碳中和理論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的碳中和理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：碳中和理論范文

【關鍵詞】 考核 行政管理

引言：考核的根本在于凡是與被考核人有相互交流關系的人，均會對該職工的表現(xiàn)產(chǎn)生一定印象，針對這些來給予評估反饋，因此集中了多個角度的反饋信息。本文所研究的“考核”指的是廣義的考核系統(tǒng)，從制定計劃至實施最終應用結(jié)果的循環(huán)過程。

一、考核的產(chǎn)生

歷史上，許多心理學家將個人業(yè)績理解為單維度的概念，將個人業(yè)績等同于工作成果，或?qū)⒖己说慕裹c集中在整體業(yè)績上。在定義考核時，一種認榭己聳強梢栽ぜ頻模一種認為考核是工作付出與收獲的效能價值。

將考核視為“結(jié)果”的典型是Bernarding對考核定義，他們認為，考核是指在一定的時間點，由特定的工作或活動產(chǎn)生而得到的業(yè)績在總體上等同于某一重點職能或者基本只能的業(yè)績之和（或平均值）。職能與開展的工作有關，與實行者的職務無關。多數(shù)英國專家認為應以產(chǎn)出或者結(jié)果來定義個人業(yè)績。

Gill和Long用調(diào)查證實了這一點?？傊脴I(yè)績來指導考核常用“責任”、“指標”、“目標”、“關鍵績效指標（KPI）”來表達。

實際上，用工作產(chǎn)生的結(jié)果判定個人考核的方法起源于泰勒時代，當時“工作定額思想”的含義是工作業(yè)績就等同于所完成的工作任務，所以憑借工作中的產(chǎn)出來考核個人優(yōu)秀與否是必然邏輯。隨后，德魯克（1954年）提出了“目標管理”的思想，使由個人業(yè)績來判定考核結(jié)果的方式從一線生產(chǎn)人員擴展到整個組織系統(tǒng)，從上至下逐層分解，給與每個人員應該承擔的責任，這樣確定考核的標準并依照執(zhí)行。隨后的以關鍵績效指標（KPI）為核心的管理模式成為管理學在個人考核設定領域的進一步深化。

二、關于考核的觀點概述

2.1 基于能力的觀點

對于個人能力的研究經(jīng)常與勝任力結(jié)合在一起，以能力為基礎的觀點起源于泰勒對科學管理的研究。有研究者稱其為管理勝任特征運動，根據(jù)泰勒的觀念，對管理進行科學研究可采用物理學原理開展，可展現(xiàn)工作績效，其進行的時間動作研究就是對職工能力特征的分析和探究。哈佛大學的McClelland在1973年進修時提出勝任力（能力）的概念，開發(fā)出JCAM工作才能評量方法，該方法著眼于從“高績效工作者”身上找出導致卓越績效的關鍵才能。在管理學領域該方法被逐漸普及之后，有關勝任力和能力的討論便逐漸增多并被人力資源管理等領域加以應用。

然而，在能力和勝任力決定個人考核水平的討論中，對能力和勝任力的確定有著許多不一樣的理解。一種理解方式認為能力是潛在而持久的，是職工潛在能力的體現(xiàn)。大多數(shù)美國學者支持該觀點。如Boyatzis定義勝任力為某人所擁有的基本特質(zhì)，這就是導致和影響其工作表現(xiàn)更好更有效的基本關鍵。Ledford認為可將勝任力概括為知識、行為和行為。另外一種理解方式則認為勝任力是職工個體的相關行為，即作為行為的能力。大多數(shù)英國學者支持該觀點。如Knowles認為勝任力是完成工作所擁有的個人知識、價值觀、工作技能和態(tài)度。Mclagan認為勝任力是一種可以滿足完成意向重要工作的連續(xù)的能力。目前影響力較大的是Spencer提出的冰山模型，依據(jù)弗洛伊德“冰山原理”構(gòu)建。

2.2 基于行為的觀點

在七十和八十年代，有專家學者研究出一套頗有影響力的測量方法，如行為錨定等級評價法和行為觀察量表法等。在基于行為的個人考核方面，最有影響力的理論是美國部分學者提出的任務考核和關系考核概念。任務考核表示職工工作的熟練度，屬于其本職工作的一部分，一般通過任職于某項重點工作的核心，考核自身并不屬于直接的服務或生產(chǎn)活動，所以它并不屬于技術(shù)核心，而是社會的組成，它可以提高任務完成的效率，從而提升整體有效性，如不僅完成本職工作，而且協(xié)助他人共同完成其他任務。后來針對任務考核和關系考核的因素又被進行了分類，假設能力對個人考核的影響能更好進行工作業(yè)績預測，雖然個性對個人業(yè)績會有影響，但個性卻能更好的與之關系考核，基于行為的個人考核，尤其是關系的提出，使人們對考核的結(jié)構(gòu)有了更明晰的認知，豐富了指標的含義并對個人考核產(chǎn)生重要影響。

三、研究內(nèi)容

將結(jié)果或能力定義為個人考核的最終目標的觀點較為片面。特別是將個人考核結(jié)果與工作業(yè)績、目標完成率等同起來的理解更受到多方質(zhì)疑，因為個人業(yè)績經(jīng)常受到非人為控制因素的制約，并非是職工本人行為導致。另外過分強調(diào)個人業(yè)績雖然或許產(chǎn)出部分短期效益，但會使得管理者無法第一時間得到人員行為信息，導致無法對職工進行指導與幫助。所以，學者們開始重視職工行為與個人業(yè)績之間的相互作用，而個人業(yè)績的觀點也得到了一定程度的重視與肯定通過結(jié)合國內(nèi)外先進的考核理論基礎，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，研究在行政管理工作中符合當前單位發(fā)展的個人考核方式。

四、考核的特征及應用

考核工作具有一定的客觀存在性?？己私Y(jié)果的好壞并不是單獨一兩個因素可以決定的，它是綜合于個人主觀和客觀多重因素而產(chǎn)生的，所以也牽制于各影響因素?？己说慕Y(jié)果表現(xiàn)于多種維度上，所以考核具有多維性、動態(tài)性、實效性。沒有實際工作效用的考核無法稱之為考核，考核是隨著時間的推移而變化的。

考核特征具體如下：

客觀存在性：考核是針對職工個人行為的客觀結(jié)果，來判斷工作目標的實現(xiàn)度，并非傳統(tǒng)意義上理解的、書本上簡單概括的東西，考核是客觀存在的。

多重因素性：考核的好壞并不是受唯一因素影響的，而是由個人主觀和客觀多重因素影響產(chǎn)生的，如：自主行為、完成程度等，不僅受職工個人工作水平、環(huán)境因素制約，也和單位本身運行機制有密不可分的聯(lián)系，與此同時更受職工工作態(tài)度、動機和個人價值觀、世界觀的影響。

多維性：個人考核雖然是工作業(yè)績的一個總成，但是它受多重因素制約，因而其結(jié)論也表現(xiàn)在多種維度上，所以個人考核須全面、多維度評估。例如一名工程管理者的個人考核不應只從其負責的工程建設上打分，還應考慮他的綜合管理能力。不同時間點職工的工作側(cè)重點和單位對其自身的工作要求也不同。

個人考核即采用統(tǒng)一的標準和規(guī)定的方式，運用特定指標以達到判斷個人價值的認知方式，是一種全面判斷的過程，它具有社會意識和行為目的性。特殊的是，由于不同的人視角不同，評價標準不同，方式不同所以得出的評價結(jié)果與客觀存在有不同差異。認知能力是與個人的價值觀和評價方式的科學性成正比，因此，提高認知能力、尊重客觀的社會價值觀、建立健全科學的個人考核準則以此采取科學的考核方法才能對職工進行正確的考核。[1]

個人考核是一個系統(tǒng)過程，多數(shù)學者認為它的構(gòu)成部分為以下七種：確定考核項目、確定目標和期望值、選擇考核指標、設定完成目標的標準、監(jiān)督執(zhí)行、成果報告和結(jié)論應用。對于上述流程，每步都具有相應的操作k法。制定考核計劃應結(jié)合單位目標結(jié)合，和每位被考核者進行充分有效溝通，進而確定個人目標，建立程序；以工作分析為基礎確立考核標準；廣泛收集職工的考核意向、觀點等，并對其進行雙向反饋與指導等。最終形成一個循環(huán)嚴謹、科學性強的個人考核體系。[2]

五、結(jié)束語

個人考核的過程是一個科學、長期、可循環(huán)的過程。涉及到職工個人的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作方法、個人品質(zhì)等多方面，考核的過程實質(zhì)上也是對職工個人檢查和控制的過程，同時考核的職工間的適當差距也可達到提高職工工作積極性、激勵職工的目的，可促進職工個人能力的提升。彌補自身不足，提高工作效率，激發(fā)職工潛能，從而提升單位行政管理質(zhì)量與效率，所以個人考核也成為單位控制機制和激勵手段的重要部分。

參 考 文 獻

第2篇：碳中和理論范文

圖式理論聽力教學中師院校一、引言

聽力教學在英語教學中占有極其重要的地位。聽力理解能力是人的一種言語能力，是發(fā)展其他語言技能的基礎，是提高交際能力的中心環(huán)節(jié)。聽力作為一種基本的語言技能越來越受到重視，然而中師學生常為聽力水平低下而煩惱。主要原因在于：很多學生把聽力片面地看做一個被動的、簡單的信息解碼過程，而未能主動地對所聽的材料進行分析、推斷、聯(lián)想和預測，習慣性地把注意力更多地集中到語言形式上而不是說話者所要表達的意思上。因此，運用圖式理論（Schema Theory）提高聽力教學的效果是一個重要的課題，有利于提高聽力水平，促進英語教學的發(fā)展。

