中相近的題目,對每個題目進(jìn)行深入評析,充分挖掘試題功能,分析解題入手點、突破點、易錯點和延伸點,以達(dá)到類化題目、類化思路、類化方法,提高學(xué)生實際解題能力的目的。同時要重視培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范表達(dá)能力,指導(dǎo)規(guī)范使用化學(xué)實驗術(shù)語和化學(xué)用語記錄實驗過程和實驗結(jié)果,解釋實驗問題,以適應(yīng)高考答題的需要。四是在總復(fù)習(xí)階段可以開放實驗室,由學(xué)生從《化學(xué)實驗》選修教材中選取部分課題,通過小組合作探究的方式,開展實驗探究活動,組內(nèi)討論交流后進(jìn)行組間交流體驗或展示成果,通過這種方式可以提高實驗探究類問題的復(fù)習(xí)效果,還可以提高學(xué)生化學(xué)興趣,緩解高考壓力。

總之,2010年新課改高考理綜化學(xué)實驗試題很好地體現(xiàn)了高中課改精神,對高中化學(xué)實驗教學(xué)和高考備考具有很好的導(dǎo)向作用。試題所承載的信息還需深入研究,才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會高考化學(xué)實驗命題的發(fā)展方向。高考命題的改革是一個動態(tài)的過程,高中實驗教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考,只有自覺落實課改的精神才能主動適應(yīng)高考的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宇.2008年課改實驗區(qū)高考卷與全國卷中的化學(xué)實驗特色分析與比較[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2008,9:43～44

[2]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生考試全國統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實驗)理科[M].北京:高等教育出版社,2010

[3]劉知新,王祖浩.化學(xué)教學(xué)論[M].廣西:廣西教育出版社,1998

[4]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生考試全國統(tǒng)一考試大綱的說明(理科)[M].北京:高等教育出版社,2009

第6篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞 公共音樂欣賞課 教學(xué)方法

“音樂欣賞課”在普通高校中自開設(shè)以來一直都是非常受學(xué)生歡迎的一門選修課程，它在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了非常重要的作用。但是，由于普通高等學(xué)校音樂教育起步較晚，現(xiàn)階段普通高校的音樂欣賞課教學(xué)方法方面還存在著一些問題。因此，豐富音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)音樂欣賞課的教學(xué)方法，使音樂欣賞課這門藝術(shù)教育中至關(guān)重要的課程順應(yīng)新時期社會對一專多能型人才的需求，是擺在音樂教育工作者面前的新課題，有待于深入探究，并且具有相當(dāng)?shù)钠惹行?。本文就音樂欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)，在結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)采用動態(tài)教學(xué)法

學(xué)生要理性欣賞音樂首先必須具備感受音高、音色、節(jié)奏、旋律、力度、調(diào)式、曲式的能力，這種能力是學(xué)生高品質(zhì)欣賞音樂的基礎(chǔ)。而學(xué)生普遍認(rèn)為要掌握這種能力有相當(dāng)?shù)碾y度，這也是制約他們更好地去理解音樂作品的一大障礙。那么，怎樣培養(yǎng)和加強學(xué)生的這種感受音樂要素的能力呢？筆者認(rèn)為，僅僅依靠老師的講解是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生“動”起來，盡可能地調(diào)動學(xué)生的熱情和心智，讓學(xué)生積極主動參與音樂欣賞活動，充分感受和體驗音樂，在不斷的實踐中訓(xùn)練培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)從音樂基本理論知識和視譜演唱兩方面入手，從五線譜、簡譜、音樂各要素音程和弦、調(diào)式等角度，使學(xué)生掌握最基本的樂理。音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)遵循“綜合音樂教學(xué)法”的原理，需要學(xué)生眼看、口唱、心想、手動練習(xí)，可培養(yǎng)人的專注力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、敏捷性、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。

在欣賞中以節(jié)奏律動來鞏固音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。節(jié)奏律動通過人體這一種“樂器”來展示音樂的要素，可以讓學(xué)生直接接觸音樂，參與表現(xiàn)音樂，從而發(fā)展他們的內(nèi)心聽覺去接觸音樂的本質(zhì)。節(jié)奏律動包括了隨音樂節(jié)拍踏腳、拍手、做即興表演動作等，面對不同的學(xué)生群體，只有選用適合學(xué)生做的節(jié)奏律動來進(jìn)行教學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對音樂的感受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是上好欣賞課的關(guān)鍵

