教學活動設計教案精選(九篇)
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第1篇：教學活動設計教案范文
課程
小班綜合活動：《飛機》
課程標準
根據《3—6歲兒童學習與發展指南》應關注幼兒學習與發展的整體性，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。因此我所設計的課是涉及科學、藝術、社會等幾個領域綜合在一起的活動，全面提高幼兒的綜合素質。《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。”根據幼兒年齡特點，此活動以飛機的種類引起幼兒的思考，在幼兒動手操作的過程中，引導幼兒探索飛機的結構形態，并通過課件的展示感知各種飛機的特點，最后以游戲的方式加深幼兒對飛機的印象。
教學內容
分析
該活動培養幼兒敏銳的觀察力、靈活的邏輯思維、正確的判斷力以及推理能力，幫助他們正確地認識和了解客觀世界，獲得最基本的知識與技能，并且能夠達到開發智力和潛能的目的，另外發展幼兒藝術提高幼兒的綜合能力，滲透一些藝術教育，社會教育，偏重發展幼兒的想象能力，讓幼兒感受生活中的美，提高幼兒的審美情趣，利用積木不同的組合，引發幼兒豐富的想象力進行構建活動，幾個領域綜合起來的教育教學活動。
教學目標
1. 認識各種各樣的飛機。
2. 學會拼飛機，增強動手動腦能力，體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3. 發展小手肌肉動作和手腳協調能力，培養愛護建構材料，培養合作精神，學會自己收拾玩具。
學習目標
學會拼飛機，增強動手動腦能力，體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
學情分析
小班幼兒對身邊常見的事物比較熟悉，選取幼兒喜愛的“飛機”作為教學對象，能吸引幼兒主動探究，達到較好的學習效果。通過看老師的PPT演示，直觀的圖片與淺顯的講解能加深幼兒對飛機結構的認識，進一步發揮幼兒的想象力與創造力。通過游戲的方式，構建自己喜愛的飛機，并與同伴相互交流、分享，拓展知識經驗。
重點、難點
了解飛機機翼是對稱的，并在建構操作中變現出來。
教與學的媒體選擇
PPT課件，多媒體電視機
課程實施
類型
偏教師課堂講授類
√
偏自主、合作、探究學習類
備注
幼兒先自由探究，教師再總結演示
教學活動步驟
序號
名稱
課堂教學環節/學習活動環節
長度
1
韻律活動：幼兒一邊聽音樂《造飛機》，一邊做飛翔的動作飛回到自己的座位。
入場活動
1分鐘
2
猜謎語引出“飛機”。
導入活動
1分鐘
3
觀看模型，認識飛機。
學習活動
1分鐘
4
課件教學：（認識各種飛機）。
教學活動
8分鐘
5
老師提出構建過程中的要求。
學習活動
2分鐘
6
幼兒構建，老師在旁指導。
操作活動
15分鐘
7
教師小結，重點讓小朋友自己介紹自己的作品。
學習活動
2分鐘
教學活動詳情
教學活動1：認識飛機
活動目標
認識各種各樣的飛機。
解決問題
了解飛機的特點。
技術資源
應用多媒體技術，播放PPT課件，使幼兒形象直觀地認識飛機的特點，通過多媒體手段，擴展幼兒的課外知識，延伸跟本節課相關知識的活動。
常規資源
傳統教學手段例如實驗、教具 、演示、教師講授以及師生面對面的情感交流都對學生都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。普通教具模型飛機的出示是老師與幼兒面對面地交流。
活動概述
1、韻律活動：幼兒一邊聽音樂《造飛機》，一邊做飛翔的動作飛回到自己的座位。
2、猜謎語引出“飛機”。
師：小朋友們，猜過謎語嗎？今天老師要考考咱班的小朋友，說個謎語給大家猜一猜（看哪個小朋友最先想到答案）：似鳥不是鳥，能在天空飛，載人又載物，來往全世界。（飛機）
3、出示飛機模型：
師：小朋友們觀察一下，飛機像只什么動物？（展示飛機模型）
師：請孩子們說說飛機的用途：能坐人，能郵信件，能運貨物
4、提問：
師：你都見過什么樣的飛機（孩子自由說）
5、請孩子模仿飛機飛行時的模樣：
師：請小朋友們隨著音樂學著飛機的樣子飛一飛吧。
6、請小朋友說一說飛機在那里飛：
師：我想知道，剛才小朋友們在學飛機飛翔時你想像著你是在哪兒飛呢？（哦，原來呀飛機是空中的交通工具）
7、課件教學：（認識各種飛機）
師：今天老師帶來了有很多飛機的圖片，我們一起來認識各種各樣的飛機吧。（PPT飛機圖片展示）
大型客機
戰斗機直升飛機 水上飛機 三角翼飛機還有救護飛機 運貨飛機 農用飛機 航天飛機
8、師：原來飛機有那么多種類呀，請小朋友認真觀察一下，飛機都有哪幾部分組成：機頭—機身—機翼—機尾（展示PPT和教師范例作品一架）
師：飛機還有個特點：它的左邊和右邊的組成部分是一樣的，這種特點我們把它叫做對稱。
教與學的策略
采用的教法有①提問法②直觀、探索法③講解、示范法④師幼互動法⑤游戲法。本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒采用的學法主要有①討論法②操作法③交流法④自由探索法
反饋評價
在教學過程中出示的飛機圖片和所提問題要緊扣自己活動的主題；另外還可以建個停機坪供幼兒擺放各種各樣的飛機作品，增加幼兒的興趣。
教學活動2：構建飛機
活動目標
學會拼飛機，增強動手動腦能力，體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
解決問題
獲得關機的對稱﹑均勻﹑色彩等簡單的造型知識
技術資源
應用多媒體技術，播放PPT課件，使幼兒形象直觀地認識飛機的特點，通過多媒體手段，擴展幼兒的課外知識，延伸跟本節課相關知識的活動。
常規資源
