土壤學的主要內容精選(九篇)
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第1篇：土壤學的主要內容范文
關鍵詞：農業資源與環境；實習基地；浙江農林大學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0045-02
農業資源與環境是針對農業問題、資源問題、環境問題而設的專業，原國家教委于1997年對其它幾個密切相關的本科專業進行合并而成的，隸屬于農林本科專業中的環境生態類。我校于2007年新設農業資源與環境本科專業，首屆畢業生已于2011年6月順利畢業。與其他專業相比，農業資源與環境專業的實踐教學環節顯得尤為重要，特別是對農業資源的利用和保護方面，必須通過強化實踐教學，讓學生探討通過生物、工程、農藝相結合的綜合措施來提高農業資源利用效率的途徑；通過預防、控制和治理環境污染和生態退化，著力建設具有良性物質和能量循環體系的生態系統，尋求農業資源最佳利用、人類社會與環境協調持續發展的方法、對策。近幾年我們資源與環境類課程的實習主要是以校外實習為主，經費開支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們“兩園合一”（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土壤等，我們還未充分利用。如果能結合我們的課程特點，建設相應的集系統化、專業化、多功能化為一體的校內綜合實習基地，一方面可減少不必要的野外實習開支，另一方面，還可以充分發掘和拓展校園作為綜合實習基地的功能，使我們的課程實踐教學真正融會貫通到“生態大學，天人合一”的辦學理念中。
一、校內實習基地承擔的主要教學任務
1.農業資源與環境專業相關課程：課程教學實習實踐：地質學基礎、氣象學、土壤學、土宜學、水土保持、土壤污染與修復、植物營養學、作物栽培學、生態學、環境與資源信息技術、試驗設計與統計、資源與環境分析測試（Ⅰ.土壤和水質分析、Ⅱ.農化分析）以及涉及廢棄物資源化與肥料開發、土地管理學、微生物學等課程的專業綜合實習；畢業實習。
2.全校性課程資源與環境類課程：面向環境科學、林學、園藝、植保、農學、園林、風景園林等專業開設的氣象學、地質學、土壤學、植物營養學等課程的實習、實踐教學。
二、校內實習基地建設目標
1.農業資源與環境專業相關課程的綜合實習平臺。通過調研和借鑒其他高校的經驗，將本基地建設成為農業資源與環境專業學生資源與環境類系列課程的綜合實踐教學實習基地。可有機地結合和利用校內的氣象、地質、土壤、水等資源，開設相關課程的實踐實習教學；同時，通過與農學實習基地的整合，新建溫室大棚等，可為學生提供植物營養、試驗設計與統計、資源與環境分析測試、專業綜合實習等課程的實踐教學及科研創新課題提供平臺。
2.非農業資源與環境專業學生相關課程的實踐實習教學平臺。兼顧其他專業氣象學、土壤學課程的實習、實踐教學，完善土壤學實踐教學體系，力爭通過幾年的實踐，將本基地建設成具有一定規模且相對穩定、可以長期使用的大學生實習實踐基地、畢業生實習基地；通過努力，使基地成為未來人才培養和科學研究的核心基地，建成合作關系緊密，能與“產、學、研”一體化相結合的基地，為更好地服務浙江經濟作貢獻。
三、基地建設思路和方案
通過網絡搜索、通訊交流等方式開展調研，對國內外院校特別是高校中具相同或類似專業的單位進行了咨詢，對相同或類似專業的實習實踐基地建設的基本情況進行了前期了解和分析。截止到目前，我們已經跟加拿大阿爾伯特大學、浙江大學、中國農業大學、南京農業大學、福建農林大學和中科院南京土壤研究所、浙江農科院等知名院所和高校開展了交流活動。根據整理的資料，選取有代表性的地點進行實地參觀考察，總結他們的經驗，完善我校資源與環境類課程的校內實習基地模式。
1.專業認知（科普性）型校內實習基地建設：主要是針對農業資源與環境專業學生的專業基礎課、非農業資源與環境專業的土壤學系列課程的實踐教學課程，如氣象學、地質學、基礎土壤學、巖石與土壤學等。利用校內現成的資源，進行“點”的選取和布控。通過對整個校園的調研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點，同時在這些點布置氣象學實習的觀測點，設立氣象工作站。
2.專業知識（以理論、技能水平提高為主）提高型校內實習基地：主要是針對農業資源與環境專業學生的專業必修課如土壤學、植物營養與診斷、肥料加工與制造等。“面”基地，以全校區土地包括官塘農學實驗基地為基礎，進行資源整合與利用；“點”基地，在校區內安排2000m2左右的現有空白地，（其中含溫室大棚），用于長期定點觀察、分析，安排主要內容有植物營養研究方法、主要植物營養元素缺素癥、植物對施肥的反應、不同經營方式對土壤質量的影響等。
3.專業知識應用型校內實習基地：主要針對試驗設計與統計、專業綜合實習等課程。利用建成的實習基地，讓學生自己設計方案，進行試驗小區規劃，布置試驗，進行專業綜合實習的實踐活動。
4.實習實踐基地建設質量與質量監控評估：以資源利用、環境保護為核心，以資源與環境類課程的實踐為主線，基地的選擇要有利于學生優質培養、保障實習實踐的完成，還要有利于實習實踐質量的不斷改進與管理等。實習基地要定期檢查，充分發揮實習基地的功能。根據實習基地的具體情況編制實驗實習教材，形成完整的實驗實習課程評價體系，實現我校資源與環境類課程實踐教學的規范性、科學性。
四、下一步建設思路
一個學校的辦學需要有特色，專業特色是學校辦學特色的體現，所以，我們應該也必須有自己的實習基地，應對浙江省實際及經濟發展和人才需求，建設我校有特色的實習基地。浙江大學的農業資源與環境專業，其基地建設為針對農業種植業，培養一流人才。我們學校朝著農林大學和生態大學的辦學方針發展，培養生態性創業型人才，所以，實習基地的建設應不僅有利于學生專業知識的認知、鞏固和提高，更應強調實際實用，農業、林業兼顧。考慮到目前我校實驗用地緊張，部分實習內容可與農學、林學等專業實習基地相結合來進行。考慮到基地建設的長期性和目前經費（可能）的有限性，實習基地建設需要校內基地和校外基地同時進行。我們邀請了浙江大學相關資深教授進行指導，開展野外實習實踐基地選址和基地踏勘與分析、走訪他們已有的實習單位和實習基地等；同時，我們自己還利用多種機會對實習基地進行了考察。校內實習基地是一項長期的任務，需要學校從資金、人力物力等方面給予持續的支持，這樣才能逐漸將我們的實習基地不斷完善，使之為我校農資專業以及相關專業的實踐教學發揮更大、更持久的作用。
參考文獻：
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第2篇：土壤學的主要內容范文
摘要：實踐教學是提高應用創新能力和綜合素質的重要手段,針對目前高等院校實踐教學存在的問題，提出實踐教學改革的途徑:調整教學計劃、加強實踐教學環節,實行開放式辦學、建立穩固實習基地,完善實踐教學師資隊伍建設的體制與機制等措施.以期對高等院校實踐教學改革有所幫助。
關鍵詞：地理科學 實踐教學 改革
1地理科學專業實踐性課程的內涵
地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學計劃規定的實驗課、野外實習等通過實踐方式實施教育教學的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經驗為主要內容,以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式,以促進學生的認識、情感、行為的統一協調發展為主要目標的課程及教學組織形式。活動課程不同于學科課程,它與學科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學生主體及個性等特征,來彌補傳統學科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學中新增的內容,這類課題對學生提出了研究性學習的要求.研究性學習指學生在教師指導下,模擬地理科學研究的方式,通過自主學習和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學習不是科學研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學習方法。它主要強調學生對活動過程的體驗,使學生學會學習、學會應用,而不是獲得研究的結果.