首先，在介紹音樂家的時候，除了介紹音樂家生平、創(chuàng)作思想、作品的創(chuàng)作背景外，還可以加入一些音樂家的趣聞軼事，這樣既可以活躍課堂氣氛，還有利于提高學(xué)習(xí)興趣，無形中也豐富了學(xué)生的知識面。同時，分析音樂家的性格形成及特點往往給學(xué)生留下深刻的印象，愛屋及烏，從而使學(xué)生喜歡音樂家的作品。

由于學(xué)生對交響音樂接觸甚少，不會聽，聽不懂，因而不感興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)先向?qū)W生介紹一些形象鮮明易理解的特性樂曲、舞曲等小品，從培養(yǎng)興趣入手，由淺入深地進(jìn)行。古典音樂作品中的名作具有很高的欣賞價值，同學(xué)們不僅從中了解這些音樂家的生平及創(chuàng)作道路，還欣賞了他們的名曲及代表作，既擴大了藝術(shù)視野，又得到美的享受，從而增強學(xué)生對交響音樂的愛好。當(dāng)我們將一些優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學(xué)生時，他們的情感會隨著音樂的起伏逐漸豐富起來。隨著欣賞者音樂作品的積累，他們的情感體驗會愈來愈豐富，欣賞音樂時的情感參與意識也會愈來愈強烈，對音樂作品的認(rèn)識水平也會愈來愈高。

三、注重在聆聽中審美、聆聽中思辨、聆聽中感悟的體驗式欣賞教學(xué)

作為普通高校的青年學(xué)生，音樂基礎(chǔ)知識方面薄弱，在音樂欣賞課中，過多專業(yè)術(shù)語的講解會使他們感到乏味和產(chǎn)生距離感，在音樂欣賞課中為了讓學(xué)生更好地與音樂語言交流、說話，就必須運用豐富的教學(xué)語言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。創(chuàng)設(shè)一種情感體驗的“聆聽”的氛圍，采取以聆聽為主，在欣賞教學(xué)過程中教師的講解要運用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏的語速，描繪一幅畫面，同時要善于設(shè)置富有啟發(fā)性的提問、比喻等，并留給學(xué)生充分的聯(lián)想、想象和思考的空間，將學(xué)生領(lǐng)入音樂情境之中。

在教學(xué)中，教師對將要欣賞的樂曲有針對性地設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，促使學(xué)生在聽的過程中以一種主動的心態(tài)去聆聽音樂。抓住“聽”這個重點，讓學(xué)生傾聽，傾聽，再傾聽。引起學(xué)生的動機和興趣；通過“聆聽”激發(fā)起學(xué)生強烈的情感反應(yīng)； 聯(lián)系自己的生活體驗展開想象，從而與作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴。此時，學(xué)生不光是用耳朵來聽樂曲，更主要的是插上想象、聯(lián)想，這就是我們所要達(dá)到的理想境界，讓我們不但從聽覺，而且從內(nèi)心體會感悟音樂。

在反復(fù)聆聽之后指導(dǎo)學(xué)生參與體驗分析評價，待學(xué)生聽完音樂后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗非那榫w、情節(jié)、風(fēng)格和形象的感受，讓學(xué)生將自己所獲得的審美體驗充分表達(dá)出來。從而引發(fā)學(xué)生去思考，再通過教師內(nèi)容的講述，欣賞者就能體味到作者的思想感情，深入理解樂曲。

在聆聽中審美，在聆聽中思辨、在聆聽中感悟的教學(xué)嘗試，著力使欣賞者和作者的感情融合為一體，產(chǎn)生共鳴。通過“聆聽”達(dá)到撥動學(xué)生心弦，提高審美體驗的目的。 這種形式打破了原來以教師講授、學(xué)生被動接受為途徑的教學(xué)方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

