綜合素質培訓總結精選(九篇)

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第1篇：綜合素質培訓總結范文

【關鍵詞】校本培訓 教師 綜合素質

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0180-02

1.引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！弊鳛榻逃母锇l展戰略主題的重點內容，對實施素質教育提出了新的要求，也對教師的綜合素質提出了更高的要求。要想培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，教師是關鍵性因素。但是，當前我區的師資素質還整體不高，教育教學質量還相對較低。因此，如何提高廣大教師適應全面實施素質教育的能力，成為我們當前和今后一個時期師資隊伍建設的重點。筆者結合自己的工作實踐，主要從校本培訓方面對如何提升教師綜合素質作了初淺的探討。

2.把確定教師的發展目標作為校本培訓的先導

提高教師的綜合素質，是全面實施素質教育的根本保障。有好的教師，才有好的教育，讓學生學會學習、學會做人、學會處事、學會發展，必然要求教師有較高的綜合素質。要提升教師的綜合素質，首先應該確定教師的發展目標，因為目標是教師成長的方向和動力。筆者以為，教師發展目標的確定要全面、科學、具有可操作性。全面就是要涵蓋教師發展的各個方面，包括師德修養、理論學習、學科修養、教育教學水平、教育教學研究等;科學就是所設定的發展目標符合社會發展的要求，符合教育發展的形勢，符合學校提出的目標要求，符合教師自身實際，且這些目標經過個人的努力是能夠實現的，而不是空中花園;可操作性就是設定的目標通過具體的評價標準能夠測試可測量，也就是通過一個階段，教師個人或學校能夠陳述目標的達成度。

3.把提升教師的業務能力作為校本培訓的重點

教師是教育教學的執行者，教師的綜合能力決定著教學質量的高低，其業務能力無疑影響深遠。我們應該把提高教師的業務能力作為教學大計，作為校本培訓的重點，對不同層次、不同類型的教師采取多樣化的方式培養和培訓。

3.1師生幫教

“三人行必有我師”。教師在教學中并不是完美的，教師對于本專業之外的知識也有局限，即使是本專業的知識有時也存在認識上的不足。而學生需要教師傳授知識才能不斷的進步，因而師生幫教的方式可以增強師生的互動性，互相提高。在教學階段，有評議，有檢查，有總結，可以發現教學中存在的不足，為改善教學做出貢獻。師生幫教的形式可以幫助教師發現自身教學能力中的不足，進而有針對性的提高，提升教師的業務能力。

3.2群體教研

加強校本培訓工作，以群體教研為突破點，結合平時的教研活動，組織教師參加群體培訓活動。如在寒暑假進行微機、課件制作和多媒體使用等課程培訓，以提升教師的綜合能力。在開學之后組織教師參加培訓活動，學校要留出比較充足的時間。群體教研可落實到“五課”活動中，即備課、說課、聽課、上課、評課等研究性活動，可以分為四步進行：其一，組織全體教師參與教研組演練課，進行組內的交流，大面積培訓;其二，由業務負責人帶頭上課，示范引路，運用教育理論進行綜合性的評課;其三，組織競賽，教師在參與到競賽中時會提高積極性，自覺提升業務水平，以應對教學任務;其四，引導教師不斷的總結和提煉經驗，把教研活動引向深入，開展優秀課的匯報總結活動。在“五課”活動中，教師之間可以加強交流，取長補短，共同提高，促進教學質量的提升，進而形成群體的教研模式。

3.3全員達標

教師的素質會直接影響到學生，因而必須保證教師的教學能力完全達標，才能保證教學質量。校本培訓的本質是提升本校教師的專業素養，立足于全員達標，以之為追求，實現二者的對接。全員達標與校本培訓是有著一致的追求的，初衷都是為了提高教師的專業水平，而要實現全員達標的目的，必須從幾個方面著手：其一，探索培訓的模式，引導教師不斷的自我提升，形成自我知識結構更新的意識;其二，進行評估，以提升教師的積極性，奮勇爭先，不斷完善自我;其三，全員達標還要組織教師相互學習，積累先進的經驗。

4.建立教師管理的激勵制度

建立教師管理的激勵制度，最終的目標是提升教師的綜合素質，加強教師隊伍建設，調動教師的積極性，我們要從兩個方面進行激勵：其一，從精神層面進行激勵，以便教師在提升的過程中有成就感，可以不斷的學習提高，形成一種良好的氛圍，相互學習;其二，從物質方面進行激勵，物質激勵可以以教學獎懲、職稱評聘體現出來，讓教師感受到提升的樂趣，形成動力。此外，在激勵的同時，還要采取一定的懲罰措施，對于那些教學中沒有提升，或業務下降的教師需要進行談話，或適度降低職稱級別，對教師形成壓力。建立教師的管理激勵制度與校本培訓的內容相契合，校本培訓在于立足學校，培養本校教師，提升其綜合素質;而教師的管理激勵制度的制定可以以學校為單位，激勵制度有充分的靈活性，學?？梢愿鶕陨淼奶攸c進行管理和激勵，其根本的目標都是服務于培訓教師，提升學校的教學水平，因而校本培訓可以與教師管理激勵制度相互融合，具有天然的優勢。

5.結束語

校本培訓是提升教師綜合素質的重要手段，教師綜合素質的提升會直接改善教學質量，對于培養高素質的人才具有積極的意義。教師素質的提高任重道遠，措施多樣，見仁見智，希望筆者的拋磚引玉之作能為相關的研究提供一些參考。

參考文獻：

[1]肖明英. 堅持校本培訓，提高教師的綜合素質[J]. 教育探索. 2009-03-15.

[2]馮家貴; 蒙家慶. 關于中小學教師校本培訓模式的探討[J]. 教育探索. 2005-04-05.

