對計算機的職業(yè)興趣精選(九篇)
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第1篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：職中；計算機；教學
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益普及，社會的信息化對畢業(yè)生的信息素質(zhì)要求越來越高，用人單位對畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求也不斷提升，這就對非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學提出了越來越高的要求。計算機技術(shù)水平的高低和計算機應(yīng)用能力的強弱，已成為今天衡量畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。
一、加大投入，加強計算機教育硬件和軟件建設(shè)
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，表現(xiàn)在硬件的升級換代和軟件的層出不窮。并且這些硬件和軟件迅速應(yīng)用于計算機的使用之中。因此加強硬件和軟件建設(shè)對于職業(yè)中學計算機人才培養(yǎng)來說是必需的，決定著培養(yǎng)出來的計算機人才能否迅速適應(yīng)實際工作的需要。很難想象，一個學習DOS系統(tǒng)的人能迅速適應(yīng)WINDOWS時代的需求。因此，職業(yè)中學應(yīng)該充分利用國家目前對職業(yè)教育的重視，從多方面籌集資金，加強硬件與軟件建設(shè)，使得計算機教學不會與實際工作需求脫節(jié)。當然考慮到學生走向工作崗位以后，還有個再學習的過程，硬件與軟件建設(shè)也沒有必要追求最新最尖，以免增加不必要的經(jīng)濟負擔。
二、合理利用資源，加強教材、教法同步改革
學生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設(shè)置上，注重社會實效，增強應(yīng)用技能培養(yǎng)，減少理論課程，多開設(shè)計算機應(yīng)用軟件課程，一定要突出專業(yè)特色。增加了《FLASH動畫設(shè)計》、《計算機組裝與維修》等實用性課程，而且在第一學期就開設(shè)《PHOTOSHOP》等學生感興趣的課程；教師也采用合作性教學方式，不分課程不分班級，所有專業(yè)教師共同搜取教學參考資料、積累教學經(jīng)驗及素材、練習題等，用心積累專業(yè)資源庫，徹底達到教材、教法及教學資源的共享，并注意將這些資源的收集、處理和使用的能力整合到學科能力之中，為教學作長遠打算。
三、即學即用培養(yǎng)學生的間接學習興趣
激發(fā)學習興趣更為重要的一點是，培養(yǎng)學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動學生學習的激情和內(nèi)在潛力。成功感對學生很重要，平時我們要鼓勵和幫助學生腦、眼、口、手并動，以使他們在訓練綜合能力時，盡快獲得成功。在教學過程中有意識地引導學生學習，不斷地讓其獲得某些成功，能更好的培養(yǎng)他們的學習興趣。教學實踐中，學生在學過一些基本的內(nèi)容之后，就開始練習，碰到問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。即學即用是計算機課堂教學中激發(fā)學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應(yīng)用性特點，使計算機學科在即學即用方面獨具優(yōu)勢。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣，即間接學習興趣，形成一個良性循環(huán)。
四、開展興趣小組，因材施教
任何自主性學習都是以興趣為原動力的。學生的思維、個性多種多樣，異彩紛呈。如何有針對性地
進行教學，取得最大的教學效果呢？教師可采用開展興趣小組的辦法，有效地解決這個矛盾。如，開展“網(wǎng)頁制作”“多媒體制作”“組裝和維修”等興趣小組，讓每個學生都能找到自己的最愛，對學習充滿“激情”。我曾經(jīng)帶過“網(wǎng)頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網(wǎng)上申請了一個免費空間，將自己制作的網(wǎng)頁上傳，上傳后同學們非常興奮，學習的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學制作的網(wǎng)頁非常精美，大大超出了我的意料之外。這樣的引導，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使他們由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)了他們的學習潛力。每個學生的內(nèi)在動力都被激發(fā)出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學宗旨。還有部分學生對計算機硬件非常感興趣，于是我就成立了一個計算機維修興趣小組，在教他們基本的組裝知識后，讓他們參與“機房”管理，“機房”的電腦出了問題，就讓他們維修。這樣既讓他們得到了鍛煉，也讓我們的管理變得輕松。即使沒有一分錢的報酬，學生也是干勁十足。用他們自己的話說，“老師，我一畢業(yè)就可以當‘網(wǎng)管’了”。
五、加強實踐教學，增強學生畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力
第2篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
職業(yè)高中是我國教育體系的重要組成，向來以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)性人才為己任，向社會輸送了數(shù)以萬計的所需要的人才。在這里，本文以職業(yè)高中計算機課程教學為研究對象，首先從教學實際入手分析了職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀，然后以改善教學現(xiàn)狀為目的，從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式等方面提出了有效策略，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使之成為社會所需要的人才。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)高中；教學現(xiàn)狀；計算機教學；教學質(zhì)量；提高策略
在信息時代，計算機有了相當程度的廣泛普及，社會生產(chǎn)與人們生活都離不開計算機。隨著人們對計算機依賴程度的越來越高，社會對計算機人才的需求量也越來越多，職業(yè)高中把計算機納入本校的課程體系中，作為學生學習的必修課之一，培養(yǎng)計算機方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能。但是從實際來看，職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀并不盡人如意，問題較多，無法滿足人才培養(yǎng)需求。對此，必須立足當前職業(yè)高中教學現(xiàn)狀制定教學策略，力爭從整體上提高教學質(zhì)量，加強教學管理，真正培養(yǎng)社會所需要的人才。
一、職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀分析
隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，近年來的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，辦學宗旨與教學特色日益突出，為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。但是，關(guān)于其教學模式中存在的通病已經(jīng)被教育界達成了共識，即盲目照搬照抄普通高等教育教學模式，與職業(yè)教育初衷并不相符，這一點在職業(yè)高中計算機教學中也有著明顯的體現(xiàn)。在社會對計算機人才需求量越來越多情況下，不少職業(yè)高中把計算機列為學生必修的公共基礎(chǔ)課程，但是實際教學中側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本操作講解，忽視實踐教學，不利于計算機專業(yè)技能的形成，以至于不少學生缺少計算機應(yīng)用能力。加之，受普通高等教育教學模式和傳統(tǒng)教學理念等影響，職業(yè)高中計算機的教學方法、教學手段比較落后，與職業(yè)崗位間的銜接不足，造成學生缺乏學習興趣，實際操作能力不高，根本無法培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，有悖于職業(yè)教育的宗旨。職業(yè)高中以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才為根本目標，其核心就是實現(xiàn)理論知識到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，計算機課程教學要嚴格貫徹這一點，突出實踐教學，唯有這樣才能全面的提高學生綜合實踐能力。基于這樣的考慮，為改善當前職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀，提高計算機教學水平，必須針對現(xiàn)狀中存在的問題制定教學策略，有目的、有針對性的優(yōu)化計算機課堂教學，切實踐行職業(yè)教育理念。
