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互聯(lián)網(wǎng)教育的好處

第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人高等教育中的應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中國的蓬勃發(fā)展與廣泛應用，人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡。互聯(lián)網(wǎng)將全世界的人們緊緊聯(lián)系在一起，加快了信息傳遞的速度和廣度，使人們在第一時間了解世界各地所發(fā)生的大事，使科技創(chuàng)新的成果以最快的速度被大家所熟知和掌握，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的好處不勝枚舉。尤其是在中國，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)模和速度令全世界驚嘆，而在成人教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)也給傳統(tǒng)的成人教育模式帶來了前所未有的沖擊、機遇和挑戰(zhàn)。未來成人教育的模式和發(fā)展方向，必然將和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加緊密地結(jié)合，給廣大學生和教師提供更加便捷、有效的服務和教學方式。

一、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域應用的必要性分析

今天的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)將計算機互聯(lián)網(wǎng)和手機互聯(lián)網(wǎng)很好地整合到一起，硬件制造技術(shù)的提高使計算機的性能越來越好，體積越來越小，更加便于攜帶；而互聯(lián)網(wǎng)終端制造成本的逐步降低，使得廣大用戶無論收入多少都能夠買到稱心如意的電腦產(chǎn)品。同時。無線寬帶等通信技術(shù)的進步與廣泛應用，使得計算機產(chǎn)品上網(wǎng)越來越便捷，使得軟件使用越來越人性化。這些硬件條件為傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變成隨時隨地都能夠上網(wǎng)學習創(chuàng)造了便利。近幾年遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展已經(jīng)印證并且肯定了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人教育領(lǐng)域的作用。這種成本低廉、突破地域局限的教學方式，受到了越來越多學生的歡迎和認可。也逐漸成為人們普遍運用的一種新的形式。

據(jù)2012年1月的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：目前我國網(wǎng)民數(shù)量已突破5億，全年較上年度新增網(wǎng)民5580萬；我國手機網(wǎng)民規(guī)模達到3.56億，同比增長17.5％。由此可見，電腦和手機互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為遠程網(wǎng)絡教育的開展鋪墊了極為堅實的受眾基礎?！秷蟾妗愤€顯示了網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)也在繼續(xù)向成熟化發(fā)展，30歲以上各年齡段網(wǎng)民占比均有所上升。與此同時，網(wǎng)民學歷結(jié)構(gòu)呈低端化變動趨勢。初中和小學以下學歷網(wǎng)民增速超過整體網(wǎng)民。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，無論是從年齡結(jié)構(gòu)還是從學歷結(jié)構(gòu)上講，網(wǎng)民的整體規(guī)模在不斷的擴大，并正向成熟人群和低學歷人群滲透。而這類人群正是成人高校的教學實施主體，這也為我們構(gòu)建新型教學模式提供了對象性條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域應用的可行性分析

目前，隨著網(wǎng)民群體的不斷壯大，各行業(yè)專業(yè)士制作的各類網(wǎng)絡lP課程被上傳到網(wǎng)絡上，各高校出于擴大宣傳或方便學生學習的目的也相繼優(yōu)化自己學校網(wǎng)站學習功能，制作許多網(wǎng)絡課程上傳到網(wǎng)站。網(wǎng)易、騰訊等將國外著名高校和公益組織的大型系列課程介紹給中國廣大網(wǎng)民和學術(shù)愛好者，以《網(wǎng)易公開課》為最為典型，多樣的教學資源為不同層次的學習者提供了全面多樣的學習機會，使遠程教育得以實現(xiàn)。

不可否認，在互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展中開展遠程教學也存在一定的問題。其一，社會大眾習慣于傳統(tǒng)教學模式，對遠程教學模式?jīng)]有清楚認識。新型的遠程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)，自學能力強。而對于中年人群，在短時間內(nèi)快速適應遠程教學模式還存在一定的困難。另外一些人由于不能掌握計算機基本的操作而對遠程教學模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統(tǒng)學習方式完成學業(yè)。其二，互聯(lián)網(wǎng)地域發(fā)展的不平衡也為遠程網(wǎng)絡教育的普及帶來一定的困難。根據(jù)《報告》顯示，與全國38.3％互聯(lián)網(wǎng)普及率進行比較。目前僅有北京、上海等12個省市的互聯(lián)網(wǎng)普及程度超過全國平均水平，其中北京市整體網(wǎng)民數(shù)量位列全國第一。而中西部省市的互聯(lián)網(wǎng)普及率則大都低于這一水平。在西部一些較偏遠的地區(qū)，遠程教學系統(tǒng)遠還沒有得到普及，有的地方雖然有相應的設備卻因為沒有人懂得如何使用，導致教學資源不能及時得到有效傳播。另外，教師與學生的互動由于各種原因利用非實時網(wǎng)上交流方式的較多。而這種非實時的交流方式不能在第一時間滿足學生想要即時得到回復的需求，供需之時出現(xiàn)了不對等的現(xiàn)象，學生學習的熱情會被大大降低。

三、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域應用的前景

要想進一步利用互聯(lián)網(wǎng)推進成人高等教育，廣大學員計算機應用能力的提高是有效開展遠程教學的前提和基礎。根據(jù)《報告》顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看到，中國的網(wǎng)民增長速度較快。中年網(wǎng)民在逐漸增加，低學歷人群也成為網(wǎng)民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計算機應用能力較差的部分，這兩類人群也是成人教育面向的主要群體。對這部份人群開展計算機應用基礎教育不但有助于提升其整體素質(zhì)，同時也能夠為更有效地開展遠程教育打下堅實基礎。

除此之外，教師的服務質(zhì)量和網(wǎng)上教學資源建設水平對推動遠程成人教育的有效開展具有重要意義。基于互聯(lián)網(wǎng)的教學支持服務，是遠程教育的特色所在。因此，首先，應在教師服務水平的管理上下功夫，進行教育體制和機制創(chuàng)新，促使教師首先轉(zhuǎn)換自身角色，使其能夠為學生提供更好的導學服務。其次，應通過各方努力建設好網(wǎng)絡教學資源，彌補現(xiàn)有網(wǎng)絡資源的不足。定期對各專業(yè)教師進行網(wǎng)絡課程制作軟件的培訓，鼓勵教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進其它高校的教學資源，豐富自身教學資源庫存，保證遠程教育教學質(zhì)量。通過一系列改進措施的實行，成人高等教育的發(fā)展，一定會隨著我國進入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，而進入嶄新的時代。

參考文獻：

[1]何俊林，金彥鐘.正確審視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高等教育的作用.電化教育研究[J]，2002(06).

