勞動經濟學前沿問題精選(九篇)

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第1篇：勞動經濟學前沿問題范文

[關鍵詞] 經濟學 數學模型 應用

當今數學與經濟的關系可以說是息息相關。任何一項經濟學的研究、決策，幾乎都離不開數學的應用。例如，在宏觀經濟中的綜合指標控制、價格控制，都有數學問題在微觀經濟中數理統計的“實驗設計”、“多元分析”、“質量控制”等，對提高產品的質量都能起到重要的作用。當代西方經濟認為，經濟學的基本方法是分析經濟變量之間的函數關系，建立經濟模型，從中引申出經濟原則和理論進行決策和預測。

一、數學經濟模型及其重要性

一般的，數學并不能直接處理經濟領域的客觀情況。為了能用數學解決經濟領域中的問題，就必須建立數學模型。數學建模是為了解決經濟領域中的問題而作的一個抽象的、簡化的結構的數學刻劃?；蛘哒f，數學經濟建模就是為了經濟目的，用字母、數字及其他數學符號建立起來的等式或不等式以及圖表、圖象、框圖等描述客觀事物的特征及其內在聯系的數學結構的刻劃。而現代世界發展史證實其經濟發展速度與數學經濟建模的密切關系。數學經濟建模促進經濟學的發展；帶來了現實的生產效率。在經濟決策科學化、定量化呼聲日漸高漲的今天，數學經濟建模更是無處不在。如生產廠家可根據客戶提出的產品數量、質量、交貨期、交貨方式、交貨地點等要求，根據快速報價系統與客戶進行商業談判。

二、構建經濟數學模型的一般步驟

1.了解熟悉實際問題，以及與問題有關的背景知識。2.通過假設把所要研究的實際問題簡化、抽象，明確模型中諸多的影響因素，用數量和參數來表示這些因素。運用數學知識和技巧來描述問題中變量參數之問的關系。一般情況下用數學表達式來表示，構架出一個初步的數學模型。然后，再通過不斷地調整假設使建立的模型盡可能地接近實際，從而得到比較滿意的結論。3.使用已知數據，觀測數據或者實際問題的有關背景知識對所建模型中的參數給出估計值。第四，運行所得到的模型。把模型的結果與實際觀測進行分析比較。如果模型結果與實際情況基本一致，表明模型是符合實際問題的。我們可以將它用于對實際問題進一步的分析或者預測；如果模型的結果與實際觀測不一致，不能將所得的模型應用于所研究的實際問題。此時需要回頭檢查模型的組建是否有問題。問題的假使是否恰當，是否忽略了不應該忽略的因素或者還保留著不應該保留的因素。并對模型進行必要的調整修正。重復前面的建模過程，直到建立出一個經檢驗符合實際問題的模型為止。一個較好的數學模型是從實際中得來，又能夠應用到實際問題中去的。

三、應用實例

商品提價問題的數學模型

1.問題。商場經營者即要考慮商品的銷售額、銷售量。同時也要考慮如何在短期內獲得最大利潤。這個問題與商場經營的商品的定價有直接關系。定價低、銷售量大、但利潤小；定價高、利潤大但銷售量減少。下面研究在銷售總收入有限制的情況下．商品的最高定價問題。

2.實例分析。某商場銷售某種商品單價25元。每年可銷售 3萬件。設該商品每件提價1元。銷售量減少0.1萬件。要使總銷售收入不少于75萬元。求該商品的最高提價。

解:設最高提價為X元。提價后的商品單價為 (25+x)元

提價后的銷售量為(30000-1000X/1)件

則(25+x)(30000-1000X/1)≥750000

(25+x)（30-x) ≥750 [摘要] 本文從數學與經濟學的關系出發，介紹了數學經濟模型及其重要性，討論了經濟數學模型建立的一般步驟，分析了數學在經濟學中應用的局限性，這對在研充經濟學時有很好的借鑒作用。

[關鍵詞] 經濟學數學模型應用所以：x≤5

即提價最高不能超過5元。

四、數學在經濟學中應用的局限性

經濟學不是數學，重要的是經濟思想。數學只是一種分析工具數學作為工具和方法必須在經濟理論的合理框架中才能真正發揮其應有作用，而不能將之替代經濟學，在經濟思想和理論的研究過程中，如果本末倒置，過度地依靠數學，不加限制地 “數學化很可能經濟學的本質，以至損害經濟思想，甚至會導致我們走入幻想，誤入歧途。因為:

1.經濟學不是數學概念和模型的簡單匯集。不是去開拓數學前沿而是借助它來分析、解析經濟現象，數學只是一種應用工具。經濟學作為社會科學的分支學科，它是人類活動中有關經濟現象和經濟行為的理論。而人類活動受道德的、歷史的、社會的、文化的、制度諸因素的影響，不可能像自然界一樣是完全可以通過數學公式推導出來。把經濟學變為系列抽象假定、復雜公式的科學。實際上忽視了經濟學作為一門社會科學的特性，失去經濟學作為社會科學的人文性和真正的科學性。

2.經濟理論的發展耍從自身獨有的研究視角出發，去研究、分析現實經濟活動內在的本質和規律。經濟學中運用的任何數學方法，離不開一定的假設條件，它不是無條件地適用于任何場所，而是有條件適用于特定的領域在實際生活中社會的歷史的心理的等非制度因素很可能被忽視而漏掉。這將會導致理論指導現實的失敗。

3.數學計量分析方法只是執行經濟理論方法的工具之一，而不是惟一的工具。經濟學過分對數學的依賴會導致經濟研究的資源誤置和經濟研究向度的單一化，從而不利于經濟學的發展。

4.數學經濟建模應用非常廣泛，為決策者提供參考依據并對許多部門的具體工作進行指導，如節省開支，降低成本，提高利潤等。尤其是對未來可以預測和估計，對促進科學技術和經濟的蓬勃發展起了很大的推動作用。但目前尚沒有一個具有普遍意義的建模方法和技巧。這既是我們今后應該努力發展的方向，又是我們不可推卸的責任。因此，我們要以自己的辛勤勞動，多實踐、多體會，使數學經濟建模為我國經濟騰飛作出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]玉璋:對數學與經濟學關系的幾點認識與思考[J].商場現代化2006（12）

第2篇：勞動經濟學前沿問題范文

關鍵詞:中國;趕超;美國;經濟增長模型

隨著中國經濟的不斷發展,中國的綜合國力越來越強大,在西方國家“中國”盛行?！敖鸫u四國(BRICs)”之父、高盛資產管理公司董事長吉姆-奧尼爾說:“未來10年對全世界GDP貢獻最大的將是中國。過去10年來,中國以驚人的發展速度震驚了全世界,而今后會讓人更加驚訝。”他預測,10年后中國的GDP將達到13萬億美元,相當于再多出一個半中國。他還預測,到2050年中國將趕超美國,成為世界最大的經濟大國。然而,也有很多學者認為中國想趕超美國等發達國家還沒有可能,因為中國的體制局限了它的發展。還有觀點認為,這種敏感問題要辯證分析:

(1)理論上,落后國家能否趕上先進者、或差距能否消除,這取決于發展決定因素的性質。如果是可以人為改變或爭取控制的,就可能;如果是因為落后者的什么特殊性質,導致不能通過人的努力能具備的,就不可能。只要能充分找到這些決定因素,并準確把握其性質,就能夠回答這一問題。

(2)現實中,過去有過的成功發展的實例,也能給出了很有啟發性的答案。因為易于想到,既然這些國家都能夠從貧窮國家轉變成富裕國家,其他國家仿照他們的方法不是也可以進行這種轉變嗎?

比如二戰后日本與亞洲四小龍已經有成功的發展,提供了實踐方面的證據,尤其是其中的韓國僅在一代人多一點的時間內就從一個真正貧窮落后的發展中國家發展成為一個與發達國家十分接近的準發達國家。這些成功經驗表明發展中國家似乎應該有趕超發達國家的可能。

評量一個國家,首先要看它的經濟實力。那么中國能否趕超美國?這個問題的答案,可以根據經濟增長模型來進行深度分析。

一、哈羅德-多馬模型

哈羅德-多馬模型,又稱為第一代經濟增長模型。試圖說明現實的經濟增長是由什么并如何決定。

哈羅德-多馬模型為:G=s/k

其中,G為經濟增長率,s為儲蓄率,k為資本產出率(假定資本產出率不變),表示每得到一單位產出需要投入多少單位資本。

根據這個模型,我們可以知道,若s越大,則G就越大;反之,則反。那么,通過比較中國和美國的儲蓄率,就可以知道中美經濟增長率的大小。易知中國一直都是高儲蓄率國家,那么中國的經濟增長率遠遠大于美國。換言之,在較高的經濟增長前提下,中國具有趕超美國的可能。

然而,這一增長模型本身存在著很多問題,例如:這一模型雖然首次明確地將增長決定因素歸結為資本,但這一認定依靠對資本產出率不變等一些簡化假定,體現為一種簡單的經驗感覺,而不是來自對發展性質的深入研究;,假定儲蓄全部轉化為投資,投資也全部形成現實生產力;假定資本產出率不變等,顯然這些前提條件不符合實際,具有局限性。

所以,它對這一問題的考究結論也不能說明全部,也只能從某種程度上說明具有可能。

二、新古典經濟增長模型

新古典增長模型,又稱第二代增長模型。它試圖說明在市場均衡機制充分作用的情況下,經濟增長是如何進行的,最終會達到什么狀況。

Y為國民收入,L為勞動量,K為資本量,r為由技術等因素決定的參數,a>0,β>0,并且,a+β=1。新古典增長模型:Y'/Y=aL'/L+βK'/K+r1,其中,Y'/Y為國民收入增長率。同樣,L'/L為勞動增長率,K'/K為資本增長率,r1=r'/r為由技術等因素決定的變量或殘值。

由此模型可知,可通過調整資本勞動比等,實現保持充分就業的均衡增長;表明長期持續的經濟增長只能源于外生技術進步;人均經濟增長率在長期中不僅是逐步遞減的,最終還會停止等。那么,中國通過調整勞動資本比,發展先進技術,在美國經濟增長率下降時期,就可以實現較高的經濟增長,就有趕超美國的可能。然而,這一模型也具有很多不足,例如,人均經濟增長率在長期中不僅是逐步遞減的,最終還會停止,這一結論與現實明顯不符。麥迪遜運用每人時GDP作為度量指標,測定了自1700年以來曾居于領先地位的三個國家,荷蘭(1700-1785)、英國(1785-1820、1820-1890)和美國(1890-1979)在領先期間的生產增長率分別為-0.7、0.5、1.4和2.2,呈現出單調遞增的趨勢。

所以,這一模型對這一問題的預測是片面的,但是具有參考價值。

三、新增長模型

假定生產函數為:y=kalβ,y是人均收入,k是人均物質資本存量,l是人均人力資本存量,a>0,β>0,并且,a+β=1。新增長模型:y′/y=saqβ(s為物質資本的儲蓄傾向,q為人力資本的儲蓄傾向,經證明,物質與人力資本的增長率在長期中是相等的)。

根據這一模型,資本不一定流向窮國;經濟增長不一定趨同。除此之外可知,從長期經濟增長率的決定因素看,從統計及感覺上看,低收入國家不僅物質與人力資本存量少,儲蓄率一般也較低,至少沒有理由比發達國家高。發達國家不僅物質與人力資本的存量比發展中國家多,而且其儲蓄率也可以更高,因此意味著發達國家會有比發展中國家更高的經濟增長率。而且如上所述,即使增長率相同,也會因為初始人均收入水平不同,使得差距始終會保持或擴大,導致發展中國家永遠趕不上發達國家。

所以,根據之一模型,中國不具有趕超美國的可能。然而,這一模型還是不夠完美。因為,①從現實看,其“富者愈富,窮者愈窮”的含義明顯與現實不符;②從其能夠提供的啟示看,這些模型也并無積極意義。因為其可能打擊促進經濟發展的積極性,使發展中國家不思進取、安于現狀而危害極大。故而,這一問題的答案還需再深入探討。

從以上三個模型對“中國能否趕超美國”的分析可知,這一問題的答案不能準確得知,因為就現有的經濟增長模型來看,每個都存在較大局限,不能較全面準確地闡述該問題。而這一問題的答案,需要用更精確的模型來進行分析。

參考文獻:

[1]袁葵蓀.經濟發展的基本模式--經濟學的現代基礎[M].北京:中國人民大學出版社,2009.

[2]袁葵蓀.經濟學理論的批判與重建[M].北京:經濟科學出版社,2009.

[3]邁耶.發展經濟學前沿[M].北京:中國財政經濟出版,2003.

