碳中和的原因精選(九篇)

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第1篇：碳中和的原因范文

[關鍵詞] 醫院；中藥飲片；儲存保管；問題；途徑

1 前言

中藥制劑中比較特殊的藥品就是中藥材和中藥飲片，而中藥材和中藥飲片的質量好壞和人民群眾用藥是否安全有著直接的聯系。本文依照一些醫院藥房中藥材和中藥飲片貯存保管的現狀，對中藥材和中藥飲片的貯存保管中存在的問題加以探討，并且提出了一些提高中藥材和中藥飲片管理質量的有效途徑。

2 中藥材和中藥飲片貯存保管中存在的諸多問題

2.1購貨渠道不正規

醫院藥房購買中藥片時，通常情況下供貨商沒有齊全的合法資質證明。在購買的這些中藥材和中藥飲片中，只能提供出某一家供貨商的《藥品經營許可證》。有些中藥材惡化中藥飲片甚至是購買時，資質證明早已經過期或者根本沒有向供貨商索要合法的資質證明。造成購貨渠道不正規。

2.2炮制質量低

醫院藥房炮制的藥品比較少，對炮制的藥品方法也不科學，例如：一般情況下，中藥材和中藥飲片的形狀和厚度都不同，切制不規范，藥屑和不規則藥品占有的比例較大；如果炮制方法不得當，就失去了原有的色澤；有些藥品管理員沒有準確掌握炮制的方法使得生片和糊片超出了規范要求，直接影響了藥品的效果。

2.3養護水平低

藥房對中炮制質量低藥飲片進行保管時還要注意防霉變、蟲蛀和走油等現象的發生，如果是容易被蟲蛀的藥品要放在低溫處加以保管；容易發生霉變的藥品要保持室內空氣暢通、干燥。對中藥材和中藥飲片的貯存保管工作量大而且比較復雜，藥品管理員容易將隱性工作忽略掉，使得中藥材和中藥飲片的效果也隨著下降。所以，藥品管理員每天都檢查貯藥柜，把貯存時間過長、失去藥效的中藥飲片處理掉。

3 提高中藥飲片管理質量的有效途徑

3.1提高驗收入庫的標準

對藥品質量驗收工作是非常重要的一個環節。首先把購買的中藥材和中藥飲片按照藥品名稱、數量、生產日期和批號等進行檢查核對；其次，還要檢查藥品包裝有無損壞，包裝材料是否達到標準要求。對藥品驗收人員來講要具備足夠的技術知識和經驗，驗收時嚴格按照國家藥品檢驗的標準進行驗收，檢查中藥材和中藥飲片的好壞等。待驗收合格之后，驗收人員還要在驗收報告上進行登記和簽字。

3.2做好中藥材和中藥飲片貯存保管工作

3.2.1控制溫度

通常情況下，把藥房溫度不要超過25度。但是，一些含糖、揮發油量高的藥品適宜低溫貯藏。因為冷藏能防霉、防蟲等，從而保證藥品的質量。

3.2.2控制水分

藥房貯藏藥品時，藥品管理員要定期抽樣檢查藥品的含水量，含水量一般控制在9%~13%之間，藥房濕度要低于70%。

3.3飲片調劑和炮制工作要嚴格按照要求進行操作

調劑工作要做到以下幾方面，第一，審方：藥品管理員在拿到處方后要仔細查看病人的的年齡、性別、藥品、用藥量，有無藥物禁忌等情況，如果發現問題要及時和開處方的醫師聯系，避免出現差錯。第二，配方：認真、仔細的按照處方的要求，看清楚藥品名和藥量，對服用方法不同的藥品要分開裝，并在包裝上注明服藥的注意事項。第三，核對發藥：藥品配好后，認真檢查藥品是否已經齊全，規格和藥量是否符合要求，核對無誤后，將藥品發給病人。

3.4提高藥房管理員對中藥材和中藥飲片的鑒別能力

鑒別中藥材和中藥飲片的方法有很多，例如：顯微鏡觀察法、理化法等等。有些藥品可以通過藥品的形狀、大小或者顏色、聞氣味，辨別藥品的真假；如果觀察法不能鑒別，可以借助顯微鏡鑒定，特殊情況下也可以送到該地區的藥監部門進行鑒定。由此看來，提高藥房管理員對中藥材和中藥飲片的鑒別能力，可以進一步保證藥品的質量，從而使患者用上安全、放心的藥。

4 結束語

總體說來，我國大多數醫院藥房對中藥材和中藥飲片的貯存保管工作上還存在很多問題，例如：炮制質量低、炮制質量低、購貨渠道不正規等，然而這些中藥材和中藥飲片的質量好壞和人民群眾用藥是否安全有著直接的聯系。本文根據當前醫院藥房對中藥材和中藥飲片的管理現狀問題提出了一些提高中藥飲片管理質量的有效途徑，這樣可以保證藥品的質量，保證患者用藥安全、放心。

參考文獻：

[1]安志強，崔宇宏，高天愛.中藥材和中藥飲片質量問題的原因分析及建議[J].山西醫藥雜志，2011（2）.

[2]王二麗，何榮和.中藥材和中藥飲片概念之淺見[J].海峽藥學，2007（9）.

第2篇：碳中和的原因范文

關鍵詞：穩健性原則；銀行會計；核算；體現

隨著經濟形態與社會環境深入發展，要使得銀行企業保持持續向好的發展勢頭，牢固把握自己的經濟命脈，會計核算的重要性則得到了更為廣泛的關注。因而，對將穩健性原則運用到銀行會計核算中的具體表現進行研究，也有較為深刻的現實探討意義。

一、穩健性原則的相關概述

穩健性原則指的是在具體的核算工作中，假設遇到不確定的實踐或者是需要運用到多種方法來選擇方案時，會計人員要做出相對謹慎的決定。此時不能對資產或收益進行高估，但是也不能對費用進行低估，而是需要審慎的思考選擇。所以這此種原則在會計信息中也被稱作謹慎性原則。運用此種原則對于會計各項信息內容進行核算，其目的在于能夠使得計算的信息更加準確，在決策層所獲得的數據中也能夠最大限度地保障其真實性與合理性。當會計人員運用此種輔方式時，既可以使自身判斷與決策的能力有所提高，而且還能夠將銀行經營面臨的風險與不可控因素降低到最小概率。銀行會計核算指的是銀行會計運用專門的方法，對整個銀行活動的過程進行精確、完整、持續、綜合的監督核算，并為銀行或者是其他有關方面提供財務狀況與經營成果等信息的一種具體工作行為。關于銀行會計核算的內容，則囊括了對于存款的核算業務、貸款業務核算、結算業務核算、聯行往來的業務核算、銀行往來核算、出納金業務核算、損益核算以及其他類型的結算決算。所以將穩健性原則運用到繁雜的銀行會計核算中，往往能夠收到較好的效果。舉例來說，核算的數據內容可信度更高，為銀行利潤的準確提供了重要保障，同時還能夠對相關利益聯系人起到重大影響。在合理避稅、維護正當權益、增加銀行現金流等都有著重要作用，最終也能促進銀行綜合實力的提升。

