冶金技術(shù)及其理論精選(九篇)
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第1篇：冶金技術(shù)及其理論范文
關(guān)鍵詞 技能偏好型技術(shù)進(jìn)步；企業(yè)參與職業(yè)教育；動(dòng)力結(jié)構(gòu)；價(jià)值取向
中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）31-0039-06
伴S著“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”時(shí)代的到來(lái)，以工業(yè)機(jī)器人為代表的新技術(shù)不僅有效提升了企業(yè)生產(chǎn)效率，更對(duì)企業(yè)組織形式，特別是人力資源培訓(xùn)與需求產(chǎn)生了重要影響。科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及其對(duì)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式和生產(chǎn)水平的影響，極大刺激了企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。在此背景下，技術(shù)進(jìn)步與技能之間的關(guān)系成為了理論界關(guān)注的熱點(diǎn)。企業(yè)技能內(nèi)生性需求對(duì)企業(yè)技能培訓(xùn)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的影響，將會(huì)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)行為帶來(lái)重大影響，這對(duì)充分發(fā)揮企業(yè)在技能培養(yǎng)中的重要作用，以及進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育，具有重要的啟示意義。
一、技能偏好型技術(shù)進(jìn)步視角下企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力結(jié)構(gòu)
從人類社會(huì)發(fā)展歷史看，技術(shù)進(jìn)步是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，更是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要影響變量。技術(shù)進(jìn)步不僅改變了企業(yè)的生產(chǎn)模式，提升了企業(yè)的生產(chǎn)效率，也在很大程度上改變了企業(yè)對(duì)技能型人才的需求格局，進(jìn)而對(duì)技能人才供給產(chǎn)生影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)哲學(xué)的進(jìn)步，關(guān)于技術(shù)與技能之間是互為互補(bǔ)的關(guān)系而非簡(jiǎn)單的替代關(guān)系，技能需求隨著技術(shù)進(jìn)步而逐步增強(qiáng)的觀點(diǎn)得到了實(shí)踐的廣泛驗(yàn)證。技術(shù)進(jìn)步逐步表現(xiàn)出明顯的技能偏好性特點(diǎn)。技能偏好型技術(shù)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)的確立，強(qiáng)化了企業(yè)提供技能培訓(xùn)的意愿。而技能變動(dòng)帶來(lái)的工資擠壓效應(yīng)將會(huì)降低企業(yè)對(duì)培訓(xùn)成本的憂慮，從而使企業(yè)提供技能培訓(xùn)成為可能。這種可能在由企業(yè)個(gè)體屬性所決定的企業(yè)培訓(xùn)成本承受能力的影響下決定了企業(yè)提供技能培訓(xùn)的具體模式，見圖1。
（一）技能偏好型技術(shù)進(jìn)步增強(qiáng)企業(yè)追逐技能的意愿
長(zhǎng)期以來(lái)，理論界存在一種觀點(diǎn)，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步與技能人才之間存在一定的替代關(guān)系，技術(shù)進(jìn)步最終將會(huì)導(dǎo)致技能需求的退化。但從世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程來(lái)看，進(jìn)入20世紀(jì)下半葉以后，伴隨著技術(shù)進(jìn)步和包含著前沿技術(shù)的設(shè)備資本品投資的大規(guī)模增長(zhǎng)，技術(shù)進(jìn)步對(duì)技能的替代性作用大幅下降，并出現(xiàn)明顯分化。一方面，技術(shù)進(jìn)步造成了企業(yè)對(duì)低技能人才需求的不斷減少，與此同時(shí)，技術(shù)進(jìn)步使對(duì)高技能人才的需求明顯增加[1]。這是因?yàn)殡S著技術(shù)的不斷進(jìn)步，追求利益最大化的企業(yè)將會(huì)選擇引進(jìn)能夠有效提高生產(chǎn)效率的新設(shè)備，而淘汰舊的設(shè)備和技術(shù)。這樣企業(yè)就必須要求勞動(dòng)者學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)來(lái)保證新設(shè)備的正常運(yùn)行。高技能人才往往接受過(guò)較高級(jí)別教育，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能較快掌握新技術(shù)，從而較好地應(yīng)對(duì)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的工作環(huán)境和工作形式的變化。而低技能勞動(dòng)者往往接受過(guò)的教育層次水平較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)新技能的速度相對(duì)較慢，對(duì)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的工作環(huán)境和工作形式的適應(yīng)性較差。因此，教育發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累以及天賦等個(gè)體差異引致的人力資本異質(zhì)化特征，隨著技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而更加凸顯[2]。同時(shí)，高技能對(duì)技術(shù)進(jìn)步也顯示出明顯的促進(jìn)作用。一方面，高技能人才的高生產(chǎn)率驅(qū)使經(jīng)濟(jì)體顯示出對(duì)高技能人才的偏愛(ài)，另一方面，高技能人才的高生產(chǎn)率使技能對(duì)技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)呈現(xiàn)出迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)[3]，并導(dǎo)致技術(shù)進(jìn)步沿著以高技能基礎(chǔ)的路徑發(fā)展[4]，呈現(xiàn)出明顯的技能偏好性特點(diǎn)。
在我國(guó)，改革開放以來(lái)生產(chǎn)率的提高和技術(shù)的不斷進(jìn)步增加了企業(yè)對(duì)技能型勞動(dòng)力的需求，無(wú)論是中性、非中性還是資本體現(xiàn)式的技術(shù)進(jìn)步，都顯示出技能偏好性特征[5]。伴隨著創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略等一系列國(guó)家戰(zhàn)略的制定，特別是“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，依靠技術(shù)進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)來(lái)提升經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的質(zhì)量，成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)技術(shù)進(jìn)步依賴程度的不斷提高以及技術(shù)進(jìn)步速度和質(zhì)量的不斷提升，則為我國(guó)技術(shù)進(jìn)步的技能偏好發(fā)展趨勢(shì)的強(qiáng)化提供了良好的發(fā)展環(huán)境。因此，可以預(yù)期，未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將更加偏向于對(duì)知識(shí)和技能的需求，而不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步對(duì)技能型勞動(dòng)的替代而降低對(duì)技能型勞動(dòng)力需求的現(xiàn)象。此時(shí)，能夠掌握和運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的高技能工人將成為企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素，而追逐技能將逐漸成為企業(yè)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
（二）技能內(nèi)生性決定的工資擠壓效應(yīng)提升企業(yè)提供技能培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)水平
技能偏好型技術(shù)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)的確立，意味著技能將隨著技術(shù)進(jìn)步而不斷變化。技能不再是一個(gè)固定的外生常量，而成為一個(gè)內(nèi)生性變量。技能內(nèi)生性屬性對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，內(nèi)生性技能的變動(dòng)不僅意味著工人邊際生產(chǎn)效率的提升，更意味著企業(yè)將有可能通過(guò)工資擠壓效應(yīng)獲得超過(guò)提供技能培訓(xùn)成本的超額收益。
工資擠壓效應(yīng)是不完全市場(chǎng)條件下工人邊際生產(chǎn)效率和工資增長(zhǎng)剛性導(dǎo)致的工資擠壓作用所導(dǎo)致的結(jié)果。在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件下，工人工資水平的高低取決于其勞動(dòng)生產(chǎn)力水平，隨著勞動(dòng)力技能提升而帶來(lái)的邊際生產(chǎn)率的提升會(huì)帶來(lái)工人工資水平的相應(yīng)提升。因此，企業(yè)只對(duì)專用性技能具有投資的動(dòng)機(jī)，一般技能只由員工自己買單。即使在信用市場(chǎng)，員工沒(méi)有能力投資一般技能培訓(xùn)，不得不由企業(yè)提供一般培訓(xùn)的情況下，企業(yè)也會(huì)通過(guò)支付培訓(xùn)期員工低于邊際生產(chǎn)效率的工資方式，用剩余部分彌補(bǔ)企業(yè)支付的培訓(xùn)成本。但由于現(xiàn)實(shí)中存在的雇主市場(chǎng)壟斷力量，勞動(dòng)力流動(dòng)成本，勞動(dòng)力市場(chǎng)關(guān)于勞動(dòng)力數(shù)量和能力的信息不對(duì)稱以及雇主與勞動(dòng)力之間的信息不對(duì)稱等因素的影響，技能所處的市場(chǎng)具有不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)[6]。在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，工人的邊際生產(chǎn)效率隨著技能的提升而增長(zhǎng)，而工人工資受不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中一些不利因素的影響，并不能像在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)一樣，與邊際生產(chǎn)效率保持同步增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，邊際生產(chǎn)效率的增長(zhǎng)率快于工資的增長(zhǎng)效率而產(chǎn)生工資擠壓效應(yīng)[7]。
由于邊際生產(chǎn)效率與技能提升之間有著密切聯(lián)系，技能的提升有效地促進(jìn)了工資擠壓效應(yīng)的提升。也就是說(shuō)，工資擠壓效應(yīng)是技能這一變量的一個(gè)函數(shù)。隨著內(nèi)生性技能的提升，工資擠壓效應(yīng)也在不斷增強(qiáng)，從而使企業(yè)獲得的利益不斷增多。當(dāng)技能提升到一定水平時(shí)，工資擠壓效應(yīng)會(huì)使企業(yè)通過(guò)技能提升獲得的額外收益超過(guò)企業(yè)提供技能培訓(xùn)可能發(fā)生的成本。受此影響，企業(yè)將有動(dòng)機(jī)提供除了一般技能培訓(xùn)之外的專用技能培訓(xùn)。
而技能偏好性技術(shù)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)的確立，意味著技能提升將與技術(shù)進(jìn)步保持同方向變化。技能偏好型技術(shù)進(jìn)步與技能水平關(guān)系密切意味著，伴隨著技能偏好性技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展，當(dāng)技能提升到一定程度時(shí)將會(huì)使工資擠壓效應(yīng)超過(guò)培訓(xùn)成本成為可能，催化了企業(yè)追逐技能人才方式的轉(zhuǎn)型。
（三）個(gè)體稟賦決定的培訓(xùn)成本承受能力決定了企業(yè)提供技能培訓(xùn)的具體模式
技能偏好性技術(shù)進(jìn)步與工資擠壓效應(yīng)，為企業(yè)直接提供培訓(xùn)提供了可能。但企業(yè)追逐技能人才的具體方式還與資本實(shí)力、規(guī)模等企業(yè)的個(gè)體性因素密切相關(guān)[8]。這是因?yàn)?，企業(yè)在資本實(shí)力、規(guī)模等方面的個(gè)體稟賦決定了企業(yè)承受培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)費(fèi)用以及培訓(xùn)期間工人生產(chǎn)效率的降低等培訓(xùn)成本的能力水平。
企業(yè)追逐利益最大化的本質(zhì)決定了其行為受成本和收益兩方面因素的影響。資本充足、規(guī)模足夠大的企業(yè)，具有較強(qiáng)的培訓(xùn)成本承受能力和顯著的技能培訓(xùn)規(guī)模效益，這些優(yōu)勢(shì)的存在使企業(yè)更傾向于將技能培訓(xùn)納入企業(yè)內(nèi)部，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)的方式提供技能培訓(xùn)。而對(duì)于絕大部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，即使有不斷增加的工資擠壓效應(yīng)，受資本充足程度和企業(yè)規(guī)模的影響，企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)成本的能力也是有限的，這就導(dǎo)致企業(yè)沒(méi)有足夠的能力獨(dú)自提供技能培訓(xùn)。面對(duì)這種情況，在追逐提供技能培訓(xùn)以獲取技能型人才的訴求驅(qū)動(dòng)下，在交易成本節(jié)約和外部資源因素的影響下，企業(yè)有動(dòng)機(jī)通過(guò)契約、聯(lián)盟等方式，采取業(yè)務(wù)外包、股份制合作、一體化運(yùn)作、集團(tuán)化等模式與職業(yè)院校建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能人才的需要，有機(jī)地整合職業(yè)院校等外部的專業(yè)技能培訓(xùn)資源，彌補(bǔ)自身承擔(dān)技能培訓(xùn)成本能力有限的不足，提升企業(yè)獲得與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的技能人才的能力[9]。
因此，企業(yè)參與職業(yè)教育實(shí)際上是技能偏好型技術(shù)進(jìn)步、工資擠壓效應(yīng)以及企業(yè)個(gè)體能力等多因素共同作用的結(jié)果。從邏輯關(guān)系上講，企業(yè)在技術(shù)進(jìn)步影響下對(duì)技能的追逐是企業(yè)參與職業(yè)教育的最根本原因，而技能變動(dòng)帶來(lái)的工資擠壓效應(yīng)使提供技能培訓(xùn)取代市場(chǎng)自由選擇成為企業(yè)獲取技能的行為選擇，企業(yè)個(gè)體稟賦導(dǎo)致的培訓(xùn)成本承受能力的差異與交易成本、外部資源等因素共同作用，使企業(yè)提供技能培訓(xùn)呈現(xiàn)出包括企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)在內(nèi)的不同模式。這些模式分布于勞動(dòng)力市場(chǎng)自由獲取和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)兩個(gè)端點(diǎn)之間，形成一系列程度不同、形式多樣的企業(yè)參與職業(yè)教育的模式。
二、技能偏好型技術(shù)進(jìn)步視角下企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向變遷
（一）企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向內(nèi)涵
企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值在于企業(yè)參與職業(yè)教育所能滿足企業(yè)需求的程度。企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向則是根據(jù)企業(yè)需求，企業(yè)主體參與職業(yè)教育的價(jià)值傾向。企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向是企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育的需求和企業(yè)參與職業(yè)教育所獲得滿足相互作用的結(jié)果[10]。根據(jù)企業(yè)參與職業(yè)教育偏好的不同，企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向可以分為技術(shù)進(jìn)步偏好價(jià)值取向和成本偏好價(jià)值取向兩種類型。兩種價(jià)值取向反映出企業(yè)主體對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值判斷基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求來(lái)進(jìn)行企業(yè)參與職業(yè)教育價(jià)值選擇時(shí)所表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)進(jìn)步和培訓(xùn)成本的不同價(jià)值傾向性。技術(shù)進(jìn)步偏好價(jià)值取向是指企業(yè)參與職業(yè)教育的主要目標(biāo)在于獲取能夠適應(yīng)和推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的技能型人才；成本偏好價(jià)值取向是指企業(yè)參與職業(yè)教育的主要目標(biāo)在于節(jié)約企業(yè)自身的用工成本或節(jié)約企業(yè)提供技能培訓(xùn)的成本。
