職業(yè)教育市場研究精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育市場研究范文

關(guān)鍵詞:市場營銷;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);考評體系

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系的內(nèi)涵

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系的目標(biāo)。考評體系的最主要的目標(biāo)就要能從總體上把握整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)，掌握的學(xué)生能力及要達(dá)到的最終效果。具體而言就要圍繞在教育體系中創(chuàng)建的學(xué)生在各階段要掌握的能力目標(biāo)去進(jìn)行，把各階段的能力目標(biāo)進(jìn)行階段性考評，并形成最終的考評結(jié)果，以完成整個教育體系構(gòu)建要達(dá)到的效果。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系的主體?？荚u體系的主體包含多個層次，學(xué)院、學(xué)生及企業(yè)。首先要在學(xué)院的層面上進(jìn)行自我考評，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視情況;學(xué)院主要職能部門如就業(yè)部門、學(xué)生處及學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持情況;市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題組的具體執(zhí)行情況，對于考評體系具體實(shí)施的對象學(xué)生更要明確最終的實(shí)施效果，此兩個方面在整個考評體系中占主導(dǎo)地位。其次對于校外因素的考評，主要是對企業(yè)單位進(jìn)行，明確企業(yè)的需求，明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人需求。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系的方法?？荚u體系的方法要從定性及定量相結(jié)合的角度入手，并根據(jù)考評對象的不同綜合運(yùn)用多種方法，如學(xué)院的自我考評、行業(yè)專家評價(jià)、企業(yè)用人單位的評價(jià)、同行評審等。只有把相關(guān)方都納入考評體系中我們的考評才是全面、系統(tǒng)、完整的體系。

二、高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系的構(gòu)建思路

(一)現(xiàn)階段實(shí)行市場營銷專業(yè)的考評體系的主體過于單一。現(xiàn)階段實(shí)行的考評體系主要從專業(yè)課及學(xué)生的期末成績來體現(xiàn)的，教師只掌握學(xué)生在課堂上這90分鐘，即使在這段時(shí)間，教師也僅能完成本節(jié)課要傳授給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的講授，對于學(xué)生能掌握的情況，掌握的程度等都不能準(zhǔn)確的考評，這就使得學(xué)生對于教師的公平性的心理預(yù)期受到了損害，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以必須重新建立適合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的，全方位的，360度的考評體系，把學(xué)院、學(xué)生及企業(yè)都引入。

(二)現(xiàn)階段實(shí)行市場營銷專業(yè)的考評體系片段化嚴(yán)重?，F(xiàn)階段實(shí)行的市場營銷專業(yè)的考評體系基本上就兩段式，期中考試及期末考試，現(xiàn)階段越來越多的院校對于期中考試越來越不重視，只是提醒教師可根據(jù)實(shí)際情況安排期中考試，考試形式也多采取的是隨堂完成或以論文形式完成，學(xué)院不做統(tǒng)一的要求。此種方式對于學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況就不能很好的掌握，對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)起不到任何效果。所以必須重新建立適合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的，多階段、全過程的考試體系，把整個市場營銷要培養(yǎng)的學(xué)生能力都考慮進(jìn)去。

(三)現(xiàn)階段實(shí)行市場營銷專業(yè)的考評體系模式化強(qiáng)。現(xiàn)階段實(shí)行的市場營銷專業(yè)的考評體系基本都遵循相同的模式，考試課在期末時(shí)采用統(tǒng)一的閉卷形式，考查課多采用論文或隨堂小測的方式。這在一定程度上影響了市場營銷專業(yè)考評體系的公平性及公正性。所以必須重新建立適合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的，多模式，多樣化的考評體系，把市場營銷各課程的不同特點(diǎn)，個性化需求都考慮進(jìn)去。

三、構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系

(一)高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育考評體系的全面性在傳統(tǒng)高職院校市場營銷專業(yè)教育考評體系單一化的基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念增加學(xué)生自我考評、學(xué)生間相互考評及滿足企業(yè)用人需求考評等多個方面，使構(gòu)建的考評體系更全面，更能體現(xiàn)教育的客觀性及公正性，避免單一考評使學(xué)生進(jìn)入到的心理誤區(qū)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。全方面的考評體系的引入不僅讓教師對于學(xué)生的考評更加公正，且把企業(yè)用人要求引入讓學(xué)生能更明確為什么學(xué)，學(xué)后會做什么，且教師的考評是結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行，讓我們的學(xué)生在未來的就業(yè)中有競爭力，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高也有很大的促進(jìn)作用。

(二)高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育考評體系的多階段除了傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)要進(jìn)行的期中考試及期末考試這兩種考評方式以外，還要根據(jù)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要掌握的能力去分成多個不同的階段，對于這些階段進(jìn)行考評，使得每一個階段都有相應(yīng)的等級及考評評價(jià)，從而提高學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)效果。

(三)高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育考評體系的個性化高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系不僅要有傳統(tǒng)的閉卷、論文等形式，還要把技能操作、制作方案、作品展示、演示講解、現(xiàn)場闡述及答辯環(huán)節(jié)都考慮進(jìn)去，針對不同的課程采用具有個性化的考評方式，給予教師及學(xué)生一定的自由及靈活性，對于學(xué)生個性的培養(yǎng)及知識能力的積累有很大的作用。

通過上面的表述，我們明確了構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系是構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不可缺少的部分，他們相符相成。我們通過構(gòu)建全面的、多階段的、個性化的高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系來促進(jìn)教育體系的構(gòu)建，來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在市場營銷專業(yè)的開展，推動教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

第2篇：職業(yè)教育市場研究范文

關(guān)鍵詞：市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下所形成的一種教學(xué)模式，主要是以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和社會創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主進(jìn)行的教學(xué)模式建立。我國傳統(tǒng)的教育中對于市場營銷的教學(xué)主要采取的是理論化的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，從而導(dǎo)致就業(yè)率有所降低，甚至很多學(xué)生都紛紛轉(zhuǎn)行。因此在市場營銷專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系對于改變市場營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義，并且對社會人才的培養(yǎng)也將產(chǎn)生重要價(jià)值。下面將對高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的意義分析

眾所周知，高校的市場營銷專業(yè)本身是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，通過對于市場營銷的學(xué)習(xí)學(xué)生需要達(dá)到實(shí)踐能力的全面提升，從而為社會的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。而當(dāng)前階段我國的高校在實(shí)施市場營銷的教學(xué)中卻都存在著這樣的問題，那就是比較忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一方面市場營銷專業(yè)通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能促使學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識都應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，同時(shí)也能促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中為自己奠定一定的基礎(chǔ)，從而達(dá)到自我提升。另一方面來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于社會發(fā)展也能起到一定的積極意義，通過培養(yǎng)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上更多地進(jìn)行創(chuàng)新，在面對問題的時(shí)候能從其他的角度進(jìn)行分析并解決，對于社會發(fā)展來說具有中重要的價(jià)值。

二、市場營銷專業(yè)課程體系的問題和現(xiàn)狀分析

首先，當(dāng)前階段高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上比較少。在黨的十以來，國家對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)格外重視，并且明確地提出了要不斷地強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的背景下很多高校也開始參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中來，例如組織相應(yīng)的“挑戰(zhàn)杯”競賽和“市場調(diào)查與分析”大賽等等。但由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不夠強(qiáng)，再加上缺少創(chuàng)新精神，因此導(dǎo)致這些實(shí)踐活動的開展效果始終難以提升，并且增加了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。在現(xiàn)代社會中學(xué)生所接觸到的科學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)，學(xué)生的知識面也逐漸得到了拓展，這樣的背景下就要求在市場營銷的課程設(shè)置上一定要緊密地與生活相聯(lián)系，促使學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能得到一定的基礎(chǔ)作為鋪墊。但就現(xiàn)階段我國的高等教育就業(yè)形勢來看，市場營銷專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置不夠重視，甚至沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制和影響。其次，我國高校一直以來在市場營銷教學(xué)中都采取理論性教學(xué)為主的方式，當(dāng)中的實(shí)踐課程所占比例比較小。由于傳統(tǒng)的高等教育思想限制，再加上受到一些外部的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等方面的影響。我國的市場營銷教學(xué)主要依靠的還是教師在臺上講課，學(xué)生在下面聽課的形式，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場發(fā)展之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。不僅對于學(xué)生的實(shí)踐能力造成了影響，同時(shí)也將影響到學(xué)生的思維能力發(fā)展。當(dāng)前階段雖然學(xué)生在市場營銷方面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了很多的專業(yè)知識，但這些理論知識他們卻不知道怎樣應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這種問題將嚴(yán)重的限制學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)換，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也會造成阻礙，限制了行業(yè)和社會的為來發(fā)展。再次，當(dāng)前階段高校的市場營銷專業(yè)教學(xué)中教師的素質(zhì)普遍不夠高。市場營銷專業(yè)需要有高能力和高素質(zhì)的教師最為引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，一旦教師的素質(zhì)不過關(guān)，那么勢必會影響到教學(xué)體系的建立，也會給學(xué)生的未來發(fā)展造成不良的影響。因此，當(dāng)前階段一定要重視起對于教師素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。現(xiàn)階段教師能力和素質(zhì)不足的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①相關(guān)的市場營銷專業(yè)教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中也忽視了對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生的未來發(fā)展。②學(xué)生對于教師的期望和教師本身的能力之間出現(xiàn)了差異化。當(dāng)前階段很多高校開設(shè)了市場營銷專業(yè)，教師對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但由于學(xué)生所抱有的期望比較高，一旦無法達(dá)到學(xué)生的希望要求和目標(biāo)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生落差，這對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也將造成不良的影響。

三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)對策

（一）提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高校的市場營銷專業(yè)中教師的能力和素質(zhì)將直接影響到教學(xué)的效果，要想保障人才培養(yǎng)目標(biāo)能順利的實(shí)現(xiàn)，那么一定要對教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)加以重視，從根本上來提升創(chuàng)建新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的有效性。因此，當(dāng)前需要對高校的教師提出兩點(diǎn)要求：①教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我素質(zhì)和專業(yè)能力，只有當(dāng)自己的素質(zhì)得到了全面提升以后才能為教學(xué)的實(shí)施提供更好的基礎(chǔ)保障，并為學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的難題，促進(jìn)學(xué)生的未來健康發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視，能在教學(xué)中不斷的主動滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促使這種意識能更加深入學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)化學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，并主動地將理論知識學(xué)習(xí)融入實(shí)踐當(dāng)中去。②教師要不斷強(qiáng)化個人的道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)對于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有間接的影響作用，教師道德素質(zhì)比較高的話，會促使師生之間的關(guān)系建立更加融洽，并且對提升教學(xué)的環(huán)境和氛圍來說也能產(chǎn)生好的效果，這對社會的高素質(zhì)人才培養(yǎng)來說將產(chǎn)生重要的作用。此外，教師高尚的道德情操也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生機(jī)提供好的學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）落實(shí)校企合作的教學(xué)模式

高校開展市場營銷專業(yè)主要的目的就是讓學(xué)生在日后的工作中能將知識應(yīng)用其中，并發(fā)揮出好的效果。由于課程本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)一定要積極地與市場企業(yè)之間聯(lián)系起來，通過學(xué)校方面與企業(yè)之間達(dá)成合作的關(guān)系，并為學(xué)生提供更加合理的實(shí)訓(xùn)場地和途徑，促使學(xué)生融入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷地提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。另一方面，學(xué)校還可以通過與企業(yè)之間的合作，邀請一些相關(guān)的行業(yè)專業(yè)人士到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和技能的講座，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供可靠的保障，更加為人們的市場營銷理解和記憶提供保障。

