親情小故事精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的親情小故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：親情小故事范文
一張請假條是寫在學校的便箋紙上的。請假條的各要素一應俱全。可是怎么看都不對勁。原來請假條是一份復印件。學校的便箋紙的題頭是紅色印刷體，可這份請假條上的題頭卻是黑色的。這份請假條是學生復印原件后的產物。
另外的一張使用的是學校統一印制的請假條。可這份請假條除了一名請假的學生簽名之外，還有另外三名同學的簽名。學校明確規定：“請假條一式兩聯，一聯出校門時使用（限本人），由門衛收回；一聯留學生科存檔。”這次多人請假事件明顯是違反學校規定的。
針對這兩張請假條所暴露的問題，學生科、保衛科和年級組就如何完善與落實學生考勤制度進行了專題研究，具體如下：
一、嚴格執行考勤制度
針對“請假條事件”，學校要求任課老師在每節課上課前都要對學生進行考勤，并及時將學生遲到、早退、曠課或擅自離校等異常現象告訴班主任。同時也要求各班安排一名班干部協助任課老師做好考勤工作，一旦學生的考勤出現異常狀況，班干部應及時向班主任匯報。
學校嚴格對體育、音樂、美術、信息技術與通用技術等課的考勤進行把關，因為這些課采取的是走班的形式。實行考勤制度有助于學校對學生在校學習情況進行整體掌握，可以有效地確保學生人身安全。
二、統一門衛放行要求
“請假條事件”也暴露出門衛工作的失職。雖然這兩起事件沒有造成學生意外傷害事故，但卻存在安全隱患，讓人警醒。
首先，學校追究相關責任人的責任。對當班的門衛進行了批評教育并進行了相應的經濟處罰。
其次，學校召開門衛工作會議。在會上將學校的學生請假制度進行了詳細的解讀，規定門衛一律憑學校統一印制的、填寫規范的請假條對提前離校的學生予以放行。對于存在疑問的請假現象要和班主任進行溝通，確認無誤后方可放行，否則一律不準放行。
只有門衛嚴格履行自己的職責，才能切實擔負起學校安全管理的重任，從最后一道關口上保護好學生的人身安全。
三、規范學生請假行為
“請假條事件”也說明有個別班主任在對待學生請假問題時，存在把關不嚴的現象，為此學校特意召開了班主任工作會議，會上提出了如下兩條要求：
一是只有學生監護人有權向班主任請假。學生因特殊原因不能到校學習的，應由其監護人向學校提出，請假條上應有學生監護人的簽名，收到假條后，班主任應電話與學生的監護人進行核實。
學生在校期間需提前離校的。班主任首先要和學生監護人聯系，對于監護人同意學生離校的，應和監護人明確學生交接的時間與地點，以確保學生安全。
二是班主任發現學生缺勤時必須履行告知義務。班主任一旦發現有學生缺勤，必須立即與缺勤學生的監護人取得聯系，向其告知學生缺勤信息并了解原因。如果班主任未及時將學生異常缺勤情況告知學生監護人，一旦學生遭受意外傷害，班主任將承擔相應的責任。
學校同時要求班主任必須加強對學生的教育。讓學生知曉該如何請假及該向誰請假，從而規范請假行為。
四、嚴肅處理違紀學生
對于“請假條事件”的幾名當事學生，學生科找他們分別談了話，了解了他們當天的去向，并和學生的監護人進行了溝通與確認。對于這幾名學生，學校按照《學生紀律處分規定》對其予以“警告”處分。通過對違紀學生的處理，讓全校的學生受到了教育。必要的懲戒有時也是一種教育手段。
建立和完善學生考勤與請假管理制度，既可以培養學生的紀律觀念和制度意識，又可以從形式上保障學生有充足的時間用于學習，從而保證既定的教育教學目標的實現。
第2篇：親情小故事范文
一、指導思想
通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現龍王小學少先隊員尊老敬老的精神風貌，進一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風尚；激發全體隊員孝老愛親的內在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進一步樹立社會責任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設中來。
二、主要內容
