核心技術(shù)的作用精選(九篇)

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第1篇：核心技術(shù)的作用范文

二戰(zhàn)以后，隨著傳統(tǒng)的工業(yè)時代向知識經(jīng)濟(jì)時代飛躍，高新技術(shù)發(fā)展迅速，因此作為現(xiàn)代物質(zhì)資本和人力資本有機(jī)結(jié)合的組織―高新技術(shù)企業(yè)就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂高新技術(shù)，根據(jù)國家科技部的定義，是指新型技術(shù)、創(chuàng)新的成熟技術(shù)和專用技術(shù)、專利技術(shù)和本國本地區(qū)沒有的技術(shù)。2008年4月科技部、財政部和國家稅務(wù)總局聯(lián)合了《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》，其中詳細(xì)規(guī)定了當(dāng)前國家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域包括電子信息技術(shù)、生物與新醫(yī)藥技術(shù)、航空航天技術(shù)、新材料技術(shù)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、新能源及節(jié)能技術(shù)、資源與環(huán)境技術(shù)和高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等。

顧名思義，從廣義上看，按企業(yè)投入的生產(chǎn)要素和產(chǎn)出的技術(shù)特點(diǎn)方面來看，凡是從事上述高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的企業(yè)便屬于高新技術(shù)企業(yè)。按2008版《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》的規(guī)定，所謂高新技術(shù)企業(yè)，指在《國家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》內(nèi)，持續(xù)進(jìn)行研究開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，形成企業(yè)核心自主知識產(chǎn)權(quán)，并以此為基礎(chǔ)開展經(jīng)營活動，在中國境內(nèi)（不包括港、澳、臺地區(qū)）注冊一年以上的居民企業(yè)。本文所指的高新技術(shù)企業(yè)，便主要依據(jù)該管理辦法之規(guī)定。為了鼓勵和扶持這種類型企業(yè)的快速發(fā)展，我國政府有關(guān)部門從1991年開始對高新技術(shù)企業(yè)實施認(rèn)定。根據(jù)稅法規(guī)定，如果能被認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)則可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。此認(rèn)定辦法自實施以來，數(shù)以萬計的高新技術(shù)企業(yè)申請通過認(rèn)定，極大地推動了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

高新技術(shù)企業(yè)自誕生以來，便以技術(shù)創(chuàng)新為企業(yè)發(fā)展的使命。但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展及全球性的技術(shù)競爭不斷加劇，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動中面對的技術(shù)問題越來越復(fù)雜，技術(shù)的綜合性和集群性越來越強(qiáng)，單個企業(yè)已很難在所有的技術(shù)領(lǐng)域均具有所需的技術(shù)能力。因此，為了提高適應(yīng)能力和快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，高新技術(shù)企業(yè)必須與其它組織進(jìn)行合作創(chuàng)新，將外部技術(shù)資源內(nèi)部化，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]所謂合作創(chuàng)新，指企業(yè)間或企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高等院校之間的聯(lián)合創(chuàng)新行為，即合作創(chuàng)新的類型主要有企業(yè)間合作創(chuàng)新和企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新，本文所稱的合作創(chuàng)新，主要指企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新，有時也稱產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新。熊彼特曾指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合，而科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是要素組合的一種具體表現(xiàn)形式，企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新正是生產(chǎn)要素實現(xiàn)新組合的過程。近年來，企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新已成為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)科技和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，受到各方面的重視和支持。

2交易費(fèi)用理論與高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新

2.1交易費(fèi)用理論對高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新的解釋。

交易費(fèi)用理論是1937年由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯(Coase)在其經(jīng)典著作《企業(yè)的性質(zhì)》一文中首次提出，后經(jīng)眾多學(xué)者發(fā)展起來的，屬于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個重要分支。[2]科斯在文中主要回答了下列問題：既然自由價格機(jī)制被認(rèn)為是協(xié)調(diào)和配置資源的最有效手段，為什么還有企業(yè)存在？科斯認(rèn)為，似乎市場交易是存在成本的，而不是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)所認(rèn)為的市場交易成本為零的假設(shè)，企業(yè)在開展某些活動時相對于市場安排具有較低的交易成本，因此當(dāng)通過企業(yè)內(nèi)部管理開展某些活動比通過市場交易更經(jīng)濟(jì)時，這項活動就會由企業(yè)來承擔(dān)，也即企業(yè)的管理成本小于市場的交易成本，因此企業(yè)是價格機(jī)制的替代物。文中科斯還提到既然企業(yè)可以替代市場存在，那為何現(xiàn)實中又會存在如此眾多的企業(yè)，而不是只有一個企業(yè)，即企業(yè)的邊際規(guī)模問題。他認(rèn)為當(dāng)企業(yè)的規(guī)模發(fā)展到一定程度后邊際成本超過邊際收益，則企業(yè)的管理成本超過市場的交易成本，那么企業(yè)就會選擇將這些交易活動放到市場上進(jìn)行。