四、改變單一的教學(xué)方法，倡導(dǎo)運用“以音樂作品比較為基礎(chǔ)的研討式”教學(xué)方法

普通高校音樂欣賞課的對象匯聚了來自全國各地從經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的大城市到農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，音樂背景的不同也給音樂欣賞課帶來了不小的難題。但從另一方面看，大學(xué)生雖然普遍音樂知識與技能較差，但是他們有著相對豐富的歷史、政治、社會與文學(xué)的基本知識，并對音樂有著相當(dāng)?shù)目是?。教師在教學(xué)中，可著眼于中、西音樂文化的寶庫，充分運用自己的專業(yè)知識大膽創(chuàng)意，尋找作品之間有價值的各種“可比點”，敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)文化之間的關(guān)系，主動提出問題同時運用“研討式”教學(xué)方法，使學(xué)生積極地尋求跨學(xué)科的聯(lián)系。作品之間的“可比點”定位在人文藝術(shù)范圍內(nèi)的各個層面，比如歷史風(fēng)云、時代背景、文化內(nèi)涵、民族特征、地域風(fēng)俗等等。在比較中，學(xué)生必定要調(diào)動起或?qū)W習(xí)了解到與之相關(guān)的人文藝術(shù)知識，音樂與其他人文藝術(shù)形式互相影響和促進(jìn)，真正從“融會”到“貫通”，以此提高全面的人文素養(yǎng)。

五、將多媒體教學(xué)廣泛地運用于普通高校音樂教學(xué)中

信息化時代，計算機多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，更重要意義的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式變化。采用多媒體電子教案“圖、文、聲、像”立體化呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，有效地開發(fā)其視覺、聽覺方面的表現(xiàn)力，將使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)變得生動、形象、直觀和富有藝術(shù)性。運用計算機多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實地傳遞、保存和反饋信息，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗和個性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會化等方面都具有很大的作用。

六、結(jié)束語

鑒于音樂欣賞課是大學(xué)生音樂教育的重要部分，在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育是一條塑造大學(xué)生美好的心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗，就音樂欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)提出了一些建議。如何充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的功能，是值得音樂教育工作者長期探討的一項課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬達(dá).音樂教育科學(xué)研究方法.上海：上海音樂出版社，2005年12月.

[2] 馮蘭芳.普通高校藝術(shù)教育二十年回顧與展望（1978-1998 ）.人民音樂，1999年第10期。

第7篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

一、信息技術(shù)教師是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主角

我省從2008年秋季進(jìn)入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實驗教材骨干教師省級培訓(xùn)”。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。這就要求我們改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)教育注入新的活力。

二、信息技術(shù)教師將成為新高考方案中的“新寵”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實行分類考試，報考高職（專科）類的普通文理考生必須參加技術(shù)學(xué)科考試，技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。信息技術(shù)和通用技術(shù)科目考試定于每年一月進(jìn)行?？荚嚂r間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)考試招生制度改革的有關(guān)精神。

得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)教師的集體抱怨。新課程將信息技術(shù)列入高中課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為高中階段的一個獨立科目，信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；新高考改革方案將信息技術(shù)列為高考科目，使信息技術(shù)教師的地位得到凸顯。 信息技術(shù)課程經(jīng)歷了“不考”到“學(xué)業(yè)水平測試”，再到“高考”的“三級跳”，我們有理由相信信息技術(shù)教師也將從“邊緣化”狀態(tài)過渡到“新寵”狀態(tài)。

三、信息技術(shù)教師在課程整合中優(yōu)勢明顯

隨著形勢的迅猛發(fā)展，我們學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個班級都安裝了投影、實物展臺、電腦等多媒體設(shè)備。實現(xiàn)了備課無紙化、辦公自動化。經(jīng)過這些年持續(xù)不斷的校本培訓(xùn)，教師們普遍掌握了計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本常識和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨立完成課件制作，使用多媒體教學(xué)成為一種常態(tài)。信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前學(xué)校教育的重大課題，在整合過程需要的信息技術(shù)能力中，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢明顯，是其它學(xué)科教師不能相比的。

信息技術(shù)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時代學(xué)習(xí)的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心，認(rèn)識到自己在課程整合中的優(yōu)勢地位，研究出一套行之有效的課程整合教學(xué)模式。我們要在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。這樣學(xué)生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢更加突出，我們的價值也將得到更加充分的體現(xiàn)。