之所以企業(yè)會(huì)存在著兩種完全不同的價(jià)值取向，與不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件下的工資擠壓效應(yīng)有著密切的聯(lián)系。如前所述，工資擠壓效應(yīng)的形成是邊際生產(chǎn)效率提升和工資擠壓作用共同作用的結(jié)果。兩者具有完全不同的形成機(jī)制。邊際生產(chǎn)效率的提升與技術(shù)進(jìn)步、技能水平有著密切聯(lián)系，而工資擠壓作用卻與雇主談判能力和制度因素相關(guān)。迥異的形成機(jī)制使企業(yè)參與職業(yè)教育可能存在兩種價(jià)值取向。企業(yè)既可以通過(guò)提高技術(shù)和技能水平促進(jìn)邊際生產(chǎn)效率提升、擴(kuò)大工資擠壓效應(yīng)，也可以選擇通過(guò)制度或者機(jī)制的設(shè)計(jì)限制工資增長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，或者同時(shí)采用兩種兼顧的價(jià)值取向。前者表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)和技能的明顯偏好，而后者則表現(xiàn)出明顯的成本偏好。
（二）技能偏好型技術(shù)進(jìn)步影響下企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向變遷分析
一般來(lái)說(shuō)，工資擠壓作用更多決定于制度因素和勞動(dòng)力市場(chǎng)決定的雇主在工資談判中的強(qiáng)勢(shì)地位等外部因素，而邊際生產(chǎn)效率的提升則與企業(yè)自身的技術(shù)技能依賴程度密切相關(guān)。因此，對(duì)技術(shù)技能的依賴程度成為企業(yè)參與職業(yè)教育價(jià)值取向的決定因素。
在培訓(xùn)成本一定的條件下，技能依賴性強(qiáng)的企業(yè)可以通過(guò)技能提升帶來(lái)的邊際生產(chǎn)效率的提升擴(kuò)大工資擠壓效應(yīng)。當(dāng)技術(shù)技能達(dá)到一定水平時(shí)，工資擠壓效應(yīng)將超過(guò)培訓(xùn)成本，企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)將有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并顯示出明顯的技能偏好傾向。對(duì)于技術(shù)技能依賴性較低的企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)技術(shù)技能的需求較低并且提升緩慢，通過(guò)邊際生產(chǎn)效率提升獲得工資擠壓效應(yīng)的空間有限，此時(shí)通過(guò)雇主在勞動(dòng)談判中的強(qiáng)勢(shì)地位、工資剛性等制度因素限制甚至壓低工人工資水平，獲得工資擠壓效應(yīng)成為企業(yè)唯一選擇，其參與職業(yè)教育則顯示出明顯的成本偏好性。
然而，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，制度和工資是具有剛性的，短時(shí)間內(nèi)是難以隨意調(diào)整的。這既是工資擠壓作用產(chǎn)生的制度原因，同時(shí)也決定了工資擠壓作用變動(dòng)在一定時(shí)間范圍內(nèi)是相對(duì)固定、難以變動(dòng)的。而技術(shù)技能進(jìn)步卻較少受到這種制度剛性的約束。這就意味著，企業(yè)參與職業(yè)教育成本偏好價(jià)值取向的擠壓效應(yīng)增長(zhǎng)空間是有限的。與成本偏好的價(jià)值取向相比，技能偏好的價(jià)值取向?yàn)楣べY擠壓效應(yīng)提供了一個(gè)相對(duì)廣闊的發(fā)展空g，這為企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值偏好由成本偏好向技能偏好變遷提供了可能。
伴隨著技術(shù)進(jìn)步的快速發(fā)展和技能偏好型技術(shù)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)的確立，技能成為企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵要素?？焖俚募夹g(shù)進(jìn)步引起技能的變動(dòng)，將導(dǎo)致企業(yè)追逐技能人才和提供技能培訓(xùn)欲望水平的增加。雖然企業(yè)由于個(gè)體差異導(dǎo)致培訓(xùn)成本承受能力不同，但獲取與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的技能人才已經(jīng)取代追求獲取廉價(jià)勞動(dòng)力而逐漸成為企業(yè)參與職業(yè)教育更為主要的價(jià)值取向。企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向逐步由培訓(xùn)成本偏好向技術(shù)進(jìn)步偏好轉(zhuǎn)變。從本質(zhì)上說(shuō)，這種轉(zhuǎn)變不是一種價(jià)值取向完全替代另一種價(jià)值取向，而只是價(jià)值取向重心的轉(zhuǎn)移。這就是說(shuō)，在企業(yè)逐步確立起技術(shù)進(jìn)步偏好性價(jià)值取向后，并不意味著企業(yè)對(duì)培訓(xùn)成本價(jià)值偏好的喪失。只是說(shuō)，技術(shù)進(jìn)步偏好價(jià)值取向發(fā)揮著更為決定性的作用。
（三）我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)判斷
當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)多年的高速增長(zhǎng)，已經(jīng)步入了一個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期。與發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程相比，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程是在資源、能源、環(huán)境約束、全球經(jīng)濟(jì)一體化、科技不斷突破等國(guó)際形勢(shì)下，不斷“追隨、模仿”的結(jié)果。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和世界金融危機(jī)的影響，全球進(jìn)入到新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)型周期；從國(guó)內(nèi)看，“追隨、模仿”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式無(wú)法改變我國(guó)長(zhǎng)期處于世界分工末端的現(xiàn)實(shí)，人口紅利逐漸消退使中國(guó)特色的工業(yè)化道路面臨著一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期。這種轉(zhuǎn)型以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為重心，注重實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，依靠技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提升[11]。因此，伴隨著以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，技術(shù)進(jìn)步偏好性企業(yè)參與職業(yè)教育的價(jià)值取向?qū)⒅饾u成為企業(yè)參與職業(yè)教育的主流追求，這將加大技術(shù)進(jìn)步通過(guò)技能影響企業(yè)參與職業(yè)教育價(jià)值取向的變遷進(jìn)行，從而對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體行為產(chǎn)生深刻影響。
三、技術(shù)進(jìn)步偏好價(jià)值取向下企業(yè)參與職業(yè)教育的模式分析
伴隨著企業(yè)參與職業(yè)教育價(jià)值取向的變遷，企業(yè)參與職業(yè)教育訴求的重點(diǎn)將逐步從對(duì)交易成本節(jié)約、外部資源需求的外部利益層面的訴求，轉(zhuǎn)向?yàn)樽分鹋c技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的技能人才的訴求。為了保證企業(yè)獲取技能能夠滿足企業(yè)技術(shù)M步的需求，企業(yè)有足夠的動(dòng)機(jī)通過(guò)全方位、有效的方式參與職業(yè)教育，不斷強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)教育中的話語(yǔ)權(quán)，積極將技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的技能工人標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程，以確保企業(yè)技術(shù)進(jìn)步偏好性價(jià)值訴求的有效達(dá)成，見圖2。這在國(guó)內(nèi)外企業(yè)參與職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中得到了充分證實(shí)。
（一）參與國(guó)家職業(yè)教育戰(zhàn)略制定，促使職業(yè)教育面對(duì)產(chǎn)業(yè)需求
政策法規(guī)是職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境，而行政組織體系則是職業(yè)教育治理體系的重要組成部分。為了積極介入職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育能夠滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需要，加入職業(yè)教育決策機(jī)構(gòu)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定和認(rèn)定機(jī)構(gòu)、課程開發(fā)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育管理組織，參與職業(yè)教育政策法規(guī)、宏觀戰(zhàn)略制定，創(chuàng)建影響職業(yè)教育政策和發(fā)展方向關(guān)鍵點(diǎn)的組織體系成為宏觀層面行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)。
隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，在政府的有效介入下，行業(yè)組織的發(fā)展得到了充分重視。近年來(lái)，教育部牽頭成立了59個(gè)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并出臺(tái)了《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》等相關(guān)的政策制度，以規(guī)范和保證行業(yè)組織的正常發(fā)展。作為企業(yè)參與職業(yè)教育的重要組織形式，行業(yè)組織和協(xié)會(huì)成為了連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁和紐帶，在促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，將職業(yè)教育納入行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)教育，有效密切教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系等方面，以及在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，開展職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
（二）舉辦或參與職業(yè)院校辦學(xué)，引導(dǎo)職業(yè)院校響應(yīng)企業(yè)技能需求
在技術(shù)進(jìn)步偏好性發(fā)展趨勢(shì)的影響下，企業(yè)愿意以提供技能培訓(xùn)的方式來(lái)獲取技能型人才，而由于企業(yè)個(gè)體性差異導(dǎo)致的企業(yè)承受培訓(xùn)成本能力的不同，導(dǎo)致企業(yè)具體提供技能培訓(xùn)的形式多樣化。由實(shí)際情況來(lái)看，作為職業(yè)教育辦學(xué)的重要主體，直接舉辦職業(yè)教育成為許多企業(yè)參與職業(yè)教育的重要方式。除此之外，更多的企業(yè)根據(jù)自身能力和需要，充分發(fā)揮處于生產(chǎn)技術(shù)變革和設(shè)備更新的前沿優(yōu)勢(shì)，通過(guò)資金投入、設(shè)備捐贈(zèng)、實(shí)訓(xùn)基地共建、員工培訓(xùn)、合作科研等方式，采取冠名班、定單班、校中廠、廠中校、校企一體化辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)等不同模式，不同程度地參與到職業(yè)院校辦學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)職業(yè)院校面向產(chǎn)業(yè)需求辦學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈的有機(jī)整合。
其中，有的企業(yè)采取捐贈(zèng)設(shè)備或資金的方式，以外包的形式將企業(yè)的技能人才培養(yǎng)通過(guò)冠名班、訂單班的形式委托于職業(yè)院校，借助職業(yè)院校的辦學(xué)條件、師資，按照專門的培養(yǎng)方案，實(shí)施定制式培養(yǎng)，培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)的、發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)所需要的技能人才。有的企業(yè)則通過(guò)租用廠房、土地等形式，采取校中廠 、廠中校的模式，通過(guò)在職業(yè)院?；蚱髽I(yè)開設(shè)生產(chǎn)性工廠和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，使企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)技能人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。還有的企業(yè)，采取股權(quán)方式與職業(yè)院校合作成立產(chǎn)教一體化實(shí)體性辦學(xué)機(jī)構(gòu)，全方位增強(qiáng)企業(yè)在職業(yè)院校辦學(xué)中的決策權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，依托職業(yè)院校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)的職能優(yōu)勢(shì)，完成企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技能人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)的發(fā)展訴求。近年來(lái)，出現(xiàn)了一種新型的企業(yè)參與職業(yè)教育模式，即一些企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，充分整合政府、行業(yè)、企業(yè)、院校，組建職教集團(tuán)、實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的有機(jī)銜接[12]。
第2篇：冶金技術(shù)及其理論范文
[關(guān)鍵詞]冶金史；再建制化；研究現(xiàn)狀；發(fā)展方向
[作者簡(jiǎn)介]謝乾豐，北京科技大學(xué)冶金學(xué)院冶金與材料史研究所2006級(jí)博士生，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師，北京100083
[中圖分類號(hào)]TF
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2007)07―0127―04
目前，國(guó)內(nèi)設(shè)有“冶金史”碩士點(diǎn)的高校有兩所：北京科技大學(xué)與鄭州大學(xué)；設(shè)有博士點(diǎn)的只有北京科技大學(xué)(以2007年全國(guó)碩士、博士研究生招生目錄為準(zhǔn))。當(dāng)然，從事冶金史研究的其他單位或個(gè)人還有許多，如中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所、上海博物館等以及著名的冶金史專家華覺(jué)明先生等等。北京科技大學(xué)的冶金史研究起步較早，它是目前國(guó)內(nèi)從事冶金史研究的最早機(jī)構(gòu)與權(quán)威機(jī)構(gòu)之一，現(xiàn)在北京科技大學(xué)冶金與材料史研究所的前身為原北京鋼鐵學(xué)院的冶金史組，它成立于1974年，1982年更名為冶金史研究室，中國(guó)科學(xué)院院士、北京科技大學(xué)教授柯俊先生擔(dān)任顧問(wèn)。該研究中心成立以來(lái)，在冶金史研究領(lǐng)域取得了一系列重大的研究成果，為中國(guó)的冶金史研究博得了世界性的聲譽(yù)。
綜國(guó)內(nèi)目前的冶金史研究，在其研究方法上，主要是采取“實(shí)地考察、抽取樣品～實(shí)驗(yàn)分析一文獻(xiàn)印證一得出結(jié)論”的研究程序，即科技史研究領(lǐng)域所謂的實(shí)證性研究方法；從其研究所涉及的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，按科技史研究界的通俗分類，處于內(nèi)史的研究階段。
