智慧課堂的實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

根據(jù)2018年全國(guó)教育大會(huì)精神和學(xué)校《2018 年“教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)實(shí)施方案》（x職院發(fā)﹝2018﹞x號(hào)）,為堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，營(yíng)造良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)環(huán)境，努力開(kāi)展好 2018 年“教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月”有關(guān)活動(dòng)，特制定本實(shí)施方案。

一、活動(dòng)目的

通過(guò)2018 年“教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月”各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)各院系部進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度，改進(jìn)教學(xué)管理；促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)以優(yōu)良教風(fēng)帶領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造積極向上教書(shū)育人氛圍。

二、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

1. 提升教學(xué)管理能力建設(shè)，開(kāi)展期中教學(xué)檢查（2018年11月5日——11月9日）

（1）聽(tīng)課、巡課；

（2）檢查人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況；

（3）教師任教資格的檢查；

（4）召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)。

2.教師教學(xué)能力提升計(jì)劃系列活動(dòng)之一——提升教師信息化教學(xué)水平，教師教學(xué)示范課展示活動(dòng)（2018年11月12日——11月16日）

通過(guò)邀請(qǐng)?jiān)谛畔⒒虒W(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教師代表xx，開(kāi)展 “智慧課堂” “翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等信息化示范課展示活動(dòng)，有效提升教師教學(xué)基本能力和信息化教學(xué)能力。通過(guò)示范課展示活動(dòng)，鼓勵(lì)教師，特別是中青年教師，借助教學(xué)云平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、微信、微課、視頻、Flash動(dòng)畫等前沿的教學(xué)信息化手段，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、分組教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法、示范教學(xué)法等多種教學(xué)方法，推進(jìn)信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。

3.提升教師指導(dǎo)競(jìng)賽能力，開(kāi)展xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生技能競(jìng)賽（2018年11月19日——11月23日）

2018年xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)師生技能競(jìng)賽項(xiàng)目

序號(hào)承辦院系競(jìng)賽項(xiàng)目

1紡織與服裝技術(shù)系服裝設(shè)計(jì)與工藝(師生同臺(tái)競(jìng)技)

2健康管理與社會(huì)服務(wù)系養(yǎng)老服務(wù)技能

3健康與社會(huì)照護(hù)

4商學(xué)院會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽(手工)

5會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽(電算化)

6市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽

7智慧物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

8演講大賽

9導(dǎo)游技能大賽

10電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)推廣比賽

11ERP沙盤大賽

12藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“AutoCAD制圖”大賽

13“廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)”大賽

14“居然設(shè)計(jì)家杯”室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽

15“彩妝造型人像攝影”大賽

16“3D角色建模”大賽

17職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)部第六屆學(xué)生排球賽

18校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽

19軟件學(xué)院移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)

20網(wǎng)絡(luò)組建管理

21光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

22物聯(lián)網(wǎng)

23工業(yè)工程學(xué)院數(shù)控機(jī)床裝調(diào)及技術(shù)改造

24電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作

25智能電梯裝調(diào)與維護(hù)

26汽車檢測(cè)與維修

27工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造

28化工生產(chǎn)技術(shù)

29工業(yè)分析檢驗(yàn)

30機(jī)器人拆裝

31汽車營(yíng)銷

32生命科學(xué)技術(shù)系雞新城疫抗體水平測(cè)定

33生物與制藥技術(shù)系蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥殘留檢測(cè)

34中藥傳統(tǒng)技能大賽

35園林景觀設(shè)計(jì)與施工

4. 教師教學(xué)能力提升計(jì)劃系列活動(dòng)之二——提升教師課程建設(shè)能力，開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)的培訓(xùn)（2018年11月26日——11月30日）

通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)校國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品資源共享課程主持教師張存智教授，就在線開(kāi)放課程建設(shè)開(kāi)展培訓(xùn)。培訓(xùn)著重從在線開(kāi)放課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求、基本資源和拓展資源建設(shè)、技術(shù)要求、共享與使用等方面展開(kāi)，并分享建設(shè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課程體會(huì)。

第2篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點(diǎn)，以“關(guān)注細(xì)節(jié)，塑造特色精致品牌”學(xué)校第四次頭腦風(fēng)暴為切入點(diǎn)，不斷反思、改進(jìn)以往教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，將成功做法常規(guī)化，常規(guī)管理精細(xì)化，努力追求一種有效的管理、有效的教學(xué)、有效的評(píng)價(jià)。用心地打造好附小的教學(xué)品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供便利、搭建舞臺(tái)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，全心全意為大家服務(wù)，讓校園生活煥發(fā)起師生的活力。

三、工作目標(biāo)：

1、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，營(yíng)造規(guī)范教學(xué)氛圍。

2、增強(qiáng)學(xué)科文化底蘊(yùn)，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師專業(yè)水平，提升教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

4、改革質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全員健康發(fā)展。

四、具體措施：

（一）精細(xì)常規(guī)，找過(guò)程要質(zhì)量（關(guān)鍵詞：常規(guī)細(xì)精實(shí)）

1、把好開(kāi)學(xué)第一關(guān)。開(kāi)學(xué)初對(duì)于教師的教學(xué)工作計(jì)劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業(yè)批改、第一次教研活動(dòng)、第一次校本欣賞……教導(dǎo)室都將認(rèn)真督促、檢查并做好記載，使學(xué)校的教學(xué)工作一開(kāi)學(xué)就走上正規(guī)。明確教師教學(xué)規(guī)范，對(duì)自己所任學(xué)科要盡心、盡力、盡責(zé)。

2、做實(shí)“六認(rèn)真”。本學(xué)期繼續(xù)重點(diǎn)抓好備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師要做到精心備課、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進(jìn)生，在作業(yè)處理上，不準(zhǔn)有懲罰性作業(yè)、過(guò)量及重復(fù)作業(yè)、沒(méi)有梯度的作業(yè)。教導(dǎo)室將不定期的抽查教師的“六認(rèn)真”工作情況，并予以通報(bào)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3、校本教研做好四定：定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。本學(xué)期不論是隨機(jī)推門聽(tīng)課、校本欣賞，還是“五個(gè)一”活動(dòng)，提倡組內(nèi)共議，發(fā)動(dòng)大家的智慧，提高活動(dòng)質(zhì)效。各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作要積極主動(dòng)，有思路、有方法、有特色活動(dòng)規(guī)劃。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。落實(shí)“堂清、日清、周清、月清”。本學(xué)期教導(dǎo)室將對(duì)各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)或?qū)W科競(jìng)賽，及時(shí)了解各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)情況，并認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，提出相應(yīng)的具體措施，來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、推動(dòng)信息化建設(shè)，營(yíng)造教育新優(yōu)勢(shì)。本學(xué)期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網(wǎng)，建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，促進(jìn)資源的共享；引導(dǎo)教師充分利用已有的互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源積極開(kāi)展教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并將遠(yuǎn)程教育資源利用情況納入日常檢查，實(shí)行周統(tǒng)月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽(tīng)課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)行網(wǎng)上論壇，切實(shí)搞好并完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。使信息技術(shù)真正成為突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效益的有效工具。

（二）突出中心，找關(guān)鍵升品位（關(guān)鍵詞：課學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、深化教學(xué)改革，以課堂為中心。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期以學(xué)校“拓潛”課題為總綱，以“研教學(xué)之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學(xué)反思”為主抓手，細(xì)致解剖、科學(xué)分析、分類指導(dǎo)。狠抓低年級(jí)的拼音教學(xué)、中年級(jí)的作文起步教學(xué)、高年級(jí)的閱讀教學(xué)，加大不同學(xué)科教師課堂教學(xué)專題研究的深度與力度。真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的“真實(shí)、有效性”。

2、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，以學(xué)生為中心。教育即養(yǎng)成好習(xí)慣。本學(xué)期將以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣為突破口，繼續(xù)從讀書(shū)、說(shuō)話、寫字等方面來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。真正落實(shí)好“五過(guò)關(guān)”和“作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)。

3、強(qiáng)化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達(dá)到理想教育教學(xué)效果的參謀部。因此，真正的教育教學(xué)實(shí)效的來(lái)源在于教研組，審視多年來(lái)教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們要克服教研實(shí)效性不大的不足，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)效入手以提升教研水平實(shí)質(zhì)為目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)之初，要對(duì)各自的組在上學(xué)期存在的共性問(wèn)題及時(shí)分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問(wèn)題方法、每位任課教師的教學(xué)特點(diǎn)和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動(dòng)性上想心思；提出專題——根據(jù)本組的教學(xué)實(shí)際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組、學(xué)科的教研專題及實(shí)施策略；開(kāi)展活動(dòng)——新教師的過(guò)關(guān)課、階段把關(guān)教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對(duì)比式的研究課，強(qiáng)化研、講、評(píng)、思的流水線引導(dǎo)。為每位教師提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；總結(jié)反思——搭建多種平臺(tái)，為教師們留下實(shí)踐、探索的痕跡。同時(shí)進(jìn)一步探討3+1+1“情智”備課和“誠(chéng)信”備課的操作的最優(yōu)化。

