流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；教學(xué)計劃；滑鐵盧大學(xué)機械工程專業(yè)；湖南大學(xué)車輛工程專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0001-04
一、引言
隨著市場經(jīng)濟運行的不斷深入，企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)、工作手段、專業(yè)化分工、工作方式、對產(chǎn)品的要求及制約企業(yè)發(fā)展的主要矛盾都發(fā)生了顯著的變化，這種需求的變化導(dǎo)致企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的能力需求發(fā)生巨大的變化。目前，國內(nèi)外都非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。中國機械工程學(xué)會2012年12月的機械工程教育峰會主題就是“聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)”，大連理工大學(xué)的李志義教授提出以學(xué)生能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)改革，從克服培養(yǎng)方案的十個傾向、重構(gòu)培養(yǎng)方案的十個方面及實現(xiàn)課堂教學(xué)的十個轉(zhuǎn)變詳細地討論了研究型大學(xué)如何以學(xué)生能力為導(dǎo)向來構(gòu)架專業(yè)培養(yǎng)方案及實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。華中科技大學(xué)吳昌林教授提出改革課程教學(xué)方法、營造學(xué)生自主探究的環(huán)境。推進了基于主動實踐“機械設(shè)計”課程教學(xué)改革和機械設(shè)計與制作能力培養(yǎng)系列Project。重慶大學(xué)的陳兵奎教授將畢業(yè)要求細化到每門課程中，采用課堂講授+自學(xué)環(huán)節(jié)+專題作業(yè)+項目設(shè)計+小組討論+……的過程性評價和考試環(huán)節(jié)的終結(jié)性評價的綜合評價手段對課程教學(xué)過程和方法進行評價，并且在制度上保證期末考試在總成績比例中不超過40%。國外在十多年前就提出并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)了全新的CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation，即構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行）工程教育理念和以能力培養(yǎng)為目標的CDIO大綱。這些都說明以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)改革已提上日程。筆者受國家留學(xué)基金委資助，在滑鐵盧大學(xué)進行研究和訪學(xué)，能夠深入院系和課堂了解該校本科教學(xué)情況。又鑒于國外大多數(shù)綜合性大學(xué)本科專業(yè)只有機械工程專業(yè)沒有車輛工程專業(yè)，筆者對比研究滑鐵盧大學(xué)機械工程專業(yè)和湖南大學(xué)車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，為各高校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃修訂提供一定的可參考的經(jīng)驗。
二、滑鐵盧大學(xué)機械工程專業(yè)培養(yǎng)方案
滑鐵盧大學(xué)位于加拿大滑鐵盧市，是一個以數(shù)學(xué)著名、以工科為主、以產(chǎn)學(xué)合作教育為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)?，F(xiàn)有本科生30000人，研究生5100余名。工程院是滑鐵盧大學(xué)最大的學(xué)院，機械工程專業(yè)是工程院14個專業(yè)之一，機械工程專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)是在四年零八個月內(nèi)完成的，每年分為秋（9月到12月）、冬（1月到4月）、春（5月到8月）三個學(xué)期，每個學(xué)期為期4個月的時間，學(xué)生需要完成八個學(xué)期的學(xué)術(shù)學(xué)期和六個學(xué)期的工作學(xué)期，沒有寒暑假。學(xué)術(shù)學(xué)期的課程由核心課程、通識選修課程和專業(yè)選修課程組成。
1.核心課程。包括學(xué)位31門學(xué)分核心課程和7門非學(xué)分核心課程。31門學(xué)分核心課程主要包括兩大類：（1）自然科學(xué)基礎(chǔ)核心課程6門（1門化學(xué)領(lǐng)域、3門數(shù)學(xué)領(lǐng)域、1門力學(xué)領(lǐng)域和1門電學(xué)領(lǐng)域的課程），分別是：CHE102工程化學(xué)、MATH115工程線性代數(shù)、MATH116工程微積分1、MATH118工程微積分2、PHYS115力學(xué)、GENE123電氣工程。（2）專業(yè)核心課程25門，分別是：ME100機械工程導(dǎo)論1、ME101機械工程導(dǎo)論2、ME115材料結(jié)構(gòu)和屬性、ME201高等微積分、ME202工程統(tǒng)計學(xué)、ME203常微分方程、ME212動力學(xué)、ME219固體力學(xué)1、ME220固體力學(xué)2、ME230材料行為學(xué)、ME250熱力學(xué)1、ME262微處理器和數(shù)字邏輯器導(dǎo)論、ME269機電設(shè)備和電加工、ME303高等工程數(shù)學(xué)、ME321機械運動學(xué)和動力學(xué)、ME322機械設(shè)計1、ME340機械制造、ME351流體力學(xué)1、ME353傳熱學(xué)1、ME354熱力學(xué)2、ME360控制系統(tǒng)導(dǎo)論、ME362流體力學(xué)2、ME380機械工程課程設(shè)計、ME481機械工程項目設(shè)計1、ME482機械工程項目設(shè)計1。（3）7門非學(xué)分核心課程分別是研討課（ME100B、ME200A、ME200B、ME300A、ME300B、ME400A、ME400B）。這些課程內(nèi)容大致包括機械工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和選課方法；學(xué)校、院系的組織架構(gòu)和日常運轉(zhuǎn)；學(xué)生社團；就業(yè)機會；安全教育；圍繞核心課程的主題討論；機械工程前沿研究討論及學(xué)校已做的科學(xué)研究等。*課程后面括號內(nèi)的編號為課程代碼，以1開頭的代碼是大學(xué)一年級的課程，依此類推。
2.通識選修課程。需要在技術(shù)對社會的影響、工程經(jīng)濟學(xué)和人文社會科學(xué)三類課程中選修4門課程。分別為：（1）技術(shù)對社會的影響類課程選修1門；這類課程有：ANTH102社會與文化人類學(xué)導(dǎo)論、ECE390工程設(shè)計及經(jīng)濟學(xué)和對社會的影響、ENVS105環(huán)境管理與倫理、ERS215環(huán)境與可持續(xù)性評價、SOC232技術(shù)和社會變革等20門。（2）工程經(jīng)濟學(xué)類課程選修1門；MSCI 261機械工程專業(yè)規(guī)定選修工程財務(wù)管理。（3）人文社會科學(xué)類選修2門；這類課程有哲學(xué)、政治學(xué)、歷史、人文、和平與沖突、人力資源管理、音樂、心理學(xué)、國際關(guān)系研究等。