實(shí)踐證明，在科技史研究的歷程中，內(nèi)史的研究首先是科技史研究的重要領(lǐng)域與首要關(guān)注點(diǎn)，這是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律的。因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物，首先總是從認(rèn)識(shí)其本身而開始的。瀏覽一下目前國(guó)內(nèi)唯一的國(guó)家級(jí)的科技史期刊《自然科學(xué)史研究》，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：從其創(chuàng)刊伊始直至1999年，該刊所公開刊登的科技史學(xué)術(shù)論文絕大多數(shù)都是屬于內(nèi)史的研究范疇，即駐足于史料的收集考辨或論證的階段，特別是在其20世紀(jì)80年代所刊登的科技史論文，幾乎概莫能外，而對(duì)于與科技史密切相關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外在的因素則很少涉及。這是我國(guó)國(guó)內(nèi)科技史研究初創(chuàng)時(shí)期的研究大氣候、大環(huán)境、大氛圍，所以這也必然影響到冶金史研究的小氣候、小環(huán)境、小氛圍，或者我們也可以這么說(shuō)：正是由于眾多的猶如冶金史研究一樣的其他科技史研究的小氣候、小環(huán)境、小氛圍，而最終形成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)科技史研究的現(xiàn)狀。其實(shí)，目前國(guó)內(nèi)科技史的研究的大氣候、大環(huán)境、大氛圍仍然還裹足于內(nèi)史研究的階段，還處于蹣跚前進(jìn)之狀態(tài)。然而，放眼國(guó)外的科技史研究同行，他們?cè)缫炎叱鰞?nèi)史研究的圈子，而關(guān)注于和科技本身密切相關(guān)的一切外在因素――經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想、哲學(xué)等等。例如蘇聯(lián)物理學(xué)家赫森1931年發(fā)表的《牛頓(原理)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)根源》和默頓于1938年發(fā)表的《17世紀(jì)英格蘭的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》，其實(shí)就標(biāo)志著科技史研究之外史研究的轉(zhuǎn)向。前者后來(lái)發(fā)展為以貝爾納為代表的科學(xué)學(xué)，后者發(fā)展為以默頓為代表的在西方有著重大影響的科學(xué)社會(huì)學(xué)。這兩者都把科技的發(fā)展作一種外在的、社會(huì)學(xué)的理解，從而開創(chuàng)了科技史研究的新領(lǐng)域，而且此領(lǐng)域的研究也取得了眾多的偉大的研究成果。例如貝爾納的《科學(xué)的社會(huì)功能》、李約瑟的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》等等，成為科技史研究領(lǐng)域的經(jīng)典研究之作，并形成了所謂的貝爾納學(xué)派；而以默頓為代表的科學(xué)社會(huì)學(xué)，或稱之為默頓學(xué)派，除默頓本人的成名作及其《科學(xué)界的規(guī)范結(jié)構(gòu)》和《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)》之外，其他代表性研究人物及其著作還有本?戴維德的《科學(xué)家在社會(huì)中的角色》、戴安娜?克蘭的《無(wú)形學(xué)院――知識(shí)在科學(xué)共同體的擴(kuò)散》以及科爾兄弟的科學(xué)界社會(huì)分層研究等；同時(shí)，從其中還發(fā)展出了所謂的“后默頓”傳統(tǒng)，即以愛(ài)丁堡學(xué)派為代表的興起于20世紀(jì)70年代的科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的研究。它的出現(xiàn)，不僅在科學(xué)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域取得了話語(yǔ)霸權(quán)，而且在科學(xué)社會(huì)學(xué)界、科學(xué)哲學(xué)界、科學(xué)史界乃至更廣泛的范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響。所以，外史研究的轉(zhuǎn)向，能給科技史研究提供更廣泛的研究視野與研究領(lǐng)域。其實(shí)，國(guó)外除了從社會(huì)學(xué)的視角研究科學(xué)技術(shù)之外，從哲學(xué)的視野來(lái)研究科學(xué)技術(shù)也是碩果累累的。從邏輯主義歷史主義新歷史主義后現(xiàn)代思潮；從石里克、卡爾納普波普庫(kù)恩、費(fèi)耶阿本德、拉卡托斯勞丹、夏佩爾這一連串如雷貫耳、耳熟能詳?shù)摹爸髁x”與名字中，我們確實(shí)感到了我國(guó)科技史研究的滯后。于是乎，我國(guó)著名的科學(xué)史家劉鈍先生提出了新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)史研究的“再建制化”問(wèn)題，按筆者的理解：“再建制化”問(wèn)題除了是科技史研究機(jī)制的繼續(xù)提高與完善之外，更應(yīng)該是科技史研究方法的再建制。
事實(shí)證明，作為一門連接文理學(xué)科的跨學(xué)科研究――科技史研究，在經(jīng)歷了目前縈繞于科技史研究界的那種“目前中國(guó)科技史似乎沒(méi)有什么可以再搞”的夢(mèng)魘之后，我們的研究視野、研究領(lǐng)域必須跨出內(nèi)史的門檻，走向與科技史密切關(guān)聯(lián)的社會(huì)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、思想史等等一切相關(guān)的領(lǐng)域，從而探討它們之間的直接或間接關(guān)系，尋找自己更大的生存空間與發(fā)展領(lǐng)域，并借鑒其他學(xué)科的研究方法，如人類學(xué)、民俗學(xué)的研究方法，拓展自己的研究視野，開創(chuàng)新的研究思路，走向與外史研究相結(jié)合之路、走向外史的研究之路，這也許是目前國(guó)內(nèi)科技史研究也包括冶金史研究在內(nèi)的研究方法“再建制化”的發(fā)展方向。
目前國(guó)內(nèi)冶金史研究的學(xué)術(shù)論文，還大都遵循“礦冶遺址考察、抽取樣品一實(shí)驗(yàn)分析一文獻(xiàn)印證一得出結(jié)論”之研究范式[從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這只是冶金考古(archaeometallurgy)的研究范疇，而非嚴(yán)格意義上的冶金史(history of metallurgy)研究]，不能否認(rèn)，這種實(shí)證性的研究方法曾為國(guó)內(nèi)冶金史研究的進(jìn)步起了重大的推進(jìn)作用，并取得了一系列重大的研究成果，而且受到了國(guó)際冶金史研究同行學(xué)人的高度贊譽(yù)。然而，作為對(duì)人類文明三大標(biāo)志之一的冶金技術(shù)的研究卻拋開與之密切相關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外因因素而進(jìn)行純冶金內(nèi)史的研究，視野確系過(guò)于狹窄。因?yàn)榭萍际繁旧戆l(fā)展的歷程表明：任何一項(xiàng)科技的發(fā)展并不是孤立的，它與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治變革、文化思想等密切關(guān)聯(lián)。因此，今后開展冶金史與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系的研究以及其他一些目前還沒(méi)有涉及或很少涉及的研究，或許是其在新世紀(jì)取得更大研究成果的研究新領(lǐng)域。
筆者認(rèn)為，今后國(guó)內(nèi)的冶金史研究除繼續(xù)從事所謂的內(nèi)史研究之外(這種內(nèi)史性的研究是不可或缺的，因?yàn)殡S著國(guó)內(nèi)科技考古遺址的逐年發(fā)掘、新的礦冶遺址或者新的冶金文物的出土，都需對(duì)它進(jìn)行內(nèi)史性的研究與考證)，還可以而且是必須從以下一些方面進(jìn)行研究：
1．中國(guó)古代冶金史與中國(guó)古代文明的關(guān)系
冶金技術(shù)的發(fā)明作為人類文明出現(xiàn)的三大標(biāo)志之一(其他兩項(xiàng)標(biāo)志分別是文字的發(fā)明與城市的出現(xiàn))，它在促進(jìn)中國(guó)古代文明歷史的進(jìn)程中起著非常重要的作用。在某種程度上甚至可以這樣說(shuō)：中華民族的文明史其實(shí)也是一部冶金技術(shù)不斷迭進(jìn)的歷史。從早期的銅、鐵、錫、鉛等的冶煉而造就的中國(guó)古代輝煌燦爛的青銅器文明到今天現(xiàn)代化的鋼鐵冶煉而形成的鋼鐵文明等，一直滲透著中華民族的智慧與聰明才智。在此期間，中華民族冶金技術(shù)的許多次世界領(lǐng)先，充分體現(xiàn)了中華民族在這一領(lǐng)域的獨(dú)步天下的豪氣。因此，通過(guò)冶金史的研究，有利于使人們更好地理解中國(guó)古代文明史的形成、發(fā)展與興盛的歷史進(jìn)程。
2．冶金史與各個(gè)朝代的社會(huì)生產(chǎn)力之關(guān)系
人類從最初的刀耕火種發(fā)展到青銅農(nóng)具特別是鐵制農(nóng)具，大大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，因?yàn)檫@不僅使國(guó)家富強(qiáng)、人民生活富足，而且也大大地提高了人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的本領(lǐng)。與此同時(shí)，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了冶金技術(shù)的發(fā)展，所以冶金技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系是密不可分的，兩者互相促進(jìn)、互相發(fā)展。因此，如果割裂這種聯(lián)系而只是單純地研究各個(gè)朝代的冶金技術(shù)的發(fā)展情況，確實(shí)有一種歷史的單薄感。
3．冶金技術(shù)思想(史)研究
中國(guó)是一個(gè)擁有濃厚哲學(xué)思維與歷史文化積淀的國(guó)度，一部中國(guó)文明史，其實(shí)也是一部中國(guó)思想史。作為時(shí)代中人，不論之于達(dá)官貴人抑或是從事被稱為“雕蟲小技”的如從事冶金技術(shù)操作的卒與徒，都不能不受到社會(huì)思潮或思想的浸，而這種影響的結(jié)果，便是體現(xiàn)于他們勞動(dòng)產(chǎn)品或技術(shù)產(chǎn)品中的各種各樣的技藝或工藝。例如常見于商代中晚期及西周早中期青銅器上的饕餮與夔龍紋飾，這一方面給人以威嚴(yán)恐怖之感，另一方面又仿佛是溝通人神的化身，含有巨大的原始宗教力量，體現(xiàn)出超越現(xiàn)世間的權(quán)威神力的觀念，但春秋中期以后，青銅器的紋飾從那些威震一時(shí)的饕餮、夔龍等種種神靈，已經(jīng)變成了搏斗、武士刺虎、婦女采桑、弋射飛雁等形象，充分反映了人與自然界的題材開始大量涌現(xiàn)，這其實(shí)表明了人的價(jià)值開始被認(rèn)識(shí)，社會(huì)生活的內(nèi)涵成為青銅器紋飾的一個(gè)重要母題。這種變化，其實(shí)體現(xiàn)了中國(guó)古代從以神為中心到以人為中心的價(jià)值思想觀念的變化。此外，中國(guó)古代的“五行說(shuō)”、“陰陽(yáng)說(shuō)”、道教、宋明理學(xué)等等傳統(tǒng)思潮都曾對(duì)中國(guó)的冶金技術(shù)有著深厚的影響。例如灌鋼技術(shù)的發(fā)明，就與中國(guó)古代“和”的哲學(xué)思想有著密切的關(guān)系。《天工開物?五金?鐵》記載：“凡鐵分生、熟，出爐未炒則生，既炒則熟。生熟相和，煉成則鋼?！痹谶@里，作者用“生熟相和，煉成則鋼”這一簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，不僅是對(duì)這種灌鋼工藝所作的生動(dòng)描述，同時(shí)也是用“和”的哲學(xué)思想對(duì)冶煉技術(shù)所作的精辟總結(jié)。推究其原因，就在于人們通曉了生鐵與熟鐵的各自屬性，同時(shí)又受到“和”這種哲學(xué)思想的影響，因此通過(guò)多年的親身實(shí)踐后，發(fā)明了“灌鋼”這一工藝技術(shù)，這對(duì)中國(guó)古代冶金技術(shù)產(chǎn)生了重要的影響。
4．冶金史與社會(huì)政治之關(guān)系
綜觀中國(guó)古代冶金史的發(fā)展歷程，冶金史也像其他事物的發(fā)展一樣，有也有其低迷的時(shí)期。這其中與歷朝歷代的政治制度及其所推行的政治意識(shí)形態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。宋代的礦冶業(yè)之所以如此發(fā)達(dá)，這就得益于宋朝政府對(duì)礦冶業(yè)的重視的國(guó)家政策，例如宋政府對(duì)礦冶業(yè)的鼓勵(lì)開發(fā)的告發(fā)政策、礦產(chǎn)品的售賣政策以及對(duì)礦冶業(yè)的管理政策等，都為宋代礦冶業(yè)的興隆提供了政治上的保障；但在清末，由于清政府政治上的腐敗、礦冶管理政策的失誤以及當(dāng)時(shí)國(guó)外近現(xiàn)代冶金技術(shù)的引進(jìn)等原因，導(dǎo)致了中國(guó)冶金技術(shù)在清末的逐漸衰弱與萎縮。
5．中外冶金技術(shù)交流史研究
正如任何事物的發(fā)展與其同類其他事物的發(fā)展存在著密切的交流與聯(lián)系一樣，中國(guó)的冶金技術(shù)也必然與國(guó)外的冶金技術(shù)存在著一定程度的交流。不論是駝鈴聲聲的塞上古道之絲綢之路，還是碧波蕩漾的海上絲綢之路，都曾帶去了中國(guó)古代的冶金技術(shù)，同時(shí)也捎回了國(guó)外先進(jìn)的冶金技術(shù)?？萍冀涣魇费芯勘砻鳎褐袊?guó)古代同阿拉伯國(guó)家、日本、朝鮮、越南等周邊國(guó)家確實(shí)存在著冶金技術(shù)的交流。例如梅建軍教授認(rèn)為：由砷銅的存在及銅器的特征，可以初步肯定，甘青地區(qū)在齊家和四壩文化階段同新疆及歐亞草原地帶存在文化上的聯(lián)系及相互影響。所以進(jìn)行這方面的研究可以豐富我們的視野，同時(shí)也可以澄清中國(guó)古代冶金技術(shù)的起源問(wèn)題。
6．多學(xué)科多視野的綜合研究之路
因?yàn)榭萍际繁旧砭褪且粋€(gè)邊緣性、交叉性的學(xué)科，這也就決定了對(duì)它的研究必須采取多學(xué)科多視野的綜合研究，而“冶金史的研究涉及到采礦、冶金、材料、歷史、考古等多學(xué)科的知識(shí)和物理及化學(xué)組成分析研究手段與方法，因此這不僅要求冶金史研究者本身要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)多學(xué)科的結(jié)合，更是開展冶金史研究的重要途徑”。在現(xiàn)階段，冶金史研究與考古或者說(shuō)是科技考古結(jié)合得較為緊密，依靠這種結(jié)合，冶金史研究取得了一系列較為重要的研究成果。例如對(duì)古代銅鏡表面“黑漆古”生成原因和機(jī)理的研究成果便是其中典型的一例。其實(shí)，從更廣泛的學(xué)科綜合來(lái)看，冶金史研究還可以與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，即除了傳統(tǒng)的“礦冶遺址實(shí)地考察一實(shí)驗(yàn)分析一文獻(xiàn)考證一結(jié)論”的研究思路之外，我們還必須吸收或借鑒其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)方法，例如人類學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)等方法，融冶金史的文化價(jià)值及社會(huì)價(jià)值之綜合取向，從而拓展我們的研究領(lǐng)域與研究空間。例如從民俗學(xué)的角度研究冶金史就是一個(gè)非常新穎且充滿生機(jī)的研究領(lǐng)域。在此方面，對(duì)西南民族地區(qū)的銅鼓研究就是一個(gè)充滿生機(jī)的研究領(lǐng)域，但目前對(duì)銅鼓的研究，也還處于銅鼓制造技術(shù)、銅鼓金屬成分分析等方面，從民俗學(xué)的視野進(jìn)行研究尚待來(lái)日。
7．對(duì)國(guó)外冶金技術(shù)進(jìn)行研究
由于語(yǔ)言的限制、文獻(xiàn)的不足以及金屬器物的缺乏等原因，目前國(guó)內(nèi)冶金史的研究幾乎沒(méi)有涉及對(duì)國(guó)外冶金技術(shù)的相關(guān)研究，然而在國(guó)外，卻有相當(dāng)一批冶金史研究者對(duì)中國(guó)古代冶金技術(shù)進(jìn)行研究，這除了與中國(guó)古代的金屬器物流失海外而給國(guó)外的研究者提供了實(shí)物考證之便之外，還同他們有著充足的研究經(jīng)費(fèi)密切相關(guān)。所以，目前國(guó)內(nèi)冶金史研究的這種現(xiàn)狀，也就決定了國(guó)內(nèi)的冶金史研究者很難與國(guó)際同行進(jìn)行高水平、全方位的對(duì)話與交流，這種狀況其實(shí)也是國(guó)內(nèi)目前整個(gè)科技史研究的窘境。
8．對(duì)近現(xiàn)代的冶金技術(shù)進(jìn)行研究
“厚古薄今”是中國(guó)科技史研究的一貫傳統(tǒng)，也是其研究特點(diǎn)，所以中國(guó)科技史研究的“國(guó)家隊(duì)”――中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所近幾年來(lái)力倡對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代科技史進(jìn)行研究。例如從2000年底開展了“中國(guó)近現(xiàn)代科技發(fā)展綜合研究”，其研究成果已以《中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史叢書》的面目出現(xiàn)，但其中缺失中國(guó)近現(xiàn)代冶金史研究這一環(huán)節(jié)，因此作為冶金史研究者，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)這一歷史性任務(wù)，從而補(bǔ)上這一缺失的環(huán)節(jié)。
9．對(duì)冶金史研究的理論與方法進(jìn)行研究，即冶金史基礎(chǔ)理論的研究或冶金史元研究。從而建立起冶金史研究的理論框架
第3篇：冶金技術(shù)及其理論范文
[關(guān)鍵詞]仿真軟件；冶金技術(shù)；教學(xué)模式；應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]G712
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）14-0032-03
[作者簡(jiǎn)介]林忠（1970―），男，廣西南丹人，本科，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，冶金高級(jí)工程師。
一、前言
近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的發(fā)展，冶金仿真技術(shù)在企業(yè)職工培訓(xùn)和高等教育教學(xué)上也得到了迅速發(fā)展。仿真是指利用相關(guān)模型對(duì)真實(shí)物體或系統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，當(dāng)所進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)研究成本較高、生產(chǎn)的危險(xiǎn)性較大或需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，仿真技術(shù)是一種實(shí)用的、有效的研究手段。將冶金仿真軟件引入高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字自動(dòng)控制技術(shù)、視頻圖像技術(shù)、實(shí)踐生產(chǎn)技術(shù)融于仿真軟件中。形象地模擬冶金企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程及各冶煉生產(chǎn)工序的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，通過(guò)大量企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)操作過(guò)程的圖像和視頻，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦都能夠在非常逼真的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)操作；學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手操作，可以有效了解各生產(chǎn)工序的技術(shù)指標(biāo)及生產(chǎn)要求，同時(shí)，企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又能形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就使學(xué)生對(duì)冶金生產(chǎn)過(guò)程有深刻了解，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式的課堂氛圍，使學(xué)生既能加深專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)又能提高專業(yè)實(shí)踐操作技能。
二、傳統(tǒng)冶金技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的弊端
