計算機人工智能就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 人工智能 大腦智能 智能機器人

0 引言

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，是研究使計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機。二十世紀(jì)七十年代以來被稱為世界三大尖端技術(shù)之一（空間技術(shù)、能源技術(shù)、人工智能）。也被認為是二十一世紀(jì)（基因工程、納米科學(xué)、人工智能）三大尖端技術(shù)之一。

1 人工智能的發(fā)展歷程

（1）人工智能的思想萌芽可以追溯到十七世紀(jì)的巴斯卡和萊布尼茨，他們較早萌生了有智能的機器的想法。十九世紀(jì)，英國數(shù)學(xué)家布爾和德摩爾根提出了“思維定律”，這些可謂是人工智能的開端。十九世紀(jì)二十年代，英國科學(xué)家巴貝奇設(shè)計了第一架“計算機器”，它被認為是計算機硬件，也是人工智能硬件的前身。1936年，24歲的英國數(shù)學(xué)家圖靈提出了“自動機”理論，把研究會思維的機器和計算機的工作大大向前推進了一步，在定義智慧時，圖靈做出了解釋，如果一臺機器能夠通過稱之為圖靈實驗的測試，那它就是智慧的，圖靈實驗的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機器的行為還是人的行為。（2）上世紀(jì)三四十年代，維納、弗雷治、羅素的數(shù)理邏輯，和丘奇、圖靈的數(shù)字功用以及計算機處理發(fā)展促使了1956年夏Dartmouth會議上人工智能學(xué)科（由“人工智能之父”麥卡錫提出，麥卡錫曾是Stanford人工智能實驗室主任）的誕生20世紀(jì)60年代以來，采用生物模仿來建立功能強大的算法，包括進化計算等，人工生命以進化計算為基礎(chǔ)，研究自組織、自復(fù)制、自修復(fù)以及形成這些特征的進化和環(huán)境適應(yīng)。70年代以來，Conrad等研究人工仿生系統(tǒng)中的自適應(yīng)、進化和群體動力學(xué)，提出不斷完善的“人工世界”模型。80年代，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)再度興起促進人工生命的發(fā)展。（3）1992年貝茲德克提出計算智能。專家系統(tǒng)在90年代興起，模擬人類專家解決領(lǐng)域問題。

2 人工智能的研究

強人工智能的觀點認為有可能制造出真正能推理和解決問題的智能機器，并且，這樣的機器能將被認為是有知覺的，有自我意識的。弱人工智能的觀點認為不可能制造出能真正地推理和解決問題的智能機器，這些機器只不過看起來像是智能的，但是并不真正擁有智能，也不會有自主意識?，F(xiàn)在主流科研集中在弱人工智能上，強人工智能的研究則處于停滯不前的狀態(tài)下。

目前人工智能主要研究內(nèi)容是：知識表示、自動推理和搜索方法、機器學(xué)習(xí)和知識獲取、知識處理系統(tǒng)、自然語言理解、計算機視覺、智能機器人、自動程序設(shè)計等方面，分布式人工智能與多智能主體系統(tǒng)、人工思維模型、知識系統(tǒng)、知識發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘、遺傳與演化計算、人工生命應(yīng)用等等。未來人工智能可能會向以下幾個方面發(fā)展：模糊處理、并行化、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和機器情感。

3 人工智能的應(yīng)用

IBM公司“deep blue”電腦擊敗了人類的世界國際象棋冠軍，美國Sandia實驗室建立了國際上最龐大的“虛擬現(xiàn)實”實驗室，擬通過數(shù)據(jù)頭盔和數(shù)據(jù)手套實現(xiàn)更友好的人機交互。國際各大計算機公司相繼開始將人工智能作為其研究內(nèi)容，幾乎包括所有IT企業(yè)，以及很多金融巨頭，紛紛建立自己的人工智能產(chǎn)業(yè)部，利用“智能”來解決問題。無人駕駛車的誕生，打破了汽車靠人駕駛的時代。

MIT開發(fā)出了SHRDLU，STUDENT系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題，而SIR系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了，SIR的出現(xiàn)導(dǎo)致了新學(xué)科的出現(xiàn)：自然語言處理。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個巨大的進步，它頭一次讓人知道計算機可以代替人類專家進行工作。在理論方面，計算機開始有了簡單的思維和視覺，而不能不提的是人工智能語言Prolog語言誕生了，它和Lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具。

4 人工智能的影響及發(fā)展必須注意的問題

（1）人工智能對自然科學(xué)的影響。在需要使用數(shù)學(xué)計算機工具解決問題的學(xué)科，AI帶來的幫助不言而喻。更重要的是，AI反過來有助于人類最終認識自身智能的形成。（2）人工智能對經(jīng)濟的影響。專家系統(tǒng)更深入各行各業(yè)，帶來巨大的宏觀效益。AI也促進了計算機工業(yè)網(wǎng)絡(luò)工業(yè)的發(fā)展。但同時，也帶來了勞務(wù)就業(yè)問題。由于AI在科技和工程中的應(yīng)用，能夠代替人類進行各種技術(shù)工作和腦力勞動，會造成社會結(jié)構(gòu)的劇烈變化。（3）人工智能對社會的影響。AI也為人類文化生活提供了新的模式?，F(xiàn)有的游戲?qū)⒅鸩桨l(fā)展為更高智能的交互式文化娛樂手段，今天，游戲中的人工智能應(yīng)用已經(jīng)深入到各大游戲制造商的開發(fā)中。

伴隨著人工智能和智能機器人的發(fā)展，不得不討論是人工智能本身就是超前研究，需要用未來的眼光開展現(xiàn)代的科研，因此很可能觸及倫理底線。作為科學(xué)研究可能涉及到的敏感問題，需要針對可能產(chǎn)生的沖突及早預(yù)防，而不是等到問題矛盾到了不可解決的時候才去想辦法化解。

5 智能機器人

智能機器人具有類似于人的智能，它裝備了高靈敏度的傳感器，因而具有超過一般人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的能力，能對感知的信息進行分析，控制自己的行為，處理環(huán)境發(fā)生的變化，完成交給的各種復(fù)雜、困難的任務(wù)。而且有自我學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)、提高已掌握知識的能力。目前研制的智能機器人大都只具有部分的智能，和真正的意義上的智能機器人，還差得很遠。

6 結(jié)語

當(dāng)然，雖然人工智能一直都處于計算機技術(shù)的最前沿，但人工智能的發(fā)展也并不是一帆風(fēng)順的，并不象我們期待的那樣迅速，也曾因計算機計算能力的限制無法模仿人腦的思考以及與實際需求的差距過遠而走入低谷。人工智能的問題的在于，一方面哲學(xué)、認知科學(xué)、思維科學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科所研究的智能層次高而抽象；另一方面AI邏輯符號、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和行為主義所研究的智能層次太基本。由于對中間機制知之甚少，這種背景下提出的各種AI理論，就只能是或者完全不同于人類思維，與人類的思維模式相距太遠，同時在人類思維方式的理解上也有待突破，不然很難形成更新的AI框架和理論體系。盡管如此，多學(xué)科的聯(lián)合協(xié)作研究也帶來了足夠引人注目的增長。因為人工智能的基本理論還不完整，我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考，這種思考來自于什么，這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，我們相信它會給世界帶來難以預(yù)料的變化。

參考文獻：

[1][美]StuartJ.Russell[美]PeterNorvig人工智能：一種現(xiàn)代的方法（第3版）.

[2]人工智能及其應(yīng)用蔡自興徐光佑.

[3]游戲人工智能編程案例精粹[美]MatBuckland.

第2篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

在AlphaGo之前，人們曾經(jīng)認為，圍棋是AI永遠不可能碾壓人類的地盤。因為圍棋每走一步都會帶來250種新的可能，一盤棋可以下到150個回合。這是人類與AI對抗中最大的優(yōu)勢，也可以說是人類在圍棋上和人工智能抗?fàn)幾詈蟮淖饑?yán)。

因此，當(dāng)人工智能在圍棋界獲得勝利時，有些人將此視為人工智能吹響了戰(zhàn)勝人類的號角，開始羅列哪些行業(yè)將被人工智能取代。但更多的中國圍棋人對此都有開放的心態(tài)，甚至感到欣喜，他們表示，既然可以得到這樣一個強勁的對手，就可以通過與之比賽提高自己的水平，并重新認識圍棋。

事實上，再強的人類高手都有自身的不足，一位大師的傳世名譜中總有另一位大師發(fā)揮不佳的黯然。30秒一步的快棋更是將人工智能的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，人工智能距離顛覆人類生活還遙遠的很。某種程度上，“Master”可以被視為人類棋手的最佳陪練員，幫助人類棋手彌補自己的弱點，塑造更完美的自己。

隨著人工智能的發(fā)展，也許會逐漸消滅一個又一個過去由人工完成的行業(yè)或者職業(yè)，就像蒸汽機火車替代了馬車，而使得馬車不再是一種普通的交通工具，馬夫這一職業(yè)逐漸消失一樣。類似的例子還有很多，比如紡織機代替了人工織布，計算器代替了算盤等等。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，工人取代了農(nóng)民，服務(wù)業(yè)取代了工業(yè)，在服務(wù)業(yè)占就業(yè)人口較大比例的美，過去底特律輝煌時期的大規(guī)模制造業(yè)流水線工作早已經(jīng)消失。但這都不是人們恐懼人工智能的借口。

事實上，人工智能的進步其實是人類智力的進步，就目前的人工智能而言，它更多是建立在大數(shù)據(jù)分析和深度機器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，它所有的智力來源更多是對現(xiàn)有人類智慧的總結(jié)和提煉，離機器的自我認知和進化還有很大一段距離。

第3篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：人工智能；全英文教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)模式改革

1 實施全英文教學(xué)的必要性

隨著國際學(xué)術(shù)交流的日益活躍以及國際化辦學(xué)的趨勢發(fā)展，借鑒國外著名大學(xué)的辦學(xué)理念和管理模式，利用世界優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教育教學(xué)水平，造就具有國際競爭能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，正成為我國教育改革與發(fā)展的新方向。

智能化是人類社會技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心課程之一，人工智能的地位正隨著該學(xué)科的不斷發(fā)展和其技術(shù)的廣泛應(yīng)用迅速提高，而且在非計算機領(lǐng)域，具有不同專業(yè)背景的學(xué)者也通過這個年輕的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新思想和新方法。由于人工智能課程內(nèi)容涉及計算機科學(xué)以及邊緣學(xué)科的新理論、新方法與新技術(shù)，因此在該課程中開展全英文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生充分了解人工智能日新月異的發(fā)展，還可以促進本科教學(xué)與國際接軌，在培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才方面具有十分積極的現(xiàn)實意義。

2 當(dāng)前國內(nèi)全英文教學(xué)存在的主要問題

筆者對當(dāng)前國內(nèi)高校人工智能課程全英文教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，調(diào)查對象為軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，調(diào)研問卷共58份。調(diào)查項目、內(nèi)容及結(jié)果見表1。