二、圖式理論簡介

圖式理論是認知心理語言學家們用以解釋理解心理過程的一種理論。1932年英國心理學家Bartlett.F.C.在其著作《記憶》（Remembering）里明確提出圖式理論。所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗的反映或積極組織，是被學習者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些信息豐富到學習者知識庫中的過程。人們頭腦中存儲著各種各樣的圖式，如商場購物的圖式、在航班上的圖式、打電話的圖式、餐館點餐的圖式等。

三、圖式理論在聽力教學中的應用

1.聽前熱身階段

開始聽力教學活動之前可以討論一下可能出現(xiàn)的主題以及學生對主題的了解。教師可以幫助學生溫習語言知識或者給學生提供背景知識，幫助學生建立新的圖式。運用語言知識對所聽材料進行單個句子的理解分析屬于“自下而上”的信息處理方式，運用背景知識和語言知識激活學習者頭腦中相關的圖式，對所聽材料進行篇章的理解則是“自上而下”的信息處理方式。要提高學生的聽力理解能力，必須把這兩種方法很好的結(jié)合起來。另外，教師在放音前可以對背景知識加以提示，對重要的人名、地點、專業(yè)名詞、重大事件等加以解釋。教師還可在放音前讓學生討論一些與篇章背景知識相關的話題，或是讓學生根據(jù)標題預想一下篇章情節(jié)，這樣可讓學生在聽音前在頭腦中建立一些與所聽內(nèi)容相關的圖式。比如我們在聽一段關于Celine Dion的介紹時，教師可先做一些背景知識的介紹，再增加一些與之相關的詞匯或詞組，如“composer”“record”“theme”“perform”，使學生對所聽內(nèi)容有了一定的了解，腦子里就會出現(xiàn)電影《Titanic》中的主題曲，以及1996年亞特蘭大奧運會上她唱的會歌《the Power of Love》。通過激活這些圖式，學生初聽時雖然有一些語言上的困難，還是能理解文章的大意，以達到預期效果。

2.聽力理解階段

聽力理解階段教師要引導學生利用已激活的各種圖式，采用“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的方式來對輸入信息進行解碼。學生在聽的過程中，一方面利用激活的圖式采用自上而下的信息處理方式對文章進行預測，從大體上把握文章大意，使聽者對文章有一個初步理解，另一方面要讓學生采用自下而上的方式聽辨出關鍵詞、句，以便檢驗、證實或修正預測。首先，教師可以鼓勵學生利用高層次的圖式，通過文章的題目、問題中的選擇項、文章的詞匯或圖片激活種種圖式，進行“自上而下”的預測。接著教師可運用“自下而上”的策略，讓學生對所聽材料進行精聽，掌握識別重要的細節(jié)信息。在做一些關于細節(jié)信息的題時，教師可在一些重要細節(jié)的地方進行停頓，讓學生能夠有充分的時間思考，并按照聽寫的方式較容易地完成練習。最后，教師引導學生結(jié)合兩種方式進行理解，以便檢驗、證實先前的預測。同時還要要求學生仔細聽辨關鍵詞、關鍵句子，以達到整體理解。

3.聽后鞏固階段

經(jīng)過教師總體上的解釋、回顧、總結(jié)，學生對信息的進一步理解得到加深，同時他們能夠把剛獲得的有關背景知識儲存到長時記憶中，充實、豐富頭腦中的圖式，為進一步的聽力理解作準備。因此，教師應注重聽后階段進行鞏固這一環(huán)節(jié)。在做完聽音練習后，教師可重放聽音材料以鞏固學生頭腦中已存的圖式。同時，還可以讓他們?nèi)プ⒁庖恍┲熬毩曋形瓷婕拔醋⒁獾降募毠?jié)，豐富他們頭腦中的圖式內(nèi)容。教師還可讓學生對所聽內(nèi)容采用復述、討論、表演對話等的方式鞏固學生頭腦中的圖式內(nèi)容，鍛煉他們的記憶能力。在課后，教師還應讓學生多聽多看材料，多積累背景知識，比如通過看英文電影或電視節(jié)目等真實的語言材料，提高學習者的學習動機和興趣，使學生接觸到更真實、更貼近生活的語境，不斷積累和擴大他們的語言和背景知識以提高其聽力理解能力。這樣，一方面學生主動利用兩種信息處理方式進行聽力理解的能力得到了提高，另一方面學生對聽力課的興趣也得到了增強，而且還將聽力教學從以往的以“詞、句”為中心轉(zhuǎn)變到以“語篇”為中心上來。

第3篇：碳中和理論范文

關鍵詞：經(jīng)濟；鉆探；防治；措施

引言

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟總量和科技發(fā)展水平都得到了顯著的提升，各行各業(yè)的發(fā)展都進入了一個高速增長的時代，全國各地的城市建設規(guī)模在不斷擴大，礦產(chǎn)資源消耗量也在不斷增加。因此很多建筑項目、礦井、鐵礦、油田等工程在改建擴建的同時，就可能要面臨更為復雜的地質(zhì)條件，比如產(chǎn)狀較陡、軟硬不均的巖石地層、斷層破碎帶、巖溶地區(qū)、海洋湖泊等，很容易在鉆進過程中出現(xiàn)卡鉆、掉鉆、埋鉆以及鉆孔彎曲等現(xiàn)象，導致鉆孔報廢，嚴重者可能會出現(xiàn)重大的安全事故，因此復雜地層中的鉆探施工難度更大，這時就必須加強復雜地層中的鉆探技術(shù)研究，提出更為合理有效的鉆探措施，提高鉆探工作的效率，避免安全事故的發(fā)生。

1復雜地層的性質(zhì)分析

在鉆探過程中，遇到的復雜地層通?？煞譃閮深悾阂皇窃跇?gòu)造運動作用下形成的復雜破碎地層，即由地質(zhì)構(gòu)造運動所產(chǎn)生的擠壓、張拉、剪切等作用，使巖層產(chǎn)生節(jié)理、裂隙、裂縫、斷層和片理，其中堅硬的脆性巖石受構(gòu)造力的劇烈作用最容易形成復雜破碎地層。二是由外力地質(zhì)作用所形成的復雜破碎地層，即風化層、河流沖積層、洪積層，風積層。巖層經(jīng)風化作用變?yōu)閹r性較松散、膠結(jié)不良的風化層，而沖積、洪積、風積作用形成的各種沉積層一般含有粘土、流砂、卵石、礫石、漂石成為復雜的地層。由于在破碎地層中，碎塊狀巖石的大小不均、膠結(jié)性差、結(jié)構(gòu)松散、換層頻繁、軟硬懸殊、顆粒級配懸殊等特點，所以在鉆進過程中碎塊不能穩(wěn)定受力，容易發(fā)生滾動，產(chǎn)生多個切削面，使得破巖效率降低，巖心采取率低，容易出現(xiàn)垮孔、掉塊和卡鉆等事故；再者因為破碎地層滲透性強，容易造成沖洗液漏失，或者出現(xiàn)涌水等事故。鉆探實踐表明，在復雜破碎地層鉆進施工，技術(shù)上主要存在“三難”――鉆進難、護壁難、取芯難。

2預防措施

2.1采用大于常規(guī)口徑一級的口徑開孔

采用大于要求口徑一級的鉆孔口徑開孔，目的是應對上部復雜地層。由于采用的口徑級別大兩級，當鉆遇復雜地層時，即使下人套管，換用小一級口徑鉆頭繼續(xù)鉆進時，仍能保證采取巖心的直徑符合要求。

以大華鎢礦孔410為例。其終孔口徑要求不小于φ75 mm，取心的鉆具選用S75的繩索取心鉆具或φ76 mm普通單動雙管鉆具，開孔口徑便選取了φ111mm，鉆頭入巖時便下入φ108mm的孔口套管。 φ108 mm的孔口套管下過后，換S95繩索取心鉆進100～300 m（現(xiàn)在有深孔復雜地層系列繩索取心鉆具S95一SF），此時便遇到鉆井液漏失嚴重等復雜狀況，鉆至此段鉆孔時，使用堵漏泥漿快速穿過，然后下人φ89 mm套管，隔離上部復雜地層。這時，再換φ75 mm（鉆頭φ76.5～77.5 mm）繩索取心鉆進。注意不可看到巖心稍完整便下入孔口套管，應該選擇沒有復雜情況的巖層時下入，如蝕化層與破碎地層等就不適宜下人孔口套管。

2.3鉆井液選配

一般的鉆探工作中，尤其在水資源豐富地區(qū)，均采用清水加劑鉆探。清水加劑鉆探經(jīng)濟易得，而且減少鉆進阻力，提高機械鉆速。但是，當遇到復雜地層時，清水加劑就顯得力不從心，往往會與選用清水加劑的初衷背道而馳。因此，在鉆進工作前，首先應查看此地以前的鉆孔資料，如果原有的資料記錄了地層復雜情況，為了全局的經(jīng)濟性，應該選用低固相泥漿。