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

數(shù)字增長的背后更重要和更具有實質(zhì)意義的是，青年網(wǎng)民們通過對互聯(lián)網(wǎng)各種形式、各種層次的使用和參與，突破了討論公共政治和社會話題的傳統(tǒng)禁忌，得到了較之過去內(nèi)容更為豐富、過濾相對較少、傳播更為便捷和高效的信息與服務，從中體驗了自由的價值和力量，享受了多元化社會的諸多好處，在滿足生活工作便利化和個人選擇多樣化的同時，對中國政治和社會發(fā)展起到了不可估量的作用，其真正的意義還需要歷史來驗證。

從互聯(lián)網(wǎng)勃興中成長起來的青年們，將在10年、20年、30年、40年后，在促進變革、創(chuàng)造新型社會秩序的偉大事業(yè)中，成為中堅乃至主導的力量。

互聯(lián)網(wǎng)是中國公民社會的雛形。人們在論壇、博客、微博、QQ群等媒介發(fā)表觀點和評論，并進行擴散式傳播。它們替代了西方國家歷史和現(xiàn)實中咖啡館、酒館及社會組織所發(fā)揮的功能，吸引了大量的公眾對社會事務的參與，為公眾提供了精神啟蒙、公開揭發(fā)腐敗和犯罪行為、開展輿論監(jiān)督和政治制衡的廣闊平臺，也在一定程度上實現(xiàn)了思想自由、言論自由和出版自由?；ヂ?lián)網(wǎng)以另辟蹊徑的方式，以較小的政治代價和社會成本，成為推動中國政治、社會發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。

而這些正是現(xiàn)實社會所匱乏的。中國青年獨立思考和判斷的能力是不足的，因此，對于青年們來說，互聯(lián)網(wǎng)的社會教育意義極為獨特和重要。

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

“互聯(lián)網(wǎng)+”落地一年，跑個分？

“跑個分先?！边@是IT圈做產(chǎn)品評測時經(jīng)常會使用的方法，就是將產(chǎn)品性能量化為分數(shù)，這樣可以更加直觀地顯示其產(chǎn)品性能。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”落地一年多之后，也不妨來“量化”一下成績單。

6月16日，“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’峰會”在京舉行，來自全國各地的近千位政商精英齊聚，交流了“互聯(lián)網(wǎng)+”在政務民生和各個行業(yè)等方面全國各地的發(fā)展情況。與此同時，騰訊研究院與京東、滴滴出行、攜程等還共同了《中國“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)（2016）》報告，系統(tǒng)而全面地反映了過去一年，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在全國的落地情況。這一指數(shù)的無疑是為各地方、各個領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”進展情況“跑了個分”。圖中人物從左到右依次為：姚勁波、王興、馬化騰

報告顯示：在2016中國“互聯(lián)網(wǎng)+”總指數(shù)省級排名中，廣東、北京、上海、浙江、江蘇分列前五位。而在全國參與調(diào)查的351個城市中，“互聯(lián)網(wǎng)+”十大標桿城市分別是：北京、深圳、廣州、上海、杭州、成都、重慶、武漢、長沙和福州，它們成為各地“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)落地的參照范本。

騰訊高級副總裁、騰訊研究院院長郭凱天告訴《中國經(jīng)濟周刊》記者，該“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的計算指標主要有互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智慧城市四大板塊，涵蓋了零售、金融、交通物流、醫(yī)療、教育、文化娛樂、餐飲住宿、旅游、商業(yè)服務、生活服務十大行業(yè)，可以非常精準、直觀地反映出過去一年“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在全國351個城市的落地情況。據(jù)了解，這份中國“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的數(shù)據(jù)來源包括騰訊、京東、滴滴出行、新美大、攜程、58、藝龍等眾多合作伙伴的萬億量級單位的大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)總量超過70PB，相當于800個世界最大圖書館――“美國國會圖書館”的藏書容量。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的冠軍城市――北京占據(jù)了“互聯(lián)網(wǎng)+基礎”“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”三個板塊的第一名。比如，北京的“互聯(lián)網(wǎng)+交通服務”應用領(lǐng)先全國，僅小客車搖號查詢就累計使用超700萬次，而教育培訓方面的APP上線量也排名第一，超過其后10個城市的總和。而深圳作為智慧城市分榜單的榜首，其智慧城市人口滲透率為全國最高。總榜排名第四的上海在金融、醫(yī)療健康等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大幅超過全國平均水平，比如獨具本地特色的圖書借閱服務成為智慧城市建設的亮點。

郭凱天表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的物理意義就是各省份、各地市在中國數(shù)字GDP總量中所占百分比，其實質(zhì)上就是實體經(jīng)濟投射到數(shù)字中國的生產(chǎn)生活總值。“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)可以描繪出一張?zhí)摂M的中國數(shù)字經(jīng)濟地圖，它能直觀反映2015年從農(nóng)業(yè)工業(yè)到餐飲旅游、交通運輸、零售電商、金融服務、生活O2O等幾乎所有主要行業(yè)在移動端的數(shù)據(jù)產(chǎn)出和表現(xiàn)?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’指數(shù)可以視為是‘數(shù)字GDP’（Gross Digital Product）。未來，這份‘數(shù)字GDP’將可能成為反映地區(qū)信息化進程的重要指標。”郭凱天說。

鴻溝拉大，還是彎道超車？

目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)與各地實體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，甚至呈現(xiàn)強正相關(guān)關(guān)系。比如，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)高度集中于沿海省份和一線城市，其中排名前三的廣東、北京、上海，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)之和為35.5，這意味著這三個省市就占去整個數(shù)字中國超過三分之一的份額。在原本產(chǎn)業(yè)基礎發(fā)展就十分不均衡的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，會不會加劇地區(qū)之間的不平衡？如果“數(shù)字GDP”能夠跑贏實體GDP，能否幫助傳統(tǒng)經(jīng)濟弱勢的城市實現(xiàn)彎道超車，實現(xiàn)跨越式發(fā)展？

騰訊研究院產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟研究中心首席研究員李剛告訴《中國經(jīng)濟周刊》，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎指數(shù)分和產(chǎn)業(yè)指數(shù)分兩個維度上，確實跟實體GDP的分布呈現(xiàn)正相關(guān)。但是，二三線城市“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展速度非?？?，甚至要比一線城市快30%～40%。

而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指數(shù)分和智慧城市指數(shù)分兩個維度上，則有很多城市帶來 “驚喜”。李剛表示，在這次指數(shù)的編制過程中，中西部城市出現(xiàn)了很多亮點。在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”方面，重慶排進全國前五，成都位列第七。武漢、鄭州、西安、長沙、合肥、昆明等中西部重鎮(zhèn)都排進“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”前20。細分行業(yè)中的黑馬更多。在零售行業(yè)中，銀川零售指數(shù)排名領(lǐng)先統(tǒng)計局社會零售銷售總額排名100個位次;信陽的醫(yī)療指數(shù)排名領(lǐng)先實體醫(yī)療行業(yè)排名195個位次;渭南在教育指數(shù)排名領(lǐng)先根據(jù)統(tǒng)計局數(shù)據(jù)計算出的實體教育排名110個位次。

