廣播電視與新聞學精選(九篇)

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第1篇：廣播電視與新聞學范文

關鍵詞:特色辦學;人力資源觀;產學結合

人力資源是指能夠推動整個企業發展的勞動者能力的總稱,是一種重要資源。其對生產力其他要素發揮作用起著決定性意義。通過分析研究現有人力資源,合理組織、利用、挖掘其潛力,不斷協調生產要素三者之間的關系,才能使我們的人力資源在生產經營管理過程中最大限度地發揮作用,從而達到促進單位發展的目的。作為一個教學和培訓機構,信陽廣播電視大學的人才培訓有一些自身的特點,也存在著一些問題。

一、電大人才培養現狀

信陽廣播電視大學是經國家教育部批準的具有普通高等專科、開放教育本(專)科、成人高等教育本(專)科、網絡教育本科學歷教育招生資格的高等院校,建校20余年來,各項建設已達到相當規模,擁有與現代遠程教育相適應的和網絡技術相結合的現代化教學設施和豐富的教學資源。信陽廣播電視大學利用現代電子信息技術為主要手段,采用電視、文字、音像教材、計算機網絡等多種媒體進行遠程教育的開放大學。同時,還擔負著繼續教育、崗位培訓、再就業培訓等非學歷教育任務。

信陽廣播電視大學以舉辦高等學歷教育為基礎,開設有20多個專業。信陽廣播電視大學弘揚改革創新、與時俱進的進取精神,堅持“以人為本、重在發展”的辦學理念,不斷改革創新,積極探討遠程開放教育的教學模式、學習模式、管理模式及運行機制,完善學習支持服務體系,營造充滿人文關懷和校園氛圍的學習環境,為地方經濟的發展培養留得住、用得上的應用型專門人才。

二、電大才培養中存在的問題

(一)人力資源管理理念落后

缺少大人力觀和現代人力資源管理理念,電視大學培養人才注重學歷教育;缺少專門人才培養或者是實用人才培養或者說實用人才培養力度不大。

(二)人才資源培養結構失衡

電大培養人力資源結構最明顯的標志是“一線緊、二線松、三線臃腫”,博士、研究生培養尖人才鳳毛麟角、本科人才培養數量不大、專科人員人滿為患。據統計,信陽廣播電視大學具有本科學歷的僅占職工總數的23%、大專學歷的占職工總數的60%,在職教育與后續教育15%。其他占2%。

(三)缺乏具有激勵作用的分配機制

信陽電大執行的工資分配制度是全民事業單位工資分配制度,不合理之處是缺乏激勵和約束機制,不能充分體現個人業績和貢獻。表現在生產一線教師,不管多苦、多累、干多還是干少、貢獻大還是小,只要職級、工齡和任職時間相同,薪酬待遇基本相同,不能充分調動職工的積極性和主動性。同時缺少人才流動、互動,有些崗位一個人一干就是幾十年,缺少競爭機制,容易造成人浮于事。

三、信陽電大自身的特色的人才培養措施

信陽廣播電視大學應該多層次、多規格、多種形式辦學,重點是面向地方、面向農村、面向基層,培養各級各類應用型專門人才,為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件。

(一)高度重視人才培訓,樹立大人力資源觀

作為培訓的組織者和管理者,應以系統全面的觀點看待人力資源管理問題,充分認識到現代企業的競爭,就是人才的競爭,從根本上來講就是人力資源開發與管理的競爭,把人力資源管理納入信陽市委市政府的發展戰略中,當前正在制定信陽市2012～2016年第十二個五年規劃,要積極抓住信陽人口多,生源好,后續教育、職業教育需求量大的特點,重視各類人才培養和開發,樹立大人力資源觀

(二)走產學合作共同培養人才的途徑

采取請進來,走出去的方法培養。對于有需求,又不能來上課的單位,可以派員在當地班培養。要積極和廣大事業單位聯系,鼓勵參加二次培訓。信陽中小學骨干教師培訓,現在辦得紅紅火火,有聲有色,應當繼續發揚。要結合個單位發展戰略和目標、重點工作和項目,重點挖掘和培養所需要的人才,要對員工進行有計劃的、持續的培訓、教育和開發,做好人才儲備,為單位的發展建設提供可靠的人才保障。對社會上急需的專業技術人才,就是要采取請進門培養,發給相應的學習證明,并鼓勵考取各種資格證書;微電子技術人才是上海最為緊缺人才之一,上海一家培訓機構與上海市集成電路行業協會簽訂聯辦微電子技術專業的協議,雙方共同培養上海經濟發展的急需人才,畢業生由協會推薦就業;目前,金融保險、同聲傳譯、汽車運用技術、物流、數控、3G、網絡編輯、珠寶專業均是熱門專業這些專業可以和當地、或全國知名企業、行業協會聯合辦學、推薦就業。聯合辦學效果良好。

(三)實施分類分層次分階段的人才培養模式

為有利拓寬學生專業面,形成人才培養特色,增強畢業生就業適應性與擇業競爭能力,學校實施了分類、分層次、分階段的教學模式。分類將招收的相關專業制定同類別的培養計劃,設置不同專業,允許學生第一學年后根據自己的特長、興趣、愛好重新選擇專業,再進入第二學年學習;分層次指英語等重要基礎課程,針對學生不同情況,實施分層次的因材施教;分階段指三年培養過程分為基礎教育與就業教育二個階段,基礎教育階段著重培養學生掌握好基礎知識,學會做人,學會學習;就業教育階段結合就業著重加強職業技能與畢業綜合訓練。

