新高考改革方向精選(九篇)

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第1篇：新高考改革方向范文

綜合素質評價影響有限

一位參與新高考方案制訂的專家分析，新高考方案中，對于成績處在“兩頭”的學生影響較大，具體體現在放開高水平大學的自主招生，以及改革高職層次招生。對于處在中間層次的學生，新高考方案力求穩定。另外，綜合素質評價，目前也只在本科自主招生和高職招生中應用較充分，因此影響的范圍有限。

要害詞

1、自主招生

招生比例學校數量均擴大

擴大自主招生比例，是新高考方案中的一大亮點。在*市新高考方案中，正考慮將部分市屬院校也納入到自主招生的范圍，以使自主招生從招生比例到學校數量上，都實現“擴招”。

對本科生的自主招生，目前還僅局限在部屬高校中。而此前，教育部已經提出要適當擴大現有自主招生高校的自主招生比例。

“新高考方案中考慮，對于一些生源較好、辦學特色突出、治理規范的市屬高校，也可以探索自主招生。”有關人士表示。所有申請自主招生的高校，都需通過教育部的批準。

對高水平大學自主招生，新高考方案中，將鼓勵他們充分使用學生綜合素質評價和會考成績。至于如何使用，高校可以自行確定，教育部門提供建議。

【追訪】

市屬高校：期待自主選拔學生

昨天，來自部分市屬高校招生辦負責人反饋的信息顯示，目前他們還沒有接到關于“自主招生”方面的政策文件。“按以后高考改革步伐來說，應該推動市屬高校進行自主招生。”

據*市建工學院招辦主任李雪華介紹，由于每個學校對學生的培養方向不一樣，自然希望能選拔一些符合本校培養模式的學生，“自主招生可以做到這點”。她表示，高考改革之后，高校招生都是綜合考察學生素質，將改變只以一個高考成績來簡單評價學生的做法，就會要求高校在招生政策上進行調整。

部分高校招辦主任反饋的信息顯示，由于自主招生之前一直在部屬院校實行，市屬高校從未嘗試過，目前只有等*市政策出臺后，在局部市屬高校進行試點，“不會一下向全部市屬高校推廣。”“目前市里是什么政策？哪幾個高校做試點？我們都在等消息呢。”一位市屬高校招辦負責人表示。

2、高職招生

采用“高考+會考”招生模式

高職院校可根據專業選擇考生會考成績，“專業+學校”方式報志愿新高考方案中，高職招生增加了一個全新的招生模式，即“高考+會考”統招模式。這種模式專門面向普高學生，而中專、職高和技校學生，由于沒有會考成績，不能參加這種模式的錄取，只能參加單考單招(高職院校與高考同一時間，但試題不同的單獨考試)和高職自主招生。

“高考+會考”統招方式，是依靠考生高考統考的語、數、外三科成績，以及二至三科會考成績錄取考生。最終選擇哪幾門會考成績，由高職院校根據考生報考的專業確定。可以選擇的會考科目包括歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術8門。

第2篇：新高考改革方向范文

新高考改革 高中生 學業規劃

學業規劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業目標，在此基礎上對學業所進行的一系列統籌和安排[1]。有效的學業規劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業規劃指導主要局限于部分職業技術學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規劃快速發展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業、職業等領域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發展需求下，高中生有必要對未來進行科學規劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業規劃現狀，結合學生對學業規劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關學業規劃指導提出了相應對策。

一、學業規劃現狀

1.對自我認識明確但對環境評估不足

一個有效的學業規劃必須是在充分且正確認識自身條件與環境的基礎上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環境的認識和評估情況。

（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質、處事風格和職業傾向的認識程度研究發現，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結論與埃里克森提出的高中階段需實現自我同一性的發展任務（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。

（2）環境（新高考改革）認識不足。學業規劃要求能充分認識當前環境，把握環境的優勢與限制，評估環境對自己學業發展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環境中最突出的內容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。

（3）對新高考利弊持中立態度。有關新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業選擇的重要依據。在選考方面，高中生的主要參考依據分別是備選科目成績優劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業相關性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業選擇的最重要依據，另外性格特點和專業熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發現，興趣不論是在選考或是專業選擇上均占據重要地位。

2.對學業規劃認知缺乏，行為缺失

調查結果表明，只有15.2%的高中生對學業規劃比較了解，而對學業規劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業規劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業做過較詳細、系統的規劃（包括短期、中期和長期的規劃），40.1%的學生只做了近期規劃，而高達44.8%的學生想過做規劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認為高中生的學業規劃意識淡薄，對學業規劃了解不足，同時自我學業規劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產生焦慮、茫然等負性情緒。

3.獲得學業規劃指導的需求迫切

從接受學業規劃指導經歷（包括團體或個體指導性質的）的調查結果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關的指導服務，而高達73.0%的高中生對學業規劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業規劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業規劃指導。可見高中生較少有接受學業規劃指導的經歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業規劃指導的需求強烈。