1、水敏性地層，易吸水膨脹、縮徑的地層： （1）一般水敏性地層：SH和ST-1按基本無固相配方制漿后加入0.2%以上（按漿液重量）的Na-CMC（鈉羧甲基纖維素），降低失水量； （2）較強水敏性地層：SH或ST-1按低固相泥漿配方制漿后加入0.2%-0.3%（按泥漿重量）Na-CMC，可進一步降低失水量，抑制地層水化膨脹。 2、基巖擠壓破碎帶，護壁比較困難，易坍塌掉塊地層；可在SH或ST-1無固相或低固相泥漿中加入：KHm（腐植酸鉀）1-1.5%Na-CMC0.2%以上

3治理措施

在某些地區(qū)，即使事先采取預防措施，孔下的復雜情況仍然難以對付。通過上面復雜地層性質(zhì)分析可以知道，常見的地層復雜情況包括力學不穩(wěn)定地層和漏通地層。這兩種復雜情況成因不同，應該分而治之。

3.1力學不穩(wěn)定地層

力學不穩(wěn)定地層也即指外力地質(zhì)作用形成的地層，由于受地質(zhì)成因或受構(gòu)造運動產(chǎn)生多向擠壓作用，地層內(nèi)部受力不均勻，一旦被鉆穿后，就破壞了原始的平衡狀態(tài)，加之受重力作用使孔壁產(chǎn)生不穩(wěn)定的坍塌、掉塊現(xiàn)象。

此種復雜地層分布不均，一般占鉆孔進尺的幾十至幾百米。針對這種地層不穩(wěn)定的性質(zhì)，其應對方法一般為采用“三高”鉆井液，并應用高速鉆進配合。可總結(jié)為以下施工順序：高性能泥漿護壁先止涌后堵漏快速穿過惰性材料高分子交聯(lián)凍膠泥漿封堵建立水泥孔壁套管隔離延伸鉆進。

參考文獻

[1]趙國隆，劉廣志，李常茂.勘探工程技術(shù).上?？茖W技術(shù)出版社，2003，12

[2]李世忠，等.鉆探工藝學。北京；地質(zhì)出版社，1922

第4篇：碳中和理論范文

[關鍵詞] 整合營銷理論 旅行社 運用 銀發(fā)旅游市場

據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和全國老齡委提供的調(diào)查資料表明，我國截止到2001年,我國60歲及以上老年人已達1.32億，占總?cè)丝诘?0.35％。而且在今后的40年里，老年人口數(shù)字將以每年3.2％的速度遞增，預計到21世紀中期我國60歲以上的人數(shù)將會超過4億。與此同時，老齡人口的消費也不容忽視，據(jù)中國老齡科學研究中心2005年的一項調(diào)查顯示，城市老人中有42.8％的人擁有存款，另外僅退休金一項到2010年就增加到8383億元，2020年為28145億元，這將使老年市場成為具有較大影響的消費市場之一。但是，由于我國的老齡產(chǎn)業(yè)尚處于初級階段，市場的認識不足，與巨大的市場潛力相比，老年產(chǎn)業(yè)的服務、開發(fā)及研究遠遠滯后于市場需求。以銀發(fā)旅游市場為例，專門從事老年旅游的旅行社僅在上海有6家，專設 “老年部”的旅行社在全國也不到30家。據(jù)此，旅行社要在激烈的市場競爭中提高市場份額，搶占銀發(fā)旅游市場先機，就必須對銀發(fā)旅游市場展開先進的營銷方式――整合營銷。

一、銀發(fā)旅游市場營銷現(xiàn)狀的原因探討

中國老齡人口數(shù)量眾多，年消費需求大約在4000億左右，面對這樣龐大的老年消費市場；可大多數(shù)旅行社目標市場的定位卻仍然以中青年客戶為主、中小學生客戶為輔、適量兼顧老年客戶的方式來營銷和策劃旅游產(chǎn)品，大多數(shù)旅行社對銀發(fā)旅游市場的開發(fā)基本是處于被動狀態(tài)，而且營銷形式較為單一，基本是結(jié)合旅行社固有的觀光旅游線路、沒有充分的市場定位，利用類似像黃金周那樣的促銷手段來進行對銀發(fā)旅游市場營銷。究其原因，主要還是對整個銀發(fā)旅游市場片面認識的共性誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從心理特征來看，老年人長期養(yǎng)成消費理性、節(jié)約的習慣，強調(diào)以經(jīng)濟實惠為主。但是旅游作為一項奢侈性消費品，況且在我國旅游市場運作中，國家尚未出臺對老年人出游的交通、住宿等的優(yōu)惠措施。其次是老年人出游對住宿、餐飲、舒適度等有特殊的要求，考慮到成本和操作難度等因素，由于旅行社的利潤空間較小，因此大多數(shù)旅行社對老年目標客戶市場基本處于由內(nèi)到外的被動營銷狀態(tài)。

2.從生理特征來看，老年人的健康、生理結(jié)構(gòu)不同于中青年人，因此老年人通常只參加一些舒緩的游樂性、觀賞性的活動，而我國對老年人出游過程中的人身安全保障方面措施、旅游基礎設施建設和配套服務設施也不盡完善，為老年人組團旅游，旅行社在組團中必須配備專門的醫(yī)務人員，還需要事先對游客進行體檢。目前能夠達到這一高要求的旅行社極少，由于旅行社承擔的風險較大，使得一些旅行社對老年旅游市場未作重點來抓。

3.從時間特征來看，老年人的時間松散、寬裕，僅僅被部分旅行社作為淡季組團的理由，用來平衡季度旅游收入。而現(xiàn)在銀發(fā)旅游市場的雛形就在此基礎上發(fā)展起來的，如：開展“夕陽紅”觀光特色游、近郊休閑游，甚至還有一些旅行社與輪船公司聯(lián)袂合作，每年組團游覽長江，航行中還為老人們安排書法、繪畫、棋藝、攝影、交誼舞、醫(yī)療保健等服務。當然這也是當前旅行社對銀發(fā)旅游市場僅止以此的一點探索。

二、銀發(fā)旅游市場整合營銷策略內(nèi)涵的構(gòu)建

黨的“十七大”勝利召開，構(gòu)建和諧社會，實惠廣大民眾成為大會的主要議題，老年人的社會保障和豐富精神生活的構(gòu)建提上各地政府的議題。旅行社應緊緊抓住此契機，展開對銀發(fā)旅游市場的營銷和策劃，運用美國勞特朋教授提出的整合營銷策略，從老年人心理需求出發(fā)，兼顧生理特征，以業(yè)務流程為中心，在滿足需求的同時，最大限度地實現(xiàn)企業(yè)目標的雙贏營銷。根據(jù)整合營銷理論核心――4C理論來構(gòu)建銀發(fā)旅游市場可操作性營銷策略。

1.4C理論的第一個C就是研究消費者的需求和欲望(Consumer wants and needs)。因此研究老年人的需求和欲望成為構(gòu)建銀發(fā)旅游市場整合營銷策略的首要目標。旅行社是否能提供適宜老年人的旅游產(chǎn)品，就在于對老年人內(nèi)心世界的調(diào)查是否深入，尤其是其個性偏好、認知的價格、能承受的時間和距離的調(diào)查。采用問卷、訪談及對話等方式來調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，可初步確定銀發(fā)旅游市場的線路設計的情感取向（如：懷舊、休閑、和健康等），市場定位及主打產(chǎn)品的距離和價格確定?？傊?，旅行社為銀發(fā)旅游市場設計產(chǎn)品的基礎就必須堅持以老年人需求為中心的理念。

2.4C理論的第二個C就是考慮對顧客的成本(Cost )。因為顧客的成本不僅僅是產(chǎn)品的價格，還包括其他，尤其是產(chǎn)品認同的價值。所以旅行社為老年人提供旅游產(chǎn)品的價格就必須要將認知價值理論貫穿始終，認知價值理論實質(zhì)就是一分錢一分貨，讓老年游客明明白白的消費；從而形成對出游線路價值的認同。另外，針對老年人勤儉、節(jié)約的習慣，普遍對價格極為敏感的事實，旅行社必須根據(jù)經(jīng)濟實力來對銀發(fā)旅游市場進行細分，根據(jù)細分的高、中、低端銀發(fā)旅游市場的消費成本及消費價值取向，來確定產(chǎn)品的市場距離和具體價格。

3.4C理論的第三個C就是考慮消費者購買和使用產(chǎn)品的便利(Convenience)。銀發(fā)旅游市場的便利策略實際就是營銷模式由外而內(nèi)決定的，根據(jù)老年人了解、購買、使用旅游產(chǎn)品的便利，旅行社自始至終都為老年人的方便而服務。在營銷其設計的旅游產(chǎn)品時，可根據(jù)老年人的生活基本以社區(qū)為主，到各社區(qū)進行宣傳及定點服務，甚至包括老年人學習、娛樂的場所；并給予承諾，利用細節(jié)化管理服務到家，如：上門簽訂合同、辦理手續(xù)；接送及全程的出游情況中的證件統(tǒng)一管理；陪同人員簡介及陪團醫(yī)生的資質(zhì)等服務，真正讓老年人了解方便、購買無憂和出游無憂。