2地理科學專業實踐性課程存在的問題分析
2.1實踐性教學中不注意調動學生的主觀能動性
實踐性教學指地理實驗、實習、調查、考察等教學環節。據筆者調查了解，目前地理專業實踐性教學更多的是強調學生直接經驗的獲取，忽視學生主觀能動性，這不利于培養學生的創新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內容，然后學生操作，學生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預期的結果。在野外實習過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質構造、地貌類型、土壤與植被等情況，學生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習報告。這樣的結果是學生的實踐能力并不能得到實質性的鍛煉。
2.2課堂教學重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現象。圍繞“講義(教材)”教師講、學生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統教學模式還大量存在。學生在教學活動中更多的是對書本知識的靜態的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現實社會中的環境、資源以及區域社會經濟發展等問題的能力則明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學過程中調動學生積極參與學習，積極思考現實問題，如何廣泛聯系現實生活中的實際問題讓學生進行討論和探究，這是地理教師應該思考的重要問題。
3地理科學專業實踐性課程的改革措施探討
3.1構建地理實踐課程的完整體系
要促進地理科學專業學生的素質和能力培養,就要從整體上對一個地理科學專業的高校畢業生所需要的素質和能力進行綜合的考慮,從而構建一個相對完整的地理科學專業的實踐課程體系。首先,要使畢業生具備一個合格大學生的基本素質,就要對其進行思想道德素質教育、身心素質教育、科學文化素質教育和創新素質教育等各方面的素質教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現在公共基礎課中,本文不作詳細探討。其次,一個地理科學專業的畢業生必須具備地理專業特有的素質和能力。我們可以根據地理學科現在的發展狀況把課程分為三個大的模塊―――自然地理學和環境科學、人文和經濟地理學以及地理學的技術和方法,然后分別設置與各模塊相關的實習和實驗課程,再加上畢業前的生產實習和畢業論文寫作,以及師范類畢業生要參加的教育實習,構成地理科學專業實踐課程的完整體系。
3.2修訂教學計劃，調整實踐教學內容
地理科學專業是對實踐能力有較高要求的專業，其教學計劃的內容應在增加實踐教學課時的同時，對理論教學內容進行精選。地理科學專業的實踐教學內容具體體現為土壤學、環境學課中的實驗室教學實驗，水文學、地貌學、植物地理、地質學的野外實習，地球概論、氣象氣候學的校外實習，人文地理學、經濟地理學的區域地理實習，GIS、遙感概論的軟件實習，以及體現學生綜合能力的校內校外教育實習和畢業論文設計等。這些實習內容的安排要兼顧到系統性和階段性，由簡單到復雜，方式上由開始以老師指導為主到最后以學生親自動手操作為主等。現代社會的地理教師需要具備強硬的業務能力，因此在校期間在安排實踐教學內容時，應在每個年級根據學生的接受能力和不同階段的教學計劃，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團活動增強師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實習基地，創新管理體制
要搞好實驗室和實習基地建設,創新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數量和質量,創造良好的實驗教學條件。野外實習是實踐課程體系中的重要部分,建設穩定的地理野外實習基地,有利于野外實習的順利開展和實習效率的提高。另外,要創新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習經費發揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。
4結 語
構建實踐教學體系關系到人才培養的質量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動、刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增。同時也促進了教師自身素質的提高，密切關注本專業本學科的最新動態，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。通過對實踐能力培養模式的改革，互相促進的新型師生關系不斷提高教學質量。對營造素質教育的環境以及創建學校創新教育體系都有積極的促進和推動作用。
參考文獻:
[1]于猛,單亦先,王紹蘭，等.構建完善的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2009,28(05):126-128.
第3篇：土壤學的主要內容范文
關鍵詞 草坪 建植與管理 教學質量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.053
Abstract Improving teaching quality of turf establishment and management is the inevitable demand for the current rapid development of turf industry and social and economic applicable talents need. In the current study， the corresponding strategy on improving teaching quality of turf establishment and management course is simply analyzed. Updating teaching contents， combining theory and practice， strengthening practice teaching and teaching method play important role in improving changing teaching quality， the role and process of these measures were analyzed and summarized in this study. The results of present study will provide some useful reference for reform of turf establishment and mange course in our Country University and College.
Keywords turf； establishment and management； teaching quality
草坪建植c管理草一門將有關基礎學科（土壤學，植物分類學、植物營養學、植物生態學、病理學、化學保護、昆蟲學、運動場管理、娛樂場管理、園林學等學科）知識綜合綜合為草坪建植與管理服務的應用型科學。其主要內容有草坪生物學基礎，草坪與生態環境，草坪建植、修建、施肥，草坪病蟲雜草防治等方面的理論與技術，使培養對象具有一定的草坪科研工作能力和建植、養護管理草坪的實際工作能力。近些年來，隨著草坪在環境保護、園林綠化、城鎮建設、體育運動、休閑娛樂和水土保持等方面的廣泛普及應用， 草坪綠地面積不斷增加。為我國草坪業提供了廣闊的發展空間，加之人們對自身生活環境質量的高度重視，草坪建植與管理相關理論知識和技術管理受到人們空前的重視，草坪業的不斷發展對草坪建植與管理的教學內容和方法也提出了新的更高要求。2000年以來，多數院校草業科學，園藝、園林、農學等相關專業相繼開設了草坪建植與管理這一課程。草坪建植與管理已列為我校園藝專業選修課程。在教學過程中，筆者就所教學的園藝專業本科生草坪建植與管理課程，結合自身教學體會，從教學體系與內容、教學手段與方法和實踐教學等幾個方面進行闡述，以其為提高該課程教學質量提供有益參考。在教學手段改革方面，著重加強現代化教學手段的應用，大力推進計算機多媒體教學、實驗教學。學校建立了教育技術中心，多媒體技術研究所，多媒體制作中心，重點建設了基礎教學實驗中心，著力推進教學方法和手段的現代化。