二、提高職業(yè)高中計算機教學質(zhì)量的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學理念
隨著當前科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，在給人們?nèi)粘Ｉ钐峁┍憷耐瑫r，極大的推動了社會發(fā)展步伐。需要注意的是，計算機是一門技術(shù)性、操作性很強的學科，傳統(tǒng)教學中常實行“填鴨式”教學，過于注重計算機基礎(chǔ)知識和基本操作講解，對學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉不足。之所以這樣，受落后的教學理念影響最大。職業(yè)高中計算機課程教學應(yīng)當突出職業(yè)教育的特點，根據(jù)計算機學科特點和人才需求確定教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以學生中心的組織設(shè)計課堂教學活動，提高課堂的互動性，體現(xiàn)出學生作為教學主體的地位，切實發(fā)展學生綜合實踐能力。對于教師，要脫離過去在課堂上的主導者形象，轉(zhuǎn)變成為學生學習的引導者和輔助者，讓學生在自身引導下去思考、去學習、去實踐，在實踐中不斷鍛煉計算機應(yīng)用能力，從而強化實踐能力。
2.創(chuàng)新教學模式
職業(yè)高中計算機課程以往教學模式顯然不符合當前教學需求，與職業(yè)教育宗旨測相悖，無法培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力。為此，應(yīng)根據(jù)職業(yè)高中計算機課程特點與學生基礎(chǔ)知識水平創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的限制，利用新的教學模式優(yōu)化課堂教學效果。比如，采用案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法，圍繞一個案例、一個任務(wù)去進行教學，有針對性的鍛煉學生基礎(chǔ)知識、理論的應(yīng)用能力，解決實際問題。
3.激發(fā)學生興趣
職業(yè)高中學生的基礎(chǔ)知識水平一般較差，缺乏良好的學習態(tài)度和學習習慣，對計算機學習興趣不大，進而造成計算機應(yīng)用能力不高。俗話說，“興趣是最好的老師”。面對這樣一群學生，首要工作是激發(fā)他們的學習興趣，使他們由衷的對計算機課程感興趣，才能提高學習的主動性和積極性。為了做到這一點，在計算機課堂教學中，教師可以引用一些新的教學元素，如多媒體。通過多媒體演示辦公軟件操作，利用多媒體的聲畫效果激發(fā)學生的學習興趣，消除課堂教學的枯燥感。此外，也可以組織學習興趣小組，讓學生在教師帶領(lǐng)下利用計算機制作圖片、網(wǎng)頁等，以調(diào)動學生的參與興趣，引導學生對計算機這門課程產(chǎn)生學習興趣，進而積極、主動的學習。
4.優(yōu)化教學內(nèi)容
職業(yè)高中計算機課程的知識點多，內(nèi)容繁雜，很多學生受限于自身學習能力的影響，在學習中把握不住重點，對重難點知識的理解往往不夠，影響了學習效果的提高。為提高學生學習效果，教師應(yīng)當充分解讀教材，把握住教材中的重點內(nèi)容，然后科學合理編制學案，以“學案導學”方式施教，注重講解主要知識點，次要知識點略講即可，做到主次分明，條理清晰，既能提高課堂教學質(zhì)量，又能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化。此外，在教學內(nèi)容上應(yīng)突出專業(yè)技能教學，強調(diào)實踐教學，以便培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。這就要求合理設(shè)置基礎(chǔ)知識與實踐教學的課時比例，盡量增加實踐教學內(nèi)容，促進學生專業(yè)知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。
5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
在職業(yè)高中計算機教學過程中，創(chuàng)新思維對學生而言是非常重要的，既有助于學生通過創(chuàng)新思維把深奧枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成為通俗易懂的簡單問題，又有助于學生利用創(chuàng)新能力解決實際問題。所以，教師在教學中應(yīng)當有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生形成創(chuàng)新能力。比如，講“計算機組裝與維護”時，CMOS設(shè)置是一個非常難講解的內(nèi)容，為了便于學生更好的進入學習狀態(tài)，可以從硬盤、引導順序、口令設(shè)置、日期與時間等比較簡單且學生感興趣的內(nèi)容入手，引導學生從簡單知識學習到復(fù)雜知識學習的轉(zhuǎn)變，活躍學生思維，形成良好的創(chuàng)新意識。這樣做，既能提高教學效果，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
6.引導學生獨立思考
計算機作為操作性很強的課程，要想掌握這門課程的精華，光是從教師那獲取知識是不夠，需要自己獨立學習，通過自我學習實現(xiàn)自我發(fā)展，唯有這樣才能形成良好的發(fā)展能力，滿足今后就業(yè)與職業(yè)崗位工作需求。為此，教學中教師可以設(shè)置教學情境，根據(jù)情境設(shè)置問題，引導學生獨立思考，自主探究知識的獲取過程，形成良好的學習習慣，掌握自我學習的方法。
三、結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)高中計算機教學中存在不少問題，嚴重降低了課堂教學質(zhì)量和效果。為改善當前教學現(xiàn)狀，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式、激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學內(nèi)容，消除傳統(tǒng)教學模式的固有影響，突出實踐教學，全面培養(yǎng)學生在計算機上的綜合實踐能力。與此同時，課堂教學中要特別注重引導學生獨立思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生具備良好的思考與創(chuàng)新能力，適應(yīng)職業(yè)崗位的工作需要。
作者：張先穎 單位：旅順職教中心
參考文獻：
[1]孟凡林.淺析提高職業(yè)高中計算機教學的有效策略[J].科教文匯(下旬刊)，2011，11：69+105.
[2]李志達.如何提升職業(yè)高中計算機教學質(zhì)量[J].學周刊，2014，05：149.
第3篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：小城市職業(yè)教育；計算機基礎(chǔ)教學；重要性
一、計算機教學對于職業(yè)高中的重要意義
計算機作為現(xiàn)代信息技術(shù)革命的產(chǎn)物，其基本應(yīng)用已經(jīng)成為人類生產(chǎn)生活的基本技能之一，在職業(yè)高中開辦的計算機教學，既有利于學生掌握更多的生存技能，又有利于學生通過網(wǎng)絡(luò)學習知識，開闊視野。
二、小城市職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀
在小城市職業(yè)高中中，計算機教學起步較晚，在實際的教學中存在著很多問題，亟待解決。
1.師資、硬件設(shè)備落后
在小城市職業(yè)高中的計算機教學中，師資和硬件設(shè)備不僅較大城市學校，就是對于本地的重點普通高中來說，相對比較落后，不僅專業(yè)教師和專業(yè)的計算機機房欠缺，而且缺少系統(tǒng)的計算機教學相關(guān)設(shè)備。這是由目前學校的教師待遇和國家資金投入所決定的。
2.生源基礎(chǔ)差
在小城市職業(yè)高中，生源質(zhì)量普遍較差，主要組成是初中學習不好的學生和農(nóng)村學生，計算機教學中的難點主要存在于農(nóng)村學生中，由于農(nóng)村初中計算機教育普遍較差，大多數(shù)農(nóng)村學生極少接觸過計算機，甚至有些學生啟動電腦都不會，即使是對計算機有一定認識的學生，其水平也僅僅停留在上網(wǎng)、聊天、玩游戲，對于學習計算機有畏難情緒。
三、對小城市職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)教學的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念
小城市職業(yè)高中計算機教學的目的，主要在于讓學生掌握一定的計算機技能，教學主要還是計算機基本功的教學，學生學習計算機以各種實用軟件的使用為主。職業(yè)高中的學生都是以初中知識為起點的，對計算機知識的學習能力都是從空白開始，無法掌握一些高深的計算機知識。另外，在教學中還要根據(jù)學生專業(yè)的不同而改變計算機教學的重心。只有這樣，才能使學生在自己專業(yè)上得到好的發(fā)展，為今后的就業(yè)提供更多的機會。