4.學業規劃課程指導成高中生的首選

關于高中生對學校層面提供的學業規劃指導方式的喜好調查發現：開設相關的學業規劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學業規劃指導勢在必行

通過對高中生的自我認識及對新高考大環境的認識、高中生學業規劃的意識與行為以及對學業規劃指導的需求三方面進行分析，我們發現隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業規劃指導勢在必行。

1.開設學業規劃課程，強化學業規劃意識

高中生學業規劃意識淡薄，多數學生無具體學業規劃。學校應開設相關學業規劃課程，將其作為高中生學業規劃的主渠道，幫助學生正確認識學業規劃，并增強自主開展學業規劃的意識和技能。

2.課程指導，突出選考

為實現科學選考及合理選擇高校專業，科目任課教師應加強課程指導：根據學科特點和性質，介紹學科最佳學習方法、科目和專業之間的內在聯系及相應的潛在職業發展方向等。從學科角度出發，幫助高中生對該科目進行學業規劃，為學生選考提供重要依據。

3.科學評估

在調查中我們發現學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數據支持。

4.提供個性化學業規劃指導

學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發展是學業規劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業規劃咨詢服務。指導人員借助科學評估手段，結合資料收集、深度探究、面談等技術使學生的自我認識加強，同時結合當前及未來社會環境的發展趨勢，為學生定制個性化學業規劃藍圖。

5.加強社會實踐，從現實生活中了解職業

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環境的認知。學校應該為學生創造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區調查以及職業技能類培訓，獲得與職業相關的直接體驗，以便為其開展學業規劃提供直接經驗。

參考文獻

[1] 張恒亮.學業規劃：籌劃未來[M].西安：電子科技大學出版社，2003.

[2] 王訓兵，李曉波，王飛.大學生學業生涯規劃現狀及對策[J].教育與職業，2012（5）.

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[6] Nurmi，J.E..Socialization and self-development，channeling，selection，adjustment and reflection.In R.M.Lerner & L.Steinberg，Handbook of adolescent psychology. Hoboken，New Jersey：John Wiley & Sons.Inc，2004.

第3篇：新高考改革方向范文

摘要：2014年9月，浙江省正式新高考改革方案并積極實行。高考“指揮棒”的轉向將引導基礎教育不再只注重“書面”，而是要從小進行能力培養，把應試性高考變成能力性高考，把知識點的考查變成對學生能力的全面考察。此項舉措也必將對經歷這場改革的高中生的自主性產生一定的影響，并影響其今后的大學生涯。本文以浙江省內現在校高中生為主要調查對象，就高考改革后其自主性分析為中心進行了相應的調查、探究與分析。

關鍵詞：高考改革；自主性；高中生；應對改革

一、前言

近年來，教育問題愈發引起社會關注，高考的相應改革也越來越受到大眾的關注。本次高考新方案，使學生不僅僅局限于固化的文理分化思維中，而更加注重自身興趣和特點，追求創新式人才。選擇增多，意味著學生尤其是高中生需要提前了解大學的專業設置。顯然，這樣的新高考模式必將引導現在校高中生的自主性發生相應改變，對其今后成為怎樣的大學生產生相應影響。

本文立足于高考改革對學生自主性的影響這一問題，從學生自身自主性的改變和外界客觀因素對其自主性的影響兩方面進行調查與分析，旨在探究此次高考改革所帶來的改變與影響，當“自主選擇”成為學生基本發展時，分析其是否有利于提升學生的自主性，是否有利于學生今后的學習生涯與自我發展，從而探究出高中生應怎樣利用此次改革發揮自身自主性優勢。

二、調查方法及內容

（一）調查方法

本次調研中，共發放問卷373份，有效問卷370份，問卷有效率為99.2%。其中高一學生占11.43%，高二學生占64.29%，高三學生占24.29%，回收問卷后，對數據進行初步篩選，最后對數據進行綜合分析。在數據處理上，我們采取了將待定選項份數除以被調查總份數的方法，得出百分比，加以分析，從中得出結論。

（二）調查內容

（1）在校高中生對浙江高考改革的關注與認知。

（2）高中生對高考改革的態度。

（3）高考改革對高中生學習生活的影響。

（4）高考改革對高中生個人規劃的影響的調查。

（5）高考改革對于高中生提出的新要求以及高校對于人才培養模式的變化。

三、調查結果及分析

1.高中生對于高考改革的認知與關注

大部分的高中生重視高考改革，具有一定的自主關注教育動態的意識。且對高考政策有仔細研究的學生占有相當一部分的比例，由此可以看出，高中生對與自身息息相關的教育政策給予較大關注，從而可以根據政策變化對自身學習做出及時的調整與完善。

