大學計算機職業規劃精選(九篇)

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第1篇：大學計算機職業規劃范文

關鍵詞：生涯規劃；大學生活；自我管理；新生教育；技能競賽

作者簡介：鄭春瑛（1970-），女，浙江嵊州人，浙江金融職業學院教授，研究方向為軟件工程、高職教育。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0093-02

大學生涯規劃是指大學生在各方特別是學校的引導下，根據社會需求、個人的興趣愛好、個人對未來的人生追求，確定大學期間的最終奮斗目標和各階段目標，據此對大學各階段的學習、生活、人際交往、社會實踐等方面進行的詳細設計和整體規劃。大學生在大學期間面臨著學業、職業、婚姻等眾多關于將來的重要決定，作為大學生如果能夠在大學期間做出結合自身特點的大學生涯規劃，將有助于充分發揮自己的聰明才智、挖掘潛能，最終實現自己的奮斗目標。

一、專業引導—樹立專業學習目標

在我國，一個人的專業和職業選擇一般是在填高考志愿時才真正開始的，相當匆忙，且往往是根據高考分數來填報學校和專業的，對所報專業缺乏足夠的了解。因此，對大學生開展專業教育異常重要。專業教育的重點在于專業導航，培養學生的專業認同感，拓寬專業視角。專業素質和專業知識的培養是大學教育的一個核心任務，就計算機信息管理專業而言，如何更好地幫助學生樹立新的專業學習目標、拓寬專業視野、激發學生對專業知識的進一步求知欲是要重點解決的問題。培養專業興趣是首要任務，引導學生認識自己的專業，了解專業前景，幫助其建立起對專業的感情、樹立學好專業的信心，了解現在學習的是什么， 以后會從事什么工作， 幫助其明確奮斗目標，同時要讓其明白學好計算機專業知識對其實現目標是有很大幫助的。在計算機信息管理專業引導中，著重做好兩方面：一是由專業教師作整體引導。通過向學生做詳盡的專業介紹，讓每個學生對專業前景、專業培養目標、專業課程設置、畢業要求、就業去向、可以獲得的學習資源等有深入的了解，從而明確專業學習努力方向。二是通過師生交往進行有針對性地引導。大學老師都有自己的專業特長，其人生閱歷比大學生豐富，很適合當大學生的人生導師。通過師生的雙向互動、交流，培養學生學習計算機信息管理專業的興趣，并樹立學好專業的信心和學習目標。

二、學長引導—明確大學努力方向

高年級的學生先行一步經歷了大學學習生活，積累了許多有益經驗，往往是新生們最可依賴的人群，他們的體會和建議對新生適應學校生活有很大的幫助。為此我們組織新生始業教育，請優秀的高年級同學，特別是本專業的優秀學生，圍繞大學生活、專業學習、技能競賽、就業去向、社會實踐等與學生成長密切相關的方面進行現身說法，用身邊的例子引導學生，幫助他們盡快找到自己的大學努力方向。

（一）如何過好大學生活

1.要學會自主學習。和初高中相比，大學的學習方式由原來的以課堂為主的灌輸式被動學習轉變為以自主學習為主的主動式學習，教學內容是全新的知識體系；大學里的很多課程考試一般不像中學那樣要參加統一考試的，一般都是老師自己上課自己出卷批卷；平時上課有不懂的，就需要學生自己想辦法解決，或者提前和老師約好到辦公室去問問題或者探討，學習上以利用各種資源自主學習為主，所以要適應大學生活就要學會自主學習。而且一個人面對新事物的再學習能力也是就業時用人單位很看重的一種能力，因為在知識經濟快速發展的時代，高校畢業生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的。

2.要學會自律。自律是指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。[1]大學是一個很開放的地方，大學生是成人，其在大學里一般是很自由的，沒有中學那么多束縛，而且大學生活豐富多彩，如參加入黨、競賽、學生會、團委、社團、社會實踐、聽講座等，甚至談戀愛。古希臘數學家、哲學家畢達哥拉斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。所以自律對大學生來說，是要學會用自律的行動創造一種井然的秩序來為自己的學習生活爭取更大的自由，而不是讓一大堆規章制度來層層地束縛自己。

3.要學會管理時間。大學生一般有較多的自由支配的時間，所以要適應大學生活就要學會管理時間，有計劃地安排時間，把時間用在有意義的事情上，即在適當的時間做適當的事情，這就需要不斷鍛煉根據事情的輕重緩急來相機抉擇處理并分配相應時間的能力。

4.要學會自立自理。大學生一般都是住校的，生活上的問題都要自己獨立解決，需要學習和舍友友好相處，所以要適應大學生活成為既能學又會玩的人，就要學會自立自理，要注意安全有自我保護意識、自己理財。

（二）參加技能競賽

積極鼓勵和組織計算機信息管理專業的學生參加眾多專業競賽，象：ACM程序設計大賽；大學生數學建模競賽；浙江省“新苗人才計劃”；挑戰杯；計算機組裝大賽；全國信息技術應用水平大賽等。讓大學生在得到專業培訓的同時，還能培養參賽選手的創造力、團隊合作精神以及在壓力下進行開發活動的能力，而這些能力正是很多職業需要具備的。

（三）關于就業去向

總體而言， 我院計算機信息管理專業畢業生出路的選擇主要有專升本、訂單班（有金融行業的也有IT行業的）、參軍、自主就業（有考公務員、到企事業單位工作）、創業等。

學長在介紹過程中都會強調要早作決定、早作準備，并鼓勵同學們投入到豐富多彩的大學生活中去，并且要充分利用課堂、圖書館、社團活動、講座和網絡等學習資源。通過學長多方面的引導，新生對自己可以獲得的學習資源和可能的發展機會有一個比較全面的了解，同時也能拉近學長與新生的距離，便于其學習，為新生們消除迷茫與困惑，有助于新生制定自己的大學生涯規劃。

三、校友引導—找準個人努力目標

大學生對于將來可能從事的職業的發展前景，知識、技術、能力等方面的要求，相應的薪酬、待遇等方面的了解和認識是較模糊的，生活中大學生會感到迷茫，并有一部分大學生缺乏理想追求。理想是一個人對未來有可能實現的奮斗目標的一種強烈愿望，理想能激勵人向著這個目標不斷前進，一個心懷理想的人在日常生活中往往會表現出非凡的毅力、決心和行動，并能坦然面對各種挫折。因此為了使學生盡快找到自己的努力方向，確立一個遠大的理想，我們引導學生積極參加學校組織的千名學生訪校友、千名校友回課堂、百名校友上講壇、百名校友話人生系列活動，這些活動讓在校生有機會通過近距離地接觸優秀校友來認識社會。榜樣的力量是無窮的，優秀校友的故事能夠激起學生做成功人士的愿望和信心，他們會自然而然地從校友身上學習為人處事的方法原則，通過對比了解自己的優勢和分析不足，找準個人今后需要努力的方向，加快認識社會、走向社會。

四、行業引導—確立職業發展方向

在幫助學生弄清楚自己以后想干什么（明確具體職業目標），需要具備哪些素質和能力方面，我們一是邀請IT企業管理和技術人員從用人單位招聘大學生時對其能力和素質的要求的角度，對學生的大學生涯規劃提出一些有價值的意見和建議；二是通過有計劃、有安排地聘請IT行業的專家作兼職教師、畢業設計指導老師、頂崗實習指導教師等，使教學緊密結合現代企業的生產管理服務的同時，讓學生零距離地接觸行業專家，達到耳濡目染的效果；三是組織學生到IT行業的知名企業去參觀實習，讓學生在真實的工作環境中進行體驗式的學習，零距離感受IT企業的新興技術、企業精神和企業文化，增強專業信心的同時，培養其良好的職業意識并找到自己的職業定位，為制定自己的大學生涯規劃打下扎實的基礎。

五、班會引導—保障規劃切實實施

班會是學生大學生活中最常見的一種集體活動形式，在班會上可以完成很多的思想教育與學習任務，計算機信息管理專業在新生的主題班會上首先會普及大學生涯規劃的基本內容，包括大學生涯規劃的目的、內容、設計步驟、對于其個人成長的重要意義，然后是著重加強道德教育。在組織大學生學習《學生手冊》及學校各項規章制度基礎上，進一步進行學生日常行為培養教育，如遵守常規紀律、注意文明禮貌，養成良好的衛生習慣、學習習慣、閱讀習慣等。大學是社會的縮影，大學生是要走向社會的，所以我們要求學生在大學期間除了要學習為人做事方面的方法、技巧外，很重要的一點是要學會駕馭自己的情緒，妥善控制情緒，做自己情緒的主人。培養學生經常聯系現在的大學同學、在其他高校就讀的高中同學的習慣，達到相互學習提高的效果。日常班會主題還有：我是一個怎么樣的人、我的理想、如何和宿友和諧相處、如何鍛煉身體、如何理財、如何管理時間、優秀校友話人生、新形勢下的就業環境等。組織開展這些主題班會的目的就是讓新生對大學生涯規劃有一個適當的了解，產生設計大學生涯規劃的動力，同時不定期組織的班會，則可以讓大學生及時發現問題，及時修正自已的大學生涯規劃，并與時俱進地完善奮斗目標，調整自已的行為，朝著目標一步一步地前進。

大學生涯規劃輔導一般集中安排在新生入學時的一段時間，但是教育活動本身需要貫穿全程，特別是道德養成、素質形成更是需要反反復復的提醒和督促，因此我們需要把這些常規的養成教育踏踏實實地融入到平時的生活和教學中，讓大學生涯規劃輔導貫穿于整個大學教育過程。

參考文獻：

[1]章紅、張躍剛.關于高職新生思想政治工作有效途徑的探析[J].職教論壇，2011（20）：69-70.