(四)優化設置課程結構,提高人才培養質量

第2篇：廣播電視與新聞學范文

您好！

我是**大學文學院新聞學專業20**屆本科畢業生，在這即將踏入社會，實現夢想的時刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機會。

大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，大二獲得獎學金。本人在幾年中系統學習了新聞學概論、傳播學概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節目制作、媒介經營與管理、電視專題片寫作、公共關系學、社會心理學等。通過學習，本人系統掌握廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節日主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節日主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。

通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1．掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論、基本知識；

2．具有新聞采訪寫作、編導、攝錄、制作、播音、主持節日的基本能力；

3．具有口頭與文字表達能力，現場及鏡頭前采訪報道能力，社會調查和社會活動能力及廣播電視節日策劃、制作、評論和分析的能力；

4. 具備一定的調節和應變能力，能獨立提出一些危機公共的解決之道。

此外，利用課余時間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進取，政治立場堅定。“一分耕耘，一分收獲”！我會盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實踐中不斷的學習與鍛煉，銳意進取，讓自己成為一名適應社會需求的綜合型人才，實現自己的人生價值。

“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則；“精益求精、勇于進取”是我的精神信念；“兢兢業業、不斷創新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機會，我在此靜候佳音。謝謝！

此致

敬禮！

第3篇：廣播電視與新聞學范文

【關鍵詞】廣播電視新聞學 考試改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0037－02

一、地方高校廣播電視新聞學專業考試改革的必要性

廣播電視新聞學是一門操作性、實踐性很強的專業。隨著高等教育改革的深入和發展，傳統的教學考核模式已不適應地方性本科院校應用型人才培養目標的要求，既阻礙了教學改革的發展，又不利于學生素質的培養。傳統考試存在的弊端日益顯露：

1．考試制度上的弊端

在考試制度上，廣播電視新聞學專業傳統考試方式也是把期末進行的學業成績考試作為對教學的最基本的評價。但考試作為教育測量的工具，學業成績考試只能作為教學評價的一個方面，而不是全部。同時，廣播電視新聞學專業作為一門實用性很強的專業，它不僅要求學生學習新聞的基本理論和基本知識，還要求學生受到廣播電視新聞思維和實務的基本訓練，更要求學生具有運用新聞理論、方法分析問題和解決問題的基本能力。而這一切很難從一次考試中得到真實和全面的體現。

2．考試內容上的弊端

傳統考試在內容上重理論測試、輕實踐能力考核；重知識的掌握、輕綜合能力的培養。廣播電視新聞學專業課程的考試題型往往是選擇題、判斷題、名詞解釋和理解題等識記性內容較多，案例分析等綜合能力型內容較少，使得學生的綜合能力不能很客觀地反映出來。考試如同指揮棒，這使得教師在教學中注重知識的講授，輕視或忽視對學生實務（或實際）能力的培養，極易催化高分低能。

3．考試形式上的弊端

廣播電視新聞學專業課程考試，有筆試多于實踐操作，記憶性內容多于理解性內容，內容形式單一，方法單調等問題。一般采用書面、閉卷的形式進行，而口試、操作、新聞實踐、綜合考試等很少見。這種考試方式偏重于考核學生的新聞理論知識，忽視新聞實踐教學的考核，忽視學生新聞實務能力、語言表達能力及創造性思維能力的考核。

4．考試成績評定上的弊端

傳統考試由于多用閉卷，成績評定一般是按教師編制的“標準答案”給分，學生幾乎沒有自由發揮的余地。這種按既定標準答案評定分數不利于學生個性發展。另外，“一紙定乾坤”這種學業成績的評定，對學生一個學期的學習效果的評價缺少科學性是顯而易見的。

由此可見，要擺脫傳統考試的尷尬現狀，培養符合現代傳媒需要的應用型人才，考試模式的改革勢在必行。

二、地方高校廣播電視新聞學專業課程考試改革的思考

1．廣播電視新聞學專業考試改革應確立的指導思想

（1）堅持正確的考試理念。首先，要樹立考試是雙向活動的理念。從傳統意義上來說，考試只是檢驗學生學習成果的一種方法，面對考試，學生永遠是被動者，教師永遠都是審判官。其實考試不是單向的，而應該是雙向的活動，它既是對受教育者知識掌握和實際能力的考核，也是對教育者工作態度和教學能力的檢測。只有樹立這樣的考試理念，才能調動教師和學生兩方面的積極性。

（2）堅持能力導向，促進素質教育、就業教育。考試內容要反映理論和技能的掌握情況以及分析解決問題的能力，而不是課堂教學內容的簡單重復。考核方式應當多給學生動手實踐及獨立理解和解決問題的機會，真正做到對學生知識、能力、素質的綜合評價。

（3）堅持綜合評價與個性發展相結合。廣播電視新聞專業課程考試的直接目的是檢驗學生的學習效果，為提高教育教學質量服務；間接目的是通過考試培養學生的應試能力和應變能力；終極目的是全面提高學生的素質，使每個學生的專業素質、認識和實踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發展。

2．廣播電視新聞學專業考試改革具體措施

整體改革思路清晰之后，本人根據所任課程的特點進行考試方式改革。因為廣播電視新聞學專業僅主干課程就有十多門，還有專業任選課、限選課以及職業技能課等，而每一門課程由于課程性質、開課時間和課時分配等均有不同，故不能采用統一的考試形式，而是根據課程的性質、特點采取多元化的考核方式。在此本人就所教《新聞學概論》、《電視節目主持》、《禮儀文化》等課程展開探討。

