對學生管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對學生管理的建議范文

高職院校 學生管理 思想政治素質

一、人本原理與高職學生的管理

1.高職學生的特點。高職學生是相對于每年本科高校錄取的大學生而言，高職學生的錄取分數線較低，年齡跨度更大。因此，每年高考錄取的大學本科學生，年齡相對較為整齊，知識基礎扎實，成份單一，思想單純，學習專一。而高職學生相對來說，有的為往年高考落榜生，有的已參加工作幾年，個性差別較大，這些人一般經歷了中考和首次高考失敗的體驗。他們缺乏對潛質和價值的追求，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏與人相處和諧和優勢互補的能力，缺乏自力自為的能力，缺乏競爭意識，缺乏社會責任感。但同時我們也要看到，高職學生的思想活躍，一些人有較好的社會經驗，他們盼望獲得某一方面的成功。

2.人本原理與高職學生的管理。管理學意義上的人本原理，指從管理活動發展的內在動力出發，強調重視具體管理活動中人的因素，把人放在根本重要的位置上，突出人的作用，通過人的主觀能動性的發揮，提高管理的效率。高職學生的管理遵循人本原理，首先，要增強高職生對生活的自信心，尊重高職學生的人格，而且要當成獨立、平等、自由的人來看。思想教育工作者要想方設法培植高職學生的自尊心、人格和榮譽，要像種樹栽花那樣，園丁給花草樹木培土、澆水、施肥，而絲毫不傷及花草樹木本身，因為學生有了自尊心以后，才能自愛，自愛之后才能自重，自重之后才能自強。其次，思想教育工作者要善于啟發誘導學生看到自己的長處，發現自己的閃光點，讓其將有生力量集中到有效的勞動上去，幫助學生創造性地早日實現成才目標。再次，以人文關懷為突破口，社會對成教大學生要給予更多的關愛，家庭和教育工作者對高職學生給予更多的理解和精神鼓勵，為高職生營造完善自我，參與互動，參與實踐，參與社會的氛圍和條件。通過完善人格，形象再造，提升高職學生的內在素質，來促進高職學生德、智、體、美、勞，公民意識、公民能力的全面發展。最后，培養高職學生以人為本的理想觀念，使學生學會做人，確立誠信、友善、智慧、責任、開放等優良品質，其中，核心的東西是德字為先，重視培養學生的道德信念。

二、高職學生管理工作應該注意的問題

1.以培養學生的自主意識為切入點，幫助學生成才。讓學生在校期間學會怎樣學習與思考，初試獨立生活，必然有許多不適應。以培養學生的自主意識為突破口，引導和幫助學生搞好自我管理、自我服務、自我約束，使之成為符合社會規范、社會標準的當代大學生，不僅必要，而且重要。這里面有許多艱巨的工作要做。

2.以學生自強自立為中心，開展思想工作。學生是祖國的未來。在商品經濟時代，一切價值只有通過交換才能體現出來。人生的價值也是這樣，只有通過個人反哺于社會，服務于國家，才能體現出來。做一個什么樣的人，成就什么樣的事業，關系學生未來的人生價值目標取向，思想政治工作者應多一些正向引導、正向激勵和榜樣的力量。手把手地教，助效一時，不如讓學生通過對比，開動自己的腦筋，啟動自我評價機制，開發自己的智慧。學校和管理層要創造這樣的條件，營造這樣的環境和氣氛，提供這方面的配套服務，助益學生去自主探索。適時予以肯定和鼓勵，讓其獲得成就感，這樣，可以增強學生實現個人理想的進取心。

3.平等對話、協商的原則。學生是未來文明社會的接班人和開拓者，在學校學習期間，學生應該更多地受到文明人際關系的熏陶和滋潤，而不應該受到過多的呵斥和責難。思想政治工作者應該以細雨潤物細無聲的方式去開展工作，以長者的身份、同志的身份、朋友的身份去對話，以淵博的知識和嚴謹的工作作風去影響受者。

4.換位思考、系統設計和顧全大局的思維方式。學生在集體生活中，出現矛盾和問題是一種必然現象，在所難免。有了問題以后，不要怕，不要過于責備，要使學生體會出個體與集體、個人與他人的辯證關系，思想政治工作者必須經常用換位思考、系統設計和顧全大局的思維方式去幫助學生思考問題，逐漸養成學生的處世和解決問題的方法和習慣。

5.把學生的自我管理活動作為實踐教學的內容來抓。學生管理應該主要通過學生的自我管理獲得鍛煉，這在理論上和實踐上都很有價值。第一，學生的事務存在于學生之中，通過完善學生自我管理制度，加強學生自我管理建設，有利于預防和解決學生中存在的突發事件，可以讓管理全天全方位地伴隨學生始終，使管理發揮全程服務功能。解鈴還須系鈴人，學生中的矛盾和問題，最妥當的解決方式是學生自己把它解決好。第二，社會主義新時期的民主政治建設也要求學生在學校就養成民主自治的習慣，培養自我管理能力。學生是未來社會的新生力量，他們的民主意識、民主習慣和民主自治管理能力不應該落后于社會，而應當適當超前。學校應該將學生自我管理教育納入實踐教學的范圍。學生自我管理也是一門科學，科學的東西有它的學科體系。學校應積極地從系統知識的傳授、實踐的輔導和指導上下功夫，學生管理職能部門應該在指導學生自我管理方面多作一些有益的工作，如組織學生在有關專業和實務方面搞講座，辦討論班、研究班，班主任、輔導員以平等的身份，參與交流，深入學生中，經常對有關學生自我管理的關鍵環節進行指導督促和協調。實踐出真知，實踐長才干。凡是學生的出勤、操行、衛生內務可以依靠學生自我管理來解決。此外，學生的文藝宣傳、文化娛樂、思想政治工作、糾紛調解、內保等事項也可以依靠學生自我管理來解決。學生自我管理的機構是學生會、團組織。由團的組織去管文藝宣傳、文化娛樂、思想政治工作；學生會除了設立考勤、衛生、內務、等部門外，還應該設立或獨立設立學生糾紛調解、內保等機構，負責學生日常矛盾的化解和沖突的調解以及安全防范。糾紛調解和內保人員的物色，可以由同學自薦或者同學相互推薦，人員可以少量固定，多數輪換，便于力量更新和受眾面的擴大。

參考文獻：

第2篇：對學生管理的建議范文

關鍵詞:問題;對策;政府扶持

一、“工”存在的主要問題及現狀分析

(一)“工”給企業管理帶來的問題

1.沖擊原有的管理制度。我們調研發現，能批量接收“工”的企業，往往都是規范化管理的企業，他們都有一整套比較規范的管理制度和細則，在制度上對事不對人，是公平公正的，出現生產差錯必須承擔相應的責任。但半工半讀學生畢竟還是職高生，且多來自偏遠山區，自身素質也參差不齊，要求他們不出差錯很難，雖然適度地放寬管理尺度能體現企業人性化管理的一面，但這必然增加企業的管理難度，影響企業的正常生產。

2.人員不穩定影響生產。半工半讀的學生和家庭問題相對較多，學生及其家長的觀念相對守舊，且有相當的學生自卑感較強，意志力較薄弱，在枯燥乏味的流水線工作，工作的主動性和積極性不高，半工半讀學生在企業中受不了苦;也有部分學生對工作的預期過高，抗挫折能力不強，難以接受督導的批評指責，遇事容易選擇逃避放棄，造成人員不穩定，影響整個企業的生產。

(二)學校安排“工”遇到的問題

1.企業參與意愿不強。學校在找符合半工半讀條件的企業時往往會遇到另一個困難，就是企業參與的積極性不高。為謀求經濟效益最大化，企業不可能主動、額外地接受半工半讀的學生。究其原因，首先是企業相關領導的思想觀念，他們認為自己沒有承擔為社會培養技能人才的義務，國家也沒有明確的制度要求企業必須參與半工半讀，其次是半工半讀學生的管理難度大，管理成本較高，國家沒有相應的優惠政策，這在很大程度上抑制了企業參與半工半讀的積極性。

2.駐企管理學生困難。一是學生剛開始“工”的前期，企業一般只管用工，缺少系統的上崗前的操作規章培訓，用人企業往往把學生當成正式員工看待與要求，缺乏理論到實踐的過渡程序，讓部分學生難以適應;二是在企業學生遇到問題時，在感情上是更依賴駐企教師的，但駐企教師的不足，難以及時解決學生在工作和生活中遇到的問題。

二、對策及建議

(一)政府引領，促進企業和教育同步發展

校企合作的過程如果有地方政府的牽引與督促，效果將更快、更好，也更規范。

1.政策優先，扶持企業。當地政府應該就眼大局，因為當地企業的良好發展，是區域經濟持續發展的重要保障，再者，解決勞務問題也是頭等大事。基于這兩點，當地政府可以制訂相關的法規和優惠政策，提供制度保障和經濟支持，對參與半工半讀合作辦學成績卓著的企業予以表彰和獎勵，以倡導扶助半工半讀模式的順利進展之風氣。

2.科研領先，支持企業。政府應重視半工半讀合作企業的發展壯大，關注并支持企業高新產品的研發，積極為新產品的研發提供條件，為參與半工半讀的企業提供科研支持，以調動企業參與的積極性。