從項目1和2的調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生認為開展全英文教學(xué)有必要，其在提高英語應(yīng)用能力、增強自己的就業(yè)競爭力以及了解國際前沿等方面有很大幫助。然而，由于全英語教學(xué)在我國尚處于起步階段，進行全英語教學(xué)的效果并不十分理想，其教學(xué)試點與實踐尚存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）對全英文教學(xué)的理解存在偏差。從項目3～5的調(diào)查結(jié)果看，教師不能正確處理好全英文教學(xué)與專業(yè)英語課教學(xué)的關(guān)系，使全英文教學(xué)變?yōu)榧冇⒄Z課教學(xué)或?qū)I(yè)英語課的翻版。大部分學(xué)生還是希望教學(xué)授課語言以雙語為主或以中文為主、英文為輔，多媒體課件形式為中英文相結(jié)合。

（2）全英文教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)效果。從項目6和7的調(diào)查結(jié)果看，雖然一些大學(xué)花了很大代價邀請國外一流教授專家講授課程，但由于人工智能課程理論性強、難度大，學(xué)生很難適應(yīng)全英文課程教學(xué)。

（3）缺乏內(nèi)容全面和難度適中的教材。從項目8和9的調(diào)查結(jié)果看，一些大學(xué)在實施人工智能課程全英語教學(xué)時直接引進原版英文教材，但這對本科生來說，原版英文教材內(nèi)容偏多、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時不免有諸多畏難情緒。

（4）師資匱乏。從項目10的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對承擔(dān)全英文教學(xué)教師的滿意程度普遍不高。實際上，全英文教學(xué)對承擔(dān)課程教學(xué)的教師要求很高，他們不僅需要具備專業(yè)知識，而且還要掌握英語應(yīng)用技能，而現(xiàn)階段國內(nèi)高校中能承擔(dān)全英語教學(xué)的師資仍然十分匱乏。

綜上所述，如何改革全英文教學(xué)模式，講授哪些教學(xué)內(nèi)容，采用何種科學(xué)的教學(xué)方法與手段，是值得我們思考和關(guān)注的教學(xué)改革重點和難點。

針對以上這些問題，我們深入研究人工智能課程的特點，對現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容及方法進行全方位探索和改革，制訂全英文教學(xué)計劃，對促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)國際創(chuàng)新型人才起重要作用，其重要意義具體體現(xiàn)在以下3個方面。

（1）探索如何將理論知識傳授、綜合能力培養(yǎng)與英語交流運用三者有機結(jié)合，建立全英文教學(xué)的新型模式，這將對更新教學(xué)理念和探索適合于計算機軟件人才培養(yǎng)的教學(xué)方法產(chǎn)生深遠影響。

（2）全英文課程教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最先進的人工智能國際前沿技術(shù)，開闊國際視野，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、實用型、具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新人才。

（3）全英文教學(xué)改革的探索與實踐能夠促進國內(nèi)教育向國際教育邁進。

3 全英文教學(xué)內(nèi)容改革

建立完善的全英語教學(xué)體系，需要有系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。我國計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程課時一般只有36學(xué)時，因此我們需要考慮從什么角度組織教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生比較容易地理解、熟悉和掌握人工智能的原理、方法與技術(shù)，從而顯著提高教學(xué)效果。

與國內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相比，國外教學(xué)更注重分析問題的思維方法和解決問題的應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益，但是原版內(nèi)容過多，且大多以國外政治、經(jīng)濟、文化、社會和生活為背景，對于我國學(xué)生來說，理解某些內(nèi)容和背景比較困難。因此直接套用原版教學(xué)內(nèi)容往往存在一定問題，我們需要在引進、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有選擇性地挑選合適內(nèi)容。國外經(jīng)典教材編寫思路不盡相同，一些經(jīng)典人工智能教材及主要內(nèi)容見表2。

人工智能的基本思想和主要內(nèi)容是研究人類智能活動規(guī)律和用于模擬人類某些智能行為的基本理論、方法和技術(shù)。從表2中可以看出它們的共同點，即人工智能應(yīng)圍繞“智能”這個核心，但由于智能本身非常復(fù)雜，難以用單一的理論與方法描述，需要從不同的抽象層次刻畫智能這個主題。我們認為，人工智能的主要內(nèi)容可按圖1所示劃分為不同層次并確定講授順序。

在最底層，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與演化計算（適應(yīng)性原理與仿生機制等）輔助感知以及與物理世界的交互；抽象層反映知識在智能中的角色和創(chuàng)建以及圍繞問題求解的知識的抽象、表示和理解；更高層則提出學(xué)習(xí)、規(guī)劃、推理的模型和方式；應(yīng)用層構(gòu)造智能化智能體以及具有一定智能的人工系統(tǒng)，讓計算機實現(xiàn)以往需要人的智力才能完成的工作。除了將人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為這4個層次，為保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進性，還可按照抽象層更高層最底層應(yīng)用層順序安排教學(xué)內(nèi)容。

4 全英文教學(xué)模式改革的實施關(guān)鍵

針對以上國內(nèi)全英文教學(xué)中存在的主要問題，我們提出人工智能課程全英文教學(xué)模式改革的實施關(guān)鍵，包括全英文課堂教學(xué)模式的重定位，“二三二”模式教學(xué)方法的改革，集先進性、前沿性和實用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及全專業(yè)英語教學(xué)團隊的打造。

4.1 全英文課堂教學(xué)模式的重定位

人工智能課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實踐動手與應(yīng)用能力以及提高英語交流水平三者相結(jié)合為主要目標(biāo)，分兩個階段進行，國內(nèi)教師與國外教師共同授課。首先，國內(nèi)主講教師講授人工智能課程的基礎(chǔ)原理、模型和方法，可采用集中授課、案例教學(xué)和課堂實踐等教學(xué)方式，使學(xué)生掌握人工智能的一般基礎(chǔ)知識；在此基礎(chǔ)上，再邀請國際知名外籍教師為學(xué)生講授人工智能國際前沿技術(shù)，包括集中授課和專題研討。經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生一般已掌握人工智能基礎(chǔ)知識，因此對于外籍教師所講授的學(xué)科前沿等內(nèi)容能夠準(zhǔn)確理解和把握。與單純采用全英文教學(xué)或單純邀請外籍教師授課相比，該模式能收到較好的預(yù)期效果。“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式如圖2所示。

4.2 “二三二”模式教學(xué)方法的改革

實行全英語教學(xué)后，由于使用英文教材及中外教育背景存在差異等因素，我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進行一定程度的調(diào)整和改進，包括全英文授課形式、案例教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面；配合“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式，提出圖3所示的“二三二”模式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合能力、創(chuàng)新能力、國際視野和英語技能的復(fù)合型人才。

該教學(xué)方法模式包括：（1）過渡式全英文與沉浸式全英語兩大英語教學(xué)方式；（2）激勵自主式、啟發(fā)互動式、體驗學(xué)習(xí)式三大學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握人工智能基礎(chǔ)理論與方法；（3）參與學(xué)習(xí)式和自我展示式兩大學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

在全英文課堂授課過程中，我們需要注重把握英語與專業(yè)的比例。首先，不能一味地追求全英文授課的形式而忽視教學(xué)效果；其次，還需要為學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語水平。

人工智能課程包含大量概念，內(nèi)容抽象，算法復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解與掌握。將案例教學(xué)方法引入課程教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的預(yù)期教學(xué)效果，但要達到理想的教學(xué)目標(biāo)，僅僅靠課堂教學(xué)遠遠不夠，還需要拓展第二課堂。有計劃地邀請國外人工智能專家和教授到大學(xué)進行專題講座，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的課外科研/科技活動，使得學(xué)生能夠體驗式地、自主地學(xué)習(xí)，更好地了解人工智能新技術(shù)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建案例教學(xué)和課堂實踐的雙課堂教學(xué)模式，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)涵，而且可以充實學(xué)科前沿知識并拓寬學(xué)生的國際視野。

4.3 集先進性、前沿性和實用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

除了引進、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容以外，我們還需要逐步建立起具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容集先進性、前沿性和實用性為一體。

（1）先進性。我們提出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)發(fā)展的新思路。教師可結(jié)合自己的人工智能及其相關(guān)領(lǐng)域的科研項目，將科研最新研究成果以及學(xué)科前沿知識進行梳理與優(yōu)化并有機融入課程教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容的先進性，有效提高教學(xué)改革的質(zhì)量。

（2）前沿性。對人工智能發(fā)展較快的領(lǐng)域，如智能計算、數(shù)據(jù)挖掘等，還需更新和補充全英文教學(xué)內(nèi)容，同時可以邀請國際知名大學(xué)教授共同研究與探討教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容具有一定的前沿性，通過實現(xiàn)全英語教學(xué)保證課程與國際接軌。

（3）實用性。在講授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重實踐的應(yīng)用，增強學(xué)生的動手操作能力，以符合素質(zhì)教育必須注重實踐的要求。教師可結(jié)合教學(xué)中的基本理論知識，適當(dāng)補充案例與實例，使得教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，豐富課程內(nèi)涵并提高教學(xué)效果。

4.4 全專業(yè)英語教學(xué)團隊的打造

師資力量直接影響教學(xué)效果。師資的匱乏是現(xiàn)階段全英語教學(xué)面臨的主要問題之一。雖然一些教師具有較扎實的人工智能學(xué)科功底，但不能熟練地運用英語進行授課，而有些教師則知識結(jié)構(gòu)單一，缺少人工智能及其相關(guān)學(xué)科間的交叉與融合，因此我們需要多渠道、多層次地打造既具備專業(yè)知識，又具有學(xué)科交叉與融合能力，同時掌握英語技能的全英語教師隊伍。將科研與教學(xué)相結(jié)合，利用與國外人工智能及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人建立的合作關(guān)系優(yōu)勢加強交流與合作，爭取申請國際合作科研項目，利用科研提高教師的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平和英語技能。

5 全英文教學(xué)的具體實施

我們在軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生的人工智能課堂上實施全英文教學(xué)，具體實施過程如下。

（1）國際軟件學(xué)院成立教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)小組、從事教學(xué)研究的骨干教師組成的全英文教學(xué)工作小組以及由教學(xué)督導(dǎo)組成的監(jiān)管小組，三者之間相互配合并共同促進，保障全英文教學(xué)工作的順利推進與落實。領(lǐng)導(dǎo)小組對全英文教學(xué)的師資培訓(xùn)、人才引進、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、實驗室建設(shè)、教材編寫等予以政策支持；教學(xué)工作小組制訂全英文教學(xué)工作規(guī)劃和年度計劃；監(jiān)管小組定期對工作小組的教學(xué)完成情況進行評估。