2.明確目標
職業(yè)中學計算機教學的目的就是為了就業(yè)，為了適應(yīng)將要面臨的工作。職業(yè)高中計算機教學除課堂教學以外，還要指導學生課外實踐，課外實踐主要是計算機實際操作和自主閱讀計算機相關(guān)書籍，當然，教師的課外指導就是要給學生的課外學習提供方向，根據(jù)學生自身的專業(yè)，老師指導學生對與其有興趣的計算機知識進行深入學習。
3.改進教學手段
計算機基礎(chǔ)課程的教學手段早已由過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝嬎銠C+大屏幕”的多媒體教學模式，教學手段也不斷地變化。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學轉(zhuǎn)入多媒體教室，充分調(diào)動學生的積極性；應(yīng)用多媒體課件輔助計算機教學，運用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清、道不明的理論知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。另外，還可以選擇教學軟件用計算機做現(xiàn)場演示，授課時邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學生動手操作，然后共同討論。
（1）培養(yǎng)學生的學習興趣
學生要學好一門課程，大多數(shù)取決于學生對該課程的興趣。職業(yè)高中計算機教學中如何調(diào)動和保持學生學習興趣就成了重中之重。在計算機教學中，教師應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計教學的每個環(huán)節(jié)，利用各種教學手段，比如，任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、分組競賽法，激發(fā)學生學習的熱情。依靠教師個人的幽默語言和課程本身的趣味性，鼓勵學生多動腦思考，多動手實踐，全面激發(fā)學生的學習興趣。
（2）培養(yǎng)學生的實踐能力
計算機的操作使用是計算機的學習目的，因此，在計算機的學習中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的實踐能力，在計算機教學中，如僅僅是單純的知識理論上的講解，不但學生覺得無趣，喪失學習興趣，而且空有理論，欠缺實際操作也不利于學生的就業(yè)與發(fā)展。所以，在計算機教學中，教師應(yīng)少講理論，多讓學生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（3）加強師資隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊伍是改變目前職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵，只有不斷地提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學質(zhì)量。所以，教師要樹立終身學習理念，不斷學習新知識、新技術(shù)，加強教學研討，學校也應(yīng)創(chuàng)造機會多給教師學習培訓的機會，從而提高教師素質(zhì)和教學水平。
第4篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學；應(yīng)用情況
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)05-0000-02
職業(yè)教育的首要目標就是培養(yǎng)“技能型”人才，其遵循的基本原則為“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。”最近幾年，隨著國家信息化程度的加深，社會對計算機類人才的需求逐漸增多。據(jù)統(tǒng)計，我國計算機信息技術(shù)類專業(yè)的職業(yè)學校1400多所，在讀學生150萬人。如此龐大規(guī)模的計算機教學，到底教學情況如何，學生掌握計算機知識的程度如何，這不僅關(guān)系到學生以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)問題，而且影響到我國勞動者素質(zhì)的提高。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育中的計算機教學目前仍存在諸多問題，計算機教學的改進與完善勢在必行。
一、職業(yè)教育計算機教學現(xiàn)狀及存在的問題
目前雖然大多職業(yè)院校都開設(shè)了計算機課程，但是由于對計算機教學的重視程度不夠，相配套的計算機教學體系、設(shè)備、師資等不能適應(yīng)發(fā)展的要求，嚴重阻礙了職業(yè)教育計算機教學質(zhì)量的提高。計算機教學中目前普遍存在以下問題：
（一）職業(yè)教育目標錯位。當前，計算機等級考試被視為各職業(yè)院校計算機教學的首要目標。考試的好壞成為衡量計算機教學質(zhì)量的唯一標準，教師教學也以計算機考試內(nèi)容為核心，這嚴重影響了學生對計算機知識的系統(tǒng)掌握，而往往只是拿到一張證書。這樣在一定程度上雖說有利于就業(yè)，但是卻限制了學生計算機應(yīng)用能力的進一步增強。學生大部分出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，只會理論，不會操作。這就違背了職業(yè)教育的初衷，職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)應(yīng)用型實踐技能人才。所以，開設(shè)實用的計算機課程就成為重中之重。
（二）計算機教學模式陳舊。計算機科學知識伴隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展也在不斷更新，計算機這門學科與傳統(tǒng)學科有很大差別。同時注重理論性與實踐性，二者缺一不可。他要求學生能夠很好地掌握理論知識，并且在實踐中運用理論知識，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后在解決問題的過程中自身能力得到加強。傳統(tǒng)學科注重知識的積累和理論的學習，教學過程主要講解定義和常識，然后學生通過死記硬背，記住這些知識就行。有些職業(yè)院校沿襲這種教學模式，導致學生在面對實際操作計算機的時候手足無措。雖然有些院校因為教學條件的限制不能很好的安排實踐教學，但是對于大多數(shù)有條件的院校，應(yīng)當注意教學模式不能適應(yīng)計算機發(fā)展的現(xiàn)狀。這將會嚴重影響到職業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目標，不能不引起教學工作者的深思。
（三）師資力量薄弱，教學水平較低。隨著計算機、信息技術(shù)等專業(yè)的不斷發(fā)展，各個職業(yè)院校的計算機專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，招生人數(shù)逐年增多。但是由于條件限制，相應(yīng)的師資力量并沒有得到及時補充，導致教學質(zhì)量無法提高。另外由于計算機技術(shù)的更新程度快，相應(yīng)的知識儲備要及時跟上才能滿足教學任務(wù)的要求，但是大多院校已有師資不能進行適時的業(yè)務(wù)水平的提高，因為教師已經(jīng)有超負荷的教學任務(wù)安排，無法抽出時間和精力進行計算機先進知識的學習。還需注意的一個問題就是職業(yè)院校在師資引進過程中，存在把關(guān)不嚴，濫竽充數(shù)現(xiàn)象。一些關(guān)系教師、人情教師沒有通過考核就走上講壇，自身素質(zhì)不高，知識能力有限，這是對學生嚴重的不負責行為。所有這些問題都大大制約了職業(yè)院校計算機教學質(zhì)量的提高。
（四）實驗設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施落后。鑒于計算機學科的應(yīng)用性較強的特點，計算機教學的硬件設(shè)施和實驗環(huán)境必須達到較高的水平，這樣才能滿足日常教學工作的順利進行，學生也能夠得到較好的訓練。雖然近幾年大部分學校都對基礎(chǔ)設(shè)施和實驗設(shè)備進行了大規(guī)模的完善，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)也取得了長足的進展。但是我們應(yīng)該看到和標準的差距，一些學校計算機老舊，系統(tǒng)依然是幾年前的版本，軟件長久未進行更新，計算機安裝、調(diào)試、維護能力欠缺，這些都會影響計算機教學的正常進行。所以，職業(yè)院校若想改善計算機教學的現(xiàn)狀，提高計算機專業(yè)學生的水平，必須花大力氣從硬件設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施方面著手。
（五）學生學習興趣不高。職業(yè)院校的學生相對來說學習素質(zhì)和能力要比較差一點，而計算機是一門比較復(fù)雜的學問。如果只是學習簡單的計算機操作和程序設(shè)計，這不能滿足社會對于職業(yè)高素質(zhì)人才的能力需求。但是若想系統(tǒng)的學習計算機知識，按照傳統(tǒng)的方式，由老師講解，學生聽課，由簡到繁一步一步循序漸進，這樣勢必會使得學生感到枯燥乏味。所以，如何找到一種能夠引起學生足夠興趣又能使得教學內(nèi)容深刻的方法就顯得相當重要。