3.專業(yè)選修課程。需要在六個專業(yè)方向流體力學(xué)、機械設(shè)計與固體力學(xué)、材料工程與工藝、焊接、自動化與控制、熱工程選修7門課程。大三選修3門，大四選修4門。（1）流體力學(xué)方向：ME564渦輪機、ME564空氣動力學(xué)、ME564工程設(shè)計、ME567計算流體動力學(xué)和消防安全工程、ME571空氣污染。（2）機械設(shè)計與固體力學(xué)方向：ME423機械設(shè)計、ME435工業(yè)冶金、ME542先進的動力學(xué)與振動、ME526疲勞和斷裂分析、ME538焊接的設(shè)計制造和質(zhì)量控制、ME555計算機輔助設(shè)計、ME559有限元方法。（3）材料工程與工藝方向：ME435工業(yè)冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME531物理冶金應(yīng)用于制造、ME533金屬及復(fù)合材料、ME535焊接冶金、ME538焊接的設(shè)計制造和質(zhì)量控制。（4）焊接方向：ME435工業(yè)冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME535焊接冶金、ME538焊接的設(shè)計制造和質(zhì)量控制、ME547機器人運動學(xué)動力學(xué)和控制：（可選）。（5）自動化與控制方向：ME435工業(yè)冶金、ME538焊接的設(shè)計制造和質(zhì)量控制、ME547機器人運動學(xué)動力學(xué)和控制、ME548數(shù)控機床1、ME555計算機輔助設(shè)計、ME559有限元方法、ME561流體動力控制系統(tǒng)。（6）熱工程方向：ME452能量轉(zhuǎn)移的建筑物、ME456傳熱學(xué)2、ME459能量轉(zhuǎn)換、ME557燃燒學(xué)1、ME559有限元方法、ME567消防安全工程、ME571空氣污染?；F盧大學(xué)機械工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)機械工程師，機械工程師需要能處理任何運動的機器，如機器人、馬達、泵和車輛等。在所有的工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，機械工程師都需要從工藝和系統(tǒng)的角度參與設(shè)計、制造、研發(fā)和維護機械的幾乎每一個階段。機械工程師需要理解力學(xué)和熱力學(xué)基本定律、力對固體和流體的影響、熱在物質(zhì)內(nèi)傳遞的規(guī)律、工程材料的性能以及針對特定的功能設(shè)計機械系統(tǒng)的能力。從以上的課程設(shè)置可以看出，滑大機械工程專業(yè)正是從培養(yǎng)一個合格的機械工程師的角度來設(shè)置課程的。從數(shù)學(xué)、力學(xué)、動力學(xué)、熱學(xué)、材料學(xué)、制造工藝、機械設(shè)計學(xué)、自動化和控制這些方向完成一個機械工程師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)。
三、湖南大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育的開展情況車輛工程培養(yǎng)方案
湖南大學(xué)起源于中國古代四大書院之一、創(chuàng)建于公元976年的岳麓書院，迄今已歷時千余年，故又稱“千年學(xué)府”。是一所理科基礎(chǔ)堅實、工科實力雄厚、人文學(xué)科獨具深厚文化背景、經(jīng)濟管理學(xué)科富有特色的綜合性、開放式、研究型全國重點大學(xué)?，F(xiàn)有本科生20400余人，研究生11000余人。車輛工程專業(yè)隸屬于湖南大學(xué)機械與運載工程學(xué)院，形成了以汽車車身、汽車底盤、汽車安全等核心內(nèi)容見長的專業(yè)教學(xué)特色；推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)高水平的專業(yè)教學(xué)與高水平的科學(xué)研究相結(jié)合，注重能力導(dǎo)向，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才。湖南大學(xué)車輛工程專業(yè)的學(xué)位課程由通識課程、核心課程、選修課程及集中實踐環(huán)節(jié)組成。
1.通識課程。包括通識必修和通識選修兩大類：（1）通識必修課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、大學(xué)英語、計算機基本能力測試、計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計、心理素質(zhì)與生涯發(fā)展、體育）。（2）通識選修課程（岳麓講壇、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域必選一門、社會科學(xué)領(lǐng)域必選一門）。
2.核心課程。包括三大類：學(xué)門核心課程、學(xué)類核心課程和專業(yè)核心課程。（1）工學(xué)學(xué)門核心課程（高等數(shù)學(xué)A、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計A、普通物理A、普通物理實驗A、普通化學(xué)）。（2）機械學(xué)類核心課程（機械工程圖學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、控制工程基礎(chǔ)、工程中的數(shù)值方法）。（3）車輛專業(yè)核心課程[汽車構(gòu)造（含發(fā)動機原理）、汽車理論、汽車設(shè)計、汽車電子技術(shù)（含嵌入式系統(tǒng)）、汽車制造工藝]。
3.專業(yè)選修課程。包括兩大類：專業(yè)限選課程和專業(yè)方向選修課程。（1）專業(yè)限選課程選修6門[汽車導(dǎo)論與法規(guī)（必選）、新能源汽車基礎(chǔ)（必選）、機械振動學(xué)（必選）、有限元分析、工程優(yōu)化設(shè)計、汽車NVH技術(shù)、汽車結(jié)構(gòu)CAE技術(shù)、汽車碰撞CAE技術(shù)、汽車試驗學(xué)]。（2）專業(yè)方向選修課程：任選一個方向修課。①車身方向（車身結(jié)構(gòu)與設(shè)計、車身制造工藝學(xué)、汽車空氣動力學(xué)、汽車人機工程學(xué)、車身CAD技術(shù)）。②底盤方向（汽車系統(tǒng)動力學(xué)與控制、汽車懸架、液壓氣壓與電傳動、汽車底盤性能仿真）。③安全方向（汽車安全技術(shù)、人體損傷生物力學(xué)、汽車安全性實驗技術(shù)、智能車輛、汽車安全仿真理論與方法）。④新能源汽車方向（電動車輛原理與構(gòu)造、電動車輛設(shè)計、電動汽車動力電池技術(shù)、電驅(qū)動及控制技術(shù)、電動汽車性能仿真）。
四、對比分析
滑鐵盧大學(xué)機械工程專業(yè)和湖南大學(xué)車輛工程專業(yè)教學(xué)計劃對比見表1：
從以上的對比可以看出，滑鐵盧大學(xué)機械工程專業(yè)的課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)都大大少于湖南大學(xué)車輛專業(yè)，尤其是通識課程部分。滑鐵盧大學(xué)每門課基本上都是每周只上3小時，可以一次上完，也可以分兩次上，由教師決定。每門課程的課程大綱（SYLLABUS）包括以下8個部分：（1）Contact Info（任課教師的聯(lián)系方式）：列出任課教師的姓名、辦公地點、電話和郵箱地址；（2）Lectures（課程講授）：列出上課的時間地點；（3）communication（交流）：明確學(xué)生跟老師交流的平臺；老師的課件、作業(yè)、實驗和課程中包括的編程代碼都會以郵件的形式上傳到UW-Learn平臺，學(xué)生通過該平臺提交作業(yè)、實驗報告和編程代碼；（4）Labs（實驗）：明確實驗的地點、時間安排、學(xué)生分組安排及實驗的題目；（5）Assignments（作業(yè)）：布置作業(yè)的題目、作業(yè)要求、提交作業(yè)的時間；有些課程還有Project的要求；（6）Tutorials（輔導(dǎo)）：按學(xué)生的姓氏的字母排序分組安排輔導(dǎo)及各組輔導(dǎo)的具體時間和輔導(dǎo)的內(nèi)容；（7）Final Exam（期末考試）：明確考試的要求；（8）Grading（成績構(gòu)成）：明確實驗、作業(yè)和期末考試所占的比例；基本上每門課程的期末考試的比例不會超過50%、實驗的比例會在20%左右、作業(yè)在30%左右。滑鐵盧大學(xué)本科生的課程任務(wù)很重，課后作業(yè)量很多，并且要求很嚴，必須在規(guī)定時間提交作業(yè)的，否則零分計算。每門課程有完善的TA（助教）制度。
湖南大學(xué)車輛工程專業(yè)大一大二大類招生，整個機械類的課程一樣，夯實數(shù)學(xué)力學(xué)和機械基礎(chǔ)，大三重在專業(yè)核心課程，大四實施方向課程，與就業(yè)和研究方向接軌，整體知識結(jié)構(gòu)合理，突出了本專業(yè)的特色。從2011年開始，湖南大學(xué)要求每門課程都要在教務(wù)處課程中心建立課程網(wǎng)站，上傳與該課程相關(guān)的所有內(nèi)容。課程大綱也必須包括以上八個部分，并且開設(shè)小班討論和助教制度，一門課尤其是核心課程實施多位老師一起上的制度，課程要求趨于合理和規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量也大幅度上升。但也暴露了一些問題，譬如助教水平參差不齊、小班討論內(nèi)容不太明確、學(xué)生課時任務(wù)繁重等等。新一版的教學(xué)計劃正在針對這些問題進行修訂，相信隨著制度的規(guī)范和借鑒國外的經(jīng)驗，本科教學(xué)質(zhì)量一定會更上一個臺階。