交易費(fèi)用理論的出現(xiàn)和發(fā)展解決了長期以來困擾許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的問題，即企業(yè)不再作為一個黑箱按生產(chǎn)函數(shù)進(jìn)行處理。同樣，它也為高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新提供了合理的解釋?？祈f斯（Caves）等人研究認(rèn)為，下列因素會帶來較高的交易費(fèi)用：第一，交易的不確定性較高；第二，可選擇的交易對象較少；第三，交易雙方存在信息不對稱和有限理性。[3]而技術(shù)的市場交易正好符合這些特點(diǎn)。

眾所周知，技術(shù)開發(fā)存在很大的偶然性，在技術(shù)創(chuàng)新成功之前，技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益存在著很大的不確定性；與一般商品不同，技術(shù)的供給者和需求者的數(shù)量往往有限；技術(shù)開發(fā)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而技術(shù)知識卻具有正外部性，技術(shù)的擴(kuò)散很難控制，技術(shù)交易過程中存在著嚴(yán)重的機(jī)會主義行為。這些特性的存在決定了技術(shù)的市場交易具有高度的不確定性，因此此時似乎企業(yè)替代市場是一種合理的選擇，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家從理論上認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該擴(kuò)大自有技術(shù)研發(fā)規(guī)模。

但是現(xiàn)狀卻并非如此，實踐結(jié)果表明，幾乎所有的高新技術(shù)企業(yè)都要尋求外部的技術(shù)資源，合作創(chuàng)新已經(jīng)成為高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展最重要的特征之一。原因正是企業(yè)自身存在著“組織成本”的缺陷。知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，技術(shù)的變化日新月益，產(chǎn)品和技術(shù)生命周期不斷縮短，技術(shù)資產(chǎn)貶值的速度不斷加快，技術(shù)創(chuàng)新是一項風(fēng)險極高的活動，并且技術(shù)創(chuàng)新日益表現(xiàn)出不同知識領(lǐng)域和學(xué)科結(jié)構(gòu)的結(jié)合。對于大部分高新技術(shù)企業(yè)而言，面對技術(shù)創(chuàng)新的成本上升壓力、技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性和高風(fēng)險，企業(yè)很難獨(dú)自承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新活動。因此合作創(chuàng)新便成了高新技術(shù)企業(yè)在當(dāng)前技術(shù)和市場環(huán)境下技術(shù)創(chuàng)新的合理選擇，它一方面實現(xiàn)了企業(yè)和大學(xué)研發(fā)資源的共享，另一方面又最大限度地降低了交易費(fèi)用。

這樣又會產(chǎn)生一個問題，即企業(yè)既然選擇合作創(chuàng)新，那為了將合作的交易費(fèi)用降到最低，它是否可以直接把大學(xué)合并到企業(yè)中來，將這些市場交易直接內(nèi)化到企業(yè)自身？答案顯然是否定的，大學(xué)的職能并非只有從事科學(xué)研究，還肩負(fù)著教書育人的重要使命。高新技術(shù)企業(yè)同大學(xué)的合作創(chuàng)新更多的只是局限于科學(xué)研究職能，如果合并大學(xué)，則需要承擔(dān)管理大學(xué)的高昂費(fèi)用以及教書育人職能，這些管理費(fèi)用累積將遠(yuǎn)高于技術(shù)的市場交易費(fèi)用。因此一般情況下，高新技術(shù)企業(yè)會選擇合作創(chuàng)新途徑而不是合并大學(xué)途徑。

2.2高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新的交易費(fèi)用分析。

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)界較多的接受馬修斯為交易費(fèi)用下的一個定義。馬修斯認(rèn)為，交易費(fèi)用包括事前發(fā)生的為達(dá)成一項合同而發(fā)生的費(fèi)用和事后發(fā)生的監(jiān)督、貫徹該合同而發(fā)生的費(fèi)用。具體應(yīng)用到高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新，它不同于企業(yè)的自主創(chuàng)新，一般存在著溝通費(fèi)用、談判簽約費(fèi)用、履約費(fèi)用和合作失敗的風(fēng)險費(fèi)用。

2.2.1溝通費(fèi)用。即合作雙方為尋找對方所發(fā)生的費(fèi)用。為了利用外部資源完成企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新計劃，高新技術(shù)企業(yè)必須尋找合適的合作伙伴，企業(yè)對技術(shù)的需求是具體的、動態(tài)的，但它對潛在的合作伙伴（大學(xué)）的能力往往不了解，同時大學(xué)對企業(yè)的實際需求也并不清楚。因此合作雙方需要花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行交流溝通。只有那些研究方向相投，資源利用上達(dá)到互補(bǔ)的組織才有可能達(dá)成合作意向。

