傳統(tǒng)工藝美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)工藝美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；傳承創(chuàng)新；本土資源；校本課程；教育品牌

中圖分類號(hào)：J528 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）12-050-004

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！奔艏埶囆g(shù)，就是手指尖上的一種智慧，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、概況能力、審美能力，也可以陶冶學(xué)生的心靈、美化他們的生活。它是中國(guó)的一種民間工藝文化，散發(fā)著濃郁的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，蘊(yùn)含著中華民族最基本、也最深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有悠久的歷史，有眾多的地方流派，有不同的創(chuàng)作技法。正如著名作家馮驥才所說(shuō)：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感?！彼耐辛嗣褡宓娜宋那閼押兔褡宓膶徝览硐?，能激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情感與鄉(xiāng)土意識(shí)。

學(xué)校為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)“和諧﹢特色”辦學(xué)理念和“一切為了學(xué)生的明天”的辦學(xué)宗旨，推進(jìn)“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校、特色興校、品牌名?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，積極構(gòu)建了以“師生和諧共成長(zhǎng)”為主題的“教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)

生全面發(fā)展，學(xué)校特色發(fā)展”辦學(xué)模式。立足于學(xué)校的自然環(huán)境和人文環(huán)境實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用地方教育資源，以“繼承民間藝術(shù)，創(chuàng)新剪紙?zhí)厣睘橹笇?dǎo)思想，傳承和弘揚(yáng)剪紙這一優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，走出一條以蒼南點(diǎn)色剪紙藝術(shù)為主要特色課程的藝術(shù)教育成功辦學(xué)之路。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展起到了重要作用，做大做強(qiáng)了剪紙藝術(shù)教育品牌，打造了當(dāng)?shù)仡H有影響力的特色學(xué)校文化名校。學(xué)校被指定為浙江省重點(diǎn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)專項(xiàng)保護(hù)項(xiàng)目剪紙項(xiàng)目實(shí)施單位，先后被評(píng)為溫州市藝術(shù)教育特色學(xué)校和浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校。當(dāng)前，學(xué)校正申報(bào)創(chuàng)建浙江省剪紙藝術(shù)教學(xué)傳承基地。

1　立足傳承與創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)利用本土文化資源

歷史是一條連綿不斷的河，把過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)緊緊地連在一起，學(xué)校文化的構(gòu)建也決然離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。否則，學(xué)校文化就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。五千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是建設(shè)先進(jìn)文化的重要“源頭活水”，也是現(xiàn)代學(xué)校文化具有民族特色、中國(guó)氣派的重要保證，更是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。學(xué)校文化，既包括對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，又包括學(xué)校本身經(jīng)過(guò)積淀、創(chuàng)新而形成的具有個(gè)性的傳統(tǒng)文化。一流的學(xué)校做文化，學(xué)校文化的管理是最高層次的管理，基礎(chǔ)在于立足本土的特色文化，只有立足本土才能形成鮮明特色。

蒼南地處浙江省最南端，依山傍海，河網(wǎng)縱橫，資源豐富，人文璀璨，具有古樹(shù)、小橋、流水、人家的典型的江南水鄉(xiāng)特色。是著名的“溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式”的濫觴之地，是全國(guó)民族工作的先進(jìn)縣和重點(diǎn)縣。近年來(lái)，蒼南大力實(shí)施跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的重要發(fā)展階段，已打造并形成了諸如“溫州禮品城、浙閩水產(chǎn)城、浙閩邊貿(mào)副食品商城、中國(guó)冬蟲(chóng)夏草集散中心”等一大批具有全國(guó)性影響力、輻射力的專業(yè)市場(chǎng)。從文化資源層面分析，蒼南有著十分豐富的地域特色文化元素。以“濱海——玉蒼山”旅游景區(qū)、臨港產(chǎn)業(yè)、灘涂養(yǎng)殖為依托的山海文化，以“世界礬都”溫州礬山為載體的明礬文化，以閩語(yǔ)、甌語(yǔ)、土語(yǔ)、金鄉(xiāng)語(yǔ)、蒲門語(yǔ)、畬民語(yǔ)等眾多方言為特色的方言文化，以碗窯等古村落為中心的明清建筑文化，以莒溪、岱嶺、鳳陽(yáng)等山區(qū)為革命歷史尋根之旅的紅色文化，以畬族、回族為蒼南少數(shù)民族主體的別具風(fēng)情的民族民俗文化。尤其是蒼南的民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化，珠玉生輝，光彩奪目，有夾纈、單檔布袋戲等。其中以蒼南點(diǎn)色剪紙為最具代表性，它集中展現(xiàn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息和浙南的地域文化色彩。

