電工工藝實訓(xùn)日記精選(九篇)

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第1篇：電工工藝實訓(xùn)日記范文

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須深刻地認(rèn)識和高度重視實踐性教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。近年來，新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)對基于“工學(xué)結(jié)合，技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下的實踐性教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相匹配的實踐教學(xué)體系，對提高專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的人才市場需求和專業(yè)定位，通過與企業(yè)合作，共同開發(fā)了建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，。“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式是以能力為主線，形成基本操作、水暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑電氣三大系統(tǒng)的設(shè)計安裝、工程管理和運行管理、崗位工作四個能力模塊，實現(xiàn)基本技能、三大系統(tǒng)綜合技能、工程管理和運行管理技能三層次遞進(jìn)訓(xùn)練實踐能力。在每個模塊內(nèi)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，校內(nèi)與校外融合，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，達(dá)到學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的不斷遞進(jìn)。

1．專業(yè)基礎(chǔ)模塊使學(xué)生掌握建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)基本理論知識，完成電工基本技能實訓(xùn)、金工基本技能實訓(xùn)、安裝工程識圖實訓(xùn)、建筑CAD等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到基本操作能力，形成職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。

2．綜合職業(yè)技能模塊在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了水暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑電氣三大系統(tǒng)安裝核心能力課程，通過教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，將上述三大系統(tǒng)的專業(yè)基本操作技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練項目融入課程中，理論教學(xué)由淺到深，能力訓(xùn)練過程從各系統(tǒng)專項技能到綜合技能的遞進(jìn)，從而使學(xué)生具備建筑設(shè)備工程設(shè)計、安裝能力和職業(yè)基本素質(zhì)。

3．工程管理和運行管理模塊在綜合職業(yè)技能模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了安裝工程施工組織與管理、安裝工程造價、設(shè)備工程運行管理等崗位管理能力課程，通過理實一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握工程管理和系統(tǒng)運行管理知識，具備工程管理和系統(tǒng)運行管理能力及職業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)與頂崗實習(xí)的“零距離”對接。

4．頂崗實習(xí)模塊學(xué)生直接參與建筑設(shè)備工程安裝、施工和管理，獲得職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗，具備崗位工作的職業(yè)能力和企業(yè)準(zhǔn)員工素質(zhì)。

二、課程體系構(gòu)建

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，校企共同構(gòu)建以建筑設(shè)備安裝工程崗位能力為本的專業(yè)基礎(chǔ)模塊、綜合職業(yè)技能模塊、工程管理和運行管理模塊及頂崗實習(xí)四模塊組成的工學(xué)結(jié)合課程體系，同時納入職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程，。

三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系，構(gòu)建了與“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式相匹配的實踐性教學(xué)體系，（圖略）。實踐教學(xué)體系反映出三大內(nèi)容：第一實訓(xùn)場地條件；第二實訓(xùn)師資隊伍；第三與課程體系相應(yīng)的實踐教學(xué)項目。實踐性教學(xué)體系設(shè)計始終貫穿工學(xué)結(jié)合原則，確保三年不斷線，構(gòu)建由基本技能實訓(xùn)項目、理論實踐一體化實訓(xùn)項目和基于施工過程綜合實訓(xùn)項目三部分組成，包括認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、工藝實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等項目，其中頂崗實習(xí)不少于半年。

四、實踐性教學(xué)體系的運行

1．建立健全專業(yè)綜合實踐教學(xué)文件為提高專業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，對實踐性教學(xué)實施全過程管理，編寫了管工基本技能實訓(xùn)手冊、電工基本技能實訓(xùn)手冊、金工基本技能實訓(xùn)手冊、生產(chǎn)實習(xí)手冊和頂崗實習(xí)手冊等實踐作業(yè)文件。實訓(xùn)（實習(xí)）手冊包括實訓(xùn)（實習(xí)）任務(wù)書、實訓(xùn)（實習(xí)）指導(dǎo)書以及實訓(xùn)（實習(xí)）作業(yè)文件等內(nèi)容。實訓(xùn)手冊詳細(xì)闡述了實訓(xùn)項目的工藝流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)、考核要求、實訓(xùn)項目評分標(biāo)準(zhǔn)和綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。在實訓(xùn)、實習(xí)過程中，企業(yè)和學(xué)院指導(dǎo)教師共同根據(jù)學(xué)生的實（習(xí)）訓(xùn)日記、實（習(xí)）訓(xùn)紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、操作技能、實（習(xí)）訓(xùn)報告、實（習(xí)）訓(xùn)成果、實習(xí)答辯綜合評定學(xué)生成績，形成過程性和結(jié)果性相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)了學(xué)生自評、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價三結(jié)合的評價方式。