高中生對于了解高校招生制度的認識逐漸增強，但缺乏對教育動態的關注的人不在少數。而缺乏獲取與了解教育動態，勢必造成無法根據變化對自身做出及時的調整并制定相關學習計劃，做到與時俱進。

2.高中生對高考改革的態度

2.1高考改革對自身發展的影響

新高考政策出臺不久，尚處于初期狀態，學生的呼聲褒貶不一。高中生面對新的改革，存在一定的適應和調整過程。本次高考改革與以往歷次高考改革所不同，它是一種方向性的變革。這必定會在一定程度上給大學和中學教育帶來方向性的轉變，這對于學生以及教育來說，既是機遇，也是挑戰。

2.2高考改革對與大學銜接的影響

從整體來看，低年級學生的適應情況較之高年級學生，其適應情況更好，自主性更高。高考改革讓大多數學生提前對大學與專業有一定認識同時，讓學生一定的了解與選擇時間，從一定程度上避免了盲目填從志愿的現象。

3.高考改革下學生在學習自主性方面的影響

3.1對選擇選考科目的影響

在新高考模式下，大多數高中生在選擇選修科目時會優先考慮自身對不同科目的認知程度和喜愛程度，偏向于自己喜歡或擅長的科目和相對容易的科目，并且在選課時對自身未來發展抱有一定想法。

3.2對學習積極性的影響

總的看來，高考改革在影響學生學習積極性上有較明顯的成效，且對于此類學生而言，此種高考模式一定程度上提高了自己對學習的興趣和自我的發揮。

3.3對學習時間規劃及學習效率的影響

高考改革下，絕大部分高中生在自我管理和自我學習安排等方面產生了一定的自主性，或者說相比從前增加。這種學習規劃的自主性的提高也將對其將來的大學學習生涯產生良好影響。

3.4高考改革下對高中生學習策略的影響

現高中生進行了相應的學習側重的調整，注重基礎和運用，發展個性思維和多向性想法。大部分高中生的學習方法合理，自主性較高。在接受老師指導的同時，不完全依賴與老師，對學習有一定的自主規劃。

4.高考改革對高中生個人規劃的影響

新高考模式中的新型“7選3”模式，迫使絕大多數的現高中生對于自己的未來生涯和學習生活的規劃和安排有了提前的認識與思考。不同于以往的文理分科，一些高中生直到高考成績揭曉后才開始確定方向，高考改革下的高中生對自己的未來提前有了一定的自主性想法。但這種改革對于學生自主性的開發并不是絕對性的，依舊會有小部分同學因此對未來生涯和將來的大學生活感到迷茫混亂與不知所措。

5.高考改革對高中生提出的新要求

本次本省的高考改革涉及內容較大、改變幅度也很大，在考察內容方面要求高中生更加注重基礎知識和綜合運用。高考改革所帶來的客觀影響均對現高中生提出了新要求：一是夯實所有學科基礎，不讓任何學科成為“短板”。二是高中知識搶先學習，避免學習落差。三是把握機會，減輕日后的學習負擔。四是提前設立目標，對自身的規劃要有一定的認識與打算，避免在選課時盲選、錯選。

四、分析與建議

1.與時俱進，轉換觀念

面π賂嚦嫉睦戳伲仍有不少高中生沒有轉換觀念，并做出相應的調整。這類的高中生應當與時俱進，盡快了解新高考的政策內容以及自己心目中的大學的招生標準，并制定出適合自己的學習方案，為之努力。

2.培養自主性，明確目標

此次高考改革的一個亮點就是“7選3”，這就有助于高中生能夠根據自己的興趣或特長進行選擇，這也與未來的大學與專業掛鉤。因此，這就要求學生在選擇科目時，不能僅僅考慮自己的興趣特長，還要做好長遠的計劃。高中生在平時的學習與生活中，應當鍛煉自己的自主意識，有一個自己明確的長遠目標，而非走一步算一步。

3.合理規劃，自主學習

從自選科目中不難看出新高考有培養高中生自主性的趨勢，除了自己選擇科目外，高中生還應該自己安排學習與娛樂時間、有側重性學習、選擇合適自己的學習方法等等。根據自己實際情況，對于薄弱的科目或知識點進行重點學習，不必將時間平均分攤給各個學科；結合網絡、書籍等，進行多渠道獲取知識。

4.發展個人興趣，挖掘自我能力

在學習過程中結合個性化發展。利用廣闊的資源，積極開發或發展個人興趣，為自己的個人能力添磚加瓦，也為未來學業奠定基石。

第4篇：新高考改革方向范文

關鍵詞：高中學生；中華傳統；經典閱讀；新高考

中華民族的根基是我國傳統文化，但伴隨著持續發展的全球化經濟，一些外來文化逐漸走入人們的視線，這對我國傳統文化帶來極大的沖擊。在高考中，語文是極其重要的一門學科，學生高考的總成績在很大程度上受語文成績的影響。2018年我國將全面進行高考改革，改革后不僅是語文科目的分值有所提升，分析最近幾年的高考語文試卷，在閱讀和寫作題型上都重點考查學生對于傳統經典的掌握情況。《新課程標準》的頒布，使得中華傳統經典在高考中占據越來越重要的地位，這就要求我們對于高考改革要及時適應，將中華傳統經典閱讀納入高中語文日常教學當中，使得中華傳統經典閱讀有效的與新高考進行銜接。