二、提高職業(yè)院校計算機教學質(zhì)量的對策
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學模式。新的科學技術(shù)對當今世界的各個領(lǐng)域的沖擊越來越強烈，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成社會信息量的劇增，有人認為全球正在經(jīng)歷由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的過程，這就要求社會所需人才不僅具備豐富的知識，還應(yīng)具有接受信息、分析并處理信息的能力。所以在計算機教學的過程中，教師不能僅僅簡單地教會學生計算機的基本知識和操作技巧，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生自動獲取計算機知識的興趣和能力。
（二）增強教學硬件設(shè)施。職業(yè)院校計算機教學的基礎(chǔ)就是計算機和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，職業(yè)院校應(yīng)該進一步完善和發(fā)展學校計算機設(shè)施的建設(shè)和管理、維護工作。很多學校的計算機管理還是集中式的，這樣雖然對學校來說取得了良好的管理效果，但是并不利于計算機教學工作的展開，應(yīng)當逐步建立分散式的教學管理模式，提高教學水平。另外，應(yīng)當注意師資比例的控制，要嚴格控制招生規(guī)模的擴張，加大師資力量的引進力度，一方面努力提高計算機教學環(huán)境，另一方面加大對教師的教學技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學硬件設(shè)施是教學工作的基礎(chǔ)，也是提高計算機教學質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
（三）建立科學的計算機教學、教材體系。培養(yǎng)面向企業(yè)社會一線，基層的生產(chǎn)、操作、服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)計算機教育的最終目標。但是可惜的是目前的職業(yè)計算機教學并沒有按照這一目標進行，培養(yǎng)出來的學生大多應(yīng)用能力和操作能力弱。所以職業(yè)計算機教學應(yīng)當按照科學的方法建立自己的獨特的適應(yīng)需求和目標的教學方法，一方面可以增強學生學習的興趣，另一方面還可以提高學生學習之后的能力。此外，教材的選取也要進行細致的考察，教材要充分體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性和區(qū)域性，還要符合職業(yè)院校學生的理解能力和接受水平。
（四）改變教學模式。教學模式在計算機教學中的作用不言而喻，其主要包括教學思想、教學目標、教學操作要領(lǐng)以及能夠有效地設(shè)計和調(diào)控教學活動的方法論體系。計算機教學是理論性與實踐性并重的學科，現(xiàn)有的教學模式弱化的對于學生動手動腦能力的培養(yǎng)，應(yīng)當予以改善。教學模式還要加強教學管理工作，要形成獨特的教學管理機制，采用人性化與科學化的教學考核方式保證教學水平高質(zhì)量。改變現(xiàn)有教學模式，首先要從教師做起，所以，還要加強對教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。
（五）加強計算機專業(yè)與其他專業(yè)的融合。現(xiàn)代的職業(yè)分科越來越精細，將科學研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要越來越多的專業(yè)技術(shù)和人才，這就要求學生在學好本專業(yè)的同時，廣泛涉獵更多的交叉專業(yè)和新興專業(yè)，培養(yǎng)自己的綜合能力，計算機專業(yè)也是如此，鑒于信息技術(shù)與其它相關(guān)技術(shù)的整合發(fā)展，計算機作為其它科學研究的輔助手段，作用越來越重要，很多其它專業(yè)的學生都在學習計算機科學技術(shù)知識，作為計算機專業(yè)的學生，只有更廣泛的進行涉獵和學習，才能使自己在競爭中保持領(lǐng)先地位。作為學校來講，應(yīng)當開設(shè)一些其它專業(yè)的課程，并注重學生綜合素質(zhì)的提高。
（六）提高學生學習的興趣和主動性。計算機的學習最重要的一個特點就是自學和興趣基本上決定了計算機學習的好壞，興趣作為增進學生學習的內(nèi)部原因，決定了學生學習的積極性和主動性。教師作為整個教學環(huán)節(jié)的組織者和指導者，要能夠利用各種因素調(diào)動學生積極性和創(chuàng)新性，使學生能夠有效學習當前知識的建構(gòu)，這是教育學中建構(gòu)主義的主要內(nèi)容，這個問題已經(jīng)超越了教學方法，涉及到教育工作者的基本教育理念。
總結(jié)：
職業(yè)教育計算機教學為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)的專業(yè)人才，其教學水平的高低優(yōu)劣直接關(guān)系到國家勞動力綜合素質(zhì)的提高，進而影響國家經(jīng)濟的發(fā)展。我們應(yīng)當充分認識到目前國內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校計算機教育水平的欠缺，努力分析產(chǎn)生各種問題的原因，不斷完善和調(diào)整整個教學環(huán)境，保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、高水平的新一代技術(shù)人才，滿足國家經(jīng)濟建設(shè)的需求。本文首先分析了國內(nèi)職業(yè)教育中計算機教學的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，接著從幾個方面給出了具體的應(yīng)對措施，對職業(yè)院校計算機教學工作的改進，具有借鑒價值。
參考文獻：
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第5篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：信息化背景；高職；計算機教學；改革
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場對于計算機專業(yè)的人才需求量大幅提升，人才之間的競爭也變得異常激烈。職業(yè)院校是計算機專業(yè)人才的主要輸出地之一，承擔著非常重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。但是，當前的職業(yè)院校計算機專業(yè)教學還存在一定的問題，這些問題是制約計算機專業(yè)教學發(fā)展的重要因素，如果不能及時的解決這些問題，將對職業(yè)院校的教學質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。
一、信息化背景下高職計算機教學過程中存在的主要問題
（一）教學理念過于陳舊，無法適應(yīng)教學的發(fā)展
在應(yīng)試教育觀念的影響下，高職計算機教學一直采用較為傳統(tǒng)的教學形式，以課堂灌輸式教學為主，學生學習的主動性和積極性得不到充分的調(diào)動。職業(yè)教育應(yīng)該以提高學生的職業(yè)技能為教學中心，所有教學活動的開展也應(yīng)該圍繞這個中心來進行，但是，當前許多職業(yè)學校，尤其是高職學校存在教育目標不清晰的問題，教學過程中一直以理論教育為主，忽略實踐教學，這是影響高職教育質(zhì)量的主要原因。在此過程中，傳統(tǒng)的單一式教學形式始終貫穿在高職計算機教學的全過程中，這種教學形式根本不適合計算機專業(yè)的教學。
（二）師資力量不足，課程設(shè)置存在問題
在當前的高職計算機專業(yè)教學實踐中，多數(shù)學校存在師資力量不足的現(xiàn)象。無論處于哪個教育階段，老師對于教學質(zhì)量都具有決定性的影響，如果師資力量不足，教學質(zhì)量很難提升，教學改革更是無從談起。除此之外，高職院校的計算機專業(yè)還存在課程設(shè)置不合理的問題，其根本原因在于教育的定位不夠清晰，不能適應(yīng)職業(yè)化教育的基本需求，從而導致教育和實踐相脫離。
二、信息化背景下提升高職院校計算機教學改革的有效策略
（一）豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣
在職業(yè)學校計算機教學過程中，傳統(tǒng)教學方式質(zhì)量較低的一個重要原因就是課堂形式較為單一，不能充分的調(diào)動學生的主動性和積極性，學生對于計算機知識學習缺乏興趣。因此，針對這個問題，老師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學形式，不斷豐富課堂教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使教學質(zhì)量得到有效提升。比如說，老師可以采用一些新型的教學形式，例如分組教學法。在教學過程中，老師可以根據(jù)學生的學習特點和基礎(chǔ)情況，將學生分成若干個學習興趣小組，然后根據(jù)計算機教學的內(nèi)容，給每個小組分配相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生通過組內(nèi)合作的方式進行自主的探索和學習。在此過程中，學生為了完成老師布置的任務(wù)，就會充分的調(diào)動自己的知識儲備，積極的進行思考，加強小組合作，從而完成老師布置的學習任務(wù)。在接下來的計算機教學中，老師只要重點講解學生在預(yù)習過程中存在的主要問題就可以了，大大提升了課堂教學的質(zhì)量。經(jīng)過這樣的過程，學生學習的主動性和積極性得到了很好的調(diào)動，傳統(tǒng)教學中學生的被動學習地位得到一定程度的轉(zhuǎn)變，這對于學生計算機學習興趣的培養(yǎng)具有十分積極地意義。