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育中占有相當(dāng)重要的地位，職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專業(yè)人才，要求具有一定的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受相關(guān)條件的限制，我國(guó)高職冶金技術(shù)專業(yè)一直沿用比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)能有效地結(jié)合在一起，同時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相差很大，實(shí)踐教學(xué)少，學(xué)生實(shí)踐操作技能缺乏，沒(méi)能真正學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)操作技能，畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位的需求。由于教學(xué)過(guò)程枯燥，很多學(xué)生上課不想學(xué)、不愿學(xué)，教師教學(xué)過(guò)程單一，學(xué)生就業(yè)不理想，企業(yè)難招聘到適用人才。另一方面，在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐操作教學(xué)還只是理論教學(xué)的輔助手段，教學(xué)過(guò)程采取先進(jìn)行課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行短暫的實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生很難把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高他們自身的實(shí)踐操作能力、鞏固他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)隔離開來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)方式完全由教師包辦，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)。為了保證學(xué)生安全和企業(yè)生產(chǎn)安全，學(xué)生在企業(yè)崗位上真正實(shí)踐操作得很少。這種實(shí)習(xí)過(guò)程使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重制約，從進(jìn)入冶金企業(yè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)到結(jié)束，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都由教師和企業(yè)的相關(guān)人員組織安排，學(xué)生只能看崗位工人的操作過(guò)程，真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，這使學(xué)生的實(shí)踐操作技能沒(méi)能得到有效提高。學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，仍如課堂教學(xué)一樣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)能在實(shí)習(xí)崗位上去實(shí)踐操作，把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)受到制約，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣。
冶金生產(chǎn)是一個(gè)高危行業(yè)，生產(chǎn)的連續(xù)性強(qiáng)，生產(chǎn)的環(huán)境惡劣，生產(chǎn)的條件苛刻，生產(chǎn)的技術(shù)含量高。在高職院校中，受各種條件的限制，冶金技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在以下弊端：
1.冶金實(shí)踐教學(xué)課程開設(shè)少
冶金生產(chǎn)過(guò)程規(guī)模大、投資大，設(shè)備種類多，生產(chǎn)工藝流程長(zhǎng)，生產(chǎn)技術(shù)條件苛刻。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不可能進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)課程難以開設(shè)。只能進(jìn)行某些簡(jiǎn)單的、單一的生產(chǎn)工序演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置也無(wú)法滿足學(xué)生單人單機(jī)的需要。實(shí)驗(yàn)課通常是由教師在課堂上介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟以及安全注意事項(xiàng)，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由于設(shè)備有限，有些實(shí)驗(yàn)是幾個(gè)學(xué)生甚至十幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行一套實(shí)驗(yàn)裝置操作。另外，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能學(xué)到生產(chǎn)實(shí)際操作技能，而且學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差。專業(yè)理論知識(shí)不能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
2.冶金實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性大
冶金生產(chǎn)過(guò)程的條件苛刻，一般都是在高溫、高壓或酸、堿等條件下進(jìn)行的，生產(chǎn)過(guò)程中也會(huì)加入一些有毒有害的介質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)使用高溫電爐、高壓反應(yīng)釜等危險(xiǎn)設(shè)備。這些設(shè)備時(shí)開時(shí)停，長(zhǎng)時(shí)間不使用也會(huì)增加設(shè)備的危險(xiǎn)性。另外，這些設(shè)備操作要求高，錯(cuò)誤的操作極易引發(fā)重大事故。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需用到一些有毒有害的化學(xué)藥品，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可避免會(huì)產(chǎn)生有毒有害的廢氣和廢渣，這些廢氣、廢渣處理不好，必將直接影響師生的身體健康，同時(shí)也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中這些廢氣、廢渣必須經(jīng)過(guò)處理達(dá)標(biāo)，才能排放。但實(shí)驗(yàn)室由于條件有限，不可能按實(shí)際生產(chǎn)要求進(jìn)行處理。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為安全起見，一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)都不敢進(jìn)行教學(xué)操作，只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生本應(yīng)學(xué)習(xí)的操作技能，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制無(wú)法進(jìn)行。
3.校外冶金實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)效果有待提高
冶煉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程是―個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能，必須進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。但是，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)存在很多無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題：（1）冶金企業(yè)大型化、自動(dòng)化的特點(diǎn)，決定了生產(chǎn)過(guò)程整體性強(qiáng)、各生產(chǎn)工序銜接度高，生產(chǎn)設(shè)備龐大，工藝流程長(zhǎng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，受時(shí)間的限制不可能各個(gè)工序都能進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，只能走馬觀花，簡(jiǎn)單了解整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)情況，無(wú)法了解主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)及各生產(chǎn)工序的生產(chǎn)要求。（2）冶金生產(chǎn)過(guò)程必須連續(xù)穩(wěn)定，不可能讓學(xué)生在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作，更不可能讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)事故、故障的處理工作，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)只能看和聽，根本達(dá)不到提升實(shí)踐操作技能的目的。（3）冶金生產(chǎn)過(guò)程不可避免會(huì)使用或排放一些有毒、有害物質(zhì)，同時(shí)，冶金生產(chǎn)過(guò)程是在高溫、高壓、高腐蝕等工作環(huán)境進(jìn)行的。安全生產(chǎn)是企業(yè)的頭等大事，學(xué)生年輕好動(dòng)，很多企業(yè)為安全起見，都不愿意讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，常常以各種理由拒絕學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
三、冶金仿真軟件在實(shí)踐教學(xué)上的作用
2011年至2013年我院冶金技術(shù)專業(yè)得到中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持建設(shè)冶金實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)參觀區(qū)外院校冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況，并結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，學(xué)院與東方仿真、北京金恒博遠(yuǎn)鋼鐵生產(chǎn)仿真合作，引進(jìn)了濕法煉鋅仿真軟件、鋁冶金仿真軟件和鋼鐵生產(chǎn)仿真軟件，并建設(shè)了一間擁有五十臺(tái)電腦的多媒體仿真實(shí)訓(xùn)室。濕法煉鋅工藝仿真軟件包括：鋅精礦氧化焙燒工序、中性浸出工序、熱酸浸出工序、預(yù)中和工序、沉鐵工序、凈化工序、電積工序。鋁冶金仿真軟件包括：氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真軟件以拜爾法氧化鋁生產(chǎn)工藝為原型，以氧化鋁生產(chǎn)的開車、停車及事故處理為主體內(nèi)容，由原礦漿制備、管道溶出、赤泥洗滌、晶種分解、多效蒸發(fā)、蘇打苛化和氫氧化鋁煅燒七個(gè)單元操作組成。鋁電解虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件具有設(shè)備演示、工藝演示、工藝仿真操作以及鋁電解生產(chǎn)知識(shí)及其考核等功能。鋼鐵生產(chǎn)仿真軟件分為煉鐵、煉鋼、軋鋼三大板塊，及燒結(jié)生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、煉鐵生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、電爐煉鋼生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、LF精煉生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、板坯連鑄生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、方坯連鑄生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、中厚板軋制生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、熱連軋軋制生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、冷軋帶鋼軋制生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、棒軋制生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)等工序。這些冶金仿真軟件通過(guò)大量的現(xiàn)場(chǎng)高清視頻、圖片，采用3D和2D技術(shù)，形象展現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、重要設(shè)備參數(shù)和結(jié)構(gòu)，生動(dòng)再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的全過(guò)程。主要工藝過(guò)程的三維虛擬場(chǎng)景，可對(duì)工藝過(guò)程和設(shè)備動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行景進(jìn)入和自由瀏覽。輔助大量生動(dòng)詳實(shí)的教學(xué)資源，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)并形象化講解，徹底解決了“認(rèn)知實(shí)習(xí)”中的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。分工種仿真實(shí)訓(xùn)模塊，直觀的操作界面讓學(xué)生更加便于對(duì)工序的設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控。齊全的設(shè)備操控窗口使學(xué)生對(duì)設(shè)備操作技能培訓(xùn)得以強(qiáng)化。學(xué)生可以通過(guò)操作界面輸入相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對(duì)每一工序的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行有效操作，真實(shí)地再現(xiàn)冶金操作實(shí)況；同時(shí)，通過(guò)完善的報(bào)表系統(tǒng)，可隨時(shí)查閱歷史操作數(shù)據(jù)，總結(jié)操作過(guò)程的得失，不斷提高操作技能。尤其是促
進(jìn)學(xué)生理解操作中各個(gè)技術(shù)參數(shù)相互影響的關(guān)系，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。真正實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的新型教學(xué)模式。讓學(xué)生能學(xué)到相關(guān)技能和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)模擬操作掌握操作技能，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又提升了實(shí)踐操作技能，為其今后上崗提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣的人才也正是企業(yè)所急需的。
四、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用冶金生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不用到企業(yè)生產(chǎn)一線，在校內(nèi)就能完成相關(guān)冶金實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在電腦上親自動(dòng)手進(jìn)行操作，可以全面了解整個(gè)生產(chǎn)操作規(guī)程和各生產(chǎn)工序的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，通過(guò)視頻或3D影像技術(shù)可以對(duì)主體設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有更深刻的了解。同時(shí)，教師可以根據(jù)需要設(shè)定相應(yīng)的事故故障，讓學(xué)生進(jìn)行處理、排除，從而安全、經(jīng)濟(jì)、有效地完成各種冶金技術(shù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)也必將成為冶金技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重要發(fā)展方向。作為教學(xué)部門的專業(yè)教師，我們要深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，冶金技術(shù)也在不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，冶煉方法的多樣性使得不同冶金企業(yè)在生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備選擇上不盡相同。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的仿真軟件也會(huì)隨著冶金技術(shù)的發(fā)展而滯后，這就要求學(xué)院專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。加強(qiáng)與仿真軟件公司及生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，使仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容始終緊跟先進(jìn)冶金技術(shù)；在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和充實(shí)冶金技術(shù)教學(xué)資源，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有一定專業(yè)理論知識(shí)和一定實(shí)際操作技能的冶金專業(yè)人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才資源，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文美，毛丹紅.仿真技術(shù)在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.