根據青少年的特點，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現新世紀小學少先隊員孝老愛親的良好精神風貌。
1、以中隊為單位，班隊課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進行家庭美德教育，引導少年兒童孝敬父母長輩，學會感恩。
2、小小真心話。利用課外活動的時間，每位同學準備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或最想表達的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩；
3、開展“爺爺、奶奶的重陽節，我做主”的活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺（奶奶）設計一個有新意的過節方案，向長輩們送上節日深深的祝福。建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準備一根拐杖，方便他們平時的出行；可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運動；也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談談心，還可以幫助爺爺、奶奶做點家務事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實際行動感恩爺爺、奶奶，旨在進一步喚起少先隊員們尊老、愛老的意識，大力弘揚尊老、愛老的風尚，讓他們學會感謝，學會關愛。共同享受溫馨的家庭生活。
4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時間進行“三分鐘小故事演講”。請學生講述自己親身感受或發生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關愛子女，以及作為子女真誠回報、感恩于行的感人故事。超級秘書網
5、自選活動。各中小隊圍繞主題，自主設計，鼓勵創新。
6、孝歌我會唱。組織學生學唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目自選；
三、總體要求
第3篇：親情小故事范文
寒假里閱讀了《總有一次流淚讓我們瞬間長大》一書，這本書盡管書名有些長，但是卻讓我感觸很深，覺得每一個小故事都能深入我的心中，把我帶入到那個感動的情景中。作者的文筆細膩，刻畫名準，是一本非常耐人尋味的書。
《總有一次流淚讓我們瞬間長大》這本書精選了12章經典、深刻、感人至深的故事。這些故事短小精練、內容新穎、說理透徹、溫暖勵志。這些充滿感動的故事，從各個方面展現了健康豁達的人生態度和成功智慧，使我在輕松閱讀小故事的同時，從中獲得豐富的生活哲理、人生經驗、處世智慧，以及成功啟迪，感動之余為我開啟了一扇扇智慧和感悟之門。是它讓我重新對生活中人與事有了重新的認識。
陽光下動人的暖
人世間有許多情，親情、友情、愛情，似乎在我們出生之際，這些就早已注定好。年少的我不太懂得，自己心中的那份情在何處，可是心中有早已有了答案，而又欲取而不得。所謂的這些情在我心中很模糊也很朦朧。
每次都會說父母的不好，可是當別人不經意間的說他們，自己心中早已怒火中燒，或許這就是親情吧。
每次都會和朋友鬧矛盾，可是每次都想握手言和，重新和好，或許這就是友情吧。
而所謂的愛情嘛，對我來說似乎為時過早，就他讓它在腦海中隨風散去吧。
直至漸漸長大，對生活有了更深的認識、更成熟的認識。原來情是如此簡單如此難。
因為我們都有家人，有朋友，才使得生活不會孤單寂寞，可你是否在意已經懂得他們存在的意義呢？
難道他們僅僅為我們而存在嗎？當然不是，其實意義很簡單，因為我們出生就注定要和他們發生大大小小的事情，盡管有些快樂，有些憂愁。也就注定要產生情。
或許你很愛他們，他們也很愛你，也是卻因為種種原因而忽略對方的感受。尤其是家人，父母每天都在老去，而你則想多掙錢讓他們幸福，可你沒有發現的是他們的臉上已經禁不住歲月的侵蝕了嗎？所以你能做的就是放下你所謂的幸福，去多關心他們，愛他們，讓他們在有生之年能夠開開心心、快快樂樂。因為在他們眼里不需要太多的物質條件，他們需要的是子女的關心與愛。所以請你多關心他們吧。
