游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

前言

數(shù)學(xué)游戲，是指將教學(xué)內(nèi)容放在游戲之中，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式逐漸廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有趣生動(dòng)的游戲，使學(xué)生樂在其中，積極參與，深入理解所學(xué)知識(shí)。

一、遵循數(shù)學(xué)游戲教學(xué)原則，合理開展游戲教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的游戲

朱志賢在《兒童心理學(xué)》中提到：小學(xué)生的思維模式是由具體形象漸漸過渡到抽象思維的，但即使是抽象思維也在很大程度上是與他們的直觀感受為基礎(chǔ)。總的來說，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，故事要簡(jiǎn)單易懂，人物關(guān)系簡(jiǎn)單。低年級(jí)的學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心，活潑好動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)色彩鮮明、節(jié)奏明快的游戲更感興趣。比如，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以在課堂進(jìn)行“小學(xué)生商店”的游戲，讓老師扮演售貨員，小學(xué)生扮演消費(fèi)者，橡皮、鉛筆等文具作為商品，桌子作為柜臺(tái)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)人民幣，并對(duì)人民幣有初步的計(jì)算能力。而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，具備一定的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本身更感興趣，所以他們更喜歡智力游戲。比如，可以玩“猜年齡”的游戲，來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的計(jì)算能力，具體內(nèi)容如下：請(qǐng)一位學(xué)生出來，讓其他同學(xué)猜他的爸爸的年齡，但是把他的年齡乘2，除以4，再乘8，減8，最后加上4就是該同學(xué)爸爸的年齡。

（二）使全體學(xué)生參與到游戲中來

在小學(xué)數(shù)學(xué)第教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)感到厭倦，不能參與到課堂中來，因此，在數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)的的游戲中，要力求所有學(xué)生都參與其中，全程經(jīng)歷、充分體驗(yàn)。還有就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力不同，有些同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程比較慢，因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以讓這些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來?yè)?dān)任比較簡(jiǎn)單的角色，讓他們更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在“小學(xué)生商店”的游戲中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以代替老師擔(dān)任收銀員的工作，對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)可以擔(dān)任顧客的工作，在游戲中負(fù)責(zé)圍觀但保證其參與其中。

二、創(chuàng)造游戲環(huán)境，提高課堂趣味性

教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)建是保證教學(xué)目標(biāo)以及游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更好地融入到游戲教學(xué)中來。同時(shí)，數(shù)學(xué)本身就具有很大的抽象性和邏輯性，學(xué)生剛剛接觸這些肯定有一定的困難。因此，為了更好地教授學(xué)生知識(shí)，發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要?jiǎng)?chuàng)建適合的游戲環(huán)境，使抽象的知識(shí)具體化，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的從難到易[1]。

（一）科幻環(huán)境

小學(xué)生對(duì)于太空、機(jī)器人、恐龍科幻事物這些有極大的興趣，以此作為教學(xué)背景，可以吸引學(xué)生的注意力，更主動(dòng)地接受知識(shí)。比如，教師可以在黑板上繪制不同大小的圖形，圖形中寫上數(shù)學(xué)問題，將黑板作為太空，而每個(gè)圖形都是一塊隕石，學(xué)生手拿著一塊磁鐵，當(dāng)作宇宙飛船，磁鐵要從黑板的一端走到另一端，即該宇宙飛船要從太空中穿越，就要回答隕石上的問題，最后，看哪個(gè)同學(xué)的飛船走得遠(yuǎn)，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）生活環(huán)境

科幻h境對(duì)學(xué)生的吸引力較大，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而生活環(huán)境則更貼合實(shí)際，使學(xué)生更加具體地接受所傳達(dá)的知識(shí)。比如，進(jìn)行“平均數(shù)”的教學(xué)中，可以在課堂上舉辦拍皮球比賽，將同學(xué)們分成三組，第一組4個(gè)人，第二組6個(gè)人，第三組5個(gè)人，比賽結(jié)果根據(jù)每組在兩分鐘內(nèi)的拍球總數(shù)來進(jìn)行排名，這是第一組的同學(xué)就發(fā)出了抗議，因?yàn)樗麄內(nèi)松伲那驍?shù)是低于其他兩組的，覺得這個(gè)比賽不公平。教師可以讓學(xué)生來提出怎么使比賽公平，有的學(xué)生可能會(huì)說“將第二組的一個(gè)人分到第一組，這樣大家都是五個(gè)人了。”接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們不能改變?nèi)藬?shù)的情況下，要如何保持比賽的公平性。這時(shí)就有學(xué)生提出“可以將我們拍的總數(shù)加起來，算出每個(gè)人都拍了多少再比較。”這種游戲可以讓學(xué)生對(duì)于平均數(shù)產(chǎn)生需求，教師再自然地引入數(shù)學(xué)概念，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