第4篇：冶金技術(shù)及其理論范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；冶金技術(shù)
中圖分類號(hào)：TN91-4；G642.0
一、應(yīng)用型本科與普通本科和高職高專教育的區(qū)別
本科教育與高職高專教育是我國(guó)高等教育發(fā)展中出現(xiàn)的兩個(gè)高等教育類型。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，應(yīng)用型本科是我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變而催生出的一種新的教育類型[1]。
普通本科培養(yǎng)的是研究型、設(shè)計(jì)型人才。要求“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，要有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)精神。高職高專教育，其職責(zé)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才。基礎(chǔ)理論知識(shí)遵循“必需、夠用”的原則，以應(yīng)用為目的，課程設(shè)置注重理論知識(shí)的實(shí)用性、針對(duì)性。應(yīng)用型本科教育，主要面向生產(chǎn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專門人才。 主要培養(yǎng)高科技部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員和技術(shù)研究人員等人才；培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者等。應(yīng)用型本科教育除普通高等教育的一般要求外，要突出“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)，要掌握本行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)、管理運(yùn)行技術(shù)、營(yíng)銷與服務(wù)技術(shù)、技術(shù)談判和商務(wù)談判技術(shù)等[2]。
二、高職院校承辦應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究
高職院校開辦本科教育有著其自身的優(yōu)勢(shì)，也存在著短板。應(yīng)用型本科首先強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用，也就是我們說(shuō)的實(shí)踐能力，其次才是本科。高職院校一直以來(lái)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從實(shí)踐方面來(lái)看，高職院校在師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等都強(qiáng)于普通本科院校。但從理論知識(shí)和科研方面來(lái)看，我們與普通本科有著一定的差距。那么，高職院校如何辦好應(yīng)用型本科教育就成了我們急于探索的問(wèn)題。下面，結(jié)合我院辦學(xué)實(shí)踐，就應(yīng)用型本科辦學(xué)模式作如下探究[3]。
1、應(yīng)用型本科專業(yè)定位
內(nèi)蒙古是國(guó)家最大的能源基地，也是國(guó)家最重要的冶金生產(chǎn)加工基地。能源、冶金產(chǎn)業(yè)是內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。在全國(guó)建設(shè)期間，學(xué)院緊緊圍繞內(nèi)蒙古能源、冶金產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才的需求，將冶金技術(shù)專業(yè)列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)期，冶金技術(shù)專業(yè)在師資、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等方面都有著明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院結(jié)合實(shí)際，再一次將冶金技術(shù)專業(yè)定為應(yīng)用型本科招生專業(yè)，并提出：“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位。
2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位
應(yīng)用型本科首先是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，其次才是本科層次。應(yīng)用型本科人才面向生產(chǎn)第一線，畢業(yè)后在生產(chǎn)技術(shù)崗位上必須能夠解決實(shí)際問(wèn)題，開展技術(shù)創(chuàng)新。應(yīng)用型本科的人才培B應(yīng)按照社會(huì)需要為導(dǎo)向、德育為先、能力本位全面發(fā)展”來(lái)引導(dǎo)人才定位，以專業(yè)崗位或崗位群的需要，在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面全面培養(yǎng)。近幾年，內(nèi)蒙古大力發(fā)展從粉煤灰中提取氧化鋁產(chǎn)業(yè)，我院冶金技術(shù)本科專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備生產(chǎn)、管理、技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)能力，能從事粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、電解鋁生產(chǎn)、鋁硅合金冶煉、鋁合金加工等生產(chǎn)一線設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修和生產(chǎn)管理、技術(shù)研發(fā)、化學(xué)檢驗(yàn)等方面工作的人才。
3.課程體系設(shè)置
應(yīng)用型本科對(duì)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需要、理論知識(shí)要扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力要強(qiáng)，同時(shí)注重學(xué)生的德育能力，創(chuàng)新能力等。圍繞學(xué)生需要具備的以上能力，我院冶金技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置如下：
（1）“十二五”期間，內(nèi)蒙古順應(yīng)國(guó)家發(fā)展環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)號(hào)召，開發(fā)從粉煤灰中提取氧化鋁項(xiàng)目，并取得成功，以內(nèi)蒙古大唐國(guó)際再生資源為首的一大批企業(yè)成立。冶金技術(shù)專業(yè)為適應(yīng)社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整方向，將粉煤灰提取氧化鋁作為主要人才培養(yǎng)方向。在課程設(shè)置上開發(fā)出五門核心課程，分別是《粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)》、《電解鋁控制與生產(chǎn)》、《礦熱爐控制與生產(chǎn)》、《鋁及鋁合金加工》和《粉煤灰利用分析技術(shù)》。同時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)冶金行業(yè)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，我們又開設(shè)了《鋼鐵冶金》、《有色金屬冶煉》等課程。
（2）區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育，應(yīng)用型本科更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我們與大唐國(guó)際再生資源等企業(yè)合作，設(shè)置《企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《跟崗實(shí)習(xí)》以及《頂崗實(shí)習(xí)》課程。經(jīng)過(guò)階段性的在企業(yè)跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們系部成立實(shí)踐創(chuàng)新部門。由老師確定項(xiàng)目，再由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。比如我們由學(xué)生自己制作的高爐煉鐵模型、轉(zhuǎn)爐煉鋼模型都獲得專家的好評(píng)。另外，我們也帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽。近幾年，我們?cè)谌珖?guó)有色金屬大賽、鋼鐵冶煉大賽、沙盤大賽都取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)這些實(shí)踐項(xiàng)目，很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求建設(shè)一支具有較高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院為了進(jìn)一步提高教師的理論和實(shí)踐知識(shí)，每年要求老師下廠實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，和企業(yè)員工吃在一起，工作在一起。同時(shí)，為了提高我們的理論專業(yè)知識(shí)，學(xué)院定期組織老師去本科院校聽課，和本科院校老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
高職院校辦應(yīng)用型本科，其突出的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)踐。高職院校有本科院校所不具備的良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)。我們?cè)诔浞职l(fā)揮我們優(yōu)勢(shì)的前提下，要積極努力彌補(bǔ)自身的不足。在探究應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式這條路上，我們要積極探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將應(yīng)用型本科辦好、辦強(qiáng)。
三、 參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
姓名：胡小龍 出生年：1983年 性別：男 單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 民族：漢族 籍貫：內(nèi)蒙古呼和浩特市 學(xué)歷：碩士研究生 研究方向：冶金技術(shù)
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第5篇：冶金技術(shù)及其理論范文
1．課程體系構(gòu)建。按照冶金工程卓越人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、校企聯(lián)合授課與校內(nèi)單獨(dú)授課相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合“五結(jié)合”原則，堅(jiān)持“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用，校企深度合作”的基本思想，對(duì)課程體系進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。(1)公共基礎(chǔ)課及素質(zhì)拓展教育課。政治理論課14．0學(xué)分、大學(xué)外語(yǔ)16．0學(xué)分、高等數(shù)學(xué)11．0學(xué)分、大學(xué)物理8．0學(xué)分、物理實(shí)驗(yàn)4．0學(xué)分、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)2．0學(xué)分、體育8．0學(xué)分、工程導(dǎo)論2．0學(xué)分、形勢(shì)與政策1．0學(xué)分、軍事理論1．0學(xué)分、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)1．0學(xué)分。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)3．0學(xué)分、線性代數(shù)3．0學(xué)分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)3．0學(xué)分、工程力學(xué)6．0學(xué)分、畫法幾何與機(jī)械制圖3．0學(xué)分、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3．0學(xué)分、電路與電子技術(shù)4．0學(xué)分、電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)2．0學(xué)分、普通化學(xué)3．0學(xué)分、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)1．0學(xué)分、物理化學(xué)6．0學(xué)分、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)2．0學(xué)分、材料科學(xué)基礎(chǔ)4．0學(xué)分、冶金傳輸原理6．0學(xué)分、工程應(yīng)用法律實(shí)務(wù)2．0學(xué)分、工業(yè)工程與管理2．0學(xué)分。(3)專業(yè)必修課。冶金物理化學(xué)(雙語(yǔ))5．0學(xué)分、冶金學(xué)Ⅰ(雙語(yǔ))5．0學(xué)分、冶金學(xué)Ⅱ(雙語(yǔ))5．0學(xué)分、有色金屬冶金學(xué)(雙語(yǔ))2．0學(xué)分、冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)2．0學(xué)分、冶金流程工程學(xué)2．0學(xué)分、現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)原理2．0學(xué)分、專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作2．0學(xué)分、鋼鐵冶金環(huán)境保護(hù)與綜合治理2．0學(xué)分、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析2．0學(xué)分、綜合實(shí)驗(yàn)4．0學(xué)分。(4)專業(yè)選修課。冶金反應(yīng)工程分析基礎(chǔ)、冶金過(guò)程數(shù)值模擬、純凈鋼生產(chǎn)技術(shù)(雙語(yǔ))、冶金工程新技術(shù)(雙語(yǔ))、冶金過(guò)程檢測(cè)與自動(dòng)控制、軋材質(zhì)量性能控制、礦物材料加工技術(shù)、鐵礦球團(tuán)還原技術(shù)(雙語(yǔ))、冶金輔助原料技術(shù)、金屬壓力加工(雙語(yǔ))、粉末冶金概論、復(fù)合材料概論、冶金機(jī)械、能源工程、冶金企業(yè)生產(chǎn)安全、工程數(shù)學(xué)。專業(yè)選修課程每門2學(xué)分，選修10學(xué)分以上。2．校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。冶金工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐是以一級(jí)項(xiàng)目(現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì))為主線，以二級(jí)項(xiàng)目(軟件綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、工程素養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合工程素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目)為支撐，三級(jí)項(xiàng)目以核心課程為基礎(chǔ)，如冶金傳輸原理、冶金物理化學(xué)、冶金學(xué)等。將主干核心課程和整個(gè)課程體系統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及掌握、運(yùn)行和調(diào)控能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體性可以深化理論知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的探索性能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)社會(huì)、歷史、道德和文化的認(rèn)知力、批判力和傳承力，使學(xué)生不僅在專業(yè)修養(yǎng)上，而且在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)與調(diào)控能力，以及企業(yè)文化感知等多方面同時(shí)得到培養(yǎng)和提高。3．企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)累計(jì)時(shí)間為40周，40學(xué)分。企業(yè)培養(yǎng)階段主要包含工程實(shí)踐(I－V)、崗位實(shí)踐、現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等四個(gè)部分。(1)工程實(shí)踐。工程實(shí)踐共計(jì)18周，18學(xué)分。
工程實(shí)踐I設(shè)在第二學(xué)期，時(shí)間為3周。培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬加工的工藝與過(guò)程，包括切削加工、壓力加工、焊接、鉗工、數(shù)控與特種加工等;掌握簡(jiǎn)單零件加工方法選擇和工藝分析;熟悉相關(guān)設(shè)備的安全使用及操作;培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖及了解技術(shù)條件的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。工程實(shí)踐II設(shè)在第三學(xué)期，時(shí)間為2周。培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、運(yùn)營(yíng)及管理模式、營(yíng)銷策略等。在采礦與選礦現(xiàn)場(chǎng)，參觀鐵礦石生產(chǎn)，使學(xué)生了解鐵礦石的品位、性質(zhì)及相關(guān)生產(chǎn)指標(biāo)等。工程實(shí)踐III設(shè)在第四學(xué)期，時(shí)間為2周。使學(xué)生了解焦炭、耐火材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)和生產(chǎn)指標(biāo)。了解煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄、軋鋼等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝特點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及生產(chǎn)中容易出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題等。使學(xué)生初步了解鋼鐵冶金企業(yè)的系統(tǒng)構(gòu)成、各系統(tǒng)之間的作用、聯(lián)系和特點(diǎn)，建立鋼鐵冶金生產(chǎn)流程整體概念，了解鋼鐵冶金行業(yè)文化沿革，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。工程實(shí)踐IV設(shè)在第五學(xué)期，時(shí)間為1周。參觀燒結(jié)、球團(tuán)等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生掌握燒結(jié)礦和球團(tuán)的生產(chǎn)工藝及評(píng)價(jià)指標(biāo)。工程實(shí)踐V設(shè)在第六學(xué)期，時(shí)間為2周。使學(xué)生掌握軋鋼生產(chǎn)工藝及設(shè)備，了解冶金工程的能源動(dòng)力及冶金機(jī)械制造過(guò)程，了解現(xiàn)代冶金產(chǎn)品和工藝的研發(fā)態(tài)勢(shì)及流程。工程實(shí)踐I－V主要以現(xiàn)場(chǎng)參觀和企業(yè)教師講解為主。最后由企業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同組成考核組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，以及創(chuàng)新思維的展現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，確定企業(yè)實(shí)踐成績(jī)。(2)崗位實(shí)踐。崗位實(shí)踐設(shè)在第七學(xué)期，時(shí)間為6周。使學(xué)生熟悉煉鐵、鐵水預(yù)處理、煉鋼、爐外精煉和連鑄等鋼鐵生產(chǎn)工藝，掌握生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品質(zhì)量控制的技術(shù)要點(diǎn)，了解設(shè)備的運(yùn)行和管理維護(hù)方法等，能夠進(jìn)行生產(chǎn)操作。