(二)企業扶持，校企合作，培養社會適用人才

近幾年，一些企業逐漸從“幕后”走向了“前臺”，積極參與職業教育，開展校企合作，承擔培養社會技能人才的義務。

1.主動提供“工”的崗位。企業愿意為學生提供相應的工作崗位作為生產實習和社會實踐的平臺，在“工”期間，企業根據學生做工情況不定期舉辦一些企業崗位培訓、技術培訓和主題講座，由企業技工傳授操作技能，企業管理者傳播職業理念，突出職業能力的培養和職業素質的養成，讓學生更進一步接受、感悟職業教育，實現工作崗位鍛煉育人、企業文化熏陶育人，為其將來進入職場奠定基礎。

2.企業主動獲得話語權。企業在職業教育的主體框架內應獲得充分的話語權，企業管理人員及技術專家根據職業要求，在培養目標、專業設置、課程內容、教學形式、實訓實習以及師資隊伍建設等諸多方面參與學校的管理與合作，協助學校確定人才規格以及就業方向，審定專業教學課程開設。企業還可派出技術骨干到學校參與教學計劃及課程模塊設計，甚至承擔實踐教學任務;學校應與企業溝通，促使合作企業全方位、全過程參與人才培養。

(三)強化細節，突出學校自身的教育功能

學校應靈活處理“讀”的形式，始終圍繞強化學生專業技能水平，突出學校的教育功能。

1.教學形式可以靈活。可采用“課堂+企業”的“企業課堂”形式，讓學生在上崗實習中學習知識技能;也可采用“課堂+實訓”的形式，讓學生在校內實習實訓時強化專業理論基礎知識，靈活分配，滾動推進。

2.加強崗前的教育培訓。在學生將去企業“工”時，學校應采取主動積極的措施做好學生的思想工作，鼓勵學生踏實工作，為企業創造最大效益，鼓勵學生謀求創新，為企業的發展出謀獻策。學校要加強職業道德操守教育，以保證半工半讀順利進行，保證企業生產運作正常。

第3篇：對學生管理的建議范文

關鍵詞:完美主義;時間管理;學業成績;體育專業大學生;中介作用

中圖分類號:G807文獻標識碼:A文章編號: 1007-3612(2010)08-0087-05

The Mediation Function of Time Management between Perfectionismand Academic Achievement of

Sports Majors

QIU Fen1,JI Liu1,CUI Degang2

(1. Postdoctoral Station of East China Normal University, Sha nghai 200241 China;2. Department of P.E. of Wuhan University, Wuhan430072, Hubei China)

Abstract: The paper discusses that whether the time management has a mediate function betw een perfectionism and academic achievement of students by Multidimensional Per fectionism Scale and Time Management Scale with a subject of 697 students. TheMediation function is tested by linear regression analysis suggested by Baron&Ke nny (1986). The result shows that organization, concern over mistakes、doubt ab out behavior and criticism from parents has a significant influence on academicachievement of the sport majors. But the effects are diminished when specific a spects of time management are included in the predictive equations. It suggeststhat the time management has a mediate function between perfectionism and acade mic achievement.

Key words: perfectionism; time management; academic achievement; collegestudents majoring in sports;mediate function

眾所周知,優異的成就來源于學習工作中對自己的嚴格要求,及對完美的執著追求。這 種對完美的追求有時近乎苛刻,人們常常把這種執著追求完美表現的人稱為“完美主義者” 。Frost和Marten(1990)將完美主義(perfectionism)定義為:完美主義是一種力求高標 準地完成任務并伴隨批判性自我評估傾向的人格特質;個人對自我表現要求完美,而且呈現 出過度在乎錯誤,過度懷疑行為,設定過高個人標準,苛求一切事情整潔有序,并且感覺到 父母對自己設定很高的標準,以及過度要求自己的傾向[1]。Hamachek(1978)將 完美主義 分為適應性的完美主義和適應不良的完美主義兩種類型[2]。Orange(1997)和Sch uler( 2000)的研究發現,完美主義在資質優異和成績出眾的學生中是普遍存在的心理現象[ 3,4]; 并且,資質優異和成績出眾的學生中,完美主義者的比例隨著年齡和年級的增加而增加。研 究指出,完美主義的作用并非都是消極的和順應不良的,適應性的完美主義者表現為更高的 條理組織度,做事條理清晰,時間安排有序[5-7];完美主義強調標準和條理性, 因此有很強的時間觀念,能夠合理有序地進行活動。

而對于學習者來說,時間是學習環境中的重要內容,關鍵的問題是學習主體用什么樣的 態度和方法對待學習時間,這就是時間管理問題。時間管理(Time management)是指個人 以有效運用和管理時間,避免不當的時間浪費,以提升個人的工作效率和追求幸福美滿的人 生為目標所進行的有計劃的安排時間的一種行為[8]。它是個體對時間價值和意義 認識的基 礎上、在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征,是一種時間維度上的人格特質傾向 。由時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個維度構成。時間管理傾向反映出人們對待時 間的觀念、態度,時間運用的行為特征。Bruce等人(1991)的研究發現:時間管理態度和 技巧與大學生的平均學分績存在正向的相關關系,時間管理實踐可能影響大學生的學業成就 ;積極的時間管理態度和好的技巧有助于提高學生的學業成績[9]。Therese和Comi la(2000)等人同樣發現了學生的時間管理能力和學業成績之間的類似關系[10]。

從已有研究來看,國內還未有涉及從完美主義角度來探討時間管理的影響因素以及從學 業成績角度來探討時間管理的影響效果的研究。已有研究雖已證實時間管理與完美主義以及學業成績有一定的相關關系[11,12],但將這些變量綜合在一起進行研究,也 就是將時間管 理視為中介變量,同時作為前件和后件因素的研究還未見到。然而,這類研究卻有助于我們 進一步了解研究變量之間的作用機制,推動完美主義、時間管理理論的進一步發展及在體育 運動領域的應用。

體育專業大學生的學習包括運動訓練和體育理論課的學習,學習過程中有較多的身體活 動,及運動技術學習中對動作的精準性要求,完美主義在他們身上是否會有更清晰的體現, 并且在時間管理上是否會呈現出不同特點?本研究將通過對體育專業大學生的完美主義和時 間管理的研究來理解這些問題。基于已有研究成果,及完美主義和時間管理的內涵,本研究 以體育專業大學生為研究對象,以完美主義傾向為前件變量,以體育專業大學生的學業成績 為后件變量,試圖探討時間管理傾向與這些變量之間的關系。研究框架見圖1。本研究提出 如下假設:H1:時間管理對完美主義的回歸顯著;H2:學業成績對時間管理的回歸顯著;H3 :時間管理是完美主義與學業成績的中介變量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選取某體育院校和某綜合大學體育學院的697名大學生為研究對象。其中男生368名,女生32 9名。平均年齡20.4歲(SD=1.19)。發放問卷720份,有效問卷為697份,有效率為96.8 %。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法為確定本文的研究主題,查閱大量關于完美主義、時間管理及其與相關變量關系的研究 文獻,全面了解該領域的研究動態,為本研究設計奠定基礎。

1.2.2 心理測量法 本研究對體育專業大學生的完美主義和時 間管理傾向進行了測量。

完美主義量表采用Frost等編制的多維完美主義量表(MPS-F)[1]。Frost(19 90)等人 從完美主義心理的產生原因方面歸納出了完美主義心理的六個特征,并設計了反映這六個特 征的多維完美主義量表(Multidimensional Perfectionism Scale,MPS-F)。MPS-F分六個 維度,共35個題目:個人標準、條理組織化、錯誤關注、對行動的疑慮、父母期望、父母批 評。個人標準和條理組織化兩個維度構成適應良好的完美主義,其他四個維度構成適應不良 的完美主義。量表采用五點Likert記分(從1-5為非常不同意一非常同意)。量表總分得分 越高表明完美主義傾向越強。該量表具有較好的信度和效度,本次施測中各分量表的克隆巴 赫α系數在0.666-0.789之間,總體α系數為0.849。

時間管理量表由黃希庭、張志杰等(2001)編制[8],共44個項目,分為三個 分量表, 即時間價值感分量表(10題)、時間監控觀分量表(24題)、時間效能感分量表(10題)。 采用五點Likert記分。本次施測中各分量表的克隆巴赫α系數在0.652- 0.826之間,總體 α系數為0.889。這說明所使用的量表具有良好的內部一致性。

1.3 研究設計與程序以團體測試的方式,在主試的統一指導下對被試進行上述問卷測查,當場收回問卷。在 測驗的同時獲得被試的一般人口統計學資料,包括年齡、年級、性別等。學業成績亦從測試 獲取,由高考成績和各學年成績的平均分共同構成衡量指標,高考成績和大學學習成績都是 由運動技術和文化課成績組成。對測試指標進行統計,獲得本文研究指標的相關信息。

1.4 數據分析首先對完美主義、時間管理、學業成績進行描述性統計及相關系數分析,以初步了解變 量間的關系。根據Baron和Kenny(1986)對中介因素分析方法的建議[13],本研究 擬采用三 步中介回歸分析時間管理的中介作用。具體操作是運用多元線性回歸首先分析時間管理對完 美主義的回歸是否顯著;再分析學業成績對時間管理的回歸是否顯著;最后運用層次回歸分 析考察加入時間管理后,完美主義對學業成績的影響是否變弱,即先以完美主義為自變量, 學業成績為因變量進行回歸,然后同時將時間管理和完美主義作為自變量、學業成績為因變 量進行層次回歸分析。數據的統計處理在SPSS13.0上完成。