第二個活動用到的常規資源是拼砌積木
活動概述
9、請朋友利用這些積木，構建一架屬于自己的小飛機。
10、老師提出構建過程中的要求：
（1）小朋友可以自己構建飛機，也可以和小伙伴一起完成飛機作品。
（2）完成的小朋友有時間的話可以構建第二架飛機。
11、幼兒構建，老師在旁指導。
12、教師小結，重點讓小朋友自己介紹自己的作品。
14、活動結束：
師：請孩子拿著自己構建的飛機到戶外模擬飛機飛行和升降。
師：小朋友想不想開飛機？{想}那今天老師就和小朋友一起到外面放飛我們的小飛機吧。小飛行員們，整裝待發，齊步走。起飛！
教與學的策略
采用的教法有①提問法②直觀、探索法③講解、示范法④觀察、討論法⑤。本著以幼兒為主體的宗旨，為幼兒創設屬于他們的學習空間，這樣不僅能提高孩子們探索欲望，同時能讓孩子們學到相應的知識以及激發孩子的學習興趣。本次活動所采用的方法有：①討論法②觀察法③自由探索法
反饋評價
積木游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲,在這次活動中無論是單獨搭建還是集體搭建,幼兒都非常喜歡，都能很投入地參與其中。
在積木游戲中幼兒可以獲得關機的對稱﹑均勻﹑色彩等簡單的造型知識，還可以培養幼兒耐心的個性品質。
……
評價量規
本次活動總的來說，活動效果良好，達到預期的目標，幼兒積極參加，主動探索，大部分幼兒表現較好，達到教學目標，少部分幼兒在操作活動中未能表現出飛機的特征，掌握沒有那么好，需要單獨指導。
其它
參考書
第2篇：教學活動設計教案范文
1 創設問題情景，突出教學課題
情景：某學校校園的總體規劃圖（單位：m） 試計算這個學校的占地面積
引導學生看圖、讀題，然后求出學校的占地面積
分析：“學校校園總體規劃圖”（單位：米）是一個長方形，學生有生活經驗和知識積累，能求出校園的占地面積
解答思路：①小麗的解答是：學校的占地面積可以表示為100a+200a+240b+60b ②小明的解答是：學校的占地面積可以表示為（100+200）a +（240+60）b或300a+300b
問題：這兩種表達形式，結果相同嗎？兩者之間有怎樣的聯系？
新課一開始，從現實情境引出數學問題，讓學生初步感悟“同類項是可以合并”的這個課題
2 經歷數學活動，獲得直接經驗
數學活動一：
由于七年級的學生思維正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維在很大程度上依賴于形象或表像的支撐，因此要充分借助幾何圖形的作用。帶著情景創設中的三個解答思路和兩個問題，利用“規劃圖”是個長方形的特征，學生很容易理解小麗的表達形式是四個小長方形的面積和；小明的表達形式是上下兩個長方形的面積和，這二個結果是相同的。那如何把形式統一呢？觀察式子，根據乘法分配律：
（100+200）a=100a+200a暨可以把100a+200a寫成（100+200）a
（240+60）b=240b+60b暨可以把240b+60b寫成（240+60）b
通過圖形的直觀形象和已有的數學知識（乘法分配律），再加上自己的數學活動，由此可知計算100a+200a，可以先把它們的系數相加再乘以a，計算240b+60b可以先把它們的系數相加再乘以b，進一步感悟“同類項是可以合并”的這個課題
數學活動二：
通過比一比，引導學生發現一些單項式的共同特征，再揭示其本質的方式給出“同類項”的定義：所含字母相同，并且相同字母的指數也相同的項叫做同類項。為了讓學生更好地理解同類項的概念，還可以這樣設計活動：（1）讓學生自己寫出一些同類項（2）老師寫一個單項式，學生跟著寫一個同類項（3）出示幾對單項式判斷是否是同類項（4）讓學生修改，不是同類項的變成同類項。
數學活動三：
引導學生歸納總結合并同類項的法則：同類項的系數相加，所得的結果作為系數，字母和字母的指數不變
通過三個數學活動（做―感受―明晰法則），目的是引導學生經歷“從感性到理性”的認識過程，使合并同類項法則成為學生有根有據探索活動的結果，以利于學生更好地理解、掌握合并同類項法則，逐步培養學生良好的數學思維的習慣和應用意識。
3 小組全班交流，尋找升華途徑
情景一：原來有2只雞，又來了3只雞，一共有幾只雞？
解：2只雞+3只雞=（2+3）只雞=5只雞
情景二：原來有2只雞，又來了3只鴨，能算總數嗎？
解： 2只雞+3只鴨=？
情景三：原來有7萬元，用了3萬元，還剩多少元？
解： 7萬-3萬=（7-3）萬=4萬
提問：（1）情景一和情景三為什么可以計算，情景二為什么不能計算？（2）是否所有符合“同類項”特征的式子進行加減運算時，都可以運用合并同類項法則，用什么運算律做驗證？
然后通過小組內討論、交流，提出自己的想法和做法。
這一階段的教學，老師一定要舍得花時間，讓學生去舉例，闡述自己的猜想，驗證，采用不完全歸納法，通過大量舉例的方式來進行驗證，這是七年級數學教學的一個方式，也是從“特殊到一般”的數學思想的體現，通過小組合作，全班交流，不同的學生的思想和方法相互碰撞或融合，使學生直接經驗會更清晰，更系統，更豐富，從而把感性知識轉化為理性的知識。
4 深化鞏固知識，完善知識結構
學生概括出合并同類項的法則后，引導學生“常數項是同類項”“怎樣找同類項”“整體思想的運用”等，讓學生感受到知識之間的內在聯系，使知識更清晰更系統化。
第3篇：教學活動設計教案范文
關鍵詞：體育教育；安全；學校；過度化管理；責任
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025