1 更新教學內容
草坪建植與管理內容龐雜，主要包括草坪學基礎，草坪建植、草坪養護管理、草坪保護、草坪機械、專用草坪、草坪質量評價等知識結構體系。以往教授過程中，因教學內容過多，容易導致重點不突出，教學效果不理想等問題。為此，基于該課程的特點、目的和任務，對某些章節的學時數進行調整，簡化一些基礎理論教學，而將重點放在與實踐操作聯系緊密且對實踐技能具有一定指導作用的知識理論，進而引導學生就生產實踐中的問題進行思考。此外，草坪建植與管理所選教材出版時間已久，有些內容跟不上草坪建植與管理實踐需求，與草坪建植理論和實踐相脫節。這樣對現有教材內容的及時更新則顯得尤為必要。其中引用國內外最新資料，介紹草坪管理與建植中的一些最新技術、方法與設備，對完善優化草坪建植與管理學科體系，提升教學質量以及培養草坪專業人才均有很大的幫助作用。課堂授課中結合生產實踐、科學研究、實踐經驗、將一些草坪相關的科研進展、草坪業發展國內外新動態、新技術、新成果滲透到教學中，不斷充實、豐富教學內容，是學生能及時了解到草坪建植與管理發展的最新動態，掌握草坪建植與管理的新知識和新技術。草坪生物學主要涉及草坪植物、不同草坪草的品種特性及其生態適應性，不同生態環境對草坪建植的影響和草坪對生態環境的反饋，新技術應用研究等內容。目前，教科書在介紹常見的草坪草種論述方面，著重涉及暖季型和冷季型草坪草種較多，而有很多草種在當地既沒應用，也沒野生分布，在這部分內容講述過程中，主要介紹當地常見的草坪草種。還有，我國幅員遼闊，南北地形氣候條件差異明顯，草坪建植與管理方法也不盡相同。因此，在該課程的教學當中，應緊密結合當地的土壤氣候特性，草坪使用范圍，在遵循草坪建植與管理基本原則的基礎上，應因地因時制宜，及時調整和更新具有地域特色教學內容。
2 理論結合實踐
教學當中注重課堂理論講授，積極引導學生學習掌握基礎理論知識體系。不僅如此，在授課過程中，主要要理論結合實踐，要用課堂所學的理論知識來解釋說明實踐中遇到發現的問題，并結合實習或生產實踐經歷和體會在課堂進行討論，這樣可以培養獨立發現問題、分析和解決的能力。鑒于本課程理論知識點的多學科綜合性，可充分將已經學過知識點與現有課程有機整合，從不同學科各個角度分些解決同一問題。在理論教學過程中，不斷引導學生思考發現新問題， 也可提出探索性問題，讓學生積極參與進來，一起探討解決方法。將發展生產所需的新理論、新技術、研究新成果及時補充到教學中。不時灌輸一些相關學科發展的前沿熱點問題，引導或挖掘學生潛在創新能力。通過課程理論知識學習、實踐，學生可將學到的理論知識轉化，把生產實踐基礎理論相結合，提高自身的綜合素質和實踐能力，以適應社會的需求。
3 改進教學手段
傳統的教學方式是教師主講、學生聽的填鴨式硬性灌輸教育，這種被動教學模式現在已經不能有效培養學生獨立思考與分析判斷的能力，也很難激發學生的主動學習興趣。因此，在教學實踐中積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的新型教學手段與方法。當前，科學技及的快速發展為教學手段和方法的更新和豐富提供了便利條件。在草坪建植與管理中可應用多媒體、網絡和專家等教學手段，以文字、圖片、動畫、音頻和視頻相結合，將龐雜抽象、難以理解、枯燥的課程內容變成生動、豐富、容易掌握和學會運用的內容，這些都是傳統教學所難以實現的。尤其針對一些特殊生境條件草坪建植管理等內容，包括退化土壤改良與草坪建植技術、干旱區草坪節水灌溉技術研究、無土草毯的建植管理、不同類型邊坡綠化技術研究等，可通過多功能計算機多媒體教室播放視頻、圖片展示、專家講堂等方式進行，這樣既可消除時間界線，突出難點和重點，擴大學生的觀察、延伸了思考范圍，增強對象的真實感，讓學生從不同角度，去觀測發現問題、分析問題和解決問題，以激發學生興趣愛好，增強學生的創新能力。還有，也可在教學方法進行一些革新。教學方法要符合學生自我發展和學習能力的提升，針對草坪建植與管理課程自身的特點，注意傳授獲取知識的方法，經濟引導學生學會學習、掌握在W習中獲取理論知識，同時應用理論知識，系統、全面的觀點分析解決問題，培養學生思維能力和實際應用能力，力圖達到“教為不教，學為會學”之目的。比如，我們嘗試轉變傳統老師主講學生被動來聽方式，采用老師先讓同學課前準備簡述內容，之后再課堂上由學生講述，教師根據學生多媒體課件制作、簡述調理、表達、邏輯關系等方法由替他同學進行點評，指出其優點與不足，最后由老師進行全面點評，并針對學生理解講述點內容的現狀及能力，及時調整教學重點，以做到有的放矢。這種方法不僅培養了學生的動手能力、課件制作能力、課堂演講能力，而且也大大提高了學習的主動性和積極性。
4 加強實踐教學
草坪建植與管理是一門實踐性非常強的課程。通過一系列實踐教學，旨在幫助學生掌握草坪植和管理的一系列工作，如草坪草種選擇的識別，建坪場地基況調查，建坪材料選擇和采購，坪床準備和播種，草坪病害、蟲害、雜草識別和防治，高爾夫球場的建植與養護，幼坪的觀察和管理、不同草坪質量評定項目和評定方法的選擇等。在整個教學過程中，遵循統一性原則、系統性原則、系統性原則和自主性原則，既要發揮學生的主觀能動性，又要統籌兼顧，將各個學生的興趣愛好和整個班級的實踐內容進度保持統一，使學生全面系統地掌握草坪建植與養護管理的實踐技能。此外，對教學實踐內容可分版塊進行，在實踐過程中，培養學生的思考、分析、判斷和動手能力以及團隊協作精神等。實踐可包括內容有：自學基礎知識、檢索查閱文獻、自行設計、制定方案和實施，制作草坪建植管理實踐課件幻燈。在此過程中，教師給予學生必要的幫助和指導，包括試驗方案的可行性分析、文獻資料的查閱和后期實踐總結撰寫。參觀實習也是實踐教學的一個重要組成部分，可充分利用學校、周邊公園綠化工程帶和草坪實訓基地，帶領學生進行草坪修剪、草坪施肥、草坪灌溉、草坪保護等方面的實習，使學生全程參與生產實際，運用所學知識解決生產實際問題，使學生系統地掌握草坪建植與養護管理技術和技能。實踐教學的各環節呈現可以選擇課程的方式、對其進行管理、規范，進行相應的考核。對學生的整個實踐教學環節進行測評、調控、反饋，不流于形式，不走過場。考核測評目的是全面了解學生的實踐學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。這種實踐教學體系和內容，既能增強學生實際動手能力和創新能力，也可以擴展學生的知識面，培養學生實踐技能，解決草坪生產實踐中遇到的實際問題。
5 小結
在草坪建植與管理教學過程中，培養符合社會需要的高素質應用型技術人才，通過更新教學內容，調整課時和簡化基礎理論教學，而將重點放在與實踐操作聯系緊密且對實踐技能具有一定指導作用的知識理論，進而引導學生就生產實踐中的問題進行思考。通過改進教學手段，能激發學生的學習熱情，使學生所學內容能與時俱進，縮小與社會實際需求之間差異；注重理論結合實踐，以理論指導實踐。通過課程理論結合實踐，學生可將學到的理論知識轉化，把生產實踐與基礎理論結合，提高自身的綜合素質和實踐能力，以適應社會的需求，通過加強實踐教學，使之更加貼近社會發展需求，提高學生動手能力和整體素質，增強學生的競爭意識，達到培養應用型人才的目的。
參考文獻
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第4篇：土壤學的主要內容范文
關鍵詞：科技殯葬；體系；和諧社會
中圖分類號：C93 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0261-02
和諧社會建立需要對人們的生、老、病、死各個環節建立合理的運行機制，死亡是其中重要的一環。因此，在構建和諧社會的新時期，建立一個和諧共贏的殯葬管理機制，實現和諧殯葬成為至關重要的事情之一。和諧殯葬的實現主要依靠科技力量在殯葬業中的應用，民政部在《關于進一步深化殯葬改革促進殯葬事業科學發展的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中，將“促進殯葬科技進步”作為指導思想提出，這預示著殯葬科技將成為殯葬事業中一個相對獨立的模塊。
一、科技殯葬的概念與內涵
（一）科技殯葬的定義
科技殯葬是指通過對當前社會的科學技術的深入研究，在科學思想的指導下，廣泛應用現代科技成果的殯葬。以科學思想為指導，將現代科技與殯葬相結合，運用科學的態度和科學的方法去正確看待生死問題，有效遏制迷信，建成一批有特色的生命教育基地；深入研究當前社會的科技成果，鼓勵研究，將其他行業的先進成果正確應用到殯葬行業，大力支持殯葬科技人才的培養，真正做到“研、學、產”相結合，開展殯葬科技創新活動，支持推廣應用型研究。
（二）科技殯葬的內涵