第3篇：勞動經濟學前沿問題范文

關鍵詞：參與式教學；案例設計研究；經濟解釋

邵陽學院教改課題：案例教學――參與式教學模式的設計及在“經濟學”教學中的應用（2011JG08）的最終成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年5月29日

一、參與式教學的內涵

參與式活動是一個參與、互動、體驗、探索的學習過程，不是一個等待被“灌輸”的被教育過程。在參與式教學中，每個參與者都是教學資源，受教育者是整個教學活動的核心。參與式教學中，教學信息在各個小組之間得到相互的傳遞和共享，最終再匯集到教師那里，而教師同時也將信息與所有參與人員分享，實現一種信息的多向度交流。參與式教學方法是國際上普遍得到推崇的一種合作式的教學方法。這種學習方法以學生為中心，運用靈活多樣、直觀形象的教學方式，讓學生積極主動地參與到教學整個過程中，從而加強了教師與學生間的信息交流和反饋，讓學生更好地掌握所學知識，并且能夠做到學以致用。

參與式教學形式多樣，有分組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據學習內容設計的各種游戲、練習活動等。

參與式教學方法具有幾個特征：第一，主體平等參與。在參與式教學過程中，營造一種寬松、民主的教學氣氛。教師與學生地位是平等的，學生積極的參與整個教學，與教師互動；第二，重視知識的全面性。參與式教學方式將知識與實踐技能同步進行，鼓勵學生以原有的知識為基礎，發揮其主觀能動性，增強創新意識，進而使得學生所學的知識得以升華；第三，完全開放。參與式的教學方法無論是在教學內容上，還是教學形式上都是開放的，需要教師經常了解學生，從而根據學生提出的意見與建議，做出相應的調整。

二、參與式教學案例設計及其應用

（一）搜集已有經典案例。為了更好地理解經濟學基本概念和原理，通過各種途徑搜集案例，進行知識積累，拓寬自己的知識面，及時研究經濟形勢，研究政府經濟政策。一是購置圖書，每年都要進行資料更新，如中國人民大學出版社的經濟科學譯叢、經濟科學譯庫、中國經濟問題叢書、當代世界學術名著?經濟學系列、金融學譯叢、金融學前沿譯叢、演化與創新經濟學譯叢等并進行版本更新；商務印書館的當代經濟學系列叢書、漢譯名著等。此外，國內名家的經典作品，如張五常的《經濟解釋》、《新賣桔者言》；林毅夫、蔡、李周等的《中國的奇跡：發展戰略與經濟改革》等。二是每天瀏覽大量網頁，獲取相關信息。如每天一定登錄經濟學家論壇、人大經濟論壇、東方財富等網站，與網友進行教學和科研交流，把相關知識信息融入教學中。同時登錄名家博客，了解名家看法。三是學習中國傳統文化，在教學中進行文化傳承。如為了講情總效用和邊際效用，用古人吃餅的故事來說明更顯生動形象。有一個古人買餅充饑，吃了第一塊，覺得沒飽，又買了一塊，吃下還是沒飽……。一直吃到了第六個，吃了一半才覺得自己實在是吃飽了。他很懊悔的對自己說：“我真是個不會過日子的人呀！早知道我就買這第六塊餅不就能吃飽了嘛？浪費了五快餅的錢！”故事中的主人公忽視了他的“飽”是六張餅累加起來的“結果”，在這個“結果”之前的“過程”卻是不可缺少的！也就是他混淆了總效用和邊際效用的區別?！帮枴笔强傂в?，是消費所有餅后的效用累計；而每增加一個餅的消費，會給他帶來邊際效用。而他把最后一個餅帶來的邊際效用看成給他帶來的總效用。為了更好地理解“權衡取舍”、“機會成本”。引用“兩弊相權取其輕”、“兩利相權取其重”；還有《孟子》中的“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也；生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！碑斎唬覀冊诮洕鷮W講授中不僅要講授經濟學原理，還要弘揚“舍生取義”的社會正氣，培養“若為自由故，二者皆可拋”的精神氣魄。

（二）根據身邊發生的故事設計案例。根據學習內容的需要，鼓勵學生以探尋的眼光搜索和收集教學案例。把一個教學班級分為若干組，每組成員提出自己認為有價值或新穎有趣的故事作為案例，以組為單位進行討論，是否吻合經濟學原理，以及是否新穎有趣等進行評判，最后挑選一到兩個優秀案例，再進行文字的精煉和潤色；然后收集各組挑選的案例在全班進行篩選，被公認是優秀案例的組的成員可以得到相應的獎勵，以提高學生的參與熱情。此外，也可由教師提出事實，由學生利用經濟學原理進行解釋。如經濟與管理系工會和旅游教研室設計的兩個旅游方案，方案一是游鎮遠古鎮、方案二是游黃山。方案一，系工會為每個員工支出M元；方案二，系工會為每個員工支出M元，參加者每人自籌M元。不能參加的系部支出的M元不返還。QQ群上的投票結果顯示87%的員工選擇方案一。鼓勵學生查找資料研究：在不同約束條件下，消費者的選擇行為。

（三）根據地方經濟發展特色設計案例。邵陽是湖南省人口最多、面積第三大的城市，地處湖南省西南，出了許多歷史名人，如魏源、蔡鍔等，但經濟發展一直滯后。為了更好地了解市情，參與多個省級科研項目，并在課題研究的基礎上，積極參與了專著資料的收集與撰寫。如《民營企業制度變遷與創新研究――以邵東民營企業發展為個案》、《縣域經濟產業競爭力研究》、《城市化視角的綠色經濟――邵陽“兩型”發展戰略研究》。同時，也對邵陽學院在邵陽的就業情況進行統計。（表1）在此基礎上對邵陽經濟發展滯后的原因進行考察，其中最顯著的兩個因素是人才和資本流失現象嚴重。自1980年以來，邵陽的存貸比一直呈現下降趨勢，1980年為185.20%，到2009年只有34.46%，在2010年和2011年有所提高，但也只有36.71%和38.11%。因而引導學生在此基礎上進行深入思考：邵陽經濟為何發展滯后，其深層次的影響因素又有哪些？

（四）根據授課教師的科研成果設計案例。積極進行科研研究，并把相關的研究成果融入教學之中。如，《美國量化寬松的貨幣政策對中國經濟的影響》、《旅游方案選擇的消費者行為分析》、《后改革時代農村人力資源開發研究》、《勞動合同法與農村勞動力轉移》等。

在經濟學原理的講授過程中，結合經濟發展實際，讓學生積極主動參與到教學過程中來。如講授開放經濟的貨幣政策效果時，分析美國實施量化寬松的貨幣政策對其他國家尤其是中國會產生什么影響。布置任務后，把每班學生進行分組，并分組討論，寫出分析提綱。在課堂進行研討，拓展大家的視野，提高其學習經濟學的主動性和積極性，然后由授課教師把自己對該問題寫成的論文在班上進行分析。

在講授經濟學原理過程中，特別要結合當時的經濟現象。如2008年美國金融危機，中國出口量下降，東部地區大量企業倒閉，農民工大量返鄉，形成“返鄉潮”。新勞動合同法出臺又進一步加劇農村勞動力返鄉。從短期看，這一政策會加劇返鄉潮或失業，因為企業難以通過降低工資的方法而降低成本。但從長期看會激發企業進行技術創新，降低管理成本，或用資本替代勞動，由勞動密集型向技術密集型轉變，有利于加快經濟結構調整，實現可持續發展。在教學過程中也會形成一系列研究成果，如《美國量化寬松貨幣政策對中國經濟的影響》、《勞動合同法與農村勞動力轉移》等，發表后則進入教師的經濟學教學的案例庫。其構建過程如圖1所示。（圖1）

三、經驗推廣及應用

由于一直使用高鴻業版《西方經濟學》，積極參與人大出版社的教師培訓、教學研討教材修訂等活動。2013年參加了人大出版社在長沙舉行的高鴻業版的《西方經濟學》第六版修訂研討會。學習名家的教學方法和經驗，并盡力使自己的看法和經驗融入第六版的教材之中。一是參考國外教材的最新成果，如范里安、克魯格曼、斯蒂格利茨、曼昆、平狄克等撰寫的最新版的教材；二是宏觀經濟學應增加開放經濟內容，借鑒薩克斯和拉雷恩的《全球視角的宏觀經濟學》、芬斯特拉和泰勒的《國際宏觀經濟學》；三是增加案例內容，增加教材的趣味性，可借鑒張五常的《經濟解釋》、弗羅恩的《宏觀經濟學：理論和政策》（第九版）、米什金《宏觀經濟學：政策與實踐》等；四是適當增加經濟理論的數理內容，增強邏輯性。

主要參考文獻：

[1]彼得?泰勒.陳則航譯.如何設計教師培訓課程――參與式課程開發指南[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

第4篇：勞動經濟學前沿問題范文

一、農民工就業現狀

(一)農民工就業的規模

從各研究機構進行的抽樣調查結果看,截至2008年12月31日,全國農民工總量為22542萬人。其中本鄉鎮以外就業的外出農民工數量為14041萬人,占農民工總量的62.3%;本鄉鎮以內就業的農民工數量為8501萬人,占農民工總量的37.7%。

(二)農民工就業的格局

一是農民工的基本流向是從落后地區人口大省流向中心城市和沿海發達地區。據國家統計局公布的調查數據,2008年外出務工的14041萬農民工中,東部地區吸納外出農民工占外出農民工總數的71%。二是以自發性外出務工為主。外出務工農民主要依托親友介紹或幫帶,就業成本低且成功率高。三是農民工職業涉及城市生活的眾多領域。四是農民工群體年輕化。

二、農民工就業存在的問題

(一)農民工工作時間長,生存現狀依然艱苦

在城里務工經商的農民工平均每周工作6.29天,平均每天工作8.93小時。從每天工作時間看,平均每天工作時間不足8小時的占6.85%,每天正常工作8小時的占53.26%。每天工作9―10小時的占26.28%,每天工作11―12小時的占10.70%。有2.91%的農民工平均每天工作時間在12小時以上。造成農民工勞動時間過長的原因主要是:私營、個體業主追求高產量,高效益,而工人也為了多掙錢,主動延長工作時間。

農民工在城市打工,大多居住在簡陋的宿舍里。據調查,有29.19%的農民工居住在集體宿舍里,有20.14%的農民工居住在缺乏廚衛設施的房間里,有7.88%的農民工居住在工作地點,有6.45%的農民居住在臨時搭建的工棚里,還有12.54%的農民工在城里沒有住所,只能往返于城郊之間或回農村居住。

(二)文化素質和接受技能培訓的比例有所提高,但整體水平仍偏低

據中國農民工調查報告數據顯示,全國農民工群體中初中文化程度的占66%,接受過各種技能培訓的僅占24%。普遍較低的素質使農民工成為勞動力市場中的弱勢群體,很大程度上限制了農民工就業范圍的選擇,出現了“有人沒工做”和“有事沒人做”并存的結構性失業狀況。當前,城市經濟發展和產業結構升級對技能人才的迫切需求與農民工技能素質偏低的矛盾越來越突出。隨著我國經濟全球化步伐加快,國際制造業加速向我國轉移,產業結構正在經歷一個不斷升級和梯度轉移的過程,對技能人才特別是高技能人才的需求劇增。而作為我國產業大軍重要組成部分的農民工,文化素質和技能水平普遍較低,做好農民工技能培訓,以滿足產業發展的需要是一個巨大挑戰。

(三)農民工勞動權益仍無法得到全面保障

隨著政府對農民工工資、維權等方面的進一步重視,農民工的工資、福利待遇和勞動權益問題止在得到改觀。但必須看到,當前農民工勞動權益得不到保障的問題依然嚴峻,表現最為突出的問題包括克扣和拖欠工資,強制加班加點和超時工作,勞動和衛生條件惡劣,不按規定與農民工簽訂勞動合同等。

(四)金融危機沖擊下農民工就業形勢嚴峻

經濟寒潮的不期而至,使中國經濟發展模式的失衡乃至失誤之處凸顯出來。金融危機沖擊下,沿海地區很多出口加工企業減產、停產、倒閉,直接導致對農民工的需求急劇下降,2009年初,約有2000萬農民工由于經濟不景氣失去工作而返鄉,占外出就業農民工總數的15.3%,如果加上每年新加入到打工隊伍的農民,這個數字還會更高。在中國,農民工成為最直接受到金融危機沖擊的群體。

三、引導農民工就業的制度措施

(一)創新城鄉二元戶籍制度

深化戶籍改革,核心問題在于適應勞動力市場發展的客觀要求,逐步實現人口的自由流動。首先應逐步放寬戶口遷移限制,在城市實行有條件的準入制。只要有固定住所、有穩定的職業和收入就可登記為城市居民。其次,與國際人口管理制度相接軌,戶口登記應統一為居民戶口,不再劃分“農業戶口”與“非農業戶口”。使戶籍登記制度能夠準確反映公民的居住地和職業狀況,打破城鄉分割的二元社會結構,逐步實現人口的自由遷徙,建立起城鄉一體化的戶籍管理制度,從根本上消除制度缺陷對農民工流動就業的阻礙。

(二)完善農民工社會保障制度

當前社保存在的最主要問題是社會保障的轉移和接續機制缺失。由于缺少全國統一的社會保障的接續和溝通機制,從而使工作流動性較強的農民工社會保障的管理沒有連續性,致使農民工參保缺乏積極性,甚至發生“退保”現象。但農民工人數眾多,流動性大,要建立完備的農民工社會保障制度,以我國目前的經濟條件計算是不現實的,所以,在我國現階段,積極探索社會保障制度,妥善解決農民工的社會保障問題,加快建立健全農村社會保障制度,實現“全民型”社會保障體系,是擺在我們面前的重要課題。

(三)推進農村土地流轉機制改革

土地問題一直以來都是中國的一個基本問題,土地制度改革也一直是中國改革的重要內容,其中,農村土地流轉制度的改革又是的重要內容。當前,推進農村土地流轉應主要從以下幾方面進行:一是穩定和完善農村基本經營制度。二是健全農用地使用權流轉市場體系。三是健全嚴格規范的農村土地管理制度。

(四)加快產業結構的調整升級

1、加快農業產業化經營的步伐,培育龍頭企業

實施龍頭企業帶動戰略,提升龍頭企業的競爭力,做大做強龍頭企業是發展農業產業化經營的重要手段,也是解決農村勞動力和返鄉農民工就業的重要領域。

2、促進第三產業的發展

我國第三產業對農民工具有較強的吸收能力和就業潛力,加快發展第三產業,把更多的農民工轉移到流通、服務等領域。

3、推進勞動密集型產業向內地轉移

發展勞動密集型產業是吸納我國農民工流動就業的重要渠道。所以在產業機構升級過程中,勞動密集型產業的發展仍然很重要。

(五)推進小城鎮建設

小城鎮比較適合中國農民的生存與發展,農民可以在這里比較順利地實現向市民的轉變。小城鎮是城鄉重要的結合部,是縣域經濟發展的重要增長點,是農業現代化和農村現代文明的依托和載體。加快小城鎮建設,是進一步推進“三農”進程,實現經濟協調快速發展的必然要求,對于解決“三農”問題,建設社會主義新農村和全面實現小康社會具有十分重要的意義。