四、信息技術(shù)教師成為學(xué)校信息化管理的重要成員

教育現(xiàn)代化離不開教育信息化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。實現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時代的“愿意者”，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。

信息技術(shù)教師除了承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作以外，還要承擔(dān)學(xué)校軟、硬件設(shè)備維護(hù)，學(xué)校計算機房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、校園監(jiān)控系統(tǒng)、電子顯示屏、電子備課室、語音室、衛(wèi)星接收系統(tǒng)，搭建對外的校園網(wǎng)站，對內(nèi)的辦公OA系統(tǒng)，資源庫建設(shè)，信息技術(shù)培訓(xùn)，乃至全校所有計算機的日常維護(hù)和故障排查都離不開信息技術(shù)教師的辛勤勞動。計算機及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時代的標(biāo)志，而我們信息技術(shù)教師就處在代表時代特色的風(fēng)頭浪尖上。

五、信息技術(shù)教師應(yīng)自覺做“終身學(xué)習(xí)”的踐行者

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，內(nèi)容可謂浩瀚無邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。因此對于教師來說，需要不斷地充電，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。古人云“學(xué)不可已”，信息技術(shù)教師必須與時俱進(jìn)，不斷充實專業(yè)知識，如果我們只滿足于做一個講講練練的教師，那我們將毫無專業(yè)優(yōu)勢可言，我們應(yīng)該爭取做一個不僅有教學(xué)水平，而且有過硬新技術(shù)的信息技術(shù)教師。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、完善自我，這也正是信息技術(shù)教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第8篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞： 高中物理 高效課堂 立足教材 高效訓(xùn)練 高效備考

在目前的普通高中教育的生態(tài)中，教改成功與否，是否得到教師、學(xué)生、家長、社會的認(rèn)同，一個主要的指標(biāo)就是高考成績。從對于學(xué)校的評價機制來看，學(xué)校、社會、教育主管部門主要關(guān)注的是每年一次的高考成績。因此，如果離開普通高中教學(xué)的教學(xué)實際――高考，談高效課堂，那么只能是紙上談兵，或者是空中樓閣。因為高效教學(xué)的落腳點或者是最實際的評價標(biāo)準(zhǔn)還是高考的質(zhì)量。我認(rèn)為高效課堂可以分為三個方面：高效課堂為基礎(chǔ)；高效訓(xùn)練為關(guān)鍵；高效備考為保障。

高中物理學(xué)科是高中課程體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是理科綜合中的核心學(xué)科，在高考中所占比例大，知識考查的范圍廣、難度也大，從某種程度上來說學(xué)生們理科成績很大程度上與物理成績密切相關(guān)。那么，應(yīng)該如何立足高考，打造高效的物理課堂呢？現(xiàn)就這一問題筆者談?wù)務(wù)J識。

一、立足教材，目標(biāo)緊盯高考

2016的考試大綱相對2015年考試大綱有幾點變化：在考試內(nèi)容第一段刪去“考試內(nèi)容包括知識和能力兩個方面”，這說明高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把能力的考查放在首位，更加體現(xiàn)了知識與能力不是孤立的。因此，在平時教學(xué)中，教師必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識到，教材本身有相對的穩(wěn)定性，一般跟不上知識、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問題為題材的題目（信息題）。因此，在訓(xùn)練中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，又要結(jié)合高考實際，相應(yīng)補充一些新知識、新信息，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和應(yīng)用能力。

事實上，從2016年的高考試題來看，靈活、以能力立意是當(dāng)前高考改革下的核心命題趨勢，教師在物理教學(xué)過程中既要“死”，即務(wù)必要把核心知識掌握準(zhǔn)確、扎實，又要“活”，引導(dǎo)學(xué)生們靈活運用死知識解決各種問題，這就是物理學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)，這樣的課堂才是高效的。