或許會和朋友發生矛盾，但是誰不會犯錯呢？就連圣人都不敢保證的事情，我們又怎么可能不會犯錯呢？所以有時候多體諒她們，多關心他們，你會發現其實她們比你更在乎自己。
可是如果你沒有發現、留心、在意這些事情，沒有重新認識這新問題，總會有追悔莫及的一天。
若你現在還會心動，還會憤怒，還會心動，請按自慶幸。因為你還年輕，所以趁現在有限的時間去了解、去在意這些情吧。當你真正領悟到它的真諦，你會發現它就像陽光下動人的暖，時刻溫暖著你的心。
你不勇敢沒人替你堅強
人生之路何其遙遠，路上不乏坎坷荊的阻攔，就像老鷹只有在千萬次的跌落下，才能展翅高飛，翱翔于藍天，魚兒要經過多少次的掉落，才能有魚躍龍門的壯麗景觀。人生亦如此，只有經過磨練才能有意義，有價值，所以也注定有成功也有失敗，就如絢麗的彩虹，有五彩紛呈也有色澤暗淡，因為如果只有單方面就難以展現最美。只有兩者兼備，才能擁有絢麗的彩虹。
所以面對生活中不如意的事，怨恨的人，及他人的不理解，我們應當堅強起來，因為不是流淚就能讓你挽回失去，不是所有的人都值得你付出，不是傷心就要尋找依靠，不是善良就可以受到庇護，不是任何人都會理解你，所以面對生活中偶爾的不如意，我們因學會堅強的微笑。
難過的時候告訴自己，沒事的，一切總會過去。
失落的時候笑著對自己說，你不勇敢沒人替你堅強。
雨水落下來是因為天空無法承受與它的重量，有些事情放下了才有風輕云淡的機會。
第4篇：親情小故事范文
本單元我們來寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【寫作指導】
一、把握航向，確定題目
“我的”――故事的主人公一定是“我”，“課余”――必須是發生在“上課時間以外”的事，“我的課余生活”就是講述發生在上課時間以外、自己親身經歷過的難忘事，如踢毽子、跳繩等有趣的娛樂活動，讀書、繪畫等自己的課余愛好，洗衣服、掃地等家務勞動……可直接以此為題，也可根據自己的選材來確定更具體的題目。
二、回顧生活、抓拍鏡頭
我們的課余生活豐富多彩，快樂與深情遍布我們生活的每一個角落。圍繞你的主題，從中抓拍幾個精彩鏡頭、動人畫面，再加以精心“裁剪”，留下一兩個或是最快樂，或是最有趣，或是最有理，或是最有情的，準備加以描繪。
三、合理構思，巧妙敘述
1.小文框架，鋪出著筆小路。你的小故事發生在什么時候？哪個地方？你和誰在一起？干了什么事？故事是如何開始、如何進展、如何結束的？從這個小故事中你收獲到了什么？是深深的“理”還是厚厚的“情”？是無限的快樂還是難言的傷痛？找到這幾個問題的答案，記錄下來。然后，為它們找到合適的位置――可以用故事中最激動人心的鏡頭、最引人深思的話語為小文開頭，當一塊小小的“誘餌”，吸引別人“想讀”；也可以順著故事的發展，先交代故事發生的時間、地點，最后道出你的“收獲”；還可以把你的“收獲”放在開頭，先來勾住讀者的心。中間一步步寫出活動的經過――把其中讓你感到特別“有意思”的畫面，重點記出來。
2.合理安排詳略，重點鏡頭抓細節。要想讓我們的小文主題鮮明、感人至深，就必須做到“詳略得當”――對能夠強烈表達中心的動作、語言、神態、心理等，具體、形象地加以描述，對補充、說明內容只是一兩句話一帶而過即可。
第5篇：親情小故事范文
關鍵詞：開放 張顯
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0168-01
傳統的課堂教學，學生在課堂上幾乎沒有自主的主動發揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。這種封閉的教學時空，影響了學生學習的主動性和創造性。學生學習的主動性要在課堂教學開放的實踐中去培養，因此，在實踐的教學中，我嘗試開放的語文課堂教學，把語文學習向課前拓展、向課后延伸，把更多的時間讓學生去探索、去思考、去創造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口、動手，在“真情流露”中表現自己，體驗成功。
