電工實習實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：高職 電工實訓 教學

0 引言

知識經濟的興起，表明綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎的新階段。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養什么樣的人為目的，職業教育主要的培養目標是培養應用型人才，目前，職業教育培養了大量符合我國國情的應用型人才，對經濟社會的發展產生了直接、有效的推動作用。職業院校的實訓課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能相結合的課型，以培養學生獨立操作能力和創新精神為目標。而這一目標的實現，重要的是要優化實訓課的教學過程，變學生的模仿學習為認知學習，發揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。如何在電工實訓課教學中培養和提高學生的能力，我根據自己在大型國有機械加工及制造企業的機修車間從事機床大修電工及電氣技術工作近二十年的工作經歷，并結合這幾年從事電工實訓教學實踐的經歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的教學質量。

1 激發興趣

由于多種因素，職業院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產生好奇心。

1.2 將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

1.3 通過競賽培養興趣。在實訓中組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。

2 采用合適的教法

2.1 實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用教具講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉情況，對自鎖的聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發了學生極大的學習熱情。

然后每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

2.2 操作與講解練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。

2.3 專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。

3 分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。

最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。

每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

本人在實訓教學中深切體會到：實訓教學的目的就是為了使學生有所進步有所創新。為了達到這一目的，教師應盡一切努力在學生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的實訓課堂氛圍和學習環境，在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。職業院校學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。這也符合創造學的基本原理“創造力是人人皆有的一種自然屬性”，而不是少數所謂“優秀學生”的專利。例如本人在教授電工實訓課程“電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，本人認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。

總之，培養學生創新能力作為21世紀時代教育的特征，教師要更新教學觀念，改變實訓教學方法，不僅要培養出大量有文化、有技能的合格勞動者，更應該培養出千千萬萬個具有創新素質的人才。

參考文獻

[1]北京教育行政學院教育學教研室編，《教師教學基本功全書》，知識出版社，1993.4.

第2篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業教學體系建設

（一）專業建設背景

改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。

（二）人才培養定位設計

在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

（三）課程體系方案

結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。

除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。

（四）實踐教學條件建設

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養保障機制建設

（一）師資隊伍建設

要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養方案調整機制

通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設

在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。

三、專業人才培養的落實

（一）常規管理方面

強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。

現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。

（四）素質方面

學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。

四、結束語

在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。

參考文獻：

第3篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞： 實習實訓 評價體系 電類專業 職業人

科學有效的實習實訓質量評價體系，對中職實踐教學的各個環節進行有效的評測和監控，是培養中職生專業技能的重要抓手，是中職教育把握教學實際、獲得反饋信息、進行科學決策的有效途徑，也是把中職生培養成職業人的必經之路。

一、實習實訓內容設計的評價

實習實訓內容要調動學生主動參與，注重學生個體差異和發展的全面性，以實現教學目標。實習實訓內容的設計要在完成教學大綱任務的前提下，既要綜合課程學習順序性、時效性，更要考慮學生的實際水平和社會發展需要。在電類專業實習實訓內容的設計時，要考慮到學生就業的需要，結合相關職業資格證書考核，對實習實訓內容進行提煉、歸納、計劃和組織。總之，實習和實訓的內容設計要有實效性、針對性和目的性，就是要讓學生把每一次的實習實訓當做檢驗已學理論知識和提高操作技能的機會，以提高學生的訓練興趣，調動學生主動練習技能的積極性。

