魯濱孫漂流記讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

關鍵詞：閱讀；寫作；興趣

經過多方面的研究我制定了作文教學必須與閱讀教學緊密結合這項措施，通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣，來增加學生的詞匯量，增強學生的閱讀能力，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

一、強化課文朗讀

課本中的文章是許多專家學者從大量的優(yōu)秀文章中精心挑選出來的，都是精華，平時學生作文中絕大多數(shù)詞語、句子都來源于課文。因此，必須要增加課文的朗讀，在每天的早讀時間，要求學生讀學過的課文，不僅要讀得流利，還要背誦。同時，我還表揚了那些背得準確、流利、快的同學。這樣，學生朗讀的積極性逐漸提高了。同學們不僅在早讀時間讀、背，連課余時間也邊玩邊比誰背得多、背得快！在接下來的作文教學中，同學們漸漸地把課文中學過的詞語用在自己的作文中了。

二、培養(yǎng)課外閱讀習慣

學生的課外、業(yè)余時間充裕，如何使學生在玩樂中學點東西來提高自己的寫作水平？

首先，讓每位學生在課下讀自己最喜歡的書，讀完后再在班中講給同學們聽，然后讓同學們評一評哪位同學講得好，好在哪？同時，我們每兩周還舉辦一次講故事比賽，要求每位學生把自己聽過、讀過的故事講給同學們聽，比一比，誰講得最生動、最準確、最流利，并對講得好的學生給予表揚和鼓勵。這樣，學生讀書的興趣越來越濃厚，學到的詞匯、句子也就越來越多，不僅增強了口頭表達能力，而且能夠用詞準確、生動地寫出好的作文來。

其次，推薦一些好書給學生讀。為了進一步提高學生的閱讀興趣和質量，學校領導還積極向學生推薦一些適合兒童閱讀的書籍《十萬個為什么》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》等。通過讀這些書籍，同學們不僅積累的詞匯多了，而且開闊了視野。

三、建立讀書筆記

第2篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法

2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項活動深入扎實地開展，從本學期起，我校師生做了一些切實的工作。

（一）讀書筆記示要求。每位學生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時將頁面邊緣三厘米處留有空白，適當用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標出。老師平時強化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級內組織讀書筆記的評選，期末考試結束后學校組織讀書筆記的評選、頒獎，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動展覽。

（二）班級陣地設專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設有“美文之窗”，教師將班級學生劃分成若干個丁立梅散文學習小組，定期輪流指名學生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負責句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負責課前朗讀。

（三）網(wǎng)絡平臺助交流。課題組已建構一個網(wǎng)絡平臺，已經在“新浪網(wǎng)”上申請了一個博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個欄目。

（四）專題采訪零距離。學校將安排“走進梅子”的活動，提前遴選好采訪的學生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動結束后，及時編制出采訪快訊、采訪文案和校內會，搜集好媒體報道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。

（五）興趣小組展風采。老師負責在文學社員的基礎上篩選、建立丁立梅散文學習小組，形成檔案資料，建立學習網(wǎng)絡；每期的《海娃》文學社開出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學生的模擬習作。

二、和金無足赤，白璧有微瑕――成績與不足

只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，讓他們有成就感，才能更好地激勵學生多讀書。因此，我校常常開展“手抄報比賽”、“古詩朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀書征文比賽”、評選“優(yōu)秀日記”等活動，讓學生充分展示才華，在活動中樹立自信。

農村初中由于經濟落后、交通閉塞、信息傳播慢、農村學生家長的觀念落后，經費的限制造成學校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對封閉、應試教育的壓力等因素，導致學生課外讀寫不容樂觀。表現(xiàn)在對課外閱讀價值的認識不足；學生自覺閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學類的書籍；對科學閱讀方法的掌握不夠。

三、凡事預則立，不預則廢――課外讀寫計劃

（一）激發(fā)閱讀興趣，引導自主讀書?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是強化劑，能開發(fā)潛力。在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”等。在教室、閱覽室張貼名言警句，喚起學生對書的熱愛。鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時時警策自己多讀書，讀好書。利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇，對其動之以情。

（二）營造讀書氛圍，陶冶學生情操。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。（1）開放學校圖書室，班級成立圖書角，學生自發(fā)地把家中的書籍暫時存到班里來，由小干部登記造冊，管理借閱?！按嬉槐緯窗俦緯?。給學生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學生自己的作品――剪貼、墻報、課文插圖，給學生讀書營造良好的學習氛圍。