三、游戲教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來說，操作是他們質(zhì)量的源頭、思維的起步點(diǎn)。他們要具體地感知事物，才能更好地了解事物，在教學(xué)方面也要注重與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教導(dǎo)某些概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)概念的特點(diǎn)及意義[2]。比如，在教同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以使用七巧板進(jìn)行教學(xué)，先讓同學(xué)們使用兩塊七巧板進(jìn)行拼接，熟悉之后，逐漸增加七巧板的數(shù)量，還可以讓同學(xué)們互相討論自己分別拼出了什么圖形，最后，讓同學(xué)們?cè)u(píng)比出拼的最有創(chuàng)意和拼的最多的同學(xué)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這一定程度上豐富了學(xué)生對(duì)于平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。再比如，可以將折紙、剪紙應(yīng)用于軸對(duì)稱概念教學(xué)中，讓學(xué)生在具體地動(dòng)手操作中理解對(duì)稱的概念，直觀地理解對(duì)稱軸如何判斷，輕松地獲取了知識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)教育中是很適合且有效的教學(xué)方法。本文從實(shí)際情況出發(fā)，介紹了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，可以幫助老師更好地教授知識(shí)，解決了學(xué)生接受知識(shí)困難的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，來有效地提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)模式；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0159-01

小學(xué)生需要掌握一些基本的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)能力是較為重要的一項(xiàng)，課堂的教學(xué)效率與學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞有密切的聯(lián)系[1]。由于小學(xué)生較為貪玩，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式較為刻板，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，不能良好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教學(xué)方法的不斷發(fā)展和改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且還可以使其真正融入到教學(xué)的過程中。是學(xué)生在充滿樂趣的情景中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到寓教于樂。

1.游戲教學(xué)模式的作用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)造成學(xué)生的情緒障礙，而且孩子也不能較好的支配自己的時(shí)間[2]。學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的心理，在教學(xué)中使用健康益智的游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谟螒蚧慕虒W(xué)中，以游戲活動(dòng)的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，學(xué)生在游戲的過程中，有利于潛能和天賦的發(fā)展，從而使心理焦慮和壓力得到減少，促進(jìn)身心活力的提高。同時(shí)還可以促進(jìn)"教與學(xué)"的相互提高，使游戲與教學(xué)較好的結(jié)合，并給予間接學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，在游戲的選擇上，要保持多樣性和開放性，體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2.引入游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過說教的方式，教給學(xué)生新的知識(shí)，這種方法缺少趣味性，不能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較好的興趣，會(huì)影響課堂中的學(xué)習(xí)效率[3]。若在教學(xué)中加入游戲的教學(xué)模式，通過靈活、生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如，公倍數(shù)這一章，教師可以要求學(xué)生提前帶火柴棍來，在紙上將三條平行直線畫好，由左到右，分別是百位、十位和個(gè)位，吧火柴棍放到紙上，與直線垂直。教師可以要求學(xué)生擺出4與5的公倍數(shù)，首先使一名學(xué)生將4倍數(shù)成功擺出，并進(jìn)行記錄，在使這些書初5，若能除盡則為5的倍數(shù)，級(jí)4與5的公倍數(shù)。另一個(gè)同學(xué)給予5的倍數(shù)的擺放，記錄后用其除4，若能除盡則為4與5的公倍數(shù)，將其清楚的列出后，要求學(xué)生找規(guī)律，從而引入新知識(shí)，使學(xué)生較好的參與其中，也促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)的教學(xué)方式主要為填鴨式的教學(xué)，學(xué)習(xí)新知識(shí)主要通過被動(dòng)的接受，不能給予主動(dòng)思考，因此需要對(duì)教育方式進(jìn)行一定的改革，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，可以提出相關(guān)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。如，教給學(xué)生如何進(jìn)行閏年和平年的天數(shù)的計(jì)算，之前可以給學(xué)生說，每年有時(shí)為365天，有時(shí)為366天，你們隨便說一個(gè)年份，老師就能正確說出，那個(gè)年份有多少天。并將萬(wàn)年歷交給學(xué)生，讓其檢查老師回答的對(duì)不對(duì)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)思考，而且?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)，能夠使知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固。每堂課中都給予學(xué)生這樣的提問，并要求四人小組進(jìn)行討論，還可以避免學(xué)生走神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中貫穿游戲，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，游戲教學(xué)能夠在根本上給予數(shù)學(xué)問題的思考[4]。如，在正方體的教學(xué)中，刻板的教學(xué)很難使學(xué)生較好的掌握該部分的知識(shí)，因此這一使其為形象到抽象思維的過渡階段，學(xué)生很難了解這些抽象的幾何圖形。因此這時(shí)加入適當(dāng)?shù)挠螒颍瓤梢载S富課堂內(nèi)容，又可以使抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。可以與畫畫進(jìn)行聯(lián)系，如教師將正方體的一些立體圖形擺在學(xué)生面前，首先畫出他的平面圖，還可以要求學(xué)生動(dòng)手操作，按照平面展開圖的樣子剪出來，再給予折疊，將其還原，促進(jìn)學(xué)生空間感的建立，并能夠?qū)⑵矫鎺缀魏土Ⅲw圖形進(jìn)行密切的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)這門課程本身就具有一定的抽象性，很多學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)并沒有較強(qiáng)的興趣，因此很多學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的接受，機(jī)械的完成教師布置的作業(yè)，并沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，因此增加課堂中的趣味性，顯得極為重要。如在組合圖形的面積計(jì)算上，教師先要求學(xué)生進(jìn)行圖形的拼湊，將組合的圖形分成基本圖形，分別進(jìn)行面積的計(jì)算，在小學(xué)部分這屬于一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，在其中給予游戲的加入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，并舉辦圖形的拼湊比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠拼出更多更好的圖形，使學(xué)生的思維得到鍛煉，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生能夠更加積極的投入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：

