淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略精選(九篇)

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第1篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；策略

數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。在數(shù)學教學中，我們應(yīng)讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)含、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，從而引導學生正確認識到數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值與重要性。那么，教師如何恰當處理教材和課堂教學，讓學生感受所學的數(shù)學知識和方法是有用的？感受到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活？

課堂導入生活化?！昂玫拈_始是成功的一半”。教師可以通過課前詳細的備課，根據(jù)學生的理解能力設(shè)計生活化的教學情境。例如，在教學 “有余數(shù)除法”時，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：明明家來了客人，把9個蘋果裝在盤子里，每個盤子放的個數(shù)同樣多，你能幫她把蘋果擺好嗎？有幾種擺法？學生通過實物操作，很快地設(shè)計出了幾種方案：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（個）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1（個）；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1（個）；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4（個）。接下來，引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況？學生便很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法的除法算式，我們以前學過了，分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”。并且告訴學生余下的數(shù)叫做“余數(shù)”，在橫式里余數(shù)的表示方法：9÷4=2（盤）……1（個）。這樣的情境教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力。

例題選取生活化。課本中的例題，一般都是條件充分，問題明確，答案標準的程式題。而現(xiàn)實生活中很多數(shù)學題，卻靈活多變，容易激發(fā)學生思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。因此教師可以選取一些生活化的例題，供學生探討解答。以下是小明買巧克力的一個現(xiàn)實生活中會遇到的數(shù)學題：

小明拿了30元（310元）前去便利店買巧克力，已知巧克力售價是15元，請問現(xiàn)實情況售貨員會找小明多少錢？

如果按照慣性數(shù)學思維，解題過程就有可能是“30-15=15”，即售貨員會找給小明15元。但現(xiàn)實生活中，如果巧克力售價是15元，則小明不太可能給售貨員3張10元，而應(yīng)該是2張10元即20元，而找的錢也應(yīng)該是5元。通過例題學生會明白在解題過程中不能只是簡單地照搬數(shù)學公式，而應(yīng)該審題清楚，合理運用各個已知條件進行正確計算，這樣教學效果可以說是事半功倍。

教學氛圍生活化。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，教師要關(guān)注學生的生活體驗和學習體驗，以學生生活中熟悉的人、事、物為中心點，讓學生在生動有趣、豐富多彩的生活事例中學習數(shù)學。比如在學習“百分數(shù)”時，教師可以以商場打折促銷為例，讓學生通過扮演顧客、售貨員的角色進行學習。

例1：某品牌皮鞋原售價是500元，現(xiàn)在5折促銷，請問某某同學買一雙該鞋需要多少錢？如果皮鞋原售價是300元，現(xiàn)在85折促銷，請問某某同學買2雙該鞋需要多少錢？

500×50%=250

300×85%×2=510

例2：某品牌皮鞋原售價是500元，進價是200元，現(xiàn)在5折促銷，請問某某同學銷售一雙該鞋利潤是多少錢？如果皮鞋原售價是300元，進價是150元，現(xiàn)在85折促銷，請問某某同學銷售5雙該鞋又有多少利潤？

500×50%-200=50

（300×85%-150）×5=525

教學過程生活化。《小學數(shù)學新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這就要求教師不能簡單地照本宣科，而要把教學過程中的主體中心適當適時地轉(zhuǎn)移到學生身上。讓學生通過小游戲、情境角色扮演等多種形式參與教學過程。

練習設(shè)置生活化。通過布置以生活為導向的作業(yè)來鞏固學生課堂知識的學習 我們進行知識的學習就是為了運用.在完成了一天學習任務(wù)之后，再給學生們布置習題類作業(yè)容易增加學生的學習負擔使得學生產(chǎn)生厭學的情緒，我們可以根據(jù)當天的課堂教學內(nèi)容，讓學生們在實際的生活過程中對知識進行運用和鞏固，讓學生通過與家長的配合共同完成作業(yè).例如，將學生的算術(shù)作業(yè)改為陪家長去買菜，并且?guī)图议L算賬，讓家長檢驗計算結(jié)果等.這樣既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又能夠?qū)W生所學知識進行檢驗.

第2篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 趣味化教學 教學有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0191-01

小W生正處于學習發(fā)展的初級階段，還沒有形成良好的學習習慣，并且以往的數(shù)學教學方式由于學生接受起來相對抽象，而且教學方式相對單一，是教學氛圍也變得枯燥，既不利于學生對數(shù)學知識的學習，因此教師要不斷嘗試創(chuàng)新教學方式，通過激發(fā)學生在學習上的積極性，趣味化的教學方式也可以促進學生進行對數(shù)學知識的思考，促進學生對數(shù)學知識的掌握，幫助學生形成一個良好的學習數(shù)學的習慣，這對于學生以后的發(fā)展都有著重要的影響。

1 營造活躍的教學氛圍，增加數(shù)學教學的趣味性

興趣是學生學習最有效的動力，因此教學要不斷創(chuàng)新教學方式，融入趣味的教學內(nèi)容，促進學生學習的積極性，同時教師也要注重以人為本的教學觀念，使學生成為學習的主體，通過良好的教學方式來提高學生的自主學習能力與合作能力，教師創(chuàng)新一些教學方式在一定程度上也能夠引起學生學習的注意力，改變學生學習數(shù)學的觀念。

教師要更好地提高數(shù)學教學的趣味性，就需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，增加數(shù)學教學中的趣味性，教師可以在通過一些數(shù)學趣味小問題來提高學生對于學習數(shù)學注意力，例如：教師在教學過程中教學生學習“加減乘除四則混合運算”的時候，教師可以讓學生在自己所學知識的基礎(chǔ)上進行運算，然后讓學生自己尋找規(guī)律，并且要在教師的正確引導下，可以編一個簡單的口訣，然后促進學生對只是得更好掌握，促進數(shù)學教學氛圍的積極活躍。

教師也要選擇正確的教學方式，采用肯定的教學方式，促進學生在學習上的自信心，同時教師也應(yīng)該過鼓勵學生積極的參加相關(guān)的數(shù)學比賽活動，這樣會激發(fā)學生的學習興趣，以及促進學生主動進行學習，例如：教師在教學過程中，可以對學生進行一些提問，然后認真去聽學生所闡述的答案，對學生合理的理解進行肯定，提高學生在數(shù)學學習上的自信心，同時鼓勵學生參加一些數(shù)學活動或數(shù)學比賽，這樣可以幫助學生的提高自己學習數(shù)學的興趣，有助于提高教學的教學效率。

為了提高學生的學習興趣，活躍教學氛圍，教師也可以借助多媒體進行教學，可以將一些數(shù)學上較為抽象的觀念通過多媒體進行展示，促進學生對于數(shù)學知識的理解，通過圖片或視頻的播放在一定程度上也可以吸引到學生注意力，幫助學生來活躍教學氛圍，這也有利于教師在教學方式上的不斷創(chuàng)新。

2 豐富教學內(nèi)容，提高趣味教學的有效性

教師要不斷創(chuàng)新教學方式最主要的就是轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學內(nèi)容，促進數(shù)學教學的趣味性，教師同樣也要重視學生對數(shù)學知識的掌握情況，教師可以通過趣味教學來激發(fā)學生的學習潛力，同時教師也要更加注重培養(yǎng)學生的學習習慣，這對于生以后的學習有很大的推動作用，促進學生在學習上的更好發(fā)展。