（三）保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣。我校讓學生保證每天30分鐘讀書，要求學生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學監(jiān)督簽字。“學生并非不愿讀書，也并非真的沒有時間”。閱讀前必須選好作品填入“計劃表”中（以內容積極健康、文學色彩濃郁為原則，由組長把關），并在作品后面標明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時標明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。

（四）選擇適當讀物，提高閱讀質量。語文課外讀物的選擇必須符合學生的年齡和心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應，必須適應學生的發(fā)展需要和時代的發(fā)展。我校語文組要求學生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈爾詩選》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說選》等。

（五）指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起到重要的作用。具體方法如下。

1.指導精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領會全文中心。

2.指導速讀。篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。

第3篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

[關鍵詞]初中語文；課外有效閱讀；基本策略

[中圖分類號]G633.33

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0056-02[ZW（N]

[作者簡介]陳燕（1976―），女，江蘇海門人，本科，江蘇省海門市海南中學語文教師，中學高級。

閱讀是語文教學的根基。初中階段正是學生積累語文素材、提高閱讀能力和閱讀水平的關鍵階段。與小學階段相比，初中閱讀除了增加了閱讀量之外，還增加了閱讀中的理性思考意識，讓學生能在閱讀中提煉出自己的見解和觀點。有效閱讀不但可以開闊學生視野，豐富語文知識、提高寫作水平與能力，而且對于其他科目的學習都起到積極的幫助作用。如今，我們倡導終身學習，所謂的終身學習是以“終身閱讀”為出發(fā)點的，掌握有效閱讀方法對閱讀能力的提升有著積極的促進作用。

一、課外閱讀與課堂學習相呼應

有學者指出：“語文教學效果的提升，單靠課堂內容的充實是不夠的，語文是源于生活的基礎學科，應當課內、課外兩手抓，從而形成‘得法于課內，增益于課外’的良好教育模式。”課堂是開展語文教學的基礎陣地，而課外有效閱讀則是課堂教學的有益延伸，因此，應當以語文課堂為主軸，形成課外閱讀的外延效應，實現(xiàn)課內、課外閱讀并舉，以“授人以漁”的教學理念培養(yǎng)學生有效閱讀的良好習慣。

教師要根據(jù)課堂教學內容向學生推薦課外閱讀類目，從而降低學生課外閱讀的隨意性和盲目性。例如在教學《春》這篇課文時，教師可以對這篇文章的寫作背景進行介紹，使學生了解作者的文學成就，因為在初中語文課本中，朱自清先生的文章收錄較多，作者介紹為學生未來的語文學習奠定基礎。在課外閱讀引導中，教師可以向學生推薦朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，還可以推薦《槳聲燈影里的秦淮河》，以此滿足閱讀能力較強學生的需求。將課堂內容與課外閱讀內容有機結合，是實現(xiàn)學生有效閱讀的捷徑。

二、指導學生選擇課外閱讀作品

初中階段的學生對事物的判斷尚缺乏客觀性和針對性，因此在課外讀物的選擇上也具有一定盲目性。學生對于“課外閱讀有益”這一觀點是認可的，但是在選擇課外讀物時，往往會被其他因素誘導，例如有些學生會被書籍花哨的封面設計所吸引，有的學生自己購買的課外讀物有大量錯別字，這些都會對學生的有效課外閱讀造成不良影響。由此可見，教師應當對學生課外閱讀中的“選擇能力”進行強化，減少學生在課外閱讀中的“無用功”。

例如在講《皇帝的新裝》一課時，很多學生都表示在小學階段就已經了解了這個故事，而且對于安徒生的其他作品也耳熟能詳。那么，在這堂課的課外閱讀中，教師就不能單純以推薦安徒生童話為主，而應深化拓展閱讀領域。筆者為學生推薦了《安徒生傳》這本書，引導學生認識這位作者所處時代的歷史背景以及當時的社會政治特點，使學生了解作者的文化心理與創(chuàng)作內涵。同時教師還為學生推薦了《皇帝的新裝》的多個續(xù)寫，并鼓勵學生發(fā)揮想象從閱讀發(fā)展至練筆。在這一過程中，學生的閱讀選擇能力得到了強化，而且還能從課外閱讀中拓展語文思維，提升作文寫作能力。

三、注重推薦優(yōu)秀課外閱讀素材

雖然不少學生都認識到“閱讀有益”，但是在閱讀素材的選擇上卻具有很大的盲目性和隨意性，因此教師要引導學生科學選擇閱讀文本。在課堂上教師可以對優(yōu)秀的課外讀物進行集體推薦，例如《語文報》《讀者》等刊物，這些刊物內容積極向上，具有青春正能量，是學生通過閱讀認識“外面的世界”的一扇窗口。同時，教師還要根據(jù)學生的個體特點有針對性地推薦一些課外讀物，從而促進個性化閱讀與人性化閱讀相結合。

