國際經濟與貿易理論精選(九篇)

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第1篇：國際經濟與貿易理論范文

關鍵詞：克魯格曼 新貿易論 新經濟地理學

新經濟地理學與新貿易理論被視為上世紀80年代西方經濟學領域中繼不完全競爭與收益遞增革命之后出現的第四次“新經濟學”研究浪潮。其中以美國著名經濟學家保羅克魯格曼為代表，通過強調收益遞增與不完全競爭，并將這兩方面的作用與區位（或稱經濟地理）聯系起來，將其引入對傳統國際貿易理論的思考中。其目的在于將一直被忽視的空間因素納入主流經濟學的分析范疇之中。本文擬對新經濟地理學和新貿易論的基本理論做簡要的介紹。

一、經濟地理學的復興和新經濟地理學的產生

長久以來，經濟學一直忽略了空間問題，因為任何有關經濟活動空間區位討論幾乎都無法使用規模報酬不變與完全競爭的方法，而這些方法仍然是大部分經濟分析的主流。

二次大戰后，隨著國際貿易和世界經濟的長期增長在現實中的表現，并未向世人展現出一個與新古典理論所預測的相同的經濟圖景，以收益遞增和不完全競爭理念為基礎的新的經濟學研究方法開始表現出強勁的發展勢頭。

到了20世紀70年代產業組織理論得到了突飛猛進的發展，為經濟學家們提供了一系列不完全競爭的模型。因此，收益遞增不再是被回避、或不顧一切地被假設掉的東西。

20世紀80年代興起的新貿易和新增長理論在解釋行業內貿易、專業化和無限增長方面發揮了很大的空間，豐富和擴大了傳統貿易理論和經濟增長理論的研究內涵。這兩方面的理論基礎就是收益遞增假設，這為解釋經濟活動的集聚現象提供了新的可能途徑。但是以往這兩個理論都是圍繞著規模報酬遞增、運輸成本、生產要素流動性這三者以及這三者間在市場運作過程中產生的相互制約和相互影響的作用而展開的研究工作，這些研究領域也是傳統經濟地理學派研究的范疇。但是新貿易和新增長理論的不足之處在于，它們只能將規模報酬遞增和生產要素內生化，而不能將運輸成本內生化，因此，主流經濟學派就只能將經濟地理學納入研究的范疇。從新的領域、新的視角得出一些關于傳統貿易和增長理論的新的啟示。在這樣的背景下，自上世紀90年代以來，迪克西特斯蒂格利茨的壟斷競爭模型（DS模型）和經濟學家們關于新貿易和新增長理論的研究，為經濟學研究領域帶來第三次大飛躍，而被視為第四次大飛躍的新經濟地理學，將規模報酬遞增理論的研究推向一個新的高度。

1985年赫爾普曼與克魯格曼發表了《市場結構和對外貿易》，隨后的1991年格羅斯曼與赫爾普曼發表了《世界經濟中的創新和增長》，前者是不完全競爭和國際貿易的著作，后者則主要針對內生增長進行研究，這兩本著作的出版，大大促進了新經濟地理這一新的研究領域的形成。而真正被視為新經濟地理學研究開山之作、完成了對DS模型空間意義的解釋并確立了新經濟地理學的地位的兩篇著作，則是1991年克魯格曼發表在《政治經濟學雜志》上的《報酬遞增和經濟地理》，以及1988年藤田在《區域科學和城市經濟學》上發表的《空間集聚的壟斷競爭模型：細分產品方法》。

二、新經濟地理學的主要理論

（一）中心――模型

克魯格曼于1991年提出的中心――模型，是新經濟地理學理論最有代表性的一個理論模型，在外部條件相同的條件下，該模型展示了兩個外部條件相同的區域，在報酬遞增、人口流動與運輸成本的交叉作用的情況下，如何演變出完全不同的生產結構，并且解釋了當時美國和歐洲的制造業為何是在發達地區集中而非不發達地區集中的情形。

該模型假設前提是整個經濟活動中只存在初始條件相同的兩個地區和兩個部門，一個是規模報酬不變的農業部門，其處于完全競爭模式；另一個是規模報酬遞增的制造業部門，其處于壟斷競爭模式下。該模型中，一開始運輸成本（即“冰山運輸成本”）很高導致了貿易自由度低，這時這兩個產業是在區域間均勻分布的。但隨著運輸成本發生變化，不斷下降并降到中間水平時，前向與后向聯系的效應最強，市場容量進一步增大。由于制造業的規模報酬遞增作用，使得更多的制造企業涌入該地區，因此形成了企業集聚的情形。在這種情況下，經濟的對稱結構被打破，從之前兩個部門（農業與制造業）原本均勻分布的經濟中將逐漸演化出一種以制造業“中心”、農業“”的中心――模型。這樣形成的不均衡發展，在累積過程驅動下擴散到整個地區，克魯格曼認為這是收益遞增對經濟地理的最高層次的影響。該模型也很好的解釋了19世紀美國和歐洲制造業地帶等情形。

（二）地方化

克魯格曼認為，經濟在地理上集中的現象在許多層次上都會發生，收益遞增在最低層次對經濟地理的影響就表現為產業的地方化。各國發展何種專業化在一定程度上具有歷史偶然性。某一特定產品的生產區位，在較大程度上是不確定的和歷史依賴的。克魯格曼舉了一個1895年美國佐治亞州的達爾頓女孩制作了一件植毛制成的床罩作為送給朋友的結婚禮物，這一偶然事件使得二戰后，達爾頓成為美國最主要的地毯制造中心。克魯格曼還列舉了幾個相類似的例子旨在說明地方化的邏輯是類似的。微小的偶然事件開始了一個累積過程，在這個過程中，某個地區大量廠商和工人的存在為更多的廠商和工人集中到該地區提供了激勵。由此導致的模式可能是由潛在的資源和技術決定的，但克魯格曼認為，從根本上來講，歷史和偶然事件起了決定性的作用。區域和城市之間的專業化和貿易格局也同樣具有很強的“路徑依賴”。

這種“路徑依賴”特征的產生可能是由于某個歷史的偶然事件或偶發原因，由此引發了區位事件的發生。而這一“歷史的偶然”一旦產生，就很有可能建立起某種長期的聚集結果，雖然在產業區位和聚集經濟中，這種聚集結果有可能存在其他的替代性均衡，或者最初產生的這一區域和城市模式其實并沒有達到“最佳”的空間活動模式均衡，但無論如何，這種長期聚集的結果一旦形成，在收益遞增的基礎上，這個最初的區域和城市模式就會被“鎖定”下來，很難發生變動。這一模型也很好的解釋了我國珠三角和長三角制造業中心的形成。