2．實施“校企合作、雙邊管理”實踐教學(xué)管理模式為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院制定了《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理制度》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外生產(chǎn)實習(xí)管理規(guī)定》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師實踐鍛煉管理辦法》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》等文件。院、系兩級對實踐教學(xué)全過程實施嚴(yán)格監(jiān)控。

3．加強案例教學(xué)和項目教學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育的教材應(yīng)該摒棄只講理論不顧應(yīng)用的弊端，改理論體系為訓(xùn)練體系，盡量壓縮理論成分，強化和突出應(yīng)用。以實用、夠用為度，把注意力集中在應(yīng)用上，把精力集中在訓(xùn)練上，通過大量的課堂訓(xùn)練消化理論知識，達(dá)到學(xué)生“會用”的目的，從而使理論轉(zhuǎn)化為技能。通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講論辯等等多種具備實踐性要素的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生得到職業(yè)感受和體驗，使教室也成為實踐性教學(xué)場所，把實踐性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。利用教研活動，組織案例交流，鼓勵教師設(shè)計、開發(fā)針對性和適用性強的教學(xué)案例，并進(jìn)行溝通和交流，充分發(fā)揮每個教師的特長，共同提高案例教學(xué)水平。

第2篇：電工工藝實訓(xùn)日記范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；材料成型及控制工程專業(yè)；現(xiàn)代工程教育理念

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0137-02

一、引言

現(xiàn)代工程教育理念起源于美國，它是伴隨美國工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導(dǎo)工程教育改革的理論體系。現(xiàn)代工程教育理念非常強調(diào)工程實踐訓(xùn)練在教育中的作用，這是對工程教育從“科學(xué)模式”回歸“工程模式”的重大變革。

我國現(xiàn)行的工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式以知識系統(tǒng)化傳授與驗證為主線，工程教育“科學(xué)化”的趨勢越來越凸現(xiàn)，忽略了工程的系統(tǒng)性及其實踐特征，致使工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)零散。鑒于此，教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其宗旨是為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)多類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。在該計劃中，工程實踐是專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)過程。所以，探索現(xiàn)代工程教育理念相適應(yīng)的新的實踐教學(xué)體系是必要的，也是緊迫的。本文以材料成型與控制工程（材成）專業(yè)為例，分析了現(xiàn)代工程教育理念下的實踐教學(xué)體系構(gòu)成。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

針對現(xiàn)代工程教育的要求和材料成型及控制工程專業(yè)的特點，構(gòu)建實踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以完善知識結(jié)構(gòu)、強化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，加強材料成形及控制工程專業(yè)學(xué)生的工程意識與素質(zhì)、實踐能力、工程設(shè)計能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才提供保障。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實踐教學(xué)體系包括教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計及社會實踐活動等教學(xué)活動。這些有機統(tǒng)一和相互聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)就構(gòu)成了實踐教學(xué)體系。本專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包含四個層次、八個模塊，如圖1所示。

（一）四個層次

基本素質(zhì)層次：其目的主要在素質(zhì)拓展模塊教學(xué)中實現(xiàn)，這一層次主要是以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)意識為主。

綜合訓(xùn)練層次：主要在綜合實習(xí)、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新模塊中得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

專業(yè)技能層次：主要在專業(yè)技能和專業(yè)綜合能力模塊教學(xué)中達(dá)到該層次的要求，它以培養(yǎng)學(xué)生綜合把握、運用材料成形及控制專業(yè)知識的能力為主。

基礎(chǔ)技能層次：主要在綜合實習(xí)、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新模塊中得以體現(xiàn)，它以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度為主。

（二）八個模塊

素質(zhì)拓展模塊：其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、思想政治課社會實踐、社會調(diào)查等環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)技能模塊：該模塊主要指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課模塊中的實驗部分。包括專業(yè)實驗和綜合性設(shè)計實驗。所有的主干課程均開設(shè)綜合性實驗或設(shè)計性實驗，綜合性實驗或設(shè)計性實驗開設(shè)率在85%以上。綜合性實驗確保使學(xué)生真正達(dá)到實驗技能和方法的綜合訓(xùn)練，設(shè)計性也使得實驗的過程充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新性思維。同時大幅度增加實驗室開放的范圍與時間，增加學(xué)生自主開展實驗訓(xùn)練的時間和空間，提高了學(xué)生的動手能力。