近幾年，學生的安全問題越來越受到社會的重視。而學生在學校中最容易發生安全問題的時間依次為體育課、課外活動、晚自習后、全校集體活動、上實驗課或勞動課等[1]。因此，很多學校出臺了通過減少體育活動的內容和時間等多項措施來避免意外事故的發生。“危險項目”被取消了，體育課變得越來越“溫柔”了，學生看似安全了不少，但學生的體質下降了，適應性下降了，回避危險的能力下降了，這樣的安全究竟換來了什么？家長和老師都希望孩子健康快樂地成長，孩子自己也喜歡從運動中體驗快樂，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結合的墻壁。換個角度看世界，換個角度思考問題，換個角度對待安全問題。不同的角度，不同的觀點。本文主要從家長、學校（教師）、學生和社會的角度分析學校體育活動的安全環境問題，并結合實際對其整體設計。
一、注意安全——家長對孩子的囑咐
孩子的成績和安全是家長最關注的，而由于這些中小學生的認知水平、社會經驗及活潑好動的性格等決定著學校意外事故發生在所難免。這就形成家長的高期望值與現實之間的矛盾，在孩子面前家長似乎都失去了理性，意外的發生令家長把幾乎所有的不滿都發泄到學校。新聞媒體的介入使得問題嚴重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向學校。教育部門領導的斥責和大眾的指責迫使學校采取“安全措施”避免意外事故的發生。然而體育課和課外體育活動是學生喜歡的內容，為了避免出現傷害事故，很多學校減少體育活動，取消了體操、田徑跨欄等“危險項目”。體育活動減少了，學生變得安全了，但學生的健康卻出現了嚴重的問題：適應能力、合作能力、回避危險的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點問題。究其源頭，是學校的責任也是家長的責任。無論是體育教師、體育場地、器材，還是規章制度、應急預案都需要學校有效的管理，由于學校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學生安全問題是學校的責任。但從法律上說，學校對學生不承擔監護責任，只承擔保護責任，因而學生的安全事故不能全部由教師負責[2]。而相對于學校而言，家長又需要負什么責任？父母疼愛孩子，這是天經地義。但缺乏理性的疼愛就是對孩子的間接傷害。家長只考慮孩子目前在學校是否安全，忽視了孩子參加體育活動的價值。
通過與十幾位學生家長談話，筆者深刻體會到父母對于孩子的疼愛。幾乎所有的家長都希望自己的孩子進行體育鍛煉，但不希望從事危險的運動。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長喜歡的運動項目，課后定期送孩子去俱樂部練習。家長是知道體育運動的價值的，但他們更關心孩子的安全，擔心從事危險運動給孩子帶來終身的傷害。家長害怕危險的這一意識直接影響到體育活動的正常開展，但學校以前的管理不善也應該對此負責。
二、促進學生身心發展——學校體育教育的目標理念
“稱道安全，同時不斷警告要注意危險，這就形成一種深切的反人類智慧和意識形態的機制。它不停地要求社會及其成員克制他們的抱負，限制他們的行為……名義上是保護我們及我們的孩子免受危險的威脅，從而對實驗加以各種限制，實際上是消散人類的潛力。”[3]對于中小學生而言，學校有為他們提供安全環境的責任，這既體現出人文關懷，又是現代教育的必然要求。但這種安全的環境不能以限制學生參與體育活動的時間和內容為代價，并且這種代價是學生負擔不了的。由于對傷害事故的認定缺少法定規范，學校對此需要背負巨額賠償和精神壓力。久而久之，學校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學生心中的地位逐漸下降，學校對課外活動的時間也作出嚴格的限制，體育活動成為學生的束縛。吳康寧教授指出：“學校之所以對學生的發展不負責，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅動使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學生身心發展的需要。”[4]誠然，學校的這種趨利避害的行為有悖于促進學生身心發展這一目標。一種制度一旦形成，人們便會對其產生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國的教育培養的是社會主義的建設者和接班人及“公民”等，關注的是國家的社會需要，這為學校的這種不負責任的行為提供了依據。學校正在努力培養人才，但這些人才卻沒有健康的成長，身心偏向畸形發展。社會給予學校極大的期望，同時也有巨大的壓力，但壓力并不是學校不負責任的借口。學校是神圣的，教師是偉大的，也只有負責、不懼危險的學校才是社會需要的。
三、體育活動要充滿活力——中小學生對學校的請求
喜歡體育運動是很多學生的心聲，面對巨大的升學壓力，課后的運動也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運動項目。受認知能力和經驗的限制，中小學生很少意識到運動時的危險。當詢問到“你們喜歡什么樣的體育課？”時，很多學生都回答道“有挑戰性的體育課，好玩的體育課”。不可否認，中小學生活潑好動，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現實考慮，充滿激情的運動無法在學校開展，這兩者之間似乎出現了矛盾。德國哲學家費希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學生的力量。”[6]體育課要成為培養學生能力的體育課，要喚醒學生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實現這些目標。
四、以人為本——中小學體育教育的實踐理念