二、穩健性原則運用在銀行會計核算中的具體方式

穩健性原則運用在銀行會計核算中的方式方法，主要應從以下幾個方面進行把握：第一，穩健性原則運用在銀行會計資產核算方面。從資產方面對來說，穩健性原則有以下幾點表現內容：其一，各種計提“準備”。在會計準則的實施過程中，需要對銀行資產類的科目設置同與之相對應的備抵科目均作為穩健性原則的重要體現形式。而這種“準備”的內容也包含了存貨跌價、出現壞賬、短期或長期投資跌價減值的準備等。在銀行會計核算的實踐過程中，須按照具體的規定，從而采取對資產情況進行定期檢查和不定期抽查互相結合的方式，用以保障資產價值一旦出現變動能夠對各項“準備”事項予以利用。繼而對賬面的價值展開調整，實現規避虧損風險的目的。其二，選擇存貨計價的方式。在銀行所開展的多項經營業務中，計量原則中“成本和可變現凈值孰低”也體現出穩健性原則。舉例來說，當某企業在購進材料的一段時間之后，發現材料的市價已經出現下跌，若是持續購買該材料那么則會造成歷史成本的上漲。這既與業務經營的利潤追求背道而馳，同時忽視準確需求，也會讓會計人員無法按照材料的存貨情況展開后續的計量工作，繼而便會給企業效益帶來損害。其三，對于財產出現損益情況的處理方式通常也體現了穩健性原則所蘊含的觀點。要使得銀行經營理財產品的損益狀況能夠做到賬面相符，不僅需要會計人員認真展開盤點工作，同時在對于固定資產盤盈之外的存貨、現金以及盤虧和盤盈等情形都需要準確地進行盤算核查。在相關管理人員還未正式批復之前，統統計入到“待處理的財產損益”，當批復完成后再共同完成結轉，這同樣使得穩健性原則得到了較為有效的利用。第二，穩健性原則在實施投資行為與實現收益時的利用表現。銀行業務范圍中包含了大量的投資與收益性事項，而在這些活動項目中穩健性原則也在這些內容中有所較多的體現。簡要概括起來可以分為以下兩個部分：其一，在會計核算中的投資活動。當投資人將非貨幣性質的資產以明顯高于賬面價值的方式進行投資時，此時的投資收益是不能得到確認的，而這種要求也正是穩健性原則的又一體現。其二，關于收入的核算內容。要對收入情況進行確認，首先需要按照科學的計算方式對成本投入與當期收入進行核算，對于同收入確認條件情況嚴重不符的，通常會依照當期成本來進行核算。而此項要求也從側面映射出穩健性原則作為會計核算工作基本內容的重要性。第三，當銀行出現債務問題時，穩健性原則也會起到一定的保障性作用。在確定存在負債而不能確定是否有資產的情形下，穩健性原則也可以顯現出具體功效。當債務人出現償債能力不足或經營困難時，無論債務方不確認收益或是確認損失，均是穩健性原則的重要表現方式之一。

三、結束語

穩健性原則體現在銀行會計核算中的方方面面。在對這些表現進行深層剖析后，不僅能夠幫助銀行從業者更好地解決實際中的難題，同時關于方法手段的探討，也能使得穩健性原則在使用過程中能夠獲得更好的效果，進而也為銀行各項業務的有序進行開辟更為有利的條件。

參考文獻

第3篇：碳中和的原因范文

一、形成原因

（一）數學基礎差，知識判斷不準

一般地說，前面的學不好，后面的學起來就困難重重，基礎越差，知識漏洞越多，個人知識結構與教材知識結構間的潛在距離就越大。

（二）學生依賴心理極強，缺乏學好數學的意志、興趣和信心

首先，學生為提高分數，學生依賴于教師所列舉的例子套用。其次，從小就不喜歡數學，數學成績向來不佳，到了高中也是如此。有的因為某些偶然因素興趣發生了轉移，以后再也調整不過來了。例如：某學生原來很喜歡數學，可高一的時候與數學老師鬧了別扭，就再也喜歡不上數學了。有的是因為某種誘發因素或偶然事件把原本很好的數學成績拉下來了，以后就再也趕不上了。數學差生，除了極個別的，絕大多數主觀上和主體行為上都為迎頭趕上作出過多次努力，只因屢遭失敗才弄到破罐破摔的程度。其實，數學程度的優劣在一個班級甚至一個學生身上一直處于一種動態的變化之中，有不少學生，通過自身不懈的努力，在老師正確的教育和引導下，甩掉了差生的帽子，躋身優等生的行列；同時也有一些學生， 因為不同的原因，由原來的中等成績甚至優等成績，降到了差生的行列。再次，學校和老師。受“應試教育”的影響，學校大考小考月考段考單元考不斷，且每次都要排隊上榜，差生自感差人一等，逐漸對自己喪失了信心。最后，是老師和家長。學生學習成績的好壞，這本來是一種正常現象。但是某些老師就是想不通這一點，總是恨鐵不成鋼，看見差生就煩，成績下降就有氣，不是冷眼相待，就是厲聲呵斥，使差生本來就已冰冷的心更是雪上加霜。

二、研究對策

（一） 教師和家長要理解和關愛學生

教師要關愛差生，使自己成為差生的良師益友。消除教師與差生之間的心理障礙，是教師幫助差生重新起飛的開始。因此，教師的首要任務就是溝通與差生的感情，讓差生在上課的第一天就接受自己。在教學過程中，教師應對差生給予更多的傾斜。要重視因材施教，把握好進度，處理好難度，根據中差生的實際制定恰當的教學目標，循序漸進。課堂上，要首先保證差生也能聽懂，盡量減少坡度，針對差生特點加大練習，邊講邊練，發現問題及時糾正。作業安排先是模仿練習，再求獨立完成，由單一性的練習逐步過渡到稍有綜合性的練習。測試中注重雙基，一般雙基內容占全部試卷內容的75﹪～80﹪。課外要經常下班輔導，與差生談心，了解他們學習的苦衷，鼓勵他們學好數學。一般說來，與差生接觸多了且又是真心幫助他，差生與教師之間的心理障礙就會消除。

（二）適時查缺補漏，注重信息反饋

差生差的原因，多屬雙基掌握不牢，概念一知半解，所以在教學過程中讓學生查找一下哪章、哪節、哪些問題最差，進行全面了解排查，進而進行有針對性的補差是非常有效的。屬于普遍存在的問題，就利用課余時間集體補；屬于個別問題就單獨補；屬于講新課急用的舊知識，就采用課堂先補后講的辦法。對個別差生的作業、試卷進行面改，或及時表揚，或指出錯因當場 糾正。另外對差生加強課堂提問、演板，錯了要及時糾正，但側重鼓勵和表揚。調動差生的學習積極性，要特別注意課前、課中、課后的信息反饋。課前反饋，就是了解學生與所學新課有聯系的舊知識掌握程度，并制定補救措施。課中反饋，就是課堂教學過程中要時刻了解差生接受新課的各種信息，從提問、演示以及學生聽課時的面部表情等方面去觀察分析差生的情況，發現問題及時糾正。課后反饋，就是根據教學目標的檢測，控制教學過程，協調教與學雙方狀態平衡，調節教材知識呈現的程序、方法，使差生都能適合。有利于提高差生學習的主動性及積極性。

三、改變教學觀念 增進教學方法

要特別重視課內的教學方法 數學差生并非本質上邏輯思維能力差，而是概念不清，思路不明。教師在注重開發差生的非智力因素的同時，就要引導差生開發自己的邏輯思維能力，把差生真正引入愿學數學和學好數學的正道。