第5篇：勞動經濟學前沿問題范文

[關鍵詞]閑暇時間；收入；消費；經濟增長

[中圖分類號]F59

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002―5006(2008)04―0013―06

對閑暇的研究即便是在經濟學發展相當成熟的西方國家也仍然屬于新興領域。究其原因，大致有二：首先，經濟學是對社會發展的“致用之學”，在大多數西方國家尚未完全脫離工業化進程的情況下，閑暇不會成為經濟學的主要研究對象。其次，在西方經濟學中，閑暇通常以閑暇時間為表征，被當作工作時間的對立面來研究。在這樣的分析框架下，閑暇被當作一個“黑箱”來處理，因此對閑暇本質的、深入的研究受到了限制，也影響了閑暇經濟理論在經濟學中的地位。

然而，近20年來，一些高福利國家和高度現代化國家開始了從“工業化社會”向“后工業化社會”的轉變，該進程的一個重要喻示是，在未來普遍的“后工業化社會”或“和諧社會”中，生產將不再是經濟發展最主要的內容，推動經濟增長和衡量經濟發展質量的指標將集中在服務經濟和閑暇經濟領域內。出于對這種趨勢的預見與體會，很多學者在不同時期感受到了研究閑暇經濟理論的迫切和必要，這樣的共識推動著閑暇經濟理論曲折前行，日益發展成為經濟學前沿理論。

一、概念辨析與發展脈絡

閑暇的概念并不等同于休閑，這在國內的理論闡述中經常發生混淆。在西方經濟學的理論體系中，閑暇最初是作為非工作的概念出現的，休閑僅僅是閑暇的一個部分或閑暇時間內可從事的活動之一。整體上，閑暇時間作為工作時間的替代而成為經濟研究的對象；具體上，閑暇經濟理論的核心研究對象――閑暇時間又被劃分為3種類型：必要型閑暇時間、教育時間和享受型閑暇時間。

對閑暇的研究最早起源于對閑暇時間的研究，此處的閑暇時間被作為工作時間的延伸或對立面，隨后的古典經濟學家沿襲了這個研究思路，在此基礎上將閑暇當作一種普通商品，運用傳統的邊際分析對之進行了剖析。

進入20世紀50年代后，經濟學家的趣味和取向發生了兩個重大方向的變化，一是凱恩斯經濟學的興起，將學者從微觀分析引入宏觀分析，造就了宏觀經濟學的興起。二是，在另一個“極端”上，經濟學家們開始關注更加微觀和更加人性化的經濟問題，如對居民健康、婚姻、犯罪、個人幸福方面的經濟分析。由此，也使閑暇經濟理論真正進入了發展階段。

由此，閑暇經濟理論先后經歷了兩個繁榮時期，同時沿著兩條路徑演進下去。

20世紀五六十年代是閑暇經濟理論的第一個繁榮期，由此開始了閑暇經濟理論的一條重要研究路徑，就是針對不同的閑暇時間類型來研究閑暇活動和閑暇現象。其中加里?貝克爾(Gary．Beeker)的研究主要針對于必要型閑暇時間(睡眠、家庭活動等花費的閑暇時間)中的活動，直接促成了家庭經濟學、衛生經濟學和健康經濟學的形成與蓬勃發展。隨后展開了對第二類閑暇時間――教育時間的研究，這些研究成了著名的人力資本理論的基礎，對后來的戰略管理理論和新增長理論等眾多領域產生了重大影響，其代表性人物是盧卡斯(R.E.Lucas)和舒爾茨(T.w.Schultz)。而對享受型閑暇時間的研究從20世紀60年代初期伴隨著大眾旅游的興起，與社會學、人類學等其他學科相結合，直接推動了旅游經濟學、體育經濟學、娛樂經濟學等學科的發展。對后兩種閑暇時間的研究一直延伸到20世紀90年代初，而該時期也是閑暇經濟理論發展的第二個繁榮期。從該時期始，以美國、加拿大、瑞士等國家為代表的發達國家相繼進入后工業化社會或展現出較為明顯的后工業化經濟特征，強調生活質量的閑暇型社會理念得到了主流的認可，刺激了對閑暇經濟的理論研究。閑暇經濟理論的另一個研究路徑發軔于20世紀70年代，得益于動態經濟學的盛行，經濟學家們通過將跨時選擇和時間配置的思路引入到對閑暇的研究中，深化了閑暇研究的層次，并且，沿著對閑暇時間類型分別進行研究的第一條研究路徑，經濟學家們進一步地將閑暇作為一個不可忽視的變量正式引入效用函數、消費函數和生產函數等經濟系統，細致分析閑暇對經濟體的沖擊或影響，產生了一系列令人興奮的研究成果。

本文的以下部分即按著閑暇經濟理論的這兩條路徑進行綜述：一是對研究不同閑暇時間類型的經濟流派及其觀點的綜述；二是從閑暇被引入到不同經濟函數的角度出發，綜述各類研究成果。

二、基于不同閑暇時間類型的理論研究

1.對閑暇時間整體的研究。對整體閑暇時間的研究主要產生了兩類論調：新古典主義認為，當人們閑暇消費的欲望和數量減少時，將導致對規模經濟的更大利用，這將導致閑暇時間和經濟增長呈現反比關系(Buchanan，1994等)。而新興古典的學者指出，當人們對物質消費多樣化的欲望很高漲的時候，人均閑暇消費、人均物質消費、人均居民總消費、人均真實收入和生產率會同時提高，“布坎南的觀點在這時候是不成立的”(Lio，1996等)。后者其實是在引入消費多樣性后對前者進行了修正與補充。

2.對必要型閑暇時間的研究。必要型閑暇時間的主要內容是家庭活動(如家務勞動、撫養孩子、談戀愛、治病等)所花費的時間。對必要型閑暇時間內的活動進行經濟分析是家庭經濟學的主要任務，同時也是健康經濟學涉獵的主要內容之一。經由典型的成本一效益分析，可以對家庭活動的社會交互作用做出經濟分析。

3.對受教育時間的研究?？倳r間被明確地分為工作時間和花費在積累技能上(受教育)的時間，后者形成人力資本。進而還可以用受教育水平來折算所有的閑暇時間，即有效閑暇時間(Ortigueira，1994)。盧卡斯(Lucas)研究發現，經濟增長主要由人力資本的積累推動。隨后的研究對盧卡斯的模型進行了修正與拓展。模型在疊代框架下被重新設定，由于閾值外部性，在人力資本積累過程中就存在一個低發展陷阱(Azariadis and Drazen，1990)。進一步，在疊代框架下，現實中的個體即便在同一時期，各個體間的人力資本也具有異質性，于是盧卡斯(Lucas)模型中的人力資本積累方程中受教育時間對人力資本的產出彈性不再恒為1，而是一個外生的參數，因此可以對教育不平等和教育融資問題做更為深入的分析(Glomm and Ravikumar，1992等)。而如果不考慮閾值外部性，注意到研發與教育的戰略互補性，則可得到一個最優的教育時間，它是創新概率的增函 數(Acemoglu，1994，1997；Redding，1996a)。另外，考慮到在人力資本形成過程中受教育時間和物質資本同時起作用，雷貝洛(Rebelo，1991)分析了稅收對人力資本積累和經濟增長的影響。

4.對享受型閑暇時間的研究。享受型閑暇時間主要指人們花費在具有身心享受性質的消費或服務上的時間，在當今社會，它主要包括旅游、體育健身和娛樂時間。

工業化進程的發展加深了人們對享受型閑暇時間的關注。其中一個重要進展是伴隨著20世紀50年代大眾旅游的盛行，旅游經濟學逐漸發展成為一門研究旅游活動的新興學科。旅游經濟學一方面將旅游這種需要花費大量享受型閑暇時間的活動當作一種特殊的商品，用傳統的經濟分析方法對之進行了分析；另一方面它具體研究了(享受型)閑暇時間對行為人出游選擇的影響以及行為人如何利用閑暇時間。但旅游經濟學主要是將旅游作為一項閑暇活動(更確切地說是閑暇商品)來研究，而忽視了其作為閑暇時間一部分而與閑暇時間整體間的動態聯系，因此沒有脫離產品分析的范疇，也就沒有更深地揭示旅游、閑暇與經濟體運動的內在關系。

由于購買消費品要占用家庭時間，因此時間和貨幣共同為購買消費品提供交易服務，并可以相互替代，由此形成了購物時間模型(Croushore，1993等)。該模型從時間的角度分析了通貨膨脹的福利成本：在家庭持有貨幣數量一定的條件下，更高的通貨膨脹率導致貨幣貶值，降低了家庭的實際購買力，于是家庭需要花費更多的時間來獲取同樣數量的消費品，從而減少了工作時間和／或閑暇時間，造成福利損失。進入20世紀90年代后涌現出大量在這方面的經驗研究，例如，盧卡斯(Lucas，1993)采用雙對數需求函數的購物時間模型計算出從最優通脹率到10％的通脹率會伴隨約為收入的3％的福利成本。博朗(Braun，1994)用基礎貨幣代替M1作為貨幣供應量，計算出從最優通脹率到4％的通脹率會伴隨約為收入的0.95％的福利成本。

最近的研究考慮到，與享受型閑暇給行為人帶來正效用相對應，工作給行為人可能將帶來負效用，于是新的效用函數中包括了商品消費、閑暇時間和工作時間，由此便可以更現實地研究工作與閑暇的分配以及閑暇時間對工作效率的影響(Shmuel，2001)。

三、閑暇對收入的影響

在研究閑暇對收入的影響中，經濟學家注意到了偏好類型的決定作用。偏好的時間不可分性是解釋工作時間和報酬的時間序列行為的重要因素(Kennan。1987)，在此類偏好下，總工資和總閑暇時間穩定相關(Ashenfelter and Card，1982等)。因為在工業化國家中，閑暇時間對工作時間的替代作用大于其對個人生產效率的互補作用，由此閑暇時間通常對個人的工資收入產生負影響。

閑暇影響收入帶來了此類研究在兩個方向上的進一步發展。一是由于閑暇時間進入效用函數，產生了勞動者在閑暇與工作之間的選擇，由此派生出對閑暇選擇與勞動供給即就業之間關系的研究(Swofford and Whiney，2001等)。里奧斯(Rios-Rull，1993)認為，更具競爭力、更能勝任工作的人會選擇將較多的時間用于工作和教育，而將較少的時間用于休閑活動，以在長期內獲得更高的收入增長率。

關于時間分配的文獻主要有：基德蘭德和普雷斯科特(Kydland和Prescott，1982)、哈里斯(Harris，1987)、哈密爾頓(Hamilton，1991)、魯賓遜和戈德比(Robinson和Godbey，1997)、雅可布和格森(Jerry.A.Jacobs和Kathleen Gerson，2001)、海切爾(JohnHatcher。2004)。這些研究一般將個人(家庭)除生理需要以外的時間劃分為工作時間、家務勞動時間和閑暇時間3部分。認為隨著經濟的發展和科技的進步，工作時間不斷減少，閑暇時間不斷增加是一種長期的、必然的趨勢。不過其中也有研究發現，在一個較短的時期內，也可能出現閑暇時間減少的現象。

祖詹艾克、貝克爾斯和彼得斯(Jiri Zuzanek，Theo Beekem和Pascale Peters，1998)通過對荷蘭人和加拿大人的研究得出了不同的結論，工作時間的增加和閑暇時間的減少，不僅與經濟環境有關，還與社會價值取向和偏好有關。

格舒尼(Gemhuny，2000)通過對20世紀60年代以來所做的12萬份時間日記調查的研究，分析了發達國家在過去的1／3世紀里時間使用方式的變化及這種變化對經濟的影響。他認為，為了他人的生存，我們所能做的就是用我們的閑暇時間去消費別人生產的產品和服務。此外，近年來對閑暇時間的利用進行研究的還有費特和肖伯納(Feather和Shaw，1999)及穆里根(Mulligan，2002)。海切爾(JohnHatcher，2004)研究了19世紀以前的勞動、閑暇及經濟思潮，將閑暇時間分為自愿閑暇時間與非自愿閑暇時間，指出社會最早認為只有勤奮大量的工作才能保證經濟的有效運行。比蒂和托伯特(Beatty和Torbert，2003)認為把工作和閑暇對立起來是草率的，混淆了各個方面的意義。他們指出：當一個人自愿地去探究事物，那么閑暇的特征是人們對時間的體驗，從而閑暇能增加內部收益。海切爾(JohnHatcher)得出結論：社會首先經歷勞動者愿意為了增加收入放棄休閑時間而去工作的階段，當收入水平整體提高到某一程度，閑暇的地位會逐漸上升并最終超過工作在人們生活中的重要性。

另一個方向的研究主要分析閑暇和最優稅收問題。對勞動力征稅會影響到用于生產的時間分配，除非存在一種可能性，即從事生產的時間逐漸被免稅的閑暇活動所替代。因此，不同的稅收水平就會引導勞動者在工作與閑暇之間做出最優選擇，這反過來又影響政府最優稅率水平的確定(Ladron-de―guevara。Ortigueira和Santos，1999)。

四、閑暇與居民消費的關系

很多學者將閑暇僅僅當作一種特殊的或普通的消費品，例如，羅伯特和丹尼斯(Robea和Dennis，2002)認為閑暇消費遵循一般消費的消費者行為規范。魯本和丹尼爾(Reuben和Daniel，2003)分析了美國和以色列國民的閑暇消費效用，認為閑暇時間和閑暇消費的增加不會影響其他商品的消費結構。

研究閑暇時間對消費影響的基本思路來源于新古典主義對消費者時間配置和跨時消費的分析，經濟學家們在靜態地考慮消費者所面對的預算約束外，填加了時間約束條件，或是將消費時間引入效用函數，重新分析消費者的效用和行為，及其對消費增長或經濟增長的影響。布坎南(Buchanan，1994)認為 閑暇時間和經濟增長有反比關系。針對布坎南的觀點，劉孟奇(Lio，1996)在新興古典的分析框架下認為，只有當人們對消費品多樣化的需求不強烈時，布坎南的論點才成立。而當人們對物質消費多樣化欲望高漲的時候，人均閑暇消費、人均物質消費、人均居民總消費、人均真實收入和生產率會同時提高。同時，劉的經驗觀察和楊小凱(Yang，1998)的一般均衡超邊際比較靜態分析也對上述觀點提供了支持。