（三）狠抓重點(diǎn)，找突破求創(chuàng)新（關(guān)鍵詞：讀寫經(jīng)典）

1、堅(jiān)決、扎實(shí)、徹底抓好課外閱讀。進(jìn)一步貫徹落實(shí)教研室關(guān)于全市中高年級(jí)課外閱讀考評(píng)方案。有計(jì)劃的按照學(xué)校、班級(jí)課外閱讀實(shí)施方案進(jìn)行，（具體見(jiàn)《武師附小課外閱讀實(shí)施方案》）確保時(shí)間到位、內(nèi)容界定、指導(dǎo)有效、并啟動(dòng)首屆“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)，以此貫穿學(xué)期始終，以活動(dòng)提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使其與經(jīng)典同行，打好人生底色。

2、進(jìn)一步優(yōu)化“傾力傳承、數(shù)學(xué)史話、經(jīng)典賞讀、英語(yǔ)時(shí)空、藝術(shù)鑒賞、”五大校本欣賞課的開(kāi)設(shè)工作。繼承以往好的做法同時(shí)，本學(xué)期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學(xué)品牌。作為省“習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)課題學(xué)校，本學(xué)期設(shè)想圍繞習(xí)作與閱讀這兩大方面，推出師生文學(xué)團(tuán)隊(duì)、狠抓三個(gè)陣地、實(shí)施多項(xiàng)舉措把附小作文教學(xué)再推一個(gè)臺(tái)階。

一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點(diǎn)，以“關(guān)注細(xì)節(jié)，塑造特色精致品牌”學(xué)校第四次頭腦風(fēng)暴為切入點(diǎn)，不斷反思、改進(jìn)以往教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，將成功做法常規(guī)化，常規(guī)管理精細(xì)化，努力追求一種有效的管理、有效的教學(xué)、有效的評(píng)價(jià)。用心地打造好附小的教學(xué)品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供便利、搭建舞臺(tái)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，全心全意為大家服務(wù)，讓校園生活煥發(fā)起師生的活力。

三、工作目標(biāo)：

1、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，營(yíng)造規(guī)范教學(xué)氛圍。

2、增強(qiáng)學(xué)科文化底蘊(yùn)，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師專業(yè)水平，提升教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

4、改革質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全員健康發(fā)展。

四、具體措施：

（一）精細(xì)常規(guī)，找過(guò)程要質(zhì)量（關(guān)鍵詞：常規(guī)細(xì)精實(shí)）

1、把好開(kāi)學(xué)第一關(guān)。開(kāi)學(xué)初對(duì)于教師的教學(xué)工作計(jì)劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業(yè)批改、第一次教研活動(dòng)、第一次校本欣賞……教導(dǎo)室都將認(rèn)真督促、檢查并做好記載，使學(xué)校的教學(xué)工作一開(kāi)學(xué)就走上正規(guī)。明確教師教學(xué)規(guī)范，對(duì)自己所任學(xué)科要盡心、盡力、盡責(zé)。

2、做實(shí)“六認(rèn)真”。本學(xué)期繼續(xù)重點(diǎn)抓好備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師要做到精心備課、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進(jìn)生，在作業(yè)處理上，不準(zhǔn)有懲罰性作業(yè)、過(guò)量及重復(fù)作業(yè)、沒(méi)有梯度的作業(yè)。教導(dǎo)室將不定期的抽查教師的“六認(rèn)真”工作情況，并予以通報(bào)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3、校本教研做好四定：定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。本學(xué)期不論是隨機(jī)推門聽(tīng)課、校本欣賞，還是“五個(gè)一”活動(dòng)，提倡組內(nèi)共議，發(fā)動(dòng)大家的智慧，提高活動(dòng)質(zhì)效。各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作要積極主動(dòng)，有思路、有方法、有特色活動(dòng)規(guī)劃。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。落實(shí)“堂清、日清、周清、月清”。本學(xué)期教導(dǎo)室將對(duì)各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)或?qū)W科競(jìng)賽，及時(shí)了解各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)情況，并認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，提出相應(yīng)的具體措施，來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、推動(dòng)信息化建設(shè)，營(yíng)造教育新優(yōu)勢(shì)。本學(xué)期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網(wǎng)，建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，促進(jìn)資源的共享；引導(dǎo)教師充分利用已有的互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源積極開(kāi)展教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并將遠(yuǎn)程教育資源利用情況納入日常檢查，實(shí)行周統(tǒng)月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽(tīng)課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)行網(wǎng)上論壇，切實(shí)搞好并完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。使信息技術(shù)真正成為突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效益的有效工具。

（二）突出中心，找關(guān)鍵升品位（關(guān)鍵詞：課學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、深化教學(xué)改革，以課堂為中心。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期以學(xué)校“拓潛”課題為總綱，以“研教學(xué)之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學(xué)反思”為主抓手，細(xì)致解剖、科學(xué)分析、分類指導(dǎo)。狠抓低年級(jí)的拼音教學(xué)、中年級(jí)的作文起步教學(xué)、高年級(jí)的閱讀教學(xué)，加大不同學(xué)科教師課堂教學(xué)專題研究的深度與力度。真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的“真實(shí)、有效性”。

2、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，以學(xué)生為中心。教育即養(yǎng)成好習(xí)慣。本學(xué)期將以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣為突破口，繼續(xù)從讀書(shū)、說(shuō)話、寫字等方面來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。真正落實(shí)好“五過(guò)關(guān)”和“作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)。

3、強(qiáng)化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達(dá)到理想教育教學(xué)效果的參謀部。因此，真正的教育教學(xué)實(shí)效的來(lái)源在于教研組，審視多年來(lái)教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們要克服教研實(shí)效性不大的不足，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)效入手以提升教研水平實(shí)質(zhì)為目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)之初，要對(duì)各自的組在上學(xué)期存在的共性問(wèn)題及時(shí)分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問(wèn)題方法、每位任課教師的教學(xué)特點(diǎn)和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動(dòng)性上想心思；提出專題——根據(jù)本組的教學(xué)實(shí)際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組、學(xué)科的教研專題及實(shí)施策略；開(kāi)展活動(dòng)——新教師的過(guò)關(guān)課、階段把關(guān)教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對(duì)比式的研究課，強(qiáng)化研、講、評(píng)、思的流水線引導(dǎo)。為每位教師提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；總結(jié)反思——搭建多種平臺(tái)，為教師們留下實(shí)踐、探索的痕跡。同時(shí)進(jìn)一步探討3+1+1“情智”備課和“誠(chéng)信”備課的操作的最優(yōu)化。

（三）狠抓重點(diǎn)，找突破求創(chuàng)新（關(guān)鍵詞：讀寫經(jīng)典）

1、堅(jiān)決、扎實(shí)、徹底抓好課外閱讀。進(jìn)一步貫徹落實(shí)教研室關(guān)于全市中高年級(jí)課外閱讀考評(píng)方案。有計(jì)劃的按照學(xué)校、班級(jí)課外閱讀實(shí)施方案進(jìn)行，（具體見(jiàn)《武師附小課外閱讀實(shí)施方案》）確保時(shí)間到位、內(nèi)容界定、指導(dǎo)有效、并啟動(dòng)首屆“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)，以此貫穿學(xué)期始終，以活動(dòng)提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使其與經(jīng)典同行，打好人生底色。

2、進(jìn)一步優(yōu)化“傾力傳承、數(shù)學(xué)史話、經(jīng)典賞讀、英語(yǔ)時(shí)空、藝術(shù)鑒賞、”五大校本欣賞課的開(kāi)設(shè)工作。繼承以往好的做法同時(shí)，本學(xué)期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學(xué)品牌。作為省“習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)課題學(xué)校，本學(xué)期設(shè)想圍繞習(xí)作與閱讀這兩大方面，推出師生文學(xué)團(tuán)隊(duì)、狠抓三個(gè)陣地、實(shí)施多項(xiàng)舉措把附小作文教學(xué)再推一個(gè)臺(tái)階。

一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點(diǎn)，以“關(guān)注細(xì)節(jié)，塑造特色精致品牌”學(xué)校第四次頭腦風(fēng)暴為切入點(diǎn)，不斷反思、改進(jìn)以往教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，將成功做法常規(guī)化，常規(guī)管理精細(xì)化，努力追求一種有效的管理、有效的教學(xué)、有效的評(píng)價(jià)。用心地打造好附小的教學(xué)品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供便利、搭建舞臺(tái)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，全心全意為大家服務(wù)，讓校園生活煥發(fā)起師生的活力。

三、工作目標(biāo)：

1、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，營(yíng)造規(guī)范教學(xué)氛圍。

2、增強(qiáng)學(xué)科文化底蘊(yùn)，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師專業(yè)水平，提升教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