（一）教師精心設計，巧妙提出問題

課堂提問對激發差生積極思維，集中差生注意力，引發新知識，活躍課堂氣氛，檢查教學諸環節的落實情況等，都起著十分重要的作用。教師在備課中緊扣教材，精心設計合理新穎的問題是調動差生學習積極性，有效獲得知識的較好方法之一

（二）結合數學實際，激發學生興趣

教學大綱指出“要堅持理論聯系實際”。教師在教學中應充分注意聯系實際的問題。

（三）分析解題思路，啟發學生思維

對差生，教師應特別注意因勢利導，順應差生思維，對解決問題的思路進行透徹的、有啟發性的分析，通過探索解題途徑，得到新的方法，激發他們的學習熱情。

（四）通過概念對比，歸納數學方法

對數學差生進行教學，一定在單元講完之后一起歸納題型，找準類型題的常規解法。1.講完一單元，要學生歸納出本單元的知識點，然后引導學生結合各知識點，就課本上配套的練習、習題、復習 題進行分門別類，總結出應掌握的題型的解法。2.比較各類題型的特點及其在課本里的例題、習題、練習、總復習題中所占的分量，得出“重點題型”、“一般題型”的差異。這樣做能使學生在基本知識、基本技能與基本方法上有所側重。3.要求差生掌握各類題型的解題思路和各種基本方法。這是單元總結最為重要的環節，目的是讓差生從“題海”中跳出來。所以各單元每類題型的常用解法，要通過例題、習題詳細講解，讓學生真正掌握，并能保證較熟練的使用。

（五）教師正確指導，培養自學方法

第4篇：碳中和的原因范文

關鍵詞：語文成績；兩極分化；原因；對策

一、目前初中生語文成績現狀

初中語文教育是學生學習語文的重要階段，但是卻普遍出現學習興趣不佳、學習成績低下以及學習缺乏主動性等等問題，使得學生的語文成績兩極分化的現象很嚴重，并且應試教育的種種弊端阻礙了學生語文能力的發展，不利于綜合素質的提高。為了應付應試教育，大部分的教師嚴格按照考試大綱灌輸語文的知識，機械性的講課方式，是很多學生對語文沒有興趣。初中語文成績的兩極分化，直接影響著學生整個成長階段的文學素養，因此消除初中語文成績兩極分化的現象尤為重要。

二、造成初中語文成績兩極分化的原因

造成初中語文成績兩極分化，主要是因為教師定位，家庭重視程度和學生的學習意識出現了偏差，導致了語文成績兩極分化現象日益嚴重。

（一）教師因素。新課程背景下的教師觀要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程建設者和開發者，但一些教師在語文教學上僅限于教材，實行傳統的教學方式，教學方式單一，沒有接受新的事物，教學缺乏趣味性，課堂教學活動乏味、單調，沒有充分喚起學生學習的積極性，沒有拓展語文教學的新領域，對于現代化的教學方式方法沒有很好的應用。過分專注于知識的傳授，對指導和研究較少，很容易讓學生倍感負擔，導致學生產生厭學的情緒。

（二）家庭因素。語文是最貼近社會家庭的一門學科，也是受到社會廣泛重視的必修課程，更是應試教育重點的考試科目，因此有部分家長十分的重視。特別是經濟條件好的家庭，家長會利用各種手段逼迫學生學習語文，參加各種語文輔導課程，對于語文成績好的學生來說，適應能力和接受能力也比較強，加上適量的語文輔導課程，對于語文成績好的學生來說，他們的接受能力比較強，加上適量的語文輔導課程，語文成績就會越來越好。相反，對于語文成績差的學生來說，他們的接受能力比較差，再逼他們參加大量的語文輔導課程，剝奪了他們大量的時間，課外閱讀時間少，使學生倍感壓力，從而逐漸失去了學習語文的熱情，語文成績也越來越差。

（三）學生因素。學生是語文學習的主體，學生也是造成語文成績兩極分化的關鍵因素。首先，很多學生覺得語文是可學可不學的科目，只要能認識字即可，而花了大量的時間和精力在數理化學科上，對于語文學科不夠重視。初中是學生理性思維逐步完善的時期，這個時候若是對語文學科沒有足夠的重視，就會完全喪失對語文學習的興趣，他們的學習興趣和習慣就會停在小學階段。這樣一來，只要在語文學習中遇到困難和挫折就會逃避，最終導致了學習成績的下滑。另一些學生就相反，開始認識到語文的重要性，感受到語文帶來的歡樂，學習成績就逐步進步。其次在學習方法上一些學生忽略了學習的漸進性。而只重視結果，語文的學習是個循序漸進的過程，需要一點一點扎扎實實的積累學習，而若像理科一樣學習，就無法掌握學習語文的規律性，對語文的理解只能停留在表面上的東西。并且要想在短時間內要補上語文成績是很困難的事情。

三、防止初中語文成績兩極分化現象的對策與措施

面對初中語文成績兩極分化現象日益嚴重，讓人們認識到語文教學的重要性，怎樣才能消除這種現象成為目前語文教學十分重要的問題之一，作為一位語文老師，為了解決這個問題，我提出以下幾點相應的對策。

（一）建立平等、和諧的師生關系。語文教師要對自己的學生熟悉，在接觸過程中了解學生的語言，在適當的時候運用學生的語言和學生進行交流，將代溝的現象降到最低，使老師多點親切感少點距離感。作為老師必須多點關愛學生，現在的學生在家庭多受到家人的關心和疼愛，在學校也會希望得到老師的關愛，教師應做到培優輔差，對待學生也必須要有寬容的態度，對學生犯錯的問題要一視同仁。和諧的師生關系是學生學習進步的關鍵，對學生的關心和愛護能夠使學生樹立自信心、提高學習效率。所以建立和諧的師生關系尤為重要。

第5篇：碳中和的原因范文

【關鍵詞】建筑工程；造價；超預算；原因；應對策略

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

建筑工程造價預算在建筑工程投資與建設中具有指導性意義，做好建筑工程造價預算工作，是促進建筑工程合理化發展的必要舉措。深刻分析工程造價超預算形成原因，制定應對策略對有效防止超預算發生具有一定的現實意義。

一、建筑工程中造價超預算的形成原因

在建筑工程中由于市場因素的不斷變化，施工材料、設備等因素的價格也會隨之變動，在這一形勢下要保證建筑工程造價預算與實際施工成本的一致性具有較大的難度，易出現建筑工程造價超預算問題。當然，造成建筑工程造價超預算的原因不止一個，要解決造價超預算問題，首先要了解建筑工程中造價超預算形成的原因，以下是對造價超預算原因的詳細闡述：

1.建筑市場材料等價格因素的不斷變化

材料成本是建筑工程總成本中消耗量最大的因素，在工程造價中占據很大比例，然而要對材料成本做出合理造價具有一定的難度，因為建筑材料價格易受建筑市場環境變化的影響。隨著企業競爭的不斷加劇，材料價格也會實時做出相應的變動，其波動性較大。若在后期施工中出現施工操作不規范導致施工材料浪費，材料沒有按照造價預算相關規范進行使用，那么極易使建筑材料超出造價預算標準，造成超預算的現象。