還有一些學者從另外的視角研究閑暇效用的傳導機制及其外部參數環境。例如，莫里斯(Morris，2001)證明，由于工資率的提高，任何理性工人都會增加勞動供給而減少對閑暇的消費，從而，傳統的效用模型不能很好的說明閑暇對效用的影響。

為了解決上述問題，就需要將閑暇時間引入效用函數并對消費與偏好的關系以及效用函數中的偏好類型做出界定。首先，凱南(Kennan，1987)認為消費和偏好是線性關系，但是，愛森堡、漢森和辛格頓(Eichenbaum，Hansen和Singleton，1988)在其研究閑暇時間的論文中則證明消費和偏好不一定是線性關系，而且他們極具創意地指出，商品消費和閑暇時間都通過服務來提供，因此，可以經由某種家庭技術通過各自的服務函數將消費和閑暇時間都轉化為服務來統一計量。愛森堡(Eichenbaum)等得到的著名結論是：當期的商品消費引起當期的消費服務和未來某個時期的閑暇消費；一旦閑暇時間與消費者購買的閑暇服務出現反比關系，那么為了使當期的閑暇服務大于零――因為這才符合實際，則必然有l1＞blt-1(l1為當期的閑暇時間，b為一個小于1的正常數)。愛森堡(Eichenbaum)等的計量分析結果認為b為2／3左右。其次，偏好類型也影響分析結果，閑暇對消費的影響依據消費者不同類型的效用函數表現出不同的影響效果。如果消費者的效用函數表現的偏好是時間可分的，且閑暇是正常品，則居民總體消費通常和閑暇時間成正比；如果偏好是時間不可分的，即便閑暇是正常品，居民消費也有可能和閑暇時間成反比(Barro和King，1984)。

另外，對閑暇時間和閑暇服務的消費具有單向性。勞動者的人均閑暇時間從理論上講并沒有上限(Kydland和Prescott，1982)。

五、閑暇對經濟增長理論的貢獻

經濟增長理論是宏觀經濟學中最蓬勃發展的領域之一，它主要圍繞生產函數概念來分析經濟增長和經濟周期。但是，現實世界大概只有2／3的產出波動可以由工作時間來解釋，其余的部分需由閑暇時間來解釋(Kvdland，1995等)。

為此，早在20世紀六七十年代就有學者開始分析閑暇時間中的教育時間與經濟增長的關系。隨后的研究更多地使用總量勞動市場的RAM(Representative Agent Model)來進一步分析總的閑暇時間和其他類型的閑暇時間對經濟增長的影響(Kydland and Prescott，1982等)，然而，該類模型中有些假設顯然不合理，如它假定消費選擇只有內點解，排除了消費者在不同時間進出勞動力市場的可能，它還假設閑暇的固有價格對所有消費者(甚至是異質消費者)都是相同的(Eichenbaum，Hansen andRichard，1985)。對這些不合理性進行修正并引入新的方法來論述閑暇對經濟增長的影響于是成了20世紀80年代以后該領域經濟學家感興趣的方向，其中尤以愛森堡、漢森和辛格頓(Eichenbaum，Hansen和Singdeton，1988)的貢獻較為突出。他們的證明導出了具有建設性的結論：1)引入閑暇后，經濟可能存在多重均衡。具體地，當效用函數為道格拉斯(cobb-Dau―ass)形式、生產函數為勞動加強型時，社會計劃者動態最優化的經濟體可能分別存在唯一一個內點解或兩個內點解或一個非內點解(此時投入到教育的時間為零)。該結論顯然和新古典增長理論和內生增長理論的單一穩態均衡點分析不同；2)人力資本對不同活動中的時間效率有不同的影響，所以最優的穩態增長率和時間分配依賴于初始財富構成；3)如果不考慮閑暇的外部性，則人力資本在總資本中所占比例更高、個體受教育時間在總閑暇時間中比例更高的經濟體會增長得更快。

卡巴耶和桑托斯(Caballe和Santos，1993)以及奧提格瓦(Ortigueira，1994)在盧卡斯(Uzawa-Lueas)的內生經濟增長模型中，研究由教育引起增長時考慮閑暇因素，認為全球的經濟存在單一穩態均衡點。即使供給方因要素積累不遞減而能夠支持經濟的持續增長，引入在工作與閑暇之間的選擇在消費的邊際效用遞減比要素積累的生產率增長更快的情況下可能導致一種沒有內生經濟增長的情況出現。一個原因可能是基于經驗的生產率的增長主要是被用作閑暇時間的擴張。索羅(Solow，1992)認為在含有對數的效用函數中不存在此種問題。高科(Gocke，2002)認為，只有當一段時間之內的消費與閑暇的替代彈性為一的時候，才會出現內生經濟增長。

謝(Xie，1994)在盧卡斯(Lucas)給出的具有物質資本和人力資本的兩部門的模型中，考慮當人力資本具有外部性影響時，給出了顯示的人力資本存量、物質資本存量的顯示路徑，他得到了同一條平衡增長路徑出現的多條收斂路徑的情形。這種不定性是經濟系統內生具有的局部或全局的不定性。之后，本哈彼伯(Benhabib，1994)在盧卡斯模型的基礎上引入了休閑，他指出即使是處于相同初始條件、有相同初始稟賦的國家，也可能以完全不同的速度消費以及配置人力資本生產時間和物質資本生產時間。

閑暇在新古典經濟學中也有過充分的討論。在新古典中，閑暇被看成是一種具有正的邊際效用的“正常品”，閑暇的增加和物質財富的增加一樣能增進個人福利。另一方面，作為正常品的閑暇，其價格就是實際工資率，個人對閑暇的需求與實際工資率之間表現為函數關系。因此，閑暇是經濟系統本身的內生變量之一，它與經濟增長之間存在密切的關系。不過，在早期那些有關經濟增長的討論中，閑暇的因素似乎被忽視了。

而且新古典增長模型和內生增長模型通過人力資本外部性(Lucas，1988)等工作時間內生成的活動來解釋，卻回避了一個重要的問題，除了工作時間里的活動以外，閑暇時間(非工作時間)內的活動顯然會對要素稟賦及要素積累過程產生類似的作用。

奧提格瓦(Ortigueira，1994)將閑暇作為經濟變量之一納入內生增長模型加以討論，在奧提格瓦(Ortigueira)的討論中，個人時間是一個常數，被用于工作、閑暇和接受教育3個方面，因此用于其中任何一方面的時間增加都將使用于其他方面的時間減少，而將時間用于接受教育則能提高個人的人力資本積累，從而在未來得到一個較高的工資率，但同時也使閑暇變得更為昂貴。模型表明，在嚴格條件下，經濟將存在惟一的穩定均衡增長路徑。一些有關稅收方面的文獻(Stokey和Rebelo，1995)也表明，閑暇作為一個決策變量，在確定不同的稅收政策對經濟增長的影響時起主要作用。

近10年來的研究將閑暇對經濟增長的影響提到了一個新的高度，主要表現為對實際經濟周期理論(RBC)的挑戰。標準的RBC模型認為，技術沖擊與非工作時間(閑暇)存在較高的負相關關系。但這一預測與很多國家尤其是發達國家的實際數據不一致――閑暇時間與技術沖擊的關系幾乎為零或正相關。謝伊(shea，1998)考察了技術沖擊與生活要素投入(包括工作時間)之間的關系，結果是技術沖擊只能對要素投入的周期性波動的很小一部分做出解釋。更強勁的挑戰來自加里(Gali，1999)，他利用價格黏性模型和西方7大工業國的實際經濟數據證明，技術進步會導致短期內工作時間的減少和閑暇時間的增加，由需求沖擊引致的總產出和閑暇時間的變動有顯著的負相關關系。由此加里(Gali)認為，導致經濟周期性波動的主要原因并非RBC所說的技術沖擊，而是需求沖擊。

六、結論

第6篇：勞動經濟學前沿問題范文

一、“宏觀經濟學”教學內容組織體系

(―)國外“宏觀經濟學”教學內容組織體系

1.P產繆爾森體系

1936年凱恩斯發表的〈〈就業、利息和貨幣通論》被看作第一部系統論述宏觀經濟問題的著作，也是凱恩斯學派出現的標志性著作。凱恩斯認為席卷世界的經濟大蕭條是由于有效需求不足造成的。接下來30年中，凱恩斯的思想經過眾多學者的努力（其中之一就是薩繆爾森），于20世紀60年代建成了一個系統化、模型化的“凱恩斯學派”。各種“宏觀經濟學”教科書是學者對經典宏觀經濟理論的總結，教科書中比較經典的宏觀經濟理論內容差異不大，但在具體內容的組織安排上體現出編者的觀點和思路。在美國，20世紀60年代占據主導地位的凱恩斯學派的代表人物薩繆爾森的《經濟學〉〉占據當時教科書的主導地位，這和當時正處于頂峰時期的學派有直接關系。總需求理論是薩繆爾森體系的核心。

2.曼昆理論體系

20世紀70年代，“凱恩斯主義”經濟學面臨著前所未有的挑戰。這一時期，西方世界普遍蔓延著滯漲現象。這種通貨膨脹和失業相伴的經濟現象是“凱恩斯主義”所不能解釋的，于是新的經濟現象激發了經濟學家的思想火花。弗雷德曼和他的“貨幣主義”是宏觀經濟學理論發展的一個新高峰。之后，以盧卡斯、穆斯、薩金特、巴羅等為代表的經濟學家們發動了“理性預期革命”。學派紛爭最后的結果是很多宏觀經濟學家對經濟理論的認識逐漸趨于一致，多數學者認可“古典理論用來分析宏觀經濟運行的長期規律具有很強的說服力，而凱恩斯主義經濟學則在解釋宏觀經濟運行的短期行為方面具有獨到的優勢”的說法。聚焦到教科書理論體系上，薩繆爾森第15版《經濟學》被一些評論家委婉地挑明“其流行勢頭似成強弩之末”。斯蒂格利茨和曼昆的教科書都開始引起轟動，曼昆的《經濟學原理〉〉在內容組織上很明確地將宏觀經濟理論分成兩部分內容一長期和短期分析，這基本是古典理論和凱恩斯主義經濟學在不同時間范疇的應用，稱之為曼昆體系。

(二）國內“宏觀經濟學”教學內容的組織體系

國內“宏觀經濟學”的教學內容組織也經歷了從薩繆爾森到曼昆體系的轉變。20世紀90年代，我國開始實行社會主義市場經濟制度，經濟學課程引入國內，薩繆爾森體系也就最早地體現到國內教材中?！昂暧^經濟學”教科書編著大體按照短期到長期分析的理論演變脈絡，按如下順序安排宏觀經濟學內容：基本概念和理論鋪墊、宏觀經濟分析概述、國民收入決定模型、IS-LM模型及政策效應分析、總需求與總供給模型、失業與通貨膨脹、經濟周期理論、經濟增長理論，其中以高鴻業的《西方經濟學〉〉（下）為代表。隨著曼昆體系逐漸占據主導地位，其著作的中譯本在中國的流行勢頭逐漸超越薩繆爾森的《經濟學》，成為國內選用較多的原版經濟學教科書。同時曼昆的《經濟學原理》的理論體系也逐漸被更多的中國經濟學者接受，成為國內學者編著“宏觀經濟學”參考的對象，黃亞鈞的“宏觀經濟學”即為主要代表。

二、“宏觀經濟學”的教學體系架構及在中國的教學實踐

(一)“宏觀經濟學”的教學體系架構

根據研究對象和研究方法的不同，西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分。

前者是以價格理論為核心，采用個量分析方法，分析單個經濟主體的經濟行為，優化資源配置；后者是以國民收入決定理論為核心，采用總量分析方法，分析整個經濟體系的運行，提高資源的利用效率。

宏觀經濟學學科體系由一個總量指標、三大模型和四大問題構成?？偭恐笜酥竾鴥壬a總值GDP;三大模型分別指簡單的國民收入決定模型、is-LM模型以及AD-AS模型，核心是IS-LM模型；四大問題分別是失業問題、通脹問題、經濟增長問題和經濟周期問題。整個體系框架包含五部分內容。

第一部分首先對宏觀經濟學進行概括性描述。分析宏觀經濟學、微觀經濟學彼此之間的相互聯系、宏觀經濟學的發展演進，以及該學科的知識體系；其次，闡述國民收入、核算理論，以及國民收入核算體系中重要的IS恒等式，為引入三大模型分析國民收入的決定作了鋪墊。

第二部分是封閉條件下的三大模型，重點闡述凱恩斯主義的宏觀經濟學觀點及總需求分析模型。一是簡單國民收入決定理論模型。該模型假定投資需求為外生變量，不受利率影響，只分析產品市場的均衡,也只涉及消費需求對國民收入決定的影響；二是IS-LM模型。與簡單模型不同，該模型假定投資需求為內生變量，是利率的減函數,引入投資變動分析產品市場與貨幣市場的同時均衡，進而分析財政政策、貨幣政策對宏觀經濟的影響。三是AD-AS模型，為接近現實，放寬假定，引入AD-AS模型，分析總需求、總供給與價格水平之間的關系，其中有凱恩斯主義經濟學的觀點，也有非凱恩斯主義的觀點。

第三部分是開放經濟條件下的宏觀經濟問題分析。通過引入BP曲線，建立IS-LM-BP模型，分析討論開放經濟條件下的國民收入決定問題。

第四部分是宏觀經濟學問題分析。運用上述模型探討失業、通脹、經濟增長和經濟周期四個主要宏觀經濟問題。

第五部分探討了宏觀經濟學的發展動態和前沿問題，主要分析貨幣主義、新凱恩斯主義、新古典宏觀經濟學等經濟學流派的理論觀點及政策主張。

(二）“宏觀經濟學”課程在中國的教學實踐

1.經典宏觀經濟理論在中國不完全適用

從宏觀經濟學的發展歷程看，宏觀經濟理論從來都是與現實經濟環境緊密相連的。雖然不同學派針對不同的經濟環境得出不同的經濟理論,但西方發達國家的經濟理論都是以市場經濟為基礎環境的。市場經濟在發達國家已有幾百年的歷史，對中國說來僅僅幾十年的事情，幾乎是全新的概念。在我國的市場經濟從無到有逐漸發展建立的過程中,通貨膨脹、失業會出現明顯的過渡階段的特征,成熟市場機制下的的失業、通貨膨脹理論有時難以準確解釋中國特有的失業、通貨膨脹現象，出現非完全的適用性。