二、高效訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

學(xué)生們課堂上知識掌握了多少，掌握到了哪種程度，最終是需要用學(xué)生們練習(xí)的狀況呈現(xiàn)的，練習(xí)既是對于學(xué)生掌握知識的一種考查，又能達(dá)到對于課上知識拓展和延伸的目的，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間是有限的，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新高考的要求，所以在學(xué)生們訓(xùn)練的過程中也要注意訓(xùn)練的高效性。一方面要充分利用課堂時間，實現(xiàn)反饋矯正的實效性，另一方面要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。特別需要強調(diào)的是課后作業(yè)一定要精選精練，要堅決杜絕單純追求數(shù)量而出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)的問題，這樣會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；練習(xí)的難度要適中，不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練習(xí)教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性?？傊咝в?xùn)練不是口號，關(guān)鍵在于落實在每一節(jié)的教學(xué)中間去探索和落實，這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能夠使物理課堂教學(xué)更高效。

三、高效備考，做到有的放矢

物理要想取得好成績必須做好考前備考，好的考前備考對我們來說很重要，那么如何才能做到高效備考呢？總的來說就是宏觀規(guī)劃、完善細(xì)節(jié)。也就是說要有總的復(fù)習(xí)計劃和目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)情具體扎實地落實。就高中物理學(xué)科來看，我們首先了解高考考試說明，從考試說明解讀考什么；從近年試題解析怎么考；從學(xué)生們個人現(xiàn)實明確怎么辦。這樣才能夠做到有的放矢、主動高效。其次要回歸教材，扎實基礎(chǔ)。課本是學(xué)習(xí)之本，是知識的載體，同時也是高考命題的重要參考。大多數(shù)高考題在課本中都可以找到原型，所以抓綱務(wù)本。方可落實“五基”，即：基本概念、基本規(guī)律、基本實驗、基本模型、基本方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃好課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，聽課是主業(yè)，跟老師思路走，抓知識方法重點，力爭當(dāng)堂明白。注意，預(yù)習(xí)了才能真正跟上老師的思路，跟上思路了才能抓住重點，所有學(xué)生都要把握的重點就是公共重點，但重要的是要抓住個性化的重點，每個人的知識點認(rèn)知和把握情景是不一樣的，各有需求，自己缺什么就抓什么，重點一定要有個性化，要聽懂個性化的重點，當(dāng)堂消化。最后，要鼓勵學(xué)生們構(gòu)建知識體系，當(dāng)前的高考物理學(xué)科更加突出能力的考查，解決這些新問題的基礎(chǔ)就是對于核心知識的準(zhǔn)確、扎實的掌握，把老師和教材中呈現(xiàn)的知識最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識才是根本目的，必須鼓勵和要求學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識體系，這樣才能夠為解決問題提供堅實的保障。

具體落實到階段復(fù)習(xí)上，第一階段復(fù)習(xí)方法：按模塊復(fù)習(xí)。按模塊復(fù)習(xí)是高考總復(fù)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個階段，之前所學(xué)的知識點和題型現(xiàn)在也許有些淡忘了，有些章節(jié)還存在一些死角，而按模塊復(fù)習(xí)正好可以把知識點系統(tǒng)梳理一下，復(fù)習(xí)完一個模塊，試著建立知識網(wǎng)絡(luò)，檢查有哪些知識點還沒有掌握，是否還有沒復(fù)習(xí)到的盲點，再看看這些知識點有什么聯(lián)系。復(fù)習(xí)過程中一定要多問幾個為什么，做到不僅把知識點都記下來，而且知道各知識點所涉及的題型和解題思想。第二階段復(fù)習(xí)方法：重點復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容。重點復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時要抓住主要知識點，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)每一個知識點時，要把重點放在概念的理解與規(guī)律的運用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下工夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下工夫。

總之，高考的不斷變化要求教師在立足于學(xué)生實際和考試要求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)，抓好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率，精心設(shè)計和準(zhǔn)備，這樣才能夠打造高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙豐平.第四屆學(xué)校新文化發(fā)展論壇上的報告摘要[R].（教育時報），2010（3）.