參考文獻：
[1]2012國際機械工程教育峰會：汕頭大學(xué)執(zhí)行校長顧佩華教授做了題為《汕頭大學(xué)提升學(xué)生工程能力的舉措與實踐》的報告.
[2]2012國際機械工程教育峰會：美國卡羅爾.坎貝爾工程研究中心執(zhí)行總監(jiān)Imtiaz Haque教授的報告《案例研究：為汽車行業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人才》.
[3]2012國際機械工程教育峰會：大連理工大學(xué)副校長李志義教授做了題為《以學(xué)生能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)改革》的報告.
[4]2012國際機械工程教育峰會：華中科技大學(xué)機械學(xué)院吳昌林教授做了題為《學(xué)生能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系設(shè)計》的報告.
[5]2012國際機械工程教育峰會：重慶大學(xué)機械工程學(xué)院副院長陳兵奎教授的報告《學(xué)生能力達成與綜合評價方法初探》.
[6]康全禮，陸小華，熊光晶.國際創(chuàng)新型工程教育模式中國化的探索與實踐[J].煤炭高等教育，2009，26（4）：4-7.
[7]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（5）：16-19.
第2篇：流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)范文
目前建筑業(yè)企業(yè)要求未來的工程技術(shù)人員具備更多新的專業(yè)技術(shù)和更高的綜合素質(zhì)，這就對高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)《供熱工程》課程的教學(xué)方法和手段提出了新的挑戰(zhàn)?！豆峁こ獭纷鳛楦呗毥ㄖO(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，其課程教學(xué)內(nèi)容及方法，必然要符合行業(yè)的發(fā)展要求，力爭培養(yǎng)出能夠應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，解決實際工作中遇到的各種問題的實用型、技能型人才。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合掌握專業(yè)知識的能動性，并在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，有必要對該課程進行改革。
1課程設(shè)計理念
11課程定位與性質(zhì)
《供熱工程》是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)技術(shù)課。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容即為崗位的工作內(nèi)容，通過本課程教學(xué)使學(xué)生掌握《供熱工程》的基本知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生供熱工程的設(shè)計能力、供熱管網(wǎng)運行管理能力、供熱工程施工能力；以及能運用所學(xué)基本知識解決工程問題的能力。該課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，它要以《建筑概論》、《流體力學(xué)泵與風(fēng)機》、《熱工學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)《建筑安裝工程造價》、《計算機輔助設(shè)計》、《工程施工組織管理》等職業(yè)崗位課的基礎(chǔ)。
12課程設(shè)計思路
在課程設(shè)計時，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建《供熱工程》的知識能力與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課程目標。該課程注重學(xué)生供熱系統(tǒng)認知能力、供熱系統(tǒng)識圖能力、供熱系統(tǒng)設(shè)計能力、系統(tǒng)運行管理等能力的培養(yǎng)。本課程設(shè)計理念有以下特點。
（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”和“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”的教學(xué)目標，與行業(yè)企業(yè)合作共同進行課程開發(fā)與設(shè)計。
（2）以建筑采暖工程項目實施為導(dǎo)向，突出 “供熱技術(shù)”能力目標，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以能力訓(xùn)練為手段，涉及“供熱知識、供熱理論、供熱實踐”一體化課程。
2課程教學(xué)設(shè)計
21教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，設(shè)定“專業(yè)核心課程教學(xué)”和“項目訓(xùn)練教學(xué)”相結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，即將知識和技能隱含在訓(xùn)練項目中，將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的訓(xùn)練項目和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們分析問題、解決問題的能力。
22教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
根據(jù)供熱工程設(shè)計的工作工序和工程特點，將本課程劃分為九個知識模塊，每個學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能內(nèi)容具體要求見下表。
23教學(xué)方法設(shè)計
課程采用“專業(yè)核心課程教學(xué)”和“項目訓(xùn)練教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，以采暖施工圖設(shè)計為載體，將教學(xué)單元設(shè)計成單項任務(wù)，課程教學(xué)實施以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)的“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。實現(xiàn)理論與實踐一體化，教學(xué)與評價一體化。在這種教學(xué)模式下，針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。
（1）PowerPoint課件演示。利用PowerPoint課件多側(cè)面、多層次地演示教學(xué)內(nèi)容。主要用于設(shè)備介紹、工作原理分析和知識點的總結(jié)等方面。例如采用PPT課件展示供熱系統(tǒng)的形式效果很好。
（2）現(xiàn)場板書授課。現(xiàn)場板書主要用于臨時詳細表述某個部分的教學(xué)內(nèi)容，和PPT課件結(jié)合使用。例如公式的演繹，細部構(gòu)造示意圖等均使用現(xiàn)場板書進行，教學(xué)效果很好。
（3）現(xiàn)場參觀?，F(xiàn)場參觀的目的是提供實物系統(tǒng)的環(huán)境來增加學(xué)生的感性認識。例如已建或在建的建筑供熱系統(tǒng)的參觀，為同學(xué)們牢靠掌握本課程的理論與實踐知識提供很好的平臺。
（4）項目教學(xué)法。將一個獨立的工程的項目，交由學(xué)生自己處理。其包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。在“項目訓(xùn)練教學(xué)”中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，人人參與創(chuàng)造性實踐活動，注重完成項目的過程性；學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在項目中實踐的過程，理解和把握課程要求的知識和能力，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。其教學(xué)過程按照：