（三）設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前階段在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是什么，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開展中首先要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)常識課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解到什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要有創(chuàng)業(yè)精神。例如在教學(xué)中開展《創(chuàng)業(yè)教學(xué)》課程或者進(jìn)行一些專業(yè)講座等等，促使學(xué)生能及時(shí)地了解一些社會上的成功創(chuàng)業(yè)案例。同時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程開展，例如《市場營銷》《財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)的課程，主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用基礎(chǔ)知識來進(jìn)行營銷技巧的培養(yǎng)。其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極的建立起相應(yīng)的教學(xué)體系，在學(xué)校范圍內(nèi)展開模擬實(shí)踐課程，例如《網(wǎng)店的運(yùn)營與管理》《市場調(diào)查》課程等等，這樣的課程對于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉能起到積極影響，促使學(xué)生真正的提升解決實(shí)際問題的能力。其次學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校外的企業(yè)之間建立起緊密的關(guān)系，通過校企合作的方式來為學(xué)生提供更好的鍛煉途徑。此外，還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生參與到社會實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或者社會調(diào)查等，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極采取措施提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生講理論知識、品德知識和人文教育內(nèi)容等融入日常的生活當(dāng)中去。學(xué)校方面可以制定出相應(yīng)的學(xué)生行為規(guī)范和管理內(nèi)容，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為規(guī)范性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)提升做出基礎(chǔ)保障。同時(shí)還要針對性地開展一些心理訓(xùn)練課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，以便于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。由于每個學(xué)生的心理素質(zhì)都有所不同，因此教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)尼槍π源胧?，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供補(bǔ)充和延伸，深入的挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障。

（四）應(yīng)用綜合化的教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)開始融入了各種不同的教學(xué)方式，在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中教師也要積極應(yīng)用綜合性的教學(xué)手段，為學(xué)生的能力提升提供更多的可能性。對此，首先教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，在課堂教學(xué)中除了利用案例教學(xué)和討論教學(xué)方式，還可以融入視頻教學(xué)和故事教學(xué)等模式，充分地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外教學(xué)的模式改革。在教學(xué)中可以直接的邀請學(xué)生到社會中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一邊講一邊讓學(xué)生對現(xiàn)場進(jìn)行了解。這種方式更加能讓學(xué)生接受，并且也能通過互動的方式解決掉一些在課堂教學(xué)中難以解決的問題。此外，除了可以利用課堂教學(xué)和課外教學(xué)方法進(jìn)行改革意外，教師還可以積極地利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等方式來實(shí)施教學(xué)，促使教學(xué)能變得更加生動化，更加適合學(xué)生的需求，從而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建立能更加完善化。

（五）完善當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)體系

在完善教學(xué)體系的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行確定。在考核的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，減少客觀題的比例出現(xiàn)，并加大綜合分析等問題的出現(xiàn)比例，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的考核應(yīng)當(dāng)放在首要位置上，鼓勵學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。在考試當(dāng)中，則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法改進(jìn)，利用案例分析、動手操作和設(shè)計(jì)策劃等方式來進(jìn)行最終的考核，并且要在評價(jià)的過程中融入對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核評比。在考核結(jié)果評價(jià)中則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)客觀化、具體化和靈活性，以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力考核。以便于能促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到根本性的提升，促使他們能真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生綜合測評的體系。通過科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和德育發(fā)展等方面的考核，引導(dǎo)學(xué)生向一個全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。此外還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力補(bǔ)充到其中，在德育教育和智育教育中逐漸地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)測評，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能真正得到有效培養(yǎng)。這將對學(xué)生的為來發(fā)展和社會市場的進(jìn)步產(chǎn)生重要的意義，是促使學(xué)生全面提升的重要措施。

結(jié)論

高校的市場營銷專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建立是一件長期并且復(fù)雜的工程，對于人才的培養(yǎng)來說具有重要的意義。但當(dāng)前階段我國在這方面的工作開展中仍然存在著一定的問題，導(dǎo)致始終沒有達(dá)到預(yù)期的效果。對此，還需要通過各種手段和方式來強(qiáng)化對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)體系，從而促使我國的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)能為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瑞珍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].對外經(jīng)貿(mào)，2017（01）：65-69.

[2]謝人強(qiáng),林翊豐,陳燕玉.應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2016（01）：140-145.

第3篇：職業(yè)教育市場研究范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；市場營銷；與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0085

現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)正在持續(xù)的發(fā)展，而職業(yè)高中教學(xué)中市場營銷便是現(xiàn)今與時(shí)代進(jìn)步最相符的專業(yè)之一，因像語數(shù)外這些學(xué)科的教學(xué)其發(fā)展與變化并沒有市場營銷發(fā)展速度那么快，特別是后者的變化有時(shí)候快到讓人驚嘆。在職業(yè)高中學(xué)習(xí)市場營銷，是為自己今后進(jìn)入社會打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

一、職業(yè)高中市場營銷教學(xué)中存在的問題

1. 校企銜接性不夠

專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)樾Ｆ蟮你暯有圆粔?，所以造成信息的溝通不太通暢，?dǎo)致學(xué)生對最新的所有市場消息無法及時(shí)的了解，以此也沒法對新型的市場形勢進(jìn)行分析與思考，自然就不能有針對性地對營銷策略進(jìn)行策劃，同時(shí)也無法形成對應(yīng)能力。

2. 教師教學(xué)觀念陳舊

我國職業(yè)高中有部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，正因如此，這些教師在市場營銷教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致市場營銷教學(xué)沒有跟上時(shí)展趨勢，無法從根本上提高市場營銷課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 教學(xué)內(nèi)容單一

專業(yè)教師進(jìn)行市場營銷教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容是十分重要的教學(xué)依據(jù)，能將自身的市場營銷技能以及知識有效的反映出來，在實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，也是整個教學(xué)過程當(dāng)中最為重要的一個組成部分。大部分專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有對市場營銷教學(xué)中的趣味性引起重視，而且市場營銷學(xué)習(xí)中也有一部分比較復(fù)雜，所以使市場營銷教學(xué)其教學(xué)內(nèi)容非常單調(diào)，趣味性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然也不會太濃，所以在一定程度上影響了學(xué)生對市場營銷知識的學(xué)習(xí)積極性。

二、職業(yè)高中市場營銷專業(yè)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)的策略探究

1. 加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，職業(yè)高校必須加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，對教師的專業(yè)技能技術(shù)更新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，將更新的市場營銷知識傳授給學(xué)生，采用新穎的教學(xué)模式與方法不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際操作水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)營銷人才。

2. 重視此專業(yè)的獨(dú)特教學(xué)方法

市場營銷作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其時(shí)代氣息也非常強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中要與市場實(shí)際相結(jié)合才能提高教學(xué)的實(shí)用性。不過因?yàn)樵趯W(xué)校進(jìn)行教學(xué)，其學(xué)生無法真正的走入市場中對市場營銷學(xué)科進(jìn)行研究，那么在基礎(chǔ)知識的獲取中如何到實(shí)用性最強(qiáng)的營銷知識是現(xiàn)階段教師所思考的問題。僅從現(xiàn)階段所選擇的教學(xué)策略來說，在課堂中引進(jìn)實(shí)際的相關(guān)案例是較為有效的一種方式。在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的是教學(xué)案例的選擇是否合理，不僅如此，還要對選擇的案例與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是否相符，也就是學(xué)生能不能正確地感知到。依照相關(guān)研究成果表明，其教學(xué)目的要想達(dá)到，必須要重視案例選擇的多樣性，要選擇一個不一樣的案例來進(jìn)行教學(xué)，比如在對一個知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固時(shí)，可選擇一些實(shí)證性較強(qiáng)的案例；而要想使學(xué)生對市場信息的分析能力得以提高，可采用一些分析性較強(qiáng)的案例；要想市場營銷中某一種規(guī)律得以尋求到，就可運(yùn)用多個案例聯(lián)合進(jìn)行分析與探討。總的來說，在運(yùn)用案例教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其目的性一定要明確，要根據(jù)其需要選擇最為合適的教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 專業(yè)知識是否學(xué)以致用需重視

在市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)中，理論知識固然重要，但如果想將理論知識不斷強(qiáng)化，就需要對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)一個“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)情境給學(xué)生，在實(shí)際訓(xùn)練中使學(xué)生能有所收益。僅從這個教學(xué)目的來看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為了一個必然選擇。在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是較為重要的一項(xiàng)學(xué)者，如果職業(yè)教學(xué)離開實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)效果自然停滯不前[5]。僅從市場營銷這個專業(yè)來看，學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識后就可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，其后漸漸轉(zhuǎn)至綜合實(shí)訓(xùn)，最后到校外實(shí)訓(xùn)，以此能讓學(xué)生對市場的分析能力不斷增強(qiáng)，并能及時(shí)提出一個有效的營銷方式，僅從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來說，經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師明白，在職業(yè)中學(xué)市場營銷的教學(xué)當(dāng)中，其知識的學(xué)習(xí)是由淺至深逐步進(jìn)行的，一開始都從單一的項(xiàng)目訓(xùn)練開始。因?yàn)樵诿看斡?xùn)練中，學(xué)生都帶著新學(xué)知識有效鞏固的目的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)策劃時(shí)需與指導(dǎo)書有效結(jié)合，并以此制定一個行之有效的訓(xùn)練方式，以此確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中是否將自身所學(xué)知識結(jié)合起來。而在訓(xùn)練過后，教學(xué)還需對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，看還存在著哪些不足，而在下次訓(xùn)練時(shí)能做到揚(yáng)長避短，其教學(xué)效果自然也能顯著提升。

三、結(jié)束語

第4篇：職業(yè)教育市場研究范文

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)教師；精讀；指令性言語行為；禮貌策略

1前言

言語行為理論被Austin提出之后，在語言界引起廣泛關(guān)注，而指令性言語行為作為言語行為的一個分支，也受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。禮貌是社會普遍存在的現(xiàn)象，是人們在言語交際過程中自覺或不自覺遵守的一個原則。課堂指令性言語行為被教師廣泛應(yīng)用于課堂各個環(huán)節(jié)中，該言語行為是典型的面子威脅行為，教師在使用中或多或少會使用禮貌策略，教師能否恰當(dāng)合理的在指令性言語行為中使用禮貌策略對整個教學(xué)過程以及教學(xué)效果都起到至關(guān)重要的作用。本研究將從禮貌策略的角度對昌吉學(xué)院英語專業(yè)教師課堂指令性言語行為進(jìn)行分析，主要語料來自9節(jié)英語精讀課堂以探究以下三個問題：①昌吉學(xué)院英語專業(yè)精讀課堂中教師指令性言行為有什么特點(diǎn)？②昌吉學(xué)院英語專業(yè)精讀課堂中，教師在指令性言語行為中如何使用禮貌策略？有哪些特點(diǎn)？不同年級間教師在禮貌策略的使用上有什么不同？③學(xué)生希望教師在指令性言語行為中使用哪些禮貌策略？是否與教師選擇的一致？如果存在差異，原因有哪些？本文選擇教師課程指令性言語行為作為研究對象主要基于以下兩點(diǎn)原因，第一，教師指令性言語行為在教師話語中使用頻率非常高，被教師廣泛地應(yīng)用于課堂駕馭的各個環(huán)節(jié)中，能較清晰的反映出師生之間的關(guān)系，因此對其研究有一定現(xiàn)實(shí)意義；第二，指令性言語行為是一種典型的面子威脅行為（FATS），通過對教師指令性言語行為的分析研究， 便于發(fā)現(xiàn)總結(jié)教師在指令性言語行為中對禮貌策略的運(yùn)用特點(diǎn)，從而對英語精讀教學(xué)有一定啟示作用。

