現代教育的好處精選(九篇)

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第1篇：現代教育的好處范文

（一）借電教創設情景導入，激發探究興趣

好的開頭是成功的一半，生動形象的導入更容易引起孩子的興趣。如：教學第一冊中的“8的加法和8減幾”的內容時，我用動畫導入，放映夏天時小朋友在游泳池快樂的游泳嬉戲，說說誰的膽子大，誰膽子小，來引起學生探究的興趣，幫助學生觀察圖。讓學生在不知不覺中進入角色，列出算式，解決問題。

（二）運用電教媒體體現直觀，解決問題。

讓學生成為學習的主人就必須培養運用數學知識去觀察、分析、解釋身邊各種實際問題的能力在課堂教學中，教師可以把重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，容易理解，記憶牢固。

（三）用電教充分調動情感。

學生愛聽有趣的故事，在教學中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動畫出示場景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數才能找到家。螞蟻問“大家能幫助我們嗎？”既復習了內容，又培養了助人為了的精神。

二、應用現代教育技術普遍存在的不足之出

現代教育技術教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。全國許多學校花費了大量的財力和人力改進教學環境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。

（一）學習不積極，不能熟練掌握技術

很多教師不能熟練地掌握“現代教育技術”這門技術，許多設備形同擺設，不能在教學過程中靈活運用，達到教學要求，提高教學水平，更好地培養人才。

表1 現代教育掌握情況調查取樣分布表

（二）現代教育媒體與傳統教學不能優勢互補

傳統課堂教學教師的“教”，由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生很多人在觀念上存在著誤區 ，認為現代教育技術的應用已是一種時髦，有的老師甚至將誤認為現代教育技術是全能的，每節課最好都用.其實現代教育技術必須與傳統教育技術相互協作。

隨機聽了多節課以后，總結教師在教學過程中運用信息技術的情況如下：

（三）不能根據目標選用，確定方法

傳播學奠基人施拉姆說：“對于教學活動來說，只有最恰當的媒體而沒有最好的媒體。”可好多教師卻不管需不需要，恰不恰當，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書沒了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開場導入都錄成制成幻燈片，整個教學過程中老師說幾句可有可無的廢話。造成運用了現代教育技術卻走進了另一個教育技術的單一化。

通過調查表明：

2 平時教學使用情況

三、應用現代教育技術存在問題的對策

（一）針對現代教育技術的弊端，結合教學工作提出現代教育技術運用標準：精心、恰當、互補。提高課件使用實用性、針對性；

（二）根據實際情況，恰當的選用現代教育技術，使其更好的適應兒童的身心發展的特征。將現代教育技術與傳統教學手段結合，避免本末倒置；

（三）樹立新的教學理念，提高教師對現代信息技術的能力，靈活設計現代化教育技術背景下的數學教學活動，實現教與學過程的最優化。

第2篇：現代教育的好處范文

傳統的詞匯教學，不外乎教師領讀單詞，學生自讀單詞，讀熟后反復寫，直至掌握單詞的音、形、義。這樣的教學模式，機械、呆板，容易使學生失去興趣。而多媒體的介入，可以讓枯燥的詞匯教學課堂變得活潑、直觀又易于接受。例如：教熊貓panda時，可以在大屏幕上出示一張熊貓圖片，引導學生看圖片說單詞，加深對學習對象的記憶。在動詞等教學中，借助展現夸張的形體動作和表情等圖片，讓學生理解語言的含義，同時讓學生通過自己的動作操練，親身體驗和認知語言信息，在對情景單詞掌握的基礎上讓學生再回顧多媒體課件的完整故事情節，然后讓學生分成幾組對課程內容進行情景表演，在表演過程中學生所學到的知識得到了應用與鞏固，這樣就實現了單詞教學寓教于樂的目的。

二、現代教育技術可以增加課堂教學信息量的輸入，拓展學生的視野

中學英語教學時間緊，內容多，信息量大，以前老師為了完成教學任務，課前必須認真備課，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，中間浪費大量時間，也增加了老師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了。隨著現代教育技術的引入，教師通過多媒體手段，利用計算機、投影機、大屏幕等引導學生展開研究性、探索性的學習，學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，這樣既切實減輕了老師和學生的負擔，也提高了教學質量，同時增加了課堂的知識容量，拓展了學生的視野和知識面。

三、現代教育技術能恰到好處地激活學生的英語思維

第3篇：現代教育的好處范文

論文關鍵詞:現代教育媒體　教學設計　選擇依據　應用策略

論文摘要:現代教育媒體是在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體。現代教育媒體的選擇應根據教學內容、教學對象、教學條件及教學目標等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現代教育媒體的功用及運用現代教育媒體優化課堂教學設計的策略，從而更好地運用系統方法實現教學設計的最優化，提高教學效率。

媒體教學具有豐富的表現力，能有效提高教學的深度和廣度，增加學生學習的主動性和創造性。現今，教育媒體的發展正方興未艾，在教育領域中正逐步得以推廣與應用，其應用水平也在不斷提高，改變了教學信息的傳遞形式，擴大了教育的時空界限，為教育、教學帶來了深刻的影響。本文從教學設計的角度，對教學中應用教育媒體的必要性、選擇模式和現代教育媒體在課堂教學設計中的應用策略等問題進行了探討，以促進多媒體教學深入健康地發展，達到優化教學、提高教學質量的目的。