通過相關(guān)的研究和試驗(yàn)表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲的教學(xué)模式，能夠使課堂內(nèi)容得到豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)思維，并進(jìn)行學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。改變?cè)瓉砟欠N刻板、填鴨式的教學(xué)模式，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，由此說明，游戲教學(xué)模式是一種良好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉利平，張繼海，王云生，劉學(xué)義，朱金華.利用游戲教學(xué) 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)版）.2013，16（11）：123-124.

[2] 于冬，康靜梅，王家億，李立臣，張金成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2012，16（02）：112-113.

第3篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教育意義；應(yīng)用

“向?qū)W生提供有吸引力的智力題、教學(xué)游戲、笑話、悖論、魔術(shù)、打油詩(shī)，避免那些無用而呆板的東西，是喚醒學(xué)生的最好辦法。”這是美國(guó)著名科普學(xué)家馬丁?加德納對(duì)數(shù)學(xué)游戲教育價(jià)值的正確評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)，寓教于樂，就能達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的目的，使學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)及“數(shù)、量、形”概念在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題能力。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進(jìn)課堂改革的好方法是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用趣味性的游戲活動(dòng)，這方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)游戲的含義

什么是數(shù)學(xué)游戲，它是游戲之中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，使學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)。“數(shù)學(xué)三劍客為――邏輯、娛樂和游戲。”西奧妮?帕帕斯（TheoniVpp）說。柏拉圖認(rèn)為：孩子的學(xué)習(xí)本性可以由游戲引出，因此主要以游戲方法教育下一代。教育游戲的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者快活地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只有自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂游戲活動(dòng)，就是數(shù)學(xué)游戲。”這一界定，使數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問題又得同時(shí)具備趣味性、娛樂性和知識(shí)性。數(shù)學(xué)游戲之所以吸引人，在于它以妙趣橫生又淺顯易懂的語(yǔ)言引出深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想。

二、教育價(jià)值在數(shù)學(xué)游戲中的體現(xiàn)

1．學(xué)生獲得思想方法與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效方法之一是游戲

經(jīng)常出現(xiàn)這種情況的數(shù)學(xué)史上，對(duì)一個(gè)表面看來無關(guān)緊要的情境作一番巧妙觀察，或是對(duì)個(gè)像游戲似的有趣問題，就會(huì)產(chǎn)生一種新的思維模式。當(dāng)人們以自愿而嬉笑的心境來看待一門學(xué)科時(shí)，就能使科學(xué)有效地取得進(jìn)展。石塊的游戲列出了數(shù)論中有趣的定理是畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用的，直接起源于一個(gè)關(guān)于賭博的游戲的是概率論，圖論也同樣是一門起源于哥尼斯堡七橋問題游戲的科學(xué)。

2．?dāng)?shù)學(xué)與游戲的結(jié)構(gòu)相似性保證了游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神

數(shù)學(xué)游戲事實(shí)上作為智力游戲的一種，重要的作用主要在于啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面。看似復(fù)雜的有些游戲，也許需要耗費(fèi)大量精力的常規(guī)方法，但若能打破常規(guī)，放開思路，從另一個(gè)角度去思考，就可能得到一種簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的解法，事半功倍。

3．?dāng)?shù)學(xué)游戲有著一般游戲的特點(diǎn)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可由數(shù)學(xué)游戲激發(fā)

推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神力量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，它是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)生視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為一種苦役，就是學(xué)習(xí)興趣的缺乏，它直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。調(diào)查分析，數(shù)學(xué)“差生”之所以形成，最主要原因之一，就在于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的缺乏，厭惡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味。首先要保證數(shù)學(xué)教學(xué)有趣味，要能吸引學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。由于數(shù)學(xué)游戲集趣味性和知識(shí)性于一體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以有很好的調(diào)動(dòng)作用，尤其對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們的好勝心、求知欲和好奇心都非常旺盛，對(duì)于新穎的教學(xué)形式非常感興趣，有較強(qiáng)接受新事物的能力。因此，很有必要在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。

（2）數(shù)學(xué)游戲能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流

在數(shù)學(xué)教育之中，長(zhǎng)期以來交流的重要性一直沒有受到應(yīng)有的重視，更沒有作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)被看待。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)游戲中的交流可以幫助小學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)與非正式的直覺觀念之間建立起聯(lián)系，可以幫助小學(xué)生把符號(hào)的、圖畫的、實(shí)物的、心智描繪的以及口頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，更加可以發(fā)展和深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

