服裝設計的培訓精選(九篇)
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第1篇：服裝設計的培訓范文
【關鍵詞】中職服裝設計與工藝專業 人才培養模式 產訓融合 同基分向 創建 實施
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0046-03
服裝設計與工藝專業是廣西紡織工業學校國家改革示范學校建設中的重點建設專業，一直致力于為廣西區內、區外服裝行業、企業培養服裝設計、服裝制版、服裝生產工藝、服裝銷售方面的中高級技能型人才。近年來服裝產業轉型升級，國家東桑西移的政策及廣西的區位優勢和服裝發展規劃，為加快廣西紡織服裝產業的發展提供了難得的機遇。服裝企業行業急需一批知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和創業意識的高素質全面發展的服裝專業技術人才，這為中職學校服裝專業的發展提供了良好的契機。為了更多地獲取本地行業、企業對中職服裝專業人才的需求情況，我們開展多方向、多渠道的專項調研，準確定位出廣西紡織工業學校服裝設計與工藝專業人才培養方向和人才培養層次，對人才培養模式進行了改革創新與實踐探索，取得一定的成效。
一、廣西地區人才需求調研情況分析
通過對廣西地區服裝行業企業發展現狀與技術發展趨勢，分析各層級用人情況及數量需求，參照服裝設計與工藝專業匹配的職業內涵、職業崗位群與崗位職責，結合廣西紡織工業學校本專業近17年的辦學經驗，現將服裝設計與工藝專業人才培養方向定位在面向廣西區內外大中型服裝企業培養服裝設計、服裝制版、服裝工藝與生產管理、服裝營銷四個方向的技能型人才。
（一）服裝設計方向
由于廣西全區上規模、上檔次的服裝企業屈指可數，自主品牌、貼牌生產的服裝企業更是沒有，加上本地企業服裝設計類崗位非常有限，要有一定的學歷門檻，鼓勵在設計方面有興趣和有潛力的中職生升入高職、本科院校繼續讀書提高學歷，為三年后作設計助理打下扎實的專業基礎。
（二）服裝制版方向
廣西本地區服裝企業以中小型制服生產企業和外貿加工企業數量居多，對版師需求量也不多，但對版型技術要求較高，這類企業往往花重金聘請有一定資歷和經驗的行家來擔任版師，這方面的人才又是非常緊缺，所以培養的制版人才主要定位在制服版型設計這一塊，要求能勝任從樣衣量體―號型歸類―紙樣制作―推擋放碼一系列技術工作。
（三）服裝工藝與生產管理方向
通過對近幾年畢業生工作崗位的跟蹤調查，結合廣西本地區服裝行業企業對工藝與生產管理人才的需求現狀及趨勢，把人才培養方向定位在樣衣工、工藝員、質檢員三類。培養的專業人才能利用電腦繪圖軟件編制各種生產工藝文件，能獨立完成樣衣制作，能獨立完成成衣的檢驗等。
（四）服裝營銷方向
通過分析廣西服裝營銷企業發展現狀與技術發展趨勢，結合廣西紡織工業學校服裝營銷專業的辦學經驗，把人才培養方向定位在服裝導購員、服裝陳列助理、服裝網絡銷售員；能勝任服裝導購員、服裝陳列助理、專賣店店助等崗位。
（五）民族特色
廣西作為一個少數民族眾多地區，有著悠久的歷史文化內涵，具有特色鮮明的民風民俗和藝術審美情趣，其蘊涵的無限商機給廣西文化創意產業帶來巨大發展機遇。廣西本地的民族服裝、服飾行業、該行業目前急需一批具有一定民俗文化知識，熟練掌握相關技能的一線初級到中級的設計與制作人員、業務人員及管理人員來填補市場的空白，以適應市場的需求。
二、“產訓融合，同基分向”人才培養模式的創建思路
通過前期的廣西本地區人才需求調研，分析專業能力，確定專業培養分向，明確人才培養目標。依托專業指導委員會，行業、企業、學校共同通過“人才需求調研―確定培養目標―分析崗位能力―崗位方向分類―形成人才培養模式―實施人才培養模式―調整修正人才培養模式”的流程，創建“產訓融合，同基分向”人才培養模式。
人才培養過程中，針對各方向專業特點和發展方向，采取“分類合作”策略：選擇廣西區內有一定影響力的民族特色企業參與設計方向產訓融合教學；選擇廣西實力強、規模大的制服生產企業參與工藝、制版方向的產訓融合教學，企業提供技術、人才和真實產品，全程參與教學評價和質量監控，選擇廣西乃至全國知名度較高的運動休閑品牌連鎖服裝企業參與服裝營銷方向的產訓融合教學。如圖1為“產訓融合，同基分向”人才培養模式建構圖。
圖1 服裝設計與工藝專業“產訓融合，同基分向”人才培養模式構建圖
三、“產訓融合，同基分向”人才培養模式的內涵與實踐
“產訓融合，同基分向”的內涵是：將校內專業技能實訓與企業生產任務融合，學生專業作品與企業生產產品合一；根據學生的職業方向意愿和基礎能力，進行專業分方向培養。
（一）第一學年：培養專業核心技能
同基培養：學習扎實的專業基礎技能和必備的專業基礎理論。
產訓融合：服裝工作室專業基礎實訓作品。
依托校企共建的“服裝工作室”進行基礎技能實訓，學生在專業基礎實訓中生產出民族繡品、民族飾品、家居用品等簡單的作品，通過服裝工作室中的營銷實訓店進行展示和銷售，在真實工作任務的完成中掌握專業核心技能。
（二）第二學年：培養專業方向技能
分向培養：學生根據職業興趣和能力基礎，選擇崗位方向，進行分班培養。
產訓融合：實訓基地專業生產實訓產品。
各方向的生產實訓與廣西金壯錦文化有限公司、廣西絲綢集團高華制衣有限公司、南寧圣祺紡織品有限公司、南寧喬威制衣廠、南寧聚冠體育用品有限公司等企業合作，企業派駐技術人員到服裝生產型實訓基地與專業教師共同進行企業真實產品的生產實訓，真正達到生產和實訓的融合，使學生“作品產品化”，在真實工作任務的完成中掌握專業方向能。第二學年第四學期各方向產訓任務是畢業設計，與廣西金壯錦文化有限公司合作，民族服裝服飾產品的設計制版制作陳列與銷售，四個任務整合為一，將產訓融合的產品推向市場。
（三）第三學年
崗位培養：根據崗位方向選擇相應的崗位進行頂崗實習，最終達到分方向培養的職業發展目標。
產訓融合：企業專業頂崗實訓成品。
主要體現在企業的真實的工作環境中進行成品生產的頂崗實習，使學生掌握專業的綜合技能。
四、“產訓融合，同基分向”人才培養模式實施階段性成效
（一）創新環節
1.構建了“崗位、特色、競賽三位一體”的課程體系，通過校企合作，產訓融合，以崗位職業能力為導向，突出區域民族特色，滲入國家技能競賽賽事內容，將三者相相互銜接、相互融通。
2.構建了“任務引領，產品導學”教學模式，以任務產品為載體，專業教師參照企業項目要求，制定教學任務工作頁，下達教學任務；企業技術人員參與教學實施，參與技術指導和結果評價。
3.改革了傳統單一的評價方式，注重學生學習過程中的競賽、作業、參加各種職業活動的能力、成績和證書等進行綜合評價，通過“考、評、鑒、賽、展”等多種方式進行評價。
正是這些緊密相連的創新環節構成了一個較為完整的人才培養鏈，實現了實踐導向的教學結構和學生自主學習模式的有機統一，為高技能創新人才培養奠定了堅實的基礎。