學(xué)生通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)授課、生產(chǎn)操作、技術(shù)報(bào)告、專題調(diào)研、流程參觀和工程問(wèn)題討論等環(huán)節(jié)完成崗位實(shí)踐，最后由考核組對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，特別是操作能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，確定崗位實(shí)踐成績(jī)。(3)現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)設(shè)在第七學(xué)期，時(shí)間為6周。在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展，要求學(xué)生充分了解現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)流程特點(diǎn)和功能，綜合運(yùn)用工程基礎(chǔ)和工程專業(yè)知識(shí)，完成來(lái)源于實(shí)際的鋼鐵廠煉鐵或煉鋼的工程計(jì)算與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一定程度上掌握工程設(shè)計(jì)的理念和方法，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)工程概念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在集中講授的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組，合作完成實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)或設(shè)計(jì)院技術(shù)人員共同指導(dǎo)，最后由考核組對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)配合、表達(dá)能力、技術(shù)運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，確定現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)成績(jī)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是卓越工程師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)在第八學(xué)期，時(shí)間為18周。內(nèi)容要能夠體現(xiàn)冶金行業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)，反映冶金產(chǎn)品研發(fā)態(tài)勢(shì)和特點(diǎn)，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，并充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)冶金文化的領(lǐng)悟和創(chuàng)新思維特質(zhì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生要在充分了解國(guó)內(nèi)外冶金行業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)要求，撰寫開題報(bào)告，充分闡述項(xiàng)目的可行性和項(xiàng)目進(jìn)度分析，成果效益預(yù)測(cè)分析等。每周向指導(dǎo)教師至少匯報(bào)一次工作情況。企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，有責(zé)任就畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查，每位指導(dǎo)教師每周要與學(xué)生交流一次設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生提交答辯申請(qǐng)，經(jīng)校、企指導(dǎo)教師共同確認(rèn)同意后，由教務(wù)部門組織學(xué)生答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)由三部分組成:企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員評(píng)價(jià)占30%，學(xué)校教師評(píng)價(jià)占30%，答辯小組評(píng)價(jià)占40%。在答辯小組中，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員比例不能低于40%。在評(píng)審未通過(guò)時(shí)，學(xué)生可申請(qǐng)延長(zhǎng)該階段時(shí)間，指導(dǎo)教師重新認(rèn)定后，再申請(qǐng)答辯。學(xué)生在對(duì)評(píng)審結(jié)果有異議時(shí)，可向?qū)W校學(xué)術(shù)委員會(huì)提出申請(qǐng)復(fù)議，由學(xué)校重新組織答辯。
建立長(zhǎng)期跟蹤追加培養(yǎng)機(jī)制
第6篇：冶金技術(shù)及其理論范文
關(guān)鍵詞：冶金傳輸原理；教學(xué)手段；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0135-02
一、課程的性質(zhì)、內(nèi)容與任務(wù)
本課程是冶金工程專業(yè)本科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《冶金傳輸原理》，可以使學(xué)生掌握動(dòng)量傳輸、熱量傳輸和質(zhì)量傳輸?shù)幕靖拍罾碚撘约把芯糠治龇椒?，具備分析、研究冶金過(guò)程中傳輸問(wèn)題的能力。理解“三傳”過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，能夠應(yīng)用該課程中的知識(shí)研究冶金過(guò)程中實(shí)際流體的傳輸問(wèn)題，具備一定的計(jì)算能力，為冶金工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事專業(yè)技術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《冶金傳輸原理》課程主要包括動(dòng)量傳輸、熱量傳輸和質(zhì)量傳輸三部分，故稱之為“三傳”。動(dòng)量、熱量和質(zhì)量的傳輸過(guò)程既有區(qū)別，又有緊密的聯(lián)系。課程內(nèi)容中有大量的理論推導(dǎo)，包括各種守恒方程式的推導(dǎo)，如質(zhì)量守恒定律下的連續(xù)性方程及動(dòng)量守恒定律下的歐拉方程、N-S方程等。這些基本理論是在單獨(dú)的相關(guān)部分中講解的，因此部分公式推導(dǎo)不可避免地會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，有時(shí)顯得凌亂，缺乏傳輸原理的系統(tǒng)性。除此之外，學(xué)習(xí)該課程要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效率低。作為該課程的主講教師，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)該課程的教學(xué)做出以下幾方面的改革嘗試，使學(xué)生在課程所規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，能夠較好地掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，取得較好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)
《冶金傳輸原理》是冶金工程專業(yè)最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的最大特點(diǎn)是理論性非常強(qiáng)，涉及冶金過(guò)程的流體動(dòng)力學(xué)原理、衡算方程式的推導(dǎo)及各種流體流動(dòng)狀態(tài)下的“三傳”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，如果高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)《冶金傳輸原理》就會(huì)感到有些吃力。針對(duì)上述情況，應(yīng)對(duì)《冶金傳輸原理》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方面的進(jìn)一步改進(jìn)。
1.課堂教學(xué)方面的改進(jìn)。課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟地實(shí)行的。課程的每一堂課必須毫無(wú)例外地按照教學(xué)大綱和教案完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，只有這樣才能按學(xué)時(shí)完成所有的教學(xué)課程任務(wù)。不管學(xué)生是否知道、掌握或提高，“趕”著學(xué)生按照指定的步驟“走”，完成教案內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，這種教學(xué)方法實(shí)際上存在一定的封閉性，會(huì)使課堂教學(xué)變得程序、呆板和教條化，缺乏生趣和興趣，最終必然會(huì)導(dǎo)致僵化。因此，作為高校教師，重要的是要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分開展課堂討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在講授新內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)生活中的現(xiàn)象、冶金生產(chǎn)提出問(wèn)題，然后再介紹如何解決這些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題需要具備怎樣的理論知識(shí)，由此引出要講解的新內(nèi)容。（1）根據(jù)教學(xué)大綱，講深講透重點(diǎn)內(nèi)容。例如，“穩(wěn)定導(dǎo)熱”內(nèi)容的教學(xué)中，需要掌握平壁、圓筒壁的一維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及不穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的基本概念及薄材、半無(wú)限大物體、有限厚物體的不穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的基本方程。講解過(guò)程中，首先針對(duì)鋼鐵企業(yè)普遍存在的傳熱現(xiàn)象提出問(wèn)題，包括熱風(fēng)管道的傳熱、煙囪壁和熱煙氣之間的熱交換等，然后介紹要解決這個(gè)問(wèn)題就必須了解流體與壁面之間的熱傳遞過(guò)程，從而引出傳熱過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講解連續(xù)性方程、傳熱微分方程等基本公式時(shí)，應(yīng)注重講解基本公式推導(dǎo)的思路、方法以及公式中每個(gè)物理量的具體的應(yīng)用與意義。在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，把授課重點(diǎn)放在基本概念的理解、公式推導(dǎo)方法的掌握及具體應(yīng)用等方面，化煩瑣為簡(jiǎn)單。（2）采用啟發(fā)式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)是任課教師在授課過(guò)程中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，使學(xué)生積極主動(dòng)、自發(fā)地掌握基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)在教育教學(xué)改革研究和實(shí)際學(xué)習(xí)中取得過(guò)許多成果。實(shí)行討論式和啟發(fā)式教學(xué)，可提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是發(fā)展素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)提出的新要求之一。如何落實(shí)討論式和啟發(fā)式教學(xué)的新要求，特別是怎樣行之有效地實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)需要認(rèn)真的研究探討。比如，在介紹質(zhì)量傳輸時(shí)，在講解完學(xué)習(xí)內(nèi)容后，應(yīng)再將提出的問(wèn)題作為課堂討論的內(nèi)容，要求學(xué)生提出解決方案。大量的實(shí)踐表明，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并逐步層層展開、剖析的啟發(fā)式教學(xué)會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣，提高分析和解決問(wèn)題的能力。（3）注重課堂形象教學(xué)?！兑苯饌鬏斣怼匪幕靖拍?、相關(guān)公式比較抽象，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重形象教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)在冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)中得到充分應(yīng)用，同時(shí)提供寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。多媒體授課無(wú)疑有著許多優(yōu)點(diǎn)，可形象地展示圖形、圖像、生產(chǎn)工藝等教學(xué)內(nèi)容，因此采用PPT、CAI、Matlab仿真工具等軟件制作多種類型的電子課件是豐富教學(xué)形式、完善教學(xué)內(nèi)容從而進(jìn)行形象化教學(xué)的重要途徑。但由于《冶金傳輸原理》課程的特殊性，概念、公式、理論擴(kuò)展分析等內(nèi)容則很難充分而完整地通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行展示，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體展示的同時(shí)，適時(shí)采用板書教學(xué)能夠得到完美補(bǔ)充。（4）重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)?！兑苯饌鬏斣怼氛n程的授課過(guò)程中應(yīng)重視相關(guān)理論要聯(lián)系工程實(shí)際，將具體的冶金生產(chǎn)流程和動(dòng)態(tài)形象的3D動(dòng)畫素材貫穿于理論教學(xué)的各個(gè)章節(jié)，將教師的科研成果和理論教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)例題和習(xí)題鞏固工程觀點(diǎn)，開展習(xí)題課討論式教學(xué)。如“流體流動(dòng)”一章，首先讓學(xué)生觀看模擬結(jié)晶器內(nèi)鋼水的流動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生了解鋼水流動(dòng)過(guò)程及其凝固原理。在介紹壓縮氣體流動(dòng)時(shí)，以氣體流速達(dá)到音速為重點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)氧槍達(dá)到超音速氣流的條件。實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。通過(guò)不同形式的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)鋼鐵冶金的生產(chǎn)過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化工程觀點(diǎn)，為學(xué)生由學(xué)校到工廠、由理論到實(shí)踐架起一座“橋梁”。通過(guò)冶金實(shí)驗(yàn)研究方法課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的能力，將原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為優(yōu)化設(shè)計(jì)，將過(guò)去的工藝和設(shè)備校驗(yàn)擴(kuò)展成工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備校驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和繪制工藝設(shè)備流程圖等“一條龍”設(shè)計(jì)，從而真正使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)的綜合鍛煉。（5）嚴(yán)格考核制度。嚴(yán)格考核制度能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，同時(shí)也能夠提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。在過(guò)去，課程的考核要依據(jù)期末考試來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)新形勢(shì)下高素質(zhì)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求，必須改革現(xiàn)階段應(yīng)試教育的考核模式，可將期末總成績(jī)分為平時(shí)和卷面成績(jī)兩項(xiàng)。各部分的比例由任課教師靈活掌握。平時(shí)考核成績(jī)約占總成績(jī)的30%，包括學(xué)生的課堂精神面貌、課堂回答問(wèn)題情況、課下答疑情況、出勤率、作業(yè)完成情況等；卷面成績(jī)占70%左右，試卷命題可選擇多種題型，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這種新形式的考核辦法對(duì)“教”和“學(xué)”都具有良好的促進(jìn)作用，有利于教學(xué)水平和效果的全面提高。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)和管理的改進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。從課程和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)，采用多種教學(xué)方法和手段，采用通俗易懂的語(yǔ)言，聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)例，運(yùn)用例題和習(xí)題分析等新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如，學(xué)習(xí)“三傳”中的動(dòng)量傳輸?shù)哪康氖且鉀Q冶金過(guò)程中煤氣流局部阻力損失和沿程阻力損失的問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱量傳輸?shù)哪康氖且岣咭苯鸺訜釥t、保溫設(shè)備的熱效率和降低熱損失問(wèn)題，學(xué)習(xí)質(zhì)量傳輸?shù)哪康氖且伎既绾问挂苯鸱磻?yīng)速率最大化的問(wèn)題，從而提高傳質(zhì)速率。在介紹熱量傳輸中的輻射傳熱部分時(shí)，對(duì)煉鐵車間熱風(fēng)爐如何提高風(fēng)溫的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)完本章課程后，回過(guò)頭重新看原來(lái)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出方案來(lái)解決此類問(wèn)題，并將其作為課堂討論內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法是非常切實(shí)有效的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重加大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。通過(guò)6周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)冶金生產(chǎn)的過(guò)程，使學(xué)生最大限度地掌握冶金過(guò)程動(dòng)力學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，為下學(xué)期冶金工程的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
第7篇：冶金技術(shù)及其理論范文