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；小學語文；優(yōu)勢與策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0166-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.105

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學語文教學模式、語文教學課堂正經(jīng)歷著史無前例的改革與創(chuàng)新?？墒?，目前我們大多數(shù)學校的常規(guī)課堂教學都沒有進入“互聯(lián)網(wǎng)+”，盡管大部分學校和班級配置了班班通設備，網(wǎng)絡教育資源比較充裕，但是，還有部分學校和班級都沒有自己使用的設備，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，利用網(wǎng)絡資源來提高教學質(zhì)量還沒有得到絕大部分教師的重視與認可。因此，如何正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境，提高小學語文課堂教學的效率，構(gòu)建以生為本的教學課堂，是擺在所有一線教師面前的一項重要課題和重要任務。筆者認為作為一線教師必須要認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡教育資源應用在小學語文課堂上的重要性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境對構(gòu)建小學語文課堂的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡教育資源更適合學生心理特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡教育資源的介入正好與學生的心理特點相吻合。網(wǎng)絡資源被應用于生活的各個方面，小學生對此深感興趣。因為多媒體以文字、圖畫、視頻等形式的展現(xiàn)，能夠刺激小學生感官，集中他們的注意力，延長他們的有意注意時間，網(wǎng)絡教育資源教學有助于教師組織課堂教學，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。

（二）網(wǎng)絡教育資源能增大課堂練習容量

小學語文是一門基礎學科，語文知識的掌握需要強化訓練，在訓練中促進使學生對語文知識由感性上升為理性，由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的語文思維習慣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下的多媒體教學可以以其形象性、便捷性等特點，快捷的呈現(xiàn)和反饋語文問題，加快教學節(jié)奏及練習的密度，提高語文教學的有效性、趣味性。

（三）網(wǎng)絡資源能拓展學生學習空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境為學生的自主學習開拓了廣闊的空間。一是學生可以在課堂上通過與多媒體的互動反饋進行自主研究、交流與探討。二是作為課堂有益補充的課外學習，學生也可以通過學校網(wǎng)站、校訊通、個人空間等網(wǎng)絡資源進行自主學習，學生的學習在空間與時間上得到保障和拓展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下小學語文課堂構(gòu)建的策略

（一）利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下的網(wǎng)絡教學資源，均以文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等方式呈現(xiàn)給師生，為學生更好地學習創(chuàng)設了生動、形象、接近實際的學習環(huán)境。如，在教學五年級上冊《雅魯藏布江大峽谷》一課時，我讓學生利用家里的電腦，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了關(guān)于雅魯藏布江大峽谷的圖片、動畫、視頻等資料，讓學生親自感受雅魯藏布江的美、險、奇。在課堂教學時，我充分利用網(wǎng)絡資源設計了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰的片斷。接著，又出示了世界上其他幾個著名大峽谷圖片資料進行與其比較，突現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。由此可見，通過課件的展示，不僅使學生容易理解課文內(nèi)容，感受到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆，而且還大大增加了學生的n外知識，學生學得愉快，教師教得輕松。

“學起于思，思源于疑?！庇纱丝芍?，學習是從疑問開始的。心理學家認為：“發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是第二步?！币虼?，課堂教學中教師要充分利用網(wǎng)絡這一媒體，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中收集的資料，創(chuàng)設各種條件，引導學生多角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，我在教學《我要的是葫蘆》一課時，可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題，教學時，我就以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一提問，一下子引起學生強烈的學習興趣，宛如一石擊在一泓湖水中，濺起無數(shù)浪花。他們就非常迫切地想知道小葫蘆掉落的原因。我引導學生帶著這個問題學習中間兩段，在講授這兩段時，我利用多媒體課件帶領(lǐng)學生一起走進設計好的動畫視頻，通過人物對話，讓學生領(lǐng)悟到問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣使得學生如切身感受到種葫蘆的人如同站在他面前。這個過程中，視頻資料激發(fā)了學生學習的積極性，使學生對問題進行了有效的理解記憶。

因此，在語文教學中，教師要把問題的“果子”放在讓學生跳一跳能夠得著的位置，再讓學生利用網(wǎng)絡資源輔助學習，讓學生真正成為學習的主人。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學生；自主創(chuàng)業(yè)；瓶頸；課程設置

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

2015年3月，總理在政府工作報告中首次正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，它明確了“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新活動”這些積極理念，全新的網(wǎng)絡信息2.0時代已到來，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、社會計算等一系列新生代的信息技術(shù)體系帶入了新時代，促進了社會發(fā)展。當然，這股“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流也改變了當今人們的生產(chǎn)生活方式，改變了人們對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認識。對當代大學生來說，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的各種技術(shù)來嘗試自主創(chuàng)業(yè)，貫徹國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，更是符合時展潮流，可以將當代大學生視為引領(lǐng)社會創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代新型社會發(fā)展形態(tài)的代表，它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與當代社會資源配置相結(jié)合，進行優(yōu)化、集成，形成了新的社會發(fā)展理念，并在經(jīng)濟、社會、教育等多個領(lǐng)域獲得了全面的創(chuàng)新成果。所以說，我國在進入21世紀第二個10年后真正邁入了以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新行為”“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”的新時代。幾乎所有產(chǎn)業(yè)和群體都受到了它的影響，這其中也包括了面臨未來人生道路選擇的大學生群體，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合先進理念，開拓自主創(chuàng)業(yè)路徑應該是當代大學生應有的姿態(tài)和心態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生的創(chuàng)業(yè)特點

按照2013―2015年近3年以來的《中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計分析顯示，我國大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的自主創(chuàng)業(yè)特點主要有以下兩點。

第一，大學生的創(chuàng)業(yè)類型比較集中，多以網(wǎng)絡科技為主，且走極端化路線，多以不發(fā)達地區(qū)與超發(fā)達地區(qū)為最多。在這些城市中，大學生在面對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題時態(tài)度較為堅定；由于競爭過于激烈或就業(yè)機會過少，許多大學生選擇借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主創(chuàng)業(yè)，并將自身的技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融合起來，形成新的創(chuàng)業(yè)模式，為社會市場發(fā)展添加了新生事物。但是就目前的大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展狀況來看，大學生創(chuàng)業(yè)多以生存型創(chuàng)業(yè)為主，這說明大學生的自主創(chuàng)業(yè)空間及策略還是存在一定問題的。

第二，大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能及意識正在趨向豐富多元化，而且主動意識非常強。就以2015年為例，全國近18.3%的自主創(chuàng)業(yè)大學生中，有近七成的自主創(chuàng)業(yè)者擁有較強的溝通能力和決策判斷能力，這些能力促使他們主動參與到自主創(chuàng)業(yè)活動中并獲得了一定的成就。而他們的創(chuàng)業(yè)種類遍布電子科學研究、銷售、文化創(chuàng)作、創(chuàng)新科技等領(lǐng)域。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸分析