（二）優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提升學生學習興趣
要想提高職業(yè)學校計算機教學的有效性，提高教學改革的整體質(zhì)量，使計算機教學達到預(yù)期的效果，教育方式適應(yīng)學生的心理發(fā)展特點是關(guān)鍵。愛玩是學生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用學生的這一特點，營造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行學習。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于學生天性的釋放，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都是非常有幫助的，學生在輕松愉快地環(huán)境中對于知識的接受程度也會大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教育環(huán)境。對于教學環(huán)境的營造還有另外一個優(yōu)點，那就是有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學生的成長特點，針對不用教育階段的學生營造個性化的學習環(huán)境，對于學生學習效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。
（三）運用多媒體技術(shù)，活化課堂形式
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到現(xiàn)代計算機教學課堂中，在開展職業(yè)學校計算機課堂教學的時候，教師可以充分運用多媒體教學設(shè)備，提升課堂趣味性，活化課堂教學。在網(wǎng)絡(luò)上，視頻教學資源極為豐富，而且較為專業(yè)。比如說，老師可以在課前將所要講解的計算機知識做成多媒體課件的形式，并且在課件中盡量運用聲音、圖像以及視頻等豐富的形式，吸引學生的注意力，從而在課堂上營造出一種輕松的教學環(huán)境。對于有些教學內(nèi)容，如果網(wǎng)絡(luò)上有相應(yīng)的電影或者紀錄片等內(nèi)容，老師還可以有選擇性的在課堂上進行播放，通過電影的形式對學生進行計算機教學，可以加深學生對于計算機知識的印象，并且對于培養(yǎng)學生的學習興趣具有十分明顯的作用。
三、結(jié)語
綜上所述，在高職計算機專業(yè)教學改革過程中，應(yīng)該摒棄原有的陳舊教學觀念，設(shè)定清晰的教學目標，以提高學生的職業(yè)素質(zhì)為教學的主要目標，不斷探索并改進計算機教學形式，設(shè)置科學合理的課程，從而有效提升高職計算機教學的整體質(zhì)量。
作者:馮馨 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
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[3]易紅仔,王秋炎,張承紅等.信息化背景下高職園林專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程改革[J].現(xiàn)代園藝,2016(19):137-138.
第6篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學院 計算機課程 實踐教學
計算機教學是職業(yè)學院最基礎(chǔ)的課程之一，目前我國職業(yè)學院中，無論是否為計算機專業(yè)，基本都已開設(shè)計算機實踐課堂，一方面保障學生可接觸基礎(chǔ)的計算機知識，另一方面為學生走向社會，提供計算機學習環(huán)境，因此，職業(yè)學院應(yīng)以學生的實際角度出發(fā)，圍繞計算機實踐課程教學進行分析，同時提出相關(guān)的教學措施，提高學生的計算機水平。
一、計算機實踐課程教學中存在的問題
職業(yè)學院中的計算機課程實踐部分，屬于學校比較重視的課程，但是在教學過程中出現(xiàn)諸多問題，迫切需要提出可行的教學方式解決此類現(xiàn)象。例如：學生在實踐課程中比較被動，缺乏主動意識，基本是在教師帶動下進行學習，不僅降低了學生計算機實踐內(nèi)容的掌握能力，更是對學生的思想產(chǎn)生消極影響，致使學生在學習其他專業(yè)知識時，同樣處于被動的狀態(tài)；實踐課程中，學生缺乏進步意識，職業(yè)學院中對計算機課程并未設(shè)定嚴格的考試要求，因此造成學生意識上的忽視和不重視，導致學生由于缺乏學習興趣，不能積極配合教師的教學方法，嚴重影響計算機教學課程秩序，同時模糊了計算機實踐課程開設(shè)的本質(zhì)意義。
二、計算機實踐課程教學分析
計算機課程中最主要的為實踐部分，通過實踐可提高學生掌握計算機的能力，進而為學生學習更深的計算機知識打下基礎(chǔ)，對此提出以下幾點計算機實踐課程教學措施：
（一）實驗型的教學方法
實驗型的教學方法是職業(yè)學院計算機實踐課程中最常用的，其主要的方式為：教師主動發(fā)現(xiàn)學生對計算機實踐課程的興趣，在保障學生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學生興趣將學生分成小組，進行實驗型的教學[2]。例如：部分學生具備較強的理論能力，而另一部分學生具備較強的動手能力，教師可將其中具有共同興趣的學生劃分到一起，促進兩部分學生理論與實踐的結(jié)合，保障學生在計算機實踐課程中處于同一個水平，通過實驗型的教學方法，可讓學生在合作中認知自身的位置，發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的不足之處，此方法在計算機實踐課程中的應(yīng)用，可有效提升學生計算機理論水平以及操作能力，在教師的引導下，發(fā)揮學生的主觀意識，提高學生的創(chuàng)新能力，進而提高職業(yè)學院計算機實踐課程的教學水平。
（二）探究型的教學方法
探究教學方式是指教師在進行計算機實踐課程時，首先為學生設(shè)計教學案例，根據(jù)每節(jié)實踐課的教學內(nèi)容，引入相關(guān)的例子，或者是為學生創(chuàng)建相關(guān)的教學情境；然后為學生提供實踐課程基礎(chǔ)資料，鼓勵學生積極討論，利用自身特殊的思維方式，探究實踐課程的實質(zhì)；最后教師引導學生發(fā)現(xiàn)實踐課程內(nèi)容本質(zhì)之間的關(guān)系，掌握計算機實踐課程的各項內(nèi)容[3]。例如：教師在進行幻燈片實踐內(nèi)容時，先為學生分享成果案例，激發(fā)學生內(nèi)心的學習興趣，促使學生形成探究的意識，之后重點為學生提供制作的素材，下發(fā)幻燈片軟件的基本操作步驟，促使學生在探究的過程中，提出制約性問題，由教師統(tǒng)一進行講解，一方面通過學生自行發(fā)現(xiàn)問題加深對解決措施的記憶力，另一方面整理學生的學習思路，促使其形成自身的學習方式，保障計算機實踐課程學習的有效性。
（三）任務(wù)驅(qū)動型教學方法
任務(wù)驅(qū)動型的教學方法是近幾年職業(yè)學校在計算機實踐課程教學過程中的新發(fā)現(xiàn)，其注重實踐教學中的“任務(wù)”和“驅(qū)動”，同時利用此因素，提高學生對實踐課程的學習興趣，教學中，教師可為學生設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，利用任務(wù)培養(yǎng)學生的積極性，調(diào)動學生的思維方式，由此形成驅(qū)動的過程，保障學生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，既提高學習的主動性，又掌握實踐課程的基本內(nèi)容，例如：教師在進行計算機中有關(guān)軟件使用課程時，首先將學生分成小組，采用集體完成任務(wù)的方式進行，降低學習過程中的難度；然后教師為每組制定相關(guān)的軟件任務(wù)，如：完成一套設(shè)計方案、提交設(shè)計作品等等，驅(qū)動學生完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；最后由教師對學生在此教學過程中出現(xiàn)的問題以及需注意的點進行詳細分析，并對學生的任務(wù)完成情況進行點評，提高實踐課程的價值。
結(jié)束語
職業(yè)學院中的計算機實踐課程，既具備一定的實踐性，又具備一定的創(chuàng)新性，因此，教師在對學生進行計算機教學時，可結(jié)合學生的實際情況，采取多樣化的教學方法，提高計算機課程的實踐能力，保障學生具備扎實的計算機基礎(chǔ)知識，提高其在社會中的工作能力，促使學生各項能力與現(xiàn)代化社會接軌。
【參考文獻】
[1]梁鵬杰.淺談計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的優(yōu)化[J].職業(yè)，2012（14）.