2 結 果

2.1 體育專業大學生的完美主義、時間管理的描述性統計結果對體育專業大學生完美主義、時間管理各指標進行描述性統計。由表1結果所示,體育 專業大學生的完美主義各指標的得分接近3分,處于中等水平;其中條理組織化得分較高, 父母批評、錯誤關注得分稍低。這說明體育專業大學生對學習、工作、生活的安排十分講求 組織性、次序性及條理性,也非常重視細節、要求精確;意識到的父母的苛刻要求較少,對 出現錯誤的消極反應較少,這與體育專業大學生有較多的樂觀情緒有關。時間管理各指標的 得分都高于3分,這說明體育專業大學生的有較強的時間觀念,傾向于合理利用時間、珍惜 時間。

表1 完美主義、時間管理的描述性統計結果

P-QWP -Z ZP-PPP-GZP-BZP-YLP-ZFT-JZT-JKT-XNT-ZF

M3.1143.8712.6562.5 0523.2492.9163.0523. 2323.3993.3293.320

SD0.7 9320.7 0970.8 2050.72 3160.6 7730.8 1770 .4 8690.6 0290.5 3560.5 5750.4 960 注:P-QW父母期望,P-ZZ條理組織化,P-PP父母批評,P-GZ錯誤關注,P-BZ個人標準,P-YL 對行動的疑慮,P-ZF完美主義總分;T-JZ時間價值感,T-JK時間監控觀,T-XN時間效能感, T-ZF時間管理總分。2.2 時間管理對體育專業大學生完美主義與學業成績的中介作用

2.2.1 完美主義與時間管理、學業成績的相關分析對完美主義、時間管理和學業成績各指標進行相關分析。表2結果表明,時間管理傾向 中的時間價值感和時間監控觀與條理組織化(r=0.428和0.472)、個人標準(r=0.468 和0 .471)有關;時間管理傾向與父母期望、條理組織化、個人標準的相關達到非常顯著水平 ,與學業成績的相關均達到非常顯著水平。 2.2.2 時間管理對完美主義與學業成績的中介作用根據中介作用分析的三個步驟:首先,以完美主義為自變量,時間管理各維度分別為因 變量,運用多元線性回歸分析時間管理對完美主義的回歸是否顯著;其次,再以時間管理作 為自變量,學業成績為因變量,分析學業成績對時間管理的回歸是否顯著;最后運用層次回 歸分析考察加入時間管理后,完美主義對學業成績的影響是否變弱,即先對完美主義為自變 量,學業成績為因變量進行回歸,然后同時將完美主義和時間管理作為自變量,學業成績為 因變量進行層次回歸分析。分析結果如表3所示。

由以完美主義為自變量、時間管理的三個維度分別為因變量的方程1結果可以看出,完 美主義的條理組織化、錯誤關注和個人標準是時間價值感的主要預測源,其β值分別為0.2 8 0(P

由以時間管理為自變量、學業成績為因變量的方程2結果可以看出,時間監控觀是學業 成績的主要預測源,其β值為0.209(P

方程3的第一步以完美主義為自變量,學業成績為因變量,第二步以完美主義和時間管 理作為自變量,學業成績為因變量進行層次回歸分析。由方程3的結果可以看出,條理組織 化、父母批評、錯誤關注和對行動的疑慮是學業成績的主要預測源,其β值分別為0.145(P

3 討 論

3.1 完美主義對時間管理的影響完美主義傾向高的個體,對自己在時間管理方面的信心以及對時間管理行為能力的估計 較好,更加珍惜時間并且更加善于利用和安排時間,在計劃安排、目標設置、時間分配等一 系列監控活動中表現出良好的自我調節能力。體育專業大學生完美主義的條理組織化、個人 標準和錯誤關注、對行為的疑慮、父母批評對時間管理傾向的影響顯著;適應良好的完美主 義(條理組織化和個人標準)對時間管理有正向預測作用,適應不良的完美主義(對行為的 疑慮、父母批評)對時間管理有負向預測作用,但錯誤關注對時間價值感的預測作用是正向 的,這可能是因為體育活動使得體育專業的大學生樂觀開朗,能夠樂觀地對待事情,對錯誤 的反應和關注也會使他們認為失敗是由于努力不夠,要繼續努力、付出更多時間才能取得好 成績,因而仍能促使他們珍惜時間、認識到時間的寶貴。體育專業學生的學習包括運動訓練 和文化理論的學習,是一種動、靜結合的學習方式,更加需要對時間的合理安排和分配,以 達到身體活動與理論學習互為促進的良好學習效果。尤其在學習運動技術動作時,完美主義 者追求技術動作的精確、完美,重視細節;對日常的運動訓練和文化學習安排有條理,為自 己設立高標準,父母的要求伴隨著個體成長并成為對自己制定目標的鞭策;因此他們在對待 時間問題上,有很強的時間觀念;為了盡善盡美地實現設立的高標準,他們會認識到時間對 達成目標的意義,因而能夠充分利用時間,促成完美動作技術的形成和文化課高分的獲得。 但若過分懷疑自己完成任務的能力,反而擾亂對時間的安排和合理利用,懷疑自己在計劃時 間里完成任務的可能性。

3.2 時間管理對學業成績的影響時間管理傾向對個人的學業成績有好的預測作用,好的時間管理有利于個人取得更大的 成就,其中時間價值感和時間效能感通過時間監控觀對個人的學業成就產生效應[14,1 5]。 國外主要認為時間管理傾向對學生的學業壓力、時間態度以及短期計劃有相當大的影響從而 影響了學生的學業成績,我國學者則認為時間管理傾向對中學生、大學生的學業成績具有顯 著的預測作用,時間監控觀對他們的學業成績影響顯著[14,16]。這與本研究的研 究結果一 致:本研究結果也表明,體育專業大學生的時間監控觀對學業成績影響顯著。在時間管理的 三個維度中,時間價值感體現他們對時間的認知、態度,時間效能感則體現他們對時間管理 的信心和管理行為的能力估計;而時間監控觀是個體利用和運籌時間的能力和觀念,例如在 計劃安排、目標設置、時間分配、結果檢查等一系列監控活動中所表現出的能力及主觀評估 ;因此它體現了體育專業大學生的時間管理行為――對時間管理付諸的實際行動,對時間的 計劃和合理利用,因此能夠有效的預測學業成績。Macan(1990)等認為較差的時間管理行 為,如不適當的分配時間,是造成學生壓力和影響學業成績的一個重要原因[17]。 體育專業 大學生由于學習類型和學習內容繁多,合理安排和分配時間在學習項目上,使以身體活動為 主的運動技術成績和文化理論成績齊驅并進,這樣才能最后取得好的學業成績。只要進行有 效的時間管理,平時就能在學習中得心應手,游刃有余,就可以從容不迫的應付各種學習的 挑戰,爭取到最佳的學習成績。

3.3 時間管理對完美主義與學業成績的中介作用在討論完美主義對學業成績、時間管理的預測作用,以及時間管理對學業成績預測作用 的基礎上,進一步分析時間管理在以上關系中的中介作用。從研究結果來看,時間管理所起 的中介作用主要體現在兩方面:

一是完全中介作用,父母批評和錯誤關注對學業成績的顯著影響由于時間監控觀的加入 而變得不再顯著,這說明時間管理中的時間監控觀對父母批評、錯誤關注和學業成績具有完 全的中介作用。也就是說,父母批評和錯誤關注對學業成績的影響完全是通過時間監控觀起 作用的。這提示我們,要提高學業成績,不僅需要體育專業大學生減少意識到父母是過度苛 刻的傾向,減少對錯誤的消極反應,減少將錯誤等同于失敗的傾向;而且要通過提高利用和 運籌時間的能力和觀念,提高在學習活動中的計劃安排、目標設置、時間分配、等一系列監 控活動中的能力,從而提高學業成績。

二是部分中介作用,條理組織化和對行動的疑慮對學業成績的顯著影響由于時間監控觀 的加入而變小,這說明時間管理中的時間監控觀對條理組織化、對行動的疑慮和學業成績具 有部分中介作用;也就是說,體育專業大學生的條理組織化和對行動的疑慮對學業成績既有 直接作用,亦有通過時間監控觀而實現的間接作用。這提示我們要有效的提高體育專業大學 生的學業成績,既要調整做事的條理性,強調精確、秩序和日常學習工作的有序性,組織性 及條理性,提高完成學習任務的信心和對自己能力的肯定;同時還要提高時間管理行為,對 時間合理計劃和利用。

4 結論與建議

4.1 結論1)體育專業大學生完美主義中的條理組織化、錯誤關注和個人標準可有效預測時間管 理傾向的時間價值感,條理組織化、父母批評、個人標準和對行為的疑慮可有效預測時間管 理傾向的時間監控觀,條理組織化、個人標準和對行為的疑慮可有效預測時間管理傾向的時 間效率感。

2)體育專業大學生時間管理中的時間監控觀可有效預測學業成績;

3)體育專業大學生時間管理中的時間監控觀對完美主義與學業成績具有中介作用:時 間監控觀對父母批評、錯誤關注和學業成績具有完全的中介作用,對條理組織化、對行動的 疑慮和學業成績具有部分中介作用。

4.2 建議根據本研究結果,我們應從完美主義傾向和時間管理傾向的角度,共同提高學業成績。 首先應從完美主義入手對時間管理進行干預,而時間管理中起中介作用的是時間監控觀,完 美主義的各因素對時間監控觀的預測作用有負向也有正向的:條理組織化、個人標準對時間 監控觀有正向預測作用,父母批評和對行為的疑慮則對時間監控觀有負向預測作用。