狹義的科技殯葬是指用近現代各種自然科學的各個學科的科研成果運用到殯葬的各個方面。廣義的科技殯葬是指用科學的思想、態度、方法以及手段來應用到殯葬活動的各個環節以及殯葬的設施建設、管理規劃等殯葬的各個方面。廣義的科技殯葬不僅僅包含運用先進的科學技術、先進的設備設施、先進的管理理念，更包含對殯葬行業，對待殯葬活動中的每一個人、每一件事情、每一個現象進行科學研究，科學地對待生死。
1.科技殯葬是全新的殯葬理念。科技殯葬是在民政部《指導意見》中提出的全新理念，具有開放性、現代性、預研性以及持續性等特征。開放性是指科技殯葬充分利用科技發展的一切優秀成果，來促使殯葬科技含量的提升；現代性是指科技殯葬主要應用當代科技研究的最新成果體現社會技術與文明的進步；預研性是指科技殯葬具有提前研發特點，走在行業的前列；持續性是指在合理布局科研計劃的前提下，重視科研活動的持續研發，使得成果能逐步使用。
2.科技殯葬是殯葬改革的動力。從最開始的殯葬改革，確立了火葬的地位，到當前正在推行的第二次殯葬改革，確立了科技殯葬的概念以及行動舉措。第一次的殯葬改革是靠火化爐等設備的推廣而實現的。而第二次的殯葬改革直接要求科技殯葬的實施。
3.科技殯葬是綠色、生態殯葬的本質。狹義的綠色殯葬是環保科技在殯葬全過程中的運用，即按照環境保護的理念，以解決環境問題為核心，將生態學、環境學、衛生學、土壤學等多學科的原理綜合運用到殯葬活動中來。而生態殯葬更是直接提出了以信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術和空間技術為主要內容的生態技術革命的應用。
4.科技殯葬構建全新的殯葬服務體系。目前的殯葬服務體系主要是由殯儀館、殯儀服務站、殯葬車隊、殯葬職工培訓、物流配送站、殯葬研究所、殯葬網站等基礎設施來完成，科技殯葬可以在殯葬的服務主體、服務內容、服務方式、服務管理體制與運行機制、服務管理評估等方面實際上可以由互聯網組成一個新興的無邊界的服務集團公司，打造一個可持續發展的殯葬服務體系。
二、科技殯葬存在的問題
（一）殯葬科技化、信息化程度嚴重不足
目前，中國殯葬事業的科技化、信息化程度嚴重不足。絕大部分的殯儀館并沒有消煙除塵裝置，對于環境的保護更是放在經濟效益之后。在信息化建設中，殯葬企、事業單位在日常工作中還沒有完全采用軟件、信息管理系統進行管理服務，更不用提使用現代管理理念來管理企業的流程了。
（二）殯葬行業缺乏應用型科研人才
殯葬科技的研發目前主要集中在北京、上海兩個城市，絕大部分的應用型科研人才仍停留在其他行業中，即使其他行業的技術已經相當成熟，如果沒有殯葬行業的應用型科研人才，那么對于科技成果在殯葬行業的應用仍然是一紙空談。
（三）殯葬教育、培訓滯后于科技殯葬的需求
目前殯葬教育、培訓所培養的殯葬專業人才是指具有采取多種方式系統學習了殯葬專業知識（殯葬禮儀、防腐整容、陵園設計等）的人，最高層次為大專學歷的畢業生。殯葬機構臨時聘用的人員文化素質參差不齊，又沒有進行相應的殯葬教育、培訓，很難對現有殯葬服務等做新的研發。殯葬企業人員，在追求經濟利益的同時，雖然有較高的營銷技能，但是對人民群眾的服務等方面仍有不足。
（四）科技殯葬市場化需求開發不足
很多科學技術的發展源于市場化的需求，目前公墓的規劃設計及景觀美化的理念已經得到各大經營性墓地的認可主要是因為市場化的選擇。對于科技殯葬，缺乏市場化需求，研發的課題只能成為一個成果，而不能轉化成為產品、服務，產生經濟效益。
三、科技殯葬體系的建立
（一）科技殯葬體系建立的原則
1.以科學發展觀為指導，以綠色殯葬、生態殯葬的實現為目標。殯葬改革與管理要落實科學發展觀，必須積極地進行科技創新，要進行殯葬科技的創新必須充分考慮到現有的人力和物力，逐步推行殯葬科研。優先解決危害嚴重的、資源浪費的課題。
2.創新、實用、預研的原則。殯葬的各個組成部分分屬于不同的學科，因此對于科技殯葬體系的建立應遵循創新、實用、預研的原則。創新就是在現有基礎上進行改進，在現有的技術、服務、設施上進行一系列創新既可利用原有的基礎，又能進行新的理念、服務、業務的開展。實用就是科技殯葬不宜在相關基礎學科方面作深入理論研究，反而應該在現有成果基礎上作一系列實用性研究，以便能夠盡快應用到殯葬行業。
（二）科技殯葬體系建立的途徑
1.完善相關制度，加速中國殯葬科技進程。首先是創設有利于殯葬科研的政策環境，加大殯葬科研的資金投入。增強各級人民政府對殯葬科研的認識，形成政府主導社會參與的多渠道、多形式的殯葬科研領域投入體系，促進殯葬行業資源的優化配制。在此基礎上，政府部門應著眼于環保、生態的環境的建設，出臺具有前瞻性的政策，設立更多殯葬科研機構，成立殯葬各個領域相關研究所，進行理論和實務研究，為殯葬改革打下一個堅實的技術基礎。其次是創設有利于吸引殯葬科研人才的政策，留住、吸引、發展殯葬科研行業人才。殯葬科技的發展離不開殯葬科研人員隊伍的建設。健全殯葬科技人才制度是發展科技殯葬的首要條件。進一步營造鼓勵殯葬科技創新的環境，培養造就殯葬界一流科學家、緊缺人才、實用型專業人才和創新型團隊。再次是建立完善的殯葬法規、政策及準入制度。殯葬的科研需要法律法規的支撐和保障。同時準入制度還將加快殯葬科研領域的標準化體系的建設。有了相應的法律法規以及準入制度，就迫使一些殯葬行業的大、中、小企事業按照標準及法律法規思考轉型，而為了轉型，就不得不在其內部進行技術創新，這對于促進中國殯葬科技的發展起著巨大的作用。最后是從政策層面鼓勵殯葬文化的研究。
2.完善殯葬教育體系，形成層級立體教育。殯葬教育體系目前從中專程度起，終止于大專，再輔之以培訓。大專層次的人才，應用實務優勢明顯，研發、創新能力明顯不足。完善殯葬教育體系，形成層級立體教育，由初中畢業的中專開始，到高中畢業的大專，到高中畢業的大學本科，可設有少量的關于生態殯葬、人文殯葬等方面的研究生。同時結合殯葬職業技能鑒定，開發完整的培訓體系，有計劃、分批次地對全國整個殯葬行業進行理論與實務培訓。通過建立這樣一個完整的殯葬教育體系，將對科技殯葬體系的建立起著保證的力量。
3.結合《指導意見》，促進研、學、產結合加快產品轉化。殯葬科研成果如果不轉化為產品，那么殯葬科研就成了紙上空談，殯葬科研領域歸根結底還是實用性研究，而研、學、產相結合就成了殯葬領域中急需發展的一環。目前科研隊伍的創新力量與社會領域的殯葬是脫節的。結合《指導意見》，可以從以下兩個個方面進行殯葬科研的產品轉化：首先，構建相關大學、科研機構和企業合作的平臺，促進科研人員的合理流動。大學與科研機構合作可以提升學生的眼界以及科研院所的研發能力；大學與企業合作，可以直接將學校的最新研發成果轉化為現實；科研機構和企業合作，可以將最前沿的科研成果在社會中進行實驗，而企業也將在收獲經濟利益的同時履行社會責任。通過這樣的平臺，將縮短科研成果的轉化時間，也將促使更多大學、科研機構進入殯葬領域。其次，集中優勢力量開展殯葬應用研究為主的創新開發，同時推進殯葬理論研究。對于目前已經開始出現的、部分應用的好的科技成果，如環保殯葬產品可降解骨灰盒等，要加大力氣進行市場推廣；而對于目前尚未完全普及的，比如節能減排的殯葬設備以及殯葬設施方面，要通過對技術標準的制定來進行新型設備、設施的推廣。最后，培育與和諧社會相適應的綠色殯葬、生態殯葬消費群體，通過轉變殯葬消費方式引導和促進殯葬產業結構優化和升級。
參考文獻：
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第5篇：土壤學的主要內容范文
關鍵詞：礦區 土地復墾 復墾技術
一、礦區水土保持工作現存問題
礦產資源的開發利用，有力地促進了社會經濟的發展，在國民經濟建設中起著十分重要的作用。但是長期以來，隨著我國經濟快速發展和礦山開發活動的加劇，以及礦區生態環境恢復治理與保護工作的薄弱，導致礦區水土流失問題日益突出，礦區脆弱的生態環境日趨惡化。另外，礦產資源開發的一些不合理性造成了礦產資源的浪費。
在未來幾十年內，煤炭將仍然是我國主要的一次性能源。因此，煤礦也得發展是必須、必然的；因此，對礦區的土地復墾工作就顯得尤為重要、緊迫。
二、礦區土地復墾概況
我國礦區土地復墾工作開始于20世紀50年代末，當時一些礦產企業迫于礦區土地緊缺，陸續自發性地開展了不同規模、技術粗放的土地復墾工作。20世紀80年代后期人們開始關注礦區土地資源的穩定利用以及相關的基本環境工程的配套問題，土地復墾工作有了長足的發展。21世紀以來，一種以礦區生態系統健康與環境安全為恢復重建目標的污染土地生物修復在中國逐漸受到重視，其中包含了金屬礦區土壤的植物修復、微生物修復、動物修復及其聯合協同修復等多項環境與生物新技術。
山西省煤炭資源儲量大、分布廣，且多以井工方式開采，因此，土地的塌陷破壞是山西省能源工業對土地資源的主要破壞形式。在山西省國有重點煤礦開采范圍內，土地塌陷面積已達297.48km2，占開采總面積的60%左右。