一、新高考對高中學生中華傳統經典閱讀的考察方式

近年來，對于高中學生文化經典閱讀的考查都在高考語文試卷中得以體現。在篇幅和題型的選擇上，越來越朝著《新課程標準》中高考語文命題方向發展。在試卷當中，中華傳統經典閱讀題型題目設計非常新穎，在閱讀材料的選擇上也是短小靈活，對高中語文教材必修部分和選修部分都進行了充分的考察。而這些考察方式，第一，重點考查學生的綜合能力以及學生對材料的理解概括能力。第二，多選擇一些具有教育意義的中華傳統經典文學作品，來進行考察。舉例來說，福建省2007年至2010年的高考語文試題均節選自《孟子》和《論語》兩部文學經典，選擇的材料多具有鮮明的文化性質，重視優秀傳統文化對于學生的影響作用。第三，重視高中學生日常的語言積累和運用。這樣的題目設置使得語文這一學科的工具性得以體現，在考查學生語言能力的同時，對學生的文化積累水平有著相應的要求。

二、將中華傳統經典閱讀與新高考銜接的有效策略

（一）教師科學的指導學生自主閱讀

教學工作開展要根據教材來進行，教材中的語文和文學知識都非常充實。學生的學習離不開教師的參與和幫助，這就要求高中語文教師要對學生的學習情況進行全面的分析，對教材進行深度的講解。指導學生進行中華傳統經典文學作品的閱讀，高中語文教師要起到模范帶頭作用，通過自身對中華傳統經典作品的閱讀和學習過程，歸納、總結科學的學習和閱讀方法，并將這些方法分享給自己的學生，積極地對學生閱讀傳統文學經典的興趣進行激發，鼓勵學生進行主動閱讀。在閱讀的過程當中，教師也要考慮學生的文化程度和對傳統經典的接受程度，幫助學生篩選經典篇目并進行推薦，不可以漫無目的的進行閱讀。帶領學生在晨讀過程當中朗讀傳統經典文學作品，有助于學生對于傳統經典的積累，培養學生主動閱讀中華傳統經典文學作品的好習慣。

（二）打好文言知識基礎

在我國古代，書面語言是文言文。由于時代的變革和發展，學生在對文言文作品閱讀時，有著較多難以理解的部分，這也在一定程度上減少了高中學生對中華傳統經典文學作品閱讀的興趣。因此，高中語文教師要做的就是，將學生在閱讀文言文作品過程當中遇到的文字障礙盡最大程度的解決。就目前的情況來看，高考語文成績中的五分之一都是文言文知識的考查，所以，文言文學習的效果對于高考語文成績有著重要的作用。與此同時，也會對高中生閱讀中華傳統經典文學作品有著一定影響。高中語文教師在講授文言文知識的過程當中，要將閱讀技巧和閱讀方法傳授給學生，幫助并鼓勵學生打好文言文知識基礎，在提高語文課程成績的同時，高效率的閱讀中華傳統經典文學作品。

（三）培養具有傳統文化的學習氛圍

傳統文化自身具有較為濃厚的特點。從古至今，語文都是人們學習其他科目的基礎，并且對于人們文化程度發展的重要性不言而喻。一個人的文化水平可以通過其自身的語文素質得以直接體現。伴隨著時代的發展，我國中華傳統文學經典的內在較為晦澀深奧，給學生的理解能力帶來了極大的挑戰，根據這種教學現狀，就要求高中語文教師在課堂上培養具有傳統文化的學習氛圍，將更多的傳統文化氣息帶到高中語文課堂之上，使得高中學生了解到中華傳統經典的魅力所在。在教學過程當中，要積極地建設文化課堂。舉例來說，高中語文教師在備課的過程當中，根據課文內容選擇適合高中生閱讀的中華傳統文化經典作品，滿足學生對于中華傳統經典作品的閱讀和學習需求。

三、結語

綜上所述，要將高中學生中華傳統經典閱讀與新高考進行銜接，就要求教師對學生的自主閱讀進行科學有效的指導，幫助學生打好文言文的知識基礎，在課堂教學和學校生活中，培養具有傳統文化的學習氛圍。中華傳統經典文學作品閱讀對于學生的語文學科素養有著積極的促進作用，可以幫助學生更好的面對高考中語文經典閱讀試題的挑戰。但是高中語文教師也不能限制學生僅僅閱讀文學方面的經典作品，還要有目的性地指導學生去進行地理、歷史、政治等學科的經典作品閱讀。這樣學生的綜合素質才可以獲得全面的提升。從發展的目光來看，鼓勵學生閱讀中華傳統經典作品，可以有效地傳承我國傳統文化，提升我國的文化實力。

參考文獻：

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[3]王文莉.高考改革背景下加強文學經典閱讀之我見[J].智富時代，2015，（05）：08-09.