4.4C理論的第四個C就是溝通(communication)，溝通代替促銷，主要是因為媒體傳播形式和消費者接受信息的多元化，對于老年人來說，主要信息接受渠道是電視、報紙和口碑宣傳，但眾多的廣告載體使得老年人對廣告的內(nèi)涵僅只是停留在表象上，為了讓老年人對旅行社營銷的旅游產(chǎn)品真正了解，就必須要營造“對話”溝通的營銷環(huán)境，可進入社區(qū)和老年活動中心舉辦旅游健康知識講座、新產(chǎn)品促銷活動，甚至對老年人進行訪談、問卷調(diào)查等多種形式來獲取信息，因為只有旅行社與銀發(fā)消費者建立雙向溝通，才能與銀發(fā)消費者形成長久的忠實客戶關系。整合營銷的核心就在于雙向溝通，對旅行社來說，溝通的最終目的就是設計出適合老年人、受老年人青睞的旅游產(chǎn)品。

三、整合營銷理論在銀發(fā)旅游市場中的具體應用

由于整合營銷的核心在于雙向溝通，形成一對一的關系營銷；而雙向溝通的基本方法就是：建立客戶數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。在旅行社中以銀發(fā)旅游市場消費者為基礎的整合營銷戰(zhàn)略模式以客戶分類的數(shù)據(jù)庫為出發(fā)點，在此基礎上經(jīng)過市場細分，結(jié)合營銷目標，通過多種途徑的傳播形式，進行接觸管理和溝通，最終達到營銷結(jié)果的實現(xiàn)。整合營銷理論在銀發(fā)旅游市場中的具體應用的措施如下：

1.構(gòu)建營銷銀發(fā)消費者的數(shù)據(jù)庫是旅行社實施整合營銷策略的出發(fā)點。整合營銷理論強調(diào)一切從消費者需求出發(fā)，其落腳點在于怎樣獲得消費者的真實需求。因此，旅行社采用整合營銷策略來營銷銀發(fā)旅游市場，就必須借用多渠道、多途徑的方式來獲取銀發(fā)客戶的消費資料，通過建立數(shù)據(jù)庫，并對客戶的情況進行分類管理，一是對曾出游過的銀發(fā)客戶管理，并根據(jù)出游人數(shù)總量、心理偏好、消費習慣及產(chǎn)品及服務需求進行客戶群數(shù)據(jù)庫建立，整理出客戶的消費行為模式。二而是對尚未出游過的銀發(fā)客戶管理，旅行社可采用傳統(tǒng)的市場調(diào)查、或是直接到超市、電信等消費場所獲取銀發(fā)客戶的消費行為資訊，旅行社可采用不同的傳播渠道將有關資訊傳達給消費者，積極尋求消費者回應，如：免費服務電話、新產(chǎn)品的試體驗活動、促銷折扣等，并將收集和回應的資料進行客戶群數(shù)據(jù)庫管理，這樣就能及時地了解銀發(fā)客戶的偏好和需求變化。在這兩種類型數(shù)據(jù)庫建立的基礎上，進而指導旅行社下一步的營銷行為、旅游產(chǎn)品設計和服務意識。

2.加強銀發(fā)消費者的管理，并根據(jù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行客戶細分。旅行社應根據(jù)老年不同客戶群的特征要求進行細分，并進行針對性的營銷。與傳統(tǒng)的營銷不同的是，整合營銷模式是建立在數(shù)據(jù)庫營銷的基礎上，因而其市場細分更具科學性和現(xiàn)實性，根據(jù)旅行社營銷目標可將老年客戶分為忠誠的消費者、競爭的消費者、游離的消費者；并且老年客戶是一個忠誠度極高的客戶群體，做好客戶的管理工作是極為重要的。對老年客戶的管理，一是老年的態(tài)度管理，能及時將客戶的書面或口頭投訴和建議進行記錄、整理，并定期對調(diào)查結(jié)果進行分析，及時發(fā)現(xiàn)客戶態(tài)度的變化取向，為旅行社能盡早采取行動消除客戶不滿。二是老年客戶關系管理，就是旅行社要設立專門的客戶經(jīng)理，能與老年客戶之間的對口服務，彼此溝通，及時反饋信息，通過提升服務價值最終提高客戶的忠誠度。

3.結(jié)合差異型營銷目標，整合營銷傳播方式。結(jié)合老年客戶細分結(jié)果為忠誠的消費者、競爭的消費者、游離的消費者，旅行社采用不同的營銷目標，并進行差異性組合營銷傳播方式。例如：忠誠的消費者作為旅行社的基本客戶，營銷目標就是維持使用習慣、增加使用次數(shù)，達到鞏固客戶的忠誠度；針對競爭的消費者，營銷目標是誘導其試用旅行社推出的旅游產(chǎn)品，進而促使其轉(zhuǎn)換使用習慣，逐步建立起新的使用習慣；針對游離的消費者，營銷目標是激發(fā)其對該旅行社推出產(chǎn)品的興趣，進一步擴大其使用的范圍。營銷目標確定后，旅行社可根據(jù)構(gòu)建的銀發(fā)旅游市場整合營銷策略的內(nèi)涵來確定產(chǎn)品類型、風格、價位及服務便利，采用差異型組合營銷傳播方式來進行整合營銷。旅行社的營銷決策者必須利用各種消費者偏好的接觸方式，整合各種營銷傳播要素，使它們協(xié)同發(fā)揮作用，最終達到影響消費者行為的目的。

4.旅行社整合營銷策略除了建立銀發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行管理外，其中最為核心的一環(huán)就是接觸管理和溝通。接觸管理中的“接觸”是指任何將與旅行社品牌、產(chǎn)品或服務相關的信息傳遞給消費者或潛在消費者的過程，接觸管理與溝通是指在旅行社內(nèi)部充分協(xié)調(diào)的基礎上，確定何時、何地以何種方式與客戶進行接觸，從而使得這種接觸達到最佳效果，并且通過與客戶的溝通為客戶提供最為滿意的產(chǎn)品和服務。對于旅行社來說一是要求實行整合營銷的旅行社在內(nèi)部各部門之間進行良好的溝通，協(xié)調(diào)一致，傳遞統(tǒng)一的企業(yè)形象，加強客戶印象，從而保持整合營銷的持續(xù)性和統(tǒng)一性效果；二是要求旅行社在數(shù)據(jù)庫營銷和市場細分的基礎上，根據(jù)客戶需求的變化及時提供富有多變性和多樣性的旅游產(chǎn)品和服務，使客戶達到最大滿意程度。

我國的旅行社長期以來處于“小、散、弱、差”的狀態(tài)，大多數(shù)旅行社仍處于模仿和低價格的同業(yè)競爭態(tài)勢，隨著旅游市場的競爭日益加劇，瞄準銀發(fā)市場，增加新的客戶群體，引入先進的現(xiàn)代整合營銷理論，既有助于旅行社獲取新的市場份額，增加利潤空間，也有助于我國老年精神文化生活的建設與和諧社會的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]zhll.省略/viewnews.jsp?newsid=6435，關注老年人的生活.專家有話要說，2007.7

[2]吳子穩(wěn)莊德林:淺談整合營銷傳播在旅行社營銷中的應用[J].農(nóng)業(yè)于技術(shù)，2005（5）：158－161

第5篇：碳中和理論范文

鋼琴演奏是一門以大量音樂基礎理論為支架支撐起來的音樂表演藝術(shù)，撇開音樂基礎理論來談鋼琴演奏或教學都將寸步難行。由此作者認為，開展和聲理論在鋼琴教學中的應用研究，可使學生在大量音響實踐中更好地認識和聲理論、鞏固和聲知識，又可提高學生分析和把握作品的能力以及提高其在演奏實踐中把握、應用和聲的能力。和聲理論在鋼琴教學中的應用研究主要涉及鋼琴演奏中的和聲分析及針對實用鍵盤技術(shù)的和聲應用分析。

一、鋼琴演奏中的和聲分析

演奏者能否深入分析作品的和聲，并準確把握其蘊藏的音樂意味，將直接關系到最后的演奏效果。以下我將從作品的風格、結(jié)構(gòu)等兩方面對和聲分析在鋼琴教學中的具體應用加以探討。

(一)和聲與作品的風格

幫助學生把握作品風格是幫助他們理解鋼琴音樂作品的重要舉措。那么，和聲作為體現(xiàn)作品音樂風格的重要因素，自然是鋼琴教學中必須涉及的內(nèi)容。在教學中，教師應把和聲分析與把握作品的音樂風格掛鉤，為學生準確地理解、再現(xiàn)作品做出鋪墊。

(1)和聲在不同歷史時期的表現(xiàn)

從歷史發(fā)展的角度來看，鋼琴藝術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個主要風格形態(tài)時期：巴洛克風格時期：維也納古典風格時期：浪漫主義風格時期：印象主義風格及20世紀現(xiàn)代音樂風格時期。由于各個時期作曲家的美學觀念、追求目標、作曲技法等有很大不同，故造成了各個流派在和聲組織形式上的各具特色。

在巴洛克時期的音樂主要以復調(diào)音樂為主，即由幾個并行的線條構(gòu)成，一般不分主次，即使有所突出，也仍應保持幾個聲部的獨立進行。到了古典主義時期，其音樂在和聲上以嚴格的功能邏輯為組織手段，屬以大小調(diào)自然音體系為主體，以嚴格、簡單、質(zhì)樸的功能邏輯為基礎的主調(diào)音樂。然而到了浪漫主義時期，其和聲已作為一種純粹的表現(xiàn)因素而存在，半音化和聲、遠關系轉(zhuǎn)調(diào)、各種變音及不協(xié)和和弦的使用漸漸頻繁。此時，和聲色彩極其豐富，和聲織體的寫法也發(fā)生了很大變化。音樂發(fā)展到印象主義風格時期，十九世紀以來的音樂發(fā)展最終導致了調(diào)性體系的瓦解。此時，作曲家更愿意避免屬到主的終止式，并且常常從整體上回避主要調(diào)中心的清晰度。