2國內(nèi)外研究

國內(nèi)外有眾多學(xué)者進(jìn)行過關(guān)于指令性言語行為的研究。國外的主要學(xué)者有Parrott(1993)，PennyUr(1996)，Harmer(2000)，Lörscher&Schulze(1988)，Ellis(1992)，F(xiàn)alsgraf&Major(1995)，Agnes Weiyun He(2000)，Christiane Dalton Puffer(2005，2006)，Oliveira(2009)，其中前三位學(xué)者分別提出了關(guān)于如何給出有效指令性言語行為的基本準(zhǔn)則，其他學(xué)者則從西方語言背景進(jìn)行實(shí)證性研究。與國外研究相比，國內(nèi)在這方面的研究較晚，主要有李軍（1998，2003），朱東華（2000），徐英（2003），何安平（2003），郭林花（2005），郝義俠（2006）和趙端陽（2007，2009），但這些研究大多數(shù)將重點(diǎn)放在探究漢語指令性言語行為與英語指令性言語行為的差異，而從禮貌策略的角度分析研究英語精讀課中教師指令性言語行為的卻為數(shù)不多。本文將依據(jù)Blum-Kalka的直接三分法和Trosborg的言語修飾策略對9節(jié)英語精讀課中所收集的教師指令性言語行為進(jìn)行分類和分析，以發(fā)現(xiàn)教師指令性言語行為在禮貌策略應(yīng)用上的特點(diǎn)。

3研究方法及過程

為考察昌吉學(xué)院英語專業(yè)教師指令性言語行為的實(shí)際使用情況，本研究選擇9位英語精讀課堂（大一、大二和大三各三節(jié)，每節(jié)課時(shí)長為45分鐘），對每堂課進(jìn)行觀察并錄音，在所調(diào)查的9個班中，學(xué)生與教師同屬中國文化背景。另外，錄音時(shí)觀察者在場。錄音經(jīng)過文字記錄后，將其中的控制性言語行為編了碼(共109句)。接著從傳統(tǒng)“言語直接程度”角度和“言語修飾”角度分析總結(jié)教師實(shí)施控制性言語行為時(shí)所采用的各種策略。最后，列表分析各策略的分布情況，從而考察英語課堂中教師控制性言語行為使用的特點(diǎn)以及教師對禮貌策略的運(yùn)用情況。

4研究結(jié)果

通過分析研究，筆者有以下發(fā)現(xiàn)：①在英語精讀課堂上，教師指令性言語行為中使用最多的策略是直接策略；常規(guī)間接策略在教師指令性言語行為中的使用次數(shù)排在直接策略之后；非常規(guī)間接策略使用頻率最低。②在不同年級的精讀課堂中，教師指令性言語行為中禮貌策略的使用存在差異，這些差異取決于學(xué)生的英語水平以及授課內(nèi)容的難度；③從學(xué)生問卷可以看出，教師在指令性言語行為中所使用的禮貌策略與學(xué)生期望大體一致，因此，學(xué)生的面子需要基本得到滿足。

5結(jié)語

在課堂互動中，教師的指令性言語行為是教師與學(xué)生之間最好的溝通橋梁之一。作為課堂的控制者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分利用這個交流手段，如果教師能恰如其分地將禮貌策略運(yùn)用到指令性言語行為中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而創(chuàng)造一個更好的課堂氛圍。希望本研究對英語精讀課堂教學(xué)有一定的幫助，并對今后教師指令性言語行為這一領(lǐng)域的研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.使役性言語行為分析[J].語言文字應(yīng)用， 2003 (3):34-39.

[2]朱東華.簡化英語教師的指令語[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000 (12):11-14.

[3]何安平.基于語料庫的英語教師話語分析[J].現(xiàn)代外語，2003 (2):161-179.

[4]郝義俠.面子理論在課堂師生互動中的應(yīng)用[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 (9):54-57.

[5]趙端陽.禮貌策略在大學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007 (7):104-107.

[6]Austin，J.L.How to Do Things with Words[M]Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2002

[7]Blum-Kulka，S. &Olshtain，E. Requests and Apologies: A Cross-cultural Study of Speech Act Realization Pattern(CCSAR) [J]. Applied Linguistics5，1984 (3):196-213.

作者簡介：

劉靜（1980～），女，新疆昌吉學(xué)院外語系，講師。主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，跨文化交際；

第5篇：職業(yè)教育市場研究范文

視唱練耳是音樂學(xué)科中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)音樂的基石。無論是高等音樂專業(yè)院校、綜合大學(xué)，還是高等師范院校，每一個音樂學(xué)專業(yè)都給予了視唱練耳課程重要的基礎(chǔ)地位和充分的學(xué)時(shí)保證。

從2010年開始，湖南第一師范學(xué)院在全國首次試點(diǎn)，實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次的農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向的培養(yǎng)計(jì)劃，旨在分科培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師。其中，音樂方向即是整個培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，每年招收150人左右，分三個班級進(jìn)行培養(yǎng)。通過四年的教學(xué)實(shí)踐，六年制小學(xué)教育專業(yè)音樂方向的培養(yǎng)計(jì)劃取得階段性成果，第一、二屆學(xué)生的視唱練耳課程已經(jīng)結(jié)業(yè)，取得了較好的教學(xué)效果。2014年6月，第二屆六年制學(xué)生638、639、640三個班級的結(jié)業(yè)視唱音樂會的成功舉行充分展示了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，一些問題和不足也顯現(xiàn)出來。如何在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽改革傳統(tǒng)的視唱練耳舉行模式，充分發(fā)揮六年制初中起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓視唱練耳這塊學(xué)習(xí)音樂的基石更加穩(wěn)固已是當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

高師視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)有兩個方面，第一，專業(yè)技能技巧方面：通過視唱和聽覺訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確的識譜、讀譜能力及其對音樂的感知、聽辨、記憶和表現(xiàn)的能力；理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂表現(xiàn)的方法，積累音樂語言；提高音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力。第二，師范技能方面：初步掌握視唱練耳的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、與教學(xué)方法。按照此目標(biāo)進(jìn)行的高師視唱練耳教學(xué)與訓(xùn)練在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)能力等方面成效顯著。然而，其不足也是顯而易見的。一方面忽略了對學(xué)生進(jìn)行母語教育。學(xué)生對民族民間音樂的積累、鑒賞與表現(xiàn)明顯不足，雖然在教學(xué)內(nèi)容上有一些民族音樂，但教學(xué)方法、理解方式、表現(xiàn)手段等方面均采用西方音樂的套路生搬硬套，其教學(xué)效果可想而知?！艾F(xiàn)今的音樂教育，尤其是基礎(chǔ)音樂教育中有一個長期存在的問題，即中國民族音樂教育得不到足夠的重視?！鳛楦邘熞魳方逃匾n程之一的視唱練耳課，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重任?！绷硪环矫?，忽略了對學(xué)是進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的訓(xùn)練。音樂是實(shí)踐的藝術(shù)，音樂認(rèn)知從藝術(shù)實(shí)踐中來，并為藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)。對六年制視唱練耳教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要增加民族音樂與藝術(shù)實(shí)踐這兩方面的內(nèi)容，并在具體內(nèi)容與教學(xué)手段上要有明確的規(guī)定。

二、課時(shí)安排的改革

高師視唱練耳課程一般都安排在大一、大二的四個學(xué)期，每周2課時(shí)。這種課時(shí)安排是針對四年制高招生設(shè)置的。對初中起點(diǎn)的六年制學(xué)生來說存在開課時(shí)間過短與周課安排不合理兩個問題。首先，初中起點(diǎn)的孩子大都沒有音樂基礎(chǔ)，這一點(diǎn)從每年的招生考試就可以看出。初中起點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)音樂技能的最大優(yōu)勢是年齡，聲樂、鋼琴、器樂包括舞蹈越早進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)范疇越好。而視唱練耳是學(xué)會這些課程的基礎(chǔ)，不識譜、沒有音高、節(jié)奏概念，這些視唱練耳基本能力的缺乏讓鋼琴、聲樂、器樂等課程因在一定程度承擔(dān)視唱練耳的教學(xué)任務(wù)而影響教學(xué)，導(dǎo)致進(jìn)程緩慢，學(xué)習(xí)效果不理想。其次，六年制學(xué)生學(xué)制長，前幾年可以充分而扎實(shí)的打好基礎(chǔ)，無需急于求成。鑒于以上兩個方面的原因，六年制的視唱練耳課時(shí)安排可做兩個方面的改革，一是增加周課時(shí)，尤其是第一、二學(xué)期，把周課時(shí)2增至周課時(shí)4，讓學(xué)生在入學(xué)之初通過足夠的課堂教學(xué)與課后練習(xí)在短時(shí)間內(nèi)快速建立識譜、讀譜能力和音高、音準(zhǔn)、調(diào)式等基本樂感，培養(yǎng)初步的音樂表達(dá)能力與意識，為聲樂、鋼琴、器樂的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。有了一定的視唱練耳基礎(chǔ)之后，在提高能力的學(xué)習(xí)階段即可與恢復(fù)周課時(shí)2，以減少整體課堂教學(xué)時(shí)間，增加課后自主練習(xí)的時(shí)間。二是延長學(xué)時(shí)，把四個學(xué)期延至六個學(xué)期，在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里從容安排各類教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的高師視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容包括視唱訓(xùn)練、聽覺分析與音樂聽覺訓(xùn)練三大板塊。貫穿這三大板塊的是以調(diào)式調(diào)性為主線，以節(jié)奏、音程難度的循序漸進(jìn)為邏輯的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。一般來說，通過兩年四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，完成7升7降以內(nèi)民族與西洋各種調(diào)式各種譜號的讀譜與視唱訓(xùn)練，以及包括音程、和弦、和聲連接、節(jié)奏、旋律在內(nèi)的各種音樂聽覺訓(xùn)練，旨在綜合訓(xùn)練學(xué)生理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力，看譜即唱的讀譜能力，發(fā)展包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、音色、織體等在內(nèi)的音樂聽覺能力，發(fā)展音樂記憶力和內(nèi)心音樂聽覺能力。這些教學(xué)內(nèi)容注重知識性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，能有效發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)與能力。但對于六年制農(nóng)村小學(xué)音樂教師這個培養(yǎng)目標(biāo)而言內(nèi)容過于高、大、全。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，存在以下一些問題：第一、教學(xué)內(nèi)容完成困難?，F(xiàn)行的視唱練耳教學(xué)過于全面與系統(tǒng)，內(nèi)容龐雜且難度較高，尤其是調(diào)號多與復(fù)雜節(jié)奏的視唱，學(xué)生的實(shí)際掌握困難，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度拉慢，難以完成教學(xué)任務(wù)。第二，現(xiàn)行課程內(nèi)容主要偏向?qū)I(yè)的技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力與審美能力的訓(xùn)練缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，降低了學(xué)習(xí)效率。第三，現(xiàn)行課程內(nèi)容中缺乏視唱練耳教學(xué)法的訓(xùn)練。對于農(nóng)村小學(xué)音樂教師而言，視唱練耳是他們工作中重要的“雙基”教學(xué)內(nèi)容之一，在高師階段得到訓(xùn)練與指導(dǎo)是他們順利走向工作崗位的重要保障。因此，六年制視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的改革要從這三個方面入手，精簡內(nèi)容、降低難度，注重知識性與趣味性的結(jié)合。在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上增加民族民間音樂的視唱與聽辨，增加本土音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。加強(qiáng)課程理論知識與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，可以借助舉辦視唱練耳音樂會的形式，鼓勵與刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與自覺性，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。增加視唱練耳教學(xué)法的內(nèi)容，加強(qiáng)與鍛煉學(xué)生將課堂知識進(jìn)行實(shí)際教學(xué)與運(yùn)用的能力，讓學(xué)生從教學(xué)層面去總結(jié)視唱練耳的學(xué)習(xí)規(guī)律與訓(xùn)練方法，為今后的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的的視唱練耳教學(xué)方法較為單一，都是以老師為主體，對視唱與練耳兩部分內(nèi)容進(jìn)行“灌輸式”的授課。長此以往，學(xué)生就會逐漸失去對視唱練耳課的興趣。因此積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高視唱練耳課堂的教學(xué)效果的重要保障。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要從以下幾個方面做起。首先，要求老師改變傳統(tǒng)視唱練耳課的灌輸模式，實(shí)行以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在快樂中感受音樂、表現(xiàn)音樂，實(shí)現(xiàn)視唱練耳課“教與學(xué)”相結(jié)合。其次，采取多樣化的教學(xué)方式。如合理采用多媒體數(shù)字化視唱練耳教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容提供多元信息與良好的示范，優(yōu)化音頻效果，增加聽覺訓(xùn)練的音色，豐富視唱練耳教學(xué)手段與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)方法的多元風(fēng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教材編寫的改革

