德才兼備作文精選(九篇)

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第1篇：德才兼備作文范文

巍巍中華，源遠流長。孔丘、孟軻倡儒家之“仁”“義”；老子、莊周尚道家之“修身”“養性”；墨子主法家之“兼愛”“非攻”。（此處排比使語言酣暢通達，生動有力，氣勢非凡。）

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”司馬光在《資治通鑒》中這樣寫道。的確，德才兼備乃歷代君王選拔人才的重要標準，正所謂“馬先馴而后求良，人先信而后求能”。（引用名人名言，典雅精致，極具感染力。）

張儀憑借三寸不爛之舌，縱橫于天下諸侯，可憐的楚懷王，你怎能讓張儀那如滔滔江水似的甜言蜜語蒙蔽視聽？你只看到張儀才思敏捷，口若懸河，于是你心靈的天平發生了傾斜：屈原被放逐，張儀獲得高升。殊不知，張儀乃巧舌如簧、顛倒是非、混淆黑白的無德、無行之輩。選擇人才標準的錯位，使楚懷王最后落得身死異鄉的悲慘下場。（設問啟發讀者思考，使作者要表達的中心思想更加明確，意蘊深厚。）

“地勢坤，君子以厚德載物。”劉備以忠義馳騁天下，以肝膽照耀乾坤，選擇人才亦是“忠”字為先，“德”字為首。

劉備驚嘆關云長萬夫不擋之勇與披肝瀝膽之氣魄，與之結義桃園。于是便有了關云長“為尋故主千里走單騎，過五關斬六將”的壯舉和“赤面秉赤心騎赤兔追風，馳騁時無忘赤帝”的佳話。歷史證明劉備當初對關羽既重其“良”又重其“馴”是正確的。（引用名人名言，文句精美，意味深長。句式長短變化，錯落有致，富有感染力。）

春秋時期，鮑叔牙向齊桓公力薦管仲的故事流傳千古，然而古往今來世人所津津樂道的正是鮑叔牙博大的胸襟與高山仰止的品行，而對管仲才能的欽佩卻是少之又少。由此可知世人對“德”的崇拜是高于才的。（對比手法的運用，使事物的性質、特征等更加突出，語言色彩更加鮮明。）

晏嬰輔齊，鹿裘不完，季文子相魯，妾不衣帛；俠肝義膽的豫讓雖身懷絕技，卻能滅須去眉，吞碳為啞；婁師德，德才兼備不記私仇，十薦狄仁杰。他們是歷代帝王所推崇的才，不只是因為他們有“良”有“能”，更由于他們有“馴”有“信”。（“晏嬰輔齊，鹿裘不完，季文子相魯，妾不衣帛”，對偶使句式整齊有力，x來朗朗上口，增強了語言的節奏感。）

由此可見，“德”是“才”的支配機器，“才”只有以“德”為主體，才能體現它的價值，正如大霧天的航船只有在燈塔的指引下才能駛入港灣；在沙漠中行走，只有在指南針的指引下才不會迷失方向一樣。（比喻的運用，使語言更為生動形象，使說理更為透徹。）

“丹可磨而不可奪其色，蘭可燔而不可滅其馨，玉可碎而不可改其白，金可銷而不可易其剛。”評價人才，選擇人才，注重才能固然重要，但高尚的品行同樣不可或缺，因為厚德才能載物，高尚才能有景行，馬先馴乃有能有良，才能恒久立足于世。（引用名人名言，使文章意蘊深厚，回味無窮。）

點評

第2篇：德才兼備作文范文

母親，我的驕傲

小時候，跌破了頭總是哭著喊媽媽；稍大一點，碰到難題也總是找媽媽；現如今，有心事也總是悄悄跟媽媽說。我的母親是一位普通的小學校長，從小我就在她的小學里長大。大人們都說我的媽媽是一位德才兼備的好老師，奶奶也經常夸我的母親是一位善良能干的好媳婦，上天似乎對我特別關照，給了我這樣一個好媽媽，讓我能從小收到她的熏陶。

母親從來都不壓迫我的學習，很快，我迎來了我人生中的第一次畢業考，母親似乎從不關心似的，若無其事的重復著她的工作，重復著家里的家務，似乎我的考試、我的成績對于她來說根本不重要，同學們天天叫著家庭壓力大，而我，就是其中的一位幸運兒。

考試當天早上，吃完早餐的我匆匆往考場趕，剛走到考場，雨就嘩啦啦的下了起來，這下我犯難啦，我該怎么回家啊！正當我思緒飛揚時，監考老師走了進來，于是，我開始了我的“文字革命”……

“唰唰唰……”全考場全是寫字的聲音，此時的我正在構思，寫作文，不知怎的，我有意識的朝窗外看了一眼，天哪！我的媽媽，拿著兩把傘，正在窗外看著我，再看她的另一只手上，還有兩瓶酸奶……頓時，我的心震了一下，似乎作文也有了靈感，手上的筆也變得更加有力，因為我知道，我，不能辜負她的期望。

父親，我的依靠

總是喜歡騎在父親的肩頭，游玩左鄰右舍，總是喜歡和父親一起，去登爬高山……

父親是位很要強的人，屬虎，和虎的性格一樣，那么剛強，那么高大，從不低頭，從不流淚。

記得我讀小學三年級時，曾經被醫院誤診，說我的心臟是有什么毛病，當時，我天天呆在醫院，輸液，打針，吃藥(因為當時并不知道是誤診)，一想活潑好動的我怎么能受如此拘束呢？于是我天天發脾氣，一向脾氣不好的父親此時也變得特別有耐心，而一次我偷偷發現，父親竟在洗手間里偷偷抹眼淚……

