高層建筑施工課后思考精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高層建筑施工課后思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高層建筑施工課后思考范文

關鍵字：建筑施工技術課堂教學教學方法

中圖分類號：U655.4 文獻標識碼：A

《建筑施工技術》作為建筑工程施工、工程造價等土木工程專業的骨干課程之一，主要研究整個施工過程中各分部分項工程、各工種的施工工藝及配套設備、施工方法步驟及質量控制標準等內容，培養學生具有基本解決現場施工中有關施工技術方面問題的能力。本課程綜合性、專業性、實踐性較強，如何在現有條件下結合課程特點，探索不同的課堂教學方法，提高課堂教學質量，是每一位專業教師必須認真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學經歷，實踐了一些不同的教學方法，取得良好的教學效果的同時，也在不斷思考和探討新的教學模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學技術

現代化多媒體技術已經完全取代了傳統的板書教學，這是教學技術手段發展的大勢所趨。課堂上多媒體技術的應用一方面可以節省教師板書的時間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學生腦中。這些數字化技術的有效運用，能夠對學生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學生大腦，有利于形成更深刻更長久的記憶，提高學生課堂學習效果。例如：當講到灌注樁施工工藝時，板書教學只能用文字描述方法步驟，最多配以簡單的灌注樁圖片，教學過程枯燥，學生無法形成直接印象。而利用多媒體技術通過視頻播放，學生能夠更流暢、更深刻的接觸整個施工過程的每一個環節，并且很容易與現場施工情境實現對接，大大提高了授課效果。

但是現實的課堂教學中多媒體技術的優勢往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學甚至會帶來一些弊端，筆者曾做過調查：有的學生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對個別的信息點有印象，而對于整堂課的理論體系構架不清楚。綜合分析，應該是教師的課件沒有做好。另外，有學生反映多媒體教學重點不突出，課堂聽課不連續。針對這個問題筆者經過與教師、學生溝通，發現是老師的課堂語言與課件沒有統一結合起來，這往往是大多數教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學技術，揚長避短，使其應用與課程特點真正結合起來。

重視案例、任務教學法的應用

當前，絕大多數《建筑施工技術》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設備，施工方法步驟，質量控制與驗收等文字性內容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內容抽象，學生會感覺枯燥無味，課堂教學效果大打折扣。筆者在教學實踐中，對某些章節內容采用案例+任務的教學方法，課堂教學效果頗佳。比如：在介紹場地平整和土方工程量計算時，通過實際的工程案例資料，讓學生提前搜集分析、設計步驟、從場地標高設計到土方量計算進行分工討論、確定方案、組織落實，整個過程以實際的工程案例為對象貫穿始終，以完成土方工程計算為任務目標，學生的學習積極性被充分調動起來，由被動學習改為主動學習，教師則減輕了工作量，在整個教學實施過程中只負責組織和從旁輔導。與傳統的教學方式相比，教師與學生角色定位發生了變化，整個課堂教學氛圍熱烈、效果突出。

值得強調的是，在采用案例+任務的教學方法時，教師必須備課充分，對于整個教學過程的實施把握得當，案例的選取、任務的布置要符合教學目標，同時對于學生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學延伸到實訓室

《建筑施工技術》課程實踐性強，單純的課堂理論教學無法滿足教學目標的要求，為此，必須在進行理論教學的同時，培養學生的實際操作動手能力。實訓室能夠把簡單的施工現場環節呈現出來，在實訓室進行實踐操作，一方面可以培養學生動手能力，讓學生感受現場施工的環境氛圍，對于學生對本專業的了解有促進作用；另一方面，操作過程能夠把學生掌握的理論知識轉化為技能終生難忘，同時在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進學生對于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時，雖然視頻可以詳盡的呈現綁扎工藝，但是學生沒有親自動手經歷，仍然缺乏自信。實訓室完全可以實現梁、柱、板、墻等小型構件鋼筋的設計布置與綁扎，通過組織學生在實訓室訓練，學生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術。

充分利用學校的實訓室，真正把實訓室與課堂教學無縫結合起來，不僅需要教師有詳細而充分的教學計劃，同時要求教師有過硬的實踐技能，最好是有豐富現場施工經驗。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業務能力，滿足教學的要求。