(1)失業理論在中國的非完全適用

自然失業、周期性失業是基于發達國家成熟的勞動力市場和經濟運行歷程總結出來的失業理論。最早定義自然失業概念的弗里德曼主張充分發揮市場機制的調節作用。周期性失業由凱恩斯提出，他認為經濟衰退的有效需求不足是周期性失業的根本原因，主張以擴張需求為手段，通過看得見的手解決有效需求不足。與發達國家不同，我國是一個勞動力資源相對過剩的國家，勞動力市場二元分割體制仍然存在，且勞動力市場信息不夠通暢。因此，隨著市場經濟體制的逐漸確立，二元經濟中的農村失業、轉制過程中國有企業的隱蔽失業轉化為公開的失業，一段時間內難以消除。因此，中國特有的失業背景是我們參考借鑒發達國家的失業理論必須要考慮的事情。

(2)通貨膨脹理論在中國的非完全適用

依據發達國家發展規律總結出來的通貨膨脹理論一般將通貨膨脹分為需求拉動型和成本推動型兩種。中國在經濟體制改革以前通貨膨脹是微弱的，改革開放后特別是20世紀80年代末到90年代中期通貨膨脹嚴重，如果忽略中國經濟轉軌的背景直接套用發達國家的經驗標準，顯然不夠準確。中國80年代末到90年中期的通貨膨脹從生成機制上看更多的是和當時中國計劃經濟向市場經濟轉軌的背景有直接的關系。經濟轉軌中，市場貨幣化表現為長期的成本推進，從而造成了結構性物價上漲。經濟轉軌之前，中國的初級產品、基本服務實行福利化低定價，工業品高定價，生產要素的低回報。轉軌過程實際是上述價格向市場化合理價格的調整過程，表現為工業品價格小幅上漲，初級產品、基本服務價格價格回歸合理、價格上漲，實物性收入分配改革逐步推開基礎上的工資成本真實化。這樣的過程分解到各年度表現為成本推動，也必然會使各年度物價水平出現上漲。這也是市場經濟體制建立的必經過程。

2.對經典“宏觀經濟學”教學內容的繼承和豐富

中國發展的目標是建立一個有效的社會主義市場經濟體制，加速經濟發展，提高人民生活水平。要完成這一歷史使命需要從別人的實踐中獲取經驗，因此，對于經典的西方宏觀經濟理論國內教科書大都予以繼承。要完成建立一個有效的社會主義市場經濟體制，加速經濟發展，提高人民生活水平的歷史使命也需要從現階段實踐中總結教訓。加入中國宏觀經濟問題很大程度上有這種意圖，同時也是宏觀經濟學現實性的一種體現。

(1)對經典“宏觀經濟學”教學內容的繼承

總體看我國的“宏觀經濟學”教學內容組織體系可以分成薩繆爾森體系和曼昆體系，圍繞經濟增長、通貨膨脹、失業、開放經濟等基本問題展開教學內容。主要包括簡單的國民收入決定理論、IS-LM模型、AD-AS模型、失業理論、通貨膨脹理論、經濟增長理論和經濟周期理論。但上述理論源自于對西方經典教材的借鑒，也就是以西方國家的國情為基礎的，其中的案例和資料、數據也以西方國家為主。

(2)“宏觀經濟學”教學內容的豐富

經濟管理類專業學生的“宏觀經濟學”課程既要體現理論性又要體現實用性。這就要求教學內容要更加客觀。西方經典宏觀經濟模型和理論得出的假設前提當前在中國適用與否、中國特色宏觀經濟問題出現的現實背景一定要在教學內容中進行明確，這更加能夠體現“宏觀經濟學”課程的實用性。如何以合適的方式引中國宏觀經濟問題進入教科書，是一個值得深思的問題。引入后，篇幅的大小也需要謹慎對待。目前看國內編者主要的引入方式有以下三種：第一，以案例或者閱讀材料的形式將中國的宏觀經濟問題引入“宏觀經濟學”教科書，同時詳細論述該問題的市場條件。第二，在西方宏觀經濟理論后，在章節總結處，通過介紹理論在中國的不完全適用性引入并簡單交代中國宏觀經濟問題。第三，單獨列出一個篇章，詳細講解中國宏觀經濟問題。以第一和第二種方式引入中國宏觀經濟問題，一般所占篇幅不大，論述不夠詳細，但重在中國宏觀經濟問題和西方經濟理論的直接對比，結論鮮明。第三種方式雖然論述全面，但初次接觸宏觀經濟學的學生容易產生中國經濟問題和宏觀經濟理論脫節的印象。總之，任何方式引入帶有中國市場條件基礎的宏觀經濟問題都有其優點，缺憾也無法避免。

三、、宏觀經濟學”教學方式的改革

(一)“宏觀經濟學”教學方式改革的主體內容

目前圍繞“宏觀經濟學”的教學方式改革，國內學者并沒有很大爭議，主要原因就在于講授式的教學很難解決理論的抽象性，在有限的課時限制下，想完成宏觀經濟理論同時結合中國宏觀經濟實踐，有一定難度。而多樣化的教學方式卻可以根據不同宏觀經濟理論的特點設計有針對性的教學方式，如講授宏觀經濟的測量時可以采用仿真式的授課方式，讓學生有身臨其境的感覺，對理論的掌握也就更加準確。對于經濟增長理論的學習可以采用專題報告的方法學習，通過課前的資料準備和課堂上的分組報告使得復雜的理論更加條理化，不僅滿足學生了解中國宏觀經濟的現實愿望，也能降低抽象的宏觀經濟學的教學難度的愿望。同時，多樣化教學包含學生課前準備的階段，課時安排也會縮短。

(二）互動式教學在“宏觀經濟學”教學中的實踐

宏觀經濟學教學改革的主要方向為教學方式，具體而言即改變教師一言堂知識灌輸的教學方法，通過多種多樣的教學方式提高學生的學習熱情和學習效率。研究式教學適合培養理論研究型的重點院校的學生；由于普通院校經濟管理類專業對學生的“創新精神和實踐能力”的要求和互動式教學方法的“提高課堂教學效果，培養學生創新性思維能力”優點高度契合，因此互動式教學是普通本科院校經濟管理類學生比較適用的教學方式?；邮浇虒W的實現可以有很多方法如專題討論、專題報告、案例分析等。以下以自然失業理論為例對互動式教學課前準備和具體過程設計做一簡單陳述。

1.教科書選用

選擇一本合適的具有中國宏觀經濟學教學內容和理論體系清晰完備的教科書是互動式教學的首要課前準備。本次互動式教學教科書選用賀金社編著的《經濟學：回歸亞當?斯密的幸福和諧框架〉〉（下），2014年由格致出版社、上海人民出版社出版的第二版。該教科書內容的特點是借鑒曼昆宏觀經濟理論體系和理論框架，反映經濟思想的演進歷程，同時注重理論內容和中國國情的有機結合。

2.內容選取與教法的確定

其次，合適的教學內容以及與之相適應的互動方式選擇對互動式教學的成敗也很關鍵。失業問題一直是宏觀政策制定者和公眾關注的焦點。也是當代大學生最為關注的宏觀經濟問題，大學生會由該問題直接聯想到自己畢業后的就業情況，因此對國內的就業環境和失業的具體情況有很強的了解動機，具備了學習失業理論的強大意愿。同時在經濟學的微觀部分已經學習了不同類型市場的資源配置的方式。在宏觀經濟部分學習了測度宏觀經濟健康運行的指標。該部分學習中學生已經有了如下的知識基礎：世界勞工組織對于失業的定義、失業率測量方法，我國的失業率測量手段，我國官方失業率統計數據的局限性。學生具備了學習失業理論的基礎知識。我國的具體國情是缺乏實際的失業率調査數據，較難運用案例分析的方式進行課堂互動。失業理論學習采用專題報告和討論具有可行性，但專題討論更加適合學生高度參與。自然失業理論為教科書的第十七章，根據教學大綱安排，本章內容課時設置4個學時。2個學時時間可以安排第一至第二節“失業的分類和職業搜尋”理論。

3.教學目標設計和教學內容

開展互動式教學前教師一定要做到對教學目標和內容了然于心，以免互動中偏離主題。本次失業理論的學習最后要達到以下效果：

(1)教學目標設計

通過自然失業理論的教學，使學生了解古典學派的失業理論。另外失業理論與現實聯系緊密，對教學內容應該適當展開，開闊學生的視野與思路、激發學生的學習興趣、引導學生通過討論自己尋找“中國目前失業總體狀況”這一問題的答案。

(2)教學內容

主要完成三部分教學內容:失業的分類，職業搜尋理論對自然失業的解釋，我國的失業現狀及治理。

4.互動式教學的任務驅動

基于教學目標和主要內容，教師和學生應該做到互動前心中有數，互動時言之有物。因此無論是授課教師還是學生都需要做足課前準備，査閱資料、預習理論內容，否則，互動討論或者轉化為教師的一言堂，或者浮于生活爭論，脫離理論學習。

(1)教師的任務驅動

教師將學生分成4組，然后分組抽簽，根據教學大綱設計自然失業的4個討論主題，分別為自然失業的分類及中國現階段的自然失業類型、職業搜尋理論以及中國就業市場與發達國家的差異、中國城鎮登記失業率的變動趨勢、發達國家的失業治理對策以及有中國特色的失業治理對策?；谟懻撝黝}，制定3篇必須要査閱的經典參考文獻，組織學生査閱資料，引導各小組成員代表闡述本組觀點，其他組成員可以反駁、質疑該觀點，進而形成辯論、產生思想碰撞，最后主講教師進行歸納總結。

(2)學生的任務驅動

本次課要求學生對失業理論和中國的失業現狀有深入的了解和掌握，作為討論課要求學生對這些內容首先有一個感性的認識，根據教師的安排每組學生必須通過圖書館或網絡査閱以下3篇參考文獻:(1)袁志剛的《失業理論與中國的失業問題〉〉?；⑵張怡的〈〈有關中國失業問題的思考》CT;⑶張少為、賈明德、劉艷的《改革30年中國失業統計的測算與評析》。然后根據本組抽中主題，小組成員進一步査閱及豐富參考資料。根據本組抽中的討論主題，合理安排宣講組員、辯論組員、質疑組員等身份，團結協作。

5.互動式教學在“宏觀經濟學”中的應用小結

第一，國內教科書呈現百家爭鳴狀態，很多高校都編著了自己適用的教科書，因此互動式教學教科書選取面很廣。教科書選取應該關注教科書的內容體系是否具有經典性、教科書中理論是否和現實有機結合。

第二，宏觀經濟學教學內容豐富，每一部分教學內容可能都有比較適用的互動式教學方法。每個教師可能都會針對自己的授課對象和授課內容做出選擇，選擇時應該充分考慮相對于授課對象教學內容的難易程度和對象的可參與程度。

第三，互動式教學最忌形式主義，互動一旦脫離教學目標就沒有任何意義。因此，互動式教學的教學目標和教學內容設計要嚴謹，確保內容能夠互動，同時互動不脫離內容。

第四，互動式教學中，教師始終是一個主導者，無論是生生互動還是師生互動的過程中，教師要始終掌控互動不偏離主題；內容上，教師設計的程序合理、任務驅動準確是關鍵所在。好的程序設計不僅能使學生始終不偏離主題，而且能充分考慮授課時間。好的任務驅動應能夠在內容主題下實現充分互動，不至于無話可聊。

四、結論及對策建議

(一）結論

第一，由上述“宏觀經濟學”教學內容和教學方式改革的分析可以看出，“宏觀經濟學”教學內容的豐富是以現實的經濟環境為基礎的，體現了宏觀經濟學的理論和現實性兼具的特點。越來越多的中國宏觀經濟問題被引入到教科書中，為中國“宏觀經濟學”教學方式的改革提供了基礎。

第二，隨著越來越多的現代教學方式方法引入中國，“宏觀經濟學”課程教學方式改革也順應趨勢出現，這就要求“宏觀經濟學”的教學內容不能僅是西方經典理論的總結，如果加入中國實際的教學內容則更加容易激發學生的學習興趣，更加容易開展教學方式改革。教學方式改革又進一步加速了教科書的改革。

第三，“宏觀經濟學”內容和教學方式改革共融共生、聯系緊密，拋卻其中一個談另一個問題很難說清，這也是本文將它們放在一起討論的最主要原因。在“宏觀經濟學”教學內容與教學方式改革間互相促進的良性作用下，教學機制得以改善，最終達到契合經管類專業人才培養的要求。

(二）推進“宏觀經濟學”互動式教學改革的對策建議

第一，在教材中加入更多的中國宏觀經濟問題。任何一種教學法的實踐或教學理論的提出，往往是通過教材來實現的。因此，提高互動式教學效果，教材建設是基礎。為了使學生通過宏觀經濟學的學習，并運用所學知識分析國內經濟現象，教材中應該加入更多的中國宏觀經濟問題。

第二，進一步改進互動式手段。為了提高教學效果，互動式教學的形式應靈活多樣、不斷創新。借鑒國外互動式教學的成功經驗，結合國內高校的實際情況，在教學中可嘗試采用以下方法:(1)采用多媒體動畫教學?！昂暧^經濟學”教學的特點是圖表多、模型多，教學中可以通過多媒體演示，讓學生對模型、圖表有更直觀的了解。⑵開展課堂討論，加強師生、生生互動環節。

第7篇：勞動經濟學前沿問題范文

關鍵詞：金融危機　高校英語教育　職業定位

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)008－167-02

1　金融危機對我國外向型經濟的影響

2008年9月，美國著名的投資銀行“雷曼兄弟”宣告破產，發生于美國的次貸危機隨之迅速演變成金融危機并向全球擴展。隨后，金融危機逐漸轉向實體經濟，重創了各國的投資、貿易、服務等產業。在國際金融危機和全球經濟衰退的影響下，國際市場需求大幅萎縮，國際投資、國際貿易等外向型經濟遭到沖擊，以此同時，全球貿易保護主義加強，進一步惡化了全球貿易環境。