1.大學生自主創(chuàng)業(yè)前期階段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨瓶頸的因素是多方面的，它可能來自學校、社會，也可能來自個人和家庭。本文從學校、政府兩方面來探討目前大學生在自主創(chuàng)業(yè)前期和創(chuàng)業(yè)中期所面臨的瓶頸問題。

2.高校缺乏系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育及課程設置

雖然國家政府和社會一直在倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”思想，但在某些高校教育體系中，大學生自主創(chuàng)業(yè)的提前性教育意識及規(guī)劃還沒有完全形成，許多高校還在走傳統(tǒng)就業(yè)模式的老路，而某些學校的創(chuàng)業(yè)教育體系也僅僅停留在紙上談兵階段，沒有將理論與實踐相互結(jié)合，沒有完善的“校企合作”體系，甚至有些學校在創(chuàng)業(yè)教育理論課程設置方面都相當匱乏，這就延誤了大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面對創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再看師資力量，我國高校普遍缺乏專業(yè)型教師，教師的實踐經(jīng)驗更是無從談起，這也間接導致了學生在步入社會之前十分缺乏自主創(chuàng)業(yè)實踐學習機會。

3.政府創(chuàng)業(yè)基礎配套設施不完善

雖然近些年來政府就大學生自主創(chuàng)業(yè)推出了不少政策，但是學校及社會的創(chuàng)業(yè)基礎配套設施建設方面還不夠完善。比如說對創(chuàng)業(yè)設施與創(chuàng)業(yè)政策的融合不夠，沒有為大學生自主創(chuàng)業(yè)設定相關(guān)的保護性法律法規(guī)，在創(chuàng)業(yè)培訓與商務支持方面缺乏實用性操作理念等?？梢哉f，政府在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的基礎設施建設不夠全面，還有許多問題沒有考慮到位，這些都是制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的障礙因素，對當前社會整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展也極為不利。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)化培養(yǎng)對策

1.家庭層面

大學生自主創(chuàng)業(yè)首先要得到家庭的支持。如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，學生與家長鮮有溝通，家長對孩子的想法了解不夠多，更不知道他們未來的規(guī)劃，但家長將責任一味推給學校也是不對的。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的自主創(chuàng)業(yè)背景下，家長也要加強與學校、孩子的溝通。

首先是與學校的溝通，高校除制定基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)專門課程之外，也要針對家長開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生自主教育課程，多組織家長會與家長溝通，讓他們了解互聯(lián)網(wǎng)世界，并會使用互聯(lián)網(wǎng)。另外，家長在家也應該多多自學網(wǎng)絡知識，從孩子的興趣入手，多了解他們的學習與生活，從小培養(yǎng)孩子用現(xiàn)代科學技術(shù)手段解決學習生活中遇到的各種問題，為他們創(chuàng)造精神的培養(yǎng)打下良好基礎；與學校共同努力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的自強自立性。

其次是與孩子的相互溝通交流。家長在豐富自身互聯(lián)網(wǎng)意識，理解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的同時，也要多與孩子溝通想法，支持他們所作出的選擇。比如說自主創(chuàng)業(yè)，家長首先就要培養(yǎng)孩子擁有先進思想，特別是適應各種環(huán)境，并在各種環(huán)境中獨立處事的能力，要培養(yǎng)他們的思考能力和動手實踐能力。大學生自主創(chuàng)業(yè)對現(xiàn)當代的學校、父母都是一個艱難的決定，家長一定要做好堅強后盾，從情感上支持孩子，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與孩子進行良好的溝通，并為子女提供一定的創(chuàng)業(yè)意見，這樣的家庭支持有利于大學生開拓自主創(chuàng)業(yè)道路。

2.高校層面

高校是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要基地，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學校應該求變善變，從以下四點來完善大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化路徑。

第一，改善學校軟硬件環(huán)境，為大學生提前營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以提高他們的社會適應性。目前，已經(jīng)有越來越多的高校通過各種鼓勵政策結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”融合技術(shù)為大學生自主創(chuàng)業(yè)問題提出建議，比如鼓勵大學生去社會上尋求創(chuàng)業(yè)機會，探索與企業(yè)之間基于網(wǎng)絡平臺的合作模式以及建立具有“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)經(jīng)驗的教師指導團隊，開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座?？偠灾?，就是要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育活動，開展一系列針對大學生創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容。

第二，高校內(nèi)部要搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺，為他們拓展時間與空間，打造更多孵化基地，并通過互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和鼓勵性基金，讓他們通過企業(yè)創(chuàng)業(yè)運作過程，利用互聯(lián)網(wǎng)來近距離體驗商業(yè)中所存在的風險和市場運作實踐環(huán)境，讓大學生在校期間就具備自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的能力。

第三，要培養(yǎng)大學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓他們了解“互聯(lián)網(wǎng)+”各種傳統(tǒng)行業(yè)所帶來的全新效應。尤其是在IT轉(zhuǎn)化為DT之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云計算等科學技術(shù)也逐步走向成熟，高校應該加強課程中對學生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，引導學生自主創(chuàng)辦網(wǎng)站并實地考察市場，選擇適合他們的投資方式和運作項目，例如網(wǎng)絡運維、專欄編輯等。

第四，高校也要與社會聯(lián)合來完善大學生創(chuàng)業(yè)保障機制，建設互聯(lián)網(wǎng)平臺服務學生，滿足學生的各種需求，并同時加大校企合作扶持力度。比如說鼓勵大學生通過互聯(lián)網(wǎng)改善傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學生并為他們實施稅費減免、支持小額貸款，加大對創(chuàng)業(yè)基地的扶持力度。而高校方面則應該實施一定的“彈性學籍”制度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)減少后顧之憂。

3.政府層面

政府應該基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來優(yōu)化目前大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及相關(guān)扶持政策，了解新環(huán)境的變化走勢，并明確大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要意向、需要以及創(chuàng)業(yè)業(yè)務形式。在不影響大學生創(chuàng)業(yè)路線的同時加入調(diào)控政策，幫助學生提升互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的有效性，并完善社會中大學生創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)動態(tài)信息分析制度，通過有計劃的政策實施以及對社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢判斷來給大學生自主創(chuàng)業(yè)提供最有效的信息支持和幫助。

4.個人層面

第一，基于大學生自主創(chuàng)業(yè)啟動資金困難、資源匱乏問題，首先可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開設網(wǎng)店，它的好處在于大學生可以借助網(wǎng)店與其他高校的更多高校大學生進行溝通，進而慢慢積累客戶資源。再者，它也可以幫助大學生了解同齡人的消費習慣、消費水平和行為趨勢，更容易掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)活動的諸多細節(jié)。例如目前的微店、淘寶都是這樣的創(chuàng)業(yè)模式，它們都能提高大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的自主性。