（二）實踐成效
1.學生動手能力和實踐能力大大增強。服裝設計與工藝專業近兩年畢業生雙證書獲取率為98%以上。通過學校每年舉辦的校園服飾文化節、師生技能作品展等活動，學生的動手能力和實踐能力得到企業的認可。
2.參加省內外服裝技能大賽成績優秀。近兩年，廣西紡織工業學校服裝設計與工藝專業共獲各類省級以上獎項達20人次。2013年獲得全區服裝技能大賽中2個一等獎、4個二等獎的好成績；同年參加在天津舉行的全國職業院校學生民族技藝比賽，作品《民族進化論》獲得榮獲二等獎；2014年獲得南寧服裝技能大賽中1個一等獎，2014年獲得全區服裝技能大賽中2個二等獎，獲得全國職業院校大能大賽中職組服裝設計與制作項目一等獎，成為廣西首個獲得一等獎的中職學校。
3.學生的就業能力和職業發展能力得到提高。2012級、2013級學生的頂崗實習對口率、崗位就業率始終保持在99%以上，就業質量上比兩年前得以明顯提提升，90%的畢業都能在省內外大型知名的服裝企業從事對口的技術工作；在職業發展能力方面，許多畢業生經過鍛煉，迅速成為企業一線骨干、中層管理者，有的走上創業之路，在事業上取得令人矚目的成績。如2011級畢業生李某現擔任中山湛海時裝有限公司的板房主管，他每天細心接待處理各種不同技術工作，公司的產品銷往香港、日本等地，公司年產量過12萬件，每月制出20個時裝新版。
（三）實訓基地建設方面
按照企業流水線生產模式，并根據工作過程系統化課程建設的需要，合理設計實訓室的環境、設備工位、（下轉第60頁）（上接第47頁）操作規程、人員配置等，提升實訓室的軟環境建設水平。校內實訓室有：服裝制版實訓室、服裝特種設備實訓室、服裝展示實訓室、服裝電腦設計實訓室、數字化仿真實訓室、服裝繡織紡，每個實訓室引進工藝一體化同步攝放實訓教學系統。
（四）社會影響方面
1.企業對學院畢業生的滿意度不斷提高。調查顯示：用人單位對廣西紡織工業學校頂崗實習學生和畢業生的認可度和評價越來越高，滿意率達97%以上。連續兩年，報讀廣西紡織工業學校服裝設計與工藝專業的人數大幅度增加，招生規模從2011年的4個班增至2014年的8個班。
2.學校美譽度不斷提升，影響日趨擴大。“產訓融合，同基分向”人才培養模式得到了社會的廣泛認同。中國新聞網、廣西八桂職教網、廣西新聞網、南國早報、當代生活報多家媒體對學校的技能培養特色作過深入報道。2014年在廣西民族博物館舉辦的“廣西民族織錦及服飾表演”活動中展示。學生身著自己設計制作的五彩繽紛的民族服飾，以T臺走秀的形式，配以民族元素創意文化產品展示，呈現了一臺精彩紛呈的“民族服飾盛宴”。社會各界及新聞媒體的高度稱贊這場民族服飾秀是一場展現了民族與現代相融合、傳承與發展相對接的民族文化盛宴，彰顯廣西民族文化魅力的民族服飾技藝。
綜上，服裝設計與工藝專業“產訓融合，同基分向”人才培養模式實現了中職學生職業能力與企業崗位需求無縫對接的需要，使培養目標能向設計崗位中的設計助理，制版崗位的制版師、制版員，工藝崗位的質檢員、工藝流程編排員，營銷崗位的店長、店長助理等職位發展，促進了學生綜合能力的發展，有效提高了人才培養質量，培養的技能型人才更加符合社會需要和企業要求。
第2篇：服裝設計的培訓范文
（1）在專業課程的內容上，過于注重系統性以及知識的完整性，卻忽視了服裝設計專業應具有創造性，在實用性上也不夠重視。
在原有的教學模式中，服裝設計這門課程總是從低到高的進行安排，學生很難在一定的知識基礎上發揮自己的創造力。
（2）在教學觀念上偏重理論，對于技能的要求偏低，在教學實踐中缺少必要的實踐檢驗。
從具體情況來看，專業教育與目前的企業需求不甚相符，其中較為主要的原因在于高職院校在教學定位以及教學模式上存在一定的缺陷。專業教學缺少與企業之間的合作，在實踐課程中，將一系列的知識組織在一起進行項目的操作還不多，使得學生在實踐上得不到理想的效果。
二、校企合作在服裝設計專業實踐中的地位
高職院校中的校企合作模式，是將學校與企業所具有的不同教育環境與教育資源結合在一起進行利用，以培養出符合企業標準與社會需求的應用型人才。在校企合作的過程中，企業不僅能夠為高職院校的專業教師提供一些實踐的機會，還可以給學校推薦優秀的技術工程師傅作為兼職教師，并且為學生提供崗位實踐的場地，指派專業人員對學生的操作進行指導，讓學生能夠對各種設備操作熟練掌握。在校企合作模式下的服裝設計專業應充分重視校企雙方的這一合作，加強溝通與聯系，以企業的需求為主要依據，設置針對性比較強的課程，使理論與實踐能夠充分的結合起來，構建一個相對比較科學、全方位的教學體系，充分發揮校企合作模式在服裝設計專業實踐中的優勢作用，不斷提高學生的實踐能力。
三、校企合作下的高職服裝設計專業教學模式建設
(一）構建校企合作機制
校企合作機制的建立需要高職院校充分考慮自身具有的實際情況以及服裝設計這一專業的特點，積極與服裝行業的相關協會以及當地的各大服裝企業簽訂校企合作的具體協議，繼而在學校中建立與服裝設計專業有關的訓練基地。在整個過程中，都需要高職院校的領導以及各大企業的領導班子進行參與，只有對校企合作模式給予充分的重視，才能夠在接下來的運行中實現良性發展。校企合作旨在為社會培養高技能的人才，校企雙方應進行深度合作，并積極探索設立合適的教學課程。在對服裝行業以及合作的企業進行了較為深入的調研之后，由高職院校與企業雙方一同建立一個專業指導類型的委員會，主要是依據當前企業對人才的需求，將學校的實際考慮在內，研究制定培養專業人才的模式。
（二）對專業教學條件進行優化
1.師資隊伍方面
良好的師資隊伍是保證校企合作成功的關鍵。高職院校應充分重視師資隊伍在教學實踐中的重要性，加強對服裝設計專業教師的培訓力度，努力提升教師的教學能力水平，為學生打下良好的理論基礎。此外，學校還應該從企業當中挑選優秀的技術人員擔任學校的兼職教師，以作為對學校師資隊伍的補充。從企業聘請的兼職教師所帶給學生的是不一樣的教學方式，不僅能夠極大的引發學生的好奇心，也使得學生能夠學到傳統課堂上學不到的經驗知識，有效提升了學生的專業素養。
2.實訓條件
在與企業進行合作的實踐過程中，應加強對實訓條件的優化，建立一批與服裝相關的實訓中心，加大教育資金的投入，組建服裝立體剪裁培訓室等一系列與服裝設計專業有關的實訓基地。引進先進的服裝設備，根據高職院校的實際條件合理安排，確保每位學生都能夠在良好的訓練環境中進行實踐。在將實訓基地投入使用的過程中，應從企業調入經驗豐富的人員對教師進行一段時間的培訓，繼而再讓教師與學生一起進行實踐操作，根據課程的安排，充分發揮實訓基地的作用，提高學生的動手能力。
（三）加強聯系，搭建人才培養合作平臺
第3篇：服裝設計的培訓范文
關鍵詞：中職服裝設計存在問題改革措施
當今社會的飛速發展，對服裝設計提出了較高的要求。中職服裝設計作為我國服裝設計的重要組成部分，同樣面臨著進行各方面改革的問題。無論是軟件設施的提高還是硬件設施的完善，都是提高中職服裝設計水平的有效措施。而設計水平的提高，將會對我國的服裝設計行業產生深遠的影響。