學校的各種安全制度和措施在防止學校體育安全傷害事故的發生上起到一定的作用，但卻對學生的體育行為進行了約束，也影響到學校正常體育課及課外體育活動的進行。學生的想象力、創造力被扼殺，身體素質下降，回避危險的能力得不到鍛煉。對于學校這種過度化管理的行為，專家和學者有過批評。強調學校的管理應彰顯人文關懷，體現學生的主體地位。學校不僅要成為‘有效率的學校’，更應該成為‘有德行’的學校”[7]。在這樣的體育活動環境里，學生失去了自我磨礪、學會面對挫折的機會，“因噎廢食”的管理措施也使得學生很難適應現實的世界。
五、學校體育活動安全環境的整體設計
1.與家長的溝通——培養家長支持孩子參與有一定危險性體育活動的意識
在一個開放的環境中，實施體育教學都會或多或少地發生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發生事故的風險依然存在。安全是相對的，沒有絕對的安全。學校要與家長溝通，擺正體育活動的正確位置，說明參與帶有一定危險性體育活動的積極意義。家長關心孩子的安全，分析問題難免有失理性。學校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長的關心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國家需要的教育。學校應從場地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學生未來的身心健康最重要。
2、學生回避危險能力的培養
“體驗是學生發展能力、形成習慣的最好途徑。”[8]活躍的運動項目雖然比一般的運動危險性大，但這些帶有一定危險性的運動可以培養孩子的多種能力。參與這些運動，既鍛煉了身體，也獲得了經驗。通過這些經歷，孩子們可以培養回避危險的能力，開始學會保護自己，甚至是保護他人，也可以避免更大傷害事故的發生。如果丟掉這些帶有一定危險性的運動項目，孩子無法真正學會逃避危險。在上課時有體育老師的看護，但課后孩子自由活動及遇到突發事件后孩子能自己照顧自己嗎？能力是通過實踐得來的，經歷過才會進步，這條原則無論對于大人還是小孩同樣適用。
3、安全教育的重視
在一些發達國家，學校安全教育是一項十分重要的內容，它對于預防傷害事故的發生有積極的意義。在我國，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個星期一是中小學生“安全教育日”。但在學校的落實情況不是很理想，通過調查和查找資料發現學校專門的安全教育課很少，體育課就成為對學生進行安全教育的時間。體育實踐課是激活學生的身心，而體育理論課要激活學生的自我保護意識及培養學生自救的能力。學生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。
4、建立良好的學校體育隱性和顯性安全環境
“預防為主，防治結合，綜合治理。”在提高教師安全責任意識的基礎上，配備安全設施，定期對體育器材檢查，在學生進行體育活動之前把出現事故的幾率降至最低。當傷害事故發生時，教師要在第一時間對學生的受傷部位進行處理，及時聯系學生家長，嚴重者送醫院治療。
總之，一個健康的學校體育活動環境必須要有安全的體育設施，要有具備安全責任意識的教師。但以犧牲學生身心健康為代價的體育活動環境是必須要改善的，學校的這種過度化的管理方式必須得到反思。與家長及時溝通，對家長進行教育指導并取得家長的信任是建立有利于學生身心健康發展活動環境的有效途徑。
參考文獻：
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第4篇：教學活動設計教案范文
一、教案設計要講求實效
教案設計不能脫離本地學校學生的實際，也要符合教師的實際教學水平。這樣，備課目的才有實現的可能，追求教案設計的實效是備課的出發點和歸宿。
教案設計的實際效果主要體現在如下幾個方面：1、能夠突出教學的重點和難點，設計的教學問題具有很強的針對性，是符合本班學生的認知水平，適合學校的教學條件，是可以操作的。2.教案設計能體現現代教育思想，能激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性，能促使教學活動過程的最優化。
二、教案設計要有各自的特色
備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學階段各自的側重點也不一樣，因此，教案的設計應追求各自的特色或藝術風格，不搞一刀切。例如新教師通過設計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學的經驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學環節還不夠上水平的教師，可著力在這一教學環節上采用多種設計方案。[教學環節指導入,設問,變式訓練,學生小組合作學習等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學要求的輕重環節，做到點、面結合，體現一課一得，教師的教案設計和工程師編制的工程設計方案，畫家的美術作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術性和創造性。因此教案設計是否有自己的特色是衡量備課質量的條件之一，應當給予足夠的重視。
三、優化教案設計的幾點思考
對于小學教學的教案設計，關鍵的問題是樹立什么樣的設計觀念和設計標準。按照《基礎教育課程改革綱要》和義務教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學活動入手，采用對如何評價一節課和如何看待課堂教學活動中學生的表現來進行衡量備課的質量。好的教學設計須具備如下幾個基本特征：