教師為了使學生進行更好的記憶，可以根據(jù)學生的學習特點穿新教學方式，促進學生對知識的更好記憶，教師要注重學生對一些數(shù)學基礎(chǔ)知識的記憶，同時基礎(chǔ)知識掌握得好也可以促進學生對數(shù)學知識的更好學習，例如：教師可以利用回憶與反復的教學方式來促進學生對以往知識的回顧，同時教師也可以幫助學生促進自身對知識的記憶，同時教師也可以利用一些學習上的記憶術(shù)，讓學生對一些關(guān)鍵知識進行標記，促進學生對數(shù)學知識的掌握，這樣也能夠使學生形成一個良好的記憶習慣。

教師要注重對于知識學習的循序漸進，保證學生在掌握所學知識的基礎(chǔ)上教授新的知識，豐富教師的教學內(nèi)容，教師可以在課堂說多設(shè)置上一些學習環(huán)節(jié)，幫助學生進行更好的理解，例如：教師可以在教學的過程中增加學生的討論環(huán)節(jié)，這樣可以使學生對問題理解的更加深刻，同時也能夠使學生增強合作學習的能力，提高數(shù)學的教學效率。

教師還要注重與學生之間加強互動，師生之間的交流是促進教師不斷創(chuàng)新和提高學生學習能力所必須的環(huán)節(jié)，教師不僅要重視在平時課堂上對學生的提問，教師可以設(shè)計一些更加有趣味性的數(shù)學問題，像是教師可以聯(lián)系生活實際，使學生可以對數(shù)學知識進行更好的理解，使學生能夠體驗到學習數(shù)學的樂趣。

3 注重教學反思，激發(fā)學生學習的積極性

教師要重視對教學方式的不斷反思，這樣才能夠保證教學方式有利于促進學生學習能力的提升，同時教師要積極鼓勵學生進行學習數(shù)學，使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣，提高學生學習的積極性。

教師在教學中可以向?qū)W生傳輸一些數(shù)學學習的共同感受，像是學生在做出一道較難的數(shù)學題時會很快樂，然后教師就「嫠哐生數(shù)學學習的魅力，積極鼓勵學生進行數(shù)學的學習。

教師也要重視對教學方式的不斷反思，教師可以在班級組織調(diào)查問卷，從學生中了解教學中還存在的不足，或是向一些優(yōu)秀教師學習，積極提高自己的教學能力完善自己的教學方式，創(chuàng)新出更加適合學生學習的趣味數(shù)學。

教師在保證去為教學的同時要使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，使學生能夠真正喜歡數(shù)學，提高學生的學習能力，幫助學生想成一個良好的學習習慣，同時教師也要注重學神對數(shù)學知識的學習，采用積極的教學方式激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。

參考文獻：

[1] 毛健兒.讓數(shù)學作業(yè)煥發(fā)生命的活力――淺談新課標下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則[J].小學教學參考，2006年26期.

第3篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：課堂作業(yè)；展示方法；策略研究；

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-02

自從《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（以下簡稱《美術(shù)新課標》）制訂以來，美術(shù)教學也進行著前所未有的改革。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式被打破，美術(shù)教師正嘗試著更新更吸引人的方式教授美術(shù)課程------導入新穎獨特，教授新內(nèi)容也能酣暢淋漓。在這個教學活動過程中，作為美術(shù)學習活動成果的課堂作業(yè)展示環(huán)節(jié)往往容易被忽視：或浮光掠影，或蜻蜓點水，或匆忙收場，甚至在教學安排上為了接下來的小結(jié)和拓展，把該環(huán)節(jié)忽略了。

美術(shù)課堂作業(yè)是學生美術(shù)課上所學技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目標是否順利完成，完成的效果究竟如何。然而實際上很多時候，學生花了心血的創(chuàng)作，只得到老師一個人的欣賞，簡單評一個等級就了事了，很多優(yōu)秀的手工作品甚至老師剛打完等級就被扔進了垃圾桶，這樣嚴重挫傷了學生的創(chuàng)作熱情和自信心。展示美術(shù)作業(yè)不僅能提高學生學習美術(shù)的興趣，也有助于培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，增強他們的自信。所以，教師要為學生提供展示作業(yè)的時間和空間，讓他們有機會進行情感和思想的交流。

那么，如何在小學美術(shù)教學中優(yōu)化課堂作業(yè)的展示方法，多層次、多角度、全方位地把學生的作品展示出來，讓學生在作品展示中展示自我，收獲快樂呢？本文從我的教學實踐出發(fā)，歸納總結(jié)了如下五種展示方法。

一、展覽展示法

課堂作業(yè)展示最直接最普遍的方法就是展覽展示法。給學生一個展示的舞臺，他們就會給你一堆笑容。展覽法主要通過對學生課堂作業(yè)的展覽，讓學生在同伴、老師的認可中，產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極的投入下一次的美術(shù)創(chuàng)作活動中去。

既然是展覽，就意味著要有場地和足夠數(shù)量的作品。場地可根據(jù)實際的課堂作業(yè)靈活的選擇。如在上五年級《奇思妙想》一課時，我以”一個杯子引發(fā)的思考”為主題，來進行奇思妙想，并提議要在學校辦一次創(chuàng)意性的展覽。學生們聽后，十分高興，并暗自鼓勁。作品完成后，經(jīng)過大家推薦評選，大部分作品都裝裱到了展板上。因為沒有場地，我最終選擇了學校門廳，那邊經(jīng)過的老師和學生比較多。美術(shù)興趣組的同學擔當這次展覽的策劃，精心制作了版面。當我們的《由一個杯子引起的思考》主題展覽在學校展出的時候，引起了不小的反響。學校老師、同學們看完展覽都驚嘆于小作者的奇思妙想呢。這次最高興的自然是作品入展的同學們啦。

夏楨睿同學在展覽后的感想里這樣寫道：

“展出來了！展出來了！我懷著又激動又緊張的心情來到學校門廳。

哇，看到了，看到了，我的作品就在那，旁邊的同學連聲稱贊我設(shè)計的杯子有創(chuàng)意。那時，我的心里就像撥倒了蜜罐子一樣甜?？吹絼e人的作品時，我也打心眼里佩服他們，他們的創(chuàng)意也很奇妙。

今后，我要更認真的畫畫，爭取下次的展覽上能再見到我的作品。”

當一張張作品展示在展板上時，他們笑了，笑的那么開心，笑的那么的得意。

展覽法需要注意的是要精心盡力準備每一次展覽，盡量能展示每個同學的作品，展覽過程中多與學生交流，展覽的地點可根據(jù)實際情況而定，小到班級墻報上的展覽，大到美術(shù)展覽中心或畫廊舉辦。

二、表演展示法

《美術(shù)新課標》特別設(shè)置了“綜合?探索”這一新的學習領(lǐng)域。這一學習領(lǐng)域的教學，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合?探索”領(lǐng)域的課程。表演展示法主要針對的就是這些課程。根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表演。創(chuàng)設(shè)一個與生活相關(guān)的情境，用各種材料制作成小道具，開展模擬或表演活動。模特表演、角色扮演等特殊的闡述方式令學生的作品更有情趣。錢鐘書先生曾說過：“我沒有什么本事，只不過善于想想而已?！边@種新鮮靈活的情境性展示為學生插上想象的翅膀，誘發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造意識。