第2篇：綜合素質培訓總結范文

[關鍵詞]第二課堂 綜合素質 電子創新設計

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0035-02

由于理工科第二課堂的教學內容和方法與第一課堂不同，武昌理工學院根據不同學科專業設置了不同培訓方向，其中電子創新設計培訓采用項目驅動法，以項目規劃教學內容和教學方法，培養學生的專業素質與綜合素質。依托第二課堂電子創新設計培養學生綜合素質，本論文的研究主要在下述幾個方面進行。

一、團隊協作精神的培養

（一）電子設計項目制作團隊合作模式

對于一個開發項目來說，涉及眾多的知識領域，實現優勢互補，縮短研制開發周期，團隊合作必不可少，團隊合作精神與合作能力尤為重要。

武昌理工學院電子創新設計培訓每年度招生近200名，每三個人一個組，共同完成電子創新設計培訓的項目。培訓周期為兩年，一個年級選拔一名班長，負責協調年級技術交流、日常事務工作。在培訓的第二年度，按照電子設計學生的興趣和項目制作實際情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類，組成不同的小團隊。

（二）團隊協作精神與能力培養

1.小組的團隊合作培養。第一年度的培養，是進行基礎性項目的制作，目的為夯實專業技術基礎，要求三人組成一個小團隊，技術難點共同討論解決，新的知識點共同分享，進行技術互助，實現共同進步。

第二年度的培養是進行專業綜合性較強的項目制作，目的在于培養創新精神與創新能力，由于專業知識深度加大、知識面要求更廣，項目的制作只靠一個人是很難在規定的時間內完成的，這時就涉及團隊的分工與合作。項目下達之后，三人團隊必須討論方案的選擇與合理性分析，項目的模塊劃分，人員的分工，模塊接口問題可能性與處理預判。

2.年級團隊合作培養。每一個年級建立一個QQ群，選拔年級班長作為群主。在項目制作過程中，出現的問題、疑惑可以在群里進行咨詢與探討，找到好的項目方案、問題的解決方法、好的知識點可以在群里共享。

定期進行項目總結。每一個培訓項目完成之后，集中整個團隊，由指導教師或者由班長主持，進行該項目的總結分析。小組三人要撰寫總結報告，陳述完成此項目中遇到的難點及解決方法，作品中的亮點與創新之處，由于基礎、時間等原因暫時無法完成的部分及可能的解決方案，制作過程中的經驗與教訓。

3.大團隊合作培養。學校電子設計培訓周期為兩年，經過一個年度的培訓之后，高年級的學生基礎扎實，具備了一定的項目制作經驗；這時低年級的學生進入第一年度的培訓，可讓高年級的學生加入對低年級學生的專業指導工作中，回答低年級學生在培訓過程中遇到的問題與疑惑；高年級學生進行項目總結時，低年級的學生可進行旁聽，這可以讓低年級的學生明確自己的未來，增強自信心，提高興趣與熱情。

建立電子競賽QQ總群，將參加了全國大學生電子設計競賽的學生集中在一起，每年不斷充實。這里面的學生絕大多數在電子設計研發部門工作，能使這個群成為一個電子創新設計技術的討論、學習與支持團隊。

經過近五年的規劃與努力，學校電子創新設計培訓的團隊協作氛圍非常濃烈，而這種良好氛圍將驅動學生對這個團隊的認同感，使他們互幫互助，一致向上。高年級幫助低年級，低年級成長后再幫助之后的學弟學妹，一屆一屆流傳，已成為實驗室的傳統。這個團隊將不斷壯大，團隊協作精神將不斷發揚。

二、吃苦耐勞，勇于攻堅精神的培養

（一）電子設計特點

首先，電子創新設計需要理論與實踐的完美結合，電子設計項目最終的體現為作品，衡量一個項目是否成功最終的發言權在作品，而作品的完成需要理論知識的大力支撐，有好的理論才可以完成一件好的作品，而有好的理論沒有好的實踐能力也不可能完成好作品。

其次，電子創新設計作品應用于各行各業，應用面廣，設計時所需要的專業綜合性技術就很強。所以需要學生的專業知識基礎扎實、全面。

（二）培養內容與方法

第二課堂提供了良好的實踐條件，在投入實驗室的學生基礎差，缺乏自學能力的情況下，實驗室需要規劃好培養內容與方法，提高學生的理論與實踐能力，最終提高學生的自學能力。

1.根據電子創新設計的特點，理論與實踐高度結合，專業技術性、綜合性強，參加的學生必須具有吃苦耐勞，勇于攻堅的潛在品質。在電子創新設計培訓班的招生時，公布的招生條件很簡單：對電子設計感興趣、有堅強的意志、不怕苦不怕累的學生。從招生的第一刻開始就讓學生知道，想有大的回報，就必須有辛勤的付出。

2.培養吃苦耐勞，勇于攻堅的能力，需要根據學生實際情況，在培養內容與培養進度上進行合理安排，做到布置的項目內容在學生業余時間幾乎全部投入的情況下，依靠努力和團隊的協助是可以完成的，當然學生是比較辛苦的。以項目的制作過程、完成情況來衡量一個學生的吃苦耐勞、勇于攻堅的精神，淘汰掉不愿意全力付出的學生。

3.第二課堂利用的是業余時間，學生還有第一課堂課程需要完成，想取得好的成績必須比一般的學生更加辛苦，付出更多的時間和精力。作為每二課堂的電子創新實踐，也需要第一課堂專業基礎的支撐，如果在第一課堂中出現掛科的情況，學生也將會被淘汰出局。

三、溝通、交流與表達能力

（一）溝通、交流與表達的重要性

在團隊合作中，學生要理解隊員的想法，把自己的思路、方案、技術清晰地表達出來，與隊員進行溝通，再進行取舍與融合，取長補短，這樣才能很好地完成項目。

電子創新設計培訓中，學生完成的是相同的項目，有順利溝通、交流與表達項目的基礎，同時，實驗室良好的團隊協作氛圍也給學生提供了良好的溝通、交流與表達的條件。

（二）溝通、交流與表達的培養方法

1.組與組之間的項目總結交流。每個項目完成之后，培訓初期由指導教師主持，進行項目的總結分析會。指導教師根據考察需要，輪流指定每個小組中一名學生上講臺，主要完成以下陳述：項目的要求，本組的設計方案及思路；設計過程遇到的困難及解決方法；作品的亮點或創新點；遺留問題及可能的解決方案；制作過程中的經驗與教訓。小組中其他學生在前面學生陳述完成之后可以進行補充或更正。在陳述過程該組學生會接受其他組學生的咨詢甚至質疑。指導教師作為主持可適時地進行指導與點撥。