本改革方案將考試分為 5個部分：平時表現、作品、展示、口試、筆試。成績分別占總分的10%、10%、20%、20%、40%。

（1）平時表現。學生平時表現是指課堂上的表現，包括出勤情況、聽課情況、筆記情況、回答教師提問情況、作業完成情況等。教師平時上課時一定要做好登記，以避免隨意給分或者惡意扣分，引導學生注重平時表現，從點滴做起，養成好的學習習慣。

（2）作品。為了鞏固教學效果，提高學生分析問題的能力，讓學生上交一定數量的作品是必不可少的。作品主要是指學生單獨或分組拍攝、制作的成片。因為作品計入期末成績，所以學生在完成作品的過程中會用心去策劃、思考、拍攝、制作，因此有利于學生運用理論知識指導實踐。

（3）展示。其方法是學生根據課程所學的知識，用自己的方式展示出來。廣播電視新聞學專業的很多課程落腳點在于學生懂，能上手。因此，展示既是對學生理解知識的一種檢閱，也是對知識轉化為能力的一次考查。

（4）口試。指的是答辯式口試，其程序可參照論文答辯的方式進行。教師預先做好試題庫，考試時由考生抽取題目（可抽2次），當場宣講對題目的理解，然后由評委圍繞考題就相關知識進行提問，學生當場回答評委提問，最后老師根據考生的綜合表現給出成績。這種考試對學生和教師要求均很高，教師要充分準備提問，學生要非常熟悉所學課程內容，而且要很好地表達出來，除了專業知識外，還要有較好的口才。可以說，學生要想得到較高分數，單憑臨時突擊是不可能過關的。

（5）筆試。這是通用的一種考試方式，它主要是考查學生基本理論知識掌握的情況。考試改革中加入筆試部分主要是兩個原因：①廣播電視新聞學專業的課程是理論與實踐相結合的課程而并非單純的實踐課，學生只有掌握了必備的廣播電視新聞學的基本理論、基本方法，才能做好新聞實踐工作，提高實踐技能，也才能從根本上提高自身素質。②如果沒有筆試，學生就會放松對理論知識的學習，容易誤導學生重實踐、輕理論的思想形成。因此，理論知識考核的分數在整個考核中占有相當大的比重（40%）。

三、廣播電視新聞學專業課程考試改革效果分析

筆者在所教班級進行了為期2個學期的試點，通過試點取得了比較滿意的效果：學生學習積極性、主動性空前高漲，分析問題、解決問題的能力明顯提高。

1．形式新穎獨特，深受學生喜愛。

由于此種考試制度構思別出心裁、形式新穎獨特，一改過去那種沉悶單調的方式： 既考理論也考實務；既考期終也考平時；既有筆試又有口試；既有任課教師打分，也有評委小組打分。其透明度很高，基本能做到公平、公正，因此深受學生喜愛。

2．充分發揮了個體優勢，激發了學生各種潛能。

“興趣是最好的老師”，由于學生對此種改革積極擁護、興趣濃厚，因此，他們以極大的熱情投入到學習中，學習氣氛空前高漲。當然，不可否認不同的個體有著不同的優勢和劣勢。新的考試制度、考試形式多樣，能充分照顧到學生不同能力表現的需求，學生在此種考試中能找到適合自己能力發揮的途徑，發現自己的強項和優勢，讓考試充滿快樂，重新找回曾經失落的自信。

3．杜絕了突擊復習和“臨時抱佛腳”的現象

第4篇：廣播電視與新聞學范文

調整課程設置，擴大新聞實踐類課程的比重

我國大部分新聞院系都采用傳統的、偏重理論的學術型課程設置，以新聞、傳播基礎理論為主，涉及采訪、寫作技巧和實踐的比重有限。另外，在傳統的新聞專業設置中，新聞院系往往圍繞一種媒體來安排具體課程。例如：新聞學專業主要圍繞報紙講解采、寫、編、評，雖然有些章節也涉及廣播電視，但基本都是一帶而過。隨著新媒體的興起，傳統媒體數字化轉型的發展，傳媒間介質差異被打破，按傳統媒介種類來設置的專業方向與課程體系已不能適應媒介發展的現實需要，在媒介發展水平較高的西方國家，已有一批新聞傳播學院在專業設置、課程體系方面進行改革，如美國密蘇里新聞學院從2005年就設立了一個媒介融合的新專業。近年來，新聞院系在我國很多大學設立，雖然它們有心培養融媒體的新聞人才，但在課程設置上仍存在不少問題：新聞實踐類課程偏少，重理論輕實踐;學生動手機會少，主要以教師講授為主;課程內容比較淺顯，如廣播電視節目制作類的課程，由于受條件的限制，經常是7名～8名學生分成一組，根本達不到每個學生都能參與廣播電視節目制作環節的目的，自然難以適應融媒體背景下的新聞采編。

媒體融合課程并不是對電視、報紙、雜志、廣播的一個“大雜燴”，而是積極探索不同于傳統的授課內容，在課程設置上應以新聞理論課程為基礎，新聞業務課程為核心，加大新聞實踐類課程的比重，新聞業務和實踐類課程的比重不能低于全部課程學時的三分之二。另外，新聞實踐類課程的考核方式也應該與理論類課程有所不同：增加平時測驗的次數，媒體實踐、新聞作品也是考核的重要方面;鼓勵學生多參與媒體實踐，多發表新聞作品，把這些也列入期末總評的加分項。其中，新聞作品應多鼓勵學生以團隊合作來完成，以能否按時完成、創新性、新聞專業性和音視頻質量等指標進行考核。