第二，加盟連鎖互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺也是不錯的選擇，目前許多高校、社會企業(yè)都開設了這樣的加盟模式，目的就是為了幫助大學生早日實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)夢想，幫助他們彌補在創(chuàng)業(yè)資源、渠道方面的劣勢。大學生加盟連鎖品牌，不但可以向別人學習經(jīng)營技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，也能夠共享企業(yè)設備，投資少，門檻低。例如，可以在網(wǎng)上訂餐的餐飲業(yè)、可以為他人服務的家政服務業(yè)、印刷數(shù)碼業(yè)等都可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)平臺及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展開，為大學生自主創(chuàng)業(yè)開拓思路，贏得更多發(fā)展機遇。

當“互聯(lián)網(wǎng)+”時代真正來臨時，大學生自主創(chuàng)業(yè)的機會也會隨之增多，因此，高校、家庭、政府三方都應該把握住機會，為大學生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航。堅持基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念持續(xù)創(chuàng)新，保證創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)道路的高水平、高標準，做到緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新，為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神鋪設新路。

參考文獻：

[1]李琦.互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主創(chuàng)業(yè)淺議[J].文教資料，2015，（6）：102-103.

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

信息技術(shù)日益改變?nèi)祟惿罘绞胶退季S方式，必然要求教育發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)

《今日教育》：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及平板電腦、智能手機等移動智能終端的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對很多行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，是否也會對教育帶來革命性的影響呢?

余勝泉：我認為，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)對教育的革命性影響是毋庸置疑的。早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中就首次明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命的影響，必須予以高度重視?！边@表明教育信息化是我國到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會戰(zhàn)略目標的重要手段和組成部分。然而，從文件起草、頒布甚至直到今天，還是有很多人對此很不理解，他們認為信息技術(shù)只不過是解決教育問題的一個工具，只是起到工具性的作用，怎么可能對教育產(chǎn)生革命的影響?我覺得應該從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化及其對教育的要求來理解。

大家都知道，我們已經(jīng)開始了以互聯(lián)網(wǎng)、分布式新能源以及3D打印為代表的第三次工業(yè)革命，其核心特征是以人為本的個性化制造、柔性化制造和智能制造。這就需要大量適應知識經(jīng)濟的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才。工業(yè)時代以班級授課為主體的整齊劃一的教育體系正受到越來越大的挑戰(zhàn)，形成靈活多樣、開放終身的個性化教育體系，實施適應個性發(fā)展的教育，是整個教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢。

隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的物理環(huán)境，而是一個被數(shù)字技術(shù)所改造的人工環(huán)境，是一個虛擬和現(xiàn)實交合融合的空間。當技術(shù)越來越多地成為我們教育生態(tài)的一部分的時候，技術(shù)與教育是什么關(guān)系?技術(shù)還僅僅是單純地解決教育某一方面問題的工具嗎?不是的!技術(shù)將對教育產(chǎn)生意義深遠的“反作用”，將改變整個教育生態(tài)，將對教育產(chǎn)生全面的革命性的影響。

“90后”“00后”的學生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，技術(shù)對他們來說絕不僅僅是游戲、聊天的工具，而是他們生活的一部分。他們所面對的是信息爆炸、日益復雜的時代，要應對時代的要求，就必須具備人—機結(jié)合的思維。人與電腦、智能設備、互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將成為現(xiàn)代人認知世界的基本思維方式。當人類的基本思維方式發(fā)生改變的時候，在此基礎上建構(gòu)的教育大廈，必然要發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)，只有這種改變才能培養(yǎng)出適應未來發(fā)展的具有現(xiàn)代思維方式的人。所以我們不要故步自封，而要用心傾聽技術(shù)時代的變化和變革。如果我們像昨天一樣教今天的兒童，將會剝奪兒童的未來。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)

《今日教育》：有研究者指出，在20世紀，教育技術(shù)曾經(jīng)幾度引進學校教育，但并沒有給學校教育教學的改進帶來巨大突破。甚至還有人指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不過是將傳統(tǒng)教育的內(nèi)容搬到了網(wǎng)上，將強化應試教育。在您看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與以往教育技術(shù)的應用有什么本質(zhì)性的區(qū)別?

余勝泉：技術(shù)對教育的異化現(xiàn)象，在現(xiàn)實中是存在的。當一個新技術(shù)出來的時候，人的習慣性的思維就是用技術(shù)來完成我們傳統(tǒng)的流程。比如，現(xiàn)在學?；酒占傲硕嗝襟w教學，課堂上使用PPT非常普遍，有一些學校還開始嘗試把知識點錄制成微視頻，實行微課教學。多媒體給課堂帶來很多好處，但也出現(xiàn)了從“人灌”到“電灌”的問題。課堂的容量、直觀度增加了，但是學生的思維弱化了。教師變成了課件、視頻放映員，技術(shù)變成主導的東西，人變得無足輕重了，這就是教育領(lǐng)域內(nèi)典型的技術(shù)對人的異化。

解決技術(shù)對人的異化的根本途徑在于技術(shù)與人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域，技術(shù)絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有的模式和方法，而是要推動技術(shù)時代的教育革新，從教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育方法、教育組織體系等方面對教育進行全面重構(gòu)，這樣才能夠促進教育全面的發(fā)展，更好地實現(xiàn)育人的根本目的。技術(shù)工具觀會嚴重制約技術(shù)變革教育的深度與廣度，嚴重制約教育現(xiàn)代化的步伐，這就是為什么國家提出信息技術(shù)對教育具有革命性的影響的根本原因。

如果說過去教育領(lǐng)域應用信息技術(shù)是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，那么，現(xiàn)在及未來教育與信息技術(shù)的深度融合，則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教育的系統(tǒng)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。它跟以往單向度傳輸信息的技術(shù)的根本區(qū)別在于，它倡導一種技術(shù)的生態(tài)觀，即從技術(shù)和人的融合共生關(guān)系的視角來考察教育，促進了教育中人與人之間關(guān)系的變化，提升了群體互動的深度與廣度，凸顯了學生的主體地位。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和發(fā)展，信息技術(shù)將融入學習和生活的各種空間，形成一個良好的信息生態(tài)圈。學習者在這種生態(tài)圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長之間以及與社會專業(yè)人士之間存在著不同于現(xiàn)在形態(tài)的互動關(guān)系。學習內(nèi)容的來源、學習方式發(fā)生了根本性變革，教材、教師不再是知識的唯一來源，教室、學校不再是學習知識的唯一場景。每個人既是知識的消費者，也是知識的生產(chǎn)者。技術(shù)從作為支持個體的工具更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N支持泛在學習、自由探究、知識建構(gòu)、交流協(xié)作的無縫學習空間。學校和教育機構(gòu)不再是封閉的社會單元，而是通過網(wǎng)絡匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點;不再是靜態(tài)知識的倉儲，而是開放的、流動的、社會性的、分布的、連接的智慧認知網(wǎng)絡與個性化發(fā)展的空間。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為重新設計學校提供新的可能，同時兼顧大規(guī)模和個性化，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平

《今日教育》：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，您認為未來學校變革的趨勢是什么?