（2）在課程教學(xué)中，打破國內(nèi)常規(guī)教學(xué)方式，建立開放式全英文教學(xué)模式，教學(xué)形式多種多樣。教學(xué)方式以“1+1”雙課堂教學(xué)模式為核心，以講授與專題討論相結(jié)合的方式，圍繞基本原理、方法與技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。

（3）國際軟件學(xué)院在人工智能相關(guān)領(lǐng)域承擔(dān)并完成了一批國家與省部級科研課題，而且取得了一些有影響的研究成果，形成了自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢。2006年，國際軟件學(xué)院聘請被譽為世界“人工大腦”領(lǐng)域先驅(qū)的美國猶他州州立大學(xué)計算機系Hugo de Gaffs教授擔(dān)任武漢大學(xué)全職教授和學(xué)院國際人工智能研究室主任。

（4）聘請與國際軟件學(xué)院有合作協(xié)議的國立首爾大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院Bob McKay教授專職來校為本科生講授人工智能技術(shù)前沿。同時，利用國外學(xué)者來武漢大學(xué)順訪的機會，請其為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生了解國際最新人工智能技術(shù)，如邀請曾經(jīng)在麻省理工學(xué)院從事過7年博士后研究的宋森研究員進行“理解大腦與仿制大腦”的講座等。

（5）國際軟件學(xué)院在遴選教師到與學(xué)院有教學(xué)和科研合作的國外大學(xué)進修時，優(yōu)先考慮給本科生授課的全英文教師，并將全英文教學(xué)能力作為選拔條件，以教師的學(xué)術(shù)進修帶動全英文教學(xué)建設(shè)，使學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與全英語教學(xué)隊伍打造相結(jié)合，全面推進全英語教學(xué)工作的開展。

6 結(jié)語

人工智能是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要課程，目前正面臨著知識更新和教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。筆者以實施全英文教學(xué)為契機，針對目前國內(nèi)全英文教學(xué)中存在的亟待解決的主要問題，提出人工智能全英文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的新思路。

（1）以智能為核心，從不同抽象層次刻畫智能主題，構(gòu)造人工智能最底層、抽象層、更高層以及應(yīng)用層4大模塊內(nèi)容。

（2）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對全英文教學(xué)模式進行重定位，提出“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式。

（3）提出“二三二”模式教學(xué)方法的改革方案，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力、國際視野、英語技能的復(fù)合型人才。

（4）提出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)發(fā)展的新思路，進行集先進性、前沿性和實用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

第4篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)基礎(chǔ);系列課程;國家級教學(xué)團隊;改革;建設(shè)

在國家教育部質(zhì)量工程的支持下,中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院對國家級精品課程人工智能[1-2]和智能控制[3]、全國雙語教學(xué)示范課程人工智能和國家級智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團隊[4]等進行持之以恒的改革與建設(shè),取得一些成果。

“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團隊”的教學(xué)隊伍是一支由國家級教學(xué)名師領(lǐng)銜[5],知識結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理,具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和教學(xué)科研優(yōu)勢的頗具特色與影響力的教學(xué)團隊。該團隊以中南大學(xué)智能科學(xué)研究中心為核心,主要承擔(dān)人工智能基礎(chǔ)、智能控制導(dǎo)論、機器人學(xué)、專家系統(tǒng)等本科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程,碩士學(xué)位課程人工智能、智能控制和機器人控制技術(shù)以及留學(xué)生碩士學(xué)位課程Artificial Intelligence和博士生學(xué)位課程智能系統(tǒng)原理與應(yīng)用的教學(xué)。

教學(xué)團隊在建設(shè)過程中,注重教學(xué)改革,加大課程建設(shè)和教材建設(shè)力度,不斷改進教學(xué)方法,在課程改革、教材建設(shè)、教學(xué)手段、隊伍建設(shè)以及交流合作等方面取得一些進展。本文擬就教學(xué)團隊的改革與建設(shè)的相關(guān)理念與實踐問題加以總結(jié),談?wù)勎覀兊囊娊狻?/p>

1創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是教師的本職和核心工作。本教學(xué)團隊一直致力于教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,虛心學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗和方法,積極探索教學(xué)新路,形成了“以趣導(dǎo)課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的教學(xué)模式和教學(xué)方法[6-7]。充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,發(fā)揮獨立思考和創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們在教學(xué)過程中應(yīng)用了課堂演示、課堂互動、課堂辯論、課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實驗等一系列現(xiàn)代化全方位的教學(xué)新模式。此外,為提高學(xué)生的動手能力和理論水平,讓學(xué)生直接參與部分教師課題,理論聯(lián)系實際,為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體措施如下:

1) 舉行課堂討論會,營造自由探索氛圍。

為調(diào)動學(xué)生的積極性,我們在授課過程中多次開展課堂討論會和辯論會等活動,讓學(xué)生自己查閱資料,分析整理,提出自己的觀點,使學(xué)生全方位地接觸所學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,真正實現(xiàn)師生互動,并鼓勵學(xué)生用英語討論。學(xué)生對有些問題展開了激烈的爭論,激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程中還經(jīng)常請來在科研工作中擔(dān)任主要任務(wù)的教授和博士生來給學(xué)生介紹最前沿的科學(xué)動態(tài),激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)知識和科學(xué)研究的興趣。在研究生教學(xué)方面,我們更進一步通過舉辦課程課堂學(xué)術(shù)研討會,讓學(xué)生在一年級就開始接觸學(xué)科前沿,自己查閱資料和動手寫科技論文,并在研討會上宣讀討論,培養(yǎng)獨立工作能力和從事學(xué)科前沿研究的能力,為將來的高層次研究打下基礎(chǔ)。

2) 倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

注意采用面向問題的啟發(fā)式方法進行教學(xué),啟發(fā)學(xué)生求解問題能力,強化學(xué)生的參與意識,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意采用了多種交互式策略,如課堂教師提問、鼓勵或指定學(xué)生用英語提問、學(xué)生就某個知識點進行主題發(fā)言后老師點評等。此外,師生通過互聯(lián)網(wǎng)進行交互,方式包括Email、BBS和QQ談和交換文件等。

根據(jù)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛力,對有專業(yè)特長的本科生,在自愿情況下,挑選2～3名參與國家級項目研究工作,進行中長期培養(yǎng)試點,實現(xiàn)本科培養(yǎng)過程與碩士、博士研究生培養(yǎng)過程的銜接。

3) 增強課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié),籌建智能專業(yè)實驗室。

智能科學(xué)基礎(chǔ)課程的概念性較強,初學(xué)者感到比較抽象,而實驗教學(xué)又是薄弱環(huán)節(jié)。因此,結(jié)合學(xué)生實際情況,我們對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重視,設(shè)計了一些新的實驗項目,探索新穎的實驗方法。新開實驗項目包括人工智能實驗、智能控制實驗、專家系統(tǒng)實驗、機器人學(xué)實驗、人工智能課程設(shè)計等。對相關(guān)課程的原有實驗,我們也進行了一些改革,增設(shè)了個性化的實驗,使得學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果分析既有格式要求,又給學(xué)生報告自己研究的過程和結(jié)果留有空間。這些做法能夠鼓勵學(xué)生進行獨立性研究,滿足他們學(xué)習(xí)的需求。通過實驗教學(xué),學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際,驗證所學(xué)理論知識和概念,加深理解,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

除課堂實驗外,我們還充分發(fā)揮虛擬實驗的優(yōu)點,設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗,讓學(xué)生在課外上網(wǎng)練習(xí)。通過虛擬實驗,學(xué)生可以了解算法的具體運行過程,調(diào)整參數(shù)和過程,并進行驗證以加深對知識的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而達到教學(xué)目的。

結(jié)合科研,購進和自制部分新設(shè)備、新系統(tǒng),計劃建設(shè)智能專業(yè)實驗室,為教學(xué)提供更多的優(yōu)良實驗設(shè)備。例如,已研制“中南移動一號”和“中南移動二號”自主移動機器人共7臺,已購進RCB-1型教學(xué)機器人20套等。

教學(xué)團隊教師還指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及創(chuàng)新教育計劃項目等,取得優(yōu)秀成果。

2推進課程改革

教學(xué)改革是課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的生命線。我們把國家級精品課程和全國雙語教學(xué)示范課程放在優(yōu)先建設(shè)的位置,并以它們帶動其他課程建設(shè),完善系列課程建設(shè),同時新辦了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

2.1搞好精品課程建設(shè),改進雙語示范課程教學(xué),穩(wěn)步推進系列課程建設(shè)

本團隊著力搞好已有的2門國家級精品課程、1門全國雙語教學(xué)示范課程,更新精品課程網(wǎng)站,豐富課程內(nèi)容。為了及時反映上述課程中相關(guān)科學(xué)技術(shù)的最新進展,我們調(diào)整了教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,修訂了教學(xué)大綱,并對教學(xué)內(nèi)容進一步優(yōu)化和更新,極大充實了各課程教學(xué)內(nèi)容。同時,通過校際教學(xué)活動和網(wǎng)上資源共享對精品課程、雙語教學(xué)示范課程進行交流和推廣,起到較好的輻射作用[8-9]。

為加強精品課程建設(shè),完善和拓展課程體系,在總結(jié)現(xiàn)有精品課程的建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,又建成省級精品課程1門,校級精品課程1門。

為提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠開拓眼界,追蹤國際前沿科學(xué)研究,本團隊長期對雙語教學(xué)進行研究和實踐。除改進人工智能雙語教學(xué)示范課程外,團隊承擔(dān)的其他課程,如智能控制、機器人學(xué)、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等也實行了雙語教學(xué),并為該課程引進英文輔助教材。例如,對人工智能課程,我們先后采用Nilsson和Russell等編著的國外影響較大的英文原版教材作為主要教學(xué)參考書[10-11],供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。在雙語教學(xué)中,一般以漢語講授為主,英語為輔,并對一些關(guān)鍵詞同時用漢語和英語表示。對部分章節(jié)或某個專題,采用純英語教學(xué)或以英語為主漢語為輔的教學(xué)。對PPT課件的編寫分為純漢語、純英語和英漢混合幾種方式。英語教學(xué)比例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平而定,其檢驗標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)效果,根據(jù)這一點來適時調(diào)整雙語教學(xué)中英語對漢語的比例。

通過教改實踐,我們承擔(dān)的智能科學(xué)基礎(chǔ)課程逐步形成為具有明顯特色的課程體系。我們講授的課程從智能科學(xué)的基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程,再到專業(yè)實踐課程,形成了配置合理、特色鮮明、循序漸進、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科從基礎(chǔ)到應(yīng)用的系列課程體系。