在項目總結分析會形成習慣之后，指導教師指導一名學生作為主持進行項目總結分析會，指導教師即可完全作為一名旁聽者。

2.專題交流與授課。其中一種形式是高年級學生對低年級學生的專題授課。指導教師指定兩位高年級學生合作授課，一個主講，一個助教，授課的內容為新型控制開發板、高年級完成的經典項目等。另外一種形式是面對整個團隊的專題講座。在培訓的第二年度，按照學生的興趣和項目制作情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類團隊。不同的團隊有不同的專業特長，讓不同方向的學生舉行專題講座，如讓控制類的學生講算法專題，信號類的學生講授無線通信專題等，在拓展同學的知識面的同時，也鍛煉了主講人的能力。

3.積極參加其他鍛煉機會。武昌理工學院每年舉行成功素質展示節，展示在校學生各方面的素質培養成果。電子創新設計培訓學生每組完成一個作品進行展示，指導教師并要求制作者撰寫解說稿，完成項目簡介稿，進行現場解說并演示，展示自己的專業能力，鍛煉自己的表達、溝通能力。

四、結論

該論文探討與總結了作為第二課堂的電子創新設計，在提高理工科學生專業素質的基礎上，如何提高學生綜合素質，主要分析并闡述了提高學生綜合素質的培養內容、方法。武昌理工學院電子創新設計通過四年多的實踐證明，經過培訓的學生不但在專業素質上得到提高，綜合素質也得到了大幅度的提高，學生競爭力加強，收到了良好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 關于實施開發內化教學模式的試行辦法[Z].武昌理工學院教字〔2011〕90號.

[2] 第二課堂的有效開展對大學生電子設計競賽的影響[J].中國電力教育，2010（22）.

[3] 精心設計第二課堂培養學生創新能力[J].大家，2012（2）.

第3篇：綜合素質培訓總結范文

一、學校領導高度重視

1、成立組織機構，制定工作計劃。學校領導對高中學生綜合素質評價工作非常重視，早在本屆學生還在高一時，就分別成立了學校新課程實施委員會和學校高中學生綜合素質評價工作組，加強對高中學生綜合素質評價工作的領導。

2、工作主動行動早。

本屆學生在高一學年結束時，學校就根據上級文件要求，擬定工作計劃，組織學生進行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經驗。（高二學年也準備了評價資料進行評定，由于省里的軟件升級，最后評定沒有完成。）

去年底，我們得到高三學生綜合素質評價工作要在今年月5號完成的消息，之后，即著手作了一些準備工作。新學期一開學，學校就召開評價領導小組成員會議，討論高三學生綜合素質評價方案，印發評價方案。月12號，市教育局基教科召開高中學生綜合素質評價會議后，學校根據市教育局文件要求，對學校先期制定的評價方案和細則作了修改，并再次召開了評價領導小組成員和高三班主任會議，對高中學生綜合素質評價工作作了安排。布置高三班主任帶領學生學習《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容與評價標準》，學生書寫評價三年的學結，填寫《安徽省普通高中學生綜合素質評價報告手冊》。

二、落實方案，根據工作流程開展工作工作總結

學校制定了《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價實施細則》和《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價工作補充通知》，并將兩個工作文件發到了領導小組成員和班主任手上，要求評價工作按照通知中的日程安排進行。

我校高中學生綜合素質評價的工作流程是：組織培訓----實證材料的驗證----學生信息的輸入----評價----評價結果審核----評價結果上報。

1、組織培訓：學校在月10號、16號召開了兩次綜合素質評價領導小組成員會議、三次高三各班主任會議，進行工作布置及進行培訓；各班主任分別召開本班學生和學生家長會議，就本次評價的有關內容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監察小組公示學校具體實施程序和細則，使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內容、評價的標準、評價的方式、評價的程序和要求。

2、實證材料的驗證：月19號，各班級開會進行學生總結交流，展示學生根據評價標準收集的實證材料，在全班同學無異議的情況下，班級評價小組對實證性材料進行了確認簽字。

3、學生信息的輸入：月20號，各班學生將實證性材料錄入計算機。（在學生進行實證性材料錄入前，計算機老師（魯大志）已經將評價軟件安裝好，軟件運行和機房里一切都正常，學生的基本信息都準確無誤的輸入。）學生輸入實證材料后，班主任再次根據文件要求對實證材料進行審核，學校評價領導小組成員監督審核工作，并進行抽查，確認班主任的審核過程。

4、評價：月24號，學生第二次上機進行互評。由于計算機內存小，五十多人同時進行評價時，系統反應非常慢，我們五個班學生，互評進行了兩天半。學生互評結束后，教師對學生進行評價。在這個過程中，我們花費了較多的時間，第一是機子慢，半天只評價一個班；第二是等在外校借讀的學生回來評價，他們不來評價教師評價不了，等了一個上午；第三是我們分三年評價的，每評完一年再進行系統切換，這些都耽擱了我們的時間。教師評價完成后，班主任給每位學生寫評語，合成評價等級數據。各班評價結果出來后，學校評價小組成員對各班評價結果進行審核，校長最后審核，發現問題及時糾正。

月2號上午，學校接到上級通知，要求把高中分三年評價的改為高三一年進行，把前兩年的實證性材料都納入到高三一年來。這把我們前面分三年評價的工作否定了，我們又通知班主任對部分學生的實證性材料進行集中，修改評價結果，錄入、審核，忙了一天多，好在我們學校優秀學生并不多。

5、評價結果審核：月4號，學校將高三五個班級公民道德素養方面評為優秀或有其他基礎性發展目標評定等級為A的學生名單在全校張榜公示，接受學生的質詢并給予答復。評價的結果請學生簽字并書面通知學生家長，如有異議，及時向學校反映，學校給予解釋、處理。學校留存學生和家長簽字的評價結果紙質材料，以便日后備查。