一次，我翻父親的手機，我驚呆了，短信的草稿箱里，全是對我的祝愿：

“希望我的女兒快點好起來，我永遠愛她。”

“加油！我的女兒，一定要戰勝病魔！”

……

愛，原來可以這樣表達……

朋友，我的支持

我患了鼻炎，需要動手術，住在醫院里。

動手術的前一天晚上，我恐懼極了！天！我不敢想象醫生會在我的鼻子里干些什么！麻藥萬一對我不起作用怎么辦？萬一手術不成功怎么辦？萬一我在手術臺上醒不過來了怎么辦？一切一切的問題，都在我的頭腦里閃現。“嘀嘀嘀……”我的手機響了，打開一看，是同學發來的短信：

“?，不要害怕，這只是一個小手術，不要緊的，哦，對了，鼻子上不會留疤的，放心吧！要知道，我們都在牽掛著你。”

鼻子似乎有些酸，接著，另一個同學打來了電話：

“加油！?！在手術臺上多想想我們在一起的時光，就不會痛了，要勇敢哦！”

第3篇：德才兼備作文范文

關鍵詞：德育滲透；新課改；教學方法；故事；道德品質

根據新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學生進行知識傳播，同時還要注意將德育滲透在平時的教學中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應該認清新形勢，促進德育實效的提升。結合小學語文教學而言，教師應該根據語文教學的思想內涵，將語文教材中蘊含的德育因素進行深度挖掘，讓學生能夠在學習課文的時候，逐漸形成自信心，培養學生積極向上的道德素養，建構積極的人生態度。

1.在小學語文教學中滲透德育遵循的原則

（1）潤物細無聲，潛移默化地滲透俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”所處的環境如何，對于學生會產生潛移默化的影響，尤其是現階段正處在信息技術發達的社會，各種主流或者非主流的思想在沖擊著現代小學生的思維，他們在接觸事物的過程中，會逐漸形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意識。首先，作為小學語文教師，應該鼓勵學生大膽進行思考，通過實踐活動培養學生獨立思考的能力，但是由于小學生的年齡尚小，缺乏較為完善的價值判斷能力，認知水平也較低，需要教師正確引導學生的價值觀與情感態度，要注意與學生開展平等的對話，關注學生的自我感受。在日常教學與教學的生活中，滲透德育，遵循潛移默化的原則，讓學生在與主流價值觀接觸的過程中，逐漸鍛煉閱讀能力。（2）做到“合于文，立于道”關于道德品質教育，表面上看是讓學生形成正確的道德觀、價值觀與思想觀，實際上卻與文字有著息息相關的聯系。甚至可以說，道德教育與文字的脫離，就好似無源之水。小學語文教師要認識到這一點，在讓學生對文章的文字進行品讀時，要注意與思想教育并行。比如小學語文教材中的《出塞》這篇文章，闡述了遼闊的邊疆，但是還要讓學生感受到出征戰役的不容易，之后，再從更深的思想角度進行拓展，要讓孩子們體會到愛國之莊嚴，享受和平的彌足珍貴。基于此，語文教師要在教育過程中將思想品德教育當作重要的環節，讓學生在接受正確品德理念熏陶的同時，逐步養成正確的價值觀念。（3）因勢利導，豐富多元由于語文學科涉獵范圍較廣，教師在教育的過程中不應該死板單調，而應該增強課堂教學的趣味性，并在趣味的教學過程中滲透德育。在小學語文現行的教材中，有一些文章包括了豐富的情感，比如小學語文《媽媽睡了》這篇課文，主要是通過簡單的文字描寫作者對媽媽的愛，通過這篇課文，教師可在文字之中滲透德育，通過因勢利導，讓學生在文章的字里行間感覺到作者熱愛自己的媽媽，珍惜母愛，隨之進行德育。