2.2新辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)代科技發(fā)展的前沿學(xué)科和重要組成部分,其人才需求日益增加,超出了目前高校的培養(yǎng)能力[12]。我校的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方向經(jīng)過近20年的發(fā)展,已形成了具有自身優(yōu)勢和特點的學(xué)科,在國內(nèi)具有一定的知名度和優(yōu)勢。為了促進智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,經(jīng)過多年積極準(zhǔn)備,我們于2009年申報了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并獲得教育部批準(zhǔn)。通過向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)調(diào)研,了解該專業(yè)人才需求、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,設(shè)定適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃與課程設(shè)置方案。雖然我們開辦“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)較晚,但我們從2002年開始,就一直關(guān)注和積極參與國內(nèi)智能科學(xué)的學(xué)科的討論與新專業(yè)籌備工作[13]。

我校于2009年申報獲準(zhǔn),在自動化專業(yè)增設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向,目前已招收2屆學(xué)生共84人。我們?yōu)檫x讀智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)方向的每個學(xué)生選定指導(dǎo)老師。每個學(xué)生都可以參加指導(dǎo)老師的課題,指導(dǎo)老師也可以利用自己的學(xué)識、經(jīng)驗和責(zé)任心來更好地管理呵護學(xué)生。這一做法取得明顯效果,不僅受到同學(xué)們的普遍歡迎,也得到了學(xué)校的肯定。我們還多次召開師生見面會并通過指導(dǎo)老師走訪宿舍,了解每個人的情況。為了消除代溝,努力融入同學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)熟悉他們的語境和思維想法。我們的目標(biāo)就是不讓一個學(xué)生掉隊。

創(chuàng)建與建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)新專業(yè),將為智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)建設(shè)提供一個更加寬廣的平臺,并對計算機、自動化和電子信息等學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供一個新的增長點。我們將以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為契機,虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的做法和經(jīng)驗,進一步規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)課程教學(xué),讓智能科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)建設(shè)登上一個新的臺階。

3加強教材建設(shè)

教材是教學(xué)的重要工具和資源,其水平直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我們與時俱進,對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化與更新,精益求精地編寫反映學(xué)科發(fā)展的教材[14]。

我們對原有編寫出版的教材進行修訂,反映新世紀(jì)學(xué)科發(fā)展水平和發(fā)展趨向,以適應(yīng)教改需要。把這些最新內(nèi)容用于教學(xué),使學(xué)生了解到國際前沿動態(tài)和本學(xué)科的最新成果。

以相關(guān)系列課程為平臺,注重教材配套,服務(wù)因材施教,著眼長遠教材建設(shè)。僅2007年以來我們已出版的相關(guān)教材及專著如下:

《智能控制原理與應(yīng)用》,國家級精品課程配套教材,2007;《智能控制導(dǎo)論》,國家級精品課程配套教材,2007;《未知環(huán)境中移動機器人導(dǎo)航控制理論與方法》,2008;《機器人學(xué)》,第二版,國家級教學(xué)團隊配套教材,2009;《機器人學(xué)基礎(chǔ)》,國家級教學(xué)團隊配套教材,2009;《人工智能及其應(yīng)用》,第四版,國家級“十一五”規(guī)劃教材,國家精品課程配套教材,2010;《人工智能基礎(chǔ)》,第二版,國家級“十一五”規(guī)劃教材,國家精品課程配套教材,2010;《移動機器人協(xié)同理論與技術(shù)》,2010。

4優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

師資隊伍建設(shè)是團隊建設(shè)的源頭,沒有一流的教師隊伍就沒有一流的教學(xué)團隊。在師資隊伍建設(shè)上,我們一直采取引進優(yōu)秀人才和在職培養(yǎng)相結(jié)合的做法。對于人才的引進主要通過辦專業(yè)和辦學(xué)科點等方式吸引人才,還通過創(chuàng)造教學(xué)和科研條件,穩(wěn)定教師隊伍,解決個人的發(fā)展問題。

采取有效措施,提高主講教師的學(xué)術(shù)積累和教學(xué)水平。一是教研組教師,特別是中青年教師積極參加重要科研項目,提高學(xué)術(shù)水平。二是派中青年教師赴國外研修訪問,了解和學(xué)習(xí)發(fā)達國家同類課程的先進教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)課程設(shè)置情況與發(fā)展趨勢,將國外教學(xué)思想引入課程教學(xué)。

教學(xué)始終是教師的第一要務(wù),為了提高青年教師的教學(xué)素質(zhì),我們實施并完善了一系列管理措施和制度。

1) 設(shè)立名師工作室,實現(xiàn)名師資源共享形成多元化的帶教制度,安排高年資的教師對年輕教師進行傳、幫、帶,可以有業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo),也可以有認識方面的交流。通過老教師對年輕教師全方位的指導(dǎo),使老教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗得以繼承,加快了年輕教師的成長。

2) 有計劃地安排年輕教師虛心旁聽有經(jīng)驗教師的講課。通過聽課,不僅使年輕教師進一步掌握課程的內(nèi)容,更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗,對其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。

3) 對于第一次上課和第一次上某門新課程的年輕教師,團隊都要在課前組織他們試講。試講前,安排老教師進行指導(dǎo),傳授教學(xué)經(jīng)驗。試講時,由團隊的教師參加聽課并對其進行講評,肯定其優(yōu)點,指出其不足,幫助青年教師盡快掌握課程的重點,找到更合適的講授方法。此外,我們還備課,統(tǒng)一基本教案,幫助年輕教師成長。

近兩年來本教學(xué)團隊獲得的主要教學(xué)獎勵就有徐特立教育獎、茅以升教學(xué)專項獎等。

5擴大交流合作

我們在做好自身團隊建設(shè)的同時,增進與全國相關(guān)高校和教學(xué)團隊的交流,學(xué)習(xí)兄弟團隊的建設(shè)經(jīng)驗,在課程示范、教材推廣、網(wǎng)絡(luò)資源輻射等方面發(fā)揮積極作用。我們還開展校內(nèi)合作,聯(lián)合不同院系進行教學(xué)和精品課程的申報與建設(shè),在校內(nèi)推廣改革成果;發(fā)表了一系列教改論文;發(fā)起籌備《全國智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會》;邀請企業(yè)界科技精英做本科生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)報告。

1) 增進校際交流,發(fā)揮輻射作用。

我們經(jīng)常以講座報告形式在許多兄弟院校進行教學(xué)與教改交流。例如,最近一年來就應(yīng)邀先后到上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、東華大學(xué)、東南大學(xué)、國防科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、清華大學(xué)等校就智能科學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)、教改和建設(shè)問題作專題報告,在兄弟院校師生中引起熱烈反響。已有數(shù)以百計的高等院校采用我們編著的教材和網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué),國內(nèi)已有眾多的從事人工智能課程和智能控制課程教學(xué)的教師,來信來函索取我們開發(fā)的課程教案、課程演示和網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)資料等,我們一直盡力地搞好推廣和服務(wù)工作。

2) 撰寫課程改革論文,進行國內(nèi)外交流。

本團隊成員僅近一年多來,就在中國教育開放資源網(wǎng)、中國人工智能學(xué)會13屆年會、計算機教育、高等理科教育、計算機與現(xiàn)代化等會議及刊物上發(fā)表10篇教改論文,在國內(nèi)外進行交流,起到介紹情況,交流信息和經(jīng)驗的積極作用。

3) 籌備全國相關(guān)課程教學(xué)研討會。

為了更好地交流經(jīng)驗,擴大影響和輻射作用,我們發(fā)起并聯(lián)合中國人工智能學(xué)會教育工作委員會、中國計算機學(xué)會人工智能與模式識別專業(yè)委員會、中國人工智能學(xué)會智能機器人專業(yè)委員會、中國自動化學(xué)會智能自動化專業(yè)委員會、中國人工智能學(xué)會人工智能基礎(chǔ)專業(yè)委員會,籌備召開了首屆《全國智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會》[15]。圍繞各個學(xué)校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的課程改革與建設(shè)、課程和專業(yè)教學(xué)計劃制定和未來發(fā)展設(shè)想等方面進行交流研討。通過交流研討,認真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗,并盡可能匯報我們的經(jīng)驗。我們相信,在與會全體代表的共同努力下,本次課程教學(xué)研討會一定能夠取得積極的成果。

注:本研究獲得教育部國家級精品課程人工智能(2003年)和智能控制(2006年)、全國雙語教學(xué)示范課程人工智能(2007年)、國家級智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團隊(2008年)等項目支持。

參考文獻:

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Construction of State Teaching Group of Series Course for Intelligence Science Basis in CSU

CAI Zi-xing, CHEN Bai-fan, LIU Li-jue

(Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China)

第5篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

（嶺南師范學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

摘要：結(jié)合嶺南師范學(xué)院計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)及東軟睿道軟件學(xué)院的建設(shè)過程，介紹地方師范院校在辦學(xué)過程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質(zhì)量保障機制。

關(guān)鍵詞 ：計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

基金項目：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項目（14YJCZH161）；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究項目（11JXN026）。

第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向為智能信息處理，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當(dāng)前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1-4]，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動，進行新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計算機人才市場呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生就業(yè)市場、輔助地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、保障國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標(biāo)與思路

學(xué)院采用國際通行的計算機專業(yè)通識教育模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時的流向分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類3個類別，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強、特長突出的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極研究高等教育和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，以強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學(xué)體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學(xué)習(xí)環(huán)境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特長”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認為高校教育最應(yīng)該改進的3個方面分別為實習(xí)實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠[6]，地方師范院校也應(yīng)從上述幾個方面展開創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設(shè)置上，學(xué)院采用“2+2”的培養(yǎng)模式[7]。考生在高考時報考計算機學(xué)科，入學(xué)后前2年不分專業(yè)，只進行學(xué)科大類培養(yǎng)，第4學(xué)期末開始專業(yè)分流，在最后2年接受專業(yè)培養(yǎng)。課程以專業(yè)限選課為主，按照師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類等方向拓展學(xué)生知識面。

1）兼顧基礎(chǔ)性與前沿性，保證教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計算機專業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養(yǎng)計劃必須具有超前性，學(xué)院要設(shè)置一些當(dāng)前計算機行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學(xué)生畢業(yè)工作時能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如計算機前沿知識講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計算、計算機游戲開發(fā)技術(shù)、手機開發(fā)等。

2）兼顧科學(xué)性與技術(shù)性，保證專業(yè)與學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，該學(xué)科需要較深的理論基礎(chǔ)，也具有極強的實踐背景。以數(shù)據(jù)庫系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫原理到實用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再到商用大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及高級數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術(shù)為例，中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，因此，師范教育類學(xué)生主要開設(shè)機器人課程，闡釋與人工智能有關(guān)的新技術(shù)，同時也有非師范類技術(shù)課程講授。與此對應(yīng)，軟件工程類的課程以人工智能算法設(shè)計與軟件應(yīng)用為主，網(wǎng)絡(luò)工程類的課程以云計算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應(yīng)用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關(guān)的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術(shù)人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學(xué)院地處粵西，主要培養(yǎng)應(yīng)用本科人才，服務(wù)粵西的地方經(jīng)濟發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大批重點項目開始啟動，計算機專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機。新的人才培養(yǎng)模式將把學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計算機技術(shù)人才，為泛珠三角地區(qū)同類高校的計算機人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學(xué)體系改革