所謂“開放”，是充分肯定和尊重“學”的主體地位，“教”的設計必須符合“學”的要求，學生在課堂上享有相當的主動權，擁有積極思維和參與教學活動的充分余地。教育家赫爾巴特把教學關系歸結為“學為主體，教為主導”。學為主體不能簡單地理解為以學生為主體，教為主導也不完全就是以教師為主導。有序的開放課堂在觀念上承認和尊重學習的主體地位，把學的問題作為教學的主要問題進行研究。同時，教師的主導作用是不能被排斥或者被其它什么作用所代替，老師責無旁貸的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變，排除障礙，學生則積極主動參與的多種教學活動，以便在開放的教學活動能達到最佳效果
1 課前拓展
課堂向課前開放，即上課前先向學生公布學習內容，學生事先通過查找資料，收集信息，預習新課，對教學內容有充分的了解和準備，學習過程中時時處在主動的地位。
如在教學六年級《金色的腳印》一課時，考慮到學生已有知識的局限性，筆者采用引導學生自己了解有表現狐貍狡猾的童話故事，向語文課前拓展。在教學課文前，課前布置學生廣泛收集小故事，有表現狐貍狡猾的童話故事，也有表現動物與動物之間的親情故事，還有表現動物與人和睦相處的故事，幾乎每個同學都有準備，教師也充分讓每一位學生都有在課堂上展示自己收集到的小故事的機會，課堂上學生的回答此起彼伏，教師的話語只是在其中起穿珠引線的作用。
如在教學五年級《猴王出世》一課時，筆者課前布置學生廣泛收集《西游記》里的小故事，課堂上學生講述得繪聲繪色，精彩動人，還計劃在班會課上開展一次故事會，讓學生盡情展示自己收集到的小故事，使課堂教學真正做到向課前課后延伸。
先設立了“你對童話故事的了解有多少？”這個問題，帶領學生從自己的生活中提煉學習資源，學生通過上網瀏覽、翻閱圖書、請教他人等手段，圍繞“童話故事”這一中心開始研究，不僅拓展了語文學習的資源，更拓展了語文學習的空間和樣式。
2 教學方法的開放――自主研究的課堂教學
以往的閱讀教學中，教師是主角，由他們一問到底或是一講到底，學生自主活動的時間被教師的提問或講解擠掉了。因此，必須徹底轉變觀念，教必須由課堂教學的主角轉變為課堂教學的組織者、指導者、協調者、促進者，這樣就可以從教師嘴里省下時間，留給學生充分的活動時間。
第6篇：親情小故事范文
讀了這本書后，我感慨萬分。這本書不僅讓我感受到了六年級生活的快樂與艱辛，而且還真切地體會到了爸爸媽媽的不易以及他們對子女的愛。
在這本書中，我知道了原來我的生日就是母親的受難日。《女生日記》，讓我明白，是媽媽承受了巨大的痛苦，我才能平安地降生在這個世界上；是媽媽付出了那么多的愛，才上我生活得那么幸福；是媽媽每日每夜的精心照料，才能讓我的生活無憂無慮，多姿多彩；是媽媽，當然還有爸爸，每時每刻的牽掛，才使得我能處處感受到親情的溫曖與力量。它讓我明白了爸爸對子女那濃厚、沉重的愛，媽媽對子女那細致、溫暖的愛，還有關懷。
這里面的一個個生動活潑的故事，講述著女生冉東陽精彩紛呈的六年級故事。里面有真摯的友情，溫暖的親情，更有感人的師生情。所有的這些，都讓我感受到了生活中無處不在的溫暖情誼。
《女生日記》里幽默、搞笑的語言和情節，實在令人捧腹，有一次我都差點笑翻啦！但也有感動的地方，那是一個小故事，男生馬加的小表弟需要人照顧，而他的爸爸、后媽因一次車禍而躺在床上。馬加就只好當起了小表弟的保姆。不過，他的同學知道這事后，就積極地幫他忙。其間，有個同學還差點幫了倒忙！但是，他們還是堅持到爸爸、后媽出院。這里面的故事啊，不僅鮮活，而且里面更多的是生活中的點點滴滴。這些，使人看了還想看。
在看《女生日記》的時候，我剛看完開頭，便迫不及待地想知道書的全內容，真想一口氣看完！只可惜，我還有很多事要做，不能一整天看書。而且媽媽叫我多注意休息，不能總是盯著看。不過，我還是以最快的速度把它看完了！嘻嘻！
第7篇：親情小故事范文
家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關系會影響到幼兒對人和社會的態度。大班幼兒對于家庭有了初步認識，為了進一步培養幼兒的愛心，幫助幼兒將以自我為中心轉到關注家人，關注幼兒園進而關注祖國，從而設計本次主題活動“快樂一家人”。
二、主題教育目標的預設