2.新課改下在小學語文中開展德育滲透的方法

（1）體會語言美，將德育滲透在語言文字中首先，培養學生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學生在欣賞的同時，體會其中的美好情感，讓學生不斷萌生愛國激情，同時，還能讓學生的思想道德情操得到有效的完善。小學語文教師在引導這些文章教學時，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學生朗讀時反復體會其中的文字美，根據文字的描寫，激發學生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導學生在體會語言美的同時，還讓學生形成正確的勞動觀念。現如今，很多孩子都是家中的獨生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養尊處優的生活，勞動觀念缺失。而勞動教育是德育的重要組成部分，教師應該結合語文教材，讓學生形成正確的勞動觀念。比如四年級的《幸福是什么》這篇課文，可讓學生對這篇課文反復閱讀，思考幸福究竟是什么？根據這個話題，讓學生發表自己的意見，有的學生會說：幸福是擁有很多錢；還有的認為：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者認為學習成績優秀就是幸福；等等。當然，這是小學生們自己內心的想法，對于幸福的理解只是停留在表面上，相對比較片面。教師可引導學生聯系這篇課文，讓學生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過辛勤勞動，最終促進人類的共同進步，促使人民共同富裕，而非個人的貪圖享受。之后引導學生進行討論，強化勞動觀念的養成，促使學生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動活動。（2）凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中中國的傳統文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時代的產物，具有十分深層的含義和內容，蘊藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學生在聽故事成語的同時受到啟迪，民間成語故事的情節曲折，語言優美，能夠對小學生形成巨大的吸引力，學生會受到感染，并學會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個成語故事，教師可針對這個故事的情節，讓學生了解故事的內容，這個成語故事主要是講有一個人坐船過江時，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學生思考一下這個人的做法是否正確？之后給學生講解，讓學生明白處理問題時，應該隨機應變，而不是固化在老套的思維中，要用發展的眼光去看問題。再如《聞雞起舞》這個成語故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國家的民眾，二人相約每天聽到雞叫聲就起床練劍，無論嚴寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報效祖國貢獻了自己的力量。在聽完這個故事后，教師可讓學生學人的刻苦精神，要珍惜自己現在的美好生活，努力學習，將來長大了也能報效祖國。（3）結合生活，將德育滲透在閱讀實踐活動中鑒于語文學科的特殊性，教師可指導學生多開展課外閱讀活動，并在課外閱讀的過程中，積極滲透德育。語文課外閱讀活動要形式多樣，內容豐富，以促進學生形成堅毅的性格品質以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學生實際參與的一種實踐性教育素材，教師可在安排課外實踐活動時，讓學生感受生活的真諦。例如，小學語文中《自己去吧》這篇課文學習完之后，可以設置相關的題目“我學會了……”，讓學生結合自己的生活，比如在家中學會了干哪些家務活，或者學會了哪些本領技能？這個實踐活動的舉辦，學生需要親自動手去完成，還要思考應該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學生動手能力的同時，還可以訓練學生的語言表達組織能力，懂得勞動最美好的意義。語文教師還可以讓學生拓展自己的課外知識視野，積極參與多種實踐活動，并在實踐活動中形成高尚而又美好的道德品質，陶冶情操，具備審美情趣。讓學生在學習語文知識之余，還能具備健全的人格，形成社會責任感。（4）聚焦寫作，將德育滲透在作文教學中小學語文教學中除了閱讀教學，作文教學也是重要的組成環節，通過寫作文的過程，學生能夠真實地將自己對客觀事物的感受，利用語言文字的形式表達出來，體現了學生的語言表達能力與認知水平。基于此觀點，教育滲透在作文教學中，可以將學生的作文與教學生做人統一起來。而學生作文的思想源泉素材主要來源于自己的生活體驗，教師需要讓學生在日常生活中，結合自身的親身實踐，提高思想感悟程度，寫出的文章要有獨立的見解，勇敢敞開心扉，真實反映社會實踐。例如，小學語文教材中的《楊桃》這篇課文，作者基于實事求是的原則，針對圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情進行了詳細的講述，作者根據自己所看所想，將楊桃畫成像五角星的樣子，引發了其他同學的笑談。這篇課文主要是指導學生在寫作的過程中，要基于客觀存在的實際出發，不能憑空想象，要尊重客觀事實，之后，教師可指導學生自行舉例，在自己的寫作過程中，應該如何做到實事求是，以及實事求是的具體準備工作應該怎樣開展。在此指導下，學生將生活實際與課文內容有機整合，根據課文所闡明的道理，指導自己今后的為人處世方法。除此之外，教學生通過寫作文的過程，還可以將自己心中的想法，盡情地傾吐，展示自身的才情，教師可結合習作批改與心理健康指導，讓學生掌握寫作技巧的同時，還要及時發現學生在寫作過程中出現的情緒變化，及時地對學生做出適應性的引導。或者可以說，教師的一句叮嚀與鼓勵，會讓學生產生莫名的感動，甚至會對學生的一生產生前所未有的影響。

3.新課改下在小學語文中開展德育滲透教學實踐思考

（1）教師作為組織與實施者，需要德才兼備任何學科的教學都離不開教師的努力付出，但是從實際的教學效果考慮，教師不但要在教育實踐中制訂科學的教育方案，還要在滲透德育的過程中，成為學生的典范，要給學生樹立榜樣，要認識到自己的一舉一動、一言一行，都會對學生的思維以及成長造成潛移默化的影響。因此，教師在與學生共處的過程中，要做到德才兼備，提高自身的文化底蘊、道德素養，為開展德育提供重要的保障。在新型素質教育提倡德育滲透的教育理念指導下，教師在教授學生知識的同時，還要實現更加科學的育人操作，在語文教學中培養學生形成高尚的情操與道德品質，充分發揮語文學科優勢。（2）德育的滲透要恰當地結合教材，做到適度適中小學語文教材中的體裁比較豐富，有記敘文、散文、古詩詞、文言文等多種體裁，這些教材中不乏形式多樣的德育資源。因此，在實際的課程教授過程中，語文教師一定不能忽視教材中滲透的德育因子，通過教材內容，讓學生懂得主流價值觀，培養學生的愛國主義情感、集體主義思想、樂于助人與遵紀守法的高尚品質，等等。而對教材內容中德育因子的挖掘，需要教師科學的指導，學生正確的掌握內在蘊含的含義，真正完成對文章思想的體驗。（3）教師要與學生的特征相結合，因材施教不只是在教學中要結合學生的實際認知水平開展因材施教，在德育滲透的教育中，教師同樣要結合小學語文教材，將其中可利用的素材與學生的性格特點有機整合。比如關于德育理論知識的滲透，教師可主要針對小學低年級的學生進行講述，讓學生從心理上了解德育的概念，讓學生的行為習慣能夠遵循德育的相關規定；而具體的教學資源與德育的有機整合，教師可在小學高年級進行滲透，尤其是高年級教材中，一些課文充滿了教育意義，教師可結合其中的故事以或者英雄事跡，在教材中自然而然地滲透德育。綜上所述，小學語文教師需要基于新課改的精神要求，在教學實踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學生學國的語言文字，還要對學生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學生在學習文章的時候感知其內在的深意，開展學習過程中感悟語言美。除此之外，教師還要做到德才兼備，為學生樹立榜樣，對教材的內容進行深度挖掘，尋找中心教育知識點，將思想品德教育在語文教學的環節中巧妙滲透，促使教學效果得到一定程度的提升。