因此，目前教學(xué)中存在的“師生個(gè)別對(duì)話”或“生生個(gè)別對(duì)話”的情況可以從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中得到很好的改善，可以把更大的合作交流的空間留小學(xué)生，使教室中每個(gè)成員都參與到游戲中來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間、人與人之間的交流，從而使不同程度發(fā)展的效果能在層次不同的同學(xué)中得到體現(xiàn)。

三、有效教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲之間的聯(lián)系

提高教學(xué)質(zhì)量而針對(duì)教師開展的研究，是在美國(guó)新教育運(yùn)動(dòng)以后。它起源于“有效教學(xué)”，此后開始研究視角拓展并探討除教師原因之外的其他影響教學(xué)的原因。后經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一種稱之為學(xué)生“非投入”（disenggement）現(xiàn)象在課堂上存在。學(xué)生在課堂中的非投入和表面化現(xiàn)象，國(guó)家和個(gè)人在教育投資上日益高漲的熱情，促使“有效數(shù)學(xué)”研究關(guān)注學(xué)生的主題作用的就是這種強(qiáng)烈的反差。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)游戲中動(dòng)手實(shí)踐自己的想法，學(xué)生可以通過自主探索獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲答案，數(shù)學(xué)游戲比較復(fù)雜的，可以通過同學(xué)之間相互討論，以小組為單位，互相交流而完成。

四、不要讓數(shù)學(xué)游戲代替一切

游戲和數(shù)學(xué)之間存在相互統(tǒng)一、相互滲透的緊密關(guān)系，游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，合理運(yùn)用集游戲和數(shù)學(xué)于一體的數(shù)學(xué)游戲，具有極大的價(jià)值。但是，數(shù)學(xué)游戲不能代替一切，對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說也好，對(duì)整體教育來說也好，都要注意一個(gè)適度。要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不能只停留在游戲的表面。游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)的，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)脑酚诮蹋寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這是數(shù)學(xué)教育的一種手段，也是整體教育的一種進(jìn)步嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］林舜南.小議數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的作用［J］.廣東教育，2005（7）.

［2］章顯聯(lián).數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2005（8）.

［3］汪東興，曹洪輝.寓教于趣 寓學(xué)于樂：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的作用［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2000（1）.

第4篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；轉(zhuǎn)變方式；數(shù)學(xué)游戲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的推理能力，縝密的思維，如果教師引導(dǎo)得好，對(duì)以后更高難度的數(shù)學(xué)題學(xué)生都可以游刃有余，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的能力來分析推理題目中的條件，相反，如果教師不能在學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期找到合適的教學(xué)方式，很大一部分學(xué)生可能不會(huì)再對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這會(huì)影響學(xué)生以后的選課和職業(yè)的選擇，所以教師的教學(xué)方式很重要，而現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的態(tài)度是“一切錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生不好好學(xué)習(xí)”，而自己的引導(dǎo)方式?jīng)]有一點(diǎn)錯(cuò)，教學(xué)方式也太過傳統(tǒng)，都是把習(xí)題寫到黑板上，然后經(jīng)過運(yùn)算寫出答案，一切都按照自己的節(jié)奏，不在乎學(xué)生的情緒，對(duì)于一些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，老師也不會(huì)放慢腳步。在教育方式的不斷改變和社會(huì)各界人群的思想觀念不斷開放的背景下，教師的教學(xué)方式必須做出改變，否則會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿，從而被淘汰，教師可以通過以下的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生：

（一）因材施教

春秋時(shí)期起，當(dāng)受教育不再只是貴族的權(quán)利時(shí)，孔子就提出“因材施教”的教學(xué)思想，對(duì)不同水平的學(xué)生，教師要不同對(duì)待，在上課時(shí)保持大部分學(xué)生都能接受的速度，課后對(duì)跟不上的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，或者讓同班同學(xué)幫助，做到照顧到每一位學(xué)生。

（二）通過數(shù)學(xué)游戲活躍課堂

一談到數(shù)學(xué)課，學(xué)生頭腦中出來的首先是“枯燥、晦澀難懂、無聊”等消極的詞匯，尤其是小學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過玩數(shù)學(xué)游戲來活躍課堂沉悶的氛圍，同時(shí)也能拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)老師“古板、刁鉆、難以接近”的觀點(diǎn)。

除此之外，教師還可以通過成立互助小組，讓學(xué)生授課或者是改變上課方式，借助工具來上課等方式來改變教學(xué)方式。接下來主要展開說明數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課堂的幫助。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用并不頻繁，一方面因?yàn)槔蠋熡X得浪費(fèi)時(shí)間，另一方面學(xué)生礙于害怕老師不敢和老師提，所以一直沒有被推廣，這是很大的失誤，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很重要的作用。

（一）活躍課堂

數(shù)學(xué)課堂沉悶沒有活力，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課原來可以這么上，讓他們覺得新鮮，喜歡上數(shù)學(xué)課堂，積極參與到游戲中，活躍課堂的氛圍，改變數(shù)學(xué)課的呆板沉悶。

