新高考改革的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

【關鍵詞】新高考改革；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)；研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0126-02

在新高考改革的背景下，教師將更多的關注點放在素質(zhì)教育上。在語文教學中，學生的語文素養(yǎng)也得到了很多關注。語文素養(yǎng)的具體含義體現(xiàn)在兩個方面：一是對于人際交流和關系交往而言，語言作為一種重要的交流工具，起到了交流思想的作用；二是它起到了文化的傳承和遞進的作用，有利于弘揚傳統(tǒng)文化，加強對精髓文化的學習。每個具體階段對于學生的語文素養(yǎng)都有不同需求，過去側重于單一方面的要求，如掌握聽、說、讀、寫這些基本技能，懂得人與人之間的溝通交流思想就已足夠，但現(xiàn)在新高考對學生的語文素養(yǎng)有了更高的要求。除了語言文字基本使用能力和實踐活動之外，更強調(diào)對文化傳統(tǒng)的傳播與弘揚，更重視母語文化上的積累，以及更深層次上的人文思想闊度。為了詳解新高考改革背景下學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，本文著力研究在這一特定環(huán)境下學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，探究學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新理念，以適應高考改革。此外，它對于學生在語文學習的情感方面、思維能力拓展方面，以及學生的W習積極性和創(chuàng)新精神方面的具體要求都有一些探索。

一、端正學習態(tài)度，學好語文

教師應讓學生明白，學習語文是自身發(fā)展和人際交流的需要。語言是思維的重要表達方式，是人們交流溝通的技能。不了解這一點，學生就會輕視語文，甚至將語文學習當作精神負擔。在新高考改革背景下，更要讓學生明確學好語文的重要作用。語文是最重要的溝通技能，是人類文化的重要構成因素。它是社會精神文明的沉淀，也是人類文化水平和發(fā)展的載體，在實際生活中也有非常重要的作用，如交流、演講、寫申請表，等等。如果語文表達水平不高，就無法準確表達自己的思想。因此，教師要促使學生進一步明確學習語文的重要意義，加強語文學習。

二、深究教材內(nèi)容，體會作品內(nèi)涵

語文課程中的每個語言教學課程，都有獨特而豐富的人文含義。它對人的精神層面的影響是深遠的，對學生內(nèi)心的震撼是很有意義的。這就要求教師在課堂活動中，要加深教材對學生“思想領域、道德品質(zhì)、審美興趣”的培養(yǎng)，重視對學生人文性、情趣的培養(yǎng)。讓學生在了解教材內(nèi)容的過程中，直接體會作品的人文價值和含義。因此，在教學中，教師要采用恰當?shù)慕虒W方法，深刻了解作品的價值觀和人生觀，全面深化課程內(nèi)容，結合自身的教學情感和引導方向，創(chuàng)造良好的教學氛圍，為學生了解作品、直接加入情感體驗提供便利。

在教材審讀和了解過程中，教師要用欣賞的角度和心態(tài)來看待教材內(nèi)容。教師如果對所教內(nèi)容研究不徹底，對教材主要知識采取不敏感、不喜歡的態(tài)度，很難使用教材引導并幫助學生去了解、體會和深化。所以，教師要以挖掘者的心態(tài)和觀念去了解教材內(nèi)容，用文學性的表達方法把學生引領到作品中去，體會文中作者所創(chuàng)建的豐富而美好的語言境界，讓學生在聽、說、讀中了解作品文字的精華。這樣能使學生熱愛母語和優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提高學生的欣賞水平，讓學生感受文字美好的熏陶。在教學實踐活動中，采用學生多種表達方式的情感誦讀活動，體現(xiàn)作品描寫的主要內(nèi)容，抓住作品中有一定深刻含義的詞句和“點睛之筆”進行全面感悟，加強語言文字的全面訓練，從多角度對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

另外，還要注重學生的能力培養(yǎng)。剛開始，語文教師可從改變課堂開始，將語文美好的、有深度的東西展示給學生，讓語文課變得生動、有活力、有創(chuàng)造性。可以采用多角度鑒賞、多角度交流、多角度評價、小型寫作等形式，把課堂內(nèi)容通過這些形式引起學生的深度交流和感悟。讓學生熱愛語文教材和語文課堂，把對語文的喜愛延續(xù)到生活當中，這是教師要的最終目標。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)閱讀情感和閱讀習慣

部分學生對語文學習不感興趣，缺乏學習積極性。久而久之，必然造成語文素養(yǎng)不高的局面。所以，在教學過程中，首先要從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)。如果對語文素材的學習保持熱情，變被動為主動，這種學習態(tài)度才是提高語文能力的源泉和動力。

首先，要培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。生活中的自然生物、美麗景色、人與人之間的情感、社會和經(jīng)濟的發(fā)展、時代變革等都應成為觀察對象，只有帶著對現(xiàn)實生活的熱切關注，所閱讀的文本內(nèi)容就會通過對生活的理解更加深化和完美。

其次，要培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。讀書，是提高文化底蘊、豐富語言存儲的重要方法。有了閱讀興趣，學生才會主動閱讀。在保持濃厚興趣的前提下，學生的注意力高度集中，接受新知識的效率最高，記憶最為深刻，思維處于活躍階段，對于文中內(nèi)容的反映更加敏捷。值得注意的是，養(yǎng)成良好的閱讀習慣未必一定要從閱讀經(jīng)典著作開始，只要是內(nèi)容健康的、積極向上的，具有豐富知識與啟迪作用的書籍都能拿來閱讀。教師要運用多種方法，讓學生對語文課程產(chǎn)生學習興趣，想方設法讓學生喜歡語文教師。

再次，讓傳統(tǒng)文化經(jīng)典回歸語文教學素材。在語文教學中，至少應該有一半課時用于學習和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如經(jīng)典文學作品、紅色軍旅作品等。在課堂上，可以讓學生用自己喜歡的方式制作或展覽關于二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化、古代諺語、詩詞的幻燈片或手抄報；讓學生大膽評價《西游記》《水滸傳》《三國演義》等經(jīng)典名著中人物形象的特點和寫作特點；讓學生續(xù)寫名著未完待續(xù)的故事，或改寫結局不完美的故事……

最后，幫助學生成為獨立思考、自主學習的學者。如果單純地讓學生接受大量知識，而不給予閱讀方法的指導，閱讀效果就會大打折扣。因為在這種情形下，學生掌握的只有未經(jīng)自己思考而記憶的知識，遠不如那些雖了解不多但卻經(jīng)過認真思索的知識有意義。因此，指導學生閱讀時，要按照不同書籍的特點進行準確、全面的閱讀指導，并把握機會進行閱讀心得交流。

綜上所述，當前對于學生在語文學習的情感、思維能力拓展、學習積極性和創(chuàng)新精神等方面的要求越來越高。語文素養(yǎng)是教學實踐中的重要基礎內(nèi)容，全方位、多形式地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教育的初衷。因此，教師要鼓勵學生積極創(chuàng)新、加強探索，運用高效的學習方法來學習語文，還要提高學生對所學知識的訓練強度，如此才能適應新高考改革的大趨勢。

參考文獻：

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第2篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

共同點之一:統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點之二:統(tǒng)一考試科目的設置都以“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。

“語文+數(shù)學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設置為“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點之三:將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系

為了體現(xiàn)多元評價的特點，*、*、*、*與*等省（市、區(qū)）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學生綜合素質(zhì)評價從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個方面評價，以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。

2:各省份高考改革方案的不同點

不同點之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點

省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內(nèi)容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。

試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。

*省20*年高考采用“3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數(shù)學、外語統(tǒng)考科目（語文、數(shù)學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數(shù)學各設附加題40分），“學業(yè)水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。

*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“語文+數(shù)學+外語+技術（信息技術/通用技術）”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。

不同點之二:各地學業(yè)水平考試的科目和對其成績的運用方式不同

*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現(xiàn)考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵高校在高考分數(shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學業(yè)水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學業(yè)水平考試則實施部分科目測試。

*省的學業(yè)水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數(shù)（滿分40分）計入高考總分。

*省20*年的“學業(yè)水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業(yè)水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業(yè)水平測試成績?yōu)?A且技術合格的考生增加10分投檔。

不同點之三:各地高校招生錄取方式各有特色

除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業(yè)水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點:經(jīng)批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據(jù)考生的高中學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。

*市2009年高考方案規(guī)定:“本市部分高等職業(yè)技術學校（專業(yè)）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質(zhì)評價結果、普通高中學業(yè)水平考試成績達到試行自主招生學校（專業(yè)）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁?jù)實施錄取工作；被試行自主招生學校（專業(yè)）錄取的考生可以不參加高考。”

教育部指導意見為高考改革明確方向

20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。

該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為:“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”

具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項:

首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。

各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通高中教育教學質(zhì)量進行管理和監(jiān)控，對高中學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。

其次是進一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。

考試內(nèi)容改革是高考改革的重點。考試內(nèi)容要實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。

再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。

第3篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

關鍵詞：高中；學業(yè)水平測試；學業(yè)成就評價

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0008-04

一、問題的提出

按照教育部的要求，考生的綜合素質(zhì)評定、高考總分以及學業(yè)水平測試（簡稱“學測”，俗稱“小高考”）將成為高校選拔錄取的依據(jù)。因此，全國已公布“新高考”方案的省份中，越來越多地把學業(yè)水平測試逐漸和高校錄取實行“掛鉤”，有的是硬掛鉤，有的是軟掛鉤，還有的是暫不掛鉤。硬掛鉤即學測等級作為高校錄取硬條件，錄取依據(jù)看高考成績和學測等級，并且某些省的學測等級優(yōu)異可在高考中加分。將學測與高考選拔掛鉤，是為了加強高中學校對考生的綜合素質(zhì)評定和學業(yè)水平測試的重視，在一定程度上有效遏制了學校“非考不教”的現(xiàn)象，但是其對高中教學的矯枉過正的負面影響也必須引起重視。以江蘇為例，實行新的高考方案以來，為了促進各個學校不打折扣地開展學業(yè)水平科目的教學，在高考方案中確定了學業(yè)水平科目測試A等級在高考總分中加分的政策，前后有兩種加分方法，最先的方法是，學業(yè)水平科目測試四科均得A等級在高考總分中加10分，后來的方法是，學業(yè)水平科目測試每科A等級加1分，四科均為A等級加5分。顯然，現(xiàn)行的加分方法相對前一種加分方法要合理一些，然而，其弊端仍然是存在的。概而言之，背后的問題是學測在性質(zhì)和功能上是否應當跟高考掛鉤，在重視學習評價改革的今天，重視基礎達標的學測與以選拔為第一要務的高考掛鉤，是否已背離了學測的本質(zhì)屬性？

二、問題的成因

學業(yè)水平測試與高考掛鉤能夠盛行一時，而學業(yè)成就評價實踐舉步維艱，其背后的原因是復雜的，可以說囊括一切課程改革深入推進受牽制的文化、社會因素。既受到西方近百年測量運動本身不足的影響，也來自于我國千余年科舉考試的文化傳統(tǒng)，更受制于政策設計者本身的有限理性等。

1．西方近百年的測量運動和我國千余年的科舉應試傳統(tǒng)：余波未減，又有新浪

從國際發(fā)達國家來看，學業(yè)成就評價的發(fā)展是從簡單的數(shù)量化測驗開始的，經(jīng)過教學目標為中心的階段，從單一數(shù)量化測量的漩渦中走出來并逐漸轉向較為全面意義上的評價①。后期人本化評價的出現(xiàn)，也使評價從注重學生內(nèi)在的學業(yè)能力走向更加重視學生微觀的學習進程，以開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展為目的的學業(yè)成就評價。