參考文獻

第4篇：德才兼備作文范文

關鍵詞：語文教學 培養 仁慧學生 策略

一.把握文本，共生“仁慧”

1.把握教材，找準“仁德”切入點。

現行的小學語文教材融知識性思想性于一體，文字優美，內容豐富。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，認真鉆研教材，正確把握好每一冊、每一單元、每一課的內容及思想性，充分挖掘教材中的“仁德”素材，找準“仁德”思想切入點。處理利用好教材，為我所用，教師在教學中相機滲透“仁德”的思想，且貫穿“仁德”于教學的始終，這樣學生更加易于接受，在獲得課本知識的同時，也水到渠成潛移默化地受到了“仁德”教育。為孩子們明天成為德才兼備，德藝雙馨，既有仁德又聰明有才智，溫文儒雅仁慧健美的高素質人才打下了堅實的基礎。

2.在觀察插圖中滲透“仁德”

圖文并茂是小學語文教材的一大特色。我們知道小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，我們教師在教學時充分利用好課本資源，因勢利導指導學生一邊觀察插圖內容，一邊在觀察中進行大膽的想象，教師有意識地進行滲透“仁德”。教師引導學生欣賞插圖，不僅加深對課文內容的理解，而且同時又可進而深化學生的思想認識，一舉兩得、雙全其美。例如在《第一次報母親》一課中有一幅插圖，畫的是“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡的情景。讓學生輕聲讀課文五、六自然段幾遍，慢慢感悟字里行間濃濃的母子親情。在此基礎上教師引導學生觀察插圖中人物的表情，放飛想象的翅膀，展開想象，此時，“我”內心會想些什么？為什么“有兩行淚水從母親的眼角流下來”？母親心里想到什么？通過觀察圖片和想象讓學生受到“仁德”教育，加深對母親的崇敬和愛戴之情。再如在《我不是最弱小的》一文中就有一幅插圖，課文插圖畫的是薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人的情景。教師可指導學生認真觀察，展開豐富的想象，引導學生想象薩沙當時的心理活動。想象當薩沙聽到媽媽說“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”會怎么想？當薩沙看到大雨中的薔薇花時又會怎么想？讓學生進一步明白薩沙一家保護弱小的品質令人感動，薩沙小小的年齡就具有自強、自信的可貴品質。通過對圖片的觀察和想象，適時滲透“仁德”，讓學生和文章主人公達到感情上的共鳴，激勵他們從小心中有他人，有仁愛，樂于奉獻。

二.語文實踐活動， 讓學生仁慧健美

語文綜合性學習是語文教學的有機組成部分，他不僅是培養學生動手、實踐能力有效途徑，同時也是進行“仁德”滲透的重要渠道。作為語文教師，不但要用博大精深的知識，高尚的師德對學生進行潛移默化的影響，更應注重在社會實踐中把“仁德”有機地融入其中，讓他們自己去體會人性的光輝。使學生成為仁慧型學生，在社會上才更加有競爭力，更能適應社會的進步。

三.作文訓練，升華仁慧學生

學生作文既是學生語文文字訓練運用的過程，同時又是一個育人的過程。“作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力，并形成良好的行為習慣。”（《語文課程標準》）。作文不僅僅是那些生硬的文字、優美的詞語拼合成的，它還是作者思想感情的堆駐，情緒發泄內心的真正的寫照。教師教育引導學生思想積極向上，善于發現生活中的真善美，細心觀察身邊的人和事，多讀書，讀好書，認真搜集生活中寫作材料，確立主題，合理取舍靈活運用材料，在每一次寫作訓練過程，學生的“仁德”都得到一定提升。隨著寫作練習的逐步深入，仁慧學生素質也會不斷地提高。

第5篇：德才兼備作文范文

關鍵詞：材料作文；審題；常見錯誤；應對策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0065

錯誤一：抓住一點，不及其余

[材料]有一回我畫一個人牽兩只羊，畫了兩根繩子，有位先生教我：“繩子只要畫一根，牽了一只羊，后面的都會跟來。”我恍悟自己閱歷太少，后來留心觀察，看見：果然前頭牽了一只羊，后面數十只羊都會跟去。（節選自豐子愷《隨感》）

觀點：1. 羊群走路靠頭羊――談領導作風；2. 莫做溫馴的綿羊――論個性；3. 牧羊有方――談方法的重要。

這些是學生作文中出現的觀點。上述觀點是多角度分析的產物，它們分別從頭羊、群羊、牧羊人的角度立意，表現出思維的活躍性。但遺憾的是，它們都只抓住了一點，沒有顧及材料的整體，得到的是從局部引發的片面認識。因為這些觀點只涉及到原材料中“牽了一只羊，后面的都會跟來”的說法或觀察結果。材料的主體內容是談畫畫，通過只要畫一根繩子卻畫了兩根繩子的錯誤，說明了藝術真實和生活真實的關系，強調了觀察生活的重要性。