對于一些個性內向，存在自卑心理的學生，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學》等書籍作為課外閱讀素材；對于有冒險精神但是個性魯莽的學生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《赫克爾貝里?芬歷險記》等書籍，促使學生正確認識什么是勇敢、什么是魯莽，認識到智慧是勇敢的根源；現(xiàn)在的初中生多數(shù)為獨生子女，缺乏必要的忍讓和合作精神，無論是在生活上還是學習中，都會以個人為中心，很少顧及他人感受，針對這種情況，教師可以推薦《森林中的伙伴》《團隊的力量》這類課外讀物，培養(yǎng)學生的無私奉獻精神，讓學生懂得合作與團隊的價值。針對學生的不同特點進行課外讀物推薦，能夠在培養(yǎng)學生有效閱讀習慣的同時，進一步完善學生個性，實現(xiàn)語文教學的輻射效應，同時還能夠使初中課外閱讀更具啟發(fā)性和引導性。

四、引導學生掌握課外閱讀技巧

由于課外閱讀較為自由，不受課堂限制，因此學生在閱讀中容易受外界環(huán)境影響，不能集中精力，閱讀效果也會受到影響。因此，教師應該引導學生掌握必要的課外閱讀技巧。

首先，使學生了解精讀與泛讀的區(qū)別：精讀注重閱讀質量與閱讀思考，要通過閱讀分析理解作品的思想內涵；泛讀則是以瀏覽形式進行了解，無需深究。例如在講《社戲》一課時，教師可以為學生推薦魯迅不同風格的作品，引導學生進行精讀和泛讀。精讀內容與課文關系密切，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等；泛讀的內容則比較廣泛，如小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。學生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，閱讀效率將有所提升。

其次是鼓勵學生做好讀書筆記。在課外閱讀中，學生往往會疏于思考，只重視閱讀量而放松對閱讀“質的要求”，而讀書筆記能夠使學生在閱讀的同時進行思考，結合自己的知識構架，從中得到知識積累和人生感悟。讀書筆記可以使學生的閱讀效果得到沉淀，同時起到促進長期記憶的效果。例如在《中秋詠月詩三首》教學中，學生通過課外閱讀，收集了大量的詠月詩詞，并做成一個小專欄，課堂教學效果良好。由此可見，將課外閱讀與讀書筆記結合起來，能夠加深學生的閱讀印象，提高語文教學效果。

總之，教師應將課外閱讀作為語文教學的一個重要組成部分，周密布置，落實檢查，將課外有效閱讀真正落到實處。在課外有效閱讀途徑的發(fā)掘中，教師要樹立“以生為本”的引導理念，將學生閱讀由封閉式課堂構架轉變?yōu)殚_放式有效閱讀模式，使學生在更為開放的閱讀環(huán)境中拓展視野，增長知識，養(yǎng)成更為積極健康的閱讀習慣。掌握良好的閱讀方法，不但能夠提升學生的語文水平，而且對學生綜合素質的提升也有顯著幫助，更有助于培養(yǎng)學生終身有效閱讀的意識。

參考文獻：

第4篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

[關鍵詞]書香班級；閱讀情趣；讀書熱情

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0015-02

古語有云：“立身以立學為先，立學以讀書為本?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校绾巫尳淌绎h起陣陣書香，培養(yǎng)學生的閱讀情趣，讓學生在書香中幸福成長？這是筆者的德育課題“初中生自主式情趣健康教育的實踐與探究”研究的中心問題。作為一名語文教師兼班主任，筆者決定營造班級的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀情趣，使其身心得以健康成長，得以充分地遨游在知識的海洋中。

一、營造書香氛圍

Z文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這是時代的呼喚，也是在過多的機械繁瑣的書面作業(yè)中掙扎的學生和家長的呼喚。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，“教室要有讀書聲，學生要有書卷氣”這是筆者布置教室時的追求。