（二）增進(jìn)感情

小學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，可以改變自己平時(shí)由于害羞靦腆不敢與同學(xué)打招呼的狀態(tài)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，教師在與學(xué)生玩游戲時(shí)可以改變學(xué)生對(duì)老師的看法，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生以后在遇到不太懂的問題時(shí)敢去和老師交流，有利于以后的教學(xué)。

（三）開拓學(xué)生思維

眾所周知，開拓思維是很重要的一件事，如果思維不夠開拓，學(xué)生再努力學(xué)習(xí)也沒有用，因?yàn)樗约旱乃季S把自己限定在一個(gè)圈子里，所以學(xué)生的思維一定要夠開拓，玩數(shù)學(xué)游戲時(shí)學(xué)生可以通過更簡(jiǎn)單的方式思考數(shù)學(xué)，也就有更多的空間想更多的問題，比如，如果這道題換個(gè)場(chǎng)景我該怎么做等，有利于學(xué)生思維的開拓。

既然通過數(shù)學(xué)游戲教小學(xué)數(shù)學(xué)有這么多好處，所以教師要開始積極施行，這里給出幾個(gè)比較容易施行且有效的數(shù)學(xué)小游戲：

1.教師規(guī)定一組數(shù)字，讓學(xué)生只能通過“+、-、×、÷”四則運(yùn)算使其結(jié)果為88。比如，規(guī)定學(xué)生只能從30～40中選擇數(shù)字，通過四則運(yùn)算來得到88，比誰(shuí)算得比較快。

2.定期舉行小組數(shù)學(xué)知識(shí)比賽。教師可以在學(xué)習(xí)完一單元或者一章的內(nèi)容以后舉行一次小組數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，就學(xué)習(xí)過的問題進(jìn)行提問，看哪一組掌握得比較好，這種方式可以鞏固舊知識(shí)。

3.在學(xué)習(xí)方程時(shí)，教師可以舉行“猜學(xué)生心中的數(shù)”的游戲，即讓學(xué)生在心中想一個(gè)數(shù)，然后按照教師的要求進(jìn)行運(yùn)算，并把答案告訴教師，教師就可以輕易猜出學(xué)生心中想的數(shù)字，比如，學(xué)生想好了一個(gè)數(shù)之后，教師讓學(xué)生先加5，然后乘以3，最后學(xué)生說出自己的答案，比如答案是15，那么教師就可以通過（x+5）×3=15算出學(xué)生心中的數(shù)是0，這可以有效提升學(xué)生的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要。首先教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，改變自己的教學(xué)方法，通過數(shù)學(xué)游戲來提高課堂效率是很有效的一種方法，教師應(yīng)該進(jìn)行嘗試，以此來改變自己一貫的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

小學(xué)教育是一種啟蒙教育，在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程是激活學(xué)生思維、鍛煉小學(xué)生邏輯思考能力的重要課程。隨著素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)與提升，當(dāng)前的教育觀念逐漸發(fā)生了改變，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前很多學(xué)校以及教師研究的重要課題。由于小學(xué)生比較好動(dòng)、好奇心較重，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要采用與常規(guī)教學(xué)模式不同的方法。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，提高小學(xué)生的積極性，從而使得小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，加強(qiáng)對(duì)各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展各種各樣的游戲活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使得小學(xué)生可以潛移默化地接受一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于游戲教學(xué)法本身具有一定的娛樂性質(zhì)，因此，可以把一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲過程中就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，游戲教學(xué)法還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。游戲教學(xué)法往往是要求以分組的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)集體的一個(gè)組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用游戲教學(xué)法的分組，可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)小組的學(xué)生在有戲中加強(qiáng)相互之間的合作，共同完成任務(wù)，鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，趣味性較強(qiáng)，受到很多學(xué)生的喜歡。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行量身定制的教學(xué)方法，使得小學(xué)生在游戲的過程中愛上數(shù)學(xué)。

1、利用游戲加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開始之前，是學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是由教師根據(jù)大綱教材進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)教學(xué)，比如讓學(xué)生對(duì)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這種方法很容易讓學(xué)生感到枯燥。在素質(zhì)教育背景下，很多教師開始探索游戲教學(xué)法，在教學(xué)開始之前利用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠很快地融入其中，并且在游戲中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的插圖，教學(xué)內(nèi)容也十分有趣，但是教材中并沒有涉及相應(yīng)的游戲內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要善于從生活中挖掘一些素材，設(shè)計(jì)成為教育游戲。比如在講解平移與旋轉(zhuǎn)的課程時(shí)，小學(xué)生對(duì)平移以及旋轉(zhuǎn)并沒有一種立體的認(rèn)知，但其實(shí)這種現(xiàn)象在我們的生活中很常見，教師可以在課堂上模擬去游樂園的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)游樂園并不陌生，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的活動(dòng)，說出自己喜歡玩耍的游樂項(xiàng)目，教師再對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解，從而可以使得學(xué)生加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種動(dòng)作的理解，從而能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，學(xué)生根據(jù)生活中常見的事物在腦海中留下的意識(shí)，可以加深對(duì)各種事物的認(rèn)知，然后再慢慢加強(qiáng)對(duì)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，最終不斷提高自己的學(xué)習(xí)積極性。再比如在“圖形的認(rèn)識(shí)”課程的講解過程中，教師可以將各種圖形的卡片裝在袋子中，讓學(xué)生從中抽出，并且對(duì)圖形卡進(jìn)行辨別，對(duì)于回答正確的學(xué)生，全班要進(jìn)行鼓掌給他鼓勵(lì)，這樣課程從一開始就充滿了趣味性，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度更高，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加濃厚的興趣。