如在上《有趣的服飾》一課時，導入時用電影頻道《創(chuàng)意星空》要舉辦一次小朋友的環(huán)保時裝會創(chuàng)設(shè)情境，組織同學們在每小組選出的模特身上，利用桌布、夾子、一次性紙杯等廢舊材料做好服飾，做完以后，隨著電腦里放出的服裝秀音樂，同學們儼然把教室當作秀場，有的同學還擺出各種造型。又如上到《有表情的面具》《動物的面具》這兩課時，同學們做完面具后，都戴上了親手制作的面具，角色扮演。

表演展示法，充滿情趣和人情味。教師可隨手拿出照相機，拍下那些動人的畫面。通過表演，學生不但能很好的展示親手制作的作品，還可以鍛煉自己的膽量，無憂無慮的享受當時那段快樂時光。

三、裝飾應(yīng)用展示法

美術(shù)作業(yè)的應(yīng)用性很強，尤其是“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)。通過各種廢舊材料制作的造型作品、陶藝等小裝飾品可以裝飾學生自己學習和生活的空間；設(shè)計制作的筆筒、風鈴、模型等可以直接被應(yīng)用；為文娛活動、節(jié)慶日等設(shè)計制作的標志、招貼畫等也都具有極強的應(yīng)用性。裝飾應(yīng)用是一種特殊的作業(yè)展示，在應(yīng)用中，學生了解了自己作品的價值，懂得了物以致用的道理。

四、網(wǎng)絡(luò)展示法

現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)的時代，作業(yè)展示當然可以借助這股東風。網(wǎng)絡(luò)展示是一種新型的展示方法，大部分的作業(yè)都可以進行展覽。我們教師利用手中的照相機拍下作品，放到校園網(wǎng)上去，不但讓學生可以網(wǎng)上看到自己的作品，欣賞到其他同學作品，學習他們的長處，同時也可以讓自己的爸媽看到，一下子拉近了家校距離。

五、巡回珍藏展示法

有時作業(yè)展示不是當時展示一下就結(jié)束了，它可以有很多后續(xù)的意義。我可以收集每次課堂作業(yè)中的優(yōu)秀作業(yè)，如在展示《看戲》這一課作業(yè)時，我讓學生們畫完后都把作品貼到之前做好的長卷上，又比如在展示《我設(shè)計的車》一課時，我先畫好了一個充滿想象和未來感的公路畫面，讓學生剪下自己設(shè)計好的車，用磁鐵粘貼到畫面中的公路上，最后將那些優(yōu)秀的車作品收集到我的學生作品集中去。這樣，不光可以把那些作品當作優(yōu)秀作品在本班、其他班進行展示欣賞，等到下一屆的同學上到那一課時還可以循環(huán)看到這些作品，而且這類展示的優(yōu)秀作業(yè)每年會充實進去。有時，當下一屆的同學看到認識的哥哥姐姐們的作品會很興奮，叫出他們的名字，我想課后他們也會跟那些哥哥姐姐提起。那些哥哥姐姐們自然會很得意，自信滿滿的。

上面是我在實踐中總結(jié)歸納的五種方法，我想在將來的教學中，我還會嘗試更多的作業(yè)展示方法。在美術(shù)教學中采用合適的課堂作業(yè)展示方法對整堂課對教師對學生都有著很重要的意義。

對學生而言，課堂作業(yè)的合理展示，容易引起學生的關(guān)注；學生優(yōu)秀課堂作業(yè)展示是一種導向，在學生欣賞、議論之中，不知不覺間進行了學習，從而取人之長補己之短；學生優(yōu)秀美術(shù)作品、作業(yè)展示是一種榜樣，讓學生知曉優(yōu)秀作業(yè)的創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩等可以怎樣處理，應(yīng)該怎么去做。所以說，它是學生之間互相學習、取長補短、共同提高的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃。

對老師而言，課堂作業(yè)作為常規(guī)教學中的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。教師在課堂作業(yè)設(shè)計上要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，面向全體，精心設(shè)計，新穎多樣。 課堂作業(yè)的展示，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的一種有效手段。優(yōu)化課堂作業(yè)的展示促進了教師對教學進行反思，研究學生的作業(yè)行為，從而更進一步提高美術(shù)教育、教學工作的效益。

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”我們廣大美術(shù)教師探索優(yōu)化美術(shù)教學中課堂作業(yè)的展示方法，真正目的是為了讓學生打心眼里喜歡上好每一堂美術(shù)課，充滿自信、充滿興趣的畫好每一幅課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的展示方法是多種多樣的，我想只要我們美術(shù)教師做個有心人，多思考，多創(chuàng)新，一會有更新更妙的作品展示方法為我們的美術(shù)教學添光加彩，也讓學生在新穎的展示方法中收獲喜悅，收獲自信，收獲成功！

第4篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

教學方法

(2)如何在初中數(shù)學教學中進行反思 張會華

(3)發(fā)展一般能力 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 支瑁

(4)聯(lián)想：為數(shù)學思維插上翅膀 呂利根

(6)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)探究 曾輝玉

(7)淺談初中數(shù)學教學中“潛能生”的轉(zhuǎn)化 阮敏娣

(9)探究“自主探究”教學 劉春花

(10)芻議初中數(shù)學教育中的舉一反三 魏桂香

(11)創(chuàng)建體驗式數(shù)學課堂探索 楊爽

(12)試論初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建 陳會英

(13)在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法 荊永輝

(14)如何減輕數(shù)學課業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量 陳德玉

(15)抓住數(shù)學學科特點,提高教學效果 陳葉瓊

(16)信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合 丁勇

(17)如何在數(shù)學教學中運用變式練習 趙永生

(18)體味√2有多大的教學 何義華 肖芳蘭

(19)初中數(shù)學教學中的思維活動分析與數(shù)學思想的培養(yǎng) 劉國華

(20)淺談初中數(shù)學教學法 劉玉晶

(21)數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的思維能力 張欣

(22)數(shù)學課堂的教學反思 施文流 張文君

(23)讓“動”激活數(shù)學課堂 沈易

(24)畫龍點睛,余音繞梁——初中數(shù)學課堂結(jié)課藝術(shù)探微 裘建龍

(26)問渠哪得清如許,為有源頭活水來——淺談“活動單導學”模式下的數(shù)學有效課堂建設(shè) 何銀峰

(27)以培養(yǎng)能力為導向的初中數(shù)學教學思路設(shè)計淺析 蘇發(fā)旭

(28)數(shù)學教學中“合情推理能力”的培養(yǎng)研究 王亞梅

(29)巧借信息技術(shù),提高初中數(shù)學課堂教學的有效性 吳日文

(30)初中數(shù)學課堂教學有效性探究 夏芳

(31)提高初中數(shù)學課堂教學有效性策略初探 鄭菊芬

(33)探析初中數(shù)學背景下類比法教學的意義及應(yīng)用 曾小青

(34)在“互動生成”中煥發(fā)數(shù)學課堂的生命活力 張國英

(35)數(shù)學練習題設(shè)計的策略 劉欣

(36)論初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 張盛

(37)探究性原則在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用 張香琴

(39)淺談初中數(shù)學課堂教學實踐與探索 王小萍

(40)自信心教育讓學生愛上數(shù)學課 周紅衛(wèi)

