大學生教育管理相關知識精選(九篇)
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第1篇：大學生教育管理相關知識范文
關鍵詞：服務型高校；行政管理；思想政治教育；適應性
目前，我國正處于社會發展階段，新時代大學生的培養與我國社會主義事業的發展具有重要相關性，我國若要實現特色社會主義事業的高效發展便必須培養具有新時代精神的大學生群體。因此對于該建設問題而言，基于服務型高校視角的行政管理與大學生思想政治教育適應性，已成為現階段各高校必須研究與解決的問題之一。
一、高校行政管理與大學生思想政治教育的關系
（一）高校行政管理與大學生思想政治教育相互依存。
思想政治教育與高校行政管理在施行過程中，具有一定的相互作用性質。行政管理是思想政治教育中的重要組成形式，思政教育在開展過程中需要通過行政任務的執行，從而實現思政教育成果的鞏固；同時行政管理效用的最大化發揮便需要建立完善的行政管理體制及機構，因此高校對于學生的思政教育便需貫穿于行政管理始終。
（二）高校行政管理與大學生思想政治教育最終目的相同。
高等教育中行政管理與大學生思想政治教育的最終目的均是實現對大學生的完善性教育。思政教育的工作重心主要是向大學生傳達積極向上的思想政治觀念，使學生在受教育階段不斷養成正確的精神思維，促進大學生綜合素養的提升；而行政管理在開展過程中主要是為了保證學校、教師及學生教學、生活與各項管理工作的安全與順利有序開展。
二、高校行政管理與大學生思想政治教育適應性之間所存在的問題
（一）行政管理人員工作未注重合理化制度建設。
目前多數院校在對大學生實施思想政治教育時過多地依靠于各院校的管理制度，各種規章制度被定制為成宣傳冊或宣傳形式大肆宣傳，管理制度中多具強制性及約束力，缺乏對學生的人文關愛及原則性內涵建設，且在各管理制度建設中未重視教育工作的主體性及個性，影響思想政治教育工作的具體實施，不利于學生思政教育的積極培養。
（二）行政管理方法與大學生發展缺乏統一性。
現階段我國各高校在大學生思政教育與行政管理中，管理方法多沿用以前的舊體系，創新形式不明顯，未體現現代化管理理念與學校相關管理結合，管理方法落后單一[3]；目前多數院校在大學生自我能力發展培養中存在一定的不完善性，多數院校經常不對相關問題予以調查便要求學生自主參與活動，在固定的活動模式下機械性地完成任務，造成學生想象力的局限性，影響學生的發展。
三、基于服務型高校視角的行政管理與大學生思想政治教育適應性措施探究
（一）提升思想認知。
高校在實現思想政治教育過程中應尊重教師以及大學生的自身需求，尊重學生的主體地位及個體差異性，促進教師以及大學生之間的交流與溝通，提升教育水平；對于教師而言，學校各管理階層應積極配合教師的思想政治教育工作，在課后開設大學生思想政治教育窗口，熱情服務，在實踐中對大學生起到良好的啟示作用，促進學生自我完善與發展；各高校應在具體教育中增強工作意識，提升工作責任性意識建設，將社會主義核心價值體系作為工作開展的基礎，堅持用、“三個代表”以及科學發展觀等研究成果教育學生，在不斷培養學生民族精神、愛國主義情懷以及改革創新思維的過程中，促進各項工作的有效及完善性建設。
（二）加強大學生自我管理與教育。
大學生對自己的各類需求及個性特征均具有完善的理解，在社會生活與同學、教師交流過程中會逐漸意識到自身所存在的不足之處，而此類主動性意識產生在大學生思想政治建設中具有潛移默化的作用，可不斷實現大學生對自身行為的規范，將思想政治教育由被動變為主動，有利于學生思想政治的建設與養成。在行政管理中，各高校的管理人員應積極地指導大學生如何在學習與生活中實現自我高效管理，引導學生在班級積極開展班會等活動，促進班級集體性建設，增強學生的自我認知與反思能力，及時糾正學生在學習與生活中的不足之處。
（三）依托思想政治教育工作開展的規律，完善二者適應建設。
各院校在管理中應不斷摒棄傳統管理模式，建立健全的管理制度、管理機制以及管理機構，不斷實現行政管理與思想政治教育的完善結合；行政管理工作開展中，工作人員應將思想政治教育工作基本規律作為開展基礎，建設完善平等的內在環境，實現學校之間各部門之間的高效合作，實現大學生思想政治教育的合理開展；同時學校還應充分發揮教師院校管理以及大學生思想政治教育的作用，將管理、服務、教育三者統一有機結合，促進思想政治工作的完善開展，實現教育方法與行政管理工作形式的調整，促進思政教育工作與高校行政管理的相互結合。
（四）建設完善的校園文化，營造良好的氛圍。
在校園文化建設過程中，各高校應堅持科學發展及以人為本發展理念，完善校園建設，營造校園環境、促進校園硬件設施構建，建立深厚的、積極向上的生活、學習、工作氛圍，大力開展校園文化建設，使行政管理與思想政治教育工作均在校園文化氛圍建設基礎上實現思想認知、工作學習方法及態度等的轉變。
四、結束語
大學生是我國發展的重要建設力量，高等院校在具體教育中需運用科學合理的思想理論教育不斷提升大學生的服務能力及服務意識，思想政治教育是大學生正確價值觀養成的重要途徑，因此高校在思想政治教育過程中應重視高校行政管理與大學生思想政治教育的相關性，不斷將二者相互結合，促進大學生的全面發展。
參考文獻：
[1]李麗君.人文關懷理念下的大學生思想政治教育實效性研究[D].魯東大學,2014.
[2]姚淼.高校行政管理與大學生思想政治教育適應性研究[D].華北電力大學,2013.
[3]劉換霞.需要理論視角下的大學生思政教育實效性研究[D].太原科技大學,2013.