2、在深入教學(xué)過程中加強(qiáng)各種游戲的開展

在教學(xué)過程中，也是游戲教學(xué)法發(fā)揮作用的良好階段。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，加入一些競(jìng)賽的游戲進(jìn)去。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)還主要停留在“玩”的階段，加上本身沒有數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)數(shù)學(xué)感覺比較陌生。小學(xué)生具有不同的個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)該要選擇一些有特色的游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生在游戲中獲得更多的經(jīng)歷，對(duì)各種知識(shí)有所了解，同時(shí)還能在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。比如在鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力的時(shí)候可以采用“三個(gè)數(shù)計(jì)算得出24”的游戲，將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師在黑板上隨機(jī)寫下幾個(gè)數(shù)，通過加、減、乘、除等數(shù)學(xué)計(jì)算方法最終得到結(jié)果24，那個(gè)小組最先算出來就算勝利。通過這種簡(jiǎn)單可行的小游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力和反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。通過幾輪的比賽，教師可以統(tǒng)計(jì)得出哪個(gè)小組是最終的勝利者，對(duì)最終的獲勝小組應(yīng)該要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。對(duì)于未能獲勝的小組教師也應(yīng)該要給與鼓舞，防止小學(xué)生產(chǎn)生失落和自卑的心理。

3、將游戲教學(xué)法延伸到課后

第6篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

現(xiàn)今的小學(xué)生們處于天真爛漫、好奇心強(qiáng)的年紀(jì)，適合他們的教育方式可以充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教育游戲既可以讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，也可以讓他們更好的吸收小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，是契合小學(xué)生心理的教學(xué)方式。抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過教育游戲的詮釋可以變得形象化，小學(xué)生們可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

一、教育游戲的作用分析

1.教育游戲的教育作用

教育是教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的目的，教育游戲的教育性主要體現(xiàn)在讓小學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以利用多種教學(xué)游戲吸引小學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，在進(jìn)行游戲互動(dòng)的時(shí)候，教師和學(xué)生們形成了交互性，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師作為課堂主體的教育方式。小學(xué)生們的思維能力得到了釋放，他們將會(huì)擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

2.教育游戲的娛樂作用

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的娛樂作用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。小學(xué)生們天性是愛玩鬧的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們完全可以利用他們這種天性，將他們愛玩鬧的心理轉(zhuǎn)換為對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師們可以利用游戲抓住學(xué)生們的心理，使課堂的氛圍變得歡快。歡快的課堂氛圍可以使小學(xué)生們不再拘束，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松，不會(huì)承受太大的學(xué)習(xí)壓力。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式分析

1.明確教育游戲的教學(xué)目標(biāo)

教師們?cè)谑褂媒逃螒蜻M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要清晰的認(rèn)識(shí)到教育游戲只是一種教學(xué)的手段，不能完全的成為課堂的主題部分。過分的使用教育游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種本末倒置的行為，小學(xué)生們的注意力可能會(huì)被游戲所吸引完全的忘卻知識(shí)的吸收，這將會(huì)起到事倍功半的效果。教育游戲的設(shè)立應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材課本作為基礎(chǔ)，一切的教育游戲都不能脫離于課本所囊括的知識(shí)范圍。教師們也應(yīng)當(dāng)注意到為了使教學(xué)目標(biāo)可以得到實(shí)現(xiàn)，教育游戲不能過于的復(fù)雜，使學(xué)生們陷入糾結(jié)，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

2.注重教育游戲的趣味性

教育游戲是為了吸引小學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此教育游戲應(yīng)當(dāng)是充滿趣味的，只有這樣才能使小學(xué)生保持課堂的注意力。教師們?cè)谟螒蛟O(shè)置的時(shí)候要考慮到教學(xué)的目標(biāo)，也要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置富有趣味性的游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如在教授學(xué)生們簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生們分別扮演1-9的不同數(shù)字，然后圍成一個(gè)大圈，教師門可以讓學(xué)生們順時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過程中教師可以隨時(shí)的喊出數(shù)值讓學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)算，最后相互簇?fù)淼贸鼋處熀俺龅臄?shù)值。這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生們來說，是擁有極大的吸引力的，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.注重教育游戲的互動(dòng)性