山西農業大學趙景逵教授等人于1986年開始開展了礦區土地復墾與生態重建科學研究工作，先后對山西省礦區土地破壞最大的4種類型――中小型露天鋁礦廢棄地、井工采煤塌陷地、煤矸石山、大型露天煤礦排土場，系統地進行了土壤、植被、生態和經濟等方面的研究與試驗示范，為山西和黃土高原工礦區的社會經濟可持續發展提供了較為豐富的階段性技術成果和對策。尤其在全國最大的露天礦區――平朔露天煤礦取得顯著的成效。
三、山西省礦區土地復墾技術與措施
1.工程措施
采煤塌陷地的土地工程復墾主要包括疏干法、挖深墊淺法、充填復墾法及直接利用法等。
1.1疏干法
疏干法指開挖大量排水渠，使塌陷區的積水排干，再加以必要的整修工程，使塌陷區不再積水，并得以恢復利用。
1.2挖深墊淺法
挖深墊淺法是用挖掘機械將塌陷深的區域再挖深，形成水-魚-塘。取出的土方充填塌陷坑淺的區域，形成耕地，達到水產養殖和農業種植并舉的目的。
1.3充填復墾法
充填復墾是利用礦區的固體廢渣作為充填物料，主要充填物為煤矸石和坑口電廠粉煤灰。它兼有掩埋礦區固體廢棄物和復墾土地的雙重效能。
1.4直接利用法
直接利用法是指對于大面積的塌陷地，特別在大面積積水或積水很深的水體，以及未穩定塌陷地或暫難復墾的塌陷地，常根據塌陷地現狀，因地制宜地直接加以利用，如網箱養魚、養鴨、種植耐濕作物等。
2.生物復墾技術
生物復墾是根據待復墾土地的利用方向，采取包括肥化土壤、微生物培肥等在內的生物方法，改變土壤新耕作層養分狀況和土壤結構，增加蓄水、保水、保肥能力，創造適合農作物正常生長發育的環境，維護礦區生態平衡的技術體系。
2.1微生物培肥法
利用微生物菌肥和活化劑，對將要復墾的貧瘠土地進行熟化和改良，恢復其土壤肥力。菌肥用來改良土壤理性狀和肥力狀況，目前主要有根瘤菌肥料和固氮菌肥料。前者主要存在于土壤及豆科植物根瘤內，將其施入土壤后，能固定空氣中的氮素，并轉變為植物可利用的氮素化合物。大豆、花生、紫云英等根瘤菌劑使用最廣。后者含有大量好氣性自生固氮菌的細菌肥料，適宜作基肥，最好與有機肥一起使用。微生物活化劑主要用來使煤矸石、露天剝離物等固體廢棄物充填的土層快速形成耕質土壤，改善土壤結構。
2.2 綠肥法
綠肥法是改良復墾土壤、增加有機質和氮、磷、鉀等多種營養成分的最有效方法。綠肥多為豆科植物，一般含15%~25%的有機質和0. 3%~0. 6%的氮素，其生命力旺盛，在自然條件較差、較貧瘠的土地上也能很好地生長，它能吸收深層土壤的養分和改善土壤的理化特性。方法是在工程復墾地種植綠肥作物，待其成熟后壓青翻入土壤，可采取單種、間種、套種等種植方式。它也適用于矸石山的土地復墾。
2.3施肥法
施肥法主要以增施有機肥和化肥來提高土壤的有機質和養分含量，改善土壤結構和理化性狀。特別是有機肥中的有機質黏結力和黏著力比沙粒強，比黏粒弱，可克服沙土過沙、黏土過黏的缺點，較快改善土壤結構，使土體疏松，防止土壤板結，增加土壤的保水保肥能力。
3.化學法復墾技術
化學復墾即利用自然的地球化學作用，盡可能地不干擾自然界，依元素自然循環來去除有關的化學元素。由于化學工程法模擬自然界的各種自清潔作用，就地取材地改善人類生存的環境，不會帶來新的污染，因而具有廣闊的前景。化學法復墾主要用于酸堿性土壤改良，當土壤呈酸性時，施加少量熟石灰和石灰粉；呈現較強堿性時，施加少量石膏、氯化鈣、硫酸等作調節劑，調節土壤 pH值使其適合植物生長。該措施除了調節土壤酸堿度外，還促進微生物活性，增加土壤中鈣含量，改善土壤結構。
4.生態工程復墾技術
生態工程復墾技術是將土地復墾工程技術與生態工程技術結合起來，綜合運用生物學、生態學、經濟學、環境科學、農業科學、系統工程的理論，運用生態系統的物種共生和物質循環再生等原理，結合系統工程對破壞土地所設計的多層次利用的工藝技術。其目的在于促進各生產要素的優化配置，獲得較好的經濟、生態和社會綜合效益，走可持續發展的道路。
它不僅包括各種土地復墾工程技術的優選，也包括農業立體種植、養殖、食物鏈結構、農林牧副漁業一體化等生態工程技術的選擇，常常通過平面設計、食物鏈設計和復墾工程設計來實現。對于復墾為農業用途的，其實質就是在復墾的土地上發展生態農業。
基塘復墾模式就是對采煤塌陷地采取挖深墊淺措施獲得一定比例的旱田與水面，并按生態學原理對旱田和水面進行合理利用的復墾模式，由該模式形成的土地生態系統為水陸復合型生態系統，是生態工程復墾的典型模式。
四、露天礦區土地復墾技術與措施
在國外，產煤大國大部分以露天礦產煤為主。露天采礦是在一定區域內進行的較大規模的剝離和采掘活動，其對地表的破壞和礦區周圍環境的影響日益引起人們密切的關注。我國由于煤炭的分布以及貯藏條件較特殊，露天礦的發展比較緩慢。因為露天開采與井工開采相比有顯著的優越性：產量大，成本低，建設速度快，勞動條件好等，推動我國露天礦的發展將是維持煤炭產量的重要措施之一。
山西平朔礦區是我國 20世紀末最大的露采煤炭生產基地。礦區地質儲量 127.5億 t, 現有國家特大型露天礦 3個 , 即安太堡露天礦、安家嶺露天礦、東露天礦 , 開采面積約 160 km2 , 每個煤田的年產規模均為1500萬t。平朔礦區地處黃土高原東部、山西省北部,與號稱黃土高原“黑三角”的世界特大型煤田―神府東勝煤田相連，是一個對環境改變反應敏感、維持自身穩定的可塑性較小的脆弱生態環境系統。平朔礦區農業生產基礎條件較差,生態環境十分脆弱,加之大規模的開發，已對當地環境質量、群眾生活和農業經濟發展帶來了更大的負面影響。
因此，對露天礦區的土地復墾工作是一項迫切而又具有長遠意義的工作。
1.露天煤礦生產過程中的優化控制與環境管理
1.1露天礦生產中采空區的復墾
按排土方式不同，露天礦采空區復墾可分為外排土方式的復墾和內排土方式的復墾。
1.1.1采用外排土方式時的復墾
采用外排土方式時采空區可以用地下開采排出的矸石、電廠粉煤灰或其它固體廢棄物復墾，也可將外排土場的巖土重新運回采空區。若用排土場巖土回填，一般在外排時就應根據巖土的特性采取分別堆放：大塊巖石在下，小塊巖石在上；酸堿性巖石在下，中性巖石在上；不易風化的巖石在下，易風化的巖石在上；貧瘠的巖石在下，肥沃的土壤在上。
1.1.2采用內排土方式時的復墾
所謂內排土方式，是將已剝離的巖土直接運至露天開采境界內的采空區。此時，采空區復墾可成為回采的一道工序，由于排土運距短，排土又不需占用專門的場地，復墾費用可大大降低。為保證巖土的剝離、回填與采礦工程之間互不干擾，應合理布置回填塊段、回采塊段和剝離段之間的順序。
1.2在生產中應引起注意的幾點
1.2.1盡量減少排土場占地
排土場占地一般為露天煤礦總占地面積50%以上。因此，要合理選擇外排土場的堆積方式，增大排棄高度，有條件時采掘與排棄工藝應綜合考慮，實行內排。
1.2.2實行分區開采
盡可能考慮分區開采，為恢復土地提供有利條件。在開采順序合理的前提下，可先開采沒有表土的采區，再剝離下一個采區的表土，將其排至前采區的外部排土場的表層，進行復墾。
1.2.3把土地復墾納入開采工藝
將采礦、運輸及排土綜合考慮，形成統一的采礦――運輸――排土――土地復墾工藝。既保證整個露天煤礦生產工藝的合理，又兼顧土地復墾工程，降低土地復墾的費用，經濟上更為合理。
1.3露天煤礦伴生礦物的合理開發與利用
露天煤礦中除煤炭外，往往有其它有用礦物，如高嶺土、硅藻土、油母頁巖等伴生礦物。我國伴生礦物開發甚少，亟待研究伴生礦物的綜合利用及合理開采方式，并進行經濟效益預測，對回收有用礦物進行綜合利用。如有開發價值，則可建立專門的單位進行開發或生產。
2.露天開采后期及結束后的土地復墾
2.1露天礦采場的復墾技術
露天礦采場的復墾主要取決于煤層貯存、地形條件、圍巖、表土及當地的實際需要。露天開采水平和緩傾斜煤層時，剝離物可堆放在露天采場內，復墾場地的坡度可與煤層底板坡度相近，以利于地表水的排除，在礦區開采前利用采運設備超前采集土壤，接著覆蓋在內排場地上的即可恢復原先的地形。然后按田園化要求修筑機耕道、灌溉水溝及防護林帶。
2.2排土場的復墾技術
2.2.1排棄物料的分采分堆
在露天礦開采工藝設計中，要注意土壤和圍巖的農業化學性質和物理力學性質，它們的立體分布及數量。對于土壤、含肥巖石與其它硬質巖石，要盡可能分開剝離，集中或分開堆存；對中性和含毒的巖石，采集后應排棄在排土場底部或中間，然后在上面復土壤或含肥巖石。
2.2.2排土場整治
排土場的整治一般可分為頂部和斜坡兩項。根據排土工藝和設備的不同，頂部可形成的形狀有等錐形、連脊形、橫向弧形和平坦形。整治工作量以平坦形最小，錐形排土場最大。
為了防止排土場表面受到水侵蝕，當用作農業種植時不宜超過1~2°，而坡度在3~5°時應有保護措施，當用作牧場或草場時為2~4°；用于林地時適宜的縱坡為10°以下，橫向坡度不應超過4°。復墾場地的坡向盡量朝南或朝西南。對斜坡要進行邊坡處理以利于種植。一般斜坡分為平臺式和連續式。通常排土場斜坡角在35~45°之間。斜坡緩和到35°時適宜于林業，30°時用于放牧，20~25°用于使用專門機械的某些耕作，15~20°用于果園及使用常規機械的某些耕作。10~15°用作為某些建筑物的場地，5~10°用于農業。可依據實際情況略作調整。
2.3生態農業復墾技術