6、評價結果上報：月5號，填寫兩份紙質高三學生綜合素質評價結果，班主任、教務主任、校長在這兩份結果上簽名，一份蓋學校公章后上報市教育局，一份學校保存。魯大志老師負責通過網上向省教育廳報電子結果。

三、體會與思考

高中學生綜合素質評價的實施，是高中新課改推進的配套措施，這項工作的開展，必將極大地推動高中新課改工作。在此之前，很多人都對高中新課改不以為然，也沒有感受到新課改與過去有多大的不同（除教材外）。綜合素質評價工作使教師、學生對新課改有了感性的認識，也觸動了一些學生和學生家長，他們了解到，如果光有文化課的優勢，其他維度考核達不到優秀或A等，想上理想中的大學，也是很困難的。同時，這個考核，也使學校的管理獲得了一個有力的抓手，它使學生重視學校班級、教師、各部門的考核，注重學生之間的團結，參加集體活動，愛護公物，遵守課堂紀律，接受老師的教育。

要搞好綜合素質評價工作，我感覺要做好這樣幾個方面的工作：

1、學校要完善一些制度，如：學生在校日常行為規范、各種獎勵和處罰制度、各種活動開展和評獎制度、班級考勤制度、學分認定制度及公示制度等。

2、各部門、班主任落實工作責任制，按時收集學生活動的實證性材料，班主任要每個月利用一個班會課時間，組織班級學生進行材料整理和自評，每學年組織學生進行一次綜合素質評價。各部門定期對獲獎或受罰的學生、獲得學分的學生進行通報，發文通知。

3、班主任要記錄學生請假、遲到、曠課的情況，并定期在班級公布，并通知學生家長。學科教師要記錄學生課堂學習表現、作業上交數量及質量、考試成績情況，為學生學分評定和綜合素質評價提供根據。

第4篇：綜合素質培訓總結范文

關鍵詞：中小學；美術欣賞；現狀策略分析

美術是一種視覺藝術，它可以發展學生的視覺審美能力，提高學生修養，更重要的是能提高人們的生活品質。同時，美術欣賞在激發學生的創造性思維、創新精神和動手能力上都有著獨特的作用。但是對于目前的中小學美術欣賞課來說，還存在著一些非常直觀的問題，美術欣賞課的現狀是一個比較嚴峻的問題，本文介紹中小學美術欣賞課的現狀，然后提出相應的解決對策。

一、中小學美術欣賞課的現狀分析

1.美術老師的綜合素質不高

對于中小學來說，美術欣賞課算是一門最輕松的課程，因此很多學校對這門課程都不夠重視，在老師的選擇上也沒有那么高的要求，很多美術欣賞課的老師都是非師范非本專業畢業的老師。這些老師的美術專業知識都不夠好，綜合素質就不高，那么可想而知，美術欣賞課的教學就沒有專業老師講得那么好了。長此以往，就失去了在中小學開設美術欣賞課的意義。非專業老師和專業老師相比，在教學方法上還是有很大不同的，目前中小學的很多美術老師都是非專業的。

2.學生的主體地位未得到體現

學生作為學習的主體，本應該得到足夠的重視。但是對于美術欣賞課來說，由于它本身的基礎性，所以美術課老師很少會顧及學生的感受和思維，在課堂上經常是只顧自己講自己的，很少讓學生自己發表看法。因為不管學生還是老師，對美術欣賞這一門課程都沒有足夠的重視，再加上課堂上師生之間一直缺乏交流，老師經常忽視學生的感受，長此以往，會使學生失去對美術欣賞課的興趣。

3.老師的教學方法比較陳舊

由于美術欣賞課，在中小學階段只是一門非常基礎的課程，得不到老師和學生的足夠重視，所以老師的課堂教學方式也比較單一，一直沿用陳舊的教學方式，類似于自問自答式的，因為老師也覺得這門課程不重要，可以糊弄過去。陳舊單一的教學方式無法激發學生的學習興趣?？梢試L試討論式、分析式和案例式的教學方法。

4.教學手段比較單一

隨著經濟和社會的發展，中小學的教學設備也在不斷完善，各種各樣的教學設備一應俱全，但是對于美術欣賞課這門沒有得到足夠重視的課程來說，教學設施的配備就相對來說比較陳舊、單一，除了老師的板書、播放視頻和PPT以外，幾乎沒有其他任何的教學設備，這種單一的教學手段，無法調動學生的學習興趣。

二、改善中小學美術欣賞課現狀的策略分析

1.加大培訓力度，提升教師的綜合素質

由于美術欣賞課老師的專業能力和綜合素質都不夠高，所以，中小學必須加強對老師的培訓力度，先提升專業能力，再提升綜合素質，這樣美術欣賞課會上得更好，因為專業老師和非專業老師還是有很大不同的。

比如，學?？梢远ㄆ诮M織美術欣賞課的老師參加美術指導和欣賞的培訓，先提升自身的美術欣賞能力，再去教學生。還可以讓老師在上完課后經常在一起討論總結上課的得失，彼此吸取經驗教訓，這樣就可以逐步提升學生的美術欣賞能力。

2.強化學生的主體地位，突出主體意識

學生作為學習的主體，不論什么課程都應該突出學生的主體地位，教師是為學生服務的，在課堂教學中應該一直立足于學生的主體地位，有針對性地教學。比如，每個美術老師都應該對學生有足夠的了解，了解他們各個方面的能力和性格特點，有針對性地教學?？梢栽诿佬g欣賞課上放一些學生真正感興趣的美術作品，逐漸調動他們的學習興趣。

3.采取多種教學手段

單一的教學手段已不足以在美術欣賞課上調動學生的興趣。興趣是最好的老師。只有對美術欣賞感興趣，才能上好課，才能真正地學到知識?，F代科技十分發達，各種教學設備也一應俱全，老師可以在課堂上模擬繪畫，讓每位學生都參與其中，開發自己的動手能力，也可以有針對性地展開與美術欣賞課有關的競賽，調動學生的學習興趣和能力。還可以經常帶領學生走出課堂，去感受大自然的奧秘，把大自然看成一幅美妙的畫卷。讓學生充分發揮想象，開動腦力，打心里對美術欣賞課產生濃厚的興趣。