（三）全球化和產業擴散

1996年蒲格和維納布斯建立了一個全球化和產業擴散的模型。這一模型試圖通過弱化運輸成本的變化對于產業擴散的作用，提示國家間的產業擴散更可能因為勞動效率的變化而發生。原因在于，如果運輸成本很高或很低的情況下，位于核心國家的產業感受到的由此帶來的前向與后向聯系（向心力）都相對較低，因為勞動效率的小幅度上升而導致的工資成本的上升（離心力）都足以抵銷運輸成本變動所帶來的產業聯系（向心力）的影響。因此，為了規避或減少工資成本的上升，投資和生產開始向周邊國家的轉移，來滿足其最終需求。而在前向與后向聯系較強的國家，即在運輸成本的中間區段，產業集聚更容易維持。1999年，藤田、克魯格曼與維納布斯為了更好地說明這一產業擴散過程，建立了一個包含三個國家和七個勞動密集度各不相同的產業模型。該模型分為兩個階段，在第一階段中，產業都集中在一個國家（富國），這一國家與另外兩個國家（窮國）存在著工資差異。隨著富國勞動生產率水平和工資水平的不斷提高，產業開始向窮國轉移以獲利，由此進入第二階段。在第二階段，兩個窮國在一開始的工資水平是一致的，因此兩國相同的產業結構相對均衡，隨著兩個國家內部產業聯系的增強，這種均衡被打破，一個國家領先的優勢被放大，另一個國家則因此而落后。通過這一模型，我們看到了在世界經濟的發展過程中，國家的工業化進程并不是齊頭并進的，而是富國與窮國共存的模式。而隨著產業以獲利為目的由富國向窮國轉移，這也使得窮國通過產業的承接和自身產業的發展而進入富國的行列這一可能性得到實現。在世界范圍內的工業化進程中，我們看到了產業以一系列波的形式從一個國家傳到另一個國家，國家內部的產業發展也都呈現出從低向高發展的態勢。

（四）區域專業化模型

為了進一步考察全球經濟一體化如何影響已實現工業化的國家和地區的產業結構，1996年克魯格曼和維納布斯建立了區域專業化模型。這一模型通過兩個國家（本國與外國）和兩個規模報酬遞增性的產業（均為制造業），解釋了產業內聯系和產業間聯系的強度對產業地理集聚的影響。這一模型表明：當產業間聯系與產業內聯系共存，而產業間聯系強于產業內聯系，也就是說，對于一國的廠商而言，必須通過位于另一國的廠商聯系才能獲得最重要利益時，在任何貿易成本下，這一國家對兩個產業中任何一個產業都無法實現長期的集聚。兩個國家都會各自發展這兩個產業。相反，如果產業內聯系強于產業間聯系，而貿易成本又比較高時，為了降低貿易成本、減少貿易量，兩個產業中任何一個產業也都無法實現在某一國家的長期的集聚，兩個國家也都會各自發展這兩個產業；只有當貿易成本足夠小時，兩國間的貿易量增加，這時兩個產業中的任一產業才能實現在某一國家集聚的可持續性。產業內的聯系與產業間聯系之差距越大，使產業集聚為可持續的貿易成本的取值范圍越寬。

三、新貿易論與經濟活動區位

克魯格曼認為，現實中的國家間貿易，并沒有像傳統國際貿易理論所言主要發生在生產要素稟賦差異較大的國家之間，而是發達國家之間同質性較高的產品貿易量最大，這主要是由于規模報酬遞增原理使得這些國家在發展產業專業化上獲利，其結果是強者愈強。而這種產業的專業化發展與各個國家的生產要素稟賦差異其實關系不大。在以上理論前提下，各國發展何種專業化在一定程度上首先是具有“歷史偶然性”的。某一特定產品的生產區位也是不確定的和歷史依賴的。“路徑依賴”理論在國家間的專業化和貿易格局也一樣適用。新貿易理論還認為，不完全競爭和規模報酬遞增的存在，使得國家和區域采取戰略性貿易政策，并以此來創造競爭優勢變成了可能。因此，新貿易理論鼓勵國家和區域為創造貿易中的競爭優勢而實行戰略性貿易政策，這樣可以使一個國家主動地改變其在國際經濟中的專業化格局，使其向有利的方向發展。

克魯格曼的新貿易理論，對比傳統的貿易理論最大的不同就是將空間這一地理因素考慮其中，他的這一理論，不僅復興了經濟地理學，更創造性地開創了一門新的經濟地理學理論。

總的看來，新經濟地理學更多地還是運用主流經濟學的觀點來解釋區域經濟和城市經濟領域的問題。因為對新經濟地理學產生濃厚興趣并不斷在該領域進行理論研究的不是地理學家，而是一些經濟學家，確切地說是一些國際經濟學家，他們的視角及研究的方向與傳統的地理學家還是不一樣的，新經濟地理學的理論基石是古典區位理論、規模報酬遞增理論、聚集模型等，這些研究對于傳統地理學來說意義并不大，但對于長期忽略了空間因素的經濟學而言卻有其重要的意義。以強調空間因素著稱的新經濟地理學在這一方面豐富了經濟學的研究內容。

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[4]劉安國，楊開忠.新經濟地理學理論與模型評價[J].經濟學動態，2001.12

第2篇：國際經濟與貿易理論范文

論文關鍵詞：服務貿易 國際競爭力 對外投資

根據WTO分類，服務貿易包括過境交付、消費者移動、商業存在和自然人移動四種方式，即服務貿易競爭力應指一國服務業出口和對外投資能力。因此，通過運用國際收支平衡表數據，計算服務貿易國際市場占有率、顯性比較優勢指數等來評價一國服務貿易競爭力，至少忽略占很大比例的商業存在模式的服務貿易。因此，較全面評價一國服務貿易競爭力還應考慮服務業對外投資及由此引發的商業存在模式的服務貿易。本文旨在通過比較中美跨境和商業存在模式(某國跨國公司海外子公司對外國公民的服務銷售模式)服務貿易的國際競爭力，以期為中國鼓勵服務業對外投資而提升服務貿易競爭力提出建議。