教材是專業(yè)知識的載體，是教學(xué)過程實(shí)施的重要依據(jù)，因此教材對于課程教學(xué)來說至關(guān)重要。目前國內(nèi)通用的視唱練耳教材大致分為四類，一是針對兒童學(xué)習(xí)音樂需要的，如趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》等。二是針對普通人群學(xué)習(xí)音樂需要的，如李重光編著的《怎樣讀簡譜》等。三是針對音樂高考培訓(xùn)需要的，如陳玉香編著的《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練――視唱練耳卷》等。四是針對普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)需要的，如許敬行、孫虹編著的《視唱練耳》等。從難易程度、適用范圍、內(nèi)容安排等各方面來說，這幾類教材顯然都不適合六年制學(xué)生的實(shí)際需要。為了保證教學(xué)效果，應(yīng)該盡快組織相關(guān)專業(yè)教師編寫合適的校本教材。具體編寫時(shí)要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)音樂本科六年制學(xué)生的年齡層次、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況，科學(xué)合理安排教材的內(nèi)容和進(jìn)程，同時(shí)注意增加兩個方面的內(nèi)容，一是地方民族民間音樂，包括民歌、民族器樂、經(jīng)典戲曲唱段等內(nèi)容。二是增加藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容，包括藝術(shù)實(shí)踐的形式、曲目、排練、演出等各個環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排，將技能訓(xùn)練與舞臺表演結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力，在藝術(shù)實(shí)踐中提高視唱練耳的技能技巧與綜合運(yùn)用能力。

第6篇：職業(yè)教育市場研究范文

自1965年建國以來，經(jīng)過四十多年努力，新加坡已經(jīng)由一個貧窮之國迅速成長為一個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)之國。這與新加坡政府長期以來重視教育和人力資源開發(fā)，將教育尤其是職業(yè)教育當(dāng)做產(chǎn)業(yè)加以開發(fā)和利用密不可分。20世紀(jì)80年代中期，教育國際化的趨勢越來越明顯，發(fā)展勢頭也越來越猛烈，這一教育國際化的發(fā)展趨向，引導(dǎo)著新加坡的職業(yè)教育奮力開拓，邁向國際職業(yè)教育市場。在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的宏觀背景下，新加坡政府和社會各界普遍認(rèn)為，教育，尤其是職業(yè)教育是一種產(chǎn)業(yè)。教育產(chǎn)業(yè)，可以創(chuàng)造可觀的財(cái)政收入。新加坡應(yīng)當(dāng)充分利用自己在吸引海外學(xué)生，籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)方面的獨(dú)特優(yōu)勢。正是在上述因素的推動下，20世紀(jì)90年代以來，在教育產(chǎn)業(yè)理論的指導(dǎo)下，新加坡政府全面開拓國際教育市場，開展跨國職業(yè)教育，為職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展籌措所需要的經(jīng)費(fèi)。

一、開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)的促進(jìn)因素

20世紀(jì)90年代以來，新加坡政府大力開拓國際教育市場籌措教育經(jīng)費(fèi)，是受到多方面因素影響的，是在教育國際化趨勢下，必須開拓國際教育市場；教育是產(chǎn)業(yè)，可以利用本國優(yōu)勢籌措充足的教育經(jīng)費(fèi)；對海外留學(xué)生具有吸引力等因素的推動下全面展開的。

（一）教育國際化，需要開拓國際教育市場

隨著前蘇聯(lián)的解體， 冷戰(zhàn)時(shí)代的結(jié)束，國際合作取代了國際間的政治對立，政治競爭讓位于經(jīng)濟(jì)競爭，世界許多國家面臨著越來越多的亟待通過溝通解決的問題，教育具有了加強(qiáng)國際間溝通的空間，為教育國際化提供了政治前提。20世紀(jì)80年代中期以來，在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動下，教育資源在國際間進(jìn)行配置，加速了教育要素在國際間的流動，教育的交流與合作在國際間日益頻繁，世界各國的教育在競爭、交流、包容、激蕩，極大地促進(jìn)了教育的國際化。教育國際化是指一國教育面向國際發(fā)展的趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的理念融合到學(xué)校的教學(xué)、科研、服務(wù)等項(xiàng)功能中的過程，主要方式是跨國際的、跨民族的、跨文化的教育的交流、合作和競爭。從20世紀(jì)80年代中期以來世界各國教育的發(fā)展情況來看，教育國際化的趨勢越來越明顯，發(fā)展勢頭也越來越猛烈。

教育國際化，必須開拓國際教育市場。這是因?yàn)?，教育國際化，要通過一定的載體來實(shí)現(xiàn)，而這個載體就是國際教育市場。20世紀(jì)80年代中期以來，世界不少國家力圖跨越民族國家的邊界，尋找國際教育市場，努力吸引國際生源，表現(xiàn)出教育機(jī)構(gòu)尋求生存空間的原始本能。特別是發(fā)達(dá)的西方國家，林立的名校，激烈的生源競爭，又面臨政府撥款不足、生源持續(xù)減少等諸多難題，急盼拓寬國際教育市場，加速教育的海外擴(kuò)張。此外，發(fā)達(dá)國家

憑借著自己明顯的教育優(yōu)勢，輔之以社會文明與國民經(jīng)濟(jì)的顯著優(yōu)勢，很容易打開發(fā)展中國家的教育市場，所以率先大力推進(jìn)教育的國際化。隨著教育國際化進(jìn)程的加快，高等教育、包括高等職業(yè)教育正逐步走向“無邊界”化。在某國接受高等職業(yè)教育與培訓(xùn)的人，卻可能服務(wù)于另一國；某國高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，卻可能把他們的技術(shù)成果應(yīng)用于其他國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中；某家跨國公司對職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際需求，也可能要通過多個其他國家的職業(yè)教育來培養(yǎng)并予以滿足。高等教育，包括高等職業(yè)教育市場正逐漸從區(qū)域的、個別的市場，演變成全球的市場，從而走上跨國發(fā)展的道路。這種教育國際化的發(fā)展趨向，引導(dǎo)著新加坡的職業(yè)教育奮力開拓，邁向國際職業(yè)教育市場。

（二）教育是產(chǎn)業(yè)，能夠籌措充足的教育經(jīng)費(fèi)

社會公益性是教育的突出特性，實(shí)施全民教育必須始終堅(jiān)守教育的社會公益性這一基本特性，這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。但是對教育的作用和本質(zhì)的深入分析，我們就能發(fā)現(xiàn)，教育，尤其是職業(yè)教育，具有產(chǎn)業(yè)性這樣一個特性。就經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，對產(chǎn)業(yè)的理解是基于使用價(jià)值，即是基于生產(chǎn)同一性質(zhì)的產(chǎn)品或勞務(wù)。在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，教育，特別是職業(yè)教育是一種產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)被新加坡政府和社會各界所普遍確認(rèn)。1985年以后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，一系列教育改革與發(fā)展計(jì)劃在新加坡應(yīng)運(yùn)而生。新加坡政府提出，教育的功能不僅是盡可能地挖掘每個人的潛能，更在于為新加坡的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)知識寬厚、能力全面的人才，以建立一個充滿活力、極具創(chuàng)造力的新加坡社會。與此同時(shí)，新加坡政府正式提出教育是國家18種服務(wù)型產(chǎn)業(yè)之一，擁有極大的發(fā)展?jié)摿?、對?jīng)濟(jì)建設(shè)能夠作出巨大貢獻(xiàn)，國家必須予以扶持、大力推動。

所謂產(chǎn)業(yè)，指的是可以產(chǎn)生增加值（附加值）的經(jīng)濟(jì)部門和生產(chǎn)部門。作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的教育，由于自身的產(chǎn)業(yè)特性，可以采取產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的方式，通過建立教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域并加以發(fā)展，可以產(chǎn)生高增加值（附加值），從而形成教育產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造財(cái)政收入。在當(dāng)今世界，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家們都充分肯定教育通過開拓國際市場，可以創(chuàng)造可觀的財(cái)政收入，這一點(diǎn)已經(jīng)為發(fā)達(dá)國家通過教育國際化，開拓國際教育市場，招收海外留學(xué)生籌措教育經(jīng)費(fèi)的成功實(shí)踐所證明。正是由于新加坡政府早就確認(rèn)包括教育在內(nèi)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，具有巨大的增長潛力和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，因此從20世紀(jì)80年代中期開始，新加坡政府在發(fā)展資本密集型、技術(shù)密集型出口工業(yè)的同時(shí)，轉(zhuǎn)向優(yōu)先發(fā)展具有巨大增長潛力的社會服務(wù)業(yè)，從而使得作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的新加坡教育在成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人力資源支柱的同時(shí)，還逐步成為新加坡經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基本組成部分。

（三）本國有優(yōu)勢，可以吸引海外留學(xué)生

新加坡政府一貫認(rèn)為自身擁有多種優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)充分利用以籌措教育經(jīng)費(fèi)。一是新加坡具有吸引海外留學(xué)生的教育優(yōu)勢。依據(jù)《2007―2008全球競爭力報(bào)告》，世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)為在世界各國的“教育體系”中，新加坡名列首位。新加坡政府歷來都高度重視高等職業(yè)教育，大力發(fā)展理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院，高等職業(yè)教育成為新加坡教育體制改革與發(fā)展的重中之重。新加坡工藝教育學(xué)院是東南亞各國中一個體系龐大的高等職業(yè)學(xué)院，擁有10個分院，在校生人數(shù)達(dá)3萬多人；教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施完備，能夠面向全社會開展全面的職業(yè)教育與培訓(xùn)。新加坡理工學(xué)院十分重視職業(yè)教育課程的設(shè)置，努力推進(jìn)國際化的課程體系。不僅密切結(jié)合新加坡外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化的市場需求來開設(shè)職業(yè)教育課程，而且邀請海內(nèi)外的專家共同選定職業(yè)教育的課程內(nèi)容。以南洋理工學(xué)院為例，該院不僅邀請海內(nèi)外學(xué)術(shù)界和工商界的專家共同審定全日制專業(yè)文憑課程，而且還申請新加坡生產(chǎn)力與標(biāo)準(zhǔn)局的質(zhì)量論證，并獲得了ISO9002國際標(biāo)準(zhǔn)體系證書?，F(xiàn)在，世界上有100個大學(xué)承認(rèn)新加坡理工學(xué)院的學(xué)歷，可以接受其畢業(yè)生繼續(xù)到它們所在的大學(xué)深造。新加坡高等職業(yè)教育的高質(zhì)量，對海外留學(xué)生頗具吸引力。二是新加坡具有吸引海外留學(xué)生的低成本優(yōu)勢。與英國、加拿大和澳大利亞等西方國家相比較，海外學(xué)生留學(xué)新加坡，只需較低廉的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。例如一個相當(dāng)于高中學(xué)歷的學(xué)生留學(xué)英國大學(xué)?？疲话阈枰?6-20萬元人民幣/年，而留學(xué)新加坡的理工學(xué)院每年只需要10萬元人民幣，這其中5萬元是學(xué)費(fèi)，5萬元是生活費(fèi)。如果留學(xué)生能夠申請到理工學(xué)院的助學(xué)金項(xiàng)目，那么，學(xué)費(fèi)只要1萬元。按照規(guī)定，留學(xué)生在進(jìn)入新加坡理工學(xué)院的第二年還可以申請打工，這樣，留學(xué)的費(fèi)用又可進(jìn)一步降低。低廉的學(xué)費(fèi)，有利于吸引大量的亞洲國家學(xué)生。三是新加坡具有吸引海外留學(xué)生的語言優(yōu)勢。東西方多元文化交匯是新加坡的典型特征。新加坡社會各界主要使用英語作為交際語言，同時(shí)通行其間的還有中文、馬來語和泰米爾語，不同的文化和宗教氛圍是來自南亞、東亞、中東和其他區(qū)域人士的共同感受。特別是以英語為主的雙語教學(xué)在新加坡各級各類學(xué)校普遍實(shí)行，有助于獲取來自世界各地的最新信息、參與國與國之間的各種競爭和吸引外資，以培養(yǎng)出極具國際素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。這一政策一直成為新加坡教育產(chǎn)業(yè)的亮點(diǎn)和優(yōu)勢。四是新加坡具有吸引海外留學(xué)生的地理優(yōu)勢。就當(dāng)今世界來說，亞洲國家由于其經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為出國人數(shù)最多、出國欲望最為強(qiáng)烈的地區(qū)，其中留學(xué)生的最大來源地當(dāng)屬中國、印度、韓國、日本和馬來西亞。而新加坡恰恰就置身于這個國際留學(xué)生市場的中央，即新加坡恰恰就置身于這個多達(dá)28億人口、飛行時(shí)間僅需8小時(shí)的城市圈內(nèi)，在地理上尤其貼近海外留學(xué)生的主要輸出地。這樣一來，世界發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校都可以借助在新加坡建立各自的分校，不斷拓展其在亞洲的留學(xué)生市場。此外，新加坡城市面貌的整潔秀美和社會治安的良好有序，也是吸引海外學(xué)生留學(xué)新加坡的重要因素之一。