改變傳統的授課方式

新聞學是實踐性很強的學科，不論是采訪、編輯、寫作或是廣播電視節目的制作，都需要學生親自動手參與，但國內大學新聞學專業傳統的授課方式是以教師講授為主，配以課堂提問、課堂討論，學生的參與程度有限，大多數學生都是被動學習，這種授課方式顯然不利于提高學生的實踐動手能力。為此，可以借鑒國外的一些做法：小班授課，授課方式以研討為主，教師講授比較少，一些實踐性強的課程，如新聞寫作、廣播電視節目制作、新聞攝影攝像等課程，要求學生結合作品闡述自己的理解，學生之間要進行充分討論，教師再進行點評和引導;一些理論性強的課程，如新聞理論、中西新聞比較，學生要完成大量的課外閱讀，衡量教學效果的標準是看學生的獨立研究能力和創造新知識的能力是否得到提高，所以這種以學生為主體的教學方式，學生雖然比較辛苦，但能使每一個學生得到關注、鍛煉和成長。

建立完備的實踐體系

培養融媒體新聞人才，建立完備的實踐體系是其中重要環節之一，學生在學習到相應的新聞理論知識后，必須要有相應的實踐環節讓其學以致用。目前，我國新聞院系的實踐體系普遍不夠完備，完備的實踐體系一般應有以下幾個層面：

1.建立音視頻實驗室、非線性新聞編輯實驗室

新聞實驗室能在一定程度上滿足學生廣播電視節目制作、網絡編輯等課程的實踐需要，但實際上這些實驗室的投入不菲且更新換代快，很多院校都沒有能力建立。有的學校只能租用其他新聞院校的新聞實驗室，學生使用實驗室的時間和次數都受到限制，對于學生的實踐鍛煉是不夠的。

2.借助校級媒體平臺

校級媒體對新聞學專業的學生來說是很好的實踐平臺，但也存在僧多粥少的問題，因為校級媒體是面向全校所有學生開放的，并不是只有新聞專業的學生才能參與，這樣落到每名新聞專業學生頭上的鍛煉機會也很有限，而且校級媒體的報道范圍往往局限在學校，與新聞學專業學生畢業后要進入的面向全社會報道的新聞媒體還有很大區別。

3.建立校外的新聞實訓基地

目前，很多新聞院系都積極探索與社會上的各種新聞媒介建立合作關系，積極利用社會資源，建立新聞實訓基地，媒介為新聞院系學生的實踐提供了與現實緊密結合的鍛煉機會，報道范圍也有所拓展，不再局限于學校的人和事。但是，建立各種媒介形態齊全的校外新聞實訓基地對普通的新聞院系并非易事，很少有新聞院系能同時擁有報紙、廣播、電視、網絡等完備的校外新聞實訓基地，這不利于培養融媒體新聞人才。

國外高校新聞實踐體系完備，大多設有實踐基地，如電視臺、報社等。由于國外高校十分重視與社會的接軌，他們擁有 “真正”商業化運作的報社、電臺和電視臺，如美國密蘇里大學新聞學院主辦的電視臺是美國國家廣播電臺NBC的一個分支機構，也是全世界唯一一家由學生擔任記者、制片人和電視節目制作人的商業電視臺。該臺每天有3小時的新聞直播節目，且創造不菲的經濟效益。2004年，該電視臺的經營額就超過1，000萬美元，純利潤達400多萬美元。

配備完善的師資隊伍

融媒體背景下，要培養出復合型新聞傳媒人才，師資隊伍的重要性不言而喻，新聞專業教師不僅要傳授給學生新聞專業知識、教會學生新聞專業技能，而且更重要的是要給學生傳遞一種融媒體的理念。但現實中部分新聞院系師資隊伍的配備并不完善、合理。以往擁有不同專業背景的新聞學教師，都需要突破自己的專業局限，建立跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀，重新思考專業發展的定位與方向，調整自己的知識結構。目前，不少新聞專業的教師并沒有媒體從業經歷，直接從學校到學校，即使在媒體實習過，時間也極為有限，這樣的教師如何給學生上好新聞實踐類課程？學院招聘實踐課教師時應主要看其工作經驗、專業技能、專業成果及講課能力，專業實踐課的教師必須有相關領域的從業經驗。例如：美國密蘇里大學新聞學院的實踐類課程教師基本上都是有數年甚至數十年媒體工作經驗的編輯、記者，他們的實踐經驗不僅能讓學生不出校門便能得到權威性的指導，而且也能使學生在專業標準的要求下迅速成長。此外，新聞院系也可以從媒體聘請兼職教授加強實踐類課程的師資力量，如美國哥倫比亞大學新聞學院，它的全職教師只有20多人，但從各大媒體聘請的兼職教授有120多人，許多主干課程也由兼職教授擔任。

新聞師資培養應該有多種渠道，既有高校內部的進修，也應該有媒體一線的實踐，新聞院系可以有計劃地與媒體建立合作關系，定期安排教師到各類媒體去掛職工作，參加媒體采編、策劃、制作等業務工作。這樣就可以把媒體的最新技術、最新經驗、最新理論以及新聞傳媒發展的新動向、新趨勢和新問題傳授給學生，教學與實踐有機結合，從而使學生更好地與社會和業界接軌。

融媒體新聞人才的培養是一個系統工程，沒有合理的課程設置、創新的授課方式、系統的實踐體系和完備的師資隊伍，融媒體新聞人才的培養都只能是一句空話。當然，新聞傳媒人才的培養不應僅僅局限于大學新聞傳媒教育。實踐出真知，實踐出人才，工作實踐是培養新聞傳媒人才最好的大學。在新聞傳媒畢業生日后的工作實踐中，作為傳媒機構，亦負有培養和提升他們基本技能、科學和人文等綜合素質的職責。

參考文獻：

[1]劉贊，王宏. 融媒體背景下新聞學人才培養重點[J]. 青年記者，2013（5）.