第2篇：大學計算機職業規劃范文

【關鍵詞】獨立學院;大學計算機基礎;教學;創新

1開設《大學計算機基礎》課程的必要性

教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會最新制定的 《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》中提出，對于大學生而言，大學計算機基礎課程應該如同英語、高等數學這些學科一樣，是一門或一組必修的公共基礎課，其教學內容一般不針對某一個特別的專業，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用[1]。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機知識已經深入到各個專業的應用領域中，比如電子商務、財務管理、工程造價、物流管理、機電一體化等。特別是獨立學院，其培養目標是培養應用型人才，方便大學生畢業后能夠迅速地適應企業發展的步伐。因此，在專業課的教學中，就需要涉及到不少跟專業領域相關的計算機知識與技術。計算機基礎的教學目標正是為計算機知識與能力的培養打基礎、為后繼課程做準備，它在學校各院系培養計劃中是一個不可或缺的組成部分。

2 目前《大學計算機基礎》課程的教學現狀與問題

2.1學生基礎參差不齊

對于獨立學院的學生來說，雖然進校時許多學生都已經在中學掌握了部分計算機基礎知識，但是他們的這種能力都局限于對計算機的基本操作，例如上網、聊天、微博、游戲等，大部分學生對計算機的軟硬件結構、操作系統和一些辦公應用軟件與計算機網絡知識都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學對信息技術教育的重視度不同，導致了學生計算機應用水平差異很大。

2.2師資隊伍不齊

獨立學院雖然有舉辦高校高職稱有經驗教師任課，但是這些老師都擔任的是計算機專業課程，而從事計算機基礎教學的老師大部分都是自己學院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學經驗不足，對教學重難點的傳授拿捏不是很準，對學生的期望值過高，加上教學任務繁重，根本沒有精力從事教研活動。

2.3教材內容和實驗設施更新不及時

隨著信息技術的高速發展，計算機軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統、office2010辦公軟件。而很多學校的教材內容特別是機房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應時展的要求，不能將最新最實用的技術傳授給學生，也不滿足新版計算機等級考試考試大綱的要求。

2.4教學模式單一

目前獨立學院由于處于快速發展期，各種教學資源都在不斷的建設中，計算機基礎課程教學模式仍然處于傳統的填鴨式教學，大多利用多媒體教室播放幻燈片對課程主要內容進行傳授，其實就是將以前黑板板書內容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學模式，很難發揮學生的主觀能動性[3]。

2.5理論教學與實踐教學存在問題

計算機基礎課程理論教學與實踐教學脫鉤，學生在課堂上聽老師講解都能聽懂，上機實踐也會做老師布置的實驗，但是通常情況下如果將實驗內容變換下，學生就無所適從。這說明教學中沒有做到舉一反三，讓學生達到融會貫通的目的。

2.6總課時量少，教學任務量大

大學計算機基礎課程一般在大一新生進校開設，除去新生軍訓周次，實際上課一般為14周左右，按照每周2節理論課2節上機課的計劃，要完成計算機基礎教學大綱內容，老師只能走馬觀花式教學，否則就不能完成教學進度，這樣就出現了課時量少與教學計劃不能全覆蓋的矛盾。

3 對獨立學院《大學計算機基礎》課程改革的思考

針對目前《大學計算機基礎》課程在教學中的問題，提出以下幾點改革建議：

3.1課程教學方法多樣化

（1）實施分層教學。鑒于學生入校的計算機水平不齊，學校可以根據實際情況對學生進行考核并實施分層次教學，為了不打亂正常的教學秩序，所有同學都還是在現有自然班級進行計算機基礎正常的教學，而將有需求提高的學生進行考核，考核合格后編入計算機基礎基地班進行強化學習，基地班主要以周末進行教學，這樣既滿足了不同需求的同學，也培養了學生的探究能力[4]。

（2）進行分類教學。根據不同專業學生對計算機能力的需求不同，可以實施理工科和文科分類教學，為文理科編寫不同側重點的教材和實驗指導書，重點講解與學生專業相關的計算機應用知識。這樣讓學生體會到計算機基礎知識在自己以后專業學習中的重要性，從而增加他們主動學習的能力。

（3）網絡化自主學習。計算機基礎知識只有在應用中才能得到提高，只有自己遇到操作問題然后去解決了才能明白原理。課堂教學對知識的傳授是有限的，那么就要求學生利用課外通過網絡進行自主學習，目前學生可以通過網易公開課、UOOC（優課）、MOOC（慕課）、高等學校精品課程平臺進行網絡自主學習，學習系統里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測試系統，可以反映學生效果，還可以利用網絡互動平臺與老師和同學進行學習交流，讓學習突破時間性、地域性限制，讓學習變得隨時隨地。

（4）加大網絡教學平臺的建設力度。目前學生雖然可以通過網絡公共教學資源進行在線自主學習，但是很多課程都是大眾化的。要讓學生能快速掌握計算機基礎能力，學校必須加大力度建設符合獨立學院實際的網絡教學平臺，例如建設校級精品課程和通過本校老師組織團隊申請建設UOOC（優課）、MOOC（慕課）等符合獨立學院實際的《大學計算機基礎》公開課，這樣會讓獨立學院計算機基礎任課老師在課程建設過程中，形成符合自己學校特色的師資隊伍和教學團隊，也可以根據獨立學院的教學實際情況，有針對性的對教學內容和教學重點進行強化，學生可以根據平臺查詢本校老師課堂教學內容，也可以根據需求進行選擇性學習。通過平臺建設的過程可以找到符合自己學校的網絡教學方法。

3.2課程內容模塊化

根據大學計算機基礎教學大綱和教學進度，同時考慮到獨立學院學生的實際情況，可以將教學內容分成七個模塊，分別是計算機基礎知識模塊、Windows 7操作系統模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計算機網絡與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級小模塊，根據學生的學習接收情況，酌情對二級模塊進行強化教學。在每個大模塊里面還可以設置一個提高型的二級小模塊，這個提高型模塊主要是為分層教學服務，主要為那些在課堂上吃不飽的學生提供課外學習內容。

同時學校還開設不同模塊的選修課，主要是對模塊知識點的提高學習指導，如果學生對某個模塊非常感興趣可以報名參加該模塊的選修。這個選修安排在與課程學習同步進行，主要以大班講座的形式為學生進行提高性的專題培訓。

3.3實驗內容創新化

實驗內容通常包括基本驗證型、綜合設計型和研究創新型等多種，為了培養應用型專門技術人才，創新是關鍵。要編寫符合獨立學院學生的實驗指導書，實驗內容要做到創新，做到與時俱進。要讓實驗的內容新穎，要來自現實生活以及與專業相關，還要有一定的實用性和趣味性，例如制作一個信函、個人簡歷、簡報、商業合同、畢業論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學生自擬題名，例如以“我的家鄉”、“我的學校”、“我的職業規劃”做一個PPT。這些創新型的實驗內容，一般在課堂是無法完成的，這就需要學生利用課外時間通過網絡渠道去搜索與實驗內容相關的信息，經過認真思考、仔細設計和不斷完善才能完成，這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，同時也提高了學生的動手能力。

為了保證創新性實驗的正常進行，學校應該專門加大經費力度，建設一個專門用于大學計算機基礎的專用機房，學生可以利用課余時間去上機，有問題可以向現場老師請教，這樣可以解決大部分學生由于沒有電腦而不能進行自主學習和進行