情感、態度目標：引導幼兒進一步體驗與家人的親密情感，感受家庭生活的樂趣，樂意與老師和小朋友交往，初步了解祖國的名勝，讓幼兒學會感激、學會報答、關心與愛。體驗與大家相處的快樂，萌發幼兒愛祖國的情感。
知識、能力目標：培養幼兒的交往能力；引導幼兒根據故事情節線索進行大膽仿編，培養幼兒自主表達的能力；引導幼兒積極創編動作，嘗試替換歌詞，培養幼兒創造能力。
技能目標：引導幼兒剪貼、制作新疆帽等民族服飾，拼擺長城等，培養幼兒的動手操作能力，發展幼兒的小肌肉群。
創新能力培養目標：通過制作家中趣事連環畫、民族聯歡活動等，培養幼兒的創新能力；通過故事、歌曲、律動等活動，引導幼兒大膽仿編故事情節、積極創編動作并嘗試替換歌詞，培養幼兒的創造能力。
三、主題活動網絡的預設
四、主題探究計劃的預設
五、可利用的教育資源
（一）幼兒園資源
1.環境創設。
以“快樂一家人”為主題的圖片、掛圖、作品展示區，內有全家福照片、家中趣事、家庭調查表、我愛媽媽、親情樹、班級樹、祖國媽媽、民族大家庭等。
2.區域活動。
語言區：
投放幼兒自制連環畫、親情小故事、祖國風光圖書，供幼兒自由閱讀講述。
表演區：
提供少數民族的服飾、磁帶、打擊樂器等，表演“民族屋”的游戲。
結構區：
長城積木、天安門積木等。
美工區：
投放彩紙、皺紋紙、毛線等，讓幼兒制作插花、民族服飾等。
3.布置“全家福”、“快樂一家人”、“祖國媽媽”、“我愛媽媽”等一系列主題墻飾。
（二）家庭資源
請家長收集家庭照片、外出旅游照片、祖國各地風光圖片、及相關資料。搜集到的圖片、掛圖有200多張，文字資料80余種，相關圖書百余冊，錄像、光盤20余份。
（三）社區資源
帶領幼兒到老年大學和爺爺奶奶一起過重陽節。
（四）社會資源
帶領幼兒到黃河、鳳凰廣場旅游，親自感受家鄉的美好。
（五）媒體資源
利用先進的科技手段為主題服務。
六、精選主題活動方案
活動一：說說我的一家人
形式：分組
活動目標：
1.激發幼兒調查的興趣，通過調查增進對家人的了解和愛。
2.引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。
活動準備：
1.提前和幼兒討論調查的內容，如家人生日、喜好（愛吃的食物、喜歡穿的衣服樣式、顏色、業余愛好……）、職業等。
2.請幼兒帶一張家庭成員較全的全家福照片。
3.提供幼兒擺放照片的板面。
活動過程：
1.認識家人：小組展示、交流全家福照片。
2.介紹家人：
（1）請部分幼兒展示調查表，介紹自己的調查結果。
（2）請幼兒說明自己的記錄方式，教師引導，幼兒觀察、討論。
如：生日可直接用數字表示，也可畫上蛋糕或蠟燭，再注明時間表示；喜歡的食物、衣服的樣式等可直接畫出來，喜歡的顏色用彩筆直接涂出來等。
3.制作家庭小檔案：
（1）請幼兒通過繪畫，補充自己對其他家人的調查結果。
（2）首頁畫出自己的全家福，與補充后的調查結果裝訂起來。
延伸活動：
1.將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
2.家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容。
活動二：家人眼中的我
形式：集體、分組
活動目標：
1.引導幼兒體驗感受濃濃的親情。
2.引導幼兒正確認識自己，鼓勵幼兒積極為同伴提建議。
3.讓幼兒了解家庭成員之間的關系，初步感知遺傳現象。
活動準備：
1.建議家長以書信、錄音、錄像等不同形式，用溫馨的語言表達自己對孩子成長的愛和希望。
2.錄音機、投影儀、電視機、錄像機等。
活動過程：
1.說說自己的相貌與家人相似的地方。
2.討論：為什么會出現這種情況？引導幼兒初步感知這是遺傳現象的一種表現。使幼兒了解與家人之間的關系，體會親情。
3.請幼兒傾聽家長對孩子的寄語。（教師讀、聽錄音、看錄像）
4.分組討論：怎樣做得更好？鼓勵幼兒互相出主意，提建議。教導幼兒認識到“我是個好孩子，大家都很喜歡我，我如果再……”避免幼兒產生自卑心理。
5.請幼兒用繪畫和文字相結合的方式給父母寫一封信，表達自己心情。
延伸活動：
1.請家長收到信后及時和孩子進行交流。
2.幼兒如對遺傳現象感興趣，教師可相應生成“我從哪里來”“幼兒的生長過程”“找找爸爸、媽媽遺傳的特征”等活動。也可結合上學期有關動物的主題以及飼養寵物的經驗等，回憶小動物家庭成員中的遺傳現象。