（1）發(fā)放任務(wù)單，提出引導(dǎo)性問題；
（2）教師講解完成工作任務(wù)所涉及的知識；
（3）教師演示學(xué)生分組操作或討論；
（4）學(xué)生自評、互評；教師評價，指出不足，學(xué)生整改。
24教學(xué)考核方法
第3篇：流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備專業(yè);立體化專業(yè)課程;實踐教學(xué)體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0235-02
一、前言
建筑設(shè)備專業(yè)的主干學(xué)科包括了供熱工程、空調(diào)工程以及通風(fēng)工程和燃氣工程，對上述學(xué)科進行學(xué)習(xí)，一方面有利于專業(yè)學(xué)生全面掌握其所學(xué)專業(yè)的各類知識，提高自身專業(yè)能力，另一方面，對于我國建筑工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也具有積極的促進作用。本文通過對建筑設(shè)備專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求進行分析，在結(jié)合建筑設(shè)備專業(yè)課程實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為通過立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的建立以促進專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高提出了合理的意見和建議。
二、建筑設(shè)備專業(yè)簡述
1.培養(yǎng)目標。建筑設(shè)備專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具有建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、管理以及室內(nèi)環(huán)境設(shè)備與系統(tǒng)和國民經(jīng)濟建設(shè)過程中所需的特殊環(huán)境研究與開發(fā)的理論知識與能力[1]。
2.培養(yǎng)要求。建筑設(shè)備專業(yè)的培養(yǎng)要求即培養(yǎng)學(xué)生具備何種能力，就現(xiàn)階段而言，我國建筑設(shè)備專業(yè)要求學(xué)生在接受教育后主要具備如下能力：（1）系統(tǒng)掌握專業(yè)要求的基礎(chǔ)理論知識，主要包流體力學(xué)、流體機械、工程熱力學(xué)、傳熱與傳質(zhì)以及計算機、電工、電子、機械和建筑環(huán)境等;（2）系統(tǒng)掌握建筑環(huán)境與建筑設(shè)備工程的基礎(chǔ)理論知識，進而了解專業(yè)以及相關(guān)技術(shù)在未來的發(fā)展趨勢;（3）具有室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備的系統(tǒng)測試以及調(diào)試和運行管理能力;（4）初步掌握室內(nèi)設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計方法并具有較強的工作適應(yīng)能力[2]。
三、專業(yè)課程實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
對建筑設(shè)備專業(yè)課程在教學(xué)過程中，特別是在實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行說明和分析，不但有利于高校準確掌握當(dāng)前實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對于促進專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高也具有重要意義。
1.教學(xué)實踐與校外基地實踐脫節(jié)。教學(xué)實踐與校外基地實踐脫節(jié)是當(dāng)前建筑設(shè)備專業(yè)課程實踐教學(xué)存在的首要問題。由于建筑設(shè)備專業(yè)屬于建筑工程土建類專業(yè)的一種，在其專業(yè)實踐方面具有建筑類高職專業(yè)的共同特點，因此，其工作內(nèi)容與其他專業(yè)的銜接也極為重要[3]。對建設(shè)工程自身的特點進行分析可知，其建設(shè)周期一般在3～5年，由于周期較長，要想使學(xué)生通過短期的專業(yè)實踐來完成一個完整的工作周期是相當(dāng)困難的，這使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)并不能全面掌握全部的建筑環(huán)境及設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計與運行管理方面的知識，加之現(xiàn)行高職院校所實施的工學(xué)教學(xué)改革無法完全以企業(yè)的施工現(xiàn)場為教學(xué)載體而完成專業(yè)課程中的實踐教學(xué)任務(wù)，在降低了實踐教學(xué)效果的同時，也阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的提高。
2.缺乏健全的課程實踐體系。就當(dāng)前建設(shè)類高職院校而言，在學(xué)生的實習(xí)階段便將其安排到施工員和資料員等施工管理類的崗位，企業(yè)要求學(xué)生對各類建筑設(shè)備的操作技術(shù)進行了解，并注重其人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作等能力的培養(yǎng)，但對專業(yè)學(xué)生動手能力的要求不高。產(chǎn)生上述情況的原因在于，在傳統(tǒng)的專業(yè)課程當(dāng)中，高職院校經(jīng)常將實踐教學(xué)定義為一種單一職業(yè)的培訓(xùn)，而并未將建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)納入到學(xué)生在企業(yè)的工作實踐當(dāng)中，使得此種教學(xué)觀點偏離了學(xué)生能力培養(yǎng)的軌道[4]。對我國當(dāng)前建筑設(shè)備專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行分析可知，實踐教學(xué)中主要重視視圖方法、管道安裝的相關(guān)技能培養(yǎng)，并不能使學(xué)生在參與實際工程建設(shè)時具備對整體工程的全面認識，嚴重阻礙了專業(yè)學(xué)生自主能力與創(chuàng)新能力的提高。
3.資源利用率較低。資源利用率較低主要表現(xiàn)在實踐基地建設(shè)不規(guī)范以及企業(yè)資源利用不充分兩方面。就現(xiàn)階段而言，我國并無對建筑設(shè)備專業(yè)實踐教學(xué)進行指導(dǎo)的課程標準，而規(guī)范性的實踐教學(xué)體系與設(shè)備也比較匱乏，使得校內(nèi)的專業(yè)實踐基地建設(shè)缺乏規(guī)范性，加之受實踐基地投資與規(guī)模的限制，使得工位不足及工作任務(wù)缺乏全面性的情況在實踐教學(xué)中屢屢頻出，阻礙了專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在企業(yè)資源的利用方面，由于當(dāng)前高職院校并未充分利用企業(yè)所提供的財力、人力和物力等方面的資源，使得學(xué)生無法了解新材料與新工藝在實際施工中的應(yīng)用。而在施工技術(shù)以及施工質(zhì)量管理等方面，由于學(xué)生所攝入的信息量較少，使其無法對建筑設(shè)備專業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)向技能進行全面認識。
四、建設(shè)立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的意義