第2篇：大學生教育管理相關知識范文
[論文摘要]交互式網站是能夠實現上網者與管網者進行交流互動的網站。文章介紹了交互式網站的概念、特點和功能，分析了大學生網絡思想政治教育的現狀與面臨的困境，提出了通過構建交互式網站來提高大學生網絡思想政治教育效果的思路。
大學生網絡思想政治教育為各高校所重視，但長期以來，網絡思想政治教育效果并不能令人滿意。本文旨在通過對交互式網站進行介紹，對網絡思想政治教育現狀進行分析，論述如何利用交互式網站提高大學生網絡思想政治教育的效果。
一、交互式網站特點和作用
(一)特點
本文所謂的交互式網站是指網站訪問者可以自由發表意見，能夠與網站管理者或其他訪問者形成交流互動、進行溝通，進而能夠通過這些行為參與網站內容建設和影響網站作用發揮的網站。簡言之，就是能夠實現上網者與管網者進行交流互動的網站。其主要形式有論壇BBS、留言本、網站評論、聊天室、博客、即時通訊等。交互式網站的特點是以網站訪問者為中心，充分發揮網站訪問者的積極性，在網站建設管理、網下實際工作等方面以開放式、建設性的態度吸取訪問者的意見，促進網站所屬單位的工作和發展，同時通過互相交流，將網站管理者的觀點、立場、態度有效地傳遞給網站訪問者。
(二)作用
交互式網站的出現充分體現了互聯網絡的一個重要特征——溝通交流的快捷化，相對于傳統網站，這是一個質的提升，有助于極大地提高學生的訪問體驗。
1．交互式網站會提高學生訪問的興趣。因為自己可以更多地去選擇和嘗試，就如同自己去大型超市挑選物品一樣。
2．交互式網站給學生帶來更多的信息量。客戶可以通過主動行為參與網站的內容建設或改變網站的部分界面來滿足自己的愛好，而不是被動地去接受，人人都能成為網站內容的建設者。
3．交互式網站能增進學生的訪問黏性。因為網站可以針對不同訪問者的具體情況而使頁面內容差異化，滿足訪問者的個性化需求。
4．交互式網站可以對訪問者的訪問規律進行分析。網站可以通過技術措施自動統計或人工觀察客戶的訪問規律，進而了解訪問者的態度傾向，以便有針對性地做工作。
二、網絡思想政治教育的現狀與困境
(一)現狀
思想政治教育是一個老概念，但網絡思想政治教育是一個新概念，它是伴隨著20世紀90年代后期互聯網在我國的普及而開始出現的。
大學生將上網作為一種高科技、時尚的標志。隨著互聯網的發展，網絡上的信息內容海量豐富，網絡的應用功能大大提高，同時，高校新聞宣傳設施如電視、廣播、報紙等不足，也導致學生向網絡尋求資訊。大學生對網絡的依存度越來越高。
據一份對湖南長沙、湘潭、吉首等地部分高校800名學生上網情況的調查顯示，98％的學生有上網經歷，27．3％的學生天天或經常上網，5．2％的學生經常通宵上網。學習知識、獲取信息、情感交流(郵件、聊天、交友)、休閑娛樂等是大學生上網活動的主要內容。聯網絡對大學生的學習、工作、生活和思想觀念產生了深刻的影響，尤其是對大學生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等各方面的影響越來越大。
(二)困境及其產生的原因
大量的研究網絡思想政治教育的文章都指出應該建立思想政治教育的網站，而且要積極信息，豐富內容，通過大量的紅色的、正面的內容占領網絡陣地。②這種做法是值得肯定的，讓正面信息在數量上超過不良信息，短期內的確增加了學生接觸、了解正面信息的機會。
但是，僅僅跟不良信息拼數量是不夠的，雖然網站建立起來了，內容也大量增加了，很多思想政治教育工作者仍感到教育效果不佳，面臨著很大的困境，主要原因有以下幾點：
1．傳統的靜態思想政治教育網站功能有限，效果不佳。很多高校思想政治教育網站都是傳統的靜態形式的網站，功能僅限于單向的信息新聞，內容雖然很豐富，但多為紅色信息、說教文章，這些網站幾乎普遍存在著學生參與面小、內容綜合性差、網上與網下教育脫節的問題，導致網站影響力小，點擊率低，很大程度上削弱了網絡思想政治教育的力量。而大學生上網更多的是使用網站的交互式功能。關于上網目的調查顯示，46．2％的學生回答是聊天，55％的學生是進行交友，44％的學生是收集信息，9．8％的學生是玩游戲。
2．思想政治教育工作者對網絡技術特點不了解，網絡意識不到位，工作簡單化在教育行政部門和高校內，由于年齡和知識斷層的原因，一些從事思想政治教育的管理人員對網絡的特征和傳播規律不了解，使得網絡思想政治教育觀念落后于網絡的應用水平。例如，現在已經到了互聯網web2．0時代，網絡的功能和應用非常豐富，但很多人還認為只要使用電腦上上網就是做網絡思想政治教育，把做一個網站、公布電子郵箱、上傳宣教圖片文章這些簡單的應用等同于網絡思想政治教育。
3．對學生上網的特點不了解，沒有掌握網絡行為的發生發展規律。網絡與現實相比，虛擬性增強，網友可以完全匿名地表達自己、展示自己，由此，一些平時受到社會規范制約或壓抑的潛意識會浮現出來，對言語、行為產生強烈的支配。如部分青年人的偏執心理、逆反心理，常會導致學生即使看到正確的觀點也要進行批判、駁斥、甚至謾罵；再如許多學生有從眾意識。只要了解這些特點，有針對地采取措施，就能使學生的網絡行為朝正確的方向發展。一部分管理者由于對以上特點不了解，導致對交互式網站的理解存在偏差，往往簡單地采取封堵、關停、說教、命令等方法進行教育，管理手段過于簡單，對于BBS等交互式網站不敢正視，不愿面對。
4．非官方的網站借學校名義發展迅速，學校缺乏控制力。近年來，隨著網站開設門檻和制作成本的降低，個人申請域名開設網站逐漸成為一種普遍現象，在高校中也形成了一股風潮，即本校學生在校園網之外以學校名義開設論壇、網站。這些網站由于租用了商業服務器，不受學校管理，常迎合學生的口味和興趣一些嘩眾取寵、吸引注意力的信息，在學生中影響力逐步擴大。筆者從“百度”搜索引擎上隨手輸入了十幾個重點大學和地方大學的名稱，都找到了非官方的論壇或網站。這些網站注冊人數動輒數千人，日發帖量常常多達幾百條，網站內容的點擊量甚至超過學校官方網站。然而，這些網站常常因主辦者管理不善、疏于引導、不負責任，導致不良信息泛濫、人身攻擊成風、謠言以訛傳訛、內容庸俗低下．而學校又無法掌握管理權，使學生深受影響，學校思想政治教育效果大打折扣。
三、構建交互式網站，提高網絡思想政治教育的效果
(一)著力構建思想政治教育的交互式網站
對于思想政治教育網站來說，變門戶式、宣傳式的網站為交互式、開放式的網站，將極大地提高網絡思想政治教育的效果。在校園網中構建一個思想政治教育的交互式網站平臺要從三方面著手：