活動三：家庭總動員
第8篇：親情小故事范文
誤區一：閱讀環境營造不到位
現今的家庭，舍得花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做還家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。
誤區二：閱讀材料選擇不到位
有些家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，范圍較窄。還有些家長僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。
誤區三：閱讀時間投入不到位
當今社會，隨著經濟的發展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學奧數，學藝術的家長很多，卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子游戲和網絡世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。
誤區四：閱讀方法指導不到位
許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在指導過程中，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。
適合0～1歲孩子的書
《小白系列繪本》
――四川少年兒童出版社
內容簡介
小白在法國是家喻戶曉的形象，在歐洲極受孩子們的喜愛。該套繪本叢書通過小白這個簡潔、可愛的兔子形象，通過一個個簡單又溫馨的小故事，講述了小孩子每天遇到的問題，讓他們學會關心、友愛、勇敢……
10個頗具生活性的小故事，是小朋友在成長過程中都會經歷的：尿床、交往、想媽媽……在家長的陪伴、講讀下，這套由小孩子翻閱、認知的小故事圖書能讓孩子插上想象的翅膀，感知、觸摸身邊的生活。
《童趣笑臉繪本》一人民郵電出版社
《童趣笑臉繪本》，首批包括《啪嗒貓》、《小羊羅素》兩套。它們不僅曾榮獲國際大獎，而且非常“淘氣好玩”，是極其難得的融藝術價值與實用價值于一體的繪本精品。
這兩套大獎繪本，親切如朋友一般，沒有一句教條，卻能引導孩子的快樂成長；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的潛在思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。細膩豐富的畫面信息，生動有趣的文字。貼近生活的故事場景，將成長的煩惱、愛與親情、自我能力等飽含哲理的話題娓娓道來，就像在讀孩子們自己講述的故事。
《小圈圈叢書》――新蕾出版社
在《小圈圈叢書》中，有6個月～3歲的幼兒生活中最接近的內容：有食物的認知、時間的認知、顏色的認知等十項，讓孩子在非常有趣的“娃娃圈”里學到知識，沿著成長的小圈圈快樂走入以后生活學習的大圈圈。
這是一套專為幼兒準備的啟蒙教育故事書，它由一個個生動有趣的小故事組成，并配有豐富多彩的插圖，讓你的孩子在聽故事的同時，也能學到許多關于生活的常識，開闊眼界。
適合1～3歲孩子的書
《花格子大象艾瑪》一少年兒童出版社
《花格子大象艾瑪》是歐洲“寓言大師”大衛?麥基的經典作品。世界上有沒有花格子顏色的大象呢?艾瑪和其他大象灰灰的顏色不一樣，他就是一只花格子顏色的大象，他喜歡講笑話，有他在絕不冷場，他是大家的開心果。故事的主角艾瑪，善用自己的與眾不同，轉化為獨特的幽默感，帶給大家歡樂。在艾瑪的身上，我們可以看見人性中的美麗與單純。
《大腳丫跳芭蕾》――河北教育出版社
《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是勇敢堅強，堅持不懈。等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。讓所有小孩充滿熱情地去做他喜歡的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而變得更加開闊!