[2]蔡雯. 融合：新聞傳播正在發生重大變革[J].新聞戰線，2009（6）.

第5篇：廣播電視與新聞學范文

（一）了解并掌握新媒體技術

新媒體技術在廣播電視新聞學中占的比重越來越大，社會上人才的需求中對于新媒體方面的要求越來越高，新媒體技術的不斷推廣要求我們在專業課程設計過程中不僅要有傳統的廣播電視新聞的課程，還要根據目前的新媒體的發展趨勢，融入一些其他關于新媒體方面的課程，將新媒體技術真正的作為新時代人才培養必備的一種素質。此外，新媒體環境下的人才要做到全面發展，既要有專業的新媒體技術，又要有敏銳的眼光，捕捉市場有用的信息。畢竟新聞學專業要有發現新聞的一雙眼睛，只有這樣才能在實際生活中找到活的題材。現階段的人才綜合能力要強，在保持新聞采寫編等基本技能的基礎上，掌握節目組織、新聞播報、視頻制作剪切等能力，這是新階段人才培養的新要求。

（二）具備創新能力

創新能力對于任何行業都是十分重要的，在新媒體環境下的廣播電視新聞學人才的選拔中，有創新能力的人才更能受到青睞，因為創新是競爭的基礎，只有不斷地創新才能改變傳統的模式，在新的道路上走地更遠，增強媒介市場競爭力。創新在我國是很重要的，因為我國缺乏創新，中國傳媒行業更是如此，許多節目和傳播的模式都是模仿其他國家的，沒有中國的特色。因此，增強創新能力是新媒體環境下給廣播電視新聞學人才提出的巨大的挑戰，將創新意識帶到工作中去，改變現有的電視新聞的傳播理念和形式，甚至在機制上做出大膽的嘗試和創新，變主動為被動，才能走向新生。

二、新媒體環境下人才培養新策略

（一）調整人才培養目標

新媒體和互聯網網絡技術結合使得新的傳媒形態不斷出現，使得傳媒市場變得十分活躍。因此，廣播電視新聞學專業要不斷地更新現有的知識，將新媒體技術不斷地吸收融合進來，調整人才培養的目標。但是，由于目前電視廣播新媒體前沿技術與實際新媒體技術有很大的差距，使得在人才培養過程中有很大的局限性。因此，對于社會和高校要有注意結合實際，調整計劃。高校是人才培養的主要場所，在調整目標時要注意幾點。一是正確定位自身高校新聞學專業的人才培養目標，要明確自身的優勢，取長補短，發揮優勢，將優勢同市場需求緊密結合，從而培養出專業的市場需求型人才，避免出現畢業生失業的狀況，將市場供求關系充分考慮進去。二是對于課程體系設置要合適，在制定時要結合自身的目標與實際，切勿將兩者分開，否則就會令目標難以實現，影響人才培養的計劃。同時，在課程體系中要注重學生的全方位發展，設置多種課程，引導學生進行多元化的定位，在培養過程中讓學生掌握各方面知識，這樣才會讓他們對自己的專業有更深入的了解，也能結合自身情況對自己今后的就業有新的理解。社會是人才歷練的場所，步入社會后學習到的知識更加重要。因此，社會要為人才營造一個良好的學習氛圍，形成一個新的學習機制，能夠引導學生樹立一個正確的社會價值觀念，在工作中能夠將自身的價值更好地發揮出來，為社會做貢獻。

（二）創建新的人才培養模式

（1）創建新的人才培養校園文化。校園文化對于學生的成長、樹立正確的人生觀和價值觀都是很重要的，高校校園文化是社會文化中重要的組成部分，能夠對師生起到重要的影響，一個健康的校園文化能夠將課堂文化學習中的不足之處做出合理的補充，開闊學生的視野，有利于提升學生的思辨能力，在遇到問題時能夠做出合理的分析，同時豐富的校園文化能夠為學生提供更多的實踐機會。因此，一個學校要根據自身的實際創建培養新的適合廣播電視新聞學的校園文化，使校園文化發揮更突出的作用。（2）創建新的教學模式。高校在教學模式上要做出新的調整，要創建出適合廣播電視新聞學的體系。在教學內容上要重視社會的人文知識的滲透，培養學生的實踐能力，要注意培養學生的主觀性和創新性，培養學生的社會適應能力，以便在步入社會能夠更好地適應社會。教學內容要豐富，教師要充分的引導學生，起到主體作用。教學方式要新穎，改變傳統的老師授課學生聽講的模式，注重新模式的引入，營造一個良好的課堂環境，注重培養學生的開放性思維，不僅僅局限在當前，要有長遠的目標，能夠在今后的工作中更好的開發自身潛能。

三、總結

第6篇：廣播電視與新聞學范文

高中學文科大學可以選經濟與貿易類、國際經濟與貿易、貿易經濟、金融學類、金融學、金融工程、保險學、投資學、金融數學、信用管理、經濟與金融、新聞學、廣播電視新聞學、編輯出版學、對外漢語、中國少數民族語言文學、古典文獻等。