1．建設一支隊伍。網絡思想教育主要靠引導，通過教師的思想道德、理想信念、奮斗目標等內在理念外化到網站內容和網上言論中，引導學生網民產生正確的思想理念。這就要求從事網絡思想政治教育的人員本身要具有良好的思想道德素質和堅定正確的理想信念，以及良好的心理素質和心理健康知識。教師要努力學習思想政治理論，學習網絡技術和現代管理知識，“依靠科技，增強思想政治教育工作的生命力”。同時也要注意發揮優秀學生和學生干部的作用。
2．開設一批欄目。要在校園網中開設一批與學生密切相關的網站或欄目。如校長信箱、教學信息、心理健康咨詢、就業指導、法律咨詢、學習指導、學術科研活動及學校政策解讀等，提供學生發言的機會，由學校老師進行解答，通過這個交互過程，增強思想政治教育的滲透性，起到“春風化雨”的工作效果。要通過開設BBS、博客等網站或欄目，給學生提供一個校園網上的“家”，讓學生成為網站的主人，也給老師提供教育學生的課外平臺。
3．實施一套制度。要制定出一套有效的管理制度，選拔出負責任的教師管理團隊和學生管理團隊，引導學生依照制度進行自我管理、自我教育，增強責任感。實施信息員制度，及時發現網站中出現的信息并進行網下處理。實施效果測定反饋制度，學校應參考網站注冊人數、發帖數量、瀏覽數量、同時在線人數等數據，定期對有關數據進行挖掘和分析，發現學生的關注熱點和心理傾向，進行相應的引導和教育。
(二)努力發揮交互式網站的作用，提高思想政治教育的效果
1．通過網站的交互功能，及時了解學生信息，快速傳播正確信息，疏導不良情緒。俗話說“真理越辯越明，思想越辯越清”，心理學上也認為思想政治教育“堵”不如“疏”。沒有交流，就沒有接受。某校就曾經出現過由于官方出臺政策不及時進行解釋，而發生學生群體事件。另據調查，目前有62％的高校學生以網絡作為獲取信息的最主要途徑，40％左右的學生把網絡BBS和聊天室作為在校園里發表言論、交流感情的最重要場所。學校應在網絡上為學生提供信息、參與交流的交互式網站平臺，讓學生提意見、反映問題，甚至開辟灌水區讓學生發泄緊張情緒，同時，也可讓思想政治教育老師和優秀學生通過網絡、網站與學生交流，解決學生心理問題。
2．通過交互式網站加強對網絡非正式組織的了解。管理學上認為，非正式組織功能常常對正式組織產生巨大的影響。隨著大學生網絡依存度的提高，網絡上有共同興趣愛好和需求的網友逐步形成了群、圈子、聯盟、公會、團隊等多種網絡組織，這些組織相對于學校和班級來說都屬于非正式組織的范疇。網絡思想政治教育者可以通過對這些組織的了解和加盟，掌握有關信息，加強引導，發揮其正面的作用，排除其不利的影響。
第3篇：大學生教育管理相關知識范文
【關鍵詞】大學生思想政治教育 人文關懷 心理疏導
一、喚醒正能量，增強心理健康素質
正能量對人的成長有促進作用，英國心理學家查德？懷斯曼定義正能量為一切給予人向上和希望的力量，促進人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和情感。正能量的內涵豐富，給人傳遞大愛的胸懷、進取的銳志以及忘我的無私精神，可以說，正能量對社會中的人意義非凡，正能量是一種積極、樂觀、向上的心態，對人、對事、對物持有的積極正確的態度，積極的影響著人的信念、情感和意志力，強大的正能量能增強我們內在的信任、豁達、開朗和進取，能有效規避消極、悲觀、沮喪和消沉的負能量，讓我們變得更加自信、充滿活力，也更有安全感。擁有正能量的人能感染周邊的人，正能量能傳遞正能量，擁有正能量的人更常展現出欣喜、歡悅的表情，并且與心理健康指數成正比。正能量直接促進人的心理健康，良好的心理素質是人的整體素質的重要組成部分，現時期高校中有許多的大學生受到不同心理問題的困擾，會有不同程度的心情抑郁、焦慮，甚至對生活和學習產生絕望，因此專注于正面的情緒和能量，召喚它們進入我們的生命中至關重要。
在教育實踐中滲透人文關懷的理念，讓學生感到心靈上的歸屬感和身體上的溫暖感，以此提高精神能量對抗負面情緒，獲得心理健康。控制思維變化，激發內心含有的正能量，同時運用正能量，打造全新的自己，完成“新的自我”的神奇轉化。心理健康教育需要鼓勵和積極傳遞正能量。正能量是一種強大的信念，深深的影響個人的心理和行為，當遇到煩惱、挫折時，要善于開解自己，及時做好疏導工作，使氛圍向積極的方向轉化。不能按照自己的心情去給世界著色，這必然會改變事情的原貌，甚至扭曲了事實，造成無法彌補的遺憾。減輕負面的情緒，積蓄積極的情緒，讓自己的學習和生活充滿著正能量。心理學家認為，一個心理健康成熟的人會善于控制自己，能夠緊緊抓住客觀因素中的可控部分，坦然接受客觀因素中的不可控部分，靈活調整自己的策略，用一顆陽光的心靈，把時間花在不斷進步上面。對于整個社會的和諧發展來講，每個個體正能量的疊加，就會產生一個巨大的正能量場，引領社會健康的發展。正能量是時代的呼喚，是時代的迫切要求，傳遞正能量就是傳遞正確的社會價值和正確的人生理念，對提升心理健康的內在素質發揮著積極作。
二、構建和諧精神家園，提升思想政治教育人文品位
注重和諧精神家園的建設，在高校思想政治教育環境中融入人文關懷理念，實施人文關懷對策，注重心理疏導方式，在思想政治教育中進行一系列的改革和發展，提升思想政治教育在大學生教育中的引導作用，滲入尊重人、關愛人、促進人的全面發展的人文核心精神。人的心理健康是和諧社會的前提和保障，大學生的心理健康是建設和諧精神家園的基礎。環境對學生的成長至關重要，有研究表明，一個人的情緒會傳染給其他人，而激發相同的能量，并且能夠引發內部同理心和凝聚力的產生，人的心理不是孤立的腦的機能，而是與社會和文化背景的影響是分不開的，在大學生的學習生活環境中，促進學生心理健康，和諧精神家園的建設尤為重要。大學生是和諧精神家園的存在元素和能動的建設者，社會的迅速發展、多元價值觀的影響、就業壓力的增加等給大學生帶來深遠的影響，內心深處消極情緒的積淀容易爆發各種問題，因此加強對大學生的心理疏導教育，最大限度的清楚大學生的心理失衡和失調的外部誘因，促使學生學會用和諧思維認識自我和外部事物，用和諧的態度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，具有感恩、善念、包容、快樂、和諧的理念，培育學生樂觀、豁達、寬容的精神，培養自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，調節好情感和心理，消除憂郁感和失落感的不良情緒，以開闊的胸懷和積極向上的能量對待學習和生活，用健康豐富的人文知識提升大學生的人文精神和人文品位。
三、傳承中華民族傳統文化，提升高校思想政治教育人文內涵