建設(shè)立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系具有如下幾點意義：（1）更新職業(yè)能力的培養(yǎng)平臺。與原有的教學(xué)體系相比，立體化實踐教學(xué)體系在考慮到學(xué)生識圖能力以及操作能力的基礎(chǔ)上，將設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及質(zhì)量控制能力、團隊合作能力與職業(yè)綜合能力等進行全面考慮，進而構(gòu)建出集設(shè)計、施工、設(shè)備系統(tǒng)運行控制與團隊合作為一體的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，全面提高建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。（2）拓展校企合作渠道[5]。立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系以實際的工程建設(shè)為基礎(chǔ)，通過將工程現(xiàn)狀如實展現(xiàn)在企業(yè)面前，進而吸引有關(guān)企業(yè)與高校進行合作，并統(tǒng)籌資金于技術(shù)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏的目的。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)出與實際工程相符的校內(nèi)實踐基地，使其作為合作教學(xué)與教育培訓(xùn)的主要平臺，為專業(yè)學(xué)生的實踐提供良好的環(huán)境保障。（3）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在建筑設(shè)備專業(yè)的建設(shè)過程中，立體化實踐教學(xué)體系以學(xué)生“能做”到“會做”的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)宗旨，以小組的方式組織學(xué)生參與實訓(xùn)工作，從而使其對整體的任務(wù)方案進行全面了解，并將相關(guān)任務(wù)逐一落實到組內(nèi)各個成員，充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的主體地位，并提高其自身的專業(yè)實踐能力。
五、立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系建設(shè)
1.改革課程實踐模式。改革課程模式是立體化課程實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要措施。高職院校需要改革原有的教學(xué)模式，并以豐富課程教學(xué)內(nèi)容和原有實踐教學(xué)體系的缺陷彌補為出發(fā)點，建立健全的立體化課程實踐教學(xué)體系。課程實踐模式改革的主要方法如下：以工作任務(wù)作為實踐教學(xué)的載體，將相應(yīng)的專項能力匯成教學(xué)課程中學(xué)生的職業(yè)能力，并對實踐教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的層次規(guī)律進行探索，進而建立起以核心課程為主的立體化實踐教學(xué)模式，全面開展基于此模式下的建筑設(shè)備專業(yè)的實踐教學(xué)。
2.明確立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)成條件。明確立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)成條件以及任務(wù)要求是以實踐教學(xué)體系促進學(xué)生專業(yè)實踐能力提高的主要方法。立體化實踐教學(xué)的主要任務(wù)為基礎(chǔ)型任務(wù)、核心型任務(wù)以及拓展型任務(wù)。建筑設(shè)備專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)成的條件如下：（1）基礎(chǔ)型任務(wù)、核心型任務(wù)以及拓展型任務(wù)應(yīng)對其各自所包含的訓(xùn)練模塊進行指導(dǎo)，例如，施工設(shè)備圖識別模塊以及系統(tǒng)安裝視頻和施工工藝視頻模塊應(yīng)該以基礎(chǔ)型任務(wù)為前提，進行相關(guān)教學(xué)的開展。（2）同一任務(wù)的訓(xùn)練模塊在實踐教學(xué)中并不在統(tǒng)一情境內(nèi)，但其所包含的知識與技術(shù)層次相同[6]。例如，核心型任務(wù)中的設(shè)備運行模塊與拓展型任務(wù)中的設(shè)備聯(lián)合運行模塊具有較大關(guān)聯(lián)，即聯(lián)合運行模塊是在單一設(shè)備模塊得以順利運行的基礎(chǔ)上進行的，雖然設(shè)備運行模塊分別存在于兩個不同類型的實踐任務(wù)中，但其具備的知識與技術(shù)層次均是相同的。（3）不同層次任務(wù)模塊的知識與技能應(yīng)存在著緊密聯(lián)系，而在立體化實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對不同任務(wù)模塊的配合應(yīng)用。例如，基礎(chǔ)型任務(wù)中的設(shè)備施工圖培訓(xùn)應(yīng)以核心型任務(wù)的設(shè)備系統(tǒng)的安裝訓(xùn)練為目的進行開展，而設(shè)備系統(tǒng)的安裝訓(xùn)練又要與拓展型任務(wù)中的施工配合教學(xué)相一致，從而保障實踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建。
3.建設(shè)并完善校內(nèi)實踐環(huán)境。建設(shè)并完善校內(nèi)實踐環(huán)境是立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建并得以指導(dǎo)實踐教學(xué)的重要外部保障。在建筑設(shè)備專業(yè)的建設(shè)過程中，應(yīng)以課程能力的訓(xùn)練目標為主要依據(jù)進行實踐內(nèi)容的設(shè)計工作，并根據(jù)時間任務(wù)需要，建設(shè)并不斷完善校內(nèi)的實踐環(huán)境。通過加強學(xué)校的形象建設(shè)與相關(guān)政策的宣傳力度，吸引企業(yè)將更多的人力、物力和財力投入校內(nèi)實踐環(huán)境的建設(shè)中去，以加強校企合作力度的方式，使學(xué)生了解到更多的實踐工程案例，并編寫教師的實踐教學(xué)與學(xué)生實踐學(xué)習(xí)文件，從整體上提高立體化課程實踐教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)能力。
六、結(jié)論
本文通過對建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標及能力要求進行闡述，分析了專業(yè)課程實踐教學(xué)過程中課程實踐體系缺失以及資源利用率較低的問題，在結(jié)合建設(shè)立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從改革課程實踐模式、明確立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)成條件與任務(wù)要求以及建設(shè)并完善校內(nèi)實踐環(huán)境等方面為立體化轉(zhuǎn)業(yè)課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)提出了有價值的參考意見。由此可知，未來，加強對基于建筑設(shè)備專業(yè)立體化專業(yè)課程實踐教學(xué)體系建設(shè)方法的研究與應(yīng)用力度，對于促進我國建筑設(shè)備專業(yè)人才發(fā)展，使其更好地支持我國建筑工程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]楊慧.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的旅游管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2013.
[2]李景霞，亓利曉.以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑設(shè)備專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)模式研究與實踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013，03（12）：38-39.
[3]岳井峰.建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準有效銜接研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014，09（05）：276-277.
[4]吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思考[J].中國建設(shè)教育，2012，01（05）：32-35.