一、我國中職服裝設計教學的現狀及分析
中職服裝教育是服裝行業培養人才的一種非常重要的方式，對今后服裝行業的發展有著巨大的影響。起步較晚的中職服裝教育作為服裝設計行業的重要組成部分，受到了人們越來越多的關注，但其發展水平和西方發達國家相比還存在一定的差距。
1.辦學思想理念陳舊滯后
許多中職學校都開設了服裝設計專業，但是由于缺乏高素質教研人才，導致服裝專業教學安排與其他學科基本雷同，沒有能夠遵循服裝設計專業的行業特點，尤其是局限于課內教學，許多技能性教學要求未能完全得到滿足，影響了服裝專業學生未來的綜合競爭力。
2.理論聯系實際不夠緊密
服裝設計專業是一門與社會發展，尤其是與服裝行業聯系非常緊密的專業，要時刻與流行元素接軌，但是部分中職學校忽視了這一要求，如制版理論教學中從教材到紙上，缺乏足夠的實踐教學，而這是一門實踐性較強的科目，不將其與服裝制作工藝、實踐操作結合起來教學，很容易陷入紙上談兵的境地。
3.實踐經驗的欠缺
現今的服裝設計教育由于傳統教育的束縛，未能擺脫單一的教學方式，適應人們不斷變化的消費方式和瞬息萬變的市場需求。學生在學習過程中接觸較多的是單一的理論知識，缺乏深入市場了解消費者喜好的機會。因此，在面對具體的工作時不知道該從何下手設計出能讓企業和消費者認可的產品。
4.傳統教學方法和理念的制約
在中職服裝設計教學過程中，教師單一的教學方式和相對陳舊的教學內容不能很好的滿足當今中職服裝設計的發展要求。服裝設計教學需要摒棄那些簡單的、枯燥的理論式教學，將心理學、營銷學、管理學等各個學科的知識融入到服裝設計中，使學到的理論能在實際的運用中很好地體現出來。但目前傳統的教學方法和理念培養出來的人才和現實的需求相比還有很大的差距。
二、中職服裝設計教學存在問題及解決措施
1.建立適合服裝設計專業特點的教學體系
服裝設計專業具有自身的特征，教學中要體現實踐性，緊貼社會發展潮流，與生產技能課更為接近。針對教學實際，教師要在完成基礎性教學的基礎上，廣泛搜集服裝設計第一線有價值的信息，并充分融入到教學之中，激發學生創新思維，并引導學生參與到社會實踐之中，提高學生服裝設計能力。
2.在服裝設計教學中突出實踐教學的地位
中職學校服裝專業的培養目標是造就高素質的實用人才，因此要突出實踐教學的重要地位。教師在教學中，可以結合教學實際需要，走進專業市場開展實地學習，如服裝材料教學可以在專業市場中進行現場教學，增強學生的掌握效果。教師直接站在商家布料面前進行相關種類、性質、特點等方面的講解，效果明顯比課堂教學好得多。為了有效開展教學，服裝設計專業的教師也要強化自身能力素質，定期深入到市場以及企業進行調研和進修、實踐鍛煉，條件允許的情況下可以聘請企業精通業務的設計師、制版師、工藝師為學生進行實踐講解，完善專業師資的不足。
3.中職服裝設計要融入市場積累實際經驗
學校要完善教學體系，加強與服裝行業的合作以便為學生提供教學實踐平臺。在學校與企業的合作過程中，學校將為企業重點培養符合條件的人才，而企業為學校提供各種實習基地，讓不同學習層次的學生到不同的崗位進行服裝設計培訓，在檢驗自己學習成果的同時學到一些實際操作中的技巧以及應變能力，了解市場的需求和服裝設計的具體操作過程，為服裝行業的發展儲備充足的后備力量。
4.更新中職服裝設計教學中的傳統理念
在中職服裝設計教學過程中，教師應靈活地調整教學計劃，提煉出理論知識中的精華部分來進行課堂教學，為服裝的設計打好堅實的理論基礎。且審美能力和對人文藝術的感受和表達能力對于服裝設計行業有著非常重要的作用。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應該培養學生對美的認知能力，掌握好線條的弧度、圖案的設計和色彩的搭配等技巧，對美進行恰如其分的闡釋。
5.強化師資建設，靈活設置教學計劃、編制教學方案，令學生掌握繪窗技能
面對目前中職服裝設計專業師資匱乏的現狀，我們應切實加強師資隊伍建設，為教師創造更多的行業交流機會：如通過定期聘請行業知名設計師來學校講座，令教師更多地參加行業內組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設計理念與經驗。在不斷充實自我、豐富自我的同時，構建起一支專業理論知識扎實、專業技能全面的雙師型服裝設計教師隊伍。在教學計劃與方案的制定中，我們應充分依據當前我國市場經濟建設的發展現狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養定位目標。通過深入實踐的社會調查，了解專業的發展走向與趨勢。同時聘請行業內的成功教育專家進行可行性論證，真正設計出靈活、多變，適應中職學生特色，注重動手能力強化，專業知識面拓寬的實踐教學方案。
第4篇：服裝設計的培訓范文
［關鍵詞］中職學校；服裝設計專業；改革思路；教學問題
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0044-01
一、中職服裝設計專業教學改革的原則
中職服裝設計專業是一門動手操作十分強的技術性課程，所以教師在授課過程中應該體現這門課程的實踐性與專業性，必須從市場需求著手，有針對性地培養學生的知識、能力、專業素養以及創新能力。所以，我認為，中職服裝設計專業需要進一步完善和充實教學內容，加強學生的技能操作，逐步提高他們的專業水平，在教學過程中采用循序漸進的方式。
（一）注重發展性原則
在服裝設計專業教學中，教師應該始終把學生的自主參與、獨立探索放在教育教學的首位，目的是讓學生在學習過程中收獲逐漸增多，這樣才能為培養他們的創新能力奠定基礎。當然，教師在授課過程中注重發展性原則，也可以在很大程度上為學生的個性發展提供良好的空間。
（二）注重針對性原則
中職服裝設計專業的課程體系與課程內容不僅僅體現的是服裝設計的本質，也符合中職階段學生的智育發展水平，故此，教師在授課過程中對所要講授的內容要有一定的針對性，也就是區分好重點和次重點，合理安排好教學進程。
（三）注重實用性原則
教師在為學生制定教學方案的時候，一定要重視服裝設計專業學科的總體特征，還要考慮到社會的需求和未來的就業前景、工薪收入等等，根據市場的實際需求來及時調整好教學內容，逐漸實現專業教學與實踐和生產勞動相結合。同時，學校方面也要做好工作，需要與諸多服裝企業合作，目的是為學生提供實踐的平臺。
（四）注重科學性、系統性原則
中職服裝設計課程設置要科學編程，確保實現教學目標。故此，相關人員應該從教學整體的高度出發，根據學科特點與學生的特性，廣泛采納意見，及時制訂好相應的計劃步驟，實現教學內容的有序進行。
二、中職服裝設計專業教學改革的措施
（一）加大力量，重視實踐教學