2.2.2談判簽約費(fèi)用。即起草、討論研究合作合同，從而達(dá)成交易以及圍繞簽約而花費(fèi)的有關(guān)手續(xù)費(fèi)用等一系列費(fèi)用。合作合同的達(dá)成需要經(jīng)歷合作雙方討價還價的過程，企業(yè)和大學(xué)都從各自的利益出發(fā)，需要通過談判得到一個令雙方滿意的結(jié)果，這一過程常常費(fèi)時費(fèi)力。此外技術(shù)創(chuàng)新自身的特性決定了這是一個重復(fù)交易過程，為了保障未來合作的平穩(wěn)發(fā)展，抑制可能出現(xiàn)的機(jī)會主義行為，必須要有道德風(fēng)險防范，在合同中確定清楚合作雙方的責(zé)任和義務(wù)，而這些無疑也增加了交易費(fèi)用。此外，圍繞簽約企業(yè)還需花費(fèi)法律咨詢、公證、審查等一系列費(fèi)用。

第2篇：核心技術(shù)的作用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)

教師通過把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的作用發(fā)表以下粗淺的看法。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

而眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。因此，我們教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對幾何的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生的興趣、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的一種有效的辦法?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三視圖的學(xué)習(xí)對于學(xué)生空間想象力以及直覺推理能力的培養(yǎng)起著重要的作用.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過三視圖的基本知識，在多媒體技術(shù)課上也畫過簡單幾何體的三視圖，本節(jié)課不是簡單的重復(fù)，怎樣引入才能讓學(xué)生眼前一亮呢？忽然，我想到了廬山的險峻和美麗，于是我選擇了兩副氣勢磅礴的，最能體現(xiàn)那首描寫廬山詩句的圖片放在了我的ppt首頁。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)能集中大量的教學(xué)信息，增加課堂知識的傳播量，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間，因而能實現(xiàn)在有限的教學(xué)時間內(nèi)增大信息的傳輸量，為學(xué)生贏得更多的練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的好學(xué)準(zhǔn)備充分的素材。有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)為教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)難生的輔導(dǎo)的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)情報，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。

三、處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段?！睂τ谝陨线@兩種教學(xué)手段，我們應(yīng)該辯證的分析、比較，做到統(tǒng)籌兼顧。

第一，不能因為現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的先進(jìn)性和優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。事實上，從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。

第二，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)主動突擊，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

我覺得信息技術(shù)在運(yùn)用時所側(cè)重的地方是不同的，比如像高年級的幾何教學(xué)不用再花大功夫做一些像低年級時來做吸引學(xué)生的興趣東西了，而且我覺得應(yīng)把課件的作用定位在“輔助”方面，不是每一堂課都可做成多媒體課件。課堂教學(xué)中，計算機(jī)不能代替教師，只能起到輔助作用，傳統(tǒng)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，不能忽視黑板的作用。如果教學(xué)內(nèi)容比較簡單，老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚時，使用多媒體教學(xué)就大可不必。還有我們要要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；計算機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。所以，利用信息技術(shù)作為有效的輔助認(rèn)識工具服務(wù)于教學(xué)的，必須合理有效地應(yīng)用。

例如，之前在剛流行媒體的時候，我有個錯誤的想法，開課沒有媒體就不是一節(jié)好課，所以在一段時間內(nèi)，我花了大量的時間去網(wǎng)上找資料、做課件，但是一段時間下來，學(xué)生由剛開始的新鮮感慢慢地變得有些“麻木”，課堂效率并不是非常好。特別是有一節(jié)課《軌跡》，讓我感觸很深。

這節(jié)課中我利用幾何畫板演示出和線段兩個端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡是這條線段垂直平分線、在一個角的內(nèi)部（包括頂點(diǎn)）且到角兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡是這個角的平分線、到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡是以這個定點(diǎn)為圓心、定長為半徑的圓，同時加以flas演示作圖，自認(rèn)為課件做得十分精美，前半節(jié)課上下來感覺很流暢、比較完美，可由課堂反饋及課后的作業(yè)情況來看，學(xué)生對于這節(jié)課的知識學(xué)得并不扎實，找個別學(xué)生了解了一些原因：上課看得懂的，但是自己作圖及解題時就不會了，課件很好看，可回家做作業(yè)時，有些忘了。本節(jié)課的有效性是不高的。

正巧有機(jī)會，聽了本校一位老教師的這節(jié)課，她在這節(jié)課中沒有利用媒體，而是采用了作圖工具，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在課堂中，教師親自示范，讓學(xué)生板演后全班進(jìn)行點(diǎn)評，并對一些學(xué)困生進(jìn)行手把手的教，整節(jié)課上得非常好，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的總體掌握情況明顯比我班學(xué)生好，而且我有意看了這個班的課后作業(yè)，學(xué)生掌握得確實比較扎實。反思自己：我太過于依賴媒體，把作圖環(huán)節(jié)做成了媒體，確實很好看，反而忽略了對于數(shù)學(xué)作圖工具的演示及對學(xué)生的指導(dǎo)，并且?guī)缀握f理過程直接在媒體上放映了出來，學(xué)生像看電影一樣，留下的印象不深，應(yīng)該是教師自己或讓學(xué)生進(jìn)行板演，這樣學(xué)生記憶會更深點(diǎn)。如果我這節(jié)課配合媒體，再加上親自地指導(dǎo)，我想我這節(jié)課就成功了。所以，在之后的幾何教學(xué)中我會按這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考慮是否有必要利用課件，如果這節(jié)課運(yùn)用了課件，我對于例、習(xí)題的解答過程，要么自己板書，學(xué)生板演、或投影展示，再也不會直接媒體放映了。所以，利用信息技術(shù)一定要合理，要能有效地輔助于教學(xué)。