二十世紀足音樂發(fā)展史上變化最為急劇的世紀，和聲經(jīng)過十八、十九世紀的演變終于在二十世紀初完成了從量的積累到質(zhì)的變化的過程，從而奠定了二十世紀和聲思維與技法發(fā)展的基礎。對此，巴托克向我們揭示了有關二十世紀和聲基礎的兩個方面，即在水平(橫向)關系上一擺脫了七個自然音級功能的十二個半音音級的解放，以及垂直(縱向)關系上一擺脫了傳統(tǒng)協(xié)和與不協(xié)和觀念的“不協(xié)和音的解放”。這兩個“解放”使和聲徹底擺脫了古典調(diào)性以協(xié)和三和弦為中心、五度關系為基礎的具體結(jié)構(gòu)規(guī)律的制約，亨德米特德的“半音調(diào)性關系”、斯克里亞賓的“晚期和聲體系”、羅斯拉維茨的“音列技術(shù)”等紛呈異彩。

(2)和聲與作品的結(jié)構(gòu)

鋼琴教學和鋼琴演奏是一項復雜的系統(tǒng)工程，這項工程的每一個環(huán)節(jié)都有許多理論值得探索。其中對作品結(jié)構(gòu)的分析便是重要環(huán)節(jié)之一，是鋼琴教學中必不可少的途徑。有了結(jié)構(gòu)，音樂中的對立與統(tǒng)一、沖突與解決才有了存在的價值。

①關于調(diào)性布局

所謂調(diào)性布局，是指作者根據(jù)音樂發(fā)展的需要，在作品調(diào)性安排上所做出的理性設計。作曲家在創(chuàng)作音樂作品時，常通過和聲因素來解釋樂曲在調(diào)性布局上的變化一大量運用系列離調(diào)和弦，從而達到段落間調(diào)性變化的自然過渡(如肖邦“波羅列茲”，呈示部第二主題的寫作上，作者便采用了類似的手法，從而達到音樂由第一主題段的降A大調(diào)向f小調(diào)的轉(zhuǎn)移)：用極洗練的手法，在同主音和弦上迅速構(gòu)筑新的調(diào)性(如巴托克的最后一部作品《第三鋼琴協(xié)奏曲》第一樂章，主部在E大調(diào)上展開，第一副部的第一主題便建立在主部的同主音小調(diào)e小調(diào)上)等，諸如此類的手法在鋼琴作品的創(chuàng)作中是較多見的。因此，在分析鋼琴作品時，從關注其間和聲應用上的特點人手來掌控作品調(diào)性布局的整體發(fā)展邏輯，切實可行。

②關于結(jié)構(gòu)型式

人們通常將音樂作品結(jié)構(gòu)型式稱為曲式，這種結(jié)構(gòu)型式(曲式)的構(gòu)成離不開和聲的因素，故作曲家在構(gòu)思作品的結(jié)構(gòu)時，往往須考慮和聲的布局，這種考慮涉及作品結(jié)構(gòu)型式的諸多方面，從段落結(jié)構(gòu)到句子結(jié)構(gòu)等。眾所周知，在許多音樂作品里。作曲家皆需要依靠和聲終止式來確定音樂的段落和句逗，正因為如此，和聲終止式被喻為音樂的“標點符號”。再則，作曲家如想在音樂結(jié)構(gòu)上標新立異亦須借助和聲的手段來實現(xiàn)。譬如：僅用I、V兩個和弦來支撐樂段。以求得音樂結(jié)構(gòu)的洗練、清晰一貝多芬的《致愛麗絲》主部、肖邦的《搖籃曲》，有關和聲與作品結(jié)構(gòu)型式關系的例子不勝枚舉。

二、針對實用鍵盤技術(shù)(即興伴奏)的和聲應用分析

即興伴奏體現(xiàn)的是一種音樂實踐能力，注重的是一種藝術(shù)實踐的精神，即興伴奏能力最終體現(xiàn)在實踐中，亦須在實踐中才能得以磨練、提高，因此。為他們提供更多實踐的機會乃當務之急。在即興伴奏中，首先必涉及和聲應用的問題，而和聲應用的問題無外乎和聲的合理選擇及和聲織體的運用等兩個方面。

(一)關于和聲的合理性選擇

要做到和聲選擇的合理性，必首先考慮作品的音樂風格一不同作者、不同時期、不同地域、不同民族的風格等，之后，再依據(jù)對作品風格的判斷，來做出和聲選擇上的相應處理。沒有對作品風格的準確把握，后面的工作便成徒勞。

其次，和聲選擇的合理性亦涉及調(diào)性的確定。在面對一首歌曲時，首先必須確定其調(diào)性(是西洋大小調(diào)還是民族調(diào)式等)。調(diào)性不明確或者調(diào)性概念模糊都會導致和聲的選擇上的方向性錯誤。如：本來是一首大調(diào)色彩的作品，我們卻用小調(diào)色彩的和弦進行編配：本來是一首民族調(diào)性的作品，卻用西洋大小調(diào)的思維來處理和聲等。這一現(xiàn)象在學生學習即興伴奏的過程中是普遍存在的。為解決此類問題。我們把目光投向鋼琴作品，在分析與演奏鋼琴作品時引導學生關注作品中和聲調(diào)性構(gòu)架的原則及規(guī)律，如此，必能達到激活學生的理性思維，且拓寬其感性認識空間的目的。

(二)關于和聲織體的運用

和聲織體是指和聲的結(jié)構(gòu)形式與運動形態(tài)。在即興伴奏中，它既可強化旋律的表現(xiàn)作用，又可補充旋律所無法充分表現(xiàn)的某些方面，使樂思內(nèi)涵更深化，音樂形象更豐滿。對即興伴奏而言，和聲織體運用的恰當與否舉足輕重。而和聲織體運用的恰當與否最終體現(xiàn)在對和聲織體運用的多樣性、整體性的、靈活性的把握上。我們將和聲織體的問題放在鋼琴教學中討論，便是為了通過分析與演奏具體鋼琴作品，讓學生獲得對和聲織體運用的多樣性、整體性、靈活性的理性思考與感性認識，為提高學生即興伴奏水平做出鋪墊。

(1)和聲織體運用的多樣性是根據(jù)作品風格的多樣性以及作品音樂情緒的多樣性來考慮的。要做到在和聲織體的運用上的多樣性，必須考慮作品的基本情緒一是舒緩的、深情敘述性的還是情景性的、輕快活潑的：是激昂的、堅強有力的還是憂傷的、悲情傾訴的等等，這是我們選擇和聲織體的基本依據(jù)。當我們將視線投向鋼琴作品時就會發(fā)現(xiàn)。在眾多作品中，作者對于選用何種和聲織體來表達何種音樂情緒皆有繽密安排。以肖邦的降D大調(diào)圓舞曲(作品64之3)為例。有一個故事是關于這首樂曲的，傳說肖邦的情人喬治·桑喂養(yǎng)著一條小狗，這條小狗有追逐自己尾巴團團轉(zhuǎn)的“興趣”。肖邦依照喬治·桑的要求，把“小狗打轉(zhuǎn)”的情景表現(xiàn)在音樂上，做成了該曲。

(2)關于和聲織體運用的整體性。實際操作中，為了更完整地表達音樂，在和聲織體的運用上，我們還需從整體性的角度出發(fā)，依據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)邏輯以及情緒發(fā)展的不同層次做出和聲織體安排上的相應變化，以達到對作品的完美詮釋。

第6篇：碳中和理論范文

我根據(jù)《九年義務教育語文課程標準》的要求，結(jié)合近年來中考語文的考試特點和我多年指導學生議論文綜合探究針對性復習的實踐，主要從以下三個方面談談這方面的實踐、思考和體會。

一、根據(jù)選文材料，談自己的看法、感受和啟示

議論文中一種重要的綜合探究題，是針對選文部分或整體發(fā)表自己的見解，這類題目比較多見。對這種題型，考生往往因茫然而無從下手作答，或是不管試題要求胡亂作答，甚至下筆千言，離題萬里的現(xiàn)象都時有發(fā)生。其實，解答這類中考試題，考生需認真讀懂閱讀選文，掌握選文的真意，將試題和原文相關內(nèi)容構(gòu)成鏈結(jié)，確定好試題的信息源。然后抓住含金量高的句子、詞語等，聯(lián)系全文的主要內(nèi)容和對關鍵內(nèi)容的理解，再結(jié)合自己的生活實際和感悟，發(fā)表看法、感受和體會，這樣答題難度就降低了。例如：2009年常州市中考語文試題第11題：“你同意文中兩個畫線句的觀點嗎？請選擇一處表明你的態(tài)度并結(jié)合自身體驗加以簡要闡述（4分）?！保ㄎ闹袆澗€的句子分別是這樣兩句：1.互聯(lián)網(wǎng)對我這個年紀的人來說，有些信息是有用的，但對中學生這個年紀的人來說，是碎片，沒有任何用處。2.千萬不要讓別人推薦你看什么書，因為你不是他。）這類試題是開放性很強的題目，有很強的靈活性。考生可以贊成作者的觀點，也可以持相反的看法，關鍵在于有理有據(jù)，自圓其說。我是這樣引導學生回答本題的：用簡潔的語言清楚地表達自己的觀點，需要聯(lián)系自己的生活實際、事實論據(jù)或道理論據(jù)，以上兩點各一分，組織有條理，有可信度和說服力，此要點2分。本題共計4分，屬于開放性試題，要根據(jù)文章的內(nèi)容作答。如果認同文章的觀點，就要根據(jù)這一觀點，用自己的話進一步論證。反之，就要明確指出不合理之處，并運用論據(jù)適當展開論證。基于上述要求，我做了答案，以引導學生作答。1.我同意第二個的觀點。因為每個人的實際情況、人生經(jīng)歷、個性特點和生活閱歷差異很大，喜歡什么書，讀什么書，還是要自己思考，自己親自選，自己閱讀體會才好。2.我不同意第二個觀點。別人的評價對我們的選擇也是一個很好的借鑒，別人好的評價，可以更好地幫助我們快速了解非常想知道的內(nèi)容，如有興趣，就進一步研讀與探究，如沒有興趣，就不要白白地浪費時間。因此，讀讀有信度的人推薦的書是中學生的選擇之一。