教室是學習的場所，它神圣而又高雅。于是筆者在黑板的右邊，張貼了一張大大的“靜”字，告訴學生“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的道理；“靜”的旁邊有我班的學習理念“我是一個好學生，進步就是一百分，我奮斗，我快樂，我健康，我幸?！?。在教室四周合理張貼著一些關于讀書的名言警句。為了讓學生有學習目標，明確志向，我班還設置了一棵夢想樹，讓學生用五彩紙剪出自己喜歡的果實樣子，在上面寫出自己的理想、夢想，樹枝上掛滿了學生的“夢想”果實。在夢想樹上方寫著哈佛圖書館的訓言：“此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。”教室后面的黑板上方還用醒目的黃底紅字貼了社會主義核心價值觀：“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。”這些布置，旨在讓學生身在其中，耳聞目睹，潛移默化，接受熏陶。

在教室里營造讀書的氣氛，讓學生在自己習慣的環(huán)境中與朝夕相處的同學、老師進行交流，同時讓熟悉每個學生特點的教師有針對性地進行引導，這樣有利于培養(yǎng)學生健康的閱讀情趣。

二、點燃讀書熱情

1.布置一個圖書角。沒有圖書，卻要學生大量閱讀，而且要讀得有趣味，這只能是一句空話。為了讓學生感受書香氛圍，筆者在教室后面右邊角落的書架上放滿了從學校圖書館借來的書籍。書架上有初中生必讀的名著《伊索寓言》《西游記》《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》，還有《十萬個為什么》《心靈雞湯》《世界諷刺小小說精選》《哈利?波特》《雞皮疙瘩》系列叢書等250本。筆者還在書架的側面貼了幾個紅色的大字：“閱讀點亮心燈，照亮前程”。這幾個字正對著教室的后門，學生一進門，映入眼簾的就是這十個大字，時時提醒他們閱讀的重要性。

2.擁有一本讀書筆記。每個學生都要有一本讀書筆記，在閱讀的同時做好讀書筆記，把自己認為有價值的東西記錄下來。例如精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等，再注明作者、題目、出處，也要記錄自己日常的閱讀情況，還要將參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。這樣，一方面教師可以了解學生的閱讀狀況，另一方面學生可以不斷享受成功的喜悅，并不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。通過這樣的方式，學生進一步了解自己的學習進程，促進閱讀不斷向更深層次發(fā)展。學生平時按照這種方法大量閱讀，認真做好讀書筆記，日積月累，不斷豐富知識儲備，提升認知水平，日后寫作就能信手拈來。到了學期末，每節(jié)語文課開始前3分鐘讓學生展示讀書筆記，把自己最喜歡的好句子與同學分享，在分享中交流，互相學習，共同進步，提高了學生的閱讀情趣。

3.開設專門的閱讀課。我校領導積極推行“全民閱讀”，非常重視學生閱讀情趣的培養(yǎng)。從去年下學期開始，學校開設了專門的閱讀課，每天午休后有25分鐘午自習和每周一節(jié)閱讀課，有時還加上團隊活動課，要求學生用來讀名著。為了激發(fā)學生閱讀名著的興趣，教師會為每一部名著做適當?shù)膶ёx，吸引學生去讀整部書，并下載拍成電影的名著的視頻?？赐暌曨l再讀原著，學生讀起來就饒有趣味了。我班還舉辦了“名著故事接力”活動，學生按學號順序輪流來講故事；開展了“我喜歡的名人名言”“我的座右銘”“好書我推薦”等展示活動，讓學生向同學介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，探討成功得失，相互取長補短，在班級中形成“你讀我也讀，你品我也品”的讀書熱潮。這不僅為全體學生提供充分參與、多方位展示的機會，還讓本班學生共同分享閱讀的收獲和喜悅。

4.積極參加豐富多彩的活動，讓書香飄溢。班級在抓好本班活動的基礎上，還十分重視學校及上級部門組織的各種活動，要求學生能積極主動向學校及一些媒體投稿。學校還舉辦了“經典朗讀比賽”，我班的學生積極響應，竟有18個人報名參加比賽，是全年級參賽人數(shù)最多的班級，場面最壯觀，朗讀氣勢磅礴，獲得了一等獎。還有班級參加學校的英文歌曲比賽獲二等獎，舞蹈比賽獲一等獎，器樂比賽獲一等獎；黃可盈的作文競賽獲校一等獎，林敬萱參加萬江區(qū)中小學生書信比賽獲一等獎，杜曉琪參加萬江區(qū)避險知識競賽獲二等獎，樊子鋒參加東莞市無線電測向比賽獲一等獎（亞軍）。一年來本班學生可謂屢戰(zhàn)屢勝，愈戰(zhàn)愈勇，捷報頻傳，書香滿園飄溢。學生在讀書中感受到了樂趣，在自己獲獎時或者在分享同學的獲獎中獲得了讀書的成就感。