二、實習實訓教學過程組織的評價

注重訓練過程，注重師生互動，為學生提供主動參與的時間和空間，還學生學習的主動權，整個訓練過程中，對每個技能練習分解，注重過程性評價。在實習實訓過程中，老師充當“導演、顧問、教練”三重角色，正確處理在整個過程中學生競爭與合作的關系，師生共同構建學習的主體，通過豐富多樣的交往形式，有意識地培養學生領悟、推理、協作、分享的合作意識，培養學生獨立的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如在電工實習的過程中，按照電工考證的項目，把學生分為幾個實習組，指導老師充當教官和考官，分別講解各項內容和要求，按操作規程作出示范操作，然后讓學生自己進行操作，并對學生逐個進行考核。同時要求同學們相互協作和相互考核，逐項通過，而且是百分之百通過。對于學生還沒弄懂的問題，指導老師就充當顧問;對于學生不懂操作的，指導老師就充當同伴，與學生一起動手操作，整個實習過程在和諧的氣氛中進行。在電子技術和數字電路實習過程中，指導老師先動員、布置實習任務和提出要求，而后讓學生熟悉實習內容，查找有關資料，然后讓學生自己購買元器件，進行電路的設計與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調試。整個實習過程，學生就在按圖施工中進行，指導老師擔任學生的顧問和教練。再如房間空調器移機操作實訓課，課前老師一定要制定實驗實訓指導書，規范操作過程，設計實驗實訓報告書，要求學生課前學生預先實訓內容，熟悉有關操作步驟和規范，并做好提問的實訓的相關準備。實訓時，要求學生直接進入狀態，指導老師從旁進行指導和解答工作。在這個過程中，指導老師可以對學生進行答辯，實訓完畢，學生要書寫實訓報告，作為考核評價的資料。

三、實習實訓成績評定

實習實訓成績評定要采用過程性評價，考核成績主要從實習、實訓的態度和表現、實習成果、實習或實訓報告、答辯等多方面進行綜合評定。要根據每個學生的具體情況，全面真實地進行總體評價。評價的資料要堅持多渠道地收集，如評價一個學生的實習、實訓態度和表現，除了指導老師的評價外，還有實習、實訓小組同學的評價。而評價一個學生的能力水平，除了對其實習成果（一般是電子設備或電子裝置制作）或實訓結果評價外，還要結合其在整個實習、實訓過程中完成任務的情況，以及解決問題的能力和在答辯過程中解答問題的能力的評價，更重要的是實習報告和實訓報告。這些都是學生評價中帶有評語的原始資料，能夠勾畫出一個學生在某一方面發展變化的軌跡，對于改進教學和學習具有重要的參考價值。綜合各方面，最后給予優、良、中、及格和不及格的等級評定。

在電類專業實習實訓的教學評價中，不僅要重視學生的學科學習目標，而且要重視學生的一般性發展目標，即重視對學生個體全面發展的基本素質的培養，能運用已有的知識和技能分析、解決問題，能綜合運用各種交流和溝通的方法與他人進行合作，共同確立學習目標和實現學習目標。同時，培養熱愛祖國、遵紀守法、關心集體、保護環境、富有同情心、責任感等良好的道德品質和誠實可信、辦事公正的職業道德。

參考文獻：

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第4篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：職業教育；實踐教學；電工電子

隨著我國工業經濟的快速發展，職業教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業操作技能，始終是各類職業技術教育的一項重要任務。《電工電子技術》是中等職業學校的一門主要的技術基礎課程，是學習其他專業課程的基石。傳統的教學模式過于強調對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養學生動手能力起著重要的作用。本文將結合自己多年的教學實踐經驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。

一、電工電子實踐教學現狀與分析

1.實訓內容落后，缺乏創新性

電工電子技術是發展很快的技術領域，而電工電子實訓教學內容更新較慢，無法與當前技術發展速度相適應，缺少綜合性、設計性與創新性的實驗內容。總體上實訓內容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術發展的形式。例如，收音機的安裝與調試是多數職業學校電子實習的主要內容之一，它的電路板是設計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調試，但是缺乏對學生的綜合應用能力和創新能力的培養。

2.教學方法落伍，模式單一

傳統教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發揮。特別是實訓教材對所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察結果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創新性思維無法體現。

3.實訓硬件設備不足，新技術引入不夠

實訓的硬件設備不足，套數有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設計應用、表面貼裝技術等先進技術沒能及時引入，對學生能力的培養不能夠跟上時代的發展。

4.實訓指導教師隊伍整體素質不高

總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結構高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業去進行社會實踐，本身創新意識就比較淡薄，創新能力不足。另外，教師教學任務普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。

5.學生普遍基礎較差，學習興趣不濃

學生是教學的主體，現在的職業學校學生水平參差不齊，基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習方法和心態，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學改革的思路

1.實施主講教師責任制，優化教學資源，提高教學效果

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內容、任務、進度和考核等各個環節全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規范化考核，教學質量不高等現象的發生。

主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優勢性，根據實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質量。