實踐教學環節對于技術類的課程來講有著極為重要的意義，一方面可以促進學生對理論知識的了解，加深他們對理論知識的認識；另一方面則可以讓他們盡早熟悉工作崗位，為今后的成長成才打下基礎。中職服裝設計專業教學改革要落到實處，必須從思想上重視實踐教學。例如，在教學中可以建立“教學實驗—仿真實訓—崗位實務”的體系，這樣可以初步實現校外與校內兩個方面共同培養學生的目的。與此同時，在校內實習基地中，應該加快服裝實驗室的改建，加快服裝CAD設計室的建設步伐，讓學生擁有一個良好的校內學習環境。當然，學校要與企業進行合作，廣泛設置校外實習基地，為學生提供一個良好的實習平臺，促進學與做的結合。
（二）培養“雙師型”的教師隊伍
要想提高學生的專業技能，僅僅依靠先進的實踐教學設施與實踐教學環境是不科學的，更重要的是有一支專業能力高、責任能力強的優秀教師隊伍。故此，我認為，實現服裝設計專業改革的重要環節就在于培養“雙師型”的教師隊伍。例如，學校可以對教學資源進行優化重組，這樣能夠有效避免教學與實踐教學脫節的情況的發生，然后針對服裝設計專業的學科特點，選派骨干教師去外面參加培訓，增強專業能力。同時還可邀請國內著名的服裝設計專家來校講學、授課，力爭將行業最新知識和信息盡快傳達給學生。
（三）實現與業界的橫向聯合，創造良好的實訓環境
服裝設計必須緊貼流行趨勢，也有著很強的藝術性與季節性，故此，服裝設計必須追蹤最前沿的設計理念，及時了解服裝行業最新的發展趨勢，了解服裝企業技術最新的流行工藝。在教學中，這就要求教師充分利用學校為學生實習提供的平臺，加強設計實踐、市場實踐。中職服裝設計專業的教學改革需要學校、教師、學生、社會的廣泛參與，但是也要從實際出發，迎合市場需求，本著促進學生發展的目的，才能實現更好更快的發展。
參考文獻：
第5篇：服裝設計的培訓范文
馮浩，（1979.11-），碩士，講師，陜西科技大學設計與藝術學院服裝教研室主任，教師。
摘要：本文從改革服裝設計專業教學體系、突破傳統的服裝設計專業教學模式、專業師資建設這幾個方面入手分析服裝設計教育改革，論述服裝設計專業教育如何進行應用型人才培養。
關鍵詞：服裝設計；應用型人才培養；教學；實踐
隨著社會的發展，人們生活水平的提高，人們對服裝的要求也越來越高。在現代生活中，服裝成為了物質文明與精神文明相結合的產物。這些都使服裝產業得到了迅猛的發展。中國服裝設計界一直在探討的話題就是藝術和技術、市場和個性的矛盾，高等院校服裝設計教育的改革也圍繞著這一話題。
究竟應該怎樣進行高等院校服裝設計教育的改革？這個問題值得深究。現在的社會越來越注重某一專門職業的培養，因此，大學的培養目標也應同經濟發展的需要相結合。高等院校服裝設計的教育也應如此，應把應用型人才培養作為目標定位。針對這一目標定位，服裝設計教育改革應做到以下幾個方面。
一、改革服裝設計專業教學體系，注重學生能力培養
應用型人才是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。服裝設計專業的應用型人才培養首先必須做到的就是改革傳統的服裝教學體系，注重學生的能力培養。
（一）以實踐為本
服裝設計是一門實踐性較強的學科。“實踐是檢驗真理的唯一標準”這個在很多領域都普遍適用的定理在服裝行業也不例外。
據調查，服裝設計專業的很多畢業生在其工作崗位上因為其堅持設計的到個人理想化原則，沒有按企業的需求和原則進行創作，導致其設計采用率比較低。現在的服裝設計師也已經從早年的學術型，逐漸走向動手型，已經從紙面設計型，走向生活實踐設計型。這些資料都顯示出：僅注重藝術型服裝設計人才的培養目標已不能適應當今社會的需要。因此，在進行服裝專業教學體系改革的過程中，教學創新的根本在于結合專業課程，完成實踐環節。
最近幾近，學校教育強調基礎知識的教學，加強專業技術的培養，但是卻忽視了教學的實用性與實踐性，教學設計和教學理論都太基礎化理論化，沒有同社會和企業的實際生產需要相結合起來，教學與實際相脫離了。隨著我國經濟的發展，我國企業經營體制也有了非常大的變化，做為企業來講，把企業的經濟效益放在了第一位，做為企業來講，對待學校學生的實習也是有一定條件的，都是排在企業生產的后面。就算有的時候接收了實習生，安排好了實習計劃，如果企業有需要都會隨時變化這個計劃。所以學校應該加強自生的校辦生產性實習基地，一方面可以讓學校的教學與企業生產實踐相結合，另一方面，可以為本校的學生的實習提高更好的平臺，按當前國家工程師的標準來培養學生。
（二）改進繪畫基礎教學模式
服裝設計是一門綜合性的學科，因此服裝設計需要一定的繪畫基礎，但繪畫基礎只能完成設計中的一部分內容，也就是服裝設計效果圖的繪制。大部分服裝設計院校的繪畫基礎教學，沿襲的是美術院校傳統的繪畫基礎教學模式，其實完全沒有必要。首先，純藝術繪畫在藝術類學生入學前就已經有了一定的基礎；其次，大學期間專業課程設置的比例本身就很少，繪畫基礎課程確占了相當大的比例；再次，服裝是針對人的設計，作為服裝設計師只需對于人體的基本結構、基本比例以及男女人體的體形特征等有較為系統的認識，并能夠用繪畫的手段準確的表現出來就可以了。而服裝款式造型與結構的變化統一，才是服裝設計中的關鍵環節，也是服裝設計教學中的主干內容。
服裝設計除了要多畫，還要多裁、多做，要把設計構思、創意變成現實。不能只強調點、線、面和畫“服裝畫”的要求，還要掌握服裝的制作工藝和面、輔料的選擇，以及市場的營銷和生產的管理。要避免單一模式的教學，應注意學生綜合能力的培養和思維的開發。
（三）將服裝的款式、結構與工藝設計融于一體
目前服裝設計教學，款式造型與結構設計相分離現象還較普遍。對設計教學內容的安排，只停留在畫紙面效果圖作業上，沒有把款式造型設計效果與結構變化原理對應起來講授。結構制圖課教學仍然較多地注重在常規服裝上，對于款式造型設計及所對應的結構變化分析缺少必要的教學環節。服裝工藝實驗通常僅集中在常用款式的服裝工藝上，如裙子、襯衫、西褲、馬甲、西服等。
服裝設計教學必須改變傳統的教學體系，給學生多練、多實踐的機會，使其能真正了解服裝設計的本質，隨意設計、變化服裝的款式結構，將服裝的款式設計、結構設計、工藝設計等各項技能融于一體，成為復合型人才。
二、突破傳統的教學模式
傳統的服裝專業教學模式以專業老師講解為主，學生處在一個被動學習的狀態。這種模式護士了學生是學習的主體以及他們內在心理的發展和變化，也忽視了他們自主學習能力的培養，在創新能力和實踐能力方面存在些不足。而且學生的學習效率很低，教師課堂傳授的知識只要能接受百分之三十就已經算是不錯的成績了。當然，服裝設計應用型人才培養依靠這種傳統的服裝專業教學模式是不可行的。