一、現代教育媒體的內涵與發展

各種新的教學媒體，經歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計算機網絡，完全改善了我們的生活環境，從電化教育到教育技術、從教材改革到課程改革、從西部試點到農村中小學現代遠程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現了各種教學媒體的不斷更新，不斷發展，為教育的發展奠定了堅實的基礎。

(一)教育媒體的內涵

由于現代教育媒體和技術的影響，教師和學生角色發生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。學生自主學習，教師將成為學生學習過程的指導者。學生在教師的指導下，利用媒體和適合自己的學習方式進行學習。現代教育媒體在教學過程中所起的作用越來越大，越來越受到人們的重視。

(二)教育媒體的發展

近年來，由于科技的發展，各種新的教育媒體不斷涌現。視聽覺媒體、交互媒體、計算機輔助教學等各種先進媒體都投入了教育。在20世紀80年代中后期部分中小學試行計算機教育，利用計算機控制操作進行教學;在90年代中后期開始計算機輔助教學到本世紀已經進入網絡教學實驗期，網絡教學開始變為現實，使我們真正體會到了信息技術給人們帶來的意想不到的好處。

二、現代教育媒體在教學中的功用

(一)呈現功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過不同的信息符號去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現功能，而呈現功能則是由時間特征、空間特征、運動特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

(二)傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時傳送到接受者的空間范圍。現代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計算機網絡、各類電視網絡和無線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內進行傳送。

(三)重現功能

現代教育媒體的另一重要功能，就是對信息的重現。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲和反復存放，幻燈投影也能按照教學的需要反復演示。

(四)可控功能

一般為大媒體或小媒體。現代教育媒體根據其媒體傳輸信息的特點，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規現代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計算機等媒體就需要進行專門培訓才可熟練操作。

三、教學設計的優化

教學設計是20世紀60年代以來逐漸形成和發展起來的一門新的實踐性很強的應用科學，是一項現代教育技術。80年代“移植”到我國，經過一系列發展，取得了豐碩的成果。教學設計技術已成為教師進行現代化教學所必備的一項基本能力。

(一)教學設計運用系統方法分析教學問題和確定教學目標

教學設計以優化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，學習教學設計是信息社會發展的要求。

(二)教學設計的目的是優化課堂教學效果

提高教育教學質量。教學設計的根本目的是追求最優化教學，實驗證明，教學設計優化課堂教學，可以使學生在更短的時間里更加輕松地學習，對于提高教育教學質量是行之有效的。

(三)教學設計有助于實現教學工作的科學化

教學設計力圖克服局限性，將教學活動的設計建立在科學方法的基礎上。教學不僅是一門藝術，也是一門技術，教學工作的普遍科學化，可以大面積提高教學效率和效果，提高教育、教學的投資效益，這正是教學設計的宗旨。

四、應用現代教育媒體優化教學設計的基本依據

(一)根據教學任務

要完成教學任務，應選用不同的教學媒體去完成。有些教學任務，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運用，才能有效地發揮效果。

(二)根據教學對象

根據不同的學習者，選擇不同的教學媒體是教學效果的保證，不同階段的學習者，有不同的需求。

(三)根據教學內容

各科課程的教學內容不同，應該具體問題具體分析，現代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運用過程中，合理選擇就能很好地發揮其功用。

(四)根據教學條件

主要指環境條件、經濟條件、媒體條件等。應根據現有條件科學、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進的設備，就不顧自己現有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發展。

五、應用現代教育媒體優化課堂教學設計的策略

要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時機，媒體的選擇要代價小、功效大。現代教育媒體要與傳統教育媒體有機結合，兩者應互相配合，共同發展，選擇媒體應根據其自身的特點而定，有些要講解演示，有些要操練演習等。

筆者認為，信息化進程中的教育領域應加大運用現代教育媒體的力度，媒體的應用要注意發揮其實效，一是要求教學媒體精選;二是要求教學方法優化。多媒體教學中，教師要把握教無定法、教必有法、教需精法的原則，應以教學目標、教學內容為依據，把握好學生的心理特點和認知規律及媒體的設計原則。媒體教材應具有交互性，讓學生參與操作，真正提高學生的學習能力，同時還要注意現代媒體教學與傳統教學手段的有機結合，兩者兼容并蓄，靈活應用。

參考文獻

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第4篇：現代教育的好處范文

【關鍵詞】現代教育技術 創新能力 教育改革

一、運用多媒體的圖文、聲像并茂創設情境，培養學生想象力，引發創新思維興趣

思維是創新的載體，引發思維興趣是進行創新思維活動的必要條件。創新的核心是創造性思維。科學史上的許多發明創造，常是從求異開始的。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強烈。"教學中，注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，最大限度地激發學生的創造能力。