課堂教學必須與施工現場結合

在《建筑施工技術》課堂教學過程中，發現教材中有些理論內容相對陳舊[2]，沒有及時更新，而新工藝、新技術不斷涌現，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導致教學與應用脫節。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎、大體量、超高層建筑不斷涌現，而教材中有關的深基坑支護工藝、樁基礎與超大型基礎底板施工、主體結構操作平臺搭設與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當篇幅。這種教學內容與實際應用不吻合的現象不可避免，但是學生就業時不能夠學為所用，教師是有責任的。如何盡量減少出現上述情況，需要我們把教學與施工現場結合起來，增加學生到施工現場的機會。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時，組織學生到就近工地參觀施工現場，這種認識實習過程時間短、影響小、易成行、便于實現；2、集中一段時間比如一周左右，推薦學生到工地參與實際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請一線施工單位或有名的專家做專題報告，這種講座內容往往更貼近現實、工藝更先進，往往是我們的課堂教學無法觸及的，可以開拓學生視野，極大地激發學生的創新意識[3]。當然，再多的方法也需要教師去聯系、溝通為做好課堂教學精心準備。

綜上所述，是筆者在實際的教學實施過程中的一些想法與做法，有的通過實踐確實提高了課堂教學質量，提升了教學效果，有的還有待于進一步的實踐總結，希望與各位同仁分享交流。總之，《建筑施工技術》是一門綜合性、實踐性很強的學科，在整個專業教學過程中地位特殊，需要我們教師繼續努力、不斷探索，做好課堂教學改革。

參考文獻：

[1]董偉. “建筑施工技術”課堂教學及實踐教學的改革探索.實踐教學,2011.

第2篇：高層建筑施工課后思考范文

【關鍵詞】高職教育；多媒體教學軟件；自主學習

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

2012年，教育部職成司了5號文件：《教育部關于加強推進職業教育信息化的意見》，2013年“鳳凰創壹杯”全國職業院校信息化教學大賽已于10月中下旬在南京舉行，以信息化促進職業教育的呼喚再次在每位大賽評審、參賽教師，以及各職業院校的教師們心中回蕩。此次大賽共設中職組多媒體教學軟件比賽、信息化教學設計比賽、信息化實訓教學比賽和高職組多媒體教學軟件比賽、信息化教學設計比賽、網絡課程比賽等六個項目。

多媒體教學軟件是大賽中高職組的共同項目，可為仿真實訓軟件、多媒體教學課件、自主學習軟件等。目前市面上的多媒體軟件并不少，但適用于職業院校的教學軟件非常匱乏，主要原因是開發軟件的主體為軟件公司技術人員而非職業院校教師，沒有專業知識、沒有實際的授課經歷，導致軟件的設計難以符合職業院校學生的學習特點，難以滿足一門課或一節課對重難點的梳理。因此，應該大力鼓勵職業院校教師進行教學軟件開發培訓，根據自己的專業知識及教學經驗設計教學軟件，并將軟件運用于實際教學中，通過教學效果和學生反饋及時改進軟件。同時鼓勵教師積極參加市級、省級、國家級信息化大賽，通過競爭和不斷學習充實自己的專業知識、表達能力和軟件設計水平。

通過對比近三年全國職業院校信息化教學大賽中多媒體教學軟件組的評分標準，我們發現近三年的評比指標都相同，皆為教學性、技術性、藝術性、創新性與實用性，不同的是，2012及2013年降低了創新性與實用性的分值，提高了教學性的分值，將教學作為軟件設計的重點，這更符合軟件設計是為教學服務的宗旨。作者有幸參加過江蘇省職業學校信息化教學大賽，作品《鋼筋混凝土受彎構件承載力》獲得多媒體教學軟件組二等獎的成績，這是一款適用于學生自主學習的單機版多媒體教學軟件。下面以作品為例，介紹開發思路及重點，與即將參賽的教師們共勉。

設計思想

《鋼筋混凝土受彎構件承載力》來源于《建筑力學與結構》課程中的一章。《建筑力學與結構》是五年制高職院校為建筑工程技術及造價工程學生設立的一門專業核心課程，這門課是后續課程（如《鋼結構》）的基礎，又與平行課程（如《建筑施工技術》）密不可分，所以此課程的地位相當重要。