第3篇：核心技術(shù)的作用范文

目前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響越來越大，已成為教師教和學(xué)生學(xué)的有力工具。現(xiàn)代教育技術(shù)正在引起課程設(shè)置、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方 法、教學(xué)模式的變革。人類的認(rèn)識從物質(zhì)轉(zhuǎn)到能量，曾經(jīng)引起整個時代觀念的變革。當(dāng)認(rèn)識再 度擴(kuò)展到能夠透徹闡明信息的本質(zhì)和利用信息產(chǎn)生資源的基本規(guī)律的時候，當(dāng)人類的交往、工作、生活、學(xué)習(xí)等各領(lǐng)域出現(xiàn)了嶄新的數(shù)字化生存方式的時候，必將引起教育觀念的深刻變革。

我們以往的學(xué)習(xí)，教學(xué)關(guān)系是固定的。教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生。一旦為師，終身為師。而現(xiàn)在為師的基礎(chǔ)變了。一來社會變化太快，二來科學(xué)知識體系變化也太快，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教學(xué)材料已不再局限于印刷在書本上的文字和圖形，出現(xiàn)了融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書及多媒體軟件、網(wǎng)上教學(xué)節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目等多種形式的教學(xué)材料。

有了這些教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識和內(nèi)容，打破了師生必須在同一教室空間里面對面才能進(jìn)行教學(xué)的狀況。教學(xué)形式正從教師利用黑板、粉筆，按教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式課堂教學(xué)，向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)發(fā)展；教育模式正從封閉式的校園教育，向開放式的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。

教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個人全面成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導(dǎo)者。在校園里、在教室里進(jìn)行的，由學(xué)校的教學(xué)計劃、課程表和上下課鐘聲決定的不再是教育的惟一形式。教育就在人們的生活中，在學(xué)習(xí)者的成長中?！皩W(xué)校再也不會是一個為學(xué)生的一生準(zhǔn)備一切的地方”。人們在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)過程中的一個基礎(chǔ)階段而已，個人出生至臨終的全部歷程都必須是學(xué)習(xí)的歷程。這是一種全新的、開放式的教育系統(tǒng)，它允許任何人在任何時間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，并使個人掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)為個性化學(xué) 習(xí)和學(xué)習(xí)方式多樣化提供最大限度的方便，也使以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。

在信息社會開放式教育的條件下，由于教育環(huán)境的充分敞開，教師不再是學(xué)生獲取知識的惟一源泉，教師僅僅充當(dāng)知識輸出者的角色就會禁錮學(xué)生的頭腦、限制學(xué)生的眼界，會妨礙學(xué)生運(yùn)用符合時代特點(diǎn)的先進(jìn)方法掌握更多、更有效的知識。由此，教師角色必須作出適應(yīng)開放式教育的轉(zhuǎn)換，既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在信息社會個性教育的背景下，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等“對癥下藥”，以促進(jìn)每個學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展，做到真正意義上的因材施教者。

首先，教師應(yīng)該是能使用信息技術(shù)演示教學(xué)的表演藝術(shù)家。

藝術(shù)大師卓別林幽默的表演能深深的扎根于我們的記憶中，深刻的表象能吸引人們?nèi)ニ伎?，去探索，去挖掘事物的本質(zhì)和規(guī)律。生動的情景再現(xiàn)、過程經(jīng)歷，能促使學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容。它在提供情景、創(chuàng)設(shè)過程、克服某些條件限制、突出事物本質(zhì)特征方面為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解等方面具有許多優(yōu)越性。注重結(jié)合新課程的要求，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計思想，加強(qiáng)人機(jī)對話的交互功能，突出學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)作用，針對難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行突破。

其次，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者、信息的編碼者和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的支配者和知識的傳播者。所以建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如何引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，但加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，避免導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。一般的教師先把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到相應(yīng)的網(wǎng)站（如學(xué)?；蚪處煹木W(wǎng)站）或服務(wù)器上，使學(xué)生在特定范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到學(xué)習(xí)目的，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

再者，學(xué)科教師應(yīng)該是學(xué)科資源庫的建設(shè)者和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的帶頭人。 [來源：學(xué)+科+網(wǎng)]

教給學(xué)生“一碗 水’’，老師要有“一桶水”的教師素養(yǎng)已經(jīng)過時，新課標(biāo)教育目標(biāo)要求教師不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要他們經(jīng)歷知識的獲得過程并從中獲得科學(xué)的方法與精神。這就對教師提出了更高的要求，學(xué)科教師不僅要有豐富的知識，去教給學(xué)生“一碗水”，還要去打造一個知識的“大?！?，讓學(xué)生能在其中遨游。教師平時要注重積件開發(fā)，加大學(xué)科資源庫的建設(shè)。[來源：學(xué)*科*網(wǎng)]