受時空和生活閱歷的制約，小學語文教材中不少課文內容是學生所不熟悉的，往往給他們的思維造成障礙而影響其思維興趣。因此逼真的畫面是培養學生健康情感的寶貴資源，教師從多媒體課件中選取合適的、教學需要的動畫、文字等資料，利用色、光、形、聲的配合，使微觀世界可見、歷史風云重現、未能親歷的事情如臨其境，形成主體的、全方位的刺激，提高語言感知的效果，調動學生的內在情感，喚起學生進入學習的準備狀態，產生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望，從而使學生對課文內容整體感知，明確學習的方向。在教學中，巧用配樂畫面創設情境、逼真再現課文描述的情景，為學生提供多種思維的感性材料，能幫助他們充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰而鮮明的表像，豐富其感性認識，以順利實現從形象思維向抽象思維的飛躍。例如：《賣火柴的小女孩》第一段的教學。在讓學生自讀后演示課件。伴隨憂郁、低沉的大提琴樂曲和教師聲情并茂的朗誦，學生進入一個冰天雪地、人情淡薄、凄苦難忍的境界。

二、運用現代教育技術提供表演環境，給學生提供一個創新表演能力得以發揮的空間

體驗學習，是教師指導學生在理解課文內容的基礎上，要學生去親身經歷、模仿某種情景或課文中某個片段，讓他們在其中擔任一定的角色，就像影視演員體驗生活一樣去開展學習活動。有些課文中的片段具有表演空間。在教學中，教師運用投影、錄音等多才多藝媒體手段，烘托背景環境、創設適宜的氛圍，能使參與表演的學生產生身臨其境之感，盡快進入角色、進入思維活動的訓練中。這種活動能滿足學生的求知欲，還能充分發揮學生的想象力及創造力。如：《龜兔賽跑》這個故事，可以讓幾個學生演不同角色，通過表演讓學生領略其中的道理。

三、采取人機對話的方式進行全文探究，讓學生充分利用計算機理清課文的脈絡，掌握重點，鍛煉學生的分析、概括能力

學生精讀課文，在閱讀理解的基礎上，采用獨立自學與小組討論相結合的方式理解每個自然數段，分析課文先寫什么？后寫什么？重點是什么？中心思想是什么？然后分組討論，最后運用多媒體軟件，通過"人-人、人-機"交流，通過交互的方式學習，使學生主動地接受信息和獲取知識的能力。這樣的教學方式，可以最大限度的減少學生的心理壓力，使學生的個性得到充分發揮。能體現出以培養學生創新精神為核心的素質教育。

四、運用現代教育技術進行語文教學中，還要進行全方位的思想品德教育

在語文教學中，可以運用多媒體技術、根據課文內容進行全方位的思想品德教育。在"教"的過程中，教師從"知、情"出發，聯系學生的思想、生活和學習實際，有目的地滲透人格、意志品質的教育。

另外，在語文教學中運用多媒體技術培養學生能力時，應注意以下幾點：

1、教師要遵循教學原則和規律，發揮其主導地位。在教學過程中，教師要通過各種教學手段尤其是現代教育技術手段來高效地完成教學任務。一堂成功的電教課會展示高超的教學藝術，電教手段的運用應恰到好處，畫龍點睛，激發學生學習的積極性，培養他們積極的探索精神，教師始終處于主導地位。切忌使電教手段的實施，影響了教學環節的銜接，破壞了教學情趣。因此，教師要恰到好處的把現代教育技術手段應用于語文教學中。

第5篇：現代教育的好處范文

論文摘要：通過對現代教育技術在學校教育應用中存在問題的分析，引發思考:如何更好地利用現代教育技術為教育教學服務?如何充分利用現代教育技術的優勢來促進教育教學改進的進行?

現代教育技術作為一種手段和工具已經深入到教育、教學中的各個領域，推動著教學手段、教學方式、教學內容等的改革;同時，作為一種理論、一種觀念，對廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著教育觀念和教學模式。可以說，現代教育技術的發展正在大力地促進創新人才和實用性人才的培養，也正因為如此，目前各學校在建設和發展的過程都必然會考慮到加大現代教育技術硬件設施的投資，以提升學校教育教學。筆者作為一線教師，目睹了近年來現代教育技術在教育教學中應用的變遷:現代教育技術設施越來越先進，使用越來越廣泛，為教育現代化進程添磚加瓦，正有效地推進著素質教育進程。另一方面，我們必須思考:現代教育技術在實際的教學應用中還存在著哪些問題?面對這些問題如何去解決?只有認真的思考這些問題并加以解決，才能推進教育現代化，促進教育教學的改革進一步深化。

一、使用現狀剖析

1.軟、硬件投資比例不當，維護不到位，硬件資源的利用率較低

現在，大部分學校的現代教育技術硬件設備的投資上是相當舍得花錢，動輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學軟件、師資培訓等軟投資方面相當“慎重”，投人可以說是微乎其微。而事實上，硬件設備都是些死機器，沒有人的恰當運用都只是些擺設，因此能夠靈活、恰當地將現代教育技術相關設備運用起來才能真正體現其價值，也正因為如此，在軟環境方面的投資其實更為重要。但因為軟件、人員培訓等方面的投資沒那么容易見成效，導致目前大部分學校不愿意投資在方面投入資金。另一方面，市場上現有的教育軟件質量、數量都有待提高，學校即使想購賣適合教學需要的教學軟件也比較困難，并且這些少得可憐的教學軟件類型單調，基本上不是屬于題庫型就是教材的簡單翻版。同時，學校在教師使用現代教育技術設備的培訓上的投人也少得可憐，幾乎為零，教師在這些設備的使用方面基本屬于“觀看”級，只是在剛購回時可能會看熱鬧，去瞄幾眼，至于使用，還不如傳統的黑板加粉筆實際。正因為如此，不少學校的現代教育技術設備自購賣回來后就成為擺設，僅限于領導視察、兄弟院校參觀之需要，或者學生搞課外活動、看電影、聽音樂之活動場地，要不就是在公開課、觀摩課等面子工程上露露臉面。同時，由于管理制度及人員不到位，管理寬松甚至無人管理，這些昂貴的設備在購買不久后，就開始出現各種各樣的問題，使得即使部分老師想使用也難以實現。