余勝泉：現(xiàn)代學校組織建立有兩個經(jīng)典假設，一個是教育必須將孩子集中到固定的地點，進行固定時間的學習;第二就是采用基于年齡、學科的學生組織方式，對同一學習內(nèi)容采用相同的教學方式。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這兩個假設已經(jīng)不成立了。

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合為我們重組學校教育提供了新的可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供云、網(wǎng)、端一體化的智能化技術(shù)設施，可以使學習不受時空限制，時時可學、處處能學。教育云平臺通過互聯(lián)網(wǎng)連接各種智能終端、設備，匯聚海量教育大數(shù)據(jù)，可以精確地了解學生個性化的學習需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的即時通訊和網(wǎng)絡協(xié)同，可以為學習者提供更好的知識和反饋，實現(xiàn)跨學科、跨班級、跨學校甚至跨區(qū)域的協(xié)同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實融合的生成空間以及線上線下融合的業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)大規(guī)模教學，又能夠?qū)崿F(xiàn)服務的個性化，提供與每個學生興趣、愛好、能力相匹配的高質(zhì)量的服務，同時兼顧大規(guī)模和個性化，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平。

21世紀中后期將會出現(xiàn)一些從根本上進行重新設計的學校，它們將呈現(xiàn)一系列重組教學的可能性，這其中包括學校會根據(jù)學生的能力而非年齡、學習時間或者是其他因素來組織學習。學校將為學生提供更為靈活的課程安排，更適合學生的個體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來組織。學校將會把互聯(lián)網(wǎng)教育融入其中，為學生提供更多的選擇性、更多的適應性以及更精準的教育。

互聯(lián)網(wǎng)不可能替代學校和教師，但會改變教育的基因，重塑教師的角色和價值

《今日教育》：正是因為看到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育的革命性影響，有些學校體制外的在線教育機構(gòu)人士，提出互聯(lián)網(wǎng)教育將顛覆學校、取代教師。這一方面造成了學校教育界人士的“互聯(lián)網(wǎng)恐慌”，另一方面，也帶來了學校教育工作者的抵觸心態(tài)。您怎么看待這個問題?

余勝泉：對于這個問題，我可以肯定地說，互聯(lián)網(wǎng)永遠不可能替代學校和教師。教育包括兩個方面，一是教知識，一是育人，教知識的功能有可能被互聯(lián)網(wǎng)所替代，但是育人，人的社會性成長永遠不可能被電腦替代。學校教育工作者對此應有足夠的信心，尤其是對中小學生來說，教師與學生社會性的互動和價值觀上的引導依然至關(guān)重要，甚至更為重要。因為隨著知識信息的復雜化、價值取向的多元化，學生如果缺乏正確的引導，很可能陷入盲目，走入誤區(qū)。不過，這不意味著學?？梢园凑諅鹘y(tǒng)的模式運轉(zhuǎn)下去?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學校的基本功能、基本運作規(guī)則、基本運作模式和基本辦學形態(tài)都會發(fā)生根本性的改變，互聯(lián)網(wǎng)將會改變學校的基因，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。學校的圍墻正在被打破，靈活、開放、個性化、適應性、精準將是未來學校變革的關(guān)鍵詞，彈性的學制、彈性的學習組織以及融合的育人空間，將是未來學校的重要特征。

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的角色將得以重塑。例如，如果學校要推行翻轉(zhuǎn)課堂，就會要求教師制作微課視頻，這對老師來說就是一件要求更高且耗費精力的事情。當然，老師也可以利用慕課等形式把全國乃至全世界優(yōu)質(zhì)的課程資源引入課堂，此時，教師的主要任務就不一定是講課了，而主要是在課堂上組織學生討論，開展合作學習，對程度不同的學生給予針對性的輔導等等。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業(yè)批改中解放出來，幫助教師更加精準地了解學生的問題和需求，更有針對性地開展個性化的教學活動。未來的教師更像一個導師，從以教為主，變成以導為主，更加回歸育人的根本。優(yōu)秀教師的價值在互聯(lián)網(wǎng)時代將得到充分放大。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將從學習環(huán)境、教育內(nèi)容供給、教與學方式和管理評價等方面重構(gòu)學校生態(tài)系統(tǒng)

《今日教育》：既然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程，那么它將如何重構(gòu)學校生態(tài)?校長和教師又該如何應對呢?

余勝泉：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會重構(gòu)學校的生態(tài)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是學習環(huán)境的重構(gòu)。學校將從數(shù)字校園轉(zhuǎn)型為智慧校園，通過大數(shù)據(jù)支持的學習系統(tǒng)、無縫獲取學習服務的移動終端、豐富的知識建構(gòu)工具等構(gòu)建起系統(tǒng)互通互聯(lián)、信息無縫流轉(zhuǎn)的智慧學習空間。有人擔心，信息化會加劇城鄉(xiāng)學校的“數(shù)字鴻溝”，這種擔心其實是不必要的。未來，技術(shù)設備和數(shù)據(jù)流量的價格只會越來越低，操作會越來越簡單，教育信息化讓農(nóng)村學校和城市學校都處在同一起跑線上，是促進教育均衡發(fā)展的重要路徑。當然，要求每一所學校都把基于云平臺的設備建齊幾乎是不可能的，尤其對農(nóng)村學校而言更是如此，所以必須善于利用政府或其他社會機構(gòu)提供的公共網(wǎng)絡云平臺，善于利用各種服務。目前國家正在加快推進“三通兩平臺”建設和教育資源庫建設，并積極引導社會機構(gòu)和企業(yè)參與進來。這就為學校打造智慧學習空間，提供了條件。對校長來說，除了要建設實體校園文化之外，學校的云端空間也是一個非常重要的辦學空間，應該加強云端校園文化建設，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把虛實空間交織在一起，給師生帶來全新的沉浸式學習體驗和感受，這是未來校園文化應該關(guān)注的重要內(nèi)容。