（2）有利于實訓內容與體系的細化完善，進一步豐富教學內容與體系。

（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質量與效率。

（4）有利于對實訓工具與設備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。

2.更新與優化實踐教學內容，培養學生的創新能力

傳統的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現在很多學校還停留在老一套，內容陳舊。而以創新為目標的電工電子實踐教學則著力培養學生實際操作能力、工程綜合設計能力、創新研究能力等。本校根據實際情況，開設了如下實訓內容：

（1）手工焊接技術訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產品裝配與調試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結構及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術和新工藝，又能夠充分了解微電子產品應用該技術的發展前景。

（5）印制線路板制作訓練。可以手動制作印制線路板，使學生體驗從設計圖紙、熱轉印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產品制作實習的內容趨于完整化。

（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應用技術訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設備，如十字路通燈控制、電機正反轉控制等，為學生創造出一個接近工程實際應用的環境。

3.培養實踐動手興趣，調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，學生對所開設的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結合課程的特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

4.充分運用現代化的教學手段，提高教學效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領會這些要求，在焊接過程中為防止產生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術，適應現代電子技術的發展。隨著EDA軟件的不斷完善，應用EDA軟件進行電子線路輔助設計已經成為一種潮流。電子技術實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設計好電路，調試好參數，做出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了電路結構、電路參數、調試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發揮學生的創新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。

5.加強師資隊伍建設，提高教學質量

教師的水平的提高是教學質量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經驗豐富、業務素質高的工程技術人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。

（2）創造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關的學術交流活動的機會，以便吸取他人的先進經驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業知識，擴大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學校進修，送到相關的企業進行操作培訓，豐富教師的實踐經驗。通過這些措施，建設一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況

考核是實踐教學中的一個重要環節，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結性評價相結合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現出的主動性、創新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規范性、制作產品的質量、自主設計內容的創新性與難度、實習報告的質量等。

（2）鼓勵創新。根據學生選擇實習內容的難度和廣度以及是否自主設計內容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內容和自主設計實習內容；對于參加創新競賽的學生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結合，將共性評價和個性評價相結合。尤其是創新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調動學生參與的積極性，也有利于培養學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據職業學校的現狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業操作技能，培養出更多、更好的能適應社會發展需要的職業技術人才，是各類職業技術教育的一項重要任務。

參考文獻：

[1]郝子強.電工電子實習教學改革探索[J].吉林工商學院學報，2008，24（6）：100-102.

[2]羅建華，鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究，2004（03）：68-70.

[3]王東谷，張翠英，肖改萍.推行主講教師負責新機制的實踐和思考[J].中國高等醫學教育，2006（05）：82-83.

第5篇：電工實習實訓報告范文

【關鍵詞】五年制高職 辦學模式 高技能 培養

一、發揮五年一貫學制優勢，實現高技能人才培養目標的自然銜接

電氣自動化技術專業是電氣信息領域的一門新興學科，和人們的日常生活以及工業生產密切相關，發展迅速且相對比較成熟，已經成為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于工業、農業、國防等領域，在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。電氣自動化技術專業是強弱電相結合、電工電子技術相結合、軟件與硬件相結合，具有交叉學科的性質，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，是“寬口徑”專業。據調查，該專業的人才需求量將以每年15%左右的速度增長，而江蘇省的加工生產企業更多，電氣自動化高職高專人才需求數量更大，供需矛盾十分突出，這為電氣自動化技術及專業領域的建設與發展提供了廣闊的空間。我們根據電氣自動化技術專業的特點，在對江蘇地區各類相關企業充分調研的基礎上，在全面分析職業崗位對高職學生專業能力需求的基礎上，準確制定了五年制高職的培養目標，實現了中高職培養目標的自然銜接。

中職培養目標（我校）：

本專業培養德、智、體、美全面發展，具備從事電氣技術必需的理論知識和職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行維護工作的中等電氣技能人才。

五年制高職培養目標（我校）：

培養面向電氣自動化行業，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業領域相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業領域的基礎知識和相關技能，了解相關企業生產過程和組織管理，具備從事電氣設備安裝、調試、運行、維護維修、營銷和初步開發等綜合職業能力，具有職業生涯發展基礎的高素質技能型專門人才。

三年制高職培養目標（××高職院）：

本專業培養具有良好的政治思想素質，德、智、體、美全面發展，掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統的分析和常用生產控制系統的設計方法，具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型高級職業技術人才。