中國傳統文化是中華民族幾千年積淀的精華，是一種賦含人文關懷內涵的文化，其本身就具有濃厚的人文情懷，優秀的傳統文化強調了作為主體存在的人，與作為客體存在的對象之間的“和諧”思想，譬如，“知行合一”、“中和之美”、“慎獨”、德治教化、孔子的“己所不欲，勿施于人”等等，都是如此，具有跨越時空的恒久意義。中國傳統文化中也蘊含有豐富的心理疏導的知識和方法，對于促進大學生的心理和諧有著十分重要的意義。學習中國傳統文化，提高大學生的文化素質有利于人文精神的形成，有利于思想政治教育的成效。思想政治教育有著悠久的歷史傳統，優秀傳統文化中蘊含著豐富的思想政治教育意識形態，思想政治教育應充分挖掘并汲取傳統文化的精髓，用大學生熟悉和已認知的方式滲入人文關懷和心理疏導。
在思想政治教育實踐中重視中國傳統文化對人文道德形成的重要作用。中國傳統文化內涵博大精深、源遠流長，是在中華民族幾千年的社會實踐中產生和發展的。文化作為一種意識形態始終是通過社會實踐表達的，社會實踐的過程是踐行和傳承中國傳統文化的最佳契機，社會中有著豐富傳統文化精髓的土壤，有些傳統文化的踐行突破學校的局限，內涵豐富且有教育的價值意義。中國傳統文化經歷過風雨的洗禮，歷經幾千年的演變積淀了厚厚的智慧，然而科學現代化的建設弱化了文化等軟實力的作用和地位，長久以來的物質發展忽視了精神的需求，變化的社會環境、先進的傳播科技為傳統文化的傳播帶來挑戰，也帶來難得的機遇。中國傳統文化賴以發展的物質基礎、社會環境、傳播條件發生了深刻變化。在新時代的思想政治教育創新建設中，促進中國傳統文化的創新之路，傳統文化的傳承在思想政治教育中重在由說到做的轉變，不能只是囿于闡釋理論原理，而是在社會實踐的立場上發揚和踐行人文關懷，轉變為行動的理論才有現實的價值意義。思想政治教育的發展，理應重視開發在社會主義實踐中所蘊涵的時代精神資源，把它們上升為思想政治教育的重要內容。我國古代先哲在當時的歷史背景下，盡管對人性只能作出主觀的猜測或某種預設，但從本源上確認了人對善和德的需要，鑄塑了我國傳統文化人文關懷的鮮明特征。
四、完善機制構建和諧的人文、心理環境
第4篇：大學生教育管理相關知識范文
1．知識豐富，文化水平較高卻對于網絡過于依賴迷戀
隨著二十世紀末的網絡在我國的應用和普及使得90后大學生較早的就接受到互聯網的相關知識，掌握了網絡有關的專業知識技能，并且在網絡上吸收到了許多平時很難搜集到的知識。對于90后大學生來說，網絡已經成為了生活中不能缺少的一部分。因為網絡的便捷性培養了大學生對于知識的好奇，而且常常在網絡中獲得問題的答案。但是，在互聯網中摻雜著不同的文化、知識、價值觀等，良莠不齊，而這就容易對大學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成產生一定程度的影響。因此，對于當前90后對于網絡的過分依賴應該辯證的來看。
2．思想獨立，但是心理脆弱
很多人認為，90后大學生是整個社會的焦點，但是大多數90后大學生的內心卻十分脆弱。很多人內心較為空虛，追求獨立、自由、渴望有成人感。“90后”大學生大多數都是是獨生子女，在家庭當中是整個家族的希望和核心，長輩的一味溺愛造就了90后大部分青年人目中無人、較為沖動的性格。依賴心理嚴重，缺乏獨立性、社會經驗的和生活閱歷。面對多元社會的巨變和沖擊沒有足夠強大的心理承受能力。缺乏自我調解能力，心靈脆弱，容易走向極端，缺乏安全感，難以輕易對人敞開心扉。
3．實踐能力較為突出
90后大學生的實踐能力較為突出，因為大學生的興趣愛好眾多，老師在課堂上所教授的知識并不能夠滿足學生的需求，因此，積極參加各項課外實踐活動，親自實踐動手，才能夠吸收更多課堂以外的知識。不論是何種類型的課外實踐活動，到處都能看到90后大學生活躍在課堂外的身影。因此，大多數90后大學生對實踐性課程的學習熱情較高，實踐動手能力也較為突出。
二、90后大學生思想教育管理特點和規律
1．思想教育管理途徑的網絡媒體化
隨著科技的進步，計算機網絡技術越來越成熟，而在當前，90后大學生基本上都會具有信息意識。但是大學生們的網絡信息行為并不完全令人贊許，有些學生過分依賴于網絡，而網上的一些信息資料的來源出處以及可信程度都有待進一步了解。因此，作為大學生思想教育管理者，首先要充分認識到網絡對于大學生的巨大意義，同時，要利用好網絡這一便捷的交流渠道，利用網絡加強與90后大學生的交流溝通，在進一步了解大學生的日常生活和思想的基礎上，對其網絡信息交流行為加以引導，使得大學生們能夠獨立分析當前網絡信息大潮下資料資源的好壞，合理的利用互聯網資源來生活，學習。
2．思想教育管理方式的轉變
90后大學生主張個性張揚，不喜歡受管教約束，這一普遍特性對于傳統的古板的思想教育管理工作帶來了很大的困難。因此，舊的說教方式可能不能夠很好地使90后大學生自覺的接受教育。這種情況下就可以采用顯性教育和隱性教育相結合的方式，采用學生比較樂于接受的方式，將教育內容要求無聲無息的逐漸滲透到大學生的生活和學習中，達到使得學生們在潛移默化中逐步接受，還能夠得到學生的理解和認同。不僅如此，還可以減少學生對思想教育的反感。隱性教育法是指受教育者在不自覺的情況下，由于受到環境影響而自主接受教育的一種方法，當大學生對于思想教育產生反感心理時，運用隱形教學方法得到的效果很好。一般來說，可以利用組織參觀博物館紀念館等地方，使學生處于文化熏陶中，從而能夠達到教育目的。
3．90后大學生思想教育管理制度更加規范有序
90后大學生一般都是叛逆心理很重的一類人群，需要思想教育的教師有足夠的耐心和嚴密完整的管理體系，才能有效地結合90后大學生的思維特點開展思想教育工作并定期鞏固教育成果。所以，根據管理工作的需要，建立起一套完整的相應的規章制度，組織大學生們學習規章制度的主要細則，以此來作為判別是非的依據。同時，還要輔以各種道德規范的教育，逐步使大學生養成良好的思想道德修養。
4．思想教育管理的側重點逐漸發生轉變
第5篇：大學生教育管理相關知識范文
1.完善課程體系
高校在實施創新創業教育活動的具體過程中，要將創新創業教育的理念和專業教育理念進行有效結合，進而在良好的專業教育當中，提升學生的創新創業基本能力，激發學生的創新精神和能力，增強學生的創新創業信心，通過良好的鼓勵形式促進大學生更好的發展。在設計課程教學活動時，一定要堅持其教學內容與專業知識相融合，還要根據大學生群w特點以及個體發展需要，建立完善的課程教學體系，更好地實現創新創業教育的最終目的。
2.建立健全的實踐體系
第一，建立良好的校內實踐平臺。高校要在校內建立健全的大學生創新創業模擬實驗平臺，進而讓大學生在這一平臺當中學習到更好的專業知識，借助其模擬實訓軟件能夠有效掌握專業技能與知識，并能利用其優勢更好地掌握大學生創業的相關知識。