學(xué)院將學(xué)生按照教學(xué)體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，我們強調(diào)以實習(xí)基地為載體，加強與中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，強調(diào)以實訓(xùn)基地為載體，加強與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對珠三角等發(fā)達地區(qū)中小學(xué)廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導(dǎo)教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設(shè)有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業(yè)實習(xí)基地以及湛江市檔案局大學(xué)生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個中小學(xué)信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務(wù)方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學(xué)院的建設(shè)為契機，進一步加強與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學(xué)校輔助，教學(xué)人員由校企雙方共同提供；學(xué)生在大學(xué)四年級進企業(yè)進行頂崗實習(xí)和項目實踐，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。

2.3 實踐體系改革

學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)主要來自于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)在加強學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強化實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；構(gòu)建課程實驗—綜合設(shè)計—實習(xí)實訓(xùn)—第二課堂4個層次的實踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進行適應(yīng)性融合。同時，學(xué)院從計算機學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)和培養(yǎng)工程實踐能力強的軟件人才需求出發(fā)，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實訓(xùn)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學(xué)學(xué)期的期末和寒暑假結(jié)合，每學(xué)年構(gòu)成4~8周的實踐小學(xué)期，基于專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)單項實踐能力、專業(yè)綜合實踐能力、專業(yè)實踐創(chuàng)新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學(xué)、工程實訓(xùn)、課程設(shè)計和課外科技實踐活動在內(nèi)，覆蓋計算機類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式的模塊化實踐教學(xué)體系；由公司和企業(yè)獨立實施專業(yè)課程的教學(xué)，確保實踐上實現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學(xué)生的個性化教育，努力為拔尖學(xué)生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評價體系改革

學(xué)生評教已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要方式之一[8]，這既是學(xué)生作為教育受眾的權(quán)利，也符合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學(xué)的自由存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與矛盾。因此，學(xué)院需要改革現(xiàn)有評價體系，將學(xué)生分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類，對于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評價體系。以工程技術(shù)類為例，針對非師范應(yīng)用工科人才的特點，我們在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒國際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置靈活的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務(wù)外包專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機制，建立有效的教學(xué)管理、評估與激勵體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實施

嶺南師范學(xué)院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學(xué)院，在計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)軟件服務(wù)外包新方向，2013年9月正式招收首屆學(xué)生，試圖實施校企聯(lián)合辦學(xué)，推進學(xué)校計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)。在建設(shè)過程中，學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點，探索和構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識教育，強化校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地和被評為全國優(yōu)秀校園活動的IT科技節(jié)為載體，強化計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力與特長的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設(shè)計大賽、中國軟件設(shè)計大賽、國際ACM程序設(shè)計競賽等學(xué)術(shù)科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團隊意識，建立專業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實驗條件的基礎(chǔ)上，將軟件工程、信息安全技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開發(fā)和服務(wù)功能于一體的示范性開放性實訓(xùn)基地；新建軟件開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)中心，按實際軟件開發(fā)流程對學(xué)生進行實際軟件開發(fā)訓(xùn)練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習(xí)、實訓(xùn)基地以及研發(fā)中心，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學(xué)院大幅度增加企業(yè)實際應(yīng)用內(nèi)容和實際案例課程，摒棄過時落后的標(biāo)準(zhǔn)化的教材與課件；按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心，扎實推進人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、課程體系、教材建設(shè)、實訓(xùn)條件、師資隊伍、專業(yè)教學(xué)資源及社會服務(wù)等工作并達到一個較高水平，實現(xiàn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共享，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展對相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到輻射與帶動作用。

3.3 保障師資隊伍的建設(shè)

學(xué)院大量兼職聘請在工業(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導(dǎo)，構(gòu)建專兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、多元結(jié)構(gòu)的師資隊伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進力度，優(yōu)化專職師資隊伍結(jié)構(gòu)，通過有計劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓(xùn)和軟件項目開發(fā)等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設(shè)具有雙師型特長，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能與兼職教師相結(jié)合滿足計算機人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊伍；聘請國內(nèi)外的專家學(xué)者以及企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職授課教師或兼職指導(dǎo)教師，使兼職教師的比例達到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學(xué)院通過舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學(xué)習(xí)和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學(xué)生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營造良好的產(chǎn)學(xué)研氛圍；使大學(xué)生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設(shè)計智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，協(xié)同育人的實驗教學(xué)特色鮮明，提高了學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的動手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競賽成績優(yōu)良。近年來，學(xué)生考研率明顯增長，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領(lǐng)先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設(shè)計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發(fā)本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競賽、廣東機器人大賽等。

5 結(jié)語

伴隨著地方師范院校辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴大、辦學(xué)內(nèi)涵的延伸，學(xué)院努力建立并完善能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合嶺南師范學(xué)院的實際，探索了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設(shè)嶺南師范學(xué)院東軟示范性軟件學(xué)院為契機，以軟件服務(wù)外包方向為載體，探索校企合作為基礎(chǔ)、實踐主導(dǎo)的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。

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第6篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：機電一體化；數(shù)控技術(shù)；機械加工；應(yīng)用；研究

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，市場競爭日益激烈，傳統(tǒng)的機械加工制造行業(yè)已經(jīng)沒法滿足需要。為了順應(yīng)這種現(xiàn)象，機電一體化數(shù)控技術(shù)開始在機械加工過程中應(yīng)用起來，實現(xiàn)制造加工的智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及自動化的發(fā)展進程。通過對系統(tǒng)的組織及結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化配置，使設(shè)備更加合理運用，提升機械加工質(zhì)量及效率，使企業(yè)可以在競爭者中處于不敗的地位，獲取最大的經(jīng)濟效益。

1機電一體化數(shù)控技術(shù)簡介

機電一體化技術(shù)指的是把電工電子、機械、微電子、信息機電的一體化、接口、傳感器、信號變換等諸多技術(shù)有機進行結(jié)合，并在實際中予以運用的綜合性很強的技術(shù)。它可以合理地對資源進行配置，可以在高質(zhì)量、低能耗以及多功能等意義上將特定的功能方面的價值予以實現(xiàn)，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的最優(yōu)化配置的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)指的是通過數(shù)字信息對工作的過程以及機械的運動予以控制的相關(guān)技術(shù)，平時所說的數(shù)控裝備指的是通過利用數(shù)控技術(shù)對傳統(tǒng)和新型的制造業(yè)進行相互滲透而形成的新產(chǎn)品。機電一體化和數(shù)控技術(shù)的有機結(jié)合叫做機電一體化數(shù)控技術(shù)，這一結(jié)合可以實現(xiàn)制造加工的智能化、網(wǎng)絡(luò)化及自動化，數(shù)控技術(shù)具有非常高的效率、高精度、高柔性且自動化特點。

2機電一體化及數(shù)控技術(shù)的區(qū)別

機電一體化主要包括可編程控制器（PLC）技術(shù)、工廠電氣控制設(shè)備、機械制圖、AutoCAD、單片機應(yīng)用技術(shù)、機械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程、液壓與氣動技術(shù)、電工電子技術(shù)、電機及拖動、機電一體化系統(tǒng)技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、傳感器與檢測技術(shù)等課程。就業(yè)方向主要是機電設(shè)備的維護、調(diào)試及安裝、操作和控制，技術(shù)和生產(chǎn)管理、機電產(chǎn)品的設(shè)計與制造、質(zhì)量管理及檢測、銷售及售后的服務(wù)。數(shù)控技術(shù)主要包括計算機繪圖、電工電子技術(shù)、機械制圖、數(shù)控機床、CAXA、機械制造基礎(chǔ)、MasterCAM、公差配合與測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)、Pro/E、模具設(shè)計與制造、數(shù)控機床電氣控制、傳感器與檢測技術(shù)、金屬工藝學(xué)、數(shù)控加工編程與操作等課程。就業(yè)方向主要是數(shù)控編程方面的工藝人員、數(shù)控機床方面的操作人員、數(shù)控設(shè)備方面的維修人員以及銷售人員、模具制造及設(shè)計方面人員。此技術(shù)的目標(biāo)是培養(yǎng)出可以熟練對數(shù)控加工工藝予以掌握及對數(shù)控程序予以編制的專業(yè)人員，培養(yǎng)出操作及維護數(shù)控加工設(shè)備技術(shù)方面的應(yīng)用型專業(yè)人才，更好地為社會服務(wù)。

3機電一體化數(shù)控技術(shù)在機械加工中的應(yīng)用

（1）實現(xiàn)在線監(jiān)控、故障的自診以及自動報警。也就是說，在線對機械傳動的系統(tǒng)、裝置、電動機、液壓及制動系統(tǒng)進行監(jiān)控，一旦故障發(fā)生，可以自動進行報警并將故障確切的位置找出來，操作員工作的條件也因為故障被發(fā)現(xiàn)而變得更加完善，機械工作的效率因此也會得到更大的提高，設(shè)備檢查及維修工作也變得更加簡化，維修費用降低，維修時間縮減，設(shè)備的使用壽命也相應(yīng)得到延長。（2）實現(xiàn)了節(jié)能及降耗，提高了生產(chǎn)效率和自動化或半自動化的程度。由于實現(xiàn)了自動化或半自動化的生產(chǎn)進程，操作者的勞動強度被降低，生產(chǎn)效率被提高。（3）制造加工的智能化。未來制造及加工需要智能化，它可以實現(xiàn)對計算機的輔助制造和設(shè)計、運籌分析及機械轉(zhuǎn)動學(xué)等很多學(xué)科的綜合?？梢栽谥圃靻挝?、計算機集成化及柔性的制造系統(tǒng)里面體現(xiàn)出來，使它們之間有效結(jié)合，最終達到加工目的。（4）制造加工的網(wǎng)絡(luò)化。在制造加工過程中需要很多方面的互相合作并全方面的溝通，一臺總的機械控制車間里面上百個設(shè)備，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)將指令下達到執(zhí)行單元，依據(jù)指令相關(guān)的執(zhí)行單元就可以有序配合加工過程。數(shù)控加工在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的過程中，需要電子化的設(shè)計，把控制系統(tǒng)總體集合到控制總機上，每臺相關(guān)設(shè)備之間需要電子控制單元，這體現(xiàn)了機電一體化數(shù)控技術(shù)的有機結(jié)合過程。（5）智能加工的自動化。傳統(tǒng)數(shù)控加工是通過加工程序?qū)崿F(xiàn)對機床自動化的加工過程。但是這種加工過程是非常模式化的操作過程，程序?qū)懞昧司腿ゾ帉?，加工也是按照程序編寫去開展，即使加工操作過程出現(xiàn)了問題，在執(zhí)行程序的過程中機床還是會按部就班地進行，事故發(fā)生了也沒法提早自我去停止整個操作的過程。隨著高質(zhì)量、高效率以及高科技化的發(fā)展進程，加工過程已經(jīng)上升到需要自我分析與測量，及時將問題在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)并及時予以處理。這就對其提出了更高的要求，需要系統(tǒng)和集成技術(shù)做輔助。機電一體化可以實現(xiàn)人和機械的一體化制造系統(tǒng)，將柔性及制造單位這些技術(shù)進行有機結(jié)合，制造出現(xiàn)代化的自動化生產(chǎn)模式，來適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。這也是實現(xiàn)自動化、智能化、敏捷化的前提條件。