三、引導書香家庭

1.學生的讀書活動會改善家庭氛圍，也會影響父母的讀書情況，反之亦然。既然家庭齊讀書有特殊的意義，筆者就鼓勵有一定知識層面的家長與孩子一起讀書，讓更多的家長參與其中，將書香氣息帶給家庭。筆者通過寫信、家訪、開家長會等形式，利用一切與家長接觸的機會，特別是利用微信、QQ和微課掌上通的優(yōu)勢，將學校營造書香校園的信息帶給家庭，發(fā)活動照片、學生獲獎情況給家長。平時給家長發(fā)短信時注重措辭的文明和禮節(jié)，逢年過節(jié)給家長發(fā)溫馨的祝福語等，讓家長感受教師的儒雅、班級的書香、孩子的健康成長。

2.家家有書柜。為了讓學生從小將讀書當做一種生活方式，培養(yǎng)學生的閱讀情趣，筆者利用家長會時間，向家長、學生推薦藏書目錄，倡導每個家庭必須買一個書柜，有條件的要裝修一個書房，滿足學生的閱讀需求，讓書香向家庭飄散。

3.建設學習型家庭。開展打造書香家庭的活動，倡導讓父母與孩子一起成長。建議家長與孩子一起看名著，經常在餐桌上交流名著的故事情節(jié)、人物性格、閱讀心得等，為家長推薦適合孩子讀的其他好書，同時也為家長推薦閱讀書籍，如《好書就是好老師好媽媽》《好家風成就好孩子》《富了，孩子怎么管》《優(yōu)秀的孩子是這樣管教出來的》等。平時，筆者在網(wǎng)上看到好文章，經常發(fā)到微信、QQ里與家長分享。

第5篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

關鍵詞： 課外閱讀指導 有本可依 有章可循 有情可表

應試教育似無形的繩索，捆住了師生的手腳，使語文教學像在啃食雞肋，就教材中的幾篇課文咬文嚼字，這種功利性的學習，讓學生倍覺無味，全然沒有了閱讀的興趣，更難提高學生的語文素養(yǎng)。2011版新課標明確指出了“課外閱讀總量六年制不少于100萬字”。課外閱讀很重要，這已成為了共識，那如何讓學生在課外閱讀的海洋中盡情徜徉，我認為應做到以下幾點。

一、有本可依

為學生的課外閱讀提供書目是進行課外閱讀的基礎和前提。學生的課外讀物應適合學生的年齡特點，符合學生的認知規(guī)律，選擇貼近學生、富有時代特色的作品。我認為課外讀物的選擇可走兩條路。

1.根據(jù)教材的編排推薦課外讀物

有經驗的語文教師應該要善于對課文進行拓展閱讀，如我在學習完課文《景陽岡》后推薦閱讀古典名著《水滸傳》。在學習了《小抄寫員》后，推薦學生閱讀《愛的教育》等。這樣結合課文的推薦，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，能很好地調動學生的閱讀積極性，這樣的閱讀教學使課文的學習與課外閱讀相得益彰。同時也可以根據(jù)所學的這一單元主題進行系列閱讀，如我在教學人教版六年級下冊第四單元的內容時，我推薦給學生閱讀外國名篇名著，尤其是冒險主題的書籍。

2.根據(jù)年齡的特點選擇課外讀物

我們學校集中了幾位長期任教一線的骨干教師進行一系列研究、摸索，并且發(fā)動學生、家長及語文教師推薦各自認為必讀的好書，選出了低、中、高年級必讀的優(yōu)秀讀本各二、三十本，其中國學經典作品，低年級推薦了《三字經》，中年級推薦了《弟子規(guī)》，高年級推薦了《論語》，并編成了校本教材，其他的書目低年段多以童話為主，如《安徒生童話》、《格林童話》、《了不起的狐貍爸爸》等，中年級以神話、小故事為主，如《木偶奇遇記》、《我的故事講給你聽》、《花婆婆》等，高年級則以歷險類、教育類故事為主，如《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《窗邊的小豆豆》、《女兒的故事》等?！按悍N一粒栗，秋收萬顆子?！蔽覀冎挥凶龅搅俗寣W生閱讀經典作品，才能使課外閱讀開出鮮美的花朵。