但學業(yè)成就評價作為教育測量與評價的主要內(nèi)容，受到近百年測量運動本身主要的缺陷――管理主義傾向、忽視價值的多元性、過分依賴科學范式的影響。可以說其在教育史上一出現(xiàn)就遵循一條科學與客觀之路，這種科學與客觀在學生評價的標準化階段由于過分強調(diào)與突出而有所扭曲。另外，中國有著千余年的科舉考試傳統(tǒng)，以致現(xiàn)在提到評價，人們腦中出現(xiàn)的就是“考試”二字。比如，今年“兩會”期間，全國政協(xié)委員杜玉波表示，近期將成立國家考試指導委員會，研究制定考試招生改革方案［1］。其實，國家考試指導委員會是需要的，畢竟我們目前的考試還很不專業(yè)化。但相對而言，我們國家對于考試改革已積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，更需要的是評價指導專業(yè)委員會。如果只在考試內(nèi)部改革，全面多元化的評價改革便很難有真正推進。

有考試，就有對應試的重視。無獨有偶，美國在“不讓一個孩子掉隊”法案出臺之前，很多州都沒有自己的考試。現(xiàn)在除了一個州沒有，其它所有的州都有自己的“成就考試”。在這一法案頒布之前，僅有Harcourt，CTB，Riverside和ETS四個公司為學校設計相關的考試。但是現(xiàn)在涌現(xiàn)出大量的公司，致使有時孩子們的學習只是為了考試。在上世紀70年代美國開始實行“教育責任制”后，要求以考試成績?yōu)橐罁?jù)來評判學校的好壞，各州對最低能力測試提出了許多要求。不過，這些最低能力要求很快成為學校努力的最高要求。為了克服這種弊端，各種標準化測驗應運而生，其后果則是為了獲得基本技能測試分數(shù)的提高，犧牲了學生高級思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。教育責任制需要收集足夠的有關學校質(zhì)量、學生學習效果的信息，而標準化測驗所測量的能力范圍是有限的。在美國的基礎教育領域，不管是州級、學區(qū)級還是校級的學生評價，都突現(xiàn)出兩個特點：測量運動的思想依舊占據(jù)很重要的地位；評價與績效責任緊緊聯(lián)系在一起。測量運動的余波與績效責任之風在學生成就評價領域掀起了新的應試風浪。美國基礎教育正在面臨“我要成為第一”的危機，大家都在尋找辦法證明自己的孩子比他人的聰明，自己的學校比他人的好，自己的工作比他人的重要，直到自己成為第一為止。

人人想在考試中爭分奪優(yōu)，而考試被認為是最具有公信力、最客觀的評價方式，最能被大家所接受，以致人人痛恨現(xiàn)今的考試高壓，卻又人人不自覺地對各種訓練、各種考試身體力行。作為學業(yè)成就評價主要方式的學業(yè)水平測試，它本應是對學業(yè)的評定，但因各省逐漸與高考掛鉤，擔負了選拔任務，其本體功能被扭曲，進入了學業(yè)水平測試為高考服務、為升學和選拔服務，教育教學為考試服務的惡性循環(huán)。在提高學校教育質(zhì)量的改革中，學校管理者首先關注的將是如何提高學生的成績，追求的是學生的成功而不是學生的成長。我們習慣于將測試成績視為學校、區(qū)域成功與否的指標，而遺忘了評價是一種促進學生發(fā)展與完善的工具，忽略了評價可以成為學校成功的原因。與高考硬掛鉤的學業(yè)水平測試正受到社會、學校、師生的抱怨。

美國當前教學實踐中的應試情況和我國的“應試教育”背景不同。美國最近一輪的改革是在提高標準，由原來的低標準走向高標準。而解放以來我國在教學方面的指導意見都是提出要降低教學要求，降低標準。因此，我們不能盲目地參考美國的測量與績效辦法，而應該借鑒其評價內(nèi)容的寬泛和評價方式的創(chuàng)新。我們應當做的是讓測試走向評價，促進學生的全面發(fā)展。

我們的確需要考試，但不能為了考試而學，如果這樣的話就失去了學習的真正意義。考試可以測量和評價學生對知識或者過程的重現(xiàn)和回憶，但無法評價學生的創(chuàng)造性，不能培養(yǎng)終身學習者。美國“不讓一個孩子掉隊”法案確定了考試的重要地位后，隨之而來的便是更多的考試，人們對考試需求似乎也越來越多，而課程與教學在其它方面更值得關注的問題被掩蓋了。

2．初衷在于全面檢測學生達標情況的學業(yè)水平測試：始料未及，矯枉過正

學業(yè)水平測試是我國普通高中綜合評價的重要組成部分，是在國家指導下以國家普通高中課程標準為考核內(nèi)容，由各省組織實施的全面檢測普通高中學生學業(yè)水平的標準參照性考試。事實上，在國家制定了課程標準后，如何評價學生是否達到課標所規(guī)定的標準便是研究要務和工作重點，這也是學測之基本任務。而中國的普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（簡稱高考），是中華人民共和國的重要的全國性考試之一。普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試的定義是：合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。高考的本質(zhì)屬性是選拔性。

由學測與高考的界定可知，學測與高考是兩種完全不同性質(zhì)、不同種類的考試。但是，當下實踐中的學測已逐漸迷失了它的方向。比如江蘇提出，實行學業(yè)水平測試的目的是“為了加強對高中的課程管理和質(zhì)量監(jiān)控，同時，向高校提供更多有效的考生信息。有利于促進高中學生全面發(fā)展，有利于高校更加科學、自主地選拔人才。”這樣，學測也就被賦予了選拔性。難道高考本身還不具有很好的選拔功能嗎？為何非得把學測跟高考捆綁？向高校提供更多有效信息、促進高中學生全面發(fā)展的目的是否可以實現(xiàn)？學測與高考掛鉤、學測成績在高考中加分是否合適不僅可以由其本質(zhì)屬性來考量，還可以通過實踐來檢驗。學測的等級是由考試的絕對分數(shù)決定的，而目前的測試命題仍然屬于經(jīng)驗型命題，每年同一學科的測試難度不具有可比性，因此，這種加分就存在著事實上的不合理性，且會挫傷不同學科教師的積極性與學生學習的積極性。更為嚴重的后果是從根本上影響了學測對高中課程管理與質(zhì)量監(jiān)控目標的達成，更不利于高中學生的全面發(fā)展。正如江蘇“兩會”期間，某名校副校長指出：這種學測與高考硬掛鉤加分政策的存在，造成的最大問題是，學校為了讓更多的學生在高考中加分，就可能違背教學的客觀規(guī)律去組織學業(yè)水平科目的教學，事實上，這種現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在。這也就是中國的高中教育現(xiàn)實。對此，不少學校、教師和學生也很有意見。現(xiàn)在的高中學生學業(yè)負擔明顯加重了，這是一個不爭的事實。學校通常要求保證等級“絕D”、“滅C”。鑒于“學測”在高考中可以加分，學校還要求學生考試成績“保B”、“爭A”。為了切實減輕學生的學業(yè)負擔，深入推進素質(zhì)教育，有必要對這一“加分”政策進行反思。

3．評價主體對學業(yè)成就評價的實踐認識和理論研究：認識偏差，實踐忽視

首先，評價主體的評價觀有問題。維根斯（G．P．Wiggins）認為之所以產(chǎn)生標準化測驗統(tǒng)治學生評價的狀況，是因為教育管理者傾向于評價一些易于測定的知識和技能，而非那些作為課程核心或標準的以及在課堂中真正有價值的真實而復雜的問題與任務。在做這樣的選擇的同時，學校層面的學生評價忽視了學生的智能發(fā)展需求，追求所謂的評分的準確與評價的效率。換言之，真正阻礙學生成功地達成教育目標的不是倍受指責的標準化測驗，而是教育管理者的評價觀：認為學生評價不是教與學的驅(qū)動器而是計量器，由此而制定了標準化測驗；反過來，這種測驗的普遍應用又進一步造成了學生評價的僵化。

在大多數(shù)學校中，教學管理人員包括校長同樣非常缺乏新的學生評價知識，所使用的評價模式仍然十分傳統(tǒng)，因此不能調(diào)動廣大教師改革學生評價的積極性和創(chuàng)造性。即使教師被要求進行改革，他們也不愿意去做那些認為是“份外”的事情。所以，往往在強行花了大量的時間和人力之后，教師們又都回到原來的老路上去［2］。以上問題在發(fā)達國家與發(fā)展中國家呈現(xiàn)普遍性。國內(nèi)有研究者對上海市浦東新區(qū)的130名中小學教師進行了有關調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：約58％的教師沒有嘗試過改變以往對學生的評價方式，在改變過評價方式的教師中也有部分認為條件不夠成熟，如升學指揮棒不變、家長和學生不支持、學校重視不夠、各方面協(xié)調(diào)不夠等而造成效果不理想，難以實現(xiàn)預期目的。有的教師甚至感到很沮喪：當自己的評價方式改變后，所教班級在考試時與那些沒有改變評價方式的班級相比，在成績上沒有任何優(yōu)勢，而不管學校還是社會在衡量教師的優(yōu)劣時，首先還是看所教學生的分數(shù)！［3］因此，評價主體對學生評價的正確認識是個根本問題。

其次，教學一線人員的評價理論知識和實踐技術十分欠缺。教學一線人員，尤其是中小學教師，十分缺乏教育評價的理論知識和支持性的資料與信息，他們不適應先進的學生評價理念，更不知道應當如何進行新的評價操作，非常需要在學生評價的程序與方法上得到及時、有效的指導。雖然教師的這些需求從20世紀60年代開始就一直被呼吁，美國教育界也為此做過一些努力，但始終沒有真正解決好；因為大學的教師教育，無論是對本科生還是研究生，幾乎都沒有把教育評價作為必修內(nèi)容，很多學校未開設過評價與測量課程，沒有教給學生如何在教學工作中開展學生評價，高校教師也很少強調(diào)這方面知識的重要性。這是導致目前在職教師嚴重缺乏教育評價理論和技能的重要原因。

此外，在學生評價改革的許多方面，教育評價人員和測量專家的觀點不一致，提出了不同的程序與要求，而且他們所使用的專業(yè)術語和教師的個人理解又不一樣，理論上的要求與教學中的評價相差很大。這種評價理論和實踐之間難以溝通的局面，使教師們感到非常困惑，無從應對，最后便自作主張走老路。由于評價的標準不統(tǒng)一，也由于廣大教師沒有掌握開展學生評價的必備知識和技能，不能正確地實施評價，所以在許多情況下給學生帶來了不應有的損失。例如，評價信息不全面或不真實，評價結論不正確，使得學生、家長以及其他使用評價信息的人，往往對學生的身心發(fā)展和學業(yè)成就做出錯誤的判斷，從而選擇了不恰當?shù)慕逃椒ê筒呗裕绊懥藢W生的健康成長；造成了評價的具體實施在不同學校和不同教師之間的變化太大，評價結果無法作為學生學習成就的有效指標。因此，評價要有明確的標準可參考，并且在實踐中具有可操作性。

注釋：

①學業(yè)成就評價從20世紀初的教育測量運動開始到現(xiàn)在近百年里，基本經(jīng)歷了較為清晰的四個階段，即：教育測量階段、以目標為本的教育評價階段、目標參照的教育評價階段和人本化的教育評價階段。從各階段的特征上看，教育測量階段主要把心理測量技術應用到教育當中，側重測量技術和教育測驗。以目標為本的教育評價階段是以泰勒的“八年研究”為代表，把教育評價直接與教學目標相聯(lián)系，評價教學目標的達成度。目標參照的教育評價研究通過教育目標的分類，在認知心理學信息加工理論的基礎上突出了學生的信息加工過程。到了20世紀末，在人本主義思想的影響下，人本化的教育評價更加注重學生的人性化因素。