2.工程項目缺乏嚴謹論證，工程變具有隨意性

在建筑工程中由于部分工程任務比較急且工作量較大，一些建筑工程企業為了縮短施工工期，出現設計與施工同步的現象，工程項目缺乏嚴謹論證，使建筑工程設計方案與施工無法得到質量保證，當發現設計問題時對工程造價及設計方案進行隨意更改，沒有按照工程變更程序執行，大大增加了建筑工程造價預算的難度。

3.造價預算編制與建筑工程實際施工狀況不相符

建筑工程造價預算編制是由預算編制人員根據施工設計圖紙、施工材料設備單價預算及相關費用標準進行編制的。然而在建筑工程實際施工中工程項目會受到政策法律、施工組織、材料價格變動、自然因素及工程設計變更等多種內容的影響。另外，部分工程造價預算編制人員對造價預算編制沒有引起足夠的重視，對影響工程造價預算的因素沒有考慮周全，對建筑工程項目具體內容沒有進行深入調查，導致造價預算編制與建筑工程實際施工狀況出現不相符現象，造成工程造價超預算問題。

4.工程造價預算編制人員綜合素質有待加強

工程造價預算編制是否合理在很大程度上取決于預算編制人員，而不同的造價預算編制人員由于其學歷及所處的生活環境不同，其綜合素質也有一定的差異性。預算編制人員綜合素質高低不同會對工程造價預算編制質量造成一定的影響，因此加強預算編制人員綜合素質勢在必行。

二、解決建筑工程中造價超預算問題的應對策略

1.做好施工前造價預算編制工作

建筑工程施工中有諸多影響工程造價的因素，其中有可預見因素與不可預見因素，對于可預見因素預算編制人員應有針對性的采取相應措施，對工程造價預算進行合理編制，降低超預算現象的發生率。造價預算編制人員在開展預算編制工作前，應深入建筑材料市場、施工地區環境進行調查，并做好相關資料記錄，為工程造價預算編制提供理論與實際相結合的數據，同時預算編制人員還要對市場材料價格做出客觀分析，對其差價進行動態調整。

2.對工程設計變更及現場簽證進行嚴格把關

首先，在工程施工前應對設計圖紙進行嚴格會審，會審合格后方可進行施工操作，若施工中有需要進行設計變更的部分，要對其進行綜合評估審核，以免因工程設計變更致使工程造價增高，使工程造價中出現超預算的現象，從而影響建筑工程企業的經濟效益。其次，應設立現場簽證審核小組，對現場施工進行嚴格監管，并由簽證小組的工作人員對工程竣工階段進行檢查驗收，保證整個施工過程的合理性。

3.加強工程造價預算管理，提高預算編制人員綜合素質

工程造價預算工作較為繁雜，其中存在很多的不確定因素，因此要合理把控工程造價預算，就要加強工程造價預算管理，及時發現工程造價預算工作中存在的問題并加以修整。同時還要根據建筑工程施工實際情況加強對預算編制人員的培訓，縮小預算編制人員之間的素質差距，提高預算編制人員的綜合素質，這樣在一定意義上有利于提高工程造價預算編制的時效性與科學性。

三、 建筑工程全過程造價控制的有效措施

1. 項目決策階段的造價控制措施

建筑工程項目的全過程造價控制從五個階段分別采取措施，其中項目決策階段的總價控制為第一步，也是非常關鍵的一步，直接起到先決確定性的作用，因為它是工程造價管理控制的源頭和重要基礎。只有在項目決策階段進行投資估算和審核，才能將總投資控制在合理的范圍內，并且為之后的造價控制打好基礎。決策對項目投資控制的重要程度是不言而喻的，必須重視投資估算的內容、依據、不確定性等，嚴格、縝密地編制造價預算，將工程造價誤差控制在正負 10%之間，充分考慮建筑工程項目的污染狀況，盡量靠近原材料容易采購的地方，分析整個工程項目的潛在風險與預期收益。建筑工程在完成項目決策后,設計階段的造價控制是接下來要面對的主要問題。

2. 項目設計階段的造價控制措施

項目設計階段的造價控制是在決策階段完成后進行的，設計方案的合理性直接關系工程的造價,因此在進行工程項目設計時,應該盡量減少設計變更現象的出現，抓住關鍵可以達到事半功倍的效果。在設計過程中，應該遵循經濟和技術相結合的設計原則，從方案設計、初步設計、技術設計到施工圖設計,為建筑工程的造價控制奠定堅實的基礎。設計階段在整個工程造價管理工作量中所占的比例約2%，但對工程造價的影響程度卻在 75%以上。因此，采取技術經濟指標控制、設計優化控制、材料和設備價格控制、階段設計優化控制，使工程項目的造價管理控制在合理的范圍內。

3. 項目招投標階段的造價控制措施

建筑工程招投標階段的造價控制也很重要,工程業主首先要編制相應的招標文件，包括設備材料招標和施工招標兩個方面，對施工招標中的各個環節進行細致的規范和指導，具備一定的法律效果，必須做到準確嚴謹，避免出現由于招標文件不嚴密引起的糾紛和爭議。施工合同是工程完成后辦理結算、撥付工程款以及進行索賠的重要依據，簽訂施工合同時要謹慎小心,尤其是利用費率形式的招標中,需要明確業主與施工方各自具有的責任、權利和利益等。合同簽訂對于業主和施工方而言,都是非常重要的階段，可以委派具有招投標資格的造價咨詢公司進行招標文件的編寫，對招投標過程中的資格預審條件、評標細則，從中選擇好的施工和監理單位，并對編制的標底進行審定，最后開始招標。

四、總結

在建筑工程造價中，要避免或者降低工程造價超預算的發生率，需要預算編制人員充分考慮市場價格動態、設計變更、施工環境等問題對造價預算編制的影響程度，為造價預算預留一定的變動控制，從而盡可能的保證企業的穩定收益。

參考文獻：

第6篇：碳中和的原因范文

一、義務教育課程標準五·四制《地理》教材改編實踐

改編《地理》學科教材面臨著五·四分段教學課時增加、原版教材教學容量不足的問題，改編組經過充分的研究論證確立了“保持原版教材的優勢、特色和風格，力圖做到有機整合、錦上添花”的改編思路，每章后增加一個單元綜合探究課，既體現了新課標的理念，又強化了人教版《地理》教材原有的“改變地理學習方式……增強探究性”的特點，使原版教材中每節課的“活動”與新增加的章后的“單元綜合探究課”相得益彰、優勢互補，形成了教材由簡單到復雜、由單一問題到相對綜合的遞進式的探究系統，進一步增強了教材的探究性。例如，六年級上冊共五章：第一章《地理和地圖》，增加了綜合探究一──地圖的應用；第二章《陸地和海洋》，增加了綜合探究二──家鄉的滄海桑田；第三章《天氣與氣候》，增加了綜合探究三──氣候與我們的生活；第四章《居民與聚落》，增加了綜合探究四──居民與環境；第五章《發展與合作》，增加了綜合探究五──發展需要合作。每個單元綜合探究課都包括以下欄目。

1． 閱讀感悟。這是探究活動的準備階段。圍繞探究主題，選取相關的背景材料或創設一種情境，配合有關的小欄目，力求圖文并茂、生動活潑，為探究活動提供必要的知識準備和信息提示，以便于學生從中發現探究問題和線索。