第5篇：綜合素質培訓總結范文

關鍵詞：高職院校；綜合素質；評價體系

一、廣州城建職業學院學生素質拓展工作現狀

廣州城建職業學院于2009年實施“大學生素質拓展”工作，并將其納入學院人才培養方案。素質拓展的主要內容是進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在各個方面引導和幫助學生完善智能結構，全面成長成才。為了更好地推行大學生素質拓展，學院把素質拓展作為學生的必修課程，占8個學分。在2009級試行并總結經驗的基礎上，2010級全面推廣開展素質拓展認證，認證范圍分必修和選修，涵蓋思想政治與道德修養、社會工作與志愿服務、科技學術與創新創業素質、文化藝術與身心發展、技能培訓及其他5大模塊。大學生素質拓展認證工作推廣以來，在幫助學生提升綜合素質方面取得了顯著成績，學生素質的提高促進了學院品牌的推廣。目前，學院招生、就業兩旺，招生連續4年位居廣東省同類院校第一名。

二、實施學生素質拓展與綜合素質評價的反思

從學院推行大學生素質拓展工作以來，筆者一直在思考怎樣才能把學生素質拓展工作做得更好。經過實踐和研究，筆者認為建立一個有效的便于操作的評價體系非常重要。首先，綜合素質拓展要實行達標制。綜合素質拓展是面向全體學生，讓每個學生都得到發展，即學生通過自身的努力提升自身素質，在綜合素質量化評估中達到合格水平，同時對不達標的學生給予相應的督促，這是推行素質拓展工作的主要目的。其次，綜合素質拓展要注重實施過程。素質拓展不在于追求結果，而要立足于過程指導和過程管理，這才是促使拓展學生素質的關鍵，同時不會使素質拓展工作流于形式。再次，素質拓展工作要進行階段性評價，一般以一學期為一個階段。通過對每學期過程的監測與評價，學校才能讓學生不斷剖析自己，及時找到拓展素質的方向，真正促進其綜合素質的提高?？傊?，筆者認為，學生素質拓展評價是學生教育管理的重要環節之一，評價指標既是評價學生的依據，又是學生發展的目標，高職學生綜合素質的評價對其行為的塑造和素質的提高起著非常重要的作用。

三、學生綜合素質拓展評價存在的問題和對策

從學院實施學生綜合素質評價情況來看，初步形成了一套評價流程和細則，但在實施過程中還存在一些問題。

1.德育教師對綜合素質評價工作重視不夠阻礙了綜合素質評價的開展

當前，高職院校特別是民辦高職院校，工作多限于學生日常事務管理，而對學生綜合素質拓展則較少思考，阻礙了綜合素質評價的開展。

對策：第一，加強宣傳，在評價學生方面改變以往僅從學業成績來評價的觀念。應通過校園網、宣傳欄、校園廣播、講座等多種途徑加強宣傳，闡明綜合素質的含義及綜合素質評價工作的意義，消除學生把學習成績作為衡量自己是否優秀的唯一標準。第二，加強培訓工作，提高評價者和管理者的素質與水平，確保評價工作高效進行。綜合素質評價是一項系統工程，評價者和管理者只有對其中的諸多環節有了深刻的認識和理解才有可能高質量完成這項工作。第三，加強指導和監控，完善認證制度建設，對學生每學期綜合素質拓展成績進行認證，以備核實。

2.職業技能、創新意識在綜合素質拓展中比重偏小

當前，學生的興趣愛好往往傾向于娛樂方面，對專業技能、創新意識、文化知識則不太感興趣。

對策：理解高職院校學生培養目標，突出綜合素質的導向性。在拓展學生綜合素質時要圍繞學生培養目標來開展，同時注重跨學科、跨專業的綜合性知識的掌握和運用，不僅重視“看得見”的智力因素，也要重視情感、創新意識和實踐能力等非智力因素。

3.學生進行素質拓展時不注意收集、認證，造成過程記錄等資料缺失

由于高職院校德育教師的精力過多地集中在學生事務性管理的影響，一定程度上阻礙了學生綜合素質評價工作的開展，造成學生的許多過程記錄等資料不能真實地取得。

對策：制定切實可行的認證操作方案。學生和班級認證小組要及時給學生認證，學校應開發素質拓展認證系統，使學生的成長記錄更為翔實，對學生的綜合評定更真實可靠，同時還可以大大減少工作量。

4.學生課外時間少，參加素質拓展精力有限

學生課程安排多，同時作業安排多，每門課程都要考試，學生負擔重，沒有精力參加課外活動提高自身素質。

對策：高職院校的學生課程以職業技能為主，學科成績宜采用形成性評價。學院應整合資源，對重復、相似的課程整合，突出職業教育主線；學科成績評價應以形成性評價為主，降低學生學業上的壓力，使學生不再為應試教育而投入大量的時間，讓學生有更多的精力投入綜合素質評價中。

四、高職學生綜合素質評價體系構建

綜合素質評價工作是一項系統工程，也是一項開創性的工作，隨著高等職業教育教學改革的不斷深化，對學生綜合素質的評價也提出了新的要求。

1.樹立“以學生為本”的評價理念

素質評價的目的在于通過評價形成科學合理的激勵機制，增強學生發展個性優勢的動力和自覺性。高職院校培養人才必須遵循教育發展的規律以及高職學生的成長規律，因此學生綜合素質評價必須樹立“以學生為本”的理念，為全面提高學生素質服務的理念，體現對學生的全面關懷。

2.確立綜合素質評價體系構建的原則

建立有利于培養高職學生成為高素質、高技能人才的評價體系勢在必行，它必須為學生的成長和就業提供服務。根據對學院素質拓展工作的研究，綜合素質評價體系的構建應遵循方向性、系統性、公開性原則，學生綜合素質評價要進行全方位、多層次、立體化的評價。