4、改革質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全員健康發(fā)展。

四、具體措施：

（一）精細(xì)常規(guī)，找過(guò)程要質(zhì)量（關(guān)鍵詞：常規(guī)細(xì)精實(shí)）

1、把好開(kāi)學(xué)第一關(guān)。開(kāi)學(xué)初對(duì)于教師的教學(xué)工作計(jì)劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業(yè)批改、第一次教研活動(dòng)、第一次校本欣賞……教導(dǎo)室都將認(rèn)真督促、檢查并做好記載，使學(xué)校的教學(xué)工作一開(kāi)學(xué)就走上正規(guī)。明確教師教學(xué)規(guī)范，對(duì)自己所任學(xué)科要盡心、盡力、盡責(zé)。

2、做實(shí)“六認(rèn)真”。本學(xué)期繼續(xù)重點(diǎn)抓好備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師要做到精心備課、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進(jìn)生，在作業(yè)處理上，不準(zhǔn)有懲罰性作業(yè)、過(guò)量及重復(fù)作業(yè)、沒(méi)有梯度的作業(yè)。教導(dǎo)室將不定期的抽查教師的“六認(rèn)真”工作情況，并予以通報(bào)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3、校本教研做好四定：定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。本學(xué)期不論是隨機(jī)推門聽(tīng)課、校本欣賞，還是“五個(gè)一”活動(dòng)，提倡組內(nèi)共議，發(fā)動(dòng)大家的智慧，提高活動(dòng)質(zhì)效。各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作要積極主動(dòng)，有思路、有方法、有特色活動(dòng)規(guī)劃。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。落實(shí)“堂清、日清、周清、月清”。本學(xué)期教導(dǎo)室將對(duì)各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)或?qū)W科競(jìng)賽，及時(shí)了解各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)情況，并認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，提出相應(yīng)的具體措施，來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、推動(dòng)信息化建設(shè)，營(yíng)造教育新優(yōu)勢(shì)。本學(xué)期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網(wǎng)，建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，促進(jìn)資源的共享；引導(dǎo)教師充分利用已有的互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源積極開(kāi)展教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并將遠(yuǎn)程教育資源利用情況納入日常檢查，實(shí)行周統(tǒng)月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽(tīng)課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)行網(wǎng)上論壇，切實(shí)搞好并完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。使信息技術(shù)真正成為突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效益的有效工具。

（二）突出中心，找關(guān)鍵升品位（關(guān)鍵詞：課學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、深化教學(xué)改革，以課堂為中心。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期以學(xué)校“拓潛”課題為總綱，以“研教學(xué)之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學(xué)反思”為主抓手，細(xì)致解剖、科學(xué)分析、分類指導(dǎo)。狠抓低年級(jí)的拼音教學(xué)、中年級(jí)的作文起步教學(xué)、高年級(jí)的閱讀教學(xué)，加大不同學(xué)科教師課堂教學(xué)專題研究的深度與力度。真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的“真實(shí)、有效性”。

2、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，以學(xué)生為中心。教育即養(yǎng)成好習(xí)慣。本學(xué)期將以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣為突破口，繼續(xù)從讀書(shū)、說(shuō)話、寫字等方面來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。真正落實(shí)好“五過(guò)關(guān)”和“作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)。

3、強(qiáng)化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達(dá)到理想教育教學(xué)效果的參謀部。因此，真正的教育教學(xué)實(shí)效的來(lái)源在于教研組，審視多年來(lái)教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們要克服教研實(shí)效性不大的不足，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)效入手以提升教研水平實(shí)質(zhì)為目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)之初，要對(duì)各自的組在上學(xué)期存在的共性問(wèn)題及時(shí)分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問(wèn)題方法、每位任課教師的教學(xué)特點(diǎn)和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動(dòng)性上想心思；提出專題——根據(jù)本組的教學(xué)實(shí)際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組、學(xué)科的教研專題及實(shí)施策略；開(kāi)展活動(dòng)——新教師的過(guò)關(guān)課、階段把關(guān)教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對(duì)比式的研究課，強(qiáng)化研、講、評(píng)、思的流水線引導(dǎo)。為每位教師提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；總結(jié)反思——搭建多種平臺(tái)，為教師們留下實(shí)踐、探索的痕跡。同時(shí)進(jìn)一步探討3+1+1“情智”備課和“誠(chéng)信”備課的操作的最優(yōu)化。

（三）狠抓重點(diǎn)，找突破求創(chuàng)新（關(guān)鍵詞：讀寫經(jīng)典）

1、堅(jiān)決、扎實(shí)、徹底抓好課外閱讀。進(jìn)一步貫徹落實(shí)教研室關(guān)于全市中高年級(jí)課外閱讀考評(píng)方案。有計(jì)劃的按照學(xué)校、班級(jí)課外閱讀實(shí)施方案進(jìn)行，（具體見(jiàn)《武師附小課外閱讀實(shí)施方案》）確保時(shí)間到位、內(nèi)容界定、指導(dǎo)有效、并啟動(dòng)首屆“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)，以此貫穿學(xué)期始終，以活動(dòng)提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使其與經(jīng)典同行，打好人生底色。

2、進(jìn)一步優(yōu)化“傾力傳承、數(shù)學(xué)史話、經(jīng)典賞讀、英語(yǔ)時(shí)空、藝術(shù)鑒賞、”五大校本欣賞課的開(kāi)設(shè)工作。繼承以往好的做法同時(shí)，本學(xué)期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學(xué)品牌。作為省“習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)課題學(xué)校，本學(xué)期設(shè)想圍繞習(xí)作與閱讀這兩大方面，推出師生文學(xué)團(tuán)隊(duì)、狠抓三個(gè)陣地、實(shí)施多項(xiàng)舉措把附小作文教學(xué)再推一個(gè)臺(tái)階。

（四）強(qiáng)化薄弱，多用心上臺(tái)階（關(guān)鍵詞：用心重視）

1、加強(qiáng)培優(yōu)幫困工作。重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，完善培優(yōu)工作的監(jiān)控措施及測(cè)評(píng)方法，加強(qiáng)目標(biāo)、過(guò)程、終端管理，建立健全專題研究題庫(kù)及知識(shí)模塊，逐步形成培優(yōu)師資梯形隊(duì)伍，力爭(zhēng)取得令人滿意的成績(jī)。同時(shí)重視幫困工作，要求每位教師一要重視課內(nèi)幫困，二要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，防止個(gè)別厭學(xué)情況的發(fā)生。

2、堅(jiān)持開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)：周三業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例分析培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師要鉆研課改前沿信息和讀理論專著，提倡讀整本書(shū)、圍繞專題讀書(shū)。每位教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上要做好“六勤”：勤學(xué)課；勤聽(tīng)課；勤研課；勤評(píng)課；勤跟課；勤反思。

3、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有利于提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造學(xué)校的教學(xué)品牌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期，英語(yǔ)課必須上齊、上足，英語(yǔ)教研組就如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)研究，采取切實(shí)有效的措施強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)。強(qiáng)化管理，真抓實(shí)干。通過(guò)各種行之有效的英語(yǔ)活動(dòng)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)在本學(xué)期的英語(yǔ)欣賞課、講課比賽和英語(yǔ)抽考中能取得好成績(jī)。

4、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升工作。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的目的。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必須以學(xué)生非智力因素和智力因素的提高為條件。本學(xué)期我們將按學(xué)校大藝術(shù)觀的要求從文學(xué)素養(yǎng)、口語(yǔ)交際、藝術(shù)修為入手開(kāi)展小型的綜合素質(zhì)活動(dòng)。如：低年級(jí)的拼音過(guò)關(guān)、計(jì)算比賽，中高年級(jí)的朗讀、閱讀賽，課本劇表演，作文比賽，英語(yǔ)會(huì)話比賽……從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、具體工作：

九月份

1、組織學(xué)生入學(xué)報(bào)到。

2、教研組、教師個(gè)人工作計(jì)劃

3、新生學(xué)籍的建立。

4、各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)

5、“迎國(guó)慶”校園書(shū)畫展

6、第一次常規(guī)檢查

十月份

1、開(kāi)展課堂教學(xué)比武活動(dòng)及選拔英語(yǔ)空中課堂講課比賽

2、一年級(jí)拼音過(guò)關(guān)。

3、首屆“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)

4、數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)展示課籌備

5、迎黃岡市中高年級(jí)讀寫競(jìng)賽預(yù)賽

5、第二次常規(guī)檢查。

十一月份

1、迎接省教改巡禮

2、中高年級(jí)的經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)

3、黃岡市中高年級(jí)讀寫競(jìng)賽決賽

4、一、二年級(jí)的“五過(guò)關(guān)

3——6年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)、閱讀、習(xí)作抽查活動(dòng)

5、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)

十二月份

1、五個(gè)一活動(dòng)