要突破傳統的服裝專業教學模式，必須在服裝專業的教學中進行大膽的改革。要把改革的重點放在如何發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性上，使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構者。應培養學生學習服裝專業的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現方式。教師在課堂上不能再以講授法為主，應該更多地教給學生自學的方法，還可以采取啟發式教學方法，改變學生接受式學習模式為自主式學習模式。可以讓學生利用網絡進行信息的收集，然后教會學生分析、處理并且運用這些信息。
三、專業師資建設
要培養服裝設計應用型人才，專業的師資隊伍建設是不可忽視的一個問題。
（一）專業師資存在的問題
來自高等院校從事美術工作的教師，美術功底深、藝術修養較強，對服裝工程的知識了解不夠，對服裝的本質認識不深，其教學指導思想存在錯位傾向：重視對美術基本功和服裝畫的描繪技法訓練，而服裝設計所涵蓋的藝術與技術的內在聯系沒被更多地意識到。造成了學生只會畫，不會裁，也不會做，無法使設計意圖得到完整體現。
還有大部分專業教師是高校畢業生直接留校任教，缺乏實踐工作經驗。在專業教學過程中更多的是照搬空洞的理論知識，不能很好地做到理論與實踐相結合。
（二）解決問題的方法
一方面，把專業教師送去最好的服裝院校進修，補充專業知識；送去培訓機構深造服裝設計專項技能；送去名牌企業進行崗位生產實踐鍛煉和學習企業的新技術；另一方面，把企業的專家請進學校作講座和作新技術培訓。
四、結束語
當今的服裝設計高等教育改革，應該將應用型人才培養作為發展方向。只有當專業的培養目標、教學內容、教學實踐環節符合地方經濟和社會需要時，才能真正做到理論與實踐相結合，使學生能夠掌握從事服裝設計行業所需的知識和技能，獲得就業生存的能力；使企業可以獲得適應市場要求的、高素質的員工。（作者單位：陜西科技大學設計與藝術學院）
參考文獻
[1]劉元風.服裝設計學[M].北京：高等教育出版社，1997，7：15～27.
第6篇：服裝設計的培訓范文
（一）以社會對人才的需求為教育目標
服裝設計專業培養出來的人才應該不僅能夠在傳統實用類服裝設計領域取得成就，而且能夠參與到舞臺服裝制作、影視造型等相關行業中。在社會文化事業極大發展的今天，服裝設計專業人才不乏用武之地，社會也需要更多動手能力強、創新能力強、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關行業中。因此，服裝設計課程應以當下社會對人才的多面性的需求為方向，進行全面課程改革。
（二）以學生職業發展為教育的宗旨
進行職業選擇并從事某種職業，是個體畢生發展中的重要議題，這是現代心理學對職業心理進行研究之后所得的重要結論之一，這也意味著，學校教育對學生的職業發展影響會持續一生。因此，應用型本科院校必須在服裝設計專業教育過程中考慮到學生未來的職業發展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應用型人才培養模式下的課程改革，也必須注意以學生的職業發展為宗旨。
二、基于應用型人才培養模式下服裝設計課程改革的方式
（一）以實踐教學開展為目的
進行教材改革要培養應用型人才，就必須注意到服裝設計課程本身的應用性。目前學校所使用的教材中，無論是對服裝設計的理念的表述，還是對服裝設計方法的教學都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學有效性的發揮，而且使學生的創造力受到局限。因此，有必要以實踐教學的開展為目的進行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設計專業教師可以通過大量閱讀服裝設計專業書籍，選擇其中應用性較強的那些作為教材；第二，服裝設計專業可以在原本的教材理論基礎上，另外自編一本全部是應用實踐知識的輔助教材，在服裝設計課上使用，輔助教材的應用能夠使學生的思維從刻板的理論教學中跳出來，通過動手設計、動手成衣，鍛煉自己的職業能力。
（二）以就業為目的進行教法改革
教學方法的改革是服裝設計課程改革的重要議題，要以應用型人才培養作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確“就業”這一目標。無論教師在課堂教學中使用何種教學方法，學生所處的環境始終是學校而不是職場，因此，學校應從教學環境變化的角度實施教法改革，即應用校企結合的教學方法，使學生通過崗位實踐獲得知識和能力。學校可以與當地服裝設計公司、大型影樓等企業建立親密的合作關系，通過在企業注入資金，為學生爭取綜合性較強、設備較為完備的教學條件。使學生的應用課程與服裝設計的日常應用聯系起來。通過校企合作教學方法的實施，服裝設計專業的教師們也能夠從教學指導當中獲得有用的反饋，從而更好地總結自身在教學中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學生對教學的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學水平。
（三）以學生職業發展為目的進行教師職業素質再教育
服裝設計課程改革的根本在于教師職業素質的提升，如果教師們本身的職業動手能力不足，對目前服裝設計專業的職業類型以及職業前景了解不足，也就不能給學生做出表率，更遑論對學生進行應用型人才培養。因此，對教師的職業素質進行再教育，是服裝設計課程改革的重要途徑。首先學校應該為教師提供一系列培訓課程，使教師對服裝設計應用領域的最新動態有所理解；其次，學校可以將教師安排在企業中進行崗位再教育，使教師通過實際感受增加對服裝設計應用的職業理解，幫助學生進行職業發展。
三、在服裝設計課程改革中應注意的問題
（一）課程改革應充分應用學校資源
不同的課程改革方法對各院校的教學資源要求不一樣，對學校的辦學實力要求也不一樣。應用型本科院校要以應用型人才培養作為課程改革的基本方向，在進行課程改革活動時，要充分考慮到本學校所占有的教學資源和所擁有的教學實力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成為學校發展的壓力。
（二）課程改革應符合學生發展需要
在以人本教育為主要教育思想的今天，應用型本科院校在進行課程改革的同時也應該注意學生發展需要的特殊性，例如，剛入學的學生社會經驗太少，直接使用校企聯合教學的方法更容易使他們的職業心理發展受到挫折，因此應該先從學生對教材、對服裝設計學科的熟悉和認識開始進行教學，校企結合的教學模式則更適合于高年級學生。
四、結語
第7篇：服裝設計的培訓范文
民族： 漢族 學歷： 本科
出生年月： 1988-01-01 所學專業： 服裝
籍貫： 上海 現居住地： 上海
婚姻狀況： 未婚 手機： 139*********
身份證： 3302********* E-mail：