2． 嘗試探究。這是探究活動的主體。它或啟發學生自行設計探究思路，或引導學生進行合作學習，或先展示一個典型案例，讓學生掌握學習方法，然后圍繞主題設計一系列問題或活動環節，引導學生遞進式地逐步深入探究，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標。

3． 拓展延伸。這是探究活動的升華。它既是探究成果的展示，又是對探究活動的自我評價或相互評價，同時更加關注學生知識視野和發散思維能力的拓展與延伸。

在探究課題的定位上體現了以下特色。

首先，突出綜合性，注重知識的遷移。

原版教材最突出的特點之一就是“在教學活動中貫穿‘探究’的思路，把‘活動’作為教材的重要組成部分”。每節中都設置了“活動”欄目，使學生在自己動腦、動手及相互合作中掌握知識、提高能力。但每節的“活動”一般是針對某一個或幾個知識點展開的，這對所學知識的遷移整合以及綜合運用已有知識和多種方法解決實際問題方面的能力培養就顯得有些力不從心。單元綜合探究課正是從這一點入手，以“綜合”定位，凸顯知識的有機聯系和綜合運用。例如，單元綜合探究四《居民與環境》，我們選擇了各式各樣的傳統民居與其所處環境的關系這一課題，先給出了因紐特人的冰屋、東南亞地區的高架屋、我國黃土高原地區的窯洞等比較典型的民居圖片和文字介紹，讓學生探究各種民居有何特點、與當地的自然環境有什么關系。這一探究過程不僅涉及人口的分布、世界各地的風土人情等人文地理知識，而且要用到世界有關地區的自然地理環境的知識。在這一探究過程中，學生會很自然地將這些知識進行遷移、整合，從而形成人與自然環境相互適應、協調發展的概念，同時提高了運用多方面知識分析問題的綜合思維能力。

其次，力求趣味性，注重學以致用。

針對六年級學生的年齡特點和認知能力，在探究主題的設計上本著學生“喜歡做”“做得了”的原則。在呈現形式上，設計了“閱讀感悟”“嘗試探究”和“拓展延伸”三個板塊和“資料卡片”“友情提示”等小欄目，并設計了卡通人物對話框等活潑、親切的形式，選配了大量與探究內容有關的精美圖片，使探究活動富于親切感。在情境的創設和材料的選取上力求做到密切聯系學生學習和生活實際，選取其身邊及生活中能感受到的事實，使學生的探究活動成為一種有趣的體驗，從這種體驗中培養運用所學知識解決實際問題的能力。例如，單元綜合探究三《氣候與我們的生活》，從各地人們的飲食習慣、建筑風格、服飾特點等這些學生身邊能直接感受到的事實入手，引導學生探究人與環境之間的關系。再如，單元綜合探究一《地圖的應用》，為了讓學生更深刻地了解不同類型地圖的不同用途，并學會在生活中恰當地選擇、熟練地應用地圖，我們在“嘗試探究”中設計了兩個活動情境：一個給出了中國交通旅游圖、上海市區交通圖和上海浦東新區地圖，讓學生設計旅游線路、上海市區二日游和浦東一日游的方案，要求在設計方案的過程中充分利用好這三幅圖；二是給出一幅學校所在地近郊等高線地形圖，讓學生選擇安排郊游活動中的登山比賽、拔河比賽以及休息的地點。通過這些學生生活中經常遇到的、很感興趣的實踐活動，讓他們在親自動腦、動手的過程中掌握了知識，提高了運用知識的能力。

最后，體現開放性，注重知識和思維的拓展。

探究不但注重了對學生學習過程的引導和科學精神的培養，同時著眼于學生知識視野和發散思維能力的拓展。通過給出背景材料、鼓勵學生自行搜集資料等有效形式，補充了大量教材中沒有而又對教材學習很有價值的知識。另外，通過每個探究最后的拓展延伸板塊，引導學生舉一反三，使知識、能力、價值觀都能得到延伸和升華。例如，單元綜合探究三《家鄉的滄海桑田》中，為了讓學生更深刻地感受“地球上的陸地和海洋不是一成不變的，而是會變化的”事實，形成海陸變遷的概念，我們創設了小明在家鄉的野外考察中，通過觀察地層的差異推測家鄉海陸變遷情況的情境。為此，我們在“閱讀感悟”欄目中，用小資料的形式提供了“巖石與化石”“地層”的文字資料；用圖片加卡通人物對話的形式深入淺出地補充了有關生物化石如何指示當時的地理環境以及化石怎樣指示地層的年代和歷史的知識。這些知識在材料中沒有涉及，但又是理解“海陸變遷”現象時所無法回避的。通過這一探究課使學生在更好地理解了教材內容的同時，也使其知識面和思維得到了有效的拓展。

二、初中地理教學引入單元綜合探究課的必要性和可行性

探究式學習的目的在于改變學生單純接受教師傳授知識的學習方式，構建開放的學習環境，為學生提供多渠道獲取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養其創新能力和實踐能力。探究式學習活動是學生能動地開發自身潛能，提高綜合素質，發展個性，展現自我主體精神和團隊合作精神的實踐活動。探究式學習對學生知識、技能、能力及態度的養成都有重要的意義，尤其是培養發現和提出問題的能力，分析和解決問題的能力，收集、分析、處理、篩選、綜合信息的能力及語言表達的能力。

五·四制《地理》教材已使用近一個學期了，從反饋的情況看，教師和學生普遍反映，在教師的引導下學生可以利用比較充裕的時間對他們很感興趣的課題進行比較深入的探究，這樣，既鞏固了學科知識，又體驗了探究過程的樂趣，提高了能力，收到了良好的教學效果。通過這一探索和嘗試，筆者認為，與高中地理教材中每單元后的“技能篇”相似，初中教材中設計單元綜合探究課，無論從教材內容的系統性還是從教學實際的需要都很有必要，具有下列普遍意義。

1． 可以進一步增強學生學習對生活和對終身發展有用的地理的興趣和信心。

學習“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”是當代地理教育的重要理念。單元綜合探究課緊緊圍繞教材內容，深入挖掘學生的生活經驗和體驗，選取學生生活中“看得見、聽得到”的現象或案例，精心設計探究主題，架起了課本知識與學生生活之間的橋梁，使學生感到地理就在他們身邊。通過探究實踐，學生可以親身體驗到運用學過的地理知識可以更好地認識周圍的環境，可以解決許多實際問題。這種體驗本身和成功的快樂可以使他們更加喜歡地理，更加樂于探究。