二、有章可循

這里的“章”指的是閱讀的方式方法。我們學校近來興起了班級讀書會，是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動。開展多種形式的閱讀指導課，有導讀課、交流課等，如利用每周一節(jié)的閱讀課開展新書推薦課，學生可以把自己近期讀到的好書推薦給大家。可以推薦書中精彩篇目或生動有趣內容的介紹，意在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。還可以開展初讀指導課；有指導的閱讀能提高學生對讀物的理解力，在指導的過程中把學生所讀的書與他的閱讀經驗聯(lián)系起來，教授閱讀的方法。我曾在縣級開了一節(jié)課外閱讀指導課――《愛的教育》讀書指導課，我在教學的過程中先進行了作者亞米契斯簡介，設計意圖在于通過作者的生平，結合當時的時代背景更能了解作者的寫作意圖，拉近了讀者、作者、文本之間的對話。再選擇了《馬里奧的微笑》這個故事中的一個片段進行了交流賞析。設計意圖旨在通過精彩的片段賞析，讓學生做批注，讀讀感觸較深的句子，談談自己獨特的閱讀感受，讓學生認識到了一種平凡的感動。引發(fā)學生想往下讀的欲望，使學生產生一個閱讀期待。繼而就整本書進行了目錄瀏覽。教師進行了文章的梳理。這個環(huán)節(jié)設計意圖在于引導學生閱讀整本書時如何抓主要內容，閱讀角度切入的方法訓練。這樣，通過讀作者，感受魅力；讀腰封，感受價值。通過指導學生了解作者，內容梗概，領略作品的藝術魅力。

有效的評價也能很好地推動課外閱讀。課外閱讀的評價應該用多樣化的評價方式，多方位、多角度、多手段地對學生的課外閱讀進行有效評價。讀書要有所感悟，有所收獲，定量評價有助于提高閱讀質量，這樣的評價適用于學生還沒有形成閱讀興趣和習慣之前，這樣的評價方式有利于學生閱讀品質的培養(yǎng)。課外閱讀的評價重在形成性評價，收集、積累能夠反映學生讀書情況的資料，檢查學生閱讀的過程，促使學生更好地閱讀，例如我校在低年級閱讀上要求給每個學生配備一張讀書記錄卡，讀書卡上要求學生自評與家長評價，分為“優(yōu)”、“良”、“一般”、“差”四個等級。班級每月評比一欠，評出班級“閱讀之星”，這樣的評比既是對該生的褒獎，又是給其他學生樹榜樣，使班級形成良好的閱讀氛圍。而針對中高年級，我們堅信“不動筆墨不讀書”這一讀書原則。給每位學生配備了一本課外閱讀本，課外閱讀本分為“精彩萃”“閱讀感言”“一書一得”等幾方面。每周完成一次，每月舉行一次評比，評出班級最佳課外閱讀本，最后進行學校展評。班級還給每個學生裝訂了閱讀成長袋，把學生課外閱讀的書目，讀書記錄卡、讀書筆記、讀書征文、讀書小抄報、獎狀等收入閱讀成長袋。讓學生懂得了如何閱讀，不斷積累，才能提升閱讀的“質”，豐富閱讀的“量”。

三、有情可表

要重視閱讀的成果展示，讓學生有展示的機會。學生在展示的過程中不僅可以收獲讀書的快樂，還與大伙兒分享了閱讀的成果，學生由此會有一種成就感、價值感。成果的展示可以采取豐富多樣的形式。

1.開展讀書月活動。低年級學生可以采用讀童話、講故事的形式；中高年級可以就作品的人物、情節(jié)、思想、語言等方面進行展示、交流、賞析。同學之間相互交流，彼此分享，閱讀的氛圍就會更濃厚。

2.進行朗誦會、演劇本等表演。學生可以組織表演書中的某些精彩片斷，或朗誦書中的精妙語言，用這種方法展示閱讀成果，很容易感染同學。

3.舉辦圖書展覽，教師可以組織學生自己動手收集圖書，布置圖書展覽會，可以結合某一個主題活動搞書展，還可以組織某個作家的書展，等等。

第6篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

語文課程標準提出：“第四學段，即七年級至九年級，學生要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言……”并且要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這一課程標準跟以往的相比，顯現(xiàn)了對課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對分段閱讀目標做了具體的量化規(guī)定，也對課外讀物的選擇做出了提示。

然而，不管是大城市學校的調查，還是城鄉(xiāng)一級學校的調查，無論是外校的調查，還是本校的實際問卷、訪談等調查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機等對學生的影響，課業(yè)的增多，初中生對課外閱讀漸行漸遠。調查中顯示：學生閱讀時間少，氛圍差；閱讀沒有深度，目的呈功利性；閱讀內容單一，閱讀面狹窄；閱讀習慣沒有養(yǎng)成，閱讀作用無法體現(xiàn)，等等。因此，語文教師在注重課內閱讀的同時，還必須加強課外閱讀的指導、督促、檢查工作，堅持長時間對學生的課外閱讀進行養(yǎng)成教育。這樣，語文教學才會走出死角，才會讓學生腹有詩書，才會真正提高學生的語文素養(yǎng)。