2.大部分教師現代的教育技術觀念陳舊，應用能力有限

現代教育技術是指運用教師現代教育理論和現代教育信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，從而實現教學優化的理論和實踐。現代教育理論要求老師在課堂上通過教育技術的運用達到充分發揮學生的自主性，創造學生可參與的、感興趣的學習情境，從而達到知識傳授與素質培養統一的目標。使用現代教育技術不是說要放棄傳統的教育技術和理論的運用，而是指在傳統技術和理論的基礎上增加新技術、新理論。但不少教師將運用現代教育技術片面的理解為運用多媒體來上課，并且認為只有在多媒體教室上課，才是運用了現代教育技術，才能實現教育教學的最優化;部分教師現代教育技術理論缺乏，不能準確地分析學生，靈活運用教學策略、方法解決實際教學問題，絕大部分時間都只是為了多媒體而多媒體，或者只是利用現代教育技術設備進行課堂教學將原來的“人灌”變為現在的“機灌”而已。正是這些錯誤的觀念和做法成為推進現代教育技術舉步維艱的根源之一，從而導致難以實現優化教學、深化改革的目的。其實不管是利用先進的多媒體計算機和網絡，還是利用傳統的標本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現代教育技術。因此，在現代信息技術條件下，要求教師積極主動學習現代教育技術理論，不斷更新教育思想觀念和教學實踐觀念，突破以“課本、教師、黑板”為中心的知識傳授模式，讓學生成為課堂的主體，讓師生在課堂上要互動起來，讓素質教育成為可能。

目前，教師的現代教育技術應用水平高低已經成為制約信息技術教育發展的諸多因素之一。不少學校軟硬件設備都很完善，設備使用狀況良好，維護到位，但使用率卻很低，這除了思想認識不足外，很重要的一個原因就是教師現代教育技術設備的運用能力有待提高。現代教育技術的普及需要全體教師加強學習，提高思想認識:全體教師都應該清醒的認識到推動現代教育技術的發展是全體教學人員共同的責任;要不斷學習，提高應用能力，促進自身的信息素養的發展和提高，為現代教育技術事業的發展盡自己的一份力。學校花大價錢投人現代教育技術設備，如果我們教師不去學習使用方法，甚至連最基本的操作都要他人協助才能完成，這如何發揮現代教育在培養學生素質中的優勢?

3.現代教育技術的不恰當運用，結果適得其反

目前，不少教師已經開始認識到現代教育技術是教育改革中的重要性，也開始應用于自己日常教學過程之中。但一些錯誤的做法卻導致結果不如人意，甚至不如不應用現代教育技術，主要表現在:

(1)信息過量，不利于學生的思維創新，課堂效率下降:現代技術的應用，節約了教師不少板書、畫圖時間，但部分教師的課件包羅萬象，把與教學有關的內容全部加人，從而不得不提高單位時間內信息的傳輸量，變成滿堂“機灌”，從而使得學生記憶、思考、理解的時間和空間被迫減少甚至完全被剝奪。這種做法使得表面上看課堂教學全部完成，而實際教學效果卻不盡如人事，教學效率實際是下降的。

(2)過分突出技術，使得學生的注意力被分散:有些教師為了現代教育技術而現代教育技術，不能根據教學內容適當選擇教學媒體，不管什么類型的課都卻使用多媒體，特別注意現代教育技術的應用，一味追求媒體形式的多樣化，結果喧賓奪主、弄巧成拙，使得學生課堂注意力被分散，影響教學效果。 (3)教學互動不足:現代教育思想強調學生的體性，要求學生成為課堂學習的主體，教師應該是學生學習的導引者。但部分教師過分依賴技術，不能夠靈活的運用教學媒體，忽視教師的主導作用，使教師成為“放映員”，而學生則成了課堂上的“觀眾”。

二、幾點思考及建議

現代教育技術對學校教育的影響是具體而深刻的，深化教學改革，提高教學質量和效益需要重視并充分利用這種影響。然而在上述存在問題卻對現代教育技術的發展和普及帶來了嚴重影響和制約，如何充分運用現代教育技術，提高資源利用率，發揮現代教育技術的最大優勢，在一定的教學條件下，謀求最好的教學效益，筆者做了一些思考。

1.完善軟、硬件配套措施，恰當維護，發揮最大資源利用率

各學校在加大硬件投資的基礎上，也應考慮進行配套軟件及人員培訓方面的合理投人，以充分利用現代教育技術硬件設施，從而保證硬件設備的最佳使用效率。在一定的資金條件下，要根據現代教育技術發展的趨勢，制訂好更新的發展規劃，做到硬件、軟件、人員同步;構建科學的現代教育體系、規范管理，重視技術資源的綜合、優化;正確處理好教學投入的比例，注重教學效益的提高;要合理地將各種媒體資源于應用于教育教學之中，充分發揮各媒體技術的特長，并實現教學資源的共享，有利于學生主動參與和協同發展。總之，要讓各種教學設備和媒體都能成為學生快樂學習的基石，做到物盡其用，為提高教學質量與效益，真正實現素質教育而服務。