這就告訴我們：面對任何材料，我們首先必須從整體上全面地審視其中的信息，理清其層次及相互關系，再多向引發。如果斷章取義地摘取與主旨無關或關系甚少的只言片語引發觀點，就必然偏題。

錯誤二：只看現象，不見實質

[材料]從前，有個人看見一只大雁在天上飛翔，準備開弓把它射下來，說：“射下來就煮著吃。”他的弟弟不同意，爭著說：“家鵝煮著好吃，鴻雁還是烤著好吃。”兩人爭論不休，一直吵到社伯跟前，請他分辨是非。社伯請他們把雁剖開，煮一半，烤一半，兩人都同意了。隨后再去找雁，那只雁早就高飛到天邊去了。（《兄弟爭雁》）

這則材料說的是兄弟倆想吃雁肉卻未吃到，意在批評那些只說空話，不尚實干的人。告誡我們確定了目標后要及時付諸行動，否則，任何美好的愿望都會成為泡影。

然而，卻有這樣的觀點：（1）放下你的弓箭；（2）各執一端與二一添作五；（3）要把握時機。

這三種觀點都是只看見現象，沒有把握問題的實質。第一種觀點離題最遠，看到要射殺大雁便聯想到今天的鳥類保護，完全脫離原材料的寓意。第二種觀點只就哥倆及社伯談吃法中引發，說哥倆各執一端不對，社伯采取折中的辦法回避了是非，也不足取。這種觀點似是而非，因為這則材料的實質是談哥倆想吃雁肉卻未吃到的原因，并非只談到吃法問題的爭議。第三種觀點隔靴搔癢，沒有進一步從本質上揭示原因――只尚空談，沒有實干。

由此可見，對那些寓含深刻哲理的含蓄性材料，我們絕不可只從表面引發，而應該進行由表及里的思索，透過現象看本質，從其所蘊涵的本質中引發，才不會偏離原材料。

錯誤三：泛論關系，不見重點

[材料]某中學生代表我國參加國際性數學競賽，當飛機抵達外國機場后，竟連自己的行李也不拿，眼看著帶隊的老數學家費力地為他提行李。還有一名中學生，設計了一項航天飛機實驗方案，他認為自己的方案能獲一等獎，結果只獲二等獎。當專家宣讀獲獎名單時，他竟拒不起立領獎，造成很壞的影響。

因為這則材料涉及到中學生的成才，所以不少學生泛泛而談要“德才兼備”。這似乎扣住了問題的實質，而且是辯證分析，其實不然。材料所指中學生均為學業上的佼佼者，不可謂無才，也就是說“才”已“備”，只是“德”不夠。因此，我們要抓住重點，不只停留在對德才關系的靜止的機械的分析上。可從成才者角度確立“有才還須有德”的觀點；針對“思想政治教育上的失誤”，可以從教育者的角度確立“加強思想政治教育已刻不容緩”的觀點。

這就要求我們，在對事物進行一分為二分析的前提下，還要善于敏銳地捕捉重點，敢于突出重點，做到兩點論與重點論的統一。

錯誤四：刻意求異，忽視集中

有的學生為了創新而發散求異，忽視了發散性思維應該以集中性思維為中心擴及其幾個方面，需要通過不斷的思維反饋，集中到問題的最佳方案上來。求異發散不是無度的，它必須受集中思維的限定。

[材料]E竽充數的故事（略）。對“濫竽充數”這個典故，我們可以從多角度進行求異。原意是諷刺南郭先生不學無術，冒充內行，最終落得個逃之夭夭的可恥下場。

然而，有的學生卻有這樣的觀點：①知恥發憤，終有所為；②能充則充，不能則逃――談南郭先生的機智。

第一種觀點的引發已超出了“濫竽充數”典故固有的內涵，因為這則典故的情節止于南郭之“逃”，至于“逃”以后的內容，其本身也是一種想象延伸，從這延伸的內容中引發出的觀點自然偏離原材料質的規定。第二種觀點盛贊南郭先生聰明機智，有清醒的頭腦，能充則充，該逃則逃，這種連“充”也要肯定的求異違背了典故的精神實質。所以，就材料所作的求異思維必須掌握好“度”，既不畫蛇添足，又要是非分明。

錯誤五：一味逆向，全盤否定

部分學生在審題時，只要從前或人家肯定的，他就一概否定；只要從前或人家否定的，他就一概肯定，根本無視事物是否具有可逆性。似乎是所有的琵琶都要反彈，所有的文章都要翻案。

這就要求我們，在運用逆向思維審視材料時，必須堅持辯證否定的觀點。對舊事物要揚棄。只有吸取舊事物的積極內容，舊事物才能在真正意義上被否定掉，只有把舊事物的合理成分批判地繼承下來，才能形成自己的歷史。

第6篇：德才兼備作文范文

關鍵詞：習作教學；興趣培養；策略

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0093-01

興趣是最好的老師。現代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣愛好確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。