《溫情的獅子》――中國電力出版社
《溫情的獅子》是一個溫馨、又略帶悲傷的動人故事。一只失去親生父母孤苦伶仃、成天發抖的小獅子在狗媽媽的養育下健康成長，成為馬戲團里的大明星。獅子和狗并非同類，更無血緣。但是在施與受之間，也在愛與被愛之間，狗媽媽待小獅子如同親生兒女，精心哺育、全心教育。獅子本是兇悍的猛獸，在善良的狗媽媽的關愛下，變得有情有意，知恩圖報。
愛是一個永恒的主題，她需要我們用一生來追求，也需要我們用一生來呵護。教給孩子愛吧，讓愛在孩子的心里慢慢長大。
適合3～5歲孩子的書
《胡蘿卜先生的胡子》――化學工業出版社
我們是讀著美麗的童話長大的，今天讓我們再回顧一下我們記憶中的童話世界：蝴蝶仙子與善良的小姑娘相遇的故事；胡蘿卜先生長長的胡子真奇妙：猴子變成了人類的統治者；烏龜和兔子又開始了賽跑，不知道這次的比賽結果如何；未來世界的神奇分身術讓我們在時空中穿梭前行；稻草人有那么多比寶石還美好的心……這么多的童話故事，給我們的心靈以純潔的洗滌，使我們回昧那久違的純真情感。讀這些優美的文字，可以讓我們的心靈得到洗滌，讓我們的思維天空更加開闊。
《瑪蒂娜系列》――中國少年兒童出版社
第9篇：親情小故事范文
關鍵詞：情感教育；情感氛圍；創設情景；動之以情
所謂情感教育，是在學校教育教學中，對學生的情感素質進行有針對性的培養，當達到一定的情感水平時，陶冶學生的情操，拓展學生的興趣范圍，從而對學生產生積極的影響，提高學習質量，也達到了身心健康成長的目的。
在現行初中語文教材中有很多表達豐富情感的作品，我們所熟悉的這類作品，如，朱自清的《父親的背影》中講述了濃濃的舐犢之情，另外，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的語句表達了一腔報國之情，文中亦有濃濃親情……這些洋溢著濃烈情感的文章給學生留下了深刻的印象，并感染著學生，使學生感受到人間的親情，對學生起到了良好的教育作用。那么，如何才能在語文教學中幫學生挖掘出作品的內蘊，使真、善、美注入學生的心靈中呢？又如何在學習教材時融入那種身臨其境的環境中，好像在表達自己的情感呢？又如何真正實現情感教育的教學目標呢？筆者結合多年的教學經驗，充分利用教材中的內容，運用多種情感教育方法，結合學生的心理狀況，對學生進行有意識的情感教育，使學生情感受到良好的教育，培養學生以高漲的熱情學習語文，提高語文學習興趣。
一、在課堂導入時營造良好的情感氛圍
良好的導入能使學生迅速進入所營造的情感氛圍中，并以此為突破口使學生融入學習內容中。以情感為龍頭，以情激情，而其他的導入方式都不能達到這種好的效果。學生的情感一旦被及時調動起來，他們就會沿著這條情感軌道深入課文中。