2、校作文、數(shù)學(xué)競(jìng)賽

3、中高年級(jí)學(xué)生《思品與社會(huì)》知識(shí)競(jìng)賽

6第四次常規(guī)檢查。

一月份

1、期末考試與質(zhì)量分析

第3篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

一、成長(zhǎng)課堂：彰顯教師獨(dú)特生命與教學(xué)智慧

課堂是教師勞動(dòng)和展示勞動(dòng)成果的載體，也是實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的搖籃；課堂教學(xué)是教師獨(dú)特生命與教學(xué)方式的展示場(chǎng)域，是檢驗(yàn)教師專業(yè)人格、專業(yè)理性、教學(xué)智慧的主要陣地。為了幫助教師建構(gòu)具有獨(dú)特個(gè)性、教學(xué)智慧和生命意愿的課堂，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)課堂”的教學(xué)變革。

（一）成長(zhǎng)課堂的價(jià)值追求

“成長(zhǎng)課堂”，是指以教育生命哲學(xué)為指導(dǎo)，以課堂為載體，為了課堂、在課堂中、通過(guò)課堂促進(jìn)師生生命共生成長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)域。課堂是師生朝夕相處的場(chǎng)所，是師生共同學(xué)習(xí)與交流情感的陣地，課堂教學(xué)“直面生命、通過(guò)生命、為了生命”，才能促進(jìn)師生在真實(shí)可感與充滿創(chuàng)生智慧的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。因此，“成長(zhǎng)課堂”的價(jià)值追求，是使學(xué)生努力學(xué)會(huì)從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；教師在走進(jìn)學(xué)生心靈、追求課堂詩(shī)意的過(guò)程中享受教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并從學(xué)生身上獲得精神回報(bào)的滿足感和自我成就感，最終實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長(zhǎng)。

（二）“成長(zhǎng)課堂”中的教師發(fā)展策略

根據(jù)學(xué)校確立的“成長(zhǎng)課堂”的總體要求，各教研組組織教師在認(rèn)真分析學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，厘清改革實(shí)踐面臨的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，科學(xué)謀劃實(shí)施方案，明確階段目標(biāo)、推進(jìn)步驟和實(shí)施辦法，保證“成長(zhǎng)課堂”的實(shí)施方案站位高、目標(biāo)明、思想新、措施實(shí)，使“成長(zhǎng)課堂”沿著有序的軌道推進(jìn)，避免課堂改革的隨意性和盲目性。

為了有效實(shí)施課堂教學(xué)改革方案，學(xué)校堅(jiān)持把教師的觀念轉(zhuǎn)變作為首要任務(wù)。通過(guò)校本研修和多樣化培訓(xùn)，讓教師明確“成長(zhǎng)課堂”的基本特征與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)分期研修、分層研修、分段研修、外出實(shí)地觀摩、課例研討、分組研討等方式，形成正確的課堂教學(xué)觀，鼓勵(lì)教師循序漸進(jìn)地參與多樣化的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和自覺(jué)性。以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科調(diào)研，進(jìn)行課堂診斷，強(qiáng)化學(xué)科指導(dǎo)，分學(xué)科組織典型課例的主題性教研活動(dòng)，解決課堂改革面臨的具體問(wèn)題。

二、課程建設(shè)：在豐富多彩的課程建設(shè)中轉(zhuǎn)識(shí)成智

“新學(xué)堂”以課程建設(shè)為載體，為教師創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課程建設(shè)中，我們給教師思的疏導(dǎo)、行的感動(dòng)、理的啟迪，讓教師在課程建設(shè)中轉(zhuǎn)識(shí)成智、獲得發(fā)展。

（一）建設(shè)走班課程，形成素質(zhì)課程超市

走班課程和素質(zhì)課程超市的建設(shè)思路是：“國(guó)家課程校本開(kāi)發(fā)、校本課程特色開(kāi)發(fā)。”其內(nèi)容要求是“跟進(jìn)度、拓寬度、變難度”，引導(dǎo)教師在解讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程研發(fā)。教師面對(duì)沒(méi)有教材的走班課，剛開(kāi)始時(shí)顯得不知所措；以前是“教教材”，現(xiàn)在是“編教材”，需要教師作為一個(gè)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到尋找課程資源，再到預(yù)設(shè)教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià)等。在這一過(guò)程中，教師們追溯校本課程的思路、足跡，提煉成果，形成了包括《未來(lái)作家》、《美文欣賞》、《英語(yǔ)戲劇》、《數(shù)學(xué)奧秘》在內(nèi)的五十六門“走班制”校本課程，形成了“新學(xué)堂”的素質(zhì)課程超市，提升了全體教師的課程研發(fā)力與執(zhí)行力。

（二）建構(gòu)和實(shí)施系列化的主題文化活動(dòng)月課程

學(xué)校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及季節(jié)時(shí)令變化，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了一年四季每個(gè)學(xué)月的主題活動(dòng)。1、2月份為“中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)月”；3月份為“英國(guó)文化活動(dòng)月”；4月份為“科技活動(dòng)月”；5月份為“音樂(lè)活動(dòng)月”；6月份為“美術(shù)活動(dòng)月”；7、8月份為“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”活動(dòng)月；9月份為“閱讀活動(dòng)月”；10月份為“體育活動(dòng)月”；11月份為“信息技術(shù)活動(dòng)月”；12月份為“數(shù)學(xué)活動(dòng)月”。每個(gè)學(xué)月有計(jì)劃開(kāi)展的系列主題活動(dòng)，已成為學(xué)生期待和向往的特色課程，在這些特色課程的開(kāi)發(fā)與執(zhí)行中，教師能力得到顯著提升。

（三）陽(yáng)光體育課程常態(tài)化

我校大課間由過(guò)去的20分鐘延長(zhǎng)至50分鐘，同時(shí)增加20分鐘中課間，保證教師、學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；大課間實(shí)行課表制（即固化為課表，按課表執(zhí)行，每月調(diào)整一次活動(dòng)內(nèi)容，以減少隨意性）、輪換制（即大操場(chǎng)軍姿、走跑、武術(shù)操交替與打乒乓球的班級(jí)輪換著進(jìn)行）、并由音樂(lè)代替指令。二是體育課堂教學(xué)內(nèi)容由過(guò)去單純的體質(zhì)鍛煉增加心理輔導(dǎo)、衛(wèi)生教育內(nèi)容。三是開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)網(wǎng)球、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，教師也參與其中，與學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

“新學(xué)堂”里不同形式與種類的課程建設(shè)，要求老師們從“新學(xué)堂”確立的教育價(jià)值觀出發(fā)，立足學(xué)生生活與自我發(fā)展實(shí)際，全面思考學(xué)校的教育內(nèi)容與課程形態(tài)，這對(duì)提高教師的整體思考力，課程研發(fā)力、執(zhí)行力與創(chuàng)新力等具有重要作用，在這些活動(dòng)中，不少教師轉(zhuǎn)識(shí)成智，提高了“新學(xué)堂”的適應(yīng)力與發(fā)展力。

三、校本研修：享受生命自主與詩(shī)意棲居的職業(yè)幸福

學(xué)校以校本研修為抓手，構(gòu)建教師智慧成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助教師在不斷學(xué)習(xí)中自我更新，實(shí)現(xiàn)生命的自主成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的詩(shī)意棲居，在“新學(xué)堂”中成為健康、智慧而幸福的教師。

（一）培育“人文情懷+專業(yè)精神”的研修團(tuán)隊(duì)

教師生命成長(zhǎng)的內(nèi)在要求是人文情懷和專業(yè)精神。在校本研修中，我校首先構(gòu)建了“人文情懷+專業(yè)精神”的教育研修團(tuán)隊(duì)。通過(guò)干部隊(duì)伍建設(shè)、“名師工作室”建設(shè)、引進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)、“優(yōu)模”隊(duì)伍建設(shè)、年級(jí)共同體建設(shè)，彰顯優(yōu)秀教師的良知、信仰、人格魅力，凸顯對(duì)人才、生命、人性的尊重，將優(yōu)秀教師的專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、專業(yè)意志、人生境界、人格修煉、學(xué)術(shù)視野、治學(xué)態(tài)度等融于團(tuán)隊(duì)中，形成隱性課程，潛移默化地浸潤(rùn)教師心靈，激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，幫助教師獲得專業(yè)人格的升華，實(shí)現(xiàn)人文情懷與專業(yè)精神同步成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建平等、多元、互動(dòng)的交流平臺(tái)

學(xué)校組織教師圍繞教育教學(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題開(kāi)展校本研修，教師通過(guò)“主題互動(dòng)、專家引領(lǐng)”，深刻反思問(wèn)題，打破原有認(rèn)知平衡，喚起了解決問(wèn)題的激情，激活了深度參與的需要。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)教師在平等、互動(dòng)、交流中將隱性知識(shí)顯性化，不斷豐富實(shí)踐性知識(shí)，提高反思能力。