第7篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞： 高職計算機課堂教學 教學效果 增強途徑
21世紀，計算機技術(shù)的發(fā)展帶動信息科學的發(fā)展，尤其是以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)已滲透到社會的各個領(lǐng)域。具有計算機基礎(chǔ)能力已成為現(xiàn)代職業(yè)人員的基本要求。教育工作者提高課堂教育教學效率，是教育工作者的共同心愿和奮斗目標，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深化課堂教育改革，深入研究提高課堂教學效率有重要的意義和作用。
在職業(yè)學校中，計算機基礎(chǔ)課是一門操作性較強的學科，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力是值得計算機教師努力探索的；雖然“向45分鐘要質(zhì)量，提高教師的課堂教學效果”一直是我們努力探索的目標，但是，計算機學科和其他學科相比，有很大的差別性。它是一門實踐性較強的學科：一節(jié)課內(nèi)既要使學生盡可能地學到更多的計算機理論知識，又要熟練掌握操作知識，花費教師的很多心血尋找使學生每節(jié)課達到最佳效果的有效途徑。要提高計算機基礎(chǔ)課課堂教學效果，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。
1.在職業(yè)學校中確定好教學的內(nèi)容
我們首先要處理好文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的結(jié)構(gòu)和比例，根據(jù)企業(yè)用人的實際需要和用人標準，聯(lián)合企業(yè)及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，開發(fā)真正適合學生的實踐性課程。
鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特質(zhì)開發(fā)有特色的校本課程，在課題研究過程中，我們從學校的課程設(shè)置、教材選用與社會需求、學生學習興趣的關(guān)系研究探討學生的厭學成因及其對策。通過調(diào)研和實踐，我們進行了課程改革，從學生感興趣的技能入手，突出職業(yè)學校的職業(yè)特色，淡化文化課及理論課，降低文化課的學習目標，加大專業(yè)技能課的課時比例，強化技能考核，并制定計算機、電腦美術(shù)、服裝等專業(yè)的技能考核方案，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。并為此編寫與課程相適應(yīng)的校本教材，對提高計算機操作課堂的教學效果有關(guān)鍵的作用。
2.選擇合適的教學方法
合適的教學方法對教師的教學、學生的學習都有事半功倍的作用。我們可以從以下幾方面入手：
首先，教法選擇應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、練習為主線的有機結(jié)合。教師主導作用即通過教師認真編導教程，積極引導，不斷輔導，落實到重在導思、導操作上。最后，使學生通過自己的學習及不斷練習，獨立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達到最佳效果。
其次，教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。計算機操作課是有趣、好玩的，因此，教師在教法的選擇上要注意激發(fā)興趣。常言道：學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教法的選擇、運用，必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。
最后，教法選擇應(yīng)注意自學能力的培養(yǎng)。計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有不斷學習、不斷進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中，在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生掌握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學難度。
3.選擇合適的教學步驟
計算機操作課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會導致浪費時間，學生學不到知識。因此，教學步驟設(shè)計是否合理，直接影響到課堂教學的整體效果。
教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾然一體，從而達到課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對教學步驟的設(shè)計不夠重視，導致上課時松散不緊湊，浪費時間，學生練習也沒有連貫性，最終達不到預(yù)期的目標。因此，必須精心設(shè)計教學步驟，設(shè)計好供學生練習的榜樣。
4.安排充足的練習時間
計算機操作課就是要求教師悉心輔導，學生反復(fù)練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好像掌握而課后全部忘記。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調(diào)學生珍惜有限的練習時間，勇于嘗試，同時教師應(yīng)對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。
5.估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法
第8篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：中職教育 計算機 教學對策
隨著計算機的普及，新課改的實施，這對中等職業(yè)學校的教師來說是一個挑戰(zhàn)，課堂教學是學生學習和收獲的主要陣地，其教學方法的合適與否直接影響著教學效果以及學生未來的發(fā)展。作為計算機教師應(yīng)抓住學生自身的個性特征，結(jié)合時代的發(fā)展軌跡，構(gòu)建適合學生身心發(fā)展的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。目前，中等職業(yè)學校的學生普遍存在的現(xiàn)象為：基礎(chǔ)知識差，且自控能力有限。然而，新課標強調(diào)：課堂教學要以學生為中心，作者起引導者的作用。因此，中等職業(yè)學校的計算機教學更應(yīng)該關(guān)注學生，以學生的需求來構(gòu)建教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，提高教學效果。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談一下中等職業(yè)學校中計算機科學與技術(shù)教學的相關(guān)方法。
一、加強上機操作訓練
計算機課程本身實踐性很強,結(jié)合計算機的可操作性和應(yīng)用性特點，我們在精講理論知識的基礎(chǔ)上，要讓學生上機多練。由于我們培養(yǎng)的學生是為了滿足社會對技能人才的需求，他們必須具備實實在在的動手操作能力，只有多嘗試、多練習，才能使學生快速的理解知識，熟練掌握計算機的操作技能以更好的適應(yīng)未來工作崗位的需要。這就要求我們必須精心設(shè)計符合學生實際而又實用的操作內(nèi)容,采用多種多樣的教學方法，在上機過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。比如新生在剛開始學習鍵盤指法時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習。經(jīng)過一段時間之后，學生的打字速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。教師還可以通過小測驗的形式發(fā)現(xiàn)學生們在掌握知識能力上的差異，并根據(jù)學生的實際情況酌情處理。對于接受能力比較強的學生，我會鼓勵他們以教材的示例為依據(jù)，自主模仿學習教材內(nèi)容，充分挖掘潛力，培養(yǎng)了他們探索新知的學習興趣，使他們養(yǎng)成自學的學習習慣。對于基礎(chǔ)稍差的同學則應(yīng)該注重其自信心的培養(yǎng),讓學生寓教于樂提高興趣,通過反復(fù)強化練習,使學生熟練的掌握所學內(nèi)容。此外,在上機實踐過程中,要有意識引導學生觀察思考,使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法,學到新的知識,從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
二、結(jié)合學生實際，精選合適教材
由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對遲緩，但是計算機代用教材在書店里又五花八門，系統(tǒng)性不強，因此我們在教材選用上應(yīng)十分慎重，要進行充分甄別，選擇內(nèi)容新且適用性強、淺顯易懂的教材，這樣對于保障學生的學習效果非常重要。有了好的教材，對不同專業(yè)的學生授課內(nèi)容也要進行調(diào)整，應(yīng)以實用為原則，對日常工作和學習中必需的且經(jīng)常使用的知識和技能要重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算機環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護計算機非常必要，需要讓學生理解掌握。
三、多樣教學，以證促學
1.教學方法多樣化