擴展資料

高中學文科大學可以選很多專業，比如教育學、學前教育、特殊教育、教育技術學、體育教育、運動訓練、社會體育、運動人體科學、民族傳統體育、漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數民族語言文學、古典文獻、新聞學、廣播電視新聞學、金融學類、金融學、金融工程、保險學、投資學、金融數學、信用管理、經濟與金融、編輯出版學等。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：廣播電視與新聞學范文

河南省高等新聞教育事業的特點

招生院校較多。30年來，我省高等新聞教育走過了一條從無到有、從弱到強的發展道路，招生院校和招生人數不斷擴大。截止到2006年，我省一共有44所本專科院校招收新聞傳播類的學生，占全省高校比例為39.6％。其中有四所大學開辦有新聞傳播類專業，占全省大學的比例為57.1％；有15所學院開辦有新聞傳播類專業，占全省學院比例為68.1％；有4所高等專科學校開辦有相關專業，所占比例為23.5％；有18所高等職業學校開設有相應專業，所占比例為47.3％。另外我省還有一所分校，兩所獨立學院和一所成人高校開辦的普通本專科中設有新聞傳播類專業。

招生數量較大。我省高等新聞教育的招生數量也較大。全省一年要招收7000多名新聞傳播類的本專科學生，其中研究生100多名，藝術類學生3272人，普通本科學生1456人，高職高專學生2355人。

目前。全省共有兩所高校可以招收相關專業的碩士研究生，一所是鄭州大學，另外一所是河南大學。鄭州大學2008年一共招收新聞傳播學碩士研究生63人。其中新聞學專業37人，傳播學專業26人。河南大學目前在校研究生有200多人，一共有三個專業，分別是新聞學、傳播學和藝術學，其中的播音與主持藝術專業現已招收兩屆碩士研究生，是全國第一個招收藝術類播音與主持藝術專業碩士生的專業。

2007年，全省共有28個學校招收涉及新聞領域的藝術類學生，其中播音與主持專業共有13個學校招生，共招收學生996人；共有8個學校招收編導專業，共招收596人；有15個學校招收廣告學專業，共招收學生1270人。另外，還有7個學校招收245名攝影專業的學生，3個學校招收165名戲劇影視文學專業的學生。

在非藝術類專業中，本科一批共有2個學校招生311人，其中新聞學與廣播電視新聞學共有2個學校招收226人，廣告學有1個大學招收54人，編輯出版學有1個學校共招收31人。本科第二批共有9個學校招收685人，其中新聞學和廣播電視新聞學有8個學校共招收483人，廣告學有2個學校共招收202人。本科第三批共有5個學校招收460人，其中廣播電視新聞學有2個學校共招收170人，有三個學校共招收廣告學專業的學生290人。

高職高專第一批有11個學校共招收學生809人，其中新聞采編與制作有8個學校共招收623人，廣告設計與制作和影視廣告共有三個學校招收160人，電視節目制作有1個學校招收26人。高職高專第二批有13個學校共招收1546人，其中新聞采編與制作有10個學校共招收996人，廣告設計與制作有4個學校共招收358人，攝影攝像技術有2個學校共招收132人，印刷和印刷圖文處理有1個學校各招收60人。

專業比較齊全。經過30多年的發展，我省高等新聞教育已經形成了專業比較齊全的發展態勢。碩士研究生層次不僅有新聞學的碩士點，還有傳播學的碩士點，另外還有全國第一個藝術類播音與主持藝術專業碩士點。在本科教育層次，全省的高等新聞教育涵蓋了新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版四個本科專業。在專科層次，河南省的新聞類專業更加豐富多樣，實用性也更加明顯，分別有新聞采編與制作、廣告設計與制作、影視廣告、電視節目制作、攝影攝像技術、印刷和印刷圖文處理等專業。河南省可以招收藝術類專業的高等院校也開設了一些涉及傳媒領域的專業，比如播音與主持、廣播電視編導、廣告學、攝影攝像技術和戲劇影視文學等專業。這些專業涵蓋了報紙、雜志、廣播、電視以及網絡等大眾傳播媒體，培養的學生可以從事新聞的采、編、播、拍攝、制作等工作，為全省新聞傳播事業的發展提供了強大的人力資源保證。

河南省高等新聞教育事業表現出來的問題

教育層次偏低。目前，河南省的本專科院校每年要招收7000多名新聞傳播類學生，但是從總體看教育層次偏低。這主要表現在兩個方面，一是研究生教育是薄弱環節；二是學生主要集中在專科層次。

河南省盡管有44所本專科院校招收新聞傳播類學生，但是沒有一所設有新聞或者傳播學博士點，碩士點也較少，而且招生數量偏少。

另外，我省的新聞傳播類學生主要集中于專科層次，在非藝術類學生中，高職高專的招生數量是2355人，在藝術類學生中，專科層次的學生有1500多人，二者相加將近4000人，也就是說，全省有將近60％的學生屬于專科層次。