二、開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)的理論依據(jù)

新加坡開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)的理論依據(jù)是教育產(chǎn)業(yè)理論。教育產(chǎn)業(yè)理論的產(chǎn)生是一個緩進(jìn)的過程。在論文中首次提到教育“產(chǎn)業(yè)”的是英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院的莫林?伍德爾。他在其論文《在英國大學(xué)教育中的生產(chǎn)力傾向》中首次提到了教育“產(chǎn)業(yè)”。論文從理論框架、教育效率、產(chǎn)出、投入構(gòu)成等方面進(jìn)行了分析，揭示了英國大學(xué)生產(chǎn)力下降現(xiàn)象背后的原因。[1]在著作中首次提出“教育是產(chǎn)業(yè)”的是美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家E?科恩。20世紀(jì)70年代在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中，科恩首次提出教育具有產(chǎn)業(yè)的屬性，與其他產(chǎn)業(yè)一樣，教育產(chǎn)業(yè)在其運(yùn)行過程中也不斷地在創(chuàng)造著各種價(jià)值。國際上第一本以教育產(chǎn)業(yè)命名的專著出現(xiàn)于1969年，它是由英國格拉斯哥大學(xué)肯尼斯?理莫德撰寫的。在其專著《教育產(chǎn)業(yè)》中，肯尼斯?理莫德認(rèn)為，教育是一個社會過程，工業(yè)社會與教育之間有著緊密的聯(lián)系。[2]在由Percy E.Burrup、Rulon R.Garfield和Vern Brimley三人于1974年共同撰寫并6次再版的《變革中的教育融資》中，明確論述了作為重要產(chǎn)業(yè)的教育。在一定意義上來說，教育是利用資金和其他資源來生產(chǎn)教育產(chǎn)品的一種重要產(chǎn)業(yè)。雖然國家最大的產(chǎn)業(yè)是教育所具有的特點(diǎn)，但教育所提供的是有價(jià)且無形的、也難以測量的非物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)。

隨著教育產(chǎn)業(yè)概念的陸續(xù)提出和不斷發(fā)展，一系列屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的理論和方法，如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育供需市場分析、教育產(chǎn)業(yè)論和教育投資等應(yīng)運(yùn)而生，推進(jìn)著教育產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展和日趨成熟，特別是為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展和日趨成熟提供了方法指導(dǎo)和理論支持。該理論認(rèn)為：教育，尤其是職業(yè)教育是一種產(chǎn)業(yè)。教育，尤其是職業(yè)教育，除具有教育自身的特點(diǎn)外，也具有滿足社會需要、要遵循生產(chǎn)與消費(fèi)互相制約及促進(jìn)的投入產(chǎn)出規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律等產(chǎn)業(yè)的一般特征。教育產(chǎn)業(yè)理論實(shí)質(zhì)上是一個國家或地區(qū)從宏觀層面上的對人力資本理論的應(yīng)用，是將教育作為第三產(chǎn)業(yè)來運(yùn)作，以促進(jìn)該國或地區(qū)人力資本的提高?？紤]到教育公平問題，人們對于教育產(chǎn)業(yè)的討論一般局限在非義務(wù)教育領(lǐng)域。

正是在教育產(chǎn)業(yè)理論的指導(dǎo)下，1985年4月，一個以李顯龍為首的經(jīng)濟(jì)委員會在新加坡成立。該委員會提出了三個重要觀點(diǎn)，極大地推動了新加坡“教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的穩(wěn)步發(fā)展。一個觀點(diǎn)是從長遠(yuǎn)看，新加坡“政府應(yīng)該同等重視制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，因?yàn)橹圃鞓I(yè)和服務(wù)業(yè)是新加坡經(jīng)濟(jì)未來增長的兩大引擎”；另一個觀點(diǎn)是新加坡“不但必須依賴本國服務(wù)企業(yè)的發(fā)展，也必須依賴本國的開放政策以大力吸引國外的服務(wù)公司”；還有一個觀點(diǎn)是“教育具有極大的發(fā)展?jié)摿涂捎^的出口創(chuàng)匯潛力，對新加坡的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有良好的正面影響”[3]，教育理應(yīng)成為新加坡政府亟待培育和大力推進(jìn)的“18個服務(wù)產(chǎn)業(yè)之一”。此后，以開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)為重要特征的國際教育服務(wù)貿(mào)易在新加坡開始發(fā)展起來。

三、開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)的措施

新加坡開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)的理念發(fā)端于20世紀(jì)80年代中期。20世紀(jì)90年代末以來，新加坡全面開拓國際教育市場，開展跨國高等職業(yè)教育，采取了明確教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的總體發(fā)展目標(biāo)、確定職業(yè)教育在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的任務(wù)、設(shè)置與國際接軌的職業(yè)教育課程、拓展與國際名校的共建與合作和實(shí)施海外留學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助計(jì)劃等措施，促使以開拓國際市場籌措經(jīng)費(fèi)為重要特征的國際教育服務(wù)貿(mào)易在新加坡迅速發(fā)展了起來。

（一）明確教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的總體發(fā)展目標(biāo)

“9?11事件”發(fā)生后，新加坡政府對全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策進(jìn)行了第二次大規(guī)模的深刻檢討，發(fā)表了未來15年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的報(bào)告，即《新挑戰(zhàn)新目標(biāo)――邁向充滿活力的國際大都市》。這一發(fā)展報(bào)告明確提出了新加坡教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，即為了使新加坡教育能夠在高達(dá)2.2萬億美元的未來世界教育市場中擁有更大的份額，必須努力把新加坡建設(shè)成為一個頗具吸引力的“世界校園”。用具體的數(shù)量來表示，其目標(biāo)是在現(xiàn)有外國留學(xué)生5萬名的基礎(chǔ)上，在2010年前實(shí)現(xiàn)再招收短期培訓(xùn)生和自費(fèi)留學(xué)生各10萬名的任務(wù)，努力促使新加坡開拓國際市場所創(chuàng)造的財(cái)政收入從占新加坡國民生產(chǎn)總值的1.9%增長為5%，實(shí)現(xiàn)教育在新加坡不僅是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人力資源支柱，而且逐步成為新加坡經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基本組成部分。[4]

（二）確定職業(yè)教育在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的任務(wù)

參照國際教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的規(guī)范，新加坡政府將教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)細(xì)分為五個部分，確定了五個部分在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的各自任務(wù)。其中，也確定職業(yè)教育在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的任務(wù)。一是確定高等職業(yè)教育在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的任務(wù)。以私立院校為主體的新加坡高等職業(yè)教育，在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中擔(dān)負(fù)著通過新外合作辦學(xué)，如與國外高等院校、考試機(jī)構(gòu)和專業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，面向海外留學(xué)生和國內(nèi)高職生共同開設(shè)語言補(bǔ)償教育課程、遠(yuǎn)程技術(shù)教育課程、職業(yè)資格證書課程和新加坡特色教育課程的任務(wù)。二是確定短期職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的任務(wù)。國際化是新加坡的典型特征。新加坡各地跨國公司密布，總數(shù)多達(dá)6000多個。這些跨國公司每年有數(shù)量可觀的管理人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員需要接受各種類型的短期職業(yè)培訓(xùn)。形式多樣的新加坡短期職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中擔(dān)負(fù)著為地處新加坡的跨國公司和本國的企業(yè)及用人單位短期培訓(xùn)各級各類管理人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員的任務(wù)。新加坡政府希望新加坡短期職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年能夠培訓(xùn)50000多名管理人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員。新加坡政府認(rèn)為接受短期職業(yè)培訓(xùn)的管理人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員，他們的每日消費(fèi)量大大超過高等私立院校在校學(xué)生的日均消費(fèi)量，加之接受短期職業(yè)培訓(xùn)的住宿費(fèi)和學(xué)費(fèi)也比高等私立院校要昂貴得多。在新加坡政府和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不懈努力下，新加坡已經(jīng)成為面向亞太和東南亞地區(qū)，承擔(dān)這些區(qū)域大量職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的短期培訓(xùn)中心。

（三）設(shè)置與國際接軌的職業(yè)教育學(xué)科及課程

新加坡政府教育發(fā)展的方針是“教育必須配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，在這一教育發(fā)展方針的指導(dǎo)下，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的職業(yè)教育，在學(xué)科設(shè)置、課程選擇等各個方面均注重面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如在學(xué)科設(shè)置方面，反對小而全，反對財(cái)力均攤，高度重視與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的學(xué)科，重點(diǎn)推進(jìn)配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科。對于那些見效慢、周期長、耗資大的基礎(chǔ)性學(xué)科，則采取“拿來主義”。例如在學(xué)科設(shè)置上，新加坡5所理工學(xué)院設(shè)置的學(xué)科涉及海洋技術(shù)、傳媒研究與管理、網(wǎng)絡(luò)及安全、計(jì)算機(jī)通訊、環(huán)境工程、機(jī)械工程、建筑設(shè)計(jì)、金融服務(wù)、酒店管理、房地產(chǎn)管理和生物化工等等，設(shè)置的學(xué)科范圍很廣，科目編排堅(jiān)持以實(shí)踐方向?yàn)橹?。為了大力促進(jìn)國際化，新加坡政府及其主管部門對高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行了改革和大幅度的調(diào)整，開設(shè)了大量與國際接軌的課程。與此同時(shí)，在教學(xué)管理上實(shí)行與大幅度的課程調(diào)整相對應(yīng)的較為靈活的學(xué)分制，以激勵海外留學(xué)生和本地學(xué)生不遺余力、努力學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)上，要求高等職業(yè)院校的教師具有國際視野，密切結(jié)合世界技術(shù)發(fā)展的最新成果，努力培養(yǎng)海外留學(xué)生和本地學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）拓展與國際名校的共建與合作