2.加強師資培訓，更新觀念，提升理論素養和應用能力

教師對新技術的認識和態度將直接影響到教育技術在教學中的應用和教師角色的轉變。只有加強教師現代教育技術理論知識培訓，提升教師信息技術素養，才能讓更多的教師自覺運用現代教育技術;只有教師從質上理解了現代教育技術的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設備充分運動起來。因此，學校在為教師提供運用現代教育技術提供各種物質條件的同時，也需要為教師能夠合理、正確、恰當運用現代教育技術提供適當的技術支持，促進教師白覺運用，從而達到推廣的目的。另一方面，教師需要主動更新觀念，跳出傳統教學方法的束縛，不讓現代教育技術成為“機灌”的工具，要更多地去考慮輔助“學”而不是輔助“教”，讓學生成為學習的主體、課堂的主人，充分發揮他們學習的主動性、積極性、創造性，使學習者成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，充分體現現代教育技術在培養學生素質中的優勢。

教師的技術應用意識和應用能力是推動和制約現代教育技術應用的最重要因素。現代教育技術應用教學于的當務之急是加強對教師操作能力的引導和培訓，提高現代媒體技術的操作技能，幫助教師盡快將現代教育技術引人課堂教學。學校要加強對教師現代教育技術應用能力的培訓，充分發揮現有多媒體教室、微機室、電教室等資源優勢，讓現代化的設備充分運動起來，使其擺脫展示品的命運。

3.合理運用各種媒體。提升課堂效率

第6篇：現代教育的好處范文

【關鍵詞】中學語文教學 現代教育媒體 利與弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0059－02

一 前言

現代教育媒體現代科學技術的迅猛發展，為現代教育的進一步改革和發展創造了良好的技術條件，其影響已滲透到教育領域的各個方面，如教育觀念、教育理論、教學手段和教學方法等都隨之發生了深遠的變化，這也是向傳統教育模式提出的嚴峻挑戰。本文結合中學語文教學實踐，就教學中運用現代教育媒體輔助教學的利與弊，談一些粗淺的認識。

二 運用現代教育媒體的好處

媒體以教育信息的傳遞為最終目的，稱為教育媒體。現代教育媒體是一種集電腦、電視、電子投影、錄像、錄音、廣播等多種媒體于一體的現代化教育設備。與傳統教育媒體相比，現代教育媒體具有形聲性、再現性、先進性和高效性等特點，因而被引進到中學語文教學中，并日益得到廣泛的運用。現代教育媒體加快了中學語文教學由傳統教學模式步入現代化教學軌道的步伐，在語文教學中發揮積極重要的作用。主要表現在以下幾個方面：

1．運用現代教育媒體，提高中學語文教學效率

傳統的中學語文教學模式主要是教師憑一本教材、一本教案、一支粉筆、一張嘴完成教學任務，與現代教育媒體教學相比，其教學手段尤為簡單，教學傳輸的信息量相對較小，難免令人產生效率低下的感覺。中學語文教師運用先進的現代教育媒體輔助教學，突破了教學在時間和空間上所受的局限，開辟了一條省時省力、高質高效的教學途徑。現代教育媒體使語文教學過程中不僅能快速傳輸語言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動畫等多種信息，擴大了中學語文教學過程中向學生傳輸的信息容量，增強了教學的表現能力，提高了教學效率。

2．運用現代教育媒體，提高中學語文教學質量

提高教學質量是中學語文教學追求的目標。中學語文教師恰當地運用現代教育媒體，創造性地開展視聽結合的現代教育媒體教學，有利于提高中學語文教學質量。現代教育媒體具有直觀性、生動性和形象性的特點，語文教師在深入研究教材、研究學生的基礎上，對中學語文教學過程和教學資源進行合理的設計、開發、利用、管理和評價，并將自己獨到的教學思想、教學經驗和教學方法融進現代教育媒體之中，通過現代教育媒體使教學內容抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動，符合中學生的接受特點，優化教學效果，促進教學目標的順利完成，有利于提高教學質量。

3．運用現代教育媒體，提高學生學習中學語文的積極性

中學語文教學中運用現代教育媒體，不僅豐富了教學手段，還促進了教學方式，改善了師生關系。學生在學習中的主體地位得到保障，學習氣氛更為活躍，學習的積極性得到提高。現代教育媒體緊緊圍繞教學目標，使語文教學內容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現，激活了學生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官神經，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。成功的現代教育媒體教學，有利于加強學生對中學語文教學內容的直觀感受，更有利于加深對中學語文教學內容的理解，并且能夠有效地增強對教學內容的記憶。

三 當前中學語文教師教學中運用現代教育媒體的弊端

由于現代教育媒體是一種新興的教育教學手段，發展時間較短，如何有效地發揮它的作用，還需要在理論上和實踐經驗上進行更進一步的探索和研究。為此筆者結合中學語文教學實踐，就當前中學語文教師教學中運用現代教育媒體的一些弊端提出以下幾點見解：