對成衣時裝設計，服裝產品季度開發與策劃，服裝色彩策劃、時裝設計表達有良好經驗，具備獨立操作及管理品牌服裝設計流程能力，能準確把握流行趨勢及產品市場定位，確保產品符合市場需求，熟練使用photoshop CS 、IIIustrator、CorelDRAW， 等繪圖軟件與辦公軟件。
期望工作性質： 全職
期望工作地點： 上海、寧波
期望工作行業： 服裝、紡織
期望工作職位： 服裝設計師
期望工作待遇： 面議
到崗時間： 面談
2009 /1--至今：上海XX服飾有限公司
所屬行業： 服裝/紡織/皮革
男裝部 男裝設計師
主要負責XX品牌商務休閑男裝產品開發，根據公司品牌定位及當季流行趨勢設計符合市場需求的產品與總監一起確認當季度流行色趨勢，結合相近品牌，挑選適合當季的面輔料，選款以及購買樣衣以確定當季款式，出款，下單及修改樣衣等;且挑選與負責拍攝catalogue樣衣，做陳列雜志等 。
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2008 /3--2008 /12：上海XX貿易有限公司
所屬行業： 服裝/紡織/皮革
設計部 女裝設計
和日本設計組共同完成內銷XX和XX品牌設計工作(款式設計、面輔料設計、平面繡印花設計等)，掌握色彩搭配、色倉陳列設定、細節應用、面輔料應用搭配、平面應用搭配;
品牌定位：20-30歲中高檔女休閑裝。
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2006 /6--2008 /2：蘇州XX服飾有限公司
所屬行業： 服裝/紡織/皮革
設計部 設計助理
主要負責公司 XX 商務休閑男裝 棉針T恤款式設計及生產工藝設計，根據品牌市場定位，結合流行趨勢配合設計總監完成當季產品。
2010 /3--至今 東華大學 服裝設計 本科
服裝設計，品牌策劃，服裝產品季度開發與策劃，服裝色彩學，服裝面料學等時裝設計表達
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2003 /9--2006 /6 蘇州工藝美院 服裝設計 大專
在校期間系統的學習了服裝設計和相關專業
主修：服裝效果圖 圖形處理 服裝CAD 網印技術 攝影 設計與時裝藝術 西方服裝史
中國服裝史 中國工藝史 主題創作 形態表達 色彩表達 創意表達
選修：色彩構成 插畫語言 廣告與消費心理 公關禮儀 化妝 針織工藝
第8篇：服裝設計的培訓范文
關鍵詞：中職 服裝設計 教學定位 教學方法
服裝設計學是一門綜合性很強的學科，集政治、文學、自然、數學、歷史、地理、美學、心理學、人文學、商品學、市場營銷學、美術史和服裝史、材料學等多方面的知識為一體。中職服裝設計專業教學，只有根據學校師資、生源素質、設備現狀加強學生的文化和藝術素養教育，正確定位，深入了解企業生產情況，不斷改進教學方法，才能有效地提高服裝從業人員的專業水平，使學生成為合格的服裝設計專業技術人才。
一、借鑒國外經驗，正視中職服裝設計專業師資、生源現狀。
我國的服裝設計教育由于計劃經濟思想的影響，從二十世紀八十年代才開始起步，而西方發達國家的服裝教育，已經有二百多年的歷史，相比之下，我們起步晚了近二百年，因為起步晚，所以我們的服裝專業師資非常短缺，相當一部分教師都是從相關的學科轉型而來的，如由美術教師轉成為服裝設計專業教師，或由其他學科的教師經過短期培訓轉型為服裝設計專業教師等。老師缺乏全面的專業訓練與學習，勢必導致部分教師專業素質不全面，動手實踐能力不突出等弊端，同時，與西方發達國家的服裝設計教育相比，我們缺乏一套完整成熟的辦學經驗和教學體系，老師缺乏直接與一線生產接觸的機會，無從了解當前企業和市場的真正需求，造成教學與實踐脫節，服裝設計教學往往變成了“紙上談兵”，片面的講究畫面效果，而不注重服裝款式造型的合理性，以及服裝的商品性和市場運作性。
中職學生是一個較為特殊的群體，在我省乃至全國，中職學生普遍存在的問題就是文化基礎薄弱、學生學習熱情不高，厭學思想較重，有特長特別是有美術特長的學生很少，綜合素質明顯低于普通高中（中專）的學生，中職服裝設計教育的任務就是要把這樣一個群體中的一部分人由零開始，導入學習服裝設計的正途。
二、以就業為導向，定位中職服裝設計專業教學方向.
中職畢業生的畢業就業定位歷來是眾多職業教育者關注的焦點，也是社會關注的問題，服裝設計專業的學生在就業定位上出現了一些矛盾的局面，陷入一個較為尷尬的境地。
一方面，學生學習時就是沖著“設計”兩個字來的，學生就業定位往往好高騖遠，不愿從小事做起，輕視企業相對較基礎的初級勞動，比如車位、熨燙等工種，有相當一部分中職服裝設計專業的學生，認為通過三年的專業學習自己已有較扎實的專業基礎和基本技能，完全能勝任企業或廠家的設計、管理等技術工作，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，由于缺少工廠實踐經驗從而造成‘‘眼高手低”的現象，不能完全勝任企業或廠家的工作，進而導致理想與現實的極大落差，形成就業障礙。
針對這種現象，教師在教學過程中，必須以就業為導向，定位中職服裝設計專業教學方向，加強對學生的人格和心理的培養，使得學生明白一個道理：萬丈高樓平地起，做服裝設計師也是從最基本的崗位做起的，妄想剛走出校門就能做一個風風光光的設計師，在舒適的辦公室里，寫寫畫畫就能拿高薪是不太可能的。
另一方面，中職學生與教師都應清醒地認識到：中職服裝設計教育是培養具有中等技能的技術人才，辦學與教學應更注重與企業的銜接，著眼于服務企業，加強中職人才的培養，走實用型路線，以培養應用型人才為任務和目標，中等職業服裝設計教學就要以服裝企業的需求來定位。服裝企業需要什么樣的人才，我們就培養、供應什么樣的人才，很多大型服裝企業，并不特別看重設計人員的藝術思維與繪畫功底，更看重服裝從業人員的了解市場和快速捕捉商業信息的能力，他們看重的并不是服裝的純藝術價值，而是商品的市場流通性能，說到底就是要商品化、大眾化，因而中職服裝設計專業畢業生，要做一個“實踐派”而不是只會動嘴巴和筆頭的空談理論的實踐經驗少得可憐的所謂“學院派”。
三、以能力為本位，改進中職服裝設計教學方法
（一）根據能力培養需求，合理設置服裝設計專業課程
通過本人市場調查和親歷服裝企業學習，總結近l 0年的服裝設計、教學經驗，我認為中職服裝設計教學是一門綜合性學科，一般以素描、色彩、基礎圖案、速寫、服裝畫技能等作為設計教學的基礎課程。當然，必要的結構造型與縫制工藝課程的設置也是必不可少的，因為只有充分了解服裝本身的內在品質與構成原理，才能做到藝術與商品的有機統一，才能跳出學生只能在服裝設計大獎賽上獲獎、只能搞一些藝術性、文化特征鮮明的表演裝，而不能很好的設計出實用的、商品化的生活裝的“怪圈”，突出學生實用能力的培養。
（二）根據學生實際和教學資源現狀，改進教學方法。
教學活動中，堅持以人為本，遵循職業教育教學原則，全面提高學生理論水平，操作技能和社會實踐能力，就服裝設計專業課教學而言，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