第4篇：流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：非電類工科專業(yè)；計算機課程；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0222-03
引言：
隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計算機課程已經(jīng)成為大學(xué)的公共課程，幾乎所有的專業(yè)都學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程。目前，高等院校的計算機教學(xué)主要分兩類：一類是指計算機專業(yè)的學(xué)科教育；另一類是面向非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。然而，非計算機專業(yè)的學(xué)生畢竟占全體學(xué)生的絕大多數(shù)，而且其專業(yè)領(lǐng)域千差萬別，因此，這些學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)知識的掌握，以及對于計算機學(xué)習(xí)的要求都相差很大。比如對于社科、文管相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們大多數(shù)人將來的工作和學(xué)習(xí)都不需要太艱深的計算機知識，因此，一本基礎(chǔ)的計算機組成原理教材并結(jié)合學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)知識和技能、相關(guān)的計算機語言（比如C語言）和相關(guān)專業(yè)的典型軟件（如Office等）就足可以讓他們應(yīng)付將來的工作和學(xué)習(xí)。而對于非計算機專業(yè)中電類專業(yè)學(xué)生，由于他們以后的工作主要是基于計算機、單片機、智能系統(tǒng)，因此，這類學(xué)生對計算機知識的要求相對前面的學(xué)生要高很多，比如他們除了學(xué)習(xí)計算機組成原理，還要學(xué)習(xí)計算機原理與接口技術(shù)、單片機原理，以及一些較難掌握的計算機語言，如匯編語言、C++語言，甚至有些學(xué)校還要求其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識以及離散數(shù)學(xué)教程。因此，由于專業(yè)自身的特點，對于電類非計算機專業(yè)的學(xué)生，其對于計算機知識理解與掌握要遠遠高于其他給計算機專業(yè)的學(xué)生，甚至接近于計算機專業(yè)的學(xué)生。
那么，上述非計算機專業(yè)中，除了社科、文管以及電類專業(yè)以外，還有一大類非電類專業(yè)，如機械、能動、核能、材料、化工、建筑等等工科專業(yè)。這些非電類工科專業(yè)自身對于計算機知識的要求就很不一樣。比如核能領(lǐng)域的學(xué)生，如果主要是搞熱工流體方面的研發(fā)，則對計算機知識的要求不高；如果搞核技術(shù)方面的研發(fā)，則其對計算機知識的要求和電類專業(yè)是完全相同的，甚至要求能獨自設(shè)計電路板、單片機以及DSP智能系統(tǒng)。
因此，對于非電類工科專業(yè)的計算機課程的學(xué)習(xí)，用非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)方法、一刀切的方式來對待是不科學(xué)的。這也是讓這些非電類工科專業(yè)的計算機課程教師頭痛的事情。正是基于這樣的考慮，本文在分析高校非電類工科專業(yè)計算機教育問題的基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)思路和方法。對非計算機專業(yè)的工科學(xué)生的計算機課程的學(xué)習(xí)提出一點建議，以期拋磚引玉。
本文結(jié)構(gòu)如下，引言部分提出了主要問題，第二部分詳細分析了目前非電類工科專業(yè)的計算機課程存在的問題，第三部分提出了解決的辦法，最后一部分給出結(jié)論。
一、非電類工科專業(yè)計算機課程存在的問題
筆者曾經(jīng)在哈爾濱工程大學(xué)的核能科學(xué)與工程專業(yè)任教，主講微機原理與接口技術(shù)，本課程共用學(xué)時56學(xué)時，包括48學(xué)時理論課以及8學(xué)時上機實驗課。曾用教材共有兩本，一本是清華大學(xué)出版社出版的《微型計算機原理及應(yīng)用》（第三版），由鄭學(xué)堅、周斌編著。另一本是機械工業(yè)出版社出版的《計算機組成原理》，主編為耿恒山。當(dāng)然，本課程只講授教材中的部分內(nèi)容，主要包括計算機的基礎(chǔ)知識、計算機的基本工作原理、處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)匯編語言以及計算機的輸入輸出接口。
經(jīng)多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，每次課程結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生都幾乎完全無法掌握這門課程的基本理論，比如觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、計算機基本工作原理、CPU的基本原理、指令系統(tǒng)以及一些計算機接口技術(shù)，諸如8255芯片、8259芯片等。
表1顯示了筆者在2012年針對“計算機基本工作原理的理解程度”對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學(xué)生進行的一次調(diào)查。
表2顯示了筆者在2012年針對“所用教材的難易程度”《微型計算機原理及應(yīng)用》（第三版）對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學(xué)生進行的一次調(diào)查。
表3顯示了筆者在2013年針對“所用教材的難易程度”《計算機組成原理》對自己所教的班級的32名學(xué)生進行的一次調(diào)查。
針對2013年期末考試的最后一道比較典型的接口編程填空題，筆者發(fā)現(xiàn)，全班31個人，只有一個同學(xué)得了滿分，而其他試卷大多數(shù)不是空著就是不知所云。
有很多學(xué)生在學(xué)完這門課后居然問我，5V的電平在計算機里面是如何產(chǎn)生的？觸發(fā)器有沒有電源？觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)是什么？……諸如此類基礎(chǔ)性問題。筆者分析發(fā)現(xiàn)，對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，雖然表面上看來是由于課程太難導(dǎo)致學(xué)生無法掌握，其根本原因在于非電類工科專業(yè)的計算機的相關(guān)基礎(chǔ)課程設(shè)置不全面，很多課程比如數(shù)字電路、模擬電路、電工學(xué)基本沒有學(xué)過。而我們目前并沒有針對這類專業(yè)的合適教材，因此，導(dǎo)致上述問題是可以理解的。正是針對這個問題，本文提出如下的解決思路。
二、非電類工科專業(yè)計算機課程改革的思路
（一）學(xué)習(xí)目的調(diào)整
人們常說，計算機學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這是有一定道理的，但是也需要具體問題具體分析。比如對于我們前面提到的非電類工科專業(yè)的學(xué)生?，F(xiàn)在非電類工科專業(yè)的學(xué)習(xí)課程本身也很復(fù)雜，以動力能源類專業(yè)為例，其主要課程除了熱工物理之外，還有流體力學(xué)等大量基礎(chǔ)性且難度很大的課程，學(xué)生們在這樣的教學(xué)要求下，是很難達到計算機應(yīng)用這個目的。因此，以這個目的為落腳點來進行課程的設(shè)置與教學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生連基本的計算機原理都無法理解，其計算機應(yīng)用的目的就成為了空中樓閣，難以達到。基于此，本文建議，將非電類工科專業(yè)的計算機課程的學(xué)習(xí)目的由計算機應(yīng)用改為計算機原理學(xué)習(xí)。我們這里對學(xué)習(xí)目的的要求并不是無原則地降低，而是基于現(xiàn)實形勢所做的調(diào)整。因為：