教育游戲在數(shù)學(xué)課堂中的使用影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)氛圍的保障就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式嚴(yán)重的忽視了這一點(diǎn)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。互動(dòng)性游戲的設(shè)立可以采用分組對(duì)抗性教育游戲的方式來達(dá)到目的。例如教師可以將學(xué)生們分組，然后根據(jù)教材開展尋找數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的活動(dòng)，教師作為裁判判斷學(xué)生之間的勝負(fù)。這種教學(xué)方式充分的契合小學(xué)生們的好勝的心理，學(xué)生在尋找知識(shí)的過程中可以產(chǎn)生交互性，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生們是一群天性爛漫的人群，他們擁有活躍的思維能力。他們對(duì)于枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要使用教育游蚶次引他們的注意力，讓他們的思維能力應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；方法；應(yīng)用

游戲教學(xué)法是將學(xué)生喜歡的“游戲”與他們相對(duì)抵觸的“學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起的教學(xué)方式，在游戲中學(xué)，在學(xué)習(xí)中樂是這一模式倡導(dǎo)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看似枯燥、乏味，但其中不乏一些十分有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有待老師和學(xué)生共同發(fā)掘。本文就如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)提出了筆者的看法。

一、加減找朋友

老師準(zhǔn)備一副撲克牌，給全班的每個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放兩張，讓學(xué)生利用手中的兩張撲克牌作為數(shù)字（J、Q、K分別代表11、12、13，A代表1，小王和大王可以變作任何數(shù)字），利用加或減兩種算法進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生在游戲之中就能鍛煉自己的加減法運(yùn)算，既生動(dòng)又有趣。

二、誰(shuí)能得出24

這一游戲的玩法是教師利用提前制作好的卡片，任意抽出其中的三張，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用“加、減、乘、除”四種運(yùn)算方法來計(jì)算，使之最終的結(jié)果是24，但每個(gè)數(shù)字只能用一次。比如，教師隨意抽出了3、4、9三個(gè)數(shù)，老師問：“誰(shuí)能得出24？”學(xué)生甲站起來立刻回答：“9-3=6，6×4=24。”如果學(xué)生對(duì)三個(gè)數(shù)計(jì)算已經(jīng)相當(dāng)熟練了，那么教師可以把抽出3張卡片變?yōu)槌槌?張卡片，以增加難度。這可以鍛煉小學(xué)生對(duì)四種運(yùn)算的掌握程度，同時(shí)鍛煉他們的反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)思維。

三、拿到火車票

第8篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0136-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的更新。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。作為一名當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師，我們必須讓課堂與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，讓我們的課堂活躍起來，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來。游戲教育法在這樣的背景下，得到了越來越多教育者的青睞。成功的游戲教學(xué)，寓教學(xué)于游戲之中不僅能讓我們的學(xué)習(xí)更快樂，更有效率，更重要的是能讓學(xué)生輕松愉快的方式鞏固舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。同時(shí)，游戲教學(xué)法還能引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛和期待，這種情感又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、本教學(xué)法的理論依據(jù)

兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為：游戲教學(xué)在現(xiàn)代的成熟以及在當(dāng)代最終形成一種教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)、可靠、科學(xué)的基礎(chǔ)。從兒童心理的發(fā)展上來說，把游戲與教學(xué)結(jié)合起來，特別有利于小學(xué)生抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，有利于幼小銜接，在小學(xué)中采用游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為“從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓學(xué)生在主動(dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想，重視兒童的游戲活動(dòng)在教學(xué)中的作用，游戲越多，他們的計(jì)劃和能力就會(huì)越精密，使智力得到充分應(yīng)用和發(fā)展。游戲教學(xué)法也是一種活動(dòng)教學(xué)法，活動(dòng)課程的理論為游戲教學(xué)法提供了依據(jù)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)來說比較枯燥的學(xué)科，又受小學(xué)生年齡的限制，學(xué)起來會(huì)感覺到乏味無趣，教師就更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式提高學(xué)生興趣，游戲就是一種學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的方式，通過游戲傳遞知識(shí)，相信會(huì)事半功倍。

二、游戲參與教學(xué)的過程

1.設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被7整除的數(shù)的特征”時(shí)，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個(gè)數(shù)能不能被7整除，是不是也看這個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是不是7的倍數(shù)？學(xué)生檢驗(yàn)后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個(gè)數(shù)能不能被7整除，除了計(jì)算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準(zhǔn)能很迅速地判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被7整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時(shí)學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生參與。如：在學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序的時(shí)候，可以將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，做排隊(duì)的游戲。先請(qǐng)九個(gè)小朋友們站成一排，問小朋友共有幾個(gè)人？如果想讓第一排有十個(gè)人，如何解決這個(gè)問題？請(qǐng)小朋友回答，然后再請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)有多少人？誰(shuí)是第10個(gè)人？從那邊數(shù)是第10人？還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給每一個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭、10個(gè)腳指頭、10個(gè)同學(xué)組成一組等。通過讓學(xué)生舉例、動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。