二是教育內(nèi)容供給的重構(gòu)。教師和教材將不是教學內(nèi)容的唯一來源，在線課程將成為學校的常規(guī)配置，社會性的學習指導和服務將融入學校常態(tài)教學中，校外真實環(huán)境下的學習體驗、實踐活動將會越來越重要。教育服務不一定只由本學校提供，還可以由其他同類學校、高校、社會專業(yè)機構(gòu)、學生家長等來提供。社會所提供的教育服務可能比學校的質(zhì)量還好。在云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)以及終端的支持下，今后將產(chǎn)生校內(nèi)校外融合、線上線下融合的教育服務體系。學生既可以獲取校內(nèi)的學習服務，也可以獲取校外的學習服務，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無縫切換將成為常態(tài)。對于學校和教師而言，就是利用云平臺，把各種優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚在一起，并根據(jù)本校教師、學生的實際情況，進行合理化的改造轉(zhuǎn)化，為我所用，以更好地服務于學生的個性發(fā)展。

三是教與學方式的重構(gòu)。當前，信息技術(shù)與教學遠未達到深度融合的水平，層出不窮的數(shù)字化教學模式給一線教師帶來了巨大的工作量，眼花繚亂、操作煩瑣的數(shù)字設備讓很多教師望而卻步。教師缺乏理念上的提升，課堂教學結(jié)構(gòu)仍以教師為中心。學生享受到了技術(shù)的樂趣，但并未掌握技術(shù)促進學習的方法，學生的學習方式并沒有發(fā)生根本改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是要通過網(wǎng)絡的開放性，打破教師中心、教材中心、教室中心的教學結(jié)構(gòu)，使教學從關(guān)注數(shù)字設備與技術(shù)的應用過渡到更加關(guān)注學習任務本身，實現(xiàn)“以人為中心，以學習任務本身為焦點”的學習。對于學生，會更加強調(diào)自主學習、移動學習、泛在學習、社會性學習、游戲化學習、仿真環(huán)境下的探究性學習、遠程實時協(xié)作學習、社會交互學習。在教師的教學上，則會更加強調(diào)從知識傳遞到促進學習者的知識建構(gòu)、能力提升，教師要精心設計問題、精心準備資源與工具、精心設計學習活動，充分引導學生自主、合作、探究學習。目前一些學校實踐的翻轉(zhuǎn)課堂，就是用“先學后教”的理念對教學流程的重構(gòu)，也是線上線下混合式教學模式的一個具體體現(xiàn)。今后，將所學課程與學生實際生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性的主動學習將成為教學新的重點。

四是管理與評價的重構(gòu)。以學習者為中心的適應性管理與適應性評價將會變得重要。管理將越來越智能化、可視化、數(shù)據(jù)化，基于大數(shù)據(jù)的教育分析與決策更加精準化、科學化，可以幫助教育管理者實時進行教育運行狀況的監(jiān)控預警。重構(gòu)后會發(fā)現(xiàn)，以前很難做到的事情現(xiàn)在能做到了，就會產(chǎn)生新的業(yè)務形態(tài)，比如家校協(xié)同育人、集團辦學跨校選課等。通過學習全過程數(shù)據(jù)的采集與分析，支持真正面向?qū)W習過程的發(fā)展性評估。在新高考改革背景下，大數(shù)據(jù)也將為綜合素質(zhì)評價提供更為真實的過程性記錄。走班制是一個適應高考選擇性的措施。走班后，老師不一定能像原來那樣了解學生，在平臺上建立學生檔案袋，用數(shù)據(jù)揭示學習者的學習特征就顯得非常重要。學生有了選擇的權(quán)利，但他并不了解自身的個性和能力傾向。這時，就要通過數(shù)據(jù)了解學生的個性特征、認知特征和情感特征，并對學生做認知診斷。

總之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)學校在各種主流業(yè)務中擴散與應用，將實現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融合、業(yè)務協(xié)同、智能服務，推動教育服務業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級，推動整個學校的運作流程發(fā)生變化，構(gòu)建出靈活、開放、終身的個性化教育的新生態(tài)體系，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革，這就是互聯(lián)網(wǎng)對教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

1.全球網(wǎng)絡營銷發(fā)展趨勢分析

品牌廣告和搜索引擎的廣告，在中國和美國來說有什么不同？我們要關(guān)注我們的有效性，還有評價。中國的這個行業(yè)花了很多的錢，尤其這個傳統(tǒng)的廣告業(yè)主，像美國一樣進行廣告的測量、廣告的評價。網(wǎng)絡營銷行業(yè)最基礎的元素就是流量。不論什么樣的企業(yè)，要想從網(wǎng)絡營銷中獲得好處，首先就需要獲取流量。在當前的互聯(lián)網(wǎng)世界，超過7成的用戶每天通過搜索引擎去尋找自己需要的信息，這使得搜索引擎成為互聯(lián)網(wǎng)上最大的流量集散中心。中國互聯(lián)網(wǎng)走了十年了，尤其品牌廣告搜索方面，發(fā)展的比較薄弱。未來三年，對于廣告主，對于效果的追求提高的時候，整個的SAM市場的成長性，會變得更好起來。視頻廣告、搜索引擎廣告，是未來整個廣告主提升廣告效果的兩個非常重要的工具。

2.中國網(wǎng)絡營銷發(fā)展趨勢分析

2009年是中國網(wǎng)絡營銷開始第二個十年征程的首年。經(jīng)過前面10年的發(fā)展，中國網(wǎng)絡營銷已經(jīng)具備了快速成熟成長的基礎。中國網(wǎng)絡營銷的發(fā)展有以下三種趨勢。

(1)網(wǎng)絡營銷成為電子商務最重要的組成部分

從去年下半年以來，不少知名的電子商務服務商都在強調(diào)網(wǎng)絡營銷在其服務過程中的重要性，并且陸續(xù)推出了配套的網(wǎng)絡營銷產(chǎn)品和服務。從當前國內(nèi)企業(yè)的上網(wǎng)需求上來看，網(wǎng)絡營銷仍然是最基礎最廣泛的需求。以往那種將網(wǎng)絡營銷與電子商務割裂開來的認識與做法在逐漸被意識到是錯誤的。離開了網(wǎng)絡營銷，電子商務將成為空中樓閣。

(2)營銷型網(wǎng)站將成為企業(yè)網(wǎng)站建設的主流

在若干年前，企業(yè)網(wǎng)站一般都被賦予了形象展示、促進銷售、信息化應用等使命。經(jīng)過這些年的發(fā)展，事實教育了大量的中小企業(yè)，使他們明白了企業(yè)網(wǎng)站最靠譜的還是能夠為他們帶來客戶，促進銷售，其它的都是扯淡?；谶@種大的市場環(huán)境，營銷型網(wǎng)站的理念浮出水面，并快速被市場和客戶接受。營銷型網(wǎng)站一句話概括就是以能夠幫助企業(yè)帶來目標客戶，并使其充分了解企業(yè)的產(chǎn)品和服務，最終促成網(wǎng)絡商機的網(wǎng)站。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