而適應良好的完美主義對個體行為有積極作用,適應不良的完美主義對個體行為有消極影響 [18];因此,一方面要發揮適應良好的完美主義的積極作用[19]:教師、 父母、大學生應互 相配合,在學習和生活中做事具有條理性,強調精確、秩序和日常工作的有序性;為自己設 立較高的個人標準,為實現這個標準設定一定的目標,并力求盡善盡美地實現這個目標。另 一方面調整大學生適應不良的完美主義,幫助他們提高自信,肯定他們的能力,少批評多鼓 勵,提出合乎他們實際情況的要求和目標,為培養適應良好的完美主義提供有效途徑;從而 提高時間管理,并最終達到提高學業成績的目的。

同時,要從提高時間監控觀的角度來提高學業成績。時間管理技能是可以通過訓練得到 提高的。培養學生的時間管理技能,尤其是提高學生的時間監控觀,培養他們利用和安排時 間的能力,提高在計劃安排、目標設置、時間分配等一系列監控活動中的自我調節能力,以 及培養學生多以提高自己成績或能力為目標,應是改善學習成績的一條有效途徑。通過適當 的干預,使大學生能夠善于駕馭時間,出色快捷地完成學習任務,進而提高教育質量和效率 。

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第4篇：對學生管理的建議范文

[關鍵詞] 醫學生；臨床思維；臨床教學；觀察；臨床實踐能力

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2015）30-0119-03

Application for observation-reflection-reading-comparative thinking method in improving the ability of medical students' clinical practice

DU Yueliang1 WU Zhuyu2

1.Department of Nephrology，the First Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China； 2.Department of Respiratory，the First Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China

[Abstract] As to the medical students from the campus to the clinical，not only learning environment changes，also it means the transition of the role. In the process of growing up as a qualified clinician，it is an important topic to improve the ability of medical students' clinical practice. Moreover， the training of medical students' clinical thinking ability is vital to promote their clinical practice ability. This paper discusses the observation-reflection-reading-comparative thinking method in a role in clinical teaching.

[Key words] Medical students； Clinical thinking； Clinical teaching； Observation； Clinical practice ability

醫學生在實習階段，對臨床往往充滿新鮮感，卻容易困惑于復雜的臨床疾病表現，書本上學到的知識無法準確地應用到臨床，他們迫切需要正確的引導。臨床實習是從醫學生成長為臨床醫生的重要階段，是理論聯系實際的實踐性教學環節[1]，也是醫學生人生觀和價值觀培養的關鍵時期，是醫學教育的重要階段。做為一名醫學院校高校教師，在每年的醫學生臨床教學中，都在為能讓他們早日成為一名合格的臨床醫生而努力。臨床教學的目的是培養學生基本操作技能、基本臨床知識及基本臨床思維能力，完成醫學生向臨床醫生的轉變，其中思維能力的培養至關重要[2]。臨床思維是臨床能力的核心和基礎，是成為一名合格醫生的前提條件[3]。

臨床思維是臨床醫師接觸患者、形成初步臨床診斷、制定合理治療方案的基本思維形式，是臨床醫師的基本功，也是學生進入臨床教學必須較早得到解決的一個基本問題[4]。結合個人多年來的教學實踐及感悟，總結了一個切實可行的臨床思維教學方法，即觀察-思考-閱讀-對照思維方法在提高醫學生臨床實踐能力方面有很好的效果，與同道探討。

1 正確思維方法的重要性及觀察-思考-閱讀-對照思維方法的產生

1.1 科學正確的思維方法

人類認識事物的正確思維建立在客觀現象之上，首先是對客觀事物正確的觀察，觀察是思維的窗口，然后在觀察基礎之上進行思考，結合相關理論經驗，得出初步想法，然后付之實踐，結果出來后再進行對照，評價對錯得失，然后總結經驗，循環式前進。

1.2 醫學生正確思維方法的缺失

醫學是一門科學，也是一門實踐性很強的學科。臨床工作繁復庸雜，患者病情往往瞬息萬變，剛進入臨床的醫學生經常出現理論與實踐脫節，不能正確地把書本上的知識運用到臨床，更不能正確地對患者進行診斷及鑒別診斷，更談不上給出正確的治療方案。

1.3 臨床思維的概念

欲改變行為，首先要改變思想。古人云，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之（禮記.中庸）。臨床思維是醫生認識疾病的過程[5]，正確的臨床思維能起到事半功倍的效果。臨床思維是指醫生在疾病診治過程中，將所獲得的感性資料如病史、體征、輔助檢查等，結合專業理論知識及臨床經驗，用一定的思維方法加以分析綜合，最終達到正確診治疾病的理性過程[6]。

1.4 臨床思維方法的重要性及個人心得

一般來說，臨床思維的基礎有三個要素：醫學理論、臨床經驗和思維方法[7]。其中，正確的思維方法無疑是極重要的。所以，要讓醫學生成為一名臨床經驗豐富的大夫，授予醫學生正確的臨床思維顯得尤為必要。結合近年來的臨床教學經歷及以上認識，本人總結認為觀察-思考-閱讀-對照思維方法對醫學生的培養有至關重要的作用。

2 觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床醫學實踐中的具體內容解析

從觀察臨床現象入手，進而思考現象間的聯系，結合閱讀相關書籍文獻，得出初步結論（診斷），再回到床邊，解釋臨床現象，對照自己的診療對與錯，了解藥效及疾病轉歸，這個過程可以反復循環，這就是觀察-思考-閱讀-對照思維方法的基本內涵。

2.1 獨立認真的觀察是臨床思維的重要基礎

觀察是有目的、有計劃地感知事物外在屬性和各事物間外在聯系的行為。觀察現象是一切科學認識的必由之路。“觀察，觀察，再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實驗室的墻壁上。觀察是正確思維的基礎，在臨床實踐活動中，對癥狀體征及輔助檢查等準確及時的觀察尤為重要。臨床觀察是發現臨床問題的主要途徑[8]，中醫講究望聞問切，西醫重在視觸叩聽。特別強調觀察必須是醫學生自己親歷而為，否則可能是盲目的。在臨床教學活動中，要非常重視對觀察能力的培養。讓學生在教學過程中主動參與，培養獨立分析的臨床思維[9]。

2.2 科學思維方式是關鍵

思維是用感覺、知覺、記憶、想象，表述有高度抽象性事物，借助語言和文字把豐富的感性材料加以分析和綜合，由此及彼、由表及里、去粗求精、去偽存真，認識事物的本質和規律。臨床思維是分析、綜合、比較、概括等多種邏輯思維的結合。醫學思維是哲學思維的一個領域。臨床思維是按照邏輯規律反映疾病的思維方式[10]，臨床思維必須遵循相應的邏輯規律[11]。臨床常用的思維方式還有橫向思維、縱向思維、逆向思維、多向思維等，強調綜合性、全局性、整體性、可能性等觀念，抓住主要矛盾。這些都是醫學生在臨床實踐中的思考方法。

2.3 閱讀是知識經驗的源泉

思維能力的形成必須以一定的知識為基礎[12]，閱讀是非常重要的。高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”讀書有助于豐富和補充知識，拓寬思路，開卷有益，對醫學生來說更能指導臨床診斷及治療，從而提高臨床思維能力及臨床實踐能力。只看病，不讀書，猶如航海沒有指南針，是盲目的；只看書，不看病，猶如在海上漂浮，沒有目的。

2.4 對照是臨床診療的標尺

對照自己診療的對與錯，了解藥效及疾病轉歸，把臨床實踐與臨床理論聯系起來，從而不斷總結經驗教訓，深入思考及學習，不斷向成為一名優秀的臨床醫生而努力。這一過程的重復，就是認識疾病、積累經驗、提高水平、增進能力的過程。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床醫學實踐中切實貫徹了人類認識論的精髓，并在臨床教學中起到了很好的效果。

3 觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床實踐中的教學應用

3.1 觀察-思考-閱讀-對照思維方法的科學指導作用

臨床思維的培養是個循序漸進的過程，應該滲透到臨床教學的各個環節[13]。結合個人的教學經歷，觀察-思考-閱讀-對照思維方法對指導醫學生迅速融入臨床工作，提高個人臨床診療水平均起到很好的作用。

3.2 臨床教學應用舉例。

在講授腎病綜合征一節，本人從一例患者的診斷入手，生動而詳細地給同學們講解了觀察-思考-閱讀-對照思維方法的臨床應用，不僅讓大家對臨床疾病的診斷和治療學習了科學正確的思維方法，而且充滿了躍躍欲試的探索興趣。舉例如下：在門診遇到一位雙下肢及眼瞼水腫的患者，初步檢查尿蛋白（+++），考慮為腎臟疾病，但不能確定是腎炎還是腎病綜合征。進一步抽血化驗，檢查血漿白蛋白等，結果血漿白蛋白低于30 g/L，血脂升高，初步符合三高一低表現，診斷考慮腎病綜合征。收入院后查患者24 h尿蛋白定量4 g/d，進一步確診為腎病綜合征。閱讀相關文獻發現，腎病綜合征有原發、繼發之分，并且腎臟病理類型各有不同，需要進一步完善檢查及進行腎活檢。接下來就對患者進行了更全面的檢查，排除繼發因素，明確診斷為原發性腎病綜合征、膜性腎病。再次結合文獻，這種類型腎病的治療可以應用激素及免疫抑制劑，但可能會出現不良反應，下一步就是與家屬溝通治療效果預后及不良反應，制定下一步治療方案，定期復查。