作者簡介：

第5篇：新高考改革方向范文

關鍵詞：新高考；思想政治教學；課程價值；教學模式

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0275-02

經教育部批準同意，2016年3月份，廣東省政府頒發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，指出我省以后高考將實行“3+3”的考試方式，英語和學業水平科目“一年兩考”。根據方案，我省將在2018年出臺綜合改革辦法，并從2018年秋天入學的高一學生開始實施新的學業水平考試、學生素質評方法，2021年開始實行新的高考方案，形成分類考試、全面評價、多元招錄的高考招生制度。

一、新高考改革形勢下的思想政治課程地位

以后的高中思想政治從文科生的必考科目變成了選考科目，相比以前的文理分科考試，新高考形勢下的學生在高一時期就要進行選擇。我校對高一學生進行模擬選課活動，從調查的數據果看，選政治課的人數是最少的。很大一部分學生在選擇科目時首先選擇考慮物理、化學，然后歷史和地理，高中政治學科在高中教育的“地位”受到了非常大的影響，因而引起了政治教師對思想政治學科價值和發展前景的思考。

早在以前的高考模式時，高中思想政治課的課程意義一直被社會質疑甚至是否認，新高考改革方案頒布以來，就有很多社會媒體和一些學生家長在議論，認為大學的很多專業中都沒有把政治課作為必學課程，所以得出的選擇便是否認政治學習的價值，在學習上表現為消極的應付，甚至是心理上的排斥，可以預料，如果還延續以前的教學模式，思想政治課對中學生的思想教育和人生觀引領作用會變得更加蒼白無力。所以，在以后的政治教學中對高中思想政治課教師教學理念，素質和方法提出一些的新的要求，思想政治老師怎樣在以后的教學中讓學生從過去迫于升學壓力的被動接受的狀態變為自覺的、主動的，基于學習興趣的主動學習，這需要我們認真的進行探索和思考。

二、新高考改革背景下高中政治教學的新特點

（一）課堂上的師生關系發生變化

以往的思想政治課堂中，老師是課堂的主宰，學生則一般是被動地知識。在新高考改革背景下的高中政治課堂上，教師是學生學習中的平等合作者、引導者和溝通者，課堂是師生平等真誠交談、共同探討的互動過程，從過去的單一主體變成雙主體。以后，老師要尊重學生的自主性地位，要從課堂教學上的主導者轉變為中學生自主學習的引導者；由單一的課程解釋者轉變為校本課程資源的開發者；由重結果的知識傳輸者者轉變為重具體過程的學生學習的陪伴人。

（二）高中政治教學的三維目標更接地氣

新高考改革環境下的政治教學要求老師從鮮活的生命的高度來看待中學生，從學生終身全面發展的角度出發，既掌握書本知識和基本考試能力，也要把學生堅強的意志理想、實踐活動能力及情感、人生價值觀的培養納入教學的目標之中。在《高中政治課程標準》里面，有一些目標是明確寫出的，例如知識方面、能力方面的目標等；而有些目標則是沒有明確提出來，像方法路徑、情感態度與人生價值觀目標等。這就需要政治老師認真分析書本，分析學生、分析課堂的教學，把握學生身心發展的具體特點，科學設計教學目標和過程，促進學生積極的全面的發展。

（三）教學課堂重學生參與，重活動體驗

新高中思想政治課改的標準要求老師教學從“單一教師為中心”轉向師生共同合作推動學習，這就需要中學生參與課堂中來，在自主探究思考中去“發現”知識，不再是簡單地獲得既定的結果。在政治教W中，教師應樹立以學生為主體的理念，為學生搭好橋鋪好路，激發學生們的學習興趣，引導學生展開多維度討論，進行探索實踐，使學生去感悟很體驗知識產生、發展的過程，啟發學生的發散式思維，增加學生的具體情感體驗，提高他們的品德素養。

三、高考改革大背景下的高中思想政治教學新路徑

新高考變革后對高中政治課的教學方法和模式提出了新的要求，尤其以后可能要進行走班是教學，老師將要面對來自不同班而臨時組建的教學專業班，這些學生只有上課的時候在一起上，平時學生分到各個班級里，針對這種情況，教師在教學效率和水平上都要有所提升才能適應新的教學對象和要求。在這種情況下，選擇何種教學模式成為高中政治課有效與否的重中之重。