中美總體服務貿易國際競爭力比較 為全面比較中美服務貿易國際競爭力，筆者對兩國跨境模式(BOP模式)和商業存在(附屬機構模式-Foreign Affiliates Trade)服務貿易國際競爭力進行比較(見表1)。 表1顯示，1996年，美國FAT模式服務貿易總額首超BOP模式，2005年是后者的1.3倍;2002年，順差額首超BOP模式，2005年是后者的2倍多。中國BOP模式服務貿易總額遠低于美國，且處于逆差地位，即中國跨境服務貿易國際競爭力遠弱于美國。 因中國整體對外直接投資嚴重滯后，所以服務業對外直接投資及FAT模式服務出口也很滯后、競爭力極其薄弱;FAT模式服務進口方面，即在中國境內的非金融類服務業外國附屬機構境內銷售收入，2005年總計739.74億美元， 2006總計913.2億美元，遠遠低于美國水平。總體而言，中國在FAT模式服務貿易方面處于明顯競爭劣勢。 中美雙邊服務貿易國際競爭力及服務業FDI比較分析 為深入分析中美服務貿易國際競爭力，筆者分析中美雙邊服務貿易(見表2)。表2顯示，無論是BOP還是附屬機構模式的雙邊服務貿易，中國競爭力均遠遠落后于美國，特別是附屬機構貿易模式，中國更顯薄弱，2005年逆差額2倍多于BOP模式。 無論是總體還是雙邊服務貿易額，美國兩種模式均處于競爭優勢，且FAT模式強于BOP模式;中國兩者均處于劣勢，且FAT更劣于BOP模式。鑒于FAT模式已成為國際服務貿易的主要形式和趨勢，所以需對FTA模式的來源——服務業FDI進行比較(見表3、4、5)。

表3、4、5顯示，無論是服務業FDI總額，還是雙邊服務業FDI額，美國都遠高于中國，使得美國FAT模式服務貿易發達于中國。美國服務業FDI處于凈流出地位，而中國處于凈流入地位，故美國FAT模式服務業處于競爭優勢，而中國處于競爭劣勢。 美國鼓勵服務業FDI的政策 中美服務貿易國際競爭力比較表明，某國服務業FDI對其服務貿易競爭力，特別是對占主導地位的FAT模式的服務貿易競爭力具有顯著正向作用。因此，服務貿易國際競爭力薄弱的中國應借鑒美國經驗，通過促進服務業FDI來提升服務貿易國際競爭力。

(一)重視國內服務產業發展，并重點進行產業培育 美國服務貿易和對外投資之所以發展迅速，與其國內發達的服務業分不開。服務業已是美國經濟中最龐大、發展最快的部門。美國支持 服務業發展的措施很多，較有特點的是： 主要通過宣傳、立法、設立專門機構等手段，建立起較為完善的服務貿易法律體系和管理機制，為服務業和服務貿易的健康、迅速發展創造一個良好的制度環境。為使國內服務產業發展服從服務貿易全球戰略發展的需要，適度放松反壟斷限制。注重國防工業，特別是軍民共用技術對國內相關服務產業發展的帶動作用。確定重點服務產業并保持其競爭優勢。經過二十余年的發展，特別是自實施“國家出口戰略”和“服務先行策略”以來，其服務貿易和投資的產業發展重點愈益清晰，即將促進重點放在具有強大競爭優勢的旅游、商務與專業技術服務(包括環保、能源等)、交通運輸、金融保險、教育服務、影視娛樂、電信服務等領域，并由商務部分別與能源部、環境保護署、衛生部、教育部等相關機構及行業協會組成專門小組，采取針對性促進措施。

(二)加大人力資本和研發投入，創造并保持服務業競爭優勢 隨著現代服務業的發展，人力資本/技術密集型已成為服務產業的主要屬性，人力資本/技術對保持服務貿易競爭優勢具有重要意義。 長期高水平的教育投入和人才的引進，為美國帶來豐裕的人力資本，美國已擁有世界上人數最多、最具優勢的科技人才隊伍，促使為美國服務貿易提供競爭優勢的產業基礎持續得到發展，發達的服務業又反過來促進和擴大對人力資本的投資，形成互相促進的良性循環，使得美國服務業，特別是現代服務業保持優勢地位。 為爭奪國際市場，使美國跨國公司在與國外公司的競爭中處于有利地位，美國政府充當為其跨國公司在研發方面保駕護航的角色，如制訂出一定的科研計劃，采取各種措施推動跨國公司科研與開發的發展;通過延長跨國公司研究與實驗機構的課稅減免，來鼓勵跨國公司進行科學研究，推動新型科技產品的開發，以便使美國的跨國公司能夠在技術上領先別國，從而為跨國公司提供創造和發揮比較優勢的機會和手段，增強美國跨國公司國際競爭力。

(三)提供資金扶持與援助，為跨國公司提供“基礎支持” 利用各種渠道和機構對私人對外直接投資提供資金扶持和援助是美國政府的一貫政策。 金融支持。美國進出口銀行的對外貨款業務中，有兩項貸款是專門支持跨國公司向外直接投資的：開發資源貸款和私人對外直接投資貸款，即對跨國公司給予貸款，幫助擴展業務，提高在國外的競爭力。1971年成立的海外私人投資公司主要有兩項業務：為海外投資企業提供投資保險和對私人投資者提供融資活動。 因中小企業開展海外投資面臨更多風險，所以應更重視對其開展海外投資的鼓勵和保護。自20世紀80年代開始，美國政府就日益重視中小企業對外直接投資，如建立小企業發展中心，對高科技小企業提供資金援助及實行小企業技術轉讓計劃等。 稅收支持。稅收政策是政府調節經濟的重要杠桿，而提供稅收優惠則成為政府鼓勵私人資本進行跨國投資和經營的重要手段，也是美國政府鼓勵和支持公司向國外擴大投資的重要工具，如除與許多國家在雙邊協議避免雙重征稅外，還通過分類的綜合限額稅收抵免、延遲納稅制度、在稅收協定中不列入稅收饒讓條款、經營性虧損結轉制度、在進口關稅減免制度、國外投資收入優惠稅率等方式鼓勵和促進企業開展海外直接投資。 設立扶持企業海外投資的政府性基金。如“TDA基金”作為政府資助私人海外直接投資的方式之一，其主要職能是通過資助項目的可行性研究、定向考察、特許培訓、商業研討及其他各種形式的技術輔助等，增強美國公司的對外競爭力，幫助美國公司獲得海外商機。其中，資助項目可行性研究的費用約占美國貿易發展署整個預算的77%。

(四)建立海外投資保障制度，保障跨國公司對外投資 美國于1948年首創官方海外投資保證制度;1969年，美國再次修訂《對外援助法》，規定設立直屬國務院的海外私人投資公司(OPIC)。1971年1月，海外私人投資公司正式開業，從此確立沿襲至今的由海外私人投資公司管理海外投資保證業務的體制，即海外投資保證制度，對美國的私人對外直接投資承擔特別風險和綜合風險保險，如禁兌風險、征用風險、政治暴力風險，大大減少企業海外投資風險，促進跨國投資事業的發展。