此軟件涵蓋教材的第三部分——《鋼筋混凝土受彎構件承載力》，此部分內容涉及大量公式，許多專業教師感到公式、特別是公式的推導與應用在課堂上難以講解，學生的學習效果欠佳；學生覺得此部分內容枯燥難懂，學過就忘。此軟件可用于學生的課前預習，激發學生的學習興趣，并對整個知識點及重難點有大致了解，同時找到針對于自己的難點，在學前做到“心中有數”；也可用于課后復習，對課堂上未掌握的知識點反復學習，對自己的學習效果進行測試評估，有余力的同學對教師推薦的信息點進行查閱，對參考文獻進行自主學習。

學生自主學習軟件的輔助教學作用

便于學生的課前預習及課后復習

便于學生在無教師、無課本、無網絡的情況下進行學習

便于養成學生學前思考的好習慣

便于學生對知識的理解、應用及記憶

便于培養學生搜集和篩選信息的能力

便于學生進行自我檢測，及時發現薄弱點

便于培養學生的開放式思維，并培養其協作精神

便于實現教師對學生自學效果的掌控

學生自主學習軟件的開發要點

如何創設情景

軟件強調學前思考的作用，課程開始前，通過引入兩個案例，豐富的畫面引起學生的興趣，通過提問引起學生的思考，充分引起學生對受彎構件破壞后果的重視。

如何突破重難點

在軟件的設計界面中對重難點進行了明確的標識，以提問的方式提出重難點，引起學生的思考，培養其先思考的習慣。在重難點講解過程中配有插圖和動畫，便于理解和記憶。

如何實現圖文聲相結合

軟件設計了背景輕音樂，輕音樂一直伴隨著學習過程，舒緩的音樂有助于放松學生緊繃的神經，不會覺得學習過程冗長而疲勞；重要知識點的講解中都配有插圖或演示動畫，激發興趣的同時，更有利于學生對問題的直觀了解。

如何實現學生的自主探究

通過軟件中設計了“知識拓展”部分，例如著名高層建筑欣賞，培養學生的專業自豪感，同時通過小作業的形式，提出新的信息點，讓學生通過圖書或網絡搜集資料，培養其搜集和篩選信息的能力并擴大知識面；還可通過推薦的參考文獻，使其能自主選擇想要進一步了解的新知識。

如何實現學生的協作學習

在軟件中“開放式作業”，通過觀看視頻，以小組合作的方式設計三種試驗，實現構件設計、試驗步驟設計及試驗結果的假設三大內容。開放式課題無唯一答案，是學生在對所學知識理解的基礎上實現的一種拓展，活學活用的同時也培養其團結協作的精神。

如何實現學生的自我檢測

在軟件組比賽中，“測試與考核”部分是教學軟件的亮點和核心，是評委極為關注的部分，此部分的設計需完整，要有登錄界面、操作界面和評價界面，學生經過自主學習后可通過習題自測來檢驗自己學習效果，在完成自測題后，可直接生成文本文件，上交于教師，便于教師了解每個學生的學習效果，同時便于題庫的更新，學生也可自己保存試題與答案，便于知識的再次理解。

值得注意的是，在此部分可融入分層教學的概念，如把試題分為基礎測試、提高測試及拓展測試三個層次，不同層次的學生可選擇不同層次的自測題，體現分層教學的理念。

如何實現軟件的開放性

軟件的開放性與交互性是軟件設計的另一個亮點，軟件首頁上除了有清晰的導航外，還應提供教師與學生的交流方式。此軟件由于開發于無網絡環境，所以是借助提供任課教師的電子郵箱，鼓勵學生發送郵件與教師交流學習心得或尋求解惑，同時便于教師了解學生的學習情況，也可根據學生的反饋及時補充或修改教學資源。若軟件開發于有網絡環境，建議可采用教師與學生在線互動的交流方式，效果更佳。

全國職業院校信息化教學大賽已經成功舉辦了三屆，職業院校教師們信息化水平也跟隨著大賽的要求日漸提高，將信息化技術融入傳統教學能夠最大限度的激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，最終目的是提高教學質量、教學效率，受益者不僅是學生、教師，甚至擴展到社會群體，因此，鼓勵更多的教師們加入到信息化教學的隊伍中，為職業教育教學改革研究貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 陳春梅. 提高高職建筑力學教學質量的幾點體會[J]．高教論壇，2008，(3)．