（一）把活力還給學生，讓學生回心轉意

興趣往往是最好的老師，要想讓學生對愛上政治課堂，就必須從根本上去激發學生的興趣，只有這樣，才能夠更好的保障課堂教學效率，凸顯教學效果。具體的操作方法有：第一，搭建良好的學習氛圍。學習氛圍看不到、也摸不到，但又會不知不覺的影響到學生，老師只有從學生的角度創設良好的學習氣氛，才能夠更好的引領學生進入到良好的學習狀態當中，從而促進教學過程的順利推動；第二，維持甜美的師生關系。高中生還不可以完全理性的對待自己學習，其非理性往往控制著其內在的驅動力，愛上政治老師才會愛上政治。因而，高中政治老師必須積極的建立融洽的師生關系，多接觸學生、關愛學生，和學生交心、讓學生對政治有愉悅輕松的體驗。

（二）學會裝扮課堂，懂得打扮政治

政治課是一門理論性、體系較強的學科，它通過抽象的理論概念對學生進行政治方向、道德規范和情感價值觀等方面的教育。在內容上要與時俱進，有許多反映社會經濟文化科技新進因而在形式上，要恰當地運用現代教學手段，往往能展、時代性較強的新內容，一定要接地氣。

（三）做到科學性與藝術性的統一

在高中政治課教學過程中，教師要追求課堂教學的有效性，要運用藝術的手法去講解科學的知識，給學生快樂的體驗，做到潤物細無聲。通過非常理想的方式，能夠恰到好處地運用提升教學有效性的相關策略。教師要運用非常徹底的教學理念以及活動設計的理念，這樣才能更好地促進學生在主動學習方面的有效性。此外，教師要學會提高運用課堂教學根據的有效性，它可能會讓教師不斷提升自己的教育教學水平。

（四）提升政治教專業理念、拓展教師專業知識

此次改革對高中政治教師專業發展帶來了重大挑戰，首先要求教師更新課程意識，做到挖掘學生潛能、引導學生發展、促進師生互動、引領教育教學創新。其次，要轉變教學觀。政治教學從偏重知識傳授轉變為引導學生自我領悟，從偏重單個知識點的消化熟記轉變為掌握前后知識的邏輯演練，從關注班上優秀學生的成績起伏轉變為注重班級的總體進步大小。

四、小結

教育的興衰不僅關系國家民族的興亡，也關系到教師的發展，高考改革影響廣泛，意義深遠。作為政治教師，必須堅持以學生為中心，研究課堂、研究學生、研究教法，充實自我以課堂為陣地，通過教學互動，不斷地促進教學提升，推進政治學科的蛻變和進步。讓政治教學更有活力、吸引力、生命力，激發學生主體性和學習興趣，這樣才能使學生們在高考改革的時代背景下選擇政治，愛上政治，讓政治多姿多彩，讓政治教學換發新的生命力。

參考文獻：

[1]丁劍.從“轉識成智”到“由智化境”――關于新高考改革背景下高中政治教學的幾點思考[J].新課程學習，2015.

[2]文清泉.新高考改革下對高中思想政治課教學的思考[J].教育科學，2016.

第6篇：新高考改革方向范文

日期

時間

語文

6月7日

9:00-11:30

數學

6月7日

15:00-17:00

文綜/理綜

6月8日

9:00-11:30

外語

6月8日

15:00-17:00

【濱州高考2018年使用什么試卷】2018年山東高考全部科目均使用全國Ⅰ卷，新課標一卷，也就是全國乙卷。去年，山東語文和數學是自主命題，今年全部使用新課標一卷，大家要多做歷年全國1卷真題。

通常情況下，全國Ⅰ卷會比全國Ⅱ卷稍難一些，但考全國卷的省份都會根據考試大綱命題，不會因地區或教材等因素而區別對待考生。文史類考生：語文、數學1(適用于文史方向)、外語、綜合1(包括政治、歷史、地理)；

理工類考生：語文、數學2(適用于理工方向)、外語、綜合2(包括物理、化學、生物)。

【濱州高考怎么改革】1、取消批次，合并一二本錄取

2、綜合評價招生高校或增加

3、取消少數名族加分項目

山東省除語文、數學科目高考考卷仍是山東版外，其它科目使用全國卷。

2017年秋季是首批受改革影響的學生，2020年迎來新高考。

合并批次主要為了淡化現在高校批次的概念，不再人為的把高校分批分層。雖然批次之差將不復存在，但是學校辦學性質、辦學層次還是有區別的，此時考研的就是考生和家長的眼力了。可能以前二本的院校錄取分數線遠遠高于以前的二本。。。

第7篇：新高考改革方向范文

日期

時間

語文

6月7日

9:00-11:30

數學

6月7日

15:00-17:00

文綜/理綜

6月8日

9:00-11:30

外語

6月8日

15:00-17:00

【淄博高考2018年使用什么試卷】2018年山東高考全部科目均使用全國Ⅰ卷，新課標一卷，也就是全國乙卷。去年，山東語文和數學是自主命題，今年全部使用新課標一卷，大家要多做歷年全國1卷真題。