生態農業復墾技術有多種，最典型的是塌陷區水陸交換互補的物質循環類型。它是充分利用塌陷區形成積水的特點，根據魚類等各種水生生物的生活規律、食性以及在水中所處的生態位置，按照生態學的食物鏈原理進行合理組合，實現農―漁―禽―畜綜合經營的生態農業類型。
2.4生物復墾技術
生物復墾技術是利用生物措施恢復土壤肥力與生物生產能力的活動。它是實現廢棄土地農業復墾的關鍵環節，主要內容為土壤改良和植被品種篩選。主要是排土場復墾、矸石山復墾、露天采場及用固體廢物充填復墾。
土壤改良地方法：客土法，化學法，綠肥法，施肥法。
2.4.1綠肥法
這種方法的實質是在復墾區種植多年生或一年生豆科草本植物。這些植物的綠色部分在土壤微生物作用下，除釋放大量養分外，還可以轉化成腐殖質；其根系腐爛后也有膠結和團聚作用，能改善土壤理化性質。
2.4.2施肥法
本方法以使用大量有機肥料來提高土壤中的有機物含量，改良土壤結構，消除過粘、過砂土壤的不良理化特性。
2.4.3客土法
對過砂、過粘土壤，采用“泥入砂、砂摻泥”的方法，調整耕作層的泥砂比例，達到改良質地、改善耕性、提高土壤肥力的目的。
2.4.4化學法
該方法主要用于酸堿性土壤改良。中和酸性土層一般用石灰作摻合劑，變堿性為中性常用石膏、氯化鈣、硫酸等作調節劑。
一般植被品種篩選時通過實驗室模擬種植試驗、現場種植試驗、經驗類比等手段篩選確定。篩選出的品種應生長快、產量高、適應性強、抗逆性好、耐貧瘠，盡量選用優良的當地品種，條件適宜時引進外來速生品種。
2.5微生物復墾技術
微生物復墾技術利用微生物活化藥劑或微生物與有機物的混合劑，對復墾后的貧瘠土地進行熟化和改良，恢復土壤肥力和活性。采用微生物方法復墾，對煤矸石、露天礦剝離物等堆放場地不需覆蓋表土，經一個植物生長周期建立穩定的活性條件，第二年可種植農作物。完全達到高產田的肥力，并維持數年不衰減。該方法也能使其它類型貧瘠土壤或酸性土壤恢復成良田，對種植品種沒有任何限制；而且微生物復墾只需普通材料和機具，費用低，效益好。
五、結語
山西省作為能源重化工業基地對我國的經濟發展具有重要的戰略意義，但山西在為全國作貢獻的同時，也造成了山西省土地資源的極大破壞和土地質量的下降，加劇了礦區的人地矛盾，影響了經濟的持續發展。因此，山西省應針對礦區土地復墾工作中存在的現實問題，因地制宜，采取積極有效的措施，必須做到采礦生產與礦區復墾相結合，把礦區復墾工作提到一個相當重要的議事日程上。我們應以工程復墾措施為基礎，生物復墾、化學復墾及生態工程復墾技術相結合，真正把礦區復墾工作作為一項必須堅持的歷史重任，長期開展下去。
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第6篇：土壤學的主要內容范文
關鍵詞：農業現代化；農業持續化；集約持續農業；持續發展
科學理論是實踐變革的指導。本世紀以來，先后出現了四種全球性與農業有關的思潮，即農業現代化、綠色革命、自然農業與可持續農業。作為一種思潮，往往是狂風般的蜂擁而來，也可能是落潮般的悄然而去。各種思潮中科學性強的理論能經受歷史的考驗推動生產力的發展而經久不衰。也有部分科學性不強或反科學的理論只能熱鬧一時而自然地退出歷史的舞臺。當代受各種思潮沖擊的人們，必須保持冷靜頭腦，分析思潮產生的背景、實質性內容、利與弊，進而辨認其科學的真偽，從而從本國本地的情況出發，取其精華，去其糟粕。任何對農業思潮的盲從或“拿來主義”都會導致行動或決策中的失誤。
一、農業現代化思潮－－二十世紀的主旋律
從原始農業轉變為傳統農業，再從傳統農業轉變為現代農業，實現農業現代化，這是世界上任何國家或地區農業發展的必由之路。
十九世紀工業與科學技術發展為農業現代化準備了條件。1892年第一臺拖拉機問世，1840年李比希營養歸還學說出臺，再加上達爾文雜種優勢理論與摩爾根遺傳學理論等，促進了農業現代化思潮與行動的產生與發展。其主要內容是以現代工業裝備農業，實行機械化、電氣化、化學化、水利化；以現代科學技術武裝農業，用雜交玉米等高產新品種與新耕法替代老品種老經驗；以現代經濟管理理論和方法經營農業，用開放式的商品經濟替代封閉式的自給性傳統經濟。
農業現代化思潮有力地推動了現代農業的發展，世界農業一反過去幾千年老牛破車的步伐，取得了突飛猛進的成就。本世紀四十年代美國率先實現了以機械化為主要特征的農業現代化，到六十年代占世界耕地面積40％人口24％的工業化國家先后實現了傳統農業向現代農業的轉變。從本紀初到八十年代中期，世界人口增加了2倍，但谷物增長2．3倍，農業產值增加24倍，用事實否定了馬爾薩斯關于人口增長快于糧食增長的悲觀預測。勞動生產率空前提高，美國一個農民人均產糧已達110噸，產肉101噸，可養活80個人。目前，由于發達國家已經實現了農業現代化，加上糧肉生產過剩而將注意力轉向環境，因而作為一種思潮的農業現代化已經不再受青睞，但實際行動仍在繼續，而且進一步向現代化邁進。發展中國家正在進行的綠色革命實際上也是農業現代化思潮的影響而衍生的一種行動。
現代農業在產生奇跡般增加產品與效益的同時，由于曾對資源環境的忽視而帶來某些負面效應。例如能源消耗急劇增加，從1950年的0．36億噸增加到1985年的2．6億噸石油當量，因而有人貶稱之為“石油農業”；農藥、除草劑等化學品對環境與食品安全構成威脅；有人還擔心大量施用化肥會不會破壞地力和污染地下水；有人還將主要是工業化引起的水、空氣污染也歸咎于現代農業。這些問題正引起人們的廣泛注意，近來已將資源環境良化納入并作為農業現代化的一個重要內容。
二、自然農業思潮——一次超凡脫俗的嘗試
作為一種對農業現代化的逆反，七十年代西方出現了企圖替代現代農業的第一次嘗試，即自然農業思潮。其派別與口號多種多樣，如生態農業、有機農業、生物農業、替代農業、再生農業、自然農法、超工業農業等等。形成了在學術界頗有影響的農業思潮。較有名氣的英國真菌學家霍華德提倡的“有機農業”，1971年美國土壤學家艾希瑞克發起的“生態農業”，日本的福岡正信寫了一本《綠的哲學》，提倡無施肥無耕作無農藥無除草的“自然農法”等。這股思潮在哲理上提倡歸樸還真，與自然和諧一致，盡量減少人類對自然的干預，主張低投入；在技術內容上強調傳統農業技術，提倡堆肥、輪作、豆科作物、生物防治等，排斥現代農業科學技術中的人工合成化學品（化肥、農藥、除草劑、飼料添加劑）與生物工程技術；在管理上主張小型，自給自足，強調農戶（場）內閉合式物質循環而排斥農戶外的投入。這股思潮對農業生產的影響不大，但受生態至上的環境保護主義的推動，在學術界曾一度時髦。然而就是在西方也爭論甚大，提倡者認為這是一種農業的“理想國”，反對者認為是“復古”，是“神話”。
自然農業思潮有其積極與消極的方面。它強調崇尚自然，對喚起環境保護意識起了積極的作用，糾正了現代農業只強調產品與效益而忽視資源環境的不足；它所強調的某些傳統農業技術仍有其積極的作用；生態農業、有機農業等作為一種農業的特殊模式，在某些情況下少量應用（如旅游景點、安全食品）也是不足為怪的。另一方面，這股思潮又極端地強調自然而走向否定人的能動作用，反對投入，反對人工合成品，企圖返回古代式傳統技術而否定現代科學。在理論上，違反最基本的能量轉換與散逸定津，企圖實行自我封閉式的物質循環模式，而滑向科學上的倒退。因此，作為一種農業的整體戰略是不足取的，在實際生產上，由于它只強調保護自然資源環境而忽視生產與經濟，因而不能廣泛地被農民與政府接受。在歐美試行的各種自然農業模式，比重極少（占耕地千分之幾）。八十年代中期以后逐漸衰落下去而被可持續農業思潮所代替。
三、可持續農業思潮——當前的熱點
本世紀中后期，為抵制工業化所產生的消極影響，環境保護主義風起云涌席卷全球，羅馬俱樂部悲觀主義的代表作《增長的極限》譯成了幾十種文字，“生態危機”、“糧食危機”、“資源環境危機”、“經濟滯脹”，以至于“世界末日”等說法震撼人心。在農業上，鑒于自然農業嘗試的失敗，八十年代中期在西方發達國家出現了可持續農業的思潮，企圖以此作為替代現代農業的第二次嘗試。
在吸取現代農業、自然農業優缺點及成敗教訓的基礎上，可持續農業思潮既強調糧食安全與發展農村經濟，又強調保護資源環境，實現生產、經濟、生態三個持續性的統一。既強調發展當前的農業而又不破壞資源環境，兼顧當前與長遠，促使農業與農村的可持續發展。
與自然農業受到冷落的處境不同，可持續農業思潮一出現，國際社會即刮目相待。許多國際機構，聯合國糧農組織、開發計劃署、環境署、世界銀行以及許多國際性農業研究機構都紛紛以此作為發展農業的指導思想，有的國家政府或議會還通過相應決議與法律措施。1992年巴西里約熱內盧的“發展與環境”世界首腦會議上通過“21世紀議程——可持續發展”的宣言，成為一個里程碑。1993年在北京召開了“國際持續農業與農村發展學術討淪會”，1994年4月中國國務院通過“中國二十一世紀議程——人口、環境、發展”白皮書，其中將農業與農村的持續發展作為重要內容之一。