新聞傳播業是一個科技含量很高的產業，科技含量高不僅體現在大眾傳播媒體需要采用大量高科技的設備，更關鍵的是在媒體中需要有一大批高素質的人才，他們不僅要有全新的新聞傳播理念和意識，還要有系統的新聞傳播理論知識，懂得如何熟練地使用這些高科技設備。這都需要新聞教育單位尤其是高等院校要為大眾傳播媒體培養更高質量的新聞傳播專業人才，而我省高等新聞教育層次偏低的現狀無疑是不適合大眾傳播媒體的發展趨勢的，這也使河南日報報業集團、河南電視臺等新聞媒體把觸角更多地延伸到省外高校，到那里尋找自己需要的人才。所以，我省應該通過人才引進、加大投入等多種辦法迅速提高自身的辦學層次，早日實現新聞傳播學博士點的突破，增加新聞傳播學碩士點建設，為我省新聞媒體培養更高質量的新聞傳播人才。

專業發展不均衡。我省高等新聞教育雖然專業比較齊全，但是發展卻并不均衡，個別專業相對過剩。

比如在藝術類招生中，目前我省高校涉及傳媒領域的招生專業主要有播音與主持專業、編導專業、廣告學專業、攝影攝像技術專業和戲劇影視文學專業。在這些專業中，播音與主持專業和廣告學專業招生較多，播音與主持專業有13個院校招收996人，廣告學專業有15個學校招收1270人。這種宏觀配置明顯是和學生今后的就業趨勢相脫節的。按照現在的招生規模，我省播音主持類的在校生有三四千人，每年的畢業生將近1000人。對比我省的廣播電視機構現有規模，這種招生數量顯然供大于求。廣告學專業更甚，藝術類院校加上普通本專科院校2007年招生規模達到了2334人，盡管廣告學專業的就業面相對較寬，但是對于我省的廣告市場來說，每年2000人的畢業生數量無疑是太多了。

師資力量薄弱。師資力量薄弱是目前全國高等新聞教育存在的一個普遍問題，我國的高等新聞教育在21世紀后迎來了一個“超常規發展時期”，新聞專業點增長很快，招生規模迅速擴大，由此帶來的一個突出問題就是教師數量相對缺乏，而目前我國的新聞傳播學研究生教育尤其是博士研究生教育相對落后，再加上大部分院校片面重視引進人員的學歷層次，沒有考慮新聞傳播學發展的實際情況，使大批高校緊缺的有實際工作經驗但是卻沒有相應學歷的新聞業界人士不能到高等院校工作。在我省，由于新聞傳播學研究生教育更加落后，所以師資力量更顯薄弱，這也是制約我省高等新聞教育健康發展的又一個重要因素。

盡管我省高等新聞教育還存在種種問題，但是瑕不掩瑜，經過30多年的歷程，我省高等新聞教育已經形成了數量多、規模大、專業全的格局，為我省新聞事業的快速發展提供了有力支撐。(此文為河南省高等新聞教育發展研究之一)

第8篇：廣播電視與新聞學范文

快速攀升的數字，接踵出現的專業點，都分明透露出這樣一種氣息：新聞傳播專業是熱門專業！新聞傳播教育在急劇升溫！作為一名在報紙和電視新聞一線工作20余年而新轉至教育崗位的新聞人，筆者深深感到：新聞傳播院系及新聞學科專業不斷增擴、招生規模不斷擴大，在這種超常規發展的繁榮表象下，有很多值得引起我們足夠重視并應設法加以改進的問題。

“隔岸觀火”式的教學形式

目前，許多高校的新聞傳播教育，在教學體系、科學研究、師資隊伍建設等方面都存有許多問題。其中一個較為突出的就是新聞教學內容與新聞實踐工作需要的不相適應，也就是教學與實踐嚴重脫節的問題。對此，無論是新聞業界還是學界都已認識到它的嚴重性。

有一位西方記者曾經講到 ：好記者只有忘掉新聞學院教授塞進他們大腦里的理論，忘記教授們的理論，才能找到、寫出讀者愛看的新聞。這話聽起來有些癲狂，但也反映了新聞教育內容與實踐嚴重脫節的問題，反映了我們課堂上講授的理論與新聞媒體和記者實踐要求發生嚴重沖突。中央電視臺著名主持人白巖松在某高校回答學生提問時多次指出，你這個問題屬學院派問題，與業界差距太遠。原新華社高級記者，現清華大學新聞傳播學院副院長、國際傳播研究中心主任李希光教授也尖銳地指出：“新聞學教育中存在著理論與實踐嚴重脫節的問題，一些新聞與傳播學院培養的人不會寫有新聞的新聞，只會寫無新聞的新聞。”（2006年11月，江蘇省第七期高級新聞人才培訓班）。許多媒體也普遍感到，新聞院校培養的學生寫小而淺的東西還可以，寫大而深的報道則不行。江蘇廣播電視總臺城市頻道總監李響先生更是認為，有些學新聞的學生寫的東西空而泛，往往不得要領。甚至一條簡單的口播導語都需要編輯修改多遍。

新聞教學如果不能教會學生采寫新聞，那就是一種失敗。近些年，很多媒體招聘記者不再一味考理論知識，而是組織應聘者集中實地進行采訪，通過寫（拍）新聞一比高下。2006年11月21日廣州日報報業集團在北京大學舉行招聘會，方式為：應屆大學生應聘該報業集團采編類崗位，必須先參加該集團舉辦的首屆大學生報紙DIY大賽，不僅優秀作品將被精選制作成報紙出版，優勝者將贏得廣州日報報業集團的工作職位；入圍的大學生還可贏得進入廣州日報實習的機會。要求參賽者圍繞大學生關心的話題，模擬編輯、設計制作半版的廣州日報版面，也可以選擇創作以大學生和大學生活動為中心主題的文章或攝影、插圖等美術作品。全國各普通高校在校大學生均可以個人為單位參加比賽。同時，他們并沒有對參賽者所學專業做出限制 (2006年11月30日中國青年報第12版)。由此可見，新聞教學必須緊緊關注新聞實踐的要求和變化，調整自己的教學方式方法。“隔岸觀火”式的教學形式顯然與新聞實踐相差太遠。因此， 注重實踐，強調新聞實踐在教學過程中的地位和作用，除了要學生學習系統的多學科知識，更要讓學生掌握基本的業務技能，強化動手能力的培養。作為一門實踐性、操作性極強的學科，僅僅掌握專業的基本理論知識，不可能成為一名合格的新聞工作者。