(五)為海外投資者提供系統、完善、可靠的信息服務，以降低投資風險 美國政府主要通過國家行政機關或國內特別機關駐外使領館所設的經濟與商業情報中心、聯合國開發計劃署、海外私人投資公司等機構形成的信息網絡為企業提供從項目考察設計、論證到組織實施全過程的信息咨詢 服務等來實現對投資者的情報服務。

(六)與企業密切合作，注重務實性、技術性促進措施 美國商務部等主要貿易促進機構除注重通過立法、設立專門機構等手段，建立起較為完善的服務貿易法律法規體系和促進機制，為服務業和服務貿易的健康、迅速發展創造良好的制度環境外，特別注重與企業間密切合作，更多地應用深受服務出口和投資企業歡迎的務實性、技術性促進措施：如大量通過派出政府與企業聯合商務團組，包括利用類似于召開美中商貿聯委會等雙邊貿易協商方式開展游說與促進工作，以及舉辦各種商務對接、商務會議、展覽等商務促進活動，幫助企業尋找商機;針對服務出口和投資不同于商品的不同特點，舉辦大量技術性、務實性很強的專業培訓活動，幫助分析出口和投資目的地國家的市場和投資做法、消費趨勢及習慣等，以幫助中小服務企業提高服務出口和投資技能等。

(七)改進跨部門合作及與各州的合作，提高促進與服務效率 1994年后，美國貿易促進協調委員會專門組成由各部門專家組成的服務業出口工作小組，主要集中進行跨部門合作與協調：數據采集與分析;共同確定為推動促進工作所必須的各服務行業的專業技術與專家人選;研究建立與民間企業最為有效的聯系與溝通辦法;共同制定在傳統市場和新興市場的出口促進活動計劃與方案。由于服務貿易涉及面很廣，有許多州的法律在服務貿易市場準入等方面的規定與雙邊談判或多邊談判存在矛盾，因此，“國家出口戰略”還要求聯邦政府與各州及地方政府官員建立合作伙伴關系。 結論 通過比較分析得出，中國無論是在BOP模式還是FAT模式服務貿易上均處于劣勢地位，且后者的劣勢更為明顯;而美國服務業對外投資發達對其服務貿易，特別是FAT模式服務貿易國際競爭優勢具有重要意義。鑒于此，中國應把握服務貿易發展趨勢，特別是服務產業國際轉移和FAT模式服務貿易不可逆轉的發展趨勢，通過大力發展國內服務產業、豐裕人力資本和科學技術等高級生產要素、確定重點服務產業并實施戰略性產業政策、建立和完善企業海外投資綜合服務網絡、建構各級政府、行業、企業充分合作、協調互促的服務產業出口和海外投資促進體系等，以推動中國服務產業海外投資，提升服務貿易國際競爭力。

1.郭根龍，服務貿易自由化和競爭力[M].經濟科學出版社，2007

2.中國商務部服貿司.2006年中國服務貿易發展報告[M].中國商務出版社，2007

3.中國商務部服貿司.2007年中國服務貿易發展報告[M].中國商務出版社，2008

4.李敏，美國、法國、日本鼓勵對外投資稅收政策比較[J].涉外稅務，2006(8)

第3篇：國際經濟與貿易理論范文

國際經濟學教學實踐中存在的問題及對策淺談

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

第4篇：國際經濟與貿易理論范文

【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經濟學》學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。

1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題

《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。

  2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議

作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。

3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

第5篇：國際經濟與貿易理論范文

關鍵詞： 絲綢之路經濟帶 國際貿易 課程體系

2013年9月，在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學提出與中亞國家共同建設“絲綢之路經濟帶”。10月，在印度尼西亞國會上提出中國同東盟國家共建21世紀“海上絲綢之路”的美好愿望。十八屆三中全會再次提出，要加快中國與周邊國家基礎設施互聯互通建設，不斷增強本國發展潛力，推進絲綢之路經濟帶和海上絲綢之路的建設，形成海陸全方位開放新格局，將“一帶一路”寫入全會決定成為國家戰略。2014年11月中國出資400億美元成立絲路基金，為“一帶一路”沿線國基礎設施建設、資源開發、產業合作等有關項目提供投融資支持。這為推動中國同中亞及其他國家在旅游、貿易、金融、產業、文化、交通等發面發揮了重要作用。在“絲綢之路經濟帶”戰略背景下，我國與中亞國家的貿易合作進入快速的合作階段。國際經濟與貿易專業是培養面向國際貿易、國際經濟合作等方面人才的主力軍，新時期的戰略構想對國際經濟與貿易專業人才提出更高的要求。為了適應“絲綢之路經濟帶”建設和發展的要求，國際經濟與貿易專業的課程體系也需進行改革，以便今后培養符合社會需求的高級人才。

一、當前國際貿易專業課程體系存在的問題

（一）課程設置重理論輕實踐

國際貿易專業課程體系主要由普通教育課程（人文社會科學、自然科學、英語、計算機信息技術、體育）、綜合教育課程、專業教育課程（學科基礎課、專業基礎課、專業課綜合課特色課）與集中實踐教學這幾部分組成。其中理論學分約占總學分的71%，實踐學分約占29%。理論課程中普通教育課程約占理論學分的30%，且每門課的學分設置比例較大，致使學生在普通教育課程上所花費時間較多，如數學、英語、計算機等。學科基礎課和專業基礎課的設置偏向于理論層面，而涉及對學生今后就業有利的專業課程的設置比例不大，沒有與社會經濟發展緊密結合。如專業課綜合特色課中涉及的課程沒有側重于國際經濟與貿易專業的實踐教學，沒有體現出新時期區域經濟發展所需的專業技能課程。通過大學的學習，學生基本上停留在理論層面，不能解決外貿操作業務中的實際問題，理論和實踐脫節。這樣的課程設置最終導致所培養的國際經濟與貿易專業的學生，不能適應“絲綢之路經濟帶”發展的需求，致使學生畢業后不能較好地投入與外貿相關的工作領域中。

（二）課程設置特色不夠突出

重點院校和地方院校在國際經濟與貿易專業的課程設置上基本相似，地方特色不夠突出。目前，國際經濟與貿易專業的課程主要是參照本專業排名較前的重點院校設置的，沒有與區域經濟發展相結合。在“絲綢之路經濟帶”的背景下，如果地方院校或國家重點院校還是沿用原有的國際經濟與貿易專業課程體系，那么所培養的專業人才就會與區域經濟發展不相適應，這會影響到學生的就業選擇，不符合招聘單位對于國際經濟與貿易專業人才提出的要求。西部地區高校的相關課程沒有涉及與中亞國家發展區域經濟有關的課程，如：俄語、中亞國家經濟發展概況及中亞國家區域貿易專題等。