3.構建科學的高職院校學生綜合素質評價體系

制定科學的指標體系是提高高職學生綜合素質評價有效性的基礎。根據高職教育培養高素質、高技能人才的目標要求，結合高職院校的辦學特點和實際情況，高職院校學生綜合素質評價體系可以由以下5個方面組成：思想政治與道德修養、科學技術與創新創業素質、社會工作與志愿服務、文化藝術與身心發展、技能培訓與其他?！八枷胝闻c道德修養”主要記錄學生參加黨、團組織的重要活動。如黨校、團學組織的培訓經歷，參加政治學習的重要會議，參加或組織與思想政治、道德品質、政治理論相關的各級比賽獲獎情況等。“科學技術與創新創業素質”主要記錄學生從事的創新創業活動以及在參加各級各類科技學術、創新創業等比賽中取得的成績。“社會工作與志愿服務”主要記錄學生參加各種社團組織的組織、管理能力鍛煉或參加的社會實踐、勤工儉學、志愿服務等活動，以及在活動中的重要表現和取得的成績。“文化藝術與身心發展”主要記錄學生參與的文體藝術活動、體育鍛煉的經歷和取得的成績，以及有益于身心健康發展的其他重要經歷?！凹寄芘嘤柵c其他”主要記錄學生參加各類專業技能培訓及取得的成績，以及其他各欄目無法記錄的重要經歷或成果。在這5大模塊基本內容上，開發系列素質拓展項目，建立詳細的二級指標，每個拓展項目給予一定的學分。該體系的學分由必修和選修構成，必修為3個學分，選修為5個學分，共計8個學分。

高職院校應緊緊圍繞培養高素質、高技能人才的目標，以就業為導向、以職業能力為本位，根據上述設計的評價體系和學分標準，實現定量評價與定性評價相結合，運用評價過程和結果建立有效的激勵機制，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]武正林.芻議高職院校學生綜合素質的評價[J].文教資料,2008,(19).

[2]李長吾,李莉,錢強.綠色管理理念――大學制度文化建設的新視角[J].中國高教研究,2008,(4).

[3]劉亞東,李暉,隋明成.科學構建大學生綜合素質評估體系的思考[J].湖北社會科學,2005,(7).

第6篇：綜合素質培訓總結范文

1.1現行煤礦安全設備售后服務體系不夠健全

近年來，我國煤礦安全設備售后服務體系不夠健全。首先表現在大多數的煤礦安全設備企業售后服務監督機制不完善。很多煤礦安全設備企業雖然成立了售后服務部門，但是并沒有成立專門的售后服務監督部門，因此，現行的煤礦安全設備企業的售后服務質量得不到有效的監管，導致售后服務的質量根本無法保證，嚴重的可能威脅到煤礦的正常運行。其次表現在煤礦安全設備企業負責售后服務的工作人員配置不夠合理。每一個煤礦安全設備企業可能會為多個煤礦提供安全設備，但是由于很多煤礦安全設備企業對于售后服務方面不夠重視，礦方的技術力量也非常薄弱，導致售后服務不能滿足客戶的需求，因此，會影響煤礦工作的正常運行，嚴重的會造成不良后果[1]。

1.2煤礦安全設備售后服務管理技術比較落后

安全管理是一個煤礦可持續生產與發展的重要保證，但是要做好整個煤礦的安全管理，必須要做好安全設備的售后服務管理。目前，我國的煤礦安全設備的售后服務管理技術相對西方國家比較落后。大部分的煤礦安全設備企業雖然也設置了售后服務部門，但是只是形同虛設，并沒有起到應有的售后服務管理的作用。而且現有的很多煤礦安全設備售后服務部門，沒有真正的把安全第一的思想理念擺在第一位，因此缺乏對售后服務人員的統一管理。

1.3售后服務人員的綜合素質不高

大部分的煤礦安全設備售后服務工作人員的綜合素質比較低，主要是由于煤礦安全設備企業對于售后服務部門不夠重視，因此所配置的工作人員大部分都是屬于專業技術不高，文化程度比較低的工作人員。雖然一些售后服務人員也具有相關的從業資質，但是大部分只是停留在理論階段，其現場服務于理論嚴重脫節，且對于安全重要性的認識不足。另外，所有的售后服務部門的員工也沒有經過系統的學習與培訓，且安全意識比較薄弱。如果煤礦安全設備出現各種故障，且得不到有效解決，最終導致各種煤礦安全事故的發生。

2提高煤礦安全設備售后服務質量的策略

2.1建立健全煤礦安全設備售后服務體系

首先，煤礦安全設備企業要建立完善的售后服務監督機制，成立專門的售后服務機構，例如每個企業建立一個相應的售后服務監督部，專門來負責監督煤礦安全設備的售后服務質量。監督部門要對每一個客戶進行回訪，如有客戶對服務不滿意的現象，可以鼓勵客戶向其監督部門投訴，由監督部門的工作人員做好記錄，并對當時負責的工作人員進行通報批評等。另外，要對煤礦安全設備的售后服務工作人員進行合理配置。煤礦安全設備企業要提高對售后服務部門的重視，配置足夠的售后服務人員，鼓勵培訓售后服務人員一崗多能，多熟悉煤礦情況，一次到礦服務多項產品及內容，排查隱患教會技術，使礦方平時能夠自己判斷簡單的問題和故障，并掌握基本的維修維護技能，從而滿足安全設備售后服務的不時之需。

2.2加強煤礦安全設備售后服務管理，建立人員管理的電子監控體系

煤礦安全設備的好壞直接關系到整個煤礦的安全運行，關乎所有煤礦工作者的生命安全，因此要保證煤礦的安全運行及煤礦工人的生命安全，必須要保證煤礦安全設備的安全與正常運行；而要保障煤礦安全設備的正常運行，必須要不斷提高煤礦安全設備售后服務管理質量，加強對煤礦安全設備售后服務的統一管理。作為煤礦安全設備企業的售后服務部門，首先，要不斷的完善售后服務的內容，為客戶提供更優質的售后維修服務，這樣不僅可以保證設備的正常運轉，還能夠解除客戶的精神顧慮，樹立良好的企業信譽形象，以此擴大市場銷量。其次，可以定期以例會的形式，組織工作人員進行開會總結，提高售后服務人員的安全意識和服務意識，增強集體榮譽感，保證每一個工作人員都能夠熱忱的為客戶做好售后服務。除此之外，還可以建立一個人員管理電子監控體系，以此來監督煤礦安全設備的運行情況，以及售后服務人員的服務質量，杜絕漏報與隱瞞等現象[2]。