3.3 觀察-思考-閱讀-對照思維方法的顯著教學效果

經過對觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床中的應用講解，一個疾病的診療過程得到完整正確的展現，同學們在輕松的教學過程中學到了正確的思維模式，既掌握了臨床診療能力，也為以后的醫學事業注入了良性發展動力。

4 觀察-思考-閱讀-對照思維方法對醫學生臨床實踐能力培養的重要價值及推廣意義

4.1 醫學生基本能力培養的教學要求

臨床實踐中，一方面要扎扎實實地掌握基本理論、基本知識和基本技能；另一方面要培養自身的創新精神和科學的臨床思維能力[14]。這是醫學生基本能力培養的教學要求，對如何培養學生的臨床思維，是臨床教學中的主要環節[15]，也是幫助醫學生將課堂上學到的醫學理論知識運用到臨床實踐的教學途徑。

4.2 觀察-思考-閱讀-對照思維方法的臨床及教學推廣價值

觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床醫學教學過程中表現出了很強的實用效果，邏輯思維清晰，概念簡單易學，對提高醫學生的臨床實踐能力有突出的指導作用。該方法在臨床教學活動應用中，一方面易于醫學生學習掌握臨床知識技能，另一方面也利于教師在臨床醫學課程的教育教學，值得行業內大力推廣。

4.3 培養醫學生臨床思維能力的迫切性

“授之以魚，不如授之以漁”。臨床思維的培養在教科書中很少提及，客觀上造成了醫學生理論與實踐結合欠佳，醫學知識與臨床診療脫節，目前迫切需要提高醫學生的臨床思維能力。臨床實習是培養醫學生優秀臨床思維能力和高尚人文精神的重要環節，是完成教學計劃確定培養目標的最后階段，重視這一階段的臨床思維能力培養能起到事半功倍的效果。通過在臨床教學中傳授觀察-思考-閱讀-對照思維方法，使醫學生達到學以致用的目的，并能不斷發現問題，解決問題，大大提高了臨床診治水平。所以，切實提高醫學生的臨床思維能力迫在眉睫。

綜上，高等醫學教育中關于醫學生臨床教學的研究一直是備受關注而又存在諸多矛盾的問題，臨床教學是醫學生由一名學生向醫生轉變的關鍵一環[16]。臨床思維是臨床醫生最重要的基本功，是鑒別一個醫生醫療水平高低的關鍵，也是判斷一所醫學院校教學質量高低的重要依據。遺憾的是，目前我國的醫學教育恰又是這一環節最為薄弱，致使學生進入臨床工作后，在相當長的一段時間內難以適應新的環境，難以完成從一個醫學院校學生到臨床實習醫生的角色轉換[17]。因此，臨床思維教學改革勢在必行。首先，要將臨床思維培養和考核貫穿臨床教學各個階段，通過師資培訓提高臨床教師教學過程中強化學生臨床思維培養的意識和能力；其次，如何培養臨床思維是更關鍵的問題，方法很重要，本文的研究成果能給臨床教學帶來卓有成效的改變。臨床醫學是一門實踐性很強的學科，通過對醫學生臨床思維能力的正確培養，特別是對觀察-思考-閱讀-對照思維方法的大力推廣應用，能切實提高醫學生的臨床實踐能力，培養高素質的醫學人才，造就高水平的現代醫生。

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第5篇：對學生管理的建議范文

關鍵詞： 高校學生管理工作 信息化 體現 建議

高校學生管理工作承擔著大學生思想教育和培養創新人才的重任，學生管理工作的信息化，不僅是適應時展的必然趨勢，而且是自身發展規律的內在要求。目前許多高校已充分認識到學生管理工作信息化所帶來的各種便利，利用信息化的快速、高效的特點，很大程度上推動了學生管理工作的開展。學生管理工作信息化已逐漸成為提高學生管理工作效率的重要突破口。

一、目前高校學生管理工作信息化的體現

高校管理信息化依托信息管理系統，基于計算機技術及網絡的再開發，以信息傳輸為平臺實現學生管理工作的信息化，它具有收集、整合、處理、存儲、傳輸、應用的功能。我院學生管理工作中的信息化體現在以下幾個方面。

（一）利用學生處招生管理系統，完成新生報到工作。

學生處招生管理系統，能充分掌握學生入學時的基本信息，如：姓名、性別、生源地、籍貫、身份證、準考證等個人基本信息，并能快速分班。根據這些信息制定新生報到信息表，讓新生班主任掌握學生的信息，便于班級管理。

（二）利用學籍管理系統，完成每年一次的注冊學籍工作，并能掌握學籍異動情況。

學籍管理工作關系到每位學生完成學業的情況。利用學籍管理系統，能夠統計各個系或各個班情況特殊的學生，如：未繳學費或休學、退學等情況，從而快速完成學籍注冊工作，并準確地掌握學籍異動情況。

（三）校園一卡通推進校園信息化的進程。

大部分高校都能實現校園一卡通。學生人手一份的一卡通便于學生生活（如打水、打飯）、學習（選課、查分、上機、圖書館閱讀）及班級管理工作的方方面面，方便了學生，提高了管理效率。

（四）利用網絡QQ、飛信、郵箱、論壇、微博等平臺開展各系部的學生管理工作。

各系部利用飛信群、QQ群、郵箱、論壇、微博等搭建師生交流的平臺，利用其及時性、實效性的特點實現與學生在線交流，完成班級管理、畢業生跟蹤服務、第二課堂開展等工作，促進院系溝通，培養師生感情。

（五）以學生處及各系部、教務處、組宣部、團委等校內網站覆蓋學生管理工作的各個點。

利用學生處及各系部網站將學生獎懲工作、心理健康工作、獎助補貸工作、保險理賠等工作的宣傳、組織、開展等情況及時上傳網站；教務處利用教務系統完成學生選課、查分、成績登統、評教等工作；組宣部根據國家及省市的文件精神，開展有利于學生黨員及廣大同學的思想教育，開辟“紅色陣地”，加強黨員教育宣傳；團委利用網站開展學生第二課堂、大型校園文化等活動。

（六）學院辦公平臺對各個部門的資源和工作流程進行整合，建立一站式的學生管理與服務平臺。

學院網站尤其是辦公平臺軟件將學院各個部門及各個工作環節緊密地結合在一起，為教職員工的工作提供了便利，讓教職員工全員參與、全程關注學院的大事小情，實現了辦公無紙化、辦公自動化的目的，收到了事半功倍的效果。

通過以上所述，各大高校信息化管理程度較之以往有很大的提高，尤其是在高校輔導員工作中體現得最為充分。為了進一步完善信息化建設，下面提出幾點建議。

二、完善學生管理工作信息化的建議

（一）豐富學生管理工作信息化的內涵。

學生管理工作信息化是推進高校數字化的重要體現。在信息化管理及建設中更多的要植入本學校的校園文化內涵，包括學校的發展目標、辦學理念、人才培養模式、知識架構體系等，而單純地將利用計算機技術及網絡實現工作信息化難以提高對學生教育管理的水平。

（二）創新學生管理工作信息化的模式。

學生管理工作信息化是全面實施素質教育，推進教育改革創新有力實施的體現。在這一工作過程中，堅持創新，把學生管理工作系統完善到最優化，就要在技術上和觀念上不斷創新，不斷探索信息化管理模式。比如在信息化管理中要充分尊重學生主體地位，提高服務學生的質量，僅僅通過簡單的數據傳輸是難以達到的。這就需要實施信息化管理的實施者創新信息化管理的模式。

（三）增強學生管理工作信息化的安全性。

信息科技是一把雙刃劍，在推動學生管理工作發展的同時，也會遇到實施傳統管理模式未曾遇到的問題。大量的信息資料和管理數據會暴露在網絡上，因而，要組建優化網絡管理隊伍，提高軟件及網絡系統的安全性。同時，針對大學生思想活躍的特點，高校學生管理工作者要注意用正確的輿論導向占領網絡陣地，加強對網絡文化的管理，對學生網上言論及時做出反饋，旗幟鮮明地跟帖評論，積極地進行引導，對錯誤思潮要敢于批評。

（四）提高學生管理工作信息化的針對性。

學生管理工作信息化適用于學生教育管理的各個環節，依據高校學生管理工作的內在規律，結合學生個人發展的特點和目標，在利用信息科技中體現學生的個性發展，改變學生管理工作信息化中只體現學生共性的特點。

參考文獻：

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第6篇：對學生管理的建議范文

關鍵詞：學生管理；智能化；大數據時代；智能化管理體系

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0015-02

落實信息化管理是保證高校適應信息時代的發展需要的前提，在管理學生信息的過程中要應充分利用先進的網絡技術，構建數字化信息空間，推動校園智能化發展，全面提升學生管理水平。智能化管理應用范圍的擴大及數據量的快速增長趨勢，必然會促進學生智能化管理系統的發展，因此智能化關聯系統具有非常廣闊的應用前景。

一、大數據時代背景下學生工作智能化管理的意義

作為學校常規管理工作的一個重要內容，學生信息的管理對于學校來說有著非常重要的意義，同時也是一項非常復雜、煩瑣的工作。近年來，各大院校擴辦學規模，學生的人數不斷增多，使得學生的信息數量和信息種類快速增長。如果仍以人工方式進行學生工作和信息管理，不僅會造成人力、物力的浪費，還容易出現誤差，無法保證學生信息管理的準確性和規范性。因此，建立一套高效穩定、完整統一、安全可靠的學生工作管理方式迫在眉睫。