1．生搬硬套，忽視了現代教育媒體與教學實際的密切聯系

中學語文教學中運用現代教育媒體，需要設計、開發和制作多媒體課件。語文教師應該根據教學的具體情況，結合教師本人的實際水平和學生的特點，親自動手設計、開發和制作多媒體課件，才能更好地符合因材施教的教學原則，才有利于優化課堂教學，取得良好的教學效果。如果教師盲目地引進或移植他人的語文多媒體課件運用于自己的教學，就脫離了教學實際，往往會導致教學的失敗。

目前，一些中學語文教師由于種種原因，在教學中運用現代教育媒體時不是親自動手制作語文多媒體課件，而是從市場上或互聯網上獲得一些語文多媒體課件直接運用于自己的教學，這種做法是不可取，是對教學工作不負責的態度。因為在這些五花八門的中學語文多媒體課件中，有的是粗制濫造的，根本不可取的，如果用它們來輔助教學，恐怕會害了學生，因此要堅決摒棄。至于那些優秀的中學語文多媒體課件，也要取其精華，去其糟糠。因為每一個中學語文多媒體課件都是有針對性的，是個性化的，它們在制作過程中包含著制作者不同、教學對象不同、教學方法不同以及教學風格不同等因素，所以未必完全適用于所有的教師和學生。因此，語文教師不能不顧教學的實際，生搬硬套他人制作的多媒體課件應用于自己的教學。

2．追求形式，忽視了現代教育媒體與教學內容的統一

現代教育媒體具有先進性，它能使教學形式豐富多彩，但是一切教學形式都是為教學內容服務的，這是由教學規律所決定的。所以中學語文教師在運用現代教育媒體時，應充分考慮到現代教育媒體形式與教學內容的統一性，只有與教學內容相符合的形式，才有利于促進學生更好地理解教學內容，實現教學目標。如一味地追求現代教育媒體形式上的生動性、形象性，而忽視了它們與教學內容的關系，那么這樣的現代教育媒體不僅不能輔助教學，反而會誤導學生，給教學帶來負面影響。

3．以輔代主，忽視了教師在教學中的主導作用

現代教育媒體具有高效性，它減輕了中學語文教師的部分教學負擔，但不能因此過分夸大它的作用，更不能用它來完全替代教師的作用，在教學中現代教育媒體只能起輔助作用，教師仍然要起主導作用。因為教學過程是一個師生交流的過程，是一個動態的、發展的過程，教師必須根據教學的需要和動態發展情況，發揮主導作用，有針對性地傳播教育信息，靈活地制定教學步驟、教學內容、教學方法，并組織開展教學活動，順利實現教學目標，取得最優的教學效果。如果教學中完全由現代教育媒體來引導教學，忽視教師的主導作用，阻礙教學過程的信息交流，造成教學中的被動局面。

4．制約思維，忽視了學生在教學中的主觀能動作用

現代教育媒體具有生動性、形象性，它能夠跨越時空的界限，呈現圖、文、音并茂，增強教學效果。但是，作為中學語文教師要認識到現代教育媒體并不是萬能的，不能濫用。因為語文學科具有獨特性，有的語言文字蘊含了十分豐富的內容，具有巨大的思維聯想與想象空間，有時是無法用其他任何具體的音畫形式表現出來的，只能讓學生發揮主觀能動作用，自由地、盡情地聯想、想象和創造。如語文教師試圖運用現代教育媒體，將一切中學語文教學內容予以直觀化、具體化，反而制約了學生的思維活動能力，禁錮了學生的主觀能力性，造成學生的語言感受能力、閱讀能力、想象能力和創造能力停滯不前。

四 結束語

總之，中學語文教師掌握和運用現代教育媒體是教學現代化的一個重要方面，也是當前教育領域推行素質教育的需要。當這個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要用熱情積極的態度去迎接它，但也要用冷靜清醒的頭腦去審視它。作為一名中學語文教師，首先要認識到，現代教育媒體介入教學后，對教師的語文專業知識、現代教育教學理論、現代教育媒體技術等各方面的要求更高了，所以要自覺地接受新知識，掌握新技術，不斷提高自身修養和素質；其次盡管中學語文教學中運用了現代教育媒體，但也不能完全拋棄傳統語文教學中合理有效的做法，因為它們仍然具有存在的必要性，并發揮重要的作用，語文教師在教學過程中應當將二者有機地結合起來，取長補短，興利除弊，創造性地開展教學，才能取得良好的教學效果；最后中學語文教師必須堅持以教師為主導，以學生為主體的原則，根據實際教學需要，適時、適當、適量地運用現代教育媒體，才能使其在一個良好的生存環境中更好地服務于中學語文教學，為提高中學語文教學質量和教學效果發揮積極的作用。

參考文獻

第7篇：現代教育的好處范文

論文摘要：在初中語文教學中，合理運用現代教育技術，能激發學生學習的興趣；培養學生的審美情感；發揮學生的主體作用，由“要我學”變成“我要學”，提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。

現代教育技術不僅為語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，更使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。它突破了傳統教學手段的局限性，把那些學生還未認識到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯系起來，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，從而使學生的語言能力、認知能力、自學能力等都得到增強。

一、運用現代教育技術渲染氣氛，激發學生學習的興趣

心理學研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學習、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關鍵，是教師與學生溝通的第一橋梁。運用現代教育技術能激發學生學習興趣的一種場景，從而達到使學生很快進入學習狀態的目的。