2.3提高售后服務人員的綜合素質，加強培訓

要提高煤礦安全設備售后服務的質量，必須要加強售后服務團隊的建設，提高售后服務人員的綜合素質。企業可以定期舉辦一些培訓課程，對售后服務部門的所有工作人員進行總結和培訓，找出每一個售后服務部門工作人員工作中的各種不足，不斷提高其專業技術水平，從而提高售后服務的質量。

3結束語

第7篇：綜合素質培訓總結范文

一、目的意義

1、實施初中畢業生綜合素質評價，是初中畢業與高中招生制度改革的重要突破口。

2、綜合素質評價，改變了以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。

3、開展綜合素質評價有利于形成素質教育實施與保障的長效機制。

4、通過實施綜合素質評價，把以往的終結性評價改為全程、全方位評價學生，承認學生個體差異，體現學生個性、特長。為具有不同潛能的學生提供適合自身特點的發展平臺。

5、實施綜合素質評價，有利于學校堅決貫徹執行義務教育階段的相關規定，有利于端正辦學思想，讓每一位學生都受到公平教育，都得到充分發展。

二、組織機構

1、坪山中學20xx年初中畢業生綜合表現評價工作委員會：

（1）機 構：

主 任：林俊紅

副主任：張福杰、莊漢華、黃錦娟

成 員：陳玉明、張世明、湯育興、陳建軍、蔡世林、何柳清、

王啟福、齊宏亮、唐衛平、胡勁濤

（2）職 責

①學習評價工作的有關文件

②認定評價組成員

③對各班評價工作進行指導

④認定評價結果

2、評價工作委員會下設三個組

（1）評價組

組 長：莊漢華

副組長：黃錦娟、王啟福

成 員：齊宏亮、胡勁濤、唐衛平、李劍鋒

潘惠瓊、初三各班主任

職 責：對初中畢業生的綜合表現進行評價

評價組下設12個小組（見附頁）

（2）監察組：

組 長：張福杰

副組長：張世明

成 員：陳玉明、鐘志強、況增產、邱向非（家長）、林木潮（家長）

劉牧慧（學生）、龍琦（學生）

職 責：監察評價過程，接受咨詢，保證評價工作的透明公正。

（3）信息處理組：

組 長：陳建軍

副組長：蔡世林、何柳清

成 員：張鴻斌、鄭玉清、包麗萍、李劍鋒、黃文廣

職 責：負責對師生文字資料、數據信息的輸入及教師評價、學生互評的培訓，并做好保密工作。

三、評價工作程序和方法

1、評價工作程序主要有以下8個步驟：

2、評價工作方法：

嚴格按照《深圳市XX年課改實驗區初中畢業生綜合表現評價方案》和《坪山新區20xx年初中畢業生綜合表現評價方案》的通知精神，做好如下七方面工作：

（1）組織建設 （2）宣傳培訓 （3）資料整理 （4）學生自評

（5）學生互評 （6）家長評價 （7）教師評價

四、評價工作進度

深圳市坪山新區坪山中學20xx年初中畢業生

綜合表現評價主要工作進度表

時 間地 點工作內容組織者責任人

4月9日前制定學校綜合表現評價工作方案學校評價工作委員會莊漢華、黃錦娟

4月20日前小會議室學校評價委員會成員，初三教師、學生、家長及有關人員學習、培訓學校評價工作委員會張福杰

4月20日前信息中心評價系統安裝完畢信息處理組蔡世林

教務室核對畢業生管理信息系統數據李劍鋒

4月20日前初三各班教室初三學生家長培訓（第8節）評價組初三各班主任

4月25日前學生數據準備工作，整理平時成績，收集和確認特長與獲獎記錄，采集相片評價組各班評價小組、李劍鋒

綜合系統的其他相關設置，學生數據和評價小組教師數據導入系統并核對信息處理組蔡世林

4月25日前學生、家長撰寫評語，評語錄入、導入系統評價組 信息處理組初三各班主任 陳建軍

4月25日前學生體質健康水平測試，審美與藝術表現能力測試評價組胡勁濤 唐衛平

班主任撰寫評語評價組初三各班主任

4月26日電腦室學生上機互評，教師上機評價評價組莊漢華、黃錦娟

4月27日完成所有數據學校評價工作委員會張福杰

4月28日小會議室審核評價結果，導出教師評語、總等級，維度等級并反饋給學生及家長學校評價工作委員會莊漢華、黃錦娟

4月28日至5月5日學校受理復議申請張福杰

5月11日學校導入評價結果上報新區公共事業局教育科蔡世林

6月20日前總結材料暑假前上報坪山新區公共事業局教育科莊漢華、黃錦娟

五、信息采集

根據評價工作中的“五個維度和十五個要素” 認真做好評價的前期準備工作，匯總整理學生日常表現，個性特長，獲獎情況，成長記錄，五個學期期評成績，學生參加社團活動情況，擔任班團干部情況。

六、評價等級及結果反饋

1、綜合表現評價的等級

分為a“優秀”、b“良好”、c“合格”、d“待合格”四檔，每個畢業班以在校生為基數，各班評為a的學生不超過40%，其他等級不設定比例。

2、評價結果反饋

評價結果4月28日反饋給學生。

七、審定評價結果，受理咨詢，投訴和復議申請。

4月28日前學校評價工作委員會審定評價結果，導出教師評語，總等級、維度等級，4月28日-5月5日受理復議申請。

第8篇：綜合素質培訓總結范文

一是開展專項督查，規范辦學行為。各省級教育行政部門在2013年4月1日至5月10日期間，從省、地（市）、縣（區）、學校等不同層面，組織開展規范義務教育學校辦學行為自查工作，并于5月15日前將自查報告報教育部。在各地自查的基礎上，教育部將從5月中旬起組成督查組對部分省份進行抽查，抽查情況將以適當方式向社會公布。