(41)互動,讓數(shù)學課堂教學更有效 朱文俊

(42)芻議小學數(shù)學課堂導入策略 吳玉亞

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p; (43)淺談小學數(shù)學探究式課堂教學的基本程序 楊連勇

(44)激發(fā)學生學習興趣,提高小學數(shù)學教學有效性 王秀芬

(45)小學數(shù)學課堂教學中的情境運用 李挺軍

(46)淺析小學生數(shù)學學習動機的培養(yǎng) 卞津靜

(47)培養(yǎng)預(yù)習習慣 提升學習品質(zhì) 冷忠燕

(48)讓小學數(shù)學課堂充滿活力 魏新朝

(49)關(guān)注學習過程 體驗數(shù)學樂趣 李麗

(50)淺談聽算錄音在數(shù)學低年級教學中的作用 梁秀蓮

(51)淺談“遷移和變式”在小學數(shù)學課堂教學中的運用 黃穩(wěn)

(52)改良“常規(guī)題”,設(shè)計開放題 邱賴發(fā)

(53)形異神同,殊途同歸——小學數(shù)學課堂教學激勵藝術(shù)初探 陳小英

(54)小學數(shù)學課堂猜想教學的應(yīng)用 石丹

(56)提高數(shù)學課堂教學效果策略的初探 徐一峰 喬正南

(57)農(nóng)村小學數(shù)學課堂對話教學的現(xiàn)狀分析及改進策略 張家萍

(58)讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂 朱益君

(59)談?wù)劷虒W中如何針對知識點作適當深入 趙春鮮

(60)注重聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生學習興趣 張春英

(61)淺談小學數(shù)學“學—導—練—拓”四環(huán)節(jié)課堂教學模式 曾淑會

(62)在課堂體驗中培養(yǎng)學生的數(shù)學技能 田麗華

(63)優(yōu)化計算教學 提高計算效率 卜令軍

(64)淺析小學數(shù)學課堂中提問策略的構(gòu)建 陳炯軼

(65)試論如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力 邢秀菊

(66)讓備課服務(wù)于生成性的課堂教學 李靜

(67)小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力 張珊波

(68)有效數(shù)學課堂的有限思考 許文明

(69)實踐＋反思=成長——淺談培養(yǎng)學生的反思實踐能力 趙國明

(70)在問題解決中教給學生數(shù)學思想方法 侯錦揚

(72)關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學課程價值取向的爭論 楊靜

課改前沿

(74)數(shù)學教學中學生動手操作的多維意義 徐衛(wèi)紅

(75)新課標下初中數(shù)學有效教學的策略 吳向東

(76)以數(shù)學為例談常態(tài)課中課改新理念的內(nèi)化 金英

(78)合作學習在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用探討 陳錫滔

(79)新課程理念下高中數(shù)學課堂教學初探 張友勛

(80)淺談數(shù)學課堂教學中的效率問題 周標

(81)在數(shù)學課堂教學中引導學生質(zhì)疑 嵇友偉

(82)初中數(shù)學課堂有效教學策略探析 吳晉

(83)把“生活中的數(shù)學”帶進課堂 李慧敏

(84)新課標、新理念下的小學數(shù)學教學 萬國甫

(85)數(shù)學課堂教學中主體性的堅守 金同德

(86)數(shù)學教師如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力 李財

(87)讓學生學習“有價值”的數(shù)學 楊麗燕

(88)淺談小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用 張正瑋

案例剖析

(89)如何有效利用中考題——淺談中考數(shù)學壓軸題的教學設(shè)計 申華娟

(90)“探索勾股定理”教學設(shè)計 蔡國忠

(92)數(shù)學教學中的有效互動初探 池景山

(93)由理悟法 相得益彰——“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學實踐與反思 陳銀培

(94)以“問題串”的形式把數(shù)學“讀”起來 詹建國

(96)初中數(shù)學課堂教學導入方法的探討 孫光友

(97)操作 探究 發(fā)現(xiàn)——促進學生自主學習的著力點 惲秋霞

(98)數(shù)學課堂教學設(shè)計優(yōu)化策略探討 馬大林

(99)“統(tǒng)計”教學設(shè)計 覃菊秀

(100)在多種媒體的運用中體驗乘法 趙貴珍

(101)讓課堂因?qū)W生的思考而精彩 黃翠芳

(102)“幾何畫板”在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間觀念的運用 程鵬

(103)整千數(shù)的認識怎能不體驗“一萬有多大” 沈英

(104)例說“長方形面積”在數(shù)學中的妙用 嚴旭峰

(105)有效課堂,從“備學生”開始 戴振偉

(107)“面向每一個”——小班化教育的核心理念 梁邦林

(108)數(shù)學展示課中教本“尷尬”地位的撥正——聽張莉老師“萬以內(nèi)數(shù)的認識”后感 俞燕芳

(110)淺談小學數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)在教學活動中的作用 戴佩紅

解題技巧與方法

(111)例談中考數(shù)學中創(chuàng)新性填空題的解法 黃文光

(112)解一元一次方程過程中的“五心” 羅賢華

(113)三角形三邊關(guān)系定理在初中數(shù)學中的應(yīng)用 于開祥

(114)拆掉思維的墻 陳麗妍

(115)例談分類思想在初中數(shù)學課堂教學中的滲透 潘蘭芳

(116)如何列方程解應(yīng)用題 綦冬娟

(117)一元二次方程求根公式的推導及其教育價值 王子霞

(118)淺析中考數(shù)學培優(yōu)的一些細節(jié) 趙盛甫

(119)例析以長方形對角線為載體的中考試題 楊發(fā)鑫

(119)利用“必要條件”解數(shù)學題 付宇富

(120)與點有關(guān)的距離計算 鄧南昌

交流平臺

&

(121)關(guān)于辯證性學習方式的思考 薛玖紅

(122)發(fā)揮媒體優(yōu)勢 提高教學質(zhì)量——淺談數(shù)學課堂教學中運用多媒體的優(yōu)越性 吳吉成

(123)淺析初中幾何教學的誤區(qū)及應(yīng)對措施 鄒金海

(124)容易造成學生兩極分化的教學內(nèi)容淺析 谷紅霞

(125)初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 莫善蘭

(126)如何提高初中數(shù)學課堂教學的效益 徐春波

(127)淺議數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體地位 張艷

(128)好鋼用在刀刃上——小學數(shù)學教學中運用多媒體輔助教學的反思 楊瑤琴

(129)淺談圖形計算器進課堂——讓課堂更具實效 向良輝

(131)淺談初中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng) 孫凱

(132)影響學生數(shù)學水平提高的原因分析及其對策 汪秀松

(133)評語在數(shù)學作業(yè)批改中的運用 馮柳平

(134)如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 徐海燕

(135)當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的弊端及其對策思考 闞鋒錦

(136)在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力 盧京菁

(137)思之進,維之和——試論如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì) 羅雪婷

(138)談數(shù)學教學方法的人性化 謝月琴

(139)小學數(shù)學作業(yè)批改中人文關(guān)懷的滲透 楊艷

(140)在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的探討 薛艷紅

(141)對小學數(shù)學綜合實踐課的探究 鄧小娟

(142)小學生“數(shù)學閱讀”問題帶來的思考與策略 黃銀偉

(143)論如何提高“認數(shù)教學之有效性” 田豐

第5篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