安徽教育出版社從開始涉足圖書銷售領(lǐng)域，鑒于每家網(wǎng)店經(jīng)營類型存在差異，讀者群也有差異，都有一批忠實的用戶群體，綜合考慮各種因素，選擇與當當、卓越、京東進行不同程度的合作。但是出版社在運營策略的重視程度上還遠遠不夠，2009年安徽教育出版社開始涉足電子商務。2010年出版社組織專人負責網(wǎng)絡書店，到了2010年底，網(wǎng)絡銷售增速明顯，社里又組織對互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務比較精通的、愿意研究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式的一名銷售經(jīng)理專門負責網(wǎng)絡書店的銷售。因為網(wǎng)絡書店跟實體書店的銷售模式是完全不一樣的。如果大而化之地管，像過去只是簡單地作為一個銷售客戶來對待，銷售業(yè)績的大規(guī)模提升是很難實現(xiàn)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們購買方式和閱讀方式的改變，網(wǎng)絡營銷的趨勢會越來越明確，也逐漸影響到了實體書店的銷售模式。從實際銷售來講，網(wǎng)絡書店銷量在總銷量中所占的比例將會越來越大，甚至超過實體書店所占的比重。

在網(wǎng)店這個公共平臺上雙方可以進行充分地交流，相互支持，推動產(chǎn)品個性化營銷方案的實施，這一點要遠遠優(yōu)于實體書店。一方面，出版社可以主導產(chǎn)品的營銷，定位更個性化，也符合網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢，另一方面網(wǎng)絡營銷從精準度上來講會提高。面向的讀者群也更具體，能逐漸摸清其喜好，目標明確。安徽教育出版社這兩年網(wǎng)絡營銷增速明顯，這與對網(wǎng)絡營銷重視程度比較高分不開，不僅是銷售部，從編輯部到社里其他各個部門都對網(wǎng)絡營銷加大了支持力度，包括人力投入。為了讓信息共享更全面，安徽教育社新書出版之前會在出版社的官方網(wǎng)站上，公布新書基本要素，做預售、宣傳、介紹，不僅僅讓讀者和經(jīng)銷商有所了解，也讓社里的銷售人員第一時間把握信息，達到信息共享、及時傳播的目的，這是互聯(lián)網(wǎng)最大的好處。安徽教育出版社已經(jīng)開設了淘寶網(wǎng)店，在官網(wǎng)上也有網(wǎng)上書店，電子商務功能已經(jīng)拓展到數(shù)字圖書領(lǐng)域，教育社有個網(wǎng)絡公司“時代e博”，做數(shù)字出版，這個平臺目前已經(jīng)具備了給出版者或者內(nèi)容提供商提供一個自主運營的公共交易平臺。目前的安徽教育出版社官網(wǎng)已將電子商務功能、新書功能、傳統(tǒng)紙質(zhì)書銷售功能、電子圖書銷售功能整合到了一個平臺上，各項功能也在逐步完善中。這進一步拓展了安徽教育出版社的發(fā)展空間，提出了一些新的挑戰(zhàn)和問題。

電子圖書的銷售實際上也是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，包括無線網(wǎng)絡的增值業(yè)務，就目前的形勢來看，是大勢所趨。由此，出版社也會面臨轉(zhuǎn)型問題：銷售團隊也要實現(xiàn)數(shù)字化銷售的轉(zhuǎn)型。這是所有出版單位都必須面對的。對于銷售團隊來講，核心競爭力在于掌握的市場資源，能把內(nèi)容提供給銷售終端。安徽教育出版社下一步考慮的就是傳統(tǒng)的市場營銷部或者紙質(zhì)書銷售團隊如何把數(shù)字業(yè)務融入進來，讓銷售團隊將傳統(tǒng)營銷與數(shù)字營銷并起，簡而言之，就是增加一條產(chǎn)品線，拉動終端市場的銷售，但是更多的是讓銷售人員了解數(shù)字化網(wǎng)絡營銷等。

傳統(tǒng)出版社要向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，銷售團隊也要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，因為無論什么產(chǎn)品，有市場就一定有銷售，沒有市場再好的產(chǎn)品都沒用，歸根結(jié)底就是在銷售環(huán)節(jié)上如何打開市場，獲得認可，產(chǎn)品轉(zhuǎn)型成功了，出版社的轉(zhuǎn)型也就容易了。今后出版社更重要的工作是，數(shù)字業(yè)務和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡營銷結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺做營銷宣傳策劃。

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

（1）基于移動互聯(lián)網(wǎng)的地震信息速報。地震速報信息通過移動互聯(lián)網(wǎng)傳播已經(jīng)在多個國家實現(xiàn)。中國地震臺網(wǎng)中心已經(jīng)開發(fā)并成功推出一款地震信息速報應用軟件，有3種不同版本。裝有該應用軟件的移動客戶端能實時獲取中國地震臺網(wǎng)的地震速報信息。在互聯(lián)網(wǎng)上還有一些不同的地震信息速報應用軟件供下載，這些軟件功能基本相似。這些軟件如果有地震危險區(qū)的自動分級劃定和最近距離的地震應急避險場所的標示功能，那么地震信息速報的價值將會實用化。

（2）基于移動互聯(lián)網(wǎng)的地震數(shù)據(jù)即時服務。面向公眾開展地震數(shù)據(jù)即時服務是最有意義的事情，其重點在地震預警系統(tǒng)，對于時間要求，可謂爭分奪秒。移動互聯(lián)網(wǎng)最顯著的特征是通信即時性，因此基于移動互聯(lián)網(wǎng)的地震數(shù)據(jù)即時服務就具有非常重要的意義。

（3）基于移動互聯(lián)網(wǎng)的群測群防工作。在地震短臨預報中，群測群防工作有重要的意義。因為特征顯著的短臨前兆現(xiàn)象在震源區(qū)很廣而地震監(jiān)測臺站數(shù)量有限，所以依靠熟悉當?shù)刈匀画h(huán)境的群眾來開展群測群防工作是非常有價值的事情。移動互聯(lián)網(wǎng)的誕生給群測群防工作帶來一個極佳的工具。各省地震局有本地地震災情速報人員信息數(shù)據(jù)庫，人員信息內(nèi)容包含手機號碼等。如果能開發(fā)一種群測群防應用軟件，安裝在移動客戶端，那么群測群防工作也能做到數(shù)字化和信息化，達到快捷和準確的目的，群測群防的價值也將得到很大提升。

（4）移動互聯(lián)網(wǎng)在地震應急救援方面的意義。破壞性地震發(fā)生后，電話可能無法打通，此時微信、微博等自媒體平臺成為信息傳遞的主要方式之一。這種以點對面的移動互聯(lián)網(wǎng)應用具有傳播速度快、可多次傳遞、分享效率高等優(yōu)點，如今已是抗震救災中信息傳遞的新生力量。也可以開發(fā)一種移動客戶端應用軟件，處理災情自動統(tǒng)計、定位被壓埋者等等地震應急救援方面的事務。