教師節通訊稿精選(九篇)

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第1篇：教師節通訊稿范文

1.感悟生活，積累素材

作文知識均來源于生活，是現實生活的反映、再現和創造。小學生的年紀比較小，他們的認知和記憶能力較差，無法針對性地去記憶生活中的各種事情，但是這并不是他們無法記憶這些事情，只是由于他們缺乏觀察生活的意識，所以只需要教師可以適當地引導學生進行回憶和思考，則也可以使學生充分回憶起相關的事件，重現生活中的現象。因此，為了更好地使學生積累作文創作素材，教師必須要打破傳統課堂的限制，引導學生深入社會和生活，感知現實世界包含的豐富多彩的作文素材。而就具體的作文方式而言，可以從以下幾個方面來引導學生感知生活，積累創作素材。

首先，教師可以引導學生觀察作文素材來達到積累素材的目的。教學實踐研究表明，在小學作文寫作的過程中，學生大都會覺得沒內容可寫，所以他們感覺無從下手。那么是不是學生頭腦中真的沒有寫作的內容呢？答案顯然是否定的。究其根本原因而言，其主要是由于學生缺乏善于觀察生活事件的眼睛，無法將生活中所觀察到的事物內化成作文創作的素材。因此，教師必須要善于引導學生觀察生活，并將其轉化成作文創作的動機，但是為了確保寫作的科學性，就必須要確保觀察的科學性、合理性和順序性，同時要求學生進行合理的想象，以便他們可以感受觀察事物，豐富作文寫作的素材。其次，作文教師可以積極開展各種活動來豐富學生的寫作素材。在小學作文教學的過程中，開展各種豐富多彩的活動有助于活躍教學的氛圍，激發學生寫作的興趣，同時也可以豐富學生創作的素材。比如，在重要的時令活動中，可以結合假日類型來開展一些主題型作文創作活動，如“土樓文化節”和“看畫展”等;也可以以采訪的活動形式來引導學生到社區周邊去了解當地的一些先進人物來使他們感受他們高尚的品格，或者讓他們走進農村留守兒童，來使他們了解親情的重要性，或者可以借助競賽活動或者網絡等活動來拓寬學生學習作文的途徑，也可以大大豐富他們的創作素材，進而達到快樂習作的目的。

2.描繪生活，放飛心靈

作文創作的過程實際上就是對現實生活進行直觀或者創新再現的過程中，其就是生活的真實反映或者濃縮，所以如果作文寫作脫離生活，那么就無法形成高質量的作品。小學生年紀比較小，他們的抽象思維能力比較差，所以教師需要借助人物、事件或者描物等為主線來開展作文積蓄寫作。因此，為了切實提高創作的質量，需要學生積極參與到社會實踐中來感悟生活，從而為他們創作提供良好的條件?；诖?，教師需要重視實際操作，寫實用文。在日常的作文寫作教學過程中，需要積極鼓勵學生將其所學到的作文知識應用到家庭、學校、班級和社會生活中，比如在過教師節的時候，學生可以為教師送賀卡的時候協商一些溫馨的話語;在學校的讀書節、文化節或者藝術節的時候為相應的活動來設計廣告語;又可以為學校的班級寫一些通訊稿或者為其社區的活動提供一些合理的標語設計活動等，從而使學生切實感受到寫作與生活之間的緊密聯系。

另外，教師還需要引導學生善于捕捉亮點，寫即興文。在學生的校園生活和家庭生活中，經常會發生一些新奇的實踐，這會使學生感覺耳目一新，且心靈會受到極大的震撼，但是這些感覺只是發生在一瞬間，稍縱即逝。比如在課堂教學的過程中，突然有一只麻雀飛到課堂內、桌子轟然倒地、從遠處飛來一架紙飛機、鮮花綻放等，這些均可以成為學生寫作的素材和靈感，也有利于指導寫作的時機，所以教師必須要及時鼓勵學生捕捉生活和學習中的亮點，接著采用因勢利導，引導學生即興創作的方式來開展寫作。

3.創造生活，體驗快樂