淺談現(xiàn)代學校教學管理工作的重點

新時期農(nóng)村教育改革與發(fā)展的頭等大事——構(gòu)建和完善提高教育質(zhì)量的長效機制

對當前小學德育教育的幾點思

教師如何真正成為職業(yè)中專學生的良師益友

教會學生做人讓學生健康成長

發(fā)揮高中思想政治課德育功能的思考

簡議如何在初中歷史教學中滲透愛國主義思想教育

職業(yè)院校的學生工作應(yīng)注重思想教育

淺談90后技校生應(yīng)該如何加強德育教育

思品課堂中"孝敬父母"的啟蒙教育與思考

思想政治課教學中德育滲透的前提

淺談小學生環(huán)保素質(zhì)的培養(yǎng)

寓德育于小學數(shù)學教學之中

小學數(shù)學教學中滲透德育

小學生養(yǎng)成教育的幾點做法

談新課程下語文課堂"小組討論"的養(yǎng)成

淺談建構(gòu)主義教學模式在中職文秘實務(wù)課程教學的應(yīng)用

淺議新課改與舊思路的辯證統(tǒng)一

中學數(shù)學與心理健康教育融合教學,是進行數(shù)學教育改革的一種有效途徑

新課程理念下的作文教學

康樂健美操課程的優(yōu)化設(shè)計

新課標背景下語文教學的思考

新課程標準下的課堂教學

淺談高中英語新課標的教學理念

淺談新課程背景下圖書館優(yōu)化服務(wù)的策略

淺議高中政治新課程的教案編寫

新課程標準下的體育教學七步曲

新課程下對政治教師的新要求

淺議高中語文新課程改革中的教育民主

綜合實踐活動課程管理工作之我見

如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

怎樣解決寫作內(nèi)容空洞問題

小學生學習幾何知識的不足之處及其預(yù)防

小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

愛,也是傷害

關(guān)于教師如何發(fā)展師生關(guān)系的幾點思考

體態(tài)語在小學數(shù)學教學中的作用

多樣的角色不變的使命

高中新教材《經(jīng)濟生活》指瑕

如何讓數(shù)學走進生活

教師是培養(yǎng)學生對思想品德課感興趣之關(guān)鍵

開展活動是培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑

爬墻虎

物理概念的理解是學好物理的基礎(chǔ)和前提

日常生活中的數(shù)學

細節(jié)決定成敗——談如何抓實初一英語的起始教學

用心了解學生需要,盡力開發(fā)學生的潛能

如何提升廣大教師的綜合素質(zhì)能力——師德建設(shè)的調(diào)研與反思

立足培訓,規(guī)劃成長——培養(yǎng)中青年教師的思考

淺談中學語文教學中的問題設(shè)計

英語學困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略初探

淺談作文教學中的人物描寫方法

妙趣橫生的新課導入

使學生樂學善學兩法

淺談"五親切"教育兒童法

啟發(fā)式教學在初中物理教學中的應(yīng)用

改變傳統(tǒng)教學方法促進思想政治教學

第6篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

【關(guān)鍵詞】小學生 數(shù)學作業(yè) 設(shè)計策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0137-01

數(shù)學作業(yè)是現(xiàn)代數(shù)學教育中重要的組成部分，對學生已學的數(shù)學知識進行考查，提高學生對知識的熟練程度，對數(shù)學課程的學習發(fā)揮積極作用。對小學數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新優(yōu)化，提升小學生學習數(shù)學的興趣和積極性，提高小學生的數(shù)學水平，對數(shù)學教學的開展具有重要意義。

一 小學生數(shù)學作業(yè)設(shè)計的重要性

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是奠定堅實基礎(chǔ)的根基。重視對小學數(shù)學的教學，就要對數(shù)學知識進行不斷的鞏固練習，讓學生能熟練掌握所學的數(shù)學知識，在掌握基礎(chǔ)知識的同時進行延伸，有助于開拓學生的思維，對學生的發(fā)展具有重要意義。為了幫助學生學習，要對小學生的數(shù)學作業(yè)進行有效設(shè)計?，F(xiàn)代的小學生數(shù)學作業(yè)，通常是做一些數(shù)學基礎(chǔ)訓練，依舊保持固定題型，這樣會使學生缺乏新鮮感，對題目感到厭倦，影響數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量。由此可知，對小學數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計迫在眉睫。

小學生數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化，應(yīng)重視培養(yǎng)學生的開拓性思維、動手實踐能力與創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。新課程標準下，提倡素質(zhì)教育，重視對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中同樣適用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)基礎(chǔ)上，重視數(shù)學的實踐性與探索性，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提升學生的數(shù)學水平。學校應(yīng)將小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化作為提高小學數(shù)學教學水平的重要舉措，促進數(shù)學基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

二 小學生數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效策略

1.體現(xiàn)作業(yè)分層化

作業(yè)分層化是小學數(shù)學教學人性化的重要體現(xiàn)。在小學數(shù)學學習中，不同學生的數(shù)學學習水平不同，對不同層次的學生都要予以尊重。在進行小學數(shù)學作業(yè)設(shè)置時，應(yīng)進行作業(yè)分層，根據(jù)學生不同的數(shù)學水平來設(shè)定作業(yè)的難易程度，以學生為本，改變傳統(tǒng)全體同學做相同作業(yè)的形式，把握學生的實際情況進行作業(yè)的設(shè)定。

例如，在學習人教版小學數(shù)學六年級上冊圓時，教師可將數(shù)學作業(yè)分成低、中、高三個層次，對不同層次的學生進行對應(yīng)性訓練。對基礎(chǔ)偏差的學生選用簡單求圓的周長、面積的題型；對中等水平的學生，可以不直接告知求圓的周長和面積的所有條件，對圓的解題思路進一步深化；對圓的知識已經(jīng)掌握很好的學生，可以進行圓知識的延伸，與其他圖形建立綜合題型，增加題目的難度，加加學生的探索性。

2.體現(xiàn)作業(yè)生活化

素質(zhì)教育背景下，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。作業(yè)生活化是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計為提高學生聯(lián)系實踐能力與操作能力的重要表現(xiàn)。加強小學數(shù)學作業(yè)的生活化，將學習到的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，增強學生對所學知識的認知與了解。在生活中促進對數(shù)學知識的學習，提高學生的實踐操作能力，有助于發(fā)掘創(chuàng)新性思維。

3.體現(xiàn)作業(yè)趣味化

作業(yè)趣味化是提高小學生對數(shù)學作業(yè)興趣的重要途徑。在對小學數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計優(yōu)化時，應(yīng)充分考慮小學生的特點和年齡，能從小學生的興趣愛好出發(fā)，利用趣味化的方式對小學生的數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計，能對小學生具有一定的吸引力。通過對作業(yè)的趣味化設(shè)計，能激發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的好奇心，激發(fā)學生的做題興趣，對提高小學生數(shù)學水平具有積極影響。