4機電一體化數(shù)控技術(shù)在機械加工中應(yīng)用的重要意義

科技在不斷發(fā)展，在機械加工過程中增加了更多新的工藝和技術(shù)，企業(yè)可以獨立完成零部件的各種復(fù)雜且精細的加工活動。相比發(fā)達國家，我國的機械加工仍存在很多不足。我國的中小型企業(yè)資金不是很充足，沒法承擔(dān)安裝機電一體化數(shù)控技術(shù)的費用?，F(xiàn)在一些企業(yè)使用的都是傳統(tǒng)機床，若是用機電一體化數(shù)控把這些傳統(tǒng)設(shè)備替換下來勢必需要很多資源，所以一定要加大傳統(tǒng)機械向機床機電一體化的發(fā)展進程，合理對資源進行優(yōu)化配置，確保加工進度。機電一體化數(shù)控技術(shù)可有效增加機械加工的速度，提高資源的利用效率，減少資源浪費，設(shè)備使用的次數(shù)也能明顯減少，加工周期也縮短了很多，零部件的精準(zhǔn)度也得到有效提高。機電一體化數(shù)控技術(shù)已經(jīng)取得了很大的成績：基本奠定了數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)，對現(xiàn)代化的數(shù)控技術(shù)已經(jīng)基本掌握，部分技術(shù)更加產(chǎn)業(yè)化及商業(yè)化；初步的數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地開始形成，慢慢建立起像航天及華中等方面的數(shù)控技術(shù)，已經(jīng)可以批量對數(shù)控產(chǎn)品進行生產(chǎn)，生產(chǎn)技術(shù)不斷提升；已經(jīng)建立起一個可以對機電一體化數(shù)據(jù)技術(shù)進行研究、開發(fā)、管理的綜合素質(zhì)很高的隊伍。

5機電一體化數(shù)控技術(shù)發(fā)展方向概述

（1）機電一體化數(shù)控技術(shù)運用向更高效及精度方向發(fā)展。產(chǎn)品質(zhì)量評價指標(biāo)是精度、效率及速度，很多像CPU控制系統(tǒng)及芯片等的大量應(yīng)用提高了制造效率及精度，伴隨控制技術(shù)及計算機等技術(shù)的發(fā)展也大大促進了機電一體化數(shù)控技術(shù)的高速度發(fā)展。（2）機電一體化數(shù)控技術(shù)向更加柔軟的方向發(fā)展。其技術(shù)柔軟的特性具體表現(xiàn)為：數(shù)控技術(shù)本身是具有柔軟的特性以及群體整體是具有柔軟的特性。對數(shù)控技術(shù)來說，其功能非常豐富，系統(tǒng)的設(shè)計具有模塊化且很高的可塑特性，這些特性可以滿足很多客戶的不同需求。此外，在實際操作過程中，群體的控制系統(tǒng)可動態(tài)對信息流進行調(diào)整，以實現(xiàn)對不同生產(chǎn)的條件予以適應(yīng)。（3）機電一體化數(shù)控技術(shù)向?qū)崟r的智能化方向發(fā)展。一些剛出現(xiàn)的實時性系統(tǒng)普遍適合的是比較理想的環(huán)境，所以只能解決掉一些比較簡單的問題。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，研究人員著手研究智能化的產(chǎn)品相對應(yīng)的運動過程，這些研究普遍建立在研究計算的模型上。研究人員嘗試將人工智能和實時系統(tǒng)進行巧妙結(jié)合，可以使這兩項技術(shù)之間互相促進，人工智能促進實時系統(tǒng)順應(yīng)時代的革新，而實時系統(tǒng)則促進人工智能更加高效率的向前發(fā)展。

6結(jié)語

隨著制造業(yè)不斷發(fā)展，機電一體化數(shù)控技術(shù)在機械加工過程中得到廣泛運用，這一技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高生產(chǎn)效率，將機械維修的次數(shù)減少，出現(xiàn)故障可以及時發(fā)現(xiàn)并合理解決，降低企業(yè)投資成本和生產(chǎn)周期，延長設(shè)備的使用壽命，有效降低產(chǎn)品生產(chǎn)周期，促進企業(yè)發(fā)展。所以，企業(yè)一定要從實際出發(fā)，加大投資引進新的技術(shù)，加大技改力度，將企業(yè)自身的競爭力提升起來，將生產(chǎn)效率及質(zhì)量不斷提高，促進企業(yè)快速向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]周麗麗.機電一體化數(shù)控技術(shù)在我國機械加工中的應(yīng)用[J].湖南農(nóng)機，2012,07:92+98.

[2]龐巖.研究機電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用[J].科技展望，2016,30:131.

第7篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：課程體系；實驗體系；教學(xué)平臺

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A、

1　引言

智能科學(xué)的理論、技術(shù)及其應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展成為信息技術(shù)創(chuàng)新的重要生長點，“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)是面向21世紀(jì)、具有廣闊發(fā)展前景和巨大應(yīng)用需求的新型專業(yè)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有信息科學(xué)、智能科學(xué)、腦與認知科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)方法學(xué)的基本理論知識，掌握計算機、人工智能、信息網(wǎng)絡(luò)、信息處理、自動控制、系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)知識和綜合技能的高級復(fù)合型人才。2004年，北京大學(xué)開始在“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)招生，開創(chuàng)了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)本科教育的先河。隨后，國內(nèi)更多院校陸續(xù)開設(shè)該專業(yè)，現(xiàn)在“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)在全國已初具規(guī)模。

盡管“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)被譽為“操縱未來的專業(yè)”，但將其納入本科教育，仍處于探索階段，可供參考的資料和形成的教學(xué)經(jīng)驗和體系非常有限，仍需要開拓創(chuàng)新，努力探索，大膽實踐。本文結(jié)合我校在專業(yè)建設(shè)過程中的一些探索和想法，就教學(xué)平臺建設(shè)談一些體會，重點談?wù)n程體系、實驗體系、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問題。

2　課程體系建設(shè)

計算機和通訊技術(shù)的結(jié)合，形成了以計算機為核心的信息網(wǎng)絡(luò)，由此引發(fā)的信息革命也是一場數(shù)字化革命，智能革命的時空動力是網(wǎng)絡(luò)革命，促使信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為智能網(wǎng)絡(luò)?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)以計算機科學(xué)的內(nèi)涵為邏輯起點，以數(shù)字信息獲取、處理和響應(yīng)的本質(zhì)屬性為中心，由淺入深地推理和演繹出一套完整的理論體系，在理論框架的指導(dǎo)下科學(xué)合理地建立一套完整的課程體系。結(jié)合我院的實際，我們在對學(xué)生、學(xué)科和社會需求研究的基礎(chǔ)上，確定了課程內(nèi)容。我們把對學(xué)習(xí)主體的尊重、學(xué)科的發(fā)展和社會的需要協(xié)調(diào)起來，在課程體系建設(shè)方面重點考慮了以下內(nèi)容：

(1)面向應(yīng)用

我院是以教學(xué)為主的高等院校，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)具有較強的實踐動手能力。

(2)以學(xué)生為中心

課程體系的建設(shè)應(yīng)樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)突出特色

信息通信是我院的傳統(tǒng)和特色，它和測控技術(shù)、自動化技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)密切相關(guān)。根據(jù)我院的辦學(xué)特色，參考其他兄弟院校的培養(yǎng)方案，我們將該專業(yè)培養(yǎng)的重點放在智能信息處理、智能機器人兩個方向上。

按照課程設(shè)置的原則，遵循國家的相關(guān)規(guī)定，參考其他院校的經(jīng)驗，我院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系圍繞“三個平臺，兩個方向，一個目標(biāo)”進行建設(shè)。三個平臺分別為公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺；兩個方向分別為智能信息處理和智能機器人；一個目標(biāo)為培養(yǎng)有特色、面向就業(yè)的工程應(yīng)用型人才。具體如圖1所示：

3　實驗體系建設(shè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”是一個新興專業(yè)，實驗教學(xué)體系尚處于探索階段。總結(jié)近年來智能信息處理和智能機器人理論研究成果和實驗設(shè)備開發(fā)已有素材的基礎(chǔ)上，我們在“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的實驗教學(xué)體系建設(shè)上重點考慮了以下幾方面：

(1)層次化

實驗教學(xué)一方面是為了配合理論教學(xué)而設(shè)置的驗證性實驗，一方面是為了提高學(xué)生的綜合能力而進行的綜合設(shè)計性實驗。此外還應(yīng)面向?qū)W生就業(yè)，通過各種方法和手段開展實訓(xùn)、創(chuàng)新性實驗。

(2)開放性

開放性包含兩個層面的含義，一是開放實驗時間和實驗場地，讓學(xué)生自己選擇實驗時間和實驗場地；二是開放實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇部分實驗項目，提高學(xué)生理解和解決問題的能力，加強學(xué)生的動手實踐能力。

(3)有特色

立足我院信息通信特色，強化智能信息處理、智能機器人方向的實驗設(shè)置。

為此，我們的實驗室建設(shè)體系圍繞“三個層次，兩個方向”進行建設(shè)。三個層次是配合理論教學(xué)的驗證性實驗、提高學(xué)生能力的綜合設(shè)計性實驗、強調(diào)創(chuàng)新的開放性實驗。兩個方向是奇偶智能信息處理和智能機器人，智能信息處理以圖形圖像為主要處理對象，進行圖像處理、模式識別等內(nèi)容的實驗，以軟件設(shè)計為主、部分結(jié)合硬件；智能機器人重點放在了以硬件設(shè)計為主的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計。具體的教學(xué)實驗平臺如圖2所示：

4　創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高等學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)中，國家明確提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為新興的專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)更是應(yīng)該從一開始就抓住這個機遇，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。我們認為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要堅持“一個中心”、“三個結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。重點考慮做好以下幾方面的工作：

(1)加強學(xué)生集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，建立實習(xí)基地，加強認識實習(xí)、課程設(shè)計、開放實驗、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作、認真求實和獨立思考的創(chuàng)新意識。

(2)增加選修課、跨學(xué)科課程和素質(zhì)拓展類課程，提高學(xué)生的求知欲、進取心、挑戰(zhàn)欲、自信心、意志力等。

(3)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各種競賽，參加學(xué)科競賽是引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、靈活創(chuàng)新的有效途徑。