2． 可以讓學生更充分地體驗探究過程，提高地理能力。

探究式學習是指在教師指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇和確定探究專題，并在探究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。從當前初中階段探究活動的情況看，一是課外的單元綜合實踐活動；二是課內以教材中的“活動”為載體的探究活動。但在實際教學中這兩種形式都從不同方面表現出一定的局限性。課外的單元綜合實踐活動一般為小研究課題、小調查以及野外考察、參觀等形式，往往題目比較大，涉及多學科知識，單學科教師不便指導；而且從初中學生的知識積累和認知能力看它們都不容易適應。同時，從實際教學情況看，一些野外小調查、小考察等活動，由于受經費、安全、時間等因素的限制，缺乏可操作性，開展的情況也不盡如人意。教材中以“活動”為載體的探究活動是教材內容的重要組成部分，是目前體現教材探究性的主要表現形式，但是這些活動基本是針對某一個或幾個知識點展開，對學生知識的遷移和單元綜合分析問題、解決問題的能力卻顯得力不從心；而且這種活動是作為知識內容的課堂教學活動，一般都在一節課內完成，甚至一節課內要完成多個活動，學生不可能有充裕的時間完成搜集資料、整理提取信息、尋求證據、解決問題的整個探究過程，更不可能讓更多的學生展示探究的過程和成果。將單元綜合探究課納入教材中，使其不再是可有可無的課外活動，而是教學活動的重要內容。探究課以豐富多彩的形式和內容為學生探究活動提供素材、案例、資料信息和探究方法的必要提示，在給出一定量的素材的基礎上，引導學生再去搜集更多的信息；在給出探究思路提示的基礎上，鼓勵學生利用多種方法去探究；在得出一般結論的前提下，再提示學生拓展思維，進行更多的思考和探索。這樣，有效地避免了探究活動只是一些空泛的要求或籠統的題目而造成的形式化，使探究過程的每一步、每一個環節都得到教材的輔助、教師的引領，符合初中學生的認知能力，使探究真正落到實處。另外，每個單元探究課用1～2（一般2個）課時，不但可以使學生有了充足的時間體驗完整而深入的探究活動，而且可以使更多的學生得到展示的機會。

3． 可以彌補由于突破了“學科本位”而帶來的知識系統性不足的問題。

新課程理念擯棄了過去過分注重學科知識系統性的做法，倡導以“學生發展為本”，強調“過程與方法”“情感、態度、價值觀”的培養。以案例式設計的世界區域地理內容為例，新課標對教材的編寫不再要求必須選哪個洲、哪些國家和地區，而只是要求選一個洲、五個國家和地區。這樣有效地避免了教材內容煩瑣的現象。但從實際教學看，也存在一定的問題。比如，人教版教材選擇的是亞洲，按照課標要求，要通過這一案例，學習全面分析一個區域的方法，并注重知識的遷移。這就意味著對其他大洲也要會分析，但學生在沒有其他大洲知識積累的情況下，學生的分析能力和知識遷移能力的培養也會受到限制。如果設計一個單元綜合探究課，以其他大洲為案例，設計不同的探究主題讓學生自主探究，在其中給出相關的基本資料，并引導學生搜集更多的有關該大洲的信息。這樣，在探究過程中，學生很自然地了解了有關大洲的知識，彌補了知識的缺憾。在提高了探究能力的基礎上，知識也得到了相應的充實和豐富。

第7篇：碳中和的原因范文

【課題】2015年中國民航大學校級教育教學研究課題CAUC-ETRN-2015-10

因材施教是教學過程必須遵循的原則，在教學活動中若脫離了學生的基礎和接受能力，學生跟不上教師的思路，教學就是失敗的.數學是自然科學中的基礎學科，它為人類社會物質文明的進步起了積極的作用，也為人們思維方式的發展產生了重要的影響.高等數學作為理工類各專業重要的基礎課程之一，該課程內容的掌握程度不僅影響到學生后續課程的學習，還對培養學生的數學素養起到重要作用，使得學生在以后的工作和生活中能夠有條理地理性思維、嚴密地思考、合理地量化和簡化問題等等.高校擴招后，不同層次的學生進入大學，在數學基礎上出現較大差異；同時，一部分學生認為進入大學就擺脫了學習的壓力，不重視學習，經過一學期的虛度時光，到學期結束時得到的成績很低.這部分學生缺少高等數學上學期的基礎知識，無法理解高等數學下學期的學習內容，使之對數學的學習缺乏信心，不知如何開始新內容的學習，上課聽不懂教師所講內容，導致上課玩手機、睡覺、課下抄作業、甚至曠課、不交作業等等.如何關注、尊重學生的差異，遵循“以人為本”“因材施教”的教學原則，對高等數學上學期成績較差的學生，樹立正確的教學信念、建立新的教學內容、教學方式和教學方法勢在必行.對這些基礎較差的學生如何遵循因材施教的教學原則，提高他們的學習成績和數學素養，對于高等數學的教學改革和學生的成長具有重要意義，本文作者是這些學生的授課教師，積累了一定的教學實踐，現將自己的體會總結如下.

一、教師要有仁愛之心

在我國第三十個教師節來到北京師范大學，看望教師和學生，號召全國廣大教師做“四有”好教師：有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學識.熱愛教育、熱愛學生是我們教師不容置疑的出發點，作為仁師，要公平、公正地對待學生，不能只偏心于學習成績好的學生.沒有學習差的學生，相信每一名學生都能成才.要尊重和關愛每一名學生，尊重學生、理解學生、寬容學生，沒有愛心的人不可能成為好教師.好教師應該是仁師，對這部分數學基礎較差的學生要有信心、有耐心、有責任心.從下學期第一節課就告訴學生涉及上學期的相關內容在課堂上老師會盡量補充完整，不要因為上學期的掌握程度不好而灰心，鼓勵學生只要每節課堅持聽講，課下及時完成作業，學習效果一定能得到顯著提高.在整個下學期的教學過程中都要對學生有信心，從學生現有水平出發，而不是無視于學生的現狀，只是按照教案內容上課，在課上學生遇到問題可以直接提出來，在不影響完成教學計劃的同時及時在課上解決學生的問題.學生遇到問題要耐心講解，每次上課前向學生了解上節課做作業和練習時遇到的問題，并及時解決，這樣學生不⑽侍饣攢，學一部分掌握一部分，對學生學習的信心具有極大的促進作用，使得整個高等數學的學習具有連貫性.

二、教學目標的設定

了解學生對高等數學上學期教學內容的掌握情況，在此基礎上把握教學重心，設定合理的教學目標至關重要.對于上學期基礎較差的學生，以掌握高等數學下學期教學的基本要求為主，使這些學生掌握盡可能多的數學知識，養成盡可能充足的數學素養，數學能力得到盡可能的提高.放慢教學進度，注重基本內容的講解，以學生必備的數學基礎為主，加強基礎內容的練習，使學生獲得最適合自己的學習條件和資源.

三、教學內容、作業的選擇

高等數學既有對基本概念的理解、基本知識的運用，也有概念產生的背景、定理的推導、數學知識所包含的數學思想以及揭示數學概念和定理的本質內容.對這部分基礎較差的學生，如果在課堂上講授定理的復雜推導、構建系統的理論體系、講解難度較大的習題，會超出這部分學生的接受能力，使學生失去學習的信心，事倍功半，對提高數學教學質量起不到積極的作用.選擇合適的教學內容，從簡單的數學概念和練習出發，以應用高等數學知識解決基本問題為主，既符合因材施教的教學原則，也有助于這些學生掌握基本的數學知識和提高數學能力.在“多元函數微分法及其應用”這一節，去掉點與點集之間的關系，主要解決偏導數、全微分、空間曲線的切線和法平面、空間曲面的切平面和法線、多元函數的極值計算.在“多元函數積分”這一部分，主要掌握二重積分、三重積分、曲線積分和曲面積分的計算，學會格林公式和高斯公式的應用.在“無窮級數”這一節，以數項級數斂散性的判別、冪級數收斂域及和函數、函數展開成冪級數為主要教學內容.微分方程部分以一階微分方程、可降階的及高階線性常系數微分方程求解為主.除了教學內容的適當選擇，布置作業的內容也要符合學生的實際情況，以課后基本問題為主，使學生看到問題能夠“上手”，知道怎么去做，通過這些作業來掌握基本知識.