1、確定符合實際的內容范圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生學習的教案設計。教師設計一節具體的課時，都應當把它當作一個創造性的活動，只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教案設計，不會有好的教學效果。
2、在課堂教學設計中盡可能的為學生創設寬松和諧的學習環境，能多一些安排學生課堂實踐活動的機會，讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的學科知識。
3、尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。不同班級的學生會有不同的特征，同一個班級的學生也存在一定的差異，因此，備課中應尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學生有選擇的做，使每一個學生都有機會參與到教學活動中來，都能在學習過程中有所收獲。
4、運用靈活的教學方式，適應學生的實際和內容的要求。在教案設計時，教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和異步發展水平學生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。
四、增強創新意識拓寬備課的思路
教案設計是教學活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結晶，教案設計的質量是課堂教學的基礎。在教案設計時，教師應以《課程標準》和素質教育思想為指導，堅持“依據《標準》源于教材”的原則，根據不同課型，以及不同學生的認知水平和自己已有的教學經驗精心設計。遵循學生年齡特點和認知規律，以教材為教學內容，以學生為主體，以學法指導為重點，結合學校、教師自身的特點和優勢，充分發揮教師主觀能動性，創造性的設計出各具特色的多種多樣的實用教案。
1、備詳案。適用于剛剛從事教學工作或對所任學科的教材體系不甚了解，或擔任教科研課題實驗教學的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學方法，探索并積累教學經驗。詳案的設計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學內容。（2）制定具體、全面的教學目標。（3）制定教學活動探索的重點。（4）準備教具、學具。（5）設計詳細的教學過程。（6）撰寫教學后記。
2、備簡案。適用于從事教學工作多年，對所任年級學科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設計經驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學突出位置、關鍵部位和精彩教學活動的設計上。使每課的教案設計都有新的創意，爭取一課一得。
3、備學案。以往的教案一般都設計教師在課堂上的教學內容，很少在教案設計中編寫學生如何開展學習活動的計劃，要充分體現“學生是學習的主人，教師則是課堂上的組織者、引導者、合作者”，還需要在教案中設計一部分“學案”，使課堂上學生的學習活動開展得有生有色。
4.備“實驗課題”的教案。在開展教育科學研究課題的實驗教學時，應根據課題實驗的要求組織開展教學活動。教案設計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如在開展“異步教學”課題實驗時，教案中非常突出教學問題的設計，使得學生在解答自選問題的異步學習過程中求得發展，教案就必須按“六環節教學程序”來設計。
5、備教學線路或復式教案。在山區，邊遠的農村，有一些復式班和一些多級復式的大單班，一個班至少有二個年級的學生，在我區龍門鄉就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學，最實用的辦法就是備教學線路。這樣可使一堂課內每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現象的出現。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復式班，教師可設計對應式復式教案，課堂教學中使用較為方便。
第5篇：教學活動設計教案范文
1. 充分利用教材又不被教材所束縛教材內容是不是達成課時教學目標所必須的，應刪去或從略，哪些學生已學過或者已經認識的內容?哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充?補充什么素材內容才能使其更完善? 教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。
2. 把握問題起點，精心設計問題愛因斯坦說過：“發現問題和系統闡述問題比得到解答更為重要。”學生在學習中的問題意識是思維的動力，是創造新思維的基石。教師在設計問題時應注意四性：一是趣味性。趣味性的問題能激發學生合作探究的興趣。二是探究性。教師設計的問題要有適當的難度，必須讓學生在獨立思考的基礎上經過合作探究才能獲得結果。而且，問題的提出要切合目標要求，具有科學探究的價值。過深，學生就會失去興趣；過淺，不用思考，誤導了學生對認知領域的開拓，不利于學生的思維發展。三是開放性。問題的結果往往不是唯一的，教師允許學生的答案多樣化，允許學生相互修正問題的答案，讓學生在相互啟發、探討過程中拓寬思維，培養學生的發散性思維，有利于學生盡快地找到問題的結果。四是層次性。根據問題的特點和課堂教學的需要，將一個問題設計成幾個不同層次的小問題，由淺入深，讓不同水平的學生在學習過程中都有所收益和發揮。問題的層次性能激發不同層次的學生積極地參與合作與探究，并都能獲得相應的成功體驗。