伴隨著信息技術的迅速發展，我們逐步步入大數據時代。在大數據時代背景下，數字化、信息化在各個行業都有著廣泛的應用，也帶動了各大高校學生管理模式的發展和進步。近年來，教育信息化的進度不斷推進，各大高校校園網的普及率也逐漸提高。而作為校園網的一個重要組成部分，學生智能化管理系統的建設和發展越來越受到學校管理人員的重視，并成為高校一項迫在眉睫的重大任務。學生工作智能化管理可以有效提升高校學生管理工作的效率，方便學生更好地管理個人信息，同時以全新的方式增進學生間、師生間的溝通交流，從而提高教務管理工作的效率，減少管理工作負荷，降低工作的復雜性，降低一般簡單、重復勞動的崗位系數。

二、智能化學生管理工作體系的構建

現代信息技術以及大數據應用技術的進步，為高校建立立體化、全覆蓋的智能化學生工作管理體系提供了一定的物質和技術基礎。具體而言，智能化學生管理工作體系主要由以下管理系統組成。

1.教學和學生信息管理系統。學生的教學和基本信息管理是學校管理工作的重中之重。在教學和學生信息管理系統中，學生基本信息主要是由系統管理員來更新數據庫，其擁有對學生信息修改、刪除、添加等的功能。同時學生進入系統后，也可以查詢自己的信息，并進行一些修改操作。而課程管理是繼學生管理后的第二項重要工作，指的是對學校課程信息的修改、刪除、添加、查詢等操作，能夠管理學生的選課信息。學生基本信息管理系統要將學生作為中心，以實現學生信息關系的自動化、規范化、系統化為目標，主要任務是利用計算機來及時、準確地對課程信息進行刪減、增加，方便學生課程的安排，為學生提供課程培訓的一種統一的管理模式。大學生管理系統的功能需求主要表現在以下幾個方面：（1）系統用戶權限管理設計。教師、管理員及學生是大學生管理系統的三種主要用戶，不同用戶在系統中的功能權限各不相同。教師用戶通過該系統能夠維護個人信息，查看個人授課情況和授課學生信息，同時管理學生的成績；管理員是實現該系統管理功能的主要用戶，可以管理學生獎懲信息、設置培訓課程信息、管理學生、教師和班級的信息。而學生用戶在該系統中能夠管理個人的基本信息，查看教師信息和個人信息，還能對個人獎懲信息、考試成績進行查閱。（2）學生基本信息管理。學生信息管理系統的設計的重點就是學生信息管理，學生信息管理具體功能分為添加學生、修改學生信息、刪除學生、查看學生信息等。管理員在管理學生信息的過程中要以管理員的角色登陸系統，教師用戶在系統中可以查看所教授的課程中學生的信息，學生登陸系統后可以修改個人信息并查看個人信息。（3）班級管理設計。大學生管理系統將班級作為基本單位，結合學生的課程要求來管理學生。管理員管理班級是實現班級管理設計的主要途徑，具體功能主要涵蓋添加班級、修改班級信息、刪除班級、查看班級信息等。（4）課程管理。學校結合學生的情況和需要設置的教學課程，管理員對課程管理的具體功能分為添加課程、修改課程信息、h除課程、查看課程信息等。（5）成績管理。大學生信息管理系統中的成績管理主要是教師結合學生的課程考試成績，由管理員對學生的成績進行管理，而成績管理具體功能可以分為錄入成績、修改成績信息、刪除成績、查看成績信息等。

2.學生宿舍管理智能化管理系統。學生宿舍不僅是學校的重要基礎設施，也是大學生學習和生活的重要場所。隨著大數據時代背景下校園數字化步伐的加快，學生宿舍管理也逐步向智能化方向發展。而基于智能化管理的學生宿舍管理系統的主要功能是：學生宿舍管理任官或工作人員可以基于本系統對新生辦理入住，對畢業學生進行遷出，同時對上述學生的資料進行一定的編輯和存檔；相關人員也可對所有學生的信息進行查詢；學校財務人員可以對學生住宿期間發生的費用進行管理、記錄和查詢，系統可以對上述信息進行分類統計，具有查看收支明細的功能。

3.智能考勤系統。學生的考勤管理是學生管理的重要內容，也是一項十分繁雜、單調的管理任務。以現代信息技術和大數據技術為支撐，可以建立起智能考勤系統，實現學生考勤工作的智能化管理。具體而言，智能考勤系統主要具備以下功能：（1）學生的實時出勤查詢功能。在智能考勤系統下，不需要進行任何考勤設置，即可實時查詢學生的出勤記錄和缺勤情況。如有特殊需要，也可以根據不同條件，查詢班級或部分學生的出勤記錄并提供詳細的出勤明細。（2）基本出勤處理功能。智能考勤系統可以根據預先設定的參數，對各種出勤數據進行智能化處理，自動判斷學生的遲到、早退、曠課情況。在上述查詢功能中還可以按特定條件進行查詢，例如可以輸入分鐘數，查詢遲到時間大于此數的所有學生。（3）考核自動扣分功能。智能考勤系統能夠按要求自動統計某時段內出勤應扣操行分數，方便學校的平時考核和期末考核。

三、智能化學生管理工作體系的實施建議

1.建立準確完善的學生信息數據庫。雖然信息化管理技術已經在高校學生管理中得到了廣泛運用，但是大部分高校仍在采用系統間數據交換的方式以實現不同管理系統之間的信息共享與數據交換。這樣做雖然有利于不同管理系統之間的互聯互通，但是由于不同系統之間的數據不一，也給學生管理工作的智能化發展帶來了一定的障礙。因此，建議高校建設數據唯一、可以共享的學生基礎信息數據庫，為管理者提供實時、準確的數據。

2.依靠物聯網技術實現學生信息的智能化采集。實時、準確采集學生信息是實現高校學生智能化管理的物質基礎，建議高校利用現代物聯網技術來實現上述信息的自動采集。以學生的考勤信息采集為例，高校可以在教學樓或教室門口裝上基于RFID技術的無障礙通道。當上課學生帶著貼有RFID標簽的卡片進入或走出教室時，管理系統就會記錄下相應的時間。學生的遲到、早退、曠課等考勤情況只需查閱記錄便可統計出來。

3.通過對數據的智能分析實現其應用價值。學生管理信息的采集和積累歸根結底是為了使用，高校要基于這些信息生成對管理決策提供有益的分析結果。例如，對學生宿舍管理系統的數據，可以自動生成經常晚歸或夜不歸宿的學生名單，進而對這一群體的日常生活、學習情況進行追蹤，以便可以及時發現問題并進行處理。因此，減輕工作量并不是學生管理實現智能化的唯一目的，甚至不是主要目的，其核心價值在于通過數據信息加工使數據進一步增值，從而為廣大管理人員進行學生管理提供實質性的幫助。

四、結語

隨著現代科技，特別是計算機信息技術的進步，智能化業已成為學生管理的趨勢。對學校而言，構建智能化管理體系，還需要學校領導的高度重視，在政策、經費和人員上予以充分支持，最終建立健全與學生管理智能化發展相適應的各項規則和制度，以保障智能化學生管理體系的正常運轉并發揮出其應有的作用。

參考文獻：

[1]王曉玲，劉嘉濱.高等教學管理中智能化管理技術應用[J].實驗室研究與探索，2014，（02）：247-249，278.

[2]駱錦程.淺談高校學生工作的智能化管理[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，（05）：33-35.

第7篇：對學生管理的建議范文

關鍵詞 書院制 高校學生管理 創新

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Exploring College Students Management Mode

in the Background of College Reform

WANG Falong

（Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）

Abstract The Necessity of College Student Management Mode Overview main analytical college system reform in the context of this paper and its existence and development， and innovative proposals to give the corresponding management mode.

Key words college system； college student management； innovation

一直以來，高校學生管理工作都是高等教育管理工作中的關鍵內容，隨著我國高校招生、就業以及教學管理的改革，我國高校學生管理工作面臨著巨大的挑戰。書院制改革背景下的學生管理模式是新形勢背景下的產物，是對學生管理模式的重大創新。針對書院制改革背景下的高校學生管理，高校應該在充分了解與認識的基礎上開展學生的管理工作，加強管理方式的創新，真正發揮出“書院制”學生管理模式對促進大學生全面發展的作用。

1 “書院制”學生管理模式的相關概述

書院制是在繼承中國古代書院制度的基礎上實施的新型學生管理體制。與古代書院制度不同，現代意義上的書院制實質是書院制學生管理模式的簡稱，強調“以生為本”，以學生宿舍為管理平臺，并承擔學生的思想政治教育與個性塑造任務的管理模式。在我國，最早實行書院制國內高校是香港中文大學以及內地的西安交通大學和上海復旦大學，這三所高校實施書院制與取得的成效為國內其他高校的學生管理模式的改革和推行書院制提供了現實的依據和模式的借鑒。

2 實施書院制改革背景下高校學生管理模式的必要性

2.1 社會經濟發展的必然要求

隨著社會經濟以及網絡信息的快速發展，新思想與新觀念不斷的涌向社會生活的各個領域，高校是受影響最大的領域，很大程度上對傳統的學生管理模式帶來了沖擊。在高校擴招以及收費制的實施下，學生與學校的關系也發生著變化，學生觀念趨向于消費者觀念，學生存在花錢受教育的思想，并希望獲得優質的服務和高效率的教學。新的社會經濟形勢與教育環境下，實施書院制改革背景下的高校學生管理模式是必然的選擇。