最后，學(xué)科教 師應(yīng)該是學(xué)生永遠(yuǎn)的良師益友。[來源：學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

第4篇：核心技術(shù)的作用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 小組

合作學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。合作學(xué)習(xí)，因其先進(jìn)的理念、有效的形式、出色的效果而成為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。

首先，建立長期合作小組。根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、授課環(huán)境等因素對全班學(xué)生的分組進(jìn)行研究設(shè)計，根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容確定小組人數(shù)。其次，開展小組競賽。教學(xué)中可以開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期地進(jìn)行評優(yōu)，調(diào)動學(xué)生的合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、合作學(xué)習(xí)小組成員之間將能夠相互學(xué)習(xí)。處在合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)者比處在單獨(dú)學(xué)習(xí)的處境下能得到更多幫助。

2、讓更多的孩子在一起學(xué)習(xí)，將使他們的社會技能得到更好的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下的相互影響、相互合作的環(huán)境，比個體的、相互競爭的環(huán)境更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4、合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者針對他人的正面情感，減少隔閡和孤獨(dú)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1、有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。

學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊為完成共同的任務(wù)，要求每個學(xué)生會同其他小組成員的配合，既積極主動完成自己的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)。

2、有助于提高學(xué)生的交往能力

學(xué)校教育要注重學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能。

3、有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)作者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗學(xué)習(xí)的愉悅。

4、有助于教師的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的講授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至是學(xué)習(xí)者，在集思廣益的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生迸發(fā)的獨(dú)到見解，也有利于教師的提高。

5、有助于學(xué)生間的相互評價。

讓每一個學(xué)生在小組中充分表現(xiàn)自我，而且在與他人的合作交流中欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的問題

合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐中能發(fā)揮它的促進(jìn)作用，但在實施中還要關(guān)注一些問題。

1、在分組合作學(xué)習(xí)中，分組應(yīng)合理，任務(wù)的設(shè)計和課堂的組織要科學(xué)。

在合作學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)任務(wù)的設(shè)計和課堂的組織，消除學(xué)生中的個人英雄主義。

2、在合作學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)追求形式上的合作，而未達(dá)到實質(zhì)上的真正協(xié)作。

真正的合作要讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、包括學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的交流，讓不同思想的火花產(chǎn)生碰撞，這樣才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

3、在合作學(xué)習(xí)中，掌握課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的度。

合作學(xué)習(xí)是幾個人為單位，在學(xué)習(xí)的過程中，大家要相互進(jìn)行討論，生生之間、師生之間的互動很容易引起課堂的喧嘩，因此在小組活動時老師要和學(xué)生約法三章，制定一些措施使課堂紀(jì)律在老師的控制之中。學(xué)生小組的相互交流討論的時間要確保學(xué)生們是真正的有效的利用，這也要采取一些手段保證學(xué)生能高效率的利用好課堂寶貴的有限時間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬蘭；掌握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的若干比較[J]；比較教育研究；1993年02期

第5篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)千家萬戶，給人們的工作和生活帶來了便利。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

那么，如何使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用呢？

一、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力幫手

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，小學(xué)生更容易接受直觀的感性知識，通過信息技術(shù)手段更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，教師需要充分利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺，達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段之一

面臨當(dāng)今農(nóng)村班級人數(shù)少這一現(xiàn)象，運(yùn)用信息技術(shù)增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式、新方法。通過這一方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不但開闊了小學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時代要求

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

信息技術(shù)的運(yùn)用雖然在初步的嘗試和探索階段，但“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”。

第6篇：核心技術(shù)的作用范文

一、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，其教學(xué)思想，教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。

目前信息技術(shù)課的內(nèi)容是以課堂操作實踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來完成教學(xué)目標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的先備知識、接受和掌握新知識的能力也各有異同，這導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異。例如，接受任務(wù)后，有的同學(xué)只要幾分鐘就完成了，而有的同學(xué)一節(jié)課也無法完成，這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

二、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主題地位，在完成任務(wù)的過程中，對于任務(wù)的分析、分工、完成任務(wù)的途徑與手段以及最后結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都是小組成員共同討論與決定。每個學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮。

2.更適宜于讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能。當(dāng)今的科學(xué)研究大多要組成課題規(guī)劃項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題項目。以小組合作形式開展學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力與團(tuán)隊精神。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實行

1.形成“學(xué)習(xí)合作小組”

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生的分組很重要，關(guān)系到合作的成敗。教師要依據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成 “學(xué)習(xí)合作小組”。小組人數(shù)一般在2—5人左右，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。在教學(xué)活動中采取“小組競爭”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，同時注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實行

教學(xué)實施流程當(dāng)然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時間、教學(xué)策略、學(xué)生實際來進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：

⑴復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的引入手段。目的是引起學(xué)生探索新知識的愿望，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