從上述三個培養目標的對比分析可以清晰看出，中職的培養目標是中級技能型人才，突出了較強的實踐動手能力，注重的是一線的生產實施和組織。考慮到江蘇電氣企業生產的實際，尤其是一些中小型企業技術、生產管理人員的匱乏，可適當擔負一些質量檢驗工作，符合技能型人才培養的要求；五年制高職非常明確地提出了高技能人才的培養目標，并適當提高了技能操作的技術含量，學生能擔任一定的生產設計工作，通過較長時間的綜合訓練，更加強調綜合素質的培養，從而實現高素質、高技能的目標；三年制高職相對目標定得更高，接近于應用型本科院校的培養目標，由于學制的限制不可能實現高技能人才培養，只能是具有中級以上技能等級證書，所以定位于應用型、復合型技術人才。綜上所述，由于五年制獨特的學制優勢，使得高技能人才的培養目標成為現實，我校五年制高職電氣自動化技術專業畢業生高級工證書的獲取率接近90%（前提是獲得中級證書、間隔兩年），受到了用人單位的普遍歡迎。

二、強化中高職課程的溝通與銜接，統籌安排，避免教學內容的斷層與重復

我們在明確培養目標的基礎上，深入細致地研究了電氣自動化領域相關職業資格標準，樹立能力本位的課程觀，建立了以技術體系為主的綜合化模塊結構課程體系。即：專業基礎理論類課程模塊實行課程綜合化；專業技術類課程模塊實行理實一體化（課題化或項目化）；技能訓練類課程模塊實行項目化。統籌規劃五年一貫制課程體系、課程設置和教學內容安排，有效避免了中高職銜接過程中的教學內容斷層和重復現象。

中職開設的主要課程（我校）：

機械制圖、機械基礎、模擬電路、數字電路、電工與電子技術基礎、專業英語、電機與電氣控制、PLC、電子CAD、電力電子變流技術、自動檢測與轉換技術、工廠供電、鉗工實訓、電子實訓、電工實訓、電機拆裝實訓、中級維修電工技能考級、生產實習、畢業實習、頂崗實習等。

五年制高職開設的主要課程（我校）：

專業基礎理論類課程模塊：機械常識、電工與電子技術、自動控制技術基礎；專業技術類課程模塊：電機與電氣控制技術、PLC編程及應用技術、單片機接口及應用技術、氣動與液壓技術、電力電子技術、自動檢測與控制技術、供配電技術、組態控制技術、電氣制圖及CAD技術；技能訓練類課程模塊：鉗工技術訓練、電工工藝與技術訓練（含電工測量）、電子裝接工藝與技術訓練、電氣傳動及調速系統實訓、維修電工中高級實訓、自動生產線安裝與調試、生產實習、畢業實習、頂崗實習等。

三年制高職開設的主要課程（××高職院）：

高等數學、計算機文化基礎、機械制圖、電工學、模擬電子技術、數字電子技術、C語言、電子設備結構工藝、可編程邏輯控制器原理與應用、檢測與轉換技術、調速技術、微型計算機控制技術、專業英語等專業課程。

分析以上課程設置情況，中職與三年制高職有接近70%的課程是重復的，而且有許多內容完全相同。而五年制高職采用五年一貫制統籌設置課程，按照工作任務和生產流程組織教學內容，有效避免了中職與高職銜接中的重復和斷層現象，并且增加了新技術、新工藝的應用內容以及實踐性教學環節，使得學生的技術應用能力、實際動手能力得到了很大的提高，達到了高技能人才的培養目標要求。

另外，五年一貫制高職若與三年制高職相比，則更具有效性。我校五年一貫制課時總計為5484學時，其中公共文化課學時為1330學時，專業核心教學與訓練項目課時為2080學時，選修課時為614學時，企業實踐課時為1310學時，畢業設計課時為150學時，入學教育與軍訓課時為60學時。從課時分配情況來看，五年一貫制高職的專業理論知識并不弱于普通專科，而在專業技能和實踐技能方面則明顯強于普通專科。

三、高水平的校內外實訓實踐，全面提升學生職業技能和文化素養

根據五年制高職培養目標和課程體系構建的要求，我校堅持“高水平、高起點、高技能”的原則建設校內實訓基地，以滿足高素質、高技能人才培養的要求。實訓實踐基地的建設是提高人才競爭力的必要途徑，通過實訓實驗等，培養學生的動手操作能力，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的團隊合作精神，使學生能很快適應電氣自動化企業的需求，提高學生就業競爭力。職業教育的根本任務是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實踐教學是培養學生實踐能力的關鍵環節。