創新性實驗的矛盾，可以讓學生的實踐動手能力得到提高，為學生以后的專業學習打下一個良好的基礎。

3.4課程考核模式多元化

目前各高校大學計算機期末考試都采用了像萬維計算機考試系統平臺等在線考試系統，它里面的題庫在考核時有一定的局限性，學生模擬幾次基本就明白題庫的類型，機考成績不能完全反映學生水平。大學計算機基礎的考核要實行學期總評制，要加大對實驗考核的比例，即大學計算機課程總評成績為：平時成績（20%）+實驗成績（40%）+期末機考成績（40%）。這樣就可以讓學生的學習興趣得到提高，可以激發學生的學習積極性，主動去完成實驗。因為一個綜合型實驗的完成要記入實驗總成績，除了提高他們的想象力、創造力外還可以端正學生的學習態度，使計算機基礎課程的教學質量得到提高。

4 結語

隨著信息時代的飛速發展，計算機的各種應用技術已經融入到了人們的日常生活中。對當代大學生來說計算機的各種應用操作能力必須提高，否則就被社會淘汰。《大學計算機基礎》課程是大學生必修的公共課，學好計算機基礎知識和各種軟硬件操作能力，對以后的專業課程學習很有幫助。作為獨立學院來說，應該更加重視計算機基礎課程的教學改革，只有讓學生掌握了計算機基礎應用能力，才能更好的將計算機知識與專業學習融合起來，讓學生的綜合應用創新能力得到提高，讓學校培養的學生適應市場，在社會上更加有競爭力，讓獨立學院在同類高校中建設得更加有特色。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：16-28.

[2]劉洪，丁學用.獨立學院計算機基礎課程中存在的問題及建議[J].電腦知識與技術，2011.7：4391-4392

[3]王亞萍.高校計算機基礎教學的思考與探索[J].中國教育信息化.2011（15）：78-80.

[4]吳剛，周保平，高賢強.非計算機專業《大學計算機基礎》分層教學模式探討[J].現代計算機，2013（4）：39-41.

第3篇：大學計算機職業規劃范文

關鍵詞：計算機專業；創新能力；多維平臺

在高等教育階段，大學生創新能力培養的主動力來源于學生自身，但授課教師、學習環境等因素也對學生創新能力的培養起著重要作用。國內諸多學者對高校大學生的創新能力的培養進行了相關的研究和實踐，取了一定的成果[1-5]，但研究主要還是集中在具體課程或教學方法改革方面，對于創新能力培養平臺構建的研究相對較少。本文針對計算機專業學生的特點，在對西安科技大學計算機學院近900名本科生進行問卷調查的基礎上，深入分析了高校計算機專業學生創新能力的現狀，并以此為基礎，構建并實踐了高校計算機專業學生創新能力培養的多維平臺。

一、創新能力培養的多維平臺構建

2015年筆者對西安科技大學（以下簡稱“我校”）計算機學院近900名本科生進行了創新能力問卷調查，通過對調查問卷的分析，了解到影響學生創新能力的關鍵因素包括：學生主觀能動性、教師創新能力、課程內容、實踐環節、競賽參與、職業規劃等。以調研結果為依據，以創新能力培養為導向，建立課堂、實踐和課外三層教學體系，并在課程、學生、教師各自的維度進行具體分析，找出每個維度的關鍵目標，并尋求跨維度三層教學體系各目標之間的對應關系，以此來構建大學生創新能力培養的多維平臺的基本框架，并據此設計各個維度的具體任務，達到貫穿維度與教學體系創新能力培養的目標，其中大學生創新能力培養的多維平臺的基本框架見圖1。在課堂教學層上，教師教授給學生相應的理論知識，學生通過課堂上對于教材、輔導資料的了解，掌握相關課程的基本知識和原理，這個也是創新能力培養金字塔的基礎。而在實踐教學層上，主要是對于學生實驗課程和設計內容的安排，在實踐層上，學生通過教師的指導，逐步具備運用知識與工具的技能，教師在這一層的主要任務是對實踐操作的指導。最頂層的課外教學層，教師的主要任務就是引導并激發學生的學習興趣，對學生的職業規劃給出合理的意見，而學生更多是通過學科競賽和實習活動將前兩層中掌握的基本知識、方法和工具加以運用，并結合自己的興趣，尋找創新點。

二、大學生創新能力培養的教學實踐

（一）課堂教學

1.更新教學內容。本論文主要依托于陜西省教育廳教改項目及西安科技大學教改項目，而項目組主要成員承擔的課程為：C語言程序設計、Java程序設計、程序設計方法學，因此本項目主要圍繞上述課程進行教改活動。對Java程序設計課程內容進行改革，引入Java認證考試真題講解，因學生對此類題目比較感興趣，因此引進相關內容可以激發學生學習的積極性。在程序設計方法學課程中添加設計模式的內容，學生普遍反映此知識模塊與就業應聘的筆試內容關聯度較高。在C語言程序設計教學中，加大了算法設計教學內容的比重，將往屆的藍橋杯程序設計大賽的填空題和編程題作為例題補充，激發了學生的學習興趣，也對相關競賽的難度有了提前的了解和準備。2.重編教材。重新編寫了《C語言程序設計教程》和《Java語言程序設計教程》。與以往教材相比，《C語言程序設計教程》引入案例化教學思路，側重培養學生的程序設計思維能力和實踐能力。教材分為基礎篇和實踐篇，其中實踐篇內容安排了俄羅斯方塊、貪食蛇、英文單詞小助手、計算器、萬年歷和保齡球計分系統，學生通過對這一教材的學習，獲得了C語言程序設計的基本知識、基本算法設計思想和實踐編程技能，具備了分析問題和解決問題的能力。3.開發多媒體課件。在調研了優秀獲獎多媒體課件后，根據C語言課程的特點，開發制作了C語言程序設計各章節的多媒體課件，該課件通過1個年級9個班的學生的使用，受到學生普遍歡迎和高度評價。對程序設計方法學課程的多媒體課件，引入了設計模式的相關內容，并通過圖片與動畫進行設計展示，使得互動效果更明顯。4.開發課程網站。本課題通過Java程序設計課程網站直觀的課程內容，簡單直接地提供給學生關鍵學習熱點，讓學生可以在線留言，方便教師與學生進行及時的互動交流；同時網站后臺可以隨時教師當前的授課計劃或者備課的教案，方便學生進行課前預習。充分利用互聯網平臺，在C語言的教學過程中，可以建立微信平臺，教師可以在平臺上推送相關知識內容，這樣有助于拓寬學生的知識面。同時教師還可以對個別課程的核心知識點進行微課的設計。5.整理學習資源。在教學過程中，主講教師還需對所講內容進行相關資料的收集整理，提供給學生可拓展視野和思路的網絡新聞、學習網址、參考書籍或者網絡視頻等電子資料，也可布置相關的關鍵詞，由學生自發查找并在課堂進行專題報告，這樣既可以挖掘出學生真正的興趣，又可以深化知識內容。重視作業的點評與講解，將往年學生的電子版作業進行整理，在布置給學生作業前進行往屆優秀作業展示，學生可在此基礎上進行功能拓展，在Java程序設計課程中，使用此方法進行作業的布置，學生普遍反映在展示優秀作業后，對自己的作業有了新的啟發，完成效率明顯高于無參考作業的課程。6.改革教學手段。引入并實踐項目驅動教學模式、探究式教學模式、翻轉課堂等教學模式，實施“觀察—實踐—啟發—創新”的創新能力培養的教學模式。在Java程序設計課程中實踐項目驅動教學模式及翻轉課堂教學模式，可以有效培養學生的創新能力。

（二）實踐教學

1.實驗指導書的編寫。針對Java程序設計中面向對象的新特點，在實驗指導書編寫中設計豐富有趣的實例，引導學生主動思考，開放式的實驗內容能使學生可以更好地發揮自己的創造力。在程序設計方法學課程的實驗指導書編寫中，根據不同學生的程度劃分基本要求和提高要求，學生可根據自己的水平進行選擇，鼓勵學生嘗試高級別的實驗項目。2.課程設計。一般第3至第7學期每學期將會安排至少2門的課程設計，但教師發現這一安排不利于學生學習效果的提升。為了解決這一問題，在軟件工程專業，試點進行了Java程序設計課程和軟件工程課程的聯合課程設計，合并兩周的課程設計時間，教師在原有大綱知識覆蓋的標準下，重新設計能結合兩門課程知識要點的綜合性題目，有益于學生對綜合知識的運用與實踐。3.實訓環節。不僅重視校企聯合實習實訓基地的建立，還要充分利用實習實訓基地的相關師資力量。計算機學院與高新軟件園的幾家企業均簽訂了校企聯合基地的相關協議，因此在實訓環節由這些企業選派優秀企業導師對學生的專業綜合技能進行培訓，對提升學生實踐能力，夯實學生的基礎知識大有裨益。在2015和2016年的生產實習環節，筆者帶領部分專業學生走進企業進行實地學習，有效提高了學生學習的積極性，對學生創新能力的提升也起到了非常積極的作用。