二、掌握規(guī)律，分析所選議論文（段）的語言特點

議論文的語言很有特色，有的嚴肅，有的幽默，有的常用反語、排比、反問的修辭手法，做到以情感人，以理服人。總的說來，議論文語言最根本的特點是嚴密性，這種嚴密性主要體現(xiàn)在三個方面：一是準確嚴密，二是邏輯性強，三是形象生動。命題人通常從語言角度出題考查，如關鍵詞在特定語境中的含義，結(jié)合具體語言環(huán)境體會詞語或句子的作用和準確性等。例如，2009年江蘇省連云港市語文中考試題第12題：“依據(jù)文意，請指出‘這是一個十分振奮人心的消息’一句中‘振奮人心’的具體內(nèi)涵。（3分）”從字面上理解，“振奮人心”就是使人精神振作奮發(fā)。結(jié)合文章的內(nèi)容和“振奮人心”所在的語言環(huán)境，其內(nèi)涵可以理解為：國家已高度重視文化發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)，規(guī)劃已報國務院審批或正在積極制訂中；中國的文化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興正在有條不紊地進行，讓人看到了興起社會主義文化建設新，實現(xiàn)文化大發(fā)展、大繁榮的希望；有了強大文化的支撐，中華民族將更為堅定地長期立于世界先進民族之林。這樣，學生從詞語的內(nèi)涵著手，聯(lián)系詞語出現(xiàn)的語言環(huán)境，結(jié)合上下文和全文的內(nèi)容，理解中考議論文定語境中詞語的含義，掌握和分析議論文語言的特點就容易多了。

三、聯(lián)系自身的生活，巧妙地進行綜合探究

第7篇：碳中和理論范文

關鍵詞：高中歷史；合作探究教學；史料；實踐

一、合作探究教學模式的概念和特征

合作探究教學模式，是教師為達到一定的教學目標，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的實際情況，將學生分成幾個小組，引導學生在小組內(nèi)或小組間開展研究性學習、合作探索、共同討論、積極主動地獲取知識的教學組織方式和教學方法。

與傳統(tǒng)教學接受模式相比，合作探究學習教學模式有自己鮮明的特征：

1.學生的主體性和教師的主導性。合作探究教學是以小組活動為主體進行的一種教學活動，學生在主體意識下，主動參與教育教學活動。在活動進程的各個環(huán)節(jié)中，學生主動學習、主動探究、主動進行史料的研習、信息的搜集和處理，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，是知識和意義的建構(gòu)者。

2.學生學習的合作性。合作探究教學通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變教學結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力，讓學生學會與他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

3.學習過程的探究性。在合作探究教學中，學生合作學習的載體是問題情境，教師重視學生學習的過程和接受知識的方式，引領學生圍繞問題情境，從不同角度思考、探究，尋求解決問題的思路、方法。

4.教學評價的過程性和小組整體性。以小組目標的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合是合作探究教學模式的又一重要特征。

5.學生思維的創(chuàng)新性。在合作探究教學中，教師指導和師生、生生合作學習，發(fā)揮了個體和集體的思維優(yōu)勢，可以使學生從中養(yǎng)成科學的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、合作探究教學模式在高中歷史教學中的實踐運用

高中歷史合作探究教學模式總體可以分為三個環(huán)節(jié)，其基本框架如表一：

以“專題九 當今世界政治格局的多極化趨勢 三、多極化趨勢的加強”一課進行案例分析：

多極化趨勢的加強

教學過程設計

【導入新課】

教師：播放視頻材料――蘇聯(lián)解體，設置問題情境，導入新課。

【目標展示 理解交流】

教師：1.展示課程標準相關內(nèi)容，引領學生再次明確學習目標，把握目標關鍵詞。了解學生自主學習中的疑難點，引導學生合作交流，分析突破。

2.通過組織互查和提問的形式對學生自主學習進行檢查督促，引導學生梳理知識，夯實基礎。

材料一：1991年美國總統(tǒng)布什在其《國情咨文》中說：“我們是世界上唯一能夠維持和平力量的國家，正是這一領導的重任以及實力，使美國在一個尋求自由的世界中成為自由的燈塔?！?/p>

材料二：

【史料研習 合作探究】

教師：展示材料和問題，組織學生先獨立思考，再小組合作探究，在小組內(nèi)形成對問題的統(tǒng)一認識。

學生：先獨立思考，再小組合作探究，并做好記錄和展示交流的準備。

合作探究：

探究一：根據(jù)材料結(jié)合所學知識分析多極化趨勢對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響。

【展示交流 拓展提升】

教師：組織學習小組展示對問題的分析理解，其他小組進行評價、補充和完善，教師注意對小組及成員的及時評價，并通過引導學生分析材料，歸納解題思路，進行學法指導。

學生：以小組為單位展示答案，評價其他小組的發(fā)言。

教師：在學生展示交流后，展示相關內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)新思維。

【自主建構(gòu) 練習鞏固】

教師：引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，通過設問“本節(jié)課你學到了哪些重要知識？請用結(jié)構(gòu)提綱或思維圖示或關鍵詞語進行總結(jié)”，找學生歸納總結(jié)，教師可展示自己設計的知識結(jié)構(gòu)圖供學生參考。在此基礎上設計問題，引領學生合作探究，進行知識升華。

學生：回顧總結(jié)，發(fā)表見解。

教師：讓學生做學案上的鞏固練習，要求限時訓練（3～5分鐘），小組內(nèi)批改。

學生：當堂練習，并對習題進行展示解析。

【課后拓展】

教師：布置課后作業(yè)――必做題和選做題。

【課下作業(yè)】

1.整理學案，記憶相關知識點。（必做題）

2.以史為鑒：在國際形勢復雜多變的情況下，作為正日益崛起的發(fā)展中國家，中國在國際政治、經(jīng)濟事務中該如何發(fā)揮自己的作用。（選做題）

以上合作探究教學模式案例，充分體現(xiàn)了教學中教師主導，學生主體的教學理念，體現(xiàn)了以學生自主學習為基礎，以合作探究學習為手段和核心的模式操作流程。其實質(zhì)是將史料研讀引入課堂教學，主要通過合作學習的方式使學生參與到探究歷史問題的學習之中，通過史料創(chuàng)設問題情境，引領學生對信息進行研讀、提取、加工，讓學生獨立思考、合作交流等，最終完成問題的解決。

三、關于合作探究教學模式的幾點思考

1.關于小組的組建

合作學習小組的組建，是合作學習的基礎，科學分組是小組合作學習取得成效的組織保證和重要前提。因此，合理的分組、系統(tǒng)的培訓、科學的評價應是小組組建的重點。

（1）分組

按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分學習小組。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學習成績、組織能力、表達能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的學生分在一個學習小組。一般每組4～6人。組內(nèi)要分工明確，責任到人，使每一個成員因承擔不同職責都有事可做，有責任感，人人都是小組合作學習的主角。這種組內(nèi)分工要經(jīng)常輪流交換，促使小組成員間的角色互賴，增進學生互動的有效性。

（2）培訓

在小組合作學習中，往往因缺乏合作方法、合作技能而影響合作的效果，需要教師根據(jù)歷史學科的特點對學生進行相關培訓來提高合作學習的有效性。如，教給學生必需的合作技能，培養(yǎng)學生仔細聽取別人發(fā)言，不隨意打斷或插話的良好習慣，教會學生按照“獨立思考―小組討論―匯報交流―產(chǎn)生新的問題”的流程進行合作學習等。

2.關于史料的選取和運用

在歷史合作探究教學模式中，史料作為問題情境創(chuàng)設和學生合作探究的抓手，它的選取和運用對教學效果有著直接的影響。關于史料的選取，應注意依據(jù)課程標準和學生的實際情況，選擇準確、典型、有針對性的材料，既能代表具有普遍意義的問題，形式多樣，利于激發(fā)學習歷史的興趣，又能關注到知識的重難點和學生思維的拓展點、創(chuàng)新點，為學生合作探究提供空間，從而拓展思維，提升能力。在史料的運用中，應遵循“史由證來”“論從史出”的原則進行史料的研習，還要多關注對非文字史料的解讀和

運用。

3.關于合作探究問題的設計

在合作探究教學中，探究問題引領著學生的思維、行動，問題的設計是否科學、合理、有效，關系著合作活動的成敗。在設計探究問題時，要注意做到：

（1）目標明確，有針對性。教師要圍繞課程標準和學習目標進行問題設計，在把握課標、了解學情、吃透教材的基礎上，善于從教材中挖掘問題，從學生的現(xiàn)實生活中挖掘問題、切入問題，使問題緊扣教材的重點、難點和關鍵點。