2.2 高校傳統的學生管理模式存在較多弊端

我國高校傳統的學生管理模式存在較多弊端，書院制改革背景下高校學生管理模式有實施的必要性。首先，學生管理理念落后。一直以來，高校學生管理理念過分追求學生的意志統一、絕對服從，“重教育、輕管理”的思想嚴重。這種落后的管理理念制約了學生多元化需求及個性發展。其次，學生管理隊伍建設滯后。在當前我國高校的學生管理隊伍中其輔導員流動性較強，且整體素質不高，有的高校盡管擁有相對穩定的學工隊伍，但因各方面因素造成其忠誠度與歸屬感不強，進而對學生管理工作失去責任心。最后，科層管理缺少民主參與監督。我國高校的科層管理體制忽視了民主與監督的內容，不能適應新時展下的學生管理工作的開展，學生難以表達出內心的想法，使得其參與管理的積極性下降。

3 創新書院制改革背景下高校學生管理模式

3.1 轉變理念，合理設置管理機構

高校實施書院制改革背景下的學生管理模式應該轉變傳統的以教師為主體的管理理念，將學生放在高校管理的主置，注重學生的個性發展，加強學生主動性的發揮，使其真正參與到管理工作。書院制改革背景下的高效學生管理模式，要一切以學生為本，合理設置管理機構。各高校應該建立總的書院管理辦公室以指導和管理各書院的管理工作，而各書院也應該建立自己的職能機構，如綜合管理辦公室、教學管理辦公室、學生工作辦公室、教師辦公室以及黨政工作辦公室等，通過層層遞進的管理機構的設置將學生管理工作落實到位。

3.2 加強學校各級管理部門的協調合作

為了提高書院制改革背景下的高校學生管理的工作效率，學校應該加強各級管理部門的合作，給予書院各項工作指導和建議。例如，學校教務處應該在通識課程設置上與書院的教學辦公室合作，從而配置好教學資源。書院與學校的專業學院是不可分割的，其共同目標都是為社會培養高素質的綜合性人才，因此，學校各級部門應該在職能明確的基礎上加強交流合作，從而發揮出團隊合作的最大效益。

3.3 抓住重點，充分發揮宿舍教育的功能

宿舍是學生學習和生活的重要場所，尤其對于大學生來說，宿舍是陪伴大學生的最主要生活環境。因此，在書院制改革背景下，以宿舍為依托，充分發揮出宿舍教育的功能是最好的實現學生管理目標的方法。我國高校應該借鑒香港書院的管理模式，將學生管理工作由班級轉向宿舍，建立學生自主的宿舍管理模式，發揮出宿舍的教育功能。學校應該安排相應的教師入住宿舍，加強與學生的思想交流并幫助學生解決疑難問題；其次，學校應該建立面向宿舍而開展活動的學生社團，積極開展文化特色活動并鼓勵學生參與，進而發揮出學生的才智，并建立同學間的友誼。

3.4 加強書院文化建設與管理隊伍建設

建立高校的書院文化，應從書院中的人際關系、學習風氣以及發展理念建設出發，突出書院文化的特色。各高校在建立書院文化時應注重打造自己的文化精品，建立書院的院訓、院歌、書院名稱等，開設人文素質教育課程，培養人文精神，并不斷創新文化系統，優化學習環境以滿足學生成長的需要。

建立專職的學生管理隊伍，主要體現在輔導員的隊伍建設中。高校在聘選輔導員時應該遵循“高進、嚴管、精育、優出”四個原則，從而增強輔導員的管理力量；高校還應完善輔導員的激勵制度，提高輔導員的待遇，增強其歸屬感與工作責任感；最后，要加強輔導員培訓工作的開展，定期組織業務培訓，增強輔導員的業務能力與綜合水平，使輔導員真正走進學生的生活，科學的管理學生。

4 結語

通過本文對書院制改革背景下高校學生管理模式的分析，我們了解到書院制改革背景下的高校學生管理模式適應社會發展需求，更適應學生的全面發展需求。高校應該廣泛的應用這一學生管理模式，并加強管理手段的創新。在不斷優化的書院制改革背景下高校學生管理模式中，培養社會所需的有用之才。

參考文獻

[1] 黃漢昌.大學生參與管理的“書院制”宿舍建設研究[J].教育與職業，2010（12）.

第8篇：對學生管理的建議范文

關鍵詞：高校；學生管理；以人為本

一、“以人為本”的思想

所謂“以人為本”是一種以人為中心的管理思想，人才作為當今時展最寶貴的資源，對于各個國家來說都是最強有力的競爭資源。無論是從企業界還是到學術界，都十分強調人本管理。對于高校來說，“以人為本”的管理思想主要體現為高校的一切管理活動都以學生的需求作為出發點。如何充分優化配置“人”這一核心資源，高校的管理者如何更好地為學生服務，展現學生的個性，發揮學生的能動性，促進學生全面自由的發展，是高校實現教育目標的重要體現，也是人本管理思想的核心。

二、高校“以人為本”管理的意義

（一）符合黨的理論方針

同志曾指出人民群眾是歷史的主人，只有依靠人民的力量，才能創造歷史和推動歷史。同志也曾說，是否始終站在最廣大人民群眾的立場上來為人民提供服務，是區分歷史唯心主義和歷史唯物主義的關鍵，也是判斷執政黨的試金石。在黨的十六屆三中全會中，曾明確指出我國的社會主義和經濟建設要堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進濟社會和人的全面發展。可見，“以人為本”的思想是我國在社會主義建設過程中的重要指導思想，高校作為社會建設的重要力量，樹立“以人為本”的管理思路尤為重要。

（二）高等教育成功的關鍵

“以人為本”作為一種管理思想和理念，是一種價值判斷，同時也是一種方法論，關鍵都是在于“人”。學生作為高校教育的對象，能否以學生為本，是高校教育成功關鍵的所在。高校樹立“以人為本”的管理體系，不僅能讓高校正確完成高等教育的真正目的，也能最大程度地激發教師的能動性，挖掘教師內在的潛能，提高教師的育人質量。另外，在這種管理思想和教育理念的指導下，可以有效地激勵學生自強自立，完善自我。這對于推動我國高等教育的健康發展具有不可估量的作用。

（三）高校發展的現實需要

隨著時代的進步、社會的發展，人們的主體意識越來越強，人們更為重視個人的個性發展，這對高校的思想政治教育提出了新的挑戰。這就要求高校的思想政治教育需樹立“以人為本”的理念，充分關注學生的發展，尊重學生的個性，肯定學生的價值，維護學生的主體性，以促進學生的全面發展。

三、高校學生管理過程中“以人為本”思想的應用建議

（一）創新學生管理理念

管理理念是管理的指導思想，高校對學生管理的理念創新最重要的目的是為激發和調動學生的主動性、積極性和創造性，通過理念的創新來促進學生的全面、自由發展，體現“以人為本”的思想。如在傳統的教育觀念中，學生和教師是存在等級觀念的，即教師對學生是自上而下進行傳道、授業、解惑的。可以說，在學生眼中，教師或管理者是絕對的權威，這使得教師、管理者與學生之間存在一種不平等的關系，教師、管理者說什么就是什么，學生缺乏個性和主見，這與人本管理思想是相悖的。因此，在當今時代，高校的學生管理工作者應創新傳統的師生觀念，樹立師生平等的觀念，拉近師生的距離，尊重學生的個性和需求，真正關心學生的成長需要，發揮引路指導作用。只有這樣，也才能真正體現高校學生管理工作“以人為本”的思想。

（二）完善內部管理服務體系

高校內部關于學生的管理服務體系是否健全和完善，對高校學生管理工作有著直接的影響。可以說，一套系統的、完善的內部管理服務體系是高校學生管理工作堅持“以人為本”的保障。因此，在樹立正確的“以人為本”的管理理念的基礎上，教師、管理層應摒棄傳統的學生管理觀念，突出學生的主體性，把控制轉為服務，把操縱轉為指導激勵，這對學生培養正確的競爭意識和良好的情操意志具有重要的作用。如突出當代高校的服務功能，從日常生活和學習的小事做起，來關心和幫助大學生，切實解決大學生學生與生活中存在的實際問題，如加強大學生宿舍、食堂等的建設與管理，滿足大學生基本生活方面的合理需求。再者，高校學生管理者要善于運用激勵，轉變傳統對學生的說教管理手法，正確運用情感激勵、目標激勵、道德激勵等激勵手段來突顯、尊重大學生的主體意識，鼓勵大學生發揮自身的創造力，引導學生綜合能力和素質的培養，以促進學生的健康成長，這也是人本管理的重要體現。

（三）變“被管理”成“自我管理”

當今時代，大學生作為未來時展的中堅力量，具有強烈的參與意識和主體意識，他們對自身的學習、生活具有自行選擇和控制的意愿。正如馬克思所說，人的價值在于個人的主體性，也就是說在滿足自身需要的活動中創造價值。因此，高校的學生管理工作者除要樹立“以人為本”的管理理念、創新傳統的學生管理理念之外，更要將其體現在實踐中，轉化對學生的管理方式，發揮學生的主體價值，轉變學生以往“被管理”的形式，促進學生的“自我管理”。也就是說，在實施學生管理工作中，教師應充分發揮導向的作用，積極為學生創造良好的條件讓學生參與到自身的事務管理中來。