(4)組織素質(zhì)高、能力強學(xué)生參與教師的科研活動，使學(xué)生的能力在真正的科研活動中得到鍛煉和提高。

第8篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：人工智能；教育變革；智慧教育

近年來大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能在一些特殊領(lǐng)域（如圖像識別、語音識別、自然語言等）不斷取得突破性進展。人工智能作為新的技術(shù)驅(qū)動力正引發(fā)第四次工業(yè)革命，為醫(yī)療、教育、能源、環(huán)境等關(guān)鍵領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機遇。人工智能專家預(yù)測，人工智能在通用技術(shù)領(lǐng)域可能尚不能替代人類，但在一些特殊領(lǐng)域，人工智能將會淘汰現(xiàn)有的勞動力。在國外，許多國家紛紛把人工智能作為國家發(fā)展的重要競爭戰(zhàn)略，我國學(xué)者也密切關(guān)注著人工智能的最新理論進展和實踐應(yīng)用，國務(wù)院于2017年7月頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確人工智能發(fā)展的重點策略?！叭斯ぶ悄茏兏锝逃钡某绷鳎l(fā)了教育研究領(lǐng)域的“人工智能熱”。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的大量研究和應(yīng)用催發(fā)形成了教育人工智能概念。目前梳理學(xué)術(shù)上關(guān)于研究人工智能與教育的文獻主要集中于：

（一）教育理念的革新?！叭藱C一體”將成為未來新的教育方式[1]，由新技術(shù)和新手段的出現(xiàn)所應(yīng)運而生的智慧教育[2]，將對原有教育進行改進和完善。智能技術(shù)在改變教育的手段和環(huán)境的同時，還有利于構(gòu)建出系統(tǒng)解決教育問題的教育新體系，從而真正觸及教育的根本[3]。

（二）關(guān)注技術(shù)的革新。機器深度學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的算法、視覺識別以及智能語言識別這些基礎(chǔ)技術(shù)的突破，為人工智能的教育應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)[4]。

（三）探究教育的應(yīng)用。人工智能在學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)測評、交叉學(xué)科、角色變化等應(yīng)用領(lǐng)域具有巨大潛力，教師角色內(nèi)涵也將在與人工智能的協(xié)同共存中發(fā)生改變。AI監(jiān)課系統(tǒng)能夠數(shù)據(jù)化、可視化評估教師的授課情況，將人工智能技術(shù)的運用滲透到整個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)評分實時調(diào)整授課內(nèi)容，以促進個性化學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教育深受技術(shù)發(fā)展的影響，新技術(shù)融入教育并促進教育方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢。一方面技術(shù)為教育提供了新的、更加廣闊的可能性；另一方面技術(shù)具有變革人類的教育方式與學(xué)習(xí)方式的能力。然而，技術(shù)是一把“雙刃劍”，如何獲取或?qū)崿F(xiàn)以人工智能為代表的新興信息技術(shù)所擁有的特征、優(yōu)勢與功能，使其在教育中最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價值呢？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用到教育領(lǐng)域？如何通過教育變革來促進新興信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛與深入應(yīng)用，實現(xiàn)教育深層次革命等問題，是目前需要關(guān)注和探討的主要問題。

1人工智能時代下教育變革的背景

1.1人工智能的內(nèi)涵及具備的強大能力

人工智能最早由美國達特茅斯學(xué)院于1956年提出，其研究主要包括機器人、圖像識別、自然語言處理、語音識別等，實質(zhì)是一種自動感知、學(xué)習(xí)思考并做出判斷的程序。人工智能具有自主學(xué)習(xí)、推斷與革新的能力，推動了圖像識別、自然語言處理等方面的技術(shù)突破。人工智能同時具有理性判斷力、超強的工作力，只要電力供應(yīng)不斷，幾乎可以無限制地工作下去，而且適應(yīng)不需要情感投入的工作。它的超強能力，源于三個重要的技術(shù)：深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)和強算力。

1.2人工智能時代的機遇和挑戰(zhàn)

人工智能在精力、記憶力、計算力、感知力以及進化力等方面與人類相比，具有突出優(yōu)勢。在醫(yī)藥領(lǐng)域，人工智能的出現(xiàn)使普通民眾可以享受更為高效、稀缺的醫(yī)療資源，解決醫(yī)療診斷領(lǐng)域診斷質(zhì)量不均衡、醫(yī)生資源不足等問題。在教育領(lǐng)域，人工智能促進教學(xué)質(zhì)量進一步提升、教師角色多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；為教育研究提供新技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐；極大拓展了教育研究新視域；使教育在立德樹人方面、教育方法創(chuàng)新方面、教育手段和環(huán)境方面以及教育服務(wù)供給方式方面均發(fā)生改變。然而，看到人工智能以其強大的處理能力帶來機遇的同時，也需要正視人工智能帶來的新挑戰(zhàn)。在人工智能浪潮沖擊下，如何借助人工智能發(fā)展的機遇推進教育的變革與創(chuàng)新？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用？首先，人工智能專家大都認為，人工智能將會淘汰大量現(xiàn)有的依靠非腦力勞動為生的勞動力，需要培養(yǎng)人工智能時代的新型勞動力。而且，人工智能技術(shù)本身的不太成熟使很多人工智能技術(shù)只是應(yīng)用在兒童教育領(lǐng)域，再者，人工智能潛在的道德倫理問題缺乏法律制度規(guī)范。除此之外，人工智能時代將對社會結(jié)構(gòu)以及人的地位構(gòu)成挑戰(zhàn)。綜上所述，人工智能時代所帶來的機遇是大于挑戰(zhàn)的。教育需適應(yīng)人工智能技術(shù)所帶來的突破和飛躍，不斷調(diào)整和更新教育的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)育人成人的發(fā)展目標(biāo)。

2人工智能與教育變革

2.1人工智能與教育目的的變革

人工智能帶來的巨變不僅影響人類未來如何發(fā)展，而且極大釋放了人類的生產(chǎn)力，這些在一定程度上使得人類需要重新思考教育是何目的。人工智能影響教育目的的變革主要表現(xiàn)在：第一，人工智能可能會使人類陷入精神危機。這源于兩方面的結(jié)果：一方面，人工智能將取代大部分人的工作崗位，工作的喪失將會導(dǎo)致人的價值和尊嚴(yán)喪失。另一方面，人工智能技術(shù)的發(fā)展將可能導(dǎo)致所有基于自由主義的想法破產(chǎn)，轉(zhuǎn)而人類所擁有的價值和尊嚴(yán)可能轉(zhuǎn)化為一種“算法”，人工智能帶來的職業(yè)替代風(fēng)險在教育領(lǐng)域同樣存在，主要是對教師角色的挑戰(zhàn)。第二，人工智能有利于培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力。從某種角度上講，人工智能剝奪人的就業(yè)機會，但同時，人工智能助教機器人將協(xié)助教師實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，從而有利于將學(xué)習(xí)的過程視為尋求自我價值和意義的過程。除此之外，人工智能有利于使教育注重培養(yǎng)人的精神能力，這種精神能力大致包括實踐動手能力、價值追求能力以及創(chuàng)造能力，從而有利于學(xué)生知識以便于更好地完善自我、豐富自我，使教育跳脫“知識為本”的陷阱，發(fā)揮“立德樹人”的正向作用。

2.2人工智能與學(xué)習(xí)方式的變革

第一，深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)也稱為深度結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)或者深度機器學(xué)習(xí)，是一類算法的集合。深度學(xué)習(xí)概念的提出，一方面尊重了教學(xué)規(guī)律，另一方面也是應(yīng)對人工智能時代下的挑戰(zhàn)。深度學(xué)習(xí)在機器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)、信息處理等領(lǐng)域取得了顯著成就，提倡學(xué)教并重、認知重構(gòu)、反思教學(xué)過程，進而達到解決問題的目的。第二，個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)區(qū)別以往傳統(tǒng)班級課堂授課，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教。人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有利于學(xué)生享受個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，可提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可視化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，自適應(yīng)學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是指人工智能基于對個體學(xué)習(xí)進行快速反饋的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征，為其推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，從而最大程度上適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重要手段。人工智能技術(shù)有利于快捷、科學(xué)地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行學(xué)習(xí)反饋；持續(xù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容；高效地為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源。

2.3人工智能與學(xué)習(xí)環(huán)境的變革

首先，有利于搭建靈活創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境。不僅可以使空間規(guī)劃更具彈性，而且可以調(diào)節(jié)性增強物理環(huán)境。其次，人工智能時代的教育區(qū)別于以往傳統(tǒng)教育強調(diào)的統(tǒng)一秩序，更注重個體的用戶體驗。創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷增加以及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，個性化的空間環(huán)境與學(xué)習(xí)支持將改變目前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間環(huán)境。除此之外，隨著對話交互技術(shù)的逐漸成熟與不斷普及，有利于實現(xiàn)虛實結(jié)合的立體化實時交互。VR、AR等技術(shù)的同步協(xié)作也有利于搭建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者的一系列要求。腦機互動技術(shù)的突破有利于實現(xiàn)將人工智能植入人腦，從而改變?nèi)祟愖匀徽Z言的交流方式。最后，人工智能通過即時、準(zhǔn)確、高效的大數(shù)據(jù)分析有利于進行精準(zhǔn)且個性的學(xué)習(xí)評價與反饋。人工智能將綜合收集所有同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄，互相比對、優(yōu)化，從而進行綜合提升。更為重要的是，人工智能的人臉識別以及語音識別技術(shù)可以運用到教師的教學(xué)過程中，進行學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒感知，學(xué)習(xí)狀況的了解，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)化；智慧校園、智慧圖書館等的出現(xiàn)，為教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供重要參考。

3人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

人工智能被認為是最有潛力和影響力的教育信息化技術(shù)，將通過人工智能數(shù)據(jù)挖掘分析、3D打印、模擬仿真等技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)人工智能與教育的深度融合，對計算機輔助教學(xué)、個性化教育服務(wù)、教育人工智能生態(tài)環(huán)境等產(chǎn)生根本影響。2018年《地平線報告》（高等教育版本）指出了教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，未來一段時間內(nèi)將通過人工智能與信息技術(shù)的結(jié)合，進而影響教育階段的不同過程。具體見表1所示。

第9篇：計算機人工智能就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);人才培養(yǎng);課程體系;“關(guān)節(jié)點”課程

自2004年教育部批準(zhǔn)公布北京大學(xué)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)以來,我國到目前為止已有近20所高校設(shè)立了該專業(yè)。隨著社會對智能科學(xué)技術(shù)人才需求的急劇增長,將來會有越來越多的高校申辦該專業(yè)。由于該專業(yè)在我國開辦的時間不長,各高校在進行人才培養(yǎng)時,基本上都是依托現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué),因此專業(yè)特色不夠明顯。然而,智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)不是現(xiàn)有任何其他專業(yè),因而探索一整套區(qū)別于其他專業(yè)的本專業(yè)課程體系具有特別重要的意義。