（三）課外教學

1.建立本科導師制。鑒于各學校近年來引進人才的規模加大，學院現有師資力量及水平逐年增強，建立“導師制”，由一名教師對每個年級的若干名學生進行指導，教師不僅可以對學生學習中存在的問題進行答疑解惑，還可結合自身科研方向，鼓勵學生參與其中，增強學生的創新能力。近三年我校相關導師指導學生申報并獲批大學生創新創業實驗國家級3項，省級6項。這些題目的來源都與導師的科研項目相關，對學生更早接觸和了解新技術和新知識起到了積極的推動作用。2.成立學生團隊。成立正式的軟件協會，面向全校招募有意在計算機領域發展的學生，并通過考核篩選出符合要求的成員，隨后協調一批經驗豐富的教師，對學生的創新能力進行定期培訓。同時可結合教師的科研項目和各類競賽項目，選擇團隊學生作為主要參與人員積極參與科研項目。由學生自主管理，小組進行學習和交流，并進行項目申報，為學生的創新創業實驗和學科競賽項目進行知識儲備和項目實訓。3.鼓勵學生參與學科競賽。針對全校程序設計大賽甄選出的優秀選手，選派具有豐富經驗的指導教師進行算法專題講座和培訓，為創新中的核心技術儲備人才。在近幾年的數學建模比賽、藍橋杯大賽、ACM程序設計大賽上我校取得了喜人成績：其中2014年藍橋杯全國總決賽二等獎3人，三等獎6人；2015年一等獎1人，二等獎4人，三等獎7人，團隊賽總決賽二等獎；2016年二等獎3人，三等獎7人。2016年中軟杯全國總決賽三等獎一項，ACM省賽三等獎兩項，互聯網+省賽銀獎1項，銅獎1項，近3年學生獲得軟件著作權20余項。由此可見進行學科競賽可大大提高學生的創新能力。4.構建信息平臺。集合課堂、實踐和課外三個維度，構建網絡化信息平臺，引進項目管理的新思路，在平臺上建立以項目為引導的學習小組，將學生參與競賽的項目整合在平臺上進行信息化管理。在使用過程中，要注意采納學生的意見和建議，進行平臺功能的重構，可引入競賽信息板塊，創業項目板塊，并將課程內容增加到網絡信息化平臺中，使學生可在此平臺上能夠進行有效學習。

三、結語

大學生創新能力培養多維平臺的構建，解決了現有高校學生創新能力培養缺乏系統體系的問題，從多維度進行實踐，摸索并總結出了基于此平臺培養學生創新能力的一系列經驗，下一步將聚焦于如何在該平臺下建立學生和教師的激勵及成效評估機制，以便保證大學生創新能力培養平臺的可持續運作。

參考文獻：

[1]陳新.以科技競賽培養學生創新能力[J].發明與創新(綜合科技),2011(2):42-43.

[2]羅曉霞.融合式的實踐教學在軟件工程專業中的應用[J].科教導刊,2015(12):101-102.

[3]史曉楠.軟件工程專業學生創新能力培養的探索與實踐[J].科技創新導報,2014(10):226-227.

[4]史曉楠,賈澎濤,羅曉霞.計算機專業學生創新能力培養研究:以西安科技大學為例[J].軟件導刊(教育技術),2015(11):30-32.

第4篇：大學計算機職業規劃范文

關鍵詞：斯坦福模式；JavaWeb；課程改革

Java語言具有易學好用、面向對象、穩定、與平臺無關、多線程及動態等特點，是目前使用最為廣泛的網絡編程語言之一，Java僅次于C語言，占據世界軟件項目開發工具的第二位。目前，全世界Java開發人員的數量已經超過900萬，Java平臺企業版（Java EE）的新規范也使其處于領先地位。在我國，對Java人才的需求也已達到百萬，而且每年都在以22%左右的速度增長。因此，很多高校為了提高學生就業的競爭力，適應人才市場需求，都開設了Java Web程序設計類課程。但是，人才培養的質量與社會的實際需要還存在一定差距，學生不能熟練掌握實際開發所需要的職業技能，不能達到企業的用人需要。因此，如何激發學生的學習興趣，鍛煉學生的編程技能，培養滿足社會需求的合格人才成為JavaWeb程序設計課程必須解決的重要問題。

1、斯坦福大學編程類課程教學模式分析

斯坦福大學計算機科學系成立于1965年，在計算機理論、硬件、軟件、數據庫和人工智能等各個領域都居于美國乃至世界領先地位Ⅲ。本文主要分析斯坦福大學編程類課程的基本特點。

1.1 體系完整的編程語言課

在程序設計課程設置方面，斯坦福大學計算機系開設的程序設計及編程類語言課程多達十幾門，既有專門講解軟件開發工具之類的程序課程，如C、C++、C群、Java，也有以強調面向對象特征的。“面向對象系統設計”編程課程，同時還開設重在講解網絡客戶端編程的JavaSeript、HTML、XML、CSS等課程。在課程內容的講解上，既有橫向比較各語言難點和精髓的高級編程課，也有突出訓練程序設計能力的軟件實踐類課，還有編程語言基礎理論課。

1.2 助教輔教的課程組織形式

斯坦福大學的計算機編程類課程教學，都采用助教輔助主講教師，共同完成教學任務的教學方式。對于開設的每一門課程，學校都會為主講教師配備一定數量的助教。助教通常由修過此課的高年級本科生承擔。學生每十余人分為一組，每組配備一個助教。助教主要負責輔導、答疑，并經常組織組員對學習內容進行討論，面對面解決學生學習過程中存在的各類問題。

1.3 精心設計的實驗內容

斯坦福大學的每門計算機編程類課程都有大量的編程大作業，學生除了必須掌握教師課堂講述的知識外，還需要查閱大量的資料才能按時、按要求完成書面作業和編程作業。在實驗內容及討論內容的設計上，教師充分考慮調動學生的積極性，先讓學生對需要完成的作業感興趣，然后學生自己主動完成。而不是被逼無奈的完成。例如，計算機編程課Java語言與藝術的實驗1中引入一個叫卡雷爾的機器人，在實驗前先將卡雷爾機器人完成的3個動作：向前走、左轉、右轉，設計成3個方法，讓學生通過簡單調用這3個方法實現一些簡單的應用，這樣既激發了學生學習的興趣，又讓學生初步理解和掌握了面向對象程序設計的一些相關概念。

1.4 嚴格的課程考核機制

斯坦福大學的計算機編程類的課程大多沒有期末考試。學生的成績主要來源于平時的編程作業和少量的書面作業，編程作業成績至少占到課程總評成績的60%左右。同時，斯坦福大學對學生抄襲作業處罰嚴重，有專門的軟件來檢測程序的相似性，一旦發現抄襲、作弊，作業都會以零分計入，而且相關的學生也會受到嚴厲的處罰。對于作業的提交時間也有嚴格限制，如果超過限定提交時間2天，此次作業成績將以0分計入。所有這些嚴格的措施，都在督促學生必須刻苦學習，讓學生明白只有依靠自己的努力和辛苦才能拿到需要的學分。

2、目前新疆農業大學的Java程序設計課程教學存在的問題

新疆農業大學曾經是新疆高校中最早開設Java程序設計課程的學校之一。在多年教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，也曾獲得學生的歡迎和好評。但是，計算機課程，尤其是語言類的軟件開發工具課程，必須始終與滿足企業人才需求的軟件開發大平臺保持一致，這是一個不斷變化、與時俱進的過程。當前，新疆農業大學Java課程的教學中主要存在以下問題。