第一、體現以繪畫為基礎的傳統教學方式。
設計的美感與獨創性思維的表現，往往要借助繪畫特別是服裝畫的形式來體現，而繪畫技能的提高來源于刻苦勤奮的繪畫訓練。只有注重藝術素養的培養，才能借助紙與筆快速、形象、具體、經濟地體現出服裝的整體效果。當然，在傳統設計教學一味追求純藝術和帶有幻想主義思想的所謂“高雅教育”的基礎上，現代中職服裝設計教學應把工藝技能與藝術素養并舉，才能使設計與工藝兩方面協調統一、和諧發展。
第二、強調與培養學生的創新求異思維。
富有激情的創造力不是偶然的，正如蔚為壯觀的火山噴發一樣，需要長期能量的積蓄，服裝設計專業學生思維的培養要求學生牢記自己的使命：美化自己、美化他人、美化社會。從點滴實事做起，在學習生活、體閑、工作當中，時刻做有心人，積極收集設計素材，碰到好的服裝式樣、流行包袋、鞋帽等服飾品，及時用款式圖或其他方法記錄在隨身攜帶的小速寫本上，在設計專業課學習之余，多涉及其他相關學科知識，如美術欣賞、建筑、音樂、戲曲作品等，融會貫通，促進思維的橫向發展。
第三、注重實效，加強學生的社會實踐能力培養。
中職服裝設計教學不能停留在“紙上談兵”的階段，應在課堂內外灌輸重實踐的思想教育，設計不只是畫畫服裝款式圖與效果這么簡單，應強調學生對服裝本質的認識，立足于學習服裝結構、工藝技術，多參與各種形式的社會調查與設計專業大賽，實現服裝設計由抽象的純藝術理念轉變為暢銷的商品，徹底解決有些學生款式設計和效果圖在畫面上時很美觀，但真正變為成品時卻與紙面效果相去甚遠的難題。鼓勵學生利用寒暑假去中小企業實習，進行實地演練，提高學生的實際設計能力。
第四、利用校本資源，為學生提供“練兵”場所和機會。
我校的服裝設計專業教學，有一個良好的傳統，值得向廣大中職學校推薦：一方面定期開展服裝設計大賽，學生在第五學期期末必須完成中專階段的畢業設計，利用所學設計專業知識，學生自己畫設計稿—老師定稿—打樣板—采購面料—剪裁—縫制—試穿—修正—老師、學生集體評價，基本把工廠的設計流程運用到了課堂教學，加強了與服裝實際生產的聯系；另一方面，為充分培養學生對服裝的領悟力與表達力，學校有專門機構的服裝設計形體老師，組織服裝設計專業的學生進行形體訓練與時裝表演，最大限度地調動學生學習服裝設計的熱情。
第五、利用現代信息技術教育手段，加強直觀教學。
第9篇：服裝設計的培訓范文
［關鍵詞］服裝設計實訓基地建設創新模式
［作者簡介］張朝陽（1971- ），男，河南平頂山人，河南煤炭職業學院藝術學院教改秘書，副教授，碩士，研究方向為服裝設計。（河南平頂山467001）
［課題項目］本文系2012年河南省教育科學“十二五”規劃課題“高職院校服裝專業適應生產性實訓的實踐教學體系的構建與實施”的最終研究成果。（課題編號：［2012］-JKGHAC-0144）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0157-03
自從國務院大力推進職業教育改革和發展的決定以來，相關部門和高職院校均開始重視專業實訓基地建設，加強實踐教學、強化實踐教學環節的師資隊伍建設也逐漸提上日程。服裝設計專業屬于需要注重實踐操作的學科，因其巨大的市場需求和相關特性，決定了其實訓基地的建設與完善更需具備創新性與實用性。服裝設計實訓基地的建設對于服裝設計專業的發展有著重大的意義，它的運轉是否科學是高職院校服裝設計專業教與學成敗的關鍵點之一。因此，本文提出只有改革并發展傳統的實訓基地，才能培養出更多創新型和實用型兼備的服裝設計人才。而對于建設服裝設計專業實訓基地的模式則需要務實求真的原則，并采取相應合理有效的措施，下面將具體闡述這些觀點。
一、服裝設計專業創新實訓基地建設的價值所在
實訓基地有助于提高學生的動手操作能力，強化培養學生的實踐興趣，更有助于加快培養經濟和社會所需要的技能型人才，實訓基地的建設極大程度地推動了職業教育前進的步伐，也深化了教育改革，增進了我國高等教育的普及與強大。
服裝設計專業的實訓基地彌補了純理論教育的不足，提高了學生適應社會需求的能力。它搭起了教與學，學與用的橋梁，為學生提供模擬、仿真乃至真實的實習、實訓環節。在實訓期間學生可以完成邁向工作崗位的職前培訓，把學生知識技能最有效地轉換為企業員工實際需要的能力，學校也能夠很好地完成向社會輸送有用人才的社會責任。
現在開設服裝設計專業的高職院校，實訓基地建設大多處于較低水平的狀態。主要面對的現實狀況有：設施陳舊落后，相關設備不齊全，具備相應能力的指導教師匱乏；規模較小，不能滿足學生的需求；高職院校對于實訓基地的管理和運行缺乏規范，不能做到物盡其用、人盡其才。以至于原本就不能滿足學生實訓需求的基地更加束縛了學生的實際動手能力，也從一定程度上削減了學生的動手熱情。
社會需求的是靈活機動，富有創新能力和熱情飽滿的服裝設計人才，服裝產業是永遠的朝陽產業，卻也是競爭激烈的行業。服裝設計和制造相較于其他行業更早地邁向了全球化的階段，培養具有創造性的服裝設計人才，越發需要高職院校加強實訓基地的創新建設。服裝設計高職院校是服裝設計人才的搖籃，從初始就開始激發學生的創造性，才是根本有效的設計人才培養方案。可見，改善現有的實訓基地現狀，通過加強實訓基地設施建設、創新實訓基地管理模式和運行方式是當前服裝設計高職院校和相關教育部門的當務之急。
二、服裝設計專業實訓基地創新思路
探究服裝設計專業實訓基地的建設模式的新思路需要以務實求真為原則，堅持學以致用、活學活用才能讓實訓基地發揮出應有的作用，具體創新思路如下：
1.以培養適合社會需求的實用型人才為目標。服裝設計專業實訓基地創新思路之一在于培養目標的確定上，創新服裝設計專業實訓基地建設模式，始終應以培養適合社會需求的實用型人才為目標。高職院校的主要任務是培養人才，教書育人成功與否的關鍵體現在學生是否成才，是否能夠運用所學的知識服務于自身、服務于家庭、服務于社會，而非是眼高手低，或者不具備創造性的庸才。當今高校畢業生在踏入工作崗位后，專業匹配率極低，排除學生本身不想從事和自己專業相關的工作，從某種程度上說明了高校畢業生未能學有所長、學有所用，這是高等教育領域需要重視的社會問題。
社會與企業需要的并非是謹守理論和書本知識的員工，服裝設計企業更是如此。服裝企業經由設計開始，經過選料、制樣、批量打版到最后批量生產和銷售是一個環環相扣的過程。一位優秀的服裝設計師，設計的服裝不僅需要考慮到樣式的時尚、實用，還需考慮到設計的服裝是否能夠量產，是否能夠緊扣市場的節拍。這里需要的不僅是專業的設計知識，生產知識、服裝面料的識別與特性，當前人們對服飾的偏愛與喜好，都是設計師需要考慮的因素。這些能力的培養如果僅僅通過校內的實訓、簡單粗淺的想象必定做不到，若希望學生在這些能力方面有所發展和提升就需要創新教學內容、教學方法，對于實訓過程需要專業規范化的管理，更要緊密聯系服裝行業的真實需求，確保學生技能和創造性思想都是與社會需求緊密合拍的。