（三）實踐性教學環節薄弱

國際經濟與貿易專業是應用性較強的學科，在課程體系方面應考慮實踐性教學課程的設置。“絲綢之路經濟帶”的建設發展，對于國際經濟與貿易應用型人才的培養提出更高要求，需要適應中國與中亞國家貿易互通、區域經濟一體化合作大背景下的人才需求特色。目前，絕大多數重點院校和地方院校的國際經濟與貿易專業設置的課程體系普遍缺乏對實踐教學環節的支撐。專業實踐教學基地少，國際經濟與貿易專業的學生不能通過學校實踐平臺去海關、進出口檢驗檢疫局、國家進出口銀行、報關行及進出口貿易公司等單位或部門實踐，理論教學與實踐環節脫節，無法調動學生的動手和解決實際問題的能力。學生所學的國際貿易實務、國際商務單證、報關實務及外貿函電等相關知識，停留在理論層面，達不到“絲綢之路經濟帶”視角下國際經濟與貿易人才的培養要求。

二、國際經濟與貿易專業課程體系改革

（一）優化課程體系設置

優化國際貿易專業課程體系，主要是調整普通教育課程（人文社會科學、自然科學、英語、計算機信息技術、體育）、綜合教育課程、專業教育課程（學科基礎課、專業基礎課、專業課綜合課特色課）、集中實踐教學這幾部分的比例。降低普通教育課程設置的比例，且每門課的學分設置不高于2個學分。這樣可以減少學生在普通教育課程上所花費時間，如數學、英語、計算機等。加大專業教育課程的設置，加深學生對專業領域相關課程的認識，鍛煉學生的動手能力。通過課程體系設置的優化，改善學生對于專業知識在理論層面和實踐層面的有效結合，通過自己所學的專業領域知識解決實際問題，真正培養出社會所需的實踐型人才。

（二）體現課程特色

隨著“絲綢之路經濟帶”的建設，對于國際經濟與貿易專業人才的要求也逐步提高。因此，國際經濟與貿易專業的課程教學內容也要進行相應調整。目前，在所開設的專業課如：國際商務英語、國際貿易實務、國際商法、國際商務單證、國際經濟與貿易專題、國際商務管理、國際結算、電子商務、外貿商品學概論、國際投資學、中國對外貿易概論、國際物流學、報關實務、國際貿易函電、農產品國際貿易等方面課程進行內容調整，突出專業課的基礎性、動態性和應用性。要結合“絲綢之路經濟帶”建設發展的特點，課程內容體現出與其相關的內容。增開有關中國與中亞國家關于經濟合作、貿易互通、貿易便利化、中亞經濟概況等方面的教學內容。“絲綢之路經濟帶”核心區的院校，也可增加與地方特色有關的教學內容，如：石河子大學、新疆大學、新疆財經大學、塔里木大學等院校。授課過程中，教師根據授課對象的層次，因材施教，并根據調整的教學內容修訂相應的教學大綱。

（三）加大實踐教學

國際經濟與貿易是一個實踐性很強的專業，學生除了要掌握理論性知識外，還要重點掌握外貿操作技能。一方面，要加強國際經濟與貿易實驗室模擬實驗室的建設，增加本專業的實習教學軟件，如：國際貿易實務模擬實習軟件、國際商務單證實習軟件、報關實務軟件、國際結算軟件等。教師在理論教學的基礎上，通過模擬實習，讓學生充分掌握外貿操作業務技能。另一方面，要增加校外實踐基地。學校可與海關、銀行、檢驗檢疫局、報關行及外貿公司等單位建立長期的合作關系，將國際經濟與貿易專業的學生派往實踐基地進行實習。通過實習，學生更好地將理論與實踐相結合，有助于提高解決有關外貿操作的實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張宇馨.對應用型本科國際經濟與貿易課程體系的思考[J].經濟研究導刊，2010（2）：225-227.

[2]王芳，付桂紅.普通高校國際經濟與貿易專業本科課程體系的優化與改革[J].吉林工程技術師范學院學報，2011（1）：15-16.

[3]王建豐.新環境下國際經濟與貿易課程特色建設的改革思路[J].黑龍江教育，2011（11）：8-9.

第6篇：國際經濟與貿易理論范文

    論文摘要:作為經濟學的基礎學科,國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互為依托、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較為傳統以及教學質量不高等問題。因此,為了進一步提高國際經濟學的教學質量,仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯系實際等方面入手。

    伴隨著經濟全球化的不斷發展,各國(地區)之間的國際經濟關系也越來越密切,國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高,且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此,結合國際經濟學的自身特點,不斷探索該學科的教學改革,對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

    一、國際經濟學學科的主要特點

    自20世紀90年代中期起,中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程,之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程,國際經濟學主要具有以下特點:

    1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎,研究國際經濟活動和國際經濟關系,是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸,是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上,國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看,國際經濟學主要包括微觀部分(國際貿易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中,國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具,屬于實物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具,屬于貨幣面研究。

    2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛,并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題,側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看,微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等,宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等,可謂是理論派別林立。此外,國際經濟學是一門發展的學科,如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

    3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程,如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中,國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課,一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中,將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識,因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時,國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎,并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

    4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科,其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系,是因為它體現了數學的基本特點,即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說,經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學,更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

    二、國際經濟學教學過程中存在的問題

    國際經濟學同西方經濟學一樣,都是從西方發達國家引入的經濟類課程,這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然,在國際經濟學的教學實踐中,也存在諸多問題,主要表現為:

    1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科,微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排,但學習效果并不理想,這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響,學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶,致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果,難以提高學生的專業素養。

    2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中,更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現,學生對數學工具的運用還不夠熟練,數學思維能力較弱,對邏輯推導、數學證明等比較生疏,尤其是難以理解理論模型的經濟意義,不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而,學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

    3.教學方式比較傳統。目前,很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標,而忽視了學習方法的引導,更忽視了“教”和“學”的互動,這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習,缺乏“主動”的思考。

    4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中,大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學,這有利于教師完成備課、講授等教學環節,也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握,但這也使得教師和學生過分依賴教材,進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系,難以將理論應用于實踐。眾所周知,理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗,因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化,難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性,更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

    三、國際經濟學教學改革的對策和建議

    作為發展中國家,國際經濟學課程的定位應立足我國實際,借鑒發達國家(地區)的經驗教訓,不斷完善該課程的教學方法,提高其教學質量,進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力,并致力于中國經濟的改革和發展。

    1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量,必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手:(1)加強學科內任課教師的定期交流,不斷提高團隊意識,此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流;(2)鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造,不斷提高師資隊伍的知識層次;(3)鼓勵任課教師進行科學研究,不斷提高師資隊伍的科研水平;(4)加強師資隊伍的培訓,使之能夠熟練運用各種教學方法,并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