本人經過學習思考，想結合以前作文教學的經驗，針對目前存在的問題，以新課標為指導，對小學作文教學進行一次嘗試性的探究，著重探討習作教學中的興趣培養策略。

1.從體驗入手激發習作興趣

學生的習作過程是一個“世間物――心上意――筆下文”的審美轉化過程。由于小學生的生理和心理還不夠健全，他們觀察事物、記憶事物的方式和成人有極大的不同。不會把世間物攝成眼中像，構成心上意，化作筆下文。即使老師強調了要注意搜集整理資料，但他們對過去發生的事情都經常拋到腦后，不能和不愿意回憶和思索，因而產生作文的畏難情緒。而對眼前發生的事，學生則感到容易記敘，當時的情感活動容易表達。因此教師要經常給學生創設一些活動情景，讓學生在活動中體驗快樂，體驗沮喪，體驗希望，體驗失落，體驗合作，體驗成功，從而達到激發學生寫作興趣的目的。

例如，可以多采取現場指導的方式，讓學生親歷并體驗活動的過程，使之產生需要表達的欲望。如讓學生搞“吹泡泡”、“猜謎語”、“貼鼻子”、“扳手腕”、“夾玻璃球”、“七巧板拼畫編故事”等活動；做“剪不斷的線”、“看不見的字”、“燒不爛的手絹”、“浮雞蛋”、“玫瑰瞬間變色”等試驗；演“打電話”、“老師來家訪”、“我當小老板”、“盲人探路”、“擠車”、“借東西”等小品；搞“訪問交警”、“了解水污染”、“垃圾污染”、“噪音污染”等社會調查；……活動的設計要讓學生有話可寫，還要能夠引發學生的寫作興趣。

另外，組織學生參與實踐活動創造事件，掌握第一手材料。作文才會言之有物，言之有情。如班門前的月季花長了許多蚜蟲，我組織學生用煙葉水去除；幫助父母做家務；引導學生發現浪費水的現象；鼓勵學生調查宣傳節約用水的意義和方法；校園里的石子多了組織學生揀校園里的石子。通過時間活動，促使學生寫出很多好文章《給月季花治病》《媽媽笑了》、《要節約用水》、《撿石字》等。

2.借助聯想激發習作興趣

世界上的萬事萬物總是有著千絲萬縷的聯系，聯想往往能夠有效地激活思維，開拓思路，從而提高作文教學的質量。第一、借助實物展開聯想。在實際生活中，學生看到過、用到過，品嘗過很多實物，他們的聯想往往由這些實物引發。例如，一片綠葉、一盞電燈、一面國旗、一個玩具……都可以把這些所見所想記敘下來，就是習作訓練，讓學生浮想聯翩。所以借助實物聯想，進行習作訓練，易于操作。

3.從尋趣抓起培養作文興趣

要讓兒童感受到習作的樂趣，就要讓他們在自己眼中的世界里尋找樂趣。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生沒有生活的體驗，憑空想象是些不出作文的。馮驥才說過：“我們應該把書案搬到田間地頭去。”葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不息。”學生生活范圍看似狹小，事實并非如此，他們每天的生活豐富多彩，充滿喜怒哀樂，怎么會沒得可寫呢？學生只是缺少發現的眼光。為了讓學生長出一雙慧眼和一顆慧心，能從看似司空見慣的人、事、景物中，發現令自己感動的內容，就非常需要引導學生觀察生活，捕捉生活的美，從而獲取習作素材。

3.1在生活中尋趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導學生在作文中表達自己對生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，是作文教學的坦途大道。在教學中，我總是鼓勵學生“我手寫我口，我口寫我心”。孩子們把自己在生活中的快樂、悲傷、困惑都真實地寫在文章中，還有許多大膽的想法，獨特的體驗也表達出來。如，有幾名男生酷愛打乒乓球，我就引導他們寫寫打乒乓球給我帶來的快樂；有些學生癡迷電子游戲，我就讓他們說說玩電子游戲的樂趣和癡迷的害處；一名男生無意中把教室的鑰匙帶回了家，害得師生早自習進步了教室，這名學生又怕老師批評，又撒謊說沒有拿，后來被老師知道了還是挨了一通批。這樣，學生的作文的思路就開闊明朗了。因為是學生的真實生活，所以寫出的文章富有真情實感。我還組織學生回憶生活中的有意義的故事，印象深刻的人物，于是學生們寫出了一些有意思的習作《看煙花》、《爸爸給我過生日》、《我為媽媽洗腳》、《生活教會我要堅強》、《秋游森林公園》、《媽媽的一巴掌》、《我的老師》等。

3.2在書本中尋趣。我把兒童文學作品的閱讀和作文教學結合起來，帶領同學們在書中尋找樂趣。學生常常會被書中的主人翁所感動，常常會對書中描寫的動物、植物所吸引，在他們的眼里，小動物會說話，植物被賦予了生命，雨滴成為快樂的精靈……當他們在書中尋找到樂趣，就有了想要表達的欲望。

第7篇：德才兼備作文范文

關鍵詞：小學班主任 愛心教育 策略

班集體是學生生活的天地，是教師進行教育教學的根據地。班級管理工作時候教育教學的重要組成部分，直接影響著學校的辦學質量。班主任是班級的管理者、決策者，在管理中滲透愛心教育，在學生心中撒下“德”的種子，做一名辛勤園丁，用愛呵護，用心灌溉，為把學生培育成適應時展的全面型人才出一份力。

一、嚴愛中的教育

古語：嚴師出高徒。嚴于律行，嚴于律己。對學生提出嚴格的要求，在學生的成長道路上畫出一條邊界線。嚴中有愛，愛中有嚴，做一名掌舵手，為學生的成長保駕護航。“嚴愛”并不代表教師必須擁有一張嚴厲的臉孔，而是應當對學生的學習生活提出嚴格的要求，這是一種深沉的愛。因此，心中有一把明尺，運用一雙慧眼，在課堂教學中發現學生之間的差異性。采用靈活多變的教學手段，因此施教，教育過程中因人而異，因事而異。