2.1 教學內容陳舊，實踐項目單一

在教學和實踐內容的設計上，教師多以基礎知識為重點來講解，授課時一般是先講解語法規則，再舉例說明具體應用。而所舉的例子一般是事先設計好的完整代碼，沒有程序編寫、調試的真實演示過程。另外，教師在上課過程中只是簡單解釋程序中的重要代碼，演示輸出結果。而對于實踐項目，也只是簡單的驗證型的上機實驗。因此，很多學生從一開始就失去了學習興趣，普遍覺得學習內容枯燥乏味。當然，該課程的考核一般也會要求學生在課程結束時完成一個簡單的項目設計，但是由于學生人數比較多，教師的監督工作不到位，因此，大多數學生為了應付差事就到網上下載現成的作業，有的甚至不加修改就交給教師，雖然也可能完成了任務，拿到了學分，但學生自己其實并沒有真正掌握知識。

2.2 課程設置缺乏連續性和系統性

在課程設置方面，針對計算機科學與技術等專業的學生，新疆農業大學計算機與信息工程學院獨立開設了Java程序設計、數據庫應用和網頁設計等相關課程。這種獨立開設課程的優點是：教師的教學重點是每門課程的具體知識點和相關知識的詳細講解，對應地，學生也會對相關知識掌握的比較扎實。但這種開課方式其實割裂了知識間的關聯，所以其最大缺陷就是學生對基于Web開發技術的掌握不夠系統，在實際應用系統和大型項目開發時會有頭緒繁多、不知從何處開始的感覺，所以學生的自信心也會在求職就業中產生影響。

3、具體課程改革與實踐

3.1 Java課程設置改革

經過多年的教學實踐和探索，發現獨立開設Java程序設計、網頁設計以及數據庫技術和應用課程很難滿足學生對應用系統開發相關知識的需求和用人單位對軟件開發人員的要求。考慮到實際情況，參照斯坦福大學和國內外著名高校程序設計課程的特點，將Java課程的教學分解為兩個階段的教學課程。第l階段課程名稱為Java語言程序設計，主要是作為面向對象語言的公共課程，面向計算機學院的所有專業的所有學生開設，目的是讓學生了解和掌握面向對象的基本特點和程序設計的相關知識。第二階段作為第1階段課程和數據庫系統原理課程的后續課程，將JavaWeb課程、大型數據庫課程以及網頁設計等相關課程合并，設立為數據庫及JavaWeb應用程序課程，系統講授和實踐基于Web的應用系統開發方法，旨在對學生進行職業能力培養，增強學生的就業競爭力。

3.2 教學和實踐內容的設計

數據庫及Java Web應用程序課程的設置主要對學生進行職業能力培養，并增強學生的就業競爭力。因此，在教學內容和實踐內容的設計上，一定要和企事業單位對人才的需求緊密相關。通過對近幾年企業招聘Java Web開發人員的要求進行分析，可以看出Java Web開發人員主要從事的崗位有網站建設崗位、管理與維護崗位、電子商務網站開發崗位、政務網站開發崗位、Web應用系統開發崗位以及其他信息管理崗位。由此看出，企業對Java Web開發人員的要求主要集中在網站的開發和維護上。因此，在課程內容的設計上，必須涵蓋網站設計能力的培養和學生素質的提高。數據庫及Java Web應用程序課程的教學內容及實踐內容見表1。

3.3 教學方式的改革與實踐

3.3.1 助教輔助主講教師完成實踐教學

對于計算機語言類課程的教學，傳統的教學都是采用課堂教學與簡單的上機實驗相結合的方法，而且一個教師通常要帶幾十甚至上百名學生，教學效果可想而知。俗話說，“嚴師出高徒”，必須將高水平的教師和嚴格的考核機制相結合才會有好的教學效果。因此，在本課程的教學改革中，我們將傳統的、簡單的課堂教學與上機實驗相結合的教學方式改為采用主講教師主講加若干名助教輔教的教學模式。其中，課堂教學集中，而實踐教學由助教統一安排或由學生自由完成作業，在指定的時間和地點進行討論答疑，并回答助教提出的問題。主講教師一般是高級職稱的教師，具有豐富的理論知識，熟練的軟件開發經驗。助教主要由研究生和年輕教師擔任。主講教師主要負責教材的選擇、教學內容的制訂和實踐作業的設計。每個助教帶10名左右的學生，主要負責學生在學習過程中問題的解答、學習內容的討論，并負責監督和督促學生的學習。這種教學方式將學生分解到每個助教，可以及時解決學生中存在的問題。

3.3.2 建立課程教學網站和交流QQ群

當前，學生宿舍都有計算機和網絡，這使學生通過網絡自主學習成為現實。由于網絡學習具有不限時間、不限地點的優越性，所以很多學生，尤其是計算機學院的學生，大多選擇在宿舍學習，通過電腦查閱資料。因此，建立數據庫及Java Web應用程序課程的教學網站，不但可以給學生提供一種全新的學習環境和學習方法，也可以節省學生在宿舍與實驗室之間來回跑的時間。同時，考慮到學生在學習和編程的過程中肯定會遇到困難，所以利用QQ是當前應用最廣泛的實時交流平臺以及幾乎每人都有一個QQ號的特點，由教師或助教作為管理員建立交流QQ群，對學生遇到的問題會由群里所有感興趣的學生和教師共同探討解決，增強學生解決困難的勇氣。數據庫及Java Web應用程序課程的教學網站網址為：http：//202.201.224.72：8080/Course/。通過建立教學網站，學生可以隨時下載課程資源，助教可以直接對學生上交的作業進行打分和評價，學生也可以跟蹤查閱自己每次作業的得分情況和存在問題，增強學生學習的興趣。

3.3.3 分級教學，因材施教

由于新疆的地域特點，我們的學生中幾乎有一半學生是少數民族學生，他們的漢語理解能力都比較弱，很多也沒有學習過英語。因此，像數據庫及Java Web應用程序這樣對英語有很高要求的課程，這部分學生學習起來普遍感覺比較吃力。如果對他們的學習要求和其他學生一樣，往往會使他們對自己失去信心，也沒有了學習的興趣。因此，對這部分學生，會相對地降低學習要求，重點給他們開設網頁設計、CSS以及簡單的數據庫類的課程。而對于數據庫類的課程，只要求學生掌握基本的原理和簡單的操作，但像網頁設計這類課程，作為一種技能，要求學生必須熟練掌握。將分級教學、因材施教的方法應用于課程的教學中，使不同的學生各取所需。

3.3.4 參觀實習，加強學生與企業的聯系

在課程的學習期間，學院組織學生到新疆熙菱信息技術股份有限公司進行參觀。熙菱信息技術股份有限公司是一家擁有7500萬注冊資金，且在IT領域內具有綜合實力的軟件與服務提供商，專業從事軟件研發、高端系統集成、智能工程、信息安全與信息服務等高新技術業務。通過去企業參觀學習，學生了解了IT行業的現狀以及對人才的需求，也使學生對自己的職業規劃有了更加明確的方向。

3.4 課程考核

本課程的考核主要采用過程性評價模式，取消常規的期末考試。考核成績采用百分制，主要由7次實踐作業、6次課外閱讀和討論的成績組成。其中，7次實踐作業占考核成績的70%，6次課外閱讀和討論學習占考核成績的30%。每個實踐作業成績都是從知識、技能、態度3個方面考核后打分。對于每次曠課，都會從總評成績中減去2分，依此類推：由此作為對曠課的懲罰。

第5篇：大學計算機職業規劃范文

關鍵詞：高師院校；思政教育專業；應用型課程；學習意義與策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0182-03

引言

高等師范院校是培養基礎教育教學應用型人才的搖籃。高等師范院校的思想政治教育專業是“培養德、智、體、美全面發展，具有一定理論水平和較高的政治素質與道德素質，掌握理論、政治學、教育學等多學科基本理論以及現代信息技術，具有創新意識和較大發展潛力，具備較強的社會適應性和實踐能力，能夠在基礎教育領域從事思想政治教育教學，同時也適合在黨政軍機關、企事業單位、社會團體，特別是城鄉基層組織從事宣傳、教育和管理的應用型專門人才”[1]的重要基地。應用型人才培養是思想政治教育專業發展的基本趨勢，應用型課程學習又是應用型人才培養的基本依托。為此，我們擬就思想政治教育專業應用型課程學習的意義與策略進行論析。

一、高師院校思政教育專業應用型課程的含義、特性與內容

（一）思政教育專業應用型課程的含義

高師院校思想政治教育專業應用型課程，是旨在培養思想政治教育專業學生技術應用能力與素養的那些具體課程，是思政教育專業學生實踐應用能力發展的重要載體與媒介，是符合社會發展與時代進步要求的學習內容。它以高等師范院校的思想政治教育專業為依存體，以思政教育專業學生技術應用能力與素養的培養為依歸，是教育主體與學習主體學習活動展示的重要平臺與施展空間。