總之，高校學生管理工作作為高校管理工作的重要內容，是實現高等教育目標，促進大學生健康成長的基礎和保障。“以人為本”的管理思想是當代大學管理思想發展的趨勢，是大學現實發展的需要。因此，高校要在學生管理中正確應用“以人為本”思想，不斷創新管理方式，這樣才能使學生管理工作更上一層樓。

第9篇：對學生管理的建議范文

[關鍵詞]高校人本化管理 教學質量 關系

[作者簡介]江靜（1971- ），女，安徽壽縣人，江蘇科技大學教務處，助理研究員、講師，研究方向為教育管理。（江蘇 鎮江 232001）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0039-02

高等院校如何轉變管理方式，不斷提高教學質量，為我國社會主義現代化建設培養一大批優秀的高素質創新型人才，已成為全社會共同關注的問題。以人為本理念是科學發展觀的核心內容，也是當前最適合高等院校管理的重要理念，更是高等院校不斷提高教育教學質量的重要依據。高等院校管理人員必須大力加強對高等院校人本化管理與教學質量之間的關系研究，努力發掘人本化管理與提高教學質量的切入點，不斷提高高校教學質量。

一、高等院校人本管理的本質含義

高等院校人本管理就是以全體師生為本，將全體師生的發展作為考慮問題的出發點，將全體師生的根本利益作為高等院校制定管理制度、管理內容以及管理方法的出發點與歸宿，充分調動全體師生的主動性、積極性與創造性，不斷提高教育教學水平，最終實現高等院校和全體師生的共同發展。在實際管理過程中，高等院校管理工作不但涉及面廣，而且非常復雜，主要包括高等院校專業方向調整、人才培養方案的制訂、人才培養模式的明確以及高等院校各項教育改革等內容。加強高等院校人本管理，可以促進高等院校的教學管理，提高高等院校的教育教學質量，保障高等院校學術研究的正常進行。

二、高校人本化管理可以為提高教學質量提供優質服務

1.高校管理人員必須努力認清自己的角色。高等院校的管理人員只有全面實踐服務本位思想，才能真正為提高教學質量服務。在服務本位的前提下，高等院校管理人員通過角色轉變，從傳統的管理人員轉變為服務人員，自覺接受全體師生的監督，尊重和維護全體師生的利益。從本質來講，高等院校管理既具有管理的職能，又具有服務的職能，因此，管理人員既是高等院校的管理人員，又是高等院校的服務人員；既參與高等院校的管理，又參與高等院校的服務，主要工作就是為高等院校的發展服務，為全體師生服務。

2.通過多種方法實踐服務本位思想。在管理過程中，管理人員要通過調查、傾聽等各種方法，全面了解全體師生的心理訴求，了解存在于全體師生中的矛盾和問題，從而不斷創造條件來滿足全體師生的心理訴求，解決各種矛盾和問題，實現高校活動的動態管理。同時，高等院校的管理人員還要努力轉變管理方式，將人本管理理念滲透到教育教學管理的每一個環節，將對全體師生的理解與尊重放在首位，通過各種方式關愛師生，從而使整個高校管理充滿人文關懷。在管理的過程中，高校管理人員還要不斷加強學習，通過學習提高自身的綜合素質和管理能力，虛心接受他人的意見和建議，切實解決存在于管理工作中的困難和問題。在高等院校管理過程中，管理人員還要盡量將管理過程去行政化，切實簡化各種程序，真正提高辦事效率。

3.嚴格組織紀律與完善管理制度。在實施人本化管理的過程中，高校管理人員還要充分認識到人本管理應有嚴格的組織紀律與完善的管理制度。只有嚴格的組織紀律與完善的管理制度，才能創建一個公平公正、賞罰分明的教育教學環境，實現教學管理的規范化、制度化。高等院校可以制定完善的教學管理制度，完成對教學計劃、過程、質量、考試等多項內容的規范化管理，從而使教學管理有章可循。實施人本化管理還是一個激勵管理的過程。高校可以定期或不定期舉行優秀教師、優秀論文、優秀教學成果等評選活動，通過評選活動從精神、物質上激發教職員工參與教育教學與進行科學研究的積極性。此外，還可以通過設立教育基金、獎學金等形式，鼓勵大學生積極參與學科競賽、科技競賽以及各種創新實驗活動。

培養高素質創新型人才是高校的重要任務，也是高校賴以生存和發展的基礎。只有努力實踐人本化管理，才能真正提高高校的服務水平與管理效率，創建寬松和諧的校園環境，為不斷提高教學質量創造條件。

三、高校人本化管理可以為提高教學質量提供優質的教師資源

1.建立教師教學科學評價制度是調動教師積極性的重要手段。在高等教育管理過程中，要想充分調動教師參與教學與科研的積極性，管理人員除了要關心教師的日常生活外，還要健全保障制度，認可教師的勞動成果。作為高級知識分子的教師，除關心基本的生活條件外，更多關心自己的勞動和付出能否得到社會的認可，而這種認可正是教師自我價值的外在體現。為此，高等院校必須建立科學的教師教學評價制度，通過評價制度對教師的勞動進行客觀的評價，從而調動教師開展工作的積極性。

2.大力加強教師教學科學評價制度建設。建立科學的教師教學評價制度，必須在人本化管理的基礎上關注教師的個性發展，為高校教師創造學習、進修、科研等條件，不斷提高教師的政治思想、專業素質以及教育教學能力。同時，高校還要認真關注教師的創新教育活動，關注教師能否通過創新教育活動引導大學生進行獨立思考，培養大學生的獨立思考能力、創造性思維能力、創新能力，從而不斷提高大學生的綜合素質。建立教師教學科學評價制度，還要尊重教師參與教學的權利，鼓勵教師通過各種教學實踐進行創新。在教學評價制度制定的過程中，管理人員除了關注教師的教學態度、教學方法外，還要關注教師能否真正為學生提供創造性的啟發，能否真正提高大學生的學習能力。教學評價制度既要促進教師完成正常的教學活動，又要保證教師創新教育活動的實施。在評價方法上，可以采取專家評審和學生評價相結合的方式，專家評審也不宜使用固定的形式，而要努力發現教師在教學方面的長處與潛力，有針對性地提出指導意見和建議。在學生的評價方面，高校管理人員可以引導學生從教學內容、教學態度、教學方法、教學效果等方面對教師進行評價，充分調動教師參與教育教學活動的積極性與創造性。

優質教師資源是高等院校提高教學質量的前提和保證，只有大力加強人本化管理，培養豐富的優質教師資源，才能為高校教育教學注入活水，搞好創新教育教學活動。

四、高校人本化管理可以為提高教學質量提供有效的學生管理模式

1.建立學生管理模式的重要性。有效的學生管理模式是提高高校教學質量的重要保證，建立在人本化管理之下的學生管理模式可以不斷完善大學生的人格，真正滿足大學生自身發展的需要，提高大學生的能力，體現高校對大學生的關愛。當代的大學生是改革開放以后成長的一代，和前幾代人相比，他們有著更強的參與意識，對于自己的學習和生活也有強烈的選擇、決策與控制的愿望。為此，要充分調動大學生的主動參與意識，激發他們主動參與學生管理，通過自我管理，將提高教學質量內化為大學生的自覺行動，這樣不僅促進了大學生的全面成長，也為提高教學質量創造了條件。

2.大力加強專業質量管理。建立有效的學生管理模式，必須大力加強專業質量管理。高校和教師在制訂教學計劃時，要充分征求大學生的意見，在體現對大學生人文關懷的基礎上，切實拓寬專業口徑，奠定堅實的教學基礎，逐漸建立適合大學生發展的專業教育。在教學計劃中，高校和教師還要認真安排大學生的實踐環節，不斷提高大學生的社會實踐能力與創新能力。

3.大力加強課程質量管理。建設有效的學生管理模式，還要大力加強課程質量管理。在進行課程方案設計時，高校和教師要聽取大學生關于課程方案設計的意見和建議，在滿足大學生自身發展需要的基礎上對課程進行整體部署，并按照課程方案設計穩步進行。為保證課程方案符合學生發展的要求，課程方案既要滿足課程安排的內部邏輯，又要在分析形勢發展的前提下更新課程內容，分析課程是否能夠滿足專業連續發展的需要，從而不斷滿足大學生實現自我發展的需要。此外，課程方案的設計還要在科學性的前提下考慮可行性，在完成核心課程學習的前提條件下適當安排一些選修課，從而為學生的全面發展創造條件，創造適合學生發展的廣闊空間。

4.大力加強課堂教學質量的管理。建設有效的學生管理模式，還要大力加強課堂教學質量的管理。課堂是我國大學教學的主陣地，要提高高校的教學質量，必須努力提高高校的課堂教學質量，為此，必須建立大學生參與的課堂教學評價體系。在這種課堂評價體系下，教師與學生之間、學生與學生之間是融洽的平等關系，教師可以隨時隨地搜集學生對于課堂教學的看法和建議，從而針對性地進行反饋和改進。教師通過有效的教學方法和手段，可以充分調動學生參與課堂的積極性，進而不斷提高教學質量。

總之，時代在發展，社會在前進，高等院校要想不斷提高教學質量，就要在充分分析時代特征的基礎上，不斷更新自己的教學理念，實行人本化管理。

[參考文獻]

[1]段寶巖.大學之道 以人為本[J].中國高等教育，2010（8）.