    2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐,目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此,在我校國際經濟學的教學方面,可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學,然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式,有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中,可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來,這樣不但能調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,更能通過理論聯系實際,不斷提高學生分析和解決問題的能力。

    3.注重充實新內容。當前,隨著經濟全球化的不斷發展,國際經濟發展中的新現象層出不窮,國際經濟理論也在不斷發展,而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此,在結合教材講授國際經濟學的過程中,一定要密切關注國際經濟的發展動向,并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候,要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論;在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候,要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外,還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來,堅持學以致用,并立足于為中國經濟發展作貢獻。

    4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中,微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程,而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中,國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用,因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性,對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排,對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧,對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹,以體現學科之間的承接性和過渡性,并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

第7篇：國際經濟與貿易理論范文

（一）理論性的特點

國際經濟與貿易專業是經濟學的一個分支，因此也具有一定的理論性。在國際經濟與貿易專業中有很多理論性很強的專業，如國際金融學、國際經濟學等。這些課程多數都是利用經濟學的原理或者方法等，對產品和要素的利益分配及交易進行研究。也正是由于其理論性強的特點，讓學校更加重視對學生的理論性教學，進而忽視了對實務課程的講授。但在具體的國際經濟與貿易交易中，仍有很多經濟理論等是無法進行詮釋的，需要在加強實踐的基礎上，對其進行研究、討論。

（二）實踐性的特點

國際經濟與貿易專業的一個重要特點就是其具有很強的實踐性。這主要體現在兩個方面：第一，國際經濟與貿易專業課程本身就屬于實踐操作課程，像國際結算、報關與商檢、跨國公司經營與管理等都是需要進行實踐操作的課程，因此需要學生真正的進行實踐操作才能對其進行明確的掌握；第二，國際經濟與貿易課程中會涉及大量的實踐性問題。像外企員工的培訓、國際結算工具的選擇等等，都是需要通過實踐才能有深刻體會與了解的。

（三）國際性的特點

國際經濟與貿易專業另一個顯著的特點就是其國際性的特點。國際經濟與貿易專業主要是針對國際進出口貿易問題而設定的專業，因此不論哪方面的知識都會涉及到國際市場。為更好的適應其國際性的特點，需要學生要有良好的外語知識，可以無障礙的與國外業務員進行交流，從而完成貿易交易。不僅如此，國際經濟與貿易專業的學生還要熟知國際進出口貿易的慣例以及相關的政策法規，對交易國家的文化進行了解，通過對交易國家的了解，更加高效的完成進出口貿易的交易。

二、當前國際經濟與貿易專業存在的問題

（一）課程內容缺少時代性

隨著社會的迅速發展，國際的進出口貿易也在迅速發生變化，對很多的政策方針都進行了調整，并且情況仍在不斷的進行變化。但學校當前的國際經濟與貿易專業的教材，內容仍停留在某一個時期，甚至出現一些內容與現實不相符的現象。例如，隨著我國對外貿易規模的不斷擴大，我國在國際貿易中的大國地位，也逐漸被凸顯出來，而且由于貿易規模的擴大，我國在國際貿易中的摩擦也在不斷增多，但國際經濟與貿易專業的教材對這些內容都缺少體現。

（二）缺少對學生實踐能力的重視

缺少對學生實踐能力的重視，主要是由國際經濟與貿易課程在教學過程中，比較重視學生的理論知識的學習，而對學生的實務情況關注較少。由于課堂與實踐無法有效結合，也由于是很多教師個人教學方法等原因，導致很多教師在講課時，只注重理論課程的講解，對實務課程講解的非常少，甚至一些教師都不會涉及實務課程的講解，致使教師講授的知識與真實國際貿易情況存在一定的出入。例如，教師在講解國際付款的支付這個知識點時，教師在講課的過程中多數都是將信用證作為講課的主體，對其他的支付方式都是簡單蓋過。但在現實中，信用證結算的方式早已不再是主體，因此這樣的教學方法對學生是缺乏實際性的。

三、實施項目式教學的具體方法措施

項目式教學法需要學生和教師一起完成某個教學項目，從而完成教學任務的活動。這就要求國際經濟與貿易專業的教師，摒棄傳統的灌輸式的教學方法，對教學方法進行創新。在具體的操作實踐中，發現如果要想將項目式教學法有效的應用到課堂教學之中，需要加強以下幾方面內容的把握：

（一）聘請優秀的實務教師

將項目式教學應用到國際經濟與貿易專業的課程教學之中，最關鍵的因素之一就是實務教師。但如果想聘請到優秀的實務教師是不容易的，這主要是因為外貿公司的競爭普遍都非常激烈，很多企業和員工往往都會花很多精力投入其中，所以很難再有精力去學校上課。而且，由于上課過程中可能會透露一些商業機密，所以企業為自身利益著想也不愿意冒風險。為避免這種問題的出現，學校應該加強與企業之間的聯系，轉變與企業之間的合作關系，從而確保學校實務教師資源的充足，進而為實施項目式教學做好基礎準備工作。

（二）加強教師的協調組織

國際經濟與貿易專業傳統的教學模式非常單一，項目式教學法對教師的要求是非常高的，這主要體現在兩個方面：一方面，對教師的表達能力有了更高的要求，要求教師可以用簡潔、淺顯的語言將實務內容講解出來，讓學生快速、輕松理解；另一方面，要求教師的協調組織能力要強。在進行實務教學的過程中，會接觸到一些企業單位以及外聘的教師等，實務教師要能夠很好的協調好各方的關系，并且能夠顧及到學生。在實務教學的過程中，實現企業、學生、教師的有機統一，因此需要教師要求極強的協調組織能力。

（三）注重學生的配合情況

在進行實務教學過程中，教師必須要充分調動起學生的積極性，增加學生學習的熱情，促使其可以積極主動的配合教師，在教師的引導下，發現進出口業務的相關知識。并且在學習過程中，有意識的與相關的企業、領導進行交流溝通，找到做事、做人的方法，而不是活在這些名人的光環之下。促使學生可以自己發現問題、自己分析問題，最終自己解決問題，從而實現學生的自主學習，加強其自身知識的積累，提高其自身的實際能力。