一是主題互動(dòng)。圍繞課堂教學(xué)和課程建設(shè)，以觀課議課、課堂教學(xué)診斷、同課異構(gòu)等形式，研討本節(jié)課或本門課程的教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么確定這些目標(biāo)？如何選擇達(dá)成目標(biāo)的路徑？目標(biāo)達(dá)成度如何？通過(guò)這節(jié)課我學(xué)習(xí)到了什么等，圍繞這些主題互動(dòng)、交流，享受生命自主與“新學(xué)堂”的詩(shī)意發(fā)展。

二是專家引領(lǐng)。以“提出問(wèn)題――專家準(zhǔn)備――專家報(bào)告――雙向互動(dòng)――引領(lǐng)提升”為基本流程，提高專家引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧。學(xué)校為語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)等學(xué)科教研組各聘請(qǐng)了至少1名特級(jí)教師做導(dǎo)師，長(zhǎng)期蹲點(diǎn)學(xué)校參與校本教研活動(dòng)，輔導(dǎo)教師成長(zhǎng)。

三是開(kāi)展自主研修。以教育敘事、問(wèn)題研究、自主學(xué)習(xí)、自主寫作等形式開(kāi)展了豐富多彩的教師自主研修活動(dòng)，研修問(wèn)題源于實(shí)際工作，研修進(jìn)程從實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)檢討、不斷修正，促進(jìn)教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地持續(xù)探究和反思，提高全體教師生命自主和詩(shī)意棲居的專業(yè)能力。

第4篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：課改；醞釀；起步；回顧反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我們?cè)撛趺崔k

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)教育的要求越來(lái)越高，渴望孩子能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，家長(zhǎng)的要求加大了教育的難度，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們?cè)撛趺崔k？

二、醞釀：課改的萌芽

2010年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始思考學(xué)校發(fā)展方向，醞釀學(xué)校的未來(lái)發(fā)展大計(jì)。通過(guò)多方調(diào)研，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的提出了“土沃苗壯”辦學(xué)理念。這一理念得到了有關(guān)專家的認(rèn)可，于是他們親臨我校指導(dǎo)工作，老師們激情燃燒，整裝待發(fā)。大家清楚的意識(shí)到，我們現(xiàn)在的教育無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)死胡同。如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是我們迫在眉睫的問(wèn)題。

2011年3月是我校決非平凡的日子，因?yàn)橛辛俗约旱恼n改工作室，全體教師曾多次聚集在這里共謀教學(xué)大計(jì)，大家暢所欲言，尋求一條適合本校發(fā)展的課改之路，尋求一個(gè)可借鑒的良師。經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)出思想，專家指點(diǎn)，教師集思廣益，最終確定了我校的“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，一個(gè)課堂改革的雛形就這樣在龍射中心校的襁褓中艱難誕生！

三、起步：課改在行動(dòng)

1、研究有效課堂，突顯課堂特色

（1）制定“課改實(shí)施方案”

為了有效落實(shí)課改，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)彭水2011年基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，結(jié)合我校特色創(chuàng)建工作進(jìn)入縱深發(fā)展實(shí)際，于2011年4月6日特制定“龍射中心校課改實(shí)施方案”，由實(shí)驗(yàn)教師翻閱，提出建議，完善方案。

（2）學(xué)習(xí)“課改實(shí)施方案”

5月2日，全體教師聚集在課改工作室，由校長(zhǎng)親自組織學(xué)習(xí)方案。此方案分為六部分，①“指導(dǎo)思想”：以“三個(gè)代表”為理論支撐，以“土沃苗壯”辦學(xué)理念為契機(jī)，堅(jiān)持教育改革和創(chuàng)新，全面推進(jìn)我校的課改進(jìn)程。②“總體目標(biāo)”：通過(guò)課改能有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。③“具體目標(biāo)”：轉(zhuǎn)變教師理念，以課標(biāo)為導(dǎo)航，狠抓課堂教學(xué)。④“實(shí)施步驟”：課改分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段和總結(jié)評(píng)估階段。⑤“教師培訓(xùn)”：教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫讀書(shū)筆記，撰寫論文，舉行教師基本功大賽，組織教師研讀教材，集體備課，搞好教研沙龍。⑥“具體措施”：建立教研體系，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，制度管理，重視研究過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校傅守賢校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)大家注重教學(xué)內(nèi)涵，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)守。

（3）土沃苗壯派生“苗苗課堂”

課改的前期是迷茫的，由于部分教師難以轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課標(biāo)生疏，教學(xué)交流不多，工作處于閉門造車狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。為了盡早找到課改方向，采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的措施，先后派了教師到楊家坪學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)特請(qǐng)了專家王繼華，名師賀建親臨我校指導(dǎo)工作。我們首先借鑒了“梳途同歸四段教學(xué)法”和“七彩課堂教學(xué)模式”，然后結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)我校的辦學(xué)理念派生出“苗苗課堂”。

2、反復(fù)實(shí)踐，形成模式

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視

“苗苗課堂”誕生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，深入課堂，群眾調(diào)研，把教學(xué)教研放在首位。5月10，我校全體語(yǔ)文教師集中在電教室，認(rèn)真研討“新課改下的語(yǔ)文備課”，大家明白了備課不等于寫教案，對(duì)教案的編寫有了進(jìn)一步的了解，把握了每個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，知道了怎樣處理教材，更新了教育理念。

（2）專家引領(lǐng)

專家王繼華到我校指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，名師賀建多次光臨我校打造課堂教學(xué)，為我校獻(xiàn)課、辦講座，和我校老師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課。他們帶來(lái)的不只是經(jīng)驗(yàn)，更重要的是理念、精神，和一顆對(duì)教育事業(yè)赤城之心。

（3）教師實(shí)踐

“苗苗課堂”的到來(lái)，如一石擊起千層浪。教師轉(zhuǎn)變了觀念，精氣十足地投入工作，開(kāi)始反思教案，反省課堂，探討教法。開(kāi)展相互聽(tīng)課，相互交流 。在課堂中去挖掘、耕耘、創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐、總結(jié)，在“苗苗課堂”的基礎(chǔ)上提煉出“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。教師們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用模式。

3、集體備課，教案評(píng)優(yōu)，助推教學(xué)。

5月16日下午，在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)教導(dǎo)處、教科室的通力合作，我組教師進(jìn)行了一次“集體備課大比武活動(dòng)”。本次活動(dòng)宗旨：為了推廣“三定位六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，通過(guò)集體備課，人人參與，互學(xué)共研，有效助推教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。活動(dòng)方式：分學(xué)段進(jìn)行。學(xué)段兩個(gè)年級(jí)備同樣的內(nèi)容。備完課后，在各段中選一位教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和評(píng)選，達(dá)到互學(xué)互評(píng)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，讓教師扔掉了《備課教案》的“拐棍”，糾正了抄襲教案的惡習(xí)，注重了備課的實(shí)質(zhì)性。首先讀教材，然后討論，找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)。大家通過(guò)討論、交流，學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累了他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足。用集體智慧打造了團(tuán)隊(duì)精神。在本次活動(dòng)中，四年級(jí)獲得了第一名，一年級(jí)和六年級(jí)并列獲得第二名。

4、外出培訓(xùn)，借助外力，采他山之石

我校實(shí)驗(yàn)教師參加了廣西省岑溪市 “傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”課題展示。這次活動(dòng)可以說(shuō)是群英薈萃，各顯其通。無(wú)論是課堂理念、授課藝術(shù)，還是執(zhí)著的挖掘教材、挖掘?qū)W生的潛能，都使我們大開(kāi)眼界。

我校教師在 教師進(jìn)修校多功能廳參加卓越課堂研討活動(dòng)。提出教育從“卓越課堂”起步，我校由此很抓了有效課堂，為卓越課堂奠定了基礎(chǔ)。

第5篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞 教育信息化；實(shí)效性；電子書(shū)包

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0003-02

1 教育信息化實(shí)效性理論研究的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“實(shí)效性”，就是指事物經(jīng)過(guò)某種活動(dòng)過(guò)程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)[1]。教育信息化研究工作注重實(shí)效性，是理聯(lián)系實(shí)際的具體要求，一個(gè)有實(shí)效性的教育信息化研究成果，對(duì)提高教育教學(xué)效果，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，教育信息化理論研究在實(shí)踐中能夠起到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教育教學(xué)效果的積極作用，是教育信息化理論研究實(shí)效性最好的體現(xiàn)。

2 教育信息化理論研究某些方面實(shí)效性不強(qiáng)

教育信息化理論研究實(shí)效性不強(qiáng)，筆者感到主要表現(xiàn)在以下方面。

缺乏辯證分析，存在盲目性 部分教育信息化研究者對(duì)國(guó)外教育信息化模式和方法給予了積極關(guān)注，進(jìn)行了多方面研究，但在這一過(guò)程中，在實(shí)踐上也存在一定盲目性。認(rèn)為外國(guó)的月亮比中國(guó)圓，對(duì)國(guó)外出現(xiàn)一些新的教育信息化現(xiàn)象缺乏分析，盲目照搬。如翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)的一個(gè)叫林地公園的高級(jí)中學(xué)。該學(xué)校有兩位化學(xué)教師，分別是喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯，他們?cè)谥v課時(shí)使用了錄屏軟件，把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網(wǎng)上，通過(guò)此辦法來(lái)幫助缺課學(xué)生回家進(jìn)行補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位教師就讓學(xué)生在上課前先在家看完視頻，課堂上一起來(lái)完成作業(yè)，并把大家學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，這種授課方式受到廣大學(xué)生的歡迎，并迅速在美國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。2012年林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)放日，讓更多的教育工作者進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的推廣[2]。