“自相矛盾”的教學理念

目前新聞界普遍有一種看法，就是新聞理論的研究落后于新聞實踐，實踐走到了理論的前面。事實的確如此。令人眼花繚亂的節目形態、不拘一格的寫作形式、變化無常的媒介市場，都讓一些教科書望塵莫及，無法跟上。捧著一本過了時的書給學生念，怎么能跟得上時刻都在發生變化的新聞工作？加上新聞教學理念與新聞實踐之間的差異，使畢了業的學生走上新聞工作崗位以后，常常產生困惑。譬如，新聞教學一方面強調新聞工作要講黨性，一方面又教學生要借鑒西方新聞傳播理念。但現實是新聞媒體要求講黨性，講原則，顧大局，以服從黨和國家的利益為己任，并經常要被“宣傳計劃”牽著鼻子走。自我主張、自由討論，這種符合學術規范的理念在新聞單位絕對行不通。因此，新聞教學如何實事求是，符合我國的國情確實值得新聞教育工作者認真思考。

此外，一個資深記者和一個新聞學教授或新聞學博士相比，新聞單位對資深記者更加青睞。他們認為專家學者大都是紙上談兵，解決不了什么實際問題，有的文章既不中聽更不中用。記者需要解剖事實，不能在幻覺中討論。因而業界普遍認為，新聞是個實踐性很強的活兒，學生不去動手，整天高談一些理論，可能永遠做不了好記者。

薄弱的師資、不合理的課程與刻板的教學

師資力量不充足，課程設置不合理和教學方法的陳舊刻板也是當前新聞教育所面臨的問題。新聞傳播是一門應用性非常強的學科，它要求教師有專業知識的同時，還要有從事新聞實踐的經驗。江蘇廣播電視總臺城市頻道總監李響先生作為江蘇省宣傳文化系統“五個一批”培養對象赴美考察回來，在談到美國的新聞人才培養及師資要求情況時說，美國的大學幾乎不培養新聞學的博士，碩士也不多，新聞從業者不一定要有新聞專業經歷；但對教授新聞的老師則強調一定要有職業背景，教授不需要博士、碩士學位，但一定要有20年以上的新聞工作經歷（李響在江蘇省新聞界慶祝第7個記者節大會上的發言，2006年11月）。也就是說它的職業背景門檻遠高于學歷門檻（其實，在我國的新聞界真正擁有高學歷的人是少之又少，包括那些名家）。反觀我們的不少院校，對學歷的要求幾乎到了苛刻的地步，而對職業背景卻常常忽略或重視不夠。特別是一些普通院校的新聞傳播專業點，竟然沒有一個老師從事過新聞工作，甚至連一個新聞專業出身的教師也沒有，原來教文學史的改教新聞史，原來教文學概論的改教新聞學概論。有些院校更是先“搭臺子”再找“唱戲的”。在課程設置方面，也是問題多多。某些新聞院系，《新聞采訪與寫作》淪落為一門選修課，有的廣播電視新聞學專業也不開設《電視新聞寫作》或《電視解說詞寫作》。有的廣播電視新聞學專業畢業的學生到了電視臺以后，部門負責人讓他寫個節目策劃書，他竟然一籌莫展：“老師沒有教過我們呀！”滿臉茫然。這些都表現出課程設置的嚴重不合理。也有些新聞傳播專業點只重視新聞傳播專業課程的設置，而忽略或者無視相關課程設置的重要性。由于大多數教師沒有新聞從業經歷，上課時只好念教材，一味地進行概念灌輸，缺少鮮活的案例。中國海洋大學新聞與傳播學院的歐陽霞老師在《新聞戰線》上撰文說“連導語都不會寫的新聞學博士，有相當一部分會走上新聞教育的講臺、從事新聞學術研究，從某種意義上說是新聞教育的悲哀”（《新聞戰線》2006年第7期）。

由于新聞教學內容、理念和方法與新聞實際工作需要的嚴重脫節，加之近年來受諸多因素影響，不少媒體已開始虛火上升，地市以下新聞單位大多人滿為患，而導致了大量新聞專業畢業生游走于傳媒專業的邊緣，出現了一邊是高校開辦新聞傳播院系專業熱熱鬧鬧，一邊是新聞業界甚至學界對這種現象的不斷批評（李希光就曾呼吁“記協要對新聞院系的準入進行資格認定”） ；一邊是新聞專業畢業生對新聞理想的單純追求，一邊是新聞單位不愿接受純新聞專業畢業生的殘酷現實。新聞專業畢業生普遍存在的先天不足的問題，在就業時顯露得極為突出。一位媒體的招聘人員表示，現在媒體招聘人員大部分都要求應聘者有工作經驗，本科畢業生雖然有一部分人很優秀，但是大部分媒體還是更歡迎“來了就能用的”。

第9篇：廣播電視與新聞學范文

[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。

2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。

隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。

3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。

目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。

二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。

現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。