例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課 。

二、運用現代教育技術，創設情境，培養審美情感

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，從網上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用現代教育技術，讓教學重難點更加直觀地呈現

運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學生觀察、比較，從而能促進和啟發學生思考，一些教學的重難點不需老師多講解，學生就能很清楚地認識、理解。

四、運用現代教育技術，營造輕松愉快的教學氛圍

運用現代教育技術，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營

造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提

高語文課堂的教學效果。

五、運用現代教育技術，促進學生主動學習，發展個性

語文教學的重點任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。教師可充分運用現代教學技術改變現有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參加獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

六、運用現代教育技術，培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力

合理地利用現代教育技術對提高語文教學效率，發展學生主體性、創造性和培養學生的創新精神、實踐能力都具有重要意義。

觀察能力是認識事物的基礎，我在教學中就充分利用現代教育技術手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如教學《綠色蟈蟈》一文時，請同學先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形。快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。最后指導學生分別談談自己的觀察感受。通過這些教學活動，訓練了學生的觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

七、運用現代教育技術，促進學生綜合性學習能力增強

現代教育技術最大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學習環境，促進學生綜合性學習能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學生充分利用網絡資源，通過網絡搜尋人類宇航發展史、當代宇航發展現況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類第一步的宇航員的光輝形象等與之相關的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關宇航興趣活動的開展，全面促進學生綜合性學習能力的增強。

總之，現代教育技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習習慣，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高，提高教學效益。

參考文獻

第8篇：現代教育的好處范文

【關鍵詞】語文課堂 現代技術教育 興趣 思維 突破 具體

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有著重要的意義。語文課堂教學中運用現代教育技術，無疑給學生的學習創造了其他教學媒體所無法做到的豐富多彩的情境，提供了必要的色彩感、動感，使原本枯燥無味的教學內容變得情趣盎然、生動鮮明，從而與學生的各種心理功能相契合與共鳴，達到事半功倍的整體效應。

一、運用現代教育技術，激發學生的興趣

小學生具有好奇、易動、樂于參與的特點，現代教育技術的表現手段正適應了他們這個特點，使學生感到學語文不再是以前所經歷的枯燥和乏味。多媒體綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，充分利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學生全方位地、立體地接受信息，對生活的認識也由看書或聽教師講述后去理解想象轉為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會最大程度地激發學生的興趣、最大程度地喚起學習的“內驅力”，從而主動學、樂于學，取得最佳的學習效果。

在教《月光曲》一課時，學生很難理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛，講課時我借助現代教育技術，營造《月光曲》的特定意境的動畫：貝多芬在小茅屋內忘我地彈奏《月光曲》，盲姑娘和她的哥哥陶醉在優美的樂曲中。畫面上鋼琴放在窗前，月光從窗口直射到鋼琴上，盲姑娘和她的哥哥靜靜地坐在鋼琴旁。《月光曲》的旋律也隨著貝多芬的手指在鋼琴鍵上的挪動而播放出來。此情此景，消除了時空的距離，使學生如臨其境，體驗到了課文語言所表達的情感內涵，品味到了貝多芬用音樂給窮兄妹帶來的無法得到的快樂。這樣的設計，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，極大地激發了學生的求知欲，使學生能興趣盎然地參與到語文學習中去。

二、運用現代教育技術，促進學生的思維

語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。

多媒體技術所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯、問題顯示等方式，皆能結合教學重點和教學難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學所難以達到的效果，鍛煉學生的思維素質，培養學生的思維能力。

教《賣火柴的小女孩》一課時，我先播放精心制作的情景動畫：一個衣服破舊的小女孩蜷縮在一座房子的墻角，雪花伴著狂風紛紛打著她金黃的頭發，隨著圣誕快樂的樂曲聲的響起，小女孩的眼前慢慢依次浮現出大火爐、蘋果、烤鵝、圣誕樹、奶奶。圣誕快樂的樂曲結束后，便傳來了人們踏雪的腳步聲……。接著我隨機點撥，將動畫誘發的情感指導學生會諸于字里行間，進行表情朗讀。于是學生入境動情了，他們會從“蜷”、“縮”、“凍僵”、“溫暖”、“填滿蘋果和梅子的烤鵝”等詞句中體會到小女孩的現實生活是又冷又餓、沒有歡樂、沒有疼愛，因而擦火柴后，聯想到溫暖、蘋果、烤鵝、圣誕樹和親愛的奶奶。學生看著此情此景，就好像自己進入了課文所描繪的情景，充分課文的主角展開想象，帶給小女孩溫暖的棉襖和噴香的烤鵝……，從而促進學生的思維。

三、運用現代教育技術，使教學重難點便于突破

影響課堂教學成敗的因素是多方面的，而難點的突破往往是影響教學效果的重要因素之一。小學生缺乏觀察實踐和生活體驗，這極大地影響了學生對課文內容的理解和重點知識的掌握。這一點上運用現代教育技術輔助教學具有得天獨厚的優勢，它可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，使較復雜的、不常見的、難理解的內容變為直觀、淺顯、動態、多維的感性材料，使學生易于理解和把握。

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

四、運用現代教育技術，使內容變抽象為具體

在小學階段學生抽象思維正開始發展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制，運用現代教育技術，它既可以活化教材內容，變抽象為具體，變靜態為動態，又可以化難為易，促進學生積極主動地學習，起到了優化教學過程，全面提高教學效率的作用。