分析翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的過(guò)程，筆者感到這種教學(xué)模式其實(shí)就是網(wǎng)上課程，不可能像一些專家所說(shuō)的有那么大的作用，因此必須理性看待[3]。與翻轉(zhuǎn)課堂類似的教學(xué)模式還有慕課（MOOC），其實(shí)也是國(guó)內(nèi)早有的網(wǎng)上課程，但對(duì)國(guó)內(nèi)早有的網(wǎng)上課程往往缺乏總結(jié)和關(guān)注，而對(duì)來(lái)自國(guó)外的教學(xué)模式十分熱衷，以至于發(fā)生在我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的具有典型意義的經(jīng)驗(yàn)、方法、模式一般難以得到研究或推廣。

片面追求概念，忽略實(shí)效性 在教育信息化領(lǐng)域，部分研究者的理論研究往往停留在概念創(chuàng)新上，新的概念不斷推出，如從數(shù)字化校園、智慧校園到智慧教育再到“互聯(lián)網(wǎng)+”等，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性。在基層，情形往往是做好了實(shí)施計(jì)劃，一個(gè)概念便被另一個(gè)新的概念所取代。如出現(xiàn)“智慧校園”的概念后，某地區(qū)便出臺(tái)《XX區(qū)創(chuàng)建智慧校園實(shí)施方案》，該規(guī)劃從制訂再到專家論證會(huì)，最后確定進(jìn)入實(shí)施階段，新概念“互聯(lián)網(wǎng)+”又出現(xiàn)了，領(lǐng)導(dǎo)們擔(dān)心原來(lái)的實(shí)施方案落后于新形勢(shì)，又召集專家重新制訂了《XX區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施方案》。概念更迭更新，忽略了實(shí)際內(nèi)容構(gòu)成的研究，在實(shí)踐上基層單位忙于應(yīng)付做新的計(jì)劃，根本無(wú)法對(duì)上一個(gè)計(jì)劃的實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致很多教育信息化的計(jì)劃流于形式。

片面追求概念創(chuàng)新，而忽略了教育信息化實(shí)際包括構(gòu)成內(nèi)容研究，不利于教育信息化的深入發(fā)展。要提出一個(gè)新的概念不難，問(wèn)題是這樣新的理念的應(yīng)用能帶來(lái)怎樣的改變？與以往的概念和內(nèi)容有何區(qū)別？如果只是用新瓶裝舊酒，其內(nèi)涵與舊概念的內(nèi)涵是一樣的，那么這樣的概念創(chuàng)新很難說(shuō)有多大現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠，脫離學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致影響實(shí)效性 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)像雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，怎樣看待這些新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，是教育信息化研究的一個(gè)重要方面。筆者認(rèn)為，目前一些有關(guān)新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究，存在脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)階段性特點(diǎn)考慮不充分，缺乏學(xué)科特征分析，往往一概而論，表現(xiàn)在實(shí)踐上具有一定的盲目性、隨意性的簡(jiǎn)單化。電子書(shū)包在中小學(xué)校的應(yīng)用可以給人們一定的啟示。

“電子書(shū)包強(qiáng)大的資源庫(kù)涵蓋數(shù)字化教材、多樣化的學(xué)習(xí)材料以及豐富的網(wǎng)絡(luò)拓展資源等，能幫助教師和學(xué)生快速地瀏覽、獲取信息。教師通過(guò)電子書(shū)包既可以根據(jù)需求調(diào)整、組合資源內(nèi)容，也可以分享教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等，加強(qiáng)交流，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，真正做到自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。”[3]電子書(shū)包具有很多突出的優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)予以注意的是，要讓海量的信息和豐富的教學(xué)資源能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，使用者必須具有較好的選擇能力和自控能力。但目前中小學(xué)生這兩方面的能力都難以達(dá)到要求。

電子書(shū)包利用動(dòng)畫的手段，可以形象地重現(xiàn)一些知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，但如果學(xué)生沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)的時(shí)間，可能導(dǎo)致影響學(xué)生相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)行的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天有多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課都有具體的學(xué)習(xí)要求，一門學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能不多，往往只有幾個(gè)頁(yè)面。從教學(xué)目標(biāo)上講，首先，要將相關(guān)內(nèi)容掌握好，掌握好課程的內(nèi)容后，學(xué)生要完成作業(yè)，如果時(shí)間未按課程進(jìn)度合理分配或過(guò)多地在某一學(xué)科的輔助資源上耗用過(guò)多的時(shí)間，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而言，并不一定能起到積極的推動(dòng)作用。

另一方面，電子書(shū)包屏幕輻射對(duì)學(xué)生視力和身體是否有影響，筆者不能妄下結(jié)論，但先行電子書(shū)包試點(diǎn)的地區(qū)在推廣電子書(shū)包時(shí)曾受到學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑[4]，根據(jù)最近一項(xiàng)兒童體檢的結(jié)果，少年兒童視力有下降的趨勢(shì)，疑與過(guò)分使用電子產(chǎn)品有關(guān)[5]。筆者始終認(rèn)為，作為一種要推廣至學(xué)生用于課堂教學(xué)的設(shè)備，首先要解決好的問(wèn)題，就是必須在確保對(duì)學(xué)生身心沒(méi)有傷害的前提下進(jìn)行，如果對(duì)學(xué)生的身心健康有影響，再先進(jìn)的設(shè)備也不能進(jìn)入課堂進(jìn)行試點(diǎn)。

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)，目前我國(guó)的電子書(shū)包發(fā)展呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)[6]。

一是電子書(shū)包試點(diǎn)項(xiàng)目層出不窮，量多面廣，遍布全國(guó)各地。通過(guò)對(duì)新聞媒體報(bào)道和實(shí)地走訪等方式，對(duì)各地電子書(shū)包項(xiàng)目分布地區(qū)和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大陸地區(qū)共有50多個(gè)城市先后提出電子書(shū)包項(xiàng)目或開(kāi)展了試點(diǎn)工作，除了沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，西北、西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些城市也開(kāi)展了電子書(shū)包項(xiàng)目。

二是電子書(shū)包項(xiàng)目“熱起冷落”F象突出。試點(diǎn)之初轟轟烈烈，大張旗鼓，但虎頭蛇尾，甚至“夭亡”的項(xiàng)目不在少數(shù)，能夠長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下來(lái)并做出試點(diǎn)成效的電子書(shū)包項(xiàng)目并不多見(jiàn)。

由此可見(jiàn)，電子書(shū)包試點(diǎn)工作并不樂(lè)觀。對(duì)于這方面的情況，目前關(guān)于教育信息化新技術(shù)應(yīng)用的研究，多數(shù)只從技術(shù)層面進(jìn)行探討，缺乏從學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)對(duì)新技術(shù)的適用性進(jìn)行分析。應(yīng)注意的是，新技術(shù)應(yīng)用應(yīng)從規(guī)律出發(fā)，如果不切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，或?qū)W(xué)生身心發(fā)展有一定的負(fù)面影響，是不宜進(jìn)入推廣與應(yīng)用的。

3 提高教育信息化研究實(shí)效性的探討

要提高教育信息化研究的實(shí)效性，必須做好如下兩方面工作。

教育信息化研究必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際及新技術(shù)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響 縱觀許多有關(guān)新技術(shù)應(yīng)用的文章，絕大多數(shù)都只站在新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行介紹與分析，這是不夠的。筆者認(rèn)為，任何新技術(shù)要進(jìn)入中小學(xué)校課堂進(jìn)行試點(diǎn)工作，必須在確保不影響學(xué)生身心健康的前提下進(jìn)行，而不是任何的新技術(shù)都可以無(wú)條件進(jìn)入中小學(xué)校。毋庸置疑，教育信息化新技術(shù)從技術(shù)層面上講有許多精彩的表現(xiàn)，如電子書(shū)包，但就一般情況而言，其比較適合作為成人及學(xué)生學(xué)習(xí)終端使用，不切合中小學(xué)學(xué)生的使用實(shí)際。

教育信息化研究必須圍繞如何提高教育教學(xué)效益開(kāi)展研究工作 面向?qū)嶋H需求的教育信息化研究是為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的，因此，教育信息化在提高教育教學(xué)效益上的促進(jìn)作用，應(yīng)是教育信息化實(shí)效性研究的著眼點(diǎn)。要提高教育信息化研究的實(shí)效性，必須清晰學(xué)校教育教學(xué)工作需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題，并將此作為研究目標(biāo)，深入學(xué)校調(diào)研，了解學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，以學(xué)校現(xiàn)實(shí)的情況為立足點(diǎn)開(kāi)展研究工作，明確研究方向，積極踐行只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針，取得具有實(shí)效性的教育信息化研究成果。

4 結(jié)論

面向?qū)嶋H需求的教育信息化理論研究，只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合實(shí)踐需求，才能產(chǎn)生明確的實(shí)效性，具有突出的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義，有效解決好教育信息化技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題，推動(dòng)應(yīng)用健康發(fā)展，促進(jìn)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。期待教育信息化研究能為學(xué)校教育教學(xué)工作改革做出更為積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)國(guó).關(guān)于增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：51-54.