二是加強招生管理，規范入學秩序。各地教育行政部門要依法堅持免試就近入學原則，指導學校依法有序做好招生入學工作，科學劃定本行政區域內每一所義務教育學校的招生范圍并向社會公布，明確招生時間，推進網上招生，主動公開信息，自覺接受社會監督。探索建立區域內小學和初中對口招生制度，提高優質高中招生名額分配到區域內各初中的比例。要加強監管，及時糾正違規行為，嚴禁義務教育學校舉辦任何形式的選拔生源考試，嚴禁將“奧數”及其他變相培訓與入學掛鉤，嚴禁將各類競賽、考級、獎勵證書作為入學依據，嚴禁公辦學校舉辦或參與舉辦“占坑班”。要設立舉報電話或其他舉報平臺，認真受理舉報信息，及時核查，依法依紀嚴肅追究違規單位和個人的責任，并對查實的問題進行公開曝光。

三是完善培訓管理，推動行業自律。各地教育行政部門要會同工商等部門探索加強對各類校外培訓機構的監管措施。校外培訓機構不得以各類培訓成績與義務教育入學掛鉤為名進行虛假宣傳，不得舉辦與入學掛鉤的培訓班，不得超出批準的業務范圍開展學科培訓，不得有上新課、趕進度等加重學生學習負擔的培訓行為。鼓勵和提倡更多培訓機構加入《中小學生校外培訓機構自律公約》，規范培訓機構的資質、服務、質量和收費，履行社會責任，開展綠色培訓。

四是創新工作方式，推介“身邊的好學?！?。各地教育行政部門要通過新媒體拓展方式，豐富內容，深入開展“身邊的好學?！敝黝}介紹活動。介紹材料要以學生、家長、親屬、教師、校長的親身經歷和感受為主，以客觀、生動地反映被宣傳學校的鮮明辦學特色、辦學理念和辦學成果，引導家長形成“適合孩子的學校就是最好的學?！钡恼_觀念，理性安排子女就近入學。教育部將通過設在新浪網、騰訊網的官方微博“微言教育”專欄，對各地報送的“身邊的好學校”進行報道，同時也將開展“身邊的好學?！蔽⒃掝}及微活動等。

五是探索科學評價，完善考評體系。各地教育行政部門要結合實際，研究制訂中小學教育質量綜合評價改革方案，組織開展中小學教育質量綜合評價改革研究、試點工作，積極探索以完成本學段國家規定教育目標為基本標準、以學業水平測試和學生綜合素質等為主要指標的綜合評價體系，科學評價中小學教育質量，逐步扭轉單純以考試成績和升學率評價教育質量的傾向。積極開展中考制度改革，推進綜合素質評價，鼓勵用等級制呈現中考成績，擴大優秀初中畢業生保送人數。

第9篇：綜合素質培訓總結范文

創新工作思路，高效開展工作

普通高中學生綜合素質評價工作內容多，涉及面廣，我們組織教師填寫模塊成績工作計劃如下：第一，學校制定成績和學分核定的標準，并培訓任課教師進行網上提交。第二，每個學段結束前兩周通知需要提交各個模塊成績的教師，通知提交的標準和截止日期，及時從后臺進行審核并反饋問題。第三，每學年初，組織學生對上學年的模塊成績及學分進行復核，以班為單位收集出現的問題，并逐個予以解決，做到成績的公平和公正。第四，每個學期初，教務處對前一學期及之前模塊沒有達標的學生組織補考，并及時在cmis系統中更新成績。第五，對于外校轉入的學生，要求他們提交轉出學校開具的紙質成績證明和學分轉入電子文件。對于外省轉入的學生成績，學校領導召開會議商議與北京市高中課改系統相對應的方案并作紙質備案。

在工作計劃的指導下，綜合素質評價工作小組的教師制作培訓課件，組織學生、任課教師、班主任和校醫培訓，講解自評互評注意事項，講解研究性學習、社區服務和社區實踐活動的意義和目標，按年級組織學生開展自評和互評，開展研究性學習、社區服務和社區實踐活動，組織任課教師及班主任評價學生，并且在后臺查看評價結果，將未填寫完整的信息及時反饋下去。督促教師和學生按時完成工作，按時進行學分認定。

以評價促發展，各方成效顯著

1.學生綜合素質評價形成學生自主發展的氛圍

評價學生，人們常常關注評價的指標、程序等物質性內容，而對評價產生的重大心理影響缺乏普遍重視。要提高評價的效果，充分發揮評價的功能，就必須營造一個有利于評價功能充分發揮的“心理場”。我校在實施綜合素質評價時，重視評價過程的激勵和引導作用，以多維評價作為激勵與引導的支撐，從而學生置身于教師評價、同學評價、家長評價、自我評價的心理場中，處于發展的主體地位，圍繞這個主體建構起了自我激勵、情景引導、多維助推的學生發展場。

2.學生綜合素質評價促進了綜合實踐活動課程、校本課程和選修課程的有機結合，使評價的價值進一步得以延伸

學生綜合素質評價提升了學校的辦學理念，促進了學校穩定和諧的評價文化的形成，更新了教師、學生、家長的教育觀念，促進了評價價值取向的轉變和學生多方面潛能的發展，促進了綜合實踐活動課程、校本課程的有機結合，打磨出了一批精品校本課程。這些旨在促進學校全面實施素質教育、促進學生全面發展的課程的有效實施，又反作用于學生綜合素質的提高。

3.學生綜合素質評價為學生可持續發展奠定了人格與學力基礎

學生綜合素質評價的內容有“道德品質、公民素養、交流與合作、研究性學習能力、審美與表現、運動與健康”六個方面，是決定學生終身持續發展的基礎性目標，這是把對學生從單純知識能力的評價拓展到對學生進行全方位素質評價的范圍；“研究性學習”的開展觸及學生創新意識和實踐能力缺乏的薄弱環節，培養了學生“發現問題、探究問題、解決問題”的可持續發展“學力”；而讓學生在評價中經歷自評、互評，又可以培養學生反思自我、關注他人的品質。