參考文獻：

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［2］蔡敏．美國《學生評價標準》評析［J］．外國中小學教育，2003（11）．

［3］張惠．陜西省普通高中學業(yè)水平考試與澳大利亞高中教育證書考試比較研究［D］． 中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2009（07）．

Academic Proficiency Test： Predicament and Solution

NI Juan

（Jiangsu Institute of Educational Science， Nanjing 210013， China）

第4篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

（一）普通高校招生工作成績顯著

1、基本情況

*年，省內(nèi)外1400余所普通高校在我省投放招生計劃總數(shù)為20.89萬。比*年增加0.29萬，增幅為1.4％。總計劃中，本科計劃8.67萬（其中二本以上計劃為6.82萬），專科（高職）計劃12.22萬（其中三校生計劃0.93萬）；外省院校招生計劃4.78萬,本省院校招生計劃16.11萬。

我省*年普通高考報名考生共有386812名。錄取考生總數(shù)為220227名，錄取率達56.93%，順利地完成了招生計劃。

二本以上院校共錄取考生74452名；三本（獨立學院）錄取考生22509名；專科（高職）院校共錄取考生123266名。

錄取考生中，文史類60175名，理工類113389名，藝術類15662名，體育類3179名，“三校生”類24769名，其他單考單招3053名。

2、工作特點

今*年普通高校招生工作有如下幾個特點：一是報名人數(shù)再創(chuàng)歷史新高；二是自行命題工作優(yōu)質(zhì)圓滿；三是招生計劃公布精確及時；四是高考組考工作安全順利；五是評卷和統(tǒng)分工作公平規(guī)范；六是錄取分數(shù)線劃定科學準確；七是考生志愿填報實現(xiàn)雙贏；八是錄取工作周密有序。

作為重中之重的錄取工作呈現(xiàn)五個主要特點：一是領導高度重視，工作部署有力；二是嚴格錄取管理，操作規(guī)范有序；三是努力公平公正，招生廉潔陽光；四是堅持以人為本，改革成功實施；五是優(yōu)化服務質(zhì)量，社會滿意度高。

深化改革是高招工作的一項重要內(nèi)容。為進一步推進我省高招工作更加公平公正、陽光透明，*年我省成功實施了普通高招四項重要改革，受到了社會和群眾好評：一是普通高考報名提前進行；二是報考科類合并為文史和理工兩大類；三是藝術專業(yè)統(tǒng)考時間提前，取消特殊專業(yè)統(tǒng)考；四是一本二本知分、知線、知位后填報志愿。尤其是第四項改革大大提高了考生填報志愿的針對性，滿足了考生的知情權，從而使高校生源質(zhì)量的穩(wěn)定性明顯提高，600分以上高分考生落選率大大降低，僅為3.5％（*年高分考生落選率為4.4％）。

（二）成人高校招生工作圓滿完成

我省成人高校招生工作，嚴格執(zhí)行教育部和省高招委、省教育廳有關政策及規(guī)定，牢固樹立依法從招意識，進一步建立健全招生考試工作制度，制定了嚴密的操作程序，提出了嚴格的工作要求，各環(huán)節(jié)按規(guī)定、按制度、按程序操作，保證了招生考試工作的公平公正。

1、深入推進三項改革

推進成人高校招生“全面實施網(wǎng)上報名、全面實施網(wǎng)上評卷、全省各考場全部安裝手機信號屏蔽器”三項重大改革，加大了成人高校招生考試信息化程度和科技含量，全面提高了我省成人高校招生管理水平。

2、切實加強考生異地報考的綜合治理

根據(jù)教育部有關會議和文件精神，*年我省對成人高校招生環(huán)境進行了重點整治，采取有效措施，堅決杜絕了考生有組織大規(guī)模異地報考行為，規(guī)范了招生考試秩序。

3、招生計劃圓滿完成

*年我省成招報名總數(shù)為68236人，招生計劃為43628人，共錄取新生48283人，完成招生計劃的110.67%，錄取率為70.76%。其中專科起點升本科18943人，高中起點升本科3489人，高中起點升專科25851人。

（三）研究生招生工作平穩(wěn)有序

1、報名和計劃情況

全省13個報名點共接納報名考生32100人，比*年增加了1514人，增長比例為4.95%。*年全國報考江西省13個招生單位的人數(shù)為14077人，比*年的12340人增加1737人，增長比例為14.08%（全國報名人數(shù)增長率為0.51%）。

*年教育部和發(fā)改委下達給我省的研究生招生計劃為4789名，比上*年略有增長。

2、錄取情況

我省13個招生單位實際錄取研究生4608人。

*年我省在爭取研究生招生優(yōu)惠政策方面做出了很大的努力。多次與教育部高校學生司進行聯(lián)系，并以省教育廳名義呈報了“關于調(diào)整江西省研究生復試基本控制分數(shù)線類別的請示”，得到了教育部的大力支持。目前，教育部已經(jīng)就碩士研究生分區(qū)招生進行了調(diào)整，我省已由執(zhí)行A類線調(diào)整到執(zhí)行B類線進行招生。

（四）高校招生“陽光工程”深入推進

我們下了更大的決心進一步推進高校招生“陽光工程”，以公開透明促進了公平公正，鞏固和擴大了2005*年以來高校招生“陽光工程”的成果，切實維護了廣大考生和人民群眾的利益。我們成功實施了十二項舉措，將陽光工程滲透到高招工作的方方面面：1、繼續(xù)完善公開透明的招生工作體系。嚴格執(zhí)行以“六公開”為主要內(nèi)容的信息公開制度。把“高考直通車”作為我辦開展高招宣傳專項品牌服務活動，組織高招干部和優(yōu)秀學科教師深入18個縣（區(qū)）宣講點，將高招政策信息和復習迎考策略送達基層中學和考生。2、進一步改進和加強高校招生管理，嚴格執(zhí)行國家下達的招生計劃。3、加強招生宣傳，全面提高服務質(zhì)量。4、依法治考，加強管理。5、印發(fā)致全省考生的公開信。6、綜合整治考試環(huán)境，加大對團伙舞弊以及利用現(xiàn)代通訊工具作弊的打擊力度。7、加強高校招生環(huán)境綜合治理，把有效防范和治理體制外招生、嚴打招生詐騙作為*年招生工作綜合治理重點。8、全體高招工作人員簽訂《拒絕非法招生中介承諾書》。9、進一步規(guī)范全省民辦普通高校招生行為。10、邀請省人大代表、政協(xié)委員和省教育廳特邀教育督導員巡視高招錄取現(xiàn)場。11、嚴格執(zhí)行招生工作“六不準”和《江西省高招工作人員七條禁令》，建立健全、完善監(jiān)督體系。12、促進“陽光工程”制度化、常態(tài)化。

二、2008*年工作要點

2008*年，我們將以十七大精神為指導，以人為本，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以招生考試的公平推進和實踐教育公平，努力為國家公正選拔合格人才，辦好人民滿意的教育，辦出“更陽光、更規(guī)范、更廉潔、更滿意”的高招。

（一）普通高校招生

一是認真組織實施高招六項改革：1、嚴格規(guī)范高考報名工作；2、兼報藝術、體育的考生高考時單獨按科類編排考場；3、專科、高職合并為一個批次錄取；4、進一步規(guī)范外省院校藝術類專業(yè)招生工作；5、改革公安、司法類專科（高職）院校的投檔辦法；6、在考點及考場設置手機屏蔽儀器。二是進一步做好自行命題工作。三是全面做好高考組織管理工作。四是切實做好藝術、體育類專業(yè)考試工作。五是嚴格規(guī)范評卷管理，提高評卷質(zhì)量。六是積極加大招生宣傳力度，努力優(yōu)化服務質(zhì)量，繼續(xù)推進陽光工程。七是全力做好高招錄取工作，確保高招錄取公平公正。

（二）成人高校招生

一是繼續(xù)穩(wěn)步推進成人高校招生三項改革，提高信息化管理水平；二是進一步提高網(wǎng)上報名宣傳力度，推動成招報名工作扎實有效開展；三是標本兼治，加強對考生有組織大規(guī)模異地報考行為的綜合治理；四是努力推行考務工作管理規(guī)范化和科學化，確保成人高考安全順利進行；五是建立科學評價機制，規(guī)范開展成人高校招生工作“目標管理”考核活動。

第5篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

關鍵詞：高中化學；選課走班；分層-分類；高三二輪復習

文章編號：1005C6629（2015）9C0015C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出“要深入推進課程改革，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展”。為此，學校必須構建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、凸顯辦學特色以及多層次、可選擇的校本課程體系，建立與之相匹配的課程模塊和課程群，并充分發(fā)揮學生學習的主體性，給他們更多的課程選擇權，讓每個學生都擁有個性化的課程修習規(guī)劃，為實現(xiàn)其“全面且有個性的發(fā)展”提供保障[1]。

2012年6月，浙江省教育廳頒布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》，全面啟動了體現(xiàn)多樣化、選擇性、個性化為特色的新一輪深化普通高中課程改革，并將選修課程所占的學分比例提高至總學分的三分之一作為其核心，鼓勵學生在校內(nèi)選課走班[2]。在此背景下，“選課制”、“學分制”、“走班制”逐漸步入高中教學一線，不少學校開始了選課走班教學模式的初期嘗試。我校作為課程改革的樣本學校，在2012年也加入了必修課程“選課走班”的探索行列，通過對國家必修課程、校本選修課程及大學先修課程等多元課程的整合，創(chuàng)建了“模塊化、多樣化、層次化、彈性化”的選修課程體系，不僅在平時的新課教學中實施走班選課，還將其作為一種新型的復習策略，用于高考化學的總復習，滿足學生不同學習能力、性格秉賦、興趣愛好以及未來發(fā)展方向的需求。

高中化學新課程強調(diào)學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎[3]。本研究在權衡分層走班、模塊走班、復合走班等多種走班方式利弊的基礎上，結合本校學生的實際情況和浙江省高中化學課改的實際，在2015屆高三化學二輪復習中，采用“分層-分類”的選課走班教學形式，探索提高三二輪復習的針對性和有效性。

1 “分層-分類”選課走班二輪復習簡介

一輪復習完成了對高中化學課程內(nèi)容的全面梳理及整合，學生已初步形成了中學化學知識體系，但掌握的知識還較為零散，缺乏思維的敏銳性和綜合性[4]，無法靈活調(diào)用知識儲備，快速高效地解決化學問題。常規(guī)的二輪復習中，教師一般會結合學生的實際情況和高考考試說明的要求，分析統(tǒng)計歷年的理科綜合考試化學部分試題，設置復習專題，進行鞏固和強化，但卻在很大程度上忽略了學生的個體差異――不同學習水平的學生知識需求差異不同，相同水平層次的學生化學薄弱點也不盡一致。

“分層-分類”選課走班復習改變傳統(tǒng)二輪復習中“統(tǒng)一固定”的教學模式，根據(jù)學生的不同化學學習水平和同一水平學生的不同學習內(nèi)容需求，分層分類，設計相應的高考化學復習課程群，并讓他們以“選課走班”的形式“流動”到上課的班級，各取所需，按需學習，真正實現(xiàn)個性化學習。

“分層-分類”選課走班二輪復習是針對一輪復習后學生暴露出的化學薄弱環(huán)節(jié)進行的針對性“彌補”教學，基本包含前期診斷、專題設計、選課走班、總結評價等幾個環(huán)節(jié)，具體流程如圖1所示。