3. 留足空間和時間，保證學生的自主探究在傳統的教學模式中，課堂上教師說了算，學生的動腦和動手時間被教師擠掉了，一切活動按照教師預設的方案進行。在這樣的課堂上，學生的主體性得不到應有的發揮，創造性思維自然就得不到發展。新課程強調過程和方法，教師應在教學活動中傳授和指導學習的方法，關注學生掌握知識技能的過程。教學活動設計中要預留一定的空間和時間給學生，為學生提供更多的發現創造的機會，特別是為那些潛能生提供必要的發展空間。
第6篇：教學活動設計教案范文
從教學論的角度看，語文學科的備課，是語文學科教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。其實質是教師對自己所教語文學科教學思想的闡釋，對所教語文學科知識體系的梳理，更是對語文課堂教學的組織過程及其所涉及的內容、時間和空間結構的規范和優化的過程。由此，對于語文教師來說，語文課堂教學活動的預先規劃和準備的備課，它不僅僅是語文課堂教學的起點，更是決定語文課堂教學質量高低的重要基礎；對語文教師來說，備課不僅僅體現教師的工作態度和工作責任感、工作能力和專業素養，更加體現教師是實施師本教育，還是實施生本教育教學理念的外在的凸現形態。現代教學理論告訴我們，整個教學的目的和教學過程的終端，是學生的主動發展。生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育準則。
現實中存在著一個誤區：備課就是寫教案。將備課等同于寫教案，窄化了備課的內涵和外延。從本質上說，教案只是備課的結果，表現為一種靜態的書面語言的符號記錄。寫教案只是備課的一個環節，備課不僅只有寫教案，還包括查閱相關資料、了解學生情況等諸般行為，在課后還有教學反思等行為。可見，備課絕對不是人們通常所認為的，是教師依據教學大綱和教學內容，為上課準備的書面材料，它是教學設計的過程，是反映動態的教學構想的思維流向。備課是對教學活動的預先規劃和準備，是教學過程的精心預設，是教師對教學資源開發、整合與利用的過程，包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含著教師的創造性勞動，是教師對學科知識的內化、具體化與課堂物化的預案。
教師無論采取何種形式的備課，總是先有備課后有教案。也就是說，無論教什么內容，總要首先對教學進行一番認真細致的構思和設計，然后通過加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，才能形成教案。它是教師備課成果的書面體現，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結晶。在教學實踐中教案具有如下五個方面的作用：首先是指導性，即教案是教師為組織和指導教學活動而精心設計的施教藍圖，教師有關下一步教學活動的一切設想，如將要達到的目標，要完成的任務，采取的各種教學措施等均已反映在教案中。其次是統整性，即教學是由多種教學要素組成的一個復雜系統，教案就是對這些要素的系統安排與組合。再次是操作性，即良好的教案設計對教學內容的選擇、教學方法的運用、教學時間的分配等都作出了具體明確的規定和安排。這一系列的安排都帶有極強的可操作性，成為教師組織教學的可行依據。第四是預演性，即教師備課、寫教案的過程，實質上就是實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中的預演過程。它能使教師如臨真實的教學情境，對教學活動的每一細節都要周密考慮，仔細策劃，為教學活動的順利進行提供了可靠的保證。最后是突顯性，即教師在設計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學要素，以達到特定的教學目的。
要想備好一節課，我們的語文教師必須做好如下幾項工作：
1.認真研究與分析小學語文課程教學大綱，并對應本學段的語文教學（語文教材）內容，對學科總體教學目標進行分解，確定該學段教學目標，將各類目標有系統、有層次地落實到相應的單元（或課文）的教學內容上來。
2.熟悉學段的教材內容，疏理教材中各知能點間的結構邏輯關系，理順學段的教材內容與上下學段教材內容的聯系以及與其相關學科的知識聯系，確定學段的教學重點。
3.了解教學對象，通過對前一學段學生對語文學科“學情”的把握，掌握學生知能現狀，并通過學生家族背景、個性特長及其生長環境的分析，預測學生的認知能力、發展趨向，建立學生檔案。
第7篇：教學活動設計教案范文
學生在教學中的主體地位得到確立，傳統的傳習教學方式方法被學生的自主學習行為所代替，學習內容也得到了極大的拓展，這必將引起我們廣大體育教師對教案的編寫做出新的思索：新形勢下如何更好地組織好我們的體育教學活動？怎樣以學生為主體去編寫教案、完成教學目標？具體來說，包括以下幾方面：
一、編寫體育與健康課教案依據
1.適合學生生理機能變化特征
中小學生在7-18歲十二年的成長過程中，處于人生長發育的旺盛時期，身體心理變化非常大。針對這一特點，在設計課程計劃時，學生的生理機能現狀就應成為我們關注的重要方面，即教材內容應與學生的生理機能相適應。
2.適合學生心理發展變化
體育新課程關注的是人的培養，是以學生為本的教學方式來呈現的。事實上，7-8歲的學生和9-10歲的學生在同一活動中心理上的感受是完全不同的。因此，在體育新課程中，教師課時計劃的設計與制訂撰寫與實施，都應重視學生的心理水平。否則，教案再豐富再華麗都是不能實施的。