（二）思政教育專業應用型課程的特性

1.應用型課程具有系統多元性。思想政治教育專業應用型課程，是長期實踐經驗的總結與升華，是適應學生多元智力發展而逐漸建構起來的理論化和系統化的知識與方法論價值體系。其基本含義：（1）課程本身是系統的多元的，包括工具性應用課程，專業技術應用型課程，拓展性研究應用型課程等。每一門應用課程都有特定研究對象、特殊領域規律、特殊的技能技巧等系統理論及其方法；（2）課程學習和培養的要求是系統的多元的，有基本理論知識和基本技能技巧掌握的要求，有技能運用與操練的要求；（3）學習主體的學習所得也是多維的，從應用課程學習中獲得應用性知識和方法，提升知識運用能力的。

2.技術操作性。應用型課程的技術操作性，是指應用型課程理論在實踐活動中的具體實施步驟、程序、格式等。技術操作性是學習者的理解和掌握為前提，是以學習主體分析和處理具體問題為外在表現形式，是以服務人們的學習、工作、生活為宗旨。技術操作性存在于人的生理和心理機能之中，以具體活動為展示平臺。技術操作性是主觀形式與客觀內容的統一，學習者個性不同、所學專業知識不同、熟悉的技能不同，技術操作的方法和側重點就不同，這就是技能操作的主觀性特點。學習者進行技術操作所使用的工具、方法，所遵循原理和規律等，就是客觀性的表現。

3.發展性。隨著時代的變遷，人們社會生活變化、應用型課程要與時俱進。體現為新興應用型課程的涌現、新興理論與方法的創立、眾多應用型課程的交互融合形成邊緣性學科等。應用型課程源自社會實踐，服務于社會實踐，隨著社會實踐的不斷深入，其內容越來越豐富，技術手段越來越新穎和先進。

（三）思政教育專業應用型課程的內容

依托于思政教育專業的應用型課程按其性質和作用，我們可以分為“工具”類、“生存技能”類、“專業技能”類、“拓展”類等應用型課程。

1.“工具”類應用型課程，主要有大學語文、大學英語、大學計算機基礎、VF程序設計等。從性質上看，它們是公共必修課程；從作用上看，是學生學、做、用的工具。

2.“生存技能”類應用型課程，主要有大學體育、職業規劃與創業教育、國家公務員考試、機關應用文寫作與處理等。從課程性質上看，它們屬于通識平臺課程；從作用上看，它們可以培養學生的生存技能。

3.“專業技能”類應用型課程，主要有現代教育技術、中學政治課教學論、社會調查理論與實踐、思想政治教育方法論、教學測量與評價、班主任工作藝術、畢業實習、畢業論文等。從性質看，它們是思政教育專業學生的專業必修課程；從作用上看，它們可以培養學生的專業技能。

4.“拓展類”應用型課程，主要有領導藝術與方法、社會工作藝術與方法、科研方法與技能訓練、談判學、演講與口才等。從性質看，它們是專業方向課程，從作用看，它們可以拓展學生專業視野，強化學生的專業應用能力。

上述應用型課程內容劃分只是從“側重于應用”角度來說的。事實上，任何課程的理論知識都強調應用，且通過各種方式凸顯其應用價值。

二、高師院校思政教育專業應用型課程學習的意義

第6篇：大學計算機職業規劃范文

候選者出現了。雅各布看到她的第一眼，努力在想著怎樣把她和歐萊雅之間建立起聯系。

話題從漢堡包的研發說起。一說起漢堡包，雅各布看到候選人興奮得兩眼放光，滔滔不絕地說起了配料、風格、口味，雅各布的眼前仿佛出現了一個漢堡包藝術家，在面粉和配料中穿行自如，巧心制造出各種造型。雅各布的味覺、視覺和想象被候選人調動著，如果不是做了招聘，做個廚師也是雅各布的一大人生愛好。

兩個人在聊完漢堡包的創意之后相視大笑。對做化妝品的人來說，做漢堡包聽起來多么枯燥啊，可是候選人這么有熱情，這么享受自己的工作，試想如果讓她來做彩妝產品，該會有怎樣精彩的火花？雅各布說，你是個出色的人選，我實在等不及想看看你在歐萊雅會創造怎樣的奇跡。這是個有趣但冒險的選擇，但最終她被錄取了。事實證明，這位候選人非常出色，目前已經升任巴黎歐萊雅的市場總監。

直到今天，雅各布說起這件事，依然覺得這是他做得最成功的招聘之一。他也通過這次跨越思考，一個人的能力究竟能夠通過什么來證明？是專業、職業履歷，還是激情？

工程師也可以做獵頭

雅各布敢于做出這樣大膽的嘗試也是源自個人的經歷。他曾經是美國普度大學計算機圖形設計專業的學生，如果沒有意外，畢業后他應該會進入一家有名的計算機公司，成為一名工程師。

雅各布的職業軌跡因為一次暑期實習而改變了—他湊巧得到了一份獵頭公司招聘崗位的實習機會，抱著好玩的心態去試了試。結果，他發現自己竟然是如此喜歡跟人打交道。招聘崗位讓他看到了人們在應聘的緊張空氣中有如此豐富的表現：好奇的、務實的、自夸的、有潛力的、缺乏自信而過度表現……他像個偵探那樣，從人們的言行舉止中捕捉住最真實的一面，找出真正的人才交給客戶。

這份完全出于偶然的工作經歷讓他中斷了自己的職業規劃。雖然他很熱愛自己的專業，也很擅長做網頁編程，但是實習的經歷讓他發現做一個“行業偵探”、與人打交道能激起他更大的工作興趣。于是，大學一畢業，雅各布就去了這家獵頭公司正式從事招聘工作，雖然他覺得這樣做有點兒冒險。

最初三年工作下來，雅各布練就了一雙火眼金睛。他像審計員一樣，先是在一大堆求職簡歷中篩選出客戶公司需要的人，然后從中再精心挑選出契合某個崗位的人才。雅各布曾經為一家美國零售公司做招聘工作，那時他很愛從歐萊雅挖走人才。但透過這些優秀的人才，也讓雅各布對歐萊雅產生了興趣，后來有了機會，他索性加盟了歐萊雅美國公司。

軟技能更能體現你的意愿

現在，有不少公司喜歡在招聘人才時給候選人做心理測試，這種方式雅各布不喜歡。他覺得，看一個人合不合適，只有10%是科學的分析方法，了解他們過去的經驗，他有什么資格證書或者硬技能。剩下90%靠的都是直接溝通和直覺，而一個人究竟是不是適合組織更多要看一個人的軟技能。從雅各布自己的故事來說，他能順利轉行，靠的全是自己的興趣和熱情，與硬技能幾乎沒什么關系。反倒是學習計算機知識時從來不需要學習的人際溝通能力，成為了他日后的主要工作。雅各布看人的觀點是：“沒有完美的候選人，人的背景和個性，要放到相應的環境中去考量。”

雅各布的直覺像是中醫的“望聞問切”，簡歷只是基本素材，并不能證明一個人是否勝任這份工作。他更喜歡面對面地和候選人溝通，通過言行舉止和互動來感受一個人。讓雅各布覺得最棒的候選人不是那些一眼看來，簡歷和公司需求完美匹配的人，而是那些初見面時他判斷候選人不符合公司要求，但是談完后他能被對方感染的人。

雅各布的直覺看起來似乎有些太過主觀，他解釋，這背后也有科學規律可循。首先是要認同公司的文化。只有認同文化，你才會自然地表現出渴望和興奮。其次是看候選人的技能，特別是軟技能。這些軟技能包括人的基本品質、溝通能力、抗壓能力、處理情緒的能力，等等。第三項則是看候選人的動機。光有良好的職業背景，沒有強烈的意愿和激情去做好這份工作，這樣的候選人也不合格。

一個人的職業角色有多面性

對軟技能的考察憑的是直覺，挑戰也在于：每個面試官會有自己的直覺，每個人的直覺也都不一樣。這時候，就需要不同的面試官有不同的側重點。比如讓HR主要負責考察工作動機，是否與公司文化契合，軟性技能等，讓專業部門負責看具體職位的硬性技能，為了發現最合適的人才，面試官團隊也經常有辯論。“這就是招聘讓人覺得充滿樂趣的地方，我要確保憑直覺做的判斷依然是正確的。”

當然雅各布大學時代的專業也依然讓他在新的職業領域大顯身手，特別是歐萊雅將營銷重點轉到網絡和社交媒體，招聘的人才也需要有相關的知識和經驗，專業出身的雅各布如魚得水，他知道怎樣跟這些候選人溝通，幾句話就能識別能力高低。