它發(fā)源于蒼南縣橋墩鎮(zhèn)一帶，鼎盛于上世紀(jì)七、八十年代，涌現(xiàn)出諸如許健、林湘、李步樾等眾多名家。他們?cè)诋?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)剪紙工藝的基礎(chǔ)上，充分吸取了樂(lè)清細(xì)紋刻紙、廣東佛山金箔剪紙、河北蔚縣剪紙等中國(guó)各地、各流派之長(zhǎng)，融合了中國(guó)畫和水彩畫的用色特點(diǎn)，并利用水色（植物色）的透明性和石色（礦物色）的沉淀性的對(duì)比效果，利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)明礬的功用，創(chuàng)造性地發(fā)展出了獨(dú)步全國(guó)剪紙行業(yè)的“水點(diǎn)色”新技法。其制作工藝獨(dú)特，常用的工具有油盤和刻刀，制作的工序一般有設(shè)計(jì)、剪刻和點(diǎn)染。作品題材豐富，有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、神話人物、戲曲臉譜及傳統(tǒng)年畫等內(nèi)容。品種繁多，做工精細(xì)，花樣翻新，色澤鮮活，盡得自然之妙，帶給人們以美麗享受和藝術(shù)熏陶。

然而隨著商品經(jīng)濟(jì)的興起，蒼南點(diǎn)色剪紙逐漸式微沒(méi)落。上世紀(jì)末，新世紀(jì)初，出于一種傳承發(fā)展傳統(tǒng)民間工藝文化的使命感，學(xué)校決定把點(diǎn)色剪紙引進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)了富有地方文化特色的點(diǎn)色剪紙校本課程，整理、研究、普及、發(fā)展并革新了點(diǎn)色剪紙工藝，蒼南點(diǎn)色剪紙從此進(jìn)入了全面復(fù)興的新時(shí)代。先后被列入市級(jí)、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。

依靠蒼南豐厚的傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校通過(guò)學(xué)科滲透、校本教材開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)選修課、組織興趣小組活動(dòng)、舉辦剪紙作品展覽與剪紙藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、創(chuàng)建剪紙專業(yè)網(wǎng)站、成立剪紙工作室以及社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、熏陶，經(jīng)過(guò)師生的內(nèi)化過(guò)程進(jìn)而變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟經(jīng)典，讓經(jīng)典賦予學(xué)生智慧、技能和精神力量。剪紙藝術(shù)真正成為學(xué)生傳承民族文化的載體，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2　開(kāi)設(shè)剪紙?zhí)厣n程，培養(yǎng)剪紙?zhí)厣珜W(xué)生

2.1　設(shè)定剪紙?zhí)厣嘤l(fā)展目標(biāo)

初中剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與初中美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。我們從1998年開(kāi)始，開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段1998—2004年為普及階段：注重臨摹，注重技能傳授，重視興趣培養(yǎng)；第二階段2004—2008年為成長(zhǎng)階段：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，設(shè)立了剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法，能夠“臨作”。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”；第三階段2008年以后為再提升階段：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。

2.2　以人為本，開(kāi)發(fā)剪紙校本教程教材

美術(shù)課標(biāo)指出，美術(shù)課程應(yīng)具有人文性質(zhì)，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)。根據(jù)七至九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按學(xué)生年齡段將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，將剪紙由易到難分為撕紙教學(xué)-----對(duì)稱剪紙----團(tuán)花剪紙-----剪影教學(xué)-----拼貼剪紙-----作品創(chuàng)作等學(xué)習(xí)階段。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，細(xì)化了剪紙藝術(shù)教學(xué)的可操作性，喚起了學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了民間剪紙藝術(shù)的精髓，學(xué)會(huì)了運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。我們以課題研究積累的一些具有農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)特色的教案和典型案例為基礎(chǔ)，編寫了剪紙課校本教程教材——《怎樣學(xué)會(huì)剪紙》。

2.3　剪紙藝術(shù)走進(jìn)課堂，開(kāi)展剪紙?zhí)厣虒W(xué)

開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。首先，在師資配備上，學(xué)校以葉文運(yùn)老師為領(lǐng)頭雁，安排了多位有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)工作，并參與了剪紙教育教學(xué)的研究，同時(shí)也已擬定邀請(qǐng)民間剪紙藝人進(jìn)校做具體指導(dǎo)。其次，在時(shí)間安排上，教務(wù)處要求各年級(jí)每學(xué)期的美術(shù)課和手工制作活動(dòng)課，在完成教材大綱任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)剪紙課內(nèi)容，以保證剪紙校本課程實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，探索靈活多樣、富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方式，運(yùn)用活動(dòng)課程的新思路新方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在趣味中進(jìn)步，體現(xiàn)了活動(dòng)課程的價(jià)值取向。