金融危機爆發后，中國政府及時調整宏觀經濟政策，實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，推出4萬億元人民幣的經濟刺激計劃及相關一攬子措施，有效推動中國經濟穩步增長。面對貿易保護主義，中國以行動實踐“不搞保護主義”的承諾。中國政府多次組織投資貿易促進團赴海外擴大經貿合作，保持低關稅水平，堅持以平等協商解決貿易爭端，不以提高貿易和投資壁壘相威脅。

盡管中國沒有在金融上遭受危機的嚴重沖擊，但全球金融危機及經濟衰退的影響對中國的沖擊和考驗也是嚴峻的。在全球經濟一體化和國際分工高度化的情勢下，中國長期以來用外需來支持經濟的發展模表現出了極大的缺陷。中國政府雖然采取了一系列的舉措，試圖用啟動強大的內需來化解此次外需不足造成的經濟影響，但長期的外需拉動型經濟在短期內是難以改變的。

經濟危機也使中國的勞動力市場遭遇了冷冬。金融危機對中國影響最大的、最深的三個困難群體，分別是農民工、高校畢業生和城鎮就業困難人員。~2009年中國社科院人口與勞動經濟研究的《人口與勞動綠皮書》指出，金融危機對中國就業帶來不利影響，2008年開始，中國勞動力市場顯現了冬天氣息，2008年前三季度，登記失業率為4％，第四季度，登記失業率上升到4.2％，它標志著連續數年的登記失業率下降趨勢停止。就高校畢業生來說，金融危機使本已嚴峻的大學生就業問題雪上加霜。據統計，歷年有70％的高校畢業生到企業去。2009年的大學畢業生是611萬，比2008年增加了54萬，再加上金融危機的影響，很多企業經營困難，所以大學生的就業難度比過去更大?！度丝谂c勞動綠皮書》上表示，同齡剛畢業的大學生與農民工收入現在水平逐步趨向一致，有專家認為，造成大學生供大于需的狀況是因為高校不斷擴招的結果。

在高等教育方面，經濟危機對于外向型經濟的沖擊也引起了人們對高等教育培養目標的深入思考。在高校英語教育方面，盡管大學英語在目前仍在大多數高校受到特別重視(如體現在課時設置、學位獲得條件、獎學金、評優等)，然而，從高等教育的結果來看，英語教育在目前的成效尚不明顯。例如，英語專業的大學生多數從事與國際貿易有關的工作，如翻譯、進出口業務等，而非英語專業的學生在英語的使用方面形成兩極分化，一極是通過在國內和國外繼續深造，將英語作為工作語言，另一極是學而無用武之地。英語教育的最終“產品”未能滿足社會各種行業的需求，是英語高等教育失敗以至于不斷受質疑的主要原因，也是其在經濟危機到來時就業變得脆弱的基本原因。

2　探索中的高校英語教育改革

經濟危機使高校曾經受到熱捧的金融、國際貿易、英語等專業漸漸降溫。英語專業以及英語教育在上個世紀80年代受到相當重視。因為改革開放需要大量的外語人才，中國的經濟和社會要與世界接軌，要聆聽世界的聲音，并讓世界認識我們，就必須能夠廣泛地溝通和交流。毋庸置疑，在過去的20年里，大學英語教育為提高我國大學生英語水平做出了顯著貢獻。，也為市場經濟培養了大量的外語外貿人才。然而，自90年代末期以來，大學英語教育受到來自社會的多方面批評。批評主要集中在大學英語的教學方法和教學內容過于陳舊；學位與英語四六級掛鉤：英語知識的應用性不強等。

針對上述批評，高等學校對英語教育進行了一系列改革，如在國家四六級英語考試中采用新題型和分值計算標準；取消學位與四六級的掛鉤：采取英語分級教學等。近年來，一些高校在英語教育方面的改革走的更遠，規定大學期間符合一定條件可以申請免修英語。例如，寧波工程學院規定，在每年4月底之前，達到全國英語等級四級考試425分及以上的一年級學生，可在5月1日至6月lO日之間申請免修大學英語III和大學英語Ⅳ，之后自修或申請參加學校組織的二年級英語提高班，所修課程可作為全校性選修課的學分。申請免修學生的“全國大學生英語四級等級考試”成績在425分～461分區間的，其《大學英語》課程成績認定為70分，462分～497分區間的認定為75分，498分～532分區間的認定為80分，533分～568分區間的認定為85分，569分～603分區間的認定為90分，604分～639分區間的認定為95分，640以上認定為100分。。做出類似規定的高校還有上海大學、淮陰工學院、上海工程技術大學、浙江林學院等。盡管這些高校的改革大多是在2007年以后實施的，目前的效果尚無法評估，但其示范效應已初步顯現，國內一些高校開始效仿，并著手進行相關培養方案的修訂。

顯然，這些舉措是對社會各方面批評的積極回應。從對英語的盲目追捧到慢慢冷靜下來，人們開始反思，撇開各類升學考試不談，英語真是如此重要，以至于要全民動員?中國科技大學前校長、全國政協委員的朱清時曾經在兩會上表示，目前中國人過分注重英語教育，已經到了強力轟炸的地步，他以自己吃了太多雞，看見雞肉都沒有食欲作比喻，認為英語教育已經超過正常比例，反復背單詞的教育會使創新能力降低，過分依賴課本。

然而，認真分析一下多數改革的方案，不難發現，迄今為止的改革主要是兩種思路：一是改革傳統的教學方法和教學內容，探索英語教學的更有效方法，以解決英語教學效果不明顯的問題：二是反思英語學習的注重是否矯枉過正，提出在一定條件下針對不同的學生適當減少英語的學習時間，以保證其將大量的時間用于專業及其他知識的學習上。第二種改革的思路可以作兩種相反的解讀。一種是積極地。即可以理解為其假設通過四六級的學生在英語語言應用能力上達到一定的標準，因而可以“畢業”了。第二種是消極的。即可以理解為以目前的大學英語教學現狀，這類學生的英語水平已經達到一個“語言極限”，很難再有更大的突破。或者，以大多數畢業生的就業去向來看，多數在工作中較少接觸英語，更不用說

以英語作為工作語言了。

3　高校英語教育的職業定位的偏頗

目前，我國高校的英語教育存在職業定位的偏頗。英語教育的目標是培養學生的聽說讀寫能力，而不是在其未來的職業發展中奠定專業基礎。

對于英語專業的學生來說，開設的課程多為語言學、翻譯、英美文學等。盡管近年來，很多高校開設了諸如商務英語、外貿英語等課程，但充其量也是在英語專業的培養方案的基礎上多開設幾門商務談判、進出口實務等課程。并且，在最終學位授予的類別上，或頒發文學學位，或頒發經濟學、管理學學位。這意味著我國的英語專業課程設置在很大程度上沿襲了西方語言學、文學等課程內容，而沒有自己的一套培養方案和培養目標。英美文學名著、英語語言學的基本原理等對于英美國家的學生了解本國語言特點、本國文學成就是非常必要的，正如我們對文學、漢語、古漢語的研究。了解外國文化和語言習慣及其基本原理固然重要，但對于非英語國家的學生而言，最重要的是，語言對于他們更多的是交流、溝通和獲取信息的工具。大多數的本科畢業生，如果不從事專門的研究工作，英語則頂多能成為其工作語言。但花費四年的時間去學習語言學的理論和文學名句，可能與其將來的職業方向有較大出入。

對于英語專業的研究生來說，深入掌握英美語言學的基礎知識和研習英美文學名著是非常必要的。因為對于從事學術研究的學生，英語既是其工作語言，是基本的交流溝通工具，也是學術研究的對象和客體，要知其所以然。

對于非英語專業的本科畢業生來說，在經歷十年左右的高中前英語學習后，英語的一些基本語法、表達方式、習慣用語已經形成相當的積累，自學能力也基本養成。大學期間的英語學習是深化和繼續積累的過程。如詞匯量的增加、有關文書的寫作、專業英語的學習等。

從英語在多數本科畢業生的實際應用程度上看，由于目前的中考和高考選拔制度仍未改變，英語作為各類考試的必考科目決定了大學前是不能棄英語于不顧的。實際上，大學期間的英語如果能與學生的專業相聯系，能與國內、國際的時事相聯系，則既可以作為學生了解本專業國內外發展動態的語言工具，也可以作為獲取第一手國際信息的手段，如此，英語的工具價值將得到最佳體現。

目前的非英語專業英語教育在我國高校主要是大學英語課程的開設。具體有兩種形式：一是傳統的以分析講授課文為主的方式，即分析句型、翻譯課文、強調重點單詞和詞組的講授方法。另一種是近幾年大學英語教學改革的新方法，即基于計算機的自主學習模式。在這種模式下，大學英語的學習由兩部分構成：一是教師課堂講授，具體分為聽說課程和讀寫譯課程。二是是學生通過學習軟件自學。傳統的方法對學生來說是被動第接收知識，機械地記憶，而不是主動地去查閱詞典，自主分析，自己尋找重要信息。新方法的提出主要是基于大多數本科畢業生在大學前的英語學習主要是應試教育，應用能力差。因此，為全面培養學生的聽說讀寫方面的綜合應用能力，采取講授加自主學習的雙管齊下的模式。

盡管針對非英語專業的本科生的大學英語教育不斷進行改革以提高學生的素質，但從結果來看，無論是改革后的四六級考試，還是大學英語課程教學大綱的修訂，都不能從根本上解決英語在未來勞動力的適用問題，許多學生一旦畢業就與英語徹底“決裂”。由此，才引發了一些高校試圖從根本上解決困擾社會和學校多年的問題，轉而實施免修制度。

由此可見，無論是英語專業。還是非英語專業的英語教育模式，都未能與學生的職業方向聯系在一起，由此造成的結果是，大學生對英語學習的認識，仍是應試(即考研、四六級、出國、獎學金等)。學生無從接觸英語與其未來職業方向的聯系，因而也就物內在的動力去學習。

4　改革方向

經濟危機已經歷經一年，世界經濟正逐漸回暖，在此，反思我國外向型經濟發展的不足以及高校英語教育的問題，并對高等英語教育的模式深入分析具有格外意義。經濟危機從某種程度上折射了英語專業就業的單一性，也對其將來的培養目標提出了挑戰。

高校必須培養學生的國際化意識，教會學生將英語作為獲取第一手時事、專業方面知識的工具，而不是視英語為大學課程的額外負擔。在經濟全球化的今天，我們周圍的商品、服務、人與事等都包含大量的“國際因素”，只有了解英語，才能生活工作地更好，因此，完全放棄英語的學習是不現實的。

第8篇：勞動經濟學前沿問題范文

從經濟學說史上看，國際貿易理論可追溯到十五世紀末十六世紀初的重商主義學說。斯密和李嘉圖的貿易理論中，勞動是唯一的生產要素，生產技術是給定的外生變量，生產規模報酬不變。斯密與李嘉圖的貿易理論是古典經濟學理論體系的一部分，被稱為“古典貿易理論”。二十世紀初，瑞典經濟學家赫克歇爾和俄林提出了“資源配置”或“資源稟賦”的貿易學說。在赫克歇爾和俄林的模型中，勞動不再是唯一的投入，但生產的規模報酬仍然不變。他們的理論被稱為“新古典貿易理論”。

到了二十世紀七十年代后期，隨著國際貿易的迅速和結構變化，在赫克歇爾—俄林體系中徘徊多年的國際貿易理論又活躍起來，一部分經濟學家開始用新的來研究貿易的原因和結果，研究新的貿易結構與貿易政策，創立了一系列新的學說。經過十多年的發展，這些學說已逐漸成熟。其中一部分已被編入教科書，另外部分仍在繼續討論之中，仍是貿易的前沿論題，本文將簡要地介紹這些貿易理論的新發展并闡述其對我國貿易政策的意義。

一、規模經濟、不完全競爭、發達國家之間和相同產業之間的貿易

為貿易原因提出新解釋的主要是從七十年代末發展起來的“規模經濟貿易學說”，主要的貢獻者是美國經濟學家保羅·克魯格曼（Paul Krugman）。這一理論以生產中的規模經濟和世界市場的不完全競爭為基礎解釋戰后增長迅速的工業國之間的和相同產業之間的貿易。

規模經濟貿易理論［（1）a］的發展是建立在兩個與以往理論不同的假設上：（1）企業生產具有規模經濟；（2）國際市場的競爭是不完全的。

具體講在“規模經濟”和“壟斷競爭”的條件下，企業的長期平均成本隨著產量增加而下降，企業面對的是市場需求曲線，市場需求量會隨著價格的下跌而增加。在參與國際貿易以前，企業所面向的只是國內的需求。由于國內市場需求有限，企業不能生產太多，從而使生產成本和產品價格不得不保持在較高的水平上。

如果企業參與國際貿易，產品所面臨的市場就會擴大，國內需求加上國外需求，企業生產就可以增加。由于生產處于規模經濟階段，產量的增加反而使產品的平均成本降低，從而在國際市場上增加了競爭能力。

由于工業產品的多樣性，任何一國都不可能囊括一行業的全部產品，從而使國際分工和貿易成為必然。但具體哪一國集中生產哪一種產品，則沒有固定的模式，既可以（競爭）產生，也可以協議分工。但這種發達國家之間工業產品“雙向貿易”的基礎是規模經濟，而不是技術不同或資源配置不同所產生的比較優勢。

二、國際貿易、技術外溢、與經濟增長

八十年代末九十年代初以來，國際貿易理論的研究主要是圍繞國際貿易與技術進步、經濟增長的關系來進行。在經濟學中，雖然已有許多理論闡述了技術在貿易和經濟增長中的作用，但是最新一系列的研究則把技術作為一種內生變量，不僅討論技術對貿易的影響，也分析國際貿易、經濟增長在技術進步中的作用。把技術變動、不完全競爭、規模經濟和經濟增長等結合起來研究，是國際貿易理論的最新發展和前沿課題。