2.以務實求真為主要原則。服裝設計專業實訓基地創新思路之二在于創建實踐基地需要堅持的原則――務實求真。高職院校的教學水平、教學設施均是一個高職院校競爭力的體現，也是一個長期累積進步的過程。國內開設服裝設計專業的高職院校繁多，檔次各有高低，作為服裝設計專業教學主要部分的實訓基地可最大化地彰顯高職院校的真實實力。高等教育也是在競爭中進步的，實訓基地建設的主要目的并非是彰顯學校的形象，也并非面子工程，若是刻意為了美化學校的面貌而不去注重實際的管理與運行過程將是很大的錯誤。政府和教育部門給予高職院校的經費畢竟是有限的，所以，服裝設計專業實訓基地的建設尤其應時刻以務實求真為第一考量。
只有切實地采用真場地、真設備，實訓基地才實至名歸，也只有秉持真項目真要求，實訓基地才能稱之為實踐操作。政府與相關部門之所以特別強調高職院校各專業的實訓基地建設，是為了更深入地推動高校教育改革，確保高校培養的人才是合格的，是盡可能符合企業用人標準的。務實求真的實訓基地也將逐漸深化校企合作的力度，讓國內的服裝設計人才更好更快地走向專業的領域，走出校園，走進企業，走向國際化的職業舞臺。
三、服裝設計專業創新實訓基地建設應重視的問題
創造性的思想在實施過程中必須要有科學的管理體制與運行機制，還需要同樣符合要求的載體與推動力。創新服裝設計專業實訓基地建設的過程亦然。因此，要想創新實訓基地的建設，應建立健全實訓基地的管理體制；改革服裝設計教學模式，以實踐性教學為主要方式；逐步建立理論與實踐兼備的師資隊伍。
1.建立健全符合創新實訓基地的管理體制與運行機制。服裝設計專業創新實訓基地建設應重視的首要問題是如何建立健全符合創新實訓基地的管理體制與運行機制。服裝設計專業所屬的上級高職院校可能是綜合類高職院校或專業的紡織與服裝高職院校。根據規模的大小及高職院校的定位，專業實訓基地的規模必定是不同的。本文所主張的創新實訓基地建設，不論專業規模大小，均主張實訓基地走出校園，采用企業與高職院校聯合建立實訓基地的方式。在這種情形下，要使實訓基地充分的發揮作用，就需要建立科學的管理體制與運行機制。實訓基地建設要從學校的實際出發，結合服裝設計專業的社會需求統籌規劃、合理布局，與企業合作實訓項目需重點突出，盡量達到實訓預設的目標。
學生實訓過程的時間較長，需要輾轉的空間也較大，為了有效地管理學生的實訓項目，實訓基地需要具備科學的管理體制，保證學生能夠順利地進行實訓操作，完成實訓目標。實訓的主要目標是給予學生了解自身真實操作能力的過程，也是教師觀察學生知識技能水平的時機，學生與教師均需要真實地了解自身的優勢與劣勢。在實訓的過程中，有企業的適量參與，無疑也可以很好的從第三方反映出高職院校教育過程中需要提升和改善的方面。這些目標的達成便需要實訓基地具備順暢有效的運行體制，保證各方搜集信息的真實與完全性。譬如，從教學課題的提出，經過教師的教學過程，接著申請學生實訓項目，要求實訓過程中邀請企業資深設計師參與實訓指導，最后完成整個實訓過程。這一系列的運行需要具備規范化的運行體制來監督確保實訓活動的圓滿完成。
2.改革服裝設計專業課程體系及教學方式。服裝設計專業創新實訓基地建設應重視的第二個問題在于如何改革服裝設計專業課程體系及教學方式。服裝設計專業領域既已確立了實訓基地的核心地位，那么改革傳統的課程體系與教學方式便成為首選措施。為了將新的材料、新的技術、新的工藝、新的設計理念不斷地充實進學生的教學內容，淘汰掉將遠離專業能力需要、不具備實用性的課程，將其置換為適應現代化生產需要的課程。
在服裝設計專業，學生需要的是盡可能自由與開放的學風，不局限于有限的課堂教室，不僅僅采用文字輸入式的教學方式，為學生創造產生靈感的空間。對于大多數學生來說，靈感的產生需要一個過程的累積，然后是一個突破的契機。當有靈感產生時，要保證學生能夠很好地捕捉到這個靈感。多樣化、開放式的教學方式是目前最適合服裝設計專業學生的教學方式。譬如：觀賞各式各樣的服裝秀；欣賞風格迥異的電影與音樂；帶領學生走出課堂，走出校園，感受四季不同的自然風光，這對學生的知識增長、技能提高或者專業領悟有著其他教學方式所不能比擬的效果。
開放式的教學要求教師具備統籌與管理能力，對課程的駕馭要較為純熟，否則可能起不到理想的教學效果。設計師需要用筆記錄下靈感與學習成果，需要細細感悟靈感產生的心路歷程，所以，開放式的教育并非不需要學生及時完成作業，反而是需要教師有計劃地收集、審閱并反饋學生的作業，促進學生的能力成長。
3.發展理論與實踐兼備的師資隊伍。服裝設計專業創新實訓基地建設應重視的第三個問題是如何發展理論與實踐兼備的師資隊伍。服裝設計專業的學習過程跨越3～4年，傳統的學習中只有在學生面臨畢業的時候才放學生出教室、出校園進行實踐活動。這種實踐活動專業性較淺，不僅不能體現學生的成績差壓，對學生的能力亦得不到提高。究其原因，一是實踐活動時間短暫；二是指導教師能力欠缺，方法單一。
根據服裝設計專業的特性，理論與實踐課程的時間分配最好能夠做到1U1的比例，如此才可能最大化地保證學生的理論與實踐學習均得到良好的效果。這也就需要教導學生的教師具備理論與實踐兼備的能力，不僅在課堂上有效地教授學生理論知識，還可以在實踐中科學指導學生的實踐活動。在創新型的實訓基地建設中，教師的實踐指導能力占據了重要的地位。教師不僅應安排好學生各個實訓項目的環節、掌握好進度；同時，還要發現并及時解決學生在實踐過程中遇到的各種問題。教師肩負著幫助學生順利地通過實訓基地這座連接校園與企業的橋梁，一方面要完成自身的教學使命，另一方面也要保證輸送的學生達到企業的用人標準。
現今，大多數的服裝設計專業教師均能做到理論與實踐能力兼備，甚至是知名的服裝設計師。他們了解當前服裝行業的行情，能夠根據每個學生的特性，較好地培養學生的特長技能，這也為創新實訓基地建設奠定了基礎。服裝設計專業涉及的應用領域龐大無比，譬如根據不同的年齡階段、不同的季節變化、不同的著裝場合服裝設計的發展方向選擇性很強。只有具備足夠理論與實踐能力的教師，才能培養出符合服裝設計專業發展需要的人才，才能培養出滿足企業的個性化需求、滿足最廣泛市場需求的復合型專業設計人才。
四、結束語
衣食住行是人們日常生活的主要因素，“衣”位于人類四大基本需求之首。這也顯示了服裝設計專業的廣闊社會前景與龐大的市場需求。服裝設計需要的不僅是天分，還應具備延續天分的環境，我們的生活中天才很少，但是我們需要的服裝卻是一刻也不能少。創造性地探索與實踐服裝設計專業的實訓基地建設，不僅是高職院校與學生的需求，也是社會的需求。服裝不僅是人們保暖的工具、是人們文明的體現，美麗得體的服裝也是人們生活中百看不膩的一道風景線，它豐富著人們的內心世界，美化著我們的生活世界。
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