[2]吳振濤.電子書(shū)包教學(xué)系統(tǒng)的功能和應(yīng)用模式分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（21）：100-103.

[3]江育奇.翻轉(zhuǎn)課堂之我見(jiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，

2016（5）82-83.

[4]劉啟達(dá).深圳推廣電子書(shū)包引發(fā)爭(zhēng)議[N].深圳特區(qū)報(bào)，

2013-07-07.

第6篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

一、“大集體”備課給學(xué)校教研增添了活力和生機(jī)

1.課堂教學(xué)資源得到均衡。由于城鄉(xiāng)師資水平的差異，單靠送課下鄉(xiāng)和聯(lián)片教研不能從根本上解決師資失衡的問(wèn)題。通過(guò)“大集體”備課活動(dòng)，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，農(nóng)村教師通過(guò)對(duì)集體備課“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)和研討，教學(xué)理念在潛移默化中受到影響，在較短的時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)水平得到提高，教學(xué)效果有所提升。

2.集體備課得到落實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，集體備課一方面將教師更多的時(shí)間耗費(fèi)在抄寫個(gè)人教案上，加上上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，按時(shí)定點(diǎn)地組織任課教師集體討論有很大的難度。另一方面，一部分學(xué)校整體師資水平不高，平行班級(jí)少，致使集體備課流于形式。“大集體”備課活動(dòng)把教師從繁瑣的抄寫教案的無(wú)效勞動(dòng)中解放出來(lái)，主備學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)案”為集體備課提供了最好的載體，教師通過(guò)下載、討論、修改后使用，教師將更多的時(shí)間和精力投入到集體備課研討中，討論的起點(diǎn)高，目標(biāo)明確，問(wèn)題清晰，針對(duì)性強(qiáng)，省時(shí)高效。同時(shí)，主備學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案前后，進(jìn)行了多次研討、培訓(xùn)、審核，上傳的導(dǎo)學(xué)案本身就是集體智慧的結(jié)晶。因此，全區(qū)大集體備課突破了傳統(tǒng)的集體備課在時(shí)間、空間上的制約，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與、全區(qū)互動(dòng)，達(dá)到了省時(shí)省力的效果。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量得到提升。各主備學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫上努力做到質(zhì)量“精””“活”“實(shí)”。即教學(xué)內(nèi)容“精析”，典型習(xí)題“精選”，教學(xué)環(huán)節(jié)“精編”；編寫模式“活”，修改使用“活”，以“六模塊‘3+X’”建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的基本理念為指導(dǎo)，把規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作相結(jié)合；編寫內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度，兼顧新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，在典型習(xí)題的選擇上，關(guān)注城鄉(xiāng)差別，分層設(shè)置作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)具體，分層要求。

4.教學(xué)資源得到積累。在傳統(tǒng)的備課模式下，教師付出了很多勞動(dòng)，但是積累下來(lái)的資料卻很少。通過(guò)“大集體”備課活動(dòng)，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，結(jié)合遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成“二次備課”，保存到個(gè)人文檔，為以后使用和修改提供了參考依據(jù)。因此，在1～2年的時(shí)間內(nèi)，為打造一套完整、科學(xué)、有實(shí)用價(jià)值的全區(qū)精品教學(xué)資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“大集體”備課還存在著不容忽視的問(wèn)題與困惑

（一）備課組織層面

1.將集體備課等同于輪流備課。個(gè)別主備學(xué)校投機(jī)取巧、，將集體備課等同于輪流備課，在備課組中進(jìn)行值日式或值周式備課，備課組成員循環(huán)輪流備課，寫出教案供全體成員照本宣科，這種方式比個(gè)人備課效果只會(huì)差不會(huì)好。

2.將集體備課等同于分頭備課。個(gè)別主備學(xué)校備課組沒(méi)有發(fā)揮集體智慧，只是在規(guī)定的某一時(shí)間集中起來(lái)，在備課組長(zhǎng)的簡(jiǎn)單組織下，草草地討論某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)、重難點(diǎn)、處理步驟等等，給備課組教師預(yù)先設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的框架，然后由各個(gè)教師分頭作業(yè)，而主備人沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、研究課的思路，沒(méi)有形成個(gè)人較為成熟的教案，這樣就造成集體備課時(shí)泛泛而講，難以涉及課的思想內(nèi)涵；非主備人備課前自己不讀教材，不了解課的大體內(nèi)容，沒(méi)有自己對(duì)教材的理解，集體備課時(shí)只能是聽(tīng)眾而無(wú)法真正地參與到備課中，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)集體智慧的共享，有時(shí)即使參與也不能發(fā)表有意義的見(jiàn)解，集體備課最終成了“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷，沒(méi)有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有形無(wú)實(shí)。

3.將集體備課等同于組長(zhǎng)備課。個(gè)別主備學(xué)校由備課組長(zhǎng)一人進(jìn)行初備，然后在集體備課活動(dòng)中，由組長(zhǎng)說(shuō)了算，組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”，其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見(jiàn)，提出自己的看法。集體備課由組長(zhǎng)一人把持和“壟斷”，組長(zhǎng)“包辦”了其他成員的思想，個(gè)人意志代替了集體意見(jiàn)，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實(shí)亡，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，不利于備課組成員包括備課組長(zhǎng)本人的發(fā)展和提高。

5.將集體備課等同于教案書(shū)的翻版。部分備課組成員為了快速完成組內(nèi)分配的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我解放，“嫁接”導(dǎo)學(xué)案，“借鑒”了往年的備課本，沒(méi)有任何創(chuàng)新，將教學(xué)參考資料上的內(nèi)容原封不動(dòng)打印出來(lái)，甚至干脆“在線查找”，“成功下載”，裝訂成冊(cè)。“電子化”的導(dǎo)學(xué)案，照搬網(wǎng)絡(luò)不研究，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，沒(méi)有舍取，不加選擇，全盤吸收，缺少教師參與的成份，集體備課形同虛設(shè)。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)層面

1.編寫格式不規(guī)范。個(gè)別教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的格式的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只有內(nèi)容，不注重形式。有些導(dǎo)學(xué)案主備學(xué)校、主備人、初審人、合作團(tuán)隊(duì)不清楚，甚至學(xué)科不明，導(dǎo)學(xué)案版面布局凌亂。

2.教材挖掘不透徹。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，任務(wù)指令不清楚；二是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不研究，關(guān)鍵點(diǎn)把握不準(zhǔn)；三是對(duì)教材體系和內(nèi)容主次不清；四是達(dá)標(biāo)練習(xí)和隨堂延伸的設(shè)計(jì)欠合理。

3.學(xué)情分析欠思考。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)起點(diǎn)過(guò)高，不能認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異、認(rèn)識(shí)規(guī)律等。

第7篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

每學(xué)期初，教研員精心制訂學(xué)科實(shí)施方案，將各年級(jí)的課例研究?jī)?nèi)容、在線研討的主題和時(shí)間、學(xué)科會(huì)召開(kāi)的地點(diǎn)及教案等公布在學(xué)科網(wǎng)站上。各學(xué)校根據(jù)教研中心的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。全市同步進(jìn)行課例大教研，分三個(gè)層次推進(jìn)。

首先，校內(nèi)研討，匯聚集體智慧。一是集體備課，學(xué)校以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，分析教材、研究教法，確定設(shè)計(jì)思路。二是個(gè)性化備課，教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，立足本班學(xué)生實(shí)際、突出個(gè)人教學(xué)特色。三是校內(nèi)研究課，教師全員參與試講和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，為市級(jí)研討做好充分的準(zhǔn)備。

其次，市級(jí)研討，共享優(yōu)勢(shì)資源。校內(nèi)研討匯聚的是全校教師的智慧，但學(xué)校間發(fā)展不平衡，水平相差極大。因此，第二階段是市級(jí)研討，分兩步走。第一步，網(wǎng)絡(luò)在線交流。教研員將研討課題以“主題帖”的形式在教研論壇中，全市教師分學(xué)科分年級(jí)于不同時(shí)段參與在線研討，交流校內(nèi)研討的心得體會(huì)、提供精彩案例、提出疑難問(wèn)題……在線研討后，教師修改個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到學(xué)科網(wǎng)站。第二步，召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)。教研員根據(jù)教師上傳教案的情況，確定執(zhí)教市級(jí)研討課的人選，公布在學(xué)科網(wǎng)站上。學(xué)科會(huì)當(dāng)天，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)評(píng)課。第三步，由教研員根據(jù)研討情況進(jìn)行解答或說(shuō)明，對(duì)各校在線研討的發(fā)帖情況進(jìn)行總結(jié)，推薦優(yōu)秀案例及精華帖等。