國際貿易理論的這一新發展的背景也與戰后國際貿易格局變化有關。在用規模經濟與不完全競爭的理論說明了當前“北北貿易”和同類產品之間貿易的原因之后，人們自然就會進一步探討。為什么會有規模經濟？產業的規模經濟和國際分工是怎樣形成的？如果說技術的差異與發展是重要的原因之一，那么，技術又是怎樣產生、發展、傳遞的？技術的發展與國際貿易、經濟增長的關系又是如何？這些引起了國際經濟學家的極大興趣。學者們將國際貿易理論與增長理論結合起來，提出了許多新的觀點。

近年來，在國際經濟學的研究中，關于國際貿易、技術變動與經濟增長的文章很多。從其理論淵源來說可以分為兩個部分，一部分是沿著李嘉圖的模型，仍把技術作為一種外生變量，但從動態角度分析技術變動對貿易模式和各國福利水平的影響，另一部分則把技術作為一種內生變量，不僅研究技術怎樣影響貿易和增長，同時把技術發展作為科研、投資、貿易和經濟增長的一種結果，研究技術變動、國際貿易與經濟增長相互間的關系。

1．技術作為外生變量的貿易與增長

（1）技術差異所形成的貿易模式

除了“規模與不完全競爭”的貿易學說外，技術作為外生變量上的差異亦被用來說明發達國家之間和同類產品之間的貿易，馬庫森和斯文森（Makusen and Svenson，1985）在他們的中假設兩國的資源配置比例和需求偏好都是相同的。產品生產需用兩種以上的要素投入，但不具有規模經濟。但如果兩國在生產技術上有某種細微的差別，勞動生產率就會略有不同。在兩國的貿易中，各國都會出口其要素生產率相對高的產品。

戴維斯（Davis）在他1994年的研究中也假設兩個國家兩種產業。其中第一種產業只生產一種產品，而第二種產業生產兩種不可完全替代的產品。假設其中一國在第二種產業的生產中與國外略有技術上的不同，在其中一種產品的生產技術上比別國略勝一籌。在自由貿易條件下，要素價格的相等會使該國生產和出口這種產品，而別國則會生產出口另一種產品。

馬庫森、斯文森和戴維斯的研究說明，即使在規模報酬不變和完全競爭的市場上，技術上的差異亦可引起同行業產品之間（intra—industry）的貿易。

（2）技術變動對貿易模式和福利的

克魯格曼1986年研究了技術進步對發達國家和家福利的影響。在他的模型中，他假設有兩類國家：技術較先進的國家（發達國家）和技術相對落后的國家（發展中國家），產品亦分為兩類：技術密集型產品與非技術密集型產品。這些假設與赫克歇爾—俄林模型有些相似，它的發展在于：假如技術變動了（而不管為什么會變動），會對各國的貿易模式和福利產生什么影響？

如果這種技術進步發生在發達國家，則結果是沒有壞處。第一，對發達國家來講，它技術更高了，產品更先進了，由于本來就在技術上領先，更新的技術的產生并不面臨什么競爭，也不威脅別國，別國也威脅不了它，所以技術進步對它有好處。第二，對落后國家也沒壞處，因為技術差距拉大了，給后進國家更大的空間來發展和趕超。所以技術進步發生在先進國家對這兩類國家均有利。對先進國家唯一的不利之處是對一些本來就有技術優勢的產品，技術進步和生產出口能力的提高，有可能使這些產品的價格下降，貿易條件有可能變得不利。

假如技術進步發生在后進國家呢？克魯格曼認為結果是縮小了兩類國家之間的差距，對原來先進國家是一種競爭，對他們不利。后進國家會因為自己有能力生產這類產品而減少進口，造成兩方面的結果：一是使該類產品價格的下降，對先進國不利，二是如果這種產品需要密集使用后進國本來就稀缺的資源，那么對后進國來說也不利。

2．技術作為內生變量的貿易與增長理論

貿易理論的另外一方面發展是將技術視為內生變量來，研究技術變動的原因，也研究技術的進步作為生產和貿易的結果對貿易模式與福利的影響。技術變動有兩種源泉，一種是被動的，不是經過專門研究開發出來的，而是從看中、干中學會的，是通過經濟行為學來的，這叫“干中學”（learningby doing）。這里所說的技術不光是生產技術，還包括管理知識。另外一種是主動的，是自己創造出來的。這種技術變動是一種革新（innovation）。技術革新一般是研究和發展（Research and Development，簡稱R＆D）的結果。

（1）“技術外溢”（Spillovers）與“干中學”（Learing—by—Doing）

所謂技術變動或技術進步并非都是一種前所未有的新發明。在許多情況下，所謂技術進步只是學到了別人已有的先進技術。這種過程有時并非是最初的目的，而是在從事生產或其他經濟行為時產生的副產品。作為先進技術的擁有者，有時也并非有意轉讓或傳播他們的技術，而是在貿易或其他經濟行為中自然地輸出了技術，被稱為技術“外溢”（Spillovers）。不管什么技術，都有一個外溢的過程?！案芍袑W”式的技術進步，大部分是從技術外溢中獲得的。技術外溢，又可分國際、國內、行業間和行業內幾種不同情況。

a）國際技術外溢

國際技術外溢指的是技術通過直接或間接（如通過貿易）的途徑傳播到了別的國家，從而使別國的生產者也逐漸掌握了這些技術。

為了說明技術在國際間的外溢，我們假設有兩個國家：A國和B國，各國分別生產兩種產品，X和Y。在兩國沒有貿易時，各國的生產是由本國的生產技術和資源配置決定的，A國有生產X的比較優勢，B國則有生產Y的比較優勢。如果兩國發生貿易，根據“比較優勢”，A國會專門從事X的生產和出口，B國則專門生產和出口產品Y。這是貿易發生后的最初均衡。

現在我們再進一步假設技術是無法壟斷的，可以通過商品貿易“外溢”到別國。貿易的結果，AB兩國的生產者都掌握了彼此的生產技術并有可能對本國的生產進行調整。這種國際范圍內的技術外溢會有各種不同的結果。一種情況是，A國本來有生產商品X的比較優勢，但B國生產X的技術更先進，有絕對優勢。A國引進了B國生產商品X的技術，提高了本來就有比較優勢的生產率。這種結果發揮了本國資源上的比較優勢，有利于A國的長期增長。另外，商品X本來就是B國相對短項，在兩國實行分工和貿易后便不再生產。A國多生產X可以使B國的進口價格下降，也有利于B國。這種技術的外溢使原來由“比較優勢”決定的貿易模式變成了由“絕對優勢”決定。技術外溢的結果，兩國都從中受益。

但是如果B國生產商品Y的技術比A國先進，A國從B國中學到這種技術并用此來改進其本來不具有比較優勢的產品Y。對A國來說，這種技術引進的結果是一種進口替代型增長，但對B國來說則是一種威脅和競爭。如果A國生產Y需要密集使用其稀缺的資源，對A國的長期發展也不一定有利。貿易和技術外溢有可能將發展引入“錯誤”方向，使兩國的長期發展速度都受（參見Yanagawa，1993）。

b）國內的技術外溢

國內技術外溢指的是技術在本國范圍內的傳播。由于地理、語言、文化等原因，國內技術外溢比外國技術更快。

八十年代后期，克魯格曼和盧卡斯（Lucas）分別討論了國內技術外溢的。在克魯格曼（1987）的模型中，他假設有兩個國家A和B，生產一系列產品。其中任何一國會在一些產品的生產技術中有最初的領先地位。盡管技術可以在國際間傳播，但本國內的技術外溢會更快。隨著時間的推移和較快的國內技術外溢過程，該國原先的領先的行業會有加速發展的可能，原有的比較優勢會增強，“國內技術外溢”也會使別國在他們原來就有比較優勢的產品更有領先地位，技術的國內傳播使各國的差異擴大。

盧卡斯（1988）的模型與克魯格曼有些相似，只是他假設一系列國家，生產兩種產品：X和Y。各國的勞動力和勞動生產率相同，但對兩種產品的技術知識的最初掌握程度不同。一些國家生產X，另一些國家生產Y，形成最初的國際分工。由于技術在國內的外溢，生產X和生產Y的國家都會在各自的專業生產中不斷提高勞動生產率，從而使各國對兩種產品技術知識掌握程度上的差距越來越大。在一般情況下，各國在國際分工中的地位很難改變，除非產品勞動生產率的增長速度跟不上產品價格下降的速度，改變原先國際分工的地位，從一種產品的生產轉向另一種產品生產的，也只能是那些原來就在邊緣上的國家（marginal country）。

克魯格曼和盧卡斯的說明：一個國家最初的比較優勢、產業選擇和在國際分工中的地位可能與它本國的技術知識和資源配置有關，也可能是由于偶然的因素，但最初的產業結構一旦形成之后，國內生產技術的外溢使得一國在這些產業中的生產率比別國提高的更快，會使該國在這些產業中的領先地位更加鞏固。這在某種意義上解釋了為什么一些國家擅長于一些行業，而另外一些國家擅長于另外一些行業，這與國內的技術外溢是有關系的。而且，一旦形成了某種生產格局，改變是不容易的，因為產業規模與國內的技術外溢會不斷提高勞動生產率，只要成本增長的速度低于勞動生產率增長的速度，就會有利可圖而繼續存在。在決定一國長期的生產和貿易模式中起了重要的作用。

c）行業間與行業內的技術外溢

技術外溢也可以發生在不同的行業之間（inter—industry）和同行業之內，許多行業雖然產品不同，但所用的資源有許多是相同的，如何提高要素生產率對各行業都是有促進作用的。另外，這里的“技術”概念，也不僅僅局限于具體的生產方式，也包括管理等方面的技術知識。因此，一個行業擁有的技術優勢也可能外溢到別的行業，使別的行業的生產率也有所提高，并對的長期產生。［（1）c］

同一行業內也可能有不同的產業集團（industry clusters），各集團生產類似產品但生產技術不會完全相同。與國外類似的產業集團相比，生產上也會有不同的優勢。國際貿易以及由此產生的競爭和技術外溢會縮短各產業集團的技術差距。

（2）發展（R＆D）與技術創新（Innovation）

技術變動的另一個來源是技術創新，它是一種投資、開發與研究的結果。新技術的開發主要表現在：a）提高要素生產率，用有限的資源生產出更多的產品，或保證產量的情況下，使用更少的資源；b）產品質量的提高和新產品的開發。

技術創新或開發型技術進步可以在專業化程度的提高中出現。隨著生產的社會化，分工越來越細，一個最終產品可以由一個變成許多個企業來生產。同一企業中也可分為許多部門，每個部門只生產產品的一個零部件。專業化程度的提高使每個部門只集中于一個小范圍的大規模生產，而在這個具體的零部件生產中，企業有可能通過降低成本來獲得利潤。換句話說，專業化程度的提高使利潤不再只是從最終產品中獲得，每個生產環節都獨立出來，都有獲得利潤的可能性。對利潤的追逐使生產的每個環節上都有改進技術的動力。

開發型技術進步也常常是在對新產品的研制中獲得的。市場競爭迫使企業不斷開發新產品或提高產品質量，從而產生出新技術。

與“干中學”不同，技術創新或開發型技術進步是需要大量投資和研究的，因此，只有在保證這些投資能夠獲利的條件下，企業才會去研制新技術。因此，一國能否獲得大幅度的開發型技術進步，需要兩個必要條件：（1）對知識產權的保護，因為沒有保護的話，企業開發新產品所冒的風險與其收益不對稱，也就沒動力去投資、研究。（2）要鼓勵對科研的投資。干中學雖然也能提高技術，但畢竟有局限性，畢竟只能縮短與先進技術的差距，一個國家要想技術上領先，就必須有開發型的技術進步，但開發型技術進步是需要有和投資來保證的。

國際貿易與開發型技術變動有相互促進的關系，貿易對技術創新的影響，不僅通過國際市場的競爭迫使各國努力開發新技術新產品，也通過國際技術外溢給各國互相啟發的機會。新技術的開發不再只是個別國家的行為，而成為各國的共同努力。這里邊也有一個技術開發的規模。在某種意義上說，貿易和技術的國際流動可以使開發研究形成“規模經濟”而降低各國的科研開發成本。一項新技術從一國開始后，另一國可以馬上引進，在此基礎上進一步發展而不應重復同樣一個過程。當然，這樣做需要許多條件和技術條件，但從經濟學角度來講，這是一種資源配置的最優方式。

另一方面，技術革新也會影響貿易模式。在技術作為外生變量和“干中學”的模型中，最初的貿易模式都是給定的，都假定各國在生產技術上有差距但沒有討論為什么有差距。技術作為內生變量的模型則揭示了產生技術差距的根本原因。綜觀，我們可以看到，盡管技術的國際國內外溢和干中學的過程有可能縮短各國技術上的差距，本國原有的資源和技術條件對于一國的長期發展和在國際分工中的地位仍起著極其重要的作用。因此，加強對發展研究的投資和不斷開發新的技術，是改善一國的貿易地位和保證經濟長期增長的必要措施。

三、國際貿易新對我國進一步改革開放的啟示

過去十五年來，我們雖然在開放上取得了很大成績，但是貿易政策上仍受許多傳統觀念的束縛。我們在出口方面作了許多努力，但是開放國內市場方面顧慮重重。在申請恢復關貿總協定地位的過程中，我們把擴大進口和開放市場看作是一種進關貿的代價，是為了獲得某種權利而不得不承擔的“義務”，其想法在很大程度上是來源于“保護幼稚”的理論。

仍是中國家，對某些產業的保護是必要的，可以理解的。是，怎樣選擇保護對象？采用什么方式來保護？保護的前景與代價是什么？我們必須充分估計為保護所付出的代價，并努力以最小的代價來實現我們發展先進或幼稚的目標。