那么，如何對學生的課外閱讀進行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學生讀課外書，感受課外閱讀的好處

人教版七年級第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時的讀書經歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學習這篇文章是引導學生讀書的好時機。學生剛上初中，覺得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學生每天的閱讀量達到2000字以上，并能堅持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時間介紹一些有關讀書的故事，引起學生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導孩子讀書的故事：在每個猶太人家庭里，當孩子稍稍懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長告訴孩子書本是甜的，要多讀書?？梢姫q太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學，20歲攻讀清華大學建筑學博士。當人們用看待天才的眼光來看這個孩子的時候，她的父親卻說：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當別的孩子正在拼命去讀、背一些無關緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語文課本中的一些課文）時，我在讓孩子讀《論語》《孟子》《古文觀止》等經典作品。課外閱讀對孩子的成長有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書生的教學故事：魏老師在中學教語文時，雖然肩上有學生升學的壓力，但他總是在開學的第一個月內就領著學生把課文學完了，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關的學習活動。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績超過重點校的“實驗班”。

以上的讀書好處幫助學生解決了成績與閱讀關系的問題，也讓學生放下了“課外閱讀會影響學習成績”的包袱?！罢T惑”學生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經歷“相誘”，達到讓學生喜歡閱讀，營造閱讀氛圍的目的。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，關鍵是大部分學生常把課外閱讀當做是一種消遣，為消磨時間而進行淺閱讀；而有一部分教師、家長的閱讀功利心太強，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時間不見效果，教師、家長往往不再堅持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學中，筆者感到讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學中所說的“首因效應”。如給學生一個自主閱讀的空間（圖書室），讓學生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。這節(jié)課讓學生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學生把摘抄的內容做一份簡單的手抄報展覽出來，供學生在課余時間欣賞，互相點評。這樣，學生在自己閱讀時，在點評他人的摘抄時，動口、動手又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間后，不僅喜歡課外閱讀的學生學有所獲，而且原來對課外閱讀不感興趣的學生也受到熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評意識。這對學生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由。當學生自覺、主動、積極去閱讀時，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導他們選擇適合的讀物，有計劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導學生選擇適合的讀物，做好閱讀計劃

剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險和探秘的故事，如童話、科幻小說、民間故事、寓言等，還可以向學生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進行閱讀。在初二年級階段，學生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準已有較大發(fā)展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段主要推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導學生閱讀中國的四大名著，這樣有利于提高學生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向學生推薦與課文有關的文章或書籍。如教學《山中避雨》時，就讓學生看豐子愷的《緣緣堂》；教學《風箏》時，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學生從這些書中擴大視野，增長知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學生感受時代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學》《國家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。

向學生推薦了書目后，很有必要讓學生做一份閱讀計劃。凡事預則立，不預則廢。學生不做計劃，閱讀就會隨意，隨意的態(tài)度就會造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計劃，并按計劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報閱讀情況。教師也要勤于過問，了解在閱讀中學生碰到的問題，指導他們作深層的閱讀。

四、引導學生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動中競比，喜歡交流。閱讀小組是一個學生競比、交流的平臺。競比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學生課外閱讀質量的又一個重要方面。

閱讀小組可由學生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補的情況，個性的互補可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時交流閱讀過的書目、內容、感受等，達到互相介紹好書、閱讀爭論、共同認識提高的目的。

五、引導學生保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣

葉圣陶先生做過一個估算：初中生1個鐘頭可以閱讀1萬字，即使費點心思的，1個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀1個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學3年可以讀54本，再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內容，還有時間反復咀嚼精華，不斷深化。如果學生沒有那么充足的時間，可以保證每天30分鐘的閱讀時間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學監(jiān)督、評賞。把這項工作當做閱讀的“基本功”，進行長期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會收到意想不到的效果。

六、引導、培養(yǎng)學生動筆讀書的習慣

第7篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

【關 鍵 詞】 有效；課外閱讀；課外；語文

對于小學生來說，課內學習是學習的主陣地，但僅僅這樣做是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結合。作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！薄墩Z文課程標準》對小學生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規(guī)定，可見課外閱讀在語文教學中占有相當?shù)谋戎亍Ｇ疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼耍瑢τ趯W校來說，引導學生進行有效的課外閱讀在當下就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設環(huán)境，營造閱讀的氛圍