3.重視主體的認知基礎
①學生是教學活動過程中的主體，而我們的課堂教學是圍繞這一主體的要求來進行的，因此，在制訂課時計劃時，主體的認知基礎就是非常重要的因素。我們制定課時計劃內容的難度若超越了主體的認知基礎，學生學起來就會產生一定畏懼感，于是“學生喜愛體育，而不喜歡體育課”就不足為怪了。所以，在編寫教案、組織教學時，應考慮學生的認知基礎，讓學習內容貼近學生的認知水平，使他們在學習過程中產生親切感，并在此基礎上獲得新的認知。
②教學的全過程實際上是一種師生雙方情感的交流過程，現代教學提倡進行情感式的交流，這種人性化的教學方式必須建立在學習對象的情感基礎上，如關注差異、師生平等、尊重人格、尊重選擇等。這樣才能促使學生對體育學習產生情感，喚起學生對體育課的興趣。
二、體育與健康課教案的目標
編寫教案（制定課時計劃）的主要目的是為了保證教師的教學取得良好的效果。傳統的教案計劃往往羅列了許多“教師的教學”、“組織形式”等等，但基本上是寫來看的，很少體現以學生為本的內容。
體育與健康新課程倡導一種全新的以學生為主體，以學生的健康為本的學習方式，對于格式并不強求一致。在這樣的思想指導下，教師的課時計劃應該有一些必要的構成要素，其余的可以根據具體情況有所取舍。
1.明確的顯性學習目標
這種目標，不是“通過……使學生……”或“培養學生……”等，而是讓學生上課第一時間了解到本節課將會“學習……”，通過學習能“懂得……”或“體驗……”等，必須明確學生的主體地位，使學生直接面對學習目的并明確目標，從而主動地獲得有效的學習。
2.提供可選擇的內容
確定學習目標后，教師對整節課就會有一個全盤的計劃。傳統的計劃強調的是統一，規范有序，而忽略了學生的個性和興趣愛好的差異。而體育與健康新課程恰恰重視學生的差異性，尊重學生的自主選擇，培養學生對體育活動的興趣愛好。因此，在一堂課上可以同時出現幾種不同的活動方式，只要對達成的目標有利，是合理的，都應該提倡。
3.教學應是“為了全體學生”
我國傳統的體育課源自前蘇聯，已經形成了一種固有的教學模式，但經我們幾代人數十年的發展與完善，已具備了我國自己的特色：階段分明，構思嚴謹，程序不變，設計細致，因“材”施教，緊扣時間，獨立性強。但這里的“材”是教材，而不是人才。這種程序化的設計，就像工廠生產一樣，只考慮生產效率和質量。體現在教學中，就是只考慮動作技能學習的成功和達標率，并不考慮學習能力的提高和轉變，也不關注學生的心理活動變化，不重視學生個體差異性的存在。因此，往往我們在進行教學時，有很大一部分學生不愿參加活動，這難道不是違背了我們“教學應面對全體學生”的教育宗旨嗎？體育與健康新課程提倡制定計劃應該關注學生在教學活動過程中思維的變化，強調整體教育效果。也就是說，課程的設計應該從學習目標引入，圍繞目標的達成來設計一系列的教學活動，師生雙方所做的一切努力應該對實現學習目標起積極作用。同時，還應學用結合，關注個體差異，關注不同能力的養成，在各種能力提高的基礎上實現知識的遷移，這是未來人才必備的條件。
4.課后小記
傳統體育課很少有人注意課后的小記工作，只重視本課“完成某項技術學生有75％”等，還預先設計運動負荷圖和是否達到設計等。而體育與健康新課程不僅重視了學生的學習效果，還明確了學生學習效果是否促進了身體健康。因此，我們應該重視課后小記，它不僅是一些瑣碎小事的一般記錄，還可以把教師對本課的感受，學生的突出表現，教學的成功與失敗等統統記載下來，為今后制定計劃、改進教學方法、總結經驗積累資料。
三、體育與健康課教案的表現形式
我們討論研究了課時計劃必須包含的要素，就可以運用這些要素來設計編寫教案了。我們提倡的是以學生為本的新教學形式，倡導一種人性化的學習方法。因此，教案撰寫也應有個性色彩，并不強調統一格式，但必須有明確的、可操作的、靈活的、針對全體學生健康的目標，課時計劃才能得以完整有效地實施。
第8篇：教學活動設計教案范文
【關鍵詞】高中地理 雙動兩案模式 構建
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0154-01
一、高中地理的雙動兩案教學模式
“雙動”是指在地理教學中，教師的教學活動和學生的學習活動相結合、相互交流合作的關系。教師的教學活動主要強調的是充分發揮教師指導學生學習的作用、提高教學方案的教育活動。學生的學習活動主要是激發學生的自主學習、加強能力鍛煉、發揮學生學習主體性的學習活動。
“兩案”主要指教師的教案和學生的學習方案，它是教師與學生互相交流的載體。教師的教案以學生的學習為主，教師根據教學大綱和本班學生的學習情況，制定出準確的教學目標，確定準確的重點難點，選擇合適的教學用具所形成的教學活動方案。
“雙動兩案”教學模式的主要特點為：活動性，注重實現地理教學活動和地理學習活動的良好協調，不但要優化地理教學方法，同時也注重學生學習方法的掌握，不但要是實現地理教學活動設計，同時也注重地理學習活動設計；設計性，基于教師角度分析這一教學模式則需要學會教學、學會教學設計，從學生角度來看則需要學會學習。
這種模式雖然取得了不錯的效果，但仍存在許多問題：第一，過度重視學生的自主學習，就會忽視教師的教學活動，讓學案代替教案。第二，一些人主張以教師的教案為主，對學生學案的應用不夠。第三，有的將學生的學案和教師的教案混為一談。我們可以看出，對學案和教案兩者的合理運用，還需要進行深入研究。
二、雙動兩案教學模式在高中地理教學中的構建策略
（一）學生學習策略研究
（1）自我管理策略。第一，學生要加強自控能力的培養，每天的學習任務要按時完成，排除外界的任何干擾，確保每天的學習計劃能夠認真落實。第二，學生應在教師的教導下學習地理學案如何正確使用，完成任務后，應及時結合學案，發現自己在學習過程中出現的問題，經過認真分析后，及時進行糾正。