比如，在學習《斑羚飛渡》一課時，我運用講故事的方法導入：一次突如其來的森林大火，破壞了動物的生活，一群螞蟻為了生計不得不進行一次大遷徙。但是，這熊熊燃燒的大火沒有難倒這群勇敢機智的螞蟻，他們很快結成一個球體，為了突出重圍，他們毅然滾入火海想沖出一條血路！伴隨著細小的噼噼啪啪聲，球最外層的螞蟻脫落下來，然而這個蘊含著生命的團球義無反顧地滾動著，螞蟻團越來越小，當滾出火海的時候，只剩下一小團了。這是一個很讓人震撼的故事，正是團結的力量，犧牲了大部分生命而讓少量的生命得到了延續，在生與死的抉擇中，誰都渴望生，但是，它們又敢于犧牲自己來保存實力。老師用這個小故事導入課堂，讓學生在良好的情感氛圍中得到教育，他們在接下來的新課學習中就會與小故事聯系起來產生聯想，從而更深刻地融入課文中，提高學習效率。
二、運用多媒體技術創設情境
在教材中的課文有些是通過描繪生動的社會現象表現社會生活，與學生的生活實際有很多相似之處。所以，老師在講解課文時，把課文中的畫面通過多媒體展示給學生，讓他們在學習課文時仿佛置身于生活當中，他們感受生活的氣息與快樂。比如，在學習《沁園春?雪》一課時，我運用多媒體播放了這首歌曲，先調動了學生的情緒，學生初步感受到了冰封雪覆的場面，然后讓學生伴隨著音樂朗讀，接著給學生播放冬天美麗的雪景畫面，一下子把學生帶入冬天那如詩如畫的畫面中，他們品味到了作者傾注在作品中的感情，激發了他們的愛國熱情。
三、動之以情，曉之以理
在初中語文學習中，由于老師將學生帶入課文的情境中，從而使學生在心理上產生強烈的感受，在情感上與作者產生共鳴，
這樣，學生的性情得到了凈化。老師在教學中，要把生活實際與教學聯系起來，對學生進行正確的人生觀和世界觀教育。以情動之，以理曉之。
比如，《背影》是一部很好的情感作品，表現了作者與父親的濃濃親情，引導學生在欣賞美文時主要體會父愛的偉大，為了讓學生有更深入的理解，我讓學生談一談自己的父親是怎么愛自己的，你是否能感覺到深深的愛意？這就是把生活實際與教學聯系起來。父愛是每個學生都能感受到的，這種情感教育方式使學生對課文的理解更深刻，提高了學習效果。
再比如，在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，本文的中心就是從紫藤蘿的盛開而引出對生命的感慨，讓學生閱讀課文，并提出幾個問題：為什么面對紫藤蘿瀑布，作者會產生這樣的感情，作者對生命的感悟是什么？通過對歷史的回顧，學生才理解紫藤蘿的命運與我國十幾年的命運有著相似之處，正是如此，作者回顧花和人的命運，與人的命運聯系在一起，花和人一樣，都會在成長中遇到千變萬化的不幸，但是生命是頑強的。讓學生明白，當我們遇到困難與不幸時應該更加堅強，與厄運作斗爭，始終對生命保持長久的信心，要善于摒棄消極與頹廢的情感，以更加積極向上的情感面對生活。
總之，在初中語文教學中，情感教育必不可少，是語文教學的主要任務，為了激發學生的學習積極性，我們要運用情感教育這一手段，激發他們熱愛生活，以陽光的心態面對世界，從而讓他們用更深刻的理解去學習語文，提高語文水平。
參考文獻：