⑵提出任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評價標(biāo)準(zhǔn)等資料。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組明確完成本任務(wù)的基本要求、目標(biāo)，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實。

（3）小組合作完成任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組內(nèi)每位成員都順利完成任務(wù)，有問題組內(nèi)討論，一起想辦法解決。操作上有困難可以請小組內(nèi)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組通過組內(nèi)的互幫互助完成任務(wù)。

（4）小組匯報和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動結(jié)果，首先提出在小組合作的歷程中所遭遇的問題，在教師的組織下，與其它小組共同討論解決問題。確實困難的教師給予幫助，解決問題。

（6）點(diǎn)評總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束要給學(xué)生一個評價。據(jù)調(diào)查，85%學(xué)生對教師的評價非常重視。在評價時，有些老師只看小組成績而忽略個人成績，容易造成“搭便車”現(xiàn)象。也就是一個合作小組中，有些成員做出的貢獻(xiàn)很少，卻能享受同樣獎勵待遇，造成某些學(xué)生的惰性滋長，坐享其成。為了保證合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，要實行鼓勵小組全體成員與表揚(yáng)貢獻(xiàn)最大的個體成員，將將小組評價與個人責(zé)任有效結(jié)合。這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。

四、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意的問題。

1.精心備課。上課之前，先考慮這堂課是否適合用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如適合，做為教師要精心準(zhǔn)備教材，確定合作的是哪些問題，如何交流與評價。為了讓學(xué)生能有效的完成任務(wù)，教師在課前不僅要設(shè)計信息技術(shù)知識點(diǎn)，還要設(shè)計一至兩個范例，通過范例從信息技術(shù)和主題上引導(dǎo)學(xué)生。

2.培養(yǎng)得力的組長。在合作小組中，每組都要安排較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生。選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績較好，具有專長、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。因為組長肩負(fù)著分配本小組工作，協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)幫助小組成員、聯(lián)系教師的作用。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控。課堂紀(jì)律是教學(xué)的根本保證，沒有好的紀(jì)律，就不會有好的教學(xué)效果。你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時要相互尊重，學(xué)會傾聽。通過教師的引導(dǎo)， 讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，教師還要在其他很多方面做好工作，如：組隊的技巧；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面進(jìn)行探討。總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓合作學(xué)習(xí)更有成效，讓這種教學(xué)法結(jié)出碩果。

參考資料：

第7篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

處在當(dāng)前新課程改革背景下，將高中信息技術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行改變就極其重要，而合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用就有著積極意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢分析

將合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中加以有效應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢，能夠?qū)W(xué)生的主體地位加以有效體現(xiàn)，也能讓老師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。再者就是能夠?qū)W(xué)生的合作意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，這是信息社會中比較重要的一個內(nèi)容。另外在合作學(xué)習(xí)下要使得評價機(jī)制對學(xué)生今后的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略探究

第一，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中信息教學(xué)中要能從多方面進(jìn)行考慮，首先要設(shè)計開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的共同參與得到保障。小組學(xué)習(xí)任務(wù)不能只有單個答案或者是解決問題的途徑，只有將開放性學(xué)習(xí)任務(wù)得到有效突出，才能保障合作學(xué)習(xí)的順利開展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

第二，在設(shè)計規(guī)劃過程中要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行主題設(shè)計，在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行合理化，還要收集以及整理所使用的素材。在設(shè)計過程中要將總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計加以充分體現(xiàn)。在網(wǎng)站規(guī)劃好之后就能夠讓小組成員分別收集和主題相關(guān)的畫面以及文字，結(jié)合主題對各種素材進(jìn)行有效應(yīng)用。

第8篇：核心技術(shù)的作用范文

1.1更好地體現(xiàn)了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，教師簡明扼要地引出教學(xué)任務(wù)后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組內(nèi)合作的形式學(xué)習(xí)，期間教師可以以引導(dǎo)者的身份參與合作學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

1.2培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊意識和人際交往的能力

在獎懲制度方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)采用獎懲團(tuán)隊的制度。為了確保整個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具體到每個人，小組成員間要密切合作，努力完成自己的任務(wù)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，小組成員間會就某一問題進(jìn)行交流與討論，培養(yǎng)其人際交往能力。

1.3有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講授、學(xué)生被動聽的局面，活躍課堂氣氛。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力更容易集中到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的注意問題

2.1合理建立合作學(xué)習(xí)小組

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)以小組活動形式為基礎(chǔ)，進(jìn)而組織教學(xué)活動的一種教育教學(xué)模式。建立合作學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，首先要尊重學(xué)生的想法，按照性別、學(xué)習(xí)成績搭配自行結(jié)組。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生能力、性格、興趣愛好等適當(dāng)調(diào)配組內(nèi)成員，確保組內(nèi)成員之間既存在適宜的差異，又適度互補(bǔ)，同時保證各個小組之間能力水平差距不大，即將整個班級劃分成幾個“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。合理建立合作學(xué)習(xí)小組之后，可以開展相應(yīng)游戲，使得小組成員之間建立積極的互賴關(guān)系。