2 “分層-分類”二輪復習的需求分析

摸清學生的起點與需求是“分層-分類”的基礎，有助于準確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”。本研究在高三第一學期末（2015年2月），結合普通高中化學課程標準、浙江省高考理綜考試說明及歷年試題分析，設計了《高三化學二輪選課走班學生意愿調(diào)查》，以選擇題的形式，對我校高三7個理科平行班展開調(diào)查，讓學生自我評價解決不同化學知識板塊試題的能力及二輪化學復習的知識需求。調(diào)查共發(fā)放問卷273份，回收258份，回收率為94.51%；在收回的問卷中，除少量學生忘記填寫個別選項外，其余學生都對所有的項目進行了回答，具體結果見表1、表2。

表1顯示，學生在解決不同的化學試題時，其解決問題的能力有很大差異，對化學與STS、實驗基礎、元素周期律、有機化學等知識把握較大，而對電化學綜合、化學反應原理、離子檢驗綜合題、元素化合物綜合題及綜合實驗題等內(nèi)容沒有把握。可見，從知識類型看，學生對化學與生活、元素化合物、有機化學等基礎內(nèi)容掌握較好，而對電化學、化學反應原理等原理性知識把握不大。從知識的復雜性看，同類知識中，學生解決基礎型試題比綜合型試題的把握要小，與常規(guī)的化學教學實際相符合。

表2是對“二輪復習最希望補強的化學知識模塊”這一問題的回答情況統(tǒng)計，學生最想補充的模塊是有機化學和元素化合物綜合的知識，分別占了60.47%和55.04%，然后是化學反應原理部分，占37.60%；對于選擇題，大多數(shù)學生可能認為難度不大，因此，選擇的比例不高，只有27.52%；而對于綜合實驗，學校在4月上旬會統(tǒng)一安排二輪復習，因此，學生沒有選擇。

（注：學生選修意向為不定項選擇，表中括號外的數(shù)字是選擇人數(shù)，括號內(nèi)為人數(shù)百分比。）

為進一步探查不同學習水平學生的復習需求，根據(jù)前幾次高考模擬考試的情況，將化學平均成績低于50分（理綜考試中化學部分滿分為100分）的學生作為學困生，處于50～80分的為中等生，高于80分的為學優(yōu)生，結果發(fā)現(xiàn)，學困生最想補充的是有機化學、選擇題及元素化合物綜合等較為基礎的知識，中等生希望學習的是有機化學和元素化合物的內(nèi)容，而學優(yōu)生則更傾向于補充化學反應原理的專題，體現(xiàn)了不同的學習需求，也為“分層-分類”選課專題的確定提供了依據(jù)。

3 “分層-分類”二輪復習選修模塊設計

高中化學課程應考慮到學生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊。經(jīng)過學生意向調(diào)查，結合高中化學課程標準和2015年浙江省化學高考的考試說明，本研究初步確定了“化學基礎提升”、“元素化合物拓展”、“反應原理集粹”、“綜合實驗演練”4個專題，作為高三化學二輪復習“分層-分類”選課走班的模塊，供學生自主選擇。4個模塊涉及的化學學科知識點類型各不相同，針對的水平層次也各有差異，具體分布如圖2。

“化學基礎提升”模塊以學生“分層”思想為指導，注重基礎，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。本模塊旨在認識常見的化學物質(zhì)，學習重要的化學概念，學習化學用語的使用，形成基本的化學觀念和科學探究能力。學習內(nèi)容包括元素化合物、有機化學基礎、化學用語和電化學基礎應用。這一模塊是針對化學基礎相對薄弱的學生開設的。

“元素化合物拓展”模塊探討元素化合物的組成、結構、性質(zhì)及應用，學習元素化學研究的基本方法，了解新物質(zhì)、新材料化學對現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步的貢獻。元素化合物是構成物質(zhì)世界的基石，是化學學科微粒觀、元素觀的主要載體。元素化合物的綜合題是近幾年浙江理綜試題化學部分的亮點和創(chuàng)新，也是元素化合物綜合能力考查的大題。模塊內(nèi)容包括元素推斷綜合專題、元素化合物創(chuàng)新試題研究、定量分析元素化合物專題和元素綜合題拓展，適合大部分有一定化學基礎的學習者。

“反應原理集粹”模塊主要依據(jù)“分層”基礎上“分類”的指導思想。學習化學反應的基本原理，了解化學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用。從化學反應與能量、化學反應速率和化學平衡以及溶液中的離子平衡等方面，探索化學反應的規(guī)律及其應用。本模塊的主要內(nèi)容包括電化學、化學反應與能量、化學反應速率、化學平衡、溶液中的離子反應等，建議化學學習優(yōu)秀的學生選擇。

“綜合實驗演練”模塊主要以“分層”基礎上的“分類”為指導思想。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的知識和規(guī)律是對科學實驗的歸納和整理。本模塊以綜合實驗為基礎，介紹基本實驗和基本操作、制備實驗、定量實驗及創(chuàng)新實驗等相關內(nèi)容，旨在通過實驗探究活動，讓學生掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程。建議化學學習優(yōu)秀者選擇。

4 “分層-分類”選課走班的實施

在前期復習需求分析和專題設計的基礎上，本研究在2015年3月初安排了高三學生的模擬選課，并結合其化學學習現(xiàn)狀和學生發(fā)展?jié)摿Γo助任課教師和班主任的診斷，對個人選課情況進行了微調(diào)，在尊重學生選擇的基礎上，最終開設了“化學基礎提升”、“元素化合物拓展”、“反應原理集粹”、“綜合實驗演練”等4個模塊15個選修教學班。

選課走班教學在3月到4月間正式進行，共4周，每個專題模塊均分為4個學程，每周完成1個學程，具體見表3。4周時間里，周一、周二、周四、周五4個下午安排學生選課走班，每次2課時（40min/課時）。

“分層-分類”教學班的學生來自各個行政班，具有流動性、短期性和松散性等特征，因此，在課堂管理上需要不同的觀念和方式，由開課教師、行政班班主任、年級中心（教學管理部門）、教學班班長和小組長共同參與，保證復習選修的正常進行。走班教學班的開課教師是第一責任人，肩負教學和管理的雙重任務。同時，和行政班類似，各教學班可以根據(jù)需要，設定班長和小組長若干名，協(xié)助開展班級管理。學生走班選修課上座位固定，配發(fā)考勤校園卡，并由年級中心（教學管理部門）負責巡查和考勤、學生異常情況登記反饋等整體管理工作。

5 “分層-分類”選課走班復習的反思

“分層-分類”選課走班復習遵循綜合性、選擇性、多樣性的原則，依據(jù)不同層次、不同類別學生的不同需求，開設“與之對應”的復習專題，讓學生選課走班，按需“求”教，既有面向全體的“合”的環(huán)節(jié)，又有照顧群體因材施教的“分”的做法[5]。

二輪復習是學生成績飛躍或分化的關鍵期，是學生心理上和行動上對知識和能力的渴求、對提升自我綜合素養(yǎng)和學習成績的敏感期。“分層-分類”選課走班將層次相同、需求相近的學生集中在同一課堂，有助于激發(fā)學生的化學學習興趣，維護其學習自信心，使學習目的更明確，學習節(jié)奏更協(xié)調(diào)，師生互動、生生互動更和諧，對學生的健康發(fā)展和穩(wěn)定進步有著極為重要的作用。

選課走班帶來了教學組織形式的變化，也對教研組提出了新的挑戰(zhàn)[6]。“分層-分類”選課走班有利于助推教師個體專業(yè)發(fā)展，有利于提升教師專業(yè)智慧，有利于凝華學科教研組團隊力量。在精研課標、精選素材、精編學程資料等創(chuàng)作過程中，每位教師能結合自身的專長，從單一的課程實施者變成課程的設計者、開發(fā)者和實施者，提高了課程設計和開發(fā)能力。在復習內(nèi)容選擇上，力求反映學科發(fā)展趨勢和最新高考研究信息，積極關注與化學相關的熱點問題，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，同時強化教師自身終身學習的意識，更好地體現(xiàn)了化學課程的時代特色。“分層-分類”選課走班教學也加強了化學教研組內(nèi)各教師之間的團結合作，增進了化學教師和行政班班主任、其他學科教師之間的交流協(xié)作，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和團隊建設，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

“分層-分類”二輪復習選課走班是我們基于本校學生的一輪復習現(xiàn)狀、優(yōu)化高三化學二輪復習而提出的有效的行動研究，是對傳統(tǒng)高考復習改革的一個短期嘗試。盡管當前“走班教學”、“分層教學”、“差異教學”逐漸盛行于我國很多中小學[7]，但將選課走班作為一種新型的復習策略，尚處于摸索階段，還存在許多有待完善的地方。諸如，如何開展有效的教學組織管理，如何構建科學的走班理論框架，如何設計合理的效果評價體系等，都需要廣大教育工作者不斷探尋和努力。

參考文獻：

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[2]黃曉，李春密，黃端文.浙江省普通高中選修課程開發(fā)與實施的成績、問題與建議[J].教師教育研究，2015，27（2）：60～66，98.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]蘆岳鋒，魏巍.高三化學第二輪復習的習題選編原則[J].化學教學，2012，（1）：66～68.

[5]陳華忠.分層分類教學：為學生提供不同的“支架”[J].內(nèi)蒙古教育?綜合版，2013，（3）：39～41.

第6篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

關鍵詞：環(huán)境地理；天體地理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-063-01

為了適應時代的要求，培養(yǎng)更多的跨世紀人才，在普通高級中學地理教學中進行教育教學的改革，為確保新課程方案試驗不變形、不走樣，作為新課程的直接實施者——高一年級地理教師，應尋找新的教育教學規(guī)律 ，探索一條新的教育教學思路，首先必須提高教學思想，明確新教材的教育教學目的，然后認真學習“新綱” （高中地理新教材教學大綱），領會“新綱”精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確 把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，筆者結合教學實踐，談一點膚淺的認識。

一、深度的掌握

新高中地理教學大綱有以下幾方面特點：一是體現(xiàn)了我國高中教育中地理學科的任務及新的要求；二是貫徹了我國普通高中教育實施素質(zhì)教育的的性質(zhì)和任務。因此，我們在教育教學中要緊扣“新綱”，掌握新教材特點，完全按“新綱”要求教學，決不能簡單地照以前的舊套路進行教學。否則，深化教學改革，實現(xiàn)教育轉軌就成了一句空話。

1、明確高中地理新的教學目的與要求，轉變教學思想

新的普通高中課程計劃（試驗）明確指出 ：“基礎教育的任務是要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學生的個性和特長，有側重地對學生實施升學預備教育和就業(yè)預備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動后備力量。”因此，在教學中，教師的首要任務應該是明確新教材各章節(jié)的“教學目的與要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學生重點掌握的內(nèi)容必須反復講透；而對于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)娜∩幔唤虒W中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉軌；堅持面向全體學生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學生在課堂上受到完全能適應今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識。為此，在教學中，對于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強的內(nèi)容，教師只要簡明扼要的講清現(xiàn)象，而不再需要過細過深地探究其理，如“地轉偏向力的產(chǎn)生”、“礦床的形成過程”等。

2、正確把握新教材的內(nèi)容

新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環(huán)境體系”，按人們的認知規(guī)律，從“陸地海洋大氣宇宙”，或增刪、或重組、或轉變視角。一是教材內(nèi)容的增刪，如“海洋環(huán)境”和“人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境”的大部分是新增加的內(nèi)容，而在“宇宙環(huán)境”中則刪減了有關恒星、行星等屬于天文學方面的知識；二是對有些知識重新組合，“陸地環(huán)境”對原教材的有關地球四大圈層的知識和地球的資源和能源進行了有機的綜合和統(tǒng)一，從而加強了教材的系統(tǒng)性；三是突出了新教材的新的主要內(nèi)容。即原教材主要以人地關系為主線，而新教材在此基礎上又增加了“環(huán)境與發(fā)展”的內(nèi)容，從而更加突出了新教材的“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。如“人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境”等，在這方面我們應加速觀念轉變，注意新知識、新理論的學習，并貫徹于教學過程之中，使學生建立完整的知識體系，即形成人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的 新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學 生學習無所幫助的一些內(nèi)容。如“大氣環(huán)境”中的“大氣的熱狀況”一節(jié)，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的 “熱量盈虧問題”和與初中地理重復的“氣溫時空分布”等內(nèi)容；二是對地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理，而不是簡單的給出結論。如“人類的生產(chǎn)活動”中從工業(yè)的區(qū)位選擇分析，就可以看出工業(yè)地域和世界著名工業(yè)區(qū)域的形成過程和發(fā)展條件，從而既教育學生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學生學會了適應 環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點，教師在教學中應充分利用這些優(yōu)勢來增強課堂教 學的實效性。