四、教學方式上“輕理論、重練習”

第8篇：碳中和的原因范文

Abstract:Looks over China several dozens year business finance system only passively to process the country to State-owned business's fund supplies form, national and State-owned business's relation of distribution, centralized financial and in the expanded enterprise property rights works hard. This deviated in fact the financial essence, causes the finance to become the passive adaptation country to need, the passive execution national policy one kind of tool, has made the aspect which our country finance and the finance combine to a certain extent. Because the western nation has the quite perfect market economy system and the developed money market environment, the finance are very not only few government's intervention, in the financial control is been compelled with the enough strength to process questions and so on fund raising, investment and dividend assignment, also establishes separately in the financial control practice the finance and accountant the organization.

關鍵詞：財務 會計 關系 中西方差異

Key words:Financial inventory accounting relates the Western difference

【中圖分類號】F8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0088-02

一、對財務與會計關系基本表達中西方不同

1、中國對財務與會計關系的表述主要有三種思路：

一是“大會計觀”，認為會計包括財務甚至可以代替財務，會計是一種管理活動，會計是管理的主體，財務是管理的對象，必須對財務實施會計管理。“財務管理實際上指的是對財務活動進行的會計管理。”在我國會計學科體系設置上也與這種觀點相符。在60年代初，形成了會計原理、部門會計、經濟活動分析和財務管理的"老四門"會計學科體系，將會計學科體系始終圍繞國家財經"制度"和"計劃"兩個中心展開，以會計核算為重心，以會計方法為主體。80年代，在"老四門"的基礎上，上下延伸到會計史、會計理論和特種會計，內外擴展到管理會計，責任會計和國際會計等，試圖進一步完善會計學科體系，但其主要缺點是：學科門類單一，討論范圍狹窄；注重核算多，重視管理少，只討論方法，很少深入研究理論，即使在很少的理論研究中也主要是解釋、說明制度，基本沒有獨立完整的學科研究內容。在90年代，形成了以企業會計為核心，以財務會計學、管理會計學、成本會計學、財務管理學、審計學為主干，包括會計理論、會計方法、會計電算化和會計史等在內，兼顧各類新興學科體系包括基礎性學科、職能性學科、部門性學科、綜合性學科、專門性學科；還有人認為，會計學按其研究內容主要有基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計和審計學等，而相比之下，財務管理學的學科體系建設就不十分明朗。80年代初，有人提出建立企業財務管理學的有關問題，但未提出學科體系。1989年秋季，上海財經大學經批準在全國第一個試辦財務學（現為理財學）專業，經過近10年的理論探討，現比較一致的看法是：財務管理學研究對象為財務資金運動規律及其對規律的應用，財務學的理論體系從財務學科研究對象所包括的內容看應研究對象、職能、主體、環境等；從資金運動規律出發應研究管理目標、原則、體系等要素；從資金運動規律應用出發應研究管理環節和方法，財務管理學科體系可劃分為基礎理論、應用理論和業務方法三部分。

二是“大財務論”，認為財政決定財務，財務決定會計，會計只屬于財務管理體系中的反映和控制環節。這種觀點是中國政府幾十年來一直堅持的觀點和實際做法，任何財務政策都要服從和服務于國家的財政政策，中國幾十年的會計政策都是圍繞著財務政策制訂的。財務基本范疇的擴張和廣泛化，使得財務學科的內容和質量具有更大的包容性和壟斷性，其中，財務學兼容了財政學的內容，同時，財務管理包括了會計。“財務管理是龐大的工作系統。它包括財務設計、財務實施、會計和審計等幾個部分”。“會計沒有本身單獨的管理對象，所以會計也不能成為一項獨立的管理工作，會計管理這一概念也不能成立。”財務管理包括會計，在財務管理概念之外，不必另立“會計管理”概念；“會計管理”無論在理論上和實踐上都缺乏依據，難以成立”。

三是“財務會計并行觀”。認為財務是一種管理工作，會計則為這種管理提供信息服務，主張借鑒西方的經驗，從機構設置上將兩者分開。社會主義商品經濟越是發展，企業的理財活動必定日益顯示它的重要性，它將同企業的經營活動并駕齊驅，共同影響企業的成敗。考慮這一發展趨勢，我們覺得會計同財務（財務管理者理財），在學科上應當有一個客觀界限，在工作上也不能長期混淆不清。

另外還有人提出財會管理論。認為財會管理即是財務管理與會計管理的綜合，是對企業再生產過程中價值運動及其所產生財務關系的管理。其職能為計劃、組織、控制、調節、核算和分析。認為財會管理充分顯示了財務與會計在企業管理中的綜合作用，既是一個信息系統，又是一個控制系統、管理系統這是一種財務與會計合二為一的觀點。關于財務管理與會計管理的包容性問題的不同認識，同樣導致了對會計職能的不同看法，如有人認為“確保合理分配是會計的一項職能”。

2、西方國家基本上認為財務與會計是兩門學科，各自有其不同的理論體系。

如1941年美自公證會計師協會名詞委員會在會計的定義中指出："會計是一種技術，它是對財務性質的帳項，用顯明的方法，以金額來記錄、分類及匯總，并對其結果做出解釋。"1982年英國成本與管理會計師協會提出的會計定義是"對實際業務事項用貨幣形式進行分類和記錄，同時為了對一個時期的業績或某一指定日期的財務狀況進行評價，對這些業務事項的結果加以表達和說明，并且對各種備選的計劃方案引起未來的活動，用貨幣形式進行預測。"財務則"意指企業達到既定目標的籌集資本和運用資本的活動"。在英美國家的大型企業中一般將財務與會計機構分開，在財務副經理之下設有財務長與主計長，財務長的主要工作是負責籌集資金、處理與投資者的關系、投資、股利分配、銀行和保管、信用和收款以及保險等；主計長的主要工作是提供內外部報告、計劃控制。經濟評價、保護資產、稅務管理、信息處理、內部審計等。

二、中西方財務與會計關系差異的原因分析

1、經濟體制因素。在中國傳統計劃經濟體制下，一直將財務作為財政體系的組成部分，因而有關企業籌資、投資、股利分配等重大財務活動都由國家財政去統一規范，無需企業思考，即使在目前社會主義市場經濟條件下，由于國有經濟仍是中國社會的主體經濟，因而國家股仍然在絕大多數股份制企業中占控股地位。因此，企業財務管理的首要環節仍是處理企業與國家等之間的財務關系，這也正是中國關于財務與會計關系表述上存在"大會計觀"、"大財務規"、"財務會計合一觀"等存在的現實環境；而且由于中國二元體制結構的存在，企業的自主理財雖然政府的努力與企業的爭取擴大了許多，但這種權力仍是相對的，或是非主體性的。

第9篇：碳中和的原因范文

[關鍵詞] 多元文化音樂教育 互聯網 城鎮中小學

一、目前音樂教育面臨的挑戰

本研究課題的開展是基于兩個前提:第一,隨著互聯網時代的來臨,網絡成為影響人們生活的一個重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識和技能的方式。所以,網絡不久也將會改變我們國家的音樂教育。第二,為了適應21世紀國際競爭和本國經濟及社會發展要求,各國在音樂教育改革中越來越注重多元文化與本土文化的結合,美國《音樂教育國家標準》所規定的九項音樂學習領域別包括了“理解世界各類音樂”。