我校建立了由輔實踐課程、專業基礎實踐課程、專業綜合實踐課程、畢業設計及實習制作實踐課程等四個系列構成的電氣自動化技術專業實踐教學體系。第一系列的實踐課程使學生具備一定的計算機基本操作能力、編程能力和使用計算機作圖能力，為后續課程提供一個良好的操作平臺；第二系列的實踐課程為電氣自動化技術的實踐基礎，學生通過實踐，加深對所學理論知識的理解和鞏固，初步掌握常用基本儀器的使用，在實踐中了解、認識、理解各類電子、電氣元件的相關知識和操作方法，具備基本的實踐操作技能，達到中級維修電工職業資格標準；第三系列的專業綜合實踐課程是培養學生綜合應用所學知識的能力，面對問題獨立思考、制定解決方案、解決問題的能力，培養學生較高水平的操作技能和專業技術能力，達到高級維修電工職業資格標準；第四系列的頂崗實習、畢業設計制作等實習實踐課程，是根據就業崗位及企業需求，制定相應的實習任務書，在老師的指導下完成。這個過程鍛煉學生查閱文獻資料、設計解決方案、實施方案的能力，并由此提高學生的綜合實踐能力、思維能力、創新能力、寫作科學報告的能力，通過畢業實習，進一步增強學生的綜合職業能力。

【參考文獻】

[1]馬成榮.職業教育課程開發及項目課程設計[M].南京：鳳凰出版傳媒集團.2006

第6篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：實訓 實訓教學 實踐環節

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0240-01

實訓不僅可以鞏固理論教學內容，更可以培養學生的專業技能，提高學生的崗位能力，隨著教學改革的不斷深人，高職院校越來越重視學生的實踐環節教學，實訓教學對于學生動手能力和創新能力的培養，發揮重要的作用。

1 加強實訓教學的必要性

1.1 專業實訓教學的現狀

高職高專一直以培養技術應用型人才為目標，但是，從當前高職高專工科類專業的實踐能力來看，實踐操作能力較弱，學生缺乏一技之長，這些，都說明了高職高專應該加強實踐教學環節，解決實訓教學中的問題。現有以下幾個問題：（1）大多數實踐教學還依附于理論教學，缺乏完整獨立統一的實踐教學體系。（2）大多實踐教學僅僅是為了輔助理論教學，實踐教學內容中演示性、驗證性實驗多，設計性、綜合性實驗少，與實際應用結合不緊密，缺少培養其綜合運用能力的實踐。（3）缺乏真正意義上的校內外實習、實訓基地。

1.2 社會發展和崗位能力的需要

職業類學校已經將人才培養目標定位為：以培養就業能力為目標，以社會需求為導向，以提高學生專業技能和崗位應用能力為目標。但是在專業規劃、課程建設、教學手段等方面仍與企業出現脫節。對于機電類專業來說，學生及時學到新、精、專的知識和技能，才能真正具備社會所需要的崗位能力，這要求學校要有與企業類似的實訓條件和實訓內容，生產過程和真正解決問題的方法和步驟，這樣才能真正掌握專業技能，并實施于應用。

2 實訓教學實施分析

2.1 以能力為導向設計實訓

實訓的設計要以各個專業能力來設計實訓，讓學生清楚知道不是為了做實訓而做實訓，而是為了自己將來走上工作崗位應具備的職業能力而做實訓。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓可以分為課程實訓、綜合實訓、崗位實訓等。設計實訓充分考慮學生發展、社會需要和行業特點，以學生為中心。同時實訓的教學管理至關重要，教學環節監督、實訓計劃、實訓大綱、實訓指導書等內容，都必須嚴格管理和明確要求。

2.2 注重對職業技能的訓練

校園內部的認證培訓是學校實踐教學的重中之重，對技能的訓練主要為需要考慮兩個方面：一方面為技能訓練的指導教師，另一方面為技能訓練的內容體系。前一方面，有從事專業教學的教師通過到企業一線鍛練承擔實訓任務，也可以聘請有實踐經驗的技術人才來做兼職教師。后一方面，則需要根據培訓認證體系的課程進行已有課程內容的重組和融合，把證書課程納入教學計劃之內，在教學內容中體現認證內容的體系，改進人才培養方案。如維修電工高級工，需要把PLC課程、電子CAD、變頻器等課程納入培養內容體系。學生在獲得專業的技能證書之后，也收獲實踐技能。