第9篇：現代教育的好處范文

關鍵詞： FrontPage 學習興趣 數學教學 《設計中心對稱圖案》網絡課

蘇科版教材中有一節是這樣的：運用FrontPage制作一個課件《設計中心對稱圖案》，并以專題網站的形式，把它運用到我們的課堂教學中。這一節內容在教材中只有簡單的一頁紙，內容單一，運用傳統的教學方式無法達到教學目的，但通過豐富的教學材料，合理利用現代教育技術來設計這一專題網站，可以讓學生主動參與學習的全過程，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。這節課取得了非常好的教學效果，學生反響熱烈。下面是我對現代教育技術改變數學課堂教學手段的心得體會。

一、導入新課時多媒體課件創設情境，吸引學生的注意力，激發興趣。

數學是中學的一門主要學科，傳統的教學手段比較單調，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學科自身的特點所限，的確沒有某些學科形象、生動、具體，使學生學起來枯燥無味，直接影響了學生的學習積極性。隨著現代教育技術的推廣，多媒體教學被充分運用到數學教學中，它不僅能充分調動學生的積極性，增強學生的求知欲，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的想象力，而且在增強課堂效果，優化課堂結構等方面都起到不可估量的作用。

我在這一節課中創設情境引入三類中心對稱圖案讓學生判別，一是撲克牌中的梅花、方塊；二是生活中的標志圖案，如樹葉、電信的標志等；三是數學中的幾何圖形，由直觀到抽象。這些內容經過現代教育技術的處理，集形、色于一體，直觀形象，新穎生動，大大激發了學生的學習興趣，學生注意力非常集中。魯迅說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我們的教育技術徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。利用情境挖掘學生的潛能，將有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，還活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

二、利用多媒體突出學習目標、重點，突破難點。

現代教育技術能打破教學中的時空限制，將事物的發展變化由復雜變為簡單，由抽象變為具體，能有效提示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。

如在《設計中心對稱圖案》教學時，通過對實物的觀察、接觸等，學生可以很容易地辨別出實物的形狀，但要他們辨別幾何圖形還有一定的難度。教學中，我們先將幾種不同圖案、顏色各異的撲克牌的圖像演示給學生看，再通過點擊使其中的圖形旋轉180°，出現該圖形旋轉后的情景，再判斷它們是否是中心對稱圖形。這樣，學生就可以很容易判斷出一個圖形是否是中心對稱圖形。通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，可以形象生動地描述中心對稱圖形的內涵，便于學生切實理解。多媒體的教學有利于學生從形象思維向抽象思維的過渡，有利于難點的突破。

三、利用教育技術手段合理安排教學中的探索活動、數學實驗室，發揮學生的主體作用。

盡管這些現代化教育技術的作用很大，有助于學生思維的發展，但它們仍然只是教學的輔助工具，而不是學生主動學習的武器。如何把現代教育技術變成學生自主學習和探索解決問題時的工具，是我們研究的關鍵。多媒體教學強調不僅要讓學生掌握知識結論，而且要通過對各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生探索、發現、歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展學生的能力，切實提高學生的全面素質。

在本節課中我利用教育技術根據不同的教學內容和教學要求，設置了探索活動、數學實驗室，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，探索學習。如數學實驗室中先讓學生觀察中國銀行標志、交通標志（禁止駛入）、汽車品牌標志（歐寶標志）等標志，再要求學生自己畫圖為班級設計一個具有中心對稱特征的漂亮的班徽。再如在探索活動中，學生先欣賞用6個全等的正方形組成的中心對稱圖案，然后聯想與思考問題：1.在計算器上按出兩位數“69”，這個電子數字可以組成一個中心對稱圖案。你還能寫出多少個組成中心對稱圖案的兩位數、三位數？2.把26個英文大寫字母看成圖案，哪些英文大寫字母是中心對稱圖案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在課件中，網頁的形式可以讓學生更好地自主觀察、探索、思考和學習。現代教育技術手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等時間，使有限的課堂時間“變長”，使學生的主體作用得到充分發揮。

學生獲得知識的方法有兩種：一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。新課程標準提倡學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師要注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當地應用現代教育技術手段進行教學，加強對學生學習方法的指導，使學生在老師的指導下，自主地探索學習，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

四、利用現代教育技術精心設計安排練習，變“枯燥”為“有趣”。

學生的練習是數學課堂教學中一個必不可少的環節，也是數學課堂教學中非常重要的環節。以往這一塊的教學模式是教師給出習題，學生解答，教師再給出正確答案并講解，學生聽來枯燥無味，學習效率很低。

而在本節課教學中，自主練習這部分是利用信息技術編寫的有針對性的練習，如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用軟件判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況給予必要表揚鼓勵和重復練習等，其練習效果之好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大好處在于化被動學習為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正實現減輕學生負擔，提高學生素質的目的。

隨著教學改革的不斷深入，現代教育技術給我們的教學提供了越來越大的幫助，當前我們的教學已離不開現代教育技術的運用，它改變了教師的“教”，也改變了學生的“學”。工作在教學一線的數學教師更應該運用好現代教育技術，讓數學教學變得更受學生歡迎，更成功。

參考文獻：