2.2呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、集體講授

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)時，教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)任務(wù)必須是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而確保每一位學(xué)生在教育教學(xué)過程中都發(fā)揮自己的作用。同時，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師的講授占有很大作用。與傳統(tǒng)的授課方式相比，合作學(xué)習(xí)中教師的授課應(yīng)以合作設(shè)計為基礎(chǔ)，講授內(nèi)容要有針對性，講授過程要簡要，用時要短，將更多時間留給學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如在開展Word軟件教學(xué)活動中，教師首先要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課堂示范講授知識點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察教師的示范教學(xué)，最后將課堂交給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，共同制作出Word文檔。

2.3合作學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)

在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，教師以多重身份參與整個學(xué)習(xí)過程。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，引出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)等，同時，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開相關(guān)討論、交流，并積極參與學(xué)生討論，形成良好的師生互動。例如，在組織合作學(xué)習(xí)制作PowerPoint演示文稿過程中，教師可以就幻燈片中某一元素的進(jìn)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，展開討論。

在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察每個小組與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時評價其學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新的發(fā)現(xiàn)上。此外，教師應(yīng)合理把握小組間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)進(jìn)程大致相同。在開展合作學(xué)習(xí)之后，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并適當(dāng)?shù)刈龀鲈u價。

2.4合作學(xué)習(xí)評價方法的運(yùn)用

在評價合作學(xué)習(xí)時，可采用自我評價、互評和教師評價相結(jié)合的方式，互評包括組內(nèi)互評和組間互評兩種形式。在學(xué)習(xí)成果評價的過程中，首先由組內(nèi)成員從自身出發(fā)，評價學(xué)習(xí)成果，同時和學(xué)生交流、討論在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法；其次，由組間成員評論該小組的學(xué)習(xí)成果，提出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施；最后，由教師針對該小組的學(xué)習(xí)成果及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，鼓勵長處，點(diǎn)明不足。

在開展合作學(xué)習(xí)時，評價尤為重要，在評價過程中，學(xué)生以不同身份參與評價，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多方面的評價，學(xué)生全面了解自己及小組的優(yōu)缺點(diǎn)，確保以后更好地開展合作學(xué)習(xí)。

第9篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞:推進(jìn);信息化;教學(xué);教育技術(shù)

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為核心、以多媒體技術(shù)應(yīng)用的教育技術(shù)在院校中的地位與作用越來越突出。因此,教育技術(shù)中心作為院校信息化建設(shè)的實施者和信息技術(shù)的普及推廣者,應(yīng)通過運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),對教與學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,進(jìn)而推動信息技術(shù)與課程整合,推進(jìn)信息化教學(xué)深入發(fā)展。

一、制定適應(yīng)信息化教學(xué)的機(jī)制

教育技術(shù)中心應(yīng)準(zhǔn)確把握信息技術(shù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,緊扣推進(jìn)信息化教學(xué)的各個環(huán)節(jié),協(xié)助機(jī)關(guān)職能部門建立和完善相關(guān)機(jī)制,全面激活推進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展的各個要素。

一是要成立以院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、技術(shù)專家、教學(xué)督導(dǎo)專家參加的院校信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)開展信息化教學(xué)的規(guī)劃決策和組織管理等工作,使信息化教學(xué)朝著正規(guī)、高效、有序化方向發(fā)展;二是要成立以技術(shù)專家、各級網(wǎng)站管理員、老師學(xué)生技術(shù)骨干參加的信息化教學(xué)技術(shù)小組,負(fù)責(zé)信息資源開發(fā)整合及應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、信息化教學(xué)設(shè)計的策略研究,及時查找問題、總結(jié)經(jīng)驗、擬定措施,進(jìn)而全面推廣普及,使信息化教學(xué)得以又快又好地開展;三是將檢查、考核、評比與獎勵措施制度化并貫穿始終,積極實行精品課程與配套電子課件立項資助制度,電子課件和電子教案申請資助制度,優(yōu)秀個人網(wǎng)站與學(xué)習(xí)網(wǎng)站資助制度,優(yōu)秀老師和優(yōu)秀課程定期觀摩制度,網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)與課程資源年度評比制度,老師教育技術(shù)培訓(xùn)資格與職稱評定掛鉤制度,教室多媒體設(shè)備完好率與班級評優(yōu)評先掛鉤制度等一系列旨在激勵老師改進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計的策略、提高開發(fā)精品信息資源積極性、提升信息環(huán)境服務(wù)保障力的管理和獎懲機(jī)制;四是研發(fā)和建立系統(tǒng)配套的信息化教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng),發(fā)揮教學(xué)指揮中心作用,對各種教學(xué)資源和各個教學(xué)環(huán)節(jié),實施全程實時、公開透明、科學(xué)高效的管理與評估。形成學(xué)生評教、老師評學(xué)、學(xué)生老師評管相結(jié)合,自我評價、單位評價、專家評價現(xiàn)結(jié)合的綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,從而在橫向上加快信息化教學(xué)的發(fā)展速度,在縱向上提升信息化教學(xué)的深度。