三、廣度的把握

新《課程計劃》的目標之一是要使中學教育從現(xiàn)行的應試教育向素質(zhì)教育轉軌。因此，教師在應用新教材、新大綱時，還必須注意以下幾個新的內(nèi)容：

1、新教材除了突出舊教材的人地關系這一主線外，還著重加強了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容

從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理教學的核心，對于幫助學生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加強學生的素質(zhì)教育具有 重要意義。如“大氣環(huán)境”、“海洋環(huán)境”、“陸地環(huán)境”增加了許多“資源、環(huán)境”內(nèi)容，教師在教學中要 力求完整地突出這一中心。

2、充分利用新教材每個單元的“自學園地”的內(nèi)容

一方面適應不同智能 學生對知識的需求；另一方面也使課堂教學中的知識、能力教育得到落實。

第7篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

通過認真總結和反思，我們認為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過程，科學備考，狠抓落實，還要有拼搏的精神。

我們對20__年高考工作進行了認真總結，并以期與各兄弟學校共同探討高考策略。

一、舉全校之力共同關心高三是高考成功的前提

1、領導高度重視，切實加大高三管理力度。

學校領導集體清晰認識到本屆高三學生整體水平不高，文科水平較低，年級組的尖子群人數(shù)少（尖子生在高一時因種種原因而流失），絕不能因20__年高考取得較好的成績盲目自滿而忽略本屆高三，或認為這一屆高三差而放棄本屆高三。領導們帶著危機感、責任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹立學校良好形象。行政班子工作作風扎實，身體力行深入高三教育教學管理。具體作法為：

①校長、書記及高三年級的分管副校長、副書記和年級組長在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學常規(guī)，行政會上認真反饋聽評課及教師教學常規(guī)情況，定期公布聽課數(shù)量；

②領導班子實行一人一科包學科責任制，并且一抓到底。__校長主抓全面工作（還具體負責語文和英語），覃正明書記抓文綜教學，劉光文副校長抓數(shù)學教學，丁富貴副書記抓理綜教學。

③保證每一次行政會、校長會有高三議題，形成人人關注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。

④學校、年級組每月組織一次高三月考，并及時總結分析，每月召開一次復習迎考專題研討會。

⑤提高服務意識，關心高三師生生活，第一時間解決師生困難。

2、教師齊心協(xié)力，形成教學合力。

三年一期圍繞學校的工作目標，強化教師的責任意識，危機意識，質(zhì)量意識。特別是在20__年6月學業(yè)水平考試一結束，大家沒有來得及休息，學校就及時召開了全體準備上高三老師的動員會，統(tǒng)一了思想、提高了認識。隨后由年級組充分行使獨立管理職能，抓好班主任（含政教員）、備課組長兩條主線，充分調(diào)動教師的積極性。分管高三年級的校級領導與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開展各項工作，以嚴格管理、科學的方法促進教學質(zhì)量的提高。

強烈的憂患意識，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。 這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進行了新課程改革。我們深知肩負的擔子和責任。20__年高考我校高考成績再創(chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個更高的難度。三年來全體高三老師在思想上取得共識：在競爭日趨激烈的今天，20__屆高考再不能有任何閃失，__一中、__一中、__一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認識，我們一直有很強的憂患意識。高三工作一直抓得很緊，從不敢有半點懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。__校長經(jīng)常白天深入課堂聽課，課間與老師們交談，晚上與高三班主任一起巡視、值班，了解情況，親自關注高三，支持高三，鼓勵高三，督陣高三。有了領導親歷親為的榜樣激勵，老師們更加忘我工作。為了推進邊緣生上進，教師自愿利用中午休息時間及大課間時間在辦公室進行個別推進和輔導，雖然是休息時間，但老師們從不計較個人得失。總之一切可以利用的時間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只希望通過自己的努力，能幫學生們一把，能讓學生在高考中取得理想的成績。

二、加強教學管理，狠抓教學過程。

1、管理要講究科學，要追求藝術，要提高管理的效率。一是嚴格日常教學常規(guī)要求。

教學常規(guī)是實施教學的基本規(guī)范，高三教學工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學整體要求和安排，各備課組分階段制定教學計劃，認真研究每個階段學科教學工作應采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績水平和復習的實際情況，要求備課組調(diào)整各科教學計劃，把復習計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務指導能力的學科帶頭人和行政領導參與的集體備課。三抓考前訓練，務求落實。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓練得以實現(xiàn)。對高三的應考訓練應該尤為重視，各學科組制訂了嚴密的訓練計劃；對自編練習的比例實行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓練方法，除綜合訓練外，采用限時訓練、錯題過關、單項檢測、專項考查等形式進行復習鞏固。2、加強過程管理。高三前一階段是第一輪復習，時間緊，任務重，這就要求教學管理要跟得上節(jié)拍。一是學科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學伊始要制定周詳?shù)膹土曈媱潱瑥土曈媱澮氈碌矫恳辉隆⒚恳恢堋⒚恳惶欤恳还?jié)的復習任務；二是堅持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報年級組長更改日期）。每次活動要求分管領導參加，要求有教師發(fā)言詳細記錄，通過反饋找出教學中存在的問題，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一進度，協(xié)商出改進措施；不斷優(yōu)化教學措施，以保證教學任務的順利完成；三是要求高三教師認真書寫復習計劃、復習教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實；四是加強文綜、理綜考試整合訓練，落實每次考試全批全改，認真分析得失；五是要求每位高三學生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學生也不掉隊；七是多次召開高三教師大會及學生會議，要求班主任將本班學生按高考需達到的目標層次分類設表（如那些是可以上一本，二本，三本及專科，那些是專業(yè)生的學生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學兼優(yōu)的學生任組長具體負責。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯(lián)考，確定復習時間表和階段性目標，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學無關的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡下載及剪裁高考復習資料，做到未整合的復習資料不準印刷發(fā)放學生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學備考、狠抓落實，追求備考的最大效益

1、早計劃、重落實，確保復習工作有序進行。

①高二剛結束，學校就對高三年級組教學工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復習研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復習計劃。確定了本屆高三一輪復習的指導方針是：“團結協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復習研討會，這一輪復習我們的指導方針是“突出重點，突出學科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標，分層推進”，幫助學生進一步構建主干知識結構，結合考綱進一步落實課本重點知識，以期達到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結合，既體現(xiàn)了學期教學的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學的靈活性。在復習課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實行復習提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學計劃專欄，公開教師的復習計劃，讓學生明白復習的每一個階段具體內(nèi)容，做好復習之前的預習和自我調(diào)整。

③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學計劃，安排教學活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學生，有利于教師、學生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學水平高低的標準，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關學生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學校教務處根據(jù)教學需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學習先進教學理念和復習經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應本著認真學習的態(tài)度，積極參與，活動結束，都要該進行總結，并結合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關注全體學生。

高三的工作事無巨細，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，因此怎樣實現(xiàn)科學安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。

一是科學安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關系和培養(yǎng)學生的學習、作息習慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關鍵期更加注重教學因材施教和學生的分層指導；沖刺期注重應考的科學訓練和學生的心理輔導等等。

二是因材施教，全程關注幾類學生。

（1）加強對優(yōu)秀學生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準學生，分配到校級領導，負責調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對能考上一本、二本學生和臨界生分配到校級及中層領導，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對三本、專科學生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。

四、加強思想教育，調(diào)動學生學習積極性

進入高三，我們更加重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導學生樹立遠大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學生勤奮求實、拼搏進取的精神；激發(fā)學生學習興趣，幫助學生逐步樹立自信心。

1、加強對學生的勵志教育。理想教育細化、實化、生活化。把遠大理想與現(xiàn)實高考、備考緊密結合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯(lián)系在一起。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學生的話語，班主任的教育感言，同學們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定

期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學生。通過班會學生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學生源源不斷的前進動力。2、加強對學生的思想紀律教育。高三學生因時間緊，功課任務繁重，思想波動大，加強學生思想教育不可輕視。一是學校每月進行一次學生大會，及時總結成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學生；二是加強心理輔導，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學校成立高三學生心理咨詢室，有專人負責咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導展板；三是適時召開學生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學生堅決做到嚴懲不貸，以形成良好的校風和學風；五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制；六.是請相關部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學習環(huán)境；七.是辦公室派專人負責校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學校主流輿論。調(diào)適學生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導老師做好學生的心理調(diào)試工作，加強學生心理輔導及考試應試技巧的輔導，緩解學生心理壓力，讓學生保持良好的穩(wěn)定的學習狀態(tài)。

3、加強對學生表彰激勵。每次月考后都召開學生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進步幅度大的學生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領導的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學們斗志昂揚，對高考充滿期待。

五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結合，愉悅工作，政府、學校在待遇上向高三教師傾斜。一是學校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學習、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。

六、幾點思考與經(jīng)驗

經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：

一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔任高三的教育教學任務，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務水平上都有了長足的進步。在老教師的引領和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設的水平標志了學校可持續(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學校的進步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績的取得依靠科學的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。

二、加強教學管理，狠抓教學過程。

1、管理要講究科學，要追求藝術，要提高管理的效率。一是嚴格日常教學常規(guī)要求。教學常規(guī)是實施教學的基本規(guī)范，高三教學工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學整體要求和安排，各備課組分階段制定教學計劃，認真研究每個階段學科教學工作應采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績水平和復習的實際情況，要求備課組調(diào)整各科教學計劃，把復習計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務指導能力的學科帶頭人和行政領導參與的集體備課。三抓考前訓練，務求落實。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓練得以實現(xiàn)。對高三的應考訓練應該尤為重視，各學科組制訂了嚴密的訓練計劃；對自編練習的比例實行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓練方法，除綜合訓練外，采用限時訓練、錯題過關、單項檢測、專項考查等形式進行復習鞏固。

2、加強過程管理。高三前一階段是第一輪復習，時間緊，任務重，這就要求教學管理要跟得上節(jié)拍。一是學科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學伊始要制定周詳?shù)膹土曈媱潱瑥土曈媱澮氈碌矫恳辉隆⒚恳恢堋⒚恳惶欤恳还?jié)的復習任務；二是堅持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報年級組長更改日期）。每次活動要求分管領導參加，要求有教師發(fā)言詳細記錄，通過反饋找出教學中存在的問題，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一進度，協(xié)商出改進措施；不斷優(yōu)化教學措施，以保證教學任務的順利完成；三是要求高三教師認真書寫復習計劃、復習教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實；四是加強文綜、理綜考試整合訓練，落實每次考試全批全改，認真分析得失；五是要求每位高三學生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學生也不掉隊；七是多次召開高三教師大會及學生會議，要求班主任將本班學生按高考需達到的目標層次分類設表（如那些是可以上一本，二本，三本及專科，那些是專業(yè)生的學生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學兼優(yōu)的學生任組長具體負責。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯(lián)考，確定復習時間表和階段性目標，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學無關的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡下載及剪裁高考復習資料，做到未整合的復習資料不準印刷發(fā)放學生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學備考、狠抓落實，追求備考的最大效益