2.3 制定實訓效果評價體系

對實訓教學效果的評價是整個實訓教學設計中不可或缺的環節，是檢驗實訓教學目標是否實現的重要手段，實訓教學考核的目的是檢查學生實踐能力的提高程度，主要是以實訓的完成情況及工藝等來進行評判。通過前述的綜合實訓的實施情況來考察實訓效果、針對不同要求和特點，采用不同的考核方式。對集中實訓結合考證，組織學生參加由勞動技能鑒定中心組織的職業技能考核，對于課程實踐，實踐成績由實驗操作表現和實驗報告的撰寫情況等并結合現場考核綜合評分，現場考核可采用開卷考試方式，以操作為主，考核內容是學生平時訓練的項目，要求學生在規定定的時間內按要求獨立完成。建立完善的評價體系，對提高實訓效果起到重要的作用。

3 工科類專業的實訓教學探索

3.1 實訓方法的改進

課程實訓是以實驗基礎知識、基本技能、常用儀器設備的使用及基本操作為基礎，是對理論知識的鞏固。可以通過虛擬仿真技術和多媒體教育技術，拓展教學空間，并結合基本的操作在短時間內，完成普通實驗方法需要較長時間才能完成的實驗過程。如數控實訓中，剛開始通過仿真軟件編程，模擬數控車加工的全過程，既克服了教學資源的不足，又節約了資源和設備費用。通過采用多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術，作為傳統實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養學生的創新能力提供了新的條件。

崗位實訓中，教學的內容往往是讓學生完成一項工作任務，以工作任務驅動學生的專業學習。也就是學生在“做”中“學”，在“學”中“做”。崗位實訓教學模式推動了專業課程教學方法的相應變革。項目教學法的推行，拉近了課堂與實際工作的距離。

3.2 開辟實訓、實習基地

實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”和學生的“習武地”。實習基地可以體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，它不僅能產生教育效益， 而且可以產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。我校重建了電子、電工實訓室、PLC及單片機實訓室、車工、數控實訓車間，通過專業實習使學生在理論學習的基礎上，得到加強實踐技能訓練的機會。同時還可充分利用校內現有的實習、實訓基地，在完成教學任務前提下，開展對外服務，可以將實訓基地擁有的新技術推廣開來，為社會培訓專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定等，把實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心，充分體現實訓、實習基地的社會價值。

3.3 構建實訓課程體系

學校結合學生考證的要求，制定實訓教學大綱，加強理論教學與實訓教學之間、技術基礎課與專業基礎課之間的聯系。

崗位實訓要求建立與實訓教學相適應的課程體系。首先要深入企業，對專業崗位的工作任務和能力需求開展調研，明確工作崗位的典型任務。因此，需要專任教師與企業技術人員一起，共同開發實訓課程，編寫適應崗位能力需求，把企業行業的最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，促使學生的創新素質和工作技能協調發展。

4 結語

實訓教學對培養學生的專業技能和重要性是不容置疑的，實訓教學受硬件資源、師資隊伍建設的的制約，有待于進一步探索實訓教學的過程、方法、模式。因此，實訓教學的探索和研究工作還是比較艱巨的。

參考文獻

第7篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：電拖實訓；項目教學法；實施步驟；注意問題

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動》是電工類學生應學的專業課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變為雙向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變為長時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。

二、項目教學法的程序

項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行

1、確定項目任務

這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2、制定項目計劃

根據項目的目標和任務，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發。3、學生根據分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

4、檢查評估、總結

在項目完成后要及時進行總結評價，以促學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結束后，對形成的優秀成果進行展示，鼓勵優勝者，同時也使資源共享。

三、項目教學法實施過程

在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。

1、綜合實訓的主要目的和要求

綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術。

③進一步掌握各元件的選擇。

④培養學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。

綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專業理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯鎖正反轉控制線路的應用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規程。

2、實訓前的準備和注意事項

實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎知識和專業知識的基礎上進行的，完成所規定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設計與裝接的必要實踐教學環節。