在信息化的背景下，根據(jù)中職學生普遍存在理論基礎(chǔ)掌握較差、學習能力不高等特點，在實際教學中要注重多培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生自己動手實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的求知欲越旺盛，學習興趣越高，學習效果才能更好。因此，教學方法的選擇，必須要根據(jù)學生的特點多樣化、靈活性高。比如對一些簡單的知識點可以采取“學生自學，教師指導”或者“學生講，大家學”的方法，以提高其自身動手能力；對一些不容易掌握的知識點可以采取啟發(fā)式教學、分組討論等方法，在教學過程中多引入案例教學、項目教學，讓學生學完后有成就感。
2.以證促學
以往的中職計算機教學過程中，由于用人單位對學歷證書的要求，大多數(shù)學校的計算機專業(yè)都是以理論考核來衡量學生的學習水平，導致課堂教學多以理論教學為主，學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編者調(diào)試，忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏離了職業(yè)教育的軌道。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和不斷普及，用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求不再停留在中專畢業(yè)證書上，還要求畢業(yè)生具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。以德州職業(yè)技術(shù)學院為例，中職學生畢業(yè)后必須要拿到國家承認的計算機等級證書和硬件工程師、軟件工程師、計算機操作員等證書。因此，中職計算機教學模式的改革應(yīng)走基礎(chǔ)知識教育和綜合技能訓練加證書教育聯(lián)合的模式。
四、積極提高教師自身的知識水平
由于計算機技術(shù)的發(fā)展迅速，知識更新非常快，教師自身的知識儲備直接影響著教學質(zhì)量的高低，當今這個知識爆炸的時代，如果教師不能對自己本專業(yè)的知識和實踐能力進行快速的更新和提高，若對新出現(xiàn)的計算機知識和軟件不了解和不會應(yīng)用，便使本身的知識和觀念落后于社會的發(fā)展，這將無法提高計算機的教學水平和教學質(zhì)量。所以教師平時應(yīng)多參加課外學習和社會實踐活動，積累經(jīng)驗，博覽群書擴充自己的知識結(jié)構(gòu)體系，研究并采納良好的教學方法，用別具一格、生動有趣的課堂氛圍去贏得學生的信賴與喜好，讓學生帶著興趣學，快樂地學，才會收到更好的教學效果。
五、結(jié)語
教學方法是教師為了幫助學生完成教學目標、教學任務(wù)而設(shè)置的教學情境，目的在于激發(fā)學生學習的激情，培養(yǎng)學生的各種能力以及綜合素質(zhì)，“教無定法”，其檢測教學方法的標準是學生，因此，教師在構(gòu)建教學方法時，首先應(yīng)考慮的問題是學生的個性特征，教學環(huán)境，教學內(nèi)容等等，多方面相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)能激起學生學習興趣和欲望，學習計算機激情的教學方法，那么，其教學效果就會有一個質(zhì)的提高，學生也會在教學中不斷的完善自我，提高其綜合能力以素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]任勝利. 探討中等職業(yè)學校的計算機教學[J]. 華章, 2009,(19) .
第9篇：對計算機的職業(yè)興趣范文
一、職業(yè)高中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀反思
近年來，職業(yè)高中的各個專業(yè)基本上都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為主要課程之一，計算機教學如火如荼。職業(yè)中學的計算機基礎(chǔ)課教學，在推廣、普及計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)新型勞動者和初、中級計算機應(yīng)用型人才等方面，發(fā)揮了重要作用。但隨著辦學規(guī)模的日益擴大、職業(yè)教育的日益深入，計算機基礎(chǔ)課教學中的種種誤區(qū)逐漸顯露了出來。
表現(xiàn)之一：無視職業(yè)教育的特殊性，無視職業(yè)教育課程的特殊性，教學中求大求全，追求知識體系的完整性和理論的系統(tǒng)性，不能有效回應(yīng)就業(yè)市場的要求，滿足學生家長對職業(yè)教育的期待。
表現(xiàn)之二：重視書本知識、理論知識，沒有認識到對于職業(yè)教育而言，"能力比資格更重要，過程比結(jié)果更重要"。在教學中，沒有給實踐、操作以足夠的重視，教學手段單一。
表現(xiàn)之三：不問職業(yè)中學的生源現(xiàn)狀，不從學生實際情況出發(fā)，教學中滿足于粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學模式，不顧學生的認知水平和知識遷移能力，出現(xiàn)難教、難學的現(xiàn)象。
表現(xiàn)之四：教學中看不到學生的計算機水平差異，局限于班級授課制、大班教學、學，對層次參差不齊學生要求整齊劃一，教學內(nèi)容缺少層次和彈性。
以上各種現(xiàn)象，影響了職業(yè)中學計算機課的教學效果，阻礙了計算機教育質(zhì)量的進一步提高。這些現(xiàn)象的存在，表明我們的教學模式、教學方法存在問題。教學模式、教學方法是教學策略的反映。因此，有必要認真研究職業(yè)中學計算機教學策略的確定依據(jù)，制定行之有效的職業(yè)中學計算機基礎(chǔ)課教學策略。
二、職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課教學策略的確定依據(jù)
教學策略是老師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統(tǒng)的行為。教學策略不是憑空產(chǎn)生的，它總有自己的基石，有自己的立足點。教學策略研究的先驅(qū)--美國學者埃金認為，教學策略就是"根據(jù)教學任務(wù)的特點選擇適當?shù)姆椒?，可見，教學策略不是普適性的，它首先是由教學任務(wù)的特殊性決定的。準確把握中等職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)教育專業(yè)的特殊性，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的特殊性，職業(yè)中學學生的特殊性，是制定有效的職業(yè)中學計算機基礎(chǔ)課教學策略的前提和基礎(chǔ)。
職業(yè)教育的特殊性。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導向的一種教育，與普通教育、高等教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。在人才培養(yǎng)目標上，職業(yè)教育不是單純的通才教育、素質(zhì)教育。就中等職業(yè)教育而言，它以具備某一職業(yè)或崗位工作需要的操作技術(shù)能力為目標，培養(yǎng)的是面向基層、生產(chǎn)和服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)"下得去，用得上"的應(yīng)用型技術(shù)人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是既能動腦又能動手，既有理論知識又有實踐技能，既有學歷證書又有職業(yè)資格證書的實踐型人才、操作型人才。
職業(yè)高中計算機課教學的主要目標是推廣、普及計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，為國家培養(yǎng)二十一世紀的新型勞動者和初、中級計算機應(yīng)用型人才;同時也為少數(shù)素質(zhì)較高的學生以后繼續(xù)學習、深造計算機專業(yè)知識和技能奠定基礎(chǔ)。因此，在職業(yè)中學計算機課教學中，必須強調(diào)始終實踐的原則，培養(yǎng)操作的職業(yè)能力。
職教專業(yè)的特殊性。與職業(yè)教育的職業(yè)屬性相適應(yīng)，職業(yè)教育的專業(yè)（即職教專業(yè)）也有著自己的特殊性。職教專業(yè)總是與從事該職業(yè)的人的職業(yè)活動聯(lián)系在一起的，是對相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的職業(yè)群或崗位群的從業(yè)資格進行高度歸納、概括后形成的一種能力組合。職業(yè)教育的專業(yè)不是學科意義上的專業(yè)，而是對實際存在的社會職業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)職業(yè)群或崗位群所需的能力的組合采取的一種科學"編碼"。職業(yè)活動所需知識的內(nèi)容和范圍，超出了單純學科意義上的專業(yè)的內(nèi)容和范圍，具有明顯的跨專業(yè)性質(zhì);職業(yè)活動所需的知識，不是指向架構(gòu)性的陳述性知識，而是過程性的程序性知識，即以經(jīng)驗性學習為主。它更多地適合在具體的職業(yè)情景中通過行動進行教學。[③]
職業(yè)教育的專業(yè)特殊性對教學過程、教學活動的要求，恰與建構(gòu)主義理論相契合。現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借肋其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少，取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義堅持，學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，強調(diào)"情境"、"協(xié)作"、"會話"、"意義建構(gòu)"是學習環(huán)境中的四大要素。這就啟示我們，在教學中，要重視學習行為本身，重視過程，重視情境，重視協(xié)作，重視學生學習能力的培養(yǎng)。