第9篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

一、回顧考綱，明確方向

再一次理清2009年《考綱》中的新增考點、部分刪去考點、合并考點、修改考點，進(jìn)一步理解《考綱》中的考核目標(biāo)和要求，做到心中有數(shù)。

二、回顧課本，尋找源泉

“源于教材而不拘泥于教材”是高考命題的指導(dǎo)思想。首先對重要的主干知識(細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、代謝、遺傳、生態(tài)、生物工程等)，尤其是近幾年在高考試題中頻繁出現(xiàn)的、或錯誤率較高的、或近幾年來高考中未考查又在考試大綱范圍內(nèi)的知識需要進(jìn)一步強化，這一過程需要學(xué)生結(jié)合筆記和錯題檔案進(jìn)行分析，這樣會使重點更為突出。其次對課本上的專業(yè)術(shù)語和結(jié)論性用語需要再次強化記憶，如脫水縮合、半保留復(fù)制、異養(yǎng)、需氧、厭氧、轉(zhuǎn)錄、翻譯和基因的選擇性表達(dá)等，以保證答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。除此之外，平時易忽略的小資料、課外讀物、擴展視野和旁欄知識等內(nèi)容需給予足夠的重視，因為這些內(nèi)容可能成為高考命題的背景材料，有些還是必考知識。

三、回顧習(xí)題，注重反思

同學(xué)們上高三以來已經(jīng)做了大量的習(xí)題，包括平時每章節(jié)的練習(xí)題，每專題的測試題和高考模擬試題。這些已經(jīng)做過的題目其實就是很好的復(fù)習(xí)材料，所以在備考的沖刺階段，把以前做過的，特別是那些有代表性的貼近高考的習(xí)題或近幾年的高考題再做一遍，這樣會使你有意想不到的收獲。在回顧習(xí)題的時候，應(yīng)該注重反思出題者的意圖，題中涉及的知識點，對一些類型題的解題思路進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，只有這樣才能收到效果。高考題立意新，對某個知識點的考查形式多樣，但萬變不離其宗。只要我們抓住了“宗”，再難的題目也可以迎刃而解。

四、回顧實驗，擊破難點

實驗題不僅占分比例大(近幾年高考題其分值約占30％)，而且題型靈活多變，在《考綱》中實驗與探究能力考查要求多達(dá)四點，因而實驗是高考的重點也是難點，要想取得好成績。實驗題必須擊破。目前高考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力，但非常重視實驗內(nèi)容的考查，如在選擇題中?？疾閷嶒炘?、實驗程序、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論以及實驗安全等內(nèi)容；在非選擇題中，往往考查學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力。在備考的沖刺階段復(fù)習(xí)實驗的策略是，依據(jù)《考綱》規(guī)定的必考的19個實驗，著重理清每個實驗的實驗原理、方法步驟、實驗結(jié)論以及實驗中的注意事項等內(nèi)容。此外，回顧課本中的經(jīng)典實驗，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、證明DNA是遺傳物質(zhì)等，要注意分清探究與驗證性實驗的性質(zhì)，掌握生物學(xué)實驗的基本原則，解題時緊扣實驗的基本程序，做到有條不紊，前鋪后應(yīng)。

五、精選習(xí)題，考前訓(xùn)練

經(jīng)過了前面的復(fù)習(xí)之后，針對一模出現(xiàn)的問題，在備考的沖刺階段首先應(yīng)根據(jù)《考試大綱》中的學(xué)科范圍定期進(jìn)行知識檢索，哪些知識點理解了，哪些仍屬于模糊狀態(tài)，以便及時的彌補和訓(xùn)練，所以在備考后期應(yīng)按照老師要求，選擇適合的具有代表性的題目進(jìn)行考前訓(xùn)練，這是很有必要的。做題時切忌丟開基礎(chǔ)，專做難題、偏題和怪題，結(jié)果使自己的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。其實，現(xiàn)行高考中容易題和中等難度題占80％，所以我們應(yīng)該選擇中等偏易的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，做題時應(yīng)該重質(zhì)而不應(yīng)該重量。有的同學(xué)做過的題目不少，但做題的時候只是追求題目的答案，而不是追求題目涉及的知識點以及自己做題時暴露出來的問題，這樣的話做再多的題目也只能是事倍功半。所以做題時應(yīng)該注重出題者的出題意圖，題目涉及的考以及自己存在的不足。還要對不同類型的題目進(jìn)行分類和歸納，以形成科學(xué)的解題思路和方法。

再次就是做題時應(yīng)懂得策略，應(yīng)先難后易，采熟放生·理智取舍，所以拿到試卷應(yīng)先瀏覽全卷，粗分先后，即哪些題先做，哪些題后做要做到心中有數(shù)，答題時應(yīng)十分注意規(guī)范。