拓展與國際名校的共建與合作是新加坡高等學(xué)校，包括高等職業(yè)院校在開拓國際教育市場，加強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中采取的一項(xiàng)有效措施。新加坡的工藝教育學(xué)院和理工學(xué)院都十分重視這項(xiàng)工作，并取得了突出的成績。例如建立國際合作學(xué)院是新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色，該院建立的國際合作學(xué)院一共有三所。一所是德新學(xué)院，學(xué)科設(shè)置以機(jī)械制造技術(shù)為主，是與德國共建的；另一所是法新學(xué)院，學(xué)科設(shè)置以電氣技術(shù)為主，是與法國共建的；還有一所是日新學(xué)院，學(xué)科設(shè)置以信息技術(shù)為主，是與日本共建的。這三所國際合作學(xué)院辦在同一個校園內(nèi)，它們無形中就在相互比較，不知不覺中它們就在互相競爭，一個具有濃郁國際化氛圍、充滿激烈競爭的新型高等職業(yè)院校就這樣形成了。正是由于新加坡政府及其主管部門的這種國際化意識，近十幾年來，一些實(shí)施有高等職業(yè)教育的世界知名高等學(xué)校，如法國拉舍爾藝術(shù)?？拼髮W(xué)和高等商科學(xué)校、澳大利亞新南威爾士大學(xué)等陸續(xù)在新加坡建立新的校區(qū)，這對新加坡高等學(xué)校，包括高等職業(yè)院校開拓國際教育市場，加強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

（五）實(shí)施海外留學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助計(jì)劃

為了吸引海外留學(xué)生，新加坡政府及其主管部門制訂了完整的海外留學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助計(jì)劃。這一計(jì)劃包含有獎學(xué)金、助學(xué)金計(jì)劃和學(xué)費(fèi)貸款計(jì)劃等。新加坡教育部負(fù)責(zé)學(xué)費(fèi)貸款計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)費(fèi)貸款計(jì)劃既面向海外留學(xué)生，也面向本國學(xué)生。學(xué)費(fèi)貸款的最高申請額度為學(xué)生應(yīng)交學(xué)費(fèi)的80%。海外留學(xué)生在就學(xué)期間享受的學(xué)費(fèi)貸款免付利息。經(jīng)濟(jì)困難的海外留學(xué)生，可以申請助學(xué)金。助學(xué)金的最高資助額度一般為每學(xué)年1500新元。

第7篇：職業(yè)教育市場研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；市場營銷；課程銜接

近幾年來，隨著高職教育的發(fā)展，職業(yè)教育理念的強(qiáng)化，營銷專業(yè)職業(yè)教育有了較大程度的改善。但要真正辦好高職高專的市場營銷專業(yè)，需要從根本上解決職業(yè)化的教育問題，本文從以下四個方面對營銷專業(yè)課程銜接，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析。

一、職業(yè)教育的目的

什么是職業(yè)教育？職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

教學(xué)就是教書育人：“教人求真、學(xué)做真人”（陶行知）

從以上闡述可以看出，職業(yè)教育關(guān)鍵在于把職業(yè)規(guī)劃安排在不同的課程、實(shí)踐中，通過學(xué)習(xí)，能夠把握職業(yè)提升的機(jī)會和職業(yè)方向的發(fā)展。

二、營銷專業(yè)培養(yǎng)人才的定位

1.人才培養(yǎng)的定位

營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)市場營銷方面的“高級專門人才”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“應(yīng)用型或操作型高技術(shù)人才”。因?yàn)椤案呒墝ｉT人才”實(shí)際上包含著兩層含義：一是掌握市場營銷所需的高技術(shù)，二是應(yīng)在企業(yè)從事高層市場營銷管理工作。很顯然，這應(yīng)屬于本科及以上學(xué)歷層次培養(yǎng)的目標(biāo)；而“應(yīng)用型高技術(shù)人才”很重要的一方面就是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，說明培養(yǎng)目標(biāo)定位在市場營銷第一線的營銷人才，而不是企業(yè)高層營銷人才，這一點(diǎn)區(qū)別于本科培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用型“高技術(shù)”強(qiáng)調(diào)必須掌握現(xiàn)代市場營銷第一線所必需的知識、技術(shù)和能力，“高技術(shù)”確定了與中專及一般的職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別。

這個培養(yǎng)目標(biāo)定位是基于這三個理由：一是由市場需求結(jié)構(gòu)決定的。據(jù)調(diào)查，市場營銷人才的需求結(jié)構(gòu)是比較典型的金字塔結(jié)構(gòu)，中基層營銷人員數(shù)量大大高于高層營銷人員數(shù)量，中基層應(yīng)是本科以下學(xué)歷層次的培養(yǎng)目標(biāo)。二是由高職高專教學(xué)資源條件的特點(diǎn)所決定的。無論是生源的文化基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、修學(xué)年限，還是師資隊(duì)伍狀況等教學(xué)條件，高職院校與本科院校目前均有一定差距，故不能脫離實(shí)際，盲目與本科培養(yǎng)目標(biāo)攀比。三是由職業(yè)技術(shù)教育自身的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)技術(shù)教育即便是高等職業(yè)技術(shù)教育絕對不是精英教育，決定了其高職高專市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才只能是掌握市場營銷職業(yè)技能人才，而不是研究市場的專家學(xué)者或市場營銷的策劃大師。

2.教學(xué)理念的定位

在教學(xué)中，以培養(yǎng)強(qiáng)技能、精操作、善推銷、會服務(wù)的市場營銷專才為高職高專的教學(xué)理念，注重靈活、實(shí)用、綜合。教學(xué)方法應(yīng)為啟發(fā)式的案例教學(xué)。在案例的結(jié)論上以及由此得到的啟示，包括經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧，更注重今后運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧的能力，落腳點(diǎn)為應(yīng)該如何做。

首先，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映市場發(fā)展的新特點(diǎn)、新理論、新技術(shù)，且課程的編排要以靈活適用的模塊化課程體系（一個模塊一般由兩至三門專業(yè)課加一次綜合實(shí)訓(xùn)組成）為主，取代傳統(tǒng)的三段式教學(xué)（基礎(chǔ)理論專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)），根據(jù)市場變化和用人單位要求，增減不同的教學(xué)模塊，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。當(dāng)然，靈活不是隨意，這種靈活的特點(diǎn)必須體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃（大綱）之中。

其次，無論是傳統(tǒng)的市場營銷知識還是新興市場知識，只要是實(shí)際需要的，可以付諸實(shí)踐產(chǎn)生實(shí)效的，都可以納入教學(xué)內(nèi)容，而對于一些探索性的新理論、新知識，則不適合于作為高職高專的教學(xué)內(nèi)容，這是與本科教學(xué)內(nèi)容的一個重要區(qū)別。

再次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該綜合，可以開設(shè)綜合化課程，高職高專不可能也沒有必要像本科教學(xué)那樣設(shè)置大量的單科課程。如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等可合并為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，市場調(diào)查與預(yù)測、消費(fèi)者行為學(xué)、市場研究、可以合并為綜合的市場研究，物流學(xué)基礎(chǔ)、物流管理、供應(yīng)鏈管理可合并為綜合的物流管理等，這既可以滿足構(gòu)建本專業(yè)知識體系的需要，又可以縮短理論教學(xué)課時(shí)。

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意防止這樣幾種傾向：①求全。認(rèn)為市場營銷人才這也要懂、那也要會、課程越開越多、課時(shí)越拉越長，由于受多種條件制約，結(jié)果是這也沒有搞懂，那也沒學(xué)會。②求高。對學(xué)生提出一些不切實(shí)際的要求，如“通曉國際商務(wù)規(guī)則”、“英語達(dá)到四級水平”、“拿到市場營銷資格證書、熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等等，甚至提出一些本科生也難以達(dá)到的要求。③偏理論。即重視理論教學(xué)，重視課堂教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，輕社會實(shí)踐。④不專。過于強(qiáng)調(diào)通用性、忽視針對性。如商品學(xué)知識，幾乎要把各類商品的相關(guān)知識都要學(xué)到，學(xué)生難以學(xué)深學(xué)透，而市場急需的汽車、計(jì)算機(jī)、機(jī)電產(chǎn)品的營銷人才、其產(chǎn)品專業(yè)知識的課程卻沒有開設(shè)，使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)由于缺乏專業(yè)知識選擇性不強(qiáng)，缺乏競爭力。

高職高專教學(xué)方法是更注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。按照高職高專教學(xué)工作水平評估要求，高職高專其專業(yè)課教學(xué)的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)之比應(yīng)達(dá)到1：1，至少應(yīng)達(dá)到6：4。從這點(diǎn)看，高職高專市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)及比例要大大高于本科同類專業(yè)，因此，對校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入更多，對現(xiàn)代化教學(xué)手段要求也更高。

3.能力素質(zhì)定位

不能簡單地認(rèn)為高職高專學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)較之本科生要低一些，實(shí)際由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，二者的差異更多地反映是一種結(jié)構(gòu)上的差別。高職高專素質(zhì)能力要求高于本科生的部分是由其在市場營銷第一線直接面對顧客、用戶的崗位特點(diǎn)所決定的。另外，二者的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)能力上。不同的是，高職高專對學(xué)生職業(yè)技能的要求比本科生更嚴(yán)格一些，大多數(shù)職業(yè)院校將其與畢業(yè)資格掛鉤，即除取得英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力資格證外，還需再取得一個職業(yè)能力資格證才能畢業(yè)。而本科院校一般只與英語四級或計(jì)算機(jī)二級掛鉤。高職高專畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)閺氖律a(chǎn)及流通企業(yè)的營銷調(diào)查、銷售內(nèi)勤、業(yè)務(wù)洽談、市場開拓、客戶管理、廣告促銷、商品推銷、養(yǎng)護(hù)與管理工作的市場專業(yè)人員，以開展推銷、公關(guān)、廣告、服務(wù)為主要工作崗位。就業(yè)方向（崗位）定位，不僅要體現(xiàn)于教學(xué)及培養(yǎng)的模式、內(nèi)容方法上，也要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育上。首先要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與自己將來就業(yè)定位相適應(yīng)的技能，提高相應(yīng)的素質(zhì)；其次要教育和引導(dǎo)市場營銷專業(yè)學(xué)生面向市場營銷第一線，從基層干起，從小事實(shí)事做起，熱愛自己的專業(yè)和崗位，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)：另外要教育和引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識市場營銷第一線工作的復(fù)雜性、艱苦性、挑戰(zhàn)性、作好充分的思想準(zhǔn)備，以提高自己適應(yīng)企業(yè)及工作的能力。

三、適應(yīng)職業(yè)教育的課程模式

大學(xué)使命：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承。人才培養(yǎng)無論從歷史還是實(shí)踐來看都居于首位，教學(xué)為中心不應(yīng)懷疑。

目前，我院市場營銷專業(yè)主要開設(shè)以下必修課程：市場調(diào)查與預(yù)測，營銷環(huán)境分析，商務(wù)溝通技巧，消費(fèi)者行為分析，產(chǎn)品銷售，客戶關(guān)系管理，營銷策劃，營銷管理、營銷成本控制與風(fēng)險(xiǎn)防范、市場營銷概論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。另外還有5-8門選修課程。

畢業(yè)生主要面向汽車、房地產(chǎn)、醫(yī)藥、化工、中、大型商場等行業(yè)的營銷領(lǐng)域，從事市場分析、營銷策劃、商務(wù)運(yùn)作、客戶服務(wù)、銷售管理等具體工作。歷屆畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率達(dá)98%以上。

針對以上工作崗位，我們設(shè)置的課程就要與之掛鉤，滿足市場需要。目前房地產(chǎn)市場、汽車市場非常火熱，營銷人員需求也比較大，因此，我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，首先設(shè)置市場營銷概論課程，在它基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課，如房地產(chǎn)營銷，汽車營銷、醫(yī)藥營銷等。當(dāng)然，營銷專業(yè)課必須設(shè)置，如目前學(xué)院的四門核心課程：市場調(diào)查與預(yù)測、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶關(guān)系管理，另外，消費(fèi)行為分析、商務(wù)溝通、營銷成本控制與風(fēng)險(xiǎn)防范、化工產(chǎn)品商務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易、營銷管理等課程，這是營銷人員的撒手锏，不學(xué)是不行的。