職業(yè)學生的特殊性。應(yīng)當看到，近年來，在國家促進文化教育消費、拉動經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)政策支持下，高等教育的發(fā)展步入了快車道，普高熱持續(xù)升溫，招生規(guī)模不斷擴大。各地相繼把職校招生排在錄取批次的最后。在這一時代背景下，社會及家長冷漠職業(yè)教育的觀念愈加突出，學生紛紛把升入普通高中作為繼續(xù)學習、報考大學的唯一出路，走進職業(yè)學校成了一種"無奈"的選擇。因此，職校新生的入學分數(shù)線一降再降，大批文化素質(zhì)差的學生進入中職教育，職校學生素質(zhì)普遍降低。而文化素質(zhì)差的學生，多數(shù)基礎(chǔ)差、理解能力差、自學能力差、自我克制能力差。因為沒有像普高升學的內(nèi)在動力，加上心理素質(zhì)較差，學生往往控制不住自己，他們坐在計算機前，可能最想做的事情就是玩游戲和上網(wǎng)。職業(yè)高中生源素質(zhì)的滑坡，與重點高中、普通高中形成鮮明對照，加大了職業(yè)教育的壓力，也決定了在職業(yè)中學計算機教學中，不能實行等同于普通教育的教學策略。
三、職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課教學策略的主要內(nèi)容
職業(yè)中學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學策略，必須反映中等職業(yè)教育特殊性的要求。結(jié)合教學實踐，筆者認為，職業(yè)中學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學策略的主要內(nèi)容有：
1、激發(fā)興趣策略。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力源泉。職校學生素質(zhì)普遍偏低，沒有升學的壓力，學習內(nèi)驅(qū)力弱，這就更需要教師在教學中采取"興趣驅(qū)動"的策略，使學生愿學、樂學，帶著興趣學、伴著快樂學。如，課堂教學中要充分運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣。利用計算機制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學，可以渲染教學氣氛、有效激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。
2、精講多練策略。精講，就是講透基本概念。概念不理解就不能深入學習內(nèi)容，有些甚至會影響相關(guān)內(nèi)容的學習。如文件名概念，首先理解它是一個信息的集合，而信息是各種各樣的，相應(yīng)的信息寫在一張紙上，就是我們所說的文件，為了便于管理需要取一個名字（其中姓就是擴展名，名就是文件主名），這樣放在文件柜里面就可以很方便地找到、查閱。還有，不同的擴展名有不同的功能、用途，通過擴展名可以知道該文件由什么應(yīng)用軟件打開。并且在進行復(fù)制、移動、刪除、查找等文件操作時就不會把文件主名相同而擴展名不同的文件混淆了。 掌握基本概念是學生電腦入門的關(guān)鍵，也是教學成敗的前提，教學中的基本概念一定要讓學生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夾、路徑、樹形結(jié)構(gòu)、軟件、硬件、單元格、網(wǎng)絡(luò)、IP地址、域名、網(wǎng)址、超鏈接、網(wǎng)頁、病毒等。教學形式可多種多樣，可采用講述、比較、類比、案例、多媒體演示等方法，使學生做到舉一反三，明明白白，為進一步學習打好基礎(chǔ)。
3、強化操作策略。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成具有中等文化和操作技能的中等專業(yè)人才。中職教育必須提供給學生真正需要的教育服務(wù)，使學生能夠?qū)W得一技之長。因此，任何一種職業(yè)學校，忽視了實踐性教學環(huán)節(jié)，忽視了專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)，就等于喪失了教學的基本原則，丟掉了職業(yè)教育的辦學靈魂。在職業(yè)中學的計算機基礎(chǔ)課教學中，必須合理分配課時，實施"操作+應(yīng)用"教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。
強化操作，加強實踐教學環(huán)節(jié)，需要合理分配課時，處理好講解和實踐的關(guān)系。一般來說，職業(yè)中學開設(shè)的計算機課程大部分是應(yīng)用軟件，尤其以微軟的Office辦公軟件為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強的專業(yè)課程。在教學過程中，既不能只上機，不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐的課堂效率;又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。就個人實踐總結(jié)較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1：1（有條件者可安排1：2）。目的就是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
強化操作，加強實踐教學環(huán)節(jié)，可以通過"操作+應(yīng)用"教學模式得到落實。強化基本操作，還需要從簡到繁循序漸進。計算機操作很多都是由基本操作組合而成的，越是復(fù)雜的操作其操作方法越多，有些學生記不住這些操作就是因為其基本操作不熟練，從而覺得電腦很難學。教學時注意基本操作要從簡到繁逐項過關(guān)，多設(shè)置相應(yīng)練習或模擬操作課件練習，讓學生在練習中摸索技巧，最后達到能自如地操作為止。
4、情境啟發(fā)策略。教師的教學設(shè)計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的重要內(nèi)容。比如，在導入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。信息技術(shù)為教學提供了一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生，為學生的學習創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學習環(huán)境，增強了對學生思維興奮點的刺激。教學時，教師應(yīng)成為學習情境的設(shè)計者，學習舞臺的導演。
5、任務(wù)驅(qū)動策略。職校學生的學習自覺性較差，尤其是操作課上學生可以支配的時間相對比較自由，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，任務(wù)驅(qū)動，尤顯重要。所謂"任務(wù)"，就是學生按照教師的設(shè)計、要求去完成某項工作。教師備課時，要統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學任務(wù)。例如，學習WINDOWS的文件基本操作，可以讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他同學的文件，復(fù)制、移動文件到自己建立的文件夾等;學習WORD字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動策略激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，調(diào)動了學生的主觀能動性。當學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學習熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。
6、分層教學策略。進入職業(yè)高中的學生，其計算機知識水平和應(yīng)用能力是不平衡的。一些地區(qū)計算機的家庭普及率較高，家用計算機的上網(wǎng)率也比較高，學生有使用計算機和上網(wǎng)的經(jīng)歷，對于一些常見的軟件或自己感興趣的內(nèi)容，在課堂教學之前，可能他們已經(jīng)非常熟悉了。有些學生卻是第一次接觸計算機，基本上需要從零起步。因此，計算機基礎(chǔ)課教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、個別差異，有的放矢地進行教學，不能局限于班級授課制、大班教學。只有這樣，才能最大限度地避免中下等學生學不懂而"消化不良"，才能避免優(yōu)生因"炒剩飯"而"吃不飽"，才能加強教學的針對性，擺正學生是主體、教師是客體這一對教與學的雙邊關(guān)系，更好完成教學計劃和任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。
7、采用項目式教學，培養(yǎng)能力策略。計算機技術(shù)的發(fā)展、更新很快，要讓學生掌握更多更新的知識就要教會學生自己獲取信息，必須培養(yǎng)他們的自學能力。授人以魚不如授人以漁。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的"項目"工作而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，教師成為組織者、引導者，學生成為真正意義的學習主體。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課比較適合自學，電腦操作也無非就是菜單、工具、窗口等，觸類旁通，可以實現(xiàn)知識的遷移。教師要鼓勵學生自學，使學生從自學中獲得成就感，獲得自信心。