3.升華游戲方法，學(xué)會(huì)舉一反三。例如，在“真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，組織活動(dòng)“把三個(gè)蘋果平分給五個(gè)同學(xué)”，首先教師拿出三個(gè)蘋果，讓同學(xué)們討論如何把這三個(gè)蘋果平分給五個(gè)同學(xué)，通過學(xué)生的討論，得出結(jié)論把一蘋果先分成無份，然后每個(gè)同學(xué)拿一份，這樣每個(gè)人都有五分之三的蘋果了，老師總結(jié)這就是真分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。然后老師引導(dǎo)學(xué)生再討論把六個(gè)蘋果分成五個(gè)同學(xué)的過程，這樣學(xué)生就體會(huì)了五分之六這個(gè)假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。通過這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。

三、游戲教學(xué)法存在的問題

1.不同的教學(xué)內(nèi)容，游戲教學(xué)法的使用會(huì)有很大區(qū)別。有些課探究難度比較大，學(xué)生獨(dú)立探究不能達(dá)到效果就需要運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行合作探究；有的教學(xué)內(nèi)容完全可以在學(xué)生自己獨(dú)立探究解決，教師要視情況而定。

2.因材施教，學(xué)生的差異也會(huì)影響游戲教學(xué)法的效果。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的游戲，以防過難的游戲打擊他們的自信心。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，適當(dāng)加大游戲的難度和深度，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的探究性。

3.注意時(shí)間安排，以防影響教學(xué)進(jìn)度。有些教學(xué)班規(guī)模大，有效的游戲教學(xué)法還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，因此注意時(shí)間安排，預(yù)防突發(fā)事情的發(fā)生，有充足的彈性時(shí)間就顯得十分重要。

總之，游戲教學(xué)法讓我們的數(shù)學(xué)課堂如同被施了魔法，總能讓我們的學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，在我們的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)，讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的同學(xué)們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在積極參與中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：有意義學(xué)習(xí)理論；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：李姣（1991-），女，陜西榆林人，延安大學(xué)碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)教育

目前，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)研究的視角有很多，但大多數(shù)只是針對(duì)解題的方法和思路所做的一些研究，而對(duì)于在解題過程當(dāng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與能力方面的研究甚少。因此，教師如何講授數(shù)學(xué)知識(shí)更有利于學(xué)生智力的發(fā)展，不只是廣大教師和教育家，同時(shí)也是我們這些準(zhǔn)教師所應(yīng)該研究的課題。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)的特征決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是有意義學(xué)習(xí)，它不同于文史類科目，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，要特別注意學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)的獲得。

一、有意義學(xué)習(xí)理論

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著極其重要的作用。所謂有意義學(xué)習(xí)，就是在符號(hào)所代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中的某些知識(shí)之間建立起非人為和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。那這里明確提出了有意義學(xué)習(xí)理論的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):非人為的和實(shí)質(zhì)性的。奧蘇伯爾認(rèn)為，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下客觀條件和主觀條件:客觀條件是指新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些知識(shí)可以建立起聯(lián)系；而主觀條件是指包括有意義學(xué)習(xí)的心向以及積極主動(dòng)地溝通新舊知識(shí)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。

二、有意義學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)以上有意義學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，本文試圖通過以下幾個(gè)方面為使學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)給出建設(shè)性的建議。

1.保持學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是由有意義學(xué)習(xí)的條件決定的。在巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣作用下，學(xué)生才有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并把新知與舊知進(jìn)行聯(lián)系，從而獲得新知。在教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之前，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是把新知識(shí)納人原有知識(shí)的恰當(dāng)部位，使新知與舊知之間建立起聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念用來同化新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生將很快遺忘新學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不穩(wěn)定。若學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有用來吸收新知識(shí)的概念，但學(xué)習(xí)者不能很好的利用，那么就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。基于這種情況，奧蘇伯爾提出了“先行組織者”。所謂“先行組織者”，就是教師通過通俗易懂的講解引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識(shí)去同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過它的先導(dǎo)作用從而把新材料納人原有知識(shí)的恰當(dāng)部位。其次，對(duì)與那些形式上相近的知識(shí)，教師應(yīng)該善于進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，同時(shí)也教給學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好的區(qū)別新知識(shí)與已學(xué)過的知識(shí)之間的聯(lián)系。當(dāng)原有的起支持作用的觀念不穩(wěn)定而且模糊不清時(shí)，也會(huì)影響新舊觀念的可分辨程度。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

各門科學(xué)知識(shí)是具有邏輯性、順序性的，如果前面的內(nèi)容沒有掌握，即使通過死記硬背，后面的知識(shí)也學(xué)不好，而且會(huì)很快遺忘。我們的教師要清楚自己僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主體。因此，在課堂教學(xué)中，我們的教師要盡最大可能來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

三、有意義學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

綜上，奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，雖有不完善的地方，但對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以及研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著極其重要的作用。一方面，有意義學(xué)習(xí)理論揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須建立在對(duì)所有學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的了解的基礎(chǔ)之上；另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的特征決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是有意義學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。毫無疑問，有意義學(xué)習(xí)理論的研究為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新思路，也將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化產(chǎn)生積極的影響。

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