第二，在高校建立內外實踐項目。高校可借助第二課堂活動為大學生創建各種創新創業項目，可通過創新創業競賽、專題交流會等形式來開展活動，為大學生營造更好的創新創業環境，從而提升大學生創新創業意識，讓大學生擁有自己的創業計劃，進而保障大學生在社會當中更好地開展創業活動。
二、對創業教育體制進行完善，為實踐教學提供制度保障
高校必須明確創新創業教育管理體制，這樣才能保障實踐教學的有效開展。對創新創業教育管理體制進行完善，能夠有效保障其教育活動變得更加合理化和規范化，高校要將這一教育機構和教育規范進行有效融合，進而為大學生構建更好的教育體制，增強大學生的整體能力，更好地促進大學生的發展。
三、建立健全的教育機制，保障實踐教學有效運行
高校必須根據自身實際情況以及教育情況來建立健全的教育機制。高校也要建立激勵機制，進而將教師和學生的積極性與主動性有效激發出來，更好地保障師生能夠參與到創新創業教育活動當中，這不僅能提升高校整體教育水平，還對大學生未來創業有著促進作用，因此高校必須建立完善的創新創業教育機制，進而保障實踐教學活動的有效開展。
四、堅持創新創業教育理念，為實踐教學提供理論支撐
高校在開展創新創業教育活動過程中，必須了解創新創業觀念與理論知識，這是保障其教育活動建立良好的體制與機制的重要部分，也是其基礎部分。在開展相關活動和構建體系的過程中都離不開創新創業觀念和理論。但從現今高校情況來看，一些高校對創新創業教育的內涵并沒有正確的認識和明確，甚至有些人認為創新創業教育就是在即將畢業的大學生中開展就業培訓班。他們并沒有真正認識其內涵與理念。創新創業教育在高校是貫穿整個大學生教育過程的，高校應通過有效的教育形式來培養大學生的創新精神以及創業意識，進而為大學生就業與發展提供有效保障，讓大學生未來更好地適應社會，取得進步。
綜上所述，在高校中開展創新創業教育，是為現今社會培養創新創業型人才的重要途徑，也是促進大學生未來良好發展的重要教學形式，因此高校必須重視這一環節，并為學生建立完善的實踐平臺、管理體制等，滿足現今社會人才培養的需求，為大學生未來創業與發展提供幫助。
參考文獻：
第6篇：大學生教育管理相關知識范文
一、學生教育管理的本質是以學生為中心
在進行教育改革之前,首先應該明確的就是高校學生管理教育改革的本質是以學生為中心的。一般來說,我們可以將我國的高校比做一個完整的“社區”,而高校中的學生就是住在社區的“公民”,建設社區是為了服務公民,而建設高校同樣是為了服務學生。因此,為了更好地提升我國高校學生的學習自主性,保證學生能夠在校期間獲得全面的教育,就應該重視學生教育管理的本質不能扭曲。改革的價值是為了實現學生的利益,因此高校管理職能也是具有準公共管理性質的。隨著社會經濟的發展,人們的消費觀念也是越來越重要,因此,人們對于學校的服務性質和功能的關注度也是日漸提升的。只有保證高校學生能夠獲得最全面的知識教育,保證學生的在校地位,才能確保高校管理改革具有公共管理性質。也就是說,應該將教育民主化的理念滲透到我國的高校教育管理改革中。隨著公共管理體系的不斷普及,學校的教育形式愈發趨于廣泛的民主形式。也就是說,提升學生的利益,保證學校能夠解決學生的實際問題才是提升高校管理教育改革水平的重中之重。
二、學生教育管理的目的是服務學生
對我國高校的教育管理體制進行改革的目的是真正實現服務學生。學校之所以能夠存在,是因為學校孕育了學生,也就是說,學校存在的基礎主要取決于學生。因此,學校和學生之間的關系是服務與被服務的關系。為了保證我國的高校教育質量,所以需要對高校學生的教育管理模式進行改革,充分利用不同的方式對我國高校的學生進行成長服務,以保證學生能夠獲得最好的教育方式,防止學生在校期間的學生權利被校方忽略。也就是說,最終達成的教育管理模式應該是保證學生的能動性和自主性的。目前,高校學生的教育管理目的就是保證大學生能夠在高校的學習中提升自身的專業素養和綜合素質,也就是說,高校的教育管理模式設定就是為了塑造學生的完美人格而服務的。在教育管理中主要涉及到的內容有制度的制定以及貫徹落實等環節,為我國的大學生提供最優質的學習和生活等方面的服務。能夠對學生有良好的引導作用的高校教育才是最正確的,所以說,為了防止學生在校期間遇到無法解決的困難,嚴格制定高校教育管理改革制度是非常必要的。由于高校教育和學生之間是存在服務與被服務的關系的,所以,需要利用公共管理的相關知識對我國高校教育管理改革作出一定的指示。
三、學生教育管理的制度是維護學生切身利益
高校學生教育管理制度的主要功能是為學生教育管理內容和管理模式提供合法性依據和制度支持,為學生教育管理組織體系的建設指明方向和提供制度保障,形成長效機制,為后續工作的推動夯實制度基礎,從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權益得到制度保障。主要包括:完善和規范學生教育管理規章制度的制定與執行,建立服務本位的學生教育管理模式的配套機制;完善學生教育管理過程中規章制度的制定程序、完善規章制度的執行程序;結合學生教育管理的實際情況,在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關制度:諸如實行聽證制度,暢通學生意見表達的渠道;實施新聞制度,有效保障學生知情權;實行領導接待日制度,提高管理服務效能;積極開展民主評議制度,暢通學生民主參與管理的現實渠道等。隨著高等教育的進一步發展,學校在學生教育管理過程中的服務職能也將深入人心,學生的個性化需求也越來越多,學生的消費意識和維權意識進一步增強,學校為了能夠向學生提供更加全面周到切實的服務,就必須進一步建立和完善學生服務組織及其職能。結合公共服務型政府建設的理論與實踐,構建服務型的學生教育管理組織體系,以為學生提供優質的教育教學服務為根本目標。學生教育管理隊伍應包括學校的各級領導、管理人員、廣大教師、后勤服務人員在內的全體教職員工,他們要能夠以學生為中心,在學生教育管理過程中堅持“服務本位”的理念,注重人性化的管理,堅持學生利益為本,堅持原則性和靈活性的良好結合,能夠給自己準確定位并履行好自己的服務職責。主要包括:學校各級人員須堅持“顧客導向”的理念,能夠把學生當作“上帝”來對待。學校各級領導者要重視學生教育管理工作并加強協調,將學生利益放在各項工作的首位;一般管理人員在管理過程中要維護學生切身利益和堅持人性化管理;廣大教師要堅持教書、育人、服務三結合,充分體現育人為本;專職學生管
第7篇：大學生教育管理相關知識范文