例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊加法時，教師可以讓學生課后玩捉迷藏游戲，如果有12個小朋友玩捉迷藏游戲，找到了其中的3個，還有幾個小朋友沒有被找到。在這樣的小游戲中能夠讓學生對數(shù)學知識進行鞏固練習，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計非常有效的策略。

三 結(jié)束語

小學數(shù)學作業(yè)是對小學數(shù)學知識進行鞏固的重要內(nèi)容，是小學數(shù)學教學的重要組成部分。對小學數(shù)學教學進行不斷的優(yōu)化，注重提高學生的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)有數(shù)學作業(yè)形式基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，能提高學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，加強對數(shù)學知識的訓練，對提高小學生的數(shù)學水平具有重要意義。小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，為數(shù)學教育的發(fā)展注入了新的活力。

參考文獻

[1]陳芳.淺談小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計[J].學周刊，2011（3）：112～113

第7篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

【摘 要】自主探究模式是指學生在數(shù)學教師的指導下，自主地展開學習，真正成為課堂活動的主體，通過獨立思考或討論的方式解決數(shù)學問題。將自主探究模式運用到小學數(shù)學教學中，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 自主探究模式；小學數(shù)學；教學策略

當前教育深化改革的一個主要方面是素質(zhì)教育，而課堂教學是開展素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)化課堂教學能夠保證素質(zhì)教育得到有效實施。近幾年來，自主探究模式融入到了小學課堂教學中，基于這種模式，展開了形式多樣的教學策略研究。

一、自主探究教學模式的特征

1.學生參與學習的主動性

在自主探究教學模式中，學生積極主動地參與學習過程是其最主要的特征。如果沒有學生積極主動地參與，就不會有自主探究學習。在進行自主探究教學時，教師必須要充分尊重學生，重視學生的興趣愛好，讓他們盡可能地發(fā)揮學習主動權(quán)，從而調(diào)動起學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主體地位和主體作用。在開展小學數(shù)學教學中，教師要不斷地鼓勵學生自主地嘗試、交流、溝通、表達，讓學生真正敢問、敢講、敢做，擁有自主創(chuàng)造和探索的時間與空間，形成生動活潑的學習局面。

2.師生關(guān)系的平等性與民主性

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮自身在課堂活動中的組織作用、引導作用，鼓勵學生參與到學習活動中，為他們營造寬松、和諧的課堂氛圍。教師還要注意小學生的生理特點和心理特點，充分信任他們，把他們看成是知識的探尋者，幫助學生樹立學習的信心，促進他們積極主動地學習。另外，教師還要尊重學生間的個體差異和他們的不同意見，對學生寬容，鼓勵他們獨立思考問題，善于正確、全面地評價學生，對于學生給出的有缺點的回答，要包容，并耐心地講解他們的回答為什么是不全面的，如何回答才是更合理的答案，肯定學生、引導學生，讓學生熱愛教師，期待學習，敢于創(chuàng)新。

3.小學數(shù)學教學策略的有效性

自主探究模式強調(diào)學生積極主動地參與學習，但也強調(diào)教師的主導作用。小學數(shù)學教師在課堂教學中發(fā)揮著引領(lǐng)學生參與整個教學過程的作用，發(fā)揮著揭示數(shù)學思維的過程，不斷地啟發(fā)學生的智慧，提高他們對問題的邏輯思考能力，真正好學、樂學。小學數(shù)學教師在教學活動中要為全體學生創(chuàng)造學習機會，用激勵性的語言贊賞學生、鼓勵學生，讓每一個學生都能體會到成功的喜悅。學生一旦對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，就會很自然地擁有強烈的探索欲，也就會自覺地參與到學習過程中，形成自我學習的內(nèi)在機制。

二、基于自主探究模式的小學數(shù)學教學策略

1.創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)自主探究

在小學數(shù)學教學活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，非常重要。這種問題情境能夠?qū)W生引入到一種與問題有關(guān)的情境中，激起他們強烈的問題意識和探究動機，并進行積極地思考。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以使用不同的方法。設(shè)置認知沖突，也就是說，制造一些與學生已有知識經(jīng)驗矛盾的現(xiàn)象或事實，打破他們的認知平衡，將學生的思維帶入一個再發(fā)現(xiàn)的過程中，比如，在學習循環(huán)小數(shù)的除法時，讓學生算算226與33的商是多少，這時候?qū)W生用原有的知識是無法得到正確答案的，這個時候?qū)W生的求知欲就被調(diào)動起來了，教師可以很好地利用這個機會向?qū)W生講授循環(huán)小數(shù)的知識。數(shù)學教師要根據(jù)小學生的特點，把生活問題數(shù)學化，拓展數(shù)學信息的來源渠道，把生活中的問題原型呈現(xiàn)在學生面前，喚起他們的形象思維。

2.引導發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

教學藝術(shù)的最高準則是引導學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題。由于以往的數(shù)學教學，教師和學生都簡單地認為問題的提出是教師的職責，學生習慣了這樣的問題提出模式與方法，但對于自主探究模式來講，這樣的問題提出方式是不利于學生數(shù)學能力提高的。在自主探究教學模式下，教師要培養(yǎng)學生逐漸提出問題和逐步解決問題的能力，慢慢培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度認識和理解數(shù)學現(xiàn)象，對于問題情境中隱含的問題，教師應(yīng)該在教學實踐活動中，引導學生去感悟和發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)他們的探究動機。

3.交流探究成果，提高自主探究效益

自主探究教學模式重視知識獲得的過程，注重探究能力訓練和探究情感的培養(yǎng)，強調(diào)探究成果的交流。在探究知識的過程中，知識、能力、過程與結(jié)果都是不可分割的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，一定的能力為知識的獲得提供條件。探究的結(jié)果是整個自主探究教學模式的重要部分，將必要的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能進行有效結(jié)合。由于小學生的知識經(jīng)驗和思維水平較低，很難獨自完成對數(shù)學知識和解題方面的概括總結(jié)，所以在實踐過程中，教師要指導學生逐步感悟數(shù)學知識，不斷完善和優(yōu)化解題思路，與其他同學交流溝通自己的探究結(jié)果。

三、結(jié)語

自主探究模式是一種推動學生自覺主動地發(fā)揮自己的主觀能動性，探究問題解決方案的模式，將其與小學數(shù)學進行結(jié)合，能夠很好地促進數(shù)學課程的開展，同時，也有助于激發(fā)小學生對數(shù)學進行探究的樂趣，對于創(chuàng)新能力的發(fā)揮具有重要作用，還能促進學生思維水平的提高。

參考文獻

[1]王宇.淺議小學數(shù)學探究性學習的教學策略[J].教育教學論壇,2013(10).

[2]趙嫦娥.淺談小學數(shù)學教學中的策略運用[J].學周刊, 2013(09).