1.很多非電類工科學(xué)生以后不一定從事與計算機相關(guān)性很高的專業(yè)，因此對于這部分人，過多的學(xué)習(xí)計算機課程并無太大必要。
2.改變學(xué)習(xí)目的是為了更好地學(xué)習(xí)、理解這門課程，太高的目標并不一定帶來好的結(jié)果，稍微降低一些目標，反而能使這些學(xué)生學(xué)得更好。
3.對于其中的一部分人，將來工作可能需要較艱深的計算機知識，但是我們現(xiàn)在的改革也是必要的，因為對于計算機原理更好地理解對以后深入學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的知識是有極大的好處的。
筆者認為，非電類工科專業(yè)的計算機課程學(xué)習(xí)的目的如果改為以學(xué)習(xí)計算機原理為主，再輔以應(yīng)用，將會收到更好的效果。
（二）教材改革
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的計算機教材市場上并沒有專門針對非電類工科專業(yè)的計算機教材。筆者認為，有必要針對這類專業(yè)的特點，專門設(shè)計一本針對性較強的教材，在這里有如下建議：
在教材的緒論部分，應(yīng)著重介紹計算機的基礎(chǔ)知識，以計算機的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論為主，包括數(shù)制、布爾代數(shù)以及加法電路。布爾代數(shù)部分應(yīng)著重講解邏輯函數(shù)的概念，包括真值表、最大項、最小項以及卡諾圖原理。這部分直接關(guān)系到后面處理器結(jié)構(gòu)中指令譯碼器以及控制器的基本設(shè)計原理。第二部分為計算機的基本組成電路。以計算機的基礎(chǔ)硬件理論為主，包括觸發(fā)器的基本結(jié)構(gòu)和原理、R-S觸發(fā)器、D觸發(fā)器以及J-K觸發(fā)器、寄存器和較典型的門電路。第三部分則為全書的重點章節(jié)，講授計算機的基本工作原理，主要包括計算機結(jié)構(gòu)的簡化形式、最簡單的指令系統(tǒng)、基于簡單指令系統(tǒng)的程序設(shè)計、執(zhí)行指令的例行程序、微處理器中的控制部件。這部分難度較大，卻是整門課程的基礎(chǔ)，建議課時量安排在全部課時量的三分之一左右。對于這該部分章節(jié)的理解直接決定了學(xué)生對于匯編語言、8086以及接口電路設(shè)計和可編程芯片的理解與掌握。第四部分可以簡單介紹一下8086的結(jié)構(gòu)以及匯編語言的編程方法。以匯編語言程序為主，介紹幾個典型的程序。第五部分講授計算機的可編程芯片。筆者建議，這部分內(nèi)容不宜講授過多，只一個典型的可編程控制芯片電路為好，建議講述8253定時器。因為學(xué)生們可以在自己的計算機上自由控制該定時器，并可通過計算機自帶的小喇叭來檢驗，方便實施且易于理解。
最后一部分可以對有余力有興趣的學(xué)生進行引導(dǎo)。內(nèi)容難度可加深。
（三）教學(xué)模式改革
雖然本文一再強調(diào)對于非電類工科專業(yè)計算機課程的學(xué)習(xí)要以原理的學(xué)習(xí)為目的，但是并不是說完全拋棄實踐。事實證明，對于計算機課程的理論學(xué)習(xí)與實踐是相輔相成的，沒有深入地實踐，就無法理解這門課程的精髓。
因此，本文建議，從教材的第四部分，即8086的結(jié)構(gòu)以及匯編語言的編程方法開始，教師就應(yīng)該主要在計算機上而不是在黑板上講解。以運用MASM調(diào)試典型程序為主要線索，講解匯編程序的功能及匯編過程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各參數(shù)，狀態(tài)變化過程、存儲器和CPU交互過程、匯編語言程序的結(jié)構(gòu)等等。隨著信息技術(shù)的進步以及與其他學(xué)科的交叉，計算機課程教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化，而高校教學(xué)改革的趨勢是大量縮減課程學(xué)時[5]。為了化解學(xué)時縮減與授課內(nèi)容急劇增加的矛盾，本文建議計算機教學(xué)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，大力開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論等學(xué)習(xí)活動。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以下載和觀看相關(guān)教學(xué)課件也可以搜索到大量匯編語言程序代碼，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對計算機的理解水平。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生們掌握的情況，在教學(xué)過程中，精心安排實驗程序、將理論付諸實踐，讓學(xué)生更好地理解理論知識，同時也是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練其動腦、動手能力。
三、結(jié)語
目前，非電類工科專業(yè)的學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)存在較多的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)深入的計算機知識的相關(guān)基礎(chǔ)薄弱、教材難以理解、學(xué)習(xí)效果不好。根據(jù)這些特點，本文針對非電類工科專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、教材、教學(xué)模式提出了相應(yīng)的解決策略。非電類工科專業(yè)的計算機教學(xué)必須要贏得高校和相關(guān)部門的大力支持與配合，取得相關(guān)的教育工作者的共同關(guān)注，才能適應(yīng)目前的教育教學(xué)形勢。
參考文獻：
[1]陳丹桂.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（4）.
[2]戴振華.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，2009，（12）.
[3]牟連佳，梁皎，李丕顯，孫文安.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].高教論壇，2005，（1）.
[4]代小紅，王光利.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，28（3）.
第5篇：流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】暖通空調(diào) 施工 調(diào)試
引言：
在暖通空調(diào)施工過程中，由于其施工具有復(fù)雜的特點，因此常常出現(xiàn)多種問題，導(dǎo)致對建筑施工整體質(zhì)量和進度造成影響。由于暖通空調(diào)施工所涉及內(nèi)容較多，對暖通空調(diào)施工造成的影響因素也較為復(fù)雜，不僅涉及資金配置、設(shè)備設(shè)計、暖通空調(diào)施工材料等多方面，而且暖通空調(diào)的安裝和系統(tǒng)噪聲問題都會影響到暖通空調(diào)的施工質(zhì)量。
1、暖通空調(diào)施工過程中的常見問題
1.1標高和管線交叉