1.設置創業教育課程時要注重激發大學生創業意識。高校中創業教育活動的最終目標即通過一系列的創業教育來訓練和培養大學生敢于創新、溝通協作、誠信誠實、了解社會的本領和素養。在大學生創業精神培育的過程中，創業教育課程要遵循大學生的個性特征和時代特征，用勇于創新和敢于創業的思想、觀點，有計劃、有針對性地對大學生的創業精神和創業實踐活動加以引導，培養出適合社會要求的創業素養和創業行動。由此，創業教育課程的內容應該包括培養創新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發、敏銳的機會判斷力、良好的機會評估能力等。通過這些課程的開設和引導，持續培育大學生的創業精神。
2.鼓勵大學生創業要貫穿在創業教育的全程中。培養創業精神是提高創業能力的重要前提，高校要把培養大學生的創業精神貫穿于入學教育、知識教學、社會實踐、學生日常管理等活動中來。在這一系列的過程中激發大學生的創業興趣、培養大學生的創業需要、幫大學生樹立創業的理想和堅定的創業信念，保持大學生的創業熱情，樹立大學生的創業責任。
二、營造創業導向的文化氛圍，強化大學生的創業觀念
1.高校應關注創業教育，搭建合理的創業文化體系。高校應轉變發展思路，給予創業教育以足夠關注，通過持續地開展創業教育來促進大學生創業潛能的提升。大學里創業導向的校園文化氛圍不僅可以給學生們的創業行為充當精神指引，而且還可以提高大學生創業行為的實際規范。高校要成立大學生創業指導服務機構，組建涵蓋學校、院系、輔導員、教師的四級教育網絡，保障創業文化建設得以落實，使創業教育的重要意義及其緊迫性得到相關主體的重視，為開展創業教育搭建合理的創業文化體系。
2.凸顯出創業文化在高校校園文化建設中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點滴滲透、耳濡目染的效果，對大學生創業能力的提升能起到整體引導、塑造和養成的作用。高校應在校園文化中加強創業文化的內容，使得創業文化影響大學生的思想及其行為，有效誘發大學生的創業精神。高校要在政策和資金上支持學生開展創業相關活動，支持學生策劃有關創業的比賽、成立創業協會等社團組織，邀請創業成功人士對在校生講解本人的創業歷程、創業感悟和經驗。高校要充分調動各種資源，貼近學生實際創造性地開展校園活動，營造有助于學生創新和創業的校園氛圍。
3.加強教育主管部門及高校的宣傳與政策引導和支持作用。教育主管部門及高校要及時加強對創業的宣傳與政策的引導和支持作用，在大學里創設創業導向文化氛圍，培育有利于創業文化的輿論環境，指導相關規章制度的制訂，做好輿論的引導工作。此外，充分利用廣播、網絡、電視等輿論宣傳工具大力發揮輿論的導向作用，創設優良的創業文化氛圍，讓創業文化深入人心。
三、加強大學生創業能力培養
1.依托創業實踐基地，增強學生創業能力。高校大學生創業能力的提升離不開在創業實踐基地中的鍛煉，高校應建立創業實踐基地，依托創業實踐基地，增強學生創業能力。建立創業實踐基地。建設實踐基地需要教育管理部門積極協調，發揮主導作用。同時，高校也要積極利用各種社會資源與各級政府部門、非政府組織、企事業機關等共同構建起順暢的協作機制，實現多方主體共同建設實踐基地。創業實踐基地應發揮創業實踐教育作用。一些高校成立了學生創意工作室、學生創新創業園等組織或場所供學生開展創業活動，使學生有機會將理論應用到具體活動中來。同時，也鼓勵專兼職的創業教育教師深入實踐基地，不斷更新專業知識，更好地開展工作。
2.鼓勵大學生踴躍參加與創業教育相關的活動。高校可通過開展形式多樣的學生活動促使大學生參與創業教育，如鼓勵學生參與“挑戰杯”等各類創業競賽活動。高校大學生通過聆聽成功創業的典型案例，受到鼓舞；通過參觀創業實際項目，深入了解創業；通過參加創新創業大賽，有機會使自己的設想變為行動。高校大學生在這些活動中參與創業活動的熱情被激發，并在活動中積淀了吃苦耐勞、勇于創新的精神品質，為創業夯實了良好的思想基礎。
3.加強創業相關知識教育，完善大學生創業認知資源體系。優化大學生的認知資源結構，挖掘大學生的創新創業潛能，提升大學生的綜合素質及其社會適應性。通過合理設置創業必修課、公共選修課等課程讓高校大學生盡可能多地接觸到創業所需的理論知識，形成與創業相關的一系列的知識結構體系。該知識結構體系至少涉及到專業知識，與創業相關的法律、法規，經營與管理方面的知識及工商、稅務、人際交往、公共關系等方面的知識。該知識體系能為提高學生創業綜合能力打下良好基礎。同時，進行全方位、多維度、系統化的思維訓練、技能實踐與方法培養，促進受教育者提升素質。
四、結語
第8篇：大學生教育管理相關知識范文
關鍵詞：高職院校；就業創業；體系構建
中圖分類號：G718.5？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0259-03
大學生的就業與創業早已不是新鮮的話題了，每年數以百萬的大學生投入到社會就業與創業的大潮中，這使得學校的就業與創業教育面臨著前所未有的挑戰。由于學生工作經驗淺，工作期望過高，職業方向模糊，畢業生與招聘單位在供需上的不平衡、要求上的不對稱等原因，造成就業市場出現了許多學生找工作難甚至找不到工作的尷尬局面。
一、高職院校就業創業教育的現狀分析
在全社會就業緊張的情況下，高職院校畢業生的就業創業形勢也不容樂觀。早在2008年國家教育部就發出通知，要求各類高職院校開設高職發展與就業指導課程，并作為必修課納入教學計劃。2010年教育部又提出緩解就業壓力的新號召，力爭畢業生在自主創業上有所突破。與此同時，在國家的號召下各高職院校也積極進行就業與創業教育，但總體來說效果還是差強人意。目前，各高職院校的就業與創業指導主要是兩種方式：一種是知識教育，即通過學校就業指導處老師的講解，來向學生介紹有關就業與創業的相關知識；另一種模式是實踐教育，各個高職院校都有自己的創業園，學校通過一些政策上的支持，來鼓勵學生進行自主創業，或者學校為某些學生推薦就業崗位。雖然這兩種方式取得了一些成果，但還是比較單一，沒有形成科學的就業創業指導體系。就拿廣西的高職院校就業創業教育建設作為例子，具體分析一下廣西省在這方面的優勢與劣勢。
1.廣西高職院校就業創業教育的優勢。與廣西普通高校相比，高職院校有很大的就業創業教育優勢：一是高職院校的教育方向與市場需求緊密結合。眾所周知，廣西的制糖工業、汽車工業、機械工業、有色金屬工業、旅游業、水產畜牧業是比較突出的，而廣西高職院校的專業設置多與這些行業有關，這為廣西的各行各業的發展提供了較強的候補力量；二是工學合作，實訓基地建設頗具特色。2006年，廣西教育廳提出《關于加強高等職業教育實訓基地建設工作的意見》，隨后各高職院校的實訓基地建設都提上日程。實訓基地不僅為各高職院校學生技能訓練提供了便利條件，而且對省內經濟的發展有所貢獻，是廣西就業創業教育建設的一個亮點。