四、總結

第8篇：國際經濟與貿易理論范文

［關鍵詞］國際經濟與貿易；實踐教學體系；培養方案

［中圖分類號］F832 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）6-0125-02

1 引 言

實踐教學體系是指由低年級到高年級的所有實踐教學環節組成的一個與理論教學相對獨立而又密切聯系的教學體系,與理論教學共同構成了人才培養體系。當前,我國各高校都正在積極地進行國際經濟與貿易專業的實踐教學改革嘗試,構建了許多有意義的、可操作的實踐教學體系。主要的研究成果有：①建立模擬實驗教學體系,如通過課堂模擬、網上模擬和現場模擬等,增強學生的外語能力、溝通表達能力、信息技術能力以及實踐經驗等(王萍,2004)。②加強實踐教學體系管理,建立良好的評估機制和激勵機制(洪林,2006)。③實行項目式教學法,促進實踐教學體系建設。教師和學生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學活動,通過“課程教學外包”的形式,打破傳統的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學方式(侯俊軍,2008)。④加強案例教學,如管理動態案例教學模式突出了學生這個主體,引導學生主動分析和研究企業仿真環境,發現問題,打破“問題解答結論”的封閉式教學過程,構建“問題探究解答結論問題探究”的開放循環式過程,鼓勵學生突破傳統,使他們能夠參與研究,發現和創造新知識,形成新思想(劉長義，等,2008)[ZW(]當前,有的課程,如SQL Server 和VFP課程實行“大案例”教學,我們國際經濟與貿易專業由于課程的緊密性、連續性和實踐性,也可以嘗試“大案例”教學。[ZW)]。⑤實踐教學與考證相結合(李潔,2009)。⑥加強實訓基地建設,如院校自建實訓基地、校企共建實訓基地以及院校聯建實訓基地(郭金剛，等,2010)。⑦對獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學體系研究(高雁鳴,2008)。還有的學者從以就業為導向、加強雙語教學等方面探討了國際經濟與貿易專業實踐教學體系的建設。但是,這些研究沒有將國際貿易基本程序與外語和計算機實踐教學統一起來,顯得很“單薄”,不具有“體系性”；同時也沒有從培養方案的角度進行探討外語和計算機實踐教學改革；也沒有將本地區的企業區位優勢與外語和計算機實踐教學相結合。筆者將從這些方面對國際經濟與貿易專業的外語和計算機實踐教學改革進行研究。

2 國際經濟與貿易專業實踐教學知識結構及存在的問題

2.1 國際經濟與貿易專業人才培養目標

現在,大多數高等學校的國際經濟與貿易專業都以培養“應用型”人才為主。培養應用型人才,是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向,而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向,面向基層、面向生產第一線,強化實踐能力和動手能力培養,既注重智育,也重視非智力因素的培養。所以,應用型人才培養以學生知識的全面掌握為基礎,以能力培養為核心,以綜合素質的提高為目標。應用型國際貿易人才應具備一定的國際貿易理論基礎、較強的動手能力、較強的合作意識和較強的溝通能力。

2.2 應用型國際經濟與貿易專業實踐知識結構

國際經濟與貿易專業的實踐教學和其他學科教學一樣,應當遵循教育普遍規律,即由淺入深、由簡到繁、循序漸進。總體而言,實踐教學大致可分為四個層次：基礎性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創造性實踐。國際經濟與貿易專業實踐教學的目標是讓學生掌握國際貿易的基本理論和貿易程序,這是實踐教學的主線。但是,有兩個條件制約著國際經濟與貿易專業實踐教學效果,即外語和計算機能力(見下頁圖)。當前,各個國際經濟與貿易專業的實踐教學在外語和計算機方面存在著一定問題。

2.3 國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

國際經濟與貿易專業本身就是一個涉外型專業,在該專業中會很廣泛地應用相關英文專業術語、法律法規和國際慣例等,如《國際貿易術語解釋通則》、《UCP600》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等都是英文形式。雙語教學可以使該專業與國際接軌,有利于提高教學內容的準確性、規范化,培養出來的學生能夠在以后的工作中按照國際統一的規則進行,提高專業素質和形象。但是,當前國際經濟與貿易專業教育的普遍現狀是專業課和外語課教學脫節,這種方式培養出來的人才常常是單一型的,即專業的英語能力不強。學生畢業后無法使用英語與外商進行談判,即國際貿易專業的學生無法從事“國際貿易”,只能從事“國內貿易”。國際貿易隨著計算機及其網絡的發展而發展,出現了電子提單、電子報關單等電子單據,而且進出口商在進行貿易磋商時,由于兩國距離遠,大多數采用郵件的形式完成詢盤、發盤、還盤和接受的過程。但是,國際經濟與貿易專業的實踐教學沒有重視計算機及其網絡的應用,專業課的講授與計算機的教學沒有同步進行,學生很少通過計算機將專業課知識運用到實踐。

3 國際經濟與貿易專業實踐教學改革內容

3.1 以“3+1”培養方案為基礎,實現外語、計算機與貿易實踐的“無縫對接”

“3+1”培養方案是關于如何培養“應用型”本科人才做出的重大改革措施,它將對國際經濟與貿易專業的健康、快速發展起到關鍵性的作用。“3”指利用3年的時間,教授所有的公共課、學科基礎課和專業課。通過“3”,主要進行基礎性實踐的理論課課內實踐、形成性實踐的操作模擬和暑期社會實踐、鞏固性實踐的專業實習和綜合性實踐,這些實踐教學主要在大學一年級、大學二年級、大學三年級完成。“1”指利用第4年的時間,通過國際經濟與貿易專業的實訓模塊、報關報檢模塊(在外貿報關實務、國際貿易實務等課程的基礎上,詳講報關員和報檢員考試課程,爭取讓學生考取報關員證、報檢員證等相關證書)和實驗模塊(由基礎實驗、單證實驗和綜合實驗組成)讓學生體驗外語和計算機在國際貿易過程中的魅力,并且達到熟練應用。“3”和“1”的各學年實踐教學活動相互銜接,自成體系,滿足了應用型本科人才的外語和計算機實踐教學要求。

3.2 以“項目式”教學和“計算機大案例”教學為載體,彌補外語和計算機教學“空洞”

以遼陽市的遼化、忠旺、奧克等外向型企業為依托,在國際經濟與貿易專業課程教學中引入項目式教學法,讓教師和學生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學活動,滿足學生對“實戰”的要求。在教師講授理論的同時,聘請遼陽市的外向型企業以及海關、商檢、貨運、銀行等專家指導“實戰”,即將其中的一部分內容“外包”給各相關企業和機構。這樣,相關企業和機構的專家會以鮮活的實踐知識和經驗指導學生,同時也方便教師和學生與企業和相關部門的溝通,以彌補“重理論,輕實踐”的貿易專業的外語和計算機實踐教學現狀,建立起學生與企業直接聯系的機制。讓外語教學更生動、更貼近實際、更能激發學生的學習興趣,達到雙贏。借鑒了項目教學法的優點,采用“大案例”教學法,通過計算機,緊密圍繞一個完整的案例來展開教學,筆者稱之為“計算機大案例”教學。“計算機大案例”教學非常適合國際經濟與貿易專業的實踐教學,因為每一筆貿易都涉及較多的環節和部門,讓學生體會計算機的實用性。通過“計算機大案例”教學,學生很容易了解詢盤、發盤、還盤和接受的整個貿易過程,達到間接“實戰”的效果。這樣,外語、計算機和貿易實踐操作能夠首尾相接,形成“合力”。