第8篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；方法

小學數(shù)學教學生活化是新課程改革背景下提出的，這種教學模式的提出主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，因此小學數(shù)學教學生活化對學生學習數(shù)學具有重要意義，但由于這種教學模式教師的自主性比較強，因此在課堂實施中也會存有一些問題。

一、小學數(shù)學教學生活化的含義與特點

1.小學數(shù)學教學生活化的含義

小學數(shù)學教學生活化是指教師在教學過程中，選取與學生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學知識、運用數(shù)學思維解決教材及現(xiàn)實生活中的問題，鍛煉學生的思維能力。

2.小學數(shù)學教學生活化的特點

小學數(shù)學教學生活化主要有三個特點：（1）教學資料要生活化，應(yīng)盡量選取學生經(jīng)?？梢越佑|到的生活物品或者事例，選取學生熟悉的事物；（2）教學語言的生活化，小學生語言能力有限，詞匯量不是特別豐富，教師選用生活化的語言可以加快學生的理解；

（3）教學手段的生活化，教師的教學手段可以直接影響學生學習的興趣，生活化的教學方式不會讓學生產(chǎn)生距離感，可以增強學生學習數(shù)學的積極性。

二、小學數(shù)學教學生活化易出現(xiàn)的問題

1.過于注重生活化教學

一些小學數(shù)學教師為了響應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學教學過程中過于注重教學的生活化，從而輕視了數(shù)學知識的學習，將其置于從屬地位。例如：一位一年級數(shù)學教師在教授學生“認識人民幣”這節(jié)課時，為了突出教學的生活化，設(shè)置了一個情境：小紅和小明兩個人去動物園玩，學生就開始討論去看什么動物等，直到最后才討論門票要花多少錢的問題，本是一個很簡單的知識點，但由于教師過于注重生活化的教學，導致在教學過程中不僅讓學生找不準主要知識，而且還很浪費課堂時間。

2.生活化教學的錯誤認識

（1）理解不到位

有一些小學數(shù)學教師對生活化的教學并沒有一個準確的認識，認為生活化的教學就是在每一節(jié)教學中都要與實際生活相聯(lián)系，否則就是沒有實施教學的生活化。因此，一些教師為了教學的生活化，在不必要的時刻也會牽強地將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，對教學生活化的理解產(chǎn)生偏差。

（2）盲目從眾

一些教師對教學生活化的理解不是很透徹，但又要實施新課程的要求，因此會效仿其他教師的教學，但由于并沒有正確理解教學生活化的含義，因此在教學過程中常常會看到已經(jīng)上課十幾分鐘了，教師還在渲染情境沒有進入正式教學的現(xiàn)象，不僅不能按時完成教學內(nèi)容，而且教學效果也不理想。

三、小學數(shù)學教學生活化的方法

1.教學教材的生活化

學生在數(shù)學學習中接觸的教材往往只有數(shù)學書，因此，教師可以為學生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如：教師可以為學生推薦一些課外讀物，或者為學生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學生回家去看七巧板這個節(jié)目，不僅可以獲得學生的喜愛，鍛煉學生的動手能力，而且還可以促進學生思維能力的發(fā)展。

2.教學語言的生活化

數(shù)學知識具有抽象性，小學生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，對于一些專業(yè)化的語言無法理解透徹，所以教師在講數(shù)學知識的時候，要盡量使用生活化的語言，深入淺出，將復雜難理解的話語簡單化，便于小學生理解。例如，教師在講“比較大小”的時候，就可以這樣講，文具店里的鉛筆是一元一支的，鋼筆是五元一支的，那么哪只筆花錢多，還可以怎樣說呢等等，通過用這些小學生日常熟知的語言進行講解，可以很好地幫助小學生理解數(shù)學知識。

3.教學手段的生活化

數(shù)學教師在教學方法上也要進行合理的生活化，對于適合的知識點，就選用小學生熟知的事物進行講解，例如：教師在教小學生認識長方形、正方形、三角形等圖形這塊知識點的時候，可以讓學生在周邊事物里找到學過的圖形，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去認識，然后鼓勵學生，增強小學生學習的積極性，加深小學生對數(shù)學知識的認識與理解，從而促進小學生對數(shù)學知識的學習。

綜上所述，小學數(shù)學教師在實施小學數(shù)學教學生活化的過程中，要正確理解教學生活化的含義，不斷更新教學理念，將數(shù)學知識與實際生活合理地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，鍛煉學生的思維能力，努力實現(xiàn)數(shù)學教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]汪小琴.淺談如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化[J].科教文匯，2012（33）.

[2]李姍姍.小學數(shù)學生活化教學策略探究[J].新課程：小學，2014（05）.

第9篇：淺談小學數(shù)學教學優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：　小學數(shù)學; 數(shù)形結(jié)合; 核心素養(yǎng); 滲透路徑;

數(shù)形結(jié)合能夠?qū)碗s的問題變得直觀化、形象化，降低學生解決數(shù)學問題的難度，有利于提高學生分析問題以及解決問題的能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材中數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容，重視數(shù)形結(jié)合思想的滲透，引導學生在解決問題過程中，學會正確的運用數(shù)形結(jié)合思維方式，促進學生利用數(shù)形結(jié)合，以形助數(shù)、以數(shù)解形的策略解決問題，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，以達到小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的目的。

一、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的滲透現(xiàn)狀

在新課程改革下，小學數(shù)學教學方式發(fā)生了較大的變化，更加注重對數(shù)學方法以及思維方式的傳授，尤其是在核心素養(yǎng)背景下，教師越來越重視數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的有效滲透，但是從目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，還存在許多的不足，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對數(shù)形結(jié)合思想的重視欠缺

在小學數(shù)學教學過程中，部分教師對數(shù)形結(jié)合思想重視程度有所欠缺，具體表現(xiàn)兩個方面：一是教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，仍然將教學重點放在了知識點傳授上，通常都是課程標準要求怎么做就怎么做，忽略了數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想的傳授；二是雖然部分教師已經(jīng)認識到了數(shù)形結(jié)合等思想對學生來說的重要性，但是卻沒有開展專門的訓練，使得學生沒有充分掌握數(shù)形結(jié)合思想，更不能將數(shù)形結(jié)合思想充分應(yīng)用到實際的問題解決中，不利于提高學生分析問題以及解決問題能力，難以提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）數(shù)形結(jié)合思想滲透方式較為單一

目前小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的滲透方式還比較單一，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是教師采用的教學方法較為單一。采用的都是灌輸式教學方式，這種方式較為枯燥、乏味，可能導致學生學習積極性不高，學生能夠全身心的投入到學習當中，導致學生對數(shù)形結(jié)合思想掌握的不夠充分。二是教師采取的滲透數(shù)形結(jié)合思想的途徑較為單一。教師只是將數(shù)形結(jié)合思想運用到課堂教學當中，沒有將其滲透到實際的問題解決當中，使得數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學滲透效果不佳，無法提升學生課堂教學效果，難以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的滲透路徑

數(shù)形結(jié)合思想是一項重要的數(shù)學思想，將其應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學過程中，有利于提高學生的核心素養(yǎng)，促進小學學習數(shù)學的可持續(xù)發(fā)展。為此在小學數(shù)學教學過程中，對于數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透，還應(yīng)采取有效的策略，解決上述問題。具體主要包括以下幾個方面：