目前，絕大多數(shù)的施工圖紙是通過工程繪圖軟件CAD完成輸出的，暖通工程也不例外。它工程龐大，專業(yè)涉及復(fù)雜，包括流體力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、供熱工程、電工學(xué)等10余種必修專業(yè)。此外還與制冷技術(shù)、自動控制原理等選修專業(yè)相關(guān)，因其各自的用途差異，管道線多而復(fù)雜。一般施工圖中的管道設(shè)備標高只是大概的規(guī)劃，并未完全核實，或忽視了繁多管線交叉的問題，這就給后期的安裝埋下了隱患；還有可能標高的定義是準確的，但是施工人員不專業(yè)或沒有嚴格按標準安裝，使實際尺寸偏離設(shè)計尺寸，最終導(dǎo)致標高和管線交叉問題的出現(xiàn)。這不僅使施工協(xié)調(diào)的難度大大增加，更導(dǎo)致了后續(xù)安裝的不規(guī)范性，嚴重影響著工程質(zhì)量和進度。
1.2水循環(huán)不暢
水循環(huán)系統(tǒng)在整個空調(diào)系統(tǒng)中有著舉足重輕的地位，一旦其出現(xiàn)問題，整個系統(tǒng)就難以運作甚至癱瘓，失去了暖通空調(diào)的意義。冷凍水循環(huán)管道堵塞在水循環(huán)問題中出現(xiàn)頻率最高，主要是因為在施工過程中各專業(yè)管線鋪設(shè)不合理，管線的復(fù)雜交叉使得相互之間不能正常協(xié)調(diào)運行，甚至擠壓空調(diào)管道導(dǎo)致其變形，之后的管道內(nèi)氣囊堵塞也就不足為奇了，進而造成了水循環(huán)不暢；另外管道的清潔問題也不容忽視，安裝前沒有清洗管道，也沒有對其進行吹除處理，而施工后也沒采取任何措施進行清潔維護或清潔工作不到位，使得管道內(nèi)雜物阻塞，直接導(dǎo)致水循環(huán)系統(tǒng)不能正常運行；有時因為管道變徑的接口設(shè)計或制作的不標準，造成氣流不暢，影響水循環(huán)。
1.3噪音
噪音超標歷來是建筑行業(yè)的一個難題，暖通空調(diào)施工過程中的噪音也難以避免，而且比較常見。風(fēng)機盤管是暖通空調(diào)理想的末端產(chǎn)品，雖然這方面的技術(shù)已有所改善和提高，各項指標也符合相關(guān)標準，但是很多大風(fēng)量的空調(diào)設(shè)備應(yīng)用到實際環(huán)境中產(chǎn)生的噪音遠高于參考值，結(jié)果不盡如人意，這不僅影響著施工人員的身心健康，對周邊居民的工作和生活也造成了一定干擾。
1.4管道結(jié)露滴水
這一問題形成的原因是多方面的。材料質(zhì)量是第一，暖通空調(diào)保留并發(fā)展了空調(diào)最基本的功能即調(diào)節(jié)溫度，此時材料的選擇是重中之重，即使有很好的設(shè)計原理，但管道材料低劣，保溫散熱功能差，根本無法發(fā)揮它的真正作用。如果在施工過程中，為了降低成本或檢驗系統(tǒng)不完善而忽視了管道材料所應(yīng)有的功能，選擇了劣質(zhì)的材料，就會降低暖通空調(diào)的調(diào)節(jié)力度，導(dǎo)致在后期的使用過程中出現(xiàn)凝露滴水問題；另一個重要原因是施工人員的不規(guī)范操作，比如對管道之間接口的處理，操作不當(dāng)會導(dǎo)致氣體泄漏，不能保證其嚴密性，或安裝后沒有檢查，沒有定期檢測水壓等，這些由于施工人員的大意和不標準的操作，都會引起管道的凝露滴水。
2、施工中的問題對策
2.1針對標高和管線交叉現(xiàn)象，首先應(yīng)該以綜合全局為原則，設(shè)計規(guī)范、合理的施工圖，同時標明風(fēng)管、水管等主要設(shè)備的尺寸和標高，采用這種設(shè)計方式最大的優(yōu)點是明確各專業(yè)管線的具置和標高的尺寸，避免管線交叉。施工前暖通空調(diào)專業(yè)人員應(yīng)加強與其他專業(yè)的人員交流，會審圖紙，整體把握管線布局，檢查是否存在管線交叉情況。此外在施工中應(yīng)嚴格按照標準規(guī)范操作，避免問題的產(chǎn)生；
2.2由于管線交叉錯亂會擠壓管道變形，造成水循環(huán)系統(tǒng)不能正常運行。我們應(yīng)做好清理工作，如封閉管口前除去管道內(nèi)的銹斑和異物，為防止水分及雜物進入，暫時不能封閉的管口，應(yīng)做好封堵工作，在將所有管道連接前應(yīng)分段清洗，方便封口的同時能很好地防止管道阻塞，以免引起水循環(huán)系統(tǒng)的異常運行；
2.3作為質(zhì)量通病的噪音超標，目前的解決方法主要是使用彈簧吊鉤固定風(fēng)機，用軟接頭連接水管和風(fēng)機組合，采用減震器減少安裝風(fēng)管和風(fēng)機時造成的部件震動等方法以減輕噪音。隔音材料的使用在施工過程中也比較常見，如在天花板和墻面安裝吸收功能好的吸聲板，門窗數(shù)量盡量少的同時也采用吸音材料，在一定程度上也能減少噪音的外散。安裝后還要在現(xiàn)場進行運行測試，若噪音還是超標，應(yīng)重新安裝、調(diào)試，必要時應(yīng)更換設(shè)備，直至達標；
2.4解決管道凝露滴水問題的首要任務(wù)是對材料的嚴格把關(guān)。通過專業(yè)技術(shù)人員的檢查，對檢驗不合格、不達標的材料和設(shè)備堅決不準許其入場。因為只有管道材料合格了，才能保證流動氣體的嚴密性，更好地調(diào)節(jié)溫度，確保舒適環(huán)境的營造。另外，要求施工人員嚴格按照要求做好管道工作，如根據(jù)管徑的大小選擇合適的保溫套管，給穿墻的冷凍管安裝保護套管等，還要加強各環(huán)節(jié)的檢查力度，尤其是在封底前做好防護，避免漏水。
3、暖通空調(diào)調(diào)試中的常見問題
3.1制冷機組事故
在上述問題中我們提到不按標準選擇施工材料很難達到保溫散熱的預(yù)期效果，即材料問題，或由于測試人員不專業(yè)，缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗，測定時沒有按照說明書逐步進行，都會使制冷機組產(chǎn)生事故。另外，當(dāng)測試的壓力超過容器所能承受的最大限度，也會引起其問題的出現(xiàn)。
3.2空調(diào)局部效果不理想
一般是由于施工時或施工后沒有及時檢查和清理系統(tǒng)內(nèi)的異物，導(dǎo)致堵塞，或者是因某部分的設(shè)計不符合常理，加上調(diào)節(jié)有難度，導(dǎo)致系統(tǒng)局部無法達到預(yù)期效果。
3.3冷水機組的制冷量不足
水泵輸出的力量達不到標準，冷卻塔的水溫低于規(guī)定的參數(shù)，泠凝器中有異物堵塞管道或其隔離墊錯位喪失降溫作用，是造成制冷量不足的常見原因。
3.4運行時結(jié)霜
回風(fēng)閥的開口過小，或沒有清理回風(fēng)過濾器致其堵塞無法過濾，風(fēng)機皮帶松動后沒有足夠的排風(fēng)量都會出現(xiàn)結(jié)霜現(xiàn)象。
4、調(diào)試中常見問題的對策
請專業(yè)技術(shù)人員在保證測試的壓力在容器額定壓力范圍內(nèi)的同時嚴格按照說明書對暖通空調(diào)進行調(diào)試；首先對局部不合理的設(shè)計進行修改、更正，使其符合常理并便于調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，對該部位系統(tǒng)進行清洗，保證其整潔、順暢；清除管道內(nèi)的雜物，檢查冷凝器的隔離墊是否錯位，還有對冷卻塔進行維修使其水溫和水量符合標準；按要求調(diào)節(jié)回風(fēng)閥的大小，清洗回風(fēng)過濾器，固定風(fēng)機皮帶至能排出足夠的風(fēng)量。
5、結(jié)語
總之，做好各專業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)工作，減少相互影響，預(yù)防易出現(xiàn)的問題，認真正確地處理已有問題。只有這樣，才能保證暖通空調(diào)系統(tǒng)更好地運行，為用戶創(chuàng)造更多的效益。
參考文獻
[1]黃道蘭，卞開朱.淺談暖通空調(diào)安裝施工的質(zhì)量控制[J]；山西建筑，2011（8）