1、早計劃、重落實，確保復習工作有序進行。

①高二剛結束，學校就對高三年級組教學工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復習研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復習計劃。確定了本屆高三一輪復習的指導方針是：“團結協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復習研討會，這一輪復習我們的指導方針是“突出重點，突出學科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標，分層推進”，幫助學生進一步構建主干知識結構，結合考綱進一步落實課本重點知識，以期達到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結合，既體現(xiàn)了學期教學的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學的靈活性。在復習課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實行復習提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學計劃專欄，公開教師的復習計劃，讓學生明白復習的每一個階段具體內(nèi)容，做好復習之前的預習和自我調(diào)整。

③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學計劃，安排教學活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學生，有利于教師、學生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，

數(shù)學一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學水平高低的標準，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關學生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。④廣泛搜集高考信息。

學校教務處根據(jù)教學需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學習先進教學理念和復習經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應本著認真學習的態(tài)度，積極參與，活動結束，都要該進行總結，并結合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關注全體學生。

高三的工作事無巨細，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，因此怎樣實現(xiàn)科學安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。

一是科學安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關系和培養(yǎng)學生的學習、作息習慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關鍵期更加注重教學因材施教和學生的分層指導；沖刺期注重應考的科學訓練和學生的心理輔導等等。

二是因材施教，全程關注幾類學生。

（1）加強對優(yōu)秀學生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準學生，分配到校級領導，負責調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對能考上一本、二本學生和臨界生分配到校級及中層領導，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對三本、專科學生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。

四、加強思想教育，調(diào)動學生學習積極性

進入高三，我們更加重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導學生樹立遠大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學生勤奮求實、拼搏進取的精神；激發(fā)學生學習興趣，幫助學生逐步樹立自信心。

1、加強對學生的勵志教育。理想教育細化、實化、生活化。把遠大理想與現(xiàn)實高考、備考緊密結合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯(lián)系在一起。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學生的話語，班主任的教育感言，同學們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學生。通過班會學生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學生源源不斷的前進動力。

2、加強對學生的思想紀律教育。高三學生因時間緊，功課任務繁重，思想波動大，加強學生思想教育不可輕視。一是學校每月進行一次學生大會，及時總結成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學生；二是加強心理輔導，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學校成立高三學生心理咨詢室，有專人負責咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導展板；三是適時召開學生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學生堅決做到嚴懲不貸，以形成良好的校風和學風；五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制；六.是請相關部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學習環(huán)境；七.是辦公室派專人負責校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學校主流輿論。調(diào)適學生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導老師做好學生的心理調(diào)試工作，加強學生心理輔導及考試應試技巧的輔導，緩解學生心理壓力，讓學生保持良好的穩(wěn)定的學習狀態(tài)。

3、加強對學生表彰激勵。每次月考后都召開學生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進步幅度大的學生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領導的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學們斗志昂揚，對高考充滿期待。

五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結合，愉悅工作，政府、學校在待遇上向高三教師傾斜。一是學校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學習、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。

六、幾點思考與經(jīng)驗

經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：

一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔任高三的教育教學任務，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務水平上都有了長足的進步。在老教師的引領和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設的水平標志了學校可持續(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學校的進步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績的取得依靠科學的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。

____年的高考大戰(zhàn)已落下帷幕。經(jīng)過我校全體教職員工的通力合作與辛勤努力，我校高考今年再次取得佳績，在我省新課改第一次高考中再次實現(xiàn)自我跨越。____年我校實際參加高考人數(shù)為1460人，其中普通理科575人，普通文科697人， 體音美188人。一本上線人數(shù)106人(含體音美);二本上線人數(shù)149人;三本上線人數(shù)443人。相對于我校學生的進校分可以說取得了輝煌的成績。

下面，將我校高三教學和備考方面的基本做法、我們在工作中存在的不足和差距總結如下：

一、教育主管部門的正確領導與英明決策。

市教育主管部門能高度把握高考動態(tài)，宏觀駕馭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，優(yōu)化高考資源，勤檢查、嚴督導，為我市高考引領方向，保駕護航，成為我校取得較好成績的前提條件。

二、校領導班子的通力合作

高三伊始，我校就成立了以校長__*為組長的高考備考領導小組，學校領導班子精誠合作，分工明確，全體領導均能身先士卒，深入教學一線，及時掌握第一手資料，群策群力，制定《實驗中學____年高考復習備考計劃》，并能夠根據(jù)我校實際和高考動態(tài)，及時制訂____年高考目標獎勵方案，激勵全體教師明確目標，扎實工作，奮勇拼搏。校長__*同志多次參加高三年級統(tǒng)考質(zhì)量分析會，在會上為老師們加油鼓勁，

并明確提出學校的一切部門和人員都應該為高三服務的要求。副校長__*同志蹲點高三年級，親自抓復習備考過程中各種復習計劃的落實，而且全程參與高三年級每周的集體備考活動與每月月考質(zhì)量分析會等。在這些校領導的親自關懷與支持下，我校高三年級全體師生斗志昂揚，全面

完成學期初制訂的各項教學計劃。三、全體教師的愛崗敬業(yè)奉獻精神

每一位教師在各自的工作崗位上，都能夠不遺余力地為提高我校教育教學質(zhì)量傾注自己的全部心血，高一、高二老師默默地為高三輸送了一大批優(yōu)秀生源，高三教師更是精雕細刻、殫精竭慮，許多老師不辭辛苦，夜以繼日地奮斗在教學一線，在高考面前淡了親情，淡了友情，任勞任怨，精神感人至深。高三年級__*老師擔任高三(13)班主任工作，高考前2個月突然得了皮肌炎，全身酸軟無力，面部紅腫，但他堅持與學生在一起，每天僅利用中午時間打吊瓶，沒有因為自己的疾病影響學生一天的課程。正是全體教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻成為了我校高考成功的根本性條件。

“以老帶新”是我們這次備考過程中的一個特色，因為本屆高三年級“新教師”比較多，所謂“新教師”，是指第一次帶高三的年輕教師，他們復習備考的經(jīng)驗相對薄弱。為了解決這個問題，學校專門制訂相關措施，給每一個年輕教師指定一位經(jīng)驗豐富的老教師作為指導教師，要求年輕教師每周聽指導教師兩節(jié)以上的指導課，指導教師每周批改一次指導對象的教案。這一措施使我們的年輕教師很快理順了教學思路，在復習備考過程中少走了很多彎路。

四、嚴謹求實的優(yōu)良傳統(tǒng)

建校以來，我校以其誠實努力的優(yōu)良傳統(tǒng)在群眾中享有良好的口碑，校風正、學風濃、教風嚴，這也是廣大學子選擇我校的根本原因，十多年來，我校每年錄取的學生都是以二三百分為主，高分學生一個沒有，但就是這樣的學生，我們的教師沒有放棄，我們的學校沒有放棄，“不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”，我們學校的高考成績也一年一個新臺階，教育教學質(zhì)量得到顯著提升。

五、扎實細致的班級管理

全體班主任能夠在完成教學工作之余，深入班級，深入學生，抓好班級常規(guī)管理，做好學生心理疏導，調(diào)解關系，化解矛盾，樹立了良好的班風，營造了濃厚的學風，為學生的學習生活鋪平了道路。很多班主任笑言：“我們不僅是老師，還是媽媽”，班主任不僅管理學生的成績，還關注學生的成長。高三(6)班的__*老師就是一個例子，她班上的__同學中考分只有418分，但進校以后，班主任*老師發(fā)現(xiàn)他體育成績較好，建議他考體育，結果他高考考了466分，專業(yè)在全省排名前列，錄取了北京體育大學。

六、針對性強的系統(tǒng)訓練和選擇性模擬考試

各備課組針對復習進度采用了北京、武漢等地的模擬題，進行針對性強的系統(tǒng)訓練及時對師生在復習過程中出現(xiàn)的問題提供幫助。高三年級負責人__*同志利用自己同學、朋友的關系與武漢、黃岡地區(qū)的重點學校取得聯(lián)系，及時找到各地的信息卷供各備課組參考，同時我們也選擇性的參加了2011年9月的摸底考試和八市第一、二次聯(lián)考等大型考試，為我們的復習備考指明了方向。

七、激發(fā)興趣，學玩結合

這一屆學生從高一開始就扎實開展市教育局提出的“校園飛歌三十分，陽光鍛煉一小時”活動，在三年期間參加了學校十周年校慶文藝演出、荊門市紅歌賽、鐘祥市籃球賽、鐘祥市體育館開館儀式等大型集體活動，在這些活動中，同學們的集體意識得到增強、眼界得以開闊、興趣愛好得以擴展、心理素質(zhì)得到強化，在平時學習中興趣更濃，在考試中水平得以全面發(fā)揮。哪怕是在高考前一個月，我們年級每天的歌聲依然嘹亮，對同學們的學習起到很好的調(diào)劑作用。

八、突出藝體教育特色

針對我校生源狀況，學校特聘請了一批體育、音樂、美術的專業(yè)教師，開設專業(yè)班教學，從高一開始就每周開設十幾節(jié)的專業(yè)課程，到高三時使他們通過專業(yè)考試的途徑進入理想的大學，例如高三(24)班的__同學，中考分只有284分，通過音樂專業(yè)考上了北京科技大學，這樣的同學在我們學校有一大批。這些措施成功的將部分文化課成績不夠優(yōu)秀的同學送入了一些全國重點的大學。

縱觀____年高考，豐碩的成果背后依然隱藏著不容忽視的失誤與不足。例如高分學生人數(shù)偏少，考入名牌院校的學生更是鳳毛麟角，部分老師課堂教法單一，與新課改接軌不上，直接影響學生的學習效果和考試成績等，這些問題還亟待解決。

一年一度的高考結束了，面對高考試卷，回首往日的教學與備考歷程，無意中意識到工作中有得也有失，仔細想來有以下幾點較值得一提：

一、早打基礎，構建體系

早到什么時候呢？高一！如何打基礎、建體系呢？掌握基本史實、基本線索、基本觀點！這原本就是高一、高二應該達到的目標和要求，為什么還要提呢？因為事實上高一、高二遠遠沒有達到這個目標和要求，而這個目標和要求的達到又是高考出成績的前提和基礎。歷史科的學科特點決定了它的考試必然以基本史實、基本線索、基本觀點為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實、基本線索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點。那么高一、高二的時候?qū)W生為什么沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點呢？此事可就說來話長了。首先是思想認識問題。在相當多的班主任和學生中有一個根深蒂固的認識：歷史科只要等到高三背背書就行了，高一、高二根本不用花較多時間去學。在課改之前歷史教材按照一定的時空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫，學生在高三死記硬背對掌握基本史實、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時空順序，按模塊、分專題進行編寫，學生如果平時不好好學，只靠高三搞突擊，就連基本史實都掌握不了,就如同在一個大家庭里認不清人、搞不清輩分一樣，更不要說基本線索、基本觀點了。說到底，學習每一學科都要遵循每一學科的認知規(guī)律，學習歷史科也不例外，只靠想當然是不行的。其次是學生精力問題。我們的學生總體上是相對差一點的，等到高二文理分科后文科班的學生總體上相對又差一點。文科班的學生能夠語、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語、數(shù)、英重點發(fā)展，一般班主任也會這樣引導。但實際上結果往往導致學生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學習。再次是慣例問題。按照慣例政、史、地都是沒有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對比。沒有作業(yè)當然也就少了一道程序，教學效果又打了折。總之，學生在高一、高二沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點是因為思想上重視不夠，時間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對歷史科準確定位，還歷史科應有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎，在高三能有所提高，在高考中能更出成績。