（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，重視數(shù)形結(jié)合思想的滲透

在小學數(shù)學教學過程中，想要加強數(shù)形結(jié)合思想的滲透，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變教師落后的教學觀念，樹立正確、先進的教學觀念，對此教師要明確新課程標準內(nèi)容以及核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學數(shù)學教學要求以及目標，對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行調(diào)整，除了要傳授學生數(shù)學知識以外，還應(yīng)注重數(shù)學思維、數(shù)學思想等方面的傳授，促進學生更好的學好數(shù)學。其次要求教師應(yīng)加強對學生學習狀況的了解，盲目的進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，也無法保證滲透效果。這就要求教師加強與學生的溝通與交流，一方面了解學習能力、學習情況，另一方面要了解學生的性格特點以及興趣愛好，這樣有利于教師深挖教材中內(nèi)蘊的數(shù)形結(jié)合的素材，采取針對性的教學策略，讓學生在鮮活的素材內(nèi)容中，在問題解決中體驗數(shù)形結(jié)合的生成、生長，發(fā)展、感悟數(shù)形結(jié)合在解決問題中的應(yīng)用。最后教師還應(yīng)掌握形式多樣的教學手段，開展“一法為主、多活配合”的教學方法，利用靈活多變的教學方式，使得小學數(shù)學課堂教學更加的豐富，煥發(fā)學習激情產(chǎn)生師生有效共情，有效滲透數(shù)形結(jié)合思想，引發(fā)學生進入深度學習，將其科學、合理、切實地運用在解決問題，不斷提高學生的學習能力。

數(shù)學概念是學生解決問題的重要依據(jù)，對數(shù)學概念的理解程度，直接影響學生解決問題的準確性以及效率。數(shù)學中有許多非常抽象的概念，學生學習起來較為的困難，此時教師就應(yīng)該滲透數(shù)形結(jié)合思想，使得抽象的概念更加直觀化的展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生對數(shù)學概念學習的積極性，加強學生對數(shù)學概念理解以及應(yīng)用。

例如在教授學生如何正確的理解和運用乘法概念，對此教師利用數(shù)形結(jié)合思想，幫助學生正確運用了乘法的概念。首先教師結(jié)合學生的實際生活，為學生出示了這一道題目：一輛四座的小汽車從學校門前開過，隨后又開過去一輛四座的小汽車，緊接著又開過去一輛四座的小汽車……一共開過去了四輛四座的小汽車，每輛小汽車都坐滿了人，問車上一共有多少人？按照以往的思維方式，大部分學生都采用加法來計算，為了突破學生的思維定勢，教師利用多媒體，動態(tài)化的展示經(jīng)過的四輛小汽車，并提出問題：“如果開過100輛小汽車，那么車上一共有多少人？”這樣學生就感覺到用加法計算是一件非常困難的事情，此時就可以引入乘法概念，引導學生結(jié)合圖片，用乘法算式進行計算。通過這種方式，可以強化學生的數(shù)形結(jié)合思想，還可以讓學生了解乘法的概念以及意義。

（二）滲透數(shù)形結(jié)合思想，加強學生數(shù)學算理的理解

算理也是小學數(shù)學教學主要的培養(yǎng)目標之一，從目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，許多學生雖然懂得計算，但是還不能真正的明白數(shù)學算理，這對學生數(shù)學學習產(chǎn)生了不利影響。對此在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透，幫助學生真正的理解與掌握算理，這樣才能使得學生更加準確、快速的解題。對此還應(yīng)從兩個方面入手：一方面學生在解題過程中，有意識的培養(yǎng)學生舉一反三的能力，優(yōu)化學生的數(shù)學計算方法；另一方面學生通過對數(shù)形結(jié)合思想的掌握，能夠幫助學生更容易的理解算理。

（三）滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學生數(shù)學應(yīng)用能力

數(shù)學對學生的數(shù)學應(yīng)用能力提出了較高的要求。因此教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力作為小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，利用數(shù)學知識以及數(shù)形結(jié)合思想，真正的解決實際問題，使得學生能夠充分認識到數(shù)學知識的重要性，加強學生對數(shù)學學習效果。數(shù)形結(jié)合思想主要是數(shù)量與圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，可以將復雜、難懂的數(shù)量轉(zhuǎn)化為圖形，或者也可以將圖形轉(zhuǎn)化為具體的文字，這就要求學生能夠熟練的掌握數(shù)形結(jié)合思想，科學、合理的轉(zhuǎn)化，使得數(shù)學問題變得更加的簡單，以提高學生分析問題以及解決問題的能力，提升學生數(shù)學應(yīng)用能力。

例如：用一個正方形水池，在它的周圍修一條寬8米的觀賞帶。觀賞帶的面積是480平方米，求水池的邊長？這是一道具有現(xiàn)實意義的問題，貼近學生的現(xiàn)實生活。學生在分析這道題，剛開始有一種無從下手的感覺，學生也感覺非常的抽象。此時教師就提出問題：“能否依據(jù)這道題目的題意，畫出正方形水池的形狀？”學生在畫圖過程中，也是思考問題的過程，此時教師應(yīng)適當?shù)闹笇W生，使得學生能夠正確的畫出正方形水池。學生畫完以后，教師又讓學生將題目中的已知條件標注在圖中，并再次讀題，尋找數(shù)量關(guān)系。通過教師一系列的指導，許多學生都豁然開朗，都列出了具體式子，求出了水池的邊長。將數(shù)形結(jié)合運用數(shù)學問題的解決當中，可以幫助學生理解題意，并快速的解題，可以有效提高小學數(shù)學課堂教學效率。

（四）滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學生探究能力

在小學數(shù)學教學過程中，探索規(guī)律的內(nèi)容占據(jù)很大的比例，其主要目的培養(yǎng)學生探究能力以及質(zhì)疑能力。但是在具體學習過程中，經(jīng)常能夠碰到一些抽象的規(guī)律，學生無法進行有效探究。對此還可以滲透數(shù)形結(jié)合思想，將其運用在規(guī)律探尋中，可以起到良好的作用。例如在組織學生在探究連續(xù)奇數(shù)和時，教師為學生出示這樣一道題：“1+3+5+7+9+11+13+15+17+…+99=（）”，如果就是單純的計算，想要計算出結(jié)果非常的困難。對此教師為學生提供了探究的學具，教師指導學生擺圖，借助圖進行思考。同時在擺的過程中，還應(yīng)考慮“這樣擺的目的是什么”學生以及師生之間的交流，通過經(jīng)歷操作、想象、交流分析，最后總結(jié)出結(jié)論：“連續(xù)的奇數(shù)和，有幾個就是幾的平方”并計算出最后的結(jié)果。通過這種方式可以讓學生充分認識到了圖形結(jié)合對解題的重要性，強化學生的數(shù)形結(jié)合思想，進一步加強數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學的有效運用。

綜上所述，數(shù)形結(jié)合思想是小學數(shù)學重要思想之一，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)充分重視數(shù)形結(jié)合思想的滲透，充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想在解決問題中的優(yōu)勢，將復雜的問題變得直觀化、形象化，降低學生解決數(shù)學問題的難度，激發(fā)學生的應(yīng)用意識，不斷提高學生分析問題以及解決問題的能力，提高學生數(shù)學學習效果，提升學生核心素養(yǎng)，促進學生學習能力的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