案例1：小明是個很聰明的孩子，尤其在數學方面，上課老師講的知識點一聽就懂，數學成績特別優秀。但是小明的作文成績特別差，總是為自己的語文成績拖后腿。小明作文成了班里的“典型”，語文教師總是拿小明寫的作文與班里作文寫的好的學生進行比較，批評像小明一樣沒有想象力和語言組織能力的學生，小明每次想要多看一些課外書彌補自己不足的時候，總是被教師的嘲諷和學生的譏笑打回原形，小明回來也干脆不在作文上下功夫，對寫作文產生了厭惡情感。

分析：此案例中，小明對作文的厭惡情感，主要來源于語文教師的嚴厲諷刺、嘲笑；小學生年齡小，心理敏感，自尊心很強。教師的“嚴愛”應當注重方式，一味地打壓必定起到相反的效果。嚴愛應當從心出發，呵護學生自尊心，激勵學生而不是刺激學生。

二、用愛搭建溝通橋梁

在日常管理中，班主任應當貫徹“與人為善”管理理念，和善的面容、平和的語調，將滿滿的愛意傳遞給每一位學生。努力在班級中營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓每一位學生都能感受到大家庭的溫暖，給學生一種歸屬感，激活學生的主人翁意識。相反，倘若學生沒有更多的用愛心去呵護他們，對學生漠不關心。常常會導致班級中一些擁有自負和自卑心理的學生走入心理盲區，學生跟教師產生隔閡，給班主任的管理工作增加了難度，不利于班主任管理工作的開展。

案例2：小亮是一個性格內向，不善言談，有較強自卑心理的學生。上課的時候，眼神游離，不注意聽講，老師叫起來回答問題，支支吾吾地半天說不出一句話。課間休息的時候，他總是一個人趴在自己的桌子上，活在自己那個安靜的世界中，與周圍學生的歡聲笑語形成了鮮明的對比。有一次他跟班里的一位學生發生沖突，在進行教育的過程中，問雙方發生矛盾的原因，小亮：他說沒有看到我。

分析：在這個案例中不難發現，一些擁有自卑心理的學生，往往會活在自己的主觀世界中，以自我我中心，不斷否定自己，有強烈的自我保護意識，很容易被周的環境影響。“沒有看到我”這句話本沒有什么不妥，普通人聽到之后大多一笑而過，但是，小亮卻認為這是一句侮辱人的話語，他會認為對方不尊重他。這就是沖突爆發的導火索。針對這種擁有自卑心理的學生，班主任應當采用科學有效的教學方法，努力將從自己的世界中拉出來，淡化學生的自卑心理，經常與與他們交談，解開他們思想中的困惑，盡量掃清孩子的心理障礙。另外，班主任可以為他們組織一些才藝比賽，讓歡樂的氣氛感染學生，打開學生那扇冰封的心門，鼓勵他們上臺表演，讓學生在這個獨立的平臺上，找到屬于自己的那份快樂。收獲滿堂的掌聲，得到他人的認可，容易提升他們的自信心。用愛意溫暖他們的內心，多一份關愛，多幾倍關懷，構建和諧溫暖的班集體氛圍。

三、以耐心期待他們的進步

小學生年齡小，生理和心理都處在成長階段。自律性、自主性較差，意志較薄弱。行為反復無常是學生現階段共同存在的問題，因此班主任在做思想工作的時候，單單進行一次的談心是不能從根本上解決問題的。管理班級中一些經常犯錯的學生，班主任一定要有耐心，理性分析學生經常出現不良行為的原因，努力做到及時發現、及時分析、及時糾正、做到防微杜漸。另外，這里所說的耐心教育并不是消極等待，而是應當做一個有心人，利用一切可利用的資源，努力為學生的發展創造條件。

古語說“金無足赤，人無完人”。學生處在成長階段，各方面都不成熟。盡管有很多不足之處，也不能忽視他們身上的閃光點。“天生我材必有用”再差的學生在某一方面也有自己特長或優勢。比如一個學生學習成績特別優異，各學科都很優秀，但是他（她）們可能在語言表達較差或者勞動方面不積極；相反，一些學習成績中下游差的學生，雖然學科成績一般，但是這部分學生可能在體育方面有優勢，擅長長跑；擅長跳高、跳遠等；又或者這部分學生對音樂有特殊的天賦，精通音律。又或天生擁有天馬行空的想象力，在美術方面有有特長等等。班主任應當運用一雙慧眼，善于捕捉他們身上的閃光點，努力發掘學生的內部潛能，并且給予充分的肯定。千萬不要吝惜“好話”，給幾句積極的評價，鼓勵性的話語，點燃學生的進取激情，給學生充足的信心去克服困難，完善自己，培養學生的綜合素質。

總之，小學生年齡小，各方面都不太成熟，處于人生的成長階段。班主任應當扮演好自己的園丁角色，用愛呵護這些祖國的花朵，從心出發，在日常管理中滲透愛心教育，利用多樣化的教學手段，努力為學生構建和諧溫暖的班集體氛圍，讓每一位學生都能受到愛的熏陶，不斷完善學生的品格，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]梁秉福.淺談小學班主任工作[J].學周刊，2014，（13）.