但是,目前,我國城鎮中小學音樂課堂的教育水平卻嚴重落后,很難適應全球化的要求,主要體現在三個方面:

第一,缺乏專業的師資。大部分城鎮中小學的音樂教師是學校中愛好音樂的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒有經過專業音樂院校的系統學習,不懂得怎樣去進行音樂教學,更不知道用音樂去陶冶情操,開發智力,開闊眼界。

第二,教學方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機放幾首歌曲給學生聽,聽完了就結束了,學生除了對明顯的旋律有點印象以外,其他的什么都沒學到。視唱練耳更是很少專門去訓練過。

第三,教學內容比較單一。基本上只是按照書本上的教學內容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽、好唱的歌曲教學,對于比較陌生的歌曲就放一邊。對于國外的經典歌曲也教唱一下,但內容僅僅局限在歐洲范圍以內。教材上的視唱練耳、音樂欣賞以及唱游很少去實踐。

根據筆者對最新的音樂實驗教材的分析發現,最新教材關于多元文化音樂的內容還有所欠缺。一方面,對世界音樂的教育還停留在以歐洲音樂為中心的基礎上,只是加入很少量的其他民族音樂;另外一方面,我國的民族音樂在總曲目中似乎也只是作為一種點綴,沒有得到應有的重視。具體如下表所示:

由于我國城鎮農村小學音樂教育水平難以達到《全日制義務教育音樂課程標準》的要求,不能適應本標準提出的“弘揚民族音樂,理解多元文化”理念(《全日制義務教育音樂課程標準》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎上,詳細闡述了在我國城鎮農村小學推進多元文化音樂教育的意義以及依托互聯網在城鎮中小學推進多元文化音樂教育的方法。

二、對多元文化音樂教育的理解及其走進城鎮中小學的意義分析

在音樂教育水平相對落后的城鎮中小學開展多元文化音樂教育,既符合素質教育的基本要求,同時利用互聯網手段,又暗合音樂教育培養創造性思維的觀點。當然了,互聯網這種手段的使用,一方面彌補了城鎮農村小學師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創造性教育。具體來說,依托互聯網在我國城鎮農村小學推進多元文化音樂教育的意義主要體現在五個方面:

1.通過對不同音樂文化的學習,讓小學生了解一個地區或國家的文化,并從中獲得民族自尊,學習尊重與忍讓其他民族的音樂文化。

“隨著社會的發展,世界各國之間的聯系越來越緊密,包括經濟、政治、文化等。而音樂又是文化中很重要的一部分(《全日制義務教育音樂課程標準》總目標:情感態度與價值觀)。”通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風格和情感,了解不同民族的音樂傳統,熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。我們經常可以看到、聽到許多種不同的音樂在世界的每一個角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認識這富有表現力的音樂并分享它們,需要我們有對全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務于典禮以及舞會、圍繞宗教音樂,而東方音樂主要服務于儀式。換句話說,在東西方音樂文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂風格以兩種分離的形式發展。我們必須要克服西方傾向的價值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開始培養學生的對音樂的審美觀和價值觀,所以,在小學加入多元音樂已經迫在眉睫了。

2.通過多元音樂文化的學習,可以打開學生的眼界,開闊他們的視野

目前,我國中小學音樂教材中的曲目大多數都是國內的傳統音樂,也有少數的外國歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數西歐國家的古典音樂,就連西歐的傳統音樂就很少,學生接觸的音樂范圍太狹窄。所以,我們有責任讓學生知道生活在這個地球上的除了中國和少數西歐國家的人們以外,還有許許多多東方國家的人們。

3.通過認識多元文化的音樂,培養學生的判斷和辨別能力

現在很多人認為西方的古典、浪漫音樂就是好的音樂,即所謂的“高雅音樂”,除此之外的就是不好的音樂,即“通俗”音樂。一切都用西方古典音樂的標準來衡量世界各國的民族音樂。無疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實,這種觀念并不足為奇。這與我國長期以來的國民音樂教育體制和占主導地位的音樂團體對人們的影響有很大關系。要想從根本上改變人們這種對音樂片面的認識,從思想上改變其審美觀和價值觀,還得要從中小學做起。要讓學生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂以外的世界各國的音樂,讓他們自己學會聆聽、思考并做出判斷,什么音樂是好的音樂;什么音樂是不好的音樂。由此形成自己的審美觀和價值觀。

4.讓小學生通過對不同音樂文化的學習,了解該文化中人們的生活情形

音樂起源很重要的一個方面就是生活。所以,一個國家和地區的音樂一定是與這里人們的生活息息相關的。在小學的語文課本中也有一些世界各國的經典文章,這些文章基本上都是反映的現實生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認為,如果把這些文字與他們的音樂聯系起來,就會理解得更加透徹。例如,美國的孩子是伴著爵士和搖滾長大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚的長調長大的。

5.通過演唱、欣賞、演奏以及對于活動的參與開拓學生對不同音樂文化的美感體驗

在教授世界民族音樂時,一方面,可以通過理論的講解進行傳授;另一方面,可以通過聆聽、學生親自參與實踐等方法進行。在學生親自參與活動的過程中,學生的身體和心靈都能融入到音樂中去,去感受異國文化所帶來的音樂情趣,用心體會世界上每個角落的美麗風景。每個民族都有自己富有民族特色的樂器,而每一種樂器都是這個民族智慧的結晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂的各種打擊樂器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂器都具有各種不同的音色,我們要讓學生盡可能地多聽這些民族的音樂,訓練他們的耳朵,培養良好的聽辯能力。

三、依托互聯網在城鎮中小學推進多元文化音樂教育的方法探討

以筆者工作的重慶開縣為例,學校設置了電腦室,小學生在學校可以接觸網絡。當然,在城鎮內也有多家網吧,大部分家庭都有電話線,有計算機的家庭也不在少數。為了充分利用互聯網資源開展多元文化教育,音樂教師需要重點加強以下幾個方面的工作:

1.建立世界音樂曲目資料庫。教師要首先通過網絡獲取世界音樂的資料,形成適合小學不同階段的曲目體系,針對不同學生提供相對應的網絡資料。

2.將網絡資源充分結合實際課堂教學。完善小學音樂教師備課素材、音樂教學圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂教具、音樂新教材資料庫等。

例如,音樂教師在線網就公布了《小學音樂教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫創作情境、實況演唱賞析、歌譜趣味學習、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。

3.作為教師,可以幫助學生搜索整理代表不同民族的音樂網站,以作為教育素材,然后讓學生自己上網查閱,了解學習。作為學生,要預習和復習重要考核內容。

4.建議學校設立自己的多元文化音樂教育網站。在網頁制作方面,應偏重于有利于激發學生趣味操作的內容,避免死板的文字和音樂,實現網站和學生之間的互動。

四、結語

無論是音樂教學還是其它科目的教學,我國在中小學階段對于網絡的運用總地來說還是比較少的,尤其是讓學生自己獨自去操作的方式有利有弊。現階段,我國城鎮中小學的硬件設備還不完善。目前,我們只能把網絡教學作為日常教學的輔助手段加以運用。筆者在此希望音樂教師們可以根據當地實際情況以及學生的需要,適當調整教學方法,以達到最佳的教學效果,從而使網絡這一現代化的工具更好地為我們的教學服務。

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