工程訓(xùn)練模塊：包括金工實習(xí)、電工、電子技術(shù)實習(xí)等工藝技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握基本工具、儀器、儀表的使用規(guī)范。如在金工實習(xí)的熱加工階段進(jìn)行手工電弧焊、等離子切割等焊割操作要領(lǐng)，在冷加工階段進(jìn)行車、銑、刨、磨、鉆、鏜等加工技術(shù)訓(xùn)練。

專業(yè)技能模塊：其目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、細(xì)致的作風(fēng)。

專業(yè)綜合能力模塊：包括專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)課程論文等環(huán)節(jié)。完善學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考評，選題要更多結(jié)合科研與生產(chǎn)以體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代工程教育理念下的實踐教學(xué)體系中專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)以項目的形式組織教學(xué)，將一門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“項目”布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運用所學(xué)的知識和技能，通過“確定項目任務(wù)-制定工作計劃-組織項目實施-檢查考核評估-總結(jié)評比歸檔”等五個階段，采用團(tuán)隊合作的方式，查閱資料，組織實施，最終完成項目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。

綜合實習(xí)模塊：由認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)兩個實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，時間應(yīng)不低于5周。在完成校內(nèi)工程訓(xùn)練模塊的基礎(chǔ)上，充分利用行業(yè)地域優(yōu)勢與大型企業(yè)合作成立的校外實習(xí)、實訓(xùn)與實踐基地，從而拓寬學(xué)生校外實踐的渠道，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育提供平臺，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和裝備、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢測等手段，從而提高學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)深入生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)準(zhǔn)備、工藝設(shè)計、生產(chǎn)操作、質(zhì)量監(jiān)督、儲運調(diào)度等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，以提高學(xué)生的工程知識、工程素質(zhì)、工程能力、團(tuán)隊合作精神以及職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。

科研訓(xùn)練模塊：包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。其中畢業(yè)設(shè)計（論文）時間應(yīng)不低于12周。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝準(zhǔn)備、技術(shù)攻關(guān)以及QC問題進(jìn)行立項，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目立項申請后，得到學(xué)校給予的一定數(shù)額的科研經(jīng)費資助，通過為期一年的研究訓(xùn)練，使參加學(xué)生的實際能力、創(chuàng)新意識和科研精神得到充分鍛煉。

科技創(chuàng)新模塊：打破學(xué)生承師性的固有思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。包括學(xué)生助研活動、專業(yè)創(chuàng)新競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等環(huán)節(jié)。積極開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”，將該計劃正式納入本專業(yè)的培養(yǎng)計劃。

四、工程實踐教學(xué)目標(biāo)

通過上述實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生能獲得以下幾方面的知識和能力。

1.材料成型及控制工程專業(yè)技術(shù)崗位的工作能力。參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝文件制定，參與生產(chǎn)工藝工裝設(shè)計、設(shè)備管理、操作、維護(hù)及工裝制造實踐，了解新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備。

2.計劃和組織活動的能力。制訂工作計劃、寫工作日記、完成自我工作檢測。

3.經(jīng)驗交流及信息處理能力。與企業(yè)導(dǎo)師、班組工人、車間技術(shù)人員進(jìn)行交流，并獲得多方信息。

4.閱讀有關(guān)技術(shù)資料的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。閱讀工藝圖紙、工藝文件，了解生產(chǎn)前的準(zhǔn)備工作，參加技術(shù)方案會審、技術(shù)會議及各種技術(shù)活動，并做好記錄、總結(jié)，針對工作查閱相關(guān)文獻(xiàn)。

5.培養(yǎng)技術(shù)管理和研發(fā)工作能力。了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置；了解產(chǎn)品質(zhì)量保證體系；參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過程；參與企業(yè)質(zhì)量管理體系文件編制、填寫、歸檔管理工作；收集企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)資料。

五、結(jié)語

基于現(xiàn)代工程教育理念的材成專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以現(xiàn)代工程教育為導(dǎo)向，應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定專業(yè)工程實踐要求與規(guī)范以及相應(yīng)的考核制度。使學(xué)生通過實踐與學(xué)習(xí)達(dá)到鞏固和增強對專業(yè)理論知識的理解與掌握，增強理論與實踐相結(jié)合的觀念，增強創(chuàng)新意識；培養(yǎng)專業(yè)知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生對社會、環(huán)境、工作崗位的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)出對職業(yè)、社會和環(huán)境的責(zé)任，具有較強的交流溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

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