二、營造開展信息化教學(xué)的氛圍

推進(jìn)信息化教學(xué)是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教、學(xué)、管三個方面在信息技術(shù)與課程整合中切實發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性,需要各級領(lǐng)導(dǎo)、教管人員、專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)科老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等要素齊頭并進(jìn),缺一不可。

因此,教育技術(shù)中心應(yīng)在信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展政策的指導(dǎo)下,一要加強(qiáng)理論研究,做好頂層設(shè)計與政策導(dǎo)向;二要加大宣傳力度營造良好氛圍;三要協(xié)同督導(dǎo)部門及時修訂督導(dǎo)細(xì)則權(quán)重,引導(dǎo)老師在課程設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用上,由淺入深、由易到難、逐漸提高;四要主動與教務(wù)部門加強(qiáng)協(xié)作,以提高教學(xué)質(zhì)量和老師學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)積極性為目的,制定和實施合理的具體措施及辦法;五要適時進(jìn)行不同層次的技術(shù)培訓(xùn),滿足全員特別是老師在信息技術(shù)應(yīng)用中對技術(shù)、手段和能力的不斷需求;六要積極開展專項調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)并分析解決在信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的種種問題。

從而,在全院范圍內(nèi)形成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的自覺意識,形成教學(xué)各部門和教育技術(shù)中心通力合作和互相支持、教學(xué)改革與信息技術(shù)運(yùn)用無縫結(jié)合的良好氛圍。

三、構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的條件

隨著信息化教學(xué)的不斷深入,將使“任何人、在任何時間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)想成為現(xiàn)實。為實現(xiàn)上述設(shè)想,教育技術(shù)中心要充分發(fā)揮技術(shù)主導(dǎo)作用,結(jié)合全院的整體力量,統(tǒng)籌構(gòu)建好由“路”(校園網(wǎng))、“車”(應(yīng)用系統(tǒng))、“貨”(數(shù)字化資源)、“司機(jī)”(用戶)、“交警”(網(wǎng)絡(luò)信息安全)等共同組成的適應(yīng)信息化教學(xué)需要的信息環(huán)境和資源。

(一)構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的信息環(huán)境條件

硬環(huán)境方面,要根據(jù)信息化教學(xué)特點(diǎn)統(tǒng)籌制定規(guī)劃,進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、實驗室、計算機(jī)機(jī)房等硬件建設(shè)力度,推行多級運(yùn)維員、教室管理員等管理維護(hù)制度,提升多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施設(shè)備完好率。軟環(huán)境方面,要處理好“配發(fā)”與“開發(fā)”、整體與局部的統(tǒng)一性、兼容性和規(guī)范性問題。采取市場采購與自主開發(fā)相結(jié)合的辦法,以實際需求為牽引加快建設(shè)和完善教學(xué)、辦公、管理、評估等應(yīng)用系統(tǒng)的步伐,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,多開發(fā)具有良好操作性的易用、實用、好用的應(yīng)用平臺。

(二)構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的信息資源條件

首先,要倡導(dǎo)“我為人人,人人為我”的網(wǎng)絡(luò)思想,形成網(wǎng)上資源大家建大家用的長效機(jī)制,使網(wǎng)上資源得以極大豐富和及時更新維護(hù);其次,要從提高信息資源開發(fā)質(zhì)量入手,將數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)納入學(xué)科課程建設(shè)體系,與學(xué)科專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)課程、精品課程建設(shè)相配套,統(tǒng)一規(guī)劃,精心組織。加大技術(shù)培訓(xùn)力度,提高各類人員信息素養(yǎng),進(jìn)一步規(guī)范學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、個人博客、學(xué)科網(wǎng)站等教學(xué)資源的建設(shè)、驗收和評比標(biāo)準(zhǔn),促使建設(shè)者形成“寧缺勿濫”的精品意識,避免堆積陳舊、雷同、垃圾信息和信息孤島等現(xiàn)象出現(xiàn),使信息資源“用的順手,學(xué)的解渴”。

(三)構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的信息安全體系

一是從提高個人安全保密意識和能力入手,加大宣傳教育和培訓(xùn)力度,維護(hù)園區(qū)局域網(wǎng)安全穩(wěn)定性,提高用戶網(wǎng)絡(luò)使用素質(zhì);二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)身份認(rèn)證準(zhǔn)入系統(tǒng)、數(shù)據(jù)容災(zāi)備份系統(tǒng)、信息審計系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系建設(shè),提高技術(shù)防護(hù)和監(jiān)管能力;三是抓住信息產(chǎn)生、傳輸、處理和存儲環(huán)節(jié),嚴(yán)格落實審批制度,實行誰誰負(fù)責(zé),誰管理誰負(fù)責(zé)的原則,從而確保信息化教學(xué)過程中的信息安全。

目前,信息化教學(xué)正在各院校全面展開,相信隨著信息化教學(xué)的不斷深入發(fā)展,教育技術(shù)中心應(yīng)該也將會發(fā)揮越來越重要的作用。