二、史料教學，培養(yǎng)能力

新課標在知識與能力目標上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。在過程與方法目標上突出學生主動參與、學會學習；論從史出，史論結合。近兩年的《考試說明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說明了史料運用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無一題不是史料題，從選擇題到問答題無一題例外；而學生感覺最難的21題、22題正是通過史料考察能力的題目。我們從教學實踐中也能體會到：史料教學確實有利于師生互動，學生主動參與；有利于學生學會學習和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應潮流，緊跟大勢，積極進行史料教學方法的研究，運用史料教學來培養(yǎng)學生的學科能力。當然，我們目前進行真正意義上的史料教學還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時要用的史料一時找不到。另一方面，我們也缺乏運用史料教學的設備手段，畢竟絕大部時間都不能在多媒體教室進行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就

難以很好地展示給學生了。三、搜集信息，把握方向

大家都知道，每年考前關于高考動向的信息搜集是非常重要的，學校每年也都花較大的代價讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認為在安徽省實行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說呢？在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來源于北京，作為安徽省的每一所中學，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來源于合肥，合肥市的中學在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢，這些中學應該能比我們更及時、準確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應該更加積極地搜集信息，把握高考動向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實體會到積極搜集高考信息，對我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會，主講人是合肥市教研室的歷史學科教研員，她就提到：2015年的高考問答題很可能重點考察必修3；不定項組合型選擇題（如A① B①② C①②③ D①②③④）是早就淘汰的題型，高考中不會出現(xiàn)。本人在組織復習備考中非常注意這兩點，在復習必修3時較多地引導學生以問答題的形式掌握知識點；在全真模試卷（蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項組合型選擇題，引起了學生的恐慌，本人評講試卷時明確指出高考中不會出現(xiàn)這種題型。現(xiàn)在對照2015年高考試題反思，當時備考確實把握住了大方向。第35題問答題就考察了必修3的內(nèi)容；整套文綜試卷（包括政治和地理）都沒有出現(xiàn)不定項組合型選擇題。總之，搜集信息，把握方面可以使我們復習更具針對性、有效性，不做或少做無用功。

四、二輪復習以題為綱，借題發(fā)揮

課改后的這兩年大多數(shù)學校的二輪復習都分中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個部分進行通史復習。這與課改前的復習模式差不多，課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫的，所以一輪復習按照教材順序進行通史復習，二輪復習打亂教材順序進行專題復習；課改后，由于教材本身是按專題編寫的，所以一輪復習按照教材順序進行專題復習，二輪復習打亂教材順序進行通史復習。本人認為這種模式等于換一種方式重復教材，復習效果并不理想；而且，二輪復習時間相對較短，不可能并且也沒必要象一輪復習那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復習期間留有一定的時間讓學生進行記憶和思考。因此，本人今年的二輪復習果斷地拋棄了傳統(tǒng)的復習模式，轉而采取了以題為綱的模式。所謂以題為綱就是每個單元只設置一到兩個有代表性的個問題，然后以這一兩個問題為綱進行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關聯(lián)，史論結合、論從史出，聯(lián)系熱點、突出重點。這種復習模式的優(yōu)勢很明顯，既避免了簡單的重復，從而讓學生有興趣聽課，又便于聯(lián)系熱點、突出重點；既帶領學生記憶了史實、史論等基礎知識，又引導學生分析思考了歷史和現(xiàn)實問題，從而訓練了方法，提高了能力。總之，以題為綱進行復習既可以鞏固基礎知識，更便于融會貫通，靈活運用，正符合新課改、新高考的方向。今年高考題第35題考了中國古代科技的特點及原因、世界近代科技的成就及影響；第36題考了中國古代、近代、現(xiàn)代的外交政策及其特點與原因；這兩個問題都是本人在二輪復習時按照“古今貫通、中外關聯(lián)，史論結合、論從史出，聯(lián)系熱點、突出重點”的精神著重講解和發(fā)揮過的。這也是本人回顧今年的備考過程時最得意的地方。高考結束后，高三（27）班的學生也確實反映做這兩個題目時得心應手。

第8篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

2009年，我縣教育工作總的指導思想是：以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞我縣教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃的總體部署，以“著力均衡發(fā)展、促進內(nèi)涵提升、全面提高質(zhì)量”為目標，進一步改善辦學條件，深化教育教學改革，強化師資隊伍建設，高標準、高水平建設教育強縣，努力推進全縣教育事業(yè)科學和諧發(fā)展。

二、主要工作

（一）以扎實推進基建工程建設為重點，進一步改善辦學條件

1、確保縣重點工程順利實施。二個續(xù)建重點工程，即*三中擴建二期工程與*五中改（擴）建二期工程于2009年年初開工建設，土建工程于年底結頂。東干小學遷建工程爭取在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。

2、高標準、高質(zhì)量推進學校標準化建設。實驗中學申報省Ⅰ類48個班規(guī)模的初中標準化學校檢查評定。邵宅小學申報省Ⅰ類36個班規(guī)模的小學標準化學校檢查評定。*小學申報省Ⅱ類18個班規(guī)模的小學標準化學校檢查評定。

3、實施部分學校校舍擴建、改造工程。項店小學教學樓擴建及運動場改造工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。蘆北小學教學綜合樓擴建工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。下楊中學教師宿舍樓改建工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。

4、繼續(xù)做好教育裝備更新、添置工作。計劃更新部分學校的學生課桌設備。計劃添置多媒體設備100至150套，添置更新計算機500至800臺。計劃更新部分學校的教師辦公設備。

（二）以全面推進素質(zhì)教育為重點，不斷提高教育質(zhì)量

1、切實規(guī)范辦學行為。根據(jù)2008年教學工作會議精神，深刻領會“規(guī)范也是發(fā)展”的內(nèi)涵，把規(guī)范辦學行為作為進一步推進素質(zhì)教育的重點。加大對學校規(guī)范辦學行為的督查和考核力度，按要求開齊、開足、開好每一門課程。控制學生在校時間、教輔資料和作業(yè)量，減輕學生過重課業(yè)負擔，保證學生每天有一小時體育活動時間。切實規(guī)范教師教育行為，規(guī)范節(jié)假日補課和有償家教行為。按要求做好規(guī)范招生、規(guī)范編班、控制班額，規(guī)范學籍管理等工作。

2、深化新課程實施，努力打造“有效教學”。確立“實施課程改革，就是推進素質(zhì)教育”的觀念，繼續(xù)加強對中小學新課程實施情況的監(jiān)管，提高校長課程實施能力和教師學科教學能力。繼續(xù)抓好教學常規(guī)檢查督導，強化教學工作的規(guī)范化、精細化管理，大力推進“輕負高效”的課堂教學模式。完善質(zhì)量監(jiān)測制度，改進評價學校、教師、學生的標準和辦法。重點加強對薄弱學校的監(jiān)管、指導工作，推進教學質(zhì)量的全面提高。認真做好普高學生的選課、走班、分類指導和新高考的研究工作，確保2009年高考、初中學業(yè)考試成績穩(wěn)中有升。

3、提升德育工作整體水平。深化中小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，促進學生良好行為習慣、道德品質(zhì)和學校良好校風的進一步形成。推進中小學優(yōu)秀班集體創(chuàng)建活動，進一步促進全縣中小學班級管理的規(guī)范化、科學化，提高學校管理水平。改革創(chuàng)新學校德育工作，豐富德育活動的載體和渠道。堅持以德育導師制、團隊活動、校園文化建設、唐仲英愛心獎學金等為載體，進一步提高德育工作的針對性、時代性和實效性。繼續(xù)探索我縣南部學校留守兒童和東北部學校外來民工子女的管理模式。

4、推進中小學特色學校的創(chuàng)建工作。鼓勵更多的學校參與創(chuàng)建活動，擴大特色創(chuàng)建工作的覆蓋面。在做好首批特色學校特色項目深化工作的同時，加強對創(chuàng)建學校的工作指導，使特色創(chuàng)建工作常態(tài)化，積極培育和打造*教育的特色和品牌。

5、加強和完善督學責任區(qū)的管理。做好省重點中學年度視導，繼續(xù)開展省示范性學校的視導工作。指導*三中、縣職校做好省重點中學復查準備工作，指導縣職校申報創(chuàng)建省一級重點職校。指導白姆鄉(xiāng)、大田鄉(xiāng)做好省級教育強鄉(xiāng)復查整改工作。指導三港鄉(xiāng)、大溪口鄉(xiāng)市級教育強鄉(xiāng)復查整改與省級教育強鄉(xiāng)創(chuàng)建工作。

（三）以加強隊伍建設為重點，努力推進教育均衡發(fā)展

1、進一步加強黨風廉政建設，構建和完善懲治和預防腐敗體系。以開展“三個注重”（更加注重治本，更加注重預防，更加注重制度建設）試點活動為契機，按照《*縣教育系統(tǒng)懲治和預防腐敗體系2008—2012年工作要點及任務分工》要求，進一步加強反腐倡廉教育，強化反腐倡廉制度建設和監(jiān)督體系建設。堅持“一崗雙責”制度，認真落實黨風廉政責任制。強化對重點領域、重點環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，深入開展治理商業(yè)賄賂專項工作，查處違規(guī)違紀行為，糾正行業(yè)不正之風，不斷優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，確保教育系統(tǒng)領導干部隊伍的風正氣清。

2、推進校長隊伍和學校中層干部的規(guī)范化管理。強化校長隊伍建設，常態(tài)化開展校長學習培訓工作，探索完善理論培訓與管理實踐相結合的校長培訓方式，通過開展高層次的理論學習班，組織中小學校長論壇等形式，不斷提高校長隊伍的管理水平和綜合素養(yǎng)。進一步完善校長隊伍考核制度，充分調(diào)動校長辦學的主動性和積極性，促進校長在思想素質(zhì)、工作作風、廉潔自律等方面發(fā)揮模范作用。加大后備干部的培養(yǎng)力度，有計劃地開展后備干部隊伍培訓。

3、增強教師敬業(yè)精神，提高教師業(yè)務水平。構建師德建設長效機制，確保師德師風教育的實效性。積極為教師素質(zhì)提升創(chuàng)設機會和平臺，充分發(fā)揮評價的激勵、導向功能，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力。加強骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮名師名校長的“領雁”、示范功能，創(chuàng)新培訓方式，深入開展班主任培訓、英語教師全員培訓工作。以創(chuàng)建市級校本培訓示范學校為契機，大力開展校本培訓工作，提高校本培訓效果。加強青年教師的培養(yǎng)，組織青年教師開展以專業(yè)知識、教學設計、課件制作等為主要內(nèi)容的基本功考核。

4、穩(wěn)步推進教育人事管理制度改革。深化教職工評聘分離制度改革，進一步完善優(yōu)勝劣汰、能上能下的競爭機制。立足于均衡配置教師資源、優(yōu)化教師結構，進一步完善新教師招考錄用制度，建立更為科學合理的教師流動機制，緩解部分學科專業(yè)教師欠缺、兼課過多的問題。在職稱評聘、評優(yōu)評先、福利待遇等方面，繼續(xù)加大對農(nóng)村教師的傾斜力度，保持農(nóng)村教師隊伍的相對穩(wěn)定。繼續(xù)實行“頂崗支教、置換培訓”制度，發(fā)揮縣城支教教師的引領作用，努力提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（四）以發(fā)展學前教育為重點，促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1、大力發(fā)展職業(yè)教育。認真落實職業(yè)教育新一輪“六項行動計劃”，以申報省一級職業(yè)技術學校評估為抓手，進一步加強縣職校的校風校紀、專業(yè)教師隊伍、示范專業(yè)、實訓基地建設，不斷提升我縣職業(yè)教育整體水平。同時，進一步發(fā)揮縣職校職業(yè)教育資源，積極完成縣府下達的農(nóng)村后備勞動力和重點專業(yè)人才的培訓任務。