作為一種農業發展的戰略方向，可持續性獲得了國內外各界的廣泛贊同。強調農業的當前與長遠的結合，重視持續能力的建設，這是具有重要理淪與現實意義的。當然，由于時間尚短，對于可持續農業究竟是什么，仍然仁者見仁、意見各異。可持續性究竟只是一種思路或農業的屬性，還是一種策略與模式等問題尚在爭論中。至于可持續農業的定義、內涵、技術體系等更是眾說紛壇。一些西方國家專家簡單地將環境保護技術或自然農業提倡的某些傳統農業技術移花接木就作為可持續農業的技術內容，有的甚至以傳統技術排斥現代科學技術，或只強調環境而排斥發展。這些觀點招致了一些發展中國家的異議與批評。越來越多的人傾向干將可持續發展作為一種農業的思路與戰略，而不是一種具體操作的模式，更不能將某些西方生態農業、有機農業等模式嫁接在可持續農業的頭上。也有人認為可持續農業內容空洞難以操作，以至在1996年底在羅馬召開的世界糧食安全首腦會議上，糧農組織盡管仍強調可持續發展的基本思路，但已轉而將農業與糧食安全的突出地位讓給了“新的綠色革命”。
至于農業現代化與可持續發展的關系，我們的認識是，這兩者不是對立或相互替代而是互為補充的關系。農業現代化與可持續化是從不同角度上反映了農業發展的方向與戰略，可持續性強調了農業發展的態勢與后續能力，彌補了原有農業現代化的不足，但它不能替代農業現代化中有關物質裝備現代化、技術現代化、商品化、市場化等各項內容。對大多數發展中國家來講，今后的任務，是將傳統農業轉變為在可持續發展基礎上的現代農業，實現農業現代化與持續化。
四、綠色革命思潮——發展中國家振興農業之依托
本世紀六十年代，在發達國家基本實現了農業現代化的同時；在發展中國家開展了有聲有色的綠色革命。這一思潮與行動的主要內容是通過推廣高產新品種（如矮稈小麥、矮稈水稻、雜交稻）帶動農業的全面發展，但只改變品種而不改變生產條件收效甚微。因此，在實際推行過程中，形成了種子十化肥＋灌溉三駕馬車一起上的局面，故有人又稱之為“肥水農業”。其實質是農業現代化的一種衍生與前奏曲。由于多數發展中國家經濟弱、勞力多、規模小，因而與發達國家不同，其強調的重點不是機械化而是投資少見效快的新品種與化肥、農藥等，水利對多數地處熱帶、亞熱帶的發展中國家十分重要。綠色革命在亞洲、拉丁美洲取得了積極的效果。六十年代以來，整個發展中國家農業發展快于發達國家。以1961～1965年作為100％，1992年發達國家農業生產指數149，而發展中國家為238（中國280）。八十年代后期與1950年相比，農業總產值發達國家增加0．86倍，而發展中國家達1.64倍，發達國家與發展中國家農業總產值之比也由2：1變力1：1。
可惜，作為一種思潮，綠色革命在七十年代后遭到厄運。一些來自發達國家的專家批評綠色革命造成了農村兩極分化，貧苦農民困無力購置新品種種子、化肥、農藥等而難以從綠色革命中得到好處。隨后自然農業、可持續農業思潮又接踵而起，這樣，綠色革命思潮就沉寂了下來。但是，這一思潮指導下的行動卻在發展中國家繼續開花結果。其中，中國與印度被認為是綠色革命的典范。
最近，在沉寂了1／4世紀以后，綠色革命在羅馬世界糧食安全首腦會議上重新被提了出來。出乎許多人的預料，聯合國糧農組織并未將當前世界的熱點——可持續農業——作為農業發展與糧食安全主要手段，而將“新的綠色革命”放在突出地位。重新肯定了新品種、化肥、灌溉、農藥在農業發展中的巨大作用，特別強調化肥與灌溉是“新的綠色革命”的重要部分，也是可持續發展的基礎。
所謂“新”主要有兩點。一是綠色革命的四大技術手段必須與社會經濟環境相適應，采取相應的政策與科技進步并增加投入。二是將綠色革命的各項技術建立在可持續發展基礎之上，重視對資源環境的保護。也曾有人主張將新的綠色革命建立在生物工程基礎之上，但鑒于來自生態保護主義的強烈反對與抵制，聯合國糧農組織采取了十分審慎的態度。總的認為生物工程是有前途的，但它“是國際爭論的焦點，發展中國家要在10～20年后才能理解到它的好處”。
五、中國農業現代化之路——集約持續農業
以上四種思潮各有所長與所短，各有它的背景與適應性，農業具有極大的地域性與差異性，發達國家與發展中國家在發展農業的思路、目標、內容、技術體系都不盡相同。發達國家人均占有谷物750公斤，肉類60公斤，而發展中國家卻分別只有250公斤與12公斤。因此，前者已將關注的熱點放在環境上,而后者仍將發展生產增加農民收入放在首位。在最近的羅馬世界糧食安全首腦會議上與會的60位首腦中,來自發達國家的僅有一位，說明了立場與愛憎的分明。因此，我們在努力吸收世界各種農業思潮與理論精華的同時，一定要冷靜地加以辨別，關鍵在于“中國化”。
1949年以來，中國的農業生產、農民生活與農村生態環境獲得了持續的發展與改善。但是目前農業生產與環境形勢也日趨嚴峻，怎樣養活養好十多億中國人已成為世界注目的焦點。在羅馬世界糧食安全首腦會議期間一位美國記者提出：“你認為中國真的能夠達到糧食自給嗎？”我的回答是“在今后一二十年內,如果我們真正去努力搞好農業，而且按適合中國國情的方向道路去進行的話，做到糧食基本自給（95％）不是不可能的”。那么什么是中國式的農業發展的方向道路呢？
首先，我們要力爭在30～50年或更長一點時間內實現中國農業現代化。盡管當前發達國家已經實現了農業現代化而不再將這口號作為他們的目標，因而國際學術界農業現代化的聲音已甚為微弱，西方已將現代農業稱之為常規農業，但對發展中國家來說，仍有待于完成從傳統農業向現代農業的轉變這一艱巨的歷史任務。它的主要內容是：第一，在物質上用現代工業裝備農業，實現水利化、化學化、機械化、電氣化、信息化。這是農業現代化的物質基礎，沒有它就談不到農業現代化。第二，在技術上用現代科學技術裝備農業，實現高產化、良種化、耕作制度與農業結構優化、栽培技術規范化、資源利用高效化、節約化。第三，在經濟上，用現代的經濟管理科學指導農業，實現商品化、市場化、產業化、土地或經營規模化、社會化。第四，資源環境良化。保護資源，減少污染，凈化美化農田與農村環境。最后，中國的農業現代化還必須與農村工業化、城鎮化同步進行，以轉移農村剩余勞動力，提高農業勞動生產率，大幅度增加農民收入，縮小城鄉差別。農業農村現代化的最終目的是持續地提高生產力實現農村農民的富裕化。那種匆忙將農民真實的人均年收入還不足200美元時就拔高為“小康”的做法是值得商榷的。
第7篇：土壤學的主要內容范文
關鍵詞：SWOT分析法；能源與環境系統工程專業；農業院校
作者簡介：簡秀梅（1977-），女，廣東廣州人，華南農業大學工程學院農業工程系，講師；蔣恩臣（1960-），男，黑龍江富錦人，華南農業大學工程學院農業工程系，教授，博士生導師。（廣東 廣州 510640）
基金項目：本文系2011年華南農業大學教育教學改革與研究項目資助課題“能源與環境系統工程專業應用型人才培養目標、定位、模式及方法的探索與實踐”的部分研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0051-02
隨著經濟的飛速發展，能源與環境成為當今經濟發展的兩大主要瓶頸。能源的供需矛盾日益激化，尤其是一次能源的大量消耗而對環境帶來的二次污染問題引起了全社會的普遍關注。[1]2001年，岑可法院士對“熱能工程”專業提出改革，自2003年以來浙江大學、上海工程技術大學、江蘇大學等許多高等院校紛紛對原有的熱能與動力工程等相關專業進行改革，并申辦了能源與環境系統工程本科專業。[2]能源與環境系統工程專業包含的知識綜合了動力工程與工程熱物理、環境科學與工程、控制科學與技術三個一級學科，是一個典型的多學科交叉本科專業。如何在專業建設上既能充分體現農業院校專業培養特色，又能很好地滿足廣東對能源專業應用型人才的需求，是一個值得深入思考和系統分析的問題。
一、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克（Weihrich）提出來的，其運用系統學原理并能較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部因素；第二部分為OT，主要用來分析外部因素，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策。目前，該分析方法已經被應用于多個領域。
現在很多高校成立了能源與環境系統工程專業（以清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為目標），然而，就目前來看全國農業院校中開設該專業的院校極少。因而，本文首次采用SWOT分析法對影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素和外部因素進行了分析，列出了能源與環境系統工程專業的優勢、劣勢，以及面臨的機遇和威脅，并構建了能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣圖，做出最優決策。[3，4]