實訓注意事項：

（1）實訓前先準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。

表1　評分標準

（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經指導教師認可后，方可實施。

（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。

（6）訓練應在規定定額時間內完成。

3、綜合實訓任務（以組為單位）

（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經審核后方可接線。

（2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。

（3）編寫技術總結報告

（4）總結評比

綜合評定采用三方考核，抓住“設計　接線試車　實習報告”幾個環節考核如下：

4、編寫實訓報告

它是作者思想體現，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應將設計草圖、內容及接線、試車等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。

5、考核方式、成績評定及成果展示

實訓教師根據事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據，實訓結束，選出優秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優秀成果也被全校師生共享。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

1、確立項目要恰當、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。

2、項目實施仍要重基礎

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

3、教師指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。

4、能使學生人人參與項目，并能全面發展

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生　，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

項目教學法，主要是培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變為重視學生職業能力培養和發展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項目總結必不可少

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響接線質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、此法教師不減壓

項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發出一些校本課程。

第8篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：五共模式 校企合作

近年來，壽光市職業教育經歷了跨越式的發展，形成了南有濰坊科技學院北有壽光職教中心學校的“南高北職”的職教模式，現代職教體系初具規模，為當地社會經濟發展提供了強有力的智力支撐和人才支持。尤其在校企合作方面，取得了顯著成效。我市職業教育堅持“瞄準市場需求，優化資源配置，加強校企合作，引領專業發展”的工作方針，把校企合作當做辦好職業教育的法寶，形成校企合作的“五共模式”，即共同辦學、共建基地、共享資源、共育人才、共同研發。

一、借助企業基地，提高師生技能

過去，我市職業院校的教學計劃不夠靈活。企業到校聯系學生實習時，因為教學計劃沒有完成，有些課程沒有結束，學生不能放出；第四學期教學實習時，企業沒有過多的實習崗位為我們提供，最終造成教學實習變成了學生的一次性就業。

近年來，我們根據企業生產需要，靈活調整了學校教學計劃。從第二學年開始，根據企業需要，以工學結合模式讓學生分批到企業輪流實訓，學生實習1個月或2個月后再返回學校學習，讓師生在做中學、做中教，先做后教、先實習后學習。

從2009年始，壽光職教中心學校（工貿校區）分期分批安排學生到壽光錦華餐飲有限公司、壽光騰龍消防器材有限公司、山東共達電聲股份有限公司、壽光坤隆石油機械股份公司、墨龍集團等企業頂崗實習。學生在企業和專業教師雙重管理下開展實習，做到不同崗位不同企業定期輪換。實習期間，學校和企業共同制定學生實習管理細則，由企業和學校共同對學生的實習進行評定。校外實訓基地向學校支付一定的實習管理費用，并對參與實習的學生付給一定報酬。實習帶隊教師主要以骨干專業教師為主，學校鼓勵教師帶著問題、帶著課題、帶著項目、帶著任務下企業，并建立評價考核和激勵機制，切實提高了“雙師”型教師的專業技能、技術研發能力。

教師帶學生到企業實習，不僅彌補了校內實訓基地設備的不足，也讓學生了解了企業文化、企業的工作流程和管理體制，更重要的是對學生樹立正確的人生觀和價值觀、強化職業道德、適應崗位要求、磨煉個人意志、學會人際交往、獲得全面發展的社會化過程起到了很大的推動作用。同時，企業通過學校、學生實習實踐活動，直接了解學校的辦學水平和學生能力素質，為企業直接選才開辟了窗口，實現了真正意義上的校企雙方良性互動。

二、引進企業資源，共建實訓基地

壽光職教中心學校利用“學校+企業+社會”的合作機制，通過政府、合作單位等各種渠道，或引廠進校、或四處出擊，廣泛建立與企業的聯系。采取“三條腿”走路的方式，即通過學校獨立建設、學校與企業集團合作興建、直接在企業建設等三種途徑建設了集教學、技術開發與應用、生產、培訓等功能于一體的校內實訓基地。

2013年，壽光職教中心學校投資近1700萬元，新建了1600平方米的實訓車間，2427平方米辦公實訓樓，新上計算機、車床等設備400多套，建成了現代農藝、財會電算化、機電一體化、烹飪、服裝等實訓基地。