2.廣西高職院校就業創業教育的劣勢。廣西高職院校就業創業教育的劣勢主要體現以下兩個方面：一是“雙師型”教師的缺乏。目前廣西專業化的“雙師型”教師培訓機構比較少，造成了高職院校的專業沒有核心技術的支撐，技術的更新總是滯后于企業；二是資金支持不足。高職院校是培養專業人才的搖籃，但由于資金的不足，造成教育設備落后、科研創新滯后、創業不積極等阻礙發展的現象。
二、廣西高職院校就業創業教育存在的問題
1.高職院校師資力量不足，從事就業與創業指導工作的教師專業性不強。就業創業教育是一門跨越性、綜合性很強的學問，其間涉及到教育學、心理學、管理學等知識，對教師的專業水平有一定的要求。目前，各高職院校從事就業與創業指導教育的教師大都是本校非專業教師，他們自身對于學生的就業與創業了解就不夠徹底，再加上缺乏在社會各企業求職就業的經驗，這就嚴重扼殺了就業創業課程的靈活性、交流性和實踐性。外加上有些學校鼓勵學生創業的獎勵機制不健全和資金不足，從而把就業創業教育束之高閣，嚴重偏離了教育的初衷。
2.學生的綜合素質不夠硬。高職院校的專業教育是比較突出的，這在畢業生進行就業與創業的過程中是一定的優勢。但眾所周知，現代社會更多地傾向于國際化、復合化的跨領域人員，所以高職院校的學生綜合素質不夠強就成了他們在就業創業中的“短板”。
3.就業與創業指導課程教學僵化，實用性不強。目前，廣西各大高職院校關于就業與創業教育的指導課程比較單一，《大學生就業與創業》、《高職生涯規劃》是比較典型的，也是比較普遍的教材。就業與創業課程的實踐性和操作性完全體現不出來，最后的教學結果就成了學生空學書本知識，不能和實際的就業情況和創業情況相聯系，就業難，創業成功率低也就成了不可避免的事實。
4.高職院校專業設置、教育管理沒有特色。雖然表面來看廣西的高職院校的專業設置與本地區的特色經濟緊密聯系，但是專業設置盲目性還是存在的。這樣不僅會造成就業市場供大于求，還會使學生的知識面、技能水平變窄，很難適應不斷變化的市場。所以說細化專業設置與教育管理，提升高職院校的專業質量，建設有特色的教育管理是十分有必要的。
三、構建廣西高職院校就業創業教育體系的對策
1.完善教育機制，明確就業創業教育觀念。要想在目前的就業創業形式下構建廣西高職院校高效的就業創業教育體系，首先要重視的就是教育機制和教育觀念問題，只有完善了機制，明確了觀念，具體的就業創業實踐工作才能有“法”可依，有章可循。尤其是學校，要把就業創業教育放在一定高度上，把它與院校的教育特色和教育目標緊密聯系起來。值得注意的是，在企業和學生雙向選擇的形勢下，各高職院校的就業創業競爭十分激烈，這就要求學校不斷與時俱進、實事求是，結合廣西地區特點和地區政策，辦出有特色的就業創業教育。
2.增大教育資金投入，擴大教師來源渠道。毋庸置疑，教師的素質與學校的教育水平、教育成果有著密不可分的關系，所以要想構建廣西高水平的就業創業教育體系，就要有高水平的教師隊伍和資金力量。就業創業教育是綜合性很強的學問，不僅要求教師掌握高職規劃等就業創業知識和實踐經驗，還要兼備心理學、社會學、教育學、法律學等方面的知識，所以說學校培養和引進高素質的專業人才是十分必要的。在這一方面，學校可以從兩個方面入手：一是在已有基礎上自己培養專業教師；一是高薪聘請校外的專家，如就業創業研究人員、具有成功創業經歷的企業家等進行詳細、系統的授課，從多角度為學生提供有關就業創業的信息。除此之外，學校要擴大教育資金的投入，廣開源流，為“雙師型”教師的培養、學生科研的創新、創業啟動都提供充足的資金，以此來提升高職院校的就業創業教育的質量。
3.建立完善的創業就業教育管理體系，提升教育的實用性。現在不僅是廣西的高職院校，許多省份的高職院校的教育體系不完善，教育重點模糊，教學評估機制形同虛設，因此，就業與創業課程一直是教學的邊緣課程，不僅學生不重視，老師也不重視。所以，要構建優秀的就業創業教育體系，做好教育管理是必不可少的。首先是對教學內容的管理，可以從質和量兩方面入手：質的方面不僅要求教授基礎的高職規劃、高職道德與禮儀、就業與創業政策，還要增加有關社會學、心理學的知識如創業環境、創業精神、公共關系等方面，這對激發學生就業與創業的信心、增強就業創業能力都大有裨益；量的方面主要是協調好三個學年的就業創業指導課程的安排工作，實現講授內容年級有別、細水長流的效果。其次是對教學評估的管理。評估的主體主要是學生、學校和社會：學生通過一學期的學習，對創業就業指導課程給出自己的評價；學校不定期的對就業與創業課程進行抽查，形成書面形式的聽課筆記，并記入檔案以供參考；社會的評估主要體現在畢業生的就業率與創業率。綜合考慮三方面的評估結果，對教師的教學不足提出意見，并公開表揚其教學突出點，使教學的實用水平不斷提升。
4.整合就業創業資源，形成多角度的就業創業交流體系。除了各種就業創業知識、技能的傳授外，高職院校還要把幫助畢業生就業與創業當成教學目標來抓。相對于學生個人來說，學校在整合就業創業資源方面有很大的優勢，在企業、政府、行業等領域有很大的話語權，學校完全可以利用自身的專業教育的特點與各企業、行業進行就業創業交流，以此來幫助高職院校的學生成功實現就業與創業。目前，廣西人才市場主要有以下幾個特點：一是技能型人才供不應求，二是大多數企業以私營為主，三是高職院校與行業合作比較突出。根據這些特點，各大高職院校完全可以根據自身的專業特點來擴大就業創業的渠道，例如可以邀請相關對口的企業來學校進行招聘，為廣大畢業生提供更多的專業選擇；與各大中介機構保持長期友好的合作關系并共同建立企業與學生的信息數據庫，實現企業需求與學生的快速匹配，大大提高了求職的效率；還可以把學校的熱門專業推向地區市場，尋求專業對口的企業，實現“校企合作”，為高職院校的畢業生提供穩定的就業創業渠道。
高職院校是培養社會專業技能人才的主要陣地，培養出高質量的專業人才，并成功就業或者創業才是高職教育的最終目的。同時，高職教育與社會需求是分不開的，高職院校一定要以與時俱進的思想去不斷適應社會對專業技能人才需求的不斷變化，把為社會不斷輸送高質量的技能人才當成一種使命。因此，高職院校的就業與創業就成了一項長期的、復雜的、艱巨的工作，不僅需要社會各界的相互配合，也要求學校內部各方面的相互協調，只有各方齊心協力，畢業生的就業與創業才會不斷取得新成績。
參考文獻：
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[3]萬芬.試析高職院校就業與創業教育渠道及拓展[J].高職教育研究，2011，（9）.