近年來(lái)，在冶金行業(yè)電力拖動(dòng)自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈受到高等院校的廣泛重視。但大多高校電力拖動(dòng)自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)采用教材與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合或相同高校相近專業(yè)的培養(yǎng)模式，有的甚至是全盤照搬過(guò)去十幾年前的培養(yǎng)模式。由于電力拖動(dòng)自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，以及師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生源質(zhì)量等條件的不同，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，知名高校為研究型大學(xué)，其自動(dòng)化拖動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和研究型拖動(dòng)控制設(shè)計(jì)、智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才，且大部分學(xué)生畢業(yè)后的目標(biāo)是考研究生或出國(guó)留學(xué)。我校信息工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)企業(yè)的本科應(yīng)用型人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是從事自動(dòng)化控制。因此，采用依托重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式，其結(jié)果可能是理論上不去，實(shí)踐動(dòng)手又下不來(lái)，應(yīng)用能力不強(qiáng)，最后必然是就業(yè)困難。
第二，一般高校自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的通常是通用型自動(dòng)化設(shè)計(jì)、電氣工程人才，其培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是寬口徑、復(fù)合型人才，其課程體系寬，基礎(chǔ)課多，專業(yè)課少。我校主要是根據(jù)冶金、石油企業(yè)和市場(chǎng)需求，確立的專業(yè)方向?yàn)椤耙苯鹱詣?dòng)化與石油自動(dòng)化”，如果照搬普通高校的培養(yǎng)模式，就難以建設(shè)專業(yè)特色。
第三，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式也存在不足之處，例如部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，沒(méi)有反映最新的技術(shù)發(fā)展內(nèi)容和市場(chǎng)需求，不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)等用人單位的要求，其典型例子就是自動(dòng)化教材反映板帶材可逆冷軋機(jī)壓、四輥異步可逆軋機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、鋼板加速冷卻系統(tǒng)和步進(jìn)式加熱爐集散控制系統(tǒng)等知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有提到或介紹較少，導(dǎo)致學(xué)生基于冶金工業(yè)自動(dòng)化控制應(yīng)用的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力不強(qiáng)；概述性課程較多，其結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不精通；實(shí)踐性、應(yīng)用性課程和學(xué)時(shí)均較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際能力不高。
因此，研究、改革、創(chuàng)建具有冶金工業(yè)技術(shù)特色的人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率具有重要的意義。
二、人才現(xiàn)狀與需求調(diào)研
為確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式，我們走訪了東北大學(xué)自動(dòng)化研究中心、北京科技大學(xué)軋鋼控制實(shí)驗(yàn)室、重慶鋼鐵集團(tuán)公司軋鋼廠、上海寶鋼集團(tuán)公司、重慶大學(xué)等有關(guān)教學(xué)單位、生產(chǎn)廠家和用人單位，對(duì)我國(guó)冶金工業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展、用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求規(guī)格，以及當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。
（一）冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才的工作崗位分類
1.初級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才
初級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)裝置的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)崗位中約占70%，是目前需求量最大的冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才。
2.中級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才
中級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)裝置設(shè)置人員和系統(tǒng)計(jì)算機(jī)控制中心維護(hù)、維修人員，這類人員在冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)崗位中約占20%，其中控制系統(tǒng)裝置設(shè)置人員占10%，計(jì)算機(jī)控制中心維護(hù)、維修人員占10%。
3.高級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才
高級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才是指具備并精通冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)裝置操作、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置和自動(dòng)控制系統(tǒng)維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，精通冶金工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)和冶金專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)，掌握冶金工業(yè)設(shè)備系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)，能自行完成冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的選型、裝置系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化以及冶金工業(yè)技術(shù)數(shù)字化改造，適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或冶金工業(yè)自動(dòng)化控制裝置產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)主管，其市場(chǎng)需求為5％。
（二）對(duì)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求
對(duì)于初級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才，應(yīng)以傳統(tǒng)的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)（電機(jī)原理與控制、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握工控機(jī)技術(shù)以及可編程控制器PLC軟件。
對(duì)于中級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才，有兩種情況：冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)軟件人員應(yīng)更加熟悉冶金生產(chǎn)工藝，精通自動(dòng)控制計(jì)算機(jī)軟件編程；冶金工業(yè)自動(dòng)化裝置系統(tǒng)維修人員要以機(jī)、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。
對(duì)于高級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才，必須具有較扎實(shí)的冶金和自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握冶金工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)維護(hù)、冶金自動(dòng)化專用設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備冶金工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語(yǔ)水平。
（三）冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題
雖然我國(guó)各類院校加大了培養(yǎng)工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才的力度，但始終不能滿足現(xiàn)代鋼鐵行業(yè)的需求，主要原因有以下幾個(gè)方面。
1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)需求
我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)、技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，板帶材可逆冷軋機(jī)壓下計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和步進(jìn)式加熱爐集散控制系統(tǒng)的教學(xué)還較薄弱；部分學(xué)校因?qū)嶒?yàn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差。
在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在交直流調(diào)速系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)軋鋼系統(tǒng)、冶煉工藝（如冶煉基本原理、冶煉控制技術(shù)、冶煉參數(shù)設(shè)置等）、計(jì)算機(jī)控制設(shè)計(jì)、可編程控制器與數(shù)控編程、冶金自動(dòng)化數(shù)控設(shè)備調(diào)試技術(shù)、系統(tǒng)的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。
2.冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)（方向）師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高
同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)師資嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉冶金企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
三、培養(yǎng)模式的研究、改革、創(chuàng)新與實(shí)踐
（一）指導(dǎo)思想
在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，特別是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重慶科技學(xué)院而言，培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新應(yīng)緊緊圍繞“增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率”這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。因此，改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高技能和動(dòng)手能力為主線，突出專業(yè)特色，全面改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，創(chuàng)建具有重慶科技學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。
（二）確立專業(yè)方向和核心專業(yè)要求
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，確立冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)方向和特色為“軋鋼與冶煉控制”，即在培養(yǎng)通用型的電機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制技術(shù)人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)能從事冶金工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)、冶煉控制技術(shù)、軋鋼數(shù)字控制技術(shù)與系統(tǒng)維修維護(hù)方面的專業(yè)應(yīng)用人才。
核心專業(yè)要求也就是學(xué)生應(yīng)具有的核心專業(yè)能力是具有基于計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的冶金工業(yè)自動(dòng)化軟硬件的設(shè)計(jì)能力。
1.確立專業(yè)方向課程體系
我院開設(shè)的工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)冶金自動(dòng)化方向的課程包括：冶煉過(guò)程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)化儀表及DCS、交流調(diào)速系統(tǒng)、冶金過(guò)程控制、過(guò)程控制系統(tǒng)及裝置、直流調(diào)速控制系統(tǒng)、常用電氣技術(shù)與PLC、電力電子與電力傳動(dòng)、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、過(guò)程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練。這些課程構(gòu)成了本專業(yè)的課程體系。
電力電子與電力傳動(dòng)課程原來(lái)講授通用的電力傳動(dòng)控制技術(shù)，現(xiàn)改為以軋鋼傳動(dòng)控制為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，重點(diǎn)講授電力電子技術(shù)、伺服控制、PLC控制。直流調(diào)速控制系統(tǒng)課程是對(duì)電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程的鞏固和提高。冶煉過(guò)程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)冶金自動(dòng)化技術(shù)知識(shí)水平的鞏固和提高。通過(guò)過(guò)程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練課程，學(xué)生才能真正掌握好冶金工業(yè)自動(dòng)控制技術(shù)。單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練課程包括單片機(jī)原理和軟件編程能力培養(yǎng)，并增加了1周的單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程。
2.確立核心專業(yè)能力課程體系
計(jì)算機(jī)輔助仿真設(shè)計(jì)（Matlab）、計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)（Protel）、計(jì)算機(jī)C＋＋語(yǔ)言、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的仿真設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)控制軟硬件設(shè)計(jì)能力的核心專業(yè)能力課程體系。計(jì)算機(jī)輔助仿真設(shè)計(jì)（Matlab）軟件在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)控制技術(shù)必須掌握的一個(gè)工具。計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)（Protel）和EDA原理與應(yīng)用也是在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛的軟件，作為選修課，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)和控制能力，拓展學(xué)生的就業(yè)空間都有重要作用。
（三）堅(jiān)持以冶金行業(yè)為主、自動(dòng)化與冶金相結(jié)合的專業(yè)內(nèi)涵
在整個(gè)課程設(shè)置體系中，自動(dòng)化類課程約占40%，計(jì)算機(jī)類（軟件、硬件、芯片）課程占30%，冶金自動(dòng)控制系統(tǒng)與檢測(cè)占30%。之所以這樣設(shè)置，原因主要有以下兩點(diǎn)。
首先，幾乎所有冶金企業(yè)的冶煉類崗位和自動(dòng)控制系統(tǒng)類崗位是分開設(shè)置的，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的冶煉技術(shù)與自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)融合崗位，因此，必須堅(jiān)持以冶金自動(dòng)化裝置控制技術(shù)為主，學(xué)生才好就業(yè)。但是，大量的冶金自動(dòng)化高技術(shù)設(shè)備又要求自動(dòng)化，這類技術(shù)人員必須既懂冶煉，又懂控制，而不是以往傳統(tǒng)的純自動(dòng)化類技術(shù)人員。因此，自動(dòng)化必須結(jié)合冶煉技術(shù)是冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵。
其次，我校冶金類專業(yè)在西南地區(qū)是相當(dāng)知名的，有強(qiáng)大的師資和學(xué)科支撐，因此，利用好這種優(yōu)質(zhì)資源來(lái)打造品牌專業(yè)是具備條件的。
1.冶金控制過(guò)程主干課程
冶煉過(guò)程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)化儀表及DCS、冶金過(guò)程控制、過(guò)程控制系統(tǒng)及裝置、過(guò)程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的主干課程。
2.自動(dòng)化控制主干課程
電工電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生加工制造能力的主干課程。
3.計(jì)算機(jī)主干課程
PLC原理與應(yīng)用、單片機(jī)及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、DSP原理及應(yīng)用、EDA原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)仿真、C＋＋語(yǔ)言等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)控制等方面應(yīng)用能力的主干課程。
（四）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)能力和專業(yè)特色