該校還通過多種途徑與晨鳴紙業、新龍電化、魯麗集團、仙霞集團、聯盟化工等行業建立了緊密的合作關系，建有20多個校外實習和就業基地；并與魯麗集團等企業共建了“自動化培訓中心、高級鉗工培訓中心、維修電工實訓中心”等共享型的生產性實訓基地。

同時，該校積極與企業聯系，在校內建立企業實訓基地，由公司向學校提供部分實訓設施，并安排專人定期到學校上課或指導。如學校機械加工基地與金寶鋼管、騰龍消防、壽光一中等16家單位進行合作，共同承擔產品開發與加工，實現了技術力量和設備共享，已試制產品、加工工件如體育器械等7000件以上，年利潤超過30萬元，承擔生產任務的全部是在校學生。學校服裝實訓基地與壽光教育局教學服務中心合作，承接了學生校服加工業務，使學生在生產過程中，提前了解企業生產要求和工藝，也降低了學校教學成本。學校烹飪車間與錦華餐飲公司合作，公司每周派專家到校講課三次，并共同開發新菜品11個。烹飪實訓基地加工所用耗材全部由學校餐廳提供，加工出的產品由餐廳售出，既節省了實訓耗材又為學校創造了效益。學校各主骨專業均邀請行業專家，崗位能手、技術骨干等組成專業咨詢委員會，在廣泛市場調研的基礎上，以職業為本，以職業崗位分析為基礎，校企共同制定人才培養方案，論證課程標準、開發校本教材。

三、融入企業文化，共育合格人才

在與企業領導層交流、洽談的過程中，職業院校認識到企業重視學生的技能，但更重視學生的品行。職業教育就是就業教育，學生只有適應企業環境、接受企業文化、形成合作精神、發揮創新能力，才會更好更快地融入企業。如山東共達電聲股份有限公司實行的5S管理，提出的“和諧、超越、高效、求是”的企業精神理念，壽光坤隆實行的6S管理等現代企業一系列優秀的管理理念和精神，值得為校所學，為校所用。2013年10月22日，壽光職教中心學校專門從濰坊山東共達電聲公司聘請管理專家，到學校做了“5S管理”報告，在全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、修養”等活動，積極將企業文化融入校園文化中，從樓道文化、宿舍文化、教室文化、宣傳櫥窗等宣傳企業文化信息，以企業文化熏陶學生，從教師到學生，從制度建設到校園環境，深入推進以敬業和誠信為重點的職業道德教育，促進學校良好校風的形成。

四、推行雙向掛聯，共享人力資源

近年來，我市職業院校按照“圍繞企業轉，協助行業干，跟著政府跑”的思想，積極與政府等有關部門聯系，加強校企合作。

2008年在濰坊市教育局的支持下，經濰坊市勞動局批準在壽光職教中心學校（工貿校區）成立了濰坊市宏盛職業培訓學校，開展職業技能培訓和鑒定工作。學校積極借助校內外實訓基地平臺，對企業在崗職工進行職業技能培訓。2008年10月19日，壽光市企業在崗職工職業技能培訓班在該校開班。此次培訓共有來自全市各企業的近千名職工，參加了車工、維修電工、電焊工、鑄造工等33個工種的培訓。2008年至今，學校充分利用教育資源，積極開展校內、外職業技能培訓和鑒定工作。

學校教師在對職工進行理論培訓的同時，還拜企業能工巧匠、技術能手為師傅，聘請他們對專業操作技能進行指導，并到企業生產一線頂崗培訓，努力提高自己的技能操作水平。

可以說，校企合作已成為職業教育改革和發展的必然趨勢，職業教育只有植根于企業的土壤中才具有生命力，才能創特色、育人才、樹品牌、謀發展。今后，我們將繼續大力推進校企合作，努力構建校企共進、互惠雙贏的職業教育新模式。

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第9篇：電工實習實訓報告范文

關鍵詞：電工學 創新型 實踐動手

0 引言

《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業的一門專業必修基礎課程，在專業課程體系中屬于專業輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發展，非電類專業與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創新能力。

1 根據專業需求，優化教學內容

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3 強調實踐能力

傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1 以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。

3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。

3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。

3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6 職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。

3.7 建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。

4 創新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6 總結

本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]羅宜春.電工學（校本教材）[M].廣西交通職業技術學院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創新報，2010（20）.