通常情況下，全國Ⅰ卷會比全國Ⅱ卷稍難一些，但考全國卷的省份都會根據考試大綱命題，不會因地區或教材等因素而區別對待考生。文史類考生：語文、數學1(適用于文史方向)、外語、綜合1(包括政治、歷史、地理)；

理工類考生：語文、數學2(適用于理工方向)、外語、綜合2(包括物理、化學、生物)。

【淄博高考怎么改革】1、取消批次，合并一二本錄取

2、綜合評價招生高校或增加

3、取消少數名族加分項目

山東省除語文、數學科目高考考卷仍是山東版外，其它科目使用全國卷。

2017年秋季是首批受改革影響的學生，2020年迎來新高考。

合并批次主要為了淡化現在高校批次的概念，不再人為的把高校分批分層。雖然批次之差將不復存在，但是學校辦學性質、辦學層次還是有區別的，此時考研的就是考生和家長的眼力了。可能以前二本的院校錄取分數線遠遠高于以前的二本。。。

第8篇：新高考改革方向范文

廣東版高考改革方向確定了!經教育部備案同意，3日，省政府頒發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(下稱《意見》)，明確我省高考將統一實行3+3的考試模式，英語科、學業水平考試一年兩考。

按照計劃，我省2019年出臺高考綜合改革方案，并從2019年秋季入學的高一年級開始實施新的普通高中學業水平考試、學生綜合素質評價實施方案，2021年開始實行新高考方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。

今明兩年入學仍執行目前方案

《意見》提出，高考實行3+3的考試模式，本科院校招生不分文理科設置考試科目，實行語文、數學、外語3門統一高考科目和3門高中學業水平考試科目考試方式。

語文、數學、外語科目分值不變，每科滿分150分。3門高中學業水平考試科目由考生根據所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，推動素質教育和創新人才的培養，促進學生全面發展。

普通高中學業水平考試和普通高考外語科目為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試的機會，學生選擇最好成績使用，以減輕學生集中應考壓力，改變一考定終身的弊端。

省教育廳有關負責人提醒，現在在讀高中學生及2019年、2019年入學的高一年級學生仍執行目前高考方案。在實施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學和備考工作。

本科高職考試錄取將相對分開

第9篇：新高考改革方向范文

關鍵詞： 高考改革 英語教學 新課改

我國高考制度自1979年恢復后就一直在經歷改革，高考命題在2004年實行了“統一考試，分省命題”的改革方式，正因如此高考有了多樣化的趨勢，讓各地的考生都有了更多的選擇和自由應對高考。江蘇省于2008年開始正式實行全新的高考形式，語數外三門加選修兩門，以及四門必修科目和信息技術測驗結合。雖然隨后幾年進行了一些微調，但總體基調未變，在明確了基礎科目重要性的同時，新高考指明了注重知識能力考查的目標方向。新的高考改革在催促教師改變教學方式，讓學生在日常學習中更能掌握與高考相對應的知識點，摒棄以往的死記硬背，在發展綜合型人才方面多加思考，這才是高考改革帶給高中英語教學的最大啟示。

一、新課改背景下的高考英語改革

首先，高考英語改革不同程度地代用了高中英語課改的腳步，從2007到2010年，不同地區都開始實施普通高中新課改后的高考改革，命題原則圍繞“突出語篇，強調應用，注重交際”，將命題中的指導思想“穩中求變，變中有新”重點體現出來，具有較好的前瞻性和導向性。首先，在測試的深度和廣度上，高考英語試題有了新的擴展，使測試目標的設定、內容的篩選和考點分配的均衡都得到了強化。其次，高考英語題型結構在新課改的背景下，自身所帶的功能和配置更加完善。近年來，新題型的不斷提出讓高考英語精彩紛呈，如寫作方面更加追求開放性，讓學生運用更全面綜合的知識寫作，還有任務型讀寫、完成句子、閱讀理解和表達。各地都在探究不同的高考英語題型。有的對舊題型進行改良，高考英語短文改錯題型就是對舊題改良后的題型，題目中仍選用了不設正確項，錯誤的題型結構在小題中都有。最后，高考英語聽力考試在新課改背景下的創新與改革。如江蘇省的英語聽力在不久的將來將改變以往的“一考定終身”的現象，實施“一年多考”，完善高中學業水平考試和綜合素質評價，引導學生學好各門課程，克服文理偏科現象，減輕學生高考壓力，完善高校招生名額分配方法，清理、規范升學加分政策，維護考試招生的公平、公正，這種改革模式是當前新課改的所需，特別注重發展學生的全面綜合能力。