課堂教學(xué)以教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。課堂教學(xué)中，充分利用多媒體、教師示范、學(xué)生演示，師生對(duì)話等形式，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)增強(qiáng)技能。教學(xué)中教師注意向?qū)W生系統(tǒng)地介紹人類文明與民間剪紙發(fā)源發(fā)展的關(guān)系史，系統(tǒng)地介紹我國(guó)北方、南方剪紙藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展歷史，分析鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品，介紹點(diǎn)評(píng)剪紙藝術(shù)大家的生平事跡，系統(tǒng)地介紹蒼南剪紙的地方史，系統(tǒng)地傳授具有鮮明的浙南地域特色的點(diǎn)色剪紙工藝，使學(xué)生獲得深切的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作每一幅剪紙作品時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與能力創(chuàng)造性地確定主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，由學(xué)生分工協(xié)作，共同完成。

傳承中融入創(chuàng)新，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷賦予新的內(nèi)容，加大課程改革力度，開(kāi)展個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、綜合能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走上生活，走進(jìn)田野、樹(shù)林、農(nóng)家小院，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，豐富了學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造能力。

2.4　開(kāi)展剪紙藝術(shù)綜合活動(dòng)，營(yíng)造校園剪紙濃厚氛圍，讓學(xué)生充分領(lǐng)略地方工藝文化風(fēng)采

學(xué)校在實(shí)施剪紙?zhí)厣虒W(xué)之初，先是成立了剪紙興趣小組，讓成員涵蓋了全校各個(gè)年段各個(gè)班級(jí)，把剪紙藝術(shù)興趣的星星火種播下，并使之成燎原之勢(shì)。既而舉辦了剪紙習(xí)作展覽和校園剪紙藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)建了校園剪紙網(wǎng)站，組織選手參加市縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)剪紙大賽等活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的校園剪紙氛圍，激發(fā)了全體學(xué)生剪紙的熱情和興趣，促使點(diǎn)色剪紙工藝在校園的推廣與普及。2005年12月，學(xué)校被指定為浙江省重點(diǎn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)專項(xiàng)保護(hù)項(xiàng)目剪紙項(xiàng)目的落實(shí)實(shí)施單位，并獲得了5萬(wàn)元資金的支持，這是學(xué)校剪紙藝術(shù)特色教育進(jìn)入快速發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2006年3月，成立了學(xué)校剪紙工作室，分批招收學(xué)員，并對(duì)學(xué)員有針對(duì)性、有系統(tǒng)性的指導(dǎo)和練習(xí)，整體提升了學(xué)員們的藝術(shù)鑒賞水平與創(chuàng)作技藝。通過(guò)參加市縣藝術(shù)節(jié)剪紙比賽，參加縣內(nèi)“新星杯”、“民中杯”等藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)員們展示了各自的創(chuàng)作風(fēng)采和創(chuàng)作水平，同時(shí)也脫穎而出，成為眾人矚目的“剪紙之星”。

十多年間，學(xué)校在歷屆市縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)剪紙大賽和歷屆“新星杯”、“民中杯”各項(xiàng)活動(dòng)中，共有100多人次獲得一等獎(jiǎng)。剪紙工作室成為學(xué)校特色辦學(xué)的展示窗口，多年來(lái)，接待了國(guó)家、省、市、縣各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的參觀考察達(dá)30多次，獲得了他們的一致好評(píng)。剪紙工作室的活動(dòng)事跡先后受到《浙江日?qǐng)?bào)》、《溫州日?qǐng)?bào)》、《溫州都市報(bào)》、《溫州晚報(bào)》、《今日蒼南》、《溫州教育網(wǎng)》、《蒼南新聞網(wǎng)》等媒體網(wǎng)站的廣泛報(bào)道。值得一提的是，2011年1月，中央電視臺(tái)《芝麻開(kāi)門》欄目走進(jìn)學(xué)校剪紙工作室錄制“蒼南點(diǎn)色剪紙”節(jié)目，在央視少兒頻道和軍事農(nóng)業(yè)頻道播出后，受到全國(guó)廣大剪紙愛(ài)好者的歡迎。

為了拓展發(fā)展渠道，為了給學(xué)生提供校外藝術(shù)實(shí)踐基地，也為了開(kāi)拓“以市養(yǎng)藝”的文化產(chǎn)業(yè)化道路，帶動(dòng)社區(qū)村居經(jīng)濟(jì)，葉文運(yùn)老師先后牽頭成立了“蒼南點(diǎn)色剪紙中心”和“巖頭村剪紙工作室”。開(kāi)發(fā)了剪紙禮品冊(cè)、剪紙畫框、剪紙立軸、剪紙臺(tái)掛歷等各式剪紙工藝品，并投放市場(chǎng)，行銷香港、新加坡、日本、美國(guó)等國(guó)家和地區(qū)，取得了一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3　走向社會(huì)，重返民間，讓點(diǎn)色剪紙工藝?yán)蠘?shù)發(fā)新枝

點(diǎn)色剪紙藝術(shù)來(lái)自于民間，新生于校園，只有當(dāng)它重新扎根于民間的沃土，開(kāi)枝散葉，傳送清香，才意味著一個(gè)點(diǎn)色剪紙藝術(shù)復(fù)興時(shí)代的真正到來(lái)。