最后，實(shí)踐延伸，深化研究成果。為了鞏固課例研究的成果，市級(jí)研討之后，活動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐延伸和提高階段。一是在線評(píng)課。學(xué)科會(huì)后，教師將所聽(tīng)、所疑、所思、所獲通過(guò)“在線評(píng)課”的方式進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、共同提高。二是進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)。教師根據(jù)自己本次活動(dòng)中的收獲，再次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)反思并上傳學(xué)科網(wǎng)站。教研員從中評(píng)選出優(yōu)秀案例和反思并擇優(yōu)刊登在《文登教研》雜志上。三是視導(dǎo)調(diào)研。課例大教研活動(dòng)結(jié)束后，教研員深入各校進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有兩個(gè)：對(duì)前期課例大教研的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估；通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、答疑解惑等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固課例大教研的成果，提高教師的課堂教學(xué)水平。

教研中心以課例大教研為主線，以網(wǎng)上交流為主要研討方式，將課例研究、課題研究、校際教研等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，打造高效教研，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是開(kāi)辟“小課題研究”網(wǎng)上交流平臺(tái)，讓市級(jí)以上教學(xué)能手和優(yōu)秀教師擔(dān)任各課題的版主，負(fù)責(zé)解答教師的疑惑。二是開(kāi)展“每月一個(gè)主題”的網(wǎng)上研討活動(dòng)。各學(xué)科教研員每月在網(wǎng)上一個(gè)研討主題，如數(shù)學(xué)學(xué)科的“教學(xué)中如何體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的必要性”，英語(yǔ)學(xué)科的“如何提高課堂操練的有效性”等，引領(lǐng)教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，分析問(wèn)題，交流成功經(jīng)驗(yàn)等。

第8篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

會(huì)議要求工委和機(jī)關(guān)干部職工要按照工作實(shí)施方案，結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨規(guī)、廉潔準(zhǔn)則、處分條例和系列重要講話精神，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。整治工作將個(gè)人“四查”、單位“五查”作為重點(diǎn)，認(rèn)真查找是否存在“對(duì)群眾辦事冷漠、對(duì)上級(jí)布置的任務(wù)敷衍應(yīng)付，工作不在狀態(tài)、不敢擔(dān)當(dāng)”等問(wèn)題，對(duì)查找出的問(wèn)題要進(jìn)行梳理，開(kāi)列問(wèn)題清單，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，認(rèn)真整改，解決教育干部隊(duì)伍中存在的“不作為、亂作為”突出問(wèn)題，努力打造一支干事創(chuàng)業(yè)、清正廉潔的干部隊(duì)伍。

為確保集中整治取得成效，會(huì)議對(duì)專項(xiàng)整治工作作了具體安排：一是成立專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)；二是加強(qiáng)宣傳力度，充分利用教育網(wǎng)站和教育專刊大力宣傳，使全體干部職工深刻認(rèn)識(shí)整治“不作為、亂作為”的重要性和必要性；三是嚴(yán)格按照工作實(shí)施方案，嚴(yán)把每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，確保專項(xiàng)整治工作取得實(shí)效；四是對(duì)整治工作組織不力、敷衍塞責(zé)、落實(shí)效果不好，對(duì)問(wèn)題整改不重視、走過(guò)場(chǎng)、不到位的黨員和干部，將充分應(yīng)用“四種形態(tài)”依紀(jì)依規(guī)嚴(yán)肅處理。

通海成功舉辦 第十一屆校長(zhǎng)論壇

本刊訊（通訊員 張姚波） 日前，通海縣第十一屆校長(zhǎng)論壇在縣政府新區(qū)會(huì)堂舉行。縣教育局機(jī)關(guān)全體人員，各中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)及各校骨干教師近800人參加了本次論壇。

通海縣教育局局長(zhǎng)王曉婷表示，現(xiàn)代教育改革發(fā)展的核心在教師素質(zhì)的整體提高。課堂教學(xué)是教師的主陣地，課堂教學(xué)改革在教育綜合改革中占據(jù)有舉足輕重的地位。希望通過(guò)本次論壇向各位老師、全體教育工作者傳遞一個(gè)理念：不要僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，教師的魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。希望廣大教師把教書(shū)育人作為崇高的使命，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。

本次論壇特別邀請(qǐng)了全國(guó)著名物理特級(jí)教師、北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)曾軍良，為與會(huì)代表作了兩場(chǎng)精彩的專題講座：“魅力課堂”“校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新”，闡述了什么是魅力課堂、魅力課堂與高效課堂的區(qū)別、如何打造魅力課堂、如何做一個(gè)魅力教師、校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新等。與會(huì)人員紛紛表示，參加論壇有收獲，有啟發(fā)，在今后的教育、教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步踐行魅力課堂的理念，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型”的教師和教育管理者。

宣威市西寧中心學(xué)校 辯論式評(píng)課增強(qiáng)教研實(shí)效

本刊訊 （通訊員 潘維香） 近日，宣威市西寧街道中心學(xué)校在靖外明德小學(xué)開(kāi)展了四年級(jí)數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)首次采用辯論式評(píng)課，促進(jìn)了上課教師與聽(tīng)課教師共同提高。

第9篇：智慧課堂的實(shí)施方案范文

                                 

學(xué)校文化是學(xué)校中的全體師生在一定價(jià)值取向的指導(dǎo)下，所依循的行為方式和精神狀態(tài)的綜合反映，是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。打造特色文化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容，是學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的必然要求。“以美育德”表達(dá)了德育與美育不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，“尚美”文化對(duì)和諧人格、健康人格和理想人格的養(yǎng)成有積極的作用。

二、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)“尚美”校園環(huán)境——優(yōu)雅“外殼”傳神

1.校園環(huán)境布置

清新、淡雅成為陳橋中心小學(xué)校園環(huán)境關(guān)鍵詞，一草一木會(huì)說(shuō)話，一墻一壁皆育人。

2.班級(jí)特色主題布置

一年級(jí)“求樂(lè)”之美、二年級(jí)“求美”之美、三年級(jí)“求善”之美、四年級(jí)“求真”之美、五年級(jí)“求實(shí)”之美、六年級(jí)“求新”之美。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)“樂(lè)、美、善、真、實(shí)、新”有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而綻放兒童美麗心靈。

（二）豐富“尚美”課程內(nèi)容——化育美的心靈

1、開(kāi)發(fā)學(xué)科特色課程，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)

學(xué)校以語(yǔ)文基礎(chǔ)課程為主，開(kāi)發(fā)了《古詩(shī)文賞析》、《弟子規(guī)》誦讀等使學(xué)生享受中華傳統(tǒng)之美；

2、開(kāi)發(fā)班級(jí)特色課程，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童“自強(qiáng)生存”意識(shí)

我校各班級(jí)根據(jù)校情、班情以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將班級(jí)的大小事務(wù)設(shè)置為若干個(gè)崗位，通過(guò)學(xué)生自主申報(bào)、公開(kāi)競(jìng)崗、同學(xué)評(píng)崗、定期換崗等方式，為每個(gè)人的成長(zhǎng)提供自我管理的舞臺(tái)。

3、開(kāi)發(fā)校本特色課程，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的“特長(zhǎng)發(fā)展”意識(shí)

（1）經(jīng)典誦讀校本課程。（2）茶藝文化校本課程。（3）科學(xué)探究校本課程。（4）體藝發(fā)展校本課程。

（三）打造“尚美”求真課堂——促進(jìn)生命成長(zhǎng)

學(xué)校積極探討“自主習(xí)得-自主探索-強(qiáng)化訓(xùn)練”的農(nóng)村小學(xué)高效課堂，以課題促課改，以課改促質(zhì)量，以質(zhì)量促特色的策略來(lái)培育“尚美”特色的課堂文化，令“美”的旋律貫穿課堂，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，形成“尚美啟智、以美育人”的尚美智慧課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受“美”的熏陶。

（四）放飛“尚美”幸福夢(mèng)想——涵養(yǎng)精神生命

1、教師之美

（1）美在責(zé)任。（2）美在大愛(ài)。 （3）美在團(tuán)隊(duì)。

2、學(xué)生之美

（1）美在學(xué)習(xí)求真。（2）美在做人求善。（3）美在言行求美。（4）美在性格求樂(lè)。

三、項(xiàng)目預(yù)期效能

（一）創(chuàng)設(shè)了以“尚美”為主要元素的學(xué)校文化。

（二）促進(jìn)了校本課程的開(kāi)發(fā)，搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。

（三）切實(shí)確立了以人為本的育人理念，能根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。