（2）地理學科的學習策略
地理學科的學習，需要有獨特的地理思維，首先，在腦海中形成地理坐標，能根據一個地理坐標，確定一點，然后再通過以點帶面，勾勒出一幅地圖，培養看圖、分析圖的能力。其次，地理學習中會有圖表的學習，會出現大量的表格和結構圖，學生應學會把表格或結構圖進行比較式的學習，自己總結歸納彼此之間的聯系，摸清規律，培養對比分析的能力。
（二）教師教學策略研究
（1）分段教學策略
分段教學就是根據不同年級，采用不同的地理學案。第一，針對高一，高二的學生，學習地理，教師應按照教材上的小節為單位，深入課本知識，讓學生具備扎實的基礎知識。第二，高三階段，在進行第一輪復習時，教師應引導學生對基礎知識進行自查自測，對基礎知識中重難點、高頻考點等進行重點講解，并不斷傳授給學生地理復習的方法，讓學生在第一輪復習時，能把基礎知識再度鞏固。第三，在進行二輪復習時，通過地理學案的指導，讓學生自己整合資料、進行系統的知識歸納和總結，開始做和分析往年的高考題，不斷提高地理學習能力。
（2）檢查與評價相結合的策略
教師的教案要與教學管理相一致，走檢查與評價相結合的教學之路。學生的學習能力和學習態度因人而異，檢查和評價的策略是為了了解學生的學習情況、學習方法等情況，在師生相互交流的過程中及時作出評價，幫助學生養成良好的學習習慣。這種策略也使教師能不斷改進教學方法提供了依據。
（3）教師之間集體備課策略
對于地理教學環節，同一個教學內容，不同的教師會有不同的認識，思考和解決問題的方法也不同，在教學中就會各具特色。教師集體備課，就是同一個地理教學組的教師們，一起探討教材、分析教材難點，相互交流教法，發揮集體智慧，設計好地理學案，教師再根據自班學生學習的實際情況，總結出適合本班學生的教案。
三、結束語
隨著我國教育課程的不斷改革，地理課程的改革也在不斷深入，對地理教學提出了更高的要求，本文主要概述了地理雙動兩案教學模式的概念，綜合分析了雙動兩案教學模式發展現狀，有針對性地提出了地理雙動兩案教學的實施策略。關于如何更好的結合學與教進行地理教學，如何進一步優化該模式，進而提高學生學習地理能力和教師教學能力，還需要我們今后不斷的努力和探究。
第9篇：教學活動設計教案范文
（一）確定任務、目標
在確定任務之前，教師應先進行理論知識的講解，幫助學生形成科學正確的教育觀、教學觀，同時還要具備一定的教育教學技能，根據學前教育專業實訓課程的要求和特點，學生應該掌握課堂觀察、教案設計、課堂教學技能和獨立處理課堂教學事件的基本能力。然后布置一定的任務并說明任務的要求，使學生明確任務的內容（本次設計哪一領域的活動），并向學生講清楚本次教學活動的具體目標、要求，以及該教學活動設計的原則、方法及注意事項（如設計的活動方案教學環節完整、教學方法、手段靈活多樣等）。有了明確的任務要求和目標才能有力地“引導”學生“行動”。
（二）觀摩示范
在確定了實訓任務之后，教師首先要給學生提供生動、形象和規范的教學錄像或教師現場示范。在觀摩教學錄像的過程中，教師應根據實際情況給予必要的提示與指導，如在本案例中教師設計了哪些教學環節，運用了哪些教學方法和手段，教師和幼兒的互動情況等。教學示范可以是優秀的典型，也可以利用反面教材，但以正面示范為主。在這一過程中主要是培養學生勤于觀察、善于觀察的能力，以及吸收、消化他人的教學經驗的能力。
（三）分析討論
在觀摩教學錄像或教師的現場示范后，組織學生進行課堂討論，分析示范教學的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何組織”展開討論。通過相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一教學活動中設計組織的最佳方案，為下一步編寫教案做準備。
（四）編寫活動方案
當確定設計該領域的教學活動之后，學生要根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件進行教學設計，選擇合適的教學媒體，編寫詳細的活動方案。方案中應說明該教學活動設計的構想，還要注明教師的教學行為、時間分配及可能出現的幼兒學習行為及對策。學生在編寫完教學活動方案后，應根據教學要求制作教具，準備實施教學。
（五）角色扮演與微格實踐
角色扮演是實訓教學中的重要環節，是學生組織幼兒園活動的具體教學實踐過程。即學生自己扮演教師，小組其他成員扮演幼兒，進行幼兒園模擬課堂的教學活動。學生在組織活動之前，首先要對本次活動作簡短說明，明確教學目標，闡明自己的教學設計意圖，作為全班學生和教師評價的依據。講課時間視教學內容和不同年齡班而定，一般10~20分鐘，整個教學過程將由攝錄系統全部記錄下來。
（六）評價反饋
評價反饋是角色體驗教學中最重要的一步。教學活動結束后，必須及時重放教學實況錄像或進行視頻點播，教師和學生共同觀看，對該學生的教學活動進行評價。首先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程能否實現自己設定的目標，是否掌握該教學活動的設計方法，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導教師和小組成員對其教學過程進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其要改進的問題進行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以便學生進一步改進、提高。
（七）修改方案，再次實踐
評價反饋結束后，學生要修改、完善教案，再次進行教學實踐、評價。當該教學活動基本完善后，可以到幼兒園進行“真正”的教學實踐，然后對存在的問題再次進行修改、完善。
二、結語