長(zhǎng)期以來(lái)，各重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)都是寬口徑、復(fù)合型人才，采用的是粗放式的培養(yǎng)模式，其指導(dǎo)思想是使畢業(yè)生的就業(yè)面更寬，能從事的職業(yè)更廣。因此，在其培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)習(xí)的課程門數(shù)、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課、概述性課程均較多，專業(yè)課較少，因而也淡化了專業(yè)特色和學(xué)校特色，削弱了學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)特色，反而更有利于學(xué)生就業(yè)。我們采取的措施是：減少通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增大專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例將原有的電機(jī)原理與拖動(dòng)、電工原理、模電技術(shù)、數(shù)電技術(shù)課程壓縮，課時(shí)由110學(xué)時(shí)減為80學(xué)時(shí)。刪去工廠供電、常用電氣技術(shù)等基礎(chǔ)課。電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)由88學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)，增加30學(xué)時(shí)的DSP原理及應(yīng)用和EDA原理及應(yīng)用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真的核心專業(yè)能力。改革后，通識(shí)課所占學(xué)時(shí)比例由36.75%降為31.5%，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課由28%降為20.5%，而專業(yè)課則由10.25%提高到22.75%。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等非集中性實(shí)踐教學(xué)和電氣綜合實(shí)習(xí)、兩性實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐教學(xué)。集中性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)由28周增加到改革后的42周，增加了34%。主要增加了1周的冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、2周的單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、1周的過(guò)程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、2周的自動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)以及其他課程設(shè)計(jì)周數(shù)。為充分保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校投入大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建成了擁有先進(jìn)技術(shù)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地。實(shí)驗(yàn)和上機(jī)等非集中性實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)由原計(jì)劃的202學(xué)時(shí)增加到改革后的290學(xué)時(shí)，增加幅度約為43%。
（六）加強(qiáng)課程銜接的科學(xué)性及合理性
將變頻器技術(shù)與應(yīng)用由原來(lái)的第6學(xué)期講授改在與電力電子技術(shù)課程同步的第5學(xué)期講授，所有課程設(shè)計(jì)均在學(xué)習(xí)了相應(yīng)課程后立即進(jìn)行。直流調(diào)速系統(tǒng)由原來(lái)的第6學(xué)期講授改為第5學(xué)期講授，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，提前上更科學(xué)合理。
（七）改革教學(xué)方法
將一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程（如電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、變頻器技術(shù)及應(yīng)用等）的部分學(xué)時(shí)由教室改在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將操作性較強(qiáng)的軟件課程，如EDA、計(jì)算機(jī)電子設(shè)計(jì)（Protel）等，由課堂講授改在機(jī)房進(jìn)行，教師邊講授，學(xué)生邊操作，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
（八）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材、大綱、指導(dǎo)書的編寫
第8篇：冶金技術(shù)及其理論范文
關(guān)鍵詞：金屬收得率;能源化處理;循環(huán)利用;節(jié)約能源;余熱利用中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0018-011.綠色冶金新模式
冶金工程是我國(guó)國(guó)名經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為社會(huì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而冶金企業(yè)造成的環(huán)境污染與資源浪費(fèi)也是相當(dāng)嚴(yán)重的。由于冶金工業(yè)產(chǎn)生的污染物數(shù)量大、毒性強(qiáng)、品種多，造成的環(huán)境問(wèn)題極為嚴(yán)重，因此對(duì)冶金工業(yè)污染的處理和對(duì)能源的合理化利用有著巨大的環(huán)境價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
綠色冶金正是關(guān)于鋼鐵行業(yè)耗能大、能源浪費(fèi)嚴(yán)重、污染環(huán)境嚴(yán)重這一事態(tài)而提出的新型的工業(yè)生產(chǎn)模式。汲取目前冶金行業(yè)生產(chǎn)鋼鐵時(shí)產(chǎn)生的弊端，我們應(yīng)當(dāng)改善現(xiàn)有的鋼鐵生產(chǎn)模式，調(diào)整生產(chǎn)體系，一方面，從對(duì)排放物質(zhì)及能源在能源化處理、在資源化循環(huán)使用，再進(jìn)一步做到盡可能小的無(wú)害化處理。另一方面，從對(duì)鋼鐵工業(yè)節(jié)能降耗與余熱利用做起，爭(zhēng)取走上優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變產(chǎn)能增長(zhǎng)方式的科學(xué)的發(fā)展道路，向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的方式前進(jìn)。
2.冶金工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染及其治理措施
2.1大氣污染物及其治理措施。鋼鐵冶煉業(yè)在其生產(chǎn)過(guò)程中需要消耗大量的能源，并排放大量的污染物，鋼鐵工業(yè)廢氣排放量大、污染面廣，每生產(chǎn)1t鋼要產(chǎn)生廢氣10000m?，粉塵100kg，廢氣中含有二氧化碳、二氧化硫及氧化鐵粉塵等有害物質(zhì)。排放的煙塵顆粒細(xì)，比表面積大，吸附力強(qiáng)，易成為吸附有害氣體的載體。并且廢氣溫度高，治理難度大。鋼鐵生產(chǎn)排出的廢氣雖然對(duì)環(huán)境有害，但高溫?zé)煔庵械挠酂峥赏ㄟ^(guò)熱能回收裝置轉(zhuǎn)換為蒸汽或電能，可燃成分如煤氣可作為燃料，凈化過(guò)程收集的塵泥多數(shù)富含氧化鐵，可以回收利用。
2.2水污染及其治理措施。鋼廠工業(yè)用水量很大，每生產(chǎn)1噸鋼的總耗水量為100~300t。雖然水的循環(huán)利用率已大大提高，但每噸鋼需要處理的廢水一般仍達(dá)50t左右，廢水中帶有大量有害的懸浮泥渣及溶解物質(zhì)，而且溫度較高，直接外排會(huì)造成熱污染。廢水成分較復(fù)雜、污染物多，廢水水質(zhì)變化大，造成廢水處理難度大。水中含有酚、氰等要有毒有害物質(zhì)，這種水不允許直接排放。因此必須進(jìn)行處理，一般可采用石灰碳化法和石灰藥劑法治理高爐煤氣洗滌水，可以做到洗滌水的循環(huán)使用。高爐煉鐵生產(chǎn)中產(chǎn)生大量的爐渣，處理方法通常是利用水將熾熱的爐渣急冷水淬，粒化成水渣，以便作為水泥的原料加以利用。因此，采用這種節(jié)水和治理措施后可以減少煉鐵廠用水量，提高廢水的重復(fù)利用率，做到少排或不排廢水，對(duì)于節(jié)約水資源保護(hù)環(huán)境具有重大意義。
2.3固體廢物污染及其治理措施。鋼鐵工業(yè)固體廢物是指鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的固體、半固體或泥漿廢棄物。生產(chǎn)消耗的原材料和燃料多，所以80%以上的消耗又以各種形式的廢物排出，而且種類繁多。由于原料多為各種元素共生礦物。廢物中蘊(yùn)含著各種不同的有價(jià)元素，如：鐵、錳、釩、鉻、鉬、鋁等金屬元素和鈣、硅、硫等非金屬元素。因此鋼鐵工業(yè)固體廢物是一項(xiàng)可再利用的二次資源。有些固體廢物稍加處理即可成為其他生產(chǎn)部門的寶貴原料，如高爐渣經(jīng)水淬處理成為?；郀t礦渣，是生產(chǎn)礦渣水泥的重要原料。尤其，含鐵固體廢物即是鋼鐵廠內(nèi)部循環(huán)利用的金屬資源，不僅綜合利用價(jià)值高，而且減少?gòu)U物外排，有利于減少污染。鋼鐵工業(yè)除金屬鉻與五氧化二釩生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的水浸出鉻渣和釩渣、特殊鋼廠鉻合金鋼生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的電爐粉以及碳素制品廠產(chǎn)生的焦油、軋鋼過(guò)程廢水治理產(chǎn)生的含鉻污泥等少量有毒有害廢物外，其他固體廢物，如尾礦、鋼鐵渣、含鐵塵泥等，雖然量大，但基本屬于一般工業(yè)固體廢物。因而，比起易燃、易爆、有腐蝕性、有毒等危險(xiǎn)固體廢物更易于收集、輸送、加工、處理，也便于作為二次資源加以利用。
3.節(jié)能與余熱利用
3.1提高二次能源利用，實(shí)現(xiàn)負(fù)能煉鋼。自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)鋼鐵企業(yè)通過(guò)"三干"（干熄焦、高爐煤氣干法除塵、轉(zhuǎn)爐煤氣干法除塵）、"系統(tǒng)節(jié)水"、"發(fā)電"等措施，逐步進(jìn)入到全面深入地充分開發(fā)鋼鐵制造流程的"能源轉(zhuǎn)換功能"時(shí)期。同時(shí)，要積極開發(fā)新型節(jié)能技術(shù)，努力將現(xiàn)有技術(shù)條件下無(wú)法回收利用的二次能源運(yùn)用新技術(shù)加以回收利用，實(shí)現(xiàn)負(fù)能煉鋼。
3.2裝備的大型化，減少總體節(jié)能差距。在鋼鐵企業(yè)中，長(zhǎng)期存在著大型裝備與小型設(shè)備節(jié)能減排效果的巨大差異。小型設(shè)備環(huán)保設(shè)施缺乏，導(dǎo)致粉塵、二氧化硫等污染物排放量大，環(huán)境污染嚴(yán)重；一次能源消耗量大，而且二次能源回收利用率低；由于小型設(shè)備工藝落后、裝備水品差，現(xiàn)有的成熟節(jié)能技術(shù)基本上無(wú)法應(yīng)用，這也正是現(xiàn)在存在高耗能的一個(gè)主要原因。
3.3發(fā)展能源轉(zhuǎn)化功能建立資源節(jié)約型環(huán)境友好型企業(yè)。如高爐爐頂煤氣余壓發(fā)電，不消耗任何燃料，就可轉(zhuǎn)化回收很多電力，即降低噪音，又保護(hù)環(huán)境；利用干法熄焦的余熱發(fā)電，可回收紅焦顯熱，還起到節(jié)水、改善環(huán)境、提高焦炭質(zhì)量的作用；利用燃?xì)?蒸汽聯(lián)合發(fā)電，可大量減少煤氣的放散，并起到提高熱電轉(zhuǎn)換效率、減少環(huán)境污染的作用；利用焦?fàn)t煤氣作燃料，可生產(chǎn)高純度氫氣，可用于冷軋生產(chǎn)過(guò)程中保護(hù)氣體處理，可進(jìn)一步加工成二甲醚，作液態(tài)能源、氫電池等新一代電源；利用焦?fàn)t、高爐處理城市廢塑料和城市生活垃圾，既節(jié)約能源又為社會(huì)處理大宗廢棄物，向清潔生產(chǎn)、綠色鋼鐵廠，直至成為資源節(jié)約型環(huán)境友好型的循環(huán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要成員轉(zhuǎn)變。參考文獻(xiàn)：
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第9篇：冶金技術(shù)及其理論范文
摘要：冶金行業(yè)的發(fā)展和人們生活水平的提高使冶金工程中使用的施工方法逐漸豐富，冶金的外形和類別也在逐漸擴(kuò)展，人們?cè)谧钋笠苯鸸こ淌┕べ|(zhì)量增加的同時(shí)還對(duì)冶金的外觀有力更高的要求。隨著人們對(duì)冶金審美性要求的提高，冶金外墻裝飾施工技術(shù)的日益豐富對(duì)冶金美觀性的提升具有十分重要的意義，裝飾技術(shù)的類型也在逐漸豐富，冶金外墻裝飾施工技術(shù)是冶金外墻施工技術(shù)中的一種，本文將對(duì)冶金外墻裝飾職工中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。
關(guān)鍵詞：冶金；外墻裝飾；施工
冶金外墻裝飾施工技術(shù)在冶金工程中的應(yīng)用能夠極大提升冶金外觀的美觀程度，同時(shí)也能夠?yàn)橐苯鹜鈮|(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，在增強(qiáng)冶金穩(wěn)定性的同時(shí)也能大大提高冶金的審美性。由于冶金外墻裝飾施工技術(shù)在我國(guó)建設(shè)施工中的應(yīng)用并不是十分成熟，其中還存在很多不足之處，這些問(wèn)題對(duì)冶金外墻裝飾行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展具有極大的阻礙作用，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理分析并找出有效的措施才能為該行業(yè)水平的提高提供有力保障，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)冶金行業(yè)發(fā)展。
1冶金外墻裝飾施工過(guò)程中常見的問(wèn)題分析
1.1冶金幕墻的質(zhì)量問(wèn)題。首先，外墻裝飾中冶金幕墻的材料不規(guī)范。冶金幕墻鋁型材立柱及橫梁壁厚達(dá)不到規(guī)范要求，同時(shí)，有些材料的不符合防腐的要求。立柱與主體的連接件選用普通碳素鋼已嚴(yán)重銹蝕，影響節(jié)點(diǎn)連接的安全性和牢固性；其次，冶金幕墻構(gòu)件制作質(zhì)量不合格。鋁合金型材的切割精度較差，相鄰構(gòu)件裝配間隙過(guò)大。玻璃切割后，邊緣未做倒棱倒角處理，造成邊角應(yīng)力集中，玻璃碎裂。再次，冶金幕墻施工現(xiàn)場(chǎng)安裝質(zhì)量問(wèn)題。多數(shù)工程投有做預(yù)埋件或位置不正確，采用膨脹螺栓而未做拉拔試驗(yàn)。有的工程冶金幕墻立柱上、下兩點(diǎn)固定，無(wú)伸縮變形余地，造成立柱受壓。有的工程防火措施達(dá)不到使用要求，有火災(zāi)安全隱患，防火層只做一半，防火材料直接與玻璃接觸。避雷系統(tǒng)不完善，連接不合理，按照要求冶金幕墻防冒應(yīng)自成體系，立柱與立柱、立柱與橫梁、立柱與連接件間應(yīng)采用跨接連接方式。
1.2在施工中使用涂料的技術(shù)問(wèn)題。冶金外墻涂料隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提高，其成本不斷降低，性能不斷的提高。但是在工程建設(shè)的過(guò)程中，施工人員的技術(shù)沒(méi)有更新，按照以往的技術(shù)對(duì)新的外墻涂料進(jìn)行處理，這樣導(dǎo)致涂料不能充分的發(fā)揮其作用，同樣造成涂料在顏色、光澤上出現(xiàn)很大的偏差。首先，施工人員在施工過(guò)程中沒(méi)有按照科學(xué)的配置方法對(duì)膩?zhàn)舆M(jìn)行配置，以至于膩?zhàn)拥哪退院蛷?qiáng)度嚴(yán)重的不達(dá)標(biāo)，在使用后，膩?zhàn)优c墻體的粘度不夠造成脫落，還有就是施工人員對(duì)膩?zhàn)拥氖褂煤穸日莆詹坏轿唬佔(zhàn)舆^(guò)后或過(guò)薄。如果膩?zhàn)优畹暮芎瘢覜](méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的晾曬，就刷上油漆，這樣就把膩?zhàn)映煞种械陌姿嗟膲A性封在底層，在雨水進(jìn)入后，將堿性傳給了油漆，導(dǎo)致油漆的變色，導(dǎo)致墻體表層涂料的花臉。其次，由于墻體是外露的，很容易受到自然因素的影響。在長(zhǎng)時(shí)間的風(fēng)吹日曬后，墻體表層的涂料會(huì)受到嚴(yán)重的影響，造成褪色、變色，使墻體表面失去光澤，嚴(yán)重影響了冶金外墻的裝飾效果。
2優(yōu)化冶金外墻裝飾施工的對(duì)策
2.1強(qiáng)化冶金幕墻施工的質(zhì)量
材料是工程施工的基礎(chǔ)，若想提高冶金工程施工的質(zhì)量首先需要從材料方面入手，只有確保冶金幕墻施工材料的質(zhì)量才能促進(jìn)冶金幕墻最終施工效果增強(qiáng)。對(duì)于施工材料的控制相關(guān)工作人員需要從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，從采購(gòu)環(huán)節(jié)、到材料進(jìn)場(chǎng)再到投入施工前的復(fù)檢環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都需要對(duì)材料質(zhì)量進(jìn)行反復(fù)核驗(yàn)，這樣確保材料質(zhì)量達(dá)標(biāo)以及冶金材料在施工時(shí)的絕對(duì)安全
2.1.1為提高冶金幕墻在施工過(guò)程中的安全系數(shù)，在施工中所使用的施工原料一定要與國(guó)建相關(guān)材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)向匹配。在采購(gòu)原料的過(guò)程中負(fù)責(zé)采購(gòu)的工作人員在選擇選購(gòu)材料時(shí)一定要要求商家出具相關(guān)的質(zhì)量檢驗(yàn)合格證明，并對(duì)其質(zhì)量證明材料進(jìn)行嚴(yán)格的審核，確保材料質(zhì)量合格后才能選擇購(gòu)買。另外，在材料進(jìn)場(chǎng)之后材料檢驗(yàn)人員也要每一批材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，在正式投入施工使用之前還要對(duì)這些材料進(jìn)行復(fù)查，將不合格的材料剔除出去，這樣才能使冶金幕墻的施工壽命及穩(wěn)定性得到保證。
2.1.2在冶金幕墻施工正式開展之前要核查冶金工程圖紙，同時(shí)還要對(duì)已經(jīng)建設(shè)完成的工程進(jìn)行檢測(cè)，并按照檢測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)幕墻施工中的一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)及方案進(jìn)行調(diào)節(jié)，在得到工程監(jiān)理認(rèn)可并同意施工后再能進(jìn)行冶金外墻裝飾材料的拼接操作。另外，還要確保已經(jīng)施工完成的主體結(jié)構(gòu)完全滿足冶金幕墻的施工條件之后工程才能進(jìn)入幕墻施工環(huán)節(jié)。
2.1.3冶金幕墻施工環(huán)節(jié)共由四個(gè)步驟組成，這四個(gè)步驟分別包括冶金板材加工、幕墻節(jié)點(diǎn)橫梁裝配、裝置立柱和冶金板安置，這四項(xiàng)操作步驟每一步都具有各自的操作規(guī)范，在整個(gè)施工過(guò)程中施工人員及工程管理人員應(yīng)該在嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行施工的同時(shí)對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中不符合設(shè)計(jì)及施工標(biāo)準(zhǔn)的部分，并對(duì)其進(jìn)行修正，每一個(gè)步驟都要確保完全合格后才能執(zhí)行下一個(gè)步驟的施工操作。
2.2嚴(yán)格控制表層涂料的質(zhì)量
表層涂料是幕墻施工過(guò)程中非常重要的一種材料，能夠大大提高外墻的美觀性，但是為保證工程使用安全及施工質(zhì)量，施工單位應(yīng)該對(duì)材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。在進(jìn)行涂料選擇時(shí)要對(duì)涂料的性能及質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的考量和審核，防止在外墻施工中使用不合格材料的問(wèn)題發(fā)生。另外，在外墻施工過(guò)程中，操作人員一定要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，熟練施工技術(shù)，增強(qiáng)工程外墻面的強(qiáng)度，提高外墻與涂料表層的粘合程度，延長(zhǎng)表層涂料的有效期間。
2.3嚴(yán)格的控制施工時(shí)的程序
在建設(shè)的過(guò)程中，需要用到很多的材料，每個(gè)材料都有自身適用的規(guī)則，只有正確合理的遵守這些材料的規(guī)則才能在使用中使其發(fā)揮最好的效果。施工單位不能因?yàn)楦蓵r(shí)間或其他原因打亂材料的規(guī)則及施工人員對(duì)工程建設(shè)的順序。在建設(shè)的過(guò)程中還要根據(jù)天氣情況進(jìn)行施工。冬天是膠體粘度最小的時(shí)期，盡量避免在天冷的時(shí)候開工建設(shè)，避免使用添加劑來(lái)爭(zhēng)強(qiáng)材料的粘度，下雨天氣不易施工，因?yàn)橛晁畬?duì)材料有著強(qiáng)烈的破壞性。結(jié)束語(yǔ)總而言之，冶金外墻施工是工程中非常重要的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，其施工質(zhì)量會(huì)對(duì)整個(gè)工程的施工質(zhì)量及工程效率具有關(guān)鍵性影響。冶金外墻裝飾施工技術(shù)作為一種主要的冶金外墻施工技術(shù)，其施工過(guò)程中的工程管理水平會(huì)對(duì)工程的整體施工質(zhì)量造成影響；因此，為確保工程施工質(zhì)量，制定科學(xué)的施工方案并執(zhí)行嚴(yán)格的工程管理工作有利于彌補(bǔ)冶金外墻裝飾施工領(lǐng)域內(nèi)的不足，促進(jìn)其施工水平提升，從而推動(dòng)冶金外墻裝飾行業(yè)技術(shù)水平增強(qiáng)，為我國(guó)冶金行業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展創(chuàng)造前提。
參考文獻(xiàn)
[1]韓曉莉.冶金外墻裝飾施工中的問(wèn)題及策略[J].現(xiàn)代裝飾:理論，2012(11).