[2]喬清夢，步利.淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性[J].課程教育研究，2014，（15）.

第8篇：德才兼備作文范文

班主任是學生的領導者、教育者，擔負著教書育人的神圣職責。班主任對學生一般教育，可分為“集體教育”和“個別教育”，作為班主任要善于利用“個別教育”促進“集體教育”，在培養優秀生和轉化后進生的基礎上，搞好班級管理，培養良好的班集體。在此，我就如何開展“個別教育”談談自己的一些體會。

通常，人們慣用分數來衡量一個學生的優劣，但分數往往掩蓋了優秀生的缺點、弱點，也埋沒著后進生的優點、長處。我們班主任要善于從分數的背后有的放矢地開展個別教育，使學生健康成長。

1 優秀生的培養教育

優秀生一般是指學習成績優異、聽話守紀的學生。作為班主任，決不能停留在這個水平上去認識優秀學生，要隨時發現、防止和消除優秀生可能有的、甚至已存在的缺點和弱點，及時做好引導教育工作。

1.1 幫助優秀生改正自負行為。 優秀生由于在學習上、表現上出類拔萃，常常得到老師的表揚、家長的寵愛、同學的羨慕，容易產生優越感，出現自負心理。為了防止他們出現這種情況，我經常利用班會、團員活動的機會，組織討論，如“滿招損，謙受益”等古訓，或找他們個別談心，告訴他們每個人都有長處和短處，只有不斷學習別人的長處，力補自己的不足，才能不斷進步，使自己更優秀。

1.2 引導優秀生走出受挫打擊。 中學生正處于生理發育期，心理還不夠成熟，接受挫折能力普遍較差，優秀生更為突出。因此，班主任在工作中應關注這個問題，及時幫助、引導他們建立健康心理，避免挫折給優秀生帶來消極情緒。我班的黃蘭同學，學習成績優異、勤奮，在一次單元考試中因作文走題，成績考得不夠理想。只見她在試卷發下后的幾天都悶悶不樂。看到這種情況，我馬上把她叫到辦公室，跟她分析這次失敗的原因，指出一次考砸了并不代表她不行，鼓勵她只要在今后的學習中笑對勝敗，不為分數而活，走向生活，快樂學習，才能適應不斷發展的社會，經過幾次的談心疏導，她走出了受挫陰影，重新快樂地學習。

1.3 教育優秀生克服嫉妒心理。 因為優秀生在班上經常得到老師的夸獎，他們的潛意識里總覺得自己就是最棒的。往往聽到老師贊揚其他同學，就嫉妒他人。例如陳威同學，是一班之長，在一次勞動課上，我發現他拖地時毫無章法，就讓他向旁邊的那位女生學習拖地，我話音剛落，就聽見他小聲地嘀咕：“會拖地，有什么了不起！她能和我比學習嗎？”聽到他的話，我知道他心理已不平衡，于是把他拉到一邊，首先指出他思想認識的錯誤，然后告訴他一個人除了學習，更應有一定的生活能力和一顆博大的胸懷。通過我和風細雨般的循循善誘，他認識到了錯誤，對學習、對生活都充滿熱情，嫉妒心理也漸漸消失，生活能力不斷增強。

2 后進生的教育

后進生一般是指那些品德不良、學習成績差的學生。他們通常有一種復雜的病態自尊心——平時表現使人覺得他們似乎沒有自尊心，實際上卻有極強自尊心。因此，作為班主任在教育這類學生時，關鍵要從尊重后進生的人格和自尊心入手，去關愛和幫助他們，達到教育目的。

2.1 用誠心維護自尊。 陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教育后進生時，只有用自己真誠，才能溶化他們思想上的堅冰，達到教育的目的。我教過的陳珊同學，人長得很漂亮，但經常與男同學鴻雁傳情，無心學習，成績較差。我發現后，步把她叫到我的房間，先肯定她對英俊的男生有好感是每個青春期女生的正常表現，然后指出她在讀書時期過分投入這種事情的錯誤。最后與她討論、交流、如何交朋友。在整個談話的過程中，她感受到我的真誠，走出房間時她紅著臉對我說：“老師，謝謝你！我一定會改的！”事后，我又多次找她談心，肯定她的進步！現在，她學習認真多了，書信也越來越少了，成績也有了較大提高。

第9篇：德才兼備作文范文

二、培訓目標和要求

（一）培訓目標

從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發，根據自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現有起點上加快持續發展，進一步使參培教師提高師德修養，更新語文教育觀念，優化知識與能力結構，提高實施素質教育與新課程的能力與水平，創造條件使參培教師成長為德才兼備、教學個性鮮明、具有教育創新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。

（二）培訓要求

1、提高教師修養，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質和師德修養，養成參培教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。

2、研修現代教育理論，提高專業教育理論水平。幫助參培教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態，不斷探索總結掌握小學語文教學規律。

3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發揮示范和幅射作用。

4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

5、能在學校與區縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。

三、培訓內容

（一）內容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

2、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野,確立現代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉，評議交流等形式，提高學員自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，學員參與本校現行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。

（二）書目介紹

1、必讀書目：

《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養》、《中國著名特級教師思想錄》。

2、選讀書目：

《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創新教學》、《小學語文教學》。

四、培訓、管理模式

培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

(一)培訓模式設計思路

1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

⑴、培訓前進行廣泛調查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。

⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現自主性、研究性、多樣性、開放性和創造性。

⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

⑵、理論聯系實際，為實踐為主。