（2）難度適中，有梯度性。教師在設計問題時，一方面要對學生的現(xiàn)有知識水平、思維特點和心理狀況有了解、有預設，設計的問題難度適中，讓學生經(jīng)過一番努力，能夠享受到成功的喜悅。另一方面，要了解和關注學生之間的差異，設計的問題有層次、有梯度，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而既能調(diào)動不同層次學生探究的積極性，又能保證學生思維的連續(xù)性和暢通性，使學生在探究過程中不斷產(chǎn)生認知沖突，從解答問題中領悟到獲取新知識的愉快體驗，從而保持探究的熱情。

（3）角度新穎，有啟發(fā)性。新穎的、有啟發(fā)性的問題會刺激學生與生俱來的好奇心，引發(fā)學生探究和創(chuàng)新的沖動，是保證合作探究教學有效和高效的基礎。在合作探究教學中，要注意選取恰當?shù)氖妨?，為學生找到切入問題的準確角度，進行有啟發(fā)性的引導，使學生產(chǎn)生思維的沖突和碰撞，從而進行有價值的思考和

認知。

總之，“教學中不存在一種適合于所有教學情境的萬能模式或方法，任何一種教學方法都是與特定的教學目標相聯(lián)系，沒有一種教學方法與對策能夠同時達成所有的教學目標?！倍鄻有缘慕虒W目標、豐富的教學資源、復雜的教學過程，決定了教育教學的復雜性和多樣性。作為眾多教學模式中的一種，合作探究教學模式在教學實踐中將會被繼續(xù)完善和創(chuàng)新。讓我們朝著理想的目標去探究理想的教學模式，從而實現(xiàn)我們的教育理想。

參考文獻：

第8篇：碳中和理論范文

關鍵詞：新教改 中職德育課 理論聯(lián)系實際

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0118-02

中職德育課作為一門旨在對學生進行思想政治教育和常識教育以及社會科學常識教育的必修課課程，是學校德育工作的重要組成部分和途徑，是學校教育具有社會主義性質(zhì)的重要標志，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的主要渠道，所以在整個教育過程中占有極其重要地位并發(fā)揮著特殊作用。德育課改革一直面對著理論聯(lián)系實際的問題，不僅教學過程中應當一貫堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，而且還肩負著學校管理中學生品德教育的重任。面對社會實際，一些政治理論和政治觀點的確經(jīng)不起實際的檢驗，這讓教政治的老師和學政治的學生都顯得很茫然和無奈。在教育實踐中，我們也經(jīng)常聽到一些對思想政治課程理論與實際相脫節(jié)的責難。而新一輪德育課程改革既大大拉近了思想政治理論與實際的距離，又對中職德育教育提出了全新的要求。一方面，教材編寫最大限度的貫徹了貼近學生、貼近生活、貼近社會實際的“三貼近”原則，為落實“以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展”的課程理念創(chuàng)造了有利條件；另一方面，也強調(diào)了教師關注學生和對知識目標的認知和要求、關注學生個性差異，管關注學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼與學生未來發(fā)展的需要。所以，在新課程理念下注重學生對學習方法的主動探究，構(gòu)建適應新課程的德育課教學方式和學習方式，實現(xiàn)思想性，生活性，知識性，趣味性，實踐性的有機統(tǒng)一極為重要。那么，如何在教學中真正做到理論聯(lián)系實際，筆者結(jié)合自己近年的教學實踐略談一些粗淺的個人看法，僅供大家商榷。

一、聯(lián)系什么實際

《現(xiàn)代漢語小詞典》上對理論聯(lián)系實際中的“實際”解釋是“客觀存在的事物或情況”。而對于德育課來說，我們要聯(lián)系的“實際”則表現(xiàn)為兩層內(nèi)涵：

1.德育課應該從實際出發(fā)，選擇和生活實際相連的課程內(nèi)容

現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求每個人要學會生存，有較強的社會適應能力。德育課涉及的各門社會科學的知識對提高學生適應社會能力的意義毋庸置疑。所以，為了提高教學實效，充分發(fā)揮德育課滿足學生提高適應社會能力的需要，教師就要大膽整合教學資源，注意給學生提供和生活實際相連的課程內(nèi)容，讓學生在生動的學習中理解知識，提高思想覺悟和能力。

2.德育課理論聯(lián)系的實際應該是“管用”的實際

德育課要聯(lián)系的“實際”主要是學生不同階段的思想實際、生活實際、心理健康的實際以及他們能夠理解和接受的其他社會實際。特別要注重要那些在教材中提到的，但又和當時的社會實際并不吻合的“實際”。概括起來，德育課理論聯(lián)系的實際主要是已經(jīng)過去的歷史實際；和時代同步的實際；理想而值得追求的未來實際；且學生能看的著、摸得著、想得到的“管用”的實際。

二、怎樣聯(lián)系實際

1.樹立理論聯(lián)系實際的思想

黨和國家一直高度重視政治課要堅持理論聯(lián)系實際。從革命戰(zhàn)爭年代政治教育開始到第一套全國統(tǒng)編教材的編寫使用，德育課伴隨著共和國的成長和改革，始終緊跟時代的步伐，把握時代的脈搏，站在時代的前列，始終體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、與時俱進的精神。

課程本身強調(diào)理論聯(lián)系實際，從2009年秋季開始實施的中職教育教學改革，德育課程無論是性質(zhì)、理念、設計思路，還是教育目標，內(nèi)容都更加貼近學生的生活實際和社會實際。無論高教版的《哲學與人生》，還是北師大版的《經(jīng)濟政治與社會》無一不堅持了以實事求是為根基，以求真務實為核心，以生活邏輯為主線。教材的每個知識點后都有一個跟這個知識點有關的知識鏈接、互動空間、走進生活等欄目供學生參考，還有諸如想一想、連線職場等，并圍繞這個知識點設計了恰當?shù)幕顒优c探究。

教學活動要求理論聯(lián)系實際。時代的變遷、社會的轉(zhuǎn)型、文化生活的豐富多彩，學生身心的變化，賦予理論聯(lián)系實際更多新內(nèi)容、新方法。特別是德育課必須要打破狹窄單調(diào)的認知主義條框，在理論與實際相結(jié)合的過程中不斷實現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。這樣才能克服德育課的枯燥、乏味，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生探究知識的能力。

2.講究理論聯(lián)系實際的方法

立足教材，著眼德育。就文化課程而言，德育是一門學科，就培養(yǎng)學生而言；德育課肩負學生思想品德教育的重任。這就要求我們必須克服思想政治教學課程“學科化”、德育工作“課程化”的傾向，立足教材科學理論知識、著眼學生品德教育實際，并把二者有機結(jié)合起來。

堅持貼近，反對灌輸。貫徹理論聯(lián)系實際的原則最重要的是在教學過程中貼近學生實際、社會實際，既是給學生提供確定的結(jié)論和觀點也要反對“填鴨式”、“注入式”的方法。要采取多種形式設計理論與實際相結(jié)合、循序漸進的問題，讓學生在探究的過程中領會那些抽象的理論。

注重運用，反對死背。中職生已具有相當?shù)恼J知能力，中職階段的思想政治教育教學均應向理性階段過渡。但是在實際教學過程中，有不少教師仍然要求學生通過死記硬背教材中的條框理論作為提高學生德育課考試分數(shù)的法寶。顯然，這與當前“以人為本”的新課程理念是相違背的。

堅持開放，反對封閉。德育課與其他學科相比具有很強的實踐性、開放性。這就要求我們在教學過程中不能僅僅局限于課本、課堂，而是要依據(jù)教育教學的目標，呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原教學的內(nèi)容，創(chuàng)設各種開放性教學情境，設計探究性學習問題，讓學生能夠在親身經(jīng)歷的過程中感悟、理解、探求知識。

3.創(chuàng)設理論聯(lián)系實際的教學情境

語言描述情境。首先，是根據(jù)要講授的新課的教育內(nèi)容，課前布置學生收集時事，在導入新課時，教師提出供學生思考的問題，然后讓收集材料的學生做調(diào)查發(fā)言；其次，是教師在教學過程中，根據(jù)教學的需要，隨時描述具體的實事，引導學生通過對事實的分析歸納出知識點；第三，是通過師生對話回憶、再現(xiàn)史實、現(xiàn)實，討論、辨析知識。

多媒體展示情境。在運用多媒體創(chuàng)設并展示情境時務必做到：一是圍繞教學目標和教學內(nèi)容，克服形式主義和隨意性傾向；二是適當調(diào)整教材，既不要完全照搬教材內(nèi)容，也不能一概否定，要符合教學實際，體現(xiàn)時代精神，優(yōu)化教學內(nèi)容，貫徹“實用為先，夠用為本”的教學理念；三是把多媒體當做教的手段、學的工具，但不能沖淡主題、浪費時間；四是師生互動共同利用電子郵件、QQ聊天、網(wǎng)上在線交談等方式設計與政治學習有關的情景。