古典和新古典的貿易已經了保護給消費者和整個國家福利所帶來的損失。關于技術外溢和干中學的學說又為我們揭示了保護所失去的“外部效應”，尤其是對電腦等高產品進口的限制，損失的不只是消費者的利益，更重要的，是拖延了技術外溢和干中學的過程。電腦等科技知識產品與一般消費品不一樣，電腦的使用和普及包含著技術的普及和勞動生產率的提高。電腦迅速普及所能帶來的外部效應，是無法用貨幣來衡量的，況且電腦行業發展的關鍵不是硬件而是軟件，只有在普及的基礎上才能有足夠的人力資本和市場需求來促進軟件的開發。通過貿易壁壘的辦法來保護幼稚產業，其代價和結果都是必須考慮的。

規模的貿易學說還為我們的貿易政策提出了許多新思路，新的貿易理論揭示了當代國際市場的壟斷競爭和工業制成品貿易為主的特征，工業產品的多樣性使得任何一個國家都不可能有足夠的資源來生產、出口全部的工業產品。國際貿易的空間變得越來越大，即使在同一行業內，也可能既進口又出口。的國際競爭并不局限于個別產品的得失，因此，我們沒有必要去限制外國優質產品的進口，不一定非要通過保護來生產國外已占優勢的產品。對外開放某些市場，并不等于國內的同類產業就不能發展了。別人生產了一些種類型號，我們可以集中資源生產別的或新的種類型號，并通過規模經濟降低成本向國外出口。

怎樣使某些產業形成規模經濟？規模經濟的貿易學說提出了一個“戰略性貿易保護”的問題。由于國際市場上的不完全競爭和現代規模經濟的存在，如何擴大國際市場份額以擴大生產降低成本，成為企業能否在國際競爭中取勝的關鍵因素。如果政府能夠正確地選擇某些有發展前途并能充分發揮本國資源優勢的產業，通過政策支持，幫助其達到一定生產規模的話，對本國利益和發展都會有利的。這種貿易保護著眼于一國長期的戰略發展，被稱為“戰略性貿易保護”。

不少國家曾采用過戰略性貿易保護政策，如日本在戰后經濟發展過程中，也對許多產業有過保護。它將一個產業保護一段時期，然后就轉移。保護的目的只是希望在保護期內，讓產業自身產生出一種技術外溢和自行不斷壯大的能力，在短期內提高勞動生產率和競爭力。保護的時間是短暫的，保護的行業是不斷變動的。克魯格曼借用了吉文斯（Givens，1982）的說法，將其稱做“狹窄的、移動的保護帶”（the Narrow Moving Band）。

無論是自由貿易的政策還是“戰略性貿易保護”政策，選擇的依據都是如何使本國的利益最大化。這種利益不僅要從靜態上估計，也要從動態上考慮。對什么產業采取什么政策，都要有盡可能精確的利弊分析。國際貿易的新理論并不告訴我們應不應該保護的問題，而是為了我們貿易政策的選擇提供了更多需要考慮的問題。簡單地利用貿易壁壘來保護幼稚工業是一種被動和陳舊的方式，代價是不小的。而從戰略發展的角度對某些產品（不一定是整個行業）實行保護也許會帶來長期的優勢和利益，但是這些產品不一定是幼稚產業，保護的手段也不一定是貿易壁壘，可以是代價較小的產業政策或消費政策，保護的時期應是短暫的，這種保護是一種積極的，有前途的保護。

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第9篇：勞動經濟學前沿問題范文

關鍵詞：宏觀經濟管理 “十二五”中期 問題 對策

政府作為促進我國區域經濟協調發展的主體，如何正確認識“十二五”區域經濟協調發展中期存在的問題并通過宏觀經濟管理方式對其加以解決，對我國“十二五”區域經濟協調發展目標在2015年最終得以實現，并提升我國整體經濟實力有著極為重要的現實意義。

宏觀經濟管理與區域經濟協調發展關系的分析

（一）宏觀經濟管理的目標之一是確保區域經濟協調發展的實現

區域經濟協調發展是宏觀經濟管理實現的目標之一，也即宏觀經濟管理是手段，區域經濟協調發展是宏觀經濟管理最終要實現的目的。這表現為以下方面：

第一，在控制國家經濟總量平衡方面。經濟總量是指一定時期內一個國家或地區全部經濟活動總成果的數量反映。最能夠反映宏觀經濟活動的指標是社會總供給和社會總需求。宏觀經濟管理的短期目標主要是保持社會總供給和社會總需求的基本平衡，以實現國民經濟的穩定運行和均衡增長。這恰恰符合區域經濟協調發展中要求社會總供給和社會總需求在區域間平衡的目標。

第二，在國家經濟結構方面優化。經濟結構是指國民經濟內部各個相關因素占經濟總量的比重及其數量對比關系，一般包括產業結構、區域結構等。宏觀經濟管理的中期目標是國家通過宏觀經濟管理的手段，調整不合理的國民經濟結構，以實現經濟結構的優化；區域經濟協調發展是以產業結構、技術結構、市場結構的平衡作為判斷區域經濟協調發展的標準。這表示兩者的目標具有統一性。

第三，在國民經濟全面發展方面。宏觀經濟管理的長期目標是通過對國民經濟長期發展的戰略性引導，消除阻礙國民經濟長期發展的隱患，推動國民經濟的全面發展。區域經濟協調發展的最終目的是在促進并保證城鄉之間、區域之間的協調發展的基礎上實現國家經濟持續穩定增長。這意味兩者的最終目的保持一致。

（二）宏觀經濟管理手段符合保證區域經濟協調發展的需要

區域經濟協調發展是需要通過一系列的手段加以保證實現。宏觀經濟管理的手段從本質上符合區域經濟協調發展的要求，這表現為以下方面：

第一，在計劃手段方面。計劃手段是宏觀經濟管理中必不可少的手段。區域經濟發展不平衡問題被解決是無法通過市場機制完成。政府必須要對區域經濟的協調做出短期、長期以及宏觀方面的計劃。宏觀經濟管理的計劃手段符合區域經濟協調發展的要求。

第二，在經濟手段方面。宏觀經濟管理是通過間接管理的方式對國民經濟的發展產生影響。間接管理，就是不直接干預微觀經濟活動，而是通過市場，運用各種經濟手段，對影響國民經濟總體運行的各主要經濟變量施加影響，利用市場的傳導機制，來引導和制約微觀經濟行為，保證宏觀經濟管理目標的實現（徐泰玲，2004）。區域經濟協調發展是國家宏觀經濟層面的問題。這就需要通過宏觀經濟管理的手段，以間接的方式對區域經濟協調發展發揮作用。

第三，在行政手段方面。行政手段是行政機關依據被授予的管理宏觀經濟的行政權力，通過制定和下達行政命令、指示、規定等方式，來干預和管理國民經濟的各種措施。行政機關采用宏觀經濟管理手段能夠在短時間內集中人力、物力和財力應對突發性的宏觀經濟問題。區域經濟協調涉及到各區域經濟的利益問題，這些問題需要通過行政的方式加以調節，打破行政壁壘。

我國“十二五”期間區域經濟協調發展中存在的主要問題

（一）我國區域經濟協調發展依靠投資拉動的方式仍未改變

2011年期間，我國投資高增長地區的經濟增長速度較快，投資低增長地區的經濟增長明顯慢于其它地區。投資高增長地區是指2011年不包括農戶固定資產投資的增速在30%以上的11個地區（遼寧、吉林、湖北、重慶、寧夏、黑龍江、海南、甘肅、新疆、貴州、青海）。這些地區生產總值增長13.2%。投資低增長地區是指2011年不包括農戶固定資產投資的增速在20%以下的地區，由上海、北京、廣東和浙江組成。這些地區生產總值增長9.2%（潘 ，2012）。

2012年前三季度，東北經濟增長主要靠投資拉動，內生增長動力不足。遼寧經濟增長9.3%，投資拉動經濟增長26.52個百分點；吉林經濟增長12.1%，投資拉動經濟增長31.93個百分點；黑龍江經濟增長9.6%，投資拉動GDP18.19個百分點（丁曉燕等，2013）。2012年前11個月，中部地區完成固定資產投資97162億元，比上年同期增長25.22%。社會消費品零銷總額37060.3億元，同比增長15.54%。西部地區完成固定資產投資56015億元，同比增長25.08%。社會消費品零售總額19844.1億元，同比增長15.57%。2012年中西部地區經濟增長主要得益于投資的拉動，說明中西部地區經濟增長對投資依賴較強（肖春梅，2013）。

（二） 中西部地區人口空心化問題嚴重

中西部的大部分地區，雖然生育率相對較高，但因為大量的人口流向東南沿海經濟發達地區，導致人口增長趨緩。人口外流是導致中部人口"空心化"的主要原因。從人口分布的變化看，西部地區人口的發展趨勢依然是“孔雀東南飛”。大量勞動人口離開中西部地區，奔向東部發達省份，就是因為東部發達地區有更多的發展機會（蔡泳，2011）。 “十二五”初期，安徽、四川、湖南、河南、湖北、貴州、江西、重慶、廣西壯族自治區等?。ㄊ?、區）成為我國人口凈流出最多的省份。其中，中部和西部人口凈流出分別為5407萬人和2106萬人，中西部地區人口空心化趨勢比較嚴重，80%左右的流出人口是務工經商。由于大量成年勞動力到省外務工，中西部地區部分?。ㄊ?、區）工業企業普遍遭遇招工難問題，有些勞動密集型行業企業因工人短缺而出現開工不足。由于人口分布在短時間內難以調整，中西部承接勞動密集型產業轉移的優勢將被削弱（李平等，2012）。

（三）區域間產業轉移仍然面臨障礙

2010年以來，我國先后建立了皖江城市帶、廣西桂東、重慶沿江等5個國家級承接產業轉移示范區，2012年國家又批設了晉陜豫黃河金三角承接產業示范區、蘭州新區和寧夏內陸開放型經濟試驗區。中西部在承接產業轉移中呈現園區共建、產業鏈式、產業集群等方式。然而，這依然是存在諸多問題，表現為：第一，是產業同質化和落后產能異地生根現象凸顯。各地圍繞產業轉移展開異常激烈的招商引資競爭，造成低水平重復建設。不僅表現在省與省、甚至地市更小的范圍內重復建設。由于產業轉移關系到區域利益，東部沿海地區一些地方政府不愿意將產業轉到省外，而是鼓勵企業到本省落后地區設廠生產。第二，承接產業轉移的區域存在配套建設不完善，工業園區配套條件較為薄弱，地方政務環境較差，物流成本較高。這無法充分使被轉移產業在其區域在較短時間內轉化為產能；第三，承接產業轉移的區域有重走東部地區以犧牲生態環境而換取經濟利益老路的勢頭，環境受到污染，生態環境破壞的現象開始出現（北京市社會科學院區域經濟研究課題組，2013）。

解決區域經濟協調發展存在問題的宏觀經濟管理策略

（一）政府應對區域經濟協調發展依靠投資拉動的宏觀經濟管理策略

政府應以擴大消費、提高科技創新能力和發展第三產業作為解決區域經濟協調發展依靠投資拉動問題的途徑，具體為：第一，提高區域經濟協調市場化。區域經濟協調市場化要求打破區域間人為的市場封鎖，建立法律體系完善、市場機制健全、平等競爭環境的協調互補的大市場，以確保生產資料、消費品等自由流通，最終提高消費拉動國家經濟的增長率。這要求政府消除行政性的貿易壁壘，增育不同類型、具有互補性的區域市場；第二，提高科技創新能力，促使產業優化升級。政府要以技術創新以基點，整合區域內的產業資源，建立優化區域產業布局的引導機制，構建現代產業體系，以培育經濟增長點。政府應在本區域現有產業基礎上，通過財政激勵等方式，引導本地企業依靠科技創新走產業優化升級道路，增強現有產業的生產率；第三，加大發展第三產業的力度。第三產業是借助于第二產業生產率的提高以及社會化的分工而興起的，其發展有利于擴大社會主體的消費性支付，提高消費在拉動區域經濟協調發展的比率。這要求政府為第三產業的發展提供政策上的支持，同時也應做好對勞動力的技能培訓。

（二）政府應對中西部人口空心化的宏觀經濟管理策略

中西部政府在應對人口空心化問題采用宏觀經濟管理措施時，應當堅持“留下來”和“引進來”的戰略。“留下來”是將本地區年富力強的農民工以及有文化、有創造力的年青人留下來?！耙M來”是將非本地區的優秀人才吸引過來。這包括以下政府應當采取以下的宏觀經濟管理措施：第一，中西部政府應當開放戶籍，增加農民轉為市民的比例，使其享有城鎮的公共服務，并根據城市經濟能力，不斷提高其待遇水平；第二，引外來優秀人才在中西部地區工作，鼓勵優秀人才到重點開發和優化開發區域就業并定居，以產生人才流動的聚集效益。這就要求中西部政府在公共衛生、子女義務教育、就業扶持服務等繼續加大財政方面的支持力度，力爭中西部地區的城市與東部地區的城市在醫療、教育、衛生、文化、交通等方面差距的減少；第三，切實加強義務教育、職業教育與職業技能培訓，增強本地勞動力的技能與本地區產業發展所需要人才的融合度。

（三）政府應對產業轉移仍然面臨障礙的宏觀經濟管理策略

中西部地區在承接產業轉移的過程中，政府作為宏觀經濟管理的主體應當采取以下措施：第一，應當堅持產業技術選擇適度、產業承接與吸收能力并進以及保護生態環境這三項基本的準則。中西部政府在以生態文明理念的指引下，選擇最適合本地區條件的產業和相關的技術加以承接，并本土化承接轉移過來的產業以及相關技術；第二，中西部地區政府應當為產業的轉移提供良好的經濟發展軟環境。中西部地區政府應當建立或者完善市場交易安全制度、信息公開制度、知識產權保護制度等；第三，中西部政府在承接產業轉移時應當通過制定相關的政策引導轉移的產業與本地區產業的優勢互補。這是解決中西部地區產業轉移同質化現象的重要途徑，有利于實現“杠桿增長戰略”，提高產業競爭優勢；第四，東部發達地區政府應當鼓勵當地優勢產業向中西部地區發展。這其中主要的措施是中西部政府和東部發達地區的政府從宏觀經濟管理的策略出發，建立優勢互補的一體化經濟區。

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