二、高中英語課改與高考英語改革之間的聯系

我國基礎教育課程改革的重要組成部分是普通高中新課程改革，是基礎教育往全面深化教育的過渡變革。與義務教育階段課程相比，高中課程改革情況更復雜，不僅專業性的難度加大，社會對課改也投入了更多注視的目光。高考作為一種對學習的總結評價方式，不管是對教師的教學還是學生的學習都起著重要的作用，起著導向激勵等正面作用。雖然高中英語課改在如火如荼地進行，但課改與高考改革之間并未緊密聯系在一起。如一些城市仍沒有聽力測試，在高考英語中沒有聽力測試就不能算完整的考試，有些城市過于講求分數，尤其在書面表達方面，這些都對高中英語課改起著反撥作用。高中英語課改要以高考改革為風向標，在高中英語教學中發揮作用。

三、高考改革對高中英語日常學習的新啟示

對待高考測試改革要用理性的態度，應該從變化中看到相應的實質和理念，試題命制對教學的反撥作用要著重注意。為了進一步凸顯語言運用能力，新試題應以篇章為主，強化情景化和開發性。以此表明語言能力發展才是英語學習和復習備考的指向，而不是把它當成一種學習體系，完成高中英語日常學習靠的是扎實的基礎和充分實踐，而不是僅僅把目光放在研究高考試題和應試技巧方面。總而言之，高考改革對高中英語的影響是有利也有弊，不能把高考功能神秘化，也不能忽略高考的導向功能。現在較為極端的應試傾向充斥在整個教育界，大興題海戰術，將高考功能深化為不健康的教育教學形態。在英語學習中，可采用以下措施：

1.介紹相關英語文化背景。

英語閱讀能力是一種綜合能力，英語文章包含各種豐富的知識，體裁相對來說較為多樣化。有些文章雖然在閱讀過程中沒有遇見相對較難理解的語法和詞匯，整篇文章也能完整地讀下來，但由于缺乏對文章文化背景的了解，因此不知道文章具體在講什么。每個國家都有不同的文化生活習俗，較大的差異感會存在于中西文化之間。如果想要在日常生活中和外國人無障礙地交流，就要全面了解西方國家的文化背景知識。如西方國家習慣尊重別人的隱私，像私事、年齡、收入、住房及婚姻涉及個人信息方面的都不會過多打聽。和外國友人進行交談時不明知故問，別人對自己的贊賞要由衷感謝等，了解外國的文化背景對英語的日常學習起著促進作用。

2.構建新形勢下的英語教學，提高教師綜合素質。

高考改革的同時要求高中英語教師不斷調整教學策略，教師在新環境下更要做好以下兩點：

（1）教師要不斷提高自身的情感素養。在課堂教學中，學生都會以教師為導向，教師的一舉一動都影響著學生的日常學習，學生會下意識地學習教師在課堂上的種種表現。要想培養出來的學生具有積極樂觀向上的學習態度，教師就要注重提升自身的綜合情感素養，在教學中不能帶入主觀情緒，從而影響學生在課堂上的聽課效果，應以飽滿的熱情和充沛的感情，上好每一節課。認真對待每一個學生，讓他們獲取更多的知識。

（2）靈活和活化教材內容。新課改后教材與以往的教材大有不同，不僅靈活性相對增強，課本量也大面積擴大。這就要求教師和學生在課堂中不斷磨合，以單位為單位，大幅度提高聽、說、讀、寫等相關能力。如果還依照以往的教學方式就很難達到預期目標。新課改后教材中的生詞量和閱讀量等難度都會加大，教師針對此類變化，應活化教學內容，在課堂上還原交際原貌，師生密切互動，形成不同層面和形式的教學活動。

3.還原學生課堂主體性，樹立正確的英語教學觀念。

新課程提倡的課堂活動主要強調師生之間、學生之間、學生和課程內容之間的互動，以學生為主體。教師引導學生自己發現知識，從而運用到實際生活中。提倡學生根據自身的學習情況實現具體學習目標。課堂教學改革應從生命成長高度出發，還給學生學習的自，將以往“一言堂”的教學模式徹底打破，善于發揮學生主觀能動性，多給予學生語言實踐，開展自然、真實的交際活動，進行開放性教學，讓學生在實踐中自主學習，提高學習興趣，獲得更多的語言體驗。除了還原學生在學習上的主體性外，還要讓學生樹立正確的英語教學觀念，不能讓學生把英語當成一種嚴格的學習體系，英語的存在是為了讓學生掌握更豐富的人類語言，發展語言能力，從而在學習中得到全面發展。

四、結語

高中英語課程改革受高考改革的影響，改革的同時要考慮我國現處的社會環境和基礎教育情況，不能盲目進行課改，要多借鑒國外高考改革的實踐經驗，從而引領英語教育走向正確的發展軌道。新課改促進催生了新高考，而新高考呼喚體現了新課程的全新教學理念和實際教學行動，具有重要的教學意義。

參考文獻：