第9篇：碳中和理論范文

關鍵詞：水利工程；移民；安置；移民問題與措施

本水利工程是我國“八五”計劃重點工程，移民涉及人數(shù)總數(shù)多，移民項目投資幾十億元人民幣，施工區(qū)已經(jīng)搬遷移民十幾萬人。搬遷后，在自然條件方面，安置區(qū)多數(shù)位于經(jīng)濟條件相對較好的交通干道和城市附近，生產(chǎn)生活條件相對優(yōu)越。在基礎設施建設方面，每個村都修建了公路，架設了輸電線和通訊線，移民從原來的窯洞搬到了采光、通風、衛(wèi)生條件較好的磚混結(jié)構(gòu)的房屋中。

水工移民工作多年的實踐，我們深深體會到，維護移民的合法權(quán)益，是移民由非自愿搬遷到自愿搬遷，從而求得移民生產(chǎn)生活的穩(wěn)定發(fā)展和安居樂業(yè)的關鍵。

一、搞好移民安置規(guī)劃

移民項目設計是移民安置實施的藍圖，是恢復和發(fā)展移民生產(chǎn)、生活的重要保證措施。沒有科學合理的規(guī)劃設計，就不可能妥善地安置移民，移民的權(quán)益就不可能得到保護。2006年7月7日，自2006年9月1日起施行《大中型水利水電工程建設征地補償和移民安置條例》，其中明確，移民安置規(guī)劃應與設計任務書（或可行性研究報告）和初步設計文件同時報主管部門審批，沒有移民安置規(guī)劃的，不得審批工程設計文件、辦理征地手續(xù)，不得施工。由此可見，我國對水利工程移民項目設計工作是非常重視的。要做好移民安置設計首先應有正確的符合實際的設計指導思想和遵循的原則，必須以人為本。

設計工作遵循以下原則：①淹沒損失的調(diào)查要全面、客觀、公正；②安置去向的選擇要尊重移民的意愿；安置點的確定以環(huán)境容量分析結(jié)果為主要依據(jù)；③生活、生產(chǎn)基礎設施建設要結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展；④移民項目的實施不能造成環(huán)境破壞；⑤婦女、兒童等弱勢群體的權(quán)利在安置后應得到保護。

——農(nóng)村移民生產(chǎn)安置人口的確定：

生產(chǎn)安置人口是指由于水工淹沒失去了賴以生存的生產(chǎn)資料而需要重新安排生產(chǎn)出路的農(nóng)業(yè)人口，包括勞動力和撫養(yǎng)人口。在可行性研究報告階段一般以村為計算單元，初步設計階段以村民小組為計算單元，按計算單元內(nèi)的征用耕（園）地和總的耕（園）地比例確定生產(chǎn)安置人口的數(shù)量，通常的計算公式如下：

P’=A’/（A/P）

式中P’——生產(chǎn)安置人口；

A’——基本計算單元的征用耕（園）地面積；

A——基本計算單元總的耕（園）地面積；

P——基本計算單元總農(nóng)業(yè)人口。

——農(nóng)村移民搬遷人口的確定：

因水庫淹沒及淹沒影響需要遷建房屋的人口稱為搬遷人口。搬遷人口包括淹房搬遷人口、淹地不淹房需搬遷人口和水庫浸沒、滑坡等影響區(qū)居住人口中必須搬遷的人口。

規(guī)劃搬遷人口：B=B1+B2+B3

式中 B——搬遷人口；

B1——淹房搬遷人口；

B2——淹地不淹房需搬遷人口；

B3——影響區(qū)必須搬遷的人口。

移民安置持續(xù)時間少則幾年，多則十多年，考慮規(guī)劃指標的增長因素，應將各規(guī)劃指標推算到規(guī)劃水平年。預測移民搬遷后是否達到或超過未建工程條件下的原規(guī)劃發(fā)展水平，是否與安置區(qū)居民經(jīng)濟發(fā)展同步。

監(jiān)測評估在我國尚屬新鮮事物，其目的是監(jiān)測落實該項目貫徹執(zhí)行國家有關移民政策情況，評估項目移民安置實施規(guī)劃的執(zhí)行情況，提出實施單位和項目業(yè)主工作中的不足，并提出改進建議。評估內(nèi)容包括勞動就業(yè)、文化教育、公共衛(wèi)生、經(jīng)濟收入、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量以及移民對組織機構(gòu)、社會服務與社會發(fā)展的評價，從而在各方面維護移民的權(quán)益。

二、后期扶持工作

水庫移民后期扶持方式與規(guī)劃的編制管理，水庫移民后期扶持范圍的確定是貫徹和落實后期扶持政策最基礎的工作，后期扶持人口的準確核定關系著每一位移民群眾的切身利益和社會的長治久安。后期扶持范圍的界定是一項十分復雜、極為敏感的工作，為了順利落實后期扶持政策，本著公開、公平、公正的原則，保障移民的切身利益。

移民自愿選擇后期扶持方式，我國采取的水庫移民后期扶持方式基本都是項目扶持，雖然有一部分地方采用了困難戶移民現(xiàn)金補助、貧困學生上學補助、銀行貸款貼息等直接或間接的補助方式，但中央和地方原則上都沒有明確扶持

資金可以直接發(fā)放到個人手中。

采取了自愿選擇的方式，確定了 3 種扶持方式供移民選擇：①現(xiàn)金直補方式，后期扶持資金能夠發(fā)放到移民個人的應盡量發(fā)放移民個人手中，直接用于移民生產(chǎn)生活補助。這是一種新的移民后期扶持方式，其目的是為了讓更多的移民群眾直接受益；②項目扶持方式，以資源調(diào)整、基礎設施、生產(chǎn)發(fā)展、科技培訓等項目為載體，通過各種項目的組織實施，達到改善移民區(qū)生產(chǎn)生活條件、提高移民文化素質(zhì)、增加移民收入的目的；③采取以上兩種方式相結(jié)合的方式。移民后期扶持方式的確定，涉及到移民與安置區(qū)原住居民的共同利益，如果處理不當，極易引發(fā)社會問題，因此在確定后期扶持方式的時候應充分尊重移民意愿并廣泛聽取移民安置區(qū)原住居民的意見，因地制宜、充分合理地確定，嚴厲杜絕使用行政命令等方式進行決策。

三、引入社會監(jiān)理監(jiān)測機制人們的合法利益

社會監(jiān)理及監(jiān)測評估機制的引入，是我國水工移民走向正規(guī)化管理的最重要標志之一。在過去的50年中，我國經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，因水利工程建設造成的移民有上千萬人，通過政府堅持不懈的扶持，目前，大部分已得到了妥善安置，但是，還有一部分移民生活水平仍然處在貧困線以下，存在許多遺留問題。分析其原因，除了政府在當時對水庫移民的復雜性和艱巨性認識不夠、投資偏少外，管理體制不健全、不科學，缺乏有效而公正的監(jiān)督機制，也是重要的原因之一

3.1水工移民存在的問題

從政府層面來看，政策宣傳落實不夠，部分移民對者政策不理解、不配合，甚至抵觸，政府行為與部分移民行為不高，對后扶政策的期盼等產(chǎn)生過高的心理預期；移民對政府存在著依賴心理，使移民處于消極、被動和等待的狀態(tài)，增收致富的自覺性難以發(fā)揮出來；部分移民對政府存在著不信任心理，從而影響了移民搬遷安置的主動性和積極性，影響了移民同政府的合作態(tài)度，進而阻礙著安穩(wěn)致富的實現(xiàn)。

3.2解決措施

移民最終能否安居在當?shù)?，最根本的成功因素就是要符合人生存的基本條件。 移民大部分都是就地后靠，移民和當?shù)鼐用裨谘?、歷史、文化等方面并沒有大的差異。真正意義上的移民只有十幾多萬，因此移民不是強勢移民，不要期望它會在移民史上發(fā)揮很大的作用。移民更多還是一種解決生存的移民，不會帶來大量的資金、人才，作用是極其有限的。能否安置好，是否出現(xiàn)回流，才是移民面臨的最重要的問題。

3.3移民政策的完善

完善土地合理流轉(zhuǎn)制度，將移民的土地經(jīng)營權(quán)相對集中，為移民就業(yè)和轉(zhuǎn)業(yè)提供配套政策支持；調(diào)整補償政策，出臺城鎮(zhèn)商貿(mào)流通企業(yè)遷建改制和關破的優(yōu)惠政策，以促進商貿(mào)流通企業(yè)的搬遷，確保商貿(mào)流通企業(yè)的安置穩(wěn)定；建立移民綜合性社會救助體系，對城鎮(zhèn)居民移民實行基本醫(yī)療保險和基本養(yǎng)老保險制度，其參保費用由中央、市財政共同承擔。

3.4政府工作的改善

移民是政府了解移民情況的主要方式，也是移民向政府反映社會問題的主要途徑，可是實際情況表明，縣政府在對待移民的問題上存在一定的缺陷：例如對一些難解決問題的推卸，對某些長期問題的拖沓，機構(gòu)接待速度過慢等。移民向縣政府反映問題，這是對政府工作的信任，提高工作的質(zhì)量是及時解決移民問題的重要前提。

3.5提高移民各方面素質(zhì)

提高移民的培訓和教育質(zhì)量，保證多元化，同時結(jié)合當?shù)氐那闆r進行合理的人力資源分配。最好的移民模式是有進有出，吸引外來高素質(zhì)的移民的同時，也要鼓勵本地居民走出去。能在外地能夠找到更好的發(fā)展環(huán)境的，應該鼓勵他們外遷。高素質(zhì)人才的引進也可以促進當?shù)亟?jīng)濟政治等各方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 浙江省水利工程安全管理條例