結(jié)合“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的特點,谷學(xué)靜、王志良等對本專業(yè)課程體系的建設(shè)提出了一些有意義的建設(shè)思路,如課程銜接、課程分級等[1]。李冠宇等從智能科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵出發(fā),提出了本專業(yè)的6門主干課程[2]。本文主要結(jié)合重慶郵電大學(xué)的實際情況,從課程體系建設(shè)入手,就如何凸顯專業(yè)特色、優(yōu)化教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題進行分析研究。

重慶郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為特色的教學(xué)研究型大學(xué)。2008年,學(xué)校向教育部申辦了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)并獲批準(zhǔn),2009年,我校招收了第一批學(xué)生,并明確了“應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。其中,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要針對社會對智能軟件與系統(tǒng)研發(fā)工程技術(shù)人才的需求,研究型人才則結(jié)合學(xué)校在智能信息處理方面的學(xué)科優(yōu)勢,在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”兩個專業(yè)特色方向。

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,也是決定人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素。在2009年全國智能科學(xué)技術(shù)教育研討會上,我們結(jié)合重慶郵電大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,初步探討了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍建設(shè)和就業(yè)前景等問題,其中關(guān)于盡快形成本專業(yè)課程體系的想法得到了與會者的贊同[3]。近1年來,我們就如何在課程體系中體現(xiàn)專業(yè)特色,共享相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等問題進行了進一步探討。

通過討論,我們將課程設(shè)置分為4個層次,即通識教育、專業(yè)教育、特色教育和提升教育。然后根據(jù)這4個層次將課程分類,并從每一個層次中篩選出對人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的“關(guān)節(jié)點”課程,構(gòu)建以“關(guān)節(jié)點”課程為支撐的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系。下面將對這一課程體系的建設(shè)思路及具體內(nèi)容進行介紹。

基金項目:重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項目(09-1-004)。

作者簡介:胡軍(1977-),男,講師,在讀博士,研究方向為粗糙集、粒計算與知識獲取;王國胤(1970-),男,教授,博士,研究方向為智能信息處理、粒計算、知識技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘等;夏英(1972-),女,副教授,在讀博士,研究方向為數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘、時空數(shù)據(jù)處理、普適GIS應(yīng)用等;瞿中(1974-),男,副教授,博士,研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算機圖形圖像處理、工業(yè)計算機層析技術(shù)(ICT)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等;吳渝(1970-),女,教授,博士,研究方向為計算智能、網(wǎng)絡(luò)智能、數(shù)據(jù)挖掘、多媒體技術(shù)等。

1課程體系的4個層次

根據(jù)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和社會對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求,我們將該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)分為4個層次,并基于此構(gòu)建了4個層次的課程體系,它們是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程,如圖1所示。它們是一種遞進關(guān)系,前期課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ),后續(xù)課程是前期課程的延續(xù)和擴展。

圖1課程體系的4個層次

其中,公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)、計算機等方面的基本能力,屬于通識教育;專業(yè)核心課程是本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的基本能力,屬于專業(yè)教育;專業(yè)方面課程是根據(jù)本專業(yè)的方向開設(shè)的課程,培養(yǎng)學(xué)生在特定方向上的能力,屬于特色教育;專業(yè)拓展課程是在本專業(yè)和特定方向上開設(shè)的高級課程,培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力,屬于提升教育。根據(jù)這四個層次的課程體系要求,我們將“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)開設(shè)的所有課程分類如下:

1) 公共基礎(chǔ)課程。

公共基礎(chǔ)課程包括英語、數(shù)學(xué)、物理和計算機基礎(chǔ)等課程,如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、電子電工、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等。

2) 專業(yè)核心課程。

專業(yè)核心課程包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法分析與設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、腦與認知科學(xué)、機器智能、智能機器人等。

3) 專業(yè)方向課程。

專業(yè)方向課程體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。在設(shè)置專業(yè)方向時,我們擬定“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”兩個特色方向。其中,智能軟件與系統(tǒng)方向主要面向就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力;智能信息處理主要面向研究型人才的培養(yǎng),注重學(xué)生在信息處理方面基本理論知識的學(xué)習(xí),為以后深造打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好選擇感興趣的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)特色方向的需要,智能軟件與系統(tǒng)方向開設(shè)了多媒體技術(shù)、機器視覺、人機交互技術(shù)等課程,智能信息處理方向開設(shè)了數(shù)據(jù)挖掘、智能計算技術(shù)等課程。

4) 專業(yè)拓展課程。

為了更好地拓展學(xué)生的專業(yè)知識,提高學(xué)生的實踐和動手能力,我校按照兩個專業(yè)特色方向設(shè)置了專業(yè)拓展課程。其中,智能軟件與系統(tǒng)方向開設(shè)有模式識別、虛擬現(xiàn)實、智能游戲與開發(fā)、Visual C++案例開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等課程,智能信息處理方向開設(shè)有專家系統(tǒng)、商務(wù)智能、生物信息處理、智能科學(xué)新技術(shù)等課程。

2課程體系的“關(guān)節(jié)骨架”

在人才培養(yǎng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的課程都具有同等重要的地位。而且,隨著專業(yè)的增加和學(xué)生人數(shù)的增加,師資、實驗條件等教學(xué)資源顯得日益緊張。因而,不加區(qū)分地將所有教學(xué)資源平均分配到每一門課程,不能實現(xiàn)教學(xué)資源效用的最大化,也無法體現(xiàn)辦學(xué)特色。

我們尋找在課程體系中對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的課程,將其作為“關(guān)節(jié)點”課程,并基于“關(guān)節(jié)點”課程構(gòu)建“關(guān)節(jié)骨架”課程體系[4]。在人才培養(yǎng)過程中,通過將優(yōu)勢教學(xué)資源向“關(guān)節(jié)點”課程傾斜,重點保證“關(guān)節(jié)骨架”課程體系中課程的教學(xué)質(zhì)量,從而最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量――這即是基于“關(guān)節(jié)點”課程的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系建設(shè)思路。這一思路最先在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中實施,并為將該專業(yè)建成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點起了重要作用。

根據(jù)“關(guān)節(jié)骨架”課程的建設(shè)思路,并凸顯“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”這兩個專業(yè)特色方向,我們綜合考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求和學(xué)科優(yōu)勢等,分別在公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展4層次課程體系中逐層選取“關(guān)節(jié)點”課程,具體課程如表1所示。

表1 “關(guān)節(jié)骨架”課程體系

課程層次 關(guān)節(jié)骨架課程

公共基礎(chǔ)課程 大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、C語言程序設(shè)計、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計

專業(yè)核心課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、腦與認知科學(xué)、機器智能

專業(yè)方向課程 多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘

專業(yè)拓展課程 智能游戲設(shè)計與開發(fā)、商務(wù)智能

在公共基礎(chǔ)課程中,“關(guān)節(jié)點”課程的選擇注重學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)、計算機等方面的基礎(chǔ)能力培養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐。其中大學(xué)英語強化學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力,高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,大學(xué)物理和數(shù)字電路與邏輯設(shè)計為學(xué)生的硬件設(shè)計打下基礎(chǔ),C語言程序設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計方面的基本能力。

在專業(yè)核心課程中,我們選擇了體現(xiàn)專業(yè)特色的腦與認知科學(xué)和機器智能,其中腦與認知科學(xué)主要讓學(xué)生認識自然智能的表現(xiàn)形式和形成機制,機器智能讓學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的基本理論和方法。同時還選擇了強化程序設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)方面的相關(guān)課程,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等。

在專業(yè)方向課程中,我們則根據(jù)智能軟件與系統(tǒng)和智能信息處理兩個專業(yè)方向的特色,分別選擇了多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘,其中多媒體技術(shù)針對智能軟件與系統(tǒng),特別是智能游戲軟件的設(shè)計與開發(fā),數(shù)據(jù)挖掘則是智能系統(tǒng)處理中的一個典型問題。

在專業(yè)拓展課程中,我們選擇了智能游戲設(shè)計與開發(fā)和商務(wù)智能兩個能分別體現(xiàn)兩個專業(yè)特色方向應(yīng)用的課程。

3課程體系的運行及保障體系

為保證“關(guān)節(jié)骨架”課程體系的實施,我們建立了相應(yīng)的運行及保障體系。在課程的運行管理上,我們采取了課程群的管理模式,即根據(jù)內(nèi)容將所有課程分成若干課程群。在現(xiàn)有課程群的設(shè)置中,與智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程群有10個,如圖2所示。其中,基礎(chǔ)類課程群等8個課程群是與計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等其他相關(guān)專業(yè)共有的課程群,智能軟件課程群和智能信息處理課程群是本專業(yè)獨有的2個課程群,它們分別是本專業(yè)兩個專業(yè)特色方向課程的教學(xué)與建設(shè)課程群。

圖2課程群的設(shè)置

在課程群管理上,我們發(fā)揮團隊優(yōu)勢,為每個課程群配置負責(zé)人,為每門課程配置課程負責(zé)人。課程群負責(zé)人負責(zé)整個課程群的運行管理,課程負責(zé)人則負責(zé)某門課程的教學(xué)管理。我們制定了課程群建設(shè)任務(wù),例如各課程群負責(zé)的“關(guān)節(jié)點”課程以建成相應(yīng)級別的精品課程為目標(biāo)。為突出實踐能力的培養(yǎng),在課程內(nèi)容的設(shè)置上,對于有實踐性內(nèi)容的“關(guān)節(jié)點”課程,我們要求必須設(shè)置綜合實踐環(huán)節(jié),并鼓勵教師采用課賽結(jié)合[5]、科教互動、校企共建等新的實踐教學(xué)模式。

為了保障和激勵教師做好相關(guān)課程群及課程建設(shè)工作,我們以立項建設(shè)方式予以保障和支持,同時將是否擔(dān)任課程群負責(zé)人和課程負責(zé)人作為相關(guān)崗位聘任和考核的條件之一。同時,為了鼓勵學(xué)生學(xué)好相關(guān)“關(guān)節(jié)點”課程,我們制定了相關(guān)激勵措施,如為關(guān)節(jié)點課程提供更好的開放實驗環(huán)境,加大“關(guān)節(jié)點”課程成績在獎學(xué)金評分中的權(quán)值等。

4結(jié)語

本文對“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的課程體系建設(shè)作了探討,通過建立基于“關(guān)節(jié)點”課程的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系,并建立相應(yīng)的課程建設(shè)保障機制和激勵機制,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于社會對本專業(yè)人才的需求具有多樣性,各高校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)定位也不同,各高校課程體系的建設(shè)不可能、也沒有必要完全一樣。但作為一種課程體系的建設(shè)思路,我校的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系對其他同類院校具有借鑒意義。

參考文獻:

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Research on Skeleton Curriculum in Intelligence Science and Technology Specialty

HU Jun, WANG Guo-yin, XIA Ying, QU Zhong, WU Yu

(Department of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts & Telecommunications, Chongqing 400065, China)