第9篇：大學生教育管理相關知識范文
隨著我國經濟的發展不斷加快，教育的改革也是處于不斷完善的階段。為了更好地保證我國的高校學生能夠汲取到更多更好的知識，保證我國學生的教育質量，就應該重視高校學生的教育管理改革形式。本文主要論述的是在公共管理的視角下對高校學生的教育管理進行改革的現實路徑，為了可以從根本上對高校學生的教育質量負責，就應該重視學生的教育管理改革，只有這樣，學生才能從學校中學習到更加體系化的知識。
關鍵詞：
公共管理學；高校管理；改革
所謂的從公共管理視角方面對高校學生進行教育管理改革就是從學生的角度出發，制定最符合學生自身發展的體制，保證“學生為本”的理念能夠從管理上體現出來。也就是說，只有真正從根本上提升我國高校學生的學習質量和環境水平，才說明教育管理改革是合格的。希望通過下文的論述，能夠給相關教育部門提供一定的參考，從而可以提升我國的高校學生教育管理改革質量。
一、學生教育管理的本質是以學生為中心
在進行教育改革之前，首先應該明確的就是高校學生管理教育改革的本質是以學生為中心的。一般來說，我們可以將我國的高校比做一個完整的“社區”，而高校中的學生就是住在社區的“公民”，建設社區是為了服務公民，而建設高校同樣是為了服務學生。因此，為了更好地提升我國高校學生的學習自主性，保證學生能夠在校期間獲得全面的教育，就應該重視學生教育管理的本質不能扭曲。改革的價值是為了實現學生的利益，因此高校管理職能也是具有準公共管理性質的。隨著社會經濟的發展，人們的消費觀念也是越來越重要，因此，人們對于學校的服務性質和功能的關注度也是日漸提升的。只有保證高校學生能夠獲得最全面的知識教育，保證學生的在校地位，才能確保高校管理改革具有公共管理性質。也就是說，應該將教育民主化的理念滲透到我國的高校教育管理改革中。隨著公共管理體系的不斷普及，學校的教育形式愈發趨于廣泛的民主形式。也就是說，提升學生的利益，保證學校能夠解決學生的實際問題才是提升高校管理教育改革水平的重中之重。
二、學生教育管理的目的是服務學生
對我國高校的教育管理體制進行改革的目的是真正實現服務學生。學校之所以能夠存在，是因為學校孕育了學生，也就是說，學校存在的基礎主要取決于學生。因此，學校和學生之間的關系是服務與被服務的關系。為了保證我國的高校教育質量，所以需要對高校學生的教育管理模式進行改革，充分利用不同的方式對我國高校的學生進行成長服務，以保證學生能夠獲得最好的教育方式，防止學生在校期間的學生權利被校方忽略。也就是說，最終達成的教育管理模式應該是保證學生的能動性和自主性的。目前，高校學生的教育管理目的就是保證大學生能夠在高校的學習中提升自身的專業素養和綜合素質，也就是說，高校的教育管理模式設定就是為了塑造學生的完美人格而服務的。在教育管理中主要涉及到的內容有制度的制定以及貫徹落實等環節，為我國的大學生提供最優質的學習和生活等方面的服務。能夠對學生有良好的引導作用的高校教育才是最正確的，所以說，為了防止學生在校期間遇到無法解決的困難，嚴格制定高校教育管理改革制度是非常必要的。由于高校教育和學生之間是存在服務與被服務的關系的，所以，需要利用公共管理的相關知識對我國高校教育管理改革作出一定的指示。
三、學生教育管理的制度是維護學生切身利益
高校學生教育管理制度的主要功能是為學生教育管理內容和管理模式提供合法性依據和制度支持，為學生教育管理組織體系的建設指明方向和提供制度保障，形成長效機制，為后續工作的推動夯實制度基礎，從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權益得到制度保障。主要包括：完善和規范學生教育管理規章制度的制定與執行，建立服務本位的學生教育管理模式的配套機制；完善學生教育管理過程中規章制度的制定程序、完善規章制度的執行程序；結合學生教育管理的實際情況，在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關制度：諸如實行聽證制度，暢通學生意見表達的渠道；實施新聞制度，有效保障學生知情權；實行領導接待日制度，提高管理服務效能；積極開展民主評議制度，暢通學生民主參與管理的現實渠道等。隨著高等教育的進一步發展，學校在學生教育管理過程中的服務職能也將深入人心，學生的個性化需求也越來越多，學生的消費意識和維權意識進一步增強，學校為了能夠向學生提供更加全面周到切實的服務，就必須進一步建立和完善學生服務組織及其職能。結合公共服務型政府建設的理論與實踐，構建服務型的學生教育管理組織體系，以為學生提供優質的教育教學服務為根本目標。學生教育管理隊伍應包括學校的各級領導、管理人員、廣大教師、后勤服務人員在內的全體教職員工，他們要能夠以學生為中心，在學生教育管理過程中堅持“服務本位”的理念，注重人性化的管理，堅持學生利益為本，堅持原則性和靈活性的良好結合，能夠給自己準確定位并履行好自己的服務職責。主要包括：學校各級人員須堅持“顧客導向”的理念，能夠把學生當作“上帝”來對待。學校各級領導者要重視學生教育管理工作并加強協調，將學生利益放在各項工作的首位；一般管理人員在管理過程中要維護學生切身利益和堅持人性化管理；廣大教師要堅持教書、育人、服務三結合，充分體現育人為本；專職學生管理人員，要堅持管理就是服務，管理在于服務；后勤管理服務人員則需努力提升服務能力和質量，讓學生滿意。
四、結束語
上文主要對高校學生教育管理改革的本質、目標以及制度方面全面闡述了我國目前對高校教育管理的改革現狀，只有不斷完善我國的教育改革現狀，才能讓學生真正受益。不論改革形式是怎樣的，都需要從學生的需求出發，真正做到以學生為本，保證學生的教學質量才是教育改革的最終目標。總而言之，通過一系列科學合理的手段對我國高校學生的教育管理模式進行更新，讓更多的高校學生能夠在日常的學習中得到更大的提升，最終成為對社會和國家有用的人才。
作者：秦甄 單位：南昌理工學院
參考文獻：
[1]黃承成，馮增俊.高校教育管理理論發展特征及趨向探析[J].高等教育研究，2014（01）.