人招進來之后，雅各布像是要承擔無限期的質保，他需要關注這些人的成長，印證自己的判斷，以此來不斷豐富自己的“識人術”。

放棄了多年所學的專業，他人看來雅各布損耗了許多學習的時間，也浪費了曾經的積累。但他覺得，做招聘工作，沒有什么知識會被浪費掉。比如因為專業背景，他很了解電子商務行業，清楚這個行當對人才技術能力的要求。其次他在工作中經常會使用PPT，有設計功底在身，做PPT既是工作，也是享受。

雅各布也曾遇到不甚成功的例子。有員工進來后從事人力資源的工作，但是全公司上下對這個人都頗有微詞。雅各布發現這名員工的問題在于有溝通壓力，特別是談一些敏感的話題時，她很難把握得當，于是安排她轉崗，從事人力資源部的支持性工作，專注于流程和事務性的工作，卻因此而獲得一個好口碑。

第7篇：大學計算機職業規劃范文

關鍵詞:網站設計與制作;模塊化教學;應用

一、前言

自進入到信息時代以來，互聯網領域的迅猛發展使得社會對計算機人才的需求量劇增，各個院校對于網站設計與制作等課程的教學也予以了高度的重視；然而，在網站設計與制作課程的教學過程中還存在“重理論，輕實踐”的問題，而模塊化教學法的提出與應用則有效的提高了教學有效性。基于此，本文圍繞網站設計與制作中模塊化教學的應用這一課題進行了淺析，希望為相關工作的開展提供參考。

二、模塊化教學法概述

模塊化教學法指的是將勞動力市場需求、崗位職業操作技能等作為依據，對教學內容進行分析和設計，將知識內容按照一定的邏輯關系劃分成幾個相對獨立的教學模塊，之后根據不同教學模塊的教學目標來確定教學方法、組織形式和考核方式等。與傳統的教學方法相比較而言，模塊化教學法具有以下幾點鮮明特征：首先，課程的設計以職業能力作為參考標準；其次，課程結構模塊式；再次，強調學生利用理論知識更好的完成實踐任務；最后，理論和實踐教學的實現是建立在具體化的工作任務布置的層面之上。

三、模塊化教學法在網站設計與制作中的應用

1.課堂教學

在網站設計與制作中應用模塊化教學法，其中每個模塊的教學流程都包括了明確技能要求、展示網頁效果、操作任務分析、課堂演示、實踐訓練、總結歸納等環節。課堂教學是模塊教學法的重要組成部分，教師需要幫助學生明確崗位職業技能要求和教學目標，打破傳統的灌輸式教學模式，在案例中實現理論知識的講授。例如，在開展《頁面布局》這一模塊的教學時，教師可以選擇社交網站、購物網站、視頻網站的網頁作為案例，對其進行剖析分解，將抽象的理論知識變得更加具體化，有利于學生的理解。

2.實踐教學

實踐教學是應用模塊教學法最為重要的一個部分，最為常見的方式就是任務驅動，結合網站設計、制作流程以及及各工序之間的銜接順序來安排教學流程，教師布置任務，由學生進行小組合作共同完成，在實際操作的過程中實現對知識的內化和技能的加強。

（1）劃分小組

在網頁設計與制作課程教學中，教師可將全班學生劃分成幾個小組，每組的學生人數應在5人左右為最佳，并保證每個小組中學生的能力都較為平均，從中選取一名學生作為組長。

（2）確定任務

在《網頁制作》這一模塊當中，主要包括了文本和圖像、網頁布局、動感元素和超級鏈接以及表單網頁等子項目，教師應幫助學生明確其相對應的崗位的具體工作內容和能力要求，如“文本和圖像”部分的工作內容是提供創意文案和符合主題的圖像，要求學生應具有深厚的文字功底和想象力等；在此基礎上，教師為學生布置任務，即為一個購物網站設計主頁，小組通過討論確定網頁的風格特色等,并由組長組織為每個成員劃分各自所負責的部分。

（3）實踐操作

小組明確網頁制作的流程，學生根據自身的興趣和職業規劃選擇負責的部分，在此基礎上進行實踐操作；例如，負責文字和圖像部分的學生要提供創意文案，負責著色的學生結合網頁特征對需用到的色彩進行設定，負責二維或三維動畫設計的學生運用相關軟件（Flash、AE、Ps等）進行動畫或場景的制作；整體制作完成之后小組成員對網頁設計進行分析，對發現的問題或不足之處予以修整，全部完成之后上傳到班級共享群當中。

（4）總結評價

每個小組對設計的網站網頁進行講解，包括構思、主題和意義等，采取小組互評的方式選出優秀的作品，對這一小組的學生給予適當的獎勵；之后組織學生進行實踐操作體會的溝通交流，教師針對學生操作過程中出現的問題或者是難點部分予以講解，幫助學生更好的掌握相關技能，完成模塊教學目標。應用模塊化教學法使得學生透徹的理解網站設計與制作的流程，提高自身技能水平滿足職業崗位需求。

四、結束語

綜上所述，模塊化教學法一方面構建了以學生為主體的教學模式，培養了學生的綜合素質能力，另一方面還有利于教學內容的更新和教學效果的優化，其在課堂教學中的應用具有重要的意義。網站設計與制作是一門實踐性較強的課程體系，在教學中應用模塊化教學法，教師應該對各個模塊的相關知識內容予以深入的挖掘，并將社會人才需求和專業技能需求等作為依據來選擇和設計教學內容，同時實現理論和實踐的融合，以此來提高課程教學的有效性。

參考文獻：

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[2]吳芳菲,刁志堅.基于“模塊化教學法”的《Illustrator平面設計》課程教學改革研究與實踐[J].電腦知識與技術，2015,(05):120-121.

第8篇：大學計算機職業規劃范文

關鍵詞：技術應用型本科 畢業設計 工作量 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發展的規模和速度舉世矚目，其中地方應用型本科院校的數量增長較快。我國現有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應用型本科院校。上海電機學院自升本以來，一直提倡“技術立校，應用為本”的本科生培養模式。在學生四年的教學過程中，學校非常注重實踐課程的建設，學院計算機和軟件工程專業開設相當數量的課程設計與實訓，單開的實踐類課程要求學生完成從實驗設計，實施，編寫實驗報告以及最后答辯的完整過程。這樣的實踐類課程對學生的實踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業設計是學生在完成四年學習實踐的最后一門課程，對于計算機和軟件工程專業的學生來講，這門課程需要學生綜合運用四年所學的專業知識與技能來完成。目前學生的本科畢業設計也存在一些缺憾，例如學生完成實驗所需的硬件條件不完善；畢業設計所涉及的軟件項目非常的龐大，影響了畢業設計的效果；設計課題難度過大，影響了畢業設計的進度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實現，而有些問題來自于畢業設計自身，并非通過技術升級可以解決。本文結合技術教育的特點，考慮學校學生的專業培養方案，提出畢業設計的課題選擇以及技術的選用的總結。

學院本科畢業設計課題方向有如下幾個：硬件課題，網絡課題，軟件信息系統課題，理論研究課題。前三者均需要學生通過實踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網絡安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎，同時實踐性的活動也相對少，學生往往需要收集和閱讀課題相關的資料，并在前人的工作基礎上完成課題內容。前三種課題有時需要學生根據課題的需要學習新的知識，對學生的學習能力又比較高的要求，同時需要學生能夠在比較短的時間里學會使用開發工具以及開發方法。正如前文所述，由于處于畢業班狀態，學生的注意力不光集中在畢業設計課題上，也面臨工作，考研等比較現實的問題。因此學生經常抱怨沒有時間，或者在比較短的時間里完成一些畢業設計課題相關的活動，這些問題都對本科畢業設計課題的完成質量帶來的影響。考慮到學生的時間有限的情況下，結合近幾年所帶軟件工程專業的畢業設計，總結了以下畢業設計課題選擇方法。

（1）對于軟件工程專業的學生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學習和使用新的軟件技術以及開發工具不會有很大的問題，因此在畢業設計課題中讓學生學習一些新技術對學生的學習能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發技術和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應的數據庫管理系統也相對穩定，在四年的學習過程中，學生一般都已經掌握了這些編程和SQL知識，因此學生不需要花太多的時間來對技術的熟悉。比較重要的是學生可以借畢業設計課題的機會熟悉一些開發框架。例如.NET2010的MVC開發框架對學生會是一個很好的挑戰，JAVA技術下很多的開源框架均使用了類似的技術，其它新技術如虛擬實現技術也是一個很好的選擇。這些技術適用性比較廣，學生在今后的工作中會經常碰到。