2、高度重視幼兒教育發(fā)展。認真貫徹全省學前教育工作會議精神，抓住“加快學前教育發(fā)展”被列入縣委“破難攻堅”項目的機遇，進一步理順管理體制，適時出臺有關學前教育改革與發(fā)展的相關政策。繼續(xù)做好省幼兒園等級評定和民辦幼兒園重新審核工作，重點做好幼兒園布局重新規(guī)劃和規(guī)范管理工作。加強民辦幼兒園的管理，努力改善全縣幼兒園的辦園條件，充分發(fā)揮公辦幼兒園示范帶動作用，實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所中心幼兒園的目標。認真做好幼兒園園長的培訓工作，抓好幼兒教師學歷提升，加強幼兒教師隊伍建設，全面提高保育教育質(zhì)量。

3、大力發(fā)展成人教育。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成技校的建設和評估工作，2009年，爭取創(chuàng)建省一級成技校1—2所。堅持為“三農(nóng)”服務，大力開展“千萬勞動力素質(zhì)培訓工程”和企業(yè)職工培訓，繼續(xù)為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收服務。

（五）以完善安全防控體系為重點，構建平安和諧的育人環(huán)境

1、進一步加強學校安全管理工作的組織領導。堅持“誰主管、誰負責”的原則，把學校安全工作放在重中之重的位置。健全校內(nèi)責任網(wǎng)，實行學校安全工作責任制考核，建立健全覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的安全責任體系及責任追究制度。組織安全工作管理人員和保衛(wèi)干部培訓，繼續(xù)推進學校保安隊伍建設，構筑“人防、物防、技防”三位一體的防控體系。

2、增強危機管理意識，落實安全保障機制。建立健全學校安全工作預警制度，以“安全隱患排查治理年”活動為契機，深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動，強化檢查落實，及時消除隱患，完善安全臺帳制度。健全學校安全隱患排查治理月報制度，在學校層面，形成班主任和教職工一日一查，各科室一周一查，分管領導一月一查，校長一季一查的排查制度，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。健全安全工作緊急預案，每學期組織師生參加應急逃生、疏散演練，增強師生自救、互救能力。

3、大力開展安全宣傳教育，提高師生安全防范意識。重點加強“防溺水”教育，通過多種形式，強化家長在節(jié)假日、放學等時段的監(jiān)管責任。協(xié)調(diào)相關部門，做好“防溺水”宣傳，加強農(nóng)村和城市近郊河流、池塘、水壩附近的管理，形成學校、家庭、社會齊抓共管的格局。此外，加強與公安、衛(wèi)生、交通、工商等部門的合作，深化校園及周邊環(huán)境治安綜合治理工作，使學校安全管理工作再上一個新臺階。

（六）以打造品牌賽事為重點，促進體育事業(yè)進一步發(fā)展

1、做好2009年全國汽車、摩托車越野錦標賽的申辦、籌備工作，把“兩項賽事”辦成高水平、有特色的品牌賽事，為宣傳*、提高*的知名度，帶動旅游業(yè)等相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出新貢獻。

2、突出群眾體育工作重點，廣泛開展全民健身運動，舉辦群眾喜聞樂見的傳統(tǒng)性、趣味性的體育活動。舉辦2009年全縣第二屆機關干部運動會、全縣教職工運動會。

3、以創(chuàng)建體育強縣為契機，繼續(xù)開展體育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作，扶持新農(nóng)村小康體育村工程建設，開展健身器材、體質(zhì)監(jiān)測、體育培訓“三下鄉(xiāng)”活動，讓農(nóng)民朋友在家門口就能享受體育帶來的快樂。

4、加強對學校體育工作的領導，大力開展青少年陽光體育運動，將開足、開好體育課，落實學生每天一小時體育活動、冬季長跑活動、學生體制監(jiān)測、作為對學校考核、評估重要內(nèi)容，力求使學校體育督導工作做到經(jīng)常化、制度化。

5、加快縣體育中心建設，著手準備土地征用、項目審批，圖紙設計等基礎性工作，改變我縣體育場地設施落后面貌。

6、認真?zhèn)鋺?zhàn)金華市第七屆運動會，做好賽前選拔、訓練和參賽工作。

第9篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

2012年12月7日，教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（下文簡稱《綱要》），為中小W心理健康教育的發(fā)展起到了強有力的指導作用。課程建設作為《綱要》的一項重要內(nèi)容，擔負著提升全體學生心理素質(zhì)、促進學生健康成長的重要任務。心理健康教育課堂教學在近幾年得到了極大重視，并培養(yǎng)出了一批骨干教師，課堂教學水平也在不斷提升。

與此同時，筆者在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)，部分教師對教學內(nèi)容細目把握不清，如有的教師在一堂課中選擇過于宏大的主題――情緒，但對具體是講情緒覺察、情緒表達還是情緒管理，卻茫然不知，因為他從來沒想到過情緒課的分類；還有部分教師對于心理課教學主題的選擇有很大的盲目性，甚至出現(xiàn)了偏差，如小學、初中、高中在情緒主題上選擇一樣的教學內(nèi)容，都講認識喜怒哀樂，學會調(diào)節(jié)情緒，沒有考慮到不同學段學生的具體特點及需要，比如在高中講“如何提高注意力”，就完全不符合高中生的年齡及心理發(fā)展特點。教師之所以出現(xiàn)諸如此類的情況，一是對于學生發(fā)展過程中存在的普遍性問題缺乏了解，關注學生不足；二是對《綱要》中各學段的主要內(nèi)容缺乏深入的分析。

《綱要》只規(guī)定了各學段心理健康教育工作應該完成的教育內(nèi)容，大致可分為自我認識、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、生活和社會適應、職業(yè)規(guī)劃六大專題，但對于專題內(nèi)的具體內(nèi)容，并沒有明確說明，也沒有將這些內(nèi)容具體規(guī)劃到年級、規(guī)劃到學期，更沒有像學科教科書那樣，給教師提供可借鑒的上課內(nèi)容。

因此，為進一步理順心理健康教育課堂教學內(nèi)容，從整體上把握心理健康教育教學框架，本文擬結合《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》、《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）解讀》以及手中可利用的圖書資源，對初中心理健康教育教學內(nèi)容進行分析，以期為教師提供教學參考。

一、心理健康教育專題內(nèi)容分析

我們首先將《綱要》中初中心理健康教育的主要內(nèi)容進行了專題分類，并對每一專題的課題數(shù)目進行了整理，如表1所示。

從表1可以看出，自我認識、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適專題在初中心理健康教育課堂教學中占據(jù)很重要的地位，而生活和社會適應由于只涉及初一升學、升入初三兩個關鍵節(jié)點，教學資源較少；職業(yè)規(guī)劃專題對大多數(shù)學校來說是個新專題，教學資源也相對較少。

二、心理健康教育專題細目分析

明確了心理健康教育各專題主要內(nèi)容之后，為在課堂教學中將這些內(nèi)容落到實處，就必須對其進行有效細化，形成心理健康教育課堂教學細目。

（一）自我認識（含生命教育）

初中階段是中學生自我意識飛速發(fā)展的時期，根據(jù)埃里克森的理論，這時期青少年的主要任務是確立自我同一性，即青少年對自身及外界環(huán)境的有效整合。因此，回答“我是誰”這個問題就成了青少年首先需要解決的問題。所以，客觀認識自己、評價自己，建立積極的自我信念，悅納自己就構成了自我認識專題的重點內(nèi)容。此外，樹立自信、正確處理理想與現(xiàn)實的關系，強化自我管理、自我控制能力等也是初中生必須具備的素養(yǎng)。細目見表2。

（二）學會學習

學習是初中生的首要任務，學習成績直接影響初中生生活的各個方面。所以，要幫助初中生認識到學習的意義，制定適合的目標，掌握科學有效的學習方法，學會時間管理，發(fā)掘自身的創(chuàng)造力源泉。考試作為診斷初中生學習效果的方式，對初中生來說意義重大，因此，認真總結考試的經(jīng)驗教訓，學會正確對待考試對初中生來說是非常重要的。《綱要》細目見表1。

（三）人際交往

在初中生的人際交往中，同伴對其的影響較大，同伴關系處理得好，會給其提供強大的人際支持。因此，幫助學生掌握人際溝通技巧，學會換位思考，正確解決人際沖突就顯得尤為重要；隨著性意識的覺醒，初中生對異性越來越好奇，渴望學會與異往的正確方式，因此，異往課題的比重也較高；初中生渴望得到教師的關注與公平對待，良好的師生關系有助于學生融入初中生活；隨著自我意識的發(fā)展，初中生想要獨立但又不能完全擺脫對父母的依靠，在與父母的溝通中產(chǎn)生了各種矛盾，因此，引導學生理解父母，學會與父母積極溝通，對初中生來說具有重要的現(xiàn)實意義。具體見表4。

（四）情緒調(diào)適

美國心理學家霍爾將青春期稱作“暴風驟雨”期，這是因為初中生情緒起伏較大，兩極化現(xiàn)象較為明顯；同時，調(diào)控情緒、管理情緒的能力發(fā)展還不成熟，又被稱為“高馬力，低控制”。因此，培養(yǎng)與訓練初中生敏銳地覺察情緒，面對憤怒、壓力情景時學會正確表達情緒，進而調(diào)控情緒、管理情緒就非常重要；善于引導初中生積極探索生活中的幸福因子、發(fā)現(xiàn)生活中的幸福元素，使初中生感受到幸福，積極生活。見表5。

（五）生活和社會適應

升入初中后，面臨新的生活和學習環(huán)境，許多學生感到很不適應，因此幫助其盡快地融入初中生活，意義重大；積極面對生活中的挫折，在挫折中學會成長，有利于提升初中生的自我評價；學會理性消費，讓網(wǎng)絡服務自己也是初中生解決生活實際問題的有效實踐。見表6。

（六）職業(yè)規(guī)劃

隨著新高考改革方案的實施，初中生的職業(yè)規(guī)劃能力將受到越來越多的重視，幫助學生了解職業(yè)、認識職業(yè)、確立初期職業(yè)發(fā)展目標、做好職業(yè)規(guī)劃，對初中生走好每一步意義重大。見表7。

三、教育教學建議

一節(jié)優(yōu)秀的心理健康教育課，首先要做到“文要對題”，即要針對不同的學生主體，選擇適合的課題，這也是本文的初衷。

要選擇好課題，首先要了解學生，了解學生的真實心理需求，這樣設計出來的課才能真正地“走心”，讓學生在課堂上有所收獲，而不是徒有熱鬧的活動，學生卻沒有收獲。這一點做好了，也就避免了小學、初中、高中講的內(nèi)容都一樣的尷尬。要做好這一點，心理教師一定要多與學生溝通，走到學生中去，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地幫助學生解決問題。心理教師還要與班主任多多交流，畢竟班主任與學生朝夕相處，容易掌握他們的思想情況和情緒狀態(tài)，這樣就能夠盡快獲得第一手信息，提高心理課的針對性和有效性。

其次，心理教師要加強學習與研究，特別是加強對《綱要》及《綱要》解讀的學習與研究。只有把握對了心理健康教育課的正確方向，才能在課堂教學中實現(xiàn)學生心理素質(zhì)的提升，因為心理健康教育課內(nèi)容的政策依據(jù)也是出自《綱要》。通過對心理健康教育優(yōu)秀教材的學習與研究，可以拓寬我們的教學設計思路，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，設計出更符合學生需求的教學內(nèi)容。

最后，實踐出真知。只有通過一節(jié)一節(jié)心理健康教育活動課的積累，我們對心理健康教育課內(nèi)容的把握才能越來越準確。通過實踐探索，下一步，我們可以將其進一步細化到年級授課主題，這樣，教學內(nèi)容設計更有針對性，更符合學生心理發(fā)展的需要。

參考文獻

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