1.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素
（1）優勢（Strength）。能源與環境系統工程專業具有鮮明的特色、寬闊的專業知識面，是一個能源、環境與控制三大學科交叉的復合型學科。[5]其中涉及力學、材料科學、機械制造、環境科學、計算機科學、自動控制科學、系統工程科學等專業領域。且華南農業大學學科門類齊全，專業覆蓋農業機械化工程、生態環境學、土壤學、遺傳育種、植物栽培、微生物學、生物化學、農學、發酵工程、化學工程等學科，擁有設置能源與環境系統工程學科較完整的相關專業和研究力量，為多學科教學與合作研究創造了條件。
華南農業大學（以下簡稱“我校”）能源與環境系統工程專業以從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為培養目標。[6]而華南農業大學本專業依托的華南農業大學生物質能源研究所、廣東省普通高校生物質能源重點實驗室和農業部能源植物資源與利用重點實驗室，目前已配備滿足生物質能源學科所涉及的分子生物學、微生物學、遺傳育種、發酵工程、酶工程等學科科研的儀器設備。另外，“能源植物良種選育與生物燃料轉化和綜合利用”獲得了華南農業大學“211工程”三期建設項目的支持。以上這些工作均為我校建設能源與環境系統工程專業的優勢。
（2）劣勢（Weakness）。農業發展隨人類社會發展而衍化，其基本規律是從單純的種植、養殖業等拓展到社會經濟各個領域，大學的發展也遵循著這樣的基本規律，即從專科性學院慢慢發展成為多科性院校，并朝綜合性大學發展。[7]我國的高等農林教育起源于19世紀初，建國后建立了獨立設置的高等農林院校，主要是單科性的高等農林院校承擔高等農林教育任務。[8]現在，我國38所普通本科農林院校已經在朝綜合性大學發展，覆蓋學科門類一般都達到7個以上，全部覆蓋了農學、工學、理學和管理學四個學科門類，開設專業均在50個以上，有的甚至超過80個專業，但相應支撐的硬件和軟件很難滿足要求，不可避免會影響人才培養的質量。[7]
2.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的外部因素
（1）機會（Opportunity）。開發利用可再生能源成為世界能源可持續發展戰略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國的新能源產業發展前景十分廣闊。[1]我校立足于沿海發達地區廣東省，同時廣東經濟快速發展，能源需求不斷增長，能源約束瓶頸進一步凸顯，電力短缺，煤炭、石油供應緊張局面相繼出現。[9]近年來，在國家“節能減排”政策的引導下，能源類企業紛紛花巨資添置各類環保設備，但現有的能源和環保技術人才數量和質量難以適應國民經濟的飛速發展，造成很多設施處于閑置或使用不當狀態，給企業和國家造成了巨大的損失。[10]因此，我國面臨嚴重的能源與環境系統工程應用人才不足的問題。
同時，能源與環保產業的發展還將催生一系列新生職業，如為整個能源和環保業發展做出整體規劃的能源管理師，對企業環境做出評估的環境評價工程師，還有資本運作能力較強的環保經紀人等等。基于這些發展機遇，將會有新的行業、新的工種、新的崗位群不斷涌現。所以，能源與環境系統工程專業應順應社會的發展趨勢和人才市場需求的變化，發揮其專業優勢不斷調整專業方向，向相近相關專業漸進拓展。[2]
（2）威脅（Threat）。盡管我國在部分新能源產業領域已具備相當規模，但與發達國家相比，在資源評價、技術水平、成本控制、市場機制等多個方面還存在較大差距，新能源發展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除。[11]如：水電面臨著項目前期儲備不足、移民和環境保護成本增加等問題；新能源面臨著裝機容量大而發電量少，發展速度快而效益低，資源、資金浪費嚴重以及并網難、消納難、調峰難等問題；目前政策支持的重點和補貼對上游研發和下游應用補貼較少，對新能源產業的可持續發展產生了不利影響。以上一系列的因素，導致了新能源企業的投資回報率相比其他行業偏低，使得新能源企業的發展受到了一定的障礙。
同時，社會對于復合型能源與環境系統工程人才的過度需要，使得課堂教學對于人才的培養形成固定化的模式，缺乏創新，忽視了對基本實踐和應用能力的訓練。能源與環境系統工程專業的跨學科特征，復合型知識體系難以在課堂一一得到實踐。
二、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣分析（見表1）
表1 SWOT矩陣分析
三、能源與環境系統工程專業建設的定位與探索
我校與第一所設立能源與環境系統工程專業的浙江大學在培養模式上是有區別的，[12]我校是農林院校，培養目標定位是以復合型高級工程技術應用型人才為目標，且就目前來看全國具有該專業的農林院校極少，如何在課程體系設置上既能充分體現專業培養特色，又能很好地滿足復合型高級工程技術應用型人才培養模式的需求，這在課程體系設置過程中是一個值得深入思考和系統分析的問題，關于此方面我們在課程體系設置中作了一些嘗試和探索。
1.培養目標的定位
人才培養目標是各高校根據學校的特色、生源及就業去向、市場需求等情況而確定的。人才培養模式是在培養目標的基礎上，隨社會需求的變化而動態發展的。[2]高等農林院校應根據自己的類型、辦學定位、特色和地方社會需求，確立人才培養目標，選擇人才培養模式，培養社會發展所需要的各類人才。[13]
本專業旨在培養掌握能源利用和環境系統工程開發和設計知識的，具備從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發等工程設計、試驗鑒定、選型配套、設備維護、技術推廣、經營管理等能力的復合型高級工程技術應用型人才。該專業不僅具備了多學科交叉的優勢，而且其培養目標也完全順應了創新型人才的培養方向和社會的發展方向。
2.培養要求的制定
學生學習可再生能源和新能源的基本理論，掌握各種能量轉換與有效利用及環境保護與能源開發利用的理論與技術，受到現代工程師的基本訓練，具備進行相關可再生能源和新能源工程及設備的設計、優化運行、研究創新與生產管理的綜合能力。
畢業生在業務培養方面將獲得以下幾方面的知識和能力：掌握本專業方向所必須的數學、化學、力學、機械學等方面的基礎理論知識；掌握工程熱力學、傳熱學、電工電子學、自動控制理論、機械設計、化工原理等基本理論或基本知識；掌握以可再生能源、新能源開發利用和能源環境保護相關課程等為主要內容的專業知識；具有熟練的外語與計算機應用能力，具有進行科學研究和技術創新所必須的工程技術能力；具有進行科學研究、科技開發的初步能力和一定的組織管理能力。
3.課程體系的設置
在課程體系設置上，建立跨學科、文理滲透和以探究精神為基礎的綜合性課程體系，在開設專業課的基礎上，增加一些通識課程，以開闊學生的視野，陶冶學生的情操。課程體系設置主要包括以下幾方面：[14，15]
第一，通識教育課程：如思政、軍體、計算機、英語必修課程及通識教育選修課程。
第二，基礎教育課程：如“高等數學”、“大學物理”、“無機化學”、“有機化學”、“微生物學”、“電工與電子技術”、“工程制圖與計算機繪圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”等必修課程。
第三，專業教育必修與必選課程：如“能源與環境系統工程專業概論”、“生物質資源學”、“生物質能源工程”、“能源生物技術”等專業必修課程；“現代儀器分析”、“風能利用工程”、“光伏科學與工程”、“環境生態學”、“能源經濟管理”等專業必選課。
第四，專業選修模塊課程：如生物質能源選修模塊，包含“沼氣工程”、“發酵工程和能源材料學”；如可再生能源選修模塊，包含“風力發電原理與應用”、“流體力學及其工程應用”和“太陽能利用技術”；節能減排選修模塊，包含“節能技術”、“清潔生產”和“企業節能審計與評估”。
第五，實踐環節課程：實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節。
總之，培養出符合社會需要的能源與環境人才是構建創新型能源與環境人才培養模式的思路的出發點和落腳點。要求農林院校建設能源與環境系統工程專業時，應充分發揮自身優勢，利用社會對能源與環境保護人才的迫切需求的良好機會，構建將能源與環境系統工程的理論學習與實踐應用相結合的教學模式，綜合運用產學研平臺，培養出復合型高級工程技術應用型人才。
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[6]專業介紹：能源與環境系統工程[EB/OL].http：///HTML/ReadNews_zsgz_zyjj.asp？SID=00741.
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