閱讀環(huán)境大到校園環(huán)境的建設，小到教室的布置。學校的整個環(huán)境建設要以學生的發(fā)展、提高為中心，體現(xiàn)學生是校園的主人，滿足學生渴求知識的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學校學習，學生能從自己所觀察到“風景”中有所感悟和思考，時刻提醒自己熱愛讀書。

1. 學校操場上布置“快樂學古詩”文化墻，樓內墻壁上布置讀書內容墻報，樓梯處也多是優(yōu)美的詩句，大屏幕每日播放讀書名言警句。

2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學堂歌》等傳統(tǒng)文化經典童謠，讓經典名句耳熟能詳。

3. 紅領巾廣播向同學們推薦好書，誦讀學生優(yōu)秀讀書征文。

4. 建設以“快樂讀書”為主題的教室環(huán)境，各班設立圖書柜，每個圖書角的圖書不少于150本，圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，安排專人管理，進行自主性閱讀。

5. 加強學校圖書室建設和管理，定期充實學生成長需要的圖書，認真做好定期出借圖書工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。

6. 創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。一是每學期召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，贏得家長的支持，讓家長意識到課外閱讀的重要性，為孩子購買課外書籍，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。

二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物

小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認真地幫助學生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。

1. 分學段推薦書籍。一、二年級的學生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。三、四年級的學生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級的學生對人類謀求生存、征服以及開發(fā)大自然的緊張、冒險故事或傳記故事發(fā)生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》《科學家故事100個》等。

2. 選擇與語文教材相配合的讀物。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。如學習《十里長街送總理》之后，可以向學生推薦《》；學習《草船借箭》后可以向學生推薦《三國演義》；學習《蟋蟀的住宅》后可以向學生推薦《昆蟲記》；學習《最后一頭戰(zhàn)象》后可以向學生推薦沈石溪系列動物小說等。學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可接著介紹他的其他作品及有關奇聞逸事，鼓勵學生閱讀更多有關知識的文章，可以增加閱讀量，加深學生對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握。

3. 選擇符合學生認同感的讀物?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，這本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)?，F(xiàn)在有一些優(yōu)秀的少年兒童期刊由于圖文并茂、激活創(chuàng)新思維、把握時代脈搏也很受學生歡迎，如《智慧少年》《課堂內外》《少年大世界》等，這樣的讀物會增加學生閱讀的興趣。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如《中國神話故事》《格林童話》《一千零一夜》《八十天環(huán)游地球》等。

三、激發(fā)興趣，促使學生熱愛閱讀

興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣?！焙芏鄷r候，學生不愛讀書就是因為他們沒有興趣。學生只有有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1. 利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要熱愛讀書，很難想象，一個不愛讀書的老師會教出愛讀書的學生。一個愛讀書的教師，他的言談舉止會流露出濃濃的書卷氣，會把每位學生都領進書籍的世界，教師的示范作用是不可估量的。

2. 巧講故事誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是年齡較小的兒童，他可能會覺得看文字吃力，但卻熱衷于聽故事。在家里，家長可在睡前為孩子講故事，關鍵時刻戛然而止，引發(fā)孩子到書中探尋故事情節(jié)的欲望。在學校，隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里，在學生聽得津津有味時，教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，這樣會讓學生感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

3. 暢談感受，共同交流。每個愛讀書的人都會情不自禁地談起自己看過的書，在相互的交流中，共同積累豐富的讀書經驗。教師要經常組織學生講述讀書后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

四、開展活動，保證閱讀進行得扎實有效

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！遍_展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生在活動中享受到成功的歡樂是學生有效閱讀的一條綠色通道。如開學初舉辦“讀書月”活動，讓學生把假期中自己讀過的書拿到班級里分享；每月全班同讀一本書，并舉行班級讀書交流會，為學生的閱讀搭建共同學習、展示分享的交流平臺；學校每年舉辦的讀書節(jié)系列活動，“小小藏書家”活動，“我最喜愛的一本好書”推薦，“我與書的故事”征集、“讀后感”征文比賽、讀書專題手抄報展、爭當閱讀之星等都是學生展示閱讀成果的大舞臺。

另外，教師還應該教授學生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，達到事半功倍的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W生只有真正喜愛讀書，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，具備了一定的課外閱讀能力時，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養(yǎng)，才能跟上時展的步伐，做未來的主人。

【參考文獻】

[1] 邢真. 中小學課外閱讀指導與實踐[M]. 天津：新蕾出版社，2007.