（2）對于開發課題的規模，過大或者過小均不合適。有些學生為了參加考試和招聘面試經常需要在學校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現象也時常發生，原本相對學業壓力的比較小的大四反而成為他們的負擔。因此一個合適大小的課題能夠幫助學生完成畢業設計課題的任務。過大的課題規模會影響學生的學習積極性，導致最后畢業答辯無法通過。

（3）課題的內容應當有新穎性和實用性。在這方面Web應用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發是一個很熱門的領域，許多基于Web的應用層出不窮，博客應用系統，網盤技術，P2P技術等等。另外虛擬現實技術也是一個不錯的選擇，例如將虛擬現實技術應用于小區三維立體介紹。這些課題既能讓學生學習了新的知識，同時也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調動學生的學習積極性，使得他們學習能力和學習興趣有所提高。

（4）本科畢業設計要求學生能夠閱讀英文材料，因此畢業設計課題的文獻翻譯應當與課題內容相關，或者涉及軟件開發過程和框架，或者涉及軟件技術。目前許多技術的文檔資料均是英文材料，學生通過閱讀既提高了英文水平，同時學會了新的技術和方法。

通過所帶畢業設計的效果來看，學生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學生的學習積極性也最高。通過實踐發現，在課題工作量適中的前提下，學生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時反饋課題進度，學生的這些態度能夠保證課題及時完成，對學生也受益匪淺。

參考文獻

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[2] 顏莉.課題研究在會計本科畢業設計中的運用[J].當代經濟，2009，5.

[3] 馬捷，田有慶.普通高校成人高等教育應加強三個過程管理[C].科學發展觀與成人教育創新—— 2004年中國成人教育協會年會論文集（I），2004.

第9篇：大學計算機職業規劃范文

1 目的

為了加強員工歸屬感，充分體現公司的溫暖和人文關懷，提高員工的滿意度及對公司的認同度，形成良好的企業向心力和凝聚力。

2 適用范圍

適用于公司全體員工。

3 編制依據

依照國家、地方、行業相關政策、法律、法規結合公司實際情況編制。

4 術語和定義

公司提供的福利待遇包括按國家規定執行的福利待遇，以及根據企業自身條件設置的福利待遇。

5 職責

人事行政部負責公司所有員工物資類福利的申報、采購、發放。

財務部依據人事行政部確認的標準發放貨幣類福利。

6 福利待遇的種類

6.1 社會保險及公積金(五險一金)

1) 社會保險及公積金的組成：社會保險包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險五種保險及住房公積金。

2) 員工入職時，公司按規定為員工購買五險一金，并承擔公司應繳納部分，個人應繳納部分由公司代繳并從員工工資中扣除。

6.2 帶薪休假

帶薪休假包含國家法定節假日、婚假、產假、喪假等，詳見《考勤管理制度》。

6.3 讀研補貼

6.3.1 申報補貼資格

1) 在公司連續工作滿一年以上，表現優異，獲部門推薦并經公司批準的員工。

2) 參加國防科學技術大學軟件工程碩士招生考試并被錄取。

3) 所選導師須為國防科學技術大學計算機學院工程中心教員。

6.3.2 審核流程

1) 每年6月1日～6月15日、12月1日～12月15日期間，員工本人提出申請，公司各部門領導進行推薦，以推薦書的形式遞交人事行政部登記報備。推薦書須包含以下幾點：被推薦員工的品行評價、能力評價、業績評價及推薦理由。

2) 每年6月中下旬、12月中下旬，公司領導對被推薦員工進行資格考評，每名被推薦員工做相關技術主題報告，內容包含以下幾點：個人在公司工作期間所做的主要工作、取得的工作成果、讀研的目標、個人職業規劃、對公司發展建議。

3) 每年1月初、7月初公布擬推薦讀研員工名單。名單公布后入選員工可選擇考試時間進行報考(每年有2次考試，分別在6月、10月)，每次保留入選員工一年資格，逾期作廢。

4) 被評為公司突出貢獻、優秀員工的優先推薦。

6.3.3 享受待遇

1) 每月發放基本生活補貼和工作補貼。基本生活補貼1000元/月，工作補貼按實際發生的工作時間和公司相關規定計算。

2) 績效獎金按實際發生的工作時間和公司相關規定計算發放。

3) 享受正式員工福利(包括養老、失業、醫療、工傷、計生保險及住房公積金、生日福利、過節福利、通訊補貼、年終獎)。

4) 公司工齡連續計算，讀研畢業后，讀研期間的工齡自動補算。

5) 公司報銷學費。享受此款待遇須順利畢業，取得碩士學位證書者公司報銷全部學費。但如有課程發生補考或畢業論文因為質量問題被延期答辯的，只報銷部分學費，具體比例根據具體情節確定。

6) 享受以上待遇者，入學前須簽訂協議書，保證畢業后最少在公司工作3年。

6.4 娛樂活動

1) 部門活動經費：為了豐富員工的業余生活而設立的項目，為每位員工按照300元/人·季度(含正式員工、試用期員工、簽訂實習協議在三個月以上實習生)的標準提供補助，此經費包括部門內部聚會、創建文化、娛樂場所，開展興趣小組活動、組織員工迎新、春(秋)游等活動。

2) 人事行政部在每季度末向財務部提供本季度末部門總人數，各部門持發票向財務報銷下季度部門活動經費。

3) 公司將不定期地組織運動比賽、聯誼活動等。

6.5 餐費補貼

1) 公司為每位員工按照20元/人·工作日的標準發放餐費補貼。

2) 長沙地區發放方式：50%隨每月工資一同發放，50%發放至公司個人餐卡內。

3) 其他地區發放方式：全額由工資內發放。

4) 出差享受差旅補貼，不再發放餐補。

6.6 節日禮品

1) 公司每逢端午、中秋，為員工發放價值100元/人的節日禮品一份。

2) 每逢三八婦女節為每位女性員工發放價值50元/人的節日禮品一份。

6.7 健康體檢

公司每年為員工安排一次免費健康體檢。

6.8 生日福利

公司依照員工法定身份證上日期為所有正式員工生日提供100元/人的福利，發放方式或為生日禮品或開展生日活動。

6.9 通訊補貼

6.9.1 補貼標準

崗位

補貼

領導層

實報實銷

副部長以上

150元/月

研發體系

50元/月

技術支持體系

150元/月

銷售體系

200元/月

職能體系

100元/月

6.9.2 補貼管理

1) 以補貼的形式發放到當月工資中。

2) 原則上鼓勵員工使用公司固定電話作為日常通訊工具。

3) 職務、崗位變動時，從變動后的次月起按新的職務、崗位進行調整。

4) 享受通訊補貼的對象，必須確保通訊暢通，無特殊情況下不得擅自關機、停機，發現二次扣除當月補貼。

5) 員工須保持手機暢通，員工的手機號碼若需更改，需告知前臺，并同時自行負責通知業務聯絡單位和個人。

6) 通訊補貼如有特殊情況，應填寫《特殊補貼申請表》附件1，經部門負責人簽字，報管理中心副總裁審批方可執行。

6.10 車輛補貼

6.10.1 補貼對象

使用私人車輛執行本職業務的人員，重點是銷售人員。

6.10.2 補貼標準

用車補貼等級：

等級

補貼標準

適用范圍

1等

600元

因公月平均行駛里程數約400公里

2等

800元

因公月平均行駛里程數約550公里

3等

1000元

因公月平均行駛里程數約700公里

6.10.3 車補管理

1) 車補以補貼形式發放到當月工資中。

2) 員工享受的車補實行限額包干、超支自負原則，公司不再支付車輛相關的規費、維修養護費、保險費、油費、清潔費以及在本市內發生的路橋費、停車費等一切費用，且原則上不再報銷本地出租車費。

3) 享受車補的車輛出現任何的違章行為均由車輛所有者自行負責，公司不承擔責任，同時與交通事故、違章行駛相關的一切費用(如事故處理費、對交通肇事受害人的人身財產損害賠償、車輛維修費、罰款等)，由該車輛所有者承擔。

4) 享受車輛補貼的員工日常工作中，公司原則上不再派車。

5) 特殊情況下公司需使用員工車輛的，該員工應予以積極配合。

6) 員工因病、事假超過1個月以上，扣減車輛補貼。

7) 車輛補貼如有特殊情況，應填寫《特殊補貼申請表》，經部門負責人簽字，報管理中心副總裁審批方可執行。