3.3 以實驗教學和“雙語”教學為橋梁,跨越專業課教學與外語教學和計算機教學的鴻溝

國際貿易的實驗教學以貿易的基本過程為主線,實驗教學的主要內容包括場景的軟環境設計(如構建文化氛圍)、場景的硬環境建設(如空間建設)和國際貿易模擬軟件的選擇(如外貿單證教學系統、外貿案例分析系統、海關操作系統、國際貨物與運輸操作系統等)。教師可以針對國際貿易業務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、買賣合同的履行。當然可以結合“項目式”教學和“大案例”教學的內容,設置國際市場調研、建立業務聯系、出口報價還價計算、交易磋商、出口合同簽訂、出口合同的履行等實驗。這樣,學生可以在實驗操作過程中,熟練掌握計算機的相關知識,同時也鍛煉了學生的英語書面表達能力。雙語教學模式包括浸沒式、過渡式和維持式三種。我們欲以過渡式雙語教學模式和維持式雙語教學模式為起點,逐步過渡到浸沒式雙語教學模式,為學生創造一個理想的外貿環境。這樣,學生可以在學習的過程中,學會用英語的思維思考問題,同時也增強了口語表達能力。

4 結 論

國際經濟與貿易專業的培養目標是“應用型”人才,不同于“學術型”人才,也不同于“技能型”人才。國際經濟與貿易專業的“應用型”人才應該是具有“理論性”和“操作性”的復合型人才。這樣,既要求理論內容的扎實,又要求實踐技能的熟練,能夠很快適應工作崗位的要求。所以,國際經濟與貿易專業的實踐教學顯得更加嚴格。我們通過基礎性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創造性實踐,將實踐教學延伸到大學一年級,貫穿整個大學學習生活,而且,通過“3+1”培養模式,對外語和計算機實踐教學進行了全方位的提升,形成了獨具特色的實踐教學體系。在這個實踐教學體系中,我們也發現了外語和計算機實踐教學過程中存在的一些不足,在將來的實踐教學過程中,我們會嘗試一些新的方法,不斷地完善該實踐教學體系,爭取培養出更加符合市場需求的國際經濟與貿易專業人才。

參考文獻：

［1］王萍.高校經貿類專業開設“模擬國際貿易”實踐教學環節的研究［J］.中國高教研究,2004(1)：92-93.

［2］洪林.國外應用型大學實踐教學體系與基地建設［J］.實驗室研究與探索,2006(12)：1586-1588.

［3］侯俊軍.項目式教學法在國際經濟與貿易課程中的應用［J］.湖南師范大學教育科學學報,2008(6)：104-106.

［4］劉長義.基于創新人才培養的管理動態案例教學模式研究［J］.安徽商貿職業技術學院學報,2008(4)：74-76.

［5］李潔.國際貿易實務專業實訓基地建設與實踐教學模式探討［J］.黑龍江對外經貿,2009(10)：60-61.

第9篇：國際經濟與貿易理論范文

關鍵詞:國際經濟與貿易專業;人才培養模式;煙臺大學

近年來,我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化,跨國公司紛至沓來,國內企業踏出國門,國內外經濟互相關聯,對涉外企事業單位的影響前所未有,從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例,以求探索新的外向型人才培養思路。

1 國際經濟與貿易專業的定位

國際經濟與貿易專業的定位是:面向21世紀,適應國際貿易學科迅速發展的需要,為外向型經濟發展服務,培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面,有較強實際工作能力和創新精神,能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重,側重應用能力培養;服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。

國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。

2 煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式

煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的,十多年來,為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨,以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心,以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點,強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢,以市場對國際貿易人才的需求為導向,堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。

國際經濟與貿易專業的人才培養特點是:注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質;培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力,特別是創新能力;強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能);嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化,嚴格規定,嚴格執行;提高質置就是要狠抓教學質量提高,以保證教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求:突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量;要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面,強調基礎知識;在素質方面,強調思想道德素質與文化素質;在能力方面,強調創新能力與適應能力。

2.1 基于市場需要實施人才培養方案改革

為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要,突出人才培養特色和優勢,增強學生的就業競爭力,我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革:

2.1.1 拓寬基礎強化素質教育

強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育,增強學生對社會的適應能力,充分調動和發揮學生的主動性和積極性,減少課時,引導學生自學,使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此,在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時;統計學由3學時減至2學時;國際商務英語由4學時減至3學時;現代物流由4學時減至3學時。

2.1.2 加強專業基礎理論教育

盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科,為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰,也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言,夯實理論基礎也是非常有必要的。因此,保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學 生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學,供準備考研的學生選修。

2.1.3 強調理論與實踐的緊密結合

(1)外語教學:除基礎外語外,在三、四年級每學期都安排專業外語課,加大雙語授課力度,加強學生外語應用能力的培養。

(2)實踐環節教育:除課內實驗外,每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節,加強學生的實踐能力,同時加大對實踐條件的建設。

(3)取消部分課程,如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯);根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程,如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。

2.1.4 加大學生選課的自由度,為個性化培養提供一定的條件

在人才培養方案修訂時,減少專業基礎課的數量,增加專業方向課,為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分,為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備,特別對課程授課時間進行調整,改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程,學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立,滿足了不同學生的個性化,差異化需求,也大大地保證和提高了雙語教學質量。

2.1.5 教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路

從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發,參考專業規范的教育內容與知識體系,設計每一門課程的教學大綱,并根據實際需要及時更新教學內容。

2.2 加強學生實際技能的培養

為了提高學生的英語應用能力,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐,增加雙語精品課的數量,在三、四年級每學期都安排專業外語課,繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性,運用“啟發式”教學方法,使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導,以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動,提升其自主創新的能力。實踐環節,加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程;建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。

2.3 積極開展國際合作

自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并于2007年起每年都赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外,本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃,使人才培養國際化程度不斷提高。

2.4 以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐

國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課,其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人具有很高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材,為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件,統一用英語命題試卷,并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業,做到所有書面文字表達100%使用英語(個別圖表除外),課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50%。主講教師按照專業知識結構授課,而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術,建設課程網站,教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網,供學生下載閱讀,促使學生養成用英文思考的習慣,強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。

3 國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路

我國對外經貿迅速發展,對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標,需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求,以學生為本,尊重學生的個性差異,力求體現時代要求與專業特色,全面規劃,探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗,筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路:

首先,要加深認識,準確定位,全面把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式,努力提高人才培養質量。

第二,要夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。

第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。