遵循課程開發(fā)、職業(yè)教育和人才成長規(guī)律，適應(yīng)營銷職業(yè)和高職行業(yè)特點(diǎn)。

1.堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向的的理念

體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向、能力為本、工學(xué)結(jié)合。“職業(yè)導(dǎo)向”需要圍繞營銷職業(yè)確定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和定位營銷實(shí)踐教學(xué)課程；“能力為本”需要堅(jiān)持以營銷工作過程為導(dǎo)向、以產(chǎn)品營銷訓(xùn)練為載體、以學(xué)生會做能做為引領(lǐng)、以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升為核心；“工學(xué)結(jié)合”需要做到理論與實(shí)踐、做與學(xué)、學(xué)與教、做與說、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、職業(yè)能力與職業(yè)資格的七個方面統(tǒng)一。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)為載體的內(nèi)容

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，而課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)則是課程建設(shè)的核心。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的某一方面或某一領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，是教育教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，也是教學(xué)安排、教材建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等方面的基本依據(jù)。

根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)能有效體現(xiàn)職業(yè)性、崗位型和實(shí)踐性。

課程標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，并與職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，一直是各院校課程建設(shè)亟待解決的問題。一是實(shí)踐課程體系框架，明確各門課程的目標(biāo)和預(yù)期成果；二是實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)項(xiàng)目、情景和單元的設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)的需要；三是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)；四是教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)；五是考核方法的設(shè)計(jì)；六是教學(xué)資料和教學(xué)資源的組織和編寫等。

“三個課堂”建設(shè)為我們職業(yè)教育提供了項(xiàng)目內(nèi)容。第一課堂為理論實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)活動，將與行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的10門專業(yè)課程設(shè)計(jì)為理論實(shí)踐一體化的以化工產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目化課程。第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)，學(xué)生參與型的營銷實(shí)踐活動，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)、考證，幫助學(xué)生把第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的課外學(xué)習(xí)活動。第三課堂即學(xué)生自主型的營銷實(shí)踐活動，主要包括技能比賽、兼職打工、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，以檢驗(yàn)并拓展實(shí)踐教學(xué)的成果。

3.“做、學(xué)、教、說”四位一體的項(xiàng)目化實(shí)踐課程教學(xué)模式

以學(xué)生的做為先行，將營銷崗位工作任務(wù)作為課程項(xiàng)目；以知識夠用為原則，將學(xué)生在營銷實(shí)踐過程中需要的知識作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；以學(xué)生需求為中心，教為學(xué)服務(wù)，采取多種途徑方式獲取知識；以項(xiàng)目活動為載體，采取個別交流、團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目介紹、成果演示等多種形式提高學(xué)生的交流表達(dá)水平。

4.進(jìn)行了理論實(shí)踐一體化課堂教學(xué)的空間設(shè)計(jì)

將課堂按企業(yè)營銷場地的要求布設(shè)。融教室、與實(shí)訓(xùn)室于一體，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生分成小組成立各分公司，職責(zé)分明，模擬企業(yè)營銷運(yùn)行，各分公司獨(dú)立核算，相互競爭與合作，形成有機(jī)整體。

四、理論課程與實(shí)踐課程相聯(lián)系

高職高專教育中，實(shí)踐教學(xué)又居于核心地位。公共素質(zhì)課程、第二課堂與社團(tuán)活動、第三課堂（社會實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）都是教學(xué)活動，它們均居于重要地位，由此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該具有很寬的領(lǐng)域與空間。只有樹立廣義教學(xué)觀，教師的使命才更為光榮神圣，教師的職責(zé)才更為重要。

1.根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和營銷職業(yè)特點(diǎn)，國內(nèi)高職教育第一次明確提出營銷專業(yè)“做、學(xué)、教、說”四位一體的項(xiàng)目化實(shí)踐課程教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的做為先行；以知識夠用為原則；以學(xué)生需求為中心，教為學(xué)服務(wù)；以“說”貫穿于課程項(xiàng)目活動全過程。在3年多的實(shí)踐中，我們不斷充實(shí)和豐富營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的理念、內(nèi)容、教學(xué)模式等，取得了許多相關(guān)成果。

2.體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向、能力為本、工學(xué)結(jié)合的高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)理念。學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，參與學(xué)院各項(xiàng)技能大賽，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.建立“三個課堂”有機(jī)融通的高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，并分別參與相應(yīng)的實(shí)踐課程和活動。第一課堂方面，任課教師主編或參編本學(xué)科教材，主持精品課程建設(shè)，建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站；第二課堂方面，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)單位參與實(shí)踐活動，把所學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與國家組織的營銷員考證，為今后走人社會拿到敲門磚。第三課堂方面，組織學(xué)生參加每年的全國市場營銷大賽，到目前為止，學(xué)院均取得一等獎。參加2009第六屆國際市場營銷大賽（新加坡）取得優(yōu)勝獎；參加2010全國高職高專大學(xué)生管理創(chuàng)意大賽（全國’發(fā)明杯’大學(xué)生創(chuàng)新大賽）獲金獎1項(xiàng)、銀獎3項(xiàng)、銅獎5項(xiàng)；參加2009第三屆全國實(shí)踐教學(xué)競賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競賽、全國首屆網(wǎng)絡(luò)零售創(chuàng)意大賽，均取得好成績。營銷專業(yè)參加營銷考證通過率95%以上，學(xué)生在校實(shí)施了若干創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4.以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，在營銷工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究、歸納、提煉了高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)過程以及以項(xiàng)目任務(wù)為載體的課程體系。營銷專業(yè)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、公開發(fā)表的論文為營銷教師的交流提供資料，國內(nèi)外營銷類競賽為不同院校的教師、學(xué)生的交流，為學(xué)院與行業(yè)的交流提供了平臺。

綜上所述，本專業(yè)傳承流通行業(yè)底蘊(yùn)，整合學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)資源優(yōu)勢，緊抓江蘇及長三角區(qū)域現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)快速發(fā)展機(jī)遇，依托華潤蘇果、北京華聯(lián)、揚(yáng)州十方通信、蘇寧電器等知名企業(yè)，重點(diǎn)面向大型超市、家電連鎖、房地產(chǎn)開發(fā)、化工行業(yè)、品牌專賣店等領(lǐng)域，滿足現(xiàn)有企業(yè)對營銷策劃、營運(yùn)管理、產(chǎn)品推銷等營銷人才的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理一線高端技能型專門人才。堅(jiān)持營銷工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生會做為引導(dǎo)，以提高學(xué)生素養(yǎng)為核心，做好課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周川.高等教育學(xué)[M].河海大學(xué)出版社.

第8篇：職業(yè)教育市場研究范文

職業(yè)院校招生活動營銷管理招生營銷活動是職業(yè)院校進(jìn)行目標(biāo)選擇，教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)與改進(jìn)，附加產(chǎn)品增刪的學(xué)校整體工作的依據(jù)和目的。以招生營銷活動為起點(diǎn)來布局謀劃職業(yè)院校整體工作，是現(xiàn)代高等職業(yè)院校經(jīng)營觀念發(fā)展的必然。以下內(nèi)容將從現(xiàn)代職業(yè)院校教育觀念、市場調(diào)查分析環(huán)境和確定營銷組合來分析。

一、確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念

現(xiàn)代高等職業(yè)教育，要建立以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。一方面，學(xué)生是買方，購買的是學(xué)校向他們提供的課程、服務(wù)及相關(guān)配套設(shè)施。所以我們必須靈活辦學(xué)形式，加強(qiáng)課程建設(shè)，深入課程改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，不單包括課程知識的傳授，還包括學(xué)生技能的培養(yǎng)和思想的傳遞。另一方面，學(xué)校又是加工廠，需要將我們的學(xué)生打造成真正具有走向工作崗位的能力的人，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供支持。所以，我們又要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使我們的研究成果能更快的推向市場，使學(xué)生的就業(yè)渠道更寬廣，以便解決學(xué)生及家長的后顧之憂，為職業(yè)院校的平穩(wěn)發(fā)展鋪平道路。

二、調(diào)查市場，滿足需求

從顧客的需求來確定目標(biāo)市場，安排學(xué)習(xí)和就業(yè)模式。通過了解客戶（學(xué)生、家長或招生聯(lián)系人）的需求找準(zhǔn)目標(biāo)市場。學(xué)校的第一責(zé)任是滿足學(xué)生需求，不了解需求，就談不上滿足。由于招生資源限制，要求招生教師將有限的資源去滿足那些有需求的客戶身上。確定招生目標(biāo)市場，有的放矢。因此，要收集各地學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與成長狀況、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、了解其人生規(guī)劃、人生目標(biāo)選擇。分析生源求學(xué)動機(jī)、生源背景等，這些資料可采取與客戶面談（多聽）、市場調(diào)查咨詢、消費(fèi)者詢問等方式，或通過中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師或同學(xué)、家長、學(xué)生進(jìn)行了解、收集。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況最終確實(shí)招生目標(biāo)群以及招生費(fèi)用的投放重點(diǎn)等。

通過市場研究尋求發(fā)展機(jī)遇。就學(xué)校來說，要根據(jù)社會的需求及時(shí)調(diào)整、完善專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，采取多種靈活的辦學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)后勤服務(wù)管理，在保證特色的前提下，盡力滿足多數(shù)學(xué)生群體合理的需求。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無法確定自己的專業(yè)需求時(shí)，要允許學(xué)生先入學(xué)后選專業(yè)。同時(shí)，拓展就業(yè)渠道，保證就業(yè)率，通過簽訂就學(xué)就業(yè)合同，解決學(xué)生、家長的后顧之憂。此外，招生人員要通過自己的親身觀察與體會，努力發(fā)現(xiàn)公眾需求的新生長點(diǎn)，積極尋找新的市場發(fā)展機(jī)遇，為職校開辟新的事業(yè)方向、經(jīng)營新的產(chǎn)品（專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等）提供科學(xué)的依據(jù)。

三、SWOT分析，抓住機(jī)會發(fā)揮優(yōu)勢

SWOT分析方法是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表　strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機(jī)會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會和威脅）之間的有機(jī)組合。通過SWOT矩陣進(jìn)行深入的比較分析，明晰自己的職校在現(xiàn)今環(huán)境中面臨的機(jī)會和威脅，從而把握住機(jī)會并有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，將自己的職校與競爭對手進(jìn)行全方位的比較，得出自身存在的優(yōu)勢和不足，在具體工作中重點(diǎn)突出比較優(yōu)勢。

職業(yè)院校要從自身教育系列活動到消費(fèi)者心目中印象進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的調(diào)查，依據(jù)顧客、產(chǎn)品差異和同類物價(jià)比關(guān)系研究來確認(rèn)長期有利的競爭態(tài)勢。學(xué)?？蓪Ρ旧韼熧Y、設(shè)備、環(huán)境、就業(yè)升學(xué)率、服務(wù)等進(jìn)行評估比較，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知調(diào)查，選擇自身強(qiáng)項(xiàng)和特色，突出職業(yè)院校形象，在打出自己拳頭專業(yè)的同時(shí)，開辦其他同類競爭學(xué)校開設(shè)的其他專業(yè)，全方位地開展有針對性的營銷活動，其作用就是提供給客戶做出決策的依據(jù)，可自信地介紹自身優(yōu)勢，分析競爭者的缺陷。但需注意把握好度，充分、客觀并適可而止，防止過高的期望反而會使人產(chǎn)生失望的感覺。

四、精密籌劃，確定市場營銷組合

市場營銷組合指的是企業(yè)在選定的目標(biāo)市場上，綜合考慮環(huán)境、能力、競爭狀況對企業(yè)自身可以控制的因素（產(chǎn)品、價(jià)格、分銷、促銷等），加以最佳組合和運(yùn)用，使之協(xié)調(diào)配合，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，以完成企業(yè)的目的與任務(wù)，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

1.產(chǎn)品。產(chǎn)品差異是市場結(jié)構(gòu)的一個主要因素，學(xué)?？刂粕词袌龅某潭热Q于自身專業(yè)差異化教學(xué)的成功程度。取決于專業(yè)特色、教學(xué)質(zhì)量、競爭對手的營銷策略等多方面的因素。

2.價(jià)格。價(jià)格對顧客來說是一個很敏感的問題，學(xué)生學(xué)費(fèi)也是如此。一個學(xué)校的學(xué)費(fèi)如果定的太高，學(xué)生和家長承受不了，即便其他工作做得很好，市場占有率也可能受到影響；如果定得太低，不僅會影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，還可能帶來便宜無好貨的心理。正因如此，定價(jià)的基本原則便是：應(yīng)價(jià)格競爭，求高市場占有率、盈利最大化、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的投資效益?？傊?，價(jià)格的基礎(chǔ)是質(zhì)量，也要考慮其它因素。職業(yè)院校還可考慮分期繳納學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)一次性繳納的優(yōu)惠，折扣或?qū)τ欣щy且學(xué)習(xí)出眾的學(xué)生提供獎學(xué)金等。

第9篇：職業(yè)教育市場研究范文

隨著生活水平的不斷提高，人們對健康狀況、生活品質(zhì)給予了更多的關(guān)注和投入，雖然康復(fù)保健行業(yè)也因此有了很大發(fā)展，但消費(fèi)者對醫(yī)療或保健從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。與此同時(shí)，中等衛(wèi)生學(xué)校、中醫(yī)院校以及美容美發(fā)職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)出大批各個層次的醫(yī)療康復(fù)和保健人員，使這一行業(yè)的人才市場逐步供過于求。

這樣的形勢下，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能經(jīng)得起市場的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、市場反饋

在近6年的市場研究中，我們看到的情形是令人擔(dān)憂的：信賴和選擇盲人按摩師的顧客，從1998年的80%下降到2004年的不足50%；40%的顧客反映盲人按摩“太痛、不舒服”；用人單位方面，超過90%的盲人按摩所企業(yè)主表示，在巨大的經(jīng)營壓力下，不得不雇一些綜合條件好、更能吸引顧客的健全按摩師；超過80%的企業(yè)主不愿雇請短期培訓(xùn)班畢業(yè)的年齡偏大、身體條件差的學(xué)生；超過40%的企業(yè)主認(rèn)為很難招到專業(yè)知識扎實(shí)、手法好、心理又健康的盲人按摩師；超過70%的企業(yè)主反映盲人按摩師不穩(wěn)定、跳槽頻繁。

在對以中專和短訓(xùn)班畢業(yè)的初中級按摩師的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)在?；虍厴I(yè)初期的學(xué)生就業(yè)觀念不成熟，不能較客觀全面地分析自身的優(yōu)勢與劣勢，對自己專業(yè)能力評價(jià)過高，就業(yè)預(yù)期定位與現(xiàn)實(shí)存在明顯差距，常只與行業(yè)中多數(shù)未接受過學(xué)歷教育的按摩師比學(xué)歷，而看不到自身在工作經(jīng)驗(yàn)、綜合服務(wù)能力等方面的不足。在畢業(yè)兩個月至半年的學(xué)生中，對前景感到憂慮者，從1998年的40%增加到80%；近40%不能正視自己所面臨的壓力，對市場競爭持否認(rèn)和逃避的消極態(tài)度，希望依靠保護(hù)性政策，使盲人按摩業(yè)獲得生存和發(fā)展。

應(yīng)該說，盲人按摩師在市場競爭中暴露出的問題是多方面的。特別明顯的是，有些盲人按摩師自我評價(jià)過高，但又不愿面對市場競爭，遭受挫折后常常不知所措，遇到問題，不能采取積極解決的辦法而選擇頻繁跳槽。這對于他們的穩(wěn)定就業(yè)是沒有好處的。

二、教育背景

解決這些問題，需要個人、學(xué)校和社會的共同努力。作為職業(yè)教育工作者，我們更關(guān)注的是盲人如何能得到更好的教育和引導(dǎo)。

我國目前的視力殘疾人約有870萬，有就業(yè)需要的數(shù)量也相當(dāng)巨大，而他們當(dāng)中能夠得到良好教育和全面康復(fù)訓(xùn)練的，卻只占很小比例。從出生到7歲的早期教育是智力開發(fā)和個性心理品質(zhì)形成的最基礎(chǔ)和最重要的階段，但這一階段的工作在上世紀(jì)90年代以前幾乎是一片空白。到上個世紀(jì)90年代中期以后，才開始倡導(dǎo)對盲童進(jìn)行早期干預(yù)。而與同年級的普校相比，盲校基礎(chǔ)教育的知識結(jié)構(gòu)和整體水平還有較大差距。上世紀(jì)90年代中期以前，多數(shù)盲校的物理、化學(xué)、英語課程近乎空白。另外，許多盲校出于安全考慮，采用封閉式管理，學(xué)生參加校外社會交往活動機(jī)會很少，這對學(xué)生能力的發(fā)展和個性的完善也造成不利的影響。

在這樣的背景下，想取得職業(yè)教育的成功，其困難和復(fù)雜程度是可想而知的。

盲人按摩學(xué)歷教育的情況又如何呢？學(xué)生的整體情況當(dāng)然要好得多，但如果是用培養(yǎng)醫(yī)療按摩人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，結(jié)果也不是讓人滿意的。如在剛畢業(yè)的某大專班30名學(xué)生中，70%對生理學(xué)等課程中涉及到物理、化學(xué)的概念并不理解；某特教中專20名二年級在校學(xué)生，在學(xué)完生理學(xué)課程后，不能真正理解和清楚講述“滲透壓”這一概念。對全國多所特教中專、盲校、職業(yè)高中，在沿海開放城市從業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查中，也能看出類似的情況。

三、職業(yè)教育對策

對于殘疾人，職業(yè)教育與臨床康復(fù)、社區(qū)康復(fù)等，都是廣義的康復(fù)工作的組成部分，都圍繞著幫助殘疾人走向自立、回歸社會，讓他們有較好的生活質(zhì)量這樣一個目標(biāo)。國外學(xué)者，通過全面考察，認(rèn)為殘疾人就業(yè)（職業(yè)準(zhǔn)備性）的綜合影響因素包括以下幾個方面：1.殘疾人就業(yè)的一般情況，如接受專業(yè)訓(xùn)練程度、就業(yè)資格、工作經(jīng)驗(yàn)等；2.就業(yè)愿望，包括勞動態(tài)度、本人希望、對就業(yè)信息掌握情況等；3.維持職業(yè)生活能力，包括生活自立程度、體力等；4.社會生活的適應(yīng)性，即處理各種社會問題的能力；5.手的技能，包括手指的動作靈巧性、運(yùn)動速度，肩、肘、前臂、腕的運(yùn)動速度，上肢肌肉力量；6.信息加工能力，包括視覺功能、聽覺功能、信息交流能力等；7.理解與學(xué)習(xí)能力，包括語言的理解能力、說話能力、閱讀能力、書寫能力與數(shù)字處理能力；8.身體姿勢維持能力；9.移動能力，包括外出、利用交通設(shè)施的能力。因此，盲人按摩師的培訓(xùn)工作與普通院校的中醫(yī)康復(fù)和推拿專業(yè)相比，其特殊性絕不僅僅是使用盲文教材和降低某些課程的要求，而是應(yīng)該廣泛引入康復(fù)醫(yī)學(xué)的思想和操作方法，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，給予更全面的訓(xùn)練和引導(dǎo)，使他們的綜合就業(yè)能力（市場競爭力）得到最大可能的提高。做到這一點(diǎn)并不容易，其中有兩方面的工作應(yīng)給予高度重視。

（一）充分地評估后制定合理的教學(xué)計(jì)劃

為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)放棄一些缺乏師資及教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)點(diǎn)，打破以往的刻板純專業(yè)教學(xué)流程，在一定的區(qū)域范圍內(nèi)集中人力物力，對學(xué)生殘疾程度、能力發(fā)展水平進(jìn)行充分評估，制定出適合不同程度學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生入學(xué)前，除以往視力的檢查、文化程度的考核以外，還應(yīng)對生活自理能力、獨(dú)立行動能力、社會交往能力、心理健康水平進(jìn)行評估。盡管學(xué)校的評估，很難做到專業(yè)康復(fù)醫(yī)師所做的那樣詳盡準(zhǔn)確，但卻可以通過與學(xué)生本人及其家人的交談和對其行為的觀察，做好記錄，綜合分析后將他們劃分成若干等級，根據(jù)不同等級制定最適合的教學(xué)方案。例如，同是為期一年的培訓(xùn)班，小學(xué)以下文化程度、理解能力較差者，手法練習(xí)應(yīng)占一半以上課時(shí)，專業(yè)理論知識內(nèi)容減少而時(shí)間相對延長；初中以上文化程度者，手法練習(xí)占40%課時(shí)，理論知識適當(dāng)提高深度、廣度。生活自理能力、運(yùn)動能力、體質(zhì)較差者，應(yīng)加大體能訓(xùn)練的力度并設(shè)置定向行動、自理能力訓(xùn)練乃至個別行為矯正的課程。做到真正的因材施教。

（二）根據(jù)盲生特點(diǎn)設(shè)置課程

專業(yè)技術(shù)能力的高低對個人獲得成功的影響只是部分因素，良好的社會適應(yīng)力、敬業(yè)樂業(yè)的精神等，才是更為重要的。所以，根據(jù)盲生特點(diǎn)，必須開設(shè)心理健康教育、社會能力發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程。由于視力殘疾造成的不利影響是多方面和巨大的，因此想要提高學(xué)生的市場競爭力，這些課程的開設(shè)就和專業(yè)課程同等重要。心理健康教育應(yīng)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的必修課，可由有一定殘疾人工作經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)或醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任。目前學(xué)校心理健康教育、學(xué)生心理衛(wèi)生方面的教材很多，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生理解接受能力等特點(diǎn)選用合適的教材，課時(shí)和內(nèi)容多少因培訓(xùn)時(shí)間長短而定。通過心理健康教育，使學(xué)生正視殘疾，樹立戰(zhàn)勝殘疾，平等參與社會的信心，培養(yǎng)良好的工作和生活態(tài)度。

社會能力發(fā)展課程，近年才在盲校教育中得到重視，除少數(shù)盲校學(xué)生外多數(shù)盲人都缺乏這方面的系統(tǒng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，而這些知識和技能，在就業(yè)前進(jìn)一步地提高和強(qiáng)化是十分必要的。從注意個人衛(wèi)生、如何修飾儀表、獨(dú)立行動，到社交禮儀、與人溝通的技巧，以及不過分強(qiáng)調(diào)自身殘疾、懂得平等互惠的人際交往等等，所有這些對日后求職和實(shí)際就業(yè)都有很大幫助。對于盲人按摩師的培訓(xùn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在定向行動、實(shí)用公關(guān)禮儀、人際交往和溝通技巧上。定向行動訓(xùn)練，對于未接受過培訓(xùn)的盲人是十分必要的，但在職業(yè)教育中卻往往被我們忽視。公關(guān)禮儀、溝通技巧的培訓(xùn)，目前在酒店等服務(wù)業(yè)的員工培訓(xùn)中已相當(dāng)普遍，市面上亦可買到這方面的文字和影視材料。學(xué)?？筛鶕?jù)條件選用其中